線下結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：線下結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各校可適當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間。科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長(zhǎng)購買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡(jiǎn)單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第2篇：線下結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］混合教學(xué)模式;高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程,拓寬并加深了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)類型,主要涉及企業(yè)特定條件下的特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理。與會(huì)計(jì)專業(yè)的其他課程相比,高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有超前性、理論性和技術(shù)性特點(diǎn)。然而,一直以來高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大多通過面授的形式進(jìn)行,學(xué)生只能被動(dòng)接受,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂參與度也不高。[1]長(zhǎng)此以往,學(xué)生的理解能力、判斷能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力都得不到鍛煉,教師也無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,不能采取有效的措施提高教學(xué)效果。混合教學(xué)模式能充分利用線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解能力,這都是單純的線下教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能達(dá)到的。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特殊性,本研究從課前線上教學(xué)資源建設(shè)、課中線下教學(xué)模式革新、課后教學(xué)內(nèi)容鞏固,以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等方面入手,探索混合教學(xué)模式在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用,為今后的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論參考。

一、混合教學(xué)模式理論

混合教學(xué)模式通過運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)以及電子設(shè)備,將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)兩種模式相結(jié)合,在突出教師引導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而提高教學(xué)效果。[2]傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生通過面授課程與教師進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)以獲得對(duì)書本知識(shí)的理解。[3]然而,面對(duì)面學(xué)習(xí)受到課時(shí)限制。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般是48學(xué)時(shí),每?jī)芍苡?次課,學(xué)生和老師之間的溝通受到很大制約,僅僅依靠面授課不足以讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來。混合教學(xué)模式為學(xué)生和教師解決了該問題。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生課下學(xué)習(xí),擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。有研究者研究了數(shù)字視頻剪輯技術(shù)在美國(guó)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則(IFRS)課程教學(xué)中的使用,發(fā)現(xiàn)該技術(shù)能更好地吸引學(xué)生的注意力和課堂參與度,學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)人員合作制作視頻,使IFRS課堂變得更加生動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[4]在另一項(xiàng)研究中,有研究者研究了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境(Moodle)在英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程中的使用,認(rèn)為Moodle為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)混合的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過對(duì)各種媒體和技術(shù)的使用,提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能。[5]有研究者研究了混合學(xué)習(xí)環(huán)境在澳大利亞大學(xué)公司法課程中的使用,發(fā)現(xiàn)當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生被分配到“電梯游說”任務(wù)時(shí),他們的口頭溝通能力和信息通信技術(shù)能力都得到了提高。[6]我國(guó)學(xué)者李亞榮等人分析了如何采用藍(lán)墨云班課作為移動(dòng)在線支持平臺(tái),并采用混合式教學(xué)方法實(shí)施管理會(huì)計(jì)課程線上線下的教學(xué)以提升教學(xué)效果。[7]總之,混合教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。雖然混合教學(xué)模式在其他學(xué)科已有應(yīng)用,但在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步研究。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是繼基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的一門涉及企業(yè)特殊業(yè)務(wù)的課程,突破和擴(kuò)展了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容。與會(huì)計(jì)專業(yè)的其他課程相比,高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論性和前沿性更高,會(huì)計(jì)處理的技術(shù)性也更強(qiáng)。

(一)涉及知識(shí)面較廣

在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論和處理方法時(shí),學(xué)生除了要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí),還需要了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,并綜合運(yùn)用。例如,在非同一控制下的企業(yè)合并中,要按照公允價(jià)值對(duì)獲取的各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債的賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整,此時(shí),賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)就會(huì)出現(xiàn)差異,應(yīng)確認(rèn)相關(guān)的遞延所得稅資產(chǎn)或負(fù)債。這一過程要求學(xué)生掌握中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí),了解稅法中所得稅的有關(guān)規(guī)定并能加以運(yùn)用。租賃會(huì)計(jì)中對(duì)承租人最低租賃付款額現(xiàn)值、未確認(rèn)融資費(fèi)用分?jǐn)偮实挠?jì)算需要用到財(cái)務(wù)管理貨幣時(shí)間價(jià)值中年金現(xiàn)值和復(fù)利現(xiàn)值的計(jì)算方法。套期保值業(yè)務(wù)中對(duì)不同類型套期工具的會(huì)計(jì)處理需要了解和掌握金融學(xué)以及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

