思想教育專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：思想教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 專業(yè)思想教育 逆反心理 職業(yè)教育
隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,對具有較高素質(zhì)的從事一線生產(chǎn)的技能型人才需求增大。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:到2010年,中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。同時,我國在2010年基本普及高中階段教育,需要加快發(fā)展中等職業(yè)教育。原教育部部長周濟(jì)在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會議上的講話中提到:2002年和2005年,國務(wù)院先后召開兩次全國職業(yè)教育工作會議,都做出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,明確了我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。
各級政府采取有力的措施,積極發(fā)展中等職業(yè)教育,以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線需求的中等專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。而隨著職業(yè)教育規(guī)模增大,培養(yǎng)的技術(shù)型人才層次增多,學(xué)生生源的不理想,給學(xué)校管理和教育增加了一定的難度。
一、中職學(xué)生在專業(yè)思想方面的一些困惑
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生(以下簡稱“中職學(xué)生”)往往認(rèn)為自己讀中職學(xué)校沒有讀普通高中有前途,也比不上讀大專院校有檔次,對自己的專業(yè)認(rèn)可度低,在專業(yè)思想方面存在一些困惑。
1.自我評價過低,存在一定程度的自卑心理
中職學(xué)生一般在初中階段學(xué)習(xí)成績較差,參加中考的成績不理想,經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中的層層篩選,進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)要么是因為成績不好而不得已的選擇,要么就是因為家長認(rèn)為是沒有更好的前途而將就,要么就是因為家庭經(jīng)濟(jì)條件較差而選擇學(xué)習(xí)成本較低的職業(yè)技術(shù)學(xué)校,畢業(yè)后能有個畢業(yè)證,然后湊合找份工作。因此,中職學(xué)生普遍存在自己瞧不起自己,看不到自己的價值,對前途感到渺茫。再加上家庭、學(xué)校,以至整個社會對中職學(xué)生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確,所以他們的內(nèi)心深處很是自卑,認(rèn)為自己不是讀書的材料。由于自卑心理的存在,使他們思想處于苦悶境地,學(xué)習(xí)缺乏信心,對其他的能力也信心不足。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,存在一定的厭學(xué)情緒
中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績普遍較差,行為表現(xiàn)不好,進(jìn)入中職學(xué)校后面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和與義務(wù)教育階段不同的課程體系就更加茫然,身邊又缺乏學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者作為榜樣,整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,因此學(xué)習(xí)興趣不高。有的學(xué)生家長認(rèn)為孩子進(jìn)入中職學(xué)校只要能夠?qū)W上一點(diǎn)點(diǎn)知識或技術(shù),不給自己惹事、添亂,然后熬到畢業(yè)能找到一份工作就可以了,對自己的孩子沒有太高的期望。加上大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不足,對自己的未來職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃,認(rèn)為自己將來從事的不過是電工、修理工、車床工、搬運(yùn)工等低檔次的職業(yè),學(xué)習(xí)好壞跟自己的職業(yè)關(guān)系不大。加上現(xiàn)在社會上存在上崗難、就業(yè)難的問題影響了學(xué)生的思想,認(rèn)為“讀職業(yè)學(xué)校無用”,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。還有就是有的教師也有厭教情緒,認(rèn)為中職學(xué)生難教、基礎(chǔ)差、紀(jì)律也不好、還不領(lǐng)情,造成教師沒有成就感,加深了教師的厭教情緒和學(xué)生的厭學(xué)心理。
3.學(xué)習(xí)上屢受挫折,逆反心理比較突出
逆反心理是青少年學(xué)生屢遭挫折后引起不滿時表現(xiàn)出來的一種反常心理。中職學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績差得不到家長和老師的贊揚(yáng)和鼓勵,當(dāng)他們看到自己原來的同學(xué)考上重點(diǎn)高中,前途光明,令人羨慕。而自己讀職業(yè)學(xué)校考大學(xué)沒有希望,感到不平衡,加上中職學(xué)生本來紀(jì)律方面相對較差,很容易就會產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)他們對學(xué)校的教育產(chǎn)生不滿,對教師產(chǎn)生不信任感時,就會采取對立態(tài)度,把教師和同學(xué)的幫助理解成跟自己過不去,對老師的正面教導(dǎo)反而采取對立情緒,覺得這也不順眼,那也看不慣。不準(zhǔn)他做的事情,他偏要去做,你要他這樣,他偏要那樣,學(xué)校越禁止做的事情他越感興趣。事事頂牛,以“反其道而行之”來顯示自己的獨(dú)立不羈。
二、中職學(xué)生專業(yè)思想教育存在的問題
中職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的這些問題既不利于學(xué)生成長成才,也給學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理工作造成困難,既影響到教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也影響到學(xué)校的社會聲望。因此加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育是中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平首先要解決的問題。但是,目前中等職業(yè)教育在專業(yè)思想教育方面還存在如下問題。
1.對專業(yè)思想教育重要性認(rèn)識不足
在中等職業(yè)教育中,把專業(yè)思想教育擺在什么位置,提高到什么程度,關(guān)系到各專業(yè)建設(shè)及學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。能否指導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的專業(yè)思想,能否激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛,關(guān)系到學(xué)生的思想穩(wěn)定和學(xué)習(xí)效果,關(guān)系到學(xué)校教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量。但是,當(dāng)前一些中職學(xué)校對專業(yè)思想教育的重要性認(rèn)識不夠,沒有落到實處。
2.內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,過程缺乏梯次性
專業(yè)思想教育內(nèi)容應(yīng)自成體系,包括專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系設(shè)置、該專業(yè)未來就業(yè)前景、專業(yè)人才需求市場分析、該專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)等。教育過程應(yīng)該分專業(yè)、分年級、分階段進(jìn)行教育,新生入學(xué)時結(jié)合入學(xué)教育介紹專業(yè),激發(fā)對專業(yè)的熱愛,畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)教育等分梯次。
3.沒有貫徹始終,效果不明顯
由于對專業(yè)思想教育沒有充分的重視,部分中職學(xué)校在開展專業(yè)思想教育方面只是在新生入學(xué)教育時為了穩(wěn)定學(xué)生思想而涉及過專業(yè)前景等相關(guān)內(nèi)容,沒有在整個教育過程中貫徹始終,沒有滲透到專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)中去,也沒有進(jìn)行專門的系統(tǒng)的教育,因此效果很不理想。
三、加強(qiáng)中職學(xué)生專業(yè)思想教育的措施
中職學(xué)生學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識,學(xué)習(xí)專業(yè)技能和操作技能,學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)用。因此,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和初中生比較,發(fā)生了根本性的變化,這就客觀上要求,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn),學(xué)生從業(yè)后的職業(yè)特點(diǎn),學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)思想教育,通過這種專業(yè)思想教育,使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法以及中職三年學(xué)習(xí)的整體安排,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而樹立正確的就業(yè)觀。
根據(jù)從事中職教育多年來的經(jīng)驗,我認(rèn)為專業(yè)思想教育是一個動態(tài)有序的過程,應(yīng)當(dāng)分階段有針對性地進(jìn)行,具體可以分為以下三個階段進(jìn)行:
1.中職新生入學(xué)階段的專業(yè)思想教育
這一階段的專業(yè)思想教育安排在新生入學(xué)初。新生剛?cè)雽W(xué)時,對所學(xué)專業(yè)了解很少,同時對自己所學(xué)專業(yè)充滿希望,但真正對所學(xué)專業(yè)的了解又非常膚淺,雖然說大多數(shù)學(xué)生選擇自己所學(xué)的專業(yè)是經(jīng)過了解和考慮的,但這種了解畢竟只是表面的,不夠全面也不夠深入,還有一部分學(xué)生根本不了解所學(xué)專業(yè),針對這樣一種情況,這時的專業(yè)教育就應(yīng)主要進(jìn)行專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)方法等方面的教育。
2.專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)思想教育
這一階段的專業(yè)思想教育應(yīng)安排在第三學(xué)期末或第四學(xué)期初。隨著中職學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程越來越多,所接觸的專業(yè)知識越來越多,而且,所學(xué)專業(yè)知識也越來越深,越來越難學(xué),學(xué)生可能會出現(xiàn)畏難情緒。
3.畢業(yè)前的教育
這一階段教育安排在學(xué)生離校前。學(xué)生學(xué)完所學(xué)的課程后,就面臨離校就業(yè)實習(xí)。所以,這個階段的專業(yè)思想教育主要內(nèi)容是學(xué)生就業(yè)教育。這個階段專業(yè)思想教育主要有就業(yè)觀教育、就業(yè)形勢教育、信心教育和面試技巧四個方面的內(nèi)容。
總之,中職學(xué)校專業(yè)思想教育是中等職業(yè)教育一項重要的內(nèi)容,也是一項復(fù)雜長期的工作,需要做好充分的準(zhǔn)備才能搞好,才能起到預(yù)期的效果。同時,還應(yīng)該將專業(yè)思想教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中去,通過全體老師的言傳身教,潛移默化地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
[1]邱莉,張素云.對中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考.《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報》.2006年23卷4期.43~43頁.
