智慧校園的未來精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的未來范文

摘要：借助智慧校園的建設平臺，提升高校圖書館的智慧化發展，拓展服務功能、服務內容和服務方式。文章介紹了常州信息職業技術學院圖書館數字化、網絡化、智能化的建設，并提出了建設高校智慧圖書館的展望與挑戰。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0130-03

自2008年首次提出“智慧地球”概念以來，它帶動了無線射頻技術（Radio Frequency Identification，RFID）、物聯網、云計算、移動互聯網、大數據等新一代信息技術的迅猛發展。隨著科技信息化的發展，以物聯網為基礎的智慧城市、智慧校園、智慧圖書館也成為近幾年建設的熱潮。智慧校園是以物聯網為基礎的校園工作、學習和生活一體化、智慧化的環境，通過各種應用服務平臺，將教學、科研、管理和服務進行集中融合。2010年，浙江大學描繪了智慧校園的藍圖：無所不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。

1智慧圖書館

伴隨著智慧校園的發展，圖書館界提出了全新的概念“智慧圖書館”。智慧圖書館是借助智能技術建造的信息化圖書館，從技術角度看，智慧圖書館=圖書館+物聯網+云計算+智能化設備[2]。而智慧圖書館的核心靈魂則是在此技術與智能的建筑上，“以人為本”的智慧化的管理與服務。它是未來圖書館的新模式，為數字化、網絡移動化、智能化的更高效、便捷和泛在的圖書館運行模式。智慧圖書館的實踐最早應用于歐美的公共圖書館、高校圖書館和博物館。2003年，芬蘭奧盧大學圖書館提供了新服務“Smart Library”，即不受時空限制的移動圖書館服務[3]。加拿大首都渥太華多所公共圖書館、高校圖書館與博物館建立了以“智慧圖書館”命名的聯盟，使用同一個搜索引擎為讀者提供一站式服務。

2005年，我國圖書館界也開始從數字移動圖書館到智能圖書館再到智慧圖書館的研究與實踐，高校圖書館相繼開通了手機圖書館短信提醒、短信查詢、短信推送和宣傳等服務，如清華大學、浙江大學、重慶大學等。公共圖書館如國家圖書館、上海圖書館等較早推出了WAP方式的手機網站，先于國內圖書館提供各種模式的移動服務。隨著移動技術的快速發展，圖書館提供了更多的個性化服務。北京大學圖書館整合了移動技術、物聯網技術、虛擬現實技術、體感技術、語義檢索技術、數據分析與數據挖掘等大數據技術來建設智慧圖書館，能夠在滿足讀者需求的基礎上，將信息整理成研究報告展現給用戶，提供個性化、智慧化的服務[4]。

2常信院智慧校園

常州信息職業技術學院（以下簡稱“常信院”）從2003年整體搬遷到大學城，就開始構建信息化的高職院校，2008年形成了完善的網絡基礎環境，建成了數字化校園，開發了各種功能的應用系統。隨著信息技術的進一步的發展，物聯網、云計算、移動通信技術、大數據等技術不斷涌現，從2011年開始，常信院成立了“智慧校園”領導小組，負責總體設計、統籌協調和督促落實，將數字化校園升級建設成智慧校園，構建了五大平臺[5]，實現了管理與服務透明公開、無所不在的教學與便捷創新的科研、智能的節能與平安感知、豐富多彩的和諧校園生活：①“陽光院務”綜合管理與服務平臺。“陽光院務”以學生全學制周期為主線，重點建設行政辦公、招生就業學工、教學、科研、財務、人事、后勤、黨團、工會等應用模塊。關鍵業務網上協同，嵌入融合了一卡通、圖書與離校系統。該平臺實現了學院管理與服務的網絡化、協作化，公開透明運行。②網絡學習平臺。各部門教學資源的數字化，有學校專業課程、網絡課程和名校公開課，開發了虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、微課程等，引進了網絡課程、通用主題素材庫、名師視頻公開課等；教師和學生發展中心集備課、選課、教學、答疑、自主學習、提交作業、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網絡教學模式；借助通信技術，結合數字圖書館與移動圖書館，提供自助和個性化服務，發展圖書館智慧化。③平安校園平臺。校園邊界運用傳感技術安防聯網，對主要道路、重點場所設置視頻監控，重要建筑出入口門禁、電子巡更、防火防盜與聯網報警等系統建設，校園內全天候動態全面感知、傳遞與智能處理。④節能校園平臺。通過最優能耗的資源管理系統，運用物聯網、數據挖掘等技術對水、電、氣等能源消耗進行控制管理，用太陽能技術改造學院熱水供給設施。⑤和諧校園平臺。加強師生互動，構建多重交流溝通渠道，可通過院領導信箱、師生心聲、學生建議等民主參與路徑；宣傳模塊有常信日記、常信生活、媒體報道、常信要聞等；互動的社交新媒體有學院微博、常微信、QQ群等。

3常信院圖書館智慧化的發展

常信院圖書館系統是智慧校園五大平臺之一的網絡學習平臺的一個功能模塊，憑借智慧校園的發展，將圖書館的信息化建設嵌入平臺，提升了圖書館的智慧化。常信院圖書館的智慧發展，從傳統圖書館模式，經歷了由數字化到移動智能化的升級，并最終向智慧化發展。

3.1融入智慧校園平臺

高校圖書館是大學心臟，是教學科研的資源儲備所，在智慧校園建設之際，將圖書館信息孤島融合在學校信息統一平臺里，與其他院系、教務、學工等教學管理部門的信息整合互聯。在校學生的信息采用統一格式，方便圖書館通過數據挖掘，為讀者提供個性化服務，滿足師生多樣化的信息需求。在常信院綜合服務平臺中嵌入圖書館業務系統，通過信息門戶平臺身份驗證后，在相應模塊界面顯示圖書借閱情況：工號、圖書名稱、借閱日期、應還日期、歸還日期等；同時構建了與校園系統對接的硬件平臺與相應的軟件平臺，數據庫服務器坐落于學院信息中心，圖書館專用的匯文系統因安全性考慮，平時獨立運行，在辦理離校期間，兩個軟件平臺平穩對接，數據每間隔一定時間會自動傳送到離校管理系統。

3.2基礎網絡建設升級、一卡通互聯

借助智慧校園的IT基礎設施建設，提速圖書館網絡訪問效率，實現WiFi全覆蓋圖書館，讀者可利用校園無線網或移動、電信、聯通等移動運營商搭建的WiFi和移動網絡，不受時空限制訪問圖書館信息。常信院圖書館剛搬遷到大學城時，是手工自制的條形碼識別借書證，與學生的其他各種校園卡不兼容。2012年建設智慧校園時，圖書館系統與校園一卡通相連后，圖書館不再制作單一功能的借書證，讀者也直接使用一卡通借還書、自助打印、通行門禁等。讀者用校園一卡通進行超期或遺失扣費、自助打印刷卡扣款，無須另外刷卡或進行數據傳導，優化了業務流程，提升了用戶體驗。

