溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
1、對(duì)象。研究對(duì)象為福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二的學(xué)生，隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，最終回收有效問(wèn)卷共計(jì)397份。其中，大一學(xué)生250人，大二學(xué)生147人；男生122人，女生275人。
2、使用工具。采用方曉義等學(xué)者編制的《大學(xué)生適應(yīng)量表》，主要包含人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度這7個(gè)方面，該量具備較好的信度和效度。調(diào)查數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)采用SPSS16.0軟件，數(shù)據(jù)分析的方法：應(yīng)用T檢驗(yàn)對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣本的進(jìn)行差異比較，用單因素分析對(duì)三個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行差異比較
二、調(diào)查結(jié)果
1、高職生學(xué)校適應(yīng)的總體狀況分析
在高職生學(xué)校適應(yīng)的各個(gè)維度上，人際關(guān)系適應(yīng)表現(xiàn)最好，其次是擇業(yè)適應(yīng)和情緒適應(yīng)，最末的兩個(gè)維度是滿意度和學(xué)習(xí)適應(yīng)。
2、學(xué)校適應(yīng)在不同年級(jí)、性別的差異比較
（1）高職生學(xué)校適應(yīng)情況在不同年級(jí)上的差異比較
不同年級(jí)學(xué)生在總分上存在極其顯著差異，t =5.971，P＜0.001，大一學(xué)生高于大二學(xué)生，這表明大一學(xué)生的總體適應(yīng)情況要比大二學(xué)生好。在各個(gè)維度上，除了滿意度之外，其他維度均存在差異，且人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)上存在極其顯著差異，均為大一學(xué)生的適應(yīng)情況好于大二學(xué)生。
（2）高職生學(xué)校適應(yīng)情況在不同性別上的差異比較
總分上不存在性別差異，t =1.422，P＞0.05，表明男生和女生的總體適應(yīng)情況差別不大。在各個(gè)維度上，只有學(xué)習(xí)適應(yīng)在性別上存在差異，t =2.095，P＜0.05，以及校園適應(yīng)在性別上存在極其顯著差異，t =3.394，P＜0.001，且均為女生適應(yīng)情況好于男生。
三、高職生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀與影響因素探析
1、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”存在脫節(jié)
課堂教學(xué)中，授課方式以教師的講授為主，同學(xué)的注意力隨著上課時(shí)間的延長(zhǎng)而分散。然而學(xué)生本身是想學(xué)習(xí)的，其在中途放棄學(xué)習(xí)，最主要的原因是認(rèn)為自己沒(méi)有跟上老師的進(jìn)度。應(yīng)該說(shuō)不存在不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，不存在不聰明的學(xué)生，只有理解能力稍微慢點(diǎn)的學(xué)生。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式或許適合一些理解力和接受能力都較強(qiáng)的學(xué)生，但是勢(shì)必會(huì)失去大部分學(xué)生，失去那些在課堂上坐不住、缺乏意志力的學(xué)生。
此外，學(xué)生在課堂上，沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)自己的知識(shí)和行為進(jìn)行校正，在課后，更是連對(duì)錯(cuò)都不知道，他們眼中是無(wú)效的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前即看到結(jié)果，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，使得他們不會(huì)去學(xué)習(xí)。他們更加愿意動(dòng)手去做，在做中去思考，去犯錯(cuò)誤，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)校對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育的缺失
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，意味著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們很想學(xué)習(xí)，但是不會(huì)學(xué)習(xí)。主要原因在：(1)、學(xué)習(xí)的目的不明確。對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)，不清楚要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，要會(huì)哪些技能才能夠滿足工作所需，學(xué)生連要做什么都不清楚，又怎么能清楚的做好。(2)、學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題無(wú)處解決。真正壓倒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，并不一定是學(xué)生的懶散，而是面對(duì)著一個(gè)個(gè)難于解開(kāi)的問(wèn)題。(3)、學(xué)習(xí)方法不合理。高職生苦于不知道如何有效的學(xué)習(xí)，如何合理的安排時(shí)間，如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方法等等。學(xué)生們需要的最多的并不是告訴他們你要做到什么，而是切合自身的告訴他們你要怎么做。(4)、學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有得到有效的檢驗(yàn)與反饋，使得這些學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，付出與不付出一樣。自主學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)和幫助，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)行一對(duì)一的、有針對(duì)性的指導(dǎo)和講授。
3、學(xué)院對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的滯后
高職生對(duì)三年后的預(yù)期比較務(wù)實(shí)的，以能夠就業(yè)為原則，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)崗位和自主創(chuàng)業(yè)。目前的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在較淺的層面上，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的高職生，這主要在于：(1)、就業(yè)意識(shí)的提前。部分高職生一進(jìn)入學(xué)校，就已開(kāi)始關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，他們渴望知道三年后的自己將會(huì)任職于何工作何崗位，自己會(huì)有哪些選擇，自己三年后的生活狀態(tài)會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣標(biāo)準(zhǔn)，這些都將成為他們判斷自己現(xiàn)在應(yīng)該作何努力的砝碼。(2)、職業(yè)定位模糊以及就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。因?yàn)椴涣私饴殬I(yè)的特點(diǎn)，也缺乏有效途徑，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，缺少積極性。(3)、忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。高職生中，有少部分學(xué)生會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，但是仍然在摸索階段，經(jīng)驗(yàn)均是靠自己來(lái)總結(jié)的，缺乏相應(yīng)的更深層次的技術(shù)指導(dǎo)，比如項(xiàng)目的投資分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等等。
四、提高高職生學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)建議
1、建立良好的、互動(dòng)的、高效的師生關(guān)系
對(duì)教師的任職重點(diǎn)進(jìn)行安排，剛剛參加工作的老師側(cè)重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)，“雙師型”的教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授實(shí)踐技能方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)教師到校外到企業(yè)兼職，聘請(qǐng)企業(yè)中的工程師來(lái)校任教；在現(xiàn)有的條件下，盡量的創(chuàng)造出最優(yōu)的教師隊(duì)伍來(lái)，帶給學(xué)生相對(duì)最優(yōu)的教師隊(duì)伍組合。
同時(shí)，教師要樹(shù)立正確的對(duì)待學(xué)生的觀念，他們的缺點(diǎn)是普遍存在的，請(qǐng)給這些學(xué)生改正的時(shí)間，對(duì)他們的缺點(diǎn)報(bào)以包容的態(tài)度，教師要充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)、他們的潛力，傾聽(tīng)他們的困難和無(wú)助，以平等的態(tài)度和他們相處，理解他們、關(guān)心他們、陪伴他們，分享他們的成功，從情感上不放棄任何一個(gè)學(xué)生。使課堂上傳遞的不僅是知識(shí)，還有情感的交流，表現(xiàn)更多的對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生活的人文關(guān)懷、對(duì)存在的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。
此外，可以建立導(dǎo)師責(zé)任制，改變以往只在大三實(shí)習(xí)時(shí)分配指導(dǎo)老師的做法。學(xué)生步入大一時(shí)，就可以實(shí)行導(dǎo)師制度，從而建立導(dǎo)師和學(xué)生之間的提早聯(lián)系，導(dǎo)師能夠更好的了解學(xué)生的性格、學(xué)生的人生規(guī)劃等等，不僅有助于幫助解決學(xué)習(xí)上、生活上面臨的問(wèn)題，更對(duì)其職業(yè)發(fā)展能夠起到針對(duì)性的指導(dǎo)。
2、創(chuàng)造有效的課堂學(xué)習(xí)
學(xué)校針對(duì)不同類型的學(xué)生展開(kāi)不同的培養(yǎng)方法，可以嘗試分班教學(xué)。讓學(xué)生按照自己的興趣、畢業(yè)后的打算以及自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。基本上每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是由一些基礎(chǔ)相對(duì)比較好，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)的學(xué)生在支撐，課堂也變成了這些學(xué)生的課堂，那些接收能力慢的同學(xué)將逐步的游離于課堂之外。因此可專門成立想要以升學(xué)為目的的班級(jí)，便于教師集中教學(xué)，將課程的難點(diǎn)提高一個(gè)層次上來(lái)；偏向于就業(yè)的學(xué)生，將會(huì)占據(jù)大多數(shù)，部分學(xué)生接受能力很慢，教 師要幫助這些學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，不怕學(xué)的慢，不打擊他們，很快就能夠跟上來(lái)的。
