體育課程內容特點精選(九篇)
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第1篇：體育課程內容特點范文
云南省地處我國西南邊陲，特有中國的26個少數民族，作為一個多民族省份，平均每三個人當中就有一個少數民族。在長期的歷史過程中，由于遷徙、移民、戰爭、戌邊等原因，逐步形成了獨具風格的民族傳統體育項目。挖掘課內外資源和潛能培育大學公共體育的特色課程，深化大學公共體育教學改革堅持科學發展觀，以學生的全面發展為目標，突出個體長期的健康需求，為高校區域體育課程的一體化形成了有效的制度保障。
一、體育課程內容資源的界定
體育課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件，廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源。按功能可以分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源兩大類。體育課程內容資源是素材性體育課程資源的一個組成部分，它是指構成體育課程內容要素的來源。從定義上來講，它是指構成體育課程內容要素的來源，如體育的知識、技能、價值觀、情感態度，各種身體練習以及學生的經驗等要素的來源。
二、特色課程開發的依據
1.發揮民族地區特色項目優勢，彌補高校體育課程不足
隨著學校體育改革的不斷深入，云南學校體育課程條件資源結構過于單一、硬件設施無法滿足需求和師資力量相對薄弱的弊端逐漸顯露出來，使許多深受學生喜愛的現代體育項目很難開展，無法滿足廣大學生對體育運動的多元化要求。云南地處我國西南邊陲，是一個特殊的多民族省份，高校中少數民族學生占有相當的比例，開展民族傳統體育活動有著得天獨厚的條件，具有良好的群眾基礎。同時，少數民族傳統體育項目，以其特有的健身性、娛樂性、趣味性為高校學生體育教學、課外鍛煉提供了豐富多彩的內容，彌補了現代體育課程資源的不足。
2.豐富課程內容，弘揚民族文化
開發特色化的高校體育課程，體現了西部高校體育課程文化資源的價值，對于繼承和弘揚西部優秀少數民族傳統體育文化，無疑具有深遠的歷史和現實意義。同時，改造后的少數民族傳統體育，可以改變傳統的高校體育教學大綱教材陳舊、教學形式單調的現狀，豐富高校體育課程的內涵，體現高校體育的特色和地域特點。公共體育教學改革緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定教學內容的基本出發點，同時重視體育教學內容的文化含量。以體育為載體，把文化的傳播貫穿到體育教學的全過程，將學生的體育學習和鍛煉與大學體育文化建設有結合，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，促進終身體育意識和習慣的形成。
3.符合學生需求，促進終身體育形成
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的強力推進，作為課程改革的重要支持系統，課程資源開發問題日益引起人們關注。開發體育課程資源成為體育課程改革的一項重要事宜，體育課程內容資源開發又是體育課程資源開發的核心。體育課程內容資源開發的具體目標是：滿足學生體育需要，促進學生發展；提高體育教師開發體育課程內容資源的認識和能力；豐富體育課程內容體系；形成學校體育課程特色，提高新體育課程標準的適切性等。將學生的生活經驗作為體育課程內容資源系統的重要組成部分，不僅從理論上拓寬了課程資源的內涵，突出了學生作為學習者的主體地位，而且還有利于實現課程內容與學生社會生活和現實生活經驗聯系的課程理念。
三、體育課程內容資源開發原則
1.選擇性與實效性相結合
根據云南的教師和學生的特點、地域、氣候和學校場館設施等不同情況確定體育教學項目和內容，選擇適合于在學校和學生中開展，喜聞樂見，且學生喜愛的民族的傳統體育項目。充分考慮體育教學內容對促進學生體質與健康發展的實效性，在體育教學中培養學生體育參與意識和自主鍛煉的能力。體育課程的目標的實現，是以身體練習為基本手段，其學習內容不是以知識的遞進為邏輯，而是依托運動項目技能的學習和練習。
2.文化的保留與傳承
云南作為西部地區一個多民族的省份，民族、民間、民俗文化多姿多彩，各民族的傳統體育作為各種不同的文化現象，蘊含著豐富的體育文化資源。充分地說明了每一個民族、每一個種族的文化都有其發展的歷史，每個文化的獨特之處都不會完全相同，每個民族都有自己的尊嚴和價值觀，各民族沒有優劣、高低之分。云南各民族所創造的絢麗多姿的體育形式，蘊涵著對生命價值的追求，民族情感的強化，民族向心力的凝聚，在國家的現代化建設和全民健身活動以及全面提高民族整體素質中發揮著積極作用。在歷史發展的長河中，文化的變異總是“該來的終究會來，該走的一定會走”，任何人為的因素都不可能阻擋其停滯不前。開發利用具有特殊意義的民族體育文化資源，不僅是民族文化的延續，而且是民族體育文化資源的再生產它對繁榮西部民族體育文化。
四、云南省高校特色體育課程內容資源開發基本思路
云南省從建設旅游文化大省的總目標以及國家西部開發的總體戰略出發，充分發揮其載體作用，使民族傳統體育文化通過這一途徑得到保護、傳承和發展，鼓勵、支持有條件的學校將民族傳統體育作更深入的整理、改進和創新，讓這些新的文化知識在學校體育教學中發揮其應有作用的同時也得到新的發展。
第2篇：體育課程內容特點范文
[關鍵詞]農村學校體育；課程內容創新；體育課程標準
[作者簡介]黃永飛(1971―)，女，江西尋烏人，贛南師范學院體育學院講師。（江西贛州341000）
教育家先生曾說：“健全人格，首在體育?！斌w育在培養健全人格中起著非常重要的作用。作為學校教育重要組成部分的學校體育，在學生的成長中處于重要的地位。目前，農村學校學生人數占據著學生人數的大部分，從全國來看，農村中小學占全國中小學總數的89％，學生人數占學生總數的74％[1]。因此，無論是從提高全民素質和促進城鄉教育均衡發展層面，還是從發展農村學校體育，關注農村學校體育課程教學改革都具有十分重要的意義。調查研究表明，經濟欠發達地區的農村中小學還有12％以上的學校沒有開設體育課。究其原因，除了缺少體育教師外，運動場地和器材嚴重缺乏是重要的原因，但最主要的原因還在于學校體育課程資源缺乏。因而，要改變這種局面就需要教師不斷地去創新，改革并創新一些適應農村學校體育教學的地方體育課程教學內容。
一、根據農村學校條件改革體育課程教學內容
體育課程內容是指根據體育課程目標從各種直接和間接經驗中選擇出來的體育課程教學素材。從2001年9月始，新體育課程標準在全國試行。新體育課程標準沒有規定統一的教學內容和統一的大綱。在運動場地和體育器材缺乏的情況下，如何根據農村學校的現有條件來創新農村學校體育課程內容，提高新體育課程標準在農村學校體育教學中的實施，是農村體育課程資源創新的重要目標。我國地域分布廣，東西經濟發展不平衡，農村教育事業發展更是不平衡。農村學校所處地域不同、辦學條件和學生的發展基礎等情況也不相同，其擁有的體育課程資源的數量、性質和結構等也不同。如果一味追求體育課程教學內容的統一，就很難完成體育課程的教學目標。新體育課程標準沒有規定統一的教學內容和大綱表明國家認同不同地域的農村學校體育課程資源的豐富多樣性，鼓勵把具有地方特色的體育資源創新成豐富的體育課程內容，只有這樣才能使農村學校的體育課程資源創新具有旺盛的生命力。綜合以上因素，面對農村學生人數多，運動場地和體育器材緊缺，體育課程內容匱乏的現狀，結合農村學校條件改革體育課程教學內容是十分重要的。
