電信工程就業方向精選(九篇)

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第1篇：電信工程就業方向范文

關鍵詞：應用型；創新；課程；電氣工程

作者簡介：謝妍（1973-），女，湖北荊門人，武漢工業學院電氣與電子工程學院，副教授；毛哲（1957-），男，湖北武漢人，武漢工業學院電氣與電子工程學院，教授。（湖北 武漢 430023）

基金項目：本文系湖北省品牌專業（電氣工程及其自動化專業）建設項目和湖北省精品課程（電氣控制技術課程）建設項目支持的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0040-02

高等學校的課程體系研究與改革是提高教學質量、培養適應社會應用需求和創新性人才的重要環節。激烈的國際競爭和科技迅猛發展提出的挑戰，主要反映在了科技和人才的競爭上，高等學校必須把教學研究放在重要的位置，大力搞好課程體系改革，努力使教學質量能充分適應當前社會的快速發展需求。

電氣工程專業一般下設有5個專業方向，分別為電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術。5個專業方向的研究領域自成一體，各有所長，發展勢頭強勁。近年來，也有一些院校和科研院所發展了電氣信息監測技術、脈沖功率和等離子體等新興專業研究方向，使得電氣工程專業方向更加齊備完善。

一、應用型創新人才培養目標

人才培養層次的正確定位直接關系到學校和專業的生存與發展。找準專業定位，明確培養目標是培養專業技術人才的關鍵。中國高等學校人才教育培養定位主要分為三大類：第一類是培養研究型人才，他們有扎實的理論基礎，自學能力和創新能力較強，發展潛力大，學校教育主要為他們將來從事研究工作或做更深層的專業研究打好理論基礎；第二類是培養應用型人才，他們的理論基礎較扎實，實踐能力和創新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業后主要從事各種技術或管理工作；第三類是培養技術型或技能型人才，他們的基礎理論以夠用為度，專業能力較強，屬于崗位人才。對這三類培養目標，重點大學主要定位于培養第一類人才，一般本科院校主要定位于培養第二類人才，高職高專主要定位于培養第三類人才。

根據武漢工業學院（以下簡稱“我院”）為一般本科院校的實際情況，學校制定了“十二五”發展計劃，明確表明以培養應用型創新人才為培養目標。基于這個目標，電氣工程及其自動化專業人才培養方案基于構建“懂理論、有技術、能創新”的應用型創新人才培養體系條件下，明確給出了本專業的培養目標：培養從事電機電氣及其控制系統的科學研究、工程設計、科技開發、電氣設備制造及試驗分析，以及在電子與計算機控制技術等領域工作的工程技術人才。

二、課程體系改革

我院從2004年湖北省級電工電子實驗教學示范中心立項建設開始，2005年在全校率先試行了電氣信息類大類招生，2007年電氣工程及其自動化專業校級品牌專業立項建設，2009年貫徹落實學校第七次教學工作會議精神，“懂理論、有技術、能創新”三位一體的應用型創新人才培養體系逐步建立，并在進一步完善中。

基于應用型創新人才培養方案的課程體系結構見圖1。

隨著我院電氣工程及其自動化技術的飛速發展，經濟社會對人才的需求不斷變化，針對目前大眾化教育背景下學生生源基礎相對較弱，但思維活躍、開拓精神和自我意識強等特點，在分析現有人才培養方案、課程體系，廣泛調研同類院校經驗的基礎上，自2005級開始，試點實行按電氣信息專業大類招生。前兩年學生不分專業，統一平臺課程（通識基礎課模塊、學科基礎課模塊）培養；后兩年，根據學生專業特長興趣、學習成績和就業形勢等條件再分專業，并通過專業課模塊（主要是選修課）自主確定專業方向。2005級開始實施平臺課程方案，2007年、2009年分別修訂完善了專業人才培養方案，構建“平臺+模塊”的通識教育基礎上的寬口徑專業教育培養模式。相關理論與實踐環節學時學分分布表見表1、2。

三、培養學生實踐應用能力和創新能力

1.高水平師資隊伍建設

教師是教育創新的關鍵。作為一種職業意識，教師在知識經濟條件下的創新實踐代表著當代教育的本質。從教育工作者特別是教師角度來看，教師質量是教育質量的重要保證。

高水平的師資隊伍是培養學生創造能力的關鍵。除了引入高科研能力人才，培養高教學水平教師，還要強調工程實踐經驗的獲取。我院重視師資隊伍建設，重視學科建設和發展，逐步形成了一支高科研能力和高教學水平的師資隊伍，促進了教學質量的提高，提高了學生的培養質量。近幾年，我院教師積極參與橫縱向科研項目，發表相關的科研論文100多篇，教師總體的參研率達80% 以上。通過多年的科研實踐，教師的科研水平大大提高，為培養學生實踐能力和創新能力奠定了良好基礎。

2.強化實踐教學環節，培養學生的應用創新能力

實踐教學環節是電氣工程與自動化專業教學的重要組成部分，為培養應用型創新人才，在強化實踐教學的同時，探討培養學生創造力的方法尤為重要。理想的實踐環節應有更多地讓學生動手操作的機會，讓學生在實踐中了解學科最新科技成果，運用寬厚扎實的基礎知識和專業知識分析問題和解決問題，真正達到實踐的目的。在以能力培養為中心的教學模式中，創造出適用于培養應用型人才的實踐教學條件顯得尤為重要。

為培養學生的應用創新能力，強化實踐環節的教學主要體現在：（1）在實驗和實踐項目中引入綜合性、創新性項目；（2）強化畢業設計的工程訓練性；（3）開放創新實驗室，提供學生更好的創新平臺等等。

3.促進科技活動發展

鼓勵和支持學生參加大學生挑戰杯、全國電子設計大賽、單片機設計大賽等課外科技活動，使實踐教學與工程應用創新有效結合。同時學院也組織各種形式的課外活動，如組織電子協會開展活動，開展焊接大賽等各種形式的科技活動，并對拔尖人才作重點培養，讓學生參與實驗室開放建設，或直接參與教師的部分科研項目或獨立承擔小型的科研課題，鞏固拓展他們的理論知識，提高了他們解決問題的技能以及產品開發能力，從而有效培養他們的應用創新能力。

四、結論

電氣工程與自動化專業應用型創新人才培養下課程體系的改革與實踐強調要使學生具有更扎實的基礎理論、更為寬闊的專業知識，實踐教學內容的調整完善，提高了學生應用實踐能力和創新水平。經過近幾年的探索實踐，此培養模式已經取得了初步成效，學生參加湖北省電子設計大賽、全國挑戰杯和全國電子設計大賽均取得較佳成績，畢業生的初次就業率均達到90%以上，用人單位普遍反映畢業生比較能干，能很快適應自己的崗位。

參考文獻：

[1]楊兆華,蘇彩紅,王飛.電氣工程與自動化專業應用型人才培養模式研究[J].電氣電子教學學報,2010,(2):37-39.

