教師實習經歷總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師實習經歷總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師實習經歷總結范文

在2016年11月杭州召開的ICPDC國際紋樣之文化解讀研討會上，法國國立高等裝飾藝術學院（ENSAD）斯汀?哈爾博羅教授談到近幾年在中國高校任教的過程中發現很多學生的創作主題、內容、形式總是非常相似，缺乏個人獨創性。這一現象是近幾年藝術設計專業普遍存在的問題，特別是在材料設計相關課程之中，究竟是什么樣的原因導致的呢？

1高校材料設計課程的常見內容設定特點及其問題

1.1教學內容、評判標準、主題要求

高校藝術設計專業在材料設計類課程中，一般是圍繞外在形式表現進行設定，例如基?A課平面構成、立體構成教學內容多以“構成要素”、“形式美法則”為主線展開，通常要求學生熟記并掌握若干基本的藝術設計表現形式和手法。課程匹配的主題則往往就是形式主題，缺乏內容主題，或者偏向于套用一些顯得“高大上”的內容主題。

1.2教學方式、特點

此類教學方式引導下，一方面，學生對藝術設計基本的形式法則和手段可以有一定的直觀了解，然而進入個人實際創作后卻經常無所適從，無法將這些教學形式和個人主題創作相結合。這樣事實上容易形成學與用之間的銜接不良甚至脫節，并且會因此降低學生主動學習的積極性。另一方面因為簡單匹配“高大”主題或者干脆缺失內容主題，相應地針對基于個人真實經歷體驗的個性主題表達的探討權重就很小甚至沒有，這就難以避免地引起作品出現主題同質化、內容空泛化、形式套路化、缺乏獨創性的現象。

顯然，學生習作在主題、內容、形式各方面出現雷同的課程，需要針對自身的教學內容、評判標準，進行反省、進行革新。

2基于故事情境創作的纖維材料設計教學思路的設定

2.1總體思路

在我開設的《纖維材料設計》課程中，基于個人真實經歷體驗的內容主題被置于首位，個人想法是否經由合適材料及合適工藝的運用得到有效、有力的表達，成為學習的評判標準；如何引導學生找到個人主觀思想意識與纖維材料工藝之間的結合點，是教學的核心重點；有力調動學生的主動積極性、激發學生自主創作欲望，能將所學用于個人創作道路，是這個課程教學努力的方向和目標。

簡而言之，我把《纖維材料設計》設定為立足于故事情境的設計創作教學，而不是材料和工藝的形式法則傳授。

2.2目的要求

課程要求學生從個人真實故事出發，以個人思想情感的表達需求為主導，學習、了解藝術設計創作中材料、形式的意義，理解形式如何服務于內容、主旨。學生根據預置命題方向進行個人具體主題的擬定，并運用相應的纖維材料完成創作表達。要求學生積極嘗試不同材料，避免直接從技術到技術、重工不重藝的盲目性創作。

2.3教學方式、特點

教學方式，以實踐教學為主，輔以一定的理論講解和優秀作品賞析。結合集體分析借鑒的、大量個人化的區別性創作探討是課程的主要特征。

2.4教學內容設定

為提高教學組織的時效性，應盡量通過選擇學生身邊得來較為便捷的材料和易于掌握的工藝來達成教學目的。根據對纖維材料工藝種類、技術難易程度的考量，以基礎性的、簡化之后的手工工藝為主，選定“綴織工藝”、“模具印花”、“基礎刺繡”、“羊毛氈化”等四種類型手作，做為工藝研習內容，對應四個階段不同側重點的故事情境創作教學。

纖維材料的物理屬性是固有的、其精神屬性都是人為賦予的，故事情境創作命題方向應針對不同種類纖維材料、工藝的特點來進行設置，同時要結合學生實際的生活經歷、所處的客觀環境等綜合因素，讓每一個學生都能從命題方向里找到屬于自己的具體主題，形成表達需求，以此來主導自己對材料工藝的研習。這意味著整個學習過程，就是在努力實現個人表達需求的同時完成對材料工藝的研習掌握――也只有能用于自己表達需求的材料工藝學習才是有意義的。

（1）第一階段基于情境故事的綴織工藝設計

綴織是把經緯線交織一起的編織手法，這種編織工藝古今中外均有，不同時代不同民族地區的人會選擇當地不同的材料進行這樣的編織，創作出各式各樣的織物應用在生活中。也由于選用材料的不同，這種織物工藝手法會有很多變化。傳統的綴織織物往往可以反映出不同地區的風土人情。

情境創作（環境故事）：結合綴織的工藝特點，在命題上以環境特征表達為側重方向，進行相應的創作練習。要求學生選擇一個自己曾經去過的地方，截取自己對此處印象最深的片段，比如光線、氣味、觸感、空間層次等，作為表達來源。要求學生進行必要的圖片和文字整理，搜集相應的纖維材料，學習和運用綴織工藝進行創作。作品要求視覺與觸覺感受并重。

（2）第二階段基于情境故事的模具印花工藝設計

模具印花的工藝歷史由來已久，從古至今一直被廣泛應用在各種載體之中，印花工藝具有強烈的“形式復制”特點，很適合用來表達生活中反復出現的一些物品的故事，同時也是在一定層面上探討“復制”的含義。

情境創作（物品故事）：結合模具印花工藝“形式復制”的特點，命題圍繞圖形故事的表達展開。要求學生根據自己某個時期曾經用過有一定紀念價值的物品進行提煉，首先通過照片、文字記錄，說明物品背后的故事，再進行平面化圖形設計，結合模具印花工藝將設計好的圖形印制在布面上。曾經做過的命題有《童年》、《未來時光》等。主題強調有敘事意義的二維圖形設計提煉。

（3）第三階段基于情境故事的刺繡工藝設計

刺繡工藝種類、式樣繁多，但就基本的刺繡針法、構成特點來說中外相通。對于初次接觸刺繡工藝的人來說，在面對較為復雜、繁瑣的刺繡工藝時，往往會失去信心。結合聲音音質、節奏等特點融合點、線、面構成規律，再去學習相應的刺繡針法時，可以更容易理解刺繡工藝表現的構成原理，情境創作（聲音故事）：結合刺繡工藝的構成特點，命題上以聲音的視覺化表達作為側重，強調質感、節奏感的呈現。要求學生記錄一段印象深刻的純聲音，時長控制在20秒左右，根據聲音的音色、音質及節奏特點用點、線、面這樣的基本元素構成單位進行視覺轉化，再結合相應的刺繡工藝針法進行創作。主題強調聽覺、視覺、觸覺感受并重。

（4）第四階段基于情境故事的羊毛氈化工藝設計

羊毛氈化工藝是時下熱門于網?j的手作工藝，羊毛氈化工藝由于材料的獨特性，可塑性極強，工藝上也可以結合其他種類共同表現，因此特別適合用來進行綜合性創作，表達較為復雜的故事情境。要求學生綜合前述所學的工藝來完成個性化的突破嘗試。

情境創作（自主故事命題），主要針對那些可塑性、可變性較強的材料工藝，本單元選擇了羊毛氈化工藝。在經過前三個單元的故事命題訓練之后，讓學生自我總結該材料的工藝特點，自由和設定相對應的個人創作命題，從而更好地理解感官信息轉化、材料轉化的意義。

2.5進度安排

課程總體上需要8周48課時，分為四個階段，每個階段均包含4個環節：故事文本撰寫（2課時，重點）、基礎工藝操作（4課時，重點）以及課外進行材料和工具準備、針對性的創作思路輔導（4課時，重點+難點）、集體評析（2課時）。

3實踐教學成果展示

3.1環境故事色彩表達的綴織工藝實踐探索

學生實踐作品《青草地》如圖1上左，作品形象來自作者漫步草坪時的所見，為了突出草坪柔軟舒服的觸感，在編織時特意放置了海綿填充物制作出草坪凹凸起伏的效果。

3.2物品故事視覺圖形化的印染工藝實踐探索

學生實踐作品《一期一會》如圖3，一期一會指的是人生中僅有一次的相會，然而每一段往事都是人生中不可重復的，每一份手工印染的創作也是無法復刻的，作者根據回憶記錄下童年和家人一起吃飯的溫馨情境。

3.3聲音故事提煉的刺繡工藝實踐探索

學生實踐作品《曉夜森林》如圖2，夜深人靜時，樂曲聲音清脆嘹亮，像遠處傳來的呼喚，每一個音符仿佛都能嗅到雨后的森林泥濘的味道。根據清脆的聲音，作者將每一個音符分解成清晰的小結。

3.4綜合性羊毛氈化工藝實踐探

學生實踐作品《我的異想世界》如圖4，作者通過記錄自己的夢境，主觀地去想象一個異想的世界，“將夢經由自然物質的肌理和色彩在我手里誕生為現實世界的存在，它們不斷地在生長和變化，這是我的思考方式，也是一種觀察世界的方式”。

4結語

第2篇：教師實習經歷總結范文

這次實習令我感慨頗多，首先，在我的教學流動過程中，碰到了良多在大學課堂里所沒有經歷過，沒有學過的東西，以前總以為自己的有很強的親和力，做每件事都很自信。但在一次講課中，我用講授法并結合實際的事例給學生上新課，剛開始學生還聽得津津有味的，可到后面有部門學生已經聽得有氣無力了。學生何以如斯呢？仔細分析了原因，在我看來，主要是因為學生沒有學習愛好，以及教師的教學方法太過于單一。課堂應該充分的體現教師的主導作用與學生的主體作用相結合，在自己當真總結過后，不斷的改進了自己的缺陷和不足，而熟悉到本班學生對討論流動比較感愛好，在之后的上課之中就改進了教學方法同時指導學生對教師教學的相關詳細案例進行討論分析，這樣就活躍了課堂氣氛，使得我的教學與學生的學習達到了預想的效果。

其次，課前預備工作要充分，作為一名教師，我在考慮題目時，做到了細心全面，并且要切合實際的內容，同時在教學過程中我覺得自己的的眼神、表情、語速等等都很恰當。

最后，當真總結老師及學生給我的反饋意見和建議，不斷的擴寬自己的知識面，不斷的提到自己的教學水平，不斷的充實和完善自己。

第3篇：教師實習經歷總結范文

新時代的我們是腦力工作者，思維能力決定了我們的身價和收入，而提升自己的思維能力往往需要不斷地進行總結。今天小編整理了教育實習個人工作總結格式范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!

