兒童素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
在素質(zhì)教育中，小學(xué)生的美術(shù)教育是提升兒童的各種素質(zhì)最有效的關(guān)鍵學(xué)科，美術(shù)教育對學(xué)生的審美以及創(chuàng)造性思維有很大的影響力。美術(shù)教育屬于一種開放性的教育學(xué)科，由教師的引導(dǎo)使學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、學(xué)會審美以及獨立審美。本文將對小學(xué)生美術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)作出分析與研究。
一、小學(xué)兒童美術(shù)教育激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力
在小學(xué)階段，兒童對世界充滿著無限的好奇，而這些好奇正是孩子最可提升創(chuàng)新力的重要來源，美術(shù)教育就是能夠引導(dǎo)學(xué)生有效提升創(chuàng)造為的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)初期，教師先教會學(xué)生臨摹。學(xué)會模仿是提升自主創(chuàng)造力的第一個階段，臨摹過程便是學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)造的一個有效過程，再輔以教師的引導(dǎo)教學(xué)與啟發(fā)。學(xué)生在臨摹中逐步學(xué)會創(chuàng)新，自主地表現(xiàn)出自己的想法與創(chuàng)造。教師也需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是提升創(chuàng)造力最有效的途徑之一。例如，在小學(xué)二年級的“烏龜滾下坡”課程中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生自主地去想象這一畫面的情景，然后通過想象自由地畫出來，這樣一個開放式的教學(xué)過程，便是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個途徑，日e月累便會在潛移默化中培養(yǎng)出孩子自主創(chuàng)造的能力。
二、小學(xué)生美術(shù)教育有效地提升學(xué)生的審美能力
藝術(shù)源于生活，生活也離不開藝術(shù)。然而，不管是生活中的藝術(shù)還是藝術(shù)中的生活，都離不開一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中美無處不在，發(fā)現(xiàn)美也是對世界萬物的一種認知能力。然而這種能力正是我們當前素質(zhì)教育中最為需要但又最為缺少的，需要學(xué)生去提升和加強，而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育德、智、體、美、勞中的“美”的主要“承擔(dān)者”，正是學(xué)生需要認真學(xué)習(xí)和對待的一門課程。例如，在學(xué)習(xí)“烏龜滾下坡”的課程中，在學(xué)生自由想象畫出來之后，教師可讓學(xué)生們看一下屬于這一節(jié)課的配圖，讓學(xué)生在有限的時間里記憶和觀察，讓學(xué)生再次創(chuàng)造。這次創(chuàng)造便有臨摹和記憶的因素，同時也是一個引導(dǎo)學(xué)生對美的審讀和理解的過程。在自主創(chuàng)作中逐漸提升學(xué)生的審美能力，是小學(xué)生美術(shù)教育在素質(zhì)教育培養(yǎng)中的一個有效教學(xué)模式。
三、素質(zhì)教育中小學(xué)生美術(shù)教育對其他學(xué)科的重要性
“數(shù)理化不分家，政史地走天下。”這是人們經(jīng)常說起的一句話，也是闡述了一個客觀存在的事實，各個學(xué)科之間都存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要時期，美術(shù)教育有著激發(fā)學(xué)生提升創(chuàng)造力的重要作用，所以美術(shù)教育也有促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響。以“烏龜滾下坡”一課為例，學(xué)生自主想象也是在潛移默化地提升學(xué)生獨立思考的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種非常關(guān)鍵的能力。“會學(xué)習(xí)”正是整個素質(zhì)教育中所要培養(yǎng)和重視的一個有效的學(xué)習(xí)方法。
四、小學(xué)生美術(shù)教育要與素質(zhì)教育與時俱進的融合
小學(xué)美術(shù)教育在這一階段的素質(zhì)教育中有著十分重要的作用。時代飛速發(fā)展，要想使素質(zhì)教育不斷保持更新，就必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生各個方面的能力培養(yǎng)。不斷改革才能夠不斷進步，國家素質(zhì)教育的真正進步才是學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。無論怎樣改革素質(zhì)教育，其中最關(guān)鍵、最重要的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的根本“靈魂”不可省略。素質(zhì)教育在時代改革和創(chuàng)新的節(jié)奏下，也要符合我國當前的基本現(xiàn)狀和國情，切不可盲目改革學(xué)習(xí)，保持“以不變應(yīng)萬變”的原則，視情況而改革，視發(fā)展而創(chuàng)新，才能使小學(xué)美術(shù)教育與其他各學(xué)科的素質(zhì)教育相互融合，強化素質(zhì)教育。
第2篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：兒童心理；素質(zhì)培養(yǎng)；情感教育
家庭離異對于子女，尤其是未成年人心理成長和人格形成帶來了一系列的問題。怎樣發(fā)揮學(xué)校教育的作用，做好離異家庭兒童心理疏導(dǎo)和教育工作，是新時期對于我們中小學(xué)教師，尤其是班主任教師提出的一個新課題。
一、兒童心理發(fā)展過程中外部情感因素的作用
人的心理是一個通過數(shù)量的不斷積累而達到質(zhì)的變化，從低級到高級，從簡單到復(fù)雜不斷完善的過程。心理的發(fā)展既有連續(xù)的漸近的量的變化又有質(zhì)的變化。每一個階段的產(chǎn)生都有一個比較長的，以數(shù)量改變?yōu)橹鞯臏蕚鋾r期，前一個階段的積累是后一個階段的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，心理發(fā)展是在人與環(huán)境不斷的相互影響的活動中實現(xiàn)的。因此，客觀的生活環(huán)境對兒童的心理發(fā)展起著重要作用。
