武術教學方案精選(九篇)
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第1篇：武術教學方案范文
1 教學背景分析
1.1學習內容分析
“物質跨膜運輸的方式”是人教版《必修1：分子與細胞》第四章第三節的學習單元，教學內容包括兩部分：“被動運輸”和“主動運輸”。該內容是在學生學習了細胞膜的流動鑲嵌模型的基礎上研究物質進出細胞膜的方式，體現了生物學中結構與功能相適應的觀點。教材首先由“問題探討”引入，使學生認識到不同物質進出細胞膜的方式是不同的。然后講述了物質進出細胞有被動運輸和主動運輸兩種方式，其中的被動運輸又包括自由擴散和協助擴散。主動運輸是三種跨膜運輸方式中最重要的，所以也是本節的教學難點，教材中利用大量的事例幫助學生進行理解。
1.2學習目標
1.2.1知識目標
(1)說明物質進出細胞的方式和具體實例。
(2)比較三種方式的異同點。
1.2.2能力目標
(1)培養觀察能力、自主探究及合作學習的能力。
(2)通過探究物質跨膜運輸的方式，體驗生物知識的獲得過程，掌握分析、推理等方法。
1.2.3情感、態度與價值觀目標
通過探究物質跨膜運輸的方式，樹立結構與功能相適應的觀點，培養善于分析和推理的探究精神以及嚴謹的科學態度。
1.3學情分析
在初中階段，學生已經學習了有關擴散的知識，所以比較容易理解自由擴散的概念，對于葡萄糖、鈉離子、鉀離子不能通過人工合成的脂雙層，但能被細胞吸收，這在前面兩節已有所涉及，為本節講述協助擴散和主動運輸打下了伏筆，本節內容雖然抽象，但可以與生活實際相聯系，例如：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水會大量浸出；對農作物施肥過多，會造成“燒苗”等，這些生活經驗對學生學習本節內容也有幫助。
1.4教學重點和難點
教學重點：物質進出細胞的方式；教學難點：主動運輸。
2 課堂教學設計
2.1制定教學策略
實驗、觀察、探究與討論相結合，基本思路如圖1所示。
整堂課要以學生活動為中心，以學生構建知識、培養探究能力為主線展開。
2.2選擇教學媒體
借助多媒體動畫演示，把有關滲透作用、跨膜運輸的幾種方式直觀地展示給學生，使學生由感性認識上升到理性認識。
2.3教學過程設計
2.3.1展示問題、導入新課
為創設一個最佳的心理和認知環境，激發學生求知欲，首先呈現圖2。
師：從圖2中可以看出：什么樣的分子能夠通過脂雙層?什么樣的分子不能通過?
生：O2、CO2、N2、苯等小分子(苯還是脂溶性的)很容易通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。
教師演示實驗：往盛有清水的燒杯中滴一滴藍墨水，清水很快變為藍色。
分析：上述現象是擴散，而O2、CO2、N2、苯等小分子進出細胞類似于擴散，這些物質進出順濃度梯度，不需要載體，不消耗能量，即通過自由擴散的方式進出細胞。
2.3.2確定方法、探究新知
師：觀察圖2，思考：葡萄糖、氨基酸、核苷酸和離子等物質不能通過無蛋白質的脂雙層，但是，細胞卻能吸收這些物質，對此該如何解釋?
師：請同學們自主學習課本協助擴散和主動運輸的相關知識。
在學生自主學習的基礎上，教師組織學生模擬探究活動：葡萄糖進入細胞是協助擴散，還是主動運輸。
實驗儀器及材料：濃度為2mol／L的葡萄糖溶液，清水，ATP制劑，班氏試劑，運輸葡萄糖的載體蛋白，含有脂雙層的容器(圖3)。
學生前后四人為一個小組，進行模擬探究實驗。
師：選取其中的一組實驗設計，展臺投影并講解、點撥。
設計實驗，步驟如下：
第一步：取四個相同的含有脂雙層的容器，編號甲、乙、丙、丁(圖4)；
第二步：在乙裝置的脂雙層上放置運輸葡萄糖的載體蛋白；在丙裝置中放置ATP制劑，在丁裝置的脂雙層上放置運輸葡萄糖的載體蛋白及ATP制劑；
第三步：在甲裝置的A1側、乙裝置的A2側、丙裝置的A3側、丁裝置的A4側均放置等量的濃度為2mol／L的葡萄糖溶液；在對應的B1、B2、B3、B4側放置等量的清水溶液；
第四步：一段時間后，在甲裝置B1側、乙裝置B2側、丙裝置的B3側、丁裝置的B4側各取2mL溶液并分別放置在1、2、3、4號試管中，
第五步：在1～4號試管中各加入等量的班氏試劑，觀察溶液是否出現磚紅色沉淀。
實驗預期及結論：
(1)如果1號、3號試管中不出現磚紅色沉淀，2號、4號試管中出現磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進入細胞是協助擴散。
(2)如果1號、2號、3號試管中不出現磚紅色沉淀，4號試管中出現磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進入細胞是主動運輸。
教師播放協助擴散與主動運輸的Flas，并明確協助擴散和主動運輸的概念及實例。
2.3.3歸納小結，練習反饋
教師歸納小結，安排同桌學生進行交流，說出這一節課學習的知識、本節課的重點以及難點。然后教師再歸納總結，這樣可以讓學生相互取長補短，并利于學生間相互交流以及語言表達能力的培養(表1)。
師：上述三種跨膜運輸方式中，哪一種對細胞最重要?
