青春期孩子的心理教育精選(九篇)

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第1篇：青春期孩子的心理教育范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0093-02

受傳統觀念的影響，學校的生理教育從來都是一個極其嚴肅而又隱晦的話題。據《中國工業報》于2007年的一份調查報告顯示，有百分之九十以上的家長認為：孩子的生理問題是長大以后自然會知道的知識。家長沒有對小孩進行過生理教育，更沒有什么方法對孩子進行生理教育。家長們認為“無師自通”的這種古人流傳下來的話已對人體的玄秘做了最好的注釋。但是，當今信息流通快，學生獲取信息的渠道廣，再加上當今很多小學生早熟，所以，筆者認為，在小學階段實施生理教育問題是非常有必要的。

一、教師要正確面對生理教育問題

生理問題是每個人都要經歷和面對的問題。小學高年級時學生正好邁入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理變化都很大，教師只有了解這一年齡段孩子的生理特點和相應的心理變化，才能有效地組織他們的生活和學習。

一般來說，女孩子的青春期出現在9至12歲，比男孩子要早熟一兩年，所以，當女孩子開始羞答答時，同齡的男孩子可能還虎愣愣的。女孩子青春期早期表現在雙側開始隆起，開始出現及腋毛，開始出現白色分泌物，月經初潮來到，身高增長突然加速。女孩子面對身體的這些變化會感到神秘和恐懼，羞于向家人開口，性格沉默而古怪，學習成績就像過山車。

男孩子大約在六年級時才會出現青春期，此時身高和體重增加明顯，肌肉變得更有力；腋毛、、胡子開始出現，腿毛變粗；聲音開始低沉；體味開始改變；開始出現青春痘。一些男孩會出現臨時性的突出、變硬等變化；生殖器開始遺精。在青春期早期階段（11-13歲），男孩會悶悶不樂，為不知自己是誰的感覺而苦惱。此時，他更愿意通過行動而不是言辭來表達自己的感情。他對家人的依戀減少了，認為朋友更加重要；他認識到自己的父母并不完美，而朋友圈對他的影響變大了。在此時，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行為，教師應意識到是青春期使然，而不要把問題擴大化。

二、教師要正確疏導生理教育問題

小學生的生理健康問題在于疏導而不在于堵。美國的精神分析學家埃里克森的“八階段論”中概括6-12歲兒童人格發展的情況是：勤奮感和自卑感，該階段影響兒童活動的主要因素已由父母轉向同伴、學校和其他社會機構，教師在培養兒童勤奮感方面具有特殊作用。

小學階段是學生求知欲望最強的時候，教師一定要滿足孩子對新知識的求知欲，這樣一方面可以促進小學生的智力發展，另一方面也減少孩子自尋煩惱上的時間。教師可以給學生提供一個帶有競爭性和趣味性的環境，比如，鼓勵小學生參加學校的詩文組、數學組、科技組、書法組、圖音組、舞蹈隊、體操籃球隊等，消耗學生的旺盛精力；給孩子提供大量的感性材料，如望遠鏡、放大鏡、地球儀、體育器材、模型等，轉移他們的注意力；給學生營造互敬互愛、民主平等的學習氛圍；當學生發現一種新的現象或提出一個問題時，教師應該表現出極大的熱情，和學生一起分享喜悅等。此外，教師還可以帶領學生參觀科技館、博物館，郊外踏青等，讓學生開闊視野。這些都是培養孩子身心健康的好途徑。小學生都是電腦程序中的“單核處理器”，將他們的注意力轉移到學習和愉快的生活上，他們在身體發育過程中的煩惱就會隨之被取代。

三、教師要做好生理教育指導工作

教師要隨時做學生的指導員，重點是對學生進行青春期生理衛生的指導。處在青春發育期的男生會出現遺精現象，女生會出現月經來潮，這些都是青春發育期的特征。由于小學生年齡尚小和知識經驗不足，他們會出現恐慌心理和身體不適等癥狀，教師只有適時地對學生進行生理衛生教育，才能使學生能正確處理第二性征所出現的問題。如男生應怎樣注意生殖器的衛生，不亂拔胡須，不，保護好嗓子，及時清理遺精；女生如何做好經期衛生，不束胸、不穿緊身衣褲等。

教師還應讓學生了解各種營養素的功能作用。如三大熱能營養素：蛋白質、脂肪、碳水化合物的功能與作用，維生素和礦物質的作用，以及水在生命體中至關重要的作用等。要讓學生了解某種營養素的缺乏會產生哪些疾病，營養素的過剩會產生哪些危害，從而引導學生在日常生活中培養不偏食、挑食的良好習慣。要對學生進行傳染病和常見病預防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸蟲病、碘缺乏病等的預防教育。在常見病預防教育方面，根據學生年齡特點主要是對小學生進行視力不良的預防教育，以及脊柱彎曲（駝背）的預防教育。

教師也要做好預防生理侵犯的指導工作。在日常生活中，學生可能會受到某些生理侵犯，包括受、、、猥褻等，或受脅迫、引誘侵犯別人。有些是學生因為無知或害怕而導致的；有些是學生對生理期有神秘感產生幻想，無法排解生理壓力引起的。不管怎樣，這些都不是教師愿意看到的。要預防這樣的現象發生，需要教師做好平時的預防工作。比如，讓學生了解以下幾點：1.了解身體。告訴學生青春期時自身將要出現的變化，去掉他們的神秘感。2.告誡禁止事項。包括不能，不能過早使用美容品，不能和異性親密相處、發展關系，不能強硬侵犯異性等。3.學會尋求幫助。告訴學生當自身受到生理傷害時，要大膽地向教師說出來，或向家人、教師尋求幫助，盡早解決問題。