第2篇：思想教育專業(yè)范文
1.1專業(yè)認(rèn)知度問題
專業(yè)認(rèn)知即學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度，目前醫(yī)科院校多數(shù)非醫(yī)學(xué)新生對被錄取專業(yè)都存在認(rèn)識不到位、不明確的問題，難以有效把握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢，專業(yè)認(rèn)識度比醫(yī)學(xué)專業(yè)新生明顯要低。根據(jù)筆者在安徽某醫(yī)科大學(xué)287名非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生群體中針對專業(yè)思想狀況開展的試調(diào)查顯示，在“進(jìn)入該專業(yè)前，您對該專業(yè)的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。
1.2專業(yè)滿意度問題
非醫(yī)學(xué)新生對專業(yè)的滿意度也遠(yuǎn)不及醫(yī)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為自己屬于學(xué)校的“邊緣生”，和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比自己所學(xué)專業(yè)處于劣勢，甚至有一定程度上的自卑感。調(diào)查顯示，“對所學(xué)專業(yè)很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認(rèn)知對新生的專業(yè)思想穩(wěn)定極為不利，也給新生入學(xué)后的教育帶來了難題。
1.3專業(yè)適應(yīng)度問題針對
“您覺得周邊的同學(xué)專業(yè)適應(yīng)度怎么樣？”這一問題，選擇“多數(shù)不適應(yīng)”達(dá)到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)，跟不上課程進(jìn)度。其次是非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程負(fù)擔(dān)較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應(yīng)。尤其是一些學(xué)校新生入學(xué)教育過于緊湊，新生在學(xué)習(xí)上的壓力就更大。
2非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想問題的原因探析
2.1所學(xué)專業(yè)并非理想專業(yè)
對于報考醫(yī)科院校的學(xué)生而言，他們大多懷有學(xué)醫(yī)的夢想，第一志愿和心目中的理想專業(yè)基本上為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。高考之前由于主要忙于應(yīng)試，新生對報考專業(yè)的內(nèi)涵了解不足，填報志愿時容易盲目跟風(fēng)，相當(dāng)一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分?jǐn)?shù)限制，部分同學(xué)經(jīng)過調(diào)劑和征集志愿等形式被錄取到非醫(yī)學(xué)專業(yè)。調(diào)查顯示，只有12.8%的非醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報，服從調(diào)劑的高達(dá)50.8%。學(xué)生在專業(yè)選擇上處于被動地位，第一志愿的少之又少，造成入學(xué)后專業(yè)興趣缺乏。沒有進(jìn)行理性思考以及準(zhǔn)備不充分未能被心儀專業(yè)錄取，是大一新生對所學(xué)專業(yè)不滿意的重要原因之一。多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生被錄取后對自己的專業(yè)并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程設(shè)置、就業(yè)前景多是一知半解或者一無所知。來到學(xué)校后，又會發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)無論是在規(guī)模、學(xué)生人數(shù)還是師資力量等都和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在較大差距，心理落差就會加大，產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至出現(xiàn)自卑心理。因此不少非醫(yī)學(xué)大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，希望有機(jī)會能夠轉(zhuǎn)換專業(yè)。
2.2入學(xué)教育不夠深入
新生入學(xué)教育可以說是進(jìn)行專業(yè)思想教育的最好契機(jī)，良好的開頭將會為新生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)助力導(dǎo)航。新生入學(xué)后，各個高校都會安排一系列的新生入學(xué)教育活動，如校長、書記介紹校史校情，舉辦學(xué)業(yè)規(guī)劃講座，校風(fēng)校紀(jì)教育、理想信念教育等幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，從學(xué)校層面統(tǒng)一要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此缺乏一定針對性。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報告內(nèi)容大多是針對醫(yī)學(xué)類學(xué)生，包括很多學(xué)校以“造就良醫(yī)”為校訓(xùn)，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)新生會存在一定失落感和孤獨(dú)感。部分二級學(xué)院對新生入學(xué)教育活動的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學(xué)校下發(fā)的任務(wù)，做計劃、寫總結(jié)、拍照片的熱情反而高過了入學(xué)教育活動本身。對新生入學(xué)教育方案和計劃安排不夠科學(xué)和深入，僅僅通過新生家長會、開學(xué)典禮等對學(xué)院概況和專業(yè)從面上進(jìn)行簡單的介紹，學(xué)生無法深入了解所學(xué)專業(yè)，無法有效激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)科院校在開學(xué)初往往會有農(nóng)村定向生的調(diào)劑名額或轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的機(jī)會，一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生在對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清的情況下就很可能會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。輔導(dǎo)員、班主任自身專業(yè)和所帶學(xué)生專業(yè)又往往不一致，不能夠給予有效引導(dǎo)，難以滿足學(xué)生對了解本專業(yè)的需求。
2.3非正式交流群體的負(fù)功能
一般來說，新生在開學(xué)前后與上一年級的學(xué)生溝通最多。新生多數(shù)在入學(xué)教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學(xué)生進(jìn)行接觸，從他們那里了解錄取專業(yè)的大致情況如所學(xué)課程、師資力量、就業(yè)前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學(xué)專業(yè)概況和培養(yǎng)目標(biāo)，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負(fù)功能，會導(dǎo)致群體目標(biāo)與組織目標(biāo)的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學(xué)生有可能因為本來學(xué)校存在的專業(yè)
思想教育問題等原因無法給新生一個準(zhǔn)確和全面的解釋，甚至有些學(xué)生本身就對所學(xué)專業(yè)抱有厭學(xué)情緒，或者因為學(xué)院規(guī)模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導(dǎo)致負(fù)面情緒，他們會將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準(zhǔn)確的信息，這種不穩(wěn)定、不客觀的信息鏈會誤導(dǎo)新生，打擊新生的積極性，讓新生產(chǎn)生懷疑和退縮心理。少數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的暑期在和高年級學(xué)生做了交流后，直接放棄了入學(xué)機(jī)會而選擇了復(fù)讀。即使在開學(xué)初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會后新生對所學(xué)專業(yè)依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導(dǎo)。
2.4非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏實力和特色
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)科院校的傳統(tǒng)和王牌專業(yè)，在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學(xué)校的大力支持并形成了自己的特色。非醫(yī)學(xué)專業(yè)在資金投入、實驗室建設(shè)、師資力量等都無法和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比。學(xué)生在“學(xué)校重視”、“社會認(rèn)可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設(shè)施，學(xué)生往往還得借助校外的實驗室進(jìn)行實驗。非醫(yī)學(xué)專業(yè)名師、博士等數(shù)量和質(zhì)量不夠，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往在課程設(shè)計上是實行交叉模式，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而這些課程跨距很大。很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫(yī)學(xué)新生本來入學(xué)錄取線要比醫(yī)學(xué)生低得多，學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學(xué)業(yè)壓力，所以大學(xué)一年級往往成為這些學(xué)生掛科最多的一年。臨到畢業(yè)之際，非醫(yī)學(xué)學(xué)生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業(yè)和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸邊緣化，缺乏實力和特色，致使他們質(zhì)疑自己所學(xué)的專業(yè)。
3加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想的對策
3.1高度重視新生入學(xué)教育新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是新生了解專業(yè)，樹立新的奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。良好的開頭利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。這一時期應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)教育。除了家長見面會、開學(xué)典禮外，學(xué)院新生入學(xué)教育要重點(diǎn)介紹學(xué)院各專業(yè)的歷史、發(fā)展概況、未來規(guī)劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況，使學(xué)生了解學(xué)院和本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來，體會學(xué)院的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)新生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才和以院為榮、以專業(yè)為榮的自豪感。通過院長、系主任、學(xué)科帶頭人做專題報告等形式，加強(qiáng)對新生的專業(yè)和學(xué)科指導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)的概況和發(fā)展趨勢、本專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)方法、社會對本專業(yè)人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業(yè)畢業(yè)生去向等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起牢固的專業(yè)思想和專業(yè)信心。合理引導(dǎo)新老生交流。可以在新生群體中試行“導(dǎo)生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導(dǎo)生”協(xié)助開展新生的專業(yè)思想教育工作。通過這個交流平臺，高年級的導(dǎo)生們可以擔(dān)當(dāng)新生的學(xué)習(xí)幫助者、經(jīng)驗傳遞者和思想引導(dǎo)者,優(yōu)秀導(dǎo)生針對專業(yè)概況、專業(yè)課學(xué)習(xí)等問題談感悟與經(jīng)驗，幫助新生更快更好的了解專業(yè)理論課、實踐課的學(xué)習(xí)方法，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律，更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活