情感是人的需要能否得到M足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體會，是一種比較高級的復(fù)雜心理活動。它與人愛的需要、被尊重的需要、自我肯定的需要的強度以及滿足都有關(guān)。兒童處在情緒意識向更高層次發(fā)展的過程時期，對外部情感環(huán)境缺乏判斷、過濾、理解、控制的能力。一般來說鼓勵情感因素能促進兒童健全人格的形成和心理成長，而挫折性外部情感因素雖然能夠鍛煉人的意志，但對于缺乏心理承受能力的兒童而言，過多過強的挫折性情感刺激制約著兒童的智力和健全人格的發(fā)展。
家庭是社會的細胞，是兒童心理健康成長的避風(fēng)港，也是兒童認知社會的起點。在整個兒童的外部情感環(huán)境中，家庭情感環(huán)境是影響兒童心理的第一環(huán)境。我們知道，人的情感與人的需要有著直接聯(lián)系，人的需要得到了滿足便有了積極的情感。但家庭成員和睦相處、民主氣氛濃烈，父母能夠以身作則時，給予孩子的便是一種鼓勵性情感環(huán)境，有利于孩子形成人格上、意志上、人際關(guān)系以正確的影響，有利于孩子形成活潑開朗、積極向上、坦誠待人的性格。
與鼓勵性外部情感因素不同，挫折性外部情感因素是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的原因，阻礙人的智力活動獲得成功，并引發(fā)精神疾病。主要表現(xiàn)在：性格孤僻、自卑；對自己缺乏自信心，易傷感；自制能力差，有的甚至沾染了社會上的一些不良風(fēng)氣；學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、創(chuàng)造性。其主要原因在于離異家庭缺乏一個充滿愛、民主、和諧、平等的家庭環(huán)境，其愛的需要自我尊重、自我肯定的需要得不到滿足，有過于強烈的挫折性情感體驗。因此，通過營造一個鼓勵性外部情感環(huán)境，消除家庭挫折性外部情感環(huán)境對于離異家庭兒童帶來的消極影響，教會孩子愛自己，接受社會生活的挑戰(zhàn)，勇敢地面對困難，學(xué)會寬容父母，理解父母，使之在寬松的環(huán)境中健康成長，形成良好的心理素質(zhì)。
二、情感教育在離異家庭兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)中的運用
情感教育能提高兒童的心理素質(zhì)，使他們形成良好的情商，但是，只有正確的情感教育方式才能發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，取得令人滿意的結(jié)果。在對離異家庭兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，除了要充分考慮孩子對教育者善意的作為和心理感受之外，還要特別注意做到以下幾點：第一，提高孩子的情感認知能力。第二，做孩子的知心朋友。第三，增加愉快生活的情感體驗。第四，升華孩子的社會情感。
三、實施情感教育需要注意的問題
對孩子的情感離不開家長、教師的共同努力，實施情感教育的方式方法要得當。
首先，家長要了解孩子的情感心理，一般有這樣一些情感心理：虛榮、自私、嫉妒、逆反、好勝、恐懼、崇拜等，要弄明白造成這些心理的原因。其次，對孩子的情感心理進行及時調(diào)整。對孩子的不正確情感心理要想辦法，及時引導(dǎo)幫助，特別注意要以理服人。再次，教師要為孩子樹立良好的情感榜樣。教師的一言一行對孩子具有榜樣的力量，其性格對于孩子性格的形成具有啟示作用，教師要以身作則地顯示出涵養(yǎng)，有耐心、有毅力、堅持原則、健全的人格、健康的心理、自身情感在孩子情感教育中榜樣的作用以及其他優(yōu)秀品質(zhì)，以此來影響孩子，在教育孩子中起到潛移默化的作用，這樣才能促進孩子情感心理的健康發(fā)展。
隨著離婚率的上升，離婚家庭兒童的數(shù)量也在逐年增長，由于他們心智尚未成熟，其幼小的心靈承受著來自不同方面的心理壓力時，往往無法自我疏導(dǎo)。在情感體驗是非觀念的建立以及人生觀的確立等方面，比健全家庭兒童有更多的迷失，個性偏執(zhí)、自卑、內(nèi)向抑郁，成為一個特殊的學(xué)生群體。作為一個少兒教育工作者，如何發(fā)現(xiàn)并理性分析這一特殊學(xué)生群體的心理特征和情感體驗方式，發(fā)揮學(xué)校在少兒心理成長過程中的特殊功能，撫平幼小心靈的創(chuàng)傷，疏導(dǎo)其不良情緒，對少兒未來健全人格的塑造具有十分重要的社會意義。
參考文獻：
第3篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
長期的教學(xué)實踐證明，兒童非智力因素對其學(xué)習(xí)過程具有動力、定向、鞏固和彌補的作用。一個智力水平較高的兒童，如果他的非智力因素沒有得到較好的發(fā)展，往往會影響他智力因素的發(fā)展。相反，一個智力水平一般的兒童，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，很可能取得事業(yè)上的成功。因此，兒童的非智力培養(yǎng)對其未來發(fā)展具有重要意義。筆者在一線的教學(xué)中不斷地總結(jié)、提煉出培養(yǎng)兒童非智力因素的一些心得，以期與眾多的學(xué)者、一線教師交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境讓兒童在體驗中培養(yǎng)情感
1.兒童對客觀事物的態(tài)度和體驗叫情感
情感總是與認識緊密相聯(lián)，在認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感。積極情感推動人的智力發(fā)展，消極情感阻礙智力發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，在兒童需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的情感
在生活和教學(xué)中當兒童的需要得到滿足時，就會產(chǎn)生愉快情感。所以創(chuàng)建和諧、歡樂、團結(jié)的生活環(huán)境是兒童情感培養(yǎng)的重要條件。將愛與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。
3.通過藝術(shù)教育培養(yǎng)兒童的情感
情感總是伴隨認識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。通過賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為兒童創(chuàng)造一個良好的條件，培養(yǎng)和保護其好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎迹莾和楦信囵B(yǎng)的重要途徑。