生：主動運輸，主動運輸保證了活細胞能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質。
根據本節課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優勢，設計課堂練習，及時反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。
3 教學效果的評價與教學反思
3.1學生活動完成情況
絕大部分學生能完成主要的探究性學習，掌握探究方法，學會分析、推理得出結論，但也有一部分學生對完成探究活動感到困難，極少數學生無法完成。還有極個別學生不能參與小組合作探究活動中。
3.2遵循探究式教學的原則
高中探究性學習活動的設計要兼顧探究性學習的特點和高中學生的特點，為此要遵循以下活動設計原則：實踐性原則、問題起點原則、相對自主性原則、過程性原則等，其別要注意問題起點原則和相對自主性原則，即要提出值得探究的真正問題，同時不能忽視教師的主導作用，應該切實做到課前啟發、課中探究、課后深化，而不是簡單提供自主探究，獨立發現的機會。
第2篇：武術教學方案范文
教學內容:
教學目標:
1.知識與技能使學生理解和掌握等式與方程的意義。
2.過程與方法
:通過自主探究學習，弄清方程和等式兩個概概念
3.情感與價值觀：讓學生感受方程與生活密切聯系。
教學重推點
重點:
理解和掌握方程的意義。
難點：弄清方程和等式的意義。
教學過程
一、課前復習(課件出示做習題，用字母表示長方形的周長和面積)。
談話導入：前面我們學習了用字母表數或表系數量關系，今天我們就學
習新的知識
認識天平：天平是由天平秤和砝碼組成的。因為物體的質量有輕重，所以砝碼也有大小，砝碼越大就越重。把要稱量的物體放在左邊的托盤，右邊的托盤放相應的砝碼,當天平平衡、指針指在正中央，說明這個物體的重量就是砝碼的重量。
三、實際操作，探究新知。
1.
課件出示第一幅圖:左盤放50克的兩個砝碼,右盤放上100克砝碼。
師提問:
（1）仔細觀察，現在天平處于什么狀態?(平衡)
（2）天平平衡說明什么?
(左右相等)
師:你能用一個式子表示這種平衡了狀態嗎?
教師根據學生回答板書:
50+50=
I00
師:
50+50=100這個式子是用等號連接的。數學上就把“用等號連接的式子”叫等式。它表示等號左右兩邊相等。
師:其實“等式”大家并不陌生，我們在過去學過的加減、乘、除
運算時就得到許的“等式”。誰能說幾個等式?(請學生回答)
2.老師提問：如果要稱一個杯子的重量，如何操作天平。（左物右碼)
課件出示第二幅圖:一個天平左盤上放了一個玻璃杯，右盤上放100克重的砝碼，正好平衡。
師:仔細觀察,現在天平處于什么狀態?
(平衡)
師;對，我們知道了杯子重100克。
3.師：在空杯子里加滿水，右邊不變，天平會怎樣?
(天平失去平衡)
你發現了什么?哪邊重?
(左低右高、左邊重)
題問:如果水重X克，杯子和水重多少?(一懷水共重的少?)
生:
100+x
師：要使天平平衡應該怎么辦?
(加砝碼)
4.課件演示:在右邊加100克砝碼。
師:仔細觀察，你發現了什么?
那邊重?（天平不平衡，左低右高，左邊重)
師：天平左邊重100+X，右邊重200克，能用一個式子表示嗎？
生：100+x
>
200
師：像100+x
>
210
這樣左右兩邊不相等的式子叫做不等式
5.繼續演示:在右邊增加100克法碼,觀察能否讓天平平衡。
師:你又發現了什么？(天平平衡了)
師：能用一個式子表示嗎？
生:
100+x
300
(它也是一個不等式).
6.課件演示:將右盤中一個100克砝碼換成50的克法碼
師:看現在天平處于什么狀態?
(平衡)用一個式子表示(100+X=250)
師:
100+X=250是一個等式，因為它由“=”連接，左右相等。
7.課件出示:一本練本x元，3本2.4元。
提問:你們可以用一個式子表式這個等量關系嗎?
生：3x=2.4
8.課件出示以上所有的式子,和些其它式子。讓學生找出等式。再從等式中找出含有未知數的等式。
給出方程的意義:
像100+x=250
，3x=2.4
...這樣含有未知數的等式就是方程。
三鞏固練習
1.判斷哪些式子是方程。
62+口=78
3x+口=42是不是友程。
2.看圖式方程。
四、課堂小結
說一說你有哪些收獲?
