環保手抄報圖片精選(九篇)
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第1篇：環保手抄報圖片范文
中學生綠色環保手抄報圖片1
中學生綠色環保手抄報圖片2
中學生綠色環保手抄報圖片3
中學生綠色環保手抄報圖片4
中學生綠色環保手抄報圖片5
中學生綠色環保手抄報的資料：環保標語
1) 樹成蔭 草成被 花吐艷 駐四季皆春 山變綠 水變清 鳥歌唱迎八方清風
2) 既要金山銀山 更要碧水藍天
3) 人人參與環境保護 個個爭當綠色天使
4) 得到的不是永恒的擁有 失去的將永不會再來——保護環境人人有責
5) 用行動護衛家園 用熱血澆灌地球
6) 別讓眼淚成為地球上的最后一滴水
7) 關愛生命健康 倡導環保時尚
8) 自覺遵守環保法律 加強企業污染治理
9) 綠化祖國山青水碧千秋美 平衡生態人杰地靈萬里春
10) 保護環境 就是保護生產力
中學生綠色環保手抄報的內容：低碳環保
作為中學生的我們知道，地球的資源是有限的。就應該更加的珍惜這些無價之寶，節能減排與我們每一個人的生活息息相關，為什么西方國家的環境如同天堂一般，因為西方人重視生態環境呀!他們曾經也像我們一樣，在發展速度飛快時，沒注意節能減排，也吃過虧。正因為這樣，他們吸取了教訓，做什么事情都隨時想到環保。我們也應該樹立這樣的環保意識，盡快形成一種好習慣。
伴隨著經濟社會的迅猛發展過程中，由于人類過分追求發展所帶來的滿足和發展的速度而忽視或淡薄了其所帶來的負面效應，即使在極大滿足自身物欲的同時，也給自身未來的發展埋下了諸多隱患，這些問題隨著時間的推移暴露越來越明顯，直至威脅到人類自身的生存，如溫室效應的出現、水污染等問題。在某種程度上，這些問題都歸于人們對發展的片面理解，認為只要經濟發展了，一切問題都可以迎忍而解，忽視了環境保護。比如說：膠袋。公正地說，作為現代工業社會的產物，膠袋在相當長一段時間內，的確給人類的生活帶來方便、實用、靈活，使用成本低廉，“隨用隨棄”的生存快樂。可是，科學已經證明，人類在膠袋中所獲得的“隨用隨扔”的快樂卻是以膠袋的不可降解、對環境造成持久污染為代價換來的。當前商場贈送的膠袋主要都是不可降解的，如果用作垃圾袋，將嚴重危害環境。膠袋埋在地下要過大約200年才能腐爛，并嚴重污染土壤;如果采取焚燒處理方式，則會生成有害煙塵和有毒氣體，長期污染環境。
事實上，只有科學的發展才能不斷解決人類所面對的問題。我們不管做任何事，都應把環保和節能減排放在第一位，不要為了工業和社會發展而忘記以人為本、科學發展的道理。國家未來的主人是我們，節能減排不是一句空話，要落實到每個人的行為，真正樹立與地球母親同呼吸共命運的觀念意識，并把這種意識化為日常工作生活中理所當然的行為習慣。
生活在21世紀的我們更應該好好的保護這些來之不易，還經過長久的時間而形成的資源，不要再讓這個美麗的地球再受污染。
古語云：毋以惡小而為之，毋以善小而不為;節能環保是一項利在千秋的偉大工程。節能環保的校園可以帶動整個社會的節能環保，而節能環保型校園的建設，關鍵在于培養環保理念，樹立理性發展和勤儉節約的意識，努力構建和諧節約型校園，需要其中每一位師生及社會各界堅持不懈的努力。相信，節能環保有你我共同的參與，明天天會更藍，水會更清，生活也將更美好!