二、激發(fā)良好的動機讓兒童在行動中培養(yǎng)意志力
兒童意志力是為實現(xiàn)某種目的在行動上自覺克服困難時表現(xiàn)出來的心理過程。意志和行動分不開，當按事先考慮好的目的、計劃去行動，努力克服行動中遇到的困難，叫做意志行動。做任何事情都要有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，這種活動稱為動機，即內(nèi)部動力。當代心理學(xué)家皮亞杰認為：一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃弑旧淼哪軇踊顒樱瑯淞⑵渲黧w意識，其教育目的才能得以實現(xiàn)。在教學(xué)中要想將目標變成兒童的內(nèi)部動力，應(yīng)做到：目標要符合兒童的實際水平，讓其目標在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，而一旦目標制定，要嚴加督促、嚴格執(zhí)行，決不妥協(xié)；要磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困難、實現(xiàn)目標。
三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓兒童在操作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
大家都知道興趣是兒童學(xué)習(xí)的動力源泉，而對兒童興趣產(chǎn)生的原因不是非常清楚。有學(xué)者指出，兒童的興趣是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的需求，當需要得到滿足時，就產(chǎn)生情緒的，這種選擇性態(tài)度，稱作興趣。比如，愛好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣；愛好體育活動的家長，其孩子對體育活動也會產(chǎn)生很大的興趣。
兒童學(xué)習(xí)的動力多靠已形成的興趣維持，并主要是直接興趣。利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是兒童興趣培養(yǎng)的有效途徑。首先，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)兒童的動手操作能力，這是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段，讓兒童在參與互動中激發(fā)興趣。其次，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境。讓兒童在所處的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，通過豐富的游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。
四、樹立良好的典范讓兒童在模仿中培養(yǎng)性格
俗話說：三歲看大，七歲看老。說的就是人的性格對人的影響作用。性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是對客觀現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。性格是社會關(guān)系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標志著一個人待人接物的原則和方向，有好壞之分。性格是比較穩(wěn)定的，一旦形成就不易改變，這就是性格的穩(wěn)定性。性格的穩(wěn)定性是相對的，當影響性格的因素發(fā)生變化時，性格也會發(fā)生緩慢的變化。
一般說來，兒童良好的性格表現(xiàn)在：做事認真、一絲不茍；誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗；善于獨立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨立性。教學(xué)研究證明，兒童的性格培養(yǎng)受老師影響最大，老師的舉止、談吐、音容、笑貌都會給兒童的性格發(fā)展打下深深的烙印。因此，兒童優(yōu)良性格的培養(yǎng)，首先，老師要以身作則，要以自己良好的個性、情操去感染孩子、影響孩子，而對自己的不良性格要善于控制和糾正。其次，不要過于溺愛孩子，否則，孩子的性格特征大多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰，有時表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。
第4篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長的錯誤教學(xué)。本人對我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強幼兒舞蹈教育的意義。
一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，并沒有真正的認識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進幼兒健康、快樂的成長，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。
二、幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性
幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進兒童綜合素質(zhì)的提高。
1、幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過音樂、體育、游戲等活動使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解和體驗一定的藝術(shù)基本知識與技能，從小培養(yǎng)他們對美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點，在教學(xué)過程中會讓兒童進行大量的運動，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點，在起點就應(yīng)做好素質(zhì)教育。
2、幼兒舞蹈教育能促進幼兒身心健康和個性價值的培養(yǎng)。幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據(jù)幼兒的成長特點，為幼兒設(shè)計一些教育課程，促進他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運動，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進他們生理機能的發(fā)展，增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。