(二)業(yè)務(wù)復(fù)雜度較高

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是對(duì)通用的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行闡述,而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要在此基礎(chǔ)上,對(duì)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行拓展和延伸。[1]例如,企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部?jī)蓚€(gè)企業(yè)之間一方對(duì)另外一方進(jìn)行的股權(quán)投資,根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)理論,投資方應(yīng)確認(rèn)投資成本和投資收益,被投資企業(yè)確認(rèn)股本。但從企業(yè)集團(tuán)的角度來看,這種投資和被投資關(guān)系并不存在,在編制合并報(bào)表時(shí)要將投資企業(yè)的長(zhǎng)期股權(quán)投資與被投資企業(yè)的所有者權(quán)益進(jìn)行抵銷。與之相類似的還有集團(tuán)內(nèi)部存貨交易的抵銷、債權(quán)債務(wù)的抵銷等。期末在確定合并凈利潤(rùn)時(shí)要?jiǎng)澐稚贁?shù)股東凈利潤(rùn)和歸屬于母公司股東的凈利潤(rùn),跨期編制合并報(bào)表時(shí)要考慮抵銷分錄的連續(xù)性以及抵銷對(duì)期初利潤(rùn)的影響。這些都需要從集團(tuán)整體的角度去分析問題,增加了業(yè)務(wù)處理的復(fù)雜程度。

(三)理論水平較高

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的復(fù)雜性和綜合性,決定了很多具體業(yè)務(wù)的處理具有一定的可研究性,甚至還是學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。[8]例如,對(duì)企業(yè)合并過程中商譽(yù)的確認(rèn)問題,理論界有不同的觀點(diǎn),如永久性資產(chǎn)觀、可攤銷資產(chǎn)觀或權(quán)益抵銷項(xiàng)目觀。我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則把商譽(yù)作為一項(xiàng)資產(chǎn)單獨(dú)確認(rèn),并于期末進(jìn)行減值測(cè)試。這是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和特殊的經(jīng)濟(jì)體制決定的,但該方法是否合適還有待研究。此外,對(duì)合并報(bào)表的編制,國(guó)際上存在三種不同的理論,即母公司理論、所有權(quán)理論和經(jīng)濟(jì)實(shí)體理論,每種理論的側(cè)重點(diǎn)是不同的。通過對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及與我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的相互銜接度等方面綜合分析,學(xué)者普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)體理論更符合我國(guó)的實(shí)際需要。在外幣折算部分,外幣報(bào)表的折算也有很多方法可供選擇,如現(xiàn)行匯率法、流動(dòng)與非流動(dòng)法、貨幣與非貨幣法以及時(shí)態(tài)法。只有對(duì)每種方法都有更深入的理解,才能找到最適合我國(guó)的會(huì)計(jì)處理方法。

三、混合教學(xué)模式在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)完善線上課程教學(xué)資源

依托網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的混合教學(xué)模式,通過線上課程建設(shè),拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。[9]線上課程建設(shè)包括資源上傳和線上反饋兩個(gè)方面。在資源上傳方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為資源上傳提供了很多平臺(tái),如中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線和釘釘?shù)?這些平臺(tái)具有豐富的在線功能,學(xué)生能快速地訪問在線學(xué)習(xí)資料。教師可以根據(jù)自己的需要,將教學(xué)過程中積累的素材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合,如教學(xué)PPT與教學(xué)短視頻或者案例資源的結(jié)合就體現(xiàn)出此優(yōu)勢(shì)。在提供網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),教師可以采用視頻、文檔、音頻、圖片或鏈接等多種形式,對(duì)易于理解的基礎(chǔ)知識(shí)可進(jìn)行簡(jiǎn)化資料的準(zhǔn)備,對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)則需要重點(diǎn)準(zhǔn)備,最后把這些資源上傳到平臺(tái)供學(xué)生反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。在線上反饋方面,教師可以通過多種方式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的掌握情況,如讓學(xué)生參與課程相關(guān)小視頻的討論,給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),或者直接通過社交軟件,如QQ和微信等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。學(xué)生也能在開始面授課之前做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備,并帶著對(duì)課程內(nèi)容的疑惑進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