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第2篇：環保手抄報圖片范文
清明是一個讓我們緬懷先人的日子;清明是一個籠罩在煙雨蒙蒙中的節日。清明節祭烈士手抄報怎么畫?以下是小編為大家準備的2020清明節祭英雄手抄報內容，歡迎大家前來參閱。
2020清明節祭英雄手抄報
有關清明祭英烈的作文
一年一度的清明節到了，按照老師的要求，我在網上搜集了許多關于清明節的資料，對清明節的來歷和習俗有了更多的了解和認識。原來清明節已經有兩千多年的歷史了，不僅是我國民間重要的傳統節日，更是重要的祭祀節日，是祭祖和掃墓的日子。
清明節這天下起了小雨，我央求媽媽帶我去烈士陵園掃墓。媽媽告訴我現在有一種更文明更環保的掃墓儀式，問我想不想嘗試一下。我當然想知道是怎么回事了，卻見媽媽打開了電腦，難道媽媽要上一會兒網嗎?我著急地催促著媽媽，只見媽媽很快打開了一個網頁，“網上祭英烈”這五個大字醒目的標在網頁上。這時媽媽對我說：“你看現在有許多網上祭英烈的網絡平臺，可以讓我們足不出戶就實現我們的愿望，而且這種方式更符合當今環保、低碳、文明、健康的社會新風尚。”聽了媽媽的話，我大吃一驚，竟然在網上也可以祭拜英雄烈士，真是太酷了。
我迫不及待地要試一試了，媽媽讓我先不要急，讓我們一起看看儀式的內容吧。其實祭奠儀式的內容很簡單，就是鞠躬、獻花和留言，網上的主頁被裝飾的莊嚴肅穆，背景是藍天白云下的人民英雄紀念碑和革命英雄群雕。上面有一段話：清明節到了。我們今天過上了好日子，這是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。清明節里，讓我們一起緬懷他們，為他們掃墓吧!我和媽媽懷著崇敬的心情為英雄們鞠了躬，獻了花，最后該留言了，我想了很久終于想了一段話：“革命英雄永垂不朽，你們用鮮血換來今天的幸福生活，我們用雙手創造美好的明天。”
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第3篇：環保手抄報圖片范文
敬廉崇儉手抄報的圖片欣賞
敬廉崇儉手抄報圖片1
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敬廉崇儉手抄報圖片4
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敬廉崇儉手抄報的內容：勤儉節約標語
1) 欲享資源用不竭，各種能源隨手節
2) 勤勞是窮人的財富，節約是富人的智慧
3) 勤儉節約，點滴做起
4) 節約促發展，節約出效益
5) 提倡綠色生活實施清潔生產
6) 節約創造價值，節省就是贏利
7) 降低損耗齊關心，開源節流效益增
8) 垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源
9) 廢料再生，妥善分類，垃圾減量，避免浪費
10) 節能盡一份力，環保多一點心
敬廉崇儉手抄報的資料：勤儉節約的名人小故事
1、勤儉節約的民間故事
有這么一個民間故事：從前，在中原的伏牛山下，住著一個叫吳成的農民，他一生勤儉持家，日子過得無憂無慮，十分美滿。相傳他臨終前，曾把一塊寫有“勤儉”兩字的橫匾交給兩個兒子，告誡他們說：“你們要想一輩子不受饑挨餓，就一定要照這兩個宇去做。”后來，兄弟倆分家時，將匾一鋸兩半，老大分得了一個“勤”字，老二分得一個“儉”字。老大把“勤”字恭恭敬敬高懸家中，每天“日出而作，日人而息”，年年五谷豐登。然而他的妻子卻過日子大手大腳，孩子們常常將白白的饃饃吃了兩口就扔掉，久而久之，家里就沒有一點余糧。老二自從分得半塊匾后，也把“儉”字當作“神諭”供放中堂，卻把“勤”字忘到九霄云外。他疏于農事，又不肯精耕細作，每年所收獲的糧食就不多。盡管一家幾口節衣縮食、省吃儉用，