3、幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會存在很多的動作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的特點，通過幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動作，培養(yǎng)兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
第5篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
論文摘要：幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長的錯誤教學(xué)。文章對我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強幼兒舞蹈教育的意義。
幼兒時期是一個人啟蒙教育的時期，有很強的教導(dǎo)性。兒童在這個時期受啟蒙教育的影響會較深，對兒童以后的成長影響也較大。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點，有幼兒的成長和發(fā)展為根本，通過舞蹈形式對幼兒進行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個時期剛剛接受教育，在教育的過程中會接受很多的實物、通過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛好、特長、個性、不斷的培養(yǎng)他們的愛好、特長、發(fā)揮兒童的個性價值。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。
一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，并沒有真正的認識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進幼兒健康、快樂的成長，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。
二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義
幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進兒童綜合素質(zhì)的提高。
（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過音樂、體育、游戲等活動使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解和體驗一定的藝術(shù)基本知識與技能，從小培養(yǎng)他們對美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點，在教學(xué)過程中會讓兒童進行大量的運動，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點，在起點就應(yīng)做好素質(zhì)教育。
（二）幼兒舞蹈教育能促進幼兒身心健康和個性價值的培養(yǎng)
幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據(jù)幼兒的成長特點，為幼兒設(shè)計一些教育課程，促進他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運動，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進他們生理機能的發(fā)展，增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。 （三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會存在很多的動作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的特點，通過幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動作，培養(yǎng)兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)
幼兒舞蹈是對兒童進行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，通過舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂中，伴隨舞蹈的動作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感。舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養(yǎng)他們對音樂、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進行學(xué)習(xí)、表演的過程，舞蹈表演是對生活的再現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡短的形式，并且常常以群舞形式進行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長期可以不斷的培養(yǎng)兒童團隊精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個性，發(fā)展兒童個性價值。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長、發(fā)展的特點，以幼兒的成長和發(fā)展為目的，進行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進兒童的全面發(fā)展。
參考文獻
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第6篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：兒童；音樂素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)
中圖分類號：g61 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2012）32-0240-01
一、兒童鋼琴教學(xué)中教師的教學(xué)方式
（一）將審美教育融入鋼琴教學(xué)：在兒童鋼琴的教學(xué)過程中，教師不能一味的要求學(xué)生追求彈奏技巧，而更應(yīng)該注重審美教育。因為，音樂本身就是一門享受美、發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)課程，只有讓學(xué)生形成良好的審美趣味，才能使學(xué)生有良好深刻的審美體驗，從而加強學(xué)生對音樂對鋼琴的熱愛。