在傳統的學校體育教學中，學校體育教學內容多采用競技性體育項目，學校體育課程采用競技性的教學手段進行教學，體育課程教學內容不能激起學生的興趣愛好，因而形成學生喜歡體育，但卻害怕上體育課的事實，而且農村學校因為運動場地和器材的缺乏，使很多競技性體育項目在體育課程教學中無法實施。這種體育教學既不利于學校體育為學生身心健康服務的目標，也不利于農村學校體育的發展。因此，改革原來以競技化項目為主要教學內容的課程體系，建立更具適應性和靈活的課程內容是新體育課程標準的理念。過去，體育場地、競賽規則一并采用國際通用標準，只是簡單地“拿來”，并未從學生的特點考慮改革創新。農村學校體育條件與國際規定的條件要求相差甚遠，無法滿足體育教學需要。教師總是認為學校條件差而不很好地去開展教學，學生也很難在這樣的規則要求下獲得體育學習的成功。作為體育教育工作者，我們要深刻領會新課程改革的理念是以學生為本，遵從學生的個體差異，從地域和學校條件的差異出發，積極大膽地對原有的課程內容進行改革創新。
調查研究表明，多數農村學校簡易田徑場地尚有保證，絕大多數學校都有簡易的籃球場[2]。根據現有場地條件，體育教師可以對一些教學條件進行改革創新。有簡易田徑場，對田徑項目可以進行異化，我們可以充分利用簡易的場地，設計靈活多樣的教學內容和方法進行教學，以發展跑的能力，我們可以運用形式多樣的變向跑、短距離跑的趣味性項目、跨越障礙跑，這些內容都可以用簡易的場地進行；發展跳的練習，我們可以調動學生的主動性，學生自制簡易的器材，編制稻草跳繩、單腳跳等練習；關于投擲的教學內容，過去通常是投鉛球、鐵餅，我們可以改革成沙包投準。改革后這些項目既可以開設又和學生的日常玩耍項目結合起來了。對有簡易籃球場地的農村學校，在進行籃球教學時，鼓勵大多數同學參與，我們可以把運球改革成多人傳球投籃；或者由于學生年齡、身高特點，學生投籃難以成功，我們可以改革成用更輕的排球投籃。再把簡易的籃球場地改革成可以進行排球運動的場地，發揮場地多種功能的效益。改革、創新教學內容，改革評價體系，使體育教學內容與生活中的活動聯系在一起，有利于學生興趣的提高，有利于學生運動能力的提高，有利于農村學校體育的開展，真正實現學校體育為學生健康服務，為培養健全人格服務。
二、結合農村當地自然地理資源創新體育課程內容
農村自然環境優美，有著寬闊的平原、湖泊、丘陵等。這些天然的地理資源有著永遠開發不完的體育課程資源。如寬闊的平原，老師可以把學生帶到大自然中去放風箏，要求學生自制風箏，鍛煉學生的動手創新能力，學生親身體驗，能夠體驗到成功。還有湖泊，老師可以開設與生活緊密相連的水性練習，如在水中的漂浮、救生和求生內容。有利于提高學生遇險時的生存能力，真正跟日常生活相連，讓學生終身受益。另外，在丘陵地帶，可以開設登山項目，登山是一項很好的運動，它鍛煉學生的意志。老師可以設計不同的情景登上山頂，如設計成軍隊作戰的情景，分成不同的團隊，誰先到目的地誰就是勝利者。冬天冰天雪地是北方農村學校得天獨厚的自然條件，學?？梢院芎玫乩眠@一條件設計不同情景的冰雪體育運動教學項目。在情景中學習，既可以使學生得到身體鍛煉，又能對學生進行行之有效的思想品德教育。
三、結合地方特色體育文化創新校本課程內容
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”國家鼓勵開發創新具有地方特色的校本課程，以適應國家經濟發展的不平衡性，教育發展的不平衡性，提高對各民族的適應性，為培養多層次的社會主義建設人才服務。我國是一個多民族的國家，各民族都有相對的聚集地，各個民族都有自己的傳統文化和傳統的體育運動項目。具有濃郁民族風情和地域特點的民族傳統體育運動項目，不僅構成了民族傳統文化的重要內容，而且經過長期的文化積淀，演繹出豐富多彩的具有地方特色的體育文化。各民族、或區域的傳統體育運動項目是各地農村學校體育課程內容的重要資源，對這類資源的創新不僅能豐富體育課程內容，而且能極大地促進民族傳統文化的發展，因而其具有重要的創新價值。如具有地域特色的贛南客家民系聚居地，在屋檐下小孩子們游戲的踢毽子、跳房子、滾鐵環等游戲項目以及喜慶節日里的舞龍舞獅[3]。這些項目在當地倍受農村朋友喜歡，豐富了人們的生活，促進了人們的健康。又如，別具一格的踩高蹺，它技藝性強，形式活潑多樣。山東高蹺常疊起三層，上層人踩在下層人的肩上照常行進。京津一帶的高蹺，用單腳跳；少數民族的踩高蹺，系著本民族的服飾，表演別具一格，令人耳目一新。各地高蹺，都已形成鮮明的地域風格與民族色彩。這些項目的特點是對場地、設施要求不高，教學器材可以教師和學生一起來制作。同時，這些項目又是跟農村群眾的日常活動聯系緊密，是很好的健身項目，它對教學設施要求不高，如果將地方民間特色的傳統體育資源挖掘、整理、加工，將是獨具特色的校本體育課程資源。對這些具民族特色的農村學校體育課程資源的創新，不僅有利于農村學生對當地農村傳統體育文化的繼承和發揚，也將帶動農村體育的發展，有利于新農村體育文化的發展和建設。
創新具有地方體育文化特色的校本課程，首先是學校要認同教師對體育課程的改革，一方面組織教師學習有關體育校本課程創新的理論，促使教師切實明確校本體育課程創新的需求與特點；另一方面學?？梢赃m當聘請當地傳統體育項目的能手來校指導，從實際操作層面上來提高教師對校本課程傳統體育項目的理解和掌握。在校本體育課程資源的創新過程中，我們要始終貫徹以下理念。一是全面挖掘和理解掌握當地民族體育運動項目的內容和實踐過程。二是要尊重學生的身心特點和發展需求，校本體育課程創新要體現以生為本的思想，既要重視學生的學習需要，更要關注學生的身心特點和發展，要激發學生的學習興趣，讓所有學生都能參與到校本體育課程的學習中來。三是要體現師生的個性追求。校本體育課程創新要同時滿足學校、教師、學生和社會的多元需要，其創新過程既要體現教師的主體性，滲透教師的個性人格、意志、情感和價值觀，發揮出教師的獨特作用。同時，又要注重學生身心發展的共性與個性。四是要注重校本體育課程的不斷更新和完善。校本體育課程的創新是一個民主、開放和不斷更新與完善的過程，著眼于學生和教師的持續發展，我們不能把校本體育課程只停留在按部就班的操作教學，而是要不斷地挖掘傳統體育項目的文化價值，不斷地改革和發展它，使之真正成為教師、學生喜歡并能從中受益的農村校本體育課程教學內容。
總之，開發創新出更多更豐富的農村學校體育課程教學資源，實現學校體育的教學目標是農村學校的一項重要任務。農村校本體育課程內容的創新主要依賴于老師，老師是課程內容創新的主體。教師要有敢于創新的精神，要主動為改善教學條件想辦法，要有為學生服務的意識。創新校本體育課程教學內容，需要的體育器材主要依靠自制。農村學校體育普遍存在器材緊缺、經費緊張的事實，因此教學器材需要老師親自制作和發動學生共同制作。農村學校進行特色化、多元化的體育課程教學改革，創新具有農村地方特色的校本體育課程，實施體育課程創新，發揮農村體育課程教學的個性和學習自由，是激發農村學校體育課程活力的根本。作為學校管理部門要制定激勵和鼓勵措施，使老師熱心于農村校本體育課程的創新工作。農村學校體育課程只有根植于廣闊的農村生活土壤之中，立足于具有地方特色的體育課程資源，農村學校體育才能得到發展和提高。