3.2發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引領(lǐng)作用
學(xué)生平時接觸最多的要屬自己的輔導(dǎo)員和班主任，因此輔導(dǎo)員和班主任群體要注重專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，主動幫助新生形成正確的專業(yè)思想觀念。目前對于醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，為數(shù)不少的輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業(yè)知識。盡管現(xiàn)在的輔導(dǎo)員與學(xué)生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業(yè)上的代溝卻使得輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流存在障礙。因此，輔導(dǎo)員的研究方向應(yīng)該盡量與所帶學(xué)生的專業(yè)相匹配，要鼓勵輔導(dǎo)員深入課堂一線，聽一聽專業(yè)方面的基礎(chǔ)課知識，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一個大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學(xué)和課程設(shè)置情況，從而更合理的在專業(yè)上給新生指導(dǎo)。目前多數(shù)醫(yī)科院校均按班級配置了兼職班主任，高校可以利用開學(xué)初的班主任聘任契機(jī)加強(qiáng)師生交流。班主任在課程教學(xué)、專業(yè)活動開展、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能大賽等方面能起到關(guān)鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業(yè)指導(dǎo)融入在平時的教學(xué)和學(xué)生管理工作中去，讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應(yīng)盡量協(xié)調(diào)其專業(yè)方向與學(xué)生所學(xué)專業(yè)。[5]一個好的班主任能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容和樹立專業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力。
3.3科創(chuàng)實踐活動加強(qiáng)專業(yè)思想
注重培養(yǎng)新生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加和專業(yè)相關(guān)的科創(chuàng)賽事如電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、科普大賽等等，以項目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。科創(chuàng)項目能讓新生提前接觸到科研領(lǐng)域，在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。再如組織新生赴科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過交流幫助學(xué)生了解國內(nèi)先進(jìn)實驗室儀器設(shè)備及專業(yè)老師設(shè)計的作品和各類科研成果，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步了解專業(yè)知識。結(jié)合專業(yè)特色開展寒暑期社會實踐，尤其是利用暑期三下鄉(xiāng)契機(jī)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查研究，讓學(xué)生在貼近專業(yè)、貼近實際中了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，鞏固專業(yè)思想。以筆者所帶生物相關(guān)專業(yè)為例，之前的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐多從新農(nóng)村建設(shè)入手，如看望留守老人和兒童等弱勢群體，給他們送去關(guān)懷。雖有一定社會意義但專業(yè)契合度不高，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和探索性。今年暑期結(jié)合十提出的“建設(shè)美麗中國”主題，運(yùn)用輔導(dǎo)員自身社會學(xué)專業(yè)和學(xué)生所學(xué)生物專業(yè)特色，組建了一支以大一新生為主體的調(diào)研隊伍，對當(dāng)?shù)貦C(jī)場周邊秸稈利用狀況進(jìn)行調(diào)研并形成調(diào)查報告，效果良好。在實踐中同學(xué)對秸稈生物質(zhì)能源的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展前景有了進(jìn)一步了解，并分析了秸稈生物質(zhì)能源應(yīng)用中的相關(guān)技術(shù)問題，提出了自己的看法。學(xué)生在實踐活動中真正感受到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價值，專業(yè)自信大大加強(qiáng)。
3.4加大投入，打造品牌
第3篇：思想教育專業(yè)范文
1.1高考志愿填報許多大學(xué)生在高考填報志愿，選擇專業(yè)時，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇，還有一些學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑而錄取的，所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動的。即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學(xué)習(xí)壓力大、時間緊，所以也未能較詳細(xì)地了解所報考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業(yè)的特點(diǎn)和前景。這種高考填報志愿的盲目性和對所讀專業(yè)認(rèn)識的片面性，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)取心，對所學(xué)專業(yè)信心不足，甚至產(chǎn)生動搖，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。
1.2市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，紅包、回扣等不良社會風(fēng)氣對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個人利益。
1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問題是全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對專業(yè)產(chǎn)生動搖。
1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題如果不能得到及時的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。
1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國社會發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無數(shù)個醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實用具有經(jīng)驗性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒有中國傳統(tǒng)文化背景和知識，在入學(xué)后也沒有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識傳授，忽視中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時常感到中醫(yī)邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識不夠扎實。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動搖。
2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對策
針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對策：
2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情；開啟“學(xué)長導(dǎo)航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過開展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過新老生交流會、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門課程特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會管理支配時間，學(xué)會應(yīng)用工具書、圖書館等條件自學(xué)，從被動學(xué)習(xí)方法向主動學(xué)習(xí)方法過渡。
2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加深對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。
2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識》手冊，開展“中醫(yī)藥文化知識朗誦”活動，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習(xí)等活動，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計分析，該年級278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業(yè)往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。
2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，力爭使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時機(jī)。對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。
2.4.2改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式針對目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實習(xí)”三段式教學(xué)模式導(dǎo)致的理論教學(xué)與臨床實踐脫節(jié)，可通過盡早安排學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)的方法，讓學(xué)生在臨床實踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想。我們通過組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見習(xí)這種“早臨床”活動以及組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復(fù)進(jìn)入臨床見習(xí)和實習(xí)這種“多臨床、反復(fù)臨床”的活動，促進(jìn)了學(xué)生對中醫(yī)臨床的了解，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。
第4篇：思想教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理 專業(yè)思想 體系構(gòu)建
公共事業(yè)管理專業(yè)在我國是一門年輕專業(yè)，針對社會主義初級階段的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化的建設(shè)，通過專業(yè)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)新型的公共事業(yè)復(fù)合型專業(yè)管理人才，以適應(yīng)我國社會改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，滿足公共事務(wù)和公共事業(yè)改革發(fā)展的需要。不僅是公共事業(yè)管理，所有管理類學(xué)科無不重視其應(yīng)用性和實踐性，這就要求在教學(xué)過程中更應(yīng)重視實踐教學(xué)和專業(yè)思想培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生形成較為完備的專業(yè)思想。