#教育實習個人工作總結1#在清遠市第一中學為期兩個月的教育實習已接近尾聲，拿起手中的筆，想要記錄這段日子里發生的點點滴滴，只是此刻感覺到腦海中塞滿了東西，是我實習的收獲?或許吧。如果用一個詞來形容這次的教育實習，我想說：受益匪淺。

教育實習包括教學實習、班主任工作以及調研。班主任工作是一來到就開展，而且只要還在一天，就得做班主任工作。我在清中負責管理6班。教學實習分階段進行，先是見習階段，主要是聽課;然后再上課;調研就穿插在其中。三方面的工作，最有機會鍛煉的就是教學工作，而通過聽課和上課、課后反思，我收獲了很多。下面分三個方面來談談我的個人經歷以及個人感受。

教學實習就是要學會如何當一名合格的科任老師。科任老師的常規工作是：備課，上課，批改作業以及課后輔導。看似很簡單的一個過程，要做好卻不是一件易事。而且，常言道：要給學生一杯水，自己得先有一桶水;臺上一分鐘，臺下十年功。就是這個道理。

第一，備課。如何備好課?備什么?事實告訴我，備課主要有三項工作：鉆研教材，了解學生，選擇教法。如何鉆研教材?鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。首先，鉆研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求;其次，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節等;再次，教師應在鉆研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。了解學生?了解什么?首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發展特點;其次，要了解班級情況，如班風等;再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。選擇教法，在鉆研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知識以促進他們能力、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。在清中上了兩個星期的課，最煎熬的莫過于做課件，備課的時候，第一件事就是跟指導老師溝通，搞清教學進度，確定上課的章節，然后開始：第一，看課本，大概了解要講解的內容;第二，看教師用書、優秀教案和課件，形成大體的教學設計，并寫出教案;第三，做課件，把自己腦海中形成的設計通過課件表達出來。我的備課過程缺少了最關鍵的一步：鉆研學科課程標準。這是我本次實習最大的遺憾，沒培養到鉆研學科標準這項能力。每次上課，盡管課件做得再好，課講得再完美，但一想到課程標準，就懷疑自己重難點不夠突出，但鑒于時間以及對課表的陌生，懷疑過后仍然沒有辦法做到鉆研學科課程標準，這或許是實習生的通病吧。另外，整個過程下來，沒說到備學生，其實這已經穿插在四個環節當中了。首先，聽了不少課，對學生的情況還是有一定的了解的了;其次，寫教案的時候就得考慮學生的實際的情況;最后，給學生上過課以后，對他們的基礎也有充分的了解。做課件雖然辛苦，但用著安心，上課特別有感覺。

第二，上課。如何高效的利用課堂上的4分鐘?備好課是上好課的前提條件。內容備多了，講不完，課堂就顯得不夠完整;備少了，剩下的時間就白白浪費掉了。而衡量課堂有效的標準：是否促進了學生的發展。如何實現?首先，建立全新的師生關系：相互信任、民族平等、相互尊重。當前的課堂上，一些老師剝奪了學生的話語的權利，是對學生的極不尊重。如果不尊重學生，那就不是培養人，而是扼殺人。當學生受到信任，在民主平等中正常交流，獲得教師充分尊重，那么學生的潛在能力可以得到發揮。其次，激發主體活力。課堂的發展主體是學生，教師要活化主體，讓課堂煥發生命力，教師的主導地位就顯得非常重要。

在課堂上如何主導?教學環節的設計，教師要把握課堂走向;教學內容的重點，教師要善于引導，不在無謂的地方探究;教學的難點，教師要精于點撥，巧妙突破。在問題設計中要切中要害，在追問中獲取知識，在交流中產生新問題。總之，教師在引導中喚醒學生求知欲望，點燃學生智慧的火花，引領學生走進知識的原野。讓學生在課堂的做、學與對話、交流、展示中，體驗到自己的價值，收獲進步之樂。最后，倡導自主合作探究學習。課堂教學改革的前提是學習觀的轉變，其核心乃是實現學生學習方式的根本變革。讓學生成為課堂的主人。學生必須會學、善學，尤其是要學會小組學習。開展小組合作學習方式，要訓練學生合作學習的意識，讓他們知道，課堂上不僅是向老師學習，還要向同學學習。要培養學生合作學習的能力，要善于傾聽，認真聽取別人的發言，抓住重點，及時補充或更正自己的認識;要善于表達，清晰的讀與說，與他人共享自己的收獲;要專注，排除干擾，積極參與。當學生通過自學、交流、爭論、傾聽、展示獲取知識的時候，也就擁有了自信，鍛煉了口才，提高了能力，最關鍵的是得到了成長。我帶的6班學生在課堂上是非常的活躍，喜歡討論，愛回答問題，積極配合老師的工作安排，給他們上課永遠不會覺得悶，但這也成為一個擔憂，個別老師擔心他們會一發不可收拾，所以干脆就不理會他們的發言，或者說直接制止他們發言，久而久之，他們的惰性大為受挫，演變成非常可怕的想法：這老師不讓我們在課堂上發言的，以后都不說話了。有了這種想法，還想學生認真聽課，可能嗎?當初學生向我反映這個問題的時候，我很是吃驚，很不能理解這為老師的做法。對于這種情況，個人覺得，積極引導是最恰當的處理方式，如果有個別學生糾著某個問題不放，可以跟他協商說課后繼續。另外，其實學生之所以會發言，很大可能是因為有某個問題沒有搞清楚，既然這樣，說明我們授課存在不足，我們更應該考慮學生的發言，及時稍稍調整自己的課堂。

#教育實習個人工作總結2#送走了寒冷的冬天與暖暖的春天，迎來了蟬鳴聲聲的盛夏，而我的實習生活也接近了尾聲。十九周，時間真是轉瞬即逝。在這段時間里，經歷了很多，感悟了很多，也收獲了很多。

每一次成功都有一段艱辛的路程，每一個成功人士的背后都有一段艱辛的往事，你想取得成功，你首先要突破自己，才能夠突破一切的困難邁向成功的殿堂!剛開始的我，登上講臺會有緊張，會有不安，但通過這一段時間的鍛煉，我不再膽怯，而是自信大方的走上講臺，從容淡定的講課，當然，除了我自身的努力與學習之外，也少不了其他老師的幫助。平時上課時，會有其他老師來聽，并給出一些意見與建議，而這些意見與建議促進了自己的進步，提高了教學技能。

同時，在實習的這段期間，我也積極的去聽其他老師的課，比如每周都會有一些優秀教師的公開課，看他們是如何講授這些知識的，看他們是如何把控課堂的，吸取他們的優點，加以改善，再結合自身班級的特點，應用到教學中去。另外，每一堂課總是會有它的成功之處，我每次都將這種成功之處記錄下來。要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，更有助于形成自己的教學風格。

另外，我也掌握了一些作為一名教師所要必備的技能，比如課件的制作、教案的設計、如何備課等等。除了這些，我收獲的還有學生們濃濃的愛。課堂上，他們積極回答問題，認真聽講;課下，他們偶爾也會有一些小調皮，但這不正昭示著他們的青春嗎?走在校道上，學生們的一聲聲老師好真是暖到了心坎里。這些都是我這一段時間的成長與收獲。

學高為師，身正為范，希望以后的自己可以越來越優秀，為人師表。地承千古文明，理蘊萬事精華，希望以后自己的專業知識越來越豐厚，帶學生們一起領略大好河山。

生命，本是一場匆匆的奔忙，其中，有相遇的美麗，也有別離的憂傷。經歷的太多的悲歡離合，看慣了世遷，終于明白，學會坦然，學會珍惜，學會典藏。

#教育實習個人工作總結3#大家好，我是__區__鎮高中實習小組組長__。今天，我將代表我們小組做頂崗實習第一階段的工作總結。自實習以來，我們小組4位實習生嚴格遵守15期豐潤遷安分隊制定的各項管理條例和當地實習學校的紀律要求，嚴格要求自己，努力提高個人教學技能，做到為人師表;服務當地，配合好王官營高中的日常教學工作;積極開展團支部活動，提高實習生的思想政治水平;搞好宣傳工作，將我們在實習學校的最新動態和收獲及時通過博文和稿件匯報給師大頂崗辦。現在我將頂崗實習支教第一階段工作總結如下：

一,思想政治方面

在思想上，通過兩個月的實習，我們幾乎完成了由頂崗實習生向老師的轉變。深深地體會到了，學為人師的道理。身為人師，我們首先要做的就是給學生樹立一個好榜樣。因此，在日常工作和生活中，我們努力改正自己的缺點，同時培養自己的良好習慣，積極上進，為人師表，腳踏實地，求真務實。在兩個月的實習中，我們的思想不斷的成熟。

在政治上，我們熱愛祖國，積極參加學校的升旗儀式。當每次站在冉冉升起的國旗下，飽含激情的國歌在我們耳邊回蕩時，我們便更加堅定了我們將來要成為一名合格教師的信念，為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。

二，教學工作方面

師者，所以傳道、授業、解惑也。作為一名教師，教學是其根本性的工作。

其次，腳踏實地，踏實肯干。踏實的做好每一階段的工作，除了完成自己的教學任務，還需要完成實習期間的工作。

最后，了解學情，開拓創新。在實習期間，學校的主任領導便告訴過我們，我們的到來會給王中帶來新的血液。我們要在完成教學進度的同時，為這所學校注入新鮮血液。然而，我們在取得成績的同時也出現了一系列的問題。作為新教師的我們在課上不懂得和學生進行交流，出現了只講自己的忘記了帶動學生等一系列現象。

三，團支部活動方面

在團支部活動中，我們很好地履行了15期豐潤遷安分隊團支部委員的職責，堅定信念，堅決遵守我們分隊制定的各項規章制定，相信在以后的工作學習中，大家都會更加嚴格要求自己，我們會在團支部的領導下，取得更大的進步，使我們團支部的活動更加豐富多彩!