五、布置作業
第6頁
練習十四，第2題前兩題。
六、板書設計
50+50=100(等式)
等式:用等號連的式于叫等式。
100+x
>
200
(不等式)
100+X
300
(不等式)
100+X
=
250
（方程）
第3篇：武術教學方案范文
【關鍵詞】 檢驗技術；生物安全；防護；實驗室
生物安全是研究各種生物因素對人體健康的影響， 以及對生物危害進行有效控制的理論及技術措施的新興邊緣學科。實驗室生物安全防護（biosafety containment for laboratories）是指實驗室工作人員所處理的實驗對象含有致病的微生物及毒素時， 通過在實驗室設計建造、個體防護裝置、嚴格遵從標準化的工作及操作程序和規程等方面采取綜合措施， 確保實驗室工作人員不受實驗對象感染， 確保周圍環境不受其污染[1]。針對目前醫學檢驗專業學生實驗室生物安全防護知識教育現狀， 為此， 永州職業技術學院醫學院探討生物安全防護教育對醫學檢驗專業學生的重要性。
1 醫學檢驗專業學生實驗室生物安全防護教育現狀
目前醫學檢驗專業學生教育的現狀是由于醫學檢驗系列規劃教材中存在著重“臨床檢驗”和“質量管理”， 但對于生物安全防護知識提及較少， 多只言片語， 直接導致醫學檢驗專業學生在實習時暴露出對檢驗人員職業感染的危險因素、標準預防的概念、實驗室生物安全防護的概念等生物安全防護知識的缺乏， 體現在臨床實習中存在不懂自我防護、不按檢驗科操作規程和制度辦事， 例如：不戴防護口罩、帽子、手套， 發生標本灑漏、皮膚破損、銳器損傷、標本污染等意外事故， 穿工作服進入休息間等。有調查顯示：學生在回答“標準預防”概念正確的只有10.6%[2]。醫學檢驗專業人員工作性質特殊， 日常工作中要直接、頻繁的接觸患者的血液、體液、分泌物等， 隨著HBV、HCV、HIV、肺結核等發病率的不斷上升， 危害檢驗人員身體健康的因素也日益增加[3]。
2 實驗室生物安全防護教育的緊迫性
2003年年底至2004年年初在新加坡、臺灣和北京相繼發生SARS病毒實驗室感染事件之后，公共衛生安全和生物安全在全球日益受到重視，臨床醫護人員的生物安全防護、病原生物實驗室的生物安全管理被提到了前所未有的高度。我國已將增強對病原微生物實驗室生物安全工作重要性的認識提高到維護國家安全的高度， 國務院和衛生部分別頒布和制定了一系列行政法規， 如國務院頒布了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》， 衛生部制定了《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》（衛生部令第45號）、《人間傳染的病原微生物名錄》、《人間傳染的高致病性病原微生物實驗室安全管理審批辦法》（衛生部令第50號）， 湖南省衛生廳也下發了《關于進一步加強病原微生物實驗室生物安全管理的通知》（湘衛科教發2010年8號）， 這些都充分說明強化病原微生物實驗室生物安全意識的重要性。
3 解決的辦法及措施
衛生部臨床檢驗中心申子瑜教授曾經撰文指出：目前， 實驗室安全防護面臨的最大挑戰是實驗室人員的安全意識及軟件建設， 實驗人員對實驗室生物安全防護的認識， 是能否搞好生物安全防護的基礎， 只有認識到位， 才能制定出切實可行的生物安全防護制度， 并付諸實施[4]。針對生物安全防護教育的緊迫性及現狀， 永州職業技術學院醫學院主要采取以下方法：
（一）強化學生對實驗室生物安全防護意識的認知， 增強自我防護意識 加強對學生的實驗室安全防護教育是醫學高職院校不可忽視的職責。永州職業技術學院醫學院加強了在專業課程中對學生生物安全知識的教育， 強調了生物危害和生物安全的意義。著重講解了實驗室安全制度、生物安全措施及操作流程；生物安全水平的分級、安全屏障及要求；正確處理實驗室生物因素意外事件的方法、生物安全裝備的使用等。通過學習我們必須讓醫學檢驗專業學生在校期間充分認識到實驗室生物安全防護的重要性， 養成良好的自我防護意識。
（二） 建立健全實驗室生物安全規章制度， 在實踐教學中強化安全教育 帶教老師在掌握實驗室所涉及的實驗標本的來源、微生物致病力、傳染途徑、有效的預防措施等基礎上， 制定相應的檢驗實驗室的清潔消毒、實驗室的廢物處理、實驗室微生物菌種及免疫學陽性標本的保存以及使用制度。加強生物安全管理。主要從以下幾方面做起：（1）學生進入臨床檢驗實驗室， 首先老師要講解本實驗室生物安全要求， 規章制度及學生應該注意什么， 并講解本實驗過程中的安全注意事項和發生事故后的應急處理方法， 尤其是接觸未知標本或一些探索性試驗項目時， 可能會出現難以解釋的情況， 對此老師一定要告誡學生， 使學生有充分的認識和心理準備。（2）在實驗的過程中帶教老師注意巡視， 認真指導、監督， 要經常提醒學生按照實驗步驟和要求， 規范操作。
（三）對實習前學生進行生物安全的法律、法規和標準及安全防護知識的考試、考核 2002年12月， 經衛生部批準頒布了中華人民共和國衛生行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》（WS233-2002）， 開創了我國生物安全領域的新篇章。我國有關生物安全的法律法規主要有：《中華人民共和國傳染病防治法》、《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《醫療廢物管理條例》等。我國有關實驗室生物安全標準和規范主要有：中華人民共和國國家標準《實驗室-生物安全通用要求》（GB19489-2004）、中華人民共和國國家標準《醫學實驗室—安全要求》（GB19781-2005/ISO15190：2003）、中華人民共和國國家標準《生物安全實驗室建設技術規范》（GB50346-2004）、中華人民共和國衛生行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》（WS233-2002）、中華人民共和國衛生部《人間傳染的病原微生物名錄》、中華人民共和國衛生部令《可感染人類的高致病性病原微生物菌（毒）種或樣本運輸管理規定》、國家環境保護總局令《病原微生物實驗室安全環境管理辦法》（第32號）等[5]。
本校對于即將實習的學生進行以上法律法規、標準規范的系統學習， 在此基礎上進行醫院感染的慨念、六步洗手法、實驗室生物安全的概念、哪些操作應穿防護衣、臨床實驗室的廢物正確處理、生物安全柜的使用范圍、檢驗科安全防護級別、哪些操作應在生物安全柜中進行、標準預防的慨念、哪些操作可產生氣溶膠、生物安全圖標的識別、職業暴露后的正確處理等生物安全知識考試， 考試合格后方可進入臨床實習。實習單位的隨訪， 對本校醫學檢驗學生的生物安全防護知識掌握很滿意。
在醫學檢驗專業學生中開展在檢驗專業學生中開展實驗室生物安全的教學， 對于學生現階段的學習生活乃至畢業后的工作都具有十分重要的現實意義。在大學期間讓學生認識到實驗室生物安全的重要性， 增強其自我安全意識， 將促進檢驗專業學生就業后在工作單位的進一步發展， 有效減少實驗工作中生物危害事件的發生。
參考文獻
[1] 閆海潤.加強醫學檢驗專業學生生物安全防護教育.中華醫院感染學雜志，2010，20（1）：81.
[2] 賀志安，張晨光，趙慶偉.醫學檢驗專業學生實習前生物安全防護知識調查.中國學校衛生，2007，28（6）：544.