一、我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1998年，教育部在正式將公共事業(yè)管理專業(yè)列入普通高校本科專業(yè)目錄時，明確規(guī)定這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險、藝術(shù)等公共事業(yè)單位的行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國目前已有200多所高校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)。但由于培養(yǎng)方向的不同，學(xué)校層次的差別以及師資力量、社會反響等因素，我國公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展存在著一定的問題：一是專業(yè)方向設(shè)置不明確，所授學(xué)位差異性大；二是課程體系建設(shè)雜亂，專業(yè)教材建設(shè)滯后；三是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相對較差；四是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
公共事業(yè)管理專業(yè)以學(xué)校突出的電子信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢為依托，實施以“扎實的管理理論知識加較強(qiáng)的實踐能力和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力”為特色的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。和全國其他高校的公共事業(yè)管理專業(yè)一樣，也存在著學(xué)生或者社會對專業(yè)不了解、認(rèn)同感不強(qiáng)的尷尬。究其原因，除了專業(yè)本身的成長周期和成長土壤的問題，更與我們長期以來重視專業(yè)課教學(xué)，輕視專業(yè)思想教育的傳統(tǒng)模式不無關(guān)系。
二、社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)識
（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析
筆者針對桂林市社會各界人士和目前公共事業(yè)管理專業(yè)在校生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。在對社會各界人士的調(diào)查當(dāng)中，筆者向普通市民、部分企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體、中學(xué)生等群體共發(fā)放問卷200份，有效回收問卷195份。結(jié)果顯示，僅有35%的人表示聽說過該專業(yè)，僅有不到10%的人表示對該專業(yè)略有了解。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)普遍較為陌生，社會知名度不高。在對該專業(yè)295名在校生的問卷調(diào)查中，雖問題更有針對性，但出乎意料的是僅有65%的學(xué)生表示十分了解自己的專業(yè)，50%的學(xué)生表示對自己的專業(yè)沒有信心和自我認(rèn)同感。兩套問卷充分表明，公共事業(yè)管理專業(yè)無論是在社會還是在本專業(yè)學(xué)生當(dāng)中都缺乏必要的熟識和認(rèn)可程度，因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，樹立其專業(yè)自信心，加強(qiáng)鞏固專業(yè)在社會的地位十分急迫和重要。
（二）從校園“雙選會”管窺專業(yè)市場
一個專業(yè)的社會知名度和市場前景通過用人單位的校園招聘亦可見一斑。當(dāng)前國內(nèi)很多高校都有每年舉行“雙選會”的做法，聯(lián)系百余家招聘單位同時到校進(jìn)行集體招聘，而應(yīng)屆畢業(yè)生也躊躇滿志積極參與，和單位之間進(jìn)行“雙向互選”。筆者連續(xù)三年參與 “雙選會”，重點(diǎn)對招聘公共事業(yè)管理專業(yè)的單位和招聘啟事進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)三年來只有四家單位在啟事上明確寫招聘“公共事業(yè)管理專業(yè)”。其余的相關(guān)單位當(dāng)然也有招聘的，但大多聲明“不限專業(yè)”，或者“管理類專業(yè)均可”。學(xué)生在求職過程中亦是同樣面臨要向用人單位解釋自己專業(yè)的尷尬，最終雖絕大部分都能找到工作，但過程中的專業(yè)自卑和窘迫不足與外人道也。有一個有趣且讓人無奈的案例，某私營企業(yè)招聘儲備干部，本意為不限專業(yè)，但為彰顯各專業(yè)學(xué)生就業(yè)對口，拉近關(guān)系，于是將各相關(guān)專業(yè)名稱羅列在冊：工商管理、人力資源管理、行政管理、財務(wù)管理……甚至本校現(xiàn)有的文科類管理類專業(yè)赫然在列，唯獨(dú)沒有公共事業(yè)管理專業(yè)，盡管在實際招聘中并未拒之門外，但著實又將該專業(yè)學(xué)生“打擊”了一番。
三、開展學(xué)生專業(yè)思想教育，構(gòu)建專業(yè)思想教育體系
（一）開展學(xué)生專業(yè)思想教育
解決問題首先抓住主要矛盾，公共事業(yè)管理專業(yè)的教師們更急于解決或改進(jìn)專業(yè)市場困境。從本專業(yè)的學(xué)生著手，教育教學(xué)要先讓學(xué)生認(rèn)識、認(rèn)同本專業(yè)，乃至畢業(yè)之后在社會上主動對外宣講自己的專業(yè)，擴(kuò)大社會知名度。專業(yè)教師還通過主動引進(jìn)單位HR到校講學(xué)、招聘等方式增強(qiáng)專業(yè)的社會影響力，由內(nèi)而外，大力宣傳專業(yè)，培育在校生甚至社會的專業(yè)思想。
（1）從新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)做好專業(yè)介紹
在每年的新生入學(xué)時，有舉辦專題“專業(yè)介紹會”的傳統(tǒng)，由各專業(yè)的負(fù)責(zé)人或者學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人向新生做專業(yè)介紹。新生專業(yè)介紹會是新入校學(xué)生了解專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)思想的第一課。公共事業(yè)管理專業(yè)所在的公共事務(wù)學(xué)院建立了一支由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、教授、博士構(gòu)成的宣講團(tuán)對新生進(jìn)行專業(yè)介紹，回答問題。同時介紹會還計入學(xué)生學(xué)習(xí)課時，不僅要對學(xué)生起到指導(dǎo)作用，還要認(rèn)定教師工作量，激發(fā)教師積極性。
（2）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃
大學(xué)生涯是整個人生的重要階段，是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期。在大學(xué)選擇某一專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為今后做職業(yè)準(zhǔn)備。因而大學(xué)生涯是個人職業(yè)生涯的起步階段，是決定能否贏在起點(diǎn)的重要階段。大學(xué)的專業(yè)思想對今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，誰在大學(xué)階段專業(yè)學(xué)得好，準(zhǔn)備的充分，誰就能較快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色。因此，公共事業(yè)管理專業(yè)在每屆學(xué)生的大一年級第一學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程，任課教師需具備國家二級職業(yè)指導(dǎo)師及以上執(zhí)業(yè)資格證，通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的專業(yè)特點(diǎn)，具備進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和能力。課程還安排了專門的實踐環(huán)節(jié)，邀請公務(wù)員、企業(yè)家、非營利組織負(fù)責(zé)人等“社會導(dǎo)師”為學(xué)生上課，開闊視野，了解社會。
（3）做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)工作是國家、地方和學(xué)校都十分重視的工作，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作者的重要任務(wù)。公共事業(yè)管理專業(yè)在每屆學(xué)生的大三年級第二學(xué)期開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程和“模擬招聘”、求職簡歷設(shè)計等大賽，使學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形勢和社會需要，有的放矢，選擇自己喜歡又適合自己的工作。此外，本專業(yè)教師還利用每年的寒暑假期間實地走訪相關(guān)招聘單位，宣講和推介專業(yè)和學(xué)生，進(jìn)一步為學(xué)生的就業(yè)開拓市場。
（二）構(gòu)建專業(yè)思想教育體系
專業(yè)思想教育的構(gòu)建不僅需要教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)和組織，更需要學(xué)生的參與體驗，在學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)知專業(yè)，在課外活動當(dāng)中了解專業(yè)，在創(chuàng)新實踐當(dāng)中認(rèn)同專業(yè)才是學(xué)生專業(yè)思想形成的關(guān)鍵。
（1）課堂教學(xué)融入專業(yè)思想教育，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)知專業(yè)
專業(yè)課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的本職任務(wù)和重中之重，如何在專業(yè)課當(dāng)中涉及和滲透專業(yè)思想教育是一個值得思考和亟待實施的問題。例如在《公共事業(yè)管理概論》課程當(dāng)中，就有著得天獨(dú)厚的條件為學(xué)生做詳細(xì)的專業(yè)剖析、中西方專業(yè)的對比以及專業(yè)在社會和國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義等；在《公共管理案例分析》這類實踐性和互動性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，教師可以將專業(yè)思想的話題拋出來讓大家討論、發(fā)言，提出相應(yīng)的辦法和措施，加深學(xué)生印象，提高專業(yè)思想教育效果；《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程當(dāng)中，教師更要圍繞專業(yè)思想教育分門別類地講解對比不同專業(yè)的特點(diǎn)，社會需要什么樣的人才，學(xué)生本身應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)等等。
（2）課外活動滲透專業(yè)思想教育，使學(xué)生在身體力行中了解專業(yè)
課外活動是大學(xué)生活的重要組成部分，很多大學(xué)將有意義的課外活動納入學(xué)生“興趣學(xué)分”，作為取得畢業(yè)資格的必要條件之一，由此可見課外活動不僅是陶冶情操、豐富生活的方式和手段，更是高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。那么如何在課外活動當(dāng)中滲透專業(yè)思想教育呢？例如主題班會，學(xué)生可以自發(fā)組織舉行認(rèn)知專業(yè)的主題班會，每個學(xué)生都可參與，形式可以創(chuàng)新，不拘泥于形式，例如：辯論賽、演講比賽，根據(jù)一個辯題、演講主題可以大做文章，同時給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的自我思考……當(dāng)然除了本專業(yè)學(xué)生內(nèi)部活動，還可以將活動范圍擴(kuò)大至全校其他專業(yè)，哪怕是簡單的歌手大賽、舞蹈大賽、才藝展示等等，通過精彩紛呈的活動，使其他的老師和學(xué)生都來認(rèn)識和了解公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生。同時提高了專業(yè)在校內(nèi)的知名度。
（3）創(chuàng)新實踐結(jié)合專業(yè)思想教育，使學(xué)生在調(diào)查研究中認(rèn)同專業(yè)
第5篇：思想教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高職院校；工學(xué)結(jié)合；專業(yè)思想教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0028-03
一、專業(yè)思想教育在農(nóng)業(yè)類高職人才培養(yǎng)中的重要性與主要任務(wù)