四、宣傳工作方面

到目前為止，我們王官營小組已在分隊博客“青春歲月”上發表博文69篇，向師大頂崗辦投稿13篇。每次小組舉辦的團支部活動都會積極地宣傳。在接下來的實習時間里，我們會加強管理，更加積極的向師大頂崗辦投稿，在分隊博客上發表文章，做好每次的宣傳工作。

五，生活方面

我們四位實習生與當地兩位長期教師住在一起。生活環境還算可以，只是網絡不太方便。在實習期間，堅持著“日報平安制度”，雖然在這方面做得有些欠缺，有時因為一天的課程加上晚上的查宿讓自己忘記了報平安。但在以后的實習日子里我會不斷地改進。在這兩個月實習期間，我們小組沒有出現過請假現象。每個人都按時上課，下課。

兩個月過去了，在這段期間我們既有進步也有不足。但在以后的實習日子里，我們會更加積極主動地完成各方面的工作。堅定信念，繼續奮斗!

#教育實習個人工作總結4#匆匆的兩個月在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味!

記得第一次面對五六十個調皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學的一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要別讓我面對孩子。我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。剛來到學校，首先是對實習學校有初步的了解，對學校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對所帶班級的學生進行初步了解，認識班上的每個學生以及他們的學習情況(通過班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽課。現在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講臺的準備。經過幾天的準備，終于把我的第一節課備出來了，并且通過了指導老師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學并沒有根據學生的學習程度來合理地教學，對于剛接觸化學的初三學生來說，并沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，在老師的指導下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導老師的肯定準備走上課堂。經過一周的備課之后，開始走上講臺。剛開始由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間;由于講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現的問題，指導老師要求講到重要內容時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對于不專心的學生要注意提醒，并且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節問題。每一節課指導老師都認真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經驗豐富的老師的寶貴意見。每節課結束，我都根據老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。

班主任工作篇：做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。

剛到學校時，原任班主任梁老師就給我大概的講了一下班上學生的整體情況，我只是大概的了解了一下，后來在梁老師的安排下，我第一次與學生們正是認識了，學生們對我們很熱情，對我的工作也很配合，經過將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學生熟絡起來，對班主任工作也逐漸得心應手。

日常工作方面：在這短短的幾個星期里，我主要的是監督學生的學習、紀律以及衛生，具體安排為：

1、每天堅持7：30之前到教室督促學生讀書和做衛生，監督早讀紀律及做好考勤工作。

2、在課間操和做眼保健操時，到班上監督學生做操。

3、每天中午到教室與學生聊天解答疑難問題，了解學生的情況，并指對學生的問題進行輔導，鼓勵學生。

4、大掃除期間，安排，監督學生做好大掃除工作。

5、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會

班級活動方面：在班主任費老師的支持下，我們策劃了一個主題班會。通過組織一次融知識、趣味于一體的活動，使學生在__中學到知識，在知識中收獲快樂。

當實習班主任的期間，我意識到，作為一名班主任，不僅要管理好日常秩序，提供一個良好的學習環境，而且要時刻關注學生的思想動態、內心情感世界，這些并不容易做到。對學生要貫注了班主任濃濃的愛心。“愛”是做好班主任工作的唯一秘訣，只要用心去做，沒有做不好的。在這里也要感謝費老師，他讓我明白了很多做人的道理，教書育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。

臨近結束時，很舍不得和學生們分開，一個多月的時間里他們已經成為了我生活的一部分，每天與他們談話聊天，學生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學到了很多，在這里，學生們給我留下了一段一段美好的回憶。最后一節班會課時，我很激動，說了很多自己在中學時的經歷，希望他們可以好好讀書，少走些彎路，將來考上好的大學，還說自己有空會回來看望他們。這一個多月的時間里，我經常幫他們克服在學習，與同學相處中遇到的困難，還和他們一起分享自己的成長經歷。經常和他們聊天，有時和他們一起打羽毛球，融入了他們的生活，學生也也很愿意和我分享他們的心情。他們是我帶的第一批學生，無論以后自己是不是做一名人民教師，我都會記得在自己大學的時候曾經有過這樣一批學生，給我帶來那么大的觸動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經歷心靈的沖刷。我真心地希望他們可以快樂成長，學業有成，將來考上自己理想的大學。真心希望他們在人生的旅途中，希望他們可以走得順利一些，我只能陪你們走一程，以后的路，就要靠你們自己把握。

六周的時間很快就過去了，實習中的點點滴滴，快樂歡笑，每時每刻在我的心頭縈繞，回味!搭上回校的路程，我感覺我是那么的不舍!

#教育實習個人工作總結5#為期六周的實習生活彈指一揮間已經劃上句號，在這期間我體會到了身為一名教師的酸甜苦辣，也讓我體會到當一名教師的不容易與肩負的重任。回想起4月16日當天，年輕的我們捧著一顆顆熱情、興奮而充滿期盼的心來到蕪湖八中，激動不安之情油然而升。一個個沉甸甸的問號，在我腦中盤旋。我不斷自問：作為一個實習生，我能做好嗎，我能給學生帶來一點進步嗎?如今，6個星期的實習工作已結束，我們8位實習生的收獲，見證了我們的成長，為我們的實習畫上一個完美的感嘆號!在這一個多月中，我感覺我經歷了許多，這些從未有過的經歷讓我不斷進步、不斷成長。從開始上課的羞澀拘謹到課堂上的談吐自如，感覺自己在一天天的長大，一步步實現從學生到老師的角色轉化。蕪湖八中給與我太多的第一次：第一次真正站在講臺上面對著五十五張天真的面孔、第一次與學生面對面的探討問題、談心、第一次以老師的角色進行監考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學中所遇到的問題……現在，現將這六周來的收獲與感受和大家分享如下：

一、生活篇

時間如涓涓流水緩緩地流過，在這一個多月的時間里留下了許多美好的回憶，讓我們細細品味。在蕪湖八中一個多月的實習生活過得很充實，很快樂，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。盡管我們八個人來自同班的不同寢室，在實習前我們也不是非常熟悉。我們一起度過了非常難忘的六周，留下了非常美好的回憶。不管是我們一起備課討論，還是一起聽課評價，一起討論各自帶的班級，一起在休息時的歡聲笑語等，這些都讓人感覺我們真的是一個溫馨團結的集體!我們的指導老師是黃顯林老師，班主任是費運良老師，黃老師對人很熱心，對于我們的教學總是給我們很認真的指導，并將他的一些教學經驗傳授給我們;費老師將班主任工作的方法、管理班級的方法、經驗都很詳細傳授給我們，老師們都很熱情負責，對我們的工作也很配合，生活上給予關心，工作上給予指導，我們的成長與進步離不開老師們的幫助，在此特別要感謝老師們，祝愿老師能夠工作順利，事事如意。

二、教學實習篇

在六周的實習時間里，我主要負責高二的政治課。高二不同于其它年級，它的教學工作復雜而又繁瑣，而且還有面臨升到高三的壓力。在六周的實習階段，我講了四節課，在此感謝指導老師——陳慧老師。她為人親切熱情，她在教學工作方面提供給我的指導非常多，可以說“竭盡所能”，我非常感謝她!剛來蕪湖八中，她就詳細地講解他們學校學生的學習習慣及學習水平，還告訴我上課應該注意的事情。在聽課中，我個人體會很深。因為陳老師共教2個班級，學生的基礎、課堂的氣氛等都有很大的區別，所以在聽課的同時，我注意到各個班里學生的不同反應，作好記錄，思考以后我該以怎樣的形式在不同班級上課才能達到良好的效果。這種聽課和我們以往的聽課不一樣，它并不僅僅為了學習老師所講的知識，還要去學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學等。聽課的時候，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。

難以忘記第一節課，剛好是周一的第三節課，由于第一次上講臺，雖然課前準備得比較充分，但是還是很緊張，所以感覺還是很緊，非常感謝同學們的配合，讓我最后順利的講下來這節課。課后黃老師和陳老師認真的給我評課，讓我知道了哪些不足，并在以后的講課過程中注意這些問題。

雖然第一節課講下來了，但我總擔心自己做得不好。接下來的時間，我準備好后，講課給老師聽。指導老師聽過以后，很認真的為我指出講課中的缺陷，還有一些要注意的問題及建議，對我的講課給以了很高的評價并鼓勵我，這讓我很欣慰。從那之后，我就開始以平常的心態去備課、上課，不再緊張了。

教學工作中，我個人覺得要注意如下幾點：

1、認真備課：在備課中，認真研究教材，力求準確把握重難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法。