[2]張鳳閣,馬少華,劉光偉.電氣工程專業人才培養模式的改革[J].電氣電子教學學報,2009,(12):8-9.

第2篇：電信工程就業方向范文

同濟大學

位于上海的同濟大學，建筑學屬國家一級重點學科和國家級特色學科。該專業擁有一套與眾不同的藝術理念，不盲目跟風，教師團隊實力雄厚，在國內建筑領域有一定的社會影響。報考該專業的學生要求具備一定的繪畫能力，學制五年。

土木工程原隸屬建設部，在橋梁、鋼結構、混凝土結構、地下建筑等方面云集了很多重量級專家。學生經過一段時間的學習會掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識。

車輛工程在全國算得上是數一數二的，是國家級特色專業，它下設6個方向，學生可以任選。在課程安排上，學生除了學習汽車專業知識(雙語教學)外，還必須掌握英語和德語。學校與多家企業、社會機構設立了專項獎學金，國內外的企業對該專業畢業生的需求非常大。 同濟大學的三好塢

臨床醫學有著百年的歷史，學校依然對其加大建設。現與多所德國大學有著實質性的合作，不斷提升醫療水平，提升軟硬實力。

藝術設計專業方向是環境藝術設計專業(同濟大學的優勢專業)，擁有雄厚的師資力量，常與同領域的各機構合作密切。

德語專業實力較強，科技德語方向是特色，學生還需要學習高等數學、普通物理、機械識圖、計算機應用等理工類基礎課程以及外貿、經濟管理類相關課程。

北京郵電大學

北郵由單一的郵電學院發展成現在的綜合性大學，形成了完整的電信類學科群，在郵電、通信領域，絕對是一塊金字招牌。

電子工程學院的電子科學與技術、電子信息科學與技術、光信息科學與技術三個本科專業社會需求較大，頗受社會和用人單位的歡迎，就業率位居全校第一。

信息工程學院和許多大公司聯合建立實驗室，與法國電信北京研發中心、美國ADI公司、天津移動等建立了良好的合作關系。

計算機學院在寬帶網絡方面非常出名，以通信軟件為特色，計算機技術(軟件、硬件和網絡)與通信技術相結合，也是響當當的，每年許多大公司都會來這里招人。

此外，學校還有一些綜合性的特色專業，像經管、文法、英語等，這些具備通信背景的學科在社會上也是很有競爭力的，在電信法、電信產業經濟等方面也都有很深入的研究，以電信產業為依托發展自己的長項。

天津大學

建筑學專業在國內國際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內外環境等方面的學科，培養學生不僅能打造出科學的建筑，而且能打造出藝術的建筑。它是該學科目前全國僅有的3個重點學科之一。教學亮點是挑選部分高考成績非常突出的學生，單獨組成一個班進行為期一年的集別培訓，一年以后學生可以根據自己的喜好和特點自主選擇任何專業。

天津大學化工學院的專業特色方向是現代傳質理論與分離工程、生物信息學與生物化工、新型催化材料與反應工程、綠色化學新工藝與產品工程等。 天津大學的北洋大學堂紀念亭

測控技術與儀器專業屬國家特色學科，十分注重對學生實踐能力的培養，擁有數臺價值上千萬元的現代化先進儀器設備和國內一流實驗室，設有現代化的“精密測試技術及儀器國家重點實驗室”。

華北電力大學

學校校部設在北京，分設保定校區，兩地實行一體化管理。

現擁有熱能工程、電力系統及其自動化2個國家重點學科，核工程與核技術、自動化、工商管理3個國家特色學科。其中電氣工程及其自動化、動力工程和自動化控制學科是華北電力大學最具特色的學科。電氣工程及其自動化本科設電力系統及其自動化(電力)等6個專業方向，是我國電力人才的重點培養基地，畢業生大部分都投身于我國的電力事業，就業前景良好。

動力工程主要與大型汽輪發電機組、節能理論技術、新能源和新能量轉換、狀態檢修等領域的科學和技術打交道，從這個專業學到的知識可以廣泛運用在各大發電廠、供電輸電單位，畢業生就業形勢不錯。

自動化控制是能源與動力工程學院的品牌專業，學生畢業后主要從事程序控制、運動控制、過程控制等工作，學院不僅注重對學生知識能力的培養，而且還特別重視培養學生的專業技術解決能力。

電子科技大學

電子科技大學位于成都，通信學院是電子科大最牛的學院，除了它本身師資力量雄厚外，實驗室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統技術國家重點實驗室籌建于1990年，中國的海底光纜多半都是出自這個實驗室的研究成果。該學院下屬的通信工程專業被評為第一批特色專業。

電子工程學院是電子科大成立最早規模最大的學院。學院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國慕尼黑大學、美國Intel公司等交流過。這個學科的人很容易進入各大通信公司、手機生產商。

光電信息學院在光通信、光纖傳感等方面獨步“武林”，每年都有西門子、強生等大公司來招聘人才，也和四個部省級重點實驗室以及一個工程中心有聯系。許多同學研究各種醫療器械，比如心電圖儀、內窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤超過手機和相機，而且市場巨大。

西安電子科技大學以信息與電子學科為主，是全國37所示范性軟件學院的高校之一，也是全國20所獲批設立集成電路人才培養基地的高校之一。

西安電子科技大學特色專業：通信工程、信息安全、網絡工程、集成電路設計與集成系統、軟件工程（嵌入式系統方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統方向）、電子信息工程、微電子學、計算機科學與技術、智能科學與技術、機械設計制造及其自動化、電子信息科學與技術、電子科學與技術、電磁場與無線技術和電子封裝技術。