[參考文獻]
[1]李晉裕等．學校體育史[M]．海南出版社，2000．
第3篇：體育課程內容特點范文
以湖南省8所高等學校的體育課程標準為研究對象。湖南中醫藥大學、長沙理工大學、湖南師范大學、湖南工業大學、湖南中醫藥高等?？茖W校、湖南鐵道職業技術學院和湖南水利水電職業技術學院等6所高等學校。
2研究方法
2.1文獻資料法
本課題根據研究需要，收集了大量有關體育教學目標、體育課程內容設置等方面的文獻和著作，并已經收集了湖南省6所高等學校的體育教學大綱，為本課題的研究提供了較全面的理論基礎。
2.2問卷調查法
根據需要制訂了《高等學校體育教學目標與體育課程內容交互影響專家調查表》。經特爾菲專家法檢驗問卷具有一定的效度。通過裂半法，經斯皮爾曼---布朗公式rtt=2rhh/（1+rhh）校正得：rtt=0.932表明問卷信度可以接受。
2.3統計分析法
用SPSS12.0統計軟件，對調查所得的數據進行歸納、整理。
3結果與分析
3.1高等學校體育教學目標與體育課程內容的確定
課程標準一般包括培養目標、學習年限、時間分配、課程內容設置等多個方面。這些眾多方面在課程標準中的地位并不相等，占最主要地位的是培養目標，占核心地位的是課程體系【2】。培養目標是課程標準的靈魂，課程內容設置是課程標準的核心。本文在確定高等學校體育教學目標前，圍繞所要研究的問題，同高等學校從事體育教學的專家、教授和普通體育教師進行交談，從中獲得有關體育教學目標的第一手資料。接著，設計高等學校的體育教學目標。最后，請該研究領域的學者采用主觀評價法對高等學校體育教學目標中的各項指標進行評價，指出各種缺陷或錯誤，最終確定高等學校的24項體育教學目標。本文在確定高等學校體育課程內容前，首先分析了湖南省8所高等學校體育課程標準中有關體育課程內容的設置情況，并通過訪談法，調查湖南省8所高等學校的體育教師，為本文體育課程內容的確定提供重要依據。高等學校體育課程內容包括兩大部分：第一部分是體育理論基礎知識方面，一共設置了93項相關體育理論基礎知識；第二部分是體育運動技能方面，一共設置了33項相關的體育運動技能。眾多的體育理論知識設計、體育運動技能設置與高等學校的辦學理念、教學指導思想、人才培養目標、體育教學目標、體育教學環境等有很多的關系。在此，本文不做重點分析。
3.2高等學校體育教學目標與體育課程內容目標一致性分析數據的收集與處理
本文設計了《高等學校體育教學目標與體育課程內容交互影響專家調查表》，以區間[0，4]的數值表示體育教學目標與體育課程內容的支持程度，4表示此項體育課程內容對體育教學目標有非常重要的支持作用，3表示對目標有很重要的支持作用，2表示對目標有重要的支持作用，1表示對目標有一般的支持作用，0表示與目標無關。首先收集調查問卷表，整理專家評估的數據，最后對問卷調查表的原始數據進行整數化等處理。最終數據處理結果見表1。由于調查問卷表中設計的體育課程內容較多，本表中無法完全列出，此處相應的進行了省略。
3.3高等學校體育教學目標與體育課程內容的一致性分析
3.3.1高等學校體育教學目標的平均實現程度分析
本文用24項體育教學目標在體育課程內容上評價得分的平均分，作為高等學校體育教學目標平均實現程度指數。平均實現程度指數刻畫了24項體育教學目標與體育總目標的平均一致性程度，在[0，4]上取值，取值越大越好。從表2可知，24項體育教學目標與體育教學總目標一致性指數在2與3之間（專家評價數達到中等程度）的體育教學目標有：具有積極參與體育活動的態度和行為（2.15）、用科學的方法參與體育活動（2.10）、使學生了解運動技能與身體素質的關系（2.01）、提高學生的體能（2.26）、培養學生具有良好的合作精神和體育道德（2.02）、培養學生獲取現代生活中體育與健康知識的方法（2.00），說明這6項體育教學目標與體育教學總目標的平均一致性程度較高，高等學校體育教學目標的制定要重點抓住這6項體育教學目標，不僅使學生清楚體育活動、體育鍛煉的價值與意義，而且使學生懂得科學、合理地參與體育鍛煉，使學生對體育的理解從一個“知道”轉化為“懂得”的過程，最終影響學生的生活，使“終身體育思想”貫穿學生一生。24項體育教學目標與體育教學總目標一致性指數在1與2之間（專家評價有明顯一致性）的體育教學目標有18項，其中培養學生觀賞體育比賽的能力（1.46）、培養學生具有關注身體和健康的意識（1.43）、培養學生克服困難的堅強意識（1.33）、提高學生的衛生文化素養（1.43）、培養學生善于觀察、發現問題，并去探索解決問題的能力（1.42），這5項體育教學目標的平均一致性程度指數較低，與高等學校體育教學總目標的相關程度一般。在表2中平均一致性程度指數沒有在0與1之間，這說明高等學校的24項體育教學目標與體育教學總目標有較高的一致性。根據上述分析，計算高等學校126項體育課程內容實際教學目標與24項體育教學目標的平均一致性系數為：40.36÷（24×4）=0.4204。據此可知：在考慮實際體育教學過程中，可能存在的不同體育課程內容對實現同一目標有副作用的情況下，不同體育課程內容的實際實現教學目標與體育總教學目標的一致性只有中等水平。
3.3.2高等學校體育教學總目標的最大實現程度分析
本文提取126項體育課程內容與同一體育教學目標的一致性評價值的最大者除以理想評價值4，稱所得的商為相應分目標最大實現程度系數，則其取值范圍為[0,1]，且0表示完全沒有實現，1表示完全實現；顯然，24項體育教學目標最大實現程度系數刻畫了126項體育課程內容對該分目標支持可能達到的最大程度，同時也刻畫24項體育教學目標與體育總教學目標達到的最大一致性程度。24項體育教學目標的最大實現程度系數如下表3。從表3可知：第一，高等學校體育教學目標最大實現程度系數有較大的差異；第二，其中培養學生積極參與體育活動的態度和行為，培養學生具有良好的合作精神和體育道德，培養學生觀賞體育比賽的能力，發展運動技戰術能力，提高學生的體能，培養學生建立和諧的人際關系等6項體育教學目標的最大實現程度系數值都在0.8以上，甚至有2項體育教學目標的最大實現程度系數值都在0.9以上，這說明高等學校體育課程內容的教學目標集中體現在這6項上，同時也說明高等學校的體育教學目標必須該6項為中心進行構建和優化；第三，在高等學校的體育教學目標中，培養和提高學生的民族傳統體育知識，使學生知道生活方式對健康的影響，初步學會選擇有利于健康的營養食品，提高學生的衛生文化素養，培養學生獲取現代生活中體育與健康知識的方法等5項體育教學目標的最大實現程度系數值都在0.6以下，甚至有3項體育教學目標的最大實現程度系數值都在0.5以下，這說明高等學校體育課程內容的教學目標在這5項上實現程度較低，這5項高等學校體育教學目標重要性不高，在進行高等學校體育課程內容構建時，可以依據該表進行優化和調整。規定實際課程目標體系與總課程目標的最大一致性程度系數為：各分目標達到的最大一致性程度系數之和與各分目標的完全一致性程度之和的商表示。根據上述分析，高等學校126項體育課程內容與體育教學總目標的最大一致性系數為：16.151÷（24×4）=0.172。由此可以認為，在不考慮浪費高等學校體育教學資源和提高教學效率與效益的情況下，126項體育課程內容的教學目標與體育教學的總目標的一致性較差。我們可以根據根據表2和表3對高等學校的體育課程內容、體育教學進行優化。
3.3.3高等學校體育課程內容目標與體育教學總目標的交互效應分析
課程與教學目標的交互效應分析是根據已有教學總目標，了解各種課程對總教學目標的現實直接作用，從而實現課程體系優化的方法[1]。在運用課程與教學目標交互分析法時，通常將各門具體課程（第i門課程）對教學分目標（第j個分目標）的支持程度（Cij）按強度分等，一般是數據越大支持程度越高,本文以4表示最高，再結合總教學目標分目標的權重（Wj）確定課程對總教學目標的貢獻指數gi，計算公式為：gi=Σ（Cij×Wj）。本文對高等學校體育課程內容與體育教學總目標的交互效應分析，沒有對24項體育教學目標的權重進行分析與計算，在此處本文假定24項體育教學目標的權重相等，根據表1可計算得出高等學校體育課程內容的貢獻指數情況。根據表4可知：第一，高等學校126項體育課程內容的貢獻指數差異性較大，其中貢獻指數最大的是體育課程內容籃球，貢獻指數為66.06，貢獻指數最小的是體育課程內容是大學校園環境與衛生，貢獻指數為21.77。第二，高等學校126項體育課程內容的貢獻指數較大的有:籃球（66.06）、排球（63.16）、網球（58.65）、羽毛球（60.38）、乒乓球（59.00）、體育舞蹈（57.92）、健美操（57.92）、形體訓練（57.14）、藝術體操（56.85）、武術（58.65）、太極拳（58.65）、跆拳道（59.51）等高等學校體育課程內容，這些體育課程內容與體育教學總目標的一致性較好。第三，高等學校126項體育課程內容的貢獻指數較小的有：中國體育的歷史發展（30.61），田徑運動的起源、運動規律、競技水平現狀、發展趨勢等理論知識（37.62），體質健康測試的有關內容（35.67），民族傳統體育概述（29.76），民族傳統體育的特點、功能與分類（34.19），民族傳統體育的歷史淵源（28.23），中國傳統文化與民族傳統體育（31.82），體育的本質、結構與功能（27.27），大學體育行政法規（27.6），高等學校衛生工作行政法規（24.29），人體的新陳代謝（29.22），體育健美的美學基礎（30.92），人體肌肉分布與一般練習方法（33.66），大學生日常生活中的健美（33.66），大學生體格檢查（31.65），大學生運動過程中的自我監督（32.54），大學校園環境與衛生（21.77）等高等學校體育課程內容，這些體育課程內容與體育教學總目標的一致性較差，直接貢獻偏低。第四，在對高等學校體育課程教學內容選擇、構建時，可以依據本文課程、目標的貢獻指數進行優化。以貢獻指數較大的體育課程內容為中心，輔以貢獻指數一般的體育課程內容，根據高等學校的辦學理念、學校體育教學環境、體育師資、學生情況等方面，綜合以上因素構建適合高等學校自身發展的體育課程內容體系。
4結論
4.1在考慮實際體育教學過程中，可能存在的不同體育課程內容對實現同一目標有副作用的情況下，高等學校體育課程內容設置情況一般，不同體育課程內容與體育總教學目標的一致性程度只有中等水平。
4.2高等學校體育課程內容與體育教學總目標的一致性較差。我們可以根據本文調查分析對高等學校的體育課程內容、體育教學目標進行優化。
4.3高等學校體育教學目標的實現程度情況主要集中在培養學生積極參與體育活動的態度和行為，培養學生具有良好的合作精神和體育道德，培養學生觀賞體育比賽的能力，發展運動技戰術能力，提高學生的體能，培養學生建立和諧的人際關系等6個方面。
第4篇：體育課程內容特點范文
摘 要 運用文獻資料、專家訪談和邏輯論證等研究方法，探究體育課程改革過程中存在的問題，以學校體育教育的目的與改革為出發點，提出體育課程內容資源開發的原則與方法，為學校體育課程改革提供參考依據。
關鍵詞 體育課程 改革 探究與思考
一、目前我國體育課程存在的問題
（一）受應試教育的束縛。長期以來，社會、學校、教育行政主管部門以及學生家長都把升學率作為衡量學校教學質量的唯一標準，在應試教育評價體制下，升學考試內容和選拔標準引導著學校和學生價值取向，造成了人才培養的片面性。
（二）存在邊緣化的趨勢。體育雖然是素質教育的重要組成部分，但是處在社會轉型期的學校體育并沒有被置于學校教育應有的學科地位，很多學校體育課程的設置只是副課或選修課，基本上處于被邊緣化的狀態。
（三）教學內容與教學方法呆板。長期以來，學校體育教學沿襲運動技術為主的傳統，使體育教學嚴肅有余、活潑不足。天性好動的學生感到枯燥無味，對體育課望而生畏，出現了厭煩上體育課的現象。體育教學過分地強調講解、示范、練習模式，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，很大程度上影響了教學效果。
（四）教學評價體系不完善。教學評價理念和方法陳舊，表現為過分強調客觀化和量化評價。作為評價主體的學生消極被動，不能很好地體現教育過程的民主化和人性化，對一些非技能類素質，尚沒有令人信服的評估標準。
二、體育課程改革的原則
（一）適應性原則。體育課程內容資源的開發和利用必須堅持以人為本的價值取向，適于不同學段，不同水平學生的身心特點。就中小學來講，從身體機能看，應以靈敏性、柔軟性的運動為宜，而高年級適宜以有氧運動為宜。高中階段是個體正常社會化過程的關鍵階段，男生更傾向于一些靈活、敏捷有一定強度的活動如籃球、足球等，女生則偏愛一些柔韌、韻律性強的活動，如藝術體操、排球等。
（二）健康性原則。體育課程改革必須把有利于學生的健康發展放在首位。從學生全面發展的角度看，體育課程內容開發應綜合考慮健康、體育知識技能和文化三方面的價值，將價值標準的重心放在身體健康價值判斷內容上，這是我們體育課程內容資源必須予以注意的。
（三）特色性原則。就是根據學校實際，體現出學校體育傳統特色、地域特色、專業特色和民族特色，形成學校獨具特色的體育課程內容。
（四）安全性原則。體育課程內容資源開發應考慮其本身的安全因素。任何一項體育運動項目都或多或少地存在著安全問題，這是由體育本身的活動性、體育運動時人體承受一定的運動負荷所決定的，使阻礙體育課程內容資源開發的安全因素變為推進體育課程內容資源開發的動力。
（五）實用性原則。體育教育與社會體育融合為體育課程內容資源開發提出了實用性的問題。學以致用，能將所學的體育課程內容與現實和未來的學生的生活實際貫通，應是我們追求，包含著對終身體育的努力。
三、體育課程開發體系。
（一）人力資源開發。除了體育教師外，還應注意開發和利用班主任、有體育特長的教師和長學生的骨干作用，如請他們作示范、當輔導員等。在校外還可發揮社會體育指導員的作用，請他們輔導學生進行體育活動。
（二）體育設施資源開發。發揮體育器材的多種功能。學校場地器材布局，既要滿足教學需要，也要滿足課外體育活動和校內比賽需要；既要方便組織，又要方便教學；搞好課程內資源的開發。結合實際，適當選用健美、攀巖、現代舞蹈等新興運動項目的開發。
四、建議
（一）更新體育課程觀念，加強終身體育教育觀念的培養
目前大、中、小學體育課程教學各自為政，互不銜接。建議有關部門根據當代體育教育發展趨勢和現有條件，以終身體育為主線，制定科學的、連貫的體育課程教學規劃，改革以純運動技術教學為主的思想，向完善人的身體為目標的健身育人、“健康第一”的教育轉變；轉變過去以教師為主、教材為主、技術為主、課堂為主的舊觀念，改變目前體育教學與社會脫節的現象，使青少年體質能適應未來經濟改革和社會發展需要。
（二）構建課內外一體化教學模式
讓課內體育和課外體育完美結合，才能使學生個體在不同環境中實現全面發展。因此，學校要重視課外體育工作，把學生早操、課外俱樂部活動都納入到體育教學考核之中，形成課內課外一體化教學模式。
（三）體育課程內容的選擇要堅持科學性、實用性
體育課程應多增加身體鍛煉知識、方法等內容的教學，要將運動健身效益等知識周密計劃并安排在體育課程之中。如在大學生體育課程設置上，要結合專業和職業選擇有利于未來工作、生活所需要的項目進行教學，利用在校所學到的鍛煉手段來指導畢業后的健身活動。
（四）完善體育教育評價機制
要建立科學的評價標準，使評價目標與教育目標一致。不要進行單一的技術技能考評或健康測驗。體育教學中，存在著大量的人文因素，像學生體育態度、思想品德、心理素質、鍛煉能力等指標具有明顯的定性特征，是難于量化的?？茖W評價，重在激勵，學生學習，使每一位學習者都看到自己的進步。要加強師資隊伍建設。把物質與精神獎勵結合起來，搞好培訓，滿足其對專業文化學習的需求。加強體育硬件建設，提供多種形式、多層次、多專題的培訓活動，使教師全面素質得到普遍提高。
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第5篇：體育課程內容特點范文
關鍵詞：高職院校；體育；課程內容改革；構想
體育作為促進身心健康的重要教學課程，為高職院校向社會輸送身心健康的合格人才做出了貢獻。高職院校的最終教育目標是培養具有實際動手操作能力的學生。體育教學同樣如此。但是，現階段我國的高職院校多數在體育課的教學過程中還是進行競技類的體育運動項目，課程的內容不僅簡單，而且重復又機械，適應社會體育課程的健身類教學內容匱乏，不能滿足學生們的身心特點。
為了與社會體育接軌，滿足學生們的身體特點，使學生掌握體育技能，高職院校在體育教學方面應該多多引進可以迅速提升學生身體素質的體育項目，為學生在日后參加工作需要健康的體魄去適應高強度的工作節奏打下好的基礎，同時增強學生的適應能力。為了使學生增強適應能力，適應高強度工作需求的健康體魄，高職院校在體育教學方面可以進行改革，如針對不同專業學生將來從事不同職業工作的特點，為其選擇或者設計符合其職業性質的體育教學內容等。
一、高職院校體育教學改革可借鑒的內容
（一）高職院校體育課程的內容組合設計
高職院校體育課程所學內容大致分為以下幾類：基礎的必修課程、針對職業進行的體育必修課程和與職業相關的體育選修課程三大類。
基礎的必修課程基本涵蓋以下五方面內容：體育態度、體育知識、體能發展、體育心理發展、運動技能。通過學習基礎的體育必修課程，使學生在終身體育鍛煉和身心健康方面都可以打下良好的堅實基礎。在基礎體育的必修課程選擇內容上要積極體現出“活動身體、活躍身體”這一作為體育課程的基本特征。由于中職院校畢業后的學生較多數都會參與到高強度、高節奏的工作環境中，所以在進行基礎體育必修課程的教學時要針對不同專業的學生進行與其專業相匹配的課程內容教學。
針對職業進行的體育必修課程的設計，重點突出可以滿足學生身心健康發展，高效運動身體的活動上。
與職業相關的體育選修課程的設計，重點應該放在可以滿足學生自身進行個性化和多樣化發展的目的上，為提高學生的體育視野和學生自主參加體育鍛煉的興趣和積極性打下基礎。
當前階段，我國的大部分高職院校都為三年制教學。體育課程的開課規定一般都為：基礎體育的必修課程，一般安排在第一學年第一、二學期開設，課程的內容為運動項目競技內容；針對職業進行的體育必修課程，一般安排在第二學年的第一續期開設，按照各個專業的特點進行選課，主要進行職業身體素質的訓練；與職業相關的體育選修課程，一般安排在第二學年第二學期開設，由學生自主選擇課程，主要進行專項運動教學。
（二）推行職業必修體育課精品課程
現階段，在我國高職院校的體育教學中，針對各職業的特點進行的實用型身體訓練的體育教學課程少之又少。而且，現在的高職院校體育教學的內容多數都和高職院校培養擁有實踐能力和實際操作能力的教學目標相差甚多。根據高職院校畢業生未來就業的職業特點和相關數據，筆者對我國各高職院校的體育教學課程的內容特點進行綜合，可對校方在體育教學方面提出開設身體運動技能課程、各項技能實際操作課程、體能素質訓練以及體態訓練（身體形態訓練）等精品課程，對學生的體能強化具有針對性作用。例如：機電工程專業就業崗位要求從業人員身體靈活、動作標準和反應速度快等，在對該專業學生進行體育教學時可進行乒乓球運動、利用器械健身和進行田徑投擲運動等。
二、對體育課程內容改革的基本構想
某教學專家認為，教學活動可以分為三個領域，分別是：情感、動作技能和認知。根據高職院校對學生的授課特點再聯合專家的教學目標分類法，可以將高職體育課程教學內容分為認知、技能和鍛煉三方面的內容。其中認知可以看作是高職院校體育課程的基礎，技能是要求，鍛煉是輔助，通過三方面內容協調配合對高職院校學生積極主動參與體育活動、促進學生身心健康具有重要意義。
另外，有針對性地對學生進行體育類的專業訓練，在教各個專項課程時采用“工學結合”的方式，在緊扣專業特點教學的同時，從基本技術、技能和理論方面探究該專業的職業特點和要求，并根據該專業的職業特點進行實踐性的生產勞動身體訓練和職業保健知識，講解各種專業學生在工作中可能會遇到的職業病的預防措施以及高強度工作中的勞動保護措施、減輕因勞動造成疲勞的方法等有利于學生日后參與工作后的自我保護，提高學生的職業保健能力，達到與高職院校培養實踐型操作和身心健康人才目標的目的。
第6篇：體育課程內容特點范文
關鍵詞：中醫學院；體育課程；改革方案
中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0304-02
20世紀90年代以來，我國普通高校體育課程改革進入快速發展階段。云南中醫學院受場地設施、師資等教學資源的限制，公共體育課程一直處于相對停滯的狀態。2008年學院遷呈貢新校區，全面貫徹落實新《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，進行新一輪公共體育課程改革已迫不及待。我們將針對中醫藥院校的專業特點、學生需求、師資和場館等條件，進行體育課程改革，從而滿足學院體育教學、群體活動和運動隊訓練的需求。
一、云南中醫學院體育課程實施中存在不足
自1982年6月國家衛生部、教育部、體育運動委員會聯合發出“關于在高等中醫藥院校體育課中增加傳統保健體育內容”的通知以來，經過20多年的教學實踐，云南中醫學院將傳統保健體育作為一二年級學生必修內容，共60學時，使得傳統保健體育項目逐步形成了學院體育課程的特色。
公共體育基礎課主要以傳統保健體育項目為主，占教學比重的41.7%；田徑、籃球、排球、游泳共占教學比重的41.7%，課上很難進行系統有序的教學。為了解決現代體育項目教學時數、項目少的問題，2002年6月學院開設了院級選修課（籃球、排球、足球、武術、散打、健美操）。選修課的開設豐富了課程內容，迎合了學生的興趣愛好，取得了較好的教學效果，但公共體育課程還存在著一些問題。
1.開課的總學時少，項目分散
云南中醫學院開課對象為一二年級學生，沒有對三年級以上學生及研究生開設體育課。對于學制大部分為五年的高等中醫藥院校來說，體育課的數量明顯不足。同時，學生在兩年內完成4套傳統保健體育功法及田徑、籃球、排球、游泳等項目的學習，在教學時數有限的情況下項目較分散，學生很難在課堂上熟練掌握某項運動技能。
2.特色課程構建初見成效，改革觀念并未深入人心
學院在體育課程設置上雖然考慮學生的特點和價值取向，但在組織實施的過程中存在生搬硬套現象。傳統保健體育學時和套路相對較多，比重過大不適合學生生理、心理發展的特點和現代體育需求。同時，存在學生對傳統保健體育缺乏足夠的認識，在課后沒有成為鍛煉及娛樂的主要手段，致使該項目不能真正為“終身體育”打下良好基礎。
3.對傳統保健體育理論重視不夠
傳統保健體育有其獨特的理論和實踐體系，其中理論體系是精髓，是中醫院校開設此類課程的初衷。學院在特色課程建設過程中淡化了理論的傳授，養生保健的精神實質被忽略，使學生僅學到了外在的套路，而沒有深入地進行內化核心的領悟。
4.教學資源薄弱
近年來，學院不斷加強體育場地設施的建設，教學條件有所改善?，F投入教學使用場地共有各類場地19936平方米。但是，缺少室內體育場館，使健美操、瑜伽、乒乓球和羽毛球等學生喜歡的熱門項目無法正常開展。
二、云南中醫學院體育課程改革設想
隨著2008年學院整體搬遷，體育運動場館設施得到加強，為學院新時期體育課程改革提供了物質保證。為緊跟高校體育課程改革的步伐，立足中醫院校辦學的特色，體現學院傳統保健體育教學的文化性、中醫性、時代性特點，我們提出課程改革實施方案。
1.課程模式
醫學專業大學生是一個特殊的社會群體，在體育課教學中應充分考慮學生處在青春期和中醫藥院校的特點，采用“以生為本，構建特色”的體育課程模式。其含義是在打好基礎的前提下，尊重學生的個人興趣、愛好，以及自身條件，允許學生進行縱向選擇多個層次的課程，或橫向選擇多個方向的課程，逐步打破年級界限，使學生在校期間掌握2～3項運動技能（包含1項傳統保健體育項目），擁有自我參與體育鍛煉的知識和技能，養成健康體育習慣，最終奠定“終身體育”的基礎。
2.基本特征
學生可根據自身條件，興趣、愛好等，從第三個學期自愿選擇體育課程。學院給予一定的選課自由度，提供充分的鍛煉空間；以過程性評價反饋學生階段鍛煉的效果，使學生保持自信和激情，在積極向上的良好氛圍中形成自己的體育生活方式，自主構建自己的體育文化體系，真正理解體育與健康內涵，從而走向“陽光體育”的境界。
三、課程方案
根據全國普通高等學校體育課程教學指導綱要、社會發展對人才培養的需要、新校區的教學條件、學生興趣愛好及中醫院校的特點，課程的設置堅持最優化和合理化，即滿足學生的實際需求，又能辦出中醫學院的傳統保健體育特色。同時，課外體育活動的開展要充分利用新校區的場地器材資源和教師專項特長，最大限度地開設學生感興趣的體育項目。
1.課程內容
（1）云南中醫學院體育課程內容體系
學院體育課程內容將分為兩大部分，即理論知識部分和實踐技能部分，兩部分內容相互滲透，整合成完整的體育課程模式。第一，理論知識。健康知識：體育衛生知識；運動營養知識；健身安全知識。傳統保健體育文化知識。現代體育文化知識。專項競賽規則。體育欣賞。第二，實踐技能。競技類：技能的訓練；技能的提高；群眾性競賽活動。素質類：力量；速度；耐力；靈敏；柔韌。娛樂類：現代休閑體育類。保健類：保健養生類；傳統保健體育類。
（2）課程內容設置
第一，分段式基礎教學階段。課程分為兩部分，即理論部分和實踐部分。
理論部分包括健身鍛煉的科學方法、終身體育與健康、體育生活方式與健康等專題，主要對大學一年級的新生進行體育思想教育。讓學生了解和認識體育健身的重要性，樹立“終身體育”的思想觀念，教會他們合理健身鍛煉的方法和手段，了解新型“體育觀”和“健康觀”，建立良好生活方式。
實踐部分是對新生進行體育基本技能的培養，尤其是各種全面提高身體素質的可操作性的手段和技能。開設的課程包括身體素質練習課、基礎課等。
第二，特色選項階段
在本學期內學生必須選擇一項特色課程。這些特色項目更加貼近學生生活、工作和民族習慣。傳統保健體育項目的蓬勃開展，將更加豐富我校體育文化的內容，符合我院的辦學特色，在體育領域首次體現人文參與精神，也將在較高層次上為傳統體育文化的傳承和發揚做出貢獻。
第三，自主+特色選項階段
學生在第一階段的教學后將實行第一次選項分流，根據自己的愛好、興趣及自身條件，對學院提供的各項選項課程進行自主選擇，課程的目標要求比第一學期有所提高，理論課的教學注重精講，重在培養學生對自己選項較深層次的認識和理解。新興體育運動將會給云醫帶來新的氣息，又能滿足學生追求時尚、崇尚休閑的需求。在本學年開設特色課程選項課程，鞏固第二階段的教學成果，形成我院的特色，提高競技水平。
第四，技能與個性創新階段
在此期間，將從各專項課程活動中發現選拔優秀體育尖才，組成我院的專項競技隊和預備隊，并利用選項課程資源，重點培養這些人才，充實我院競技體育人才庫；同時在該類選項課程中，逐漸培養我院的優勢項目。該類課程的開展將會把我院體育課程改革推向，對活躍校園體育文化生活產生深刻的影響。
以上各學期，對于傷、殘、病及特殊體型等身體狀況較差的學生，我們將專門開設保健體育課，滿足他們體育學習和鍛煉的需求，使他們學會適應自身情況的鍛煉項目及方法，以促進其身體保健和康復，幫助他們建立一套適合自身特點的切實可行的健身計劃與健身方法，形成健康的生活習慣和生活方式。
2.課程特點
（1）現代與特色課程統一
課程改革后，在內容方面進行了優化，改變了以往單一的教學狀況。課程內容將把現代體育與傳統保健體育的實踐與理論知識集合在體育課程之中，增加了人文體育知識的比重，增加了體育素質練習的內容，為健康體育奠定基礎。
（2）強化師生互動
我院這次公共體育課程改革，在課程實施方式上發生了重大轉變，增加了選項課程的比重，特別是高級選項課程的開展，為師生之間的交流提供了更多的空間，使得教師對學生的生活方式、體育與健康觀念的影響不斷加大，通過教師運動技能的傳授、文化思想的教育，以及人格魅力潛移默化地熏陶，學生會逐漸培養出自己的興趣愛好，形成健康向上的體育生活方式，為“終身體育”奠定基礎。
（3）擴大課內外互補
我院這次體育課程改革以“大課程”的觀點統領全局，將體育課程從課堂教學延伸到課外娛樂，從有形的身體操作延伸到無形的精神塑造，擴大了課堂內外的互補空間。特別是在課外特色體育活動中，學生通過自己的身體去經歷民族傳統體育或時尚運動，用自己的心靈親自感悟運動的魅力，對體育的諸多文化、精神有內在的情感體驗，從而提升他們的人文素養，激發他們對自然、對人類、對社會的熱愛。
云南中醫學院將進行的公共體育課程改革，有效地將現代體育和傳統保健體育有機地結合起來，為塑造學院公共體育特色課程、實現“以學生發展為本”和“終身體育”的新型課程理念奠定了堅實的基礎。
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第7篇：體育課程內容特點范文
(一)高職體育自主課程構建的理論依據在教育部出臺并實施了《指導綱要》之后，這個《指導綱要》成為了一個平臺，為高職院校構建體育自主課程提供了指導性意見和理論依據，《指導綱要》中的“三自主”教學模式已經逐漸在各大高等院校展開，并成為了一種教學模式的主流。高職院校要以《指導綱要》為理論依據，從以下兩個方面完成對高職體育自主課程的構建。一種是高職院校的體育教師根據《指導綱要》的規定，篩選整合教學內容并進行教學模式的創新，完成構建具有特色的自主體育課程的任務。另一種是學生充分展現學習的自主性，自我構建課程教學模式。因為學生是學習的主體，只有在教學課程中充分調動學生的積極性，才能使教學效果更好，這就要求教師要利用教學手段，引導學生進行自主學習。比如，教師可以對教學情境進行一定的創設，這樣可以引導學生進行探討，使學生擁有自己的空間，并可以進行自主選擇，給他們搭建一個可以展示自己的舞臺，使他們感受到成功的快樂，這樣就形成了一個自發的、自主的、自我指導的學習過程，有利于學生的發展。
(二)高職體育自主課程構建的基本原則自主課程的目標需要通過課程內容來具體體現，而自主創新又是自主課程的核心理念。《指導綱要》只是對高職院校的課程內容做了籠統的規定，并沒有做詳細說明，這就給高職院校構建自主體育課程內容留下了廣闊的空間。高職院校在開發自主體育課程的過程中要注重學生自身發展的需求，在進行體育課程內容設置時要注意以下幾點原則:1．要本著符合高職體育改革發展的原則，即將健康第一的體育思想放在首位，最終目的是要建立終身體育教育。2．要以人為本，在進行體育自主課程的構建過程中要充分考慮學生的個性化發展及需求。3．設置的課程內容不可以脫離實際，要可以具體實施，教學要具有可操作性。4．教材的選擇要適應構建自主體育課程的需求，要注意教材內容的適用性。
二、高職體育自主課程構建的內容
(一)體育理論的教學內容要本著貼近學生現實生活的原則來設置體育理論教學內容，著重對學生的健身意識和終身鍛煉意識進行培養。這些理論教學內容包含體育理論知識、運動的方法、一些基本體育項目知識以及保健知識等，這些知識可以使學生的體育文化素養得到提高，而且有利于學生自我掌握合理的科學鍛煉方法并形成終身鍛煉的意識。高職院校在構建體育理論教學內容過程中一定要投入更多的資源，這樣才可以構建出更符合新時期背景下高職體育教學需求的內容。
(二)體育實踐的教學內容要本著為全面提高學生的身體素質的目標來構建體育實踐教學內容，并為學生將來在體育事業上的發展培養一定的身體素質。專業種類多、專業性強以及各個專業特色不同是高職院校的特點，這就要求設置的課程內容可以給學生提供幫助，可以從未來的職業、工作環境、工作性質和特殊的身體能力等幾個方面提高學生的身體素質。比如，IT專業學生將來從事的工作可能會和計算機編程、維修等內容相關，這種工作需要通過手指來完成，所以，高職院校在對這種專業的學生進行體育培養的時候，不僅要完成對學生身體素質的全面提高，還要對學生的手指的運動協調力量等方面進行加強，可以通過乒乓球等運動來提升手指的協調能力，通過提重物來加強手指的力量。從事IT行業的學生將來工作的時候可能要經常坐著，有時甚至達到十幾個小時，這就可能會產生一些職業病，比如腰肌勞損、頸椎易疲勞等，所以，體育教師要教會他們通過太極拳、瑜伽等運動方式來舒展自己的身體，以預防職業病的發生。還要通過相應的拓展訓練對IT專業學生的團隊精神進行培養。因此，構建高職體育自主課程要考慮學生的專業特性及將來的發展特點來設置符合他們需求的體育課程，在提高學生體育水平的同時提升他們的身體素質來應對將來工作的需要，并教會他們通過一些基本運動來預防職業病的發生。
(三)引導學生學習更多的體育項目當今許多新型體育項目已經逐漸被引入到體育課程中來，高職院校要引導學生學習更多的體育項目，包括休閑類、娛樂類等，還要更多地引進民俗類的體育項目，這樣有利于提升高職院校體育教育的整體功能。通過對新體育項目的引進，可以增強高職體育自主課程的科學性、趣味性等，可以使高職體育自主課程更現代化、多樣化。
三、結語
第8篇：體育課程內容特點范文
關鍵詞 綱要 編訂 教學大綱
1問題提出
國家教育部于2002年8月頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱為綱要），《綱要》是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高校制訂體育教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。《綱要》在第十八條中明確指出：各高校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱?？梢哉f《綱要》的頒布與實施，徹底結束了高校體育教學大綱由全國統編的時代，高校體育課程建設將進入一個有據可依，自主發展的嶄新時期。
2編訂教學大綱著重關注的幾個問題
2.1領會《綱要》精神，明確課程性質
在編寫教學大綱之前，首先要反復學習和深刻領會《綱要》的精神實質，如《綱要》中貫穿始終的指導思想和教育觀念為：健康第一思想、素質教育思想、終身體育思想和學生主體觀、大課程觀及綜合評價觀等。在充分理解和深刻領會的基礎上，確立編寫教學大綱的指導思想。其次，在大綱中要說明體育課程在學校教育、素質教育中的地位和作用，并詳細闡明體育課程的性質，它將為教師正確認識課程性質，把握課程方向提供積極有效的指導。
2.2從實際出發，確立課程目標
課程目標是課程改革的出發點和落腳點，它決定著課程的方向，制約著課程的內容、方法及評價的設計與選用，因此，在確立課程目標時，要緊緊圍繞《綱要》的目標體系，一方面在目標結構設置上，圍繞課程目標體系中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域設置目標，既要有面向大多數學生的基本目標，又要有針對部分特長生和學有余力學生的發展目標，充分體現目標設置的個性化；另一方面，課程目標還應從學校和學生的具體情況出發，譬如場地、設備、器材等物資環境，校園文化背景和體育氛圍等，學生的生源背景，包括學生來源和不同學生的職業準備等特點；另外還要充分認識高校體育與中學體育的銜接問題，以及大學生終身體育需要等問題，使課程目標真正體現“健康第一”思想、素質教育思想和終身體育思想。
2.3探索與創新，構建新型課程體系
歷史與現實表明，提高大學生身心健康水平、發展運動技能、培養鍛煉習慣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，必須更多地依靠學生課外體育活動的參與?！毒V要》還指出：應面向全體學生開設多種類型的體育課程。這一新要求的提出，為高校體育課程結構改革提供了一個廣闊發展的空間，為此，圍繞《綱要》編寫大綱，一定要打破原有的課程結構設置，結合學校體育教學設備條件、師資隊伍結構和學生實際情況等，盡可能地開設靈活多樣、適應學生身心發展需要的新型課程，構建體育大課程結構體系。
2.4由學生發展需要，選擇課程內容
在課程內容的選擇上，首先要分析現行課程內容與新《綱要》課程目標之間所存在的問題和矛盾；其次要通過優化重組課程內容，使其適應和滿足新課程目標的需要。由于新課程的目標指向已拓展到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”等五個領域，課程目標也已從原來單一的“生物學”范疇擴展至“生物學”、“心理學”和“社會學”等多個范疇，并且《綱要》還要求依據健身性與文化性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合等五項原則來確定課程內容，因此筆者建議，在課程內容的選擇上要充分發揮體育課程教學的多種教育功能、健身實用功能和實踐性強等特點，有意識地將健康教育與傳統體育教學內容相結合，將體育文化的相關內容和大量具有終身體育性質的項目，以及具有民族性和地方特點，符合學校和學生實際，學生喜聞樂見的內容納入課程體系中。值得注意的是，大學體育是學校體育與社會體育的接軌點，在此階段，不僅要向學生傳授運動技術技能，更要向學生傳授體育健身的知識與方法，指導學生科學鍛煉，培養學生良好的健身態度、能力和習慣，使其在大學時代就具備豐富的健身知識，掌握科學健身的方法，形成正確的體育意識，并通過實踐充分體驗健身的樂趣，為終身體育打下堅實基礎。
2.5淡化絕對評價，改進優化評價方案
《綱要》對學生評價的指導思想已由原來的重鑒別、甄別、選拔功能轉向重強化、激勵、發展功能，評價的內容也由重運動成績轉向重學生的全面發展。對學生學習的評價內容涉及到體能、知識技能、學習態度與行為、交往合作精神和情意表現等五個方面。評價的方式也由教師唯一方式轉向學生自評、互評和教師評價三結合的方式。為此，在學生體育學習評價的內容與方法上，要改變以運動技術及運動成績為主要衡量標準的辦法，適當增加學生的學習態度、學習能力及參加課外體育鍛煉的自覺性等內容的比重，尤其要注重學生在學習過程中的表現，考慮學生個體差異，靈活規定一些項目和考試標準等，同時要從學校和學生的實際出發，充分發揮體育教師的智慧和創造能力，設計和制訂出科學合理的體育學習評價方案。
3結語
綜上所述，自主編訂《體育》課程的教學大綱，要充分領會和貫徹《綱要》精神，從一切為了學生發展需要出發，進一步明確課程性質，設置合理的課程結構，結合本校和學生實際，選擇教學內容，改進和優化學生體育學習的評價方案，為完成《綱要》課程總目標提供的必要保證。
參考文獻
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第9篇：體育課程內容特點范文
【關鍵詞】高校；體育教學改革；特色課程；沿海地理特點
2002年，《高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布進一步加快了教育教學改革的進程，全國高校都在進行著積極的研究與實踐，探索出了許多好經驗。本文就基于地域特點的青島市高校體育教學特色課程改革作一探討。
一、高校體育課程改革的基本目標
21世紀的高等教育正在向國民教育、終身教育、教育民主化和教育現代化等方向發展。隨著高等教育的發展變化，高校體育課程也同步發生了深遠的變化。生活教育、身體教育、情感教育、競技教育及保健教育成為現代高等體育教育的主體，為此，我們應與時俱進，從學生發展需求出發，從社會發展的需求出發，建立全新的課程目標體系。
1、追求學生身心健康和諧發展
在新的高校體育課程改革中，要以“健康第一”為指導思想，重視學生的身心健康和諧發展，在教學中充分發揮體育的健身健心功能，將身體教育與心理教育結合起來，通過體育教學的原理、方法、手段達到學生生理健康、心理健康和具有良好的社會適應能力的目的。
2、提高學生體育素養
全國高等學校體育課程教學指導綱要中提出了提高體育素養的總體目標。提高體育素養的內涵十分豐富，它以育人為最高目標，以知識技能為主導，以培養能力為重點，身心發展相協調，終身體育為方向。體育素養既包涵了身體的、心理的素養，又突出了體育作為文化的一面，它作為一種體育素質或能力，應該包括：認知要素、技能要素、操作要素、情感要素。這對大學生的未來發展有導向作用，因此體育素養的培養應成為體育課程教學的中心。
3、培養終身體育能力
高校體育教學是學校體育的最高層次，是學生掌握體育知識、技能、養成自我鍛煉習慣、培養終身體育思想的關鍵時期。運用終身教育的理念重新審視學校體育，必將形成職前的學校體育與職后的社會體育結合起來，從學校體育開始，貫穿于人生職業生涯全過程的一個連續過程的大體育的形態。
二、創建有沿海特色的體育課程
20世紀90年代，教育部頒布了《高等學校體育課程指導綱要》，該文件不稱為“大綱”而稱為“指導綱要”，實現了由指令性計劃向指導性計劃的轉變，為高等學校制定各有特色的課程模式提供了可能性。2003年的《全國普通高等學校體育課程改革指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求，而對具體的運動項目分類及課程模式的構建方面，沒有任何的規定。在宏觀上求“和”，以達到體育課程各部分要素的協調和整合總體要求的前提下，實現中觀和微觀上求“異”，以追求高校體育課程發揮各校風格和特色，構建大學體育課程模式多元化的創新思路。
這樣，各高校體育課程改革就可以在《指導綱要》統籌指導下，遵循體育教育規律，立足于學生未來發展和社會需求，充分挖掘學校潛力，發揮學校優勢，建立有特色、有個性的體育課程模式，通過對原生模式、派生模式、子項模式的演變、實現課程模式的多元化發展。
1、原生模式體育課程改革
模式的生成方式有三種：第一種是原生課程模式，是通過對特定對象進行系統分析，在歸納和演繹的前提下，創造出的原來不存在的課程內容。例如：2008年奧運會帆船項目在青島舉行，借此機會青島市提出打造東方帆船之都的口號，在市委大力支持下，大學生帆船項目得到了蓬勃的發展，青島市大學生帆船賽等體育競賽也積極推廣，青島市各高校在帆船教學資源上也得到了社會的大力協助，借此機會高校體育課程可以跳出原有的教學內容和模式增加帆船、帆板等航海特色運動，拓寬學生視野，打造屬于青島高校的特色體育課程內容。
2、派生模式體育課程改革
派生模式，它是借助已經建立的課程模式，派生出新的課程模式。例如：足球項目作為世界第一運動，在日常體育教學過程中已經成為了高校體育教學的必備課程，常年單一的場地訓練模式難免會使得學生感覺到枯燥。借助地域特點，青島高校體育課程可以使用沙灘、海水浴場等免費的地理資源，使學生走出校門，充分享受大自然，開展沙灘足球、沙灘排球等項目，并在原有的競賽規則上適當做出修正，使得學生更容易的融入到體育課程中去，通過授課環境和場地狀態的改變，調動學生的主觀能動性，使得學生積極參與到體育鍛煉中來。
3、子項模式體育課程改革
子項模式，它是在對體育課程進行系統分析的基礎上，提出一個課程的基本模式，以這樣的基本模式為母體，在基本模式允許的范圍內，構建出新的課程模式。例如：由公開水域游泳、長跑、自行車三個項目的鐵人三項賽由于其比賽的艱苦，對運動員身體素質和意志力的高標準要求而文明。而這個項目在高校體育課程中開展有著一定的難度，但是我們可以取其一項或兩項內容結合地域特點添加在日常體育課程內容中，利用海水浴場資源開展公開水域游泳的訓練，利用沙灘或者青島市丘陵地形的特點開展越野跑的練習，從而磨練學生意志品質，達到健身健志的目的。
以上三種課程模式生成方式表明，青島高校體育課程模式構建完全可以根據自身情況結合青島海洋、沙灘、丘陵地帶地域特征，借鑒別的學校的經驗和模式進行再創造，也可以根據有關規定，以基本模式為基礎，創造出新的教學內容，使學生親近自然，走進自然，充分調動學生的主觀能動性，使學生走出校門，接觸到更多的體育形式和體育教學內容，以促進體育課程的多元化發展。
【參考文獻】
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