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展軌道，其規(guī)模和數(shù)量已成為高等教育的“半壁江山”，而廣大農(nóng)村的社會、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化。我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，對農(nóng)業(yè)高職教育提出了新的、更高的要求，使人們更加關(guān)注其人才培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年農(nóng)業(yè)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但部分學(xué)生對本專業(yè)的了解不夠，同時缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，將直接導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)，造成農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才缺乏和教育資源的浪費(fèi)。
專業(yè)思想又稱專業(yè)觀，是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識、理解和態(tài)度，是學(xué)生選擇專業(yè)、進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、從事專業(yè)工作的思想基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。專業(yè)思想教育，是指有關(guān)專業(yè)思想及其涉及的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、模式。專業(yè)思想教育具有以下特點(diǎn)和作用：解決學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識問題；促進(jìn)學(xué)生自覺提高綜合素質(zhì)，力求全面發(fā)展；幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來，為今后的發(fā)展明確方向和打下堅實的思想基礎(chǔ)。它是專業(yè)建設(shè)的靈魂，直接引導(dǎo)著專業(yè)建設(shè)的方向、重點(diǎn)、特色和基本思路，是高職院校保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，要求實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。這對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式背景下的農(nóng)業(yè)類高職專業(yè)思想教育提出了更高的要求，如何在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，多元文化并存的背景下開展與社會經(jīng)濟(jì)活動緊密聯(lián)系的理想信念教育；如何通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)多元復(fù)合型人才為目的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；如何正確樹立專業(yè)思想教育意識，把專業(yè)思想教育貫穿于高職教育的全過程；如何在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的自主性，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識為目標(biāo)開展思想政治教育成為了符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的高職專業(yè)思想教育的主要任務(wù)。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下專業(yè)思想教育的原則
1.教育與自我教育相結(jié)合
在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)習(xí)環(huán)境并不局限于學(xué)校，在企業(yè)的真實環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)也占很大比例，往往企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)更需學(xué)生在實踐中自學(xué)、自律。因此，高職專業(yè)思想教育要貫徹教育與自我教育相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生自我教育的意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的積極性，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、主動參與、自我反省等途徑開展自我教育，不斷提高自身的職業(yè)思想道德水平。
2.貼近職業(yè)環(huán)境，突出崗位實踐
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)擴(kuò)大了高職專業(yè)思想教育課程資源的范圍，也提高了專業(yè)思想教育的難度。因此，高職專業(yè)思想教育要更貼近職業(yè)環(huán)境，突出崗位實踐，不僅要講理論，還要把理論與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來；不僅要強(qiáng)化課堂教學(xué)，還要推動課堂理論教學(xué)與崗位實踐相結(jié)合，在學(xué)生頂崗實習(xí)與實踐過程中廣泛開展各種專業(yè)思想教育工作，把職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)品行、職業(yè)理想等滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程中去，真正做到在教育中開展實踐、在實踐中進(jìn)行教育。
3.思想政治教育與崗位職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合
思想政治教育從來不是空中樓閣，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合才能增強(qiáng)思想政治教育的實際效果。在“工學(xué)結(jié)合”背景下，學(xué)生面對學(xué)校與企業(yè)兩個環(huán)境不同的要求與壓力，會遇到更多的問題與困惑，思想政治教育要正視學(xué)生關(guān)心的具體問題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，要關(guān)心他們面臨的學(xué)習(xí)、生活、工作中的實際困難，引導(dǎo)他們正確面對、解決這些問題和困難；要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，努力用集體的力量共同解決實際問題。
三、工學(xué)結(jié)合背景下高職獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)專業(yè)思想教育的創(chuàng)新實踐
1.引入行業(yè)規(guī)范，將專業(yè)思想教育與工學(xué)結(jié)合相互滲透，實現(xiàn)專業(yè)思想教育方式創(chuàng)新
以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)為例，該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中遵循獸藥行業(yè)GMP、GSP管理規(guī)范，推行“GMP”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將獸藥GMP全面質(zhì)量管理理念貫穿教育全過程，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實踐相接軌，人才培養(yǎng)與行業(yè)規(guī)范相接軌，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相接軌，技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相接軌，同時專業(yè)思想教育貫穿人才培養(yǎng)模式全過程，實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品與人才培養(yǎng)質(zhì)量同步提高。人才培養(yǎng)與專業(yè)思想教育過程具體分為以下五個階段：
第一階段為基本技能、文化素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知。以校內(nèi)實驗室與實訓(xùn)中心為主、校內(nèi)基地職業(yè)體驗為輔，在實施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育的同時，以形成本專業(yè)基本技能和職業(yè)認(rèn)知與體驗為目的，在教師和行業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生夯實基本專業(yè)技能。同時，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程教學(xué)、專題講座和舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和綜合素質(zhì)的個性設(shè)計，使其明確學(xué)習(xí)目的與職業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
第二階段為專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)崗位意識的養(yǎng)成。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地由項目課程教學(xué)團(tuán)隊開展《獸藥生產(chǎn)技術(shù)》等職業(yè)技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的項目教學(xué)，掌握專業(yè)崗位技能，完成崗位技能考核合格證考核，使其初步養(yǎng)成職業(yè)崗位意識和團(tuán)隊合作精神。
第三階段為專業(yè)技能的提升與專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化。以在獸藥生產(chǎn)實訓(xùn)中心、獸藥營銷實訓(xùn)中心和校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行項目教學(xué)與實訓(xùn)為主，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)為輔。學(xué)生在完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和選修課程學(xué)習(xí)的同時，由校外技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師組成的項目課程教學(xué)團(tuán)隊，在實訓(xùn)中心和校內(nèi)實訓(xùn)室開展專業(yè)核心課程的項目教學(xué)與實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
第四階段為綜合職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的形成。在校內(nèi)實訓(xùn)基地――倍康藥業(yè)，以結(jié)合崗位工作和企業(yè)文化進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)為主，專題講座為輔。學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，參與倍康藥業(yè)真實生產(chǎn)與營銷活動，參加企業(yè)員工培訓(xùn)，與倍康藥業(yè)共同進(jìn)行指導(dǎo)和考核，使其形成吃苦耐勞精神、韌性意志品質(zhì)、綜合的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
第五階段為學(xué)生在校外實訓(xùn)基地或預(yù)就業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，以員工身份獨(dú)立完成企業(yè)工作任務(wù)，學(xué)校與企業(yè)負(fù)責(zé)對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，學(xué)生在職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面得到全面提升，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
2.更新專業(yè)思想教育主體觀，以“雙師”制為切入點(diǎn)，實現(xiàn)專業(yè)思想教育觀念創(chuàng)新
