電工實訓筆記精選(九篇)

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第1篇：電工實訓筆記范文

關鍵詞：電子焊接；實訓教學；創新教育策略

維修電工實訓課程是我校機電一體化專業的一門重要的課程。電子焊接部分作為維修電工三個項目之一有舉足輕重的作用，也是電工電子實訓的基礎。維修電工的電子焊接部分一共有兩套試題：一套是串聯型直流穩壓電源的焊接與調試；另一套是基本放大電路安裝與調試。兩套試題中焊接都占很大的比例。電子焊接的重點是焊接和調試。我們現在上課采用的是項目教學法，把電子焊接作為其中一個項目，然后將電子焊接分為三個部分：焊接訓練、檢測與焊接和通電調試。一般來說我們直接教授焊接技巧，然后焊接訓練，之后講解檢測方法，最后焊線路板通電調試。這樣的教學模式存在很多問題。

第一，焊接訓練枯燥，學生無法堅持太久。一般剛接觸焊接的學生在一開始會很有新鮮感，希望老師少講一些，直接開始練習。但是開始訓練以后，學生就會認為一直重復著一個動作很枯燥乏味，就會沒有耐心，直接放棄。但是焊接訓練本來就是基礎重復的動作，不反復練習的焊點根本達不到標準。

第二，檢測方法采用理論教學，從電阻、電容、二極管、三極管，等等。兩三節課的時間講解那么多元器件的檢測，導致學生很容易混淆。也許開始邊講邊測的時候是清楚的，但那只是短時記憶，過一個星期后再練習就會發現，學生又不會了。但是焊接的訓練一般只有兩套板子，每次都教一遍檢測也不實際，但是這樣教過就忘顯然不行。

第三，調試步驟多，學生記不住。電子線路部分的調試比較復雜，因最后要計算電壓和電流的調整率，所以要接負載，串萬用表。測電流和測電壓的量程也不一樣，所以萬用表的表筆也要進行插拔。在這樣的情況下，學生對于萬用表的使用要熟練。對于各電壓、電流的測量要正確，否則調試的值會有明顯的錯誤。從焊接的訓練到最后的調試，按照以往的教學存在很多的問題。針對這一情況，我對教學方法進行了調整。

一、改進方法

改進方法，提高學生的學習興趣。焊接訓練對于電子焊接部分來說是第一節課，我認為必須重視第一節課的教學，教師具有創意，可以使學生集中注意力。一旦學生對該門學科感興趣，就會興致勃勃地學習這門課的知識。舉個例子，學生不喜歡重復的動作，焊接時他們沒有耐心。我們可以換個方式，發一塊比較大的通用板，然后發一些練習的電阻，請學生根據自己的喜好焊接成各種造型。當然，必須注意焊點的美觀。這樣做大大提高了學生的學習興趣，他們有的將電阻焊接成了“龍”字；有的焊成了飛機的造型；有的焊成了兔子的圖案，等等，千奇百怪，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的創造力、想象力，一舉多得。

二、語言活潑

機電一體化專業的教學有以下幾個特點：首先，機電專業的各種專業教材的內容邏輯性強，條理清晰，但定律、法則、原理內容冗長，不方便記憶和理解，難以讓學生接受和喜歡。其次，職業學校的學生不夠理想，總體素質每年都在下降，很多學生在學習上缺乏興趣也沒有主動性，能力不理想，照搬照抄，不思考不創新。最后，專業教師喜歡按步驟或者按條理，第一、第二、第三，等等，讓整個教學過程顯得貧乏沒有起伏，根本上無法激發學生的學習興趣?；谏鲜鰩讉€方面的原因，我認為在不影響專業理論準確度的前提下，非常有必要根據學生的實際情況，用生動的語言、風趣的表達對學生進行教學，引導學生練習與自學，提高學生的學習主動性?，F在網絡便捷，更是出現很多新潮的詞語和句子，比如辭職的“世界那么大，我想去看看”，還有改編版解聘的“世界那么大，我想讓你去看看”。學生正是趕潮流的時候，我們可以以流行的語言拉近師生之間的距離，以幽默的表達吸引學生的注意力。舉個例子：在教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發學生、引導學生，否則上課時就像一潭死水，激不起一點漣漪，專業課尤為重要，使用幽默風趣的語言結合專業理論事例，才能使學生更容易接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

三、發揮學生的主體作用

每個學生都是一個個體，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜歡，才會愿意做。所以并不是要讓學生“學”，而是要讓學生“樂意學”，但樂學的核心還是學。我們要將教學的重心從教轉移到學、怎么學上，重視學法指導，引導學生選擇和運用恰當的方法進行有效學習。盧梭說：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！睂嵱枏娬{的是實踐性，它要求學生在掌握了理論知識的基礎上，參與到實際演練中，并且在實訓中不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握專業技能，進一步將理論和實際串聯起來。比如在講到二極管的測量時，有一個重要的特性：二極管的單向導電性，即加正向電壓時，二極管導通；加反向電壓時，二極管截止。實訓時可以用萬用表證明，并且可以引導學生自己設計簡單的電路。又比如在講直流穩壓電源時，我們可以以電子產品導入。最簡單的例子，我們的充電器，上課前可以讓學生找一些壞的或者不用的充電器，拆開研究。這樣讓學生自己摸索著逐漸掌握一些電路的組成及工作原理，而學生有成就感并且自己尋找和拆卸的過程是知識的遷移與應用的過程。這種讓學生在教學中占主導地位的方法，尤其適用于學生技能的教學。

四、有效利用多媒體

在穩壓電源的調試時，教師講解調試步驟是蒼白無力的，有時還會忘記一些細節，學生第一次實訓，沒有參照物，無法想象。講解完你會發現很多學生仍舊兩眼一抹黑，不知道從哪里下手。在這個時候就可以利用多媒體彌補不足。我們可以制作一個微課，將調試的步驟錄下來，配上解說，在上課的時候播放給學生看。如果有部分學生掌握較差就可以將視頻發給學生，讓他們在課后多看看。這樣彌補了實訓課的另一個不足：出了實驗室沒法繼續?，F在，出了實驗室學生一樣可以學習。當然，我們也可以建立課程網站，放些相關內容和視頻，等等，讓學生自主學習。

五、培養學生良好的學習習慣

維修電工的實訓主要訓練學生的技能，模擬工廠生產，樹立學生安全與文明生產的意識。我們操作的過程均是按照國家、部委、行業等權威機構頒發的電工作業操作安全規程，根據這些規程嚴格要求學生，培養學生良好的學習習慣和安全操作習慣。教師應引導學生先預習、后學習，在上課前先讓學生預習，找出重點和難點，對學生的預習成果檢查并且給出評分。凡是能通過自學解決的問題，在課堂上就不需要再次講解。然后要求學生做好理論講解的課堂筆記，有利于學生接受新知識。學生如果養成做筆記的習慣，那么在今后的學習中，就容易跟上老師的思路，易集中注意力。教師應該對筆記做出要求：間接明了，書上有的記頁碼，不是重點的記關鍵詞，重點問題畫橫線，難點問題畫重號，以便課后集中注意力解決。最后要求學生課后復習鞏固，心理學中有一條遺忘曲線，它告訴我們及時、盡快復習，是防止遺忘、加深記憶的關鍵。總之，我們不僅要使學生能順利通過電子焊接這個項目的考核，更要在教與學的過程中使學生掌握高效學習方法，提高教師教學能力，改善教學方法。

參考文獻：

［1］尹曉熒.談電子電工教學中學習興趣的激發.嵊州市職業教育中心.

［2］劉利群.職業技術院校焊接專業實訓教學方法的探討［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2011（04）.

第2篇：電工實訓筆記范文

論文關鍵詞：教學模式　課程改革　分組討論法　網絡資源　模塊化　考核方式

論文摘 要：電工電子技術在非電類專業里是一門專業技術基礎課，隨著各高職院校2+1教學模式的實施，專業技術基礎課面臨較大范圍的被壓縮或者整改，課時的實時變化迫切需要課程教學進行改革。目前，理工科所涉及的專業基礎課較多，學生學習負擔過重，課程教學改革就要不斷探索新的教學方法，并通過推廣輕理論重實踐的多層次教學模式有效吸引高職類學生的注意力，提高學生的學習興趣。電工電子技術課程教學改革的重點內容包括教學模式、教學內容、教學方法、實訓方式、考核模式。

引言：剛剛踏入大學校門的大學一年級學生，面對周圍陌生的社會環境、生活環境、教學環境和新的教學方式需有一個認知的過程，基礎課和專業基礎課是他們首先接觸的教學內容，這些課程在入學的初期肩負起教學引橋的重任。電工電子技術是一門專業基礎課，過去那種重理論推導、輕實踐操作，枯燥乏味的課程教學模式對學生完全沒有吸引力，他們因為沒有學習動力和學習方向很快出現厭學情緒，對于理解力和空間想象力較低的同學甚至一些基本的理論知識也無法理解，似懂非懂的學習狀態會讓我們深感困惑。所以，電工電子技術課程教學改革勢在必行，但怎樣改革才會達到如期效果很值得我們認真探索和深入研究。本人就教學方法、教學模式、教學內容、實訓設施和手段等方面進行了一些探討，認為正確引導學生入門應是改革的重要目標。