四、教師要給予學生及時的幫助

教師要隨時做學生的保護神。小學生步入青春期后，因為生理變化導致心里苦悶得不到排解而產生一些過激、古怪行為，同時會出現一段時間的反抗情緒，教師要及時引導和疏導學生。有的學生甚至會因為受到生理傷害而走錯人生的路，教師要及時幫助他們回到健康軌道上來。

第2篇：青春期孩子的心理教育范文

關鍵詞：初中生 青春期 心理問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0242-01

青春期是美好的，但同時青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導孩子健康快樂度過青春期呢？

1 什么叫青春期？

青春期又叫青春發育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發育到成人的過渡時期，狹義上指第二性征開始出現到性成熟以及體格發育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發育的重要時期，是決定人一生的體質品質、行為、性格和智力水平的關鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發育和心理發育會發生急劇動蕩變化，所以，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。

2 青春期心理有什么特點？主要表現為以下幾方面

2.1 獨立性與依賴性的矛盾

青春期的青少年在心理上特點最突出的表現是出現成人感，由此而增強了青少年的獨立意識。一方面，尤其是自認為已經成人的青少年，在生活上、學習上不愿接收家長、老師、長輩過多的照顧或干預，強烈要求自作主張.竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現出極大的獨立性，表現出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復雜的環境時，往往缺乏信心，難作決斷；在經濟上大多還靠父母，對家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。

2.2 成人感與幼稚感的矛盾

青春期的孩子，其心理特點的突出表現是出現了“成人感”，即認為自己已經成熟了，已經是大人了，因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，往往會表現出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會經驗、生活經驗及知識的局限性，使他們在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。

2.3 閉鎖性與開放性的矛盾

進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，又希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。

2.4 渴求感與壓抑感的矛盾

青春期的少年由于性的發育和成熟，出現了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現的壓抑的矛盾狀態。

2.5 自制性和沖動性的矛盾

青春期的孩子在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。

3 青春期心理問題及對策

3.1 青春期閉鎖心理

閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現象是青春期的的主要表現之一。

3.2 自卑心理

產生自卑心理的學生表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑。總認為老師、同學都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。

3.3 早戀

中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成年人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。

3.4 青春期心理問題應對對策

（1）對青春期閉鎖心理的學生主要從以下幾點進行：一是教師要提高自身親和力。教師應親近學生，尊重學生，特別是對那些性格內向、自卑的學生，教師更應傾注特別的愛，使之感受到親和關懷。二是加強對學生的心理指導。教師可以讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。三是學校開展廣泛有益的集體活動，學生可以從中得到許多鍛煉。

（2）對有自卑心理的學生，教育者要因材施教。主要采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉化為心理健康、心理品質良好的學生。

（3）針對早戀現象應以引導教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應該通過耐心疏導來加強教育；建議家長和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營造一個良好的學習環境，讓迷途的孩子的心思重新回到學習上來。

4 結論

（1）作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。

（2）從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的愿望。

（3）家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標。

參考文獻

[1] 陳家麟.學校心理衛生學[M].教育科學出版社，1997（7）.

[2] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

第3篇：青春期孩子的心理教育范文

關鍵詞：農村寄宿制；青春前期性；心理健康教育；重要性

寄宿制小學生在日常的學習生活中遠離父母，性心理健康如果沒有恰當的引導是非常容易造成學生性心理的混亂的。因此，在農村寄宿制小學教學過程中，將青春前期性心理健康教育放在重要位置，是非常重要的。

一、農村寄宿制學校加強學生青春前期性教育可以讓學生了解自己生理和心理的變化

1.加強學生青春前期性教育可以讓學生更好地了解自己

青少年的健康成長是構建和諧社會的基礎。在農村寄宿制小學針對學生的青春前期性心理健康教育的過程中，要把握教育教學的特點，結合小學生的生理以及心理特點，讓學生能夠從青少年的生理特征、心理需求、素質能力以及對性知識的了解等方面解決青少年的性心理健康問題。青春前期指的是8～12歲，此時孩子們基本上都在小學。在這個階段，孩子的身體發生了變化，性發育已經開始，到了12～13周歲達到頂峰。農村寄宿制小學的學生對青春期有關的知識所知甚少，甚至什么也不知道，當身體出現變化的時候，有些學生甚至會惶恐不安。即便是和家長團聚的日子，可能家長對這方面的指點也較少。學生的無知將會造成思想壓力過大，成績大幅度下降等各種不利的因素。因此，加強學生青春前期性教育可以讓學生更好地了解自己。

2.青春前期性教育可以幫助學生發展良好的人際關系

在小學六年級，青春前期的懵懂讓異性之間開始互相吸引，有個別男女生可能出現一些“親密關系”，這種親密關系發展到一定階段也可能就是幼稚的早戀。在教育教學的過程中，寄宿制小學的教師要關注學生青春前期的性心理，對學生進行必要及時的衛生保健，幫助學生緩解青春前期引起的思想壓力，讓學生能夠正確對待青春萌動期的躁動。學生在青春前期之間的緊密聯系有著更為重要的轉變，對青春期的問題一般不會和父母去探討，而是轉向家庭以外的同齡人去尋求幫助。而同齡學生也并非都能向學生闡明這種關系，這就需要教師的引導。教師正確的青春前期性教育可以幫助學生發展良好的人際關系。

二、關注學生的青春期性心理，能讓學生擺脫心理障礙，避免形成不良品德

1.教師要關注寄宿制學生青春前期性心理，讓學生擺脫心理障礙

農村家庭的家長一般情況下很少關注學生的心理健康，覺得孩子吃得好、穿得好，成長自然就很健康。但是一旦家長對孩子缺乏嚴格的管理，或者采取粗暴的壓制教育方式，就容易導致學生的心理障礙。學生在學校寄宿，遠離父母，和父母交談的時間較少，導致家長對孩子的心理變化不清楚。作為教師，不應該僅僅關注應試教育，而應該更多地關注學生的心理健康，尤其是有些學生內心世界意志非常脆弱。教師要抽出相應的時間對學生進行青春期教育，教師可以采用問答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、影視錄像等教育方法對學生進行心理健康教育。正確的心理健康疏導可以讓學生正確關注男女生之間的友誼甚至愛情，擺脫在青春前期可能產生的心理障礙。