在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，由于專業(yè)思想教育環(huán)境復(fù)雜，管理難度大，需要進(jìn)一步更新專業(yè)思想教育主體觀，充分認(rèn)識到在教育過程中教育者的主體性和受教育者的主體性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教育過程中，要突出師生的雙向互動，在活動和交往中建立良好的人際關(guān)系。獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)中，依托獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)理事推行校內(nèi)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”和校外“企業(yè)（家）導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”制度，聘請行業(yè)內(nèi)有影響的企業(yè)家、工程師為“企業(yè)導(dǎo)師”，學(xué)生也作為教育的主體，把培養(yǎng)學(xué)生的道德能力、提高思想素質(zhì)作為教育目標(biāo)，使他們確立在職業(yè)道德中的主體地位。學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)不同環(huán)境中接受校內(nèi)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”和校外“企業(yè)（家）導(dǎo)師”的專業(yè)思想教育，通過工學(xué)結(jié)合模式到企業(yè)進(jìn)行“全真”實習(xí)，在“企業(yè)（家）導(dǎo)師”的系統(tǒng)指導(dǎo)下，充分感受實際工作環(huán)境，熟悉工作流程，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求的有效對接。同時，推行頂崗實習(xí)經(jīng)歷證明、職業(yè)技術(shù)鑒定證和畢業(yè)證的“三證”制度，企業(yè)導(dǎo)師（專家）共同參與，制定學(xué)生能力素質(zhì)評價體系，對項目課程實施效果的評價，采用“開放式”、“多元化”的評價方式，在重職業(yè)能力、重實踐活動、重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、重個性發(fā)展等方面有一定的突破；立足社會需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相接軌，學(xué)生自評、互評和社會評價相結(jié)合，使專業(yè)教育效果的評定更客觀、更合理、更社會化。
3.融合校企多元文化，以“企業(yè)專家進(jìn)校園”系列主題活動為平臺，實現(xiàn)專業(yè)思想教育內(nèi)容創(chuàng)新
（1）校企合作，共同提煉專業(yè)理念和專業(yè)精神。高職院校的專業(yè)理念應(yīng)該來自專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)理念。因此，要吸納職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容，通過提煉、升華為本專業(yè)的專業(yè)理念。同時，要及時整理、挖掘和提煉專業(yè)內(nèi)部全體成員信奉并為之努力的價值理念及專業(yè)發(fā)展的思想觀念，形成每個專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)理念。在專業(yè)教學(xué)過程中，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的滲透。獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中，注重與區(qū)域內(nèi)的獸藥行業(yè)企業(yè)合作，共同凝煉出“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、注重細(xì)節(jié)、追求完美”的專業(yè)精神。和諧向上的工作環(huán)境、追求卓越的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)，構(gòu)成了獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)的基本文化特征，成為專業(yè)發(fā)展不可或缺的重要部分。
（2）充分發(fā)揮教師的主體作用。教師是專業(yè)文化傳播的主導(dǎo)者，對專業(yè)文化的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)在專業(yè)思想教育中改變了以往只把學(xué)生當(dāng)做專業(yè)文化建設(shè)的重點(diǎn)，而忽視教師作用的思想傾向。加強(qiáng)教師隊伍的精神文明建設(shè)，鼓勵教師、學(xué)生共同參與專業(yè)文化建設(shè)與創(chuàng)新，使教師在專業(yè)文化建設(shè)中能夠融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，使之真正成為專業(yè)文化建設(shè)的表率，充分發(fā)揮專業(yè)文化建設(shè)中的榜樣和示范作用。
（3）注重專業(yè)文化與企業(yè)文化的有效對接。專業(yè)文化建設(shè)，對培養(yǎng)受教育者的專業(yè)價值觀、專業(yè)意識、專業(yè)氣質(zhì)，從而奠定未來從業(yè)素質(zhì)，形成職業(yè)發(fā)展能力具有重要意義。企業(yè)文化的理論與實踐相對成熟，專業(yè)文化的研究略顯滯后，“工學(xué)結(jié)合”背景下，通過學(xué)習(xí)和研究企業(yè)文化，對專業(yè)文化建設(shè)會有極大的促進(jìn)作用：①獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中，組建專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行職業(yè)和行業(yè)的企業(yè)文化研究，為學(xué)生開設(shè)企業(yè)文化課程及人文課程，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)容并進(jìn)行與之相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；定期選派相關(guān)人員到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，一方面提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，建設(shè)雙師素質(zhì)教學(xué)隊伍；另一方面增強(qiáng)輔導(dǎo)員或思想政治教育教師對專業(yè)工作崗位的認(rèn)知，有利于開展針對性的思想政治教育；②邀請多位獸藥行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行工作任務(wù)分析、課程體系和人才培養(yǎng)方案制訂，以及項目課程開發(fā)，將企業(yè)在長期經(jīng)營活動中形成的理想、信念、價值觀、行為準(zhǔn)則等融進(jìn)人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)過程；③開展“企業(yè)專家進(jìn)校園”系列主題活動，將企業(yè)文化融入校園文化，通過邀請優(yōu)秀企業(yè)家走上課堂等形式來詮釋企業(yè)文化，使學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知。同時，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，在實驗室、實訓(xùn)場所模擬企業(yè)的真實環(huán)境，針對崗位的關(guān)鍵能力加強(qiáng)訓(xùn)練，校企合作在校內(nèi)建設(shè)“生產(chǎn)型”的獸藥生產(chǎn)實訓(xùn)中心和“服務(wù)型”的獸藥營銷實訓(xùn)中心，結(jié)合企業(yè)及生產(chǎn)崗位的需求，制定專業(yè)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境。在實踐教學(xué)中，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)程要求，使學(xué)生通過實訓(xùn)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊精神。在這種環(huán)境成長的學(xué)生既可自然吸收校企的多元文化，又能具備企業(yè)工作技能的適應(yīng)性和文化的適應(yīng)性。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：思想教育專業(yè)范文
1.過于求成的心理狀態(tài)。體育專業(yè)大學(xué)生不僅富有激情、充滿活力，還具有開拓精神、活躍的思想。尤其是對于世界的發(fā)展、國家的形勢和社會的變化等相關(guān)信息非常關(guān)注。正處于青春期的他們，此時的思想價值觀還尚未定型，但是他們卻渴望自己能夠成功，并渴望通過自己的努力來實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，希望自己能夠馬上得到社會認(rèn)可。但是在實際的過程中，由于這種太過于強(qiáng)調(diào)成功的心態(tài)，使得他們往往只知道一味地去追逐功利而忽視了自身貢獻(xiàn)，存在著嚴(yán)重的本位主義和實用主義的價值取向。
2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動。當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸?shù)木瘛Ｖ皇怯捎陂L時間參與運(yùn)動訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。
二、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因
1.社會因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國社會的社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學(xué)生的社會觀念認(rèn)識、生活態(tài)度和人生價值觀發(fā)生了改變。如媒體報道的運(yùn)動員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無形中給他們帶來了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。
2.教育因素。長期以來，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對大學(xué)生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴(yán)重影響了我國高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。
3.自身因素。由于體育專業(yè)大學(xué)生還沒有涉足社會，導(dǎo)致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點(diǎn)，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。
三、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析
高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點(diǎn)。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識到自己所要肩負(fù)的社會責(zé)任，承擔(dān)起振興我國體育文化事業(yè)的重任。
1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會了怎么做人，才能將事情和學(xué)問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動中善于與人共事的團(tuán)隊組織能力。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識、運(yùn)動技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動創(chuàng)新的意識。
2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對客觀事物有了認(rèn)識以后，能運(yùn)用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學(xué)生的思想條件、開學(xué)導(dǎo)向、考試測評等方面為入口，為智育開發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)大學(xué)生的社會實踐，使理論與實踐統(tǒng)一起來。最后，還要讓體育專業(yè)大學(xué)生樹立始終服務(wù)于祖國、服務(wù)于人民的意識，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅持實現(xiàn)自身的人生價值理念。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有人類的今天與未來。“而社會創(chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任。”因此，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來提高他們的創(chuàng)造能力。
四、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析
在價值觀多元化的社會背景下，當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學(xué)生切實可行的教育方案，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苷嬲龑Ⅲw育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實處。
1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門也要層層負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業(yè)大學(xué)生思想教育計劃。如可以結(jié)合國際、國內(nèi)體育形勢變化以及體育專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題來開展形式多樣的體育文化活動。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計劃，實行學(xué)年考核制度，以提高體育專業(yè)大學(xué)生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。