[3] 鄧云清，羅碧茹，李艷華.醫院實驗室工作人員生物安全防護中存在的問題和措施.現代預防醫學，2005，32（6）：670-672.
第4篇：武術教學方案范文
一、填空（每空2分，共24分）。
1、長方形和正方形都有（
）條邊，和（
）個角，且都是（
）角。
2、一塊長方形玻璃長是10分米，寬是4分米，它的周長是（
）。
3、一根繩子長14米，正好繞桌子兩圈，桌子的周長是（
）米。
4、用2個邊長是3厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的長是（
）厘米，寬是（
）厘米，周長是（
）。
5、一個正方形的游泳池，圍著這個游泳池走一圈要走120米，這個游泳池的邊長是（
）米。
6、求正方形的周長要知道（
），求長方形的周長要知道長方形的（
）和（
）。
二、判斷：（對的畫√，錯的畫×）（10分）
（
）1、正方形的周長是它的邊長的4倍。
（
）2、
圖中有4個正方形。
（
）3、正方形的周長是4厘米，兩個這樣的正方形拼長方形的周長是8厘米。
（
）4、同一根鐵絲，圍成一個長方形和正方形，它們的周長是一樣的。
（
）5、一個長方形的相鄰邊的長是10厘米，這個長方形的周長就是20厘米。
三、選擇：（把正確答案的序號填在括號里）（10分）
1、用12個邊長3厘米的正方形拼成一個長方形，有（
）種拼法。
A
、2
B
、3
C、4
2、用一根長20厘米的鐵絲圍成一個長方形或正方形，有(
)種圍法。
A、3
B、4
C、5
D、6
3、兩個邊長1厘米的正方形，拼成一個長方形
。它的周長是（
）厘米。
A、6
B、7
C、8
4、
用邊長1厘米的小正方形，拼成如下的圖形，周長最長的是(
)；
A、
B、
C、
5、長方形和正方形的角相比（
）
A、長方形角大
B、正方形角大
C、相等
D、無法比較
四、算一算，求出下表中的周長、邊長。（12分）
長方形
正方形
長
寬
周長
邊長
周長
16米
14米
15米
27厘米
16厘米
32厘米
五、
脫式計算(12分)
256x7+342
1978-176x8
（912-586）x9
六、解決問題(1，2題7分，3，4題9分)
1、有一個和方形苗圃，長是18米，寬12米，一面靠墻，
其他三面圍竹籬笆，竹籬笆有多少米？
2．一個長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個操場跑2圈，要跑多少米？
第5篇：武術教學方案范文
關鍵詞：項目化教學；公共選修課；教學實踐；反思
隨著經濟的發展、社會的進步，職業學校傳統教學模式下培養出來的人才越來越不適應就業市場的需求。一種能針對當前就業市場的人才需求，培養學生與人合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。
項目教學法是德國雙元制職教體制和職教理論當前極為普及的課程組織與表現方案。它是以科研生產項目為載體，在教師指導下，學生對實際科研生產項目進行開發、制作的一種研究性學習教學法。由于其先進的教學理念、顯著的教學成果正在被我國許多職業學校專業學科教學所借鑒。目前，廣東省清遠職業技術學院正大力推進項目化教學改革，并初步取得了一定成效，根據本人擔任武術公共選修課的情況，對武術公共選修課的項目化教學與大家進行探討研究。
一、對項目化教學的理解
項目化教學是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教師的指導下，由學生自己去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價；教師已經不再是教學中的主宰者，不再把現有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學習的重點在學習過程而非學習結果，知識的獲得不再是被動，而是主動獲得，在這個過程中學生也鍛煉了各種能力。而教師應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養為主的職業學校的教學。采用項目教學法可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，在應用中學習，在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高了學生對所學知識的內化程度，從而也提高了教學效率。
二、武術公共選修課教學與項目教學的關系
在武術公共選修課教學中，利用項目教學法中的分組教學法，培養他們合作精神和勇于戰勝困難的勇氣，培養他們獲得成功的經驗，增強他們的自信心。通過項目化教學的學習，使其掌握武術運動的一般套路動作，增強學生體質，培養獨立從事鍛煉身體以及進行武術指導和組織比賽的能力，并能為休閑和健身目的自覺運用，提高工作能力和增進健康，以適應單位、企業的保衛部門保安武術指導員、工會體育組織人員、居委會、街道辦等社區體育指導員的崗位需求。
通過分析我們發現，在武術選修課中采用項目教學法是一個理想的選擇。它符合我們的教學要求和教學規律，它是產學研一體化在教學中的具體運用。項目教學法在實施過程中，能有效地貫徹：教師主導，學生主體原則；理論聯系實際的原則；通過“任務驅動”，實現以“能力為本位”的原則。通過實際項目的開發和制作，使學生將所學知識轉化為實際工作的能力與項目開發的能力，更能提高學生的實際工作水平。
三、項目教學法在武術選修課中的實際應用
武術公共選修課其主要任務是訓練學生武術的基本功、一般套路技術和組織與教學能力，目的是培養學生的實踐動手能力和創新能力。在教學中，教師應處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，提高動作技術，又能培養組織與教學能力。武術公共選修課主要是把就業崗位結合起來，讓學生通過就業崗位需求的知識和實際應用能力結合起來，提高武術的技術技能和個人組織與試教能力。