3.3泛在的讀者服務

常信院與專業公司合作，利用超星移動圖書館、微博、微信公眾號等新媒體新技術為讀者服務。常信院圖書館提供了3種手機APP接入圖書館資源庫方式，讀者可以依照自己的使用習慣自由選擇：①愛常信統一通信平臺。它集成了教務的課表與教室查詢、成績查詢、體育考勤、圖書館、考勤、一卡通查詢等。②常信院圖書館微信公眾號。通過關注微信號與OPAC相聯，可進行文獻檢索、借閱查詢、圖書續借、新生入館培訓、信息推送、公開課、參考咨詢等。③安裝超星移動圖書館。該方式可以進行圖書查詢、續借和訪問圖書館文獻資源的功能。這三種方式的優點不同，愛常信統一通信平臺是智慧校園的微門戶，集成多種綜合功能；微信公眾號作為宣傳新媒體具有分裂式傳播特性，有廣泛忠實的用戶群體，是師生用戶最喜愛的交流新媒體；超星移動圖書館能夠提供海量電子圖書、報紙、視頻，資源豐富，APP可實現在移動終端上的一站式服務。

3.4其他

在常信院圖書館二樓大廳已使用電子書借閱機，讀者在借閱機上挑選到合意的電子書后，只需用手機掃描電子書的二維碼就可將圖書下載，方便離線閱讀。同時，圖書館引進了自助文印服務系統，可提供復印、掃描、打印服務。用戶只需要下載安裝“自助文印系統客戶端”就可輕松自如地進行復印、打印與掃描，自助文印系統與校園一卡通相結合，全程實現自助式無人化管理。在圖書館的衛生間、樓道等安裝了體感式自動化照明系統，綠色節能且環保。2016年暑假，整個圖書館的照明系統將統一更換升級為新節能系統，并增補安裝視頻監控設備，實現全方位網絡安防。

4高校圖書館智慧化發展的挑戰與展望

4.1智慧化發展的展望

智慧圖書館成了圖書館創新發展、轉型發展和可持續發展的新理念和新實踐，而高校圖書館智慧化發展是一個長期的過程，它要緊密結合社會發展規律的階段性特征，依賴技術的不斷發展來滿足讀者需求的不斷變化。高校圖書館的核心價值與責任屬性是為讀者服務，智慧圖書館最終能夠實現用戶追求的5A目標，即任何圖書館在任何時間、任何空間為任何用戶提供任何服務[6]。數字化、網絡化、智能化是高校圖書館智慧化發展的信息技術基礎，以能夠全面感知、立體互聯、共享協同、節能低碳、靈敏便捷、整合集群、無線泛在、個性互動為表現特征，這也是現代圖書館科學發展的理念。構建的智慧圖書館最終能無所不在、無時不在地實現書書相聯、書人相聯、人人相聯、庫庫相聯、館館相聯、網網相聯、人物相聯，最終達到深度多樣的融合共享[7]。

4.2智慧化發展的挑戰

智慧圖書館，既是智能建筑與自動化圖書館系統的軟硬件結合，又是物聯網、云計算、大數據、無線網絡集成分析感應數據，它實現了資源與服務的無縫對接，這是需要頂級設計、系統規劃的浩大工程。從全面感知互聯的信息技術的實現，到服務管理創新模式的智慧化，是物質條件與精神內涵的雙重建設。目前，較為成熟的智慧圖書館的構建包括物質層面、技術層面和服務層面，構成要素也就是智能設施、智慧系統、智慧服務。智能物質建設如3G/4G、WiFi、WLAN等網絡基礎和實現云計算技術的基礎設備，各種存儲器、服務器、交換機、RFID相關的感應設備、視頻安全監控設備和其他自助借還平臺等自動化控制設備。要構建智慧系統，將智慧圖書館融入智慧校園云平臺，技術層面需要運用數據庫開發與應用、大數據與云計算、數據挖掘與整合、物聯網的無線射頻識別等技術。服務層面應滿足用戶的個性化需求，只有通過全面感知的RFID或智能穿戴設備和網絡數據傳輸，館員借助深層數據挖掘和信息分析，通過智慧化的服務平臺，為用戶提供個性化、增值型信息服務，才能在泛在知識環境下實現高校圖書館的可持續發展[8]。高校圖書館智慧化構建需要龐大的資金，除了前期投入費用，硬件配套設施和管理系統、導航系統等配套軟件，還要有持續投入費用與維修保養費用，因此，高校智慧圖書館不是獨立存在的，應融入智慧校園建設之中，是其平臺架構的組成部分。

5結語

在泛在知識環境下，高效圖書館的服務理念、模式、載體形態也與時俱進地不斷創新。隨著物聯網、云計算、大數據等技術的日漸成熟，應用高科技技術建設智慧圖書館，改進創新服務，滿足用戶的個性化需求，是圖書館界未來的發展趨勢。常信院的智慧校園還在不斷地完善，隨著技術發展與師生教學、科研、管理、服務的需求而持續升級改進，常信院圖書館的智慧化發展也在不斷跟進。雖然當前建設還處于初始階段，在提供日益精進的傳統圖書館服務的同時，從數字化圖書館提升到移動圖書館，充分利用現有資源逐步數字化、網絡化、智能化，還遠未達到智慧的標準，但圖書館搭乘智慧校園平臺的建設，秉承智慧化發展的理念，高效、便捷、泛在地服務讀者用戶，正向著圖書館未來發展的新模式――智慧圖書館穩步前進。

參考文獻：

[1]于敏，王宗運.基于物聯網的智慧校園的研究[J].計算機與網絡，2012（21）：62-64.

[2]嚴棟.基于物聯網的智慧圖書館[J].圖書館學刊，2010（7）：8-10.

[3]王世偉.未來圖書館的新模式：智慧圖書館[J].圖書館建設，2011（12）：1-5.

[4]祝森生.大數據時代關于智慧圖書館的幾個研究問題探討[J].圖書與情報，2013（5）：126-128.

[5]中.構建高職院校智慧校園的五大平臺[J].職教通訊，2014（5）：1.

[6]郎玉林.智慧圖書館發展策略研究[J].圖書館，2015（4）：77-79.

[7]王世偉.再論智慧圖書館[J].圖書館雜志，2012（11）：2-7.

第2篇：智慧校園的未來范文

2014年11月18-19日，由北京教育網絡和信息中心指導，首都師范大學教育技術系、首都師范大學遠程教育研究所主辦的“第一屆北京數字校園與智慧教育學術研討會（BEIC）”圓滿舉行。會議就數字校園的應用現狀和智慧教育的未來發展進行交流，旨在跟蹤國內外相關領域最新研究成果，探索數字校園與智慧教育應用創新，優化數字化教學環境建設，為相關教育部門、研究機構和企業提供一個開放協同發展的交流平臺。BEIC會議為非盈利會議，將每年進行一屆，會議倡導“領導講話簡短，專家報告務實，企業不設展臺”的宗旨。本屆會議報告人及參會人員來自相關大學、教育部門、研究機構、中小學、企業等。

在主會議報告中，北京師范大學黃榮懷教授從環境、模式、體制三個方面談了對智慧教育的獨到見解;清華大學鐘曉流教授從整體上呈現了智慧教育體系架構;友成基金會常青基金苗青主任介紹了將優質的教育教學資源引進鄉村的雙師教學研究項目;方海光副教授了由首都師范大學遠程教育研究所和數字化學習實驗室基于近六年研究成果積累為基礎，自主設計和開發的中小學數字校園支持系統E-School，該系統滿足多數中小學數字校園建設需要，將面向中小學提供公益性使用和支持;教育網絡和信息中心田鵬副主任基于目前北京市中小學數字校園建設成果，介紹了北京市數字校園建設實踐及下一步推進思路;首都師范大學教育技術系主任焦寶聰教授剖析了微課程的現狀，并闡述了如何設計微課程與制作中的若干問題。