2.教師要細心觀察，幫助學生樹立正確的人生觀

教師要把握班會課以及心理健康課對學生進行心理疏導。教師要細心觀察，對學生的異常行為和不良行為習慣采取正確的教育方法，幫助學生樹立正確的人生觀。教師可以引導學生閱讀青春期教育方面的書籍，或者對學生的異常行為以及不良的生活習慣及時糾正，讓學生減少不良心理對他們的影響，讓學生能夠根據自身的情況調整自己的心理狀態，確保學生能夠在日常生活中更好地評價自己，以便建立良好的人際關系。

三、塑造學生積極的自我意象，確保學生的心理健康

1.塑造學生積極的自我意象

小學生對自我的認知一方面是來自于自我感知，另一方面來自于教師以及家長的認可。作為教師，不但要尊重學生，多理解、多寬容、多激勵，還要多幫助學生塑造積極的自我意象。教師要努力挖掘學生身上存在的閃光點，抑惡揚善，點燃學生積極進取的火焰。教師要不斷讓學生在學習生活以及在宿舍生活中體驗到各種各樣的成功，讓學生積極參與課堂提問，強化信心。學生只有具備積極成功的自我意象，才能更好地度過青春前期。

2.有針對性地進行青春前期性心理健康教育

不同年齡段的小學生，隨著年齡差距的不同，性心理狀態也不一樣。作為小學教師，要把握寄宿學生的青春前期的性心理，有針對性地進行性心理教育，培養學生健全的人格，提高學生的心理素質以及健康素質。學生是一個個生命的個體，每一個個體都有著自身的心理需求，教師要多尊重學生的個性心理特點，進行青春前期性心理教育。

總之，農村寄宿制小學青春前期性心理健康教育非常重要，這不僅是學生自身性心理健康發展的需要，也是確保教師能夠在生活中更好地引導學生完成小學學業的重要一環。教師要以生為本，以學定教，針對學生中出現的性心理問題對學生進行指導。

參考文獻：

第4篇：青春期孩子的心理教育范文

關鍵詞：初中生；早戀；輔導策略

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發育期，青春期是一個人由不成熟發展到成熟的關鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復雜時期。她們大多天真、單純，隨著現代科技的發展，各種信息源源不斷地傳入，學生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認識以及充分的心理準備，早戀中的波折往往成為心理問題的應激源，因此如何引導初中生正確對待早戀，預防心理問題的發生，是青春期教育的關鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學校健康教育工作，加強新時期初中生的素質教育和心理咨詢提供理論依據，同時也有助于我們采取相應的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學校教育及社會環境影響等多方面因素綜合作用的結果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發展變化之中,同時也處于尖銳矛盾期，在這個時期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現在生活富裕、營養好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟。“性加速現象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現象已成為事實，因為初中階段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產生興趣，他們既要表現自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學習之余的單獨交往。如電話、電腦的普及，加上網吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養方式不當

家庭教養方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠的影響，早戀與父母的教養方式有很大的關系。

（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學業成績。平時在與家長交流過程中，筆者了解到相當一部分學生家長對子女的期望值過高，使子女出現過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細膩的互補性使異性同學充當著這一角色的理想對象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補償。

（3）受長期的封建觀念束縛而導致錯誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當孩子提及此事時，家長不是閉口不談就是大聲斥責，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅使下，反而引發了孩子“早戀”的心理。但當孩子有了“早戀”的行為時，家長不是耐心的去疏導，輕則嚴加制止，重則給予懲罰，甚至嚴厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應”，也就是說外界壓力越大，就越發誘發早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學校教育失衡

長期以來，學校過分強調學習成績，機械地要求學生學習、學習、再學習，卻漠視對他們進行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學校也無法提供更多的課外活動來調節他們內在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時轉移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動聽的好歌，都能撩動他們蠢蠢欲動的心弦，少男少女們發生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會大眾傳媒的沖擊

社會環境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒沖擊著初中生的心靈，現在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強，再加上社會對學生早戀的渲染，描寫學生早戀的作品、影視節目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報刊、網絡通訊的性質、品位、內容、導向，直接關系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問題的輔導策略

有學者提出早戀現象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關系指導和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調查分析，筆者提出了三條輔導策略，分別是學校、班主任以及家長的輔導對策。

1、學校方面的輔導對策

學校是學生學習活動的中心場所，學生的大部分時間都在學校里，學校環境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個有良好的校風、學風和班風的學校對學生來說是至關重要的。為此，學校對預防學生早戀問題應做到以下幾點：

（1）學校要有針對性地對學生進行性生理、性心理的青春期衛生教育

讓學生明白“早戀”對處于求學階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學生參考；定期對學生進行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學生正確認識自我、接納自我、發展自我、完善自我，處理好與異性之間的關系。

（2）開展豐富多彩的文體活動

初中生正處于成長發育高峰，喜愛活動，精力充沛。學校應組織他們開展各種文體活動，開設第二課堂興趣小組，設法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學習和集體活動中去，有意識地轉移對異性的過分關注。要讓學生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學生對熱門話題進行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環境，杜絕不健康書刊流入學校。

（3）開設心理咨詢門診

有計劃地進行青春期性知識、性道德教育，解決學生的諸多煩惱。學校應布置青春期教育展室，定時對學生開放；定期邀請醫學專家為學生講解有關性知識，讓學生正確認識性的有關問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質。

（4）開展多方位心理宣傳

學校開設心理健康知識講座，開展心理健康教育活動周；編輯心理小報和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網絡優勢，開設網上心理宣傳；學校廣播室應開設心理健康專題節目；向家長和社區分發心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強與家庭和社會的聯系