東北大學

東北大學座落在沈陽，材料與冶金學院是國家重點建設學院，設有軋鋼技術與連軋自動化國家重點實驗室等，冶金工程、材料科學與工程是首批國家一級重點學科，所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。

軟件學院設有軟件工程、信息安全兩個專業。一些信譽好的IT認證課程已納入課程體系，學生通過認證考試既可獲得獎勵學分，又可獲得獎勵補貼，專業課程雙語教學比例達到 60%以上。

裝備制造業在國內具有很大影響，畢業生可以從事多領域的研究和建設。 東北大學的校標取“白山黑水”之意

日語專業從對日語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會，畢業后，除了攻讀研究生外，還可以到外經貿部門與企業就職。

礦工程專業是國家重點學科，采礦工程實驗室是遼寧省重點實驗室。作為該專業的畢業生，同樣可在深造和就業兩個方向上，根據自身條件加以選擇。

冶金工程在眾多開設冶金工程專業的院校中，算是資歷、實力最強的了，是國家一級重點學科。學生有獲得“專業獎學金”的機會，就業率很高。

河海大學

河海大學位于南京，水利水電學院是我國水利學科專業設置歷史悠久、水利特色最為顯著的學院，是國家一級重點學科，在三峽、小浪底、南水北調等重大工程中，都有河海大學水利工程學的優秀學子的參與。

土木工程是河海大學的另一個傳統優勢專業，在國際國內都頗有影響，擁有一批國內外知名的專家學者，參與國家重大科研項目不計其數，足可見其雄厚的學科實力。

港口航道與海岸工程是河海大學和江蘇省的品牌專業，也是這個學校一直以來就業率很高的專業之一，就業領域十分廣泛。

水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學國家重點實驗室，以及由多名院士、教授、博導組成的雄厚的師資隊伍。

第3篇：電信工程就業方向范文

一、立足行業優勢，明確培養目標，將面向郵政企業基層崗位作為畢業生就業的主渠道

學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等院校，立足行業優勢，加強企業需求調研，針對郵政基層崗位人才短缺的現狀，將著眼點放在了郵政基層一線崗位人員的培養上，大力提升學生的職業能力與實踐操作能力，“企業需要什么，我們就培養什么”，力爭為企業培養高素質、高技能、適應郵政企業基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業、服務基層”的辦學定位，并爭取到中國郵政集團公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業應優先遴選石家莊郵電職業技術學院郵政類科班人才到基層崗位就業，突破一些省市郵政企業不接收大專層次畢業生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業畢業生學有所用，對我院畢業生就業工作起到了極大的推動作用。從2005至2009年，學院每年召開畢業生郵政企業雙選會，會議規模逐年擴大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區均派員參加了學院雙選會。隨之畢業生在郵政企業就業的主渠道作用也日益明顯，畢業生協議就業率從2006屆畢業生郵政企業協議就業率不足25%，而2009屆就突破了50%，畢業生就業質量穩步提高。

二、適應企業需求，加大訂單培養工作力度，以訂單促就業

學院于2004年開始的郵政企業訂單式人才培養是為了適應郵政企業對基層高素質、高技能專門人才的迫切需求，為企業“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養新模式。訂單式人才培養模式一個突出的好處是對就業工作的積極促進作用，“招生即就業”。它不僅滿足了企業人才發展戰略的需求，同時為優秀畢業生明確了就業方向和職業前景，使訂單生全心學習，努力適應未來職業的需要。訂單生的素質只要畢業時達到企業要求，就能被用人單位錄用，這就為學院畢業生就業提供了穩定的渠道。

在訂單式人才培養逐漸落實推廣的過程中，企業和學院積極加強合作，不斷創新訂單式招生和培養的新途徑、新機制。學院以企業需求為核心，不斷創新、完善訂單培養機制，不但有效提高了訂單人才質量，也保證了訂單式人才培養的生命力和發展張力。2007年，北京、山東、等省區實行了訂單招生面試制度，在學生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業發展前景，詳細介紹訂單式培養的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機制有效提升了校企社會聲譽和生源質量。

同時，學院通過積極探索，創新了訂單人才培養專業體系，制定了個性化人才培養方案，在不同專業訂單生中開設了《郵政營業員技能訓練》、《郵政儲匯業務員技能訓練》課程，組織全體訂單生進行了《郵政營業員》和《郵政儲匯業務員》職業技能鑒定，邀請企業共同參與訂單人才培養的全過程和質量控制等。在6年多訂單式人才培養實踐中，我院依托各級郵政企業，力求專業建設符合企業發展需要，教學實踐切合企業經營實際，品格教育激發學生忠誠郵政、奉獻郵政的情感和精神。2010年訂單招生省份已擴展到18個省（區、市）郵政公司和7個省（區、市）郵儲分行，覆蓋27個專業，累計招收訂單生2571人，現訂單式人才培養已經擴展到郵政企業與郵儲銀行。訂單生品學合格，順利畢業后，均被各省訂單企業“照單全收”，現已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。

三、注重產學合作，以建設校企一體化教學新機制促進就業市場向深度和廣度拓展

我院既是郵政企業基層人才的培養基地，同時又面向通信企業培養一線人才。作為華北地區知名的通信類高職院校，我們在就業工作中：一是認真分析、確定畢業生就業市場定位，明確畢業生推介范圍和用人單位分布區域，建立就業工作開展框架。通過深入企業調研，我們把人才培養目標定位為培養適應現代通信生產、建設、服務第一線需要的，德智體全面發展的，掌握通信工程設計與監理的基本理論和操作技能，熟悉現代通信技術，了解通信營銷知識，接受計算機應用的基本訓練，善于溝通,誠實踏實,企業樂用、好用的高素質、高技能基層人才；把畢業生推介范圍確定在通信建設監理公司、通信建設工程局、電信運營商等企業，隨著三網融合概念的推廣，推進在廣電領域尋求新的就業機會；結合生源地分布情況，把用人單位分布區域確定為以省內城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業。根據這個架構，近年來，在每年1000名電信類學生（河北生源占比80%）中，就業率連年達到了95%以上。