3、加強(qiáng)升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
高職生一進(jìn)入校園，就一直面對(duì)著是要專升本、自考、還是就業(yè)的選擇問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同的年級(jí)做好相關(guān)的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上和心理上做好準(zhǔn)備。
大一時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特點(diǎn)、職業(yè)性質(zhì)等來(lái)進(jìn)行選擇，多多開(kāi)展相關(guān)的講座，早作決定，理智思考不跟風(fēng)。大二的學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育就要從實(shí)踐入手，讓高職生走出學(xué)校的大門，學(xué)生變成為主動(dòng)參與者，在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)對(duì)未知的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大三時(shí)期，馬上進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生各種就業(yè)誤區(qū)，全方位開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)與導(dǎo)師交流、網(wǎng)站論壇等形式幫助實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，從心態(tài)、知識(shí)、技能等方面，為以后真正的就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校為專升本的學(xué)生，也應(yīng)提供良好的教學(xué)環(huán)境和政策，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)：
1、《《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》的編制》，方曉義、沃建中，藺秀云，心理與行為研究，2005年3月，95-101
第2篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:馬鞍山市;農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷;現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策
中圖分類號(hào):F72文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)21-0173-02
農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者與經(jīng)營(yíng)者個(gè)人與群體,在農(nóng)產(chǎn)品從農(nóng)戶到消費(fèi)者流程中,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)需求目標(biāo)的各種產(chǎn)品創(chuàng)造和產(chǎn)品交易的一系列活動(dòng)。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的主體是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的個(gè)人和群體。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)貫穿于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和流通、交易的全過(guò)程[1]。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善的今天,馬鞍山市的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易也在發(fā)生著深刻的變化。隨著農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,認(rèn)真研究和研討農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷,分析和探索馬鞍山市農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷的問(wèn)題及種種可行的途徑,已經(jīng)成為馬鞍山市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要課題。
一、馬鞍山市農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷現(xiàn)狀
1.本地農(nóng)產(chǎn)品資源豐富。馬鞍山市轄一縣三區(qū),全市總面積1 686平方公里,總?cè)丝?24萬(wàn),其中農(nóng)業(yè)人口67萬(wàn),農(nóng)戶19萬(wàn)戶,勞動(dòng)力數(shù)36萬(wàn)人,耕地面積74萬(wàn)畝。馬鞍山市氣候溫和,雨量充沛,日照充足,非差適宜水稻、油菜、蔬菜、瓜果、苗木、花卉、生豬、家禽、魚蝦、蟹、鱉等多種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。目前馬鞍山市的種植業(yè)產(chǎn)值(按1990年不變價(jià)格計(jì)算)4.85億元;牧業(yè)產(chǎn)值(按1990年不變價(jià)格計(jì)算)1.81億元;水產(chǎn)品是馬鞍山市農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè),漁業(yè)產(chǎn)值(按現(xiàn)價(jià)計(jì)算)9.13億元。
2.品牌營(yíng)銷初具規(guī)模。目前,全市已注冊(cè)商標(biāo)的農(nóng)產(chǎn)品共有80多個(gè),涉及糧油制品、肉制品、豆制品、水產(chǎn)品和蔬菜等多類農(nóng)產(chǎn)品。其中金菜地牌小菜、辣醬、茶干;采石磯牌茶干;甜潤(rùn)牌金絲軟米;賢進(jìn)牌大閘蟹等6個(gè)農(nóng)產(chǎn)品獲得安徽省名牌農(nóng)產(chǎn)品稱號(hào)。市黃池食品集團(tuán)公司的“黃池”牌(現(xiàn)已更名為“金菜地”牌)系列食品;市采石茶干廠的“采石磯”牌茶干;當(dāng)涂金姿臺(tái)布廠的“金姿”牌臺(tái)布;馬鞍山市安康菌業(yè)有限責(zé)任公司的“金安康”牌加工食用菌等4個(gè)農(nóng)產(chǎn)品獲安徽省著名商標(biāo)。
3.逐漸樹(shù)立綠色營(yíng)銷觀念。馬鞍山市近年來(lái)加大對(duì)綠色營(yíng)銷觀念的宣傳,使企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,逐步將企業(yè)自身利益、消費(fèi)者利益和環(huán)境保護(hù)利益三者統(tǒng)一起來(lái),以此為中心,對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、銷售和制造。目前,全市共有認(rèn)證的無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品20個(gè)、綠色食品26個(gè)。
4.農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷信息平臺(tái)方面。馬鞍山市涉農(nóng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)有馬鞍山農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、馬鞍山金農(nóng)網(wǎng)以及三區(qū)一縣的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)等多家網(wǎng)站,向農(nóng)民提供或?yàn)檗r(nóng)民農(nóng)產(chǎn)品信息。當(dāng)然,目前這些網(wǎng)站只能提供靜態(tài)的信息服務(wù),但這些信息平臺(tái)的建成為現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工銷售供應(yīng)鏈的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、馬鞍山市農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷存在的問(wèn)題
1.農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷缺乏政策引導(dǎo)和保障。2006 年馬鞍山出臺(tái)了《馬鞍山市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》,《綱要》集中體現(xiàn)了政府政策制定中的工業(yè)偏好,僅在“加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中”一節(jié)中提到:加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè);著力打造面向長(zhǎng)三角的綠色食品基地;全面展開(kāi)水產(chǎn)品、畜禽產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)糧油、蔬菜、苗木花卉、速生林木等六種優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)布局;在“推進(jìn)服務(wù)業(yè)跨越式發(fā)展”一節(jié)中提到:根據(jù)馬鞍山周邊農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、城鎮(zhèn)眾多的特點(diǎn),構(gòu)建農(nóng)副產(chǎn)品物流配送中心。但關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的具體促進(jìn)政策和措施卻鮮有提及。同樣,在市政府其他的文件中我們也很難看到有關(guān)促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的政策措施。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)淡薄。一方面由于農(nóng)民自身素質(zhì)不高,另一方面由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)產(chǎn)品一直是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品,使得生產(chǎn)者一般只根據(jù)自身的條件和要求來(lái)決定生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少,而不用關(guān)心市場(chǎng)需求[2]。另外,馬鞍山農(nóng)產(chǎn)品主要以農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)為主,由于農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng),不但缺乏促銷意識(shí),而且由于資金、技術(shù)、信息等方面的限制,農(nóng)民自身力量不足也不能有效地開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷,限制了農(nóng)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的擴(kuò)大和農(nóng)產(chǎn)品收益的提高。