一、采用模塊化課堂教學，優化教學質量

現在大多數院校推廣2+1的課堂教學模式，基礎課和專業基礎課的授課課時已經被相應壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術這門課程的授課課時更是已被大幅縮減了，有個別班級課時已經縮短為只有32節，有個別班級仍保留為68節，班級授課課時相差較大，甚至個別專業課程的名稱也作了適當的調整。為了適應這種教學模式的轉變和專業課程設置而引起授課課時不同的教學。目前，我們采用模塊式教學法，按64節的總體課時分別設置有：直流電路分析、正弦交流電的應用、變壓器與電動機、電機控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉換、數字信號放大電路、電工實習共模塊，各教學班級可以根據開課課時和專業設置不同選取不同的模塊進行教學，課時少的側重強電方面的知識，課時多的添加與相關專業匹配的電氣控制方面的內容，彌補理工科非電類專業沒有開設電氣控制課程的缺陷，充分體現與所學專業的緊密聯系。

二、向重實踐、輕理論的教學模式傾斜

在理論知識傳授方面側重基礎知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學生偏難的概念應盡量省去。在教學過程中，盡量取消驗證性的實驗教學，用目的性和實用性較強的實訓教學取而代之，我們的實訓教學開設有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負載的連接與測試、電機控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認識與測試等共內容，個別條件允許的班級還開設電工實習。在實訓教學中，重點培養學生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學生對實際應用電路有更深刻的認識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業的學生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時，可要求學生自己設計電路，并通過計算電路參數來正確選擇檔位和量程，學生在正確使用萬能表的同時也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認識。每個實訓內容都應重視學生操作過程，而不是實訓結果。很多院校已采用邊理論教學邊實操的現場教學法，這種教學方法讓學生有更多接觸實踐的機會，能激活課堂教學氣氛，充分調動學生上課的積極性。教學不是教會學生所有的問題，而是傳授一種實踐的技巧和方法，引導學生如何學才是關鍵所在。

三、采用分組討論法，激活學習積極性

認真觀摩各種教學方法，我們發現分組討論法很適合現代高職高專教學，這種教學方法靈活性和趣味性強，學生參與的積極性和主動性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學環境，相對老師講原理，學生做練習的那種單調教學模式，學生可以在無拘無束的氛圍中學習感到很興奮。分組討論法可讓學生按志愿進行分組，以每四人為一個小組，然后確定一名小組長，上課時可適當要求學生按組就坐，以便課堂討論時能夠互相研究、互相討論、實現結對幫扶、共同進步的目標。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學回答，其他同學可自由補充，成績共享，這樣他們都會積極主動思考問題，從而互相感染，學習的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當然，適當的加分獎勵是必要的。雖然是大學生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學難度也會在開心愉悅的學習氛圍中得到降低。

四、采取潛移漸進式教學，實現步步為營的目標

我們總想把自己的知識都傳授給學生，生怕學生學不到東面，又怕學生懷疑自己沒有水平，所以在教學中總喜歡鉆牛角尖，教學生進行一大堆的理論推導，其實這樣往往會把學生嚇跑，特別是對高職院校的學生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學的教學條件也較差，所以需從簡單入手，進行潛移漸進式的教學方法，然后根據學生的實際學習水平展開課堂教學，實現步步為營的課堂教學目標。學生對電方面的知識是很感興趣的，教學中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產的安全事故主要發生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點等，讓學生討論后再回答，看似簡單的問題學生也不能完全正確回答，這就是實踐經驗問題，學生沒有把理論問題融入到具體實踐中，如果讓學生自己拿電表進行測試，在測試前讓他先回答，大部分學生卻能正確回答。又如當介紹到如何選用保險絲的額定容量時，讓學生說說自己家里的用電器有多少，然后計算一下總功率，再計算需要多大容量的保險絲，通過這些簡單的運算，學生不但能學到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經歷學生也會覺得很復雜，這就是動手能力問題，因此我們要想辦法提高學生的動手能力，讓學生有親自動手操作的機會，一切從簡單做起，主要他們入門了，什么問題都能迎刃而解。

五、充分利用網絡資源，拓寬學生視野

網絡上的現代信息資源，充分展示了電的魅力，引導學生通過網絡搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學生的視野。電工電子技術通過精品課程的建設，把所有教學資料懸掛網上，學生可以很輕松從網絡上搜索到教學內容，課外練習、作業、實訓資料、PPT等教學課件。在課程教學中，適當布置一些課外大作業，如在實訓萬能表的使用之前，要求學生利用網絡資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學生事先有了萬能表的感性認識，實訓過程就會更順利。燈是我們日常生活中必不可少的工具，燈的種類有那些？世博環保的LED燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節能？如何用二聯、三聯開關控制同一盞燈，這些內容都可以要求學生利用網絡資源查閱。電機控制技術中往往用到變頻器、伺服驅動器、單片機、可編程控制器、觸摸屏等先進設備，由于課時限制，基礎課程不可能詳細介紹這些內容，引導學生通過網絡資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設備的一些感性認識，讓先進的科學技術率先走在前沿，學生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創新能力和創造能力。

六、調整考核方式方法，提高學生綜合能力

考核是教學的重要指標之一，如何才能正確反映學生的學習情況，促進學生學習的主動性和積極性，全面提升學生的綜合素質和能力，考試考核是衡量標準之一。每門課程都有不同的考核方式，沒有統一的核算標準，考核應把重心放在對平時知識的積累上，這樣才能真正全面提高學生綜合素質，讓學生有更多自主學習的機會。如學生若能根據自己的興趣制作有一定質量的電路板，或者參與一些控制電路制作，學生的平時成績就可以得到適當的提高，對于能參與全國知識競賽活動的同學甚至可以免修，這樣就給學生學習有更多的自主性和靈活性。抄作業是現代高職類大學生中較為普遍的現象，令人啼笑皆非的作業錯漏，會讓你感到布置普通的課外作業沒有太多的實際意義了，因此，要求學生自主完成大作業作為考核的一部分值得推廣。同時，要求學生認真做好課堂筆記，把課堂筆記作為作業的一部分，讓學生自始至終參與到整個課堂教學過程中也可作為考核的一方面內容。過去的考核方法常用三七開，也就是期末成績占70%，平時成績占30%，這樣不能有效促進學生平時的學習，甚至有通過一次考試就能過關的現象，無法充分反映學生學習的實際情況，也不利于調動學生學習積極性，現改為開，也就是平時成績占60%，期末成績占40%，充分體現學生平時學習表現，能顯著地提升教學效果。

時代在進步，企業講求競爭，課程教學改革應不斷深化到各個教學環節中，只有我們緊跟時代步伐，在不斷探索中前進，在不斷努力中創新，找出適合現代這個層次的課程教學模式才會取得更大的進步，才能贏得學生的尊重和愛戴。

參考文獻

［1］張新華.陳敏輝.關于高職教育教學改革的若干思考《科技信息》，2010年第13期.

［2］ 宋清龍.單片機課程教學改革《電腦學習》，2011年01期.

第3篇：電工實訓筆記范文

關鍵詞：強化；實訓教學；提升；技能水平

作者簡介：于燕（1968-），女，江蘇徐州人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師。（江蘇徐州221005）

中圖分類號：G726     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0040-02

隨著我國農村電網電力設備越來越先進，電力設備智能化程度越來越高，打造一支優秀的高技能農電人員隊伍，肩負起農村電網運行維護、建設與發展的責任意義重大。江蘇省電力公司也在“十二五”實訓規劃中明確指出，要構建一個“開放式、全覆蓋、高層次、精品化”的“大實訓”格局。

目前，江蘇省農電人員總數為46000余人，其中中級工43100余人，高級工2400余人，技師64人。江蘇省連云港職業技能訓練基地擔負著全省農電人員的單元制實訓及技能鑒定工作，其中高技能實訓作為一項核心工作，今年以來已完成了2000余人的高級工實訓鑒定、200人的技師實訓及鑒定工作。在多年的教學實訓中，就如何做好農電人員的高技能實訓工作，進行了以下幾方面探索與實踐。

一、明確實訓方向，拓寬實訓思路，滿足實訓需求

在進行農電人員高技能實訓中，根據國家頒布的《農村配電營業工》的職業鑒定標準、省電力公司的各項實訓考核標準，根據其崗位要求，加大了高級工到技師的高技能實訓、考核、鑒定力度。結合當前農村供電所的實際工作需要，從實用性出發，為達到效果最大化，構建一個農電人員從初級工、高級工、技師、高級技師的階梯式人才結構。主要做法有以下幾點：

（1）實訓人員上，精選一批具備資格的、關鍵崗位的人員進行高層次的技能實訓。一般通過普考、調考、推薦等多種形式選拔人才、重點實訓，提高他們的業務技術整體水平，使其成為各個重要工作崗位上的技術骨干，成為高技能人才。農電人員作為電力企業的重要組成部分，從事的運行維護管理工作越來越多，技術要求越來越高，作用越來越大，地位也越來越重要。因此，打造一批高技能的優秀農電人員，是教學實訓的一項重要工作。

（2）實訓內容上，做到使農電人員具備一人多能，一崗多職的能力，不斷提高他們的整體素質。在全國農電人員實訓大綱中，要求農電人員應具備法律法規、電工基礎知識、配電營業操作技能、職業道德和優質服務等四個方面的知識。農電人員是一個綜合性崗位，他們擔負著供電區域內的高、低壓電力客戶的用電業務受理、抄表、收費、事故搶修、內外線施工、低壓裝表接電、運行維護等工作，又要開展優質服務。因此，無論從工作需要出發，還是從企業發展的角度，加大實訓力度，不斷提升農電人員的各個層面的技術知識水平，是電力行業不斷發展，不斷創新的需要。