第4篇：電信工程就業方向范文

關鍵詞：光電信息科學與工程；人才培養；教學改革

一、研究背景

光電信息產業是21世紀最具發展潛力的產業，隨著合蕪蚌自主創新產業示范區的建設和發展，安徽光電產業迅速發展，從而使光電專業技術人才需求快速增加。特別是生產加工類企業，對具有光電專業背景、熟悉光電原理和行業發展的技術管理人才需求旺盛。隨著地方高校向應用型轉型發展，對比企業對光電人才需求的狀況，以前的培養方案存在與就業市場脫節，重視理論及系統性，實踐教學環節薄弱，對學生的實踐能力、應用能力和創新思維培養不足。為了解決以上問題，近年來，在廣泛調研的基礎上，借鑒兄弟高校的成功經驗、認真吸取企業的建議、接受光電教指分委指導，逐步明確專業培養目標及建設思路，初步形成有特色、能滿足地方光電企業人才需求的人才培養方案。根據市場需求，確定了“光電子技術”、“光通信與信息處理”兩個專業方向，構建分層次、模塊化的“平臺”+“模塊”式課程體系。建設了基礎實驗、專業實驗、綜合課程設計及企業實習等實踐教學體系。

二、應用型人才培養模式改革的實踐

（一）合理定位，優化課程體系

地方高校光電信息科學與工程專業主要培養適應光電信息類企業需要的應用型技術人才，以適應光電信息產業的快速發展。以培養企業需要的應用技術人才為培養目標，校企合作修訂了2015級人才培養方案和教學大綱。課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課和專業選修課5個層次。在新的培養方案中，保證數理基礎的前提下，適當合并調整壓縮了物理理論課程，增加了應用型課程的比例，加強了實踐教學環節。主要開設了，光電信息物理基礎、物理光學、應用光學、信息光學、模擬電子技術、數字電子技術、激光原理與技術、光電子技術，光學系統設計、光纖通信原理、傳感器原理與應用、數字信號處理，單片機原理等。

（二）加大實驗室建設投入，強化實踐教學

學生的實踐能力、應用能力需要有良好的實驗教學條件的保障，用好現有中央財政支持地方高校建設項目、安徽省高等學校振興計劃項目支持實驗室建設。2013年光電信息科學與工程實驗平臺建設獲批中央財政、支持地方高校建設項目，同年獲批該專業獲批安徽省振興計劃新專業建設項目。在大學物理實驗中心的基礎上，獨立設立了光電信息科學與工程實驗中心。從2012年至今，依托項目資金等共計投入760多萬元用于購置各類光電儀器設備，組建了基礎光學、激光原理與技術、光電子技術與檢測、光通信與信息處理技術4個實驗分室，建設了光學系統設計與制作、光電創新設計2個實訓室。經過4年的實驗課程建設，逐步形成了較為系統的、先進的、開放的實驗教學環境。1.有機整合、獨立開課，構建模塊化實驗教學體系。打破基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗獨立分塊，實驗從屬于理論的傳統實驗教學體系，將光電信息科學與工程專業教學計劃中的實驗組成一個有機整體、獨立開課，構建模塊化實踐教學體系。[2]如獨立開設了基礎光學實驗、光電子技術實驗、光通信與信息處理技術實驗、激光原理與技術實驗及課程設計等。2.改革教學內容，優化基礎實驗，增加綜合性、設計性實驗。光電信息科學與工程專業的實驗教學在整合基礎實驗、獨立開設模塊化實驗課程的同時，開設足夠的高質量的綜合性、設計性的課程設計項目，課程設計的內容與工程、社會應用緊密聯系，開設有光學系統設計、光通信原理課程設計、光電檢測課程設計等，通過課程設計培養學生的實踐能力和綜合應用能力。通過暑期小學期實踐教學，積極引進企業工程技術人員，結合企業生產項目，實施暑假實踐教學，使實踐教學真正貼近企業，貼近市場。

（三）設立大學生創新實踐計劃，鼓勵學生參與各種競賽活動

學校積極實施因材施教的探索，在人才培養方案中設立了大學生科技文化與創新創業學分，設立大學生創新創業計劃項目，學生自愿報名組隊，在指導教師的指導下，完成創新創業項目。學校積極支持學生參加課外科技實踐及競賽活動，學生在全國挑戰杯大學生創新創業大賽、全國大學生數模競賽、電子設計大賽、飛思卡爾智能車大賽、全省大學生物理實驗競賽、及學校組織的光電設計競賽中都取得較好的成績。學生通過競賽，提高學生專業學習興趣，明確學習目標和方向，促進了學習積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力、實踐能力和綜合素質，[3]從而也提高了人才培養質量，提高畢業生就業競爭力。

三、思考與建議

光電信息科學與工程專業建設和人才培養是一個長期的過程。我們在4年的建設實踐中，有教訓也取得了一些經驗，培養光電企業真正需要的應用型人才，創新應用型人才培養模式是我們必須思考和研究的重要課題。首先，科學合理地設計和更新教學內容，淘汰過時的內容，將企業生產的實際問題與理論結合，特別是體現在專業課程的教學內容、實驗教學項目、課程設計及各類設計、光電設計競賽的項目上。其次，建設具有特色的專業實驗室，建設好校內實習實訓基地；建立穩定企業實習基地，推進實驗及實訓的項目化教學，通過企業技能學習，有助于提高學生的實際操作水平，培養學生實際應用能力，有利于學生針對就業崗位針對性學習，提高就業競爭力。第三，存在的問題和不足。專業設計軟件的熟練使用也是企業技術人員的重要方面，而我校利用課程教學、暑假實踐等對學生進行了單片機類教學，Matlab仿真等軟件課程教學，但還缺少光學系統仿真設計等訓練。因此，我們進一步建設光電仿真設計實驗室，將加強學生專業設計軟件使用能力的培養。同時，我們在2013級人才培養方案中增加了科技創新學分部分，以強化實踐與科技創新能力的培養。光電信息科學與工程專業建設和人才培養模式的探索是一項長期工作。校企合作，創建以能力為中心的人才培養模式，注重提高學生的綜合素質，培養學生綜合應用能力，必然會培養更多適應社會、企業需求的光電技術應用人才。

參考文獻：

[1]張海明,尚可可,等.地方高校工程應用型光電信息科學與工程專業人才培養的探索與實踐[J].物理與工程,2015,(2).

[2]謝嘉寧,陳國杰,等.地方高校光信息科學與技術專業的建設與思考[J].中國校外教育,2010,(08).