（二）通過直觀的音樂工具培養(yǎng)兒童對鋼琴的興趣：在鋼琴教學(xué)初期，由于兒童對鋼琴的認識不足，如果直接對其進行講解，不僅不會增加孩子對鋼琴的興趣，反而容易讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此就這一問題，家長或者老師可以通過一些與音樂有關(guān)的玩具，例如，小鋼琴、八音盒、風(fēng)鈴等等，將游戲融入到音樂教學(xué)中，讓孩子與音樂建立感情，加強他們對鋼琴的興趣。
（三）保持耐心及親和力：大多數(shù)的鋼琴教學(xué)都是采用“一對一”的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過程中教師的情緒會對學(xué)生有直接的影響。由于兒童的天性，有時候會出現(xiàn)聽不懂或是坐不住的情況，這時教師千萬不能夠?qū)⒆舆M行責(zé)罵甚至毆打，一定要保持耐心，以親切的態(tài)度對孩子進行多次的、靈活的講解。并通過一些列的游戲和生動的語言幫助孩子盡快的理解所學(xué)內(nèi)容。
（四）注重啟發(fā)式教學(xué)：在兒童鋼琴教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師對教學(xué)氛圍的制造也非常重要。不能將親和與耐心當做完全沒有原則，也不能將嚴厲理解成為打罵。教師應(yīng)該用愛心對孩子進行點撥，學(xué)會用童真的說話方式與孩子交流，得到孩子的信任，才能使他們主動、積極的學(xué)習(xí)鋼琴，再從主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為認真學(xué)會。
二、聽覺的培養(yǎng)以及對音樂的表現(xiàn)
音樂與其他藝術(shù)的區(qū)別就在于它不是用語言或者是畫面來表達感情的。它是由多種聲音及表現(xiàn)方式組合而成的，例如，音色、力度、敏感度等等。而聲音也有好壞之分，怎樣靠耳朵去判斷聲音的好壞是鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容。聽覺培養(yǎng)的好與壞主要取決于聽覺敏感度的培養(yǎng)，演奏者對音樂的理解以及雙手在琴鍵上的操作都能直接反映其聽覺敏感的程度，因此教師一定要注重培養(yǎng)兒童的聽覺敏感度，對他們的演奏進行指導(dǎo)，通過教師自己敏感的聽覺幫助學(xué)生分析并改進演奏中的不足，讓學(xué)生深刻的體會聲音的變化，能夠使學(xué)生在演奏中更加形象生動的表達樂曲本身的含義。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重對樂曲細節(jié)的分析，將節(jié)奏、力度等列舉出來，一一給學(xué)生講解其彈奏方法以及意義。
音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，更重要的是一門情感藝術(shù)，每一首樂曲都傾注了作曲者濃重的情感。良好的鋼琴教育可以豐富孩子的情感，使他們懂得用情感去理解音樂的內(nèi)涵。對音樂的表現(xiàn)是指孩子通過對音樂的理解以及心里的感受將音樂中的情感內(nèi)涵充分的展現(xiàn)。以前的鋼琴教學(xué)有一個很大的弊端，那就是只注重對手型及鋼琴技巧的教學(xué)，忽略了對情感的培養(yǎng)，這不僅不能讓孩子完整的表現(xiàn)音樂，還會大大的降低孩子對鋼琴的興趣。因此，在素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)需要加強培養(yǎng)孩子對音樂的感覺。教師可以在教學(xué)過程中給孩子講述關(guān)于音樂的故事，以兒童式的語言告訴他們作曲者在創(chuàng)作音樂時的背景，并充分發(fā)揮想象力將故事描述得更生動更有趣，這樣就能激發(fā)孩子對鋼琴的興趣以及對樂曲內(nèi)容的好奇心，使他們能夠全身心的融入到鋼琴演奏中。
三、鋼琴教學(xué)模式
目前，大多數(shù)鋼琴教學(xué)都是以“一對一”的模式進行，這種方式在一定程度上有利于孩子接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以針對不同性格的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式。但是對于年齡較小并且處在初學(xué)階段的孩子，可以采用集體授課的方式，讓幾個孩子一起上課，這種方式可以消除他們的拘束感，增加孩子的信心，教師在集體授課的時候，可以與孩子們一起做音樂游戲，積極地與他們互動，使兒童鋼琴教學(xué)的氛圍更加的活躍。
四、總結(jié)
綜上所述，鋼琴教學(xué)是音樂
質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，要加強素質(zhì)鋼琴教學(xué)，必須完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單一的強調(diào)手型與技巧的練習(xí)，應(yīng)該更注重對兒童情感及審美的培養(yǎng)，本文就加強音樂素質(zhì)教育中的鋼琴教學(xué)提出了以上建議，望有關(guān)人士借鑒。
參考文獻：
[1]劉琉，胡佳玲，向楊等.兒童鋼琴教學(xué)中的音樂素質(zhì)教育[j].民族音樂，2010，（2）：110-112.
第7篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
當前我國學(xué)前教育存在的問題及解決辦法
前些年，由于一些地區(qū)對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認識，對本地區(qū)學(xué)前教育的基本狀況缺乏調(diào)研，精簡學(xué)前教育機構(gòu)，使得供需缺口日益加大。因此，應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整的富裕資源和其他富裕公共資源優(yōu)先改、擴建幼兒園，制定優(yōu)惠政策，支持、扶持新建幼兒園。《教育法》(1995年)明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟待遇，但實際工作中，幼兒教師待遇仍然偏低，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會和條件也無法得到保障。因此，在落實幼兒教師資格準入制度的同時，要切實維護幼兒教師權(quán)益，完善落實社會保障政策，大力開展以提高保教能力為重點的幼兒教師培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)。幼教科研無論在數(shù)量上還是在經(jīng)費支持上都存在很大的不足，這在客觀上影響了學(xué)前教育科研更普遍、深入的開展，同時幼兒教師的科研意識日顯淡薄、科研能力日趨下降。因此，應(yīng)建立學(xué)前教育經(jīng)費投入機制，大力開展學(xué)前教育教學(xué)研究和科學(xué)研究，推進幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展［3］。