（3）實訓中堅持高要求、高標準。根據國家電網的有關標準，企業的實際需求，在配電運行、裝表接電、營銷抄核收三個專業方向，編制了中級工、高級工、技師的農電人員單元制實訓教材。現行的農電人員管理體制中，一部分人員是由農民工組成的，文化水平、各項工作技能比較低。雖然近幾年通過考核選拔，招用了一些大學畢業生，但其整體素質仍然參差不齊，技能操作水平與現代電力企業的標準要求有著很大的距離。因此，我們在配電運行、裝表接電、營銷抄核收三個專業方向開辦了單元制實訓班。實訓人員必須參加四期實訓，完成從電工基礎理論到各個專業的嚴格實訓，并通過各專業的技能考試和理論考試。

（4）實訓形式不拘一格，靈活多樣。采用不同形式、不同方法，因地、因時、因人而定。根據各個單位的不同特性，開設了網絡學院，開發了“農電人員教學實訓、考試系統”，利用多媒體技術，進行全方位的理論技能訓練。可以在各市、縣、局及營業所遠程操作，實訓內容全面，涵蓋了農電人員所需的各專業方向知識及考試題庫，利用三維動畫、攝像等技術形象地制作了電工基礎知識和多項技能操作項目的課件，理論聯系實際，簡單易學。

（5）實訓過程中處處從企業的需要，工作的實際出發，實實在在地抓好每一項目實訓工作，對每一個環節的內容都落到實處。結合農電人員的具體情況，進行針對性的實訓，不搞形式主義，不搞一刀切，落實實訓效果。通過實訓，有效地提高農電人員的整體綜合素質，培養他們的學習興趣，促進他們的學習自覺性，形成由“讓我學”到“我要學”的轉變。

考核中，“嚴”字當頭，嚴格考試考核。成立了專門的考評機構，由省公司、上級主管部門、專業機構和各個專業的專家組成，有統一的考核標準和要求，必須通過配電運行、裝表接電、營銷抄核收三個專業方向單元制實訓，并考試合格的人員，才能進行技能鑒定。在鑒定中，堅持一嚴到底的原則。樹立“嚴”是愛，“松”是害的思想。針對電力這一有著高危險的特殊行業，嚴要求就是對從業人員的生命安全負責，對國家和企業的財產安全負責。

二、加強實訓管理，發揮實訓師的能力，提升實訓效果

參加農電高技能實訓的人員，都是來自各個崗位的骨干人員，有一定的工作經驗。對此，教學實訓內容也從以往的教他們如何做，提升為讓他們如何去分析問題，解決問題，這對老師的授課水平和教學內容也提出了更高的要求。在課程設計和教學管理中，更加側重對實際工作能力提高的培養。我們運用先進的實訓思路指導教學實訓工作，做好確定實訓需求、設計和策劃實訓、實施實訓、評價實訓結果四個階段工作，并對這四階段工作進行全程監視，發現問題及時解決，持續改進和完善各階段教學工作，進一步地提高實訓質量。在具體教學實訓工作過程中，體現了以下幾方面的特點。

1.實訓需求到位，教學課程設計合理

由于農村電網規模大、地域分布廣、工作內容多，因此實訓需求也會多種多樣。在實訓意見征集過程中，我們充分發揮了電力企業信息系統網絡優勢，在網絡上公開實訓課程及實訓資源，調查農電人員的實訓需求，聽取他們對實訓的意見，并據此對課程的內容和教學時間都做了相應的調整，加大了實訓課程在整個教學過程中的比重，理論課程改為遠程網絡教學模式，通過網絡學院，農電人員可以不受時間和地點的限制，靈活掌握學習時間。

2.實訓中做到針對性和有效性相結合

實訓的對象都來自農電工作的主要技術管理崗位，有一定的工作實踐經驗，遵循成人學習特點，實訓前要求他們帶著問題來學習，教師則根據他們提出的形形的實際問題，進行歸納整理，依據教材，更好地把握教學的重點內容，使實訓更好與實際相結合，提高他們解決工作中實際問題的能力，提高實訓的實用性。同時，為了能夠給學員提出的問題一個滿意的答案，要求老師必須不斷地學習新知識、新技術、新理念，提高自身教學實訓能力，對實訓老師也提出了更高的要求。

3.實訓過程體現科學規范和可操作性

農電人員技能實訓強調以技能訓練為主，可以根據不同實訓內容、實訓對象，采取不同的實訓形式和方法，使實訓科目更加生動，更易于理解接受。簡化知識點，使用口訣幫助他們更好地理解和掌握所學的知識。根據農電人員每個人都有豐富的工作經歷、一定的技能水平的狀況，在教學中，經常采用角色扮演的授課方式，加強互動，讓學員從自身扮演的不同角色中，對實際案例進行剖析，發現存在的問題，找出解決問題的方法，加深印象，達到事半功倍的作用。

4.發揮實訓師的能力，拓寬實訓視野

實訓基地的實訓老師都是來自全省電力行業的專家及有豐富專業技術能力的人員。為了更好地完成高技能實訓教學，我們在進行課堂教學的基礎上，配合以講座研討、案例分析、實戰模擬、輔導答疑等多種教學方式，使其更貼近實際，更注重實效。確保讓農電人員在有限的實訓時間內，盡快地學習到電力知識的精髓，掌握電力領域的前沿新知，提升每位農電人員自身的綜合素質和分析解決問題的能力。另外，開展參觀考察、拓展演練也是在教學實訓中經常運用的一種教學模式。

5.加強對實訓教學質量的監督管理

實訓管理人員堅持每天對正常教學秩序進行巡視督導，經常隨機到教室聽課，到實訓現場實地了解實訓情況，參與重要課程教案的編寫，定期舉辦有關教學內容、實訓形式的研討，組織試講、聽課。實現了實訓過程管理常態化，使實訓教學工作在控、有序進行。

三、完善實訓設備，滿足實訓需求，強化實訓效果

運用模塊式、組合式、插件式技術，全能完備的教學系統，先進的技能實訓設備，多功能的操作訓練場地，做實做好各專業方向的高技能實訓教學。

1.實訓技能實訓設備是提高農電人員實訓質量的重要保證

職業實訓基地具有鮮明的電力職業特點，所有實訓項目、設備都圍繞電力企業生產技術、營銷服務各專業的實訓需求而設立，以提高農電人員操作技能為主旨。根據實訓項目的特點、實訓的需求，模擬真實的工作場景，設計研發了一系列的技能訓練裝置和設備，制訂了一系列的實訓設備技術標準、實訓技能操作規范、實訓場地管理標準。在實訓項目和實訓裝置的設置上，堅持一切為滿足實際出發的教學實訓原則，將實際工作中的各種技能精心梳理，綜合集成，在一套實訓裝置上能夠模擬多種實際工作場景，完成相關專業的多項技能教學實訓需要。

2.職業技能實訓基地堅持基本技能訓練和專業技能訓練相結合的原則

研究探討利用計算機仿真技術，采取模擬仿真設備真實再現設備故障。電能計量裝置錯誤接線模擬系統進行教學實訓就是一個典型的例子，在實訓教學中，它能夠使學員直觀地了解和熟悉較常見的設備故障現象，正確判斷計量裝置的接線情況，分析三相三線接線制、三相四線接線制計量系統的工作原理，研究現場接線對電能計量準確性的影響，進而正確計算線損、追補電量，提高電力計量工作人員的技能工作能力。

3.應用多媒體和網絡遠程教學等先進技術

由視頻服務器和客戶端組成遠程教學實訓系統，散布在全省各個營業部的員工都可以利用電力專用的局域網遠程連接，直接遠程登陸，實現交互式的遠程視頻教學。遠程教學過程中，主講老師可以控制，實現了教學內容的設置轉變、分屏的變化、組織試卷、視頻教學、網絡考試等。視頻服務器可以部署在省公司局網的任何位置，安裝了客戶端軟件的PC機器或便攜式筆記本，可以監控各終端的情況，允許分會場發言，轉發分會場視音頻，與主會場進行互動交流，具有極強的靈活性和主動性。系統支持多路混音，可以實現數據交流、桌面共享、文字聊天、文件傳輸等功能。

第4篇：電工實訓筆記范文

【關鍵詞】高職教育 發展 特點

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0025－02

中國的高等職業教育從無到有，從少到多，從弱小到成規模，走過幾十年，逐步形成了自已的特點。本文擬以衡陽地區的高職教育發展為例，論述中國高等職業教育發展的特點。

一、支持地區經濟發展，為區域經濟發展提供人才培養與技術研發服務。

1．人才培養基地

第一，高職院校是地區人才培養基地之一。在服務當地經濟建設中，近年湖南科技經貿職業學院（以下簡稱湖南科技經貿職院）給中鋼衡重、華菱衡鋼、特變電工、風順車橋、王一集團、亞新科、華天大酒店、共創集團、湖南青年旅行社等當地企業輸送了2000多名高技能人才，為地方經濟建設和教育強市提供了有力的人才支撐。湖南環境生物職業技術學院（以下簡稱湘環職院）自辦學以來，為社會培養6.5萬余名各級各類人才，大多成為社會的精英、國家的棟梁，被譽為“生態湘軍的搖籃”和“湘南醫衛的黃埔”。據湖南省林業廳統計，湖南省林業戰線湘環職院畢業生占全省各地州市的技術骨干70%以上。自2006年以來，為地方經濟發展和農村剩余勞動力轉移培訓4500余人。衡陽財經工業職業技術學院（以下簡稱衡陽財工職院）為衡陽市失業人員進行職業技能培訓，2011年7月受衡陽人社局委托，開班培訓400多人。該學院專門設立了社會培訓部和職業技能鑒定所，主動承擔起企業員工培訓工作，先后為衡陽星馬重汽、衡陽風順車橋、衡陽無線電總廠、衡陽特變電工等二十余家企業培訓員工達6000余人次。湖南高速鐵路職業技術學院（以下簡稱湘高職院）為95338部隊培訓工程檢測學員，為鐵路南寧局和廣鐵集團培訓高鐵養護、管理人員、廣鐵值班員、危險貨物運物員、工務系統人才、信號預備技師、調車技師、聯調聯試專業技術人才。湘環職院為湖南王一實業集團、衡陽市喜雁四件寶特產食品公司等多家食品企業進行食品檢驗工國家職業資格培訓。