針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學校可通過“家長學校”向家長宣講青春期發育以及青少年身心衛生的有關知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學校要適時指導家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通和交流，并協助學校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機。同時，增強學生家庭的責任感，學會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫學專家、心理咨詢專家、學者等對教師進行專門培訓，使教師給學生以必要的指導。通過學校、教師和家長相互協作，從認知、情感、實踐三個方面進行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準備愛情”等，設立一種理想的人格化的目標，去引導學生追求人的完美化，樹立學生崇高的愛情觀念，使心理與生理發育同步。

2、班主任的輔導策略

班主任要十分重視青春期學生的教育，要掌握教育的主動權，把工作做在前面。通過多樣、生動活潑的活動，把學生的精力吸引到學習中去。一旦發現學生早戀要及時找他（她）個別談心，要具體問題具體分析，正如有學者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說理.啟發誘導的方法，指出早戀的危害。教育學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學習上。最好采取類比的方法，“興發于此，意歸于彼”，讓學生主動把早戀心理轉移、升華到學習等健康活動中去。

（2）對于墜入愛河較深的學生，要恩威并用，多關心他們的學習、生活，用支持療法給予適當的理解，同時要以校規校紀、道德、法律不允許，經濟不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時與家長取得聯系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學生思考判斷、決策分手與否的時間，準備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。

另外，班主任做具體工作時，男女生應該區別對待。如女生的心理復雜，更為敏感，需要細心引導。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應使學生理解：他們之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師和家長是理解、關心和愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、家長的輔導策略

作為家長要以疏導的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標準來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴重后果，家長不妨從以下四個方面來對早戀子女進行疏導。

（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長能進行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，會發現家長也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對于培養孩子開朗的個性和創造能力，是非常重要的。

（4）科學指導。可以從他們的角度出發和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學習是否有影響，讓孩子權衡一下學習和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預，應該給他們一個自己選擇的機會。

有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學生心理健康的主要生活事件。學校要開展性教育和心理咨詢，引導她們正確處理、調節和控制自己的生理欲望和心態，提高心理適應能力，使之把更多的精力放在學習上，提高各方面素質。及時幫助初中生排除青春期困惑，對預防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發生有十分重要的意義。因此，建議學校把開展心理健康教育課程作為當務之急；建議班主任要注重對學生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協調親子關系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學會自尊和尊重別人，有益于文明態度的形成和珍惜兩性同學間的友情，正確認識自身身體變化，建立正確的異往途徑。

參考文獻:

[1]董萍華.初中生早戀問題的調查與思考.淮北職業技術學院學報，2005.02

[2]滿潔.淺談中學生早戀的原因及對策.天津市教科院學報，2006.01

[3]李力紅.青少年心理學（M），東北師范大學出版社，2000年版。74頁

[4]洪嘉禾著.性的教育（M），上海人民出版社，1989年10月第1版第214頁

[5]李丹編著.學校心理衛生學（M），廣西教育出版社，2003年版。164頁

[6]彭建飛，馮周卓主編.班主任心育藝術（M），湖南人民出版社，第三版2004.

[7]熊川武，江玲著.理解教育論（M），教育科學出版社，2005.4

第5篇：青春期孩子的心理教育范文

【關鍵詞】心理教育 重要性 途徑

一、對學生進行心理教育的重要性

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。應試教育向素質教育轉軌，向學校的傳統教學內容提出了挑戰。21世紀的社會更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學生心理素質是學校教育面臨的新的挑戰。

首先，青少年時期是每個人成長的重要時期，不僅是身體成長發育的關鍵期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是為社會主義建設事業和向高一級學校輸送有用人才的關鍵階段，這一階段在很大程度上決定著學生心理的發展與成熟。學校教育的一項重要任務是保護和增強學生的身心健康。由于種種原因，學校教育在很長一段時間里忽視心理衛生方面的教育，致使許多教師沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題時束手無策，更談不上指導家長進行這方面的教育。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

其次，心理健康問題對于每個人來說，是一輩子都離不開的話題，而且在人生的不同階段都有各自的特點，如果不能及時轉換或者疏解情緒，就會出現心理問題。比如說，我們每個人都會進入青春期，無論是男生還是女生，從生理上都會發生一些變化，而這些變化從只是教育的角度沒能夠及時認識，無法適應，造成了學生的心理負擔，而適應的好的學生，就會平穩順利地度過青春期。作為教師，我們應該重視學生的心理健康教育，特別是關心和幫助那些在青春期有心理問題的學生，使他們能夠正確認識生理變化是每個人的必經階段，及時疏導他們的不良情緒，擺脫心理危機，踏上心理健康發展的道路。

再次，目前來看，青少年學生由于自身年齡和閱歷的限制，還無法分辨什么是心理健康，什么是心理有問題、心理不健康。隨著學習、工作、生活的節奏越來越快，我們每個人都要面對這樣那樣的問題，也就是說每天我們都有可能出現心理問題，而且心理健康具有相對性，也就是說在我們身上存在著心理健康和心理有問題兩方面，只是看哪一方面占主導地位而已。作為教師，要和學生主動溝通交流，及時了解學生的心理問題，樹立正確的觀念，合理進行疏導，有效地開展心理健康教育。

二、提高對學生心理教育的途徑，使其學習和身心和諧發展

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育，要從以下幾個方面入手：

1.學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中。

由于中學并沒有開設心理課程，所以對于學生心理健康教育就落在每位任課老師的身上。各學科老師應該根據本學科的特點，將情感教育、心理教育和學科知識教育有機地結合起來，運用多種教學手段或者方法，使得學生在掌握知識的同時，情感和心靈上得到洗滌和教育。比如說，近幾年的教學大綱中都有明確的情感教育目標，目的就是希望教師能夠豐富課堂教學，不再將分數看作教學質量的唯一標準，而是希望學生能夠在學習中提高自己的欣賞水平，凈化自己的心靈，陶冶自己的情操。

2.班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作。學生健康的人格，優良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系，從現有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，但現實中，班主任大多數缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。

3.構建民主、平等的師生關系。學生厭學是現代中學生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促使學生心理得到健康調整。教師教學方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學生造成心理壓抑。俗話說，親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關系，是消除師生心理障礙的關鍵。當老師把學生當作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學生就會喜歡上你的課，學習就有了興趣，學業成績也就隨之有了提高；與老師關系親密了，也就會增強學生的歸屬感和自信心，又能培養他們的人際交往能力，這有利于完善學生的情緒狀態、人格及身心的健康發展。

4.加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境，都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。尊重孩子，不走兩個極端。對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

參考文獻：

[1]班主任如何對學生進行心理健康教育.中小學教育與管理，2007，（10）.