發(fā)展學(xué)前教育，重在保教質(zhì)量
加強學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高保教水平
學(xué)前教育工作，最終要靠廣大教師來實施。學(xué)前教師的素質(zhì)對保教質(zhì)量有著直接的影響，教師的師德和專業(yè)訓(xùn)練水平越高，教師的積極行為就越多，對幼兒的發(fā)展越有利。因此，加強學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，對全面提高保教水平有著積極的意義。加強學(xué)前教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)前教師樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)和樹立教師奉獻幼教事業(yè)的熱情和信念。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)前教師的先進事跡和舉辦各種形式的座談活動，營造良好的職業(yè)道德氛圍，結(jié)合學(xué)前教育工作，增強教師愛崗敬業(yè)的光榮感和使命感。制定切實可行的教師行為規(guī)范和相應(yīng)的規(guī)章制度，自覺規(guī)范教師的行為，增強教師的服務(wù)意識，贏得家長和社會的信任。加強學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
第一，愛心任教。高爾基曾說:“愛是最好的教育。”教師對學(xué)前兒童的關(guān)心與愛護是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要條件。學(xué)前教師要把對孩子的濃濃愛心具體化為親切的微笑、溫暖的話語、輕柔的動作，使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。同時學(xué)前教師的施教對象是天真的孩童，當一些孩子調(diào)皮和有不良的習(xí)性時，教師要有耐心并加以教育引導(dǎo)，讓孩子領(lǐng)會到愛的美好。
第二，匠心育人。只有了解幼兒，才能教好幼兒。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，也是學(xué)前教師最寶貴的品質(zhì)之一。通過對孩子的歡樂、興奮、驚奇、恐懼、害羞和其他內(nèi)心活動最細微的表現(xiàn)，探知幼兒的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋。
第三，潛心科研。有了正確的理念，還要探索出在實際教學(xué)中切實可行的、能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的教育方法和手段。認真學(xué)習(xí)教育理論，運用教育理論指導(dǎo)自己的教育實踐，研究運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并用靈活多樣的形式和方法，使學(xué)習(xí)過程更多的成為幼兒提出問題、解決問題的過程。
第四，進修學(xué)習(xí)。應(yīng)該把提高教師隊伍整體素質(zhì)做為學(xué)前教育的主要目標之一，鼓勵學(xué)前教師到繼續(xù)教育機構(gòu)進修學(xué)習(xí)，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì);經(jīng)常組織教師進行相互間的教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高;到有成功教育經(jīng)驗的幼兒園參觀調(diào)研，從而真正建設(shè)高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教師隊伍。
科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，確保保教質(zhì)量
保教質(zhì)量的標準，一是有良好的行為習(xí)慣，二是具備基本的溝通能力，三是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是具備基本的辨別是非能力。良好的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)學(xué)前兒童優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。學(xué)前教育階段，能力和習(xí)慣的培養(yǎng)比知識技能的掌握更有利于學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)前兒童身心特點和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，通過活動的形式，保教結(jié)合，寓教于樂，確保學(xué)前兒童健康成長。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動習(xí)慣、愛護財物習(xí)慣等等。陶行知先生的生活教育理論對學(xué)前教師具有很好的教育指導(dǎo)意義，他的“小先生制”，強調(diào)教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法，主張社會即學(xué)校、生活即教育。把行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透進學(xué)前兒童的一日中去，讓他們在自然的生活、游戲、交往中獲得正確的認知，形成自己的行為方式，在得到認可、糾正、強化后，成為固有的行為習(xí)慣。生活習(xí)慣的培養(yǎng)。包括到點睡按時起、餐前便后要洗手、不挑食不偏食、不吃垃圾食品、早晚刷牙等。
文明習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)會使用文明用語，禮貌待人，如“請、您好、再見、謝謝、請原諒”等基本文明用語;遵守各種規(guī)則，不隨地吐痰、不大聲喧嘩。積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童在實踐中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，遇到不文明行為要給予學(xué)前兒童及時的指正。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)前兒童的服務(wù)意識，包括自我服務(wù)意識和為他人服務(wù)的意識。做到自己的事情自己做，并幫助小朋友或老師、家長做些力所能及的事情，例如，自己穿衣服、穿鞋、吃飯，整理玩具和書籍，吃飯時拿筷子、飯碗，飯后擦桌子等。愛惜財物的培養(yǎng)。養(yǎng)成節(jié)約、不浪費，愛護物品的良好習(xí)慣。例如愛惜糧食，不浪費食物;愛護書籍、玩具和公共設(shè)施，并不損壞、不破壞等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。