1、崗位設置與課程目標設計
服務崗位：單位、企業保衛部門、工會部門工作人員等其他崗位；
專業晉升崗位：保衛干事，工會干部；
專業遷移崗位：居委會、街道辦、社區體育指導員、武術教練。
能力目標：
（1）通過學習武術基本功、太極拳、初級長拳的套路動作技術，使學生的身體素質、協調能力、空間思維能力和反應能力等得到提高。
（2）能懂得基本的健身保健知識和養成自覺鍛煉身體的良好習慣，并掌握一定防身自衛的方法和能力。
（3）能掌握武術比賽活動及一般體育活動的方法和組織能力，同時學生的自主參與意識、探究學習能力與及與人協調相處、適應社會的能力等得到提高。
知識目標：
（1）了解武術人文社會知識，使學生更深入地理解和運用體育知識，掌握武術基本功、太極拳、初級長拳的技術技能和方法等。
（2）在知識的掌握上，要求學生能較好地掌握準備活動、放松運動、健身防身自衛的基本知識以及開展一般體育活動比賽的方法。
（3）讓學生學習到更多的武術運動技術內容，使同學們更加喜愛武術運動，為進一步學習武術運動和終身體育打下基礎。
素質目標：
（1）培養學生良好的身體素質和自覺鍛煉身體的習慣。
（2）培養學生的自尊自愛，尊重他人，相互學習，平和相處，互助友愛等良好品質。
（3）培養學生堅強的意志，果斷、吃苦耐勞、積極上進的精神。
2、能力訓練項目設計
根據學校專業設置和武術公共選修課的特點，項目設計為：A線項目：
（1）武術表演與試教
在整個教學過程中對武術基本功、太極拳、初級長拳的動作技術進行表演和試教，并貫穿理論講解學習。
a、進行小組表演比賽，
b、進行個人表演比賽，
c、一對一和個人對小組進行試教，對講解、示范、糾正動作等組織和指導方法學習。
（2）武術比賽裁判工作
貫穿武術比賽裁判知識的理論學習，對比賽要求、考核方法、評分等級標準等理論知識進行學習培訓。
B線項目：體育活動、教學比賽：
a、集體(小組)進行集隊、排隊、做準備活動、放松運動的方法與技能練習，
b、個人輪流組織進行集隊、排隊、做準備活動、放松運動的方法與技能練習，
c、進行教學比賽過程，對個人、小組比賽的組織方法練習。
3、教師和學生的準備
教師應提前準備好整個教學的進程設計，項目化教學的情景設計、考核評分標準、教師項目評價表、學生自評表、學生互評表、準備項目實施方案和項目考核方案、該項目教學進程圖等工作。第一次課教師將項目的目標、任務、要求提供給每個學生或小組，根據項目的目標要求，學生進行小組討論，相互啟發，相互學習，每位學生提出自己的見解。初步確定各自的項目實施方案（包括項目工作計劃，項目實施步驟和程序等），目的是使學生熟悉相關項目，讓學生獨立思考，對知識點進行理解，探索項目任務的解決要點，為項目實施奠定基礎。
4、考核方案設計
本課程采取學習態度、項目質量、考勤相結合的評價方式，學生的課程成績主要由教師評分70%、小組評分20%、考勤評分（10%）構成。學習態度包括項目化中的表現與平時作業。
5、分組討論和計劃實施
把全班36人分成4組，每個小組都有一名組長，負責該組的管理，組織小組成員進行互動學習，組織小組成員每節課輪流帶做準備活動和放松運動，相互督促，按時按質完成項目訓練作業和組織項目演示與考核評分，并及時向老師反饋任務完成情況。組織小組成員討論，把討論結果歸納成加工方案，并制定小組實施項目計劃，并說明技術如何并行交叉學習的過程。
計劃實施階段是關鍵，在這個階段中，各小組必須嚴格按照制定的計劃執行，小組每位成員都應該積極參與，一方面教師要保證各小組按照小組計劃實施項目，另一方面，還要保證每位學生都能夠獨立完成帶領小組成員做準備活動和放松運動，對小組活動的組織認識得到理性上的升華。還有，在項目實施的過程中，學生應該不斷地對照自己擬定的項目實施進度計劃，檢查工作進度，糾正工作中出現的各種偏差，做到及時反饋。
四、效果與反思
在嘗試項目教學法近半年的過程中，深切地體會到項目教學法的優勢，有利于培養學生的多種能力，既提高了學生的基礎理論、職業素養、武術套路演練能力，又提高了交流能力、管理能力、協作能力等的認知能力，為學生今后的發展奠定基礎，提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養成，一定程度上改善了一些學生不良的學習習慣，尤其是中等以及中等偏下的學生，有利于更加全面地評價學生，評價系統更加注重了過程性的評價。
但是，在項目化教學改革初期，還是存在很多問題，值得我們反思和探討。
1、在傳統教學背景下成長的學生，長期習慣被動接受知識，現在給他們更多的發展空間，他們一開始很不適應。比如在開始的幾節課里，老師要求小組成員輪流帶做準備活動和放松運動，不少學生就連叫口令都叫不好，組織小組成員練習不夠大膽等。
2、項目的提出也頗費周折，其它專業課的項目一般來源于生產一線，但對于公共選修課來說，設置的項目局限于理論和實踐的教學，只能是培養與企業需求崗位相聯系的人才。所以最后提出的項目往往是局限于課本和所開設的課程，對于選修武術的學生來說，主要是培養鍛煉身體的良好習慣，掌握一些防身健身的方法，因此項目只能針對于與體育活動、武術方面有相關聯系的保衛部門、工會部門、社區體育指導員等崗位來設計。
3、項目化教學是從德國借鑒來的，它的產生和發展一定有它的文化背景，搞項目化教學的教師受中國傳統文化的影響，很難在觀念上發生改變。比如我們的文化一般是重結果，輕過程，這就和項目化教學的教育理念很不相符。
項目教學法在我國的職業教育中應用越來越廣泛，我們要善于根據自己的優勢開發出符合學生發展的教學案例，提高職業學校武術公共選修課的教學質量。
參考文獻：
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院,2007.
[3]劉文靜.淺談項目教學法的應用[J].遼寧教育行政學院學
報,2006.8.