(二)革新線下教學(xué)模式

由于基礎(chǔ)知識(shí)已通過課前線上資源的形式,在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí),教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及課前測(cè)試所反饋的結(jié)果,采用多種形式的線下教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂鞏固。1.案例教學(xué)法高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有專題性特點(diǎn),如非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)和企業(yè)合并業(yè)務(wù)等都是一個(gè)專題,包含完整的業(yè)務(wù)流程。對(duì)此,教師可采用案例教學(xué)法,選取典型案例,讓學(xué)生根據(jù)課前線上學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流,提出解決問題的辦法。例如,在講解企業(yè)合并內(nèi)容時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)“云南白藥收購白藥控股”“阿里巴巴收購餓了么”“中糧并購蒙牛”等案例的分析,判斷案例的合并類型,認(rèn)定合并方與被合并方,以及計(jì)量合并成本等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入理解。同時(shí),教師還可以對(duì)案例提出一些開放性問題,如采用現(xiàn)金支付或股權(quán)支付進(jìn)行并購對(duì)并購雙方產(chǎn)生的影響是否存在差異,是否會(huì)因?yàn)橹Ц斗绞降牟煌a(chǎn)生并購風(fēng)險(xiǎn)等。在講解債務(wù)重組部分內(nèi)容時(shí),教師可以針對(duì)案例,讓學(xué)生分析債務(wù)重組的方式、債務(wù)人債務(wù)重組利得和債權(quán)人債務(wù)重組損失的金額,進(jìn)一步要求學(xué)生寫出相關(guān)會(huì)計(jì)分錄,通過一步步的分析,提高學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解能力以及賬務(wù)處理能力。2.探究式教學(xué)法高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門理論與知識(shí)并重的課程,其中有些內(nèi)容仍然存在爭(zhēng)議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論,以提高其創(chuàng)新能力和研究能力。例如,商譽(yù)的確認(rèn)和計(jì)量問題,由于近年來并購業(yè)務(wù)增多以及被并購企業(yè)高估值情況頻發(fā),企業(yè)確認(rèn)的商譽(yù)價(jià)值也屢創(chuàng)新高,從而導(dǎo)致企業(yè)面臨商譽(yù)減值的巨額風(fēng)險(xiǎn)。這種商譽(yù)確認(rèn)方法是否合理?在商譽(yù)的后續(xù)計(jì)量過程中,系統(tǒng)攤銷法還是永久保留法更為合理?針對(duì)這些問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,發(fā)表自己的觀點(diǎn),以提高其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。在合并報(bào)表業(yè)務(wù)中合并范圍的確定方面,教師可以讓學(xué)生就控制標(biāo)準(zhǔn)展開自己的理解。如母公司擁有半數(shù)以上表決權(quán)的被投資企業(yè)一定能納入合并報(bào)表的編制范圍嗎?表決權(quán)未達(dá)到半數(shù)一定不能納入合并報(bào)表的編制范圍嗎?在確定合并范圍時(shí),是否應(yīng)當(dāng)考慮其他潛在表決權(quán),如當(dāng)期可轉(zhuǎn)換的公司債券,當(dāng)期可執(zhí)行的認(rèn)股權(quán)證?通過這些問題的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維,使課堂變得更有活力,也充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革理念。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的方式,學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者,教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的合作者。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)過程中也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換,教師只是引導(dǎo)者,學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的闡述和演繹。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)通過線上資源的自主學(xué)習(xí)對(duì)基本知識(shí)有了一定的了解,課堂時(shí)間可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行分析,組織學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行充分的討論,以加深其對(duì)課程知識(shí)的理解。教師在課堂教學(xué)中主要進(jìn)行課堂組織、傾聽學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,并在學(xué)生不理解時(shí)進(jìn)行啟發(fā)或引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生通過有效的溝通交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后擴(kuò)展鞏固、復(fù)習(xí)