第8篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
1
學(xué)前教育中的舞蹈教育能促進學(xué)前素質(zhì)教育發(fā)展
舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的意義主要在于培養(yǎng)學(xué)生初步的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并且對學(xué)前的個性與特點進行進一步的挖掘和體現(xiàn)，從而促進學(xué)齡前兒童全面發(fā)展。在學(xué)前舞蹈教育過程中，一般要通過比較歡快的音樂、游戲、模仿等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對學(xué)生的協(xié)作能力、藝術(shù)方面的基本知識和技能都有一定的促進，也能培養(yǎng)他們對于美的感受，使其審美能力得到初步的訓(xùn)練和鞏固。另外，學(xué)前教育中的舞蹈教育對于學(xué)生體育其實也是非常有利的，適當?shù)奈璧稿憻捰欣趦和眢w健康發(fā)展和意志力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育重要的組成部分。
2
學(xué)前舞蹈教育對學(xué)齡前兒童的身心健康和個性培養(yǎng)有著重要的促進作用
舞蹈教育對于學(xué)齡前兒童的身心健康有著很大的促進作用，這是要建立在針對兒童的實際情況進行舞蹈教育課程的設(shè)計和教學(xué)上。舞蹈教育對于學(xué)齡前兒童而言，既是藝術(shù)教學(xué)，又是體育教學(xué)，對兒童的身體協(xié)調(diào)和身體成長以及健康發(fā)展都有一定的幫助，科學(xué)的學(xué)前舞蹈課程有利于學(xué)齡前兒童身體的發(fā)展和藝術(shù)審美層次的提高，通過優(yōu)美的音樂和動作對學(xué)齡前兒童的欣賞情趣也能有著一定的引導(dǎo)和鍛煉的作用，從而促進兒童心理的健康成長。
3
學(xué)前舞蹈教育對于學(xué)齡前兒童智力和創(chuàng)造力有著一定的促進作用
學(xué)前舞蹈教育的更深層意義在于對兒童的創(chuàng)造力和智力都有一定的提升。舞蹈本身就是一種具有藝術(shù)創(chuàng)造性的活動，在不斷的身體延展和動作重復(fù)當中，兒童能對舞蹈的真實意義有著一定的體會，從而對舞蹈有著幼稚而獨特的理解，甚至?xí)趧幼髦鈩?chuàng)造出獨特的、能表達出自身思想的動作，這就是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的體現(xiàn)。同時學(xué)齡前兒童的舞蹈教學(xué)也符合兒童對于世界的初步認識和本身的天性，通過舞蹈的教學(xué)可以在學(xué)前訓(xùn)練兒童的想象力和對世界的感悟能力，在學(xué)前鍛煉兒童的智力和聯(lián)想能力，從而促進兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
4
學(xué)前舞蹈教育有利于對學(xué)齡前兒童意志力的培養(yǎng)
第9篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文
一、兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才的素質(zhì)組成及知識結(jié)構(gòu)
(一)素質(zhì)組成
兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才的需要具有多學(xué)科基礎(chǔ)，這是兒童動漫綜合藝術(shù)的必然要求。從縱向來看，學(xué)歷層次的高低在一定程度也反映了社會發(fā)展對動漫從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)需求，但這種需求相對籠統(tǒng)。為了對動漫行業(yè)所需人員的素質(zhì)做更詳細的了解，還有必要從橫向上來看該類人員的素質(zhì)組成。將其分為知識、技能、情感、態(tài)度四類，各類構(gòu)成又分為兩個二級類別，見表1。從上表可見，動漫基礎(chǔ)知識是動漫從業(yè)人員必備的基本條件，相關(guān)的人文素養(yǎng)要求，如對兒童發(fā)展和兒童教育知識的了解，故事講述的方式等得分也較高，同時動漫創(chuàng)作技能得分也較高，二者共同反映出當前市場對動漫創(chuàng)作人才的強烈需求，而相關(guān)的人文素養(yǎng)是動漫創(chuàng)作人才必然要求。
(二)知識結(jié)構(gòu)
1.兒童文學(xué)類知識。當前的動漫作品基本上都是敘事性的，都在講故事。由于要面對廣大的兒童觀眾，因此，兒童文學(xué)在動漫中的運用的現(xiàn)象是顯著的。兒童文學(xué)為動漫作品提供了源源不斷的創(chuàng)作資源，提供了追求美好理想及教育性的主題、神奇色彩的故事情節(jié)，以及具有道德意義和形形的角色設(shè)計。典型的場景也具有深層內(nèi)涵。對于兒童文學(xué)中誤導(dǎo)教育、成人趣味不適宜兒童的接受部分，動漫作品需要以科學(xué)合理的兒童觀的加入，從而指引兒童動漫在兒童文學(xué)的堅實基礎(chǔ)上良性發(fā)展。
2.兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)類知識。當前，國內(nèi)動漫人才培養(yǎng)的人才創(chuàng)作出的動漫作品，存在著兒童性、教育性不足等缺點。動漫人才的培養(yǎng)及動漫作品的創(chuàng)作，無法離開學(xué)前兒童教育學(xué)及心理學(xué)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。因為不了解兒童需要的動漫作品，就不是為兒童創(chuàng)作的作品，也就不是真正意義上的兒童作品。其結(jié)果是家長不支持、兒童不接受，吃力不討好。相反，以學(xué)前教育和兒童教育知識為基礎(chǔ)的兒童動漫作品創(chuàng)作，必然會受到社會、家長和兒童的歡迎，帶來很好的經(jīng)濟效益和社會效益，如風(fēng)靡全世界的《天線寶寶》和《花園寶寶》等動漫作品。
3.兒童影視類知識。動畫在傳統(tǒng)意義上是電影的四大樣式之一，動畫的鏡頭語言、拍攝思維、蒙太奇構(gòu)成等，都和影視相近或相同，兒童影視的幻想性、兒童性、教育性等特點和兒童動畫殊途同歸。漫畫也借鑒了電影的手法，形成“劇畫”，即采用電影鏡頭語言創(chuàng)作的連續(xù)性漫畫。國產(chǎn)動畫漫畫的一些不成熟、不吸引人的地方，往往也在于影視語言的陌生。