第6篇：青春期孩子的心理教育范文

一、初中生心理健康方面存在的問題

初中生心理健康方面普遍存在著很多問題。主要表現為喜怒無常，情緒不穩，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，難于應付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現打架、說謊、厭學，嚴重的出現自傷或傷人現象。

1.學習類問題。因學習而產生的心理問題是現在初中生心理問題的主要部分，表現為：學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、記憶力下降等；考試焦慮，特別是遇到期中、期末等考試，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象，考前綜合癥，像失眠、拉肚子等屢見不鮮。

2.人際關系問題。初中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。

3.青春期心理問題。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。在與異往過程中出現兩種極端表現，一是不與異往，把自己封閉在異性之外，二是過早與異性建立親密關系，影響學習和生活。

4.挫折適應問題。初中生的挫折感有很多方面，包括學習方面、人際關系方面等，此外還有興趣和愿望方面以及自我尊重方面。面對挫折造成的困難與痛苦，初中生們的反應方式基本有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式會轉化為較為嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題。

二、對“心理斷乳期”的心理疏導

中學生的可塑性較大，自尊心較強，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，學生的品德不良行為是可以矯正的。一般認為，學生不良品德的心理疏導方法有：

1.激發學生改變不良品德行為的強烈動機。具有不良品德行為的學生一般比較自卑，人際關系較差，但他們自尊心強。作為教師應該理解、尊重和關心他們，使他們產生“自新”的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。消除情緒障礙，改善人際關系。品德不良的學生，一般都經常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在著疑懼的心理、對立的情緒、不信任的態度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。

2.細致入微，用關愛來滿足生理需要。教師是辛勤的園丁，是塑造青少年靈魂的工程師。著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就象池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”那么，如何向學生傳遞關愛的信息？教師應該注意關心、了解學生。在這個過程中，逐漸縮短和學生的心理距離，由陌生人變成知心朋友。平時對學生聽其言，觀其行的思想動態，熟悉他們的心理特點，在了解的基礎上用平等、科學的方法處理問題。要尊重和信任學生，他們也有獨立的人格和尊嚴，需要別人的認可和尊重。要允許學生在思想感情與行為上表現出應有的獨立性，滿足他們合理需求，真誠地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。切忌武斷專橫，甚至以教育者自居，任意諷刺、挖苦、處罰學生。

3.不容忽視的家庭教育。作為孩子的第一任老師，對孩子的教育和熏陶起著很大作用的父母，究竟應如何正確引導“心理斷乳期”的孩子呢？要尊重孩子的人格，孩子覺得自己已經長大了，有能力處理自己的事情。這時就要充分利用孩子這一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量處理，聽取、征求孩子的意見，對孩子生活、學習中出現的問題、困難，盡可能地讓他自己去解決。當然，家長也要提出自己的意見，告誡孩子。在遇到困難和失敗時，應鼓勵和安慰，成功了要及時給予表揚，家長自己有缺點和錯誤，應勇于承認，盡量改正，使孩子從中得到啟迪。

第7篇：青春期孩子的心理教育范文

關鍵詞：異往；早戀；疏導

在學校中，我一直擔任班主任職務，對剛進入青春期的學生如何交往問題，許多家長向我提出了一系列問題：男孩、女孩該不該交往？家長應該怎樣進行教育指導？會不會發生早戀現象？影響了學習怎么辦？

我們首先應該明確：交往是人的基本需要之一，沒有交往，人就不能發展；交往能力是人的重要能力，交往能力高低決定人的交往水平與質量。同往和異往對人都是重要的。交往能力應該從小培養，否則可能造成交往能力低下、交往萎縮，有百害而無一利。

一般的家長都知道交往和交往能力的重要，所擔心的是，孩子與異往可能出現早戀，甚至學壞，影響學業，影響成人成才。家長們的擔心有一定道理，因為確實有一些小學高年級和中學的孩子過早地“談朋友”，帶來不良影響。

為了正確引導孩子與異往，又避免早戀，有必要把孩子們青春期異往發展特點做些說明。孩子們青春期異往發展特點分為四個階段：

第一個階段是“朦朧期”。女孩子從九歲到十一歲，男孩子從十歲到十二歲，是性意識和的朦朧期。此時男女孩子性機能尚未成熟，但已確認了自己的性別角色，對性別差異敏感。男女孩子在一起時感到拘束、害羞，往往采取疏遠和躲避的態度。而對成年的異性，又往往表現出過分的親昵和依戀。

第二個階段是“愛慕期”。女孩子在十一歲到十三歲，男孩子在十二歲到十四歲。此時，男女孩子在一起覺得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話、表情、動作。而且開始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對于異性之間的接觸，往往自覺不自覺地在上浮想聯翩。然而，此時異性之間的好感是泛泛的，沒有具體對象。

第三個階段是“初戀期”。女孩子從十三歲到十五歲，男孩子從十四歲到十六歲。這時，男女孩子的性機能趨于成熟，對性的體驗明顯增強，內心開始萌發初戀的“幼芽”，在年齡相近的異性中，發現較喜愛的對象，給予特別的注意與關心，寄予特有的期待。感情上希望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。有的孩子，此時的注意力可能在幾個異性身上徘徊。這一階段，孩子更注意自己的外貌和打扮。