2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識基礎(chǔ)的同時可以使體育專業(yè)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會教育是學(xué)生發(fā)育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。
3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀(jì)個性張揚(yáng)的體育專業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對性強(qiáng)、計劃措施得當(dāng)、實施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實際，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、社會知識學(xué)習(xí)、國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點(diǎn)，研究當(dāng)前國內(nèi)外的體育發(fā)展形勢，研究社會體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)，研究體育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。
4.實施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過嚴(yán)格的規(guī)范來要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。
5.強(qiáng)化社會實踐的思想文化教育活動。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來。如學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動推廣或社會公共體育服務(wù)工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時，也應(yīng)該把社會實踐納入教學(xué)計劃當(dāng)中，并通過設(shè)立社會實踐學(xué)分，來提高大學(xué)生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。
五、結(jié)語
第7篇：思想教育專業(yè)范文
您好！
緣于對貴公司的向往和發(fā)展自我、成就自我的渴望，作為一名即將走向社會的大學(xué)生，我由衷地期盼自己的事業(yè)之帆能從這里順利啟航。
思想——一切行動的指南。專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅使我更堅定了社會主義方向，而且使我更深刻地認(rèn)識到敏銳地把握時代政治氣息對一個公司企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。尤其是在建立現(xiàn)代企業(yè)制度過程中，人們幾乎達(dá)成共識：強(qiáng)大的思想動力是企業(yè)無形資產(chǎn)的組成部分之一。我愿意用自己的專業(yè)所學(xué)和公司同仁一起致力于企業(yè)思想建設(shè)，增強(qiáng)公司凝聚力、戰(zhàn)斗力。
管理——現(xiàn)代企業(yè)的重要內(nèi)容。在進(jìn)入以人為核心的管理階段，研究“企業(yè)如何做人的工作”不可缺少。盡管做人的工作很復(fù)雜，可其中也有成就感。除了掌握有關(guān)思想教育專業(yè)的大量知識外，我還自修了不少企業(yè)管理之類的課程，經(jīng)常翻閱此方面的雜志，很有興趣在此方面實踐一下，把理論用于實際生活中。
法律——保障權(quán)益的有效武器。商戰(zhàn)中，企業(yè)難免會陷入經(jīng)濟(jì)糾紛，為了排除阻礙公司發(fā)展的不利因素，有必要訴諸于法律來維護(hù)合法的權(quán)益。雖說是搞思想教育的，但我還用心學(xué)習(xí)了大量的法律法規(guī)，如有機(jī)會，希望能成為貴公司的一名法律服務(wù)工作者，為公司分憂解難盡力。
人無完人，故在積極改正缺點(diǎn)的同時，我一直把“活到老，學(xué)到老”作為自己的座右銘，不知貴公司可否給我一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會？
第8篇：思想教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)思想調(diào)查
學(xué)前教育是教育的根本之根本，是個人發(fā)展的根本，更是國家發(fā)展的根本。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將成為未來的幼兒教師，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到我國學(xué)前教育的質(zhì)量。專業(yè)思想素質(zhì)具有重要的導(dǎo)向作用，決定著他們在未來的學(xué)前教育活動中的方向、態(tài)度和行為表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育具有獨(dú)特的意義。
為了對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想進(jìn)行了解，特制定了調(diào)查問卷，對學(xué)生專業(yè)思想的基本情況進(jìn)行了研究。
以江西省崇仁師范學(xué)校為例，對在校的285名三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，包括定向生148名、非定向生137名，收回有效問卷282份。
問卷主要從學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識情況、對幼兒教師職業(yè)的了解程度、對專業(yè)理論與專業(yè)實踐的了解程度以及學(xué)生的專業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)查。
一、專業(yè)認(rèn)知情況
調(diào)查表明，學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因多種多樣，有的“喜歡小孩子，喜歡當(dāng)幼兒教師”，占30.1%，有的是“服從家人的安排”，占43.3%，有的認(rèn)為“學(xué)這個專業(yè)應(yīng)該比較簡單”，占9.6%，甚至還有一些是“沒辦法，考不上高中，只好來讀這個專業(yè)了”，占12.4%，還有4.6%的學(xué)生是其他原因。可見，自愿選擇本專業(yè)的只占三成左右，大部分選擇這個專業(yè)是由于別的原因而選擇的。
關(guān)于“你對學(xué)前教育專業(yè)的了解有多少”，29.8%的學(xué)生表示根本不了解，68.1%的學(xué)生表示了解一點(diǎn)點(diǎn)，只有2.1%的學(xué)生表示很了解。
關(guān)于“你是通過哪些途徑了解學(xué)前教育專業(yè)的”，86.2%的學(xué)生是聽熟人說的，2.1%是通過報紙、雜志，6.7%是通過電視廣播，5%是通過網(wǎng)絡(luò)。可見，學(xué)生入學(xué)前對該專業(yè)了解較少，了解途徑主要是道聽途說。
二、職業(yè)了解程度
關(guān)于幼兒教師這一職業(yè)，83.3%的學(xué)生認(rèn)為這項工作非常或比較辛苦，在經(jīng)濟(jì)待遇方面，4.6%的學(xué)生認(rèn)為非常高，15.6%認(rèn)為比較高，46.8%認(rèn)為比較低，32.9%認(rèn)為非常低；在社會地位方面，5.7%的學(xué)生認(rèn)為非常高，19.5%認(rèn)為比較高，52.5%認(rèn)為比較低，22.3%認(rèn)為非常低。
關(guān)于“你同意當(dāng)一名幼兒教師是非常有前途的嗎”，3.5%的學(xué)生表示完全同意，22.3%表示基本同意，46.8%表示不確定，19.1%表示基本不同意，8.2%表示完全不同意。
關(guān)于“你同意幼兒教師只要唱歌、跳舞、畫畫等技能好就可以嗎”，11.3%的學(xué)生表示完全同意，30.6%表示基本同意，42.2%表示基本不同意，15.6%表示完全不同意。
關(guān)于“作為一名合格的幼兒教師，你認(rèn)為最重要的素質(zhì)是哪些”，按選項比例由高到低依次為：愛心、童心、責(zé)任心，能歌善舞、多才多藝，教育教學(xué)能力，年輕、有活力，知識面廣，學(xué)歷和資歷。
可見，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為幼兒教師的工作強(qiáng)度大、待遇低、社會地位不高。對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識也不夠，學(xué)生認(rèn)識到了要當(dāng)一名合格的幼兒教師，要重視職業(yè)道德和專業(yè)技能，但卻普遍忽略了專業(yè)理論知識的重要性。
三、專業(yè)理論與專業(yè)實踐的了解程度
在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識方面，62.1%的學(xué)生表示有一定興趣，但也有部分學(xué)生表示沒興趣甚至反感。對于理論課程的學(xué)習(xí)，56.4%的學(xué)生并不認(rèn)為“只要及格就行了，反正到幼兒園也用不上”。15.2%的學(xué)生表示會經(jīng)常或堅持通過各種方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可見，部分該專業(yè)的學(xué)生并未意識到專業(yè)理論與專業(yè)實踐直接的關(guān)系，有比較明顯的重視專業(yè)技能、忽視專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的傾向。
四、專業(yè)態(tài)度方面
48.6%的學(xué)生認(rèn)為幼兒教育沒什么專業(yè)可言，有些非學(xué)前教育專業(yè)的人也能做好幼教工作，對于幼兒教師這一職業(yè)，16.7%的學(xué)生非常熱愛，58.5%有點(diǎn)喜歡，24.8%無所謂和不喜歡，這說明學(xué)生對幼師職業(yè)的興趣中間態(tài)度多，兩端態(tài)度較少。在專業(yè)歸屬感方面，8.2%的學(xué)生會在別人問起專業(yè)時加以隱瞞，47.2%的學(xué)生不好意思，但仍會如實相告，45%的學(xué)生會自豪的向別人介紹。這說明大部分學(xué)生對該專業(yè)有一定的歸屬感，但也有少部分學(xué)生歸屬感較弱。
通過調(diào)查，可知該校大部分該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況是健康的，但也存在一些問題，如學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識不清晰、專業(yè)思想不穩(wěn)固、專業(yè)情感不強(qiáng)烈、對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深刻。那么我們應(yīng)該如何對學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育呢？可從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。
首先，鞏固學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想。傳統(tǒng)思想認(rèn)為幼兒教師就是高級保姆，只要帶帶孩子就可以，要鞏固學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想，必須轉(zhuǎn)變這種觀念。而轉(zhuǎn)變這種觀念就需要社會各個部門、各種力量共同努力，一方面為幼兒教師的社會地位“轉(zhuǎn)正”，盡快將其納入到義務(wù)教育范疇，另一方面，保證幼兒教師的工資收入、福利待遇等，使幼兒教師成為令人羨慕的職業(yè)。
其次，培養(yǎng)學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。一方面，在新生入學(xué)階段要進(jìn)行專業(yè)思想教育，可以采取講座、座談、班級交流等形式，甚至可以邀請一些幼兒園教師或近幾年畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生談體會，通過這些形式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感。另一方面，在各個階段的學(xué)習(xí)中，也要將專業(yè)思想教育滲透到各種形式的教育活動當(dāng)中，讓學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)容和要求有一個逐步了解、逐步清晰的過程。
第三，發(fā)揮校園文化功能，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，進(jìn)行良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范的規(guī)章制度，讓學(xué)生們嚴(yán)格按照幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。活動方面，可以開展各種豐富多彩的與該專業(yè)相關(guān)的活動，如基本功展示、各種文藝活動、演講比賽等，這些都能夠幫助學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)提高認(rèn)識，而且還有利于幫助學(xué)生發(fā)展成為新型的“一專多能”的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐麗玲.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想狀況的調(diào)查與分析[J].徐特立研究，2010，（2）：19-23.
第9篇：思想教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 體育舞蹈專業(yè) 思想政治教育 工作策略
近年來高校不斷擴(kuò)招，很多高校陸續(xù)開設(shè)了一批符合市場定位的、以培養(yǎng)復(fù)合型人才為辦學(xué)目標(biāo)的專業(yè)。體育舞蹈專業(yè)就是在這樣的時代背景下迅速發(fā)展起來的一個新興專業(yè)，目前這一專業(yè)在全國很多綜合型大學(xué)和體育院校都已普及，然而對于體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，他們的思想、品德修養(yǎng)、性格特點(diǎn)、行為舉止等方面和其他專業(yè)學(xué)生具有明顯不同的特點(diǎn)。如何開展思想政治教育工作是體育院系當(dāng)前急需解決的一個問題。高校輔導(dǎo)員和舞蹈專業(yè)課教師應(yīng)以體育舞蹈學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)，找出思想政治教育工作中存在的不足，找準(zhǔn)思想政治教育恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提高思想政治教育的質(zhì)量和實效。
1.體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生思想教育現(xiàn)狀與原因
當(dāng)前，大多數(shù)體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生思想政治教育是積極向上的，學(xué)生的政治觀念比較成熟，具備較強(qiáng)的愛國主義精神，愛黨愛國，在大是大非面前，有大局觀，對高等學(xué)校的思想政治教育模式基本認(rèn)同。這一結(jié)果與、教育部和團(tuán)中央在全國八省74所高校中針對大學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查結(jié)果是一致的。但體育舞蹈學(xué)生的思想政治教育狀況有其特殊性。具體表現(xiàn)如下：
1.1學(xué)生重業(yè)務(wù)輕德育。
由于就業(yè)壓力大，不少體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)了重視專業(yè)技能而忽視自身德育的情況。他們功利思想嚴(yán)重，認(rèn)為只有專業(yè)技能高才有助于將來就業(yè)。學(xué)生大多承認(rèn)德育的重要性，只是在就業(yè)的壓力下提高求職競爭力而紛紛報考各種輔導(dǎo)班。這種情況使得大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效果不理想。
1.2體育舞蹈學(xué)生以女生為主，有不同程度的迷茫與厭學(xué)情緒。
由于專業(yè)的特殊性，體育舞蹈專業(yè)學(xué)生以女生為主，他們來自不同的地域，因而思想和性格略有差異。處于多元文化中，面臨各種社會思潮、不良社會風(fēng)氣的沖擊，給他們帶來了較大的負(fù)面影響。部分女同學(xué)愛美愛攀比，虛榮心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)情緒，很多學(xué)生處于迷茫狀態(tài)。有些學(xué)生對較嚴(yán)格的學(xué)生管理產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給思想政治教育工作帶來了更大的難度。[1]
1.3在學(xué)習(xí)上缺少自己的目標(biāo)，不懂得運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法。
體育藝術(shù)類，生源的基本文化素質(zhì)比較低。在學(xué)習(xí)上缺少自己的目標(biāo)，不懂得運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法。體育舞蹈專業(yè)的大學(xué)生作為高校的一個特殊的群體，有著屬于體育與藝術(shù)所固有的專業(yè)特點(diǎn)和性格特征，他們活潑好動，愛好廣泛，舞臺感強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)欲比較突出。高校管理上常常脫離體育舞蹈大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和性格特征，進(jìn)行大眾化的思想教育，忽略體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的個體差異。
2.加強(qiáng)體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的對策
通過上面對體育舞蹈學(xué)生個體性差異的梳理，我們發(fā)現(xiàn)他們在思想、學(xué)習(xí)和紀(jì)律上存在一定的偏差和困惑，思想政治教育的主要實施者——輔導(dǎo)員的工作顯得極為重要，因為合理的教育方式和導(dǎo)引策略對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長等方面的作用是尤為重要的。[2]
2.1發(fā)揮班干部和黨員作用，加強(qiáng)溝通，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
學(xué)生干部是師生聯(lián)系的橋梁，應(yīng)組織和倡導(dǎo)各項具體學(xué)生活動、思想政治活動。站在開展思想教育活動這個平臺上了解同學(xué)、貼近同學(xué)，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以便有針對性地開展思想政治工作。因此學(xué)生干部隊伍建設(shè)、學(xué)生黨員的作用就顯得格外重要。我們作為管理者，加強(qiáng)師生感情、保證無障礙溝通，及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動態(tài)等是學(xué)生管理工作取得良好成效的保障。
2.2培養(yǎng)政治意識。
大學(xué)教育應(yīng)始終堅持“育人為本，德育為先”的理念，培養(yǎng)學(xué)生積極的政治意識。思想政治教育工作者應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生的生活實際和思想理念，激勵學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。此外，還可以通過開展各類有益活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政治生活，促使學(xué)生能夠在健康的校園文化氛圍中受到潛移默化的教育，摒棄功利思想，培養(yǎng)良好的政治意識。[3]
2.3促進(jìn)個性發(fā)展。
體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育必須從實際出發(fā)。根據(jù)不同的具體問題，進(jìn)行分類指導(dǎo)和個性化教育，突出教育內(nèi)容的個性化。體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想教育工作對于高校來講是一個嶄新的課題，有很深的研究價值。了解體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，有效地改進(jìn)工作方式和教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，并且有針對性、及時性和實效性地提高體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想政治教育水平。
2.4強(qiáng)化制度建設(shè)。
如果沒有切合實際的教育方案，就不能收到良好的思想政治教育實效。完善學(xué)生管理和教育的一系列規(guī)章制度，不僅可以規(guī)范學(xué)生的舉止與言行，還可以提高學(xué)生的體育舞蹈專業(yè)技能。針對體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)而制定科學(xué)的制度，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我約束。在思想教育過程中，我們要將體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與國家有關(guān)思想政治教育的政策、法規(guī)相互結(jié)合，從而制定出適應(yīng)新時代要求的、符合體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度。
3.結(jié)語
作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)系到體育舞蹈事業(yè)的未來。為此，社會和學(xué)校應(yīng)充分重視思想政治教育工作，從體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，針對現(xiàn)有問題加以改進(jìn)和完善，使我國體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作邁向更高的層次。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉原.體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育研究[J].科教文匯，2009（06）.