第5篇：電信工程就業方向范文

關鍵詞：賽訓融通；技能大賽；培養模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0178-02

一、“賽訓融通”人才培養模式

在師德師風建設年里，學院注重內涵建設，突出職教特色，強化學技能，在理論教學、實訓教學及各類技能比賽方面都取得了顯著的成績。電信教研室緊緊圍繞人才培養方案，通過項目教學，使學生勤于動手、不斷創新、樂學善做、動手能力顯著增強、技術技能嶄露頭角。近年來，電信專業學生在省內各級各類技能比賽及全國大賽中屢創佳績。

學院電信教研室經過多年的調研與實踐，以電信專業人才培養方案為主導，緊密結合行業發展趨勢，實行了符合高職教育發展理念的“賽訓融通”人才培養模式改革。如圖1所示。

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從2008年開始，電子信息工程技術專業每年都會選派學生參加省級及國家級電子技能大賽，經過多年的積累建立了較為完善的逐級遞進選拔機制，如圖2所示。每學年在專業班級之間舉行兩次以全國技能大賽為模式的技能大賽，以技能大賽內容貫穿指導專業教學工作，使課堂教學內容跟進產業發展形勢，確定電子產品焊接與安裝、單片機系統應用、電子產品設計與制作等競賽內容作為電信專業學生綜合實訓的內容，班級內部小組之間比賽成績作為給予課程考核合格獎勵，取得專業班級之間競賽二等獎以上成績的同學將代表學校參加各項省、國家級電子技能大賽。此外，電信教研室還將省、國家級電子技能大賽項目納入到平時實訓教學中，以大力提高學生創新能力、競爭意識和技能技術水平，從而達到了“以賽促訓”的目的。

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二、“賽訓融通”人才培養模式實現

（一）“賽訓融通”訓練體系的構建

1.以競賽項目為指導，在學生技能實訓的教學設計中引入競賽任務。我們以課程為基礎，以競賽任務為項目導向，教學內容按照課程相關知識點、結合競賽活動的主題，按核心技能進行編排，每一項核心技能又由若干技能單元組成。將模塊式設計成的具體技能訓練任務作為課堂操作項目，采用項目為載體，用任務驅動的教學方法，通過精心設計的案例導入，將實際項目貫穿于整個課程的教學過程。教師結合競賽項目任務，引導學生有目的地學習知識和實際應用技巧[1]。

2.在核心課程綜合實訓環節提高學生綜合應用能力。教師在完成課程教學任務后，要求學生在一定學時內設計制作一個和課程相對應的、以競賽項目為主題的綜合設計任務。例如，電信專業的“單片機應用技術”“電子CAD”課程在第三學期開設，“電子設計與制作”“傳感器技術”課程在第四學期開設，學生在學習完相關課程后，在綜合實訓環節要求每位同學都能夠設計制作出一個完整的作品，并對作品進行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個設計制作過程充分發揮了學生的主體地位和教師的指導作用，提高了學生的動手能力。

3.成立學生電子社團。電子社團的成員，是一幫熱衷于電子技術，充滿激情、創意無限的學生，他們敢于實踐，大膽創新，團結協作，努力實現自己的夢想。電子社團將根據成員愛好，開展獨具特色的活動。主要有專題項目制作，座談會和專題講座等活動。通過組織新穎、內容充實有趣的各項活動，能充分調動各成員的積極性。節點工廠核心人員都是具有一定電子技術和制作功底和各種專業技能的成員，并經常與相關專業的指導老師進行溝通與交流。電子社團成員是參加各類電子技能大賽的核心力量。

4.探索不同課程的技能訓練方式，形成訓練項目結構。賽訓融通的教學模式是一個新的探索，我們將這種教學方式推廣到了電子信息工程專業與培養崗位技能相對應的其他課程中，擴大了其效益。一個崗位技能的培養有系列相關課程組成，與之相對應，也有不同的競賽項目，大學一年級到三年級的學生都可以找到能參加的競賽項目。這些以職業崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個較完整的訓練體系。

（二）校內電子技能大賽

每年5月份，電信專業教研室在信息工程學院文化周均舉辦“電子信息職業技能大賽”，主要考核學生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產品裝配調試、儀器儀表使用等基本職業技能。2014年學院的此項大賽已是第六屆，由學院聯合裝飾藝術學院建筑電氣專業共同舉辦，共吸引了105名學生報名參賽，參賽人數創了歷年之最。

每年11月份，電信專業教研室均舉辦“電子產品創新設計大賽”，歷時一個月，旨在培養學生的創新意識和設計能力，主題緊緊圍繞著電子產品的設計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學生作品的最大亮點就是大量應用了3D打印技術，此屆參賽作品無論在功能上還是在外觀設計上都較往屆得到顯著提升。

（三）省級電子技能大賽

通過每年校內的兩次競賽，電信專業選拔出優秀的學生選手代表學校參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、湖北省職業院校電子產品設計與制作技能大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽是由教育部高校學生司指導，工業和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主辦的全國級大賽，2013年該項賽事參賽人數突破兩萬人，電子賽項的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專業從2009年開始參加“藍橋杯”大賽，至今已連續參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績。

湖北省職業院校電子產品設計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過競賽，檢驗參賽選手對電子產品在規定設計方案（規定原理框圖與結構要求）下的電子產品電路設計能力、工藝能力和職業素質，包括對電子產品電路設計和工藝的操作，相關工藝技術文件的編制，常用電子產品制作工具的應用，電子儀器儀表的使用、現場問題的分析與處理、團隊協作和創新能力、安全、環保等意識，引導高職院校關注電子行業新技術的發展趨勢與技術應用方向，指導和推動電子信息類專業開展面向電子產品設計與制作的課程與教學改革。2014年是學院電信專業第二次參加該項大賽，全省共有五十余支參賽隊伍。最終，在11月16日的比賽中學校代表隊獲得了三等獎，在全部參賽隊中排名第16位，距離二等獎只相差兩個位置。

（四）全國性電子技能大賽

“畢■杯”全國電子創新設計競賽是由北京達盛科技公司主辦的一個全國性的大學生電子創新設計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學生，至今已經成功舉辦九屆，進駐全國各大院校200-300所。此項賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學校均會投入大量人力、物力，力爭設計出具有創新性、實用性、技術先進性、可靠性、經濟性的電子產品。很多獲獎作品具有較高的實際應用價值和創新意義，并且部分作品在賽后申請了專利保護。電信專業從2008年開始參加“畢■杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專業學生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。