第四個階段是“鐘情期”。鐘情，就是很專一地傾慕、愛戀某個異性。這個階段一般在初中時，男孩子比女孩子晚些。此時，往往出現“癡情男女”，一旦傾心相愛，便不顧一切。由于涉世未深，對人生沒有充分認識，往往陷入庸俗低級的趣味之中而難以自拔。一旦受挫，會意志消沉，產生厭世心理，有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。

以上是孩子們青春期異往的普遍性發展特點，而每個孩子會有自己的特殊性。家長應該隨時觀察了解孩子的表現，給予及時、正確的引導。在這里，我給家長提出幾點參考建議。

一、根據不同年齡段特點，超前教育引導，防患于未然

對于處在朦朧期的孩子，要引導他們正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要特別注意，適度親近，不要過分。

對于處在愛慕期的孩子，要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關心班集體的事情，為集體出力，男女同學要坦誠合作，不隨便盯看異性同學。這時期正是性機能漸漸成熟的時候，要配合學校進行科學的性生理教育，正確對待性生理現象，避免因生理現象而出現盲目緊張和盲目好奇。家長要認認真真、大大方方地給孩子講有關知識和正確對待的方法。

對于處在初戀期的孩子，家長要教育引導他們多參與群體活動，盡量減少與異性同學單獨接觸的機會，特別是不要跟某一位異性同學過多地單獨接觸，避免萌發初戀之情，分散精力，影響學業和全面發展。教育孩子與異往時要注意自己的言行，不隨便逗鬧，不要動手動腳。

對于處在鐘情期的孩子，要教育他們全身心地投入學習和集體生活，用意志力克服自己與異往的感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人。讓孩子懂得“戰勝自己，超越自己”是成人成才的關鍵。要正面嚴肅地對孩子進行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識的干擾。

二、父母要規范自己的言行，給孩子以積極的良性的影響

夫妻之間感情和諧又不失互相尊重，不說帶有性別歧視的話。諸如“女人頭發長見識短”“男人都特別壞，沒有好東西”之類。而且在實際行動中，表現對對方的真誠關心與人格的尊重。在孩子面前，不做過分的親昵動作，不穿過于暴露的衣服。在與家庭以外的人接觸中，作風正派，注意道德規范。

三、正確對待孩子與異性同學的交往，既不聽其自然，也不捕風捉影

有的家長對孩子與異性的交往不聞不問，順其自然；也有的家長嚴密監視，杯弓蛇影，隨意訓斥。這兩種做法都有些極端，都是不對的，很難使孩子形成正常的與異往的能力。

家長應把孩子與異往的問題納入自己的家庭教育計劃，認真學習一些東西，思考教育引導的具體方法和措施。堅持教育為主。有時候，家長可以把自己少年、青年時期的經驗教訓講給孩子聽，引導孩子走好人生之路。

四、對于確實出現早戀苗頭的孩子，不應盲目苛責，強制壓服，避免不良后果

有的中學生確有早戀苗頭，單獨約會，卿卿我我。家長知道后往往怒火中燒，采取強迫措施，嚴厲對待，棒打鴛鴦。這樣做往往適得其反，導致不良后果。正確的做法是克制、調整自己的情緒，與孩子談心，了解情況，以真誠幫助之心使孩子說出心里話。然后給孩子分析利弊，以長遠的目光來調整自己的認識和行為。教育孩子認識到：春天有春天的事情，夏天有夏天的事情，不要把夏天的事情提前到春天來做，那樣害處太多。同時把解決問題的主動權交給孩子。之后，要經常了解情況，及時幫助、指導。家長要始終保持坦誠、關切、嚴肅、認真的態度。

第8篇：青春期孩子的心理教育范文

一、學習類問題

初中生課程增多，學習壓力隨之加大，不少學生無法適應突然而來的變化，造成學習成績下降，隨之出現萎靡不振、缺乏自信、思維遲緩等一系列心理問題。這就直接導致了厭學情緒的產生。

二、青春期矛盾情緒

青春期的矛盾情緒大概有以下幾類。

1.青春期閉鎖心理。閉鎖心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。主要表現是外表的鎖閉與豐富復雜的內心世界共存且互相沖撞，沒有發泄的出口，從而產生自卑、不安、焦慮等心理問題。

2.情緒激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。具體表現為情緒時而強烈狂暴，時而溫和細膩。

3.早戀問題。初中時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾就是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成分，但它引發的心理問題卻十分令人關注。

三、人際關系問題

1.與父母的關系問題。父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式合理與否，家庭成員的關系和諧與否直接影響著孩子性格的養成。

2.與教師的關系問題。在初中時代，教師是學生心目中的理想目標，公正的代表。如果教師對學生缺乏尊重和理解，學生往往會病態放大地感知這一切，這也是師生間發生沖突的原因。

3.同學間的關系問題。中學生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的學生就流露出孤獨感。

如果以上問題不能及時加以疏導解決，將會對學生的發展產生不利影響，嚴重的會使學生出現心理障礙或人格缺陷。所以初中生心理健康維護，勢在必行。以下是對初中生心理問題提供的一些行之有效的對策。

一、加強師生的互動

1.提高教師自身素質。有人做過一次隨機調查，請學生說出他們理想中的教師應具備的素質，其中89%的學生要求教師“尊重學生”，83%的學生要求教師“知識淵博”。由此看來提高教師自身素養是促使學生形成健康心理的前提條件。為此，教師要認真學習心理學知識，掌握青少年學生的心理特點。這樣在處理學生心理問題時能做到有的放矢，可以有效地避免學生心理問題的出現，有利于學生心理健康。