第6篇：武術教學方案范文
加強特色學校建設，是加強學校內涵建設的必然要求，是提升學校品位，加大學校社會影響力，提高學校知名度的重要舉措。學校的發展必須加強文化內涵的支撐，才能“為有源頭活水來”，才能辦出有生命力、感召力、影響力的特色學校。因此，開發基于本校特點的特色項目對于學校的整體改革與發展就有著深遠的意義，使學校真正成為有品位的學園，提高學校的文化積淀和辦學效益，提升師生的生命價值，最終建設富有品牌效應的學校，是教育者的崇高使命。武術是一項具有濃厚中華民族文化特色和較高社會價值的體育項目，是中國的傳統文化、歷史文化的重要組成部分，也是中國五千多年歷史傳承下來的瑰寶之一，深受廣大人民的喜愛，且它不受場地、氣候和身體條件等客觀因素的限制。同時，武術作為中國傳統的體育項目，在高中階段的學生中廣泛開展，不僅能帶動青少年學生積極參加體育活動，培養青少年學生的體育興趣愛好和養成終身體育鍛煉習慣，而且還能有效提高學校體育特色化的影響力，有利于打造屬于我校的“一校一品”體育特色項目。目前，烏海市中小學中并沒有以武術為特色體育課程的學校，在我校開展武術進課堂有利于我校在烏海市范圍內打造獨一無二的體育特色品牌，樹立“一校一品”的良好形象。
二、實施辦法：
（一）實施對象
本方案的最終實施對象為全校學生，但是前期只在個別班級開展武術課的教學，爭取建立1個或幾個武術示范班，然后參照武術示范班，在全校推廣普及武術運動。
（二）實施步驟
1、學校制定武術進校園實施辦法。
2、在高一和高二年級建立1個或者幾個武術示范班。
3、武術示范班的學習內容從簡單的基礎的五步拳、少年拳開始，最后進行棍術的學習和練習。
4、參照武術示范班在全校推廣普及武術運動。
三、實施的保障
（一）師資支持：我校目前有武術專項體育教師兩名，可先從這兩名教師所帶班級開始實施；我校現有體育教師在大學期間都學習過武術課程，后期開展教學活動游刃有余。
（二）學校支持：實施過程中需要學校購買少量的武術器械，主要是購買一定數量的長棍，但是價錢并不高，學校負擔不重。
（三）理論支持：市教研室教研員老師，將會為我校武術進課堂的實施提供理論指導和幫助。
四、預期結果：
（一）形成我校的“一校一品”武術特色體育課程，打造烏海市首個以武術為特色體育課程的高中學校。
（二）形成較為規范、完整的“一校一品”體育特色課程實施辦法和方案，為以后開展其他項目提供理論支持。
第7篇：武術教學方案范文
武術教師在教學時應該要結合不同武術套路的特點，制訂出科學的教學方法，明確教學課程與教學期限，從而提高學生對武術知識的認識，實現中華武術的長足發展。同時在運動模式下進行武術課程設計，也可以滿足不同學生的學習要求，降低武術學習難度，以提高學生的學習效率。
（1）明確武術教學相關課程。
在運動模式下進行武術教學時，教師首先需要明確武術課堂教學中的相關課程，將每一個單元的內容都能銜接起來，形成一個動態的教學模式，從而達到運動模式武術教學目標。做好運動模式下的武術課程設計，還要確定相應的“武術運動季”，每一運動季都要確定相應的運動主題，讓學生在該運動季中端正其學習態度，找到學習方法，以提高武術課堂教學質量。比如教師在講解太極拳時，就可以將其作為運動季的教學目標，讓學生在這一季中學習相關知識，掌握太極拳的拳法套路。除此之外，教師也要引導學生學習太極拳的文化知識，認識到虛實相生、動靜結合的拳法特點，在今后的學習與工作中能夠運用其中，養成修身養性的好習慣，從而達到武術課堂的教學目標，增強武術課堂的教學質量。
（2）制訂具體武術教學進程。
教師在明確武術相關課程后，則要制訂出具體的武術教學進程，讓學生上的每節課都能夠有所收獲，提升學生對武術的認識與了解。首先教師應該要按照教學時長來對武術教學目標進行科學分配，既要保證每堂課教學內容的充實性，又要確保學生的課堂學習質量。比如教師在開展“搏斗對抗賽季”時，就可以將學生所學武術知識與技巧運用到該教學季中，讓學生在對抗賽中逐漸掌握武術應用技巧，找到自身學習上存在的問題，并在教師的指導下逐漸轉變學習方法，從而提高其學習水平，為其今后武術知識的學習打下堅實基礎。
（3）組合武術學生團隊。
運動模式下進行武術課堂教學，教師還要將不同武術興趣的學生組合在一起，建立小組式課堂，以調動學生參與武術學習的積極性和主動性。比如對于大多數男同學來說，他們比較喜歡散打、長拳等武術，但是女同學相對比較喜歡太極，如果教師采用“一刀切”的方式進行教學時，會影響到學生學習武術的興趣。而學生武術團隊的結合，可以減少學生之間的摩擦，增強學生的交流，在互動中掌握更多的武術技巧。同時，學生在這樣的教學方式下，還可以提高自身的團隊意識，使其協作能力進一步上升，在今后他們的工作學習提供幫助。
（4）增強武術指導教師責任。
武術指導教師的教學態度也會關系到學生的學習質量，因此在運動模式下的武術教學中，要更加重視教師的責任意識，在課堂上能夠充分扮演好指導角色，給予學生更多鼓勵與支持，從而提高學生的學習效率。在該教學模式下，教師要給予學生更多的學習空間，讓學生意識到自主學習的重要性。武術教師也要做好相應的輔導工作，時時掌握學生的學習動態，發現問題時可以及時處理，以提高學生對武術技巧的認識，提升其實際應用能力。除此之外，教師也要加強與學生之間的溝通交流，科學訓練學生，幫助學生養成良好的武術運動習慣，從而提高學生的身體素質，增強武術課堂的教學效率。