教案編寫詳細具體，從復習提問、新課引入到講授都精心設計，并不斷歸納借鑒優秀老師的經驗。在教學中，做到重點突出。

2、試講：在每次正式上課之前，我都會先進行試講，讓指導老師聽課并評課，糾正不足之處。

然后修改教案再進行試講，主要把握時間的安排，提高教學質量。

3、注重學生能力的培養：上課時注重與學生為主，重視發揮學生的積極性以及綜合能力的培養，有意識地培養學生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協作的能力。

4、認真及時批改作業：布置作業力求做到精練，有針對性，有層次性。

同時對學生的作業及時而認真地批改，給以及時的反饋

5、做好課后輔導工作：課余時間與學生交流并幫助答疑，有助于他們對當天所學知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。

三，班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。

剛到蕪湖八中時，原任班主任費老師就給我們大概的講了一下班上學生的整體情況，我們只是大概的了解了一下，后來在費老師的安排下，我們第一次與學生們正是認識了，學生們對我們很熱情，對我們的工作也很配合，經過將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學生熟絡起來，對班主任工作也逐漸得心應手。

日常工作方面：在這短短的幾個星期里，我主要的是監督學生的學習、紀律以及衛生，具體安排為：

1、1，每天堅持7：30之前到教室督促學生讀書和做衛生，監督早讀紀律及做好考勤工作。

2、在課間操和做眼保健操時，到班上監督學生做操。

3、每天中午到教室與學生聊天解答疑難問題，了解學生的情況，并指對學生的問題進行輔導，鼓勵學生。

4、大掃除期間，安排，監督學生做好大掃除工作。

5、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會

班級活動方面：在班主任費老師的支持下，我們策劃了一個主題班會。通過組織一次融知識、趣味于一體的活動，使學生在快樂中學到知識，在知識中收獲快樂。

當實習班主任的期間，我意識到，作為一名班主任，不僅要管理好日常秩序，提供一個良好的學習環境，而且要時刻關注學生的思想動態、內心情感世界，這些并不容易做到。對學生要貫注了班主任濃濃的愛心。“愛”是做好班主任工作的唯一秘訣，只要用心去做，沒有做不好的。在這里也要感謝費老師，他讓我明白了很多做人的道理，教書育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。

四、調研工作篇

在蕪湖八中實習期間，我們通過和學生們的接觸中，發現學生們的思想觀念各異并存在一些問題，借助08級學弟學妹見習的機會，以蕪湖八中為例，做了一次《90后高中生的思想觀念狀況調查報告》，在這次調查期間，我們得到了蕪湖八中領導及老師、學生們還有院指導老師的支持與幫助。

在這次調查活動中，我認識到蕪湖八中學生在政治觀、娛樂觀、消費觀、道德觀、人生觀、學習觀以及心理狀況等方面的初步認識，這為以后我們教學，了解學生的思想特點以及蕪湖八中引導學生等工作提供了第一手資料。

五、結語

臨近結束時，很舍不得和學生們分開，一個多月的時間里他們已經成為了我生活的一部分，每天與他們談話聊天，學生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學到了很多，在這里，學生們給我留下了一段一段美好的回憶。最后一節班會課時，我很激動，說了很多自己在中學時的經歷，希望他們可以好好讀書，少走些彎路，將來考上好的大學，還說自己有空會回來看望他們。這一個多月的時間里，我經常幫他們克服在學習，與同學相處中遇到的困難，還和他們一起分享自己的成長經歷。經常和他們聊天，有時和他們一起打羽毛球，融入了他們的生活，學生也也很愿意和我分享他們的心情。他們是我帶的第一批學生，無論以后自己是不是做一名人民教師，我都會記得在自己大學的時候曾經有過這樣一批學生，給我帶來那么大的觸動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經歷心靈的沖刷。我真心地希望他們可以快樂成長，學業有成，將來考上自己理想的大學。真心希望他們在人生的旅途中，希望他們可以走得順利一些，我只能陪你們走一程，以后的路，就要靠你們自己把握。

六周的時間很快就過去了，實習中的點點滴滴，快樂歡笑，每時每刻在我的心頭縈繞，回味!搭上回校的路程，我感覺我是那么的不舍!

一 聲道別、一聲珍重、一臉的不舍、紅紅的眼眶、默默的祝福!

別了!可愛的學生!愿你們學業有成，考上理想的學校! 別了!敬愛的老師!愿你們工作順利，桃李滿天下!

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第4篇：教師實習經歷總結范文

關鍵詞：實習教師；教師實踐性知識；問題意識

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0011-03

在日常的課堂生活中，教師每一刻所做的、所說的，無論教育目標或目的是什么，也不管教學中使用何種方法和手段，它們對教和學都具有教育價值，都會產生教育效果。這些都是教師在和學生的交往活動中所體現出來的實踐性知識[1]。據許多研究表明，有經驗的教師經過多年的教學積累了大量實踐性知識，但是實習教師在教學過程中是否能構建自己的實踐知識呢？帶著疑問與好奇，筆者走進了一位實習教師的教學生活，從敘事的角度來探究他的實踐性知識。

一、教師實踐性知識

教師的實踐性知識是教師專業發展的主要知識基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用[2]。20世紀70年代后，施瓦布的“實踐性樣式”、舍恩的“反思性實踐”及斯騰豪斯的“教育及研究者”從不同角度對理論與實踐二元論框架下的技術理性的應用模式的批判[3]。他們認為實踐過程中的認識與反思，從某種意義上說是經驗的概括化，即“實踐的理論化”或是教師實踐性知識[4]。

隨著這一研究范式的轉變，國內外都展開了對教師實踐性知識的研究。日本學者佐藤學認為，教師是憑借課堂中生成并發揮作用的“實踐知識”來實現教育實踐的，這種實踐知識由于是依存于有限語脈的一種經驗性知識，與理論知識相比，盡管缺乏嚴密性與普遍性，但是極其具體生動的，是功能性的、彈性的[5]。“實踐性知識”的直接母體――“我”的內心世界，擁有層次結構。最底層的是人的世界觀、人生觀，上面是教育觀念、教育信條，再上面是問題意識與視點或是感悟，這種“問題意識與視點”產生出“實踐性知識”[6]。在任何“真正教學”的時刻，教師都會面臨無數的問題。從教師的教學體驗產生出教學的實踐性知識，唯有通過教師在教學實踐中解決所探究的問題的體驗，才有可能[7]。而新手教師一般都會在教學的交往活動中遇到許多問題，卻沒有時間或并不會真正反思這些問題，“教育的情境通常不允許教師停頓下來進行反思、分析情況，仔細考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然后付諸行動”。教師無法從行動中撤出來，他們的實踐知識在無意識當中參與到教學實踐中來，并通過“因動中的思考”不斷地進行調整，教師不斷地行動，又不斷地思考，而這些行動中所展現出的實踐性知識正是本研究的重點。

二、研究方法

1.敘事研究。教師實踐性知識本身就是具有敘事的特質。借助敘事，教師得以重建過去的教學情境與實踐案例，表達他們的日常教育實踐知識，解釋他們知道什么、如何思考、以及如何進行專業的學習與發展，并由此發出個體的實踐性知識和實踐智慧[8]。因此，本研究主要采取課堂觀察，深度訪談。

2.研究對象。由于敘事研究感興趣于分析個體，筆者僅選了一位實習教師作為研究的案例。李華（化名）是云南某師范大學外語學院大四的學生，于2010年12月9日和另外六個師范生一起被分到一所鄉村中學實習，到2010年10月22日結束。

3.資料收集與整理。本研究的數據來源于對李華的大約5個小時的半結構式訪談，2次的非正式交談和一次課堂觀察記錄。訪談主要回顧了她的個人學習經歷及實習經歷。通過反復閱讀撰寫材料，進行資料一級編碼，編碼內容主要為教師面臨的問題、如何解決、并對教師決策進行評價來分析實習教師的實踐知識的構建過程。

三、實習教師的問題意識與實踐知識的構建

教師實踐性知識通常在具體的問題解決過程中體現出來[9]。因此通過探討李華面臨的教學問題及如何解決可以重現實習教師的實踐性知識的構建過程。

李華到了實習學校后，按照學校的安排，首先需要隨堂聽一個月的課，才能給學生上課。因此，第一個月，李華所能做的就是聽課，幫助指導教師批改作業，并兼職實習班主任。一個月后，開始給學生上課，困擾她的第一個問題便是如何教詞匯。

問題一：詞匯教學

在回想自己的受教育經歷后，李華得知學會單詞的拼讀要學習者積極主動地去發現其中的規律，她認為“我是那樣學的，我想學生也能像我那樣學。”所以在教單詞的讀法時，她不是一個單詞一個單詞教學生怎么拼，而是讓學生自己先試著拼讀，然后再在讀錯的地方糾正并引導他們去發現一些規律。

李華認為詞匯教學中單詞的用法是重中之重。由于受到初中英語教師的影響，她便在教詞匯時著重給學生講解一些重點詞匯的用法。但是卻遭到了指導老師的反對，認為用法應該在課文中來講解，但是即使這樣，她還是堅持自己的教法，糟糕的是她并不確定這樣的教法對學生的單詞學習有沒有用。

“可能我就是受到我初中老師的影響，我就想著是，邊教他讀邊給他講用法，這樣可能會記得快一點，那樣的，不過我不知道會不會有用。（笑）”（摘自2010年11月訪談記錄）