在數字校園與智慧教育會場中，報告人包括：北京師范大學李玉順副教授、牛欄山一中何代華主任、明博公司王錦萍、百度公司袁志國、北京航空航天大學阮利副教授、天士博公司王川總經理、中國科學院軟件所力研究員。在新技術教育應用會場中，報告人包括：北京大學教育學院尚俊杰副教授、四中網校王偉平主任、互聯網教育學院呂森林老師、英特爾公司劉偉、清華大學杜婧老師、立思辰公司郭丹、中國科學院計算所夏時洪研究員。參會專家和人員進行了多種方式的積極互動，還進行了相關內容的主題討論和相關主題的培訓，就數字校園的應用現狀和智慧教育的未來發展的相關內容進行了充分的交流和討論。

參會人員紛紛表示本次會議內容務實，與國內其他相關會議具有完全不同的風格，能夠提供一個積極關注研究和技術的氛圍，促進多方面進行深度的思考，參加本次會議有很大收獲，期待下次會議的舉行。

（本刊記者 王曉明）

第3篇：智慧校園的未來范文

本刊訊 9月20日下午，北京師范大學智慧學習研究院在北京舉行了《2015中國智慧學習環境白皮書》（以下簡稱《白皮書》）會。

《白皮書》項目由北京師范大學智慧學習研究院牽頭立項，由網龍華漁教育公司資助并參與組織，聯合來自相關領域的高校及科研機構近30位專家和學者共同完成。《白皮書》從智慧城市建設發展的視角全面解讀了智慧學習和智慧學習環境，在國內各行政區域采集基礎數據信息，監控智慧學習環境領域發展狀態、廣泛開展產業調查，通過真實的數據反映了中國智慧學習環境的發展水平。

會上，北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷教授代表項目團隊了《2015中國智慧學習環境白皮書》。同時，作為研究成果的重要組成部分，黃榮懷教授還提出了中國智慧學習環境發展的十個核心觀點，即：①信息時代的學習將以智慧學習環境為基本依托。智慧學習環境能夠適應人們“任意時間、任意地點、任意方式、任意步調”學習的訴求，以支持學習者輕松、投入、有效地學習。②“市民宜居體驗”與“城市創新活力”作為智慧城市建設和發展的“雙引擎”，而智慧學習環境是城市“市民宜居體驗”的重要基礎之一。③隨著智慧城市建設的推進和社會上教育供給的持續增加，家庭學習、社區學習、企業學習的價值日益凸顯，并與學校中的學習一起成為人們終身學習的重要組成部分。④智慧校園作為數字校園的高端形態，將在校園中為學生提供“數字原住民”應有的智慧學習環境。智慧校園建設應作為智慧城市建設的重要組成部分，彌補學校信息化與城市信息化的鴻溝。⑤國家系列教育信息化工程項目的持續推進，已經為大部分學生提供了支持數字化學習的技術環境。“云+端”將成為智慧校園的主流形態，而支持服務能力與信息安全是學校教育信息化建設要突破的瓶頸。⑥為迎合“數字原住民”對新型學習方式的天然訴求，學校正積極優化教室環境，豐富數字資源供給，增強學生“智慧”學習體驗。新型學習空間將拓展教室的物理空間，打破課堂邊界。學生的差異性管理與學習活動設計將成為未來課堂教學關注的重點。⑦交互式電子白板、平板電腦等正逐漸進入課堂。局部調查表明，多媒體教室與“交互白板”教室相對“平板電腦”教室和計算機教室，其學生的“智慧”學習體驗要弱一些。教室環境的設計與優化將成為教育裝備、信息化和教研等部門共同研究的重要領域。⑧將智慧學習嵌入企業大學或企業人力資源保障系統，是建設現代企業和提升城市創新活力的基礎，將有力促進我國從制造大國邁向制造強國。⑨移動互聯技術、智能機器人技術和“互聯網+”戰略等正催生“智慧學習”產業，可為學校學習、家庭學習、社區學習、企業學習等提品、技術和服務。⑩“智慧學習”應成為智慧城市建設的核心組成部分，既是市民終身學習的有力支撐，也是城市系統“自我進化”的關鍵特征。發展“智慧學習”既能增強市民宜居體驗，也能增強城市創新活力，是一個城市的“智慧”品質。

第4篇：智慧校園的未來范文

[關鍵詞]信息化時代；智慧校園建設；高職院校管理

一、智慧校園的含義與現狀

（一）智慧校園的含義

將網絡技術滲透到學生的學習和老師的辦公以及學校的管理中，使得校園的文化與學生的品質、老師的氣質、領導的魄力高度融合，更加具有創造力與生命力，學生校園的生活也更加的豐富多彩。總的來說，就是做到讓校園安全穩定且符合可持續發展的科學要求。“智慧校園”的理念在我國高等院校中剛剛開始形成與發展，絕大多人對其真正的含義了解地并不透徹，大家的理解更是各不相同。網絡上給出的被大家廣為接受的一種解釋是：“智慧校園”是將傳統校園的學生、老師、管理人員的交流或者其他管理工作，通過運用云計算、網絡和虛擬化等技術，將這些傳統模式進行創新，同時對學校的教育教學資源合理地進行再分配，最后綜合進行管理。

（二）高職院校建立智慧校園的現實情況

最近幾年，隨著網絡世界的覆蓋與計算機普及，我國在信息化發展上推出了一系列的政策，提出了智慧校園教育信息化戰略，在具體規劃方面做出了計劃，國家提出的一系列政策都有利于高職院校網絡化建設，加快了高職院校科學化，智慧化的發展。適應社會時展的高職院校管理系統。但是，盡管有這些政策上的支持，我國智慧校園的建立還是遇到了一些困難，比如說建設資金上的困難，因為智慧校園建立的過程中需要購買大量的設備。技術上的困難，盡管現在互聯網與計算機發展的很快、技術業比較成熟，但是在網絡化校園的建立中需要不同的計算機知識，因此還需要專業人員的幫助。

二、智慧校園建立的條件

（一）計算機技術的進步

一些計算機技術的出現都有利于高校的網絡化建設，通過這些計算機技術可以將繁雜的教務系統和學生日常管理系統從表面工作延伸到了深層次的管理，使一些理論化的管理更好的應用到了實際當中。對高職院校的智慧校園建設具有深刻的影響，為網絡化校園的建設提供了科學技術手段。網絡在高職院校的教學、管理等方面都具有深刻的影響，全面促進了校園的全方面發展，有利于高職院校的建設。

（二）數字化建設為“智慧校園”的建設提供堅實基礎

一直以來，全國高校對于數字校園的重視程度有增無減，對設備的不斷升級改造，對寬帶線路的擴容，應用無線網絡來增加網絡覆蓋范圍，電腦的系統軟件也是實時更新，這些源源不斷的努力使校園的網絡環境有了很大的變化，也在校園智慧化的道路上取得了很大的成就。有了這些堅實的軟硬件設備基礎，統一身份認證平臺和統一數據平臺的建設就有了保障，這樣避免的信息及單一化，從而使“智慧校園”的開展更加順利。

三、智慧校園建立應遵循的基本原則

（一）科學做好頂層設計，分階段實施

要想進一步推動一些高校的信息化的建設，就要引入智慧校園，智慧校園是一個關鍵的因素，同時智慧校園也能讓高校的未來能夠達到全國一流水平。在剛剛開始建設時，學校的首要工作就是歸化一個符合高職院校發展策略和趨勢的智慧校園，幫助后期的智慧校園穩定發展。歸化的出發點要符合學校，從教學、管理、科研等一些方面入手。我們的最終目標就是成功建設智慧校園。這是一項待開發的項目，也是一個重大的工程，應該對每一個階段的實施謹慎對待。