畢竟也是難以持久。這一年遇上大旱，老大、老二家中都早已是空空如也。他倆情急之下扯下字匾，將“勤”“儉”二字踩碎在地。這時候，突然有紙條從窗外飛進屋內，兄弟倆連忙拾起—看，上面寫道：“只勤不儉，好比端個沒底的碗，總也盛不滿!”“只儉不勤，坐吃山空，一定要受窮挨餓!”兄弟倆恍然大悟，“勤”“儉”兩字原來不能分家，相輔相成，缺一不可。吸取教訓以后，他倆將 “勤儉持家”四個字貼在自家門上，提醒自己，告誡妻室兒女，身體力行，此后日子過得一天比一天好。
2、英國女王伊麗莎白二世
第4篇：環保手抄報圖片范文
注重激勵評價
激勵評價在小學綜合實踐課中必不可少。小學生非常渴望得到教師的認可，教師一句溫暖的話語足以照亮學生前行的道路。為此，教師不能“吝嗇”激勵評價，而應注重挖掘每一位學生個體身上的“閃光點”，加以贊揚、激勵，增強學生的信心，帶動學生參與實踐課的欲望。例如：在小學綜合實踐課《垃圾你的家在哪里》這一課時，筆者采取激勵評價，取得很好的教學效果。本次綜合實踐活動課的展開主要是使學生了解垃圾的危害，增強學生的環保意識。在實踐課中，教師出示問題，引導學生積極交流。
師：從目前來看，垃圾與我們“形影不離”。同學們，你們認為校園垃圾有哪些？校園垃圾又有哪些危害？
生1：我們去買小賣部的零食，有很多垃圾產生，如零食包裝袋。
師：（及時激勵）的確如此，學校小賣部是垃圾產生較多的地方。你能從校園生活入手，提出校園垃圾，非常棒。
生2：我覺得在教室中，我們經常丟的廢紙、果皮、紙屑、易拉罐等，也是校園垃圾。
師：（及時激勵評價）你真棒，能說出那么多的校園垃圾。你認為這些垃圾對于我們有哪些危害呢？（激勵的同時引導學生思維深入）
在這個案例中，教師實施激勵評價，增強課堂互動，讓更多的學生參與課堂，不斷增強學生信心。
優化評價方式
評價主體不局限于教師，教師要將學生列入評價主體，以改革小學綜合實踐課評價。在實施小學綜合實踐課時，多以小組合作形式展開。為此，教師可以采取小組評價方式，促進學生提高與發展。考慮到小學生缺乏評價方向，對于如何評價、評價什么等都倍感迷茫，教師可以提供詳細的評價內容，教會學生評價。
例如：在對小學綜合實踐課《感恩祖國》這一課進行評價時，筆者采取小組評價方式進行，取得很好的評價效果。《感恩祖國》主要是結合學校少先隊“愛中華?慶國慶”活動展開的，在學生了解祖國的大致內容后，教師舉辦一次以“愛中華?慶國慶”主題的黑板報。要求：班上以小組合作形式展開，根據活動需要將學生分為若干小組；各小組按照找到的文字和圖片資料設計一份“國慶專刊”手抄報；圖文結合，可用剪貼的方式來制作本次小報。各小組學生根據活動要求，分工合作，一起制作獨具創意、貼合主題的手抄報。在各小組完成手抄報后，為了促進學生提高，教師引導小組學生展開評價，教師給出如下評價內容：第一，小組成員有沒有具體的制作手抄報的方案？有沒有按照計劃落實？第二，在制作手抄報時，小組成員是否有明確的分工合作？第三，小組成員是否都能積極參與手抄報制作？在制作過程中，是否出現不和諧現象？問題是否及時解決？第四，制作的手抄報如何？（字體設計、手抄報內容、色彩搭配、整體排版、圖案設計等）
小組成員圍繞教師給定的評價內容進行客觀評價，從而不斷反思自己在制作手抄報時的行為，從而促進自身得到發展與提高。除了采取小組評價的方式，教師還可以展開個體評價，同樣給予評價標準，如自身的活動態度、合作精神和能力、角色的成功性等。
師生有效評價
師生互評在小學綜合實踐課中發揮的作用不可忽視。以往的評價中，多以教師評價學生為主。為了提高評價效果，增強學生對教師的評價非常關鍵。師生互評，促進教學相長，全面提高小學綜合實踐課教學效果。
例如：在對小學綜合實踐課《包書樂》這一課進行評價時，筆者采取師生互評方式，取得很好的評價效果。結合本次的主題，教師引導學生分組調查分析“白色污染的危害與防治”。在制定活動方案后，各個小組利用各種可利用的途徑搜集白色污染的資料，包括危害與防治措施。活動結束后，各小組以報告形式展示成果。對此，教師展開師生評價。首先，學生對教師的評價。學生主要從以下幾方面進行評價：教師是否深入到學生的調查與搜集資料活動？在學生出現“如何獲取白色污染的資料”“如何分析篩選資料”等問題時，教師是否及時給予幫助與點撥？教師是否采取激勵方法進一步刺激學生展開研究調查？其次，教師對學生進行評價。教師可以從以下幾方面進行評價：學生參與活動的積極性與主動性如何？學生是否學會利用多種途徑搜集資料，如互聯網、圖書資源等？學生是否學會調查分析、篩選信息？學生是否學會與他人一起合作調查、合作學習？通過師生互評的方式，教師和學生充分了解到彼此在綜合實踐課中的情況，從而促進了師生雙方調整、提高。
第5篇：環保手抄報圖片范文
一、立足于教材，拓展于課外
現行的語文教材涉及的知識領域極其廣泛，這就為學生自主探究、親身體驗提供了廣闊的空間，所以，作業設計應以每冊教科書的學習目標為標高，以每課學習內容為準繩，緊扣文本，用好課后練習題，作業的內容與要求要基本涵蓋基礎知識和能力的培養，題型要源于教材又形式多樣，注重雙基，著眼能力，適時拓展，才能有效促進學生語文素養的提高。教師在作業設計上立足于教材，把相關知識向課外遷移、派生，既重視了三維目標的達成，又注重了雙基的落實和能力培養。如學習完古詩《望洞庭》，針對書中課后習題要求，我鼓勵學生搜集有關山水風光的古詩詞或名句，誦讀賞析并啟發他們在說話和習作中加以引用，提高語言表達的品味。
二、優化作業的內容形式，照顧好個性差異
每個學生個體都有自己的獨特性，先天的稟賦、后天諸多因素使他們的智力水平、能力、學習態度各有特點，完成作業的質量就不一樣。教師就要尊重個性差異，因人而異，從學生實際出發，既滿足優等生強烈的求知欲望又兼顧了后進生的實際能力，設置豐富的作業形式。寫、辯、演、畫……將過去單一的文本作業改成多元的生活化作業。例如，學習了《鄉下人家》一課，為使不同層次的學生在力所能及的范圍內都有所收獲，我設計了不同層次的練習：A、感情朗讀課文，積累好詞佳句。B、搜集農村風光的文章、圖片、C農村的風光，除了課文中描寫的，我們周圍還有哪些好玩可看的，寫下來讀給大家聽。這樣一來，不同層次的作業使不同層次的學生都可以跳一跳摘到果子，享受作業的快樂，體驗成功的喜悅，感受努力的價值。
三、設計趣味性作業，調動參與熱情
興趣是最好的老師。心理學研究表明：如果一個人對某一活動感興趣那么成功率就高。單調乏味的學習會使人疲勞甚至厭倦。因此，作業的設計要注意趣味性，發揮學生的主觀能動性，使他們的個性得以充分發展。如在走進秋天單元的學習中，讓學生回去收集美麗的樹葉，粘貼制作圖畫，并寫寫自己的制作過程，說說自己的奇思妙想；引導學生識記生字時，改變過去機械單調的多練多寫，給字寶寶編順口溜、猜謎語記憶，寓識字于有趣的玩一玩、說一說中。
四、關注綜合性作業，實現多學科融合
語文學科的內容雖然涉及方方面面，但知識仍不足夠豐富。所以布置綜合性作業，實現多學科知識的融合，在一定程度上使鞏固深化學科知識與課外知識遷移提升創新得到有效地整合。作業的綜合性體現在可在作業中同時運用讀寫、做手抄報、收集整理、表演、畫畫于一體的多種形式綜合應用。執教完《只有一個地球》后，我就布置了這樣的作業：1．通過學習，說說你對環保的認識；2．觀察我們周圍有無破壞生態環境的情況，說說該如何改進；3．繪制一幅環保宣傳畫，說明自己的設計意圖；4．寫一句環保宣傳語；5．辦一份有關環保的手抄報。
語文作業的綜合性還體現在與其它學科的有機結合。學習了《丑小鴨》一課就讓學生排演課本劇，有利于學生體會了文章的內容與精神內涵；學習古詩《望洞庭》讓學生畫畫詩中描繪的畫面，理解了詩意，內化了語言；學習了《觸摸春天》，讓學生結合感悟給這篇文章配上合適的音樂……
五、完善評價策略，激發學生的參與熱情
作業的評價也很重要。要抓好時機，講究評價的藝術，做到因人而異，保護學生的自尊與自信。不僅評價學生作業中的知識技能的掌握，還要評價學生在完成作業過程中的參與態度與表現，過程比結果更重要。評價要重視自我評價與小組評價，以激勵為主。自評可使學生檢視自己的行為，自覺進行縱比和橫比；小組評價可使學生取長補短，在合作中進步。教師對學生作業的評價要關注學生的閃光點，避免打擊一些作業較差的學生，激勵的形式可以采用在作業本上蓋五角星、畫笑臉，還可以運用戰略、比賽等評價手段，還可以設置小組、小隊間的作業評價量表，以集體的力量督促個體。
第6篇：環保手抄報圖片范文
一、加強學校地理文化建設
地理園、地理室、地理墻報等地理文化建設以及地理標本、地理資料、圖片、化石等的陳列，都能體現人地關系協調發展的重要性，都能對學生進行環保意識裁育。它們創造一種濃郁的環保意識地理文化氛圍，為學生提供一個提高環保意識的良好環境。
二、保質保量完成地理教學任務，結合教材內容培養學生環保意識
學校地理教學是為學生培養環保意識打好基礎的重要環節。沒有地理文化知識，學生不可能深刻理解加強環境保護的重要性，也就不可能提高環保意識。地理教材中很多章節明確講述環境問題和可持續發展。因此我們必須在保質保量完成地理知識教學的同時，注重挖掘教材的相關內容，對學生進行環保意識教育。
三、開展形式多樣的地理活動
開展形式多樣的生動有趣的地理活動，作為課堂教學的必要補充和延伸，在活動中培養學生環保意識。例如，成立環境調查小組，組織以人地關系和可持續發展為主題的知識競賽、演講比賽、研討會，撰寫小論文、編寫新聞稿、手抄報等活動，有計劃地給學生創造學習地理知識和提高環保意識的良好機會。
四、結合野外綜合考察和社會實踐活動，培養學生環保意識
利用地理學科野外綜合考察和社會實踐活動的機會，把有教育意義和作用的實例介紹給學生。例如，帶領學生參觀當地水污染或大氣污染嚴重的工廠、綠化美化較好的生活小區、生態破壞出現的沙漠化、石漠化或水土流失區域等。讓學生深入社會和自然，親身體會保護環境的重要性和緊迫感，提高學生環保意識。
五、充分發揮榜樣的作用，培養學生良好的行為習慣
榜樣的力量是無窮的，學生一般較善于模仿。首先教師必須時時注重自己的行為，有良好的行為習慣，不亂丟果皮紙屑、節約用水等；其次對學生中出現的利于環保的事例及時表揚，不良習慣及時批評糾正，使學生養成良好的行為習慣。
第7篇：環保手抄報圖片范文
【關鍵詞】和諧；和諧發展；意識行為；教育素材；教育資源
作家冰心曾說：“美的真諦應該是和諧，而這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美”。一個美麗的世界是由種種”和諧“因素構成的，“和諧”美才是美的最高境界。
“和諧”這一光輝的字眼在十的報告中也屢次三番的出現過，所以“和諧”是當今社會發展的主題。作為社會發展前沿的教育，作為培養接班人的一線教師，我們更有責任向學生傳遞“和諧”的理念，由理念去支配他們的意識行為，從而提高人與自然的和諧程度，走向和諧平衡的理想狀態。下面就“人與自然環境和諧發展”為主要內容，談談在生物教學中如何落實。
1重視利用教材中“和諧”教育素材，開展針對性教學
生物教材中含有許多現成的“人與自然和諧發展”教育內容（圖文資料、信息等），教師不能忽略，應及時抓住，把握其編寫意圖，開展針對性教學。
《食物鏈》中的“野味”、“打狼”兩資料就應充分利用，首先在引導學生分析“生態系統組成成份”的基礎上，繼續引導學生分析各成份之間的相互關系，進而達成學生認同“生產者與消費者之間以及消費者與消費者之間由于吃與被吃存在的食物鏈關系從而相互制約、共同維持生態平衡”的觀點，實現情感目標“生態系統具有自我調節平衡能力，我們人類不能隨意改變系統中任意一種成份的數量或比例，干擾它們的“吃與被吃”關系來破壞生態平衡。而“野味”和“打狼”兩資料，恰恰是能充分說明這一點的現成“佐料”，我們不能看它成是可有可無的普通資料，應引領學生仔細閱讀，再通過我們點撥關鍵，使學生由“生物間通過食物鏈相制相依來維持生態平衡”，產生樹立“保護每一物種”、“人與自然和諧相處”的重要意識，幫助學生成就“人與自然和諧發展”的思想。
《生物與環境》的學習中，充分利用教材中的十二幅圖片，引領學生仔細分析圖片展示的內容，體會生物與環境的關系，認識生物與環境的對立、統一關系，建立起生態學的基本觀點，生成“生物與環境密切相關”的核心思想。
充分認識生物圈是所有生物共同生存的唯一家園。進行《生物圈―我們的家園》學習中，可利用教材中提供的《生物圈二號》小資料，引導他們探求生物圈二號失敗的原因，學生會認識到：“生物圈是所有生物共同生存的、唯一的家園”，由“唯一性”學生更清醒的認識“保護生物圈、保護我們生存的環境，就是在保護我們自己的生命！”、“人是萬物之靈但不是世間主宰，應愛護生物圈中的其他生物！”。從情感上學生會認同生物與環境和諧、生物與生物和諧共存的必要，在此，遞進一步：“你怎樣做，從自己身邊談起”，學生踴躍：“植樹造林，美化環境”、“不隨地吐痰，不隨地扔垃圾”、“告誡父母，不抽煙、少開車、步行上下班”、“不欺負其他小動物，及時放生”……由此看出學生會將情感意識自覺自愿地落實于日常具體行動中。我們進行《保護生物多樣性》的教學時，也要及時向學生施教，幫學生明白：生物多樣對維持生態平衡的重要，我們要與所有生物“和諧”共存！
2注意挖掘教材隱含的“和諧”教育資源，在知識傳遞中有意引申和拓展
教師備課時，首要任務是深刻領會教科書編寫者的意圖，理解表面材料背后所隱藏的豐富內涵，在對知識歸納、整理后適度地進行延伸和綜合，挖掘有關“和諧”素材，進一步充實和完善學生的認知結構。
進行“食物鏈”的學習中，引領學生分析草原生態系統獲得食物鏈概念和特征后，應深入一步追問：“如果某飯店老板為賺錢，將此系統中的蛇大量捕抓后會出現什么結果？”以此誘導學生站在生物圈的角度綜合考慮生物間的關系，應用學到的食物鏈知識經小組合作后得出：鼠泛濫，啃食草根、打鼠洞―破環植被，生態平衡被打破，草原逐漸變為荒漠。分析中，學生不僅能深刻理解了生態系統“牽一發而動全身”的含義，還由學習結論“營養物質和能量沿食物鏈向下一級生物流動，有毒物質也會流動和積累，而食物鏈的最后往往是我們人類自己！”感悟出了環境污染的危害有多大，學生清醒地認識到：人類絕不能以犧牲自身生存的環境為代價來換取眼前的利益！
3及時抓住課堂中突現的靈感，增設活動環節，增強“和諧”教育針對性
在正常的課堂教學中如突現“和諧”教育靈感，應及時抓住，有必要設計活動環節，實現“和諧”教育目標。
《計劃生育》的教學中，在引導學生通過計算充分理解了“晚婚、晚育、少生、優生”四項措施的含義后，就有學生提出：“計劃生育”與當今“和諧”有關嗎？針對學生明智的發問，我增設了一個活動環節：讓學生去改動書中的一副《少生優生，幸福一生》的彩色圖片，在學生盎然地“改丑”圖片后，我問了一句：“這樣大的改動后，圖片的背景還相襯嗎？”一語激起千層浪，學生頓悟，靈感被激發：“七彩陽光的背景應改成灰色的！”“白色的和平鴿應改成黑色的！”……我追問：“為什么這么改？！”學生踴躍：“人多了，污染就嚴重了”、“人多了，資源浪費也多，環境就惡化了”，再追問：“這么一改，畫的標題還相符嗎？”，學生畫龍點睛“改成《多生差生―勞累一生》”。活動增加了學生的參與度，促進了學生思維。學生們充分認識到人口的增長會伴隨著環境污染、資源匱乏、疾病糾纏及生態平衡等問題，只有人與自然和諧發展，才能杜絕這些弊端，情感教育自然到位！
4結合生物學科實驗性、實踐性強的特點，有意安排有關“和諧“教育的實驗和實踐活動
都知道“做中學”是學生最易接受的學習方式，所以動手操作、參加社會實踐，不僅能提高學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，還能大幅度提高學生的生物科學素養。我充分利用了這一點，在指導學生多參加實驗和實踐活動中適時對學生進行“和諧”教育。
用干濕球儀測量不同環境中的空氣濕度。先讓學生將幾臺干濕球儀分別置于草坪中、灌木叢下、水泥地上，在半小時后學生由干濕球儀表讀出（數據對比）“不同環境中空氣濕度不同”時，及時向學生傳遞了“植樹造林可以改變氣候”的信息。
用廢電池水澆花、養魚。讓學生收集廢棄電池用清水浸泡一周，然后將浸泡水稀釋用以澆花、養金魚，學生當場看到了清水中（對照組）的金魚與電池水中的金魚表現明顯不同，：電池水中的金魚鰓蓋開合急促、游動激烈（現象出現后，要求學生立刻將金魚放生）；并且在三周后，用廢電池水澆過三次的花也枯敗了，學生從中強烈意識到了廢電池對環境的危害。
開展“白色污染”活動。學期初，讓學生將家里吃魚時剝出的魚內臟和廢棄的塑料袋、一次性飯盒同時埋入一塊草坪下，學期結束時再引領他們翻開此處草坪，結果發現：魚內臟已消失不見；塑料袋雖破卻還在；一次性飯盒絲毫沒有變化；學生在現象面前驚嘆“白色污染“的永久性危害，在今后的生活中，學生會從情感上排斥使用塑料袋和一次性飯盒，從行為上會告誡家人及他人減少使用，學生成為了“杜絕白色污染、保護環境”的義務宣傳員。
設計制作環保購物袋。在上面活動的基礎上趁熱打鐵，有意安排他們制作環保購物袋，學生們明確任務后，由于受上面活動情感的支配積極性很高，主動收集來家中準備丟棄的襯衣盒、禮品盒、舊掛歷、餅干箱、煙盒、酒瓶蓋等廢棄物，按照自己的設計或折或縫，忙的不亦樂乎，各式各樣的酒瓶蓋也被點綴在購物袋上熠熠生輝，活動結束后，學生不僅制作出了各種色彩斑斕的購物袋，更重要他們還將做好的購物袋在社區內免費發放供大家使用，由購物袋向人們傳遞了環保理念，進行了“人與人和諧相處”、“人與環境和諧相處”的無聲宣傳。
辦生物手抄報，設立“和諧發展專欄”。結合學校藝術節，要求學生制作手抄報，并設有關“和諧發展”的專欄展示他們的作品：“保護野生動物”、“殺手――霧霾”、“身邊的它”等，學生在查閱收集資料、制作中完成了自我“和諧”教育的過程，提升了有關和諧發展的認識。
參加社會活動。聯系環保部門，帶領學生與他們一同走訪了黃河水域邊的化肥廠、污水處理廠，并在排污口附近的黃河水域中，采集了水樣，拿回后經稀釋飼養金魚（與清水飼養對照），對比觀察金魚生活的狀況。這一探究中學生親眼目睹了污染水對生物生存的危害、對黃河水域的危害，從而激發學生迫切參與社會問題、解決環境污染的欲望，發出“愛護環境、保衛黃河母親”的吶喊。在此基礎上，將活動再追加一步：讓他們就此寫出小論文發往報社。曾有位學生在他文章的最后這樣寫道：“世人如再不挽救我們的母親―黃河，那么黃河的最后一滴水將是我們這些兒女的眼淚！”，可見其環保意識之強烈，在此意識作用下，他必將在今后的生活中有所作為，很有可能在將來成為一名環保方面的專家，為“人與環境的和諧發展”做出貢獻！
從以上看出，我們培養學生，不僅要幫他們樹立“和諧”意識；還要讓他們明白：“一棵樹不能改變氣候，但一片森林可以改變氣候！”；要想法提升他們的“和諧”素養，以促使他們成為全面發展的人才，來推動社會的進步。實現這個目標的機會很多，方法也很多，究竟怎樣具體去做，就看我們做教師的有心無心了。“和諧”并非僅僅是一個無關痛癢的口號，而是人類迫切需要實現并經營得更好的事業，為了人類的生存，為了社會的發展，讓我們都做個有心人，貢獻自己的智慧和力量吧！
參考文獻
第8篇：環保手抄報圖片范文
由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．
二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育
知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．
三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育
在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．
四、結語
第9篇：環保手抄報圖片范文
2012年12月25日，我有幸參加了一次雙鴨山市班主任專業化建設經驗交流會活動，在這次活動中，我聽了兩節班會課的展示和六名優秀班主任的經驗匯報。班主任的主題班會課給了我很大的啟示，也改變了我對班會課的認識，自己感覺收獲頗多。
這次活動是在雙鴨山市四方臺區第四中學舉辦的。這兩節班會也是由第四中學的兩位優秀的班主任展示的。牛仲冬老師的《我愛家鄉紅杜鵑》，李婧老師的《環境，從你我做起！》。
牛仲冬老師的《我愛家鄉紅杜鵑》。通過訪談了解礦區發展的情況，提高對家鄉的認識，加強對家鄉的感情。通過對家鄉新舊相片的對比，使得學生認識到家鄉巨大的變化，體會家鄉的美好的前景，激發了學生知我家鄉，愛我家鄉，建設家鄉的熱情。通過我為家鄉獻計策的金點子活動，為家鄉建設做出自己積極的貢獻，激發學生愛家鄉愛祖國的愛國主義情懷。
由班干部負責發動學生從圖書報刊雜志，廣播電視網絡等傳播媒體上搜集相關對的信息咨詢，以小記者的方式深入社區，礦企采訪調查，了解家鄉建設情況和歷史發展。本節班會課分為知家鄉，說家鄉，愛家鄉，我為家鄉獻計策四個版塊。在音樂《春之聲》為背景下，拉開了班會的序幕。通過小記者采訪后的匯報和家鄉圖片的的展示，讓同學們了解了家鄉的基本情況。說家鄉環節中，回顧了家鄉的昨天，述說的家鄉的名人錄，說到了家鄉的巨變，發動學生討論，從城鄉環境，資源開發利用，城區建設管理，地方山水風貌，業余文化生活，居民文化素質等方面談到了家鄉的美。愛家鄉，我為家鄉獻計策兩個環節中，全體參與暢所欲言。整個班會，以學生為主，說唱講演朗誦相結合，在全體學生的共同參與下，在輕松愉悅的氛圍中激發愛家鄉建設家鄉的責任感和使命感，進行了一次生動的愛國主義教育。
本節班會，教師貫穿始終，起到了教師的主導作用，本節班會的亮點是最后班主任原創的一首詩《我愛家鄉紅杜鵑》，把班會課的提到了另一個高度。
李婧老師的《環境，從你我做起！》。通過班會使學生認識到人類只有一個地球，保護地球的環境就是保護我們人類自身。引導學生關心自己生活的環境，提高環境意識；培養學生養成愛護環境的好習慣，鼓勵人人爭做環境小衛士。在活動中增強了社會責任感，提高了環保自覺性，并掌握一些環保知識，積極投入到一些力所能及的環保活動中去，做熱愛環境，熱愛校園的好學生。在活動中展示學生的才能，鍛煉學生的組織能力，培養團結協作的意識。
通過閱讀摘錄報刊雜志，借助網絡資源搜索環境污染的文字，圖片資料。學生自己制作環保手抄報，繪制環保宣傳畫，用廢品制作環保手工藝品，摘錄有關環保的宣傳標語。通過自編自演的小品，播放環保專題片的方式帶動學生積極參與，并展開討論。談到只有一個地球，只有一個家。談到了大自然中的洪水，酸雨，沙塵暴等自然災害現象的頻繁出現。談到身邊的一些不認并的表現，如亂扔垃圾，隨地吐痰等現象。呼吁大家從自我做起，提高意識，愛護環境等等。班會清晰明了。班會中主動權交給了學生，講授活動與表演相結合，在自由輕松地七分鐘激發學生的責任感，發出倡議，保護環境。
通過兩節班會課的學習，我深深的感覺到班會課的藝術性和其在德育工作中的重要作用。以下我淺談一些我的想法。
1.班主任的作用。現在好多的班會展示課，都是以學生從頭到尾的講，表演，展示。到最后班主任做個總結。從課的表面來看，班主任只起到了最后總結的作用，沒有體現出課改的教師主導作用。我認為一節好的班會課，班主任的作用才是點睛之筆，學生在班主任的指導和引領下，學生積極參與，獨立完成一個環節，在每一個環節后班主任應該有一個小的總結和評價。這兩節班會課就很好的體現了這一點，班主任就是一根針，帶動后面的線（學生）貫穿始終。牛仲冬老師的《我愛家鄉紅杜鵑》這節課最后班主任原創的一首詩《我愛家鄉紅杜鵑》猶如縫完衣服最后打了一個完美的結，給班會畫上了一個完美的句號。
2.班會的內容和意義。一節好的班會要選好題目和內容，好的內容才能起到好的作用，而且這個內容要切合學生的實際。如果小學生談論國學，或者社會發展，這就大了，而且學生也不感興趣，要是讓他們以孝敬父母，過年，理想等這些為主題就比較好些。如果讓中學生談論集體榮譽感，環保從我做起等，這樣就好些。切合實際的內容就能起到一定的作用。