2.總結
第8篇：武術教學方案范文
主題詞：學校；常規工作；科學管理
一、常規管理的理念
1、樹立團隊精神。管理不是約束，而是激勵，是給行政干部、給廣大教師創造一種公平競爭、和諧工作的環境、一種氛圍。不是管住人群，而是凝聚人心。因此在我校管理中會經常利用各種會議向干部、教師灌輸“校興我榮、校衰我恥”的理念，讓大家感到工作的快樂和愉悅，為了學校這個團隊而各盡其責，盡心工作。
2、注重學習文化。學習就是心靈的對話，一個學校群體的力量，必然起源于學習的風尚。我校制定了《城北小學讀書制度》：每期由校長推薦一本必讀書目，再自己購買一本書籍，讀后寫出讀書筆記、反思或心得體會。
3、注重感激與細節。一個人心存感激，就會向善向上。作為一個領導，不但要能發現教師們的缺點，更應該看到教師們的閃光點，學會欣賞他們，欣賞教師們的成功。
4、注重精神引領。管理是對干部、教師精神的引領，而不是制度的宣講、告知，而是通過實際行動來營造濃厚的人文關懷氛圍，為教師調整情緒，創造一個溫馨的心靈花園。我校每期邀請督導組等領導對教師們進行專業引領，讓他們給教師們講人文、講修養、講常規等。校長利用各種會議給教師們講禮儀、講責任、講能力、講制度等。
5、注重情感溝通。關注干部、教師的情感，幫助教師以積極的心態投入工作是管理者義不容辭的責任。我校在管理途徑上利用通知、會議精神、評職評優、獎金發放、考核方案等一一告知給教師，避免了政治學習枯燥的說教。制定《行政人員談話制度》，從管理上進行法制與人性的碰撞。
二、常規管理的內容及做法：
（一）行政常規管理
1、完善行政管理。
學校行政人員團結協作、明確分工、職工監督、民主決策。校長適當下放各種權利，讓人人有事干、事事有人干。制定了《行政管理細則》。
2、建立健全規章制度，獎懲分明。
一是制定教職工年度考核方案。二是完善各種規章制度。三是落實了周前例會制度。四是落實教代會制度和校務公開。五是落實家長會和退休教師例會制度。
（二）教學常規管理
1、狠抓校本教研活動
（1）按需成立教研組。建立行政人員包年級、包學科、包部門的工作常規管理，落實責任和目標。在此基礎上，由教務處牽頭，成立語、數低、中、高和綜合學科、體育共8個教研組，由校長和教務處直接管理。（2）落實校本教研開展的形式。一是落實經費。二是采取請進來、走出去的方式開展活動。每期請幾位專家給教師作專業成長方面的引領，學校凡是有外出學習、聽課、交流等活動都派教師參加。三是上匯報課。凡是外出學習、聽課等回校后都要向教務處和校長匯報，再上一節匯報課，方可報銷差旅費。四是落實校本教研的內容和研究的重點（如識字、閱讀、作文、口語、計算、應用題、怎么開課、怎么審題等）。五是落實活動的時間、地點、主講人、討論發言、記錄等。（3）重視綜合學科的教學。受現在應試教育的影響，大多教師、學生只注重語文數學，不注重對綜合學科的教學和學習。為規范綜合學科的教學和引起教師學生的重視，我校制定了《綜合學科常規管理》和《綜合學科考核辦法》，讓教師、學生轉變觀念，培養學生綜合素質，學校每期對各綜合學科進行抽考，并與年度考核掛鉤，拿出專項經費進行考核和獎勵。（4）改革每學月的常規檢查。學校要求行政人員每學年聽一遍學校所有教師的隨堂課，教研組長每期聽兩節本組成員的隨堂課。檢查程序為：說課、聽課、查教案、查批注、查作業、交流評價、打等級。（5）注重學生創新性培養。學校首先落實了差生輔導措施，做到對差生不遺棄、不放棄。我校對凡是上級部門需參加的活動都籌措經費積極參加，建立了武術、乒乓、籃球、美術、舞蹈等興趣小組，建立了相關的考核機制，培養學生創新精神。
2、打造武術特色教育
學校在“為幸福人生奠基”這一辦學理念的指導下，于2009年提出了“弘揚武術，強身健體”的口號，努力達到“以武健體、以武啟智、以武立德”的育人目標。兩年多來，學校與東方龍武術學校合作，在抓好武術普及（每班每周至少一節武術課，并將武術基本動作，如掌、拳、馬步、弓步、仆步等創編到武術操中讓學生在課間操和體育活動課中訓練）的基礎上，又著手抓強化提高，組建了武術散打、武術套路、跆拳道、舞獅等特長班，每周定時集中對武術興趣特別濃厚和武感潛質特別突出的學生進行強化訓練，以提高他們的武術競技水平。通過不斷的武術學習，武術特色教育成效也初步顯現，如，在前年縣一運會開幕式上，學校由800名學生組成方隊，表演的大型團體操；去年4月桂溪鎮教管中心舉行的學校特色展示；今年5月5日承辦的縣教委舉行的體育特色項目展示活動，今年3月在南陽公園舉行的“頌歌獻給黨”文藝演出均得到了各級領導和社會各界的好評。去年5月，我校四二班學生盧詩琦參加了重慶市青少年套路錦標賽，奪得女子刀術第一名和規定拳第五名的好成績。
（三）德育常規管理
1、健全德育工作組織機構，從校長、大隊輔導員、中隊輔導員、班隊干部，層層落實責任，明確職責，科學管理。
2、每學年舉行一次藝術節，從體育、科技、演講、音樂、美術、文娛節目表演等一系列活動來營造校園文化氛圍，陶冶學生的情操。