（二）保留先前資源設備，結合新技術逐點突破

多年來，高職院校不斷的進行數字化教學建設，并且取得了不錯的成績。隨著社會的發展，高職院校對數字校園提出了更高的要求，需要更進一步的發展，再次基礎上，智慧校園應運而生。為了節約成本，智慧校園在發展前要合理規劃，理清原有的、還能發揮作用的資源設備。在技術方面，原有的一些技術相對成熟，這時要運用物聯網、云計算等新型技術，對整個管理系統由點逐面的突破，進行分類再整合，加強這些成熟技術的再成熟，從而起到對整個系統的先發促進作用。除了加緊對智慧校園的建設，在技術發展的同時，也要時常對建設中存在的問題不斷探討、改善，全面的不斷地審視建設布局，發現問題，及時解決問題，這樣才能使智慧校園更加穩定、快速的發展。

四、高校智慧校園含義的延伸

“智慧”觀念已不陌生，智慧地球，智慧城市已形成一種較為成熟的分支，現在，“智慧”也進入校園。校園也是城市的一部分，因此，智慧校園和也是智慧城市的重要成員之一。但是校園作為一種特殊的教育文化載體，其功能和范圍也與城市不同。起初，人類的認識只在于記憶，隨著不斷地發展，人類對記憶的不斷地理解，不斷地思考，這時，開始出現一個詞語叫做“智慧”，從形象到抽象，從認識到認知，人類開始給出定義，構造概念，挖掘事物特定的屬性，不斷地總結事物發展的規律，從而應用這些規律更方便的生活。人類的知識從積累到創新可以概括為連個循環系統：（1）知識一記憶一傳播一學習一應用；（2）實踐一實驗一發現一構建一論證。智慧校園也折射與這兩個系統，積累與創新。校園是知識文化傳播的載體，同時，校園兼具著創新的使命。智慧校園主要以互聯網、物聯網為循環技術基礎，進而實現知識的存儲、共享、學習與應用。云平臺和數據同一平臺作為其強大的技術支撐，使智慧校園的科學、生活和文化等多方面齊頭并進，共同發展。為了實現全民素質的普遍提高，智慧校園也會面向社會，使社會人士也可擁有智慧資源，進而提高社會整體的創新能力，建設更加和諧的智慧社會。

五、建立智慧校園所采取的措施

高校的網絡校園建設要根據自己學校的教學特點，不能只是改變表面的技術和盲目的投資改建，校園從網絡建設開始到發展為智慧校園，都需要校園在強化自身網絡功能的前提下實現文化的傳播和知識的創造。高校是知識的傳播與繼承的地方、是培養高素質人才的教育基地。現在，我們就智慧校園的建議提出一些措施。

（一）確定智慧校園發展的主題與方向

明確智慧校園的主題與方向明確個性發展思路，首先應結合本學校的現行辦學理念，校園氣質與校園文化，再進行校園系統的總體規劃、符合學校特色的獨特設計。在智慧校園系統建設的目標、任務、方向、措施、效果等方面進行深入細致地研究，明確學校的發展主題。同時要堅持把學校鮮明的個性與校園系統建設的共性相統一的原則。

（二）形成完善的智慧校園的組織機構

智慧校園的建設需要學校上層即學長以及學校管理人員的大力支持，保證智慧校園建設過程中，設備與人員、技術與資金等各方面關系的協調和最終的決策，保證智慧校園在建設的過程中必要的資金投入與時間支配。智慧校園作為一項龐大而又復雜的系統建設工程，涉及到的不僅僅是一個單位工作的方方面面，還受到其他多個部門與校園現行管理體制的制約，觸及一些部門的利益以及人員的調動與裁減，所以只有學校的最高領導才有權力完成智慧校園建系統設的指揮和協調工作。高層領導一旦決定建設智慧校園系統，就需要通過中層的管理人員來把領導的目標與想法付諸實踐。

（三）將數字化建設與智慧校園建設相結合

利用先進的數字信息技術與方法，將學校的各種資源、管理過程、學生考試成績的錄入與查詢、老師的課堂教學，融入到網絡的環境中，應用現代化的多媒體技術，搭建一個集備課、授課、學生聽課于一體的計算機平臺，提高教學的質量與效率的同時，大量節省老師與學生的時間。這樣，在改革原來教學系統的情況下，極大地改善了學生的教學的個性化需求。

（四）調動學生的積極性，發揮老師的表率作用

第5篇：智慧校園的未來范文

學校環境雅致，文化內涵豐厚，結合寧波市地區產業結構發展趨勢和社會發展需要，構建了信息技術類、加工制造類、經貿類和交通運輸類四大具有行業特色的專業體系。其中，計算機及應用專業是國家級示范專業、寧波市重點發展專業，數控技術應用是省級示范專業、寧波市品牌專業，軌道交通專業是浙江省特色新興專業、寧波市重點發展專業；計算機及應用和數控技術應用實訓基地是中央財政支持的實訓基地。

向信息技術要“紅利”

任課老師一點鼠標，白板畫面上便出現站在大型機器前的工程師，學生可以向他提問；老師打開“桌面云”系統，可以遠程備課與辦公；家長進入智慧校園管理平臺，孩子最近表現一目了然，還能與老師在線溝通……

該校以智慧服務、智慧管理、智慧課堂為核心內容的智慧校園建設，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時間投入到智慧教學和智慧學習中去，提升教學質量，使學生走出校門時緊跟時代步伐，實現和社會的無縫銜接。

“向信息技術要‘紅利’，把智慧校園建設作為學校新的生長點。”寧波市職教中心學校校長張國方說，以前學校各部門信息化系統基本上僅從滿足本部門需求出發設計，形成了一個個“信息孤島”。學校有桑田路和姚隘路兩個校區，“信息孤島”給學校管理帶來了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個校區之間。

2012年秋天，學校啟動智慧校園建設：著力構筑“一體兩翼”的發展格局，即以應用驅動為主線，實現教學智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。

“智慧校園的終極目標是培養高素質人才，智慧服務、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯系的，智慧服務和智慧管理讓師生們從日常事務中解脫出來，有更多的時間投入到智慧教學和智慧學習中去，教學智慧了，學生學得更快更深入了，能力自然就提高了。”張國方說，智慧服務就是讓校園服務更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開發各種管理系統，對學校的教學等工作進行智能化管理并根據形成的大數據進行科學決策；智慧教學就是為師生提供智能學習資源，自動記錄學習過程，科學評測學習成果。前兩者為后者打下了基礎。

在他看來，智慧校園的核心不是硬件設備，而是教師的信息素養，而信息素養與其說是專業工具，不如說是思維模式，未來教師在使用信息資源時要像運用粉筆和黑板一樣自然。

智能分析為學生成長領航

寧波寧波市職教中心挖掘學校各項工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺，實現了校園智慧管理。

據介紹，在這個平臺下，該校成功開發了移動OA應用系統，利用該系統，校內的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機端進行，實現無處不在、無時不在的實時動態管理，極大提高了辦公效率。

“比如，有份新草擬的文件需要校領導簽字，以前必須打印出來，送到領導面前才行。現在，這個文件可以通過手機發送、收看，即使人在外地，也可通過手機實現移動辦公。”副校長傅衛東說。

“智慧校園綜合管理平臺”實現全校資源、數據的融合和共享。選課管理、成績管理、競賽管理等系統可以實現數據智能化處理，自動生成各種數據分析報表，為科學決策提供精準數據支撐。