3.農(nóng)業(yè)和農(nóng)民專業(yè)化程度低,缺乏有效的合作經(jīng)濟(jì)組織體系。農(nóng)民專業(yè)合作社一方面能夠把一家一戶組織起來(lái),根據(jù)市場(chǎng)需求,利用當(dāng)?shù)刭Y源,按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),發(fā)展優(yōu)質(zhì)、安全、高效農(nóng)產(chǎn)品,打造統(tǒng)一品牌;另一方面能夠把各家各戶分散經(jīng)營(yíng)的特色農(nóng)產(chǎn)品集中起來(lái)銷往市場(chǎng),增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,有效地化解分散經(jīng)營(yíng)可能存在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)[3]。雖然馬鞍山農(nóng)村也存在著為數(shù)眾多的農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織,但總體經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小,而且以自營(yíng)貿(mào)易為主。
4.分銷渠道不暢,交易成本居高不下。目前,馬鞍山的農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)以銷地批發(fā)市場(chǎng)為主,產(chǎn)地批發(fā)市場(chǎng)少,規(guī)模小,而且不集中。這無(wú)疑限制了農(nóng)產(chǎn)品擴(kuò)散的速度,增加了農(nóng)產(chǎn)品的交易成本。現(xiàn)有的交易方式也比較落后。傳統(tǒng)的現(xiàn)貨交易仍是主要的交易方式,新興的交易方式如拍賣、網(wǎng)上銷售還不是很普遍。
5.農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷增值服務(wù)少。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)貫穿于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和流通、交易的全過(guò)程。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷同樣是一個(gè)價(jià)值增加的過(guò)程。馬鞍山現(xiàn)有的農(nóng)產(chǎn)品多為簡(jiǎn)單工業(yè)加工,而且加工比例不大,對(duì)生鮮農(nóng)產(chǎn)品的冷藏保鮮處理相對(duì)落后,缺乏農(nóng)產(chǎn)品分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)馬鞍山的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值與加工產(chǎn)值比例我們尚沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì),但可以肯定的是,馬鞍山在發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品即時(shí)配送、冷鏈物流、轉(zhuǎn)運(yùn)儲(chǔ)存、分級(jí)加工等增值服務(wù)上具有較大發(fā)展空間,特別是對(duì)特種產(chǎn)品和生鮮水產(chǎn)品的增值保值服務(wù)。
6.農(nóng)產(chǎn)品品牌促銷的力度不夠。盡管全市農(nóng)業(yè)品牌意識(shí)有所加強(qiáng),加大了申報(bào)注冊(cè)商標(biāo)和申報(bào)國(guó)家、省級(jí)名牌農(nóng)產(chǎn)品的工作力度,但對(duì)品牌產(chǎn)品在吸引資金、聚集人才、擴(kuò)大規(guī)模、拓展市場(chǎng)方面的突出作用仍然認(rèn)識(shí)不足,尤其是沒(méi)有上升到戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。一些企業(yè)雖然也把申請(qǐng)“無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品”、“綠色農(nóng)產(chǎn)品”和“有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品”等認(rèn)證作為提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的重要途徑,但在如何通過(guò)這些認(rèn)證來(lái)提升農(nóng)產(chǎn)品品牌,并使之在消費(fèi)者心目中留下美好的品牌形象這些方面缺乏營(yíng)銷策略、技巧和手段。
三、促進(jìn)馬鞍山市農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的對(duì)策建議
1.樹(shù)立正確的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷觀念。市場(chǎng)營(yíng)銷觀念是開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)的指導(dǎo)思想,它決定著商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者活動(dòng)是否科學(xué)、合理,能否取得滿意的效果[4]。要改變當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷低效率的狀況,在促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的同時(shí)確保農(nóng)民增收,進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展,就必須樹(shù)立正確的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷觀念,即以消費(fèi)者需求為中心的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷觀,這是農(nóng)產(chǎn)品由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)的必然要求。農(nóng)產(chǎn)品買方市場(chǎng)是在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)供過(guò)于求的情況下形成的,消費(fèi)者取代生產(chǎn)者具有了市場(chǎng)選擇的主動(dòng)權(quán),生產(chǎn)者和銷售者應(yīng)該改變以往的觀念,樹(shù)立“消費(fèi)者需要什么,我就生產(chǎn)什么、銷售什么”的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念。
2.轉(zhuǎn)變政府職能,強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷調(diào)控。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的政策支持力度;依法加強(qiáng)管理、規(guī)范市場(chǎng)行為,及時(shí)把各項(xiàng)政策傳遞到農(nóng)民和企業(yè)手中;推進(jìn)供求信息化體制建設(shè),以物流為中心,加快農(nóng)產(chǎn)品信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品供求信息共享;聯(lián)合農(nóng)科推廣中心,及時(shí)把新產(chǎn)品的種植技術(shù)和有關(guān)知識(shí)、無(wú)公害產(chǎn)品、綠色食品的操作規(guī)范傳遞給農(nóng)戶;及時(shí)幫助企業(yè)解決其自身不能解決的問(wèn)題,如,提供國(guó)際貿(mào)易技術(shù)壁壘和檢驗(yàn)檢疫技術(shù)指標(biāo)信息等
3.加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷的調(diào)研[5]。第―,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查,主要包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平、科技水平、農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)結(jié)構(gòu)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格水平和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、市場(chǎng)占有率等;第二,農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)供給情況調(diào)查,主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況以及對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)狀況的影響;第三,對(duì)銷售渠道的通暢情況調(diào)查,要了解農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道的過(guò)去和現(xiàn)狀,包括推銷人員及銷售渠道的利用等存在的問(wèn)題;第四,加大對(duì)市場(chǎng)行情的調(diào)查,如,有關(guān)地區(qū)、企業(yè)同類商品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、成本、價(jià)格等重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。做好上述市場(chǎng)調(diào)研工作,可為農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷提供良好的市場(chǎng)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
4.大力開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品品牌營(yíng)銷。品牌是企業(yè)綜合素質(zhì)的標(biāo)志,是企業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營(yíng)管理能力的集中體現(xiàn),也是企業(yè)占領(lǐng)市場(chǎng)和拓展市場(chǎng)的利器。加強(qiáng)產(chǎn)品品牌建設(shè),可以提高農(nóng)產(chǎn)品知名度,增強(qiáng)農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也是現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的重要組成部分。要認(rèn)識(shí)到農(nóng)產(chǎn)品品牌的促銷效應(yīng)、獲利效應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)、擴(kuò)張效應(yīng)。現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品是一流的產(chǎn)品、一流的品牌、一流的價(jià)格。要努力增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品品牌意識(shí),加大品牌宣傳力度。除了企業(yè)和農(nóng)民自身的宣傳,地方政府也要積極做好特色農(nóng)產(chǎn)品的宣傳,擴(kuò)大知名度,提高市場(chǎng)占有率,充分發(fā)揮品牌作用。
5.積極推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上營(yíng)銷較之于傳統(tǒng)交易方式具有容易獲取市場(chǎng)信息、增加交易機(jī)會(huì)、降低交易成本、有利于打造農(nóng)產(chǎn)品品牌、有利于開(kāi)拓國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)、有利于客戶關(guān)系管理等眾多優(yōu)勢(shì)[6]。既要建立農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷有形市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò),如批發(fā)市場(chǎng)、配送中心、生鮮超市等,又要適應(yīng)新形勢(shì),建立無(wú)形市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形式,積極發(fā)展網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷,搭建網(wǎng)上營(yíng)銷平臺(tái),實(shí)施電子商務(wù),努力推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品更多地走出本地區(qū)。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作策略；寫作策略
一、小學(xué)語(yǔ)文寫作
小學(xué)語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生用語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)自我表達(dá)情感的需要，是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到頭疼，感覺(jué)是件很痛苦的事情，大腦中一片空白，沒(méi)有素材可寫，或者即使頭腦中有素材，卻不知怎么組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。針對(duì)這種情況，我們引入寫作策略這個(gè)話題。
二、寫作策略
所謂的寫作策略是指寫作主體對(duì)與寫作行為有關(guān)的一切活動(dòng)的整體性把握，它講究寫作的方式方法，講究寫作的技巧等，以達(dá)到最有效的溝通交流的目的，由此可見(jiàn)，寫作策略是影響學(xué)生寫作水平的重要因素，所以，對(duì)寫作策略知識(shí)的研究有助于提高學(xué)生的寫作水平，因此，我們需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作策略知識(shí)培訓(xùn)，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)文寫作策略知識(shí)，促使學(xué)生寫作能力的快速提高。
三、寫作策略知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義
1.能夠有效解決學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的困難
寫作策略不僅教給學(xué)生如何寫作，更重要的是教給學(xué)生如何在日常生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，對(duì)這些素材該怎么去描寫，采用什么樣的寫作手法，又怎樣表達(dá)自己的感受等，這樣就可以使學(xué)生在寫作過(guò)程中做到言之有物，解決學(xué)生在寫作時(shí)覺(jué)得無(wú)事可寫或?qū)κ挛锩枋霾痪唧w的現(xiàn)象發(fā)生。如，在描寫“春天”這個(gè)話題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的樹(shù)木發(fā)芽、河水融化等來(lái)描寫，同時(shí)可以采用排比、擬人等手法，從而表達(dá)自己喜愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。
2.能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作過(guò)程是十分枯燥無(wú)味的，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作策略知識(shí)的講解，即通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情，從而幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，促使學(xué)生自身寫作水平的迅速提高。
既然寫作策略知識(shí)對(duì)學(xué)生的寫作有著這么重要的作用，那么，我們就有必要了解一下，寫作策略知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用情況。
四、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)寫作策略知識(shí)的指導(dǎo)
只對(duì)考試中的重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)，考什么就培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確地掌握寫作的技巧和方法。
2.很多教師對(duì)寫作策略知識(shí)的教學(xué)不夠重視
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫作策略的教學(xué)沒(méi)有足夠地重視，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫作策略知識(shí)的講述過(guò)少，使學(xué)生無(wú)法掌握寫作策略知識(shí)，更別提在寫作中靈活地運(yùn)用了。有些教師認(rèn)為小學(xué)生根本聽(tīng)不懂寫作策略知識(shí)或者認(rèn)為講述這些知識(shí)會(huì)使整個(gè)課堂變得枯燥等，因而不重視寫作策略知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平進(jìn)步比較緩慢。
五、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1.教師應(yīng)該充分利用教材的示范作用來(lái)進(jìn)行寫作策略知識(shí)的傳授，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高
我們都知道，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)充分的考察，層層篩選挑揀出來(lái)的，每篇課文都運(yùn)用了高超的寫作策略，并且十分符合小學(xué)生的理解能力和欣賞能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要貫穿寫作策略知識(shí)，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)寫作策略知識(shí)。以三年級(jí)上冊(cè)“小露珠”為例，作者是采用什么寫作手法來(lái)描寫小露珠的呢？通過(guò)這些動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)來(lái)表達(dá)作者什么的感情等，教師通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。
2.教師可以利用角色扮演策略來(lái)提升學(xué)生的寫作水平
小學(xué)生在寫作過(guò)程中，由于缺乏換位思考，往往很難描述除自己以外的人物心理等，因此，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生充分感受人物的心理活動(dòng)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的寫作水平。如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，為了體會(huì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的深刻含義，教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自己編話劇，然后在課堂上表演，通過(guò)表演既可以讓學(xué)生深刻理解這句話的含義，又可以讓學(xué)生體會(huì)“給”者與“拿”者兩個(gè)人物的心理是怎樣的，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受，從而無(wú)形之中提高了學(xué)生的寫作水平。
綜上所述，寫作策略知識(shí)對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，我們需要通過(guò)各種方法來(lái)加強(qiáng)寫作策略知R在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
[關(guān)鍵詞]小電流接地系統(tǒng) 選線裝置 措施
中圖分類號(hào)：TM862 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）30-0263-01
一、系統(tǒng)接地選線的基本方法
我國(guó)現(xiàn)有的選線裝置在理論上多采用零序電流高次（以五次為主）諧波原理來(lái)實(shí)現(xiàn)故障選線，但是，我國(guó)的線路大部分都采用兩相電流互感器，因此受到很大程度的限制。
（1）插入有效電阻法。發(fā)生接地故障時(shí)，在消弧線圈上短時(shí)并上一個(gè)有效電阻，使接地點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)有功分量電流，再利用此有功分量電流作為選線依據(jù)，經(jīng)一定延時(shí)后，再把電阻切除。只要電阻選擇合適，就能使接地點(diǎn)的有功分量電流足夠大，從而達(dá)到選線的目的。
（2）5次諧波原理。在電力系統(tǒng)中，電源感應(yīng)電勢(shì)中本身就存在高次諧波分量，此外由于變壓器、電壓互感器等設(shè)備鐵心非線性的影響，電網(wǎng)中必然包含一系列高次諧波分量，其中主要為5次諧波分量。對(duì)中性點(diǎn)經(jīng)消弧線圈接地的系統(tǒng)，由于消弧線圈對(duì)5次諧波呈現(xiàn)的感抗為基波的5倍，而線路容抗為基波1/5，和線路容抗相比，消弧線圈近似于開(kāi)路狀態(tài)。因此，5次諧波感性電流可以忽略，系統(tǒng)單相接地時(shí)，5次諧波容性電流分布與中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)中基波容性電流幾乎相同，籍此可進(jìn)行故障選線。
（3）首半波原理。該原理是基于接地故障發(fā)生在相電壓接近最大值這一假設(shè)，利用單相接地瞬間，故障線路暫態(tài)零序電流第1個(gè)周期的首半波與非故障線路相反的特點(diǎn)構(gòu)成。
（4）注入信號(hào)尋蹤法。該原理是通過(guò)運(yùn)行中的電壓互感器向接地線注入信號(hào)，利用信號(hào)尋蹤原理，實(shí)現(xiàn)故障探測(cè)。該裝置由主機(jī)和信號(hào)電流探測(cè)器兩部分構(gòu)成，主機(jī)發(fā)出的信號(hào)通過(guò)電壓互感器副邊二次端子接入，并由故障線路接地點(diǎn)流回。信號(hào)探測(cè)器插在主機(jī)內(nèi)部或安裝在各條出線絕緣距離以外探測(cè)選線。由于故障選線是通過(guò)注入信號(hào)實(shí)現(xiàn)，無(wú)需使用零序電流互感器，也與電流互感器的接線方式無(wú)關(guān)。裝置還具有測(cè)距定位功能，尋蹤選線以后，必要時(shí)可停電進(jìn)行測(cè)距定位。
（5）“S”注入法：系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)向系統(tǒng)注入一個(gè)特殊的電流信號(hào)，通過(guò)檢測(cè)注入信號(hào)的路徑和特征來(lái)實(shí)現(xiàn)測(cè)距，稱之為“S注入法”與阻抗法一樣，。都是通過(guò)電流電壓計(jì)算測(cè)量點(diǎn)到故障點(diǎn)阻抗，它們的區(qū)別僅僅在于信號(hào)的檢測(cè)方法的不同。
二、東區(qū)供電公司小電流接地選線裝置的配置情況及選線原理；
全公司共19座變電站，16座變電站均安裝了山東山大電力技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱山大）生產(chǎn)的TY型小電流接地選擇裝置，其中、辛安變采用的是上海思源的XHK-Ⅱ-ZP+型消弧線圈自動(dòng)調(diào)諧及接地x線成套裝置；辛六變、辛八變、青東變、萊東變等4座變電站還另外安裝了與消弧線圈配套的DDS小電流接地選線裝置。
TY型小電流接地選線裝置分為A型和D型兩種；A型裝置在采用“S”注入法的基礎(chǔ)上，將各出線的零序電流引入控制器，進(jìn)行線路接地的判斷。D型裝置采用“S”注入法進(jìn)行判斷系統(tǒng)接地，使用手持機(jī)判斷接地線路。
廣州智光的DDS型小電流接地選線自動(dòng)裝置與KD-XH型配電網(wǎng)智能化快速消弧系統(tǒng)配合使用時(shí)，單相接地故障發(fā)生時(shí)消弧線圈會(huì)將一個(gè)電感電流（補(bǔ)償電流）疊加在故障點(diǎn)流過(guò)的電容電流上，使故障點(diǎn)的電容電流被補(bǔ)償，測(cè)得零序電流Io一般會(huì)是感性電流（過(guò)補(bǔ)償），使得此時(shí)接地線路的零序電流也超前于零序電壓，與線路的零序電流同方向，此時(shí)消弧系統(tǒng)造出一個(gè)小擾動(dòng)，并通知選線裝置進(jìn)行選線，選線裝置根據(jù)小擾動(dòng)前后零序電流的變化量的大小（發(fā)生接地線路的擾動(dòng)量是最大的），并綜合功率方向等判據(jù)進(jìn)行選線，
上海思源的XHK-Ⅱ-ZP+型裝置，當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生單相接地時(shí)，經(jīng)消弧線圈補(bǔ)償之后的接地點(diǎn)殘流通常小于5A，出線零序CT二次側(cè)電流很弱，容易受到干擾影響選線的準(zhǔn)確性。通過(guò)并聯(lián)電阻，增加了零序電流的有功分量，采用獨(dú)特的DK選線法對(duì)金屬接地、高阻接地和母線接地進(jìn)行選線。
三、選線裝置運(yùn)行使用情況：
萊東變、辛八變、辛六變、青東變分別都安裝、使用了TY型和廣州智光的DDS兩套裝置。
萊東變電站在使用過(guò)程中判斷接地線路準(zhǔn)確。
辛八變?cè)跊](méi)有使用TY型以前，DDS判斷接地線路準(zhǔn)確；兩套同時(shí)使用后，選線出現(xiàn)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。目前1#消弧線圈的控制裝置中的電阻板燒毀，選線準(zhǔn)確率也受到一定的影響。
辛六變兩套裝置同時(shí)使用時(shí)，選線不準(zhǔn)確，后經(jīng)查線，發(fā)現(xiàn)廣州智光的DDS裝置從消弧線圈的零序PT提取的零序電壓，應(yīng)該從相應(yīng)母線PT的開(kāi)口三角處取得零序電壓，將其退出運(yùn)行后，TY-06型判斷接地線路準(zhǔn)確。
青東變未發(fā)生過(guò)接地。
辛安變安裝使用的TY-06D型和上海思源的XHK-Ⅱ-ZP+型裝置，發(fā)生接地后，兩套裝置均不能準(zhǔn)確判斷出接地線路（XHK-Ⅱ-ZP+型消弧系統(tǒng)沒(méi)有設(shè)計(jì)安裝用于判斷接地的中電阻）。
其余十一座變電站在發(fā)生接地故障時(shí)，在變電站開(kāi)關(guān)柜后使用手持機(jī)進(jìn)行選線不夠準(zhǔn)確，使用手持機(jī)在線路1號(hào)桿處判斷接地線路準(zhǔn)確。線路接地點(diǎn)定位非常準(zhǔn)確。
四、使用過(guò)程中務(wù)必要注意的幾個(gè)問(wèn)題
由以上使用情況的統(tǒng)計(jì)分析，本文作者認(rèn)為在使用選線裝置時(shí)，除了日常的運(yùn)行維護(hù)以外，還要注意以下幾點(diǎn)：
1、采用“S”注入法的TY型和使用接地時(shí)消弧系統(tǒng)造出一個(gè)小擾動(dòng)來(lái)判斷接地線路的DDS型兩套裝置同時(shí)使用時(shí)，相互干擾信號(hào)的采取，造成接地選線誤判斷，在出現(xiàn)判斷不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)逐臺(tái)關(guān)閉其中一套裝置，使用另一套裝置進(jìn)行判斷。最好兩套裝置輪流關(guān)閉，分別進(jìn)行判斷，以提高接地線路的判斷準(zhǔn)確率。
2、值班員使用手持機(jī)選線的地點(diǎn)選擇不當(dāng)，也會(huì)造成接線選線的不準(zhǔn)確，接地時(shí)，值班員應(yīng)盡量在線路的1號(hào)桿處使用手持機(jī)進(jìn)行接地線路的判斷。
3、在接線時(shí)應(yīng)注意零序電壓只能在PT的開(kāi)口處取得零序電壓，還要注意零序電壓與零序電流的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即第一段母線零序電壓與接入該段上的零序電流回路對(duì)應(yīng)。由于選線判斷采用零序功率方向，在接線時(shí)應(yīng)注意所有的零序CT的安裝方式（一次電纜穿過(guò)套管CT的方向）應(yīng)一致，并應(yīng)嚴(yán)格保證所有線路的零序CT二次接線同名端相同方向接入CT、PT變送器板，這樣才能保證選線裝置的正確工作。
4、通過(guò)一個(gè)斷路器引出兩條以上的電纜時(shí)，若末端不連在一起，則作為兩條線路處理；使用手持機(jī)選線時(shí)，要選澤兩條電纜距離較遠(yuǎn)處進(jìn)行，避免相互干擾出現(xiàn)誤判斷。
第5篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：影視資源;小學(xué)教育;整合狀況;應(yīng)對(duì)方法
影視資源與語(yǔ)文教學(xué)整合是一種具有明顯時(shí)代特征的教育模式，達(dá)到了聲、形、色的完美結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要以感知覺(jué)為主，缺乏對(duì)社會(huì)、生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)理解能力要求高，這就需要更具逼真性的影視資源來(lái)幫助小學(xué)生去熟悉事物，深化認(rèn)知水平。小學(xué)生通過(guò)影視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能是一個(gè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過(guò)程，所以我們必須大力推廣。
一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和影視資源整合中存在的問(wèn)題
（一）小學(xué)教師缺少對(duì)影視資源使用的積極性
在我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)教育工作者并不喜歡通過(guò)新興的影視手段來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，他們?nèi)匀磺嗖A傳統(tǒng)的教育模式：老師口述，學(xué)生手記。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，還存在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)，大多語(yǔ)文老師都比較喜歡將影視資源作為自己教學(xué)的輔助手段，將教學(xué)資料和口述作為主要的教學(xué)手段。
（二）影視資源收集不充分，教師投入精力少
根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，很多小學(xué)教育工作者都缺少對(duì)影視資源的關(guān)注度，他們只有等到需要制作相關(guān)課件時(shí)才會(huì)去主動(dòng)搜查資料，或者是向已經(jīng)做過(guò)有關(guān)課件的老師借用影視資源，沒(méi)有通過(guò)自己的篩選、積累而直接使用，這樣使用的素材有時(shí)候就不太適合自己的學(xué)生和教學(xué)模式。教師很少會(huì)自己去動(dòng)手拍攝視頻，僅僅局限在互聯(lián)網(wǎng)和其他人的影視作品，這樣就不能保證視頻和教學(xué)內(nèi)容的吻合度。
（三）知識(shí)教學(xué)和影視資源整合度不佳，教學(xué)質(zhì)量不高
在利用影視資源教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題：教師不能很好的結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)和影視利用，這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生們也常常是一知半解，沒(méi)有老師凝練的總結(jié)或者沒(méi)有影視資源的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)都是不完美的。一般影視觀看需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以老師們會(huì)相應(yīng)減少課堂互動(dòng)，這樣也是不可取的，課堂上絕對(duì)不可以缺少老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，學(xué)生要在看完影視資料后及時(shí)提出自己的困惑或者見(jiàn)解。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和影視資源整合度不高的原因
（一）老師未經(jīng)過(guò)專業(yè)的影視設(shè)計(jì)培訓(xùn)，不能很好的將課本內(nèi)容用影視資源展現(xiàn)出來(lái)。所以在利用影視資源的過(guò)程中出現(xiàn)一定的漏洞，不能完美的將傳統(tǒng)文字語(yǔ)文教學(xué)和影視資源兩者結(jié)合起來(lái)。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，課前準(zhǔn)備不充分。由于小學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不愿意在學(xué)習(xí)新的課本內(nèi)容之前做好課前準(zhǔn)備，所以在課堂里不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課本內(nèi)容不熟悉直接看影視資料不能使小學(xué)生達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育和影視資源整合諸多問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法
（一）利用學(xué)生課余時(shí)間預(yù)習(xí)影視資料，節(jié)省課堂時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)
老師要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的情緒狀態(tài)、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)選擇合適的課余時(shí)間播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，在學(xué)生觀看時(shí)進(jìn)行適時(shí)的講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p完整的影視作品后對(duì)課本內(nèi)容有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上把節(jié)省出來(lái)的課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓同學(xué)們積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最大發(fā)揮影視資源的效益。
（二）及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解
“溫故而知新”，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，需要對(duì)課文內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的消化理解。所以老師要及時(shí)的鞏固課堂內(nèi)容，在學(xué)生課后抽空播放影視資料，幫助學(xué)生的記憶和認(rèn)知達(dá)到一個(gè)比較長(zhǎng)效的狀態(tài)。并設(shè)置課后小結(jié)、課后習(xí)題等內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生上一堂課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。
（三）教育工作者要認(rèn)真設(shè)計(jì)影視作品
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)影視資料引用的教學(xué)模式是否接受，并認(rèn)真接受學(xué)生們提出的相關(guān)問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)。在制作課件時(shí)也要秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而不是一味直接借用他人的設(shè)計(jì)成果。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在傳媒迅速發(fā)展的時(shí)代背景下勢(shì)必要與影視資源的整合聯(lián)系緊密，實(shí)踐證明，只有這兩者完美結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中還需要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行改進(jìn)，要真正做到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源。教師們要提高運(yùn)用影視資源的積極性、親手準(zhǔn)備視頻攝影作品、進(jìn)行合理的課堂規(guī)劃，結(jié)合好語(yǔ)言性教學(xué)內(nèi)容和影視資源、及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，定期進(jìn)行課堂小結(jié)。在師生的共同努力下，一定可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：新課程 有效教學(xué) 策略
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。有效教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。有效性教學(xué)有以下幾個(gè)方面的作用：
一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中地理課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。然而同一內(nèi)容，不同的教師施教，效果則可能會(huì)截然不同，其差異的關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。當(dāng)前有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：僵化套用一種課堂教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊；對(duì)教學(xué)方法的選擇，盲目崇尚新異；學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。因此，開(kāi)展有效課堂教學(xué)就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，探索在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。這樣學(xué)生才會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)地理課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。
如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過(guò)組織學(xué)生調(diào)查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對(duì)崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力得到了培養(yǎng)，而且通過(guò)對(duì)工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識(shí)性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過(guò)程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問(wèn)題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問(wèn)題。
二、能增強(qiáng)高中地理課的魅力
沒(méi)有知識(shí)就難以生存，就難以發(fā)展，就難以探索世界的奧秘。因此求知欲是生來(lái)就有的。但是學(xué)生的求知欲是盲目的。因此，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求知的方法。滿足學(xué)生求知的需要，可以增強(qiáng)高中地理課的魅力。
三、能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)
學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨(dú)立的意識(shí)。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗(yàn)。因此，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證知識(shí)。滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講到全球環(huán)境問(wèn)題之一――溫室效應(yīng)，首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的視頻，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大，各種溫室氣體的主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽(tīng)），考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
四、培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)
今日的學(xué)生就是明天的建設(shè)者、決策者，地理教育對(duì)學(xué)生今后的決策思維、決策方向會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。在環(huán)境問(wèn)題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展，主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決人地關(guān)系問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與人類發(fā)展息息相關(guān)環(huán)境道德意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基石。
總之，高中地理的有效課堂教學(xué)，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)際上，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張昕、任奕奕主編：《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，北京理工大學(xué)出版社2004年4月
第7篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
摘要：自然地理環(huán)境又稱自然地理系統(tǒng)，是由氣候、土壤、植被、地貌、水文等要素組成的。土壤等組成的一個(gè)整體，這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái)，而是在相互制約和相互聯(lián)系中形成一個(gè)特殊的自然綜合體或自然地理系統(tǒng)。各自然地理要素也不是孤立存在和發(fā)展，而是作為整體的一部分在發(fā)展變化，但隨著人類活動(dòng)的不斷深入，自然地理環(huán)境不斷地被改變，在發(fā)生變化，氣候的變化，地貌的改變，生物多樣性的減少，土壤的流失污染等。
關(guān)鍵詞：氣候；大氣污染；臭氧層；地貌；水土流失；土壤污染；物種滅絕；森林破環(huán)；水污染
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)人口的不斷增加，人類對(duì)物質(zhì)的要求越來(lái)越不能得到滿足，于是人類開(kāi)始不斷的對(duì)自然地理環(huán)境進(jìn)行改造，開(kāi)墾荒地，砍伐樹(shù)木。開(kāi)墾礦藏，自然地理環(huán)境也因此而不斷的隨著人類的開(kāi)發(fā)掠奪而發(fā)生相應(yīng)的改變。
1 人為因素對(duì)氣候的影響。
以人為因素對(duì)大氣的影響為例。
1．1全球氣候變暖。
全球氣候變暖的原因有兩方面：大量燃燒煤炭、天然氣等產(chǎn)生大量溫室氣體；肆意砍伐原始森林，使得吸收二氧化碳的能力下降。
大氣層和地表這一系統(tǒng)就如同一個(gè)巨大的“玻璃溫室”，使地表始終維持著一定的溫度，產(chǎn)生了適于人類和其他生物生存的環(huán)境。在這一系統(tǒng)中，大氣既能讓太陽(yáng)輻射透過(guò)而達(dá)到地面，同時(shí)又能阻止地面輻射的散失，我們把大氣對(duì)地面的這種保護(hù)作用稱為大氣的溫室效應(yīng)。造成溫室效應(yīng)的氣體稱為“溫室氣體”，它們可以讓太陽(yáng)短波輻射自由通過(guò)，同時(shí)又能吸收地表發(fā)出的長(zhǎng)波輻射。這些氣體有二氧化碳、甲烷、氯氟化碳、臭氧、氮的氧化物和水蒸氣等，其中最主要的是二氧化碳。近百年來(lái)全球的氣候正在逐漸變暖，與之同時(shí)，大氣中的溫室氣體的含量也在急劇地增加。許多科學(xué)家都認(rèn)為，溫室氣體的大量排放所造成溫室效應(yīng)的加劇可能是全球變暖的基本原因。
排放溫室氣體的人類活動(dòng)包括：所有的化石能源燃燒活動(dòng)排放二氧化碳。在化石能源中，煤含碳量最高，石油次之，天然氣較低；化石能源開(kāi)采過(guò)程中的煤炭瓦斯、天然氣泄漏排放二氧化碳和甲烷；水泥、石灰、化工等工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程排放二氧化碳；水稻田、牛羊等反芻動(dòng)物消化過(guò)程排放甲烷；土地利用變化減少對(duì)二氧化碳的吸收；廢棄物排放甲烷和氧化亞氮。
1.2臭氧層的破壞
南極臭氧空洞的出現(xiàn)，使科學(xué)家開(kāi)始關(guān)注臭氧層，與此同時(shí)科學(xué)家的目光也開(kāi)始瞄向了工業(yè)突飛猛進(jìn)的人類。最后的的結(jié)論證明氯和溴在平流層通過(guò)催化化學(xué)過(guò)程破壞臭氧是造成南極臭氧洞的根本原因。而這些物質(zhì)都是人類生活中排放入大氣的。
2 人為因素對(duì)地貌的影響。
人類活動(dòng)對(duì)水土流失的影響。
隨著人口的不斷增加，工業(yè)，住宅用地的不斷擴(kuò)大，人地矛盾不斷加劇。從而使人們開(kāi)始考慮進(jìn)一步的向地球要資源，進(jìn)一步的不斷開(kāi)墾，擴(kuò)張。大肆的開(kāi)墾荒地，大肆的砍伐樹(shù)木，使大量的山頭變成了禿頂，使大量的森林變成了平地，是大量的草地變成了平地。但與此同時(shí)，水土流失也隨之瘋狂而來(lái)，使大量的肥沃土地隨著雨水而流走。
3 人為因素對(duì)水文的影響。
人類對(duì)水體的污染
隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的不斷增多，工業(yè)的不斷進(jìn)步與擴(kuò)大，水成了工業(yè)發(fā)展不可或缺的必備資源，但與之而來(lái)的是水體污染的不斷加深與惡化，以中國(guó)的水污染為例：
縱觀水污染的發(fā)展至今水污染的主要類型有以下幾點(diǎn)：（1）未經(jīng)處理而排放的工業(yè)廢水；（2）未經(jīng)處理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、農(nóng)藥、除草劑的農(nóng)田污水；（4）堆放在河邊的工業(yè)廢棄物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）過(guò)度開(kāi)采，礦山污水。據(jù)環(huán)境部門監(jiān)測(cè)，全國(guó)城鎮(zhèn)每天至少有 1 億噸污水未經(jīng)處理直接排入水體。
4 人為因素對(duì)生物的影響。
人為因素對(duì)生物多樣性的影響。
由于人口迅猛增加，人類對(duì)地球影響的不斷深入，大量的濕地被開(kāi)墾，大量的森林被砍伐，生物的生存環(huán)境被嚴(yán)重的破壞和壓縮，
除此之外，森林還是巨大的基因庫(kù)，地球上約1000萬(wàn)個(gè)物種中，有200-400萬(wàn)種都生存于熱帶、亞熱帶森林中。在亞馬遜河流域的僅0.08平方公里左右的取樣地塊上，就可以得到4．2萬(wàn)個(gè)昆蟲種類，亞馬遜熱帶雨林中每平方公里不同種類的植物達(dá)1200多種，地球上動(dòng)植物的1／5都生長(zhǎng)在這里。然而由于熱帶雨林的砍伐，那里每天都至少消失一個(gè)物種。
5 人為因素對(duì)土壤的影響
5.1 人為因素對(duì)土壤的污染
5.1.1 污水灌溉對(duì)土壤的污染
生活污水和工業(yè)廢水中，含有重金屬、酚、氰化物等許多有毒有害的物質(zhì)，如果污水沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的處理而直接用于農(nóng)田灌溉，會(huì)污染土壤。
5.1.2 大氣污染對(duì)土壤的污染
大氣中的有害氣體主要是工業(yè)中排出的有毒廢氣，它的污染面大，會(huì)對(duì)土壤造成嚴(yán)重污染。它們通過(guò)沉降或降水進(jìn)入土壤，造成污染。
5.1.3 化肥對(duì)土壤的污染
施用化肥固然是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要措施，但如果不合理的使用，同樣也會(huì)引起土壤污染。
5.1.4 農(nóng)藥對(duì)土壤的影響
噴施于作物體上的農(nóng)藥，除一部分被植物吸收或逸入大氣外，約有一半左右散落于農(nóng)田，這一部分農(nóng)藥與直接施用于田間的農(nóng)藥 構(gòu)成農(nóng)田土壤中農(nóng)藥的基本來(lái)源。造成對(duì)土壤的污染。
5.1.5 固體廢物對(duì)土壤的污染
工業(yè)廢物和城市垃圾是土壤的固體污染物。隨著固體廢物越來(lái)越多，對(duì)土壤污染越來(lái)越嚴(yán)重。
6 結(jié)論
由于人為因素的影響，自然地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，但這種變化既給人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)也給人們敲響了警鐘。植被的破環(huán)，大氣的污染，水體的污染，生物物種的消失，土壤的污染，水土流失，土地荒漠化的不斷加深，無(wú)不與人類的活動(dòng)密切相關(guān)，為了社會(huì)的和諧，自然的和諧，人類的活動(dòng)應(yīng)更加的去考慮自然之間的和諧共處，為自然人類的共存走一條可持續(xù)和諧的道路。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
1二氧化碳制冷應(yīng)用現(xiàn)狀二氧化碳制冷目前已成功應(yīng)用于商業(yè)建筑、冷藏庫(kù)、熱泵系統(tǒng)、汽車空調(diào)以及工程機(jī)械等領(lǐng)域。
1.1商業(yè)建筑1995年瑞典成功安裝了第一個(gè)二氧化碳超市制冷系統(tǒng)。截至2011年，瑞典至少有180個(gè)超市采用了二氧化碳系統(tǒng)。丹麥于2004年安裝了第一套超市二氧化碳跨臨界循環(huán)制冷系統(tǒng)。2007年，泰國(guó)安裝了亞洲的第一套超市二氧化碳復(fù)疊制冷系統(tǒng)。
1.2冷藏庫(kù)目前我國(guó)食品加工與冷藏業(yè)中的大中型冷庫(kù)80%都采用氨作為制冷劑。氨有毒性，需要增加安全保護(hù)措施。截至2005年，美國(guó)的冷庫(kù)中氨仍然是一種主要的制冷劑，但二氧化碳已經(jīng)在冷庫(kù)制冷系統(tǒng)中得到實(shí)際應(yīng)用。采用二氧化碳/氨復(fù)疊式制冷系統(tǒng)的大型冷藏庫(kù)已經(jīng)投入使用。
1.3汽車空調(diào)目前汽車空調(diào)中主要采用R134a。1996年德國(guó)生產(chǎn)的以二氧化碳為工質(zhì)的公交客車空調(diào)投入運(yùn)行。2003年歐洲已有部分汽車裝備了二氧化碳空調(diào)系統(tǒng)。
1.4熱泵系統(tǒng)中的應(yīng)用1994年由挪威SINTEF率先對(duì)二氧化碳跨臨界循環(huán)在熱泵上的應(yīng)用進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究。在1995年，日本開(kāi)發(fā)了二氧化碳為工質(zhì)的家用熱泵熱水器。
2二氧化碳制冷劑優(yōu)勢(shì)
二氧化碳是碳的最高氧化狀態(tài)，具有非常穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)，即使在高溫下也不分解產(chǎn)生有害氣體。作為制冷劑其優(yōu)點(diǎn)在于無(wú)毒、來(lái)源豐富、與普通油相溶、容積制冷量大；同時(shí)具有優(yōu)良的熱力特性、安全特性和環(huán)保特性的天然制冷工質(zhì)。二氧化碳制冷劑跨臨界循環(huán)的放熱過(guò)程可以和變溫?zé)嵩聪嗥ヅ洌瑥亩傻玫捷^高的能效。與其它制冷劑相比，二氧化碳具有下列優(yōu)點(diǎn)
2.1環(huán)境性能優(yōu)良二氧化碳是自然界天然存在的物質(zhì)，它的臭氧層破壞潛能(ODP)為零，溫室效應(yīng)潛能極小(GWP=1)。二氧化碳大多為化工行業(yè)的副產(chǎn)品，用它做制冷劑正好回收了原來(lái)排向大氣的廢物，從而使其溫室效應(yīng)為零。目前國(guó)際上已商業(yè)化使用或提出的潛在的環(huán)保工質(zhì)氫氟烴(HFC)及其混合物不但會(huì)增加溫室效應(yīng)，還會(huì)產(chǎn)生其他未知的副作用。
2.2價(jià)格低廉二氧化碳來(lái)源廣泛，價(jià)格低廉。二氧化碳制冷系統(tǒng)維護(hù)簡(jiǎn)單，無(wú)需回收或再生，操作與運(yùn)行的費(fèi)用較低。
2.3化學(xué)穩(wěn)定性好二氧化碳無(wú)毒、無(wú)臭、無(wú)污染，不燃、不爆。對(duì)常用材料沒(méi)有腐蝕性，在高溫下也不分解產(chǎn)生有害氣體，與水混合時(shí)呈弱酸性，可腐蝕碳鋼等普通金屬，但不腐蝕不銹鋼和銅類金屬。
2.4制冷效率高，穩(wěn)定性好二氧化碳運(yùn)動(dòng)粘度低，壓縮比低，單位容積制冷量大，有很好的傳熱性能。二氧化碳制冷效率高，穩(wěn)定性好，容積制冷量較大，流動(dòng)和傳熱性能高。
2.5設(shè)備尺寸小二氧化碳制冷較高的工作壓力使得壓縮機(jī)吸氣比容較小，從而使得容積制冷量較大，壓縮尺寸較小，流動(dòng)和傳熱性能提高。減少了管道和熱交換器的尺寸，從而使系統(tǒng)非常緊湊。
二、二氧化碳制冷在工程機(jī)械領(lǐng)域的應(yīng)用
1工程機(jī)械駕駛室熱環(huán)境
工程機(jī)械駕駛室玻璃面積較大，室內(nèi)熱環(huán)境受外界影響大。太陽(yáng)輻射通過(guò)玻璃窗將熱量傳入車內(nèi)，玻璃面積較大時(shí)，可通過(guò)下式計(jì)算，通過(guò)玻璃窗進(jìn)入室內(nèi)的熱量Qb可按下式計(jì)算：Qb=A•k(tb-ti)+C•A•qb式中：A為玻璃窗面積；K為玻璃窗的傳熱系數(shù)；tb為車室外溫度，℃；ti為車室內(nèi)溫度，單位為℃；C為玻璃窗遮陽(yáng)系數(shù)；qb為通過(guò)單層玻璃的太陽(yáng)輻射強(qiáng)度。另外，受太陽(yáng)輻射影響車身溫度較高，從而影響駕駛室內(nèi)溫度。太陽(yáng)照射包括直射和散射，車體外表面溫度升高的同時(shí)也向外反射輻射熱，車體外表面所受的輻射熱Q1可按下式計(jì)算：Q1=(IG+IS-IV)F式中：IG為太陽(yáng)直射輻射強(qiáng)度；IS為太陽(yáng)散射輻射強(qiáng)度；IV為車體表面反射輻射強(qiáng)度，單位為W/m2；F為車體外表面積，m2。
2工程機(jī)械空調(diào)系統(tǒng)特點(diǎn)
工程機(jī)械的工作環(huán)境極其惡劣，其空調(diào)系統(tǒng)與冰箱和家用空調(diào)具有明顯的區(qū)別。
1）工程機(jī)械空調(diào)系統(tǒng)往往在過(guò)熱、灰塵、震動(dòng)等惡劣環(huán)境情況下運(yùn)行，對(duì)其質(zhì)量和性能要求較高。
2）工程機(jī)械空調(diào)系統(tǒng)冷凝器和蒸發(fā)器均處于強(qiáng)制對(duì)流換熱狀態(tài)，均需耗費(fèi)一定電能或發(fā)動(dòng)機(jī)功率，而且冬夏季空調(diào)運(yùn)行時(shí)，工程機(jī)械爬坡或加速等受到較大影響。
3）工程機(jī)械工作時(shí)往往震動(dòng)較為劇烈，容易導(dǎo)致制冷劑泄漏，污染環(huán)境。
3二氧化碳空調(diào)
在工程機(jī)械中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)二氧化碳空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)用于工程機(jī)械領(lǐng)域具備較佳的優(yōu)勢(shì)：
1）工程機(jī)械空調(diào)系統(tǒng)制冷劑易泄露、排放量大。采用二氧化碳作為制冷劑有完全環(huán)保的特點(diǎn)。
2）二氧化碳?jí)嚎s比低，壓縮機(jī)效率高。同時(shí)，高壓側(cè)二氧化碳溫度變化大，使進(jìn)口空氣溫度與二氧化碳的排氣溫度可以非常接近，減少了高壓側(cè)不可逆?zhèn)鳠嵋鸬膿p失。
3）尺寸小二氧化碳空調(diào)系統(tǒng)可以滿足工程機(jī)械安裝和布置要求，并獲得較高的效率，對(duì)工程車輛的節(jié)油和動(dòng)力性能也有改善。
三、結(jié)論
1）二氧化碳制冷劑性能良好，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，無(wú)毒、無(wú)臭、無(wú)污染，不燃、不爆。其臭氧層破壞潛能為零，溫室效應(yīng)潛能極小。價(jià)格低廉，來(lái)源豐富。
2）二氧化碳循環(huán)在跨臨界條件下運(yùn)行，壓縮機(jī)的效率相對(duì)較高，在超臨界條件下的特殊熱物理性質(zhì)使其在流動(dòng)和換熱方面都具有極大的優(yōu)勢(shì)，超臨界流體良好的傳熱和熱力學(xué)特性使得換熱器的換熱效率提高，并使得整個(gè)系統(tǒng)的能效較高。
3）二氧化碳制冷劑應(yīng)用廣泛，目前已成功應(yīng)用于商業(yè)建筑、冷藏庫(kù)、熱泵系統(tǒng)、汽車空調(diào)以及工程機(jī)械等領(lǐng)域，具有理想的應(yīng)用效果。
第9篇：溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；基本原則；地理課堂
一、興趣性原則
地理學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力，就其內(nèi)涵而言，地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這種趨向和一定的情感緊密相連[1]。日常教學(xué)中，如果教師能夠使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么必然會(huì)使學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
案例1：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
某教師在“用觀測(cè)日影的方法，粗略測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)度”教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先出示如下案例：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，五名北軍俘虜乘坐氣球，從南軍大本營(yíng)里士滿出逃。途中遭遇風(fēng)暴，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島――神秘島。為了知道自己所處的地理位置，這五名北軍俘虜中的工程師史密斯，在島上選了一片開(kāi)闊而平整的地方插上一根桿子。當(dāng)桿子的日影最短的一剎那，史密斯看了看手表，時(shí)間（西五區(qū)）剛剛17：01，于是便向他的同伴們宣布：神秘島的經(jīng)度大約是西經(jīng)150°。接著向?qū)W生提出實(shí)踐活動(dòng)要求：上述案例提供了一個(gè)測(cè)量當(dāng)?shù)亟?jīng)度的方法，但具體做法需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去設(shè)計(jì)和實(shí)踐，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)量出我們學(xué)校所在的經(jīng)度[2]。
案例1中，為激發(fā)學(xué)生課外觀測(cè)的興趣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提出一個(gè)測(cè)量當(dāng)?shù)亟?jīng)度的方法，同時(shí)指出這一方法的實(shí)際用途，使本來(lái)枯燥的地理課外觀測(cè)活動(dòng)被賦予了一定的文化含義，也由于教師向?qū)W生提出富有一定挑戰(zhàn)性的觀測(cè)要求而變得充滿趣味，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、科學(xué)性原則
地理探究教學(xué)以理性認(rèn)知為主要特征，具體操作中必須淡化對(duì)孤立的、瑣碎的地理事實(shí)的記憶要求，通過(guò)地理技能、地理思維的培養(yǎng)帶動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出對(duì)具有概括性、應(yīng)用性、可遷移性的地理內(nèi)容的教學(xué)。所以，地理探究教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，突出地理學(xué)科本身的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維能力、地理科學(xué)思維品質(zhì)及地理科學(xué)素養(yǎng)等。
案例2：“人類活動(dòng)與溫室效應(yīng)的關(guān)系”探究教學(xué)
某教師在進(jìn)行“人類活動(dòng)與溫室效應(yīng)的關(guān)系”探究教學(xué)時(shí)，組織了如下三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。
活動(dòng)1：任何事物都有兩面性。溫室效應(yīng)增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的影響利弊均有，請(qǐng)舉例說(shuō)明其利弊。
弊：海平面上升，海水入侵，危及沿海城市、港口；冰蓋斷裂，冰山解凍，威脅航行……
利：中高緯度氣候變暖，降水增加，適合農(nóng)業(yè)發(fā)展；便于人類對(duì)亞寒帶地區(qū)的開(kāi)發(fā)和利用……
活動(dòng)2：《京都議定書》是世界各國(guó)為控制溫室氣體排放共同制定的重要文件，但美國(guó)最終拒絕在《京都議定書》上簽字，為什么？美國(guó)的這些觀點(diǎn)是否有說(shuō)服力？
提供美國(guó)國(guó)會(huì)辯論中反對(duì)簽約的觀點(diǎn)：中世紀(jì)歐洲，波蘭可以種植葡萄，英格蘭不結(jié)冰，格陵蘭島一片蔥綠……氣候變暖是全球自然現(xiàn)象，無(wú)須干預(yù)……地球具有自我調(diào)節(jié)功能……
美國(guó)國(guó)會(huì)中贊成簽約的觀點(diǎn)：2萬(wàn)年前的冰期，全球溫度比目前低4℃，按照目前氣溫變化速度，上升4℃只需100年……
活動(dòng)3：提供世界氣象組織關(guān)于溫室效應(yīng)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的研究歷程，組織討論。
學(xué)生搜集證據(jù)和討論結(jié)果：對(duì)目前人類的居住地和已經(jīng)取得的文明成就的影響方面，全球變暖利小弊大，且利的方面存在相當(dāng)?shù)牟豢深A(yù)知性；科學(xué)界對(duì)于溫室效應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未統(tǒng)一，尚不能有科學(xué)的結(jié)論；人類在溫室效應(yīng)問(wèn)題面前必須慎重！約束人類自身的行為，開(kāi)展全球合作是目前可采取的最好措施[3]。
案例2中，教師通過(guò)向?qū)W生提供具有思辨性質(zhì)的課程資源和相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中充滿了地理學(xué)習(xí)的思辨性，有效激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，較好體現(xiàn)了地理探究教學(xué)的科學(xué)性。
三、適度性原則
教師在設(shè)計(jì)探究教學(xué)問(wèn)題時(shí)，不宜過(guò)易或過(guò)難，最好由易到難，依次遞進(jìn)。適度的探究，既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)探究教學(xué)的實(shí)效性。
案例3：“地球的公轉(zhuǎn)”探究教學(xué)（片段）
某教師在進(jìn)行“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，為較好地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的立體示意圖，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律與四季變化，安排了如下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)（片段）。
課堂上，一個(gè)學(xué)生坐在前面的椅子上扮演太陽(yáng)，并伸出單臂表示太陽(yáng)直射光線。另一個(gè)學(xué)生扮演地球。
教師：如何表現(xiàn)地球上的赤道和回歸線？
學(xué)生：以他的腰帶作為赤道，再在他的胸部和臀部上用紅粉筆畫上南北回歸線。
教師：一切準(zhǔn)備完畢，地球開(kāi)始公轉(zhuǎn)（“地球”圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)一圈）。
學(xué)生：錯(cuò)了，“地球”公轉(zhuǎn)的方向應(yīng)該是逆時(shí)針。
教師：地球重新開(kāi)始公轉(zhuǎn)（“地球”調(diào)整方向，重新轉(zhuǎn)一圈）。
學(xué)生：地球應(yīng)該是歪著脖子圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，否則太陽(yáng)直射點(diǎn)總在赤道上。
學(xué)生：不是歪著脖子，而是歪著整個(gè)身子。
教師：這個(gè)意見(jiàn)很好，說(shuō)明你們進(jìn)行了仔細(xì)觀察（地球又重新轉(zhuǎn)一圈）。
學(xué)生：太陽(yáng)直射點(diǎn)看不清楚。
教師：“地球”請(qǐng)慢點(diǎn)公轉(zhuǎn)，在二分二至點(diǎn)上停留一會(huì)兒，讓大家看看太陽(yáng)直射什么位置。
……
學(xué)生：冬至和夏至及春分太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置看得比較清楚。秋分時(shí)地球背向我們，看不清楚。
教師：請(qǐng)大家上臺(tái)觀察。
學(xué)生：這回看清楚了，仍然直射赤道[4]。
“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”是課堂教學(xué)中較難處理的內(nèi)容。案例3中該教師的做法，既有效地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且該教師在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)探究學(xué)習(xí)的適度性把握較好。首先，該教師正確估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，探究問(wèn)題比較接近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”；其次，探究問(wèn)題目的明確，由易到難，依次遞進(jìn)；第三，學(xué)生探究過(guò)程中，教師進(jìn)行適度指導(dǎo)，保證探究學(xué)習(xí)的順暢。
四、激勵(lì)性原則
激勵(lì)是一種教育手段，同樣是一種教育原則，在探究教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一種有效的促進(jìn)劑，也是一種對(duì)內(nèi)因施加催化作用以改變學(xué)生外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學(xué)手段，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀態(tài)以波動(dòng)的、快速前進(jìn)的方式發(fā)展。
案例4：“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”教學(xué)片段
某教師在“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行氣旋與反氣旋異同特征比較的探究。
教師：氣旋與反氣旋是兩個(gè)不同的概念，能引起不同的天氣現(xiàn)象，這兩個(gè)概念具有哪些相同之處和不同之處？
……
很多學(xué)生都舉了手，但也有幾個(gè)學(xué)生未舉手，于是教師便指定一個(gè)未舉手的學(xué)生起立回答問(wèn)題。那位學(xué)生面露難色，紅著臉，聲音很低地說(shuō)：“我說(shuō)不好。”
教師走到他跟前平靜地說(shuō)：“說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)也不能保證站起來(lái)就能說(shuō)好，大膽地說(shuō)就行了。”在教師的鼓勵(lì)下，該生回答了問(wèn)題。
“雖然沒(méi)有百分百地答對(duì)，但對(duì)知識(shí)的掌握也還不錯(cuò)，以后繼續(xù)努力”，教師及時(shí)鼓勵(lì)了他。
過(guò)后教師又提問(wèn)了剛才回答問(wèn)題的學(xué)生，經(jīng)過(guò)剛才的激勵(lì)，該生的回答明顯比之前有了自信。
“這次回答比上次有進(jìn)步，能更詳細(xì)地闡述你的理解嗎？”
在教師又一次的激勵(lì)下，該生進(jìn)行了令人較為滿意的回答。
“答得很好，一次比一次有進(jìn)步。”
案例4中，對(duì)于信心不足的學(xué)生，教師沒(méi)有說(shuō)“你很勇敢”、“你肯定行”之類的空話，而是非常體貼地鼓勵(lì)學(xué)生“大膽地說(shuō)就行了”， 為學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階、豎了一把梯子，激勵(lì)學(xué)生由膽怯變得自信。之后，對(duì)該生的回答又進(jìn)行鼓勵(lì)。適時(shí)激勵(lì)是探究教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的激勵(lì)可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 林培英，馬賀山.普通高中地理課程分析與實(shí)施策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
[3] 何美瓏.新課程地理課堂[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008.
