電工實訓室建設方案精選(九篇)
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第1篇：電工實訓室建設方案范文
在中等職業的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯系要求緊密，專業實訓內容多，實訓環節變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業上崗技能要求實訓模擬環境與實際工作環境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現有的基礎環境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業實訓教學管理水平具有重要義。
一、中等職業技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現狀
目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現象與對應理論的聯系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。
另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業知識、專業技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環節，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯系起來，引導學生把操作與理論系統整合。當前，大多數職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。
這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：
（1）各校電工類實訓室建設大都只根據課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現實訓環境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。
（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。
（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。
二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考
實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業資格證。二是學會本行業中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：
1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室
基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。
各功能室功能簡介：
基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯、節點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。
布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。
電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。
電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。
2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整
（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。
（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。
（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。
（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。
（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯結。
電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現教學目標。
參考文獻：
[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索
[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版
第2篇：電工實訓室建設方案范文
一、思想方面
成為一名人民教師以來，時刻感受到教師這份事業的光榮，也深知肩上的擔子有多重，從執教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著一批人。工作中，貫徹黨的教育方針，認真參加政治學習。做到教書育人，為人師表。工作中我敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率，努力做到“愛校、愛崗、愛生”。
二、教學方面
我從2014年10月開始從事《電子技術》、《PLC技術應用》《變頻器應用》、《維修電工中級考證》等多門專業科的教學工作。從開始的懵懵懂懂到現在的游刃有余，自己的教學能力也得到了一定的提高。還記得，自己第一次站在這講臺的時候，緊張到手心都出汗，生怕自己講錯，時刻擔心著會出錯。而現在早已不會再有這中情況了，課堂的掌控能力，完全握在自己的手里。在此，也非常感謝領導對我的栽培。
在三年里，我努力地提高自己的教學水平，積極申報公開課，參與教學教研活動，并服從領導安排，積極編寫課程標準、課程方案和專業設置等。并帶過兩屆的維修電工中級考證的，通過率分別為70%、86%，通過率還有待提高，我定會不斷地努力提高自己的能力，以爭取更好的成績。每一次的在公開課中，我的運用了藍墨云、QQ等多種教學方法，也得到了同事們的一致認可。遇到困難的時候，我總是克服困難，找出解決問題的方法，可借鑒資料少、沒有相關教學資源的時候，通過自學和在網上、圖書館查閱資料等手段，圓滿完成了相應的教學任務。在此也非常感謝我們校區的老老師們，他們給了我很大的幫助，給我提建議，使我的教學目標更加清晰，教學流程更加明了。在此過程中，我感動于老教師們的無私，感動于老師們求真務實的工作態度，讓我增強了進步的動力。
三、其他工作
1、實訓室建設
剛到校區的時候，我們機電一體化實訓室可以說是為零，一切從零開始，這句話形容南沙校區，一點也沒錯。為了給我們學生一個良好的實訓條件，我們從零開始，由于學校對校區的投入經費有限，我們只能購買一些電氣器件來自己設置實訓板，在設置實訓板的過程中，困難重重，重點是經驗的不足，沒有經驗的老師帶，只能自己找資料摸索，不斷地完善設計。在制作板的過程中，老師與學生樂于其中，在實訓室沒有電的時候，我只能帶領學生裝電，在實訓室沒有風扇的時候，我只能帶領學生安裝風扇，也非常感謝領導的大力支持，最終完成了，四個實訓室的建設：分別是：電力拖動實訓室、電子技術實訓室、PLC實訓室、電工基本技能實訓室。
2、組織技能比賽
為了更好地提高學生的學習興趣，多次組織了校區內的技能比賽，包括：電氣裝置、電子技術焊接、PLC程序設計。在組織比賽的過程中，教師與學生是相互作用的，教師可以檢測到學生的學習水平，發現學生的水平差的時候，可以適當地調整自己的教學方法，以提高學生的學習興趣。學生可以看到自己的不足，可以努力地去查找資料，開闊自己的眼界，提高自己的技術水平。
3、校區的電工維修工作
由于我們南沙校區沒有電工崗位，所以很多東西都要自己動手。在任教師的崗位中，有時候也需要對學校的一些線路進行維修工作。例如：（1）2016年10月，為了讓學生晚上練舞，對二樓舞蹈室、乒乓球室的照明線路進行了維修，并安裝了插座；（2）2017年3月，由于南沙自來水公司調整水壓，導致整個男生宿舍的處于停水狀態，情況危急，學生抱怨比較多，這時候，為了盡快地解決這問題，在校領導的安排下，王老師和我去五金店購買了水泵，并連夜安裝了水泵，通電，解決了學生的用水問題；（3）由于汽修實訓室鐵門漏電，所以對實訓室的電路進行了改造等。
4、舞蹈協會的建設
為了豐富學生的課余活動，在2014年11月創建了南沙校區交誼舞協會，在協會創辦的期間，我主要負責舞蹈的教學與協會的管理工作。協會創辦以來，得到領導的一致好評，節目也在每一次的文藝晚會中演出，過程是辛苦的，每一滴汗水都會在舞臺上綻放。
5、校區搬遷
2017年7月-2017年9月，服從領導的安排，對南沙校區進行搬遷，在搬遷期間的工作有：（1）打包、搬抬實訓設備；（2）校園衛生垃圾清理；（3）課室衛生清潔、沖洗；（4）學生宿舍清洗等。最后，在大家一起共同的努力下，順利開學！
6、班主任工作
在班主任工作方面，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。發現個別學生的問題時，能夠主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
7、獲獎情況
2016年度優秀合同教師。
四、繼續教育
為了更快的適應職業教育的教學方法，我積極地地參加技能培訓和下廠實習。在2015年7月的暑假里，我參加了廣東技術師范學院舉辦的為期30天的“教師技能培訓”，培訓學習的內容：1、PLC技術應用；2、觸摸屏及其應用；3、PLC通訊技術；4、變頻器應用；5、自動控制系統及電動機調速系統。在學習中我認真聽好每一節課，認真開展培訓基地開展的實習、實訓，認真完成每一次作業。培訓期間，考取了維修電工技師證，為今后成為“雙師型”教師打下基礎。2017年7月16日-7月23日，我參加了廣東交通職業技術學院舉辦的2017年廣東省中職學校骨干教師“工業機器人技術應用”項目師資培訓，在培訓期間學習了：ABB 工業機器人、工業機器人離線編程軟件RobotSutio的應用、工業機器的實訓室建設等。在學習之余，我和其他市的教師交流、探討技工教育方法經驗，讓我有很大收獲。通過這次學習，使我在專業技能上有了很大提高，也了解到了現在國內外先進的職業教育理念和方法，通過和同班學員的交流，使我對其他地方的職業教育現狀有了更加深刻的認識，這些必將對我今后的工作有很大的幫助
五、努力方向
第3篇：電工實訓室建設方案范文
1.完善實訓條件
電子電工及電氣自動化技術實訓基地經過這幾年建設，基地設施條件、實訓教學與管理水平有了長足的發展進步，基地目前由12個實訓室、1個通用電氣GE自動化系統集成實訓中心、1個SMT生產線實訓車間構成，使用面積增加到3000m2，設備總價值近4000萬。其中電工實訓、數電、模電實訓室、PLC實訓室、電子工藝實訓室是在原來的基礎上改進和完善的，電工實訓添置了各類低壓電器、儀表、開關、救護模型等設備。PLC變頻實訓室新增加了歐姆龍、西門子等系列PLC綜合實訓裝置；恒壓供水實訓裝置、變頻器、計算機等。新建了電力拖動及供配電實訓室、液壓傳感實訓室、現代控制技術實訓室、通用電氣GE智能平臺自動化實訓中心、SMT實訓車間，新購置了各種磨床、銑床、鏜床、鉆床車床電氣技能培訓考核實訓裝置；電力電子技術及電機控制實訓裝置；FESTO過程控制系統、MPS控制系統、FMS自動化技術培訓系統、亞龍YL335B生產線、SMT生產線、標準的北美PAC培訓系統一批。不僅滿足機電一體化技術專業電子技術專業、電氣自動化技術專業的基本技能教學、專業技能教學和綜合技能教學要求，而且能滿足師生進行科研、創新等活動的需要，還可為社會開展維修電工、電子調試工及電子裝配工初級、中級、高級、技師及高級技師的技術培訓和技能鑒定。
2.師資隊伍建設
師資隊伍的整體素質是影響專業核心競爭力的關鍵所在。作為我們高職學院來講，有一支整體結構合理、職業素質高、敬業精神好的實訓師資隊伍顯得尤為重要。因此，我們在提升師資隊伍學歷結構的同時，更注重教師實際動手能力的提升，有計劃地安排青年教師下企業實踐，積累實際工作經驗，同時積極聘請行業、企業和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員（含離退休人員）作為兼職教師，使師資水平滿足教學要求，逐步形成實訓內容與實際生產相結合的實訓模式，保證學生獲得高質量的實際動手訓練。2011年我校與美國通用電氣公司（簡稱GE公司）旗下GE智能平臺簽訂了的大學計劃合作協議，GE公司對我校教師進行PAC、IFIX等自動化軟件系統培訓、提高我校教師的自動化技術水平。同年派出5名專業教師到富士康科技集團、南寧五菱桂花車輛有限公司鍛煉，為企業提供技術服務，以此提升了教師實踐能力和技術服務水平。
3.專業教學改革
（1）堅持“學中做、做中學”教學模式
綜合考慮電工電子自動化技術實訓基地已有的教學資源，把電子專業、機電專業教學內容中有關聯的知識點設置成一個個工作內容，按照實際的工作任務、工作過程，創設情境組織教學，即以行為引導教學法展開教學——以做帶學、以做施教。讓學生在動手實踐的過程中完成對知識的探求和理解，使學生由知識技能的被動接受者轉變為知識技能的主動探究者，而教師也由知識技能的傳授者轉變為教學活動的設計者、組織者和指導者。行為引導教學法目前應用較廣泛的是項目教學法，即師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目式教學法的基本過程包括確定項目任務、任務分析、工作實施、檢查評估、引深課題五個步驟。學生在整個項目實踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識和技能，提高動手能力，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時培養了團隊合作意識和創新意識。
（2）以大學生電子競賽、自動線大賽、機器人大賽為導向，將課程教學與競賽相結合
機電專業、應用電子技術專業積極鼓勵學生參加各類各項技能大賽，如各級電子技術設計大賽，職業技能大賽（嵌入式系統開發、機器人技術應用、自動線生產線安裝與調試、芯片檢測與維修等），并取得了較好的成績，學生在第八屆全國大學生電子設計競賽中榮獲一等獎；南寧職業技術學院學生連續五屆榮獲全國大學生電子設計比賽二等獎以上獎項，08年參加全國自動線大賽獲全國三等獎，2011年參加全國機器人大賽獲全國三等獎。參加技能大賽不僅促進了學生職業素質的培養，同時還促進了教師隊伍的建設，密切了校企合作關系。
（3）職業資格鑒定
根據國家教育部對高職高專學生“雙證制”培養目標，畢業時學生應持有兩證（即畢業證和一種專業相關中級職業資格證）的要求，在電工電子與自動化技術類專業培養方案中，規定了每屆學生在畢業前必須要參加自治區或南寧市勞動部門組織的職業資格考證，獲得與本專業相關的中級職業資格證書方可畢業。多年來，在專業課程中開設了多門與職業資格考證相關的必修課和選修課程，組織了多種職業資格考證培訓，其中有“中級家電維修工職業資格考證培訓、中級手機維修工職業資格考證培訓、PLC職業資格考證培訓”等，學生可以選擇其中一種考證培訓。我們在培訓中按照職業資格考試的要求來制定訓練標準，加強職業能力訓練。培訓一般由兩名經驗豐富的教師負責，采用專門的培訓教材，結合多媒體投影進行教學，培訓中采用講授與實訓相結合，理論與實踐一體化教學，采用任務驅動式的項目教學法，通過大量案例分析使學生掌握電子產品故障的一般分析方法。在實訓室的建設上投入大量人力物力，我們每年都要購置相關培訓設備和材料，使實訓室建設達到考證要求，充分保障學生實訓的效果。在教學安排和實訓條件得到充分保障的情況下，電工電子與自動化技術類專業在每年職業資格考證中，都取得了良好的成績，考證通過率超過96%。
（4）運行管理
為加強學校專業實訓室的建設和管理，發揮實訓基地的教學、社會培訓、資源共享、服務企業的功能，南寧職業技術學院制定了校內實訓基地的管理辦法，由一名副校長分管實訓室工作，實行校、院二級管理，現代教育技術中心是學校主管實訓室工作的職能部門，負責組織實施實訓室的建設和歸口管理。實訓室工作的二級管理，由各二級學院主管（副）院長負責組織實施，電工電子自動化技術實訓基地歸屬我校的機電工程學院，為促進“四位一體”教學模式的建設，機電工程學院成立了生產實訓部，生產實訓部主要任務是：研究電子電工與自動化技術的發展動態；研究電子電工與自動化技術實訓基地的發展方向和長遠建設規劃；引進、使用和管理實訓基地專項資金；保證實訓基地正常運和健康發展。生產實訓部的任務是：負責實訓基地的正常教學、社會培訓、資源共享、服務企業等日常管理，實訓基地的設備與場地維護，制定和完善實訓基地各項管理制度和安全生產制度，具體組織實施實訓基地的建設規劃等。在電工電子基地開展實訓教學，防止發生觸電事故尤為重要。為確保安全文明生產，根據企業安全生產管理與教育模式，制定安全生產管理制度把安全生產教育貫穿于整個實訓教學過程。主要體現在兩個方面：一方面，在實訓教學過程中，用具體的實例，結合崗位的操作規范，對學生進行生動的全過程的安全生產教育。另一方面，定期檢查安全防護措施的完整性和完好率，注意學生操作的規范性，培養學生形成正確的安全生產觀，掌握正確的操作規范，做好安全防護工作。
二、結束語
第4篇：電工實訓室建設方案范文
根據高職建筑電氣工程技術專業主要就業崗位的職業能力要求，提出基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力的四步“工程能力進階”實踐教學培養模式。通過分析“工程能力進階”的實踐教學模式特點，探討“工程能力進階”實踐教學模式的實施：“工程能力進階”實踐教學目標制定，“工程能力進階”課程體系構建，“工程能力進階”實訓基地建設，“工程能力進階”實踐教學文件制定，“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設，“工程能力進階”的實踐教學組織，以期為高職同類專業創新實踐教學提供參考。
關鍵詞：
建筑電氣工程技術；實踐教學；工程能力進階
高等職業教育的核心工作是培養學生的職業能力，而實踐教學則是職業能力培養的重要手段。科學地設計和開展實踐教學，對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用。對隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術專業的學生而言，培養其實踐技能尤為重要，實踐技能的培養要尊重學習規律，采用循序漸進的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進階”的實踐教學模式，以提高學生的工程實踐能力和綜合素質。
一、“工程能力進階”的實踐教學模式特點
目前，在我國高職教育領域，工程類專業較多采用了“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”這種傳統的實踐教學模式。通過研究和實踐，傳統實踐教學模式在實際教學中存在三方面問題：第一，對實踐教學的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實踐教學視為培養學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生知識、素質培養方面的作用，影響了實踐教學功能和作用的發揮；第二，由于教學水平和實踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養階段的教學，甚至將綜合能力培養階段與頂崗實習培養階段混為一談，并將其移交實習企業代為實施，導致教學質量不高；第三，傳統實踐教學模式適用于各種職業教育類型，無法體現中等職業教育和高等職業教育各自的特點。針對上述傳統實踐教學存在的問題，結合工程類專業的特點，對“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”模式的實踐教學進行創新和優化，提出包含“基礎能力+調試驗證能力+工程能力+職業頂崗能力”四步的“工程能力進階”實踐教學模式。這是從工程類專業的實際教學要求出發做出的改變，與傳統實踐教學模式相比，實踐教學內容和模式將以行業企業要求的職業能力標準為依據，做到校企雙方直接接軌，其中，調試驗證能力階段強調專業技術點的知識運用與實踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強調實際工程訓練過程中的團隊合作和角色分配。因此，四步“工程能力進階”有利于實踐教學的分類組織和實施，有利于實踐與知識的相互作用，有利于高職學生的個性發展，更加符合高等職業教育的教育要求。
二、“工程能力進階”的實踐教學模式實施
（一）“工程能力進階”實踐教學目標的制定
實踐教學目標的制定，既應有行業、企業用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學校教學管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業相應的技術應用能力標準、職業素質結構與職業技能的要求，后者既是制定目標的參與者，又是目標的實施者。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，應以產業需求為依據，以學生就業為目的，培養學生從事某一行業的職業素質和能力。因此，實施“工程能力進階”實踐教學首先也應以建筑電氣工程技術專業實踐教學為研究對象，通過對相關行業企業進行調研，對建筑電氣工程技術專業職業領域職業崗位的生產活動進行分析，歸納提煉本崗位職業活動的能力要求，分析和歸類能力構成，同時兼顧職業能力進階培養、技術能力培養及職業素質培養，形成建筑電氣工程技術專業的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術專業技能體系要求，按照能力培養進程規律將技能體系序化為“基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力”。基礎能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計算機基本操作和應用能力、建筑識圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識讀及繪制能力；調試驗證能力包括建筑設備電氣控制系統的調試、電氣消防系統調試、建筑弱電系統調試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設計與施工能力、電氣消防工程設計與施工能力、建筑弱電工程設計與施工能力、建筑電氣設備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價與招投標能力；職業頂崗能力包括綜合職業能力、創業能力。
（二）“工程能力進階”的課程體系構建
根據建筑電氣工程技術專業職業能力序化結果，構建符合“工程能力進階”要求并進行能力訓練的專業課程體系。基礎能力培養專業課程包括建筑構造與識圖、計算機輔助設計、電工電子技術；調試驗證能力培養專業課程包括建筑電氣控制技術、可編程控制技術及應用、電氣消防技術和建筑弱電系統；工程能力培養專業課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計價和建筑電氣工程設計；頂崗能力主要通過頂崗實習進行培養。同時，在“工程能力進階”的課程中相應序化基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目和頂崗能力訓練項目。
（三）“工程能力進階”實訓基地建設
根據基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目、頂崗能力訓練項目規劃專業校內、外實訓基地。校內基礎能力訓練實訓室包括電工電子實驗室、電氣基本技能實訓室；調試驗證能力訓練實訓室包括電氣設備安裝調試實訓室、電氣控制技術實訓室、電氣消防實訓室、建筑弱電系統實訓室；工程能力訓練實訓室包括建筑電氣施工實訓室、建筑電氣設備安裝工程施工管理實訓室、建筑電氣工程計價實訓室。職業頂崗能力主要通過具有生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性的校外實訓基地得以培養。
（四）“工程能力進階”實踐教學文件的制定
在“工程能力進階”校內、外實訓基地的基礎上，根據相應階段的能力訓練要求制訂實踐教學文件。實踐教學文件包括實訓項目單、實訓項目報告和實訓項目卡。實訓項目單是指學生完成某一實訓項目的任務單，內容包括實訓目的、方法、步驟，要求達到的標準及所需的儀器、設備、工具、材料等，學生據此可進行單獨的學習和訓練。實訓項目報告是學生實訓項目完成后需交出的規范化報告，這是教師對學生進能力測評（如分析、思考）的基本依據，并最終給出學生完成該項目實訓的考核成績（評價）。實訓項目卡主要用于教學管理、實訓室教學安排和指導教師實訓指南，內容包括實訓對象、地點、條件（場地、儀器設備）、耗材、經費、指導教師數及指導要求和安全方面的要求。
（五）“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設
師資的培養是實踐教學的基礎性工程，只有建設一支實訓指導教師隊伍，才能很好地實施“工程能力進階”實踐教學方案，保證實踐教學質量。因此，高職院校應注重引進具有實踐經驗的企業技術人員，與校內教師形成互助組，提高自身專業知識的同時，向校內教師傳授實踐經驗，從而建設一支“雙師型”實踐教學教師隊伍。
（六）“工程能力進階”的實踐教學組織
“工程能力進階”實踐教學組織，教師角色從“教師”變為“導師”，從“授”轉變成“導”，即進行引導、指導和教導。首先，學生按照任務要求，以小組、分工合作等形式進行工作任務的解讀；然后，查找技術規范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領取工具和器材并完成訓練任務。在教學中，要求學生充分利用教材、網絡、實訓設備、專業規范等各種教學資源完成項目任務，掌握任務中的基本知識，訓練相應職業技能；最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本及工程的施工現場和調試成果。學生在“工程能力進階”的實踐學習環境中，個性定制和規劃自己的職業興趣和方向，選擇性地定位自己在任務中的角色，如團隊的組織者、設計師、造價員、施工技術員、施工監理、甲方驗收代表等，實現職業崗位的能力訓練。此外，實踐教學組織適應終身教育的發展趨勢，實踐教學過程更加注重對學生解決實際問題的能力、社交能力、合作能力、創業能力、適應能力的培養，在保證專業適應性的基礎上，兼顧學生未來崗位轉換和終身教育的需要。
三、結語
隨著社會經濟的迅速發展，經濟結構的不斷調整及產業結構的不斷優化升級，社會對技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進階”的實踐教學也必須是動態發展的，跟隨社會對崗位技能的需求，與時俱進地優化課程體系及實訓項目，以培養出滿足社會需要的高素質技能型專門人才。
作者：王玲 單位：廣東建設職業技術學院 機電工程系
參考文獻
第5篇：電工實訓室建設方案范文
【關鍵詞】高職；發揮；校內；實訓實習；資源；探索
近年來，我國高職教育在規模發展的同時，質量也得到大幅提升，畢業生深受用工企業的青睞，主要源于：高職教育強調以職業能力和專業崗位技術來實施人才培養方案，突出工學結合的模式，實現了畢業生與企業需求“零對接”。按照教育部對高職院校培養體系的要求，必須達到理論、實踐性教學學時比例1:1，全國高職院校均圍繞該要求制定教學設施方案，重點突出實踐性教學，主要環節包括：圍繞專業課程體系制定的校內實訓模塊和體現真實生產環境的校外實訓基地生產實習、頂崗實習。其中，大多數工科專業從第二學期逐步開始校內實訓，產生了班級多、每個班人數多與專業實訓室少、指導教師少和保證實訓質量三者之間的矛盾。筆者一直負責我院實踐性教學管理，經過分析研究，針對以上出現的問題進行多方面的分析和探索，采取了有效、有序的實訓教學嘗試，最大化地利用了有限的實訓實習條件。
一、設置專職部門，實現資源的統一管理
高職教育在我國發展之初，從國家教育部到各高職院校在辦學定位和學生培養目標方面，都處于探索階段，是借鑒歐美模式或國內技校模式，還是摸索出一條適合我國特點的高職教育道路呢？應該說大多數院校選擇了后者，按照教育部人才培養目標要求，結合自身專業優勢、畢業生就業走向、工作崗位能力需求、師資配置及校企合作等，在較短時間里，就探索出一條具有中國特色的高職教育新路子，為我國經濟發展培養出一大批實用型高技能人才。雖然如此，仍有需不斷改進和完善之處，其中就校內實訓實習資源的統一管理還是院系分散管理問題，就值得商酌。筆者對二者的利弊進行如下分析。
1.院系管理的弊端
近年來，隨著我國高職院校發展規模不斷擴大，院系管理模式也逐步在一些學校開始實施，其目的是更好發揮院系的功能，實行目標管理和精細管理，對學校的科學管理起到積極作用。但同時如將實訓實習資源分散到院系管理，就產生了很多弊端。首先，不利于資源共享，由于按專業將實訓實習資源分散管理后，其設備、實施及師資就歸屬相關院系，考慮到維護、保養、消耗材料的成本核算及師資費用，從院系自身經濟利益考慮，即便閑置，也要拒絕其他院系使用，人為造成資源浪費。其次，由于院系師資不足，安排不出專職實訓指導教師管理實訓室或一人管理多個實訓室，勢必造成誰用誰管，誰都不管的現象，使設備維護、保養不到位，損壞嚴重，最終影響實訓教學的正常開展。再者，因資源不能共享，為保證本院系學生的實訓教學，各院系重復購置相同設備的，造成資金極大浪費。我校曾經嘗試過實訓實習資源院系管理，其結果如上所述，后果嚴重時，有的實訓室設備損壞過半，整個實訓室將處于癱瘓狀態，嚴重影響了實踐性教學的正常開展。
2.統一管理科學、合理，可更好發揮實訓實習資源的功能
很多高職院校成立了實訓中心，主要功能：負責全校的校內、校外實訓教學管理，建章立制，規范管理，規劃各專業實訓室的發展，培養實訓指導教師，統一制定實訓大綱及指導書，建立實訓考核機制等工作。實訓中心是一個獨立部門，面向全校各專業服務，可從全方位對實訓資源合理運用，充分發揮其最大功能有著積極作用，保證實訓教學工作有效、有序地開展。
二、制定行之有效的校內實訓計劃
我國高職院校是本世紀初，大都是在原中專學校基礎上發展起來的，成長期在10年左右，普遍存在基礎設施薄弱、師資不足、高職教育經驗缺乏等現象，近年來，在國家和企業支持下，發展較為迅猛，校園建設硬件設施得到改善，招生規模不斷擴大，但在實訓設施和實訓指導師資方面的欠缺，卻日益凸顯。如何在高職教育成長期，克服困難，處理好實訓條件不足和實訓要求高之間的矛盾？筆者認為必須首先從實訓計劃著手，解決根源問題，矛盾也就破解了。
1.合理編排計劃順序
高職院校一般將校內外實訓計劃統一歸納至學年或學期教學計劃中，在上一學期結束前必須將新學期計劃制定完畢，并發送到各部門，以便新學期各教學工作的順利開展。其中實訓計劃制定順序：專業教研室――系辦公室――教務處――實訓中心，按這樣編制的計劃在具體實訓過程中出現過許多問題，主要有以下幾個方面：一是各系在制定實訓計劃時，只考慮本專業，沒有顧及其它系，造成幾個不同系的班級，同一時間，在同一實訓室，進行同一項目實訓的狀況；二是實訓指導教師安排不合理，出現一個教師同時指導幾個不同實訓項目；三是某些專業實訓項目過多地集中在一個學期進行。這樣就出現一段時間實訓室空閑，一段時間班級又多的無法容納的現象，造成了部分實訓資源利用不合理，實訓教學開展嚴重受到影響。解決此矛盾的最佳方法，改變實訓計劃制定順序：專業教研室――系辦公室――實訓中心――教務處，由實訓中心負責匯總各系實訓計劃，實訓的學期、時段、師資進行合理調整，使實訓教學有條、有序開展，充分發揮實訓資源的共享、合理和科學利用。
2.合理調整實訓時段
以我院機電工程系的電工測量實訓項目為例，由于在同時段進行電工測量實訓的專業太多，如機電一體化、礦山機電、發電廠、自動化等，需近數十個電工測量實訓室和上千個工位方能滿足要求，學院沒有必要也不可能投入巨額資金來建設這么多重復實訓室。筆者與教研室、系、教務處共同研究后，采取同一項目分段實訓方案，即各專業在課程過半時，按時間順序分批進行實訓，期末課程即將結束前，再分批進行第二階段實訓，保證了各專業有序、有效地完成了實訓教學，不僅解決了實訓條件不足的問題，而且在理論――實踐――再理論――再實踐反復過程中，對學生理解知識和運用知識起了極大的促進作用。
三、實訓項目模塊化
1.合理利用實訓資源
課間實驗項目是指教師在理論授課期間，為了驗證某一理論知識進行的實驗，其方法大多是利用1、2個課時由教師操作，學生觀摩，對學生的作用主要是加深理解。由于課間實驗項目是理論授課教師在每學期初，根據自身需要填寫實驗計劃，不在學期教學設施計劃中出現，不可避免與計劃的實訓項目發生沖突。解決辦法，理論授課教師可利用多媒體課件或從實訓室借出設備在課堂完成，效果更佳。這樣就緩解了實訓室的使用壓力，保證實訓資源更合理、科學利用。
2.實行實訓項目模塊化
實訓項目模塊化的定義是：根據專業培養計劃、專業課程設置要求、工作崗位能力需求，制定詳細分階段完成的實踐性教學內容，突出基礎實訓、專業實訓、能力提高實訓項目和要求，包括：完成時間、指導書、實訓項目、考核內容及相關設備、工具等，強調學生應知、應會內容。實訓項目模塊化最大的優點，將項目標準化、具體化，對設施設備、工具及消耗材料配置統一化，同時使實訓大綱及指導書規范化，使實訓室的功能有較強的針對性，使用上充分發揮作用。實訓項目模塊化的標準化和統一化特點，特別有利于實訓指導教師的培養和成長，理論授課教師只需跟帶幾次實訓后，就能獨立完成實訓教學的指導，可大大減輕實訓指導教師不足的壓力，也可促進“雙師型”的成長。
四、分項目交叉實訓，有效利用資源
針對班級人數多，相關實訓室專業設備、工具和指導教師不足的現象，可采取多個實訓項目合并，交叉進行的方式。具體的辦法是，把該專業本學期要完成的不同實訓項目合并，將學生分別安排到實訓室，同時進行不同項目的實訓，定期調換。實踐證明，采取交叉實訓的方法，教師指導、學生獨立操作、安全管理和實訓考核結果，都取得令人非常滿意的效果。
高職教育重在學生能力的培養，以提高學生在生產實際中發現問題、解決問題的能力，滿足生產崗位的需求，在學校教育中實訓實習環節起到至關重要的作用。由于科技發展日新月異，設備、技術更新周期大幅縮短，學校教育必須超前或同步于科技發展，保證學生在校就能掌握最新科技，畢業后方能實現與企業需求“零對接”。但資金受限，目前任何高職院校都不可能在實訓室建設方面與科技發展全面保持同步，只能在少數領域具有一定的先進性。其實，只要實訓室建設保持先進性、實用性進行合理搭配，充分發揮好現有實訓實習資源，實訓項目設置按基礎實訓、專業實訓、能力提高實訓有序開展，完全能滿足高技能人才培養要求，真正實現畢業生與企業需求“零對接”。
參考文獻
[1]雷世平.對高職高專院校人才培養工作水平評估的思考[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版),2006(1).
第6篇：電工實訓室建設方案范文
我國的產業目前正由傳統的勞動密集型轉向知識密集型，人力成本不斷攀什，傳統的制造企業盈利空間不斷下降。只有由“中國制造”轉為“中國創造”，才能在競爭中占據優勢。電子技術行業作為高新技術行業，新的理論、新的器件、新的工藝不斷出現，并迅速滲透到工業、農業、國防和日常生活各個領域。社會對該類人才的需求將持續旺盛，對相關工作人員電子技術的應用能力要求已經不再局限于舊有知識的應用，還包括對新資訊的獲取和消化以及對原有知識的創造應用等方面。企業對相關從業人員創新能力的要求不斷提高，高職院校必須更加重視培養學生的創新能力。
一、創新能力培養工作中存在的問題
（一）思想認識上的偏差各行各業各個層次的崗位工作，都需要具備一定創新能力的人才。但是，一些人認為創新型人才培養是普通高等學校或者研究性大學的事情，與高職教育無關。正是這種認識導致了高職教育教學理念的偏離。相當多的高職院校在教學過程中重視的是知識、技能的灌輸與傳授，忽視對學生創新意識、創新能力的培養。在電子應用能力培養方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實訓環節也過于依賴實訓設備和相關的教學手冊，忽視學創新思維和實踐能力訓練，因此學生無法將學習到的理論知識與實際工作相互合，缺乏想象力和創造力。
（二）培養方案與教學模式的不足人才培養方案的設計，存在理論教學與實踐教學相分離、重專業教育而輕人文教育、重單科設置而輕課程整合等問題，教學時間與資源存在內耗的現象。在電子類專業教學方面片面注重單科教學，忽視學科之間的相互聯系。因此，學生“只見樹木，不見森林”，無法應用知識來解決實際問題，更不用說創造性地應用。在教學模式上，存在重課內而輕課外，重校內而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創造等現象。受學校的一些設施和師資條件的限制，電子技術類課程的授課方式還是傳統的“我教你學”的模式，應試教育的傾向比較突出。在課程建設上，存在重學校自身建設而輕行業企業參與、重形式而輕內容、重當前設計而輕持續改進等現象。因此，學校的一些實訓設備利用率不高，有的只是充當招生砝碼和宣傳素材。在考核評價上，存在重學校評價而輕社會企業評價、重單一測試而輕綜合測評、重結果而輕過程等現象。現行的普通高職教育已經大眾化，學生往往成為流水線上的一個“產品”。學校只是要求學生畢業時都達到某些標準，卻忽略學生的個體差異，不能充分重視學生的主體選擇和個性表達。以上種種都不利于培養創新能力，甚至往往會扼殺學生的創造力。
（三）教學環境和條件的不足許多高職院校的教學設施尤其是實踐教學設施設備明顯不足。學生在學校無法得到保質保量的實踐訓練，畢業后進入工廠，往往還得經過專門的培訓才能上手。“雙師”素質的教學團隊建設，在大多數高職院校都滯后于教學需要。學校教師進編制受職稱和學歷等制約，常常導致需要的企業人才無法引進，教師的進修培訓又受到各種因素的限制。學生的創新實踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導。電子類創新實踐活動，其耗材需要資金比較多，全由學生支付顯然不現實。總之，由于各種因素的制約，學生電子技術創新實踐活動難以開展，開展起來了也難以取得實效。
（四）創新文化培育不夠，創新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來”。高技能創新人才的培養離不開尊重創新、鼓勵創新的環境氛圍條件。然而不少高職院校對文化建設認識不足，不能營建一個良好的、寬松的、有利于創新的文化氛圍。
二、創新能力培養模式的構建
隨著對畢業生綜合技術應用能力要求的提高，圍繞學生創新知識學習、創新能力培養、創新素質提高的實踐探索方興未艾。如“訂單式培養”、“基于崗位創新的課程開發”、“基于人才培養模式創新的高職教材建設”［1-3］等探索，在教育實踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實踐應用中，又簡單地將知識、技能和素質依照傳統科目教育模式加以模塊化，不能真正使學生職業素養和專業技能同步提高。借鑒國內外的一些研究成果，結合我校機電工程系各專業的發展情況，我們認為，應當探索構建一種基于“校企合作，工學結合”的電子技術應用創新能力培養模式。第一，積極開展各種形式的調查研究，組織探討高職院校學生創新能力培養方案及其路徑。通過調查研究，了解社會人才需求，明確高職電子相關專業學生應該具備的電子技術應用創新能力，正確認識高職電子技術應用創新能力培養存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學生創新能力培養平臺。依托機電工程系電工電子與自動化實訓基地，建立機器人創新實驗實訓室、電工電子類創新實驗實訓室，開發課程結合緊密、企業關聯度高的實驗實訓項目。首先培養學生基本的動手實踐能力，然后通過實驗室開放項目、學生創新課題、畢業論文（設計）等形式，鼓勵學生課余獨立或聯合開展各類科研活動，吸引學生積極探索新技術并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、企業技術人員、學生構成的科研團隊，根據企業需要開展科技攻關活動，幫助解決生產中的實際問題，真正做到“工學結合”，鍛煉培養學生的實踐能力和創新能力。第三，企業參與實訓室建設，構建開放式實踐教學體系。通過調查研究，了解企業對專業人才的技能要求，從而不斷改進實訓項目和考核方式。爭取技術力量雄厚的設備供應企業參與實訓室建設，在技術開發、實訓室內部設施的布置、實訓項目的開發、實訓師資的培訓等方面同企業進行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關系。這樣，企業由于了解學校的目標需求，可以開發出更符合學生能力培養需要的設施設備，有利于企業的發展；另一方面教師可有效利用企業的資源，提高自身的職業能力。第四，“以賽促學、以賽促改”，加強個性化創新人才培養。以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓平臺，選拔培養優秀的有潛力的學生。通過參加大賽的準備和實訓，不斷發掘學生的潛力。在傳授一定的相關技能后，引導和鼓勵學生結合自身的優勢進行自主創新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結提高，實現電子類專業學生知識技能和創新應用能力的全面發展，同時形成探索創新的校園氛圍，推動學生開展探索創新活動。第五，建立健全有關管理制度和激勵機制。開放實訓室的設施設備管理、耗材管理、學生管理，都要建立相應的制度。學校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學生學得滿意。
三、創新能力培養的實踐及效果
根據上述思路，我校機電工程系建立了機器人創新實訓室、電子創新實訓室、EDA技術實訓室，并且進行開放式實踐教學，讓有興趣的學生能夠有更多的機會進行實踐操作。組織了專業教師到眾友等知名企業學習，并根據學生實際，將實際需求反映給實訓設備制造企業。編輯了相關實訓教材，在EDA教學中得到應用。在管理制度方面，加大了對實踐指導教師的激勵，在課酬和耗材資金方面都給予了充分的支持。學校成立了機器人興趣小組，大批成績優異并有相關興趣的學生參與其中。以應用電子專業學生為主的團隊，在安徽省職業技能大賽中，獲得了機器人應用項目三等獎；學生制作的雙目式紅外避障傳感器，獲得了評委的高度贊譽。裝備了該傳感器的“國防之星”機器人小巧精致，定位準確，巡行路徑規劃正確。在代表安徽省參加的全國職業技能大賽中，我校選手設計制作的機器人，采用多傳感器融合定位，創意新穎，獲得了機器人應用項目優勝獎。在榜樣的帶動作用下，很多學生理論課學習積極主動，實踐課思維活躍，形成了良好的學習氛圍。
第7篇：電工實訓室建設方案范文
關鍵詞：社區學院；實訓基地；建設
社會市場經濟的發展，高素質、高技能的復合型人才更成為社會所需，為此，城郊社區學院必須緊跟市場，以行業和企業科技發展的先進水平為標準，以社區學院發展規劃目標、所設教學專業和科研開發的實際需求為依據，在教學環節中，必須建立一個具有專業化特色的實訓基地，加強實踐性教學訓練，提高學生動手能力。由此可見，實訓基地在高技能人才培養上占有重要的位置。然而在一般情況下，實訓基地建設的耗資比較大、設備比較先進，如何充分利用先進的實訓設備、實訓場地以及優秀的師資，在培養符合企業要求的高技能人才的同時也為城郊社區學院創造更大的經濟效益，就需要加強對實訓基地的管理，拓寬實訓基地的內涵，對實訓基地進行再開發。
建設城郊社區學院實訓基地的指導思想
要圍繞地方經濟奮斗目標，堅持體制創新和制度創新，加速培養與經濟建設和社會發展相適應的高素質的中高等技術應用型人才；在當地政府的統籌規劃下，依托現有優質職業教育資源，使社會廣泛參與，企業入校；按市場化規律運作，使其真正達到高起點、高水平、高效率、高效益；為職業學校教育教學服務，為社會企業及用人部門生產、科研和培訓服務，為下崗職工就業和再就業培訓服務。具體闡述如下：
1.明確目標、突出重點
隨著現代科學技術突飛猛進的發展，動手能力強的應用型人才越來越受到用人單位的歡迎。提高學生的動手能力，為企業培養應用型人才是城郊社區學院人才培養的根本目標。
2.走普及與共享優先結合的道路
實訓基地建設要突出“開放式”的教學特色，吸收學院內外優質教育資源，以增強辦學活力。為了達到職業技能培養的目標，實訓基地在教學設備的配置上，一要立足于教學，二要立足于本地區的特點，三要堅持“實用為主”的原則。我區社區學院有足夠數量的教學設備資源，如計算機房、電子電工實驗實訓室。會計電算化機房、物流實訓室，保障學生有足夠的實訓時間，才有可能達到技能訓練的目標要求；有足夠數量的教學設備資源，才能有余力發揮對外輻射的功能，可以承接兄弟院校相近專業的學生實訓以及其它社會培訓，以利實現優質教育資源的普及與共享。
3.探索產、學、研結合之路
城郊社區學院的畢業生承受著更大的就業壓力。為了保證學生能夠適應社會企業的實際需求，學院必須與企業保持密切接觸，開展多種形式的產學研結合、校企合作，與企業共建實訓實習基地是社區學院教育的必由之路。產學研結合能夠使學生參與到企業的實際工作中，按企業員工的要求進行實戰訓練，一方面對于提高學生的責任感、團隊意識和實際技能有極大的促進作用；另一方而也可以利用所產生的效益來彌補設備維護經費的不足，從而保障實訓基地能夠正常運行和持續發展。同時由于實訓基地的充分且有針對性的訓練，可以縮短學生向企業員工轉變的時間，從而提高學生的就業競爭力。如我校與LG樂晶顯示南京有限公司、真維斯有限公司等聯合辦學，成為部分專業實訓基地。
實訓基地的主要功能和建設原則
1.實訓基地的主要功能
（1）教育教學實訓功能。
實訓基地采取產學結合、校企合作的形式，以行業和企業為主導的訂單式人才培養模式，為學生提供模擬、仿真乃至真實的實訓環境，使學生在校期間就能完成上崗前的職業培訓，完成學生向企業員工的實際能力轉換和蛻變。在數量和人才規格方面滿足企業對新增勞動力的需求。
（2）服務地方和社會功能。
通過建設教學實訓基地，培養大批量的技能型人才，致力于為地方經濟建設發展做出貢獻。與此同時，實訓基地擁有大批理論與實踐相結合的“雙師型”教師資源，在培養人才的同時，也可向企業提供人才培訓和咨詢服務。企業新的管理方法可在基地進行試驗、改進、推廣，降低企業決策風險，節約企業成本，也增強了教學的現實性。實訓基地也要形成一定生產能力以服務社會企業。
（3）人員培訓功能。
實訓基地除了對校內學生提供實踐教學外，還應開展對農村務工人員、城鎮待業下崗人員、企業員工以及各級各類職校教師的技能培訓工作。根據培訓對象（如在校學生、在職教師以及其他未就業人員等）、培訓目的的要求，制定培訓計劃方案、確定培訓時間、內容，組織人員編寫規范適用的培訓教案教材。培訓過程原則上須嚴格執行培訓計劃方案，但在實施過程中，可根據實際工作崗位要求的變化而對原計劃方案進行修改、完善，不斷提高實訓質量，以適應和滿足實際工作的需要。
（4）職業技能資格鑒定功能。
社區學院可利用實訓基地的技術、設備和場地，向當地勞動部門申請設立職業技能鑒定站所，已有的還可擴展鑒定工種的范圍、等級。這樣既可以對校內畢業生，還可以對校外社會人員進行職業技能鑒定，頒發國家認可的職業資格證書。不僅有利于他們的就業或再就業，而且有利于提高實訓基地的知名度，更好地服務于地方、社會。如我區社區學院2007年投資建設了“南京新港職業學校國家職業技能鑒定所”對校內外進行電工電子、計算機等相關工種的技能等級鑒定與培訓和對相關專業的課程培訓：如Photoshop CS、 Dreamweaver MX、Flash MX2004 AutoCAD 2005、小家電維修、維修電工、PROTEL、彩色電視機、空調與冰箱、家電維修。現有電子儀器儀表、維修電工、計算機組裝與維修考評員31位，擁有電腦445臺，機房12個；擁有電子電工實驗室、家電實驗室、電子考工室、流水線裝配室、單片機室、制冷實訓室、電子測量室、電子裝配室、家電維修室、小家電實訓室、維修電工技訓室、電子示教室、制冷制熱實驗室、光機電一體化實訓室、PLC實驗室16個。
2.實訓基地的建設原則
（1）以學生為主體原則。
建設區域實訓基地最終目標就是為了更好地培養出高素質技能型人才，應該以學生為中心。教學條件、內容、方法、策略等的改變，最終目的是把學生培養成一個符合時代要求，為企業所歡迎的有用人才。學生是實訓中心的主體，沒有學生主動、積極的參與，任何好的教學條件都會導致教學失敗。因此，必須堅持以學生為本，激發他們的學習動機，調動其積極性和主動性，培養出合格的技能型人才。
（2）科學性原則。
實訓基地建設規劃要遵循科學性原則，要體現職業教育的理念，即以職業活動為導向，以職業能力為核心，保證實訓基地的整體合理化。實訓基地內各部門的設置要符合地方和社會經濟產業結構的調整、變化和發展，要對自身學校的職業教育有明顯促進作用。實訓場所的規模要依據當地經濟發展的需要和學校的經費情況而建設。
（3）適用性原則。
為了培養出符合社會發展需要的技能型人才，就要盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線。因此，實訓基地需要營造或體現真實的職業環境與職業氛圍，從設備、技術、管理水準以及要求標準化、質量安全等方面盡量接近職業環境，并突出職業素質訓練，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位的基本技術、技能的要求，得到實際操作和培養綜合素質。比如，先進的設備必須適合課堂教學。因為不可能將大型的流水線和重型設備搬進實訓室，必須將這些操作對象和設備進行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在實訓室里作為訓練對象，既有助于教師的講解，又能使學生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業氛圍，使教師的授課生動形象，學生的實際操練方便有效。這些設備是給學生訓練用的，使用頻率高，要求設備必須安全、方便、可靠、適用。這就需要開發研制人員既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐教學經驗，能根據實際需要，開發實訓設備和模塊。
4.先進性原則
隨著社會的發展，技術水平日新月異，更新速度越來越快，要培養出具備即戰能力的技能型人才，學校的實訓內容必須體現新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，在技術要求上要具有專業領域的先進性，使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領，而先進的操作技術必須在先進的實訓設備上進行操練，可見，實訓基地的建設必須把握技術發展的前沿，運用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并留有可發展的空間。開發先進的實訓設備還可有效地推動課程建設，提高教師的業務水平。
5.多層次原則
建設高水平的實訓平臺所需資金較多，在追求實訓基地先進性的同時，應考慮同時滿足相關專業各層次的需要，避免重復建設。筆者認為，實訓平臺的定位應能同時滿足四個層次的實訓要求。第一層次：理論驗證及單項技術運用能力的培養；第二層次：旨在提高動手能力和綜合技術的應用能力；第三層次：可滿足學生創新活動和畢業設計的要求；第四層次：為教師提供教學研究和科技開發的實驗平臺。
6.互惠互利原則
區域共享性實訓基地采取校企共建模式時，要充分體現互惠互利原則。能否真正體現雙方的利益，生產設備的不斷更新、是學校與企業能否順利合作的關鍵。企業的規模不斷壯大，生產工藝的日趨先進，采用先進的教學手段和方法，提高教學質量，促使學校必須不斷更新教學內容，以培養出為企業所需的高素質技能型人才，使學校的教學水平不斷提高。同時一大批具有高素質、強能力、技術嫻熟、適應快的優秀畢業生充入企業，改變了企業職工的結構，提高企業職工的整體素質，使企業增強了參與市場競爭的能力，也直接為企業的發展產生了效益。因此，必須牢牢堅持把雙方的利益緊密結合在一起，實現雙贏。
加強實訓基地的科學管理
1.嚴格管理制度，保證實訓的有效性
為了實訓教學、儀器物資等各項管理科學化、規范化，實訓基地應制定出一系列管理規章制度，嚴格操作規程。比如，為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理、維護、保養工作責任制；為了保證設備及人身安全，規定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動.就必須有實訓教師或管理人員在場等等。總之，要保證措施得力，執行到位，使實訓教學正常有序，并降低設備維護費用，做到長期保持安全零事故。此外，為了加強實訓基地中各個實訓室的建設與管理，各實訓室也應由專人負責管理。
2.提升效益，促進發展
社區學院實訓基地建設既要注重社會效益，也要講究經濟效益，不斷創新管理體制和運行機制，保障可持續發展。當然，實訓基地建設要有發展性規劃，要把規模較小、實力較弱、專業面較窄的實訓基地通過組合、共建等形式發展成為規模較大、實力較強、專業面較寬的在區域內影響較好的綜合性實訓基地，從而真正實現效益與發展的并重，加快實訓基地建設的前進步伐。
拓寬內涵，對實訓基地進行再開發
1.整合資源，優化實訓基地結構，形成良好的運行機制
對實訓基地的管理要樹立“企業化管理，市場化運作”的思想，對內實行企業化管理，對外實行市場化運作，形式良好的運行機制，優化實訓基地結構，確定合理科學的管理模式。目前，城郊社區學院對實訓基地的管理模式主要有以下三種：（1）集中管理。即把實訓基地獨立成一個部門，如稱作實訓中心等。這種模式的優點是便于資源的統一調配、管理的規范，并能更好的保證實訓效果，缺點是可能會導致實訓與理論教學相對獨立或脫節。（2）分散管理。即把實訓基地分成若干塊，納入各個系科來進行管理，沒有一個單獨的部門來管理實訓教學。這種模式的優點是與理論教學結合更緊密，缺點是資源的使用效率低，重復建設嚴重。（3）集中分散型。即單獨成立一個部門來管理實訓基地，有獨立的實訓室和實訓教師，但各系也還有自己的一些專業實訓，這種模式的優點綜合了以上兩種模式的優點，缺點是雙方的協調性較差。社區學院可根據自己的實際情況來確定管理模式，但最重要的就是要能夠加強教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理，確保實訓教學的優質高效和資源的合理利用，避免重復建設。
2.利用實訓基地的良好條件，實現科技成果轉化
實訓基地擁有先進的設備、良好的實訓場地以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為城郊社區學院教師的科研成果產業化和轉化，提供了一個很好的平臺。實訓基地應充分利用多學科、多專業的優秀教師，以及門類齊全、技術先進的各種儀器設備，成為高科技成果的孵化器和高科技產業的發源地和科學技術成果轉化的開發基地。要利用實訓基地的良好條件，開發設計新產品，聯合進行產品攻關，承接有關的應用項目，為社會提供將技術創新教育轉化為技術創新實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。到條件成熟時，實訓基地還可成立實訓教學設備研發公司，以便更好地實現科技成果的轉化。
3.走“專、兼結合”的道路，加強實訓師資隊伍建設
城郊社區學院的培養目標是為生產一線培養技術應用性人才，實訓教師既要傳授學生基本的專業知識，還要示范、講解、指導具體的操作過程。這些都要求實訓教師不但要參與科研，搞好實訓教學工作，還要注意培養實踐操作能力。這就需要加強實訓師資隊伍建設，定期對實訓教師進行高級技能專業培訓，走“專、兼結合”的道路。培養一批理論水平高，實踐能力強的“雙師型”教學隊伍。派相關專業的教師到企業深人學習，聘請兼職教師，來指導學生實訓，傳授實踐知識與自己常 事累月所積累下來的寶貴經驗。這樣既優化了師資，也提高了整體教學水平，使教師的整體水平緊跟行業發展水平。
4.加強實訓教學教材建設，協調發展學生的智力技能和運動技能
第8篇：電工實訓室建設方案范文
關鍵詞：實訓基地 建設 通信技術 高職教育
高職教育實訓基地建設的內涵就是為社會培養高端技能型專門人才,突出培養學生的職業能力。因此，實訓基地的建設必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生職業能力訓練”為核心，充分體現高職教育特色，突出職業崗位需要，使實訓基地成為學生鞏固理論知識、提高操作技能、培養職業素質的實踐性學習與訓練場所。
1、“通信技術”專業實訓基地建設的現狀與存在問題分析
我院信息技術系現配有通信電源實驗室、C&C08程控交換機房、EWSD程控交換機房、電工電子等校內實驗室，同時與西寧聯通、青海通信服務公司、西寧電信等公司建立了校外實習實訓基地，為學生提供實習實訓場所。然而，在“通信技術”專業實訓基地建設中，仍然存在以下問題：
1.1 校內實訓基地建設遲緩
由于經費緊張，早已申請的“通信技術”專業校內實訓基地，遲遲不能建設或建設遲緩。
1.2 校內實訓基地無法適應行業發展
由于通信產業迅猛發展，我院的校內實訓基地已遠遠跟不上通信技術和通信設備的更新速度，無法為學生提供最新的技術和設備進行實踐操作，更不能適應行業發展。
1.3 校外實習實訓基地的作用難以全面發揮
我院雖建立了幾個“通信技術”專業校外實習實訓基地。但從運轉結果看，僅僅能保證學生實習有場所，企業中有些必須接觸的技術問題和核心技能，學生仍然無法介入，加之實習內容有限，致使學生在校外實習基地實習的內容存在很大的局限性，無法發揮其真實的操作技能。
2、實訓基地建設的指導思想和基本思路
根據“通信技術”專業實訓基地現狀，我院積極參與了“2012年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目”申報工作，對“通信技術”專業實訓基地的建設工作進行了全面規劃。
2.1 實訓基地建設的指導思想
以“工學結合”為指導思想，結合“通信技術”專業的特點突出技術能力和技術服務。在建設中，通過硬件設備的投入，形成能為學生提供真實任務的工作環境和集“教、學、做”一體化的教學環境；同時，利用校內實訓場地和設備的資源，為社會提供技術服務。通過軟件建設，提供校內通信網絡運行環境，為實施“教、學、做”一體化的教學手段奠定堅實基礎。
2.2 實訓基地建設的基本思路
(1)強調“兩個建設”。校內實訓基地按通信網絡運行環境建設，以此拓展校外實訓基地建設。
(2)形成“三個對接”。課程體系與職業標準的對接；教學過程與工程建設過程的對接；課程內容與職業崗位的對接。 (3)注重“四個符合”。基地建設要符合學生技能訓練和模擬仿真實訓環境的要求；要符合教師“雙師”素質提高的要求；要符合行業技術服務的要求；要符合行業發展的需求。
3、實訓基地建設的基本原則
3.1 提高性原則
實訓基地建設要以提高學生職業技能為主要原則，形成指導力量強、工作環境真實、設施設備完善、技術特點明顯的實訓場所，使學生在校期間就能完成上崗前的職業培訓，完成學生向員工的實際能力轉換。
3.2 互補性原則
校內實訓基地建設要本著“優勢互補、共建共贏”的原則，充分利用學院資源優勢積極與行業企業合作，鼓勵行業企業參與建設，在開展校內實踐教學的同時，加強與校外實習實訓基地在人才培養、技術開發及科學研究等方面的合作，促進校內實訓基地和校外實習實訓基地共同發展。
3.3 共享性原則
能夠在本地區實現資源共享，實訓基地應能夠集教學、職業技能鑒定和技術服務為一體，逐步建設成高水平的職業教育實訓基地，并通過基地的輻射作用,創新職業教育辦學體制和運行機制，為我省地區經濟和社會發展培養大批技能型緊缺人才。
4、實訓基地建設措施
4.1 成立實訓基地建設領導小組，聘請經驗豐富的企業一線專業技術人員參與基地建設，加強對基地建設的組織領導
4.2 制定實訓基地建設實施方案
(1)構建培養“高端技能型專門人才”為目標的實踐教學體系框架；
(2)制定實踐教學環節（即實驗、實訓、實習等環節）的實施方案，以及相應考核評估制度的制定。
(3)制定學生頂崗實習管理方案。
4.3 逐步實施實習實訓基地的建設項目
(1)根據專業發展規劃和專業特點，制定“通信技術”專業實訓基地建設規劃，同時確定具體的實訓基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。
(2)完善制度建設，合理、科學地制定建設規劃和管理規章制度，確保實訓基地建設的順利開展。
(3)聘請具有豐富經驗的企業專業技術人員，參與專業建設和實訓基地建設，并為學生提供及時的技術指導。
(4)實訓基地建設規劃。經過長期細致的部署與規劃，我院針對“通信技術”專業，擬建成通信線路綜合實訓室、光網絡接入綜合實訓室、網絡技術綜合實訓室、單片機/EDA實訓室和通信技術“教、學、做”一體化教室。
多年來，我院一直致力于實訓基地的建設工作，對高等職業教育的人才培養方案、培養目標和課程建設等不斷進行研究和嘗試，目的是使學生具有職業崗位所需的職業素質和職業技能，畢業后就能直接上崗。通過多年的建設，我院的就業率和知名度在不斷提高。希望通過此次中央財政支持的實訓基地項目建設，能將我院的實訓條件推上一個新的臺階。
參考文獻
[1]張進.廣東高職教育實訓基地布局策略與建設規劃研究.高教探索,2003.
第9篇：電工實訓室建設方案范文
論文關鍵詞：實訓基地；工學結合；實踐教學
人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。電力工程系根據教育部的有關文件精神，在電力類專業建設改革的過程中以實踐教學體系建設為重點、以學生技能的培養為主線、以工作任務為導向構建課程體系，創新實踐教學管理模式。同時加強實訓基地的內涵建設，以符合實踐性、開放性和職業性的總體要求，實現“教、學、做”一體化。
自2008年以來，由河南省電力公司投資，在電力工程系先后建立了變電檢修、變電運行、電力營銷三大培訓基地，共計八個專業崗位培訓室，為河南省電力行業的職工技術培訓和學校的人才培養打下了良好基礎。學校也在基地的建設過程中緊抓內涵建設，探索實踐教學體系的新的管理、運行模式，服務好學校、行業和社會。
一、實訓基地概念的重建
鄭州電力高等專科學校（以下簡稱“我校”）自1994年升為專科院校以來，沿襲高等教育的教育模式，注重學生理論知識、專業基礎、專業課程的知識傳授。實踐環節主要有配套的電工、電機、檢測、繼電保護實驗室等，配合理論教學，開展一定的實驗項目，促進學生對所學知識的理解與驗證。實踐教學主要是配合理論教學的需要，在整個教學中處于輔助地位。
實踐教學教師主要是實驗員，負責實驗室管理、實驗設備維護、實驗教學準備、實驗教學的輔導，輔助授課教師開展試驗教學。對實驗教師的要求普遍較低，師資培養也不重視，甚至有的人認為實驗教師負責管理好實驗室就行了。
隨著高職教育的發展，特別是近幾年國家對高職教育的重視以及先進高職教育理念的引進與普及，實踐教學在高職教育中的地位越來越重要。實踐教學已成為高職教育的主要環節。在實踐教學的學習中，學生不僅了解了實踐設備，使用工具驗證了理論知識，進一步學習了實踐技能，把知識與實踐結合在一起，縮短了上崗工作的過渡期，對接了學校學習與工作實踐，滿足了企業與用人單位對人力資源的要求。
實踐教學的變化對實踐教學教師提出了更高的要求。教師不僅要履行實訓室管理的職責，更要有深刻的理論知識和實踐技能水平；對開展的實踐教學項目，從理論、實踐操作到考核認證都必須達到企業一線技術骨干的水平。
因此，在高職教育發展到日益成熟的階段，實踐教學體系的建設與改革首先必須從觀念入手，建立新的實訓基地的定位與概念。只有把實訓基地當成是職業教育的主陣地、主戰場，實訓教師是實踐環節質量的主要保證，具備更高的水平和要求，才能構建符合高職人才培養質量的實踐教學體系。
二、企業培訓基地與學校實訓基地的融合
2008年，河南省電力公司與學校合作，決定在學校投資建設河南省電力公司培訓基地。在河南省電力公司培訓基地建設過程中，由電力公司的技術骨干和專家組成的建設小組對培訓基地的建設方案、培訓設備、培訓教材、管理制度進行了嚴格的審核，保證了培訓基地的實用性和先進性，完全能夠滿足生產一線職工的技能培訓要求。
同時作為學校電力類專業的實訓基地，在建設過程中，根據職業教育的特點，根據教學過程的實踐性、開放性和職業性的要求，既要做到企業生產性、培訓性和教學性兼顧，又要考慮崗位工作環境和教學環境建設并重；既要注重工作過程培訓，同時又是學習場所，充分考慮學員、學生學習要求，所有培訓教學設備全部來自一線主要廠家設備，又要考慮設備發展更新，具有下一步可擴充性。
在實訓基地開展的實訓項目上，既要滿足現場一線的培訓要求、開發適合的培訓項目，又要考慮課程建設的需要，根據人才培養方案的要求和課程教學的要求設計典型工作任務，實現“教、學、做”一體，培養學生的職業能力和學習能力。
把企業培訓基地和學校實訓基地結合起來，綜合考慮各自的要求和特點，做到兩者相互融合，突出學校人才培養的特點，最大程度地發揮實訓基地的作用。
三、實訓師資隊伍的建設
1.實訓教師的重新定位
在包括基礎理論、專業基礎、專業課程的課程結構中，以理論體系為主要環節，配合實訓、實習和設計等實踐環節。實習、實訓與理論課程配套。在學習專業理論后，將專業知識運用于實踐。認識工具設備，訓練操作使用技能，學習使用一定的方法規程完成指定任務。
實踐教學教師主要是實驗員，負責實驗室管理、實驗設備維護、實驗教學準備、實驗教學的輔導，輔助授課教師開展試驗教學，并不參與理論課程教學。
新的高職教育要求，實訓基地不僅是實踐教學的場所，許多專業課程、甚至是基礎課程都可以在實訓基地進行現場教學，將成為校內教學的主要場所。原有的實訓教師的職能將發生很大變化，除了實訓室管理外，將更多地參與課程教學，對教學課程的定位、內容、設計、要求、項目、考核都必須熟悉，與過去的理論教師在職能上已無區別。
另外，隨著實訓室的增多，實訓項目的專業化、職業化越來越高，對教師的要求越來越高，更多的教師將承擔管理實訓室的職能，以前的理論教師和實訓教師的界限越來越模糊，甚至消失。要對現有的實訓教師重新定位，建立新的管理制度與方法。
2.實訓教師隊伍建設
在新的專業建設中，實訓教師的隊伍建設已等同于專業教師隊伍的建設。實訓基地是教學的主要場所，也是教學的主體，課程和教學的建設與改革主導著實訓基地建設的方向、內容。實訓基地的設備以及實踐教學項目的開展又影響著課程以及教學建設。實訓教師隊伍建設的本質屬于專業師資隊伍建設問題的一部分。
（1）在實訓基地建設初期配備專職教師。教師根據人才培養方案的職業能力培養要求參與實訓基地的建設，在建設期了解、熟悉實訓設備、開設的實訓項目、培養的專業技能，進行實訓室管理。
（2）在實訓基地建成后，由管理教師向該專業領域教師介紹實訓基地情況、培訓實訓基地的設備使用、功能，使得該專業領域教師能夠完全發揮實訓基地的功能。
（3）每一專業實訓基地外聘1～2名企業一線技術骨干，作為該實訓基地的外聘教師。
（4）專業實訓室的實訓教師應轉為專職教師。
（5）要求教師參加教師專業技能培訓班并獲取技能合格證書。
（6）新教師必須參加專業實訓培訓和下廠培訓，確保具備滿足要求的職業能力。
四、實踐教學體系改革的探索
高等職業教育發展到今天，實踐教學體系在教學中的地位越來越重要，不僅是職業教育水平的硬件保障，還深刻影響教學內容、教學實施、教學效果以及教學質量。
加強實踐教學體系建設，首先要從觀念上改革創新，重新定位實訓基地以及實訓教師，圍繞新的定位制訂保障政策，構建實踐教學體系。
改變現有實驗人員與專職教師的模式，把專業實訓教師轉為專職教師，專業實訓室由教師兼管。
為鼓勵學生參加實踐活動，學校應制訂自修實踐學分的職業實踐課程，制訂“學生實習學分認定和鑒定”制度，以保證學生自修實踐學分落到實處。
建立以企業實踐為重點的教師培訓制度，加強專業教師的職業技術技能水平，進一步推進“雙師”制度。要求專業教師取得技師及以上職業資格證書，使得教師的水平與實踐教學體系的建設配套、同步，滿足職業教育的需求。
改革實踐教學形式，能夠在實訓室上的課程全部安排在實訓室進行。改變教師的授課方式，使教師由臺上的演講者變為臺下的教授者和指導者，使學生成為課堂的主角。充分利用實訓設備，加強教學互動，加強學生的動手實踐力度，提高教學效果。
進一步加強宣傳，激發學生主動學習的興趣，明確教學要求、學習內容和要求，改變學生被動學習的習慣，扭轉“課堂上老師急死，課堂下學生無動于衷”的局面，培養學生主動學習的習慣和能力。