“從起點看發展，使學校對學科、班級和每個學生的評價更為科學，也使一些入校時基礎差的學生更有信心。”傅衛東說，以前，只能等到期末，才能總結一個學生的學業成績，而現在有了這個平臺，老師和家長不僅能看到其學習現狀，還能看到其入校以來的成長軌跡和進步速度，能對每個學生的發展進行動態分析，提供個性化指導。

智慧教學提高教學實效

該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個半米高的黑色箱子里，50臺平板電腦規整地插在一個個小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實現多屏互動，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開展多屏互動教學。

“比如在工業產品設計課上，多個屏幕同時播放老師的課件、學生的設計作品，使課堂更直觀、更有效率。”該校教師偉說，智慧教室還可以進行實時直播，現場直播企業工程師在車間的講解，學生還可以和工程師“隔空喊話”。

實際上，智慧教室只是該校智慧教學的一小部分。目前，該校正在探索實景課堂等輔助教學新方式，突破課堂教學的重點和難點。

這從該校教師仲愛萍執教《蓮花的意蘊》閱讀指導課可見一斑。首先，學生通過平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過網絡查找有關蓮花的詩歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩。最后，分析蓮花的文化意蘊。這樣就能讓學生在有限的課堂教學內，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學習活動，并將生成的作品進行分享，大大激發了學生的學習興趣。

據介紹，實景課堂、虛擬在線實訓系統在該校的軌道交通、機械、汽修、貿易等專業課教學中得到廣泛的應用，“軌道交通實訓系統”、“歐特克數控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實訓軟件”等10多項實訓軟件配合案例教學、項目教學，有效解決了真實環境中難以呈現的教學內容，提高了教學實效。

抽象概念具體化

“有了智慧的系統，沒有可以駕馭這些系統的人，也是徒勞，學校在上硬件的同時，要求老師要學會應用這些硬件，使自己的課也‘智慧’起來。”張國方說，學校請專家對全體教師進行信息化培訓，還開展了微課比賽、智慧教室公開課等活動，倒逼教師的課堂“智慧”起來。

第6篇：智慧校園的未來范文

關鍵詞 大數據；高職；智慧校園

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0058-02

Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-

tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna

Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as

an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.

Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus

1 引言

大數據時代北京下，教育面臨新的挑戰，知識增長速度加快，教育逐步由原有的班級授課模式化向網絡化、分散化的個性化教育轉變，教育的環境、學習渠道和方式等也發生巨大變化。國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》（國發〔2015〕50號）中指出，探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用。到2030年，基于大數據的教育決策、監測、預測將全面實現。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數據時代的浪潮中跟上時代的腳步，在原有數字化校園的基礎上向智慧校園發展，成為現在迫切需要思考的問題。

2 數字校園的必然趨勢是智慧校園

近年來，我國研究智慧校園的學者逐年增多，關于智慧校園的概念也有很多。清華大學蔣東興教授在《高校智慧校園建設呼喚CIO體系》一文中對于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數字校園的高端形態，是數字校園發展的理想追求。它廣泛運用大數據、云計算、物聯網、移動互聯、社交網絡、數據挖掘、知識管理、虛擬化等技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，在網絡空間建立校園虛擬映像，將學校物理空間和數字空間有機銜接起來，通過在網絡空間的計算掌握校園運行規律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，改變師生與學校資源，環境的交互方式，開展以人為本的個性化創新服務，實現學校智慧運行，支撐學校開展智慧教育。”[1]

3 該衛生類高職院校建設現狀

截至2016年10月，該校建成雙萬兆上行、千兆桌面、有線無線全覆蓋的校園骨干網，完成了服務器云計算環境建設，開設數字化校園用服務器23臺并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統，可實現借閱、消費、洗浴，_通了一卡通手機端、自助終端充值，自助現金充值。

數字化校園軟件平臺建設已經完成四大平臺建設，完成數字迎新、招生系統、學工系統、宿舍管理系統、辦公系統、電子離校系統、財務系統、一卡通系統建設，并完成了財務系統、一卡通、圖書借閱及教務系統數字化校園方面的系統對接，基本上實現了學生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個全新的信息交流和資源共享的網絡環境，為學院的信息化建設提供了強有力的平臺及軟件支撐。

該校建有98間多媒體教室、6間計算機教室、1個高清錄播教室，購置了網站群建設軟件，已建設成集宣傳、教學、藝術與科普為一體的綜合性教育技術網站，建設有部分處室（系部）二級網站。

4 數字化校園建設中存在的問題

該校數字化校園建設仍處于初級階段，主要存在兩個方面的問題。

1）資源平臺建設和深層應用推進困難。在數字化校園建設時建設了很多基礎設施、應用系統和網絡平臺，由于該校數字化校園仍處于初級階段，各個系統仍不夠完善，還有許多應用需要在使用的過程中發現問題，再進行調試更改，使得教師的學習積極性減退，因此，應用系統使用率低，資源平臺點擊率低。

2）很多師生認為，將原有的工作模式改為使用OA系統、教務系統、學工系統等需要重新學習，增加了工作量，因此對于新系統熱情不夠高。

5 關于衛生類高職院校智慧校園未來建設的思考

該校在數字化校園建設中存在的上述問題，歸根結底是因為數字化校園發展仍處于初級階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒能做到為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，開展以人為本的個性化創新服務。借鑒西安交通大學、電子科技大學、清華大學等學校在數字化校園建設中的成功案例，提出以下幾種平臺和應用，以促進衛生類高職高專院校智慧校園的發展。

教學質量監控大數據平臺 該平臺擴大原有的數據源，將數據源分為：學生評教、督導評價、同行評價、教學管理人員評價；運行狀態數據源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數據。數據源的擴大，使得數據更加準確、可靠。此平臺實現以下三點轉變：

1）原有的教學質量監控方式模糊宏觀，應用該平臺通過大數據分析，可以實現量化精準；

2）由原有的每學期一評制轉為常態持續，學生可以在本學期任何適合時間進行評教，數據是實時動態的；

3）由原有的隨機抽取的部分學生進行評教，轉變為全面覆蓋，每位學生均進行評教。

教師綜合檔案平臺 該平臺可以解決數據分散存儲與管理的碎片化問題，是教師職業生涯數據全程記錄，提供各類報表自動填報，實現及時準確的數據分析統計，為學校領導、學院發展、行政部門管理決策提供數據支撐。

智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現代化教學手段，是能優化教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情景感知和環境管理功能的新型教室[2]。

智慧實驗室 智能實驗室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯網、傳感器、射頻識別、云技術等互聯網技術為基礎，為師生提供一個智能化實驗環境和綜合信息管理系統，打造一個泛在互聯、互動協作、高度開放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應用平臺[3]。設備資產管理系統由RFID標簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標簽，實驗室門口安裝有超高頻RFID讀卡器，對設備等采購、出入庫、實用操作、維修進行統一管理。

基于圖書借閱記錄的學生心理健康的研究 大數據在心理學方面應用優勢明顯，具有代表性、客觀性、收集簡便、時效性。由學生日常行為數據挖掘心理狀態，被動式服務轉化為主動式排查，建立心理狀態平臺。借閱記錄放映學生心理需求。

其他應用 如智能電子書、在線學習（MOOC）、翻轉課堂、失聯告警系y、智能助困系統、學生畫像系統、學生個性化學業引導研究等。

6 小結

高等職業教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才。衛生類高職院校培養與醫學、護理、藥學等相關的應用性技術人才，專業性、技術性更強。高職院校在數字校園建設上取得一定的成果，也為學院的管理、教學提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。

參考文獻

[1]蔣東興，劉臻.高校智慧校園建設呼喚CIO體系[J].中國教育信息化，2016（7）：1-5.

第7篇：智慧校園的未來范文

1、圖書漂流，生態閱讀，陽光寫作；薪火相傳，源遠流長，生生不息

2、好讀書--增長知識；讀好書--豐富情感。 初一 （1） 滕凱賽

3、書是打開智慧之門的金鑰匙。 初一 （3） 蔡思佳

4、讀書，開拓視野；讀書，凈化心靈；讀書，伴我成長。 初二 （2） 黃袁鑫

5、營造書香川中，共建和諧校園。 初二 （6）

6、秋風縈耳畔，書香漫心田。 初三 （1） 黃瑩龍

7、學習讓莘莘學子出類拔萃，閱讀使智慧校園人杰地靈

8、讓讀書成為習慣，使書香充滿校園。

9、我讀書，我智慧；我智慧，我讀書。 初二 （3） 徐都

10、閱讀能雕琢（塑造）美好心靈

11、"書香飄校園讀書才幸福"

12、讀書好，讀好書，好讀書。 初一 （4） 龔陳凱

13、用書籍開啟智慧，讓智慧點亮人生。 初一 （2） 萬佳瑤

14、書香與夢想齊飛，閱讀與人生相伴。 初二 （2） 胡振剛

15、讀書好，好讀書，讀好書，做一個幸福的讀書人。

16、點燃讀書激情，煥發青春活力。 初二 （2） 蔡穎嬌

17、書籍點亮人生，書香飄溢校園。 初二 （6）

18、精讀一本經典著作，與名人偉人對話，點亮心中的明燈。

19、書如糧食，填飽肚子；書如醫藥，治愈傷口；書如清風，吹淡愁云。初二 （3） 付園蘭

20、讓讀書走進人生，讓人生飄逸書香。 初二 （6）

21、我讀書，我快樂；我讀書，我飛翔；我讀書，我陶醉。 初一 （3） 陸俊君

22、書籍是人類進步的階梯。

23、書是人類心靈的反光鏡，也是映射凡塵的轉折點。 初一 （2） 孫再義

24、讀書的態度決定人生的走向，讀書的厚度改變人生的高度。 初二 （2） 黃晨雨

25、閱讀漂流書籍，塑造高尚靈魂

26、書的天空任我們翱翔，書的海洋任我們暢想。 初二 （1） 金蓓

27、讓書香飄滿校園，讓文苑開在心間。 初一 （2） 陳瑤

28、從書籍中品嘗文化盛宴，在校園里享受氤氳書香

29、天使插上翅膀才能自由飛翔，校園溢滿書香才能充滿陽光。 初二 （1） 王瓔珞

30、營造健康閱讀生態，創建美好書香校園

31、擁有一本好書，擁有一份快樂；品讀經典佳作，品出精彩人生。 初二 （2） 范蘇陽

32、書乃物中精華，善求者必博。 初二 （5） 王永剛

33、潤澤經典，健康成長。 初二 （6）

34、讀書，讓我們更快樂；讀書，讓我們更有知識；讀書，為人生奠基。

35、天才，在于勤奮；博學，在于讀書。 初一 （2） 郝昕

36、遨游書海，淋浴墨香。 初三 （2） 孫映泉

37、墨香溢十月，佳書抵萬金。 初三 （6） 沈慧

38、青春奉獻社會，讀書改變未來。 初一 （4） 魯宋凱

39、書籍點亮人生，書香洋溢校園；讀書引領成長，享受讀書幸福。

40、感受文學之美，盡享讀書之樂。 初一 （5） 徐凱凱

41、蜂采百花釀蜜，人讀群書明理。 初一 （2） 管京章

第8篇：智慧校園的未來范文

［關鍵詞］信息技術；“互聯網+”；智慧校園；教學模式；教學改革

引言

“互聯網+”是目前討論的熱門話題之一。總理在2015年3月5日的政府工作報告中明確提出了要制定關于“互聯網+”戰略行動的全面計劃，該計劃將加快推動發展移動互聯網技術、云計算技術、大數據技術和物聯網技術等技術與現代制造業相結合的有關技術的健康快速發展，將進一步加強互聯網、電子商務等方面能夠保持健康和快速發展的態勢。“互聯網+”這一新生事物并不只是一個口號，它是隨著信息技術的發展進入新階段過程中的一個概念。“互聯網+”所對應的英語是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號或加法的意思，而是應該把它翻譯成“化”的意思。也就是說可以把“互聯網+”說成是“互聯網化”，“互聯網+”強調對資源和數據的共享化、聯接化、要素化。也就是說，“互聯網+各個傳統產業”并不只是把互聯網與各個產業和其內部組織進行聯接，而是要在“+”的聯接過程中產生相互作用和反饋進而實現在融合中實現行業的增值。目前，每個行業都在“互聯網+”這一戰略的指導下，思考本行業如何與互聯網相融合。教育行業肩負著創新型人才培養的重任，體現國家的未來和希望。因此，“互聯網+教育”應當是我們教育行業進行探索、實踐、變革的重要任務。文章從智慧校園、教學模式、教學改革三個維度對互聯網+的教育應用進行梳理探究。

一、“互聯網+”校園將開啟智慧校園建設新篇章

智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規劃中，浙江大學提出建設一個“令人激動”的“智慧校園”。這幅藍圖描繪的是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。“互聯網+”校園是將互聯網作為基礎，把學習、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應用各種信息技術來為學習者構建學習環境的過程。“互聯網+”校園將會讓我們看到解決傳統教育面臨問題的希望。在不久的將來，“互聯網+”校園將開啟智慧校園建設的重要新階段。

（一）以“數據技術”為核心，形成智慧校園的新型數據形態

從InformationTechnology（簡稱為IT,信息技術）向DataTechnology（簡稱為DT，數據技術）的快速轉變是“互聯網+”的重要特征。信息技術向數據技術的轉變不是僅僅只體現在技術層面上的，而更為重要的是如何將其體現在人們的思維層面。信息技術時代的信息多數表現為一種“權力”，這種“權力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數據技術時代，透明性與流動性等特點是數據的鮮明特點，而注重責任和體驗也是在數據的使用過程中的一個極為重要的方面。在教育信息化建設過程中的信息技術向數據技術的轉變意味著以被動的管和教為中心轉向以主動的學為中心，以學習者主動的學為中心更加強調人與系統的個性化交互過程。在“互聯網+”校園中各類校園資訊將以動態的、碎片化等形式傳給用戶使用，用戶可持續的使用高能和高效的數據資源。智慧校園是以大數據為中心，將校園教學，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過智慧校園建設，實現更加便利和高效的校園生活、教學體驗。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術形態

加強“云、網、端”三者的建設和融合將有利于實現信息技術向數據技術的轉變，進而從整體上實現新型技術形態的建立。其中“云”包括云計算技術和大數據技術，它既可以為“互聯網+”提供內容和數據的存儲空間，也可以對內容和數據提供計算和服務功能；“網”是指互聯網、物聯網等網絡的關聯、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統的桌面設備，也包括智能手機和平板電腦等移動設備和智能可穿戴設備等設備及其設備中能安裝的具體應用，如各類APP等）。在“互聯網+”校園中，學習、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術將延伸到校園外，與學習、科研和生活聯系的更加緊密，進而呈現出一種新的大學校園的時空格局———智慧校園。

二、“互聯網+”教育將顛覆傳統的教學模式

由于我國的國情、世情正發生著深刻變化，故我國的教育也發展到新的階段，當前教育的教學模式已不能很好地適應教育對人才培養的變化需求。因此，傳統的教學模式必然要發生變革，這也是教育改革發展的選擇。

（一）互聯網已成為信息與知識的主要載體

隨著信息技術和網絡技術的發展，信息和知識的主要承載形式也逐步從紙質媒體轉向網絡媒體，自然人們獲取信息與知識的途徑也就隨之發生了變化。當下，人們讀網的時間遠遠多于讀書的時間，很大一部分信息是源于網絡而不是書刊。由于網絡媒體和紙質媒體的特點是截然不同的，書刊中的知識轉移到網絡中也將會發生明顯的變化，傳統的以線性結構為主要特征的學科知識體系將不再是知識的主流形式，其中包括的期、章、節、頁等結構都將微化。盡管網絡上也存在著和紙質媒體相似形式的媒體（如電子書和文庫等），這也只是知識存儲的某種形式以供學習者在學習時查閱使用。網絡閱讀多數的信息和知識都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網絡中可以根據閱讀者的需要生成多種形式，每一個網頁可視為一個信息與知識的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動推送等。此外，還可以根據信息（知識）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開課、慕課、游戲體驗、資源庫、專題網站和其他數據庫等形式。總之，互聯網組織信息與知識的基本方式是碎片與重構，這種方式不僅可以改變知識，更是改變了傳統的學習和閱讀方式。

（二）互聯網將成為教與學的主要場所

未來的教與學活動都將會以互聯網為中心進行，教師在網上進行教學，學生都也在網上進行學習和交流，信息在互聯網上傳播，知識在互聯網中獲取，線上線下的教學同步進行，未來主流的教育和教學形式將會是翻轉學習。這一設想的實現將是圍繞著“互聯網+”教育進行的。當下，我們可以目睹很多關于“互聯網+”教育的應用例子：如在慕課平臺上學習者可以根據自己的學習興趣通過互聯網選擇多所學校的慕課課程；在微信朋友圈中聯系家長，與家長經常溝通、交流思想，傾聽并采納對學習者有益的發展建議；老師匯總學生的每次每一科目的考試成績，通過大數據技術分析學生在一個階段內對科目知識的掌握情況，并將此作為對學生輔導和評價的依據。“互聯網+教育”在很多學校的應用都已跳出傳統的限制，不再是簡單地使用多媒體和電子白板等教學輔助設備來輔助教學的階段，而是將云計算、大數據和物聯網等技術的新一代信息技術運用到教育中，帶來全新的教育新面貌。

（三）互聯網已成為重要的認知工具

認知工具是支持、指引和擴充學習者思想過程的心智模式和設備，能幫助和促進認知過程，在培養學習者批判性思維、創造性思維和綜合思維中起著重要作用。互聯網作為認知工具，其主要特征包括:(1)認知工具是基于計算機的工具或環境,互聯網能夠擴展學習者的思維過程的工具；(2)互聯網作為認知工具在學習過程中,充當學習者的智能伙伴,可以更好地完成任務；(3)互聯網是認知擴充與重組工具,促使學習者超越思維瓶頸,反思對信息內容與概念的理解以創造新的知識,而并非簡單地重復教師所呈現的知識；(4)互聯網作為認知工具是促進高階思維發展(創新、問題求解、決策、批判性思維)的工具。將信息技術運用到教學實踐當中,認知工具理論開拓了教育信息化的新領域,為教育資源整合提供了嶄新的視角。互聯網時代的教育資源整合，不僅僅是把計算機和互聯網作為輔助工具，而且是其作為促進學生自主學習的認知工具，充分應用到各個學科教學的過程中，將各種教學資源、教學要素和教學環節組合、重構并相互融合，使學生通過開放性的學習，實現自主探索、多重交互、合作學習、資源共享，培養學生適應互聯網時展需要的創新思維與實踐能力。

三、“互聯網+”課堂將引領教學改革新方向

信息技術環境下,教學不僅強調學習知識,同時應更加注重提高學生的綜合技能。在這樣的背景下,為提高人才培養質量,應該針對課程教學采取改革與創新對策,完善課程體系設置、重視理論和應用科學教學、發揮多媒體技術的作用,并結合創新課堂教學的方式方法。

（一）互聯網進課堂

“互聯網+”不應該將互聯網拒之于教室門外而是應該讓互聯網走進課堂，多鼓勵學生在上課時帶著自己的手機和電腦等設備，且學生在上課期間可以自由上網。因為老師們還沒有對互聯網對課堂教學的沖擊與挑戰做充分的準備，且缺少對手機和網絡在課堂上發揮優勢的思考和實踐，故很可能部分老師將會強烈抵制這種大膽的提議。在課堂上，老師應該經常鼓勵學習者通過網絡去查找和補充對于某些具體問題的研究。可以定期留出時間讓學習者以小組的形式進行交流和分享在網絡上學到的知識與技能，交流在網絡中學習的經驗。在課上，把手機、筆記本電腦和網絡等設備變換為是必需的學習工具與途徑，而不是讓學生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實踐進課堂

在教學過程中，我們要經常鼓勵學生寫博客或文章，對知識碎片進行整合。很少只采用一種教學方法，而是將多種方法混合使用。有時講授，有時研討；有時翻轉，有時實踐；有時讓學生主講，有時讓學生以小組形式進行協作與探究。總之隨機應變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點是貫穿始終的，就是以問題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對學生的評價，很少采用考試的方法，而是結合作業與日常表現，與學生一起進行綜合評價。當今時代互聯網和現實生活聯系得更加緊密，在世界任何地方發生的事情，都能在第一時間通過互聯網得知，移動互聯網為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學應該多從現實生活中素材與內容入手并且要打破學科之間的界限，實現綜合性、開放性和混合性的學習和教學方式。

（三）創新教育進課堂

在網絡時代中，學習者的學習目的將不只是為了學習和掌握知識，如何應用并加以創新才是關鍵。教育的重要的一個方面是要培養創新型人才，幫助學習者通過認知形成個性化的知識體系是培養創新型人才的關鍵。學習者最重要的能力與目標不再是記憶，學會創新思維和思考能力才是重中之重。如今國家所大力倡導的創客教育就是創新教育形式的一種。“Maker”是“創客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創新的觀念和想法轉變為現實的人。創客教育是以課程為載體，可以滿足學生好奇心并且激發學生創造力，融合數學、物理、化學、藝術等各個學科知識，通過創客空間的平臺去培養學生的想象力、創造力、行動力和解決問題的能力。目前我國國內的創客教育仍處于開始的階段。

目前和創客教育還沒有和學校的課堂教學進行很好的結合。如何將創客教育引入課堂，讓更多的學習者在創客教育中受益，是今后應該深入思考并進一步研究的一個課題。移動互聯網同時也給課堂教學帶來了巨大的沖擊和挑戰，碎片化的學習方式已經滲透到校園和課堂乃至社會。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統教育和教學模式，繼續忽視或反對學生在網上進行學習，也是與互聯網時代的發展不相融合的行為。如何把課堂的系統化學習的內容與基于網絡的碎片化的知識點進行有機結合，是當今時代下教師們所面臨一項新的挑戰。未來學校課改的整體思路應該是：打破教綱限制、連接課堂和網絡、消除學科邊界、實現個性培養、培養創新人才。

四、結語

“互聯網+”是把信息技術與行業進行深度整合，把互聯網的思維和技術融入到傳統行業的脈絡中，并不是把互聯網附加到傳統產業上。互聯網在教育教學中的應用更是不要只做簡單的加法，而是要深入研究“互聯網+”涌現出來的新特征，使互聯網與教育的各個方面都進行深入融合。總之，“互聯網+”校園的建設和發展是智慧校園建設的又一個新階段，“互聯網+”教育是教育迎接互聯網時代所面臨的一個新的挑戰，“互聯網+”課堂是當下教育勇于進行轉變所創設的一種新姿態。未來的學校將是與互聯網充分融合、可以打破時、空間界限并且能夠真正實現無邊界的學習智慧校園，“互聯網+”在教育改革和校園轉型的道路上將扮演著極其重要的角色。

［參考文獻］

［1］教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)［DB/OL］.