三、“賽訓融通”人才培養模式之成效

實踐證明，基于高職教育發展理念的“賽訓融通”人才培養模式對于電信專業人才培養方案的實施具有重要的推動作用。

1.強化了學生的動手能力和比賽水平。通過競賽的準備提高了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，加深了學生對專業的理解，“做中學”“學中做”的方法有效地培養了學生的動手能力，專業技術技能顯著提高；通過小組共同完成某個項目培養了學生的團隊意識，執著的信念，堅韌的品質，最終具備良好的職業道德，而這方面的素質正是企業對人才的迫切需求。

2.人才培養理念進入到良性循環。教、學、做、賽各個環節組成一個有機的整體，就像一個車輪，每循環一次，就前進一段距離，操作技能就提高一個檔次。良性循環從參加各類電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內選拔、到省內選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質的提升[2]。

3.提升了教師的實踐能力。在對參賽學生培訓過程中，教師也必須不斷學習、努力吸收新技術，不斷提高自身能力和綜合素質，賽訓結合的課程教學模式能夠促進教師課堂教學能力和業務水平的提高，最終促進教學團隊的整體實力不斷提高。

4.學生的就業競爭力得到提高。為了了解學生綜合能力在實際工作中的應用效果，我們對已經畢業和即將畢業的學生進行了就業跟蹤。數據表明，這種技能培養模式大大強化了學生的技能水平，縮短了上崗實習期，從而提高了學生的就業競爭能力。部分在省、國家級技能大賽獲獎的學生其就業質量明顯較高，學生在上崗初期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業打下良好基礎，用人單位的滿意率比較高。

5.學校受益。學院通過在各類電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹立了良好的形象，贏得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業及領域中，也開創出了自己的一席之地，在專業知名度及學校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。

四、結束語

通過將省級、國家級技能大賽的賽題及評分標準轉換為完整的實訓教學項目，并應用電子信息工程技術專業的課堂教學中。實現了職業技能競賽與校內實訓一體化教學，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養了團隊合作精神，調動了學生學習主動性和技能訓練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、國家級技能大賽培養了后備力量，同時也提高了教師自身的專業實踐能力和實踐教學水平。做到了以賽促教，以賽促學，以賽促教結合，注重了學生的廣泛參與，實現了“人人參與競賽”的目標[3]。

參考文獻：

[1]孔欣.論以賽訓結合創新實踐技能課程教學模式[J].教育與職業，2010（5）.

第6篇：電信工程就業方向范文

而在4月23日，北京舉辦的一場號稱“提供千余個就業崗位”的3G人才專場招聘會上，“一上午也沒收到幾份像樣的簡歷，簡直是在浪費時間。”一位參加招聘會的某電信企業人力資源部的工作人員抱怨道。招聘會入口處門可羅雀，企業展臺前的咨詢者寥寥無幾，收到的應聘簡歷更是屈指可數，而求職者大都三三兩兩地徘徊在展臺間，或東張西望，或竊竊私語。

“就像看展會。”一位求職者抱怨道，他和幾個學通信的朋友欣欣然來求職，卻沒有什么企業能投的，“3G還沒啟動呢，就算真有3～4年工作經驗，又有幾個人能接觸過3G核心系統？”“收到的簡歷也遠遠沒有達到我們的預期。”某參會企業工作人員無精打采地說，這樣的結果也出乎他們的預料。3G即將全面啟動，3G相關人才也越來越緊俏。

缺口巨大

近日，Sun公司與ACAA教育機構在JAVA職業培訓和認證領域建立了戰略合作關系；安博教育集團搞起了3G人才培養聯盟。在全國各地，得到政府大力扶植的3G培訓基地也相繼建立起來。

然而，遠水救不了近火。有分析人士指出，中國的3G移動增值業務市場將達到10億元的規模，未來將保持50%甚至更高的增長速度。而經濟學家胡鞍鋼更是大膽預言，在3G正式啟動之后，其創造的市場價值將超過5000億元。產業的發展必將帶動相關人才需求的激增。按照胡鞍鋼的預測，3G每年直接帶來的新增加就業機會將超過100萬個。

“雖然目前我國擁有相當數量的通信人才，但能滿足3G產業需求的人才卻明顯不足。”安博教育集團職教培訓部總監毛居華認為，在3G產業初期，對新業務、核心技術的不熟悉，必然導致人才的相對緊缺。

據毛居華分析，由于3G尚未全面啟動，鮮有實際3G經驗的人才，產業初期人才主要來自從通信、計算機、網絡、軟件等相關行業轉行而來的從業者，以及相關專業畢業生，而這樣的人才供應，無論是質量還是數量，短時間都很難滿足人才需求的爆炸式增長。據業內數據分析機構估計，在3G啟動之際，人才缺口將達到50～100萬。

計世資訊分析師表示，3G啟動后，市場將迫切需要大量的嵌入式軟件工程師、移動商務軟件開發工程師、移動增值業務開發工程師，以及熟悉3G移動業務的市場營銷人員、講師等3G相關人才。

3G時代，諳熟各種3G技術的復合型移動增值軟件工程師將是市場上炙手可熱的人才。保守估計，隨著3G工程大規模建設和應用步伐的加快，移動增值軟件工程師人才市場缺口將達到50萬人以上。

另外，到了3G時代，基于無線應用的手機、數字電視、家電、汽車、醫療等都將是嵌入式軟件的重要領域，而嵌入式軟件開發工程師將是未來幾年最熱門和最受歡迎的職業之一。據權威部門統計，我國目前嵌入式軟件人才缺口每年為20萬人左右，未來隨著3G網絡全面鋪開，這一數字還將成倍增長。

同時，移動通信技術的發展使移動商務興起，移動軟件的設計為軟件行業發展找到了新方向。在未來，移動商務將成為整個社會商業運行的主要模式。據統計，能源、教育、交通、娛樂、制造、政府、金融、物流等部門和行業都是移動商務的需求大戶，移動商務軟件開發工程師也將成“搶手貨”。

結構失衡

毛居華認為，3G技術類人才相對缺失，體現了我國IT人才結構失衡的事實。調查顯示，電信運營商在3G業務的開拓上，最需要復合型人才。復合型人才既熟悉傳統的電信技術，又精通3G技術; 既能夠把握現有客戶的應用需求，又能基于3G應用為客戶創造新的價值。這就需要社會上大量其他專業的人才，如法律人才、財務人才、營銷人才、管理人才等，在掌握專業技能的同時，也掌握3G的相關知識。