2.及時了解掌握學生的心理狀況。教師特別是班主任不僅要了解學生的學習情況、身體狀況，更要了解學生的興趣愛好、氣質性格等特點，洞悉學生的心理。在平時的工作中細心觀察，發現問題要認真分析其心理問題的成因，并及時給予合理的疏導。

3.加強書信聯系。處在青春期的學生，有時候交談并不是心靈溝通的最佳形式。對于性格內向的學生，特別適合用書信或者周記的方式進行師生對話。而對于教師來說，與學生書信往來，既贏得了學生的信任，又能更全面、更細膩地感受到學生的內心世界，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。

二、開展豐富多彩的心理健康教育活動

1.有針對性地舉辦各種專題講座。學生進入初中后，學校就應開設心理健康方面的講座。由學校有經驗的心理咨詢師或者心理學專家主講。這種講座不僅能夠讓學生正視困擾自己的心理問題，還能把正確的心理疏導方法教給學生。

2.設立心理咨詢室或者青春心理問題專線。與講座不同，個別心理輔導注重的是個人的深層心理調整。有時，心理輔導老師是照射進問題學生荒涼精神世界的唯一一縷陽光。此外，為了完全解除咨詢學生的思想顧慮，可以開展電話咨詢。通過個別心理指導，便于教師因材施教、因心施教，有效地提高學生的心理素質，促使初中生的身心全面健康發展。

三、對學生家長進行心理宣傳

第9篇：青春期孩子的心理教育范文

1.現象描述

筆者發現一個有趣的現象：雖然校園集體舞已推廣多年，但小學三年級到初中一年級的學生，當跳到需要手拉手的動作時，有些學生會表現得很抗拒。例如他們會拿出一根鉛筆或一把尺子，兩人各執一頭；又如，他們只拽住對方的衣袖抑或磨蹭半天才伸出一個小指頭給對方；還如，他們在跳完集體舞后故意反復地洗手。

2.現象調查

針對這些現象，筆者調查了部分學生、家長和教師，他們的說法不一，耐人尋味。

（1）一些女學生的想法

有的女學生表示：我很愛跳校園集體舞，只是舞伴是男同學不好，手拉手跳舞怪不好意思的。我每次都是看別人拉手后，我才和對方拉手，要是和女同學跳就好了。還有的女學生表示：從小父母就告訴我，不要和男同學拉手，我也不愿意跟那些臟兮兮的男學生拉手，可老師卻要我和男學生拉手，沒辦法只好跳完舞就洗手。

（2）一些男學生的想法

有的男學生表示：剛開始跳校園集體舞時，我很大方地把手伸給對方，可跳完后，有的人說我們倆很般配，關系不正常，把我氣得要命，所以我要用尺子來代替拉手。還有的男學生表示：一開始跳集體舞，我就很擔心到了該手拉手的時候該怎么辦，我總覺得不好意思，不想拉手，可是看到別的男女同學都拉手，我就只好勉強地拉起女同學的手。

（3）一些家長的想法

有些家長表示：這件事不用大驚小怪，小孩子懂什么，我們從來沒有跟孩子講兩性關系的事，孩子長大后自然就知道了。另外一些家長表示：我的女兒因為跳集體舞而惹上“緋聞”，被同學指指點點，她因為這件事還大哭一場，我勸她不要太在意別人的說法，身正不怕影子歪。但說實在的，我也很擔心跳校園集體舞會對孩子有不良影響。還有一些家長表示：我不贊成我的孩子和異性同學手拉手跳舞。中小學生應以學業為重，學校增加體育鍛煉是好事，但跳集體舞就沒必要了，孩子正值青春期，每天手拉手跳舞，很有可能引感方面的問題，會增加孩子早戀的可能。

（4）一些教師的想法

第一類教師表示：原以為現在的學生都比較開放，沒想到竟然有這樣的現象，我們課堂上從來不對學生講“異性要保持距離”之類的話，好像是隨著年齡的增長，他們自然而然就有性意識了，而且性別觀念很強，看來我們在這方面的教育有欠缺。第二類教師表示：這樣的情況不是現在才有的，只是以前很少發現，校園舞的推廣讓這個問題明顯地暴露出來。根據以往的經驗，小學三年級是這種情況的分水嶺。例如，以前學校組織學生看電影，為了保證安全，老師通常讓學生們手牽手過馬路，小學一二年級的學生很痛快就拉起了手，而且握得緊緊的。可是，小學三年級以上的學生就會對老師的這一要求很抗拒，磨蹭半天，最后只伸出一個小指頭給異性同學，還有的干脆讓異性同學拽著衣袖。這種情況說明小學三年級以上的同學已經對和異性身體接觸感到害羞，并刻意與異性保持距離。針對這種情況，班主任還特意開導過學生。現在看來，這個問題具有普遍性，并不是班主任開導就能解決的問題。第三類教師表示：其實學生們并不是真的害羞，而是做給別人看的一種假象。10歲左右的孩子已經開始在意別人對自己的看法，如果跳校園集體舞時，某一對男女學生表現出一副很親熱的樣子，就有可能被大家笑話。為了避免被其他學生指指點點，他們便裝出一副很在乎的樣子，其實他們內心并沒有真正在意，他們的表現具有一定的偽裝性。第四類教師表示：我國目前正在廣泛開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，教育部提出讓學生“每天鍛煉一小時”的目標，這對于青少年的身體健康來說，確實是好事。但在以分數為前提的教育體制下，學習成績在一定程度上決定一個人的前途，處于青春期的學生本來就對異性存在好奇心理，跳舞時的身體接觸也許會增大小學生早戀的可能，這很不利于學習成績的提高。目前，各地中小學普遍采用的第八套廣播體操很好，既增強體質，又少惹麻煩，至于學生跳校園集體舞，還是持保留態度吧。

3.現象分析

為什么會發生上述現象？為什么學生、家長和教師對跳校園集體舞這一問題均有自己的想法？筆者認為原因大致有兩方面。

（1）校園集體舞遭遇“青春期性緊張”