從李華對詞匯教學的處理來看，實習教師的實踐性知識構建來源于過去的學習經歷和受教育經歷。但是由于年輕教師基于經驗和學習而獲得的經驗側面(圖式、技能、感受)薄弱，對于教學的把握陷于體驗把握，也有一些不能確定的、只是憑主觀體驗在教學而已，覺得這樣會有效，而并沒有采取措施或一些評估手段來證明這樣的教法是否有效，不能立足于教學體驗來獲得有助于創造新的“實踐性知識”的信息[10]，從而阻礙了新的實踐性知識的生成。

問題二：語法教學―深度的把握

在談到語法教學時，實習教師說到：“語法還不知道，很難教，簡單的話給他們總結一下，學生也會懂的，但是學生在這個階段，掌握的程度到底要不要達到這個深度，或是不夠、或是太深了，這些把握的不是很準。比如說although的用法，不能用but，但是用不用講也可以用still，yet呢？就去問學生借參考書，看書上寫的很詳細，認為學生能用好，還是挺好的，因此就給學生補充了。但是課后，指導老師說這點講深了，初二的學生讓他們知道用法就可以，一延伸學生就更不懂了。不過有些在做題的時候會涉及到的我就會在課上給學生擴充，因為新課標就是很散，老師們也這么說，而且我發現學生的筆記本上也很亂，形容詞副詞轉換，名詞，情態動詞，而我們以前一節課一個時態就講這個時態，不會再講到其他的。”（摘自2010年11月訪談記錄）

從李華分析語法為何難教中看出，她認為導致語法難教的原因是新課標的知識點很散，指導老師的認同加強了教師這一看法。但是新課標的特點是在教材中編入大量的語言實踐活動，這樣學生就能夠大量地使用英語，在用的過程中去接觸、理解、掌握語言。而指導老師和李華對新課標教材的處理還是依據傳統的外語教學理念，認為課堂教學的目的就是積累孤立的語言知識點。奇怪的是李華在到中學實習前，已經學了許多關于新課程的知識，但是連同其他幾位實習教師在訪談中都提到學生學習英語的目的就是參加考試，需要掌握大量的語言知識點，因此一致認為交際教學法及任務型教學都不現實、不適用。

李華在實習過程中，由于缺乏支持教師發展的環境，如，缺乏能幫助實習教師樹立正確的教學觀的指導老師，缺乏配合教師教學的學生，缺乏支持教師學會教學的教師學習共同體，這些因素導致實習教師的實踐知識沒有在實踐的過程中得到發展或激活。

由于缺乏實際的課堂教學經驗，實習教師都在努力尋找規范課堂和應對復雜的教學的方法，從而形成一些實踐規則，給其教學帶來穩定性，但是這些卻讓他們失去了制造問題、發現問題、解決問題的機會，從而也很難再生成新的實踐性知識。

四、如何促進實習教師實踐性知識的構建

要使得“教學體驗”成為有助于改進自身教學的“實踐性知識”，教師必須明確自身探究的問題。教師自身是否能夠產生探究的問題，直接關系到教學體驗能否上升到新的“實踐性知識”。那么教師如何生成自己應當解決的問題呢?教學的評價成為重要的課題[11]。實習教師在面臨教學問題時，需要迅速的做出教學決策，這一解決問題的過程真正反應了他們的教學知識與信念，不過如果實習教師對其決策的效果感到不確定，其實這已經成為他們需要探討的問題，但是他們對問題探討的方式是不明確的，覺得這樣的環境他們也沒辦法，放棄去探求正確的檢測手段或方式來對其效果做出評價，這樣便阻礙了實踐性知識的構建。

因此重要的是，教師對自身的教學實踐應采用多種評價的方法，來生成教師應當解決的問題。作為評價的方法有，基于教師和學生的教學評價、檔案袋評價、教學日志法、相互觀察法，等等。其次，實習教師不能忽略對專業知識、學科教學知識和課程知識的學習，否則教師的個人知識、經驗和慣性思維就可能會長期處于一種缺乏監督和發展的封閉狀態，教師個人實踐知識便難以支持其專業水平的持續發展[12]。除此以外，一個良好的工作環境能減少教師對其教學的不確定感而增加教師獲得成功和滿足的機會。若是能得到一些專家型教師經驗的總結和傳授，則能使他們間接獲得實踐性知識。

總之，教師的實踐性知識對于一個合格的教師來講無疑是十分重要的。而實習教師最缺乏的就是實踐性知識，所以教師教育在理念上要重視教師實踐性知識的形成，遵循教師實踐性知識形成和發展的規律[13]。

在職前教育階段，以實踐性知識為基礎的實踐性課程直接指向于解決實際問題。師范教育實踐性課程應該要培養能夠解決教育實際問題、具有實踐智慧和實踐能力的教師，通過緊密聯系中小學教育教學的實踐、密切關注教育中出現的實際問題并將之與對師范生的培養相結合，以實踐性的課程與教學培養師范生成為善于解決實際問題的問題解決者。

參考文獻：

[1](加)馬克思?范梅南.教育敏感性和教師行動中的實踐性知識[J].北京大學教育評論,2008,(1):2.

[2]陳向明.實踐性知識:教師專業發展的知識基礎[J].北京大學教育評論,2003,(1):105.

[3][9]劉旭東,吳銀銀.我國教師實踐性知識研究十年:回顧與反思[J].教師教育研究,2011,(3):18

[4][5]佐藤學.課程與教師[M].北京:教育科學出版社,2003.

[6]鐘啟泉.“實踐性知識”問答錄[J].全球教育展望,2004,(4):4.

[7][10][11]鐘啟泉.為了“實踐性知識”的創造――日本田已教師訪談[J].全球教育展望,2005,(9):14.

第5篇：教師實習經歷總結范文

個人概況：

求職意向：

________________

是否參加實習：

姓名：

________________

性別：

________

出生年月：

____年__月__日

健康狀況：

___________

畢業院校：

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個人概況：

求職意向：

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是否參加實習：

姓名：

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性別：

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出生年月：

____年__月__日

健康狀況：

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畢業院校：

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專業：

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電子郵件：

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聯系電話：

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手機：

通信地址：

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郵編：

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教育背景：

____年--____年___________大學__________專業(請依個人情況酌情增減)

具體專業方向與主修課程:

________________________________________________(注:如需要詳細成績單,請聯系我)

論文情況:

____________________________________________________(注:請注明是否已發表)

英語水平:

*基本技能:聽、說、讀、寫能力

*標準測試:國家四、六級;toefl;gre.....

計算機水平:

編程、操作應用系統、網絡、數據庫......(請依個人情況酌情增減)

獲獎情況:

________________、________________、________________(請依個人情況酌情增減)

實踐與實習:

____年__月--____年__月_________公司__________工作

____年__月--____年__月_________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)

工作經歷:

____年__月--____年__月_________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)

個性特點:

___________________________________(請描述出自己的個性、工作態度、自我評價等)

另：

(如果你還有什么要寫上去的，請填寫在這里!)

*附言:(請寫出你的希望或總結此簡歷的一句精煉的話!)

專業：

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電子郵件：

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聯系電話：

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手機：

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郵編：

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教育背景：

____年--____年___________大學__________專業(請依個人情況酌情增減)

具體專業方向與主修課程:

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論文情況:

____________________________________________________(注:請注明是否已發表)

英語水平:

*基本技能:聽、說、讀、寫能力

*標準測試:國家四、六級;toefl;gre.....

計算機水平:

編程、操作應用系統、網絡、數據庫......(請依個人情況酌情增減)

獲獎情況:

________________、________________、________________(請依個人情況酌情增減)

實踐與實習:

____年__月--____年__月_________公司__________工作

____年__月--____年__月_________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)

第6篇：教師實習經歷總結范文

國家在教育部直屬師范大學試點推行師范生免費教育,是國家在新的歷史時期推進教師教育改革、培養造就優秀教師和未來教育家的一項戰略決策。今天小編給大家整理了師范實習生實習個人總結，希望對大家有所幫助。

師范實習生實習個人總結范文一當我進入實習學校開端我的教育實習任務，我的身份第一次變成了教師。當先生向我打招待說出那句“教師好!”時，心中說不出的美，但又有些心虛。我能否能夠勝任這個職業呢?我將會給先生留下怎樣的印象呢?我需求用怎樣的態度去對待先生呢?……太多的成績在我腦中盤旋。

這一個月以來我有太多的感受與收獲，所以總結如下：

一.帶著獵奇心和驕傲進校園，歡悲哀樂開端實習

的確，我是帶著滿腔獵奇的驕傲的來到玉祁初級中學的。我有什么不驕傲呢?首先，在學校里自已經做了好多的預備;然后，在那么多同窗都想到無錫實習的情況下我能夠來;接著，本人是帶著對教育事業的熱誠而來。一切的這些是我驕傲的，我帶著這份驕傲開端了我的實習生活。

前幾天的實習任務，除了我感慨這里的教師真的都是鐵人以外，我都能夠承受。這里的教師每天都要出題、做題、批閱、再出題、再批閱，兩頭還穿插著一個重要的活動那就是授課。每天半夜他們都沒有空歇息，只能在限時鍛煉結束后在折疊躺椅上長工夫的小憩一會，然后繼續進入任務形態。為了能夠進修到更多我也同他們一樣沒有午休，積極的幫教師批閱卷子，為了進步本人分析和解題能力，每天保持完成限時鍛煉的卷子和作業卷子。幾乎每天我要批閱一百份顯現鍛煉的卷子和一百份作業卷子，還有先生的部分糾習題。更個實習時期我共批閱試卷四千多份。

這些在我的承受范疇內的事情都是我能夠承受的，但是接上去的事情卻讓我的驕傲都沒有了。師范生教育實習心得

二.進修的路，我走的磕磕絆絆

我是同行的同窗中很幸運的一個，我的教學曉得教師不只特別的優良，而且對我很照顧。她早早的讓我預備講課，接到標題的那天我好高興。但是高興當時很快我得到了今生難忘的教訓。

為了能夠有好的表現我看課本、查材料、向教師請教，但是成績來了—說課。在上課之前我的指導教師竟然還要聽我說課，在學校里我聽教師講過如何說課，但是從來沒有真真正正的理論過。我混亂的渡過了這一關，然后更可怕的打擊又來了。

滿心以為光明來了，我能夠在課堂上顯現一下80后實習教師的能力。但是，我大錯特錯了。課堂上，我緊張的不得了，由于這樣我的課堂只有一個說話的人，那就是我本人。我發覺本人太幻想了，這個時分才曉得幻想與現實的差距。成功是建立在理論的根底上的而不是設想。

這次的教訓使我快樂了一整天，但是我突然想到我不該當再這樣上去，實習工夫是有限的我沒有工夫悲傷。需求疾速的抖擻起來，而我也做到了，我從傷痛中爬出來，迎接上面的打擊與挑戰。

我以為經過考慮與總結本人不會再出錯，但是我再次錯了。第二次的說課和講課我又丟人了，課堂氛圍不但不好，而且出現了錯誤。我開端憐憫本人，為什么同樣的錯誤出現了兩次并且又有新的錯誤出現，我剛剛建立起來的自傲又被打擊得精光。有那么一刻我不曉得該怎樣做，但是那時我除了百折不撓的精神外該當不具有什么了吧!我又重新打起精神，實習沒有結束我的進修與鍛煉的任務也沒有完成。在總結經歷后我又站起來了，接上去的說課與講課開端有了進步。

在經歷差錯敗后任誰也沒有理由不當心行事，在以后的課程預備中，我愈加認真，我翻課本網上查材料，主動與教師交換，課前處理好每一個環節。經當時面的總結經歷我在授課與講課上都有了不小的進步，在教師說我有進步時我高興的不得了，雖然我不能像我的指導教師那樣優良，但是我的課堂不再是我一個人的課堂了，而是我和先生單獨參與到其中，這正是我要到達的目標。并且我克制了本人聲響小的成績，我用竭力氣的講解著每一個成績，當下課時我曉得本人真的進步了，心中的高興是無法用言語描述的，那一天我高興的不得了。同時我曉得我不該當沉醉在這種沾沾自喜中，該當繼續努力，經過調整繼續我的實習任務，并且在實習中真正的學到了許多東西。

師范實習生實習個人總結范文二在這實習的日子中，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我們進步了、成長了。學會了一些在學校以前從未學過以后也學不到的東西。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月里有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我們聽了指導老師崔治國老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。

到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。尤其是能夠把握課堂，隨機應變的能力。同時，我會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。我所帶的是初2010級3班，是一個非常優秀的班級，在備課時，我花了很大心思設計課堂結構，也想著調動學生的積極性，配合我的課堂，盡量使課堂生動起來。所以在我第一次走上講臺正式給同學們上課時，心里很緊張。

在指導老師指導下，我多次修改教案并進行多次講課，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心、有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業我可以做的很好。同時，我們實習小組的成員之間互相聽課，并互相交流、吸取經驗、彌補自己的不足。

在后來的講課中我注意到了自己的缺點，逐漸改進了，也覺得有了點成就感，越講就越有了老師的感覺。由于語言是教師傳播知識和與同學交流的主要手段，所以對教師的語言表達能力的要求相對于其他行業是比較高的。口頭語言表達能力準確規范，簡潔生動，富有邏輯性，感染力和說服力;書面語言表達觀點正確，內容充實，行文流暢，書寫工整是對教師語言表達能力的起碼要求。除了與學生很好交流之外，對其他老師，領導也要做到尊敬，有禮貌，然后很好地溝通，能夠表現自己的能力。

除了上課外，我還負責批改學生的作業。雖然人數較多，但對每個人我都認真批閱，并注評語，將學生作業中的問題及時的反映給指導老師，協作老師作分析總結。月考時體驗監考和考完后幫助老師批改試卷。在這些工作中我體會到了作為老師的辛苦和責任感。

做一名好老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣，要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助。做學生學習上的良師、生活上的益友。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。監督早自習、課間操、午自習及值日工作等。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任要了解學生，愛學生，信任學生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習、生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有個人的發揮空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學、心理學知識處理學生中出現的問題。

開展有益的班級活動，與學生交朋友。做好學生的思想工作，與學生打成一片。加強了與學生之間的感情。而在上課、考試時，又要有一定的嚴肅度。這樣在學生面前保持了一定的威信。在這期間，我精心準備并召開了一次題為“感恩教育”的主題班會，對學生進行了一次生動的情感教育。讓學生學會感謝父母，感謝教師，感謝幫助過他們的每一個人，讓他們擁有一顆感恩的心。

熱愛學生是教師熱愛教育事業的直接體現，是師德的核心內容。教育是知識的傳遞，人格的塑造，是心與心的溝通和交流。教師只有首先付出對學生的愛，才能贏得學生的愛，師生之間架起了感情的橋梁，學生才能主動接受教師的指導，教育才會有實效。因此,要尊重和理解學生，在人格上平等相待，做學生的知心朋友，全面關心學生的健康成長，平等地對待每個學生。消除學習不好同學的自卑感幫助他們樹立學習的信心。

教師工作經常面臨的對象是班級集體，學校集體，而在集體中進行共同的活動，就需要教師有一定的組織管理能力。我覺得教師的組織管理能力主要表現在：善于制定教育教學計劃，組織課堂教學和課外的文體活動;善于把不同個性的同學組成一個良好的班級體，現在的獨生子個性都很強，很多孩子都以自我為中心，缺少與同學相處的能力;善于把任課教師，團隊組織以及學生家長，社會力量調動起來，協調一致的教育學生。

為期八周的教育實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業的崇高和艱辛。回憶起剛踏進中學校門的我們，現在我們進步了、成長了。一個多月的實習生活讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮而神圣的職業。最后，我想感謝我的指導老師，我從他們的身上學到了很多東西&mdash&mdash教學的基本功、處理教材的能力、上課后的反思、管理學生和班級的榮譽，特別是從他身上散發出的一種勤奮好學勇于探索的人格魅力。這就是我實習這一個月來最大的收獲，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會走的很好!

師范實習生實習個人總結范文三x年x月x日至x月x日，我在海拉爾七中進行了為一個半月的實習。在指導老師的幫助下，我較好地完成了教育實習任務，實習工作得到了較為圓滿的成功。在此期間，我看到了一片未曾接觸的新天地，觸及了未曾涉及的新領域;在此期間，做好每一件事都是我的信念，完成每一項任務都是我的執著;在此期間，竭盡我的心智，細細思考，認真品味，找尋著我的每一份感想，每一份領悟，思索著我的得與失，進行著成長自我的每一步。回味這短暫而充實快樂的日子，我只是覺得日子真如白駒過隙一般，匆匆滑過指尖，不容我挽留，而我唯一可以做的，唯一可以挽留的是這段日子以來，我心靈的感悟，思想上邁出的幾大步。

一、教學工作方面

1、聽課

怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重點。剛開始的一個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共8節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。 2、備課與上課 一周時間轉眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。要用嚴謹但通俗易懂的語言來來描述枯燥的物理知識，頗讓我覺得頭痛。現在普遍實行了新課標，教學有所改變。對于老師而言，最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。以前作為學生聽課，目的是學習知識;現在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛看教材的時候，覺得40分鐘怎么就說一頁書;后來備課，發現要講解的問題很多，一節課能說完幾頁書就已經很不錯了。

或許是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏經驗，在華南師大的時候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師陳文華老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據陳老師的安排來備課。陳老師對教案進行反復修改，我也經常與另一位數學實習老師互相提問題，大家都期待真正上課那一刻的到來。 帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。 課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。 教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。剛開始時因為心情特別緊張，經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，陳老師老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。

二、班主任工作方面

第7篇：教師實習經歷總結范文

關鍵詞：職業教育；專業實踐課；產周期循環法

一、學種植類專業課教學現狀

按照專業教學計劃，農類專業學制多為二年制和三年制，其課程設計為第一學年進行文化基礎課教學，第二學年為專業基礎課，最后一個學期開設專業課；這樣的課程設置由淺入深，由基礎到專業，按部就班，有利于學生循序漸進的學習。

但這種傳統的教學計劃在中職學校教學效果方面存在嚴重缺陷。除去目前中職學校普遍存在的學生基本素質因素，教學設置、教學安排也是造成目前職業教育中學生實踐能力差，不能適應就業要求的主要原因。

專業課教師在授課時為了讓學生接受時能夠由淺入深，前后照應，往往要按照教材的章節順序進行，即講述完基礎理論部分再進行實踐課教學。這樣的教學安排把實踐課教學放在學生在校學習的最后。但是此期學生即將面臨升學考試，時間大多被迎考擠占，學生的實踐時間減少。另外，教師在授課時按教材章節順序而不是也不可能按農時季節順序授課。

學生即使學完本專業的全部課程，對農業生產實際，諸如優良品種的選擇選育、施肥和栽培管理技術、病蟲害的識別和防治等，甚至對生產環節或農時等都知之甚少。造成學生專業素質低，生產能力不強，對農業生產缺乏系統認識等問題的出現。

二、年生產周期循環實習法

所謂年生產周期循環實習法，即：從學生入校起，根據農時季節要求，以年為周期，安排實習內容，在選好的校內外生產基地上完成二至三個周期的教學生產循環實習的方法。其特點有以下幾方面：

第一具有生產客觀性：由農業生產季節決定實習內容，而不是專業課本的章節順序決定實習內容；是按第一、二、三學年時間順序進行實習，而不是在文化課、基礎課專業理論課后進行實習。

第二生產技能的重演性：實習內容是由農時季節決定的，即生產季節是固定不變的；這樣讓學生在第一年實踐一次，第二、三年再經歷二遍，使學生在三年的學習中某個生產季節某項技能不斷得以重演煉。

第三實習內容的超前性：由于學生一入學即可接觸生產實踐，這種學習方式不僅使學生對整個學習內容有整體認識，對專業知識產生的結果感興趣，而且對未學過的知識內容也能超前實習。學生對實習的內容在頭腦中先形成直觀的感性認識，為后期的理論學習打下基礎，這也符合先實踐、后認識，再實踐，再認識的認識規律。

第四實習時間的周期性：這種實習方式是以一年為周期，歷經二至三年的反復循環磨練，使學生的專業技能、生產能力等綜合素質逐漸提高。

第五生產實踐的全面性：該實踐性教學方法，能夠使學生比較全面地經歷該專業的全部生產過程，既開闊眼界，掌握了專業的生產技能，又積累了豐富的生產經驗，也培養了學生的專業興趣。

三、年生產周期循環實習法操作步驟

年生產周期循環實習法具體步驟如下：

（一）年生產實習計劃要依據各專業各科的大綱可分別編制。象果樹栽培、蔬菜栽培、作物栽培、植物病蟲防治等課程，可根據農業生產的年生產工作歷及學生年級的層次來詳盡編制年生產實習計劃。計劃中要闡明目的、要求、內容、進度、時間、指導教師等。內容要針對當地生產實際進行安排；實習進度要從學生秋季入學開始按農事活動安排到下一年秋。擬定好的年生產循環實習計劃，第二、三學年可重復使用。

（二）實習場地選擇選擇實習場地要校內外結合進行。尤其是校外場地，要選那些生產大王、生產狀元、科技示范戶為好，象果園、葡萄園、溫室、大棚、高產示范區、試驗對比田等類型的場地；每一類型要選3—5處為好。具體一點講，例如果園，即選有樹種、品種齊全的園子，也要選有金紅、李、梨等單一園子；這樣在不同的實習場地實習，學生會作出對比，積累生產經驗。

（三）實施計劃專業教師或實習指導教師可在新生入學時按著已擬好的年生產周期循環實習計劃進行。具體的實習方式有：

1、調查式：可適用于初入學的學生。參觀訪問一些典型，讓學生對先進經驗、生產的基本情況做好記錄。

2、現場講課式：由指導教師或請戶主或科技人員現場講解、示范等。

3、生產及技術承包式：對高年級學生，可利用學生較熟練的生產技能進行經濟或技術承包。主要選擇那些生產中用工量大，用工時間較集中，技術性強又很實用的項目進行承包。這樣做即為學生實習開辟了場地，也可增加學校的部分收入。

在進行操作時，對任課教師要求有：

1、要充分備課，對每一項實習，教師要針對當地生產狀況編制實習指導書；指導書中要明確個體操作的內容；指導書要提前印發給學生，使之人手一份。

2、準備好必備的實習用具和實習前對實習內容要詳細講解。實習用具量要足，質量要好。不能因工具的拙劣而影響學生實習的效果。否則，巧婦將難為無米之炊！

3、每項技能實習評估。每次實習最后，指導教師要與技術員一起對每位學生技能操作進行現場評價。

4、做好實結。這是年生產周期循環實習最后非常重要的一步，是教師見成果學生有收獲的時候。主要任務是：

第8篇：教師實習經歷總結范文

國際貿易專業的實踐性和應用性決定了專業實習在教學過程中的重要地位，而實習模式直接決定了人才培養質量和方向。傳統的國際貿易專業實習面臨諸多困境，POCIB互動網絡平臺是基于POCIB比賽而拓展開發出的一種網絡化實習平臺，這種新的實習模式有利于應用型人才的培養，也是對國際貿易專業建設的有益探索。

關鍵詞：

國際貿易專業；實習基地；POCIB；網絡化

實施素質教育，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度是國家教育發展的指導方針。基于國際貿易專業實踐性、應用性強的特點，實習毋庸置疑地成為學生在專業學習過程中不可或缺的組成部分。國際貿易專業有必要合理組織和安排專業實習，并在實習過程中最大程度地提高學生的實際操作能力。

一、國際貿易專業學生實習現狀及面臨的困境

國際貿易專業實了課內實習之外,可大致分為過程實習和畢業實習兩部分。過程實習通常以專業模擬實習的形式開展，畢業實習的常見形式是集中參觀見習和分散頂崗實習。每種實習方式都有自身的優勢，但在提高人才培養成效方面也都遭遇了一些阻力。

（一）專業模擬實習

專業模擬實習是國際貿易專業開展過程實習的基礎形式，它旨在通過實際操作使用相關模擬實習軟件，對所學專業理論知識加以鞏固和運用，熟悉進出口業務活動所涉及的各個環節的操作流程，使學生的理論知識和實踐技能保持同步。目前大部分院校的國際貿易專業都已開設專業模擬實習課程，通過購買和使用一些國際貿易模擬軟件來搭建校內仿真模擬平臺，如TMT出口模擬操作系統（TeachMeTrade）和世格SimTrade外貿實習平臺等。以南京審計大學為例，每位國際貿易專業的學生在四年本科學習過程中先后要接受三次專業模擬實習訓練，這三次實訓課程通常在大三上學期、大三下學期以及大四上學期開設，通過模擬軟件實訓平臺進行外貿單證實訓、國際貨代實訓及國際貿易流程實訓的操作。學生在專業模擬實習中能夠掌握成本核算、詢盤、發盤和還盤等基本技巧，熟悉整個進出口業務的流程，提高英文函電寫作能力及制單能力等。但在實際操作過程中，由于此類軟件的系統設置較為單一，是對外貿流程的靜態呈現，遠遠無法全面反映外貿實際業務的復雜性與多樣性，所以，部分學生缺乏獨立思考，機械地依照模板生搬硬套，雖勉強完成了模擬實習，卻在個人實踐能力方面收效甚微。

（二）集中參觀見習

集中參觀見習是組織學生到工廠企業或實習基地進行參觀訪問，聽取企業員工對企業內部各機構和生產線的介紹，熟悉企業的生產流程和經營管理業務。這種實地參觀的模式可以使學生對企業工作流程有更加直觀的認識，有助于激發學生的學習興趣，提升其對專業知識的探索與探求。但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實習的方式較為單調，學生基本都是在企業相關人員的引導下，以旁觀者身份對企業生產經營活動進行觀察，無法介入其中親歷感受，進行實際操作，這對學生外貿經驗的積累并無太大作用。二是學生基本都是在聽企業人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現，學生很難在短時間內將接受的信息進行歸納整合，提出個人疑惑和問題，對實際工作的認識僅停留于表層。三是企業參觀時間較緊，無法滿足學生全方位了解企業運作過程的要求；同時，企業也出于安全生產、商業機密等方面的考慮，不會向學生展示其全面的工作內容。

（三）分散頂崗實習

頂崗實習是國際貿易專業畢業實習的主要形式，學生可以自主尋找外貿企業進行實習，但由于外貿工作有著很大的連續性、迫切性及保密性，對從業人員的實踐動手能力要求較高，所以，大多數外貿企業不愿意接收實踐經歷為零的實習生。于是，部分學生退而求其次，選擇了與國際貿易專業不相干的單位進行實習，也有部分學生干脆放棄實習，出現了一些蓋假章的不良現象。近年來，為解決學生進入外貿公司實習難的問題，很多院校通過校企合作建立了專業實習基地。校企合作是我國高校教育與企業需求相結合的創新型合作模式。理論上，它應該是最好的實習方式。一方面，學校可以實時充分地了解企業對人才培養的質量要求，并將其融入到培養方案的設計中，進而細化至每個具體的教學環節，培養符合企業需要的專業人才；另一方面，企業為學生提供實習平臺，使其得到真正的鍛煉，并在其實習過程中給予指導和幫助。同時企業可以將學生實習期間出現的問題（如某類知識或能力的欠缺）反饋給學校，以促使學校在日后的人才培養過程中有的放矢地加以改進。但目前校企合作在實際運行中也遇到了一些問題。以南京審計大學為例，國際經濟與貿易系已與十余家企業聯合建立了實習基地，實習基地企業每年都會接納一批學生進行實習。但由于學生實踐能力弱，無法迅速勝任崗位，企業每次都需投入一定的時間和資源對學生進行培訓。而實習的時間一般僅有2~3個月，學生剛通過上崗培訓獲得了基本的實踐能力就已實習結束，很難在企業的日常經營中發揮較大作用，企業的投入產出效益低，久而久之，實習基地企業便失去了熱情。因此，雖然出于社會責任心或私人感情因素接受了實習學生，卻只給他們安排一些與專業無關的打雜或跑腿之類的工作，學生無法直接參與到外貿工作中，使得頂崗實習淪為參觀見習。

二、POCIB從業技能綜合實訓與傳統實習模式的比較研究

POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）國際貿易從業技能綜合實訓是由中國國際貿易學會聯合國際貿易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯網從業技能綜合實訓系統。重點針對國際貿易及相關專業的高校學生以及國際貿易行業新進人員，以提高學習者的外貿綜合業務技能為目標，以仿真的在線國際貿易游戲為核心方式，為我國經貿人才培養引入創新、高效、務實和科學的教學方法和培訓手段。與傳統實習模式相比，POCIB從業實習模式具有以下特點：

（一）形式更加新穎

POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營造了一個極接近實際外貿業務的場景。在POCIB中，每位學員都將經營一家獨立的外貿進出口公司，這些公司分布在全球不同的國家，學員的任務是通過相互間的進出口貿易，給自己的公司創造利潤。首先，這是一種代入感極強的游戲式體驗。PO⁃CIB最大的亮點便是模擬出了一個與真人交鋒的商業市場，成百上千的來自不同地區不同學校或企業的學員同時參與，從前的紙上談兵即將變成運籌帷幄，這使得參賽學生在賽前就已對初進商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網絡平臺的開放式實訓項目，所以，學員們在比賽過程中所接觸的匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息都來自官方機構并實時更新，采用現實國際貿易公司的預算系統，內置商務邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業務流程中模擬體現各環節時效因素，這為比賽營造了更為逼真的環境。另外，在POCIB中，學員們需要在規定的24天內完成24筆業務（第一屆的賽制是30天內完成30筆業務，自第二屆開始縮短賽程），時間緊迫，工作量大，這也真實地反映出外貿行業高強度的特點。

（二）內容更加豐富全面

在實習基地頂崗實習中，學生通常只能實際接觸到外貿運作流程中的一兩個環節。通過參觀見習雖能夠了解多個環節或全部流程，卻僅限于認知，無實際操作機會。而POCIB則涵蓋了外貿的全部流程，從注冊公司開始，到自主選擇產品開拓市場，接著通過企業黃頁、廣告和信息等方式尋找貿易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學員們將全面體驗外貿企業的運作流程，運用各項外貿知識進行仿真的進出口貿易，提高自己的實際操作能力。POCIB囊括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等14個相關機構，學員需要與每個機構建立聯系辦理相關業務，這些過程中的貿易成交方式、結算方式、運輸方式和路線以及險種等都由學員自主選擇，期間可能還會遭遇破產、產品運輸過程中遇險等突發狀況，對學員的應變能力和風險防御能力也是一種考驗。南京審計大學的參賽學生張某表示，他曾在交易中遇到對方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對方溝通，雖最終未能挽回損失，但這次經歷讓他吸取了教訓，認識到選擇貿易伙伴之前進行風險考量的必要性。

（三）師生互動效果更顯著

傳統的實習甚少有教師介入，實習過程中發生的情況和遇到的問題不能及時反饋到教師那里，而且學生的實習通常安排在大學后段時期，實習結束后教師沒有機會對學生的實習進行總結并指導其改進。而且實習單位與教師通常無直接的溝通渠道，實習單位無法將實習生普遍存在的問題和知識能力薄弱環節反映給校方，長此以往就會導致學校的教學目標和重點與社會需求脫節。POCIB比賽要求學員組隊參賽，每個團隊由1~2名教師和20名學員共同組成，教師在比賽過程中的作用不容忽視。一方面，教師在過程中的陪伴和適當的指導能夠有效幫助學生進行理論知識的鞏固，同時能夠提高學生的比賽熱情和成績。學生初次接觸信息量如此巨大的比賽時，會因缺乏外貿業務實際操作經驗而產生畏難情緒，亟需指導教師的耐心引導。比賽過程中也會遇到各種問題或遭遇突發狀況引起情緒波動，指導教師要及時給予幫助并對其進行心理調適。另一方面，教師在指導學生比賽的同時，也可以發現學生在知識或能力方面的優勢和不足，賽后進行總結和反思，并在日后的教學方案設計中加以重視，做好改進措施。

（四）評價機制更加合理

在POCIB比賽中，學員的初始分為零，系統每天都會根據學員在貿易各個環節的操作表現給予相應加分，這樣學員就能夠看到自己每天的進步。南京審計大學的參賽學生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統更新分數和排名是最緊張和興奮的時刻，看到排名下降便更能激發斗志，總結原因，做好奮起直追的準備。相較于傳統實習由實習單位于實習結束后給予書面意見的評價形式，POCIB的過程跟蹤式評分機制更有利于提高學生的興趣，實時激勵學生。此外，賽程結束后系統在給出總成績的同時還會為每位學員提供一份實訓總結和成績分析圖，具體從學習能力、業務能力、單證能力三個方面解析其得分情況，更加有利于學員了解自身的不足和優勢。

（五）成效更易被認同

POCIB大賽結束后，成績達標者將有資格獲得中國國際貿易學會頒發的“POCIB國際貿易從業技能綜合實訓合格證書”，證書中還會分別列出學員的跟單能力、業務能力、學習能力以及綜合能力等四方面的成績。由于該比賽考核嚴格，頒證部門規格較高，所以，此項證書的含金量也比較高，得到越來越多企業的認可。相比于在五花八門的企業走過場式的實習，參加POCIB比賽的經歷也賦予面臨就業壓力的學生更多的自信。南京審計大學學生李某賽后參加用人單位面試，被問及是否有外貿實踐經歷時，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團隊二等獎、個人三等獎的經歷，得到了用人單位的肯定。

三、基于POCIB的國際貿易專業實習基地網絡化的創新實踐

（一）POCIB互動網絡平臺的推出

POCIB互動網絡平臺是2013年世格軟件公司聯合南京審計大學及外貿企業共同研發的POCIB系統的開放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內容與POCIB比賽大致相同，但無時間約束，即學員可通過賬號在任意時段登錄系統進行外貿業務流程操作練習。教師可將其作為專業課教學的輔助工具，也可作為專業模擬實習的課程軟件。目前該平臺正在南京審計大學國際貿易專業學生中試運行，并根據試運行情況不斷改進和完善。

（二）國際貿易專業實習基地網絡化的優勢

首先，國際貿易專業實習基地網絡化可以有效解決外貿專業實習難的問題。利用POCIB互動網絡平臺進行國際貿易專業實習，打破了學生去外貿企業實地實習的傳統觀念，通過開放式網絡外貿業務平臺，使學生和教師在校內就能實現業務操作和頂崗實習，從根本上解決了外貿實習長期存在的外貿企業崗位少、外貿專業學生實習難的問題。其次，國際貿易專業實習基地網絡化建立了一種新型的校企共贏的工學結合方式。傳統的校企合作實習模式因利益所得不清晰而使企業缺乏積極性，進而導致雙方合作的形式化，學生的實習流于表面，成效甚微。POCIB互動網絡平臺旨在將實訓拓展到實體外貿企業，將傳統的實習基地網絡化，學生通過整合外貿資源，為現實企業做市場宣傳和推廣，從而實現學校、外貿企業和軟件開發企業的三方共贏，形成校企長效合作的保障。

（三）構建以POCIB為基礎的就業能力導向的全過程實踐教學模式

南京審計大學借鑒CDIO先進理念（CDIO教育模式系麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學跨國研究所提出的CDIO工程教育理念，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）等），從理論與實踐教學課程體系以及相關教學和實訓平臺的搭建和完善著手，構建綜合的、立體化的應用型實踐教學體系，著力培養學生的自主學習能力、創新能力，提高國際貿易專業學生的動手能力、就業能力和持續的職業成長能力。首先，通過使用我校購買的浙科實訓軟件及南北外貿實訓系統等校內實訓平臺培養學生理論與實際操作相結合的綜合能力；其次，通過每年的全國高校POCIB競賽將校內平臺延伸至校外，通過校際間的師生交流及遍布全國的角色互動實訓競賽，培養學生的專業實踐能力；最后，通過校企合作開發設計開放式POCIB網絡互動平臺，將實訓拓展到實體外貿企業，將傳統的實習基地網絡化，提高實習的便利化。

作者：周丹 孫文遠 單位：南京審計大學經濟與貿易學院

［參考文獻］［1］李紀生.從POCIB談國際貿易專業教學實習改革［J］.全國商情，2013（02）.

［2］宋春麗.基于知識、能力、素質協調發展的國際貿易專業實習模式研究［J］.中國輕工教育,2014（04）.

第9篇：教師實習經歷總結范文

為期五周的實習即將畫上句點。5月26日，我們在老師的帶領下進駐哈爾濱市香紅小學校實習點。剛開始時，我們對這個校園的一切都充滿了陌生感，但是在香紅小學老師的幫助和指導下，我們很快融入了這里的教學工作和生活。我們從英語教學指導老師身上窺到了上好每堂英語課的真諦和成為一個優秀英語教師所應具備的素養。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不勤奮學習;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。與此同時，我們與學生之間建立起了深厚的情誼。

五周里，我經歷了從學生到教師的角色轉換，并順利地完成了實習任務。觀察老師如何設計課堂環節，如何備課，如何講授新課，如何駕馭課堂，如何掌控時間，如何批改作業。我每天做聽課筆記，學習老師的教學方法和教學技巧，一路走來，深受其教。兩周內，我們的實習流程基本是：聽課，參加集體備課，小組備課，模擬講課，我感到每天都有新感受、新收獲，此次實習，受益很多。

初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂!

在實習工作中讓我認識自我的角色定位。不應該做怎樣的人，而且是做怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該把熱愛學生放在第一位。熱愛學生包括尊重信任學生、愛護學生，只要是我的學生，成績好壞，我都要一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使恢復自信，走出自我評價的誤區。，教師的真誠學生是能感受到的。我深深地體會到教師應該刻苦學習，提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，還要邊教邊學，學校安排我聽課的機會，向老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準。根據學生的情況組織教學。盡量面向全體學生，因材施教，讓每個學生成為真正的學習主人。實習工作，有了收獲，但也發現了問題。今后的路，我會走好每一步，努力實踐，善于總結經驗，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!