據計世資訊統計，目前大量的3G人才集中在少數企業，其中電信設備廠商網羅了3G人才的半數，為50.7%；其次是電信運營商，為29.9%。而在區域分布上，3G人才也存在著壟斷導致的失衡。北京、上海、深圳、廣州四城市的人才擁有量就占到總量的79.9%。其中，北京的3G人才儲備占到全國的30.2%，上海列第二位為27.8%。華為和中興，這兩家國內電信設備廠商都位于深圳，而它們都儲備了大量的3G相關人才，使得深圳成為另一個3G人才聚集地。3G人才區域分布的失衡將直接影響到3G的實施效果，在3G人才匱乏的地區，3G業務的開展(尤其是市場推廣和業務管理)將會明顯滯后。

再有，龐大的3G產業需要龐大的熟悉3G移動業務的市場營銷人員、講師等參與運作。毛居華認為，這部分3G相關人才更是當前人才市場的盲區。人才結構失衡的結果必然是人才供應與企業需求的錯位。

供需錯位

“導致3G人才失衡的原因在于，目前3G人才的培養陷入了一個難解的怪圈。”毛居華稱，“3G人才與企業間存在著嚴重的信息不對稱現象。”

掌握著3G核心技術的企業需要的是諳熟這些技術和業務的人才，而面對3G這一新興應用，在企業外部，即使是電信業內人士，又有幾人能對新業務、核心技術熟爛于胸呢？同樣的，學校和社會培訓機構在產業初期又如何能全面了解3G的技術與業務呢？

在北京的3G專場招聘會上，這一點就非常明顯。在企業抱怨少有“合格”求職者的同時，不少求職者也在向記者訴苦，“誰也沒干過3G，只有從業了，我才能了解，但人家要求了解才能從業。這怎么可能？”

第7篇：電信工程就業方向范文

關鍵字：校企合作；頂崗實習；專業調研；校中廠；深度融合

“工學結合，校企合作”是教育部對高職教育的指導性方針。開展校企合作成為近年來高職教育專業建設的重中之重，由于各個學校發展歷史、所處地域、行業產業的不同，校企合作也呈現出多樣化的形式，以樂山職業技術學院電子信息工程系開展校企合作的層次而言，由淺入深主要有下列幾種：

一、“頂崗實習”型校企合作，以電信系與成都富士康科技集團、康特電子的合作為例，這類型校企合作，主要以學校向企業輸出實習學生為主，企業幾乎未參與專業建設，對學校的反饋主要集中在實習生的實習表現上。其表現形式主要為簽署頂崗實習合作協議，確定雙方聯系人員定期溝通頂崗實習事宜。合作對象主要是非本地的行業企業，由于地理原因，很難經常交流走訪，校企合作難以深入。

二、“專業調研”型校企合作，以電信系與樂山一拉得有限公司、樂山無線電廠的合作為例。這類型校企合作在“頂崗實習”的基礎上更進一步，已開始部分參與專業建設。主要表現形式為企業成為學校專業調研的主要調研對象，企業的部分專家成為學校專業建設指導委員會的校外專家，企業人員開始參與專業人才培養方案的制定、課程標準的審定、以兼職教師身份到校授課等。但企業參與主體仍以個人為主，企業與學校之間缺乏強制約束性的合作協議，缺乏利益共同體。

三、“校中廠”型校企合作，以原機電系與德恩機械有限公司的合作以及電信系與美國GE公司合作為例。“校中廠”的模式由學校提供場地和相應的硬件附屬設施，企業將生產線直接投放進來，節約了場地，并可以從學生中直接培養和靈活招聘學員來為生產服務。因此這種模式更容易得到企業的認可，德恩數控加工中心正是這一合作的產物。這類型的合作主要特點是校企共建生產性實訓中心，企業投入設備技術和基本人工，學校提供場地環境支持，并提供一定量學生以實訓課程或者頂崗實習的方式參與生產。校企雙方圍繞實訓中心建立利益共同體。既解決了企業生產的場地、人工緊缺的難題，也滿足了學校教學生產性實訓的要求，成為高職院校工科生產性行業企業最熱衷的一種校企合作形式。不足之處在于企業的生產效益的關注有時會與學校教學育人的目標有所沖突，在企業訂單波動的情況下，學生的實習實訓會受到較大影響。這一問題正逐步通過以協議形式強制規范雙方的權責，加強對生產性實訓中心的聯合管理，更深層次引入企業參與專業教學來加以解決。

四、“深度融合”型校企合作，以電子信息系與中興通訊股份有限公司合作為例。2013年1月，樂山職業技術學院與中興通訊股份有限公司簽署戰略合作協議，共同建設“移動通信專業”。雙方合作期定為10年，在共同開展專業建設3年以后，雙方再進行聯合對外社會培訓以及科研項目合作，完善“合作育人、橫向科研、社會培訓”三位一體的校企深度合作戰略。從前期合作育人的情況看，這類型校企合作主要體現在企業方對教學育人的全程參與，企業和學校對合作育人各環節的權責明確到位。企業對專業建設的參與延伸到招生宣傳、專業教學、學生管理、實習就業等環節，貫穿教學育人的全過程。在聯合招生環節，企業提供宣傳海報，提供專業咨詢，構建專業網站，制定宣傳規劃。在專業教學環節，由學院負責面向學歷教育的公共基礎課程教學，中興通訊組建教學團隊負責面向崗位需求的專業核心課程教學，通過工程項目管理的沙盤推演仿真教學及三段式項目驅動工程師培養方式，實現工程教育的項目式教學創新。在學生管理環節，由學院負責思想政治及道德修養，而由中興通訊負責有關職業素質培養，重點在于引入企業人事部門的管理細則，把傳統的學生管理升級為“職場管理”，把傳統的校園環境升級為“企業環境”，把學生的學習過程升級為“工作過程”，助力院校建立區域人才培養優勢，幫助學生獲得職場競爭先機，實現學生管理模式創新。在實習就業環節，主要有企業負責面向行業推薦，打破傳統就業指導僅在最后一學期開展的模式，引入企業開發的職業評估系統對學生進行過程考核，并實施全方位全階段就業跟蹤指導。學校主要負責就業質量的監督與就業后三年的追蹤反饋。