［2］教育部.教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的通知［DB/OL］.

［3］王竹立.我國教育信息化的困局與出路———兼論網絡教育模式創新［J］.遠程教育雜志，2014（2）.

［4］王竹立.我國教育信息化的戰略思考和路徑選擇［J］.現代遠距離教育，2013（4）.

［5］祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術力量［J］.中國電化教育，2014(1).

［6］吳旻瑜，劉歡，任友群.“互聯網+”校園:高校智慧校園建設的新階段［J］.遠程教育雜志，2015（4）.

［7］杜娟，李兆君，郭麗文.促進深度學習的信息化教學設計的策略研究［J］.電化教育研究，2013（10）.

［8］汪存友，侯小娜.基于自我決定理論的MOOC平臺認知工具研究［J］.現代教育技術，2016（2）.

第9篇：智慧校園的未來范文

一、什么是“新樣態學校”

中國教育科學研究院基礎教育研究所所長陳如平說：“‘新樣態學校’即各種符合教育理想、教育理念、社會發展和時代要求的學校，也可以說是‘止于至善’的學校。”“新樣態學校”旨在去功利化，反對各種非科學、反教育的行為，突出“有人性、有溫度、有故事、有美感”的“四有”特征。作為一名學校管理者，我期望通過對“新樣態學校”的探索，進一步完善學校的發展方式，充分利用學校的辦學優勢和外部資源，整體建構學校的育人模式和課程體系，打造一所具有獨特樣態的學校。

二、向“新樣態學校”邁進

多年來，為了向學生提供優質的教育服務，我校在加強師德建設的同時，狠抓了教師的學科能力發展。我校年年舉辦“教學活動月”，開展全體教師參與的校級課堂達標評優活動。為了全面提升教師的教學能力和學科素養，我校從師德考核、理論學習、教學基本功考核、課堂能力考核、教學常規檢查、學生匿名評議6個方面進行崗位練兵。從2011年起，為進一步落實“全員育人”的理念，我校取消了班主任制度，開始啟動班級組制度改革。6年來，我校一直實行這種讓更多的人參與班級管理的育人模式，把所有的任課教師都納入到班級管理中，使“教書”和“育人”緊密結合，從而構建全員參與的班級育人管理模式。

經過積極探索和不懈努力，我校的辦學影響力和核心發展力不斷得到提升。學校先后被授予“全國教育系統先進集體”“全國學校藝術教育先進單位”“河南省文明學校”“河南省辦學管理規范化學校”“河南省中小學師德師風建設先進學校”等多項榮譽稱號。《中國教育報》《教育時報》等媒體多次以整版篇幅對我校進行報道。可以說，在順應天性、涵養德性、張揚個性的素質教育方面所取得的成績，已經使我校初步具備了“新樣態學校”的構建基礎。

三、打造“新樣態學校”的六條路徑

1.美麗學校

為了把我校打造成具有“新樣態學校”特征的美麗學校，我校結合文明單位（學校）的創建，堅持“六美”并舉，實施了“美麗校園”創建、“美麗班級”建設、“美麗課堂”構筑、“美麗教師”培養、“美麗學生”培育、“美麗家長”表彰等“六美”工程。通過推進“美麗學校”的建設，我校進一步強化了課程育人、環境育人、實踐育人和服務育人的功能，為學生打造了和諧優美的校園環境。

2.智慧學校

智慧學校的探索，強調以未來導向為依據，以支持每個學生開展多元化深度學習為標志，以專業技術資源為引擎，以理念、目標、課程、教學、技術、裝備、空間、流程全系統建構為主體，實現傳統學校沒有完成或完成不好的、卻是未來教育所需的功能。我校目前基本建成以移動終端、智慧教學、智慧管理、智慧教育云等為主要標志的智慧校園環境，實現以自主學習、個性化學習、協作學習為主要特征的智慧教學和基于互聯網、大數據為基礎的智慧管理，能夠培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境、具有較高品質和較強實踐創新能力的現代人才。

3.課程再造

目前，我校已經初步形成“兩個層級、六大領域”的“1+1”校本課程建設體系，即在人文、科學、實踐等六個學生核心素養發展關鍵領域，通過對全體學生提出一項基礎達標要求加一項根據其自身條件發展的特長要求，促使學生的個性發展與全面發展和諧同步。從2017年開始，我校又將發展學生核心素養作為教育使命，按照“國家課程校本化、學生活動課程化”的建設思路，以加強學生的認知體驗和合作探究為目標，加大對教材二次開發的力度，繼續研發高質量、有特色的校本課程。

4.魅力課堂

我校在完善育人體系的同時，明確提出以原來的“有效教學”為基礎，進一步升華理念、細化標準，打造以“優化學習、悅納學生”為特征的“優悅”課堂。“優悅”課堂以提高學生的學習興趣、思維品質、解決問題的能力和自主發展意識為目的，幫助學生發掘潛能、積淀素養，提升學習能力和可持續發展能力。我校的教學理念從關注教學的有效性提升至追求優化學習、關注悅納生命，教學管理的抓手從關注教學流程轉變為關注課堂效率，使課堂建設的立意更高遠、做法更扎實，為打造具有校本特色的“新樣態學校”奠定了堅實基礎。

5.創新管理

作為學校的第三任校長，我從上任之初就開始考慮重構校園文化、提振學校精神，探索從制度管理到文化引領的過渡轉型。我認為，學校發展需要教育價值共同體所形成的合力去推動，因此，學校的一切變革要從營造與教師信仰追求相匹配的校園文化開始。經過領導班子的多次研究，我們最終確定以“三品（品牌學校、品質教師、品位學生）三氣（大氣、正氣、和氣）三養（教養、修養、素養）”為目標引領，大力構建符合教師職業修為、順應學生天性的校園文化氛圍，努力實現我校的再次騰飛。在“三品三氣三養”的目標引領下，我校又在全體教職工中組織了“實驗品格”的大討論，提煉出“品高志遠，善思敏行”的“實驗品格”。我們實施“堅持問題導向、聚焦薄弱環節”的工作策略，促使校園文化求善、求美，學校管理求真、求實。

6.家校共育

如今，班級組制度的改革在我校已經推行了6個年頭，先后有河南省內以及河北、新疆、貴州、四川、重慶、廣東、海南等地的教育同人走進我校或邀請我校進行經驗推廣和交流探討。2017年3月，我校進一步完善了班級組建設辦法及考核評價制度，把家長代表和學生代表也增設為班級組成員，此舉不僅使班級組的人員構成更加完善，還進一步促使師生和家長形成價值與精神的共同體。