2．技術策源基地

高職院校把研發成果主要通過兩種途徑與企業結合，轉化為產品和產值。第一，合作研發技術課題，湘環職院與紫光古漢集團衡陽中藥有限公司就《抗乙肝藥葉下珠保肝護肝有效部位中藥標準提取物產品開發研究》與湖南金拓天茶油科技有限公司就《油茶優良無性系育苗、油茶低產林改造、油茶豐產林營造技術》簽約，開發油茶種植。第二，把技術專利通過多種方式轉讓企業。湘環職院與衡東縣技術開發服務部簽訂了黃姜高產優質培養技術服務協議，與衡山縣人民政府、衡陽市玉泉生態農業有限公司、衡陽市良園果業有限公司、衡東縣特種養殖開發有限公司等政府或企業簽訂了10余份農業技術合作及產業開發協議；與衡東縣蓬萊仙特種農業種養開發中心合作開發象牙筍綜合開發項目；《湘黃雞散養組裝技術》應用成果在衡陽市巨東禽業公司、衡陽市養雞聯合公司等養殖企業應用，提高了衡陽市土雞湘黃雞的生產效益；與湖南京湘天然茶開發有限公司合作研制的藤茶制作工藝得到了廣泛應用與推廣，湖南省農民已種植藤茶近10萬畝，種植農戶超過5萬戶，新增產值5000多萬元。學院培育推廣的三黃雞、國王椰、龜背竹等，被當地農民廣泛使用?！墩翗錆儾⊙芯俊讽椖恐苯赢a生經濟效益上億元。

二、突出優勢、發展特色專業群，打造專業品牌，搶占生源陣地。

環職院根據市場的需要，大力整合優勢資源，逐步形成了以園林技術為代表的環境美化特色專業群、以畜牧獸醫為代表的服務“三農”特色專業群、以森林生態旅游為代表的綠色旅游服務特色專業群、以生物制藥技術為代表的藥學特色專業群、以室內設計技術為代表的優化人居環境特色專業群、以護理為代表的社區衛生服務特色專業群。此外，以農學、林學學科為辦學特色，以環境、生物醫藥類專業群與人才群為辦學亮色，以獨辟蹊徑的人才培養模式為辦學特點，彰顯“特色名?！钡男吕砟?、新思路，向社會呈現了該院的特色辦學的教育培養識別信息。如該院在生態農業、林業產業化、林業生態建設、城市森林營造以及生態旅游的研發與規劃及策劃等方面擁有無可爭議的專業優勢、技術優勢與人才優勢。2010年首批該院、北京大學等十個單位被授予“國家生態文明教育基地”稱號。該院這些年承擔的300多項科研課題中，農林類占了37%，多年來堅持走產學研相結合的道路，取得了一批很有實際價值的科研成果，并應用在千村萬戶致富大業上，這些科研成果的推廣，不但提高了當地經濟的增長點，而且促進了農業產業結構的調整，為農民脫貧致富鋪路架橋。該院是湖南鄉村醫生培訓基地，擁有以護理專業為代表的護衛類專業群。近年來，該院依托已有的實力與社會聲譽，2009年開辦了農村醫學專業，首批新生由衡陽衛生局從鄉鎮選拔培養。2011年由湖南省衛生廳委托招收1000余名農村醫學專業新生，學員全部來自從事鄉鎮醫護工作的醫生護士。院長陳劍旄教授說：“建設一支扎根農村、作風頑強、技術過硬、農民信賴的鄉村醫生隊伍，也是學院拓展發展新空間，為‘四化兩型’社會建設作出積極貢獻的任務之一。”所以該院在社會招生形勢嚴峻的形勢下，招生數量呈上升趨勢。衡陽技師學院以打造衡陽技師城為目標，以培養高級技工為己任，培養的學員滿足企業對技工人才的需求，招生優勢明顯，生源充足。

三、強強聯合，發展職業教育的校企聯盟。

湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺就是典型案列，“1”個聯盟即在衡陽市科技局的領導下，學院牽頭，以建筑工程技術專業群為依托，聯合在衡陽的3所高校，衡陽化工研究所等10家企業，聯合組建了產學研用緊密結合的衡陽市鹽鹵化工產學研戰略聯盟，為衡陽鹽鹵化工產業發展做貢獻。“1”個集團即牽頭組建衡陽市職教集團，含十幾個一流建筑企業，側重建筑方向，開展中高職學歷提升教育，合作進行技術攻關、技能鑒定、師資培訓等?！?”個基地即一是政校企合作組建“高鐵人才培養和技術合作基地”，實行理事會運行機制。有廣州鐵路（集團）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵企業加盟，已吸收企業投資價值1000多萬元的設備，建立了校中企。近3年來，為企業年培訓5萬人以上，開發鐵路企業技術標準4個，校企合作研制鐵路新產品10多種，獲國家專利9項，參與了武廣高鐵等100多項鐵路大型項目建設。二是建立衡陽市城市智能交通研究基地。與衡陽市交通局合作，創新衡陽市城市智能交通建設模式。“6”是學院創辦6個校中企，既是學校生產性實訓基地和技術服務基地，又是企業生產車間。2008年4月29日，湘環職院成立第一家全省職業教育集團，與80多家企業結盟，打造衡陽職業教育人才培養、職業培訓、科研開發與科研轉產的校企合作新平臺與新模式。作為以農林為特色的高職院校，該院組織了5個專家組對林業特有工種職業技能標準進行原創性開發，形成每個崗位初、中、高三級相應職業標準，目前是全省唯一有鑒定高級技師資格的高職高專院校，同時承接全省的林業職業技能培訓和林業職業資格鑒定。2008年5月在國家林業行業職業技能鑒定指導中心批準并委托下，全國林業行業職業技能鑒定考評員培訓班在該院成功開辦，從而開啟了湖南林業行業特有工種鑒定的先河，全面布局林業行業特有工種職業鑒定，填補了湖南省這一空白。

四、打造訂單式培養模式，實現學習與就業無縫對接。

富士康集團與衡陽技師學院的合作組建“鴻準班”，三一集團在該院選拔組建定向培養的“三一班”，華菱湘譚鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養企業未來職員。富士康科技集團與衡陽技師學院在衡陽技師學院內設立“富士康（衡陽）產學研綜合人才培訓中心”。湖南省委常委、衡陽市委書記張文雄在該校調研“技師城”建設說：“事實證明，以技師培訓服務工業經濟的路徑選對了！”衡陽財工職院與特變電工衡陽變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限公司、湖南天雁機械有限責任公司等企業開辦了訂單班，為企業培養了大批工科類技術骨干。

五、注重知識理論與實踐的結合，培養學生的實際操作能力。

湖南科技經貿職院擁有兩條3G和筆記本電腦生產線，供學習以及實習之用，學生可以在生產線上自己生產3G手機和筆記本電腦。同時還擁有液晶電視、電子產品兩條生產線，這四條生產線，可提供2000個崗位進行實操頂崗訓練；理論與實踐相結合，互相印證，相互促進。該學院的電子電工及自動化實訓中心是湘南地區電工電子行業設備最先進、功能最齊全的實訓中心，從而實現學生與生產一線崗位零距離對接。學員在學校不但可以學到扎實的理論知識，還可練就過硬的技術、管理能力與實戰操作能力。該院2007年在全國高校中率先創辦不以盈利為目的的第一個大學生創業基地――大學生創業一條街，獨特的“大學生創業一條街”，讓學生在校就可以學經營、學管理、當領導、當老板。這種特色教育模式培養了學生的創業精神和創新意識。湘環職院以中央財政支持的生物園藝方向實訓基地建設為“龍頭”，建成了組培實訓基地、果樹蔬菜栽培實訓基地、苗木繁育基地、園藝綜合實驗實訓中心、花卉實訓基地、動物繁育基地等6大實訓基地，僅校內的優質果木基地就有柑橘、梨、棗、李、桃、葡萄等10個系列，80多個品種，年產培苗100萬株。學院還建立了分布在省內各州市的國家森林公園、國有林場、林業站、種苗站、種獸場等行業實訓基地，擁有校外實習基地136個。

六、對準企業需求，設置對口專業。

針對企業需要，設置對口專業，培養社會經濟發展急需的人才，培養企業需要的人才。衡陽財工職院適應市場需求，設立數控技術應用、模具設計與制造、焊接及自動化技術等專業，來對接衡陽風順車橋、中鋼衡重、湘南電機廠、衡鋼集團等大型企業。2009年，衡陽財工職院開設應用化工專業，對接衡陽市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業，滿足衡陽應用化工人才的需要。

參考文獻

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3 許士群等.論高等職業教育與區域經濟的互動發展――以沿海開發戰略中的江蘇鹽城為例［J］.黑龍江高教研究，2011（3）

4 郭俊朝.中國高等職業教育發展的回顧與展望［J］.中國高教研究，2008（2）

5 屈中正、李璐.“生態湘軍”新坐標――湖南環境生物職業技術學院在服務“四化兩型”建設中發展［N］.湖南日報，2011.1.18

6 胡智清.依托自身優勢服務地方經濟［N］.衡陽日報，2011.4.13

7 陳鴻飛等.贏在特色――來自湖南科技經貿職業學院的報告［N］.湖南日報，2010.4.26

第5篇：電工實訓筆記范文

【關鍵詞】中職電子技術課堂教學改革

中等職業學?！峨娮蛹夹g》是一門電子技術的技術基礎課，它的任務不僅是使學生獲得從事電子技術有關工作的中等職業專業人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學打下一定基礎，對于高考班的學生就更為重要。本課程的內容在于講述電子技術中最初步，最根本、最具有共性的內容。概括地說基本理論主要是指在已經學過《電工基礎》課的基礎上，進一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應用；基本技能是指學習電子測試技術、電子電路的近似估算和識圖能力。然而，很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面：

（1）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳，該簡的不簡，學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（2）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（3）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業學校學生目前所面臨的學習困難，為達到教學目的，我們必須進行學習方法改變。

一、整合教學內容，改革課堂教學的組織結構

電子技術應用專業課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系不大，學生理解領會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當的處理。

一方面針對現在的中職學生文化素質低，理解能力弱，以及中職學生畢業后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應適當降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能，應用及注意事項為主，對其內部PN結的形成過程，載流子的運動規律等微觀內容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學中應“以分立電路為基礎、以集成電路為重點?！狈至㈦娐肥请娮蛹夹g發展的基礎，因此，在學習時，電子技術必須從分立電路的學習開始，建立電子技術的基本概念，掌握基本的理論和基礎的分析方法。但也要看到，隨著電子技術的發展，集成電路在實際應用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節，就要重視集成電路這一先進產物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

1.抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

2.抓規律，抓典型，抓相互聯系是學好《電子技術》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

3.理論聯系實際做好課堂實驗也是我們強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

4.搞好課后練習是鞏固和提高重要途徑之一，認真完成作?！峨娮蛹夹g》每章節課后均有習題，并另配有習題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學習中的問題起到一定作用。根據問題的性質對不足地方進行補習，把沒有懂的地方弄懂。

5.加強課前預習和課堂學習是提高《電子技術》學習的必然途徑之一.在課前把內容自學一次，課堂上認真聽講并做好筆記，注重推導過程，掌握雙基，把學的知識同種家用電器的原理相結合，寫好學結和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統。在傳統的教學方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結構、性能進行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進行詳細的工作原理分析。對簡單電路，傳統教學方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復雜的電路，則分析過程很難達到被學生接受的目的。通過詳細分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時間、繪制的電路圖等，這也導致分析很難復位。第二，不能對電流流動的方向進行精確的描述。第三，繪圖所占時間太長，容易導致學生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會對一些復雜電路的信號分析不夠詳盡，同時一旦板書上色彩過多，就會導致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術的應用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節省很大比例的課堂時間。其次，利用多媒體技術里的動畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進行動態的形象的描述。第三，利用上述步驟節省下來的時間，可以讓學生對一些特殊電路進行討論，有條件的情況下進行深層次的分析，充分調動學生學習的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據需要，對不同的信號要素設置不同的顏色，一方面可以使學生建立起良好的感性認識，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動畫演示，就可使抽象的教學內容變得生動和形象化，降低了知識本身在理解上的難度。多媒體技術教學還能解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而使學生需要學習的內容變得容易被理解和掌握，最終培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強校企合作，改善實驗教學條件

與企業深入合作目前，本專業已與多家大型企業合作，建立校外實習實訓基地，并幫助企業培訓技術人員。在此基礎上，要繼續與大型企業深入合作，創建以企業提供設備，學院提供師資的新型校內外實習實訓基地，達到真實的工作環境并能適時再現工作過程，再通過與企業簽訂相關合約，為學生提供頂崗實習創造良好條件。另外，利用學院的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，同時積極幫助企業培訓從業人員，支持企業發展。

五、改變考核方法

對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。

總之，我們要積極進行教學改革，全力提高學生的學習興趣，鍛煉其能力，使培養出的學生得到用人單位的認可。作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻

[1]楊佐等編.創新教學模式理論與實踐[M].長春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陳文楷.國外“電子技術基礎”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學學報，2003，25（4）

第6篇：電工實訓筆記范文

關鍵詞：競賽式教學法；電氣；教學質量

作者簡介：杭阿芳（1980-），女，江蘇南京人，金陵科技學院機電工程學院，講師；劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學院機電工程學院，講師。（江蘇 南京 211169）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0059-02

如何提高教學質量，深化教學改革，提高大學生的自主學習能力和創新能力，一直是教育工作者長期研究的問題。[1-6]金陵科技學院電氣專業的培養目標在于培養寬口徑、復合型“高級應用型”工程技術與管理人才，畢業生應具備專業能力、方法能力、社會能力等基本能力。為了達到這個目標，克服傳統教學的弊端，提高教學的趣味性和競爭性，本專業的教師在漫長的教學路上不斷學習，探索研究高質量的教學技術和方法。近幾年，教師遵循本校學生的特點，設計出競賽式教學方法，把競賽制度引入到實踐教學中，并與專業人才培養方案相結合，每學年都舉辦電工電子綜合設計、單片機設計、自動化系統設計等競賽。通過教學實踐證明，此教學方法激發了學生的學習興趣，增進了團隊的凝聚力，提高了教師的專業素質，對本專業教學質量的提高起到了促進作用。

一、教學示例

“電工電子綜合設計競賽”與電氣專業的人才培養方案相掛鉤，學生在學習完電路、模電、數電的基礎上，需要進行2學分的“電工電子綜合設計”實踐項目的學習。學生完成了競賽也就拿到了2學分。下面以“電工電子綜合設計競賽”為例，展示競賽式教學方法。

1.競賽規模和周期

競賽為本學院舉辦的校內競賽。每年舉辦一屆，一般情況下安排在每年的上半年度。

2.參賽對象和分組方法

針對的對象是電氣專業的大二全體學生。競賽以小組為單位，每組3-4人，可自由組隊，每組選一名組長。

3.競賽題目和題目內容要求

自選設計題目。要求選手將電工、模擬電子和數字電子知識結合起來，運用上述知識自行選擇題目并擬定設計方案，設計一個弱電控制強電的電路。所擬定的題目要有一定的實用性，如：溫控電扇的設計、定時調光燈、水銀開關無線報警系統等。

4.競賽流程和時間

自競賽動員大會結束后，選手首先進行選題和方案擬定，方案必須由指導教師通過后才可進行后續的工作，不合適的選題和方案由指導教師提出整改思路。選題和方案確定后選手根據擬定的方案設計電路圖，并可用相關的仿真軟件進行仿真驗證，從而從理論上保證電路的正確性。之后選手進行電路搭建和系統調試，并于競賽結束前完成技術文檔的撰寫和答辯PPT的準備。整個競賽歷時兩個月。

5.競賽作品

競賽作品由技術文檔、答辯PPT、調試好的實物三部分組成。

6.評分標準

評委需要考核選手的電工基本知識、模擬電子技術知識、數字電子技術知識、項目設計與運作能力、團隊協作能力、技術文檔撰寫能力等。因此設計評閱指標是必要的。評委根據各項評閱指標進行打分。評閱指標主要包含技術文檔撰寫能力（25分），PPT現場答辯水平（20分），實物運行狀況（25分），作品實用和創新水平（20分），操作安全和作品難易（10分）等，然后得出總分。

7.獎勵辦法

競賽根據總分的高低共評出一、二、三等獎若干名（比例控制在參賽人數的10%），得獎選手不僅可獲得證書，還可獲得獎品或獎金。評獎結果進行公示，以接受廣大師生的查詢、監督。

二、教學效果

教學結束后，可以對學生和相關教師進行不記名問卷調查，以了解競賽式教學的效果。表1是學生對競賽式教學的評價，表2是教師對競賽式教學的評價。

從上述調查中可以看出，競賽式教學方法起到了良好的效果。雖然這種教學方式給教師增加了工作量，但學生的能力得到了提高，教師的專業技能亦得到了提高。通過競賽達到了教學大綱的要求，而且設立的獎勵提高了學生的學習積極性，并受到了學生的歡迎和院領導的肯定。

三、教學思考

1.競賽式教學法的實施離不開各單位的支持與重視

競賽式教學法提出后，各單位積極給予支持。其一，班主任、競賽組委會給予了宣傳，向學生們宣傳競賽的宗旨和目的。其二，學院給予了經費支持。針對每個組都給了一定的預定經費。其三，實訓中心提供了競賽場地。其四，組織者給予了充分的時間。2個學分的“電工電子綜合設計”實踐項目按照以往的傳統做法，教師給固定的題目，整周實訓2周。而如果將它改成競賽形式，則需要學生更多地參與其中，進行資料查找、方案設定、電路設計、電路制作等。因此，本競賽給予了學生2個月的時間，并合理設置了教師檢查學生完成情況的時間點，讓學生有充裕的時間進行競賽。

2.競賽式教學法能激發學生的學習興趣，促進學生全面發展

首先，競賽設立了獎項，學生獲獎后將獲得學校頒發的證書，這樣可以激發學生的榮譽感和學習積極性，同時獲得的證書可以提高就業競爭力。

其次，競賽時要求競賽的題目具有實用性。完成整個競賽既要有理論上的設計也要有實際的制作。因此，需要學生有必備的理論基礎和一定的動手操作能力。競賽的題目學生自行選擇，學生可以根據自身的能力選擇難度合適的題目。平時學習成績較好的學生，可以選擇高難度一些的題目，而成績平平的學生可以選擇低難度的題目，這樣學生不會因為理論過于深奧或是操作過于復雜而中途放棄。難度合適的題目更能激發學生的學習積極性，激發學生的求知欲，使得學生不斷地去尋找解決途徑。而且在進行電路的設計和制作過程中，學生部分知識有所欠缺時，可以通過上網搜索、上圖書館查找資料，和同組組員探討或是咨詢指導老師得到解決，創造潛力和創新能力在解決問題的過程中得到了激發。由此可見，競賽式教學方法改變了傳統教學上“老師講一講，學生聽一聽，再跟著老師做一做”的教學方式，改變了學生“不看書、不記筆記、不動腦”的學習方式，鍛煉了學生的自學能力。

再次，競賽時要求3-4個人自行組合成一組進行比賽，為了避免有的學生偷懶，每個學生可以自行分工。競賽中需要進行電路設計、硬件制作、技術文檔編寫、PPT制作與答辯等。學生在全盤了解了自己題目的情況下，有的可以去進行電路仿真，有的可以寫技術文檔，有的可以去準備PPT等。個人分到的工作只有完成了才不會影響全組的進度。這樣每個人都參與了競賽，增強了集體榮譽感和責任感，還提高了團隊協作意識。通過學習、體會、分享來領悟團隊精神，打破思維定式，從而培養了學生的合作精神和創造精神。

另外，競賽中學生不能確定自己設計或改進的電路正確與否時，可以先用仿真軟件進行驗證。隨著電子技術的迅速發展，教學中知識點在大量增加，而教學時數在不斷壓縮，導致課時資源緊張，因而教師在授課中怎么用最少的學時傳授盡量多的知識是一大難題。課堂上講授不了的知識學生要在課下自行學習，而仿真軟件的進一步學習也是需要學生在課下完成的。通過競賽，讓學生利用EWB、PSPICE等軟件進行電路的仿真，不僅可以驗證電路的正確性，還能通過自學增進仿真知識，灌輸了電腦輔助設計電路的理念。

所以，學生通過競賽，將書本知識轉化成應用知識，提高了運用知識的能力，創新能力和實踐能力，團隊意識和集體榮譽感，更進一步提高了就業競爭力。

3.競賽式教學法提高了教師業務水平和綜合素質

通過競賽式教學法，教師可以改變陳舊的教學觀念，調整教學思路，提高教學水平。傳統的教學觀念和教師的教育觀念都存在著重視理論教學、輕視實踐教學的傾向，往往認為實踐教學附屬于理論教學。另外，在理論教學上，傳統的教學方式重原理、重推導，輕應用，導致學生的應用能力不夠。這些觀念和方式在某些方面落后于時展的潮流。時代的發展要求當代的大學生應具備合理的知識能力結構與素質結構。通過競賽式教學，教師投入到競賽的輔導中，可以發現很多教學上的不足點，從而認識到實踐教學對培養學生動手能力是很重要的，而在理論教學中重視應用能夠拓寬學生的創造性思維。認識到這些，教師才能逐漸改變傳統的教育觀念。教育觀念得到改變，教師才能將教學內容不再局限于書本上的知識，而是調整思路，不僅加強實踐教學，而且加強應用性理論教學，改進不合理的問題設計，刪減過多過碎的原理和推導，合理化教學知識結構和教學難易度，引進和社會發展相適應的教學方案，從而提高自身教學水平，讓學生從課堂上學到更實用的知識。

通過競賽式教學法，教師可以認識到自身知識體系的不足，不斷完善自己的專業技能。競賽的題目由學生自己選擇，這樣就導致題目多樣化，涉及到的理論知識點很多，范圍較廣，內容千差萬別，綜合性強。而很多時候每個教師常常固定講授某幾門課程，教師對自己所需要講授的課程內容熟悉，也關心相關課程的專業知識、新技術、新發展，但其他非講授課程的內容則掌握得不是很熟，這樣自身的知識體系就不完善，缺乏較好的綜合能力。為了能指導學生，教師必然要不斷學習，吸取不熟悉的新知識、新技術、新技能、新工藝，查漏補缺，以此來提高自身的理論知識和專業技能。

通過競賽式教學法，教師可以增強凝聚力和團隊意識。學生通過競賽中的分工合作方式完成競賽，能提高學生的集體榮譽感、責任感、合作精神，同樣對教師也是亦然。大量的學生進行競賽，也就需要多名教師進行競賽指導，在指導過程中，教師之間可以互相交流經驗和心得，不僅自己進步，同時也帶動其他教師一起進步，凝聚力和團隊意識在無形中形成。

4.競賽式教學法促進課程體系改革

通過競賽，針對本校學生的特點，可以自主編寫一些校內使用教材，剔除教材中過深、過抽象、理論性過強的內容，增加實踐性較強的實用性內容，使其更具有針對性和實用性。

通過競賽，尋找傳統課程教學方式的不足，重新分配理論和實踐課的比例，合理增加實踐學時，減少理論學時。

通過競賽，發現實訓基地建設的欠缺，從而有針對性發展實驗和實訓基地的建設，并進行開放式實驗室管理模式。

通過競賽，尋找傳統實踐課程的內容體系不足，進行合理設置，少設置“驗證”和“操作”類實驗，多設置“設計”和“綜合”類實驗。

四、結束語

通過競賽式教學法，學生提高了學習積極性，鍛煉了自學能力，培養了合作和創造精神，提高了就業競爭力；教師擯棄了陳舊教學模式，完善了知識體系，提高了教學水平；同時改善了課程體系，使教學與時代的需求更合拍?？傊?，應用競賽式教學法更有利于培養21世紀創新型人才。

參考文獻：

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[3]王鵬.技能競賽帶給我們的積極意識[J].教育前沿（理論版），2010，（1）.

[4]張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能競賽對深化實踐教學改革的促進作用[J].教育探索，2008，（2）：37-38.

第7篇：電工實訓筆記范文

關鍵詞：課程 教學 模式 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0203-02

1 汽車類專業課程和課堂教學的現狀分析

隨著近幾年汽車工業的迅猛發展，汽車的后續市場的前景顯得尤為重要，但是我們培養出的人才和企業實際所屬要的還有很大的差別。從企業的角度歸納為以下幾點：（1）學生無法迅速適應崗位需要，一般都是在兩三年后才能勝任崗位；（2）動手能力差、交給他的項目完成不了；（3）實踐經驗缺乏、創新能力不強；（4）知識面廣，但專業能力不突出、不精專，特別是不懂生產流程、工藝要求；（5）缺乏團隊工作經驗、溝通能力不強；（6）眼高手低，不能從基層做起。直接反應到我們學生在校所學習課程內容和教師所傳授的知識不明確，具體表現為如下。

1.1 專業課程結構不合理

主要表現在三個方面：一是在專業課程中，所開設的各門課程存在著結構不合理問題，專業課與專業基礎課程先后順序，比如說《大學物理》、《汽車電工電子》、《汽車電器設備與維修》三門課開設的先后順序；二是專業課程之間缺乏聯系性，學生的學習也是界限劃定，不符合現代生產和生活具有綜合性、變通性、流動性的需要；三是專業課程門類繁瑣過多，內容交叉，課程設置缺乏宏觀、統籌及整體優化。比如：《發動機電控系統結構與維修》與《汽車檢測與診斷技術》中部分理論與實驗重復。教師教得賣力，學生學得乏味。這三個方面的表現使汽車專業課程結構失去了合理性，既不合乎現代專業課程創新、更新、革新的要求，又不合乎現代科技知識之間聯系、滲透、結合的特點，因而難以培養出具有廣泛適應性的復合性的實用人才。

1.2 專業課程缺乏實用性

有些專業課程缺乏實用性，仍然停留在知識傳授階段，而知識、技術等也都是過時的，跟不上需求，因而缺乏實際的應用性。據學生們反映，課程中的內容聽起來都沒有問題，教師講的頭頭是道。但是，與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業就業聯系不緊密的課程，在各學校課程結構中都不同程度的存在著。

1.3 專業課程呈現方式呆板，不能充分調動學生學習的主動性和積極性

專業課程呈現方式主要表現在以下兩點：（1）教材編排方式。包括教材內容的安排以及編輯方式等。（2）教學中采取的教學方法和教學形式。針對這第一點而言，專業課程的呆板性主要表現為教材缺乏新穎性、形式單一、不生動活潑；對于第二點而言，專業課程的呆板性主要表現為主要表現為教學方式陳舊、缺乏創新性，多是采取老師講，學生聽、記筆記的傳統教學模式，現代教學手段運用不夠，不能發揮學生的主觀能動性和創新意識。

1.4 專業課程內容缺乏實踐性，聯系生活不夠

職業教育的課程應該具有實踐性，因為學生學了主要是為了就業的。而現實中許多專業課程內容則缺乏實踐性，聯系生活不夠，學生學的是死知識，不能用，不能舉一反三。堅持實踐性，則使學生學會了思考和探究，而從原理到例子，則使學生學會了接受和服從。

2 專業課程設置上要凸顯：“自成一體的實踐環節”和“專業綜合實訓”

2.1 專業課程設置上要有與時俱進的思路

汽車類專業課程設置必須符合以機械、電子為特征的汽車產業的需要，著重于應用型技術課程的開設。如《汽車電工電子》、《發動機原理與汽車性能》、《發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器設備與維修》、《汽車檢測與診斷技術》等課程，這些課程內容必須與當代汽車的發展水平相適應。要緊密聯系實際，要以當今具有代表性的轎車作為典型，及時補充更新教材，讓學生了解最新的汽車技術水平及發展趨勢。要培養出合格的人才就必須用新的教材來代替陳舊的教材，課程的設置也應作相應的重組。幾年的教學使我感受到，傳統的《汽車修理技術》課是對以機械裝置為主體的汽車進行故障的判斷和對受損部件進行修復，顯然這樣的課程內容是不適應對當今汽車維修的需要。并且，本門課程有過多的知識和《汽車構造》的內容重復，使學生感到學習知識的疲倦性，所以在教學中有必要把課程設置重新的進行調整，取消《汽車修理技術》這門課，可以增開《發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車檢測與診斷技術》等三門課。內容上，堅持以“必須、夠用”的原則進行知識點選取，以系統的學習現代汽車的檢測手段和維修方式，掌握先進的汽車維修技能。

2.2 “自成一體的實踐環節”課的設置

在以往的教學計劃中，課程設置方面獨立存在的實踐課往往得不到突出，表現出來的大多是“理論型”課程過多。即使部分設置了具有實踐技能要求的課程，也大多是理論教學與實踐教學并行，教室里的理論課與實踐課交替進行，沒有設置能夠完全在實訓室進行的“自成一體”實訓課。這樣培養出來的高職學生很顯然在理論上達不到本科生的水平，在動手能力上又與職校生有差距，將來在社會上很難找到自己的位置。因此，必須要改變這樣的課程設置，設置能單獨存在并完全在實訓室完成的實踐課，并保證有足夠的學時。在“自成一體的實踐環節”中，即使有少量必須要完成的理論教學內容也有在實訓室進行，雙管齊下，以保持該課程的完整性、連貫性。使學生在此類課程中，經過連續的實踐過程，掌握一個具有完全由實踐性活動構成的獨立操作，從而提高學生的綜合能力。以汽車檢測與維修技術專業為例，課程的設置里面將《汽車構造拆裝實訓》、《汽車電控技術實訓》等課程設置“自成一體的實踐環節”課，使學生在實踐的過程中，能夠對知識的理解掌握有更深一個層次。實踐證明：此類課程既提高了學生的動手能力、又激發了學生的學習興趣，取得了明顯的成效。

2.3 “專業綜合實訓”課的設置

汽車類專業都是由核心教學內容和職業技能要求構成的。當然，為使每個教學內容為學生所接受，每個職業技能要求為學生所掌握，必須要對專業要求進行分解，將專業教學內容分解為不同的理論課和實訓課程。但學生掌握的實踐技能而不能很好的理解該專業的實質，就不會具有良好的職業素質，同時也難以達到培養的要求。這樣的學生在畢業以后，在激烈競爭的就業市場中很難具有優勢。所以在將專業技能教學分解的狀態下，必須進行技能課程的綜合，將專業中若干個核心技能要求重組在一起進行實踐教學，從而使學生對整個專業的技能要求有一個完整、清晰的理解和掌握。比如汽車檢測與維修技術專業的《駕駛實訓（考取C1照）》、《頂崗實習》、《綜合強化實訓（考職業資格證：汽車維修工中級）》等課程，便能使學生在“專業綜合實訓”課的實踐教學中掌握該專業的核心能力，清晰了解該專業圍繞核心能力的培養所設置課程的目的。

3 課堂教學模式的改革

職業教育的教學改革的一項重要內容就是課堂教學模式的改革，通過課程改革，使我感覺到要進行深刻的課堂教學模式變革，必須更新我們的觀念，進而才能創建一種有效的課堂教學模式。有效的課堂教學模式應體現以教師引導，學生為主體，給學生自主學習的空間，引導他們學會學習，培養他們創新精神和實踐能力，這也正是職業教育的特點。

3.1 有效課堂教學模式創建的基本思路

職業院校的專業課程都具有一個共同的特點就是實踐性強，尤其汽車類的專業課程。以我院正在進行課程改革的《發動機構造與維修》為例，本課程具有較強的實踐性，我個人認為在教學中應以汽車修理為模塊，配合汽車檢測與維修專業主干課程進行訓練。本課程應以汽車發動機七個大崗位（發動機解體、檢修曲柄連桿機構、檢修配氣機構、檢修汽油機供給系、檢修柴油機供給系、檢修冷卻系、檢修系）為模塊的“機械系統檢修”。學生通過訓練，能夠掌握發動機的拆卸、檢修、故障診斷與排除等專業能力和職業核心能力，同時也加深對各發動機機修崗位的理解，奠定汽車發動機維修的基礎。

3.2 采用實例分析，提高教學效率

作為職業院校的教師，要積極引導學生參與實踐活動，培養學生敢于動手、樂于動手，切實提高學生的自主創新能力和實踐動手能力。而采用實例分析法進行教學，既可以做到邊做邊講解，又可以讓學生覺得實際汽車維修中的知識與書本上理論知識的關系是如此的緊密相連，使學生在真實的現場中感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能。

以《發動機構造與維修》課程為例，理論課講過“檢修曲柄連桿機構”這一節后，實習中，指導學生在實車進行活塞環的裝配，先請一組學生按維修手冊上的標準進行裝配；再讓另一組學生隨意裝配，結果起動汽車發現汽車動力性及其他發面的性能出現了問題，以此例，告誡學生修車的技術要求嚴格，一定要按有關技術要求進行操作，否則，正常的車在裝配時也會出故障。

3.3 積極推廣參與的教學模式

傳統的教學模式主要是以講授為主，即：組織教學、導入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業五個環節教學模式。這種課堂教學模式忽視了學生的主觀能動性，其結果導致了課堂不時出現“教師講的汗水直流，學生臺下睡的是口水直流”的局面。課程改革綱要指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。個人認為在教學中要積極推廣參與的教學模式，即“講一，練二，考三”的模式，以此來優化教學過程。以《發動機構造與維修》課程中，檢修配氣機構中氣門傳動組的教學為例，按傳統的教學方法，上課的時候只講凸輪軸、挺柱、搖臂和搖臂軸的理論，所有的理論課講完后才去實驗室進行實踐，而這一節在考試的時候比例不到4%，并且多半知識點是理論。這樣上課，其實就是教師將知識強行“填灌”給學生，學生的學習談不上什么“深入理解”，而是變成了為考試而學習的。然而有效的課堂教學模式是在講氣門傳動組這一節課前帶領學生先到實驗室對其進行拆裝，然后再上理論課，講完課后再讓學生到實驗室進行練習拆裝，在訓練中學生可以隨時提出疑問，教師現場立即解決，考試的時候是將這三部分內容（理論部分占35%，兩次實踐各占20%與45%）都作為考核的主要內容。通過這樣的上課方式，學生在實踐中深化理論，不但突出了學生的主體地位，而且還實現了師生的共同提高。

總之，職業院校的教學改革要適應了社會發展的需要和時代的要求，不斷的改進專業課程設置和課堂教學模式，發展和深化教學改革，把學生培養成為社會發展需要的人才，是我們教育教學工作者最重要的職責。

參考文獻

第8篇：電工實訓筆記范文

一、針對生源特點采取啟發式、探究式等多種教學方法

高職院校的生源不同于普通本科和?？频膶W生。一方面，他們入學分數低、基礎差，同時課堂紀律較差，正常的教學秩序較難維持，教師普遍感到難教。另一方面，他們又具有自己的特點，他們活潑、好動、思想活躍，不愿意循規蹈矩。目前，課堂教學仍然是當前專業課的基本形式。要使學生成為課堂的主人，專業課教師應該針對生源特點采取啟發式、探究式等多種教學方法。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生處于平等的地位，師生可以對共同的主題進行探討爭論，學生可以隨時對教師進行提問。筆者在教授《交直流調速系統》課程的時候，就直流電動機調速方式有哪幾種，各種方式的優缺點進行了討論。有些同學提出采用電壓調速方式，有些同學提出電流補償方式，學生發言踴躍，因為在每次發言前學生能夠依據教材，利用圖書館、網絡等手段進行資料的查詢，找到發言論題的根據，學生在查找大量資料的過程中也鍛煉了搜集信息的能力，這樣的課堂內容充實，師生能夠分享彼此的思考，學生的個性能夠不斷的發展，能夠充分發揮自己的主動性、自主性和創造性。

二、合理確定、整合、優化專業課教學內容及進行教材的選擇

1.依據專業課程的特點與生產現場零距離接觸。專業課的講解要精選教學內容，通過對教材全部內容的認真精讀與消化，明確其講授的重點、難點與課時安排。筆者所講授的《交直流調速系統》這門課實踐性、工程技術性與經驗性強，例如生產機械要選擇什么樣的控制系統，怎樣合理的設置、整定控制器參數，怎樣從工程的角度解決生產中的問題。

2.教學內容的整合。學科的交叉與融合使得有必要對某些課程進行整合。例如《工廠電氣設備》與《PLC原理及應用》兩門課，前者是后者的鋪墊，后者是對前者的應用，內容銜接得很緊密，能夠整合為《電氣控制及PLC原理》。另一方面，將職業資格證書相關內容整合到授課內容當中，比如中、高級《維修電工》，就可以將內容分別加到《電工基礎》、《電機學》等相關課程。

3.合理選擇教材。在教學過程中，大多數選擇了高職高專國家級規劃教材，但也存在一些諸如過難過深不利于教學的問題，比如《工廠供電》、《單片機原理及應用》所列教學內容和實驗項目與我?，F有的學生情況和實驗設備相差較遠，解決的辦法是合理進行刪減，并加入一些有利于學生自學的內容或根據現有實驗設備進行教學。教材要緊密聯系實際，對現有教材要進行系統了解，對生產實際中已經淘汰、落后的內容要及時刪減，對已在生產實踐中應用而又未體現出的內容，要及時進行補充。

三、信息技術的合理運用

多媒體教學具有的直觀、便利、信息量大等優點也受到了師生的歡迎。目前，存在的問題主要是教師過于依賴多媒體教學方式，開發的電子教案整體質量不高。盡管信息量大了、畫面多了，但是學生的反應是畫面簡潔、速度快、筆記記錄較難，印象淺，教學效果差。因此，在教學中，要求應選擇一些理論難度偏深、難于用語言表達清楚、圖形繪制較難的內容制作課件或電子教案。

網絡在校園的應用已經很普遍了，給專業課教學帶來了便利?，F階段，在理論教學中，我們只是利用網絡實現一些諸如講義的發放、作業的布置等少數功能。在實踐教學中，實驗報告、實驗項目、課程設計只能在實驗室完成，還不能把它拓展到教室、寢室其他的一些場所。網絡教學只是一種輔助手段，一種新興的教學模式，還有待進一步探討。

四、理論教學與實踐教學的有機結合

對于一些實踐性較強的課程，諸如傳感器技術、自控系統等課程，如果仍采用課堂教學，講起來費勁，學生聽課效果也不好。如果能將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節省學時，豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。

高職教育必須突出實踐教學的地位，實驗教學作為實踐教學環節中的重要組成部分，在增強學生對理論問題的理解，培養科學求知思想，提高實踐操作技能方面有十分重要的作用。在某些課程中，將實驗內容進行模塊化組織，比如：《自控系統》的直流調速部分劃分為晶閘管-電動機調速系統和脈寬調制調速系統兩大實驗模塊，交流調速系統部分分為調壓調速和變頻調速兩部分。結合系里的實驗實訓基地的實際情況，直流調速部分在變流技術及自控實驗室、信號與系統實驗室，變頻調速部分在電氣智能實驗室完成。模塊化教學能夠使實驗目的明確，思路清楚，能夠更好地達到實驗教學的目的。

教學過程中，要充分利用校內外實訓基地進行教學，比如《工廠供電》課程在教學的初步階段可以在校外實踐，學生能夠獲得大量感性認識；然后在校內進行理論學習，學生能夠獲得大量專業理論知識，這部分可以在校內基地進行；最后，課程設計必須在校外基地進行，這樣能夠培養實踐能力和初步解決實際問題的能力。

第9篇：電工實訓筆記范文

關鍵詞：電子產品安裝與調試；課程改革；教學方法

一、引言

電子產品的安裝與調試是電子電工類專業的基本技能之一，要求學生們能夠掌握基本的理論知識，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學習的過程當中培養學生以實踐為基礎，組裝和調試電子產品的技能，提高專業技能水平。電子產品安裝與調試的教學改革方法眾多，其中在改革的過程當中側重于實踐為基礎的教學方法，以體現電子產品安裝與調試的實踐與理論的結合。發展多種教學方法的綜合運用，在教師的指導下對學生的實踐過程進行處理，對實踐內容進行總結，提高學生的操作技能和技術水平。電子產品安裝與調試教學方法，通常會選擇項目教學法和翻轉課堂教學法等多種教學模式的應用。積極調動學生的學習興趣，以學生的學習和實踐為主導，提倡以學生為主體的教學方法，并在教學過程中充分發揮教師的指導作用和輔助作用。電子產品的安裝與調試的課程內容強調理論基礎與實踐相結合，采用翻轉課堂教學、項目教學、實訓教學等多種教學方法。

二、電子產品安裝與調試課程改革教學方法

第一，電子產品安裝與調試課程改革實訓教學方法。針對直流穩壓電源安裝與調試，將其實訓的內容，發展為二極穩壓管電阻和電容的認識與測試。能夠應用萬用表測量發光二極管的極性，學會使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學會運用各種儀表對電路的故障進行分析排查。針對功率放大電路的安裝與調試。進行實訓教學改革以識別和測試三極管為主要內容，同時包括各種儀器儀表的使用。學會判斷三極管的構造，結合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個元件的作用。針對集成放大電路的安裝與調試，也實行實訓課程改革的方法，對整個放大電路進行安裝調試、組件的報警測試等，學會運用報警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運行。當前電子門鈴電路的安裝與調試也是電子產品安裝與調試實訓教學項目之一。學生需要通過運用所學的工作原理，分析定時器組成的電路圖，查閱電子元器件有關數據，正確的分析電路板面的組成，并對故障進行排查分析。第二，電子產品安裝與調試課程改革項目教學法。項目教學法是在實訓教學法的基礎上，對其進行項目化的劃分。電子產品的安裝與調試的實訓是基于理論課程，之后，項目教學法是基于原有的理論的基礎上，增加的實踐的內容，并將實踐具體化。鼓勵學生了解課程的輪廓，激發學生的學習動力。項目教學法要求學生每個小組使用一套實訓設備，讓學生充分認識和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當中，結合理論講解要求學生做好現場演示筆記，對遇到的各種問題及時的解決，讓學生培養良好的學習習慣。項目任務由學生個人完成，小組共同的探討，讓學生在學習的過程當中，逐漸的學會處理問題，通過完成任務，激發學生自主學習的潛能，培養其學習動機，增強學生參與知識建構自覺性的意識。在實訓過程中教師發揮輔助學習的作用，對于學生在自主學習中遇到的問題進行講解分析。教師給予學生以學習目標，比如直流穩壓電源的安裝調試要求學生通過自己的設計和要求的電路，按照工作要求來進行調試。針對學生在調試過程中出現的問題，對電路進行調整和修改，然后教師對每組成員的電路進行評估，排除故障分析問題綜合評估，讓學生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對電子產品的焊接，教師應該在充分了解電子產品生產工藝的基礎上，結合理論的內容將電子成品的整個安裝調試過程進行講解。增加學生學習的興趣，以便于其在實際項目訓練的過程中，能夠與實際生活緊密的聯系，應用到實際生活中去。

三、電子產品安裝與調試課程改革教學的必要性

第一，電子產品安裝與調試課程改革教學，在專業課程學習過程中，注重提高學生的實踐技能水平，借助實訓教學方法提高學生的學習能力，積累技能知識，豐富社會實踐閱歷，從而加深對理論的理解。同時通過實踐提高了個人對于項目內容的理解，電子產品安裝與調試操作水平進一步得到提高。使得學生進一步熟練地掌握電子產品安裝與調試的方法，并再一次對理論進行了深刻的理解，對課程教學內容的理解和記憶加強。并在此基礎上組織學生對自身的學習行為進行評價，尋找自身學習過程中的不足之處，并使得學生增加了自我承認的成就感，利用充分的時間學習，又調動了個人學習的積極性。第二，電子產品安裝與調試課程改革教學，發展以實踐教學為主要內容的技能培養的課程改革，并借助項目教學法的教學優勢，引導學生積極主動的學習電子產品安裝與調試專業課程內容，教師不斷地推進學生為主的課堂教學模式的改革，并激發學生的學習的自主性，以實踐教學促進電子產品安裝與調試教學水平的提高，培養具有專業素質的高水平人才。充分的尊重了學生的人格特征以及獨立的性格，培養其獨立自主的完成學習內容，理論與實踐相結合的實踐操作，激發其學習的創造力。從而達到良好的教學效果。在學習過程中，強調學生為主體的主觀能動性，提高學生實踐操作能力，通過實踐操作來學習知識和技能，避免由于教師的單純的理論教學，枯燥乏味的教學形式，被動接受知識的現象發生。學生在通過實訓課程改革教學方法和項目教學方法，基本上掌握了電子產品安裝與調試的原理，對基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續學習專業理論知識奠定了良好的基礎。第三，電子產品安裝與調試課程改革教學，通過對教學課程設置上遵循實踐為主的教學模式，圍繞實踐為中心進行課程改革教學，使得整個電子產品安裝與調試的課程設置進行了大翻轉，教學方法的轉變，使得教師不斷地思考創新電子產品安裝與調試課程內容設置，課程教學環節以及教學目的轉變，轉變教師以往的教學方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學的實踐操作能力。

四、結束語

綜上所述，電子產品安裝與調試課程改革當中，通過項目教育學法等與多媒體教學相結合的形式，實現了該課程理論與實踐的結合。教師在課堂教學中有步驟，循序漸進地引導學生進行實踐操作，豐富實踐經驗，促進課程教學改革，培養學生堅毅的品質，提高學生刻苦學習的品格以及注重實踐與理論結合的學習方式。通過對電子產品安裝與調試課程改革教學，實現對整個教育教學理念的改革，提高了電子產品安裝與調試課程內容的改革，并在此基礎上發展深層次的課程改革教學方法的創新和多元化融合發展。

參考文獻：

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