4.兒童市場營銷類知識。動漫產(chǎn)業(yè)作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以內(nèi)容為主。從動漫創(chuàng)意的開始，就需要想到其后的衍生產(chǎn)品的開發(fā)可能性。這是在策劃和創(chuàng)作中對兒童觀眾為主的市場的營銷要求。當然，有專門從事兒童動漫產(chǎn)品營銷的人員，把產(chǎn)品向市場推銷，包括兒童動漫的播映會或出版、衍生產(chǎn)品的開發(fā)、形象授權(quán)等。
5.動漫技術(shù)類知識。動漫專業(yè)如果沒有動漫技法和動漫技能，就像失去了雙腿，寸步難行。動漫的繪制技法和動漫計算機軟件的制作技能的當前動漫院校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，這是十分重要的。但其同質(zhì)化和缺乏人文素養(yǎng)基礎(chǔ)也是讓人憂慮的。
6.其它人文素養(yǎng)類知識。歷史、哲學(xué)、美學(xué)等其它人文素養(yǎng)也是兒童動漫作品無法離開的。歷史知識不僅影響動漫作品的故事，在場景設(shè)計、角色的服飾及道具等方面，也有具體的運用。哲學(xué)、美學(xué)作為內(nèi)在的思想，為動漫作品的主題、意境的深厚廣闊提供基礎(chǔ)。這將使得兒童動漫作品離開幼稚，走向老少皆宜、雅俗共賞的藝術(shù)坦途。
二、兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的解決策略
（一）倡導(dǎo)設(shè)立兒童動漫研發(fā)基金、項目、大賽，組織研討，引導(dǎo)兒童動漫的質(zhì)量提升。
1.動漫產(chǎn)業(yè)以兒童動漫作品的創(chuàng)作為中心。兒童是動漫欣賞的主體，兒童故事是動漫創(chuàng)作的重點。因此，在動畫人才培養(yǎng)的過程中，要重視兒童動漫研發(fā)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，可以把兒童動漫作品的研發(fā)創(chuàng)作當作人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。注重兒童接受群體，需要研究他們的觀賞心理，正確地傳達教育知識和娛樂審美。
2.加強動漫理論和人文素養(yǎng)。我國的動漫理論研究沒有建立起完整的動畫理論體系，動漫理論研究的滯后不能很好地總結(jié)動漫的實踐，難以給動漫實踐做指導(dǎo)。而這種指導(dǎo)，在當前國產(chǎn)動畫數(shù)量達到世界第一的情況下，顯得亟需。動漫專業(yè)中的人文素養(yǎng)同樣重要，忽視人文素養(yǎng)教育，過于強調(diào)工匠式的專業(yè)教育，大學(xué)有可能降為職業(yè)培訓(xùn)場所，導(dǎo)致動漫人才的創(chuàng)意、創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力不足，這樣，國家希望依靠動漫等文化產(chǎn)業(yè)帶來的文化復(fù)興及由此實現(xiàn)的民族復(fù)興就難以落實。在動漫人才培養(yǎng)的過程中，注重人文人文精神的養(yǎng)成，處理好動畫藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，將民族人文素養(yǎng)融入到動漫教育中，逐步形成具有中國特色的動漫人才培養(yǎng)的模式。以上，需要各級單位倡導(dǎo)兒童動漫研發(fā)的目標，設(shè)立專項基金、項目、大賽，對此兒童動漫作品的出現(xiàn)進行扶持。
（二）建立健全兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)，增強動漫專業(yè)的兒童教育等學(xué)科背景，指導(dǎo)性規(guī)范動漫教育。動漫教育的現(xiàn)狀呼喚科學(xué)、合理的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)，兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才的素質(zhì)組成需要具有多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，這是兒童動漫綜合藝術(shù)的必然要求，包含兒童文學(xué)類、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)類、兒童影視類、兒童市場營銷類、動漫技術(shù)類等知識。兒童動漫的創(chuàng)作是社會需要，需求量大，質(zhì)量要求高，不是通常所認為的幼稚、哄小孩的動漫作品。兒童教育等學(xué)科知識是兒童動漫人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，真正受歡迎的兒童動漫作品及兒童動漫產(chǎn)業(yè)，離不開從業(yè)者的兒童教育素養(yǎng)。根據(jù)國情，動漫主要面對兒童觀眾，兒童動漫高級研發(fā)人才的培養(yǎng)，就成為高校動畫教育的一大突出任務(wù)。如在課程設(shè)置上，可運用CBE（Competence-basedEduca-tion，能力本位教育）的方法，開發(fā)兒童動漫高級研發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系，設(shè)置相關(guān)課程，為兒童動漫人才博通的可持續(xù)發(fā)展能力打下基礎(chǔ)。
（三）在本科辦學(xué)層次上，推廣兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)。兒童動漫人才需要多學(xué)科知識，因此時間較長，其培養(yǎng)需要本科辦學(xué)層次。研究生以理論研究為主，專科以技能型培養(yǎng)為主，并且時間都為三年，較短。本科解決兒童動漫人才的苗子問題、規(guī)格寬口徑廣、時長更有效。兒童動漫創(chuàng)意設(shè)計人才的本科層次培養(yǎng)，有利于克服當前動漫人才培養(yǎng)集中在制作上的同質(zhì)化缺陷。由于動漫人才培養(yǎng)需要時間長與動漫院校學(xué)習(xí)時間短之間的矛盾，這讓動漫人才培養(yǎng)大都集中在基本的繪畫技法和電腦技能運用的層面。高職高專是如此，本科院校也不能避免。動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)不能繼續(xù)以低端簡單重復(fù)的動畫制作人員和高端的純理論研究型動畫從業(yè)人員為主，應(yīng)避免目前國內(nèi)的動漫專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的失衡狀況，深入提高動漫人才整體素質(zhì)。注重動漫的多樣化，突出重點，走出一條符合國情和市場的深化和特色化之路。