其實每個人從童年開始就有和異往的欲望，人類快樂的、親密的情感是靠和異性的交往來完成的，交往的過程就是性心理自我構建的過程。例如，10－14歲的孩子一般正處在小學高年級和初中階段，他們剛剛告別兩小無猜的異往期，進入性心理發展的異性疏遠期。這個時期伴隨著身體的發育，心理上對“性”產生了極大興趣，內心深處產生近距離接近異性愿望的萌芽。但受傳統觀念的影響，他們之間的交往一般是“里熱外冷”和“欲擒故縱”的方式，但在骨子里卻總是想方設法進行交往。他們一般都渴望接觸異性，包括肢體上的接觸（例如，握握異性的手），這是青少年最正常的反應，也是最不可缺少的心理需求。此外，還有一個我們不得不面對的事實：很多進入青春期的少男少女會出現不同程度的生理和心理壓力反應，這種壓力反應叫“青春期性緊張”。在這個時期，他們特別在意別人怎么看自己和異性的關系，有時會感到背后有一雙雙眼睛在監視自己。通過以上分析，也就不難理解為什么中小學生跳校園集體舞不愿手拉手了。

（2）校園集體舞缺乏良好的社會文化環境

在中國這塊古老的土地上，自古以來，講究男女授受不親，家長和學校最擔心和頭疼的事就是男女學生的早戀問題。而偏偏這套校園集體舞，不僅需要男女學生肢體的接觸，而且還需要有眼神的交流，而眼神交流就可能迸發出青春激情的火花。平時不拉手都有早戀的苗頭，如今一拉手，還兼有眼神的互動，那還得了？如此一來，不但家長擔心，學校領導和班主任也擔心跳集體舞時大量的身體接觸和情感傳遞容易誘發學生早戀。因此，在校園集體舞推廣過程中發生學生不愿手拉手、家長擔心和老師顧慮的情況也就不足為奇。

對于家長和老師對學生跳校園集體舞可能引起早戀的想法，筆者認為，大可不必過慮。跳校園集體舞時的身體接觸和學生早戀沒有必然的聯系，而恰恰當家長將孩子的情感發展和孩子的學習活動對立起來時，或因為沒有給孩子提供良好的家庭情感環境，導致孩子的心理逆反時，就有可能引起早戀。相反，跳校園集體舞是緩解青春期壓力的一種好方法，它可以給少男少女們提供一個在陽光下交流的機會，既滿足青少年接觸異性的需求，又促進男女學生正常的人際交往。

對于有的家長給女學生灌輸一些“不要和男同學拉手”這類男女授受不親的思想，特別是在學生性心理發育的關鍵期，會導致女學生跳校園集體舞時和異性有身體接觸之后，心中產生不潔感和罪惡感，甚至出現諸如反復洗手之類的行為，不利于正常性心理的發展，嚴重時會出現性心理的異常。

二、對策：是問題，也是教育契機

校園集體舞是考慮到不同年齡段青少年學生的生理和心理發育規律而創編的，具有鮮明的教育性、科學性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合廣大的中小學生。筆者認為，讓中小學生跳校園集體舞，既可以鍛煉身體，又可以培養學生良好的審美情趣。

當然，在校園集體舞的推廣和實施過程中肯定會出現一些問題。只要我們能正視以前曾忽視或誤會或不知如何解決的青少年性心理教育問題，正確處理，它便是教育的契機，能促進青少年性心理的健康發展。為此，學校和教師應該有所作為，讓校園集體舞真正成為全國億萬青少年學生喜愛的陽光體育運動。

1.教師要正確理解并引導學生在跳校園集體舞過程中出現的問題

學生跳校園集體舞不愿手拉手，正體現著中小學生性意識的覺醒，不過，他們對異性間交往的尺度拿捏不準，這就需要教師科學地引導。其實，大部分學生還是喜歡跳校園集體舞的，并能積極參與，學校要為學生創造條件，做好充分的準備。總之，開展校園集體舞的根本宗旨是為了育人，這是教育的職責，也是教師的職責，作為教師應起主導作用，正確引導和支持學生跳校園集體舞。在跳舞過程中，引導男學生像紳士一樣彬彬有禮，教導女學生要表現淑女的氣質，從而讓學生感受校園集體舞真正的美。

2.從小學開始重視性心理教育

學校要運用各種形式宣傳一些性生理和性心理方面的知識，幫助中小學生解開藏在心底的困惑，這并不是說要給學生們上復雜的生理課，而應該著重引導學生樹立正確的兩往心態，讓學生清楚哪些接觸是正常的交往，哪些行為應該適當注意，表明跳校園集體舞過程中男女學生的身體接觸是正常的，最終營造一個健康向上的輿論環境，打消會被人說三道四的顧慮，讓學生從小正確看待異性之間的交往。

3.講究方法，幽默調侃轉移話題

作為教師不能板起面孔講大道理，可以幽默調侃轉移話題。例如，面對以各種道具代替拉手或拉手后洗手的學生，可以故意調侃說：明天大家都把手洗干凈點啊，否則人家不選你做舞伴了呀。這樣就抹去了學生的“偽裝”，不好意思再故弄玄虛。

4.充分利用心理咨詢室

隨著身體的發育和性意識的發展，中小學生不可避免地存在著對性的困惑和對異性人際交往的迷茫，對此，可以讓學生把這些困惑和迷惘寫成文字，放入信封，交給心理咨詢室的心理輔導教師，從而獲得問題的解決。另外，對于個別對異性接觸特別敏感的學生進行單獨的心理輔導，解開其心結。

5.加強家校聯系，形成教育合力

以各種形式向家長講明校園集體舞對中小學生身心發展的意義，打消部分家長跳校園集體舞就可引起學生早戀的疑慮，讓家長支持學生跳好校園集體舞。