3、征集制定校徽、校旗、校歌，完善榮譽室等。
參考文獻：
[1] 周成平 中國名校長管理智慧 2009年3月
第9篇：武術教學方案范文
摘 要 目前在高職院校的武術教學中，存在著過于重視學生知識的灌輸及武術技能的培養，忽略了學生自主學習能力以及學生綜合素質的培養，這很難適應現代社會教育的改革，也影響了武術價值的發揮。本文從四個方面闡述了高職武術教學中對學生自主學習能力的培養，旨在進一步提高武術教學的效率，提高學生綜合素質以及全面發展。
關鍵詞 高職 武術教學 自主學習能力 培養
隨著新課程的改革，各大高職院校的武術教學也發生了一定的變革，新課程的改革對學生的實踐能力以及創新能力的培養提出了更高的要求。目前在高職院校的武術教學中存在著一些問題和弊端，極大的阻礙了武術教學的進程，導致武術的價值不能得到最大的發揮。堅持“以學生為中心”的教學理念，注重對學生自主學習能力的培養，使學生最大限度的發揮學習的主觀能動性，這樣才能進一步提高武術教學的有效性。
一、轉變傳統的教學觀念與教學目標
高職武術教學要加強對學生自主學習能力的培養，首先就必須要轉變傳統的教學觀念，傳統的教學主要是以教師為主導，忽略了對學生自主能力的培養，大大的降低了武術教學的有效性。要徹底轉變傳統的教學思想，制定與現代社會以及學校實際情況相適應的教學目標，具體來說，高職武術教學的教學目標不僅要注重學生對武術基本技能與基礎知識的掌握，還需要注重培養學生對武術精神的領會。武術教師應改變傳統枯燥的訓練方法以及講解的方式，培養學生學習的興趣，調動學生學習的主動性與積極性，還要結合專業設置的特點，將教學內容與實際的社會需求聯系起來，在提高武術技能以及增強自身防御能力的基礎上，傳播武術文化與精神，豐富武術教學的內涵。
二、改革與創新武術教學方法
興趣是最好的老師，要培養學生自主學習的意識與能力，提高武術教學的質量，就要創新武術教學的方法，充分的發揮學生的主體作用，使學生將被動學習變為主動學習，還要結合著職業發展以及社會的實際需求，不斷地創新武術教學方法，具體來說：第一，可以通過音樂伴奏教學法，即在進行武術教學時老師可以播放一些不同類型的武術音樂的伴奏，讓學生跟隨著音樂節奏自主的進行體會與練習，這樣不僅能夠提高學生對武術學習的興趣，加快學生對武術內涵的領會，而且還能夠陶冶學生的情操，使學生的身心得到放松，達到寓教于樂的效果。第二，老師可以將先進的多媒體網絡技術與武術教學有效地結合起來，比如可以播放一些經典武術電影、武術傳奇人物與故事、武術文化等等，用不同的方式引導學生深入的了解武術的精神與內涵，體會中國武術的博大精深，通過講述一些武術傳奇人物的故事調動學生的積極性與主動性，吸引學生主動的去探索與學習。通過多媒體網絡技術與武術教學的結合，增加教學的生動性與直觀性，使武術教學的內容更加的豐富。第三，老師還可以定期舉行一些與武術相關的游戲或者比賽，鼓勵每一個學生都積極的參與進去，或者是可以帶領學生去參加一些校外的武術比賽，加強與外界的武術交流，為學生創造更多實踐以及展示自我能力的機會與平臺。
三、為學生創造良好的自主學習的氛圍
要實現學生的自主學習并能夠取得顯著成效，為學生營造一個平等、和諧、民主的學習氛圍也是不可缺少的，具體可以從兩個方面入手：第一，老師要及時的轉變自身的角色。隨著現代教育的不斷深化與改革，教師要及時的轉變自身的角色，不再只是教學的主導者與知識的傳授者，而是教學活動的引導者與組織者，老師要與學生建立一種平等和諧的朋友關系，以引導的方式激發學生主動學習的意識與動機，促進學生自主學習的發展。第二，老師要營造一個平等和諧的武術教學氛圍，深入挖掘學生的潛質。老師應貫徹“以學生為中心”的教學理念，盡最大可能的為學生營造一個民主、平等、和諧、自由的武術教學氛圍，在進行武術教學的過程中，尊重學生的觀點與意見，對學生做出的努力要進行適當的表揚，對學生的錯誤要及時的指出并對其進行鼓勵，加強與學生之間的溝通與交流，建立一種融洽和諧的師生關系。此外還要根據學生的個性差異以及能力的不同，充分發揮學生的個性優勢，為學生長遠的發展設身處地的考慮。
四、突出學生主體地位建立分層教學體系
在高職院校武術教學中，培養學生自主學習能力的核心思想就是突出學生的主體地位。由于每個學生的自身性格、學習能力以及武術水平都有所不同，因此應避免“一刀切”的教學方法，在教學的過程中，老師要深入的了解，每一個學生的實際情況，根據學生不同的心理特征、個性差異、能力差異以及年齡差異等實施因材施教的分層教學法，針對不同的學生制定不同的教學目標與教學方案，使不同層次學生的個性都得到最大程度的發揮，將學生作為教學的主體，擴寬學生進行自主學習的途徑與空間，使學生在適合自己的教學過程中不斷地得到鍛煉與成長。
五、結束語
武術教學不僅能提高學生自我防御能力，有利于學生強身健體，還能夠培養學生的道德品質以及終身體育的理念，更好的傳承中國悠久的武術文化與武術精神。在今后的武術教學中，老師應不斷總以往的經驗與教訓，改革與創新教學方法，堅持學生的主體地位，突出培養學生的自主學習能力，這樣才能促使學生將武術學習與武術精神文化聯系起來，從而提升自身的綜合能力及素質。
參考文獻：