課后鞏固是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師主要通過布置書面作業(yè)或考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但這種方式過于形式化,學(xué)生常常為獲取較高的平時(shí)成績(jī)或期末考試成績(jī)而進(jìn)行被動(dòng)的復(fù)習(xí)。因此,需要用新的方式進(jìn)行課后鞏固和復(fù)習(xí)。在混合教學(xué)模式下,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的技術(shù)布置作業(yè)或進(jìn)行測(cè)試,例如,設(shè)置作業(yè)完成的截止時(shí)間,提高學(xué)生的緊迫感,達(dá)到監(jiān)督目的。通過智能組卷方式,為學(xué)生選擇更有針對(duì)性的習(xí)題,無須手動(dòng)收集和整理。智能閱卷功能可以對(duì)學(xué)生的完成情況直接打分,減少教師的批改任務(wù)。系統(tǒng)還可以自動(dòng)記錄、分析學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的薄弱項(xiàng),方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外,教師還可以布置一些拓展題,例如,讓學(xué)生收集最新的會(huì)計(jì)法規(guī),以及與高級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的財(cái)經(jīng)新聞,并把自己對(duì)這些資料的理解到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流,提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力和解決實(shí)際問題的能力。

(四)創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要通過考試打分的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式應(yīng)縮減卷面成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)分中的比重,適當(dāng)增加線上學(xué)習(xí)得分的比重。混合教學(xué)模式下,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面。第一,線上學(xué)習(xí)參與度占總成績(jī)的40%。主要查看學(xué)生對(duì)教師的課前教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況,通過學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)次數(shù)、在線測(cè)試得分以及參與討論回帖次數(shù)等來評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第二,線下課堂表現(xiàn)占30%。主要考查學(xué)生參與案例討論的情況,從課堂發(fā)言、小組討論、回答質(zhì)量等方面查看學(xué)生是否能利用課程知識(shí)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。第三,課后小測(cè)驗(yàn)占30%。主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況,以及對(duì)課后知識(shí)拓展的理解等。綜合所有得分后,教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的了解,并針對(duì)學(xué)生課前、課中和課后的表現(xiàn)進(jìn)行課程分析,提高教學(xué)效果。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用中應(yīng)注意的問題及相關(guān)建議雖然以往學(xué)者對(duì)混合教學(xué)模式已進(jìn)行了大量的研究,并已將其引入高校教學(xué)實(shí)踐的部分課程中,但是也應(yīng)該注意在具體實(shí)施過程中可能遇到的問題。首先,混合教學(xué)模式中的線上學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督。大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍繁重,由于學(xué)習(xí)過程缺少監(jiān)督,學(xué)生容易找他人代替完成學(xué)習(xí)記錄和在線測(cè)試,甚至直接放棄課程的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)效果不佳。因此,教師需要通過線上學(xué)習(xí)記錄、課堂提問,測(cè)試等手段,把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,督促學(xué)生及時(shí)有效地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,線上資源良莠不齊,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提煉加工,提高教學(xué)資源質(zhì)量。線上資源的表現(xiàn)形式多樣,而且內(nèi)容與課程知識(shí)可能出現(xiàn)不一致或難易程度不同。教師需要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行仔細(xì)的提煉加工,去除質(zhì)量差以及表述矛盾的內(nèi)容,從而避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。最后,教學(xué)過程中,線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)容易脫節(jié),導(dǎo)致線上和線下教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容不能平行推進(jìn)的問題。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意線上和線下教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充和融合。線上資源要為線下教學(xué)服務(wù),線下課堂教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣才能更好地發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語

第3篇：線下結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)視域；當(dāng)代大學(xué)生；信息獲取渠道；影響與建議

一、網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生的必需品

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，多元文化思潮席卷而來，網(wǎng)絡(luò)作為繼報(bào)刊、廣播、電視之后的第四媒體，融入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，也成為大學(xué)生獲取信息和交流信息的重要渠道和平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性與打破時(shí)空局限性的特性給人們的學(xué)習(xí)生活工作帶來了極大的便利。第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到42.1%，其中，網(wǎng)民中年輕人是主力軍。采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)上海松江大學(xué)園區(qū)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到100%，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的必需品。參與調(diào)查的大學(xué)生中，網(wǎng)齡在3-5年的占總?cè)藬?shù)的83.7%。日上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過3小時(shí)的有82.6%，超過5小時(shí)的占46.2%。上網(wǎng)行為主要包括瀏覽新聞資訊、觀看視頻、社交購物，只有13.4%的同學(xué)會(huì)選擇瀏覽與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

二、國(guó)內(nèi)搜索引擎網(wǎng)站現(xiàn)狀及特點(diǎn)

在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)搜索領(lǐng)域，百度和谷歌是兩大寡頭。百度憑借其全球最大的中文數(shù)據(jù)庫，主打口號(hào)是最大的中文搜索引擎。百度百科成為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的“新華字典”、百度知道知識(shí)類問題最多，占到57%。百度、谷歌構(gòu)成國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)搜索市場(chǎng)第一、第二陣營(yíng)，其他搜索引擎網(wǎng)站共同構(gòu)成第三陣營(yíng)，2010年谷歌退出中國(guó)后，百度一家獨(dú)大。搜狗、搜搜、網(wǎng)易、新浪、騰訊、即刻、有道、360等特供的搜素引擎服務(wù)發(fā)展勢(shì)頭良好，盡管它們各自包含的搜索門類大同小異，包括網(wǎng)頁、新聞、圖片、視頻、音樂、博客、軟件等，但是在細(xì)分市場(chǎng)時(shí)它們還是各自有不同的側(cè)重點(diǎn) 。由于市場(chǎng)分化程度不同、收入來源不同，導(dǎo)致信息排序方式不同。其中較為突出的是谷歌以關(guān)鍵字排序?yàn)橹鳎俣戎饕菑V告競(jìng)價(jià)排序，網(wǎng)易則是以搜索詞與結(jié)果的關(guān)聯(lián)度排序。

三、網(wǎng)絡(luò)視域的影響成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)同構(gòu)化的主要原因

所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)同構(gòu)化，就是不同性格、想法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)背景的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段構(gòu)建的知識(shí)體系越來越相似甚至雷同，意味著同學(xué)們思維模式的趨同、創(chuàng)新思維的缺失。導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)同構(gòu)化的原因主要有：

（一）課下獲取知識(shí)信息渠道單一且趨同

在對(duì)松江大學(xué)園區(qū)大學(xué)生的調(diào)研中顯示，遇到不懂問題時(shí)，92.3%的同學(xué)選擇網(wǎng)上搜集信息，使用的網(wǎng)站主要是百度、谷歌等大眾化搜索引擎網(wǎng)站，不常上中國(guó)期刊網(wǎng)之類的專業(yè)性學(xué)術(shù)網(wǎng)站。5.1%的人會(huì)選擇與老師交流，選擇查閱紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的比率幾乎為零。由此可見，利用大眾化搜索引擎網(wǎng)站來獲取知識(shí)信息已經(jīng)成了當(dāng)代大學(xué)生課下獲取知識(shí)信息的主要渠道。固然這樣的渠道是快捷而低成本的，但是多數(shù)人都通過該相同渠道獲取知識(shí)信息，搜集的信息必然趨同、相似甚至完全相同。因此，同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)同構(gòu)化，面對(duì)問題發(fā)表看法、提供策略時(shí)，難以發(fā)出語驚四座的言論，而出現(xiàn)趨同見解的現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣的程式化

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，63.7%的同學(xué)上網(wǎng)的主要活動(dòng)內(nèi)容是瀏覽新聞資訊、聊天、看視頻、玩游戲、購物、逛社區(qū)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)微博等。只有16.3%的同學(xué)會(huì)在沒有老師布置任務(wù)的情況下主動(dòng)瀏覽與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站。10%左右的人會(huì)主動(dòng)上專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站。

目前大學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣及模式可以概括為：先看些娛樂信息放松心情，再瀏覽下學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、電子書網(wǎng)站等，然后再瀏覽視頻網(wǎng)站、社交網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)中，不僅有海量的頁面信息，還有很多表示頁面間的推薦或認(rèn)可關(guān)系的超鏈接。人們會(huì)接連地看到自己喜歡的信息，瀏覽信息是要花費(fèi)時(shí)間和精力的，由此一來每天3-5小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間中，用來瀏覽學(xué)習(xí)相關(guān)信息的時(shí)間不足半小時(shí)。即便是在某些社交網(wǎng)站看到學(xué)習(xí)信息也會(huì)先轉(zhuǎn)發(fā)或收藏有時(shí)間再看，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息極其豐富，多數(shù)人不會(huì)再看曾經(jīng)的信息。相似的上網(wǎng)行為習(xí)慣，固定的上網(wǎng)模式，都是過于程式化的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往掌握的信息會(huì)趨同，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)同構(gòu)化，思維模式也會(huì)程式化。

（三）互聯(lián)網(wǎng)中中文信息量遠(yuǎn)小于英文信息

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有本科生查閱、參考或引用過外文（英文）文獻(xiàn)，但是就互聯(lián)網(wǎng)目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，中文信息只是其中很小的一部分。中文文獻(xiàn)也只是科研成果中的一小部分。受語言文化差異的影響，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生接觸到的外文信息量還是極其少的，只搜集中文信息，信息面窄、渠道不夠?qū)掗煟瑢?dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)體系擴(kuò)展性、發(fā)散性與開放性不足。這也成為大學(xué)生知識(shí)同構(gòu)化的惡性助劑。

此外，調(diào)研中顯示，開學(xué)一個(gè)月的大一新生90%以上不知道如何使用學(xué)校的學(xué)術(shù)電子資源，也沒有老師講授過如何使用學(xué)校電子資源。可見學(xué)校和老師層面目前沒有特別注意對(duì)學(xué)生的信息檢索能力的教育和培養(yǎng)，沒有對(duì)學(xué)生使用學(xué)校學(xué)術(shù)資源進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，不能引導(dǎo)他們通過多元化的渠道獲取信息也是知識(shí)同構(gòu)化的原因。

四、知識(shí)同構(gòu)化對(duì)大學(xué)生的影響

大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索獲取的信息多為碎片化信息，它們往往是針對(duì)某一特定問題的，沒有統(tǒng)一性與系統(tǒng)性。大學(xué)生很難獨(dú)自把這些信息分門別類，歸納總結(jié)，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，難以建立起科學(xué)而全面且有系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難利用獲取的碎片信息解決其它問題，更難將各個(gè)相關(guān)信息聯(lián)合起來分析其他問題。總之，網(wǎng)絡(luò)視域下，獲取的碎片信息是紛繁復(fù)雜而且膚淺的，很難將之組合成為大學(xué)生健全科學(xué)而且有系統(tǒng)性，有較強(qiáng)問題分析用途的知識(shí)體系。

程式化的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣、相同的信息搜索渠道，獲取趨同甚至相同的信息，導(dǎo)致大學(xué)生構(gòu)建了同構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了趨同化的問題分析思路。因此，在面對(duì)某個(gè)問題時(shí)，大家的分析方式、論證思路和素材以及得出的結(jié)論必然也是趨同甚至相同的。而少數(shù)通過不同渠道或者更為多元化的渠道：互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊、典籍資料、與老師交流等，構(gòu)建知識(shí)體系的同學(xué)，很大程度上可能會(huì)有與大多數(shù)人不同的問題分析思路，有著與眾不同的證明根據(jù)或素材，很有可能得出與眾不同的結(jié)論。但是由于結(jié)論的不同于眾人，又因?yàn)槿耸巧鐣?huì)動(dòng)物，勢(shì)必會(huì)受到群體壓力，迫于群體壓力，這些少部分同學(xué)很可能會(huì)不敢表達(dá)自己的不同于眾人的看法或結(jié)論而選擇沉默，而持同質(zhì)化觀點(diǎn)同學(xué)的呼聲會(huì)比較高，形成“沉默的螺旋”，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致不同觀點(diǎn)與結(jié)論的缺失。

創(chuàng)新要求全面接收各種信息與思想，只有吸取了不同渠道的多元化的信息，讓不同的思想碰撞，才有可能碰撞出思維的火花，互聯(lián)網(wǎng)視域下，大學(xué)生獲取信息，求解未知的渠道變得簡(jiǎn)單快捷而低成本，并且伴隨著高效率，但是同時(shí)這也催生了大學(xué)生的惰性。在這樣的大環(huán)境下，很少有人再去通過原始的途徑獲取信息，信息獲取范圍面變窄，因此很難接觸多元化的信息與思想，難以將不同的思想碰撞出火花。進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)、思維的缺失，創(chuàng)新能力日益低下。

五、解決策略

（一）從學(xué)校、老師的層面來講，必須設(shè)置相關(guān)課程

調(diào)研中顯示，開學(xué)一個(gè)月的大一新生仍然不知道學(xué)校提供了哪些免費(fèi)使用的電子資源，不知道資料資料庫有哪些，更不知道如何使用這些資源。眾所周知，新生開學(xué)的第一個(gè)月，學(xué)校已經(jīng)完成了對(duì)新生的所有的入學(xué)教育。顯然，對(duì)于信息索引的技能培訓(xùn)并沒有納入新生入學(xué)教育的課程。多數(shù)同學(xué)不知道資料室在什么地方、資料典籍的分類方式、電子資源的訪問形式（是只有接入校園網(wǎng)才能訪問還是電信網(wǎng)也可以訪問？）基于現(xiàn)狀，希望在新生入學(xué)教育中，加入文獻(xiàn)索引、信息檢索教育模塊，讓同學(xué)們?cè)谌雽W(xué)后就了解大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以獲取知識(shí)信息的渠道有哪些，并且展開技能培訓(xùn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)高效率地使用電子資源。

此外，學(xué)校圖書館提供的免費(fèi)的電子資源，本科生只有在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等地接入校園網(wǎng)才能免費(fèi)訪問，使用其他的網(wǎng)絡(luò)不可以遠(yuǎn)程訪問。只有研究生極其以上學(xué)歷的學(xué)生才可以通過遠(yuǎn)程VPN登錄訪問，這樣的限制給同學(xué)們帶來了較大的不便之處。基于此，希望學(xué)校面向全校師生開放電子資源，分配每個(gè)學(xué)生一個(gè)VPN賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問。這樣在技術(shù)上為大學(xué)生知識(shí)獲取渠道多元化提供保障與前提，能有效地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)同構(gòu)化的現(xiàn)狀。

（二）從學(xué)生自身角度來講，有效的改變網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣

多數(shù)的大學(xué)生經(jīng)過3―5年的時(shí)間，已經(jīng)形成了固有的上網(wǎng)習(xí)慣，如上固定的網(wǎng)站，瀏覽固定的內(nèi)容而且在看新聞、社交、聊天、視頻、游戲等網(wǎng)上活動(dòng)的時(shí)間比例較為固定，搜集信息只點(diǎn)擊前面的鏈接。基于這些行為習(xí)慣可以：

1. 對(duì)于同樣的問題，可以在多個(gè)搜索引擎網(wǎng)站進(jìn)行搜索，分別查看其信息，做到單一渠道的信息多元化，從而做到信息掌握的全面化。

2. 有效地調(diào)節(jié)上網(wǎng)時(shí)間分配，將訪問學(xué)術(shù)網(wǎng)站的時(shí)間比例擴(kuò)大一些，在求索未知的時(shí)候，減少在大眾化網(wǎng)站逗留時(shí)間，而應(yīng)該多逛專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，這樣有利于構(gòu)建更為全面而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3. 學(xué)習(xí)高效率地使用搜索引擎網(wǎng)站。以谷歌為例，學(xué)會(huì)除了關(guān)鍵詞搜索外，還要掌握一些輔助符號(hào)、英文字母的配套使用，可以高效率獲取自己?jiǎn)栴}的答案，而且很大程度上過濾信息，提高搜索效率。

4. 綜合資料室、圖書館、學(xué)術(shù)期刊及網(wǎng)絡(luò)搜索燈多種渠道獲取信息，實(shí)現(xiàn)信息獲取渠道的多元化。利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息是便捷而低成本的，但是任何事物都存在一定的局限性，互聯(lián)網(wǎng)也不例外。網(wǎng)絡(luò)信息繁雜無序、碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且良莠不齊，網(wǎng)民需要有較強(qiáng)的信息甄別能力才能不被錯(cuò)誤虛假信息所迷惑。針對(duì)具體問題，可以在使用大眾化網(wǎng)站搜索的基礎(chǔ)上，接入校園網(wǎng)，訪問中國(guó)知網(wǎng)、論文數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站搜索相關(guān)電子文獻(xiàn)來綜合匯總多元信息。在全面科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，去資料室翻閱下相關(guān)文獻(xiàn)典籍，從更深更廣的視角來尋找答案，分析問題。此外，咨詢老師或有關(guān)專業(yè)人士也不失為獲取知識(shí)信息的好途徑，最重要的是在咨詢過程中會(huì)有反饋，可以隨時(shí)咨詢通過原始問題引發(fā)的新問題，做到一舉多得。這樣結(jié)合線上、線下以及專業(yè)咨詢等渠道，搜集大眾化和專業(yè)化的知識(shí)信息，將這些信息匯總成為自己的知識(shí)體系，勢(shì)必要比單一地利用便捷的大眾化搜索網(wǎng)站獲取的信息全面而豐富，這樣的信息構(gòu)建的知識(shí)體系必然健全而系統(tǒng)，消除除同構(gòu)化現(xiàn)象。此外，由于獲取信息渠道拓寬，各個(gè)渠道獲取信息的比例就不盡相同，又可以有效地避免同構(gòu)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）不局限于國(guó)內(nèi)資源搜索信息

在前文提高的拓寬線上、線下等信息獲取渠道的基礎(chǔ)之上，就線上信息獲取還可以更為深入一步。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，同樣訪問外國(guó)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站搜集相關(guān)外文信息，接觸多元信息與思想，更進(jìn)一步接觸與我們不同的思維模式以及問題分析思路。這樣一來，增強(qiáng)了知識(shí)信息的獲取渠道的廣度與深度，合理地避免了知識(shí)同構(gòu)化現(xiàn)象，利于創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、結(jié)語

便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方便大學(xué)生信息獲取的同時(shí)也讓其出現(xiàn)了知識(shí)同構(gòu)化現(xiàn)象，同構(gòu)化帶來的影響是多方面的，我們要通過多方面努力來解決消除同構(gòu)化現(xiàn)象，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生接觸多元化信息與思想，提高創(chuàng)新能力。

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