校企合作自90年代引入進高職教育以來取得了蓬勃發展，圍繞校企合作的形式各高職院校也開展了不同程度的探索，總體而言，“頂崗實習”與“專業調研”型的校企合作更多流于形式，對教學育人的辦學宗旨助益不大，在未來的校企合作方向上，更需要企業對學校辦學的深度參與。“校中廠”校企合作形式共建實訓中心是構建校企利益共同體的有效途徑，在此基礎上最終走向校企“深度融合”。

參考資料：

第8篇：電信工程就業方向范文

關鍵詞：物聯網；軟件開發；網絡優化

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02

1 物聯網產業發展與人才需求

1）物聯網產業蓬勃發展

自從2009年，提出“感知中國”，物聯網產業在我國迅速發展，年均增幅超過25%。到2015年物聯網產業規模超過7500億元。物聯網產業涉及傳感技術、射頻識別技術、計算機網絡技術、通信技術、軟件技術等。物聯網應用于我們生產生活的方方面面，如節能減排、環境保護、食品衛生、智能交通、智能農業、智能家居等。

2）物聯網軟件開發行業人才需求量大，就業薪資水平高

物聯網軟件開發主要有PC端應用開發和手機端應用開發兩部分。PC端開發的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發的Android開發人才缺口至少達到三十萬以上。高職學歷物聯網軟件開發人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。

支撐物聯網的移動通信行業（特別是4G）發展迅猛，網絡優化人才需求量大

移動通信網絡是物聯網應用的核心技術之一，支撐物聯網技術的行業應用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發放，4G移動通信產業迅速發展壯大，4G網絡前期建設拉動的投資規模達5000億元左右，網絡正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業，產業規模有望突破萬億元大關。4G網絡優化人員薪資待遇一般是實習2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。

2 物聯網專業建設現狀分析

1）物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業知識更新快，學校很難做到與行業同步更新

物聯網軟件開發與無線網絡優化等均為引領產業發展潮流的知識密集型產業，知識更新非常快。而學校培養方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學校教授的知識跟不上產業發展需求，對于培養高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產業對接時，如何抓住技術核心能力培養并時刻關注產業技術發展，做到緊跟技術發展而不盲目跟隨技術，需要在專業培養中深入研究。

2）學校實訓條件無法做到與物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業同步更新

高端產業發展快，勢必導致教授這些技術所需的實訓條件能跟上技術發展。而專業實訓室一般是前一年申報第二年建設，至少2年的周期，這樣很難滿足技術發展需求。如何利用好現有實訓條件、如何規劃好專業實訓室建設也是對接高端產業時急需研究的問題。

3）同一專業的學生個體特點、學習興趣與學習能力存在差異，同一方向培養不了滿足學生的個性化需求

現在大學生在高考選定專業或服從專業調劑進入大學后，能難有機會對自己的專業規劃進行選擇。即使再不情愿也得學完本專業的內容，畢業后去找個與專業不相關的工作。如何培養學生專業興趣、如何增加學生職業方向選擇權，同樣是對接高端產業需要研究的一個問題。

4）各行業和技術均有各自不同的特點，傳統培養模式很難與高端產業對接

物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業都有各自特點，若用同一種培養模式去培養不同技術特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產業技術特點，尋找適合各自特點的人才培養模式也是對接高端產業需要研究的問題。

3 物聯網專業建設改革思路

3.1 改革內容

1） 物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業技術特點的研究與核心能力的提煉

物聯網軟件開發人才需求與技術要求的調研，形成調研報告。

無線網絡優化人才需求與技術要求的調研，形成調研報告。

物聯網軟件開發核心技術線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

無線網絡優化核心技術線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

2） 分方向培養模式的改革與探索

基于分方向培養的課程體系構建，①形成寬基礎物聯網專業平臺課程體系，并修訂課程標準；②形成物聯網專業各方向專業課程體系，并修訂課程標準。

基于分方向培養的運行機制建設，①制定物聯網方向選修指導與選拔方案，并制定各方向能力考核指標；②制作職業方向宣傳介紹材料，讓學生充分了解各個職業方向。

3） 適應物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業人才培養的實訓室建設與規劃

形成物聯網專業實訓室建設三年建設規劃。

現有智慧實訓室的有效運行與維護，①提煉一套物聯網項目體驗與調研的基礎實訓項目；②制定一套物聯網綜合實訓的項目，含項目與指導書。

完成網絡優化實訓室的建設，完成建設任務并提煉實訓項目，制定實訓指導書。

物聯網專業實訓室文化建設，制定物聯網專業實訓室文化建設方案，搜集文化建設素材。

4） 物聯網軟件開發方向與無線網絡優化方向人才培養途徑探索

物聯網軟件開發方向：①利用現有物聯網體驗廳、物聯網智慧訓平臺，開發物聯網體驗與調研項目，用于物聯網及相關專業學生體驗專業，加深專業認知。②積極引進企業級校內物聯網工程項目（如未來星智能家居系統、新大陸智能交通系統、校內農業物聯網系統等），對項目進行結構和梳理，將其改造成物聯網實訓項目，提升學生實踐能力。③加強與物聯網軟件開發類企業的聯系，采用合作授課、講座等形式將企業最新技術帶到課堂，并加強對學生職業引導。④積極建設物聯網創新實訓室，加強學生創業能力培養。⑤積極探索學生高端就業途徑，促進學生高薪就業。

第9篇：電信工程就業方向范文

依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業的培養目標,圍繞學校人才培養目標定位,“方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路,體現以學生為本,以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養學生的社會責任感,培養方式逐步體現精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業明確了自己的的培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的電子技術和信息系統等方面基本知識,掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質,能在電子信息行業及各級企事業單位從事設計、應用開發以及技術管理等工作,具有創新意識的高素質應用型人才。

2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會,征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態,邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業對專業人才的要求,尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準,確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展,處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體,專業教育為用”的思想,通識素質類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結合,學術講座日常化,引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異,對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近,專業課程開設以業界需求為主導,鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀,開展創業,參加職業資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環節,處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試,確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求,建立專業與行業信息交流機制,將行業發展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設,同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上,從第三學年開始分方向培養:嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課: