體育競賽對學(xué)生的作用精選(九篇)
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第1篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
關(guān)鍵詞：體育競賽；校園體育；文化建設(shè)；青少年學(xué)生
近年來，我國教育有關(guān)部門對校園體育文化的建設(shè)越來越重視，而體育競賽作為校園體育文化建設(shè)中最重要的一環(huán)，其發(fā)展是否順利，關(guān)系到我國校園體育文化建設(shè)的成功與失敗。
一、在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽的作用
首先，體育競賽可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)。我國的學(xué)生在青少年時期，承受的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力要遠大于國外的學(xué)生。雖然教育體制改革以來，我國倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體全方面人才，但是許多學(xué)生的腦力發(fā)達程度要遠大于體力，而近年來處在學(xué)生時代的青少年，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)病率與日俱增，身體素質(zhì)也越來越差，這都是缺乏體育鍛煉引起的。以競賽的形式開展體育運動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的參加體育運動的積極性，還能使得學(xué)生在體育競賽中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的的精神。
其次，體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。體育競賽作為一種比賽類的活動，就一定會涉及到輸贏。體育競賽的勝負欲對學(xué)生本身以及將要面對的對手來說，既是一種動力，也是一種無形的壓力。這種動力與壓力共存的心理狀況，是對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，也是對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為了獲取比賽最后的勝利，學(xué)生之間會展開充分的交流，這都是文化課的課堂教學(xué)中所不能給予的，也是其他體育活動所不具備的。
最后，體育競賽作為一種比賽性質(zhì)的活動，就會有規(guī)則來作為約束。眾所周知，世界上知名的體育運動員擅長利用規(guī)則，為自己一方贏得有利的條件。在校園中開展體育競賽，使得學(xué)生在比賽中對于規(guī)則進行充分的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題的全面性以及大局觀。
二、在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽的意義
開展校園體育文化建設(shè)的意義就在于加強青少年學(xué)生的體育運動，培養(yǎng)全方面的人才，豐富青少年學(xué)生的課余生活，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。而體育競賽，則是校園體育文化建設(shè)中的重要一環(huán)。它是體育文化精神的集中體現(xiàn)，也是人類優(yōu)秀的精神文化財富之一。體育競賽中的勝負性，可以刺激起青少年學(xué)生的勝負欲和對勝利的強烈渴望，在競賽中為了勝利不斷努力，迎難而上的精神，也正是我國弘揚的傳統(tǒng)美德。
在體育競賽中，其形式是可以多種多樣的，其靈活性與多樣性，可以滿足不同規(guī)模的學(xué)校進行開展。學(xué)生每天進行一小時以上的體育活動，不僅可以緩解學(xué)習(xí)中帶來的壓力與疲憊，也可以增強自身的身體素質(zhì)，對身體的健康發(fā)育具有很大的幫助。
三、如何在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽
1.我國校園體育競賽開展的現(xiàn)狀
近些年來，我國對校園體育文化建設(shè)的重視程度有了很大程度上的提高，我國對學(xué)校在體育課的課時安排以及體育競賽的要求上都做了明確的規(guī)定。但是，在具體的操作中，依然存在著很多弊端。總的來說，就是各大學(xué)校在開展體育競賽的過程中，比賽安排簡單、比賽項目少、參賽人數(shù)不足、缺乏趣味性等。更有的學(xué)校，為了應(yīng)付教育部門的檢查，只在將要檢查的時候開展所謂的體育競賽，檢查結(jié)束后，又開始按部就班的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生成績必然是學(xué)校最重要的任務(wù)，但是并不是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的全部，要對學(xué)生展開德、智、體的全面性教育，才是新教育體制下的教學(xué)方向。
2.對體育競賽制度的改革與思考
針對現(xiàn)在校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀來說，必須要加大校園體育文化建設(shè)的力度，對現(xiàn)有體育競賽的制度進行改革。具體如下：
首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想觀念。在傳統(tǒng)教育中的成績優(yōu)先論應(yīng)該得到改善，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要在教育工作中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，積極開展體育競賽活動，本著“友誼第一，比賽第二‘的原則，使學(xué)生在身體素質(zhì)和默契協(xié)作的能力都得到有效的提高。
其次，要制定和建立相應(yīng)的政策法規(guī)，增強對學(xué)校體育競賽的重視，把體育競賽開展的程度，以及競賽的成績納入學(xué)校優(yōu)良的考核范圍，提高各大學(xué)校開展體育競賽的積極性。
最后，加大科研投資力度，完善學(xué)校體育競賽的體系。加強對體育文化事業(yè)的宣傳，將體育競賽活動的思想性、知識性、娛樂性以及健身性廣泛的融為一體，使得體育競賽活動的好處深入人心。并且，學(xué)校要加大對體育競賽活動資金投入的力度，對于一應(yīng)體育器材一定要做到有損壞，要及時更換，以免青少年學(xué)生在進行體育競賽的時候，因為體育器材的問題而受到傷害，影響正常的學(xué)習(xí)生活。要嚴格規(guī)定競賽的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的好習(xí)慣，對學(xué)生品德素質(zhì)的提高也是大有裨益。
四、總結(jié)：
在校園體育文化建設(shè)中開展體育競賽，即是學(xué)生們的渴望，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然趨勢。體育競賽在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還緩解了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
第2篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
摘 要 傳統(tǒng)的以田徑項目為主要內(nèi)容學(xué)校體育競賽已不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育、終身體育的教育思想也不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生身體的發(fā)展需求。本文對目前學(xué)校體育競賽的現(xiàn)狀進行分析，從與課外體育活動、趣味運動比賽相結(jié)合的，小型多樣的學(xué)校體育競賽模式等方面探討了學(xué)校體育競賽的改革構(gòu)想。
關(guān)鍵詞 體育競賽 現(xiàn)狀 改革
學(xué)校體育競賽是為了及時檢查和了解學(xué)校群體工作的開展情況，在新課改的實施過程中，學(xué)校體育以田徑項目為主要內(nèi)容的競賽由于過分注重運動的競技性而出現(xiàn)了很多的弊病。所以必須要對這種傳統(tǒng)的學(xué)校體育競賽方法進行改革，通過學(xué)校體育競賽與與課外體育活動、趣味運動比賽相結(jié)合的，小型多樣的學(xué)校體育競賽模式才能更好地引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。
一、學(xué)校體育競賽的現(xiàn)狀
（一）項目單一，內(nèi)容陳舊
一年一度的田徑運動會已形成傳統(tǒng)，比賽的項目也相應(yīng)的形成了固定，項目設(shè)置比較單一，在組織形式上陳舊，運動會的形式、競賽的內(nèi)容常年不變，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
（二）競技性強，參與率低
現(xiàn)行的學(xué)校體育競賽從內(nèi)容到形式都沒有跳出競技體育的框框，所顯示出來的是一種高水平運動的低水平比賽，對學(xué)生的興趣吸引有限，學(xué)生的參與率很低，不少項目成了個別體育尖子生的表演賽，多數(shù)學(xué)生只是一個陪襯，難以在競賽中提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，難以達到廣泛健身的目的。
（三）達不到廣泛健身的目的
現(xiàn)今的學(xué)校體育在客觀上沒有充分調(diào)動學(xué)生的體育運動熱情，在某種程度上抹殺、壓制了學(xué)生娛樂健身的天性。現(xiàn)有的學(xué)校運動會，從項目的設(shè)置，到參與人數(shù)的限制，再到比賽時間的相對集中，都與發(fā)展全體學(xué)生體質(zhì)、運動規(guī)律和運動習(xí)慣的養(yǎng)成相矛盾，與全民健身、終身體育意識相背離，阻礙了學(xué)生體育興趣的發(fā)展和運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、學(xué)校體育競賽的改革構(gòu)想
改革學(xué)校體育的競賽模式，競賽內(nèi)容的選擇應(yīng)有優(yōu)勢明顯的傳統(tǒng)體育項目，也有如火如荼的新興運動；有展現(xiàn)個人運動天賦競技比拼，也有體現(xiàn)默契配合的集體項目；有你爭我奪的對抗性項目，也有令人捧腹趣味運動；有挑戰(zhàn)人體極限的體能類項目，也有展示運動技巧的靈巧類項目。通過形式多樣的體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。
（一）選擇制定賽會內(nèi)容和形式時，應(yīng)綜合考慮健身性、趣味性、娛樂性、競爭性、適用性和可延續(xù)性等原則，擴大學(xué)生參與面，逐步形成具有本校本地區(qū)特色的體育賽事。
1.減少個人競賽項目，增加集體項目。如減少個人項目擲實心球、三級跳遠等，增加8×400米接力、20x6迎面接力、頭頂報紙接力、四人三足接力等集體項目。
2.自定競賽規(guī)則，改造競技項目。競技運動規(guī)則和其較高的技術(shù)要求限制了大部分學(xué)生參與的積極性。因此，學(xué)校體育競賽，需有一套自己的規(guī)則，降低技術(shù)要求，增加運動本身的易操作性和娛樂性。如：降低籃筐籃球賽，女生可以兩次運球；降低網(wǎng)高排球賽，可以四次擊球過網(wǎng)等。
3.增加趣味運動項目。如乒乓球拍運排球接力、兩人或三人束腳接力、過障礙接力、頭頂報紙接力、背人接力、運傷員、1分鐘實心球擲準等游戲。
4.引進新興體育運動項目。如旱冰接力、小輪車競速、飛鏢射氣球等。
（二）學(xué)校體育競賽還應(yīng)緊扣“教改”與課堂教學(xué)相結(jié)合
學(xué)校體育競賽必將打破以單一競技運動項目為主要內(nèi)容的競賽活動形式，有選擇地把適宜于學(xué)生健身的競技運動項目與娛樂性、健身性強的大眾體育、新興體育融合進來，逐步形成具有學(xué)校自身特色的新的體育競賽內(nèi)容體系。結(jié)合學(xué)生身心特點與認知水平，科學(xué)合理地創(chuàng)新體育競賽項目。以集體項目為主，使學(xué)生在和諧、競爭和快樂的氣氛中，達到學(xué)校體育健身育人的目的。實踐證明，科學(xué)、簡便、有趣的集體競賽項目，由于運動項目本身的娛樂性、普遍性，學(xué)生力所能及，參與熱情高，因而能極大的激發(fā)學(xué)生對體育活動持久的興趣，吸引學(xué)生更廣泛的參與，更易達成學(xué)校體育“教改”的目的。
（三）學(xué)校體育競賽應(yīng)與體育課考核、體育畢業(yè)考試的內(nèi)容相結(jié)合
現(xiàn)行的學(xué)校體育競賽沒有設(shè)置體育課考核、體育畢業(yè)升學(xué)考試的有關(guān)項目，這些項目健身價值較高、簡單易行，對于學(xué)生運動能力與身體素質(zhì)的發(fā)展有很大的促進作用。但缺乏競爭性和娛樂性，所以學(xué)生很少會自覺主動練習(xí)這些項目。而在比賽中也很少設(shè)置這些項目。可以變化一下這些項目的運動形式，增加一些娛樂元素，吸引學(xué)生參與其中。如跳繩跑接力、實心球擲準、100米春播秋收等競賽等。在體育競賽中滲透各種測試考核內(nèi)容，不僅能有效的增強學(xué)生的自覺參與意識，提高學(xué)生的積極性，而且能通過比賽促進這些好的鍛煉身體的方式方法的興起，使體育競賽與體育課考核、體育畢業(yè)考試相互促進，相互提高。
（四）學(xué)校體育競賽應(yīng)與快樂體育和生活體育相結(jié)合
快樂體育由于生動、活潑、有趣，能引起學(xué)生的運動興趣，吸引學(xué)生主動參與到體育活動中，強健身體的同時，促成學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成。而在體育課上積極引進與我們?nèi)粘Ｉ钕嘟嚓P(guān)的內(nèi)容和項目，情景交融，意趣盎然，能吸引更多同學(xué)身不由己地參與其中，有利于提高學(xué)生的運動熱情。選擇這些競賽內(nèi)容，能對學(xué)生平時的體育鍛煉情況進行促進、檢查和評比，進一步提高學(xué)生鍛煉的積極性，強化學(xué)生的體育鍛煉意識。如100M春播秋收（瓶裝礦泉水、大水桶）、袋中人、運傷員等娛樂性強的競賽項目。
學(xué)校體育競賽的改革是時展的必然要求。但在改革中必須要注意更新觀念，提高認識，正確把握改革的方向，要結(jié)合體育課和本校實際，競賽內(nèi)容的選擇與形式的制定應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點，結(jié)合快樂體育和生活體育，創(chuàng)新思維，大膽嘗試，積極主動地進行學(xué)校體育競賽的改革，促進素質(zhì)教育的順利推進。
參考文獻：
第3篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 體育競賽 失敗 心理承受能力
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0236-01
1 中學(xué)生體育競賽失敗心理承受能力之現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，目前中學(xué)生體育競賽中失敗心理承受能力并不良好，大多數(shù)的中學(xué)生對于體育比賽失敗的情緒為沮喪、不服氣甚至是憤怒，只有很少的參賽者可以以較為平和的心態(tài)來面對體育競賽的失敗。而中學(xué)生體育競賽失敗心理承受能力差的表現(xiàn)主要有：其一，產(chǎn)生嚴重的挫敗感，對體育訓(xùn)練和比賽有抵抗情緒，斗志低落，無法集中精神，感到很大的壓力且難以釋放；其二，對待教練和隊友冷漠，無動于衷，對體育競技沒有任何興趣，思想包袱重；其三，焦慮，在學(xué)習(xí)和比賽中情緒十分不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)得焦躁不安，或者畏懼、恐慌，不敢嘗試；其四，經(jīng)常逃避現(xiàn)實，不敢認真面對自己，甚至放棄學(xué)習(xí)機會，不能較好地投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去；其五，易怒，將比賽失敗的原因歸結(jié)為隊友的配合不當或者對手違反比賽規(guī)則或者裁判的不公正，從而容易發(fā)怒，甚至采取過激的肢體報復(fù)動作，發(fā)泄不滿；其六，物質(zhì)濫用，在體育競賽失敗后，有些中學(xué)生可能會酗酒、抽煙或者服用刺激性藥物，以圖達到精神上的麻痹。當然，還有很多其他的表現(xiàn)方式，但歸結(jié)而論，中學(xué)生面對體育競賽失敗的心理承受能力還存在很大問題，必須得到有效改進。
2 中學(xué)生體育競賽失敗心理承受能力差之原因
2.1 缺乏良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練
在平時的體育訓(xùn)練過程中，很多體育教師都可能忽視對中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以致于他們在體育競賽中失敗后難以正確疏導(dǎo)自己的不良情緒。例如，有些中學(xué)生的體育成績較差，而體育教師往往忽視他們的存在，他們長期得不到老師的鼓勵、表揚可能會造成自己的自卑、不想學(xué)習(xí)的心理；還有部分體育教師可能只關(guān)注技術(shù)動作或者訓(xùn)練結(jié)果的達標與否，不關(guān)心學(xué)生思想狀況的變化，甚至可能給學(xué)生過大的壓力，使得他們不能對所選的體育項目產(chǎn)生足夠的興趣或者逆反于老師的教學(xué)方式。
2.2 部分學(xué)生對自己的要求過嚴
中學(xué)生正處于人生的花季雨季，對自我的評價、期望很高，當達不到自己的預(yù)定目標時可能就會產(chǎn)生嚴重的挫敗感，尤其是在體育競賽這種競爭激烈的場合。他們不知道“人外有人，山外有山”，不能接受自己是比賽失敗者的結(jié)果。例如，有的中學(xué)生平時上課和訓(xùn)練過程中表現(xiàn)不錯，自我感覺良好，但在體育競賽中遇到比自己強的對手便無法面對，被打敗后可能很長時間都難以提起斗志；另外，也有部分學(xué)生在體育競賽中失敗后，會將失敗的原因歸結(jié)于對手不守比賽規(guī)則或者采用非正當手段，甚至可能對其產(chǎn)生敵意或者進行報復(fù)。
2.3 人生經(jīng)歷較淺，抗打擊能力較弱
中學(xué)生絕大部分都是未成年人，人生經(jīng)驗還很不足，遇事自我調(diào)整的能力還很不夠，在體育競賽中過分看重成敗得失，一旦遭遇失敗的挫折，不可能很快地恢復(fù)過來。例如，有的中學(xué)生將從事體育當作自己的未來發(fā)展方向，但是在競賽中，尤其是高端的比賽中失敗的話，便會有自暴自棄的想法，覺得人生無希望，覺得自己是廢人，且對繼續(xù)從事體育和練和比賽十分膽怯；也有的中學(xué)生將失敗的痛苦無限放大，感覺從事體育沒有出路，徹底不再對體育運動抱有興趣，實不相宜。
2.4 家庭中父母等長輩的期望過高
很多中學(xué)生進行體育訓(xùn)練和參加體育競賽都是出于父母的要求，而非自己真正的興趣、喜好；而父母往往會將自己子女的競賽成績當作對外炫耀的資本，但是這無形之中會給子女帶來過大的心理壓力。當子女在體育競賽中失敗的話，不但沒有安慰、鼓勵，反而會斥責(zé)或者體罰。如此一來，中學(xué)生參加體育競賽中失敗的痛苦便會加劇，更不利于其以后的發(fā)展，對其完整人格的形成也會一定程度的影響。所以，家庭原因，也是導(dǎo)致中學(xué)生體育競賽中失敗心理承受能力差的重要一環(huán)，不容忽視。
3 提高中學(xué)生體育競賽失敗心理承受能力之合理建議
3.1 中學(xué)生體育競賽失敗中心理承受能力之所以差，學(xué)校體育教師和學(xué)生家長都是有一定責(zé)任的
故而，他們作為與中學(xué)生接觸最多的人，也是對學(xué)生體育競賽中心理承受能力影響最直接的人，應(yīng)該有所改善。學(xué)校體育老師，應(yīng)該主動提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中必須將鍛煉學(xué)生的心理承受能力視為重要的教學(xué)任務(wù)，并且對待學(xué)生一視同仁；對于成績較差的學(xué)生，要多鼓勵，多幫助其尋找原因；對于成績好的學(xué)生，也不能一味地表揚，不能放縱不管，應(yīng)注意讓他們戒驕戒躁繼續(xù)進步。學(xué)生家長不要給子女過多的壓力，要經(jīng)常關(guān)心和開導(dǎo)子女，使子女在體育訓(xùn)練和比賽中有較為寬和溫暖的家庭氛圍，不斷向上，亦不至于承受不了競賽失敗所帶來的痛苦。
3.2 中學(xué)生自身是提高自我心理素質(zhì)的關(guān)鍵
首先，中學(xué)生要認真接受心理健康教育，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)；在學(xué)習(xí)和競賽的過程中，失敗是難以避免的，要正確看待失敗，把失敗當作成功之母，繼續(xù)努力。其次，要學(xué)會緩解自己的不良情緒，面對競賽中的失敗，要積極主動地尋找原因，改善自己的訓(xùn)練方式，適當調(diào)整訓(xùn)練項目的難度，重新收獲信心和勇氣。再次，多與老師、父母以及隊友溝通和交流，將自己在學(xué)習(xí)和比賽中遇到的困難和挑戰(zhàn)進行客觀分析，減少對體育競賽的恐懼感，放松自己在訓(xùn)練和比賽中的心情，專注地完成自己的體育項目。最后，注意對自己體育道德精神的培養(yǎng)，如尊重裁判、遵守規(guī)則、尊重對手、正確面對成功與失敗、勝不驕敗不餒，及時調(diào)整心態(tài)，充分思考對策。
另外，中學(xué)生畢竟仍然處于校園的大環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生接受挫折教育或者逆境教育，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的實踐中遭受挫折，并不斷地戰(zhàn)勝挫折，提高體育競賽中失敗心理承受能力。
參考文獻
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第4篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 學(xué)生個性 發(fā)展探索
根據(jù)體育新課程的要求，在初中體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，以滿足不同學(xué)生的個性需求。
一、在體育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生個性
1.明確學(xué)生的主體地位。在課堂授課時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定合理的學(xué)習(xí)目標，并通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。比如，根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進行上肢力量練習(xí)時，要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行引體向上或俯臥撐練習(xí)，達到一定的練習(xí)效果。但是這樣的練習(xí)方式往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習(xí)方式改成讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習(xí)方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習(xí)時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，調(diào)動起他們對于體育學(xué)習(xí)的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。
2.強化學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮其主觀能動性。在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識在支配他們完成身體運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，同時運用積極的社會因素引導(dǎo)學(xué)生增強進行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境；還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生進行體育活動的主觀能動性，給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，以提高其參與體育活動的積極性。
3.根據(jù)學(xué)生性格進行分組練習(xí)。性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強；而性格相對較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在體育教學(xué)中，如果教師忽視了個性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運動練習(xí)時，教師應(yīng)按照學(xué)生性格的不同，結(jié)合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個性特征，使每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。
二、在體育競賽中發(fā)展學(xué)生個性
初中階段大部分學(xué)生都喜歡籃球、羽毛球、足球、踢毽子等活動，因為每個學(xué)生對體育活動的認識和愛好不同，可以在一個較為廣闊的運動領(lǐng)域中盡情游戲、活動、競賽，其中競賽是充分顯示和發(fā)展個性的最好途徑。
1.體育競賽的感召力。體育競賽對學(xué)生心理刺激和精神感召的影響力是很大的。體育競賽既有正面的效應(yīng)，也有負面的效應(yīng)，用得好對學(xué)生是一種磨煉、激勵的正效應(yīng)行為；用得不好對學(xué)生則是一種打擊、摧殘的負效應(yīng)行為。例如，競賽有勝利者必然就有失敗者，如果教師能準確地抓住“賽后講評”的時機，對勝利者進行鼓勵，激發(fā)他們發(fā)揮自己的特長，勇于挑戰(zhàn)，自我超越，促進自身發(fā)展；對失敗者進行正確的引導(dǎo)、鼓勵，并分析失敗的原因，幫助其尋找成功的途徑和方法。這樣的賽后講評做到因勢利導(dǎo)、揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒，積極主動地去爭取新的勝利。如果教師在賽后講評中只是簡單地宣布誰是勝利者或者要失敗者受罰，這樣的講評對心理素質(zhì)和承受能力不強的學(xué)生可能會引起不愉快的事情發(fā)生，有的會因不服氣或嫉妒而擾亂秩序，有的或?qū)w育競賽乃至體育課產(chǎn)生厭倦。
2.體育競賽中個性的發(fā)展。在體育競賽中，如何對待成功與失敗，如何對待個人與集體，如何對待規(guī)則和裁判，如何對待自己與對方，如何控制自己的情緒，如何調(diào)整自己的心態(tài)等等，都會在競賽中表現(xiàn)得非常具體和真實，其應(yīng)答度的效應(yīng)又表現(xiàn)得非常鮮明和及時。這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一和及時反饋正是體育競賽發(fā)展學(xué)生個性的優(yōu)勢所在。
在組織體育競賽過程中，教師的角色是“導(dǎo)演”、裁判甚至是參與者。作為“導(dǎo)演”，必須精心創(chuàng)設(shè)體育競賽的情境，不但要向?qū)W生講清楚比賽方法和規(guī)則，還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗預(yù)計競賽中可能出現(xiàn)的問題，提出技術(shù)上、紀律上和心理上應(yīng)注意的事項。作為裁判，不但要用規(guī)則衡量學(xué)生的比賽行為、評判比賽結(jié)果，還要通過體育競賽了解學(xué)生，學(xué)生可能因比賽勝利而感到喜悅和自豪，可能因比賽的挫折或失敗而急躁、煩惱或泄氣，也可能因裁判的不公而動怒不服，還可能為取得比賽勝利而投機取巧，故意違反規(guī)則或侵犯他人等等，這都是學(xué)生個性的表現(xiàn)。教師應(yīng)仔細觀察，分析學(xué)生在比賽中的行為表現(xiàn)，以便耐心地疏導(dǎo)。
第5篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
黑龍江省獨立院校體育教學(xué)
1 黑龍江省獨立院校體育教師師資現(xiàn)狀
體育教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，黑龍江省獨立院校體育師資隊伍已經(jīng)從由外聘退休人員為主轉(zhuǎn)變到形成了固定與兼職并存自成體系一支師資隊伍。體育教師學(xué)歷以本科為主，個別碩士生。與其他學(xué)科教師相比體育師資職稱結(jié)構(gòu)不合理。高級職稱偏少且基本上都是校外退休后的返聘或兼職教師，講師少，助教最多，多為近年體育院校畢業(yè)的學(xué)生。對黑龍江省獨立學(xué)院體育師資學(xué)歷和職稱的調(diào)查情況如表3。
從上表可以看出，黑龍江省獨立學(xué)院高學(xué)歷、高職稱比例嚴重不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，總體上看，盡管獨立院校已經(jīng)擁有自己的一套比較穩(wěn)定的師資隊伍，但教師隊伍存在著教師年輕化、業(yè)務(wù)水平偏低、教學(xué)經(jīng)驗少的問題。因缺乏有經(jīng)驗的教師的傳、幫、帶，和受學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗的的影響，黑龍江省獨立學(xué)院體育教師的教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作進展十分緩慢，難度較大。
2體育課教學(xué)文件及使用教材情況
體育課教學(xué)大綱是體育課教學(xué)的依據(jù)，直接制約著教學(xué)的質(zhì)量。獨立院校體育課教學(xué)大綱的隨意性較大，少部分院校是根據(jù)教育部頒布的《全國普通高校教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合大學(xué)生體質(zhì)健康標準的實施和各學(xué)校自己的實際情況編寫體育教學(xué)大綱進行教學(xué)。而大部分院校都不同程度的借鑒相關(guān)學(xué)校體育教學(xué)大綱。獨立院校的辦學(xué)宗旨是特色辦學(xué)，因而獨立院校的體育教學(xué)大綱應(yīng)該有自己的特色。在學(xué)校體育教育要求的前提下，側(cè)重本校的專業(yè)特點，力爭編寫具有各校特色的體育教學(xué)大綱。教學(xué)進度是根據(jù)教學(xué)大綱的任務(wù)、內(nèi)容和時數(shù)分配，具體落實每次課教學(xué)內(nèi)容的安排。大部分院校有比較規(guī)范的體育教學(xué)進度，少數(shù)沒有體育教學(xué)進度的高校只是在自由的進行體育課教學(xué)，這將造成體育教學(xué)的無序性。教案是教師經(jīng)過備課，以課的形式編制具體實施的教學(xué)方案，是教師上課的具體依據(jù)。教案在獨立院校中依然存在很大的問題，大部分的體育教師有必備的教學(xué)文件，但是還有不少的體育教師表示經(jīng)常或有時存在無教案現(xiàn)象，勢必影響教學(xué)效果。教材是科學(xué)知識的載體。絕大多數(shù)獨立院校體育教學(xué)中根本沒有教材，導(dǎo)致體育教學(xué)形同江湖中師傅帶徒弟的傳藝，一切體育技能的習(xí)得都是老師技術(shù)動作的模仿。規(guī)范獨立院校體育教學(xué)文件是一件迫在眉睫的事情，使各獨立院校體育教學(xué)文件的制定規(guī)范化、合理化、特色化，避免一些獨立院校為了應(yīng)付教學(xué)檢查評估生搬硬拉的現(xiàn)象繼續(xù)出現(xiàn)。
3體育課教學(xué)形式
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對體育課教學(xué)班的人數(shù)做了明確的要求，根據(jù)體育課程的實際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30 人左右為宜。對我省獨立學(xué)院92名任課教師所任教學(xué)班人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表2。
從表2中可以看出，有 17%的教師上課時學(xué)生數(shù)為 30-40 人，與綱要的要求相符合或稍顯偏多。41-50 人的占34%，51-60 人的占43%，61 人以上的占6%。表明只有少部分學(xué)校嚴格遵照綱要的精神，將教學(xué)班的人數(shù)控制在了 40 人以下。多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)班人數(shù)偏多.有 5 名教師在61 人以上，屬于個案，這5名教師集中在一個或是兩個學(xué)校，原因是體育師資不足或是不重視體育課將體育課視為活動課而導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)過多。
在教學(xué)組織形式上，從表3中可以看出，有5所學(xué)校采用打亂班級，按選項類別上課。有2所學(xué)校以自然班為單位上課，有1所學(xué)校打亂年級和班級按選項類別上課，沒有學(xué)校實行男女分班的形式上課。
3.2黑龍江省獨立學(xué)院學(xué)生參加校外體育競賽的形式和了解程度
3.2.1學(xué)生參加校外體育競賽的形式
從表4可以看出，黑龍江省獨立學(xué)院的學(xué)生參加校外體育競賽的形式，主要是學(xué)生自發(fā)組織參加比賽和學(xué)校組織參加的比賽，分別占到 8.4%和 35.7%，而沒有參加過校外體育競賽的學(xué)生比例高達55.9%。由此看出，自發(fā)組織參加的校外體育比賽的學(xué)生很少，參加校外體育競賽的學(xué)生主要是通過學(xué)校統(tǒng)一組織這種形式，受訪的學(xué)生中，有過半的學(xué)生從來沒有參加過校外體育競賽。這說明學(xué)校對校外體育競賽的組織、管理不足，沒有調(diào)動起學(xué)生的參與興趣。
3.2.2 學(xué)生對校外體育競賽的了解程度
學(xué)校校外體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分。開展豐富多彩、形式多樣的體育競賽來吸引學(xué)生參加，能達到促進學(xué)生身心健康的目的。所以，學(xué)生對校外體育競賽的了解程度，不僅影響學(xué)生對學(xué)校校外體育競賽的興趣和接受程度，還影響體育教師對校外體育競賽指導(dǎo)工作的重視程度。
從表5中可以看出，學(xué)生對校外體育競賽“非常了解”的占11%“，部分了解”和“很少了解”的分別占到34%和 35%，這說明大部分學(xué)生對校外體育競賽的了解不夠，對校外體育競賽的概念還不清楚，學(xué)校對校外體育競賽的宣傳和開展力度不夠，致使大部分學(xué)生不太了解校外體育競賽。
參考文獻：
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第6篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
關(guān)鍵詞：高校;體育競賽;COSPLAY;應(yīng)用
全球經(jīng)濟多元化發(fā)展的今天，COSPLAY逐漸盛行于我國，同時伴隨著科技的進步，COSPLAY在我國逐漸有著成熟的發(fā)展，不僅僅在大小漫展上以比賽和表演的形式屢次出現(xiàn)，同時在一些賽事和演出中也有著一定的體現(xiàn)。本文主要以體育的角度，對體育競賽中的COSPLAY秀進行研究，分析了體育競賽中COSPLAY流行的具體原因、COSPLAY秀的主要形式，最后關(guān)于體育競賽中的COSPLAY秀做出了相關(guān)的思考。
一、體育競賽中COSPLAY流行的原因
（一）全球經(jīng)濟文化時代的全面發(fā)展。全球經(jīng)濟文化時代的來臨，同樣也是COSPLAY全面發(fā)展的重要原因之一，伴隨著全球經(jīng)濟的多元化發(fā)展，人們生產(chǎn)生活方式和其自身的思考行為方式逐漸發(fā)生著改變，而在當時的時代背景下，其文化傳播的渠道也在不斷的拓展著，信息傳播的速度相對來說也是極其驚人的，在這樣的時代背景下，我國重視體育改革發(fā)展的同時，難免的也受到外來文化的一種沖擊和影響，以至于我國COSPLAY文化逐漸的發(fā)展起來，并在體育的發(fā)展中逐漸的融合，推動我國體育發(fā)展的同時，也保證了我國COSPLAY文化的飛速發(fā)展。
（二）社會全方位轉(zhuǎn)型的主要影響。社會全方位的轉(zhuǎn)型，同樣也是體育競賽中COSPLAY流行的主要原因之一，社會轉(zhuǎn)型的過程中難免的使得越來越多的亞文化逐漸的發(fā)展，文化的一種轉(zhuǎn)型，通過將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化文化有機的相融合，并加強中西方文化的交流，進而使得COSPLAY順利成章的出現(xiàn)在我國，并迅速的流行起來。
（三）青年對動漫的情有獨鐘。一般而言，不同階段的人，對亞文化往往有著不同的追求，青年作為體育競賽中的主角，面臨著我國對體育事業(yè)的高度重視，而青年對動漫往往有著執(zhí)著的追求，而做好體育事業(yè)的發(fā)展，以助于體育事業(yè)逐漸的和COSPLAY融為一體，并借助于COSPLAY體現(xiàn)體育競賽的一種挑戰(zhàn)性和趣味性，在某種程度上賦予了體育競賽的一種特殊意義，以至于COSPLAY依附于體育競賽，同樣也得到了飛速的傳承和發(fā)展。
二、體育競賽中的COSPLAY秀的形式
以我國動漫社國產(chǎn)動漫《秦時明月》COSPLAY而言，在實際的排練過程中，主要是借助于動漫中的一些武打動作，并將其武打動作在現(xiàn)實生活中重現(xiàn)，似乎這種想法有點天方夜譚，但是就其實質(zhì)性而言，借助于COSPLAY，在某種程度上往往能夠?qū)崿F(xiàn)逼真和激烈的打斗。
體育競賽中COSPLAY秀的過程中，往往需要一定的功力準備，更要對動漫的角色有著充分的熟悉，對角色進行仔細的專研，進而走進角色的內(nèi)心世界，通過對化妝和PS技術(shù)加以練習(xí)，并充分的掌握COS技術(shù)，進而不但的收集國際上COSPLAY的動態(tài)，加強對社團風(fēng)貌以及體育競賽的充分掌握，借助于一些道具，對舞臺進行精心的設(shè)計，以至于將虛擬的世界活生生的搬到現(xiàn)實生活中，給人一種震撼人心的感覺。
我國體育競賽中COSPLAY秀的過程中，在人物原有分析的基礎(chǔ)上，借助于還原的能力，進而保證所塑造的動漫游戲人物的形象和實際的形象有著96%的相似度，在實際的打斗、散打以及套路的動作中，經(jīng)過長時間的練習(xí)，對于COSPLAY秀的表現(xiàn)有著極其有利的影響作用。同時體育中對道具進行選擇的過程中，更要有著一定的高仿性，并依據(jù)于動漫中大俠的一些風(fēng)范，盡力的打造出偶像實力派的競賽者，經(jīng)過對空翻、旋子以及其它動作進行全面的訓(xùn)練，保證動作有著一定的漂亮性，進而對觀眾的眼球加以吸引。
三、關(guān)于高校體育競賽中COSPLAY秀的幾點思考
高校體育競賽中COSPLAY秀在實際的傳承發(fā)展過程中，應(yīng)做好亞文化的傳播和發(fā)展。體育競賽中COSPLAY秀的過程中，更要對COSPLAY文化的流行正確的看待，始終堅持體育文化的主體地位發(fā)展，并對COSPLAY文化在體育競賽中的發(fā)展中進行一定的整合和合理的制約，并對社會的團結(jié)有序進行加以維護。尤其是做好青年體育競賽的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)青年對COSPLAY文化有著正確的認識，并將體育文化放在主體地位，進而合理的發(fā)展COSPLAY文化。
同時也要做好體育競賽中COSPLAY文化的健康和諧發(fā)展，一方面對青年進行主流文化價值觀的培養(yǎng)，加強青年主流文化的引導(dǎo)和發(fā)展，并結(jié)合青年的身心特點，對亞文化的積極因素進行吸收。同時也要做好我國ACG產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，嚴格的審查我國ACG作品，并對其流通的渠道進行完善，進而保證我國有越來越多優(yōu)秀的國產(chǎn)ACG作品。最后就要加強COSPLAY比賽和表演的一些管理，高校教師就要對青年的文化生活給予一定的關(guān)心，并對青年和其COSPLAY文化的基本價值充分的加以了解，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對正確的價值取向加以樹立，提高學(xué)生辨別是非的基本能力，并對ACG文化和COSPLAY文化中的一些負面知識有著自覺的抵制意識。
隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當前經(jīng)濟逐漸的趨向于多元化經(jīng)濟的發(fā)展，而體育競賽中COSPLAY文化發(fā)展的過程中，更要始終堅持正確的價值觀，提高自身辨別是非的能力，做好COSPLAY亞文化的引導(dǎo)和發(fā)展，進而推動我國體育事業(yè)的發(fā)展、COSPLAY文化以及ACG產(chǎn)業(yè)的和諧健康發(fā)展。
【參考文獻】
第7篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
一、課外體育活動與競賽具有全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能
班級是組成學(xué)校的基本單位，適當?shù)爻珜?dǎo)班級行為是培養(yǎng)學(xué)生群體意識的有效途徑之一。課余體育競賽可以調(diào)動全班同學(xué)的積極性，賽場上同班同學(xué)的緊密配合，已把平時同桌、同組、男女同學(xué)之間的小小分歧拋之腦后。它產(chǎn)生的團結(jié)、緊張、活潑、友善的風(fēng)尚是平時任何活動都難以達到的，這正是我們體育教學(xué)所要求的。由于是課余，因而同學(xué)們自發(fā)備賽、自覺守規(guī)，為“要”到“我要干”，開辟了“兵教兵”的良好途徑。比賽中，女同學(xué)為男同學(xué)選水、遞毛巾，男同學(xué)為女同學(xué)當場外教練，克服了“自我”，形成了“大我”。總之，各種課余競賽在“寓教于樂”中潛移默化地提高著同學(xué)們的思想品德。
同學(xué)們在體育老師的指導(dǎo)下，劃場地，當裁判，組織各種體育競賽活動，他們懂得了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、壘球的基本比賽規(guī)則和賽場尺寸，并經(jīng)過實踐掌握了由“書本圖”到“現(xiàn)場圖”的放樣，讓數(shù)學(xué)知識得到了活學(xué)活用。出海報、組織“拉拉隊”，又讓大家嘗到了“廣告學(xué)”的甜頭。可以說，體育競賽活動讓枯燥的體育理論變成了生動活潑的“藝術(shù)表演”。一場精彩的課余比賽不亞于一出電視小品，小競賽的“可視性”牽動著比賽班級的百十來顆心。
二、課余競賽具有其他教學(xué)活動所不具備的優(yōu)勢
大型的春秋季全校田徑運動會固然重要，然而它費時費力，停課和諸多安全方面的要求使得它有一定的局限性。課余競賽就像大海中的“魚雷艇”與“航空母艦”同時存在一樣，在學(xué)校的教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，是其他任何活動所不能替代的。
（1）課余比賽給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了活力。“壓斷板凳不如提高效率”。由于課余比賽小型多樣，參與的人數(shù)多，而且競賽沒有過多的心理負擔(dān)，可以說是輕松愉快地爭相參加，互幫互學(xué)。
（2）課余比賽能使較少的體育教師在發(fā)揮“畫龍點睛”作用的同時收到“群龍歡騰”的良好效果。因為再“重點”的學(xué)校都不可能有專職的課外活動課老師，而體育的普及在于廣泛開展活動，課余競賽的示范性就是最好的教師。同時，由于是課余競賽，同學(xué)們比較能夠放得開，所以能充分展示自己，使我們能發(fā)現(xiàn)體育“苗子”，為體育工作的進一步提高拓寬了視野。
（3）課余競賽不受季節(jié)、場地的限制，真正實現(xiàn)了因時因地制宜。陜西省城固縣寶山初中（以下簡稱“我校”）常年開展體操、武術(shù)、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、壘球比賽，冬季我們還舉行拔河比賽、30×200米接力比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等。這些活動的開展既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也為校園增添了活力，更使學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能在不知不覺中得到了提高。
三、“認真、有恒”是開展課余競賽的關(guān)鍵
認真，首先是要從思想上高度重視。每學(xué)期學(xué)校都要給各班排課余競賽日程表，都要有翔實可行的計劃。同時要持之以恒，予以落實，從某種程度上來看，它比寫在備課本上還要重要。其次，要充分發(fā)揮團隊組織的作用。我校團委和學(xué)生會是課余比賽的領(lǐng)頭人，他們的文體委員在活動中成長，成了獨當一面的優(yōu)秀學(xué)生干部，他們有的被評為“三好學(xué)生”，有的被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。學(xué)校的激勵措施使我們的課余競賽常抓不懈，收效卓著。最后，教師要帶頭。我校各處室不斷開展各種體育比賽，由副校長領(lǐng)頭組建了校教工籃球隊，經(jīng)常在校內(nèi)外比賽，給學(xué)生起到了示范作用。
有恒，是指每位體育教師在抓課余競賽中都要傾其全力，有始有終。一方面要說服領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排；另一方面要身體力行，場場到位，進行必要的指導(dǎo)，對競賽結(jié)束后的小結(jié)、講評，體育老師更要堅持到底，不能可有可無，視為兒戲。有恒還表現(xiàn)在要學(xué)會“彈鋼琴”，張弛有度，一段時間內(nèi)一個年級只能舉行一種類型的比賽，不可多而無序，造成混亂，沖擊教學(xué)。
第8篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
關(guān)鍵詞：體育訓(xùn)練 運動競賽 學(xué)生 身心發(fā)展
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.145
體育訓(xùn)練與競賽是學(xué)校體育教學(xué)中一部分。通過體育訓(xùn)練與競賽，學(xué)生可以鍛煉身體，磨練意志，培養(yǎng)自信，勇于參與競爭，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。學(xué)校中進行體育訓(xùn)練與競賽，對于促進學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義，本文就體育訓(xùn)練與競賽對學(xué)生身心發(fā)展的價值進行探討。
1 體育訓(xùn)練對學(xué)生身心發(fā)展的影響
1.1 體育訓(xùn)練可以提升學(xué)生的感知力
學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生參加各種項目的訓(xùn)練時，學(xué)生需要對項目內(nèi)容作出快速的反應(yīng)，能準確地感知和判斷各種動作，并配合自己的身體來完成各種動作。通過長期的練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就可以提升感知能力，同時使得學(xué)生的反應(yīng)能力也得到提升，進而促使其變得更加的靈活和敏銳。
1.2 體育訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志
現(xiàn)在的學(xué)生一遇到困難就退縮，完全沒有堅強的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)既是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)起來的。體育訓(xùn)練中，學(xué)生要面臨很多來自自身的困難和鍛煉的困難，在這個過程中，學(xué)生積極克服自身因素和項目困難，就是在培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，這有利于學(xué)生以后的發(fā)展。
1.3 體育訓(xùn)練有利于學(xué)生體格的發(fā)育
學(xué)生階段正是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，經(jīng)常參加體育訓(xùn)練可以促進新陳代謝，有利于機體對糖的調(diào)節(jié)和代謝，有利于脂肪的代謝，可以起到減肥的作用。同時，在參與訓(xùn)練時，經(jīng)常要進行跑、跳、投等各種動作，而這些動作需要在關(guān)節(jié)、肌肉和骨骼等的互相配合下完成，所以有利于各種礦物質(zhì)的吸收，進而促進學(xué)生骨骼的發(fā)育。
1.4 體育訓(xùn)練促進神經(jīng)肌肉發(fā)育
體育訓(xùn)練能改善神經(jīng)肌肉系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，提高神經(jīng)系統(tǒng)對各種復(fù)雜情況的反應(yīng)能力。同時，體育訓(xùn)練還能改善骨骼肌的代謝能力，促使機體運輸氧的能力加強，從而保證大腦在緊張的學(xué)習(xí)中能獲得充足的養(yǎng)分，進而提高學(xué)習(xí)效率。
1.5 體育訓(xùn)練促進心肺功能發(fā)育
體育訓(xùn)練可以使安靜的心率減慢，這就減輕了心臟的負荷，使心臟功能增強，保證冠狀動脈有足夠的血流，為心肌提供所需要的營養(yǎng)。同時，還可以使呼吸肌力量加強，胸廓擴大，有利于肺組織的生長發(fā)育和肺的擴張，使肺活量增加。
2 體育競爭對中學(xué)生身心發(fā)展的影響
2.1 體育競賽可以培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)
體育競賽中會經(jīng)常遭遇失敗、傷痛、打擊和困難等不良問題，所以經(jīng)常參與體育競賽，可以使得學(xué)生不斷地經(jīng)受各種挑戰(zhàn)和考驗，使得學(xué)生的心理素質(zhì)不斷增強，意志變得更加堅定。
2.2 運動競賽能提高學(xué)生的道德行為、思想品質(zhì)
運動競賽能體現(xiàn)出更快、更高、更強的體育精神。學(xué)生參與運動競賽就接受了這種精神，就要在競賽中努力拼搏，為這種精神而努力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進取、不斷追求的精神。此外，運動競賽有嚴格的競賽規(guī)則，這種公平、公正的比賽規(guī)則，彰顯了公義，對學(xué)生來說也是非常有必要的。
2.3 運動競賽是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊精神的最佳課堂
其原因主要有：運動競賽中競爭因素占有相當大的比重，競賽就要求學(xué)生更快、更高、更強，而在體育課和訓(xùn)練中，學(xué)生也必然要進行競爭，所以這種競爭意識在日常鍛煉中就已經(jīng)形成，更何況是在運動競賽中，這種競爭意識早已潛移默化地形成。運動競賽中合作、配合也不可少，特別是集體運動項目，學(xué)生只有在比賽中互相合作、互相配合、團結(jié)一致，才能獲得比賽的勝利；運動競賽都有比較嚴格的競賽規(guī)則。這是為了讓學(xué)生能在公平、公正的前提下來進行競爭，更加有利于促使學(xué)生競爭與合作精神的發(fā)揮。運動競賽會給學(xué)生帶來強烈的情感體驗和意志體驗，在這種體驗中可以不斷增加對自己和隊友的認識，使自己不斷變得成熟。
2.4 運動競賽有助于發(fā)展學(xué)生的個性和對社會的適應(yīng)能力
個性是一個人在思想、品質(zhì)、性格等方面不同于其他人的特性，運動競賽和個性的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。社會適應(yīng)能力是把以自己為中心的態(tài)度和行為轉(zhuǎn)換為社會的態(tài)度和行為。運動競賽中學(xué)生要進行溝通、交流、合作，這都對他們學(xué)會人際溝通大有裨益，提升其社會適應(yīng)力。
運動競賽對學(xué)生的人格的發(fā)展是積極的、全面的，在整個競賽活動中，學(xué)生積極參與競爭，展現(xiàn)自己的才能，同時也學(xué)會了溝通和合作，能為共同的目標去拼搏。體育競賽中，學(xué)生們要想獲勝，就要建立起平等、民主、自由、坦誠的人際交往關(guān)系，相互信任，相互尊重，這無疑會促進人際交往能力的養(yǎng)成，進而促使其踏入社會時更好地適應(yīng)社會。
2.5 運動競賽能給學(xué)生帶來積極樂觀的態(tài)度和愉快的心情
學(xué)校體育競賽可以發(fā)揮了其多樣性的特點，給學(xué)生帶來不同的運動體驗。學(xué)生的特點是活潑好動，但是他們也有著不同的興趣。所以，參加多樣性的運動競賽活動可以為學(xué)生提供更廣闊的天地，滿足他們興趣的需要，參與自己喜歡的項目并完成任務(wù)，可以促使其感受成功的喜悅，進而產(chǎn)生愉悅心情和樂觀的態(tài)度。
3 結(jié)論
通過以上分析，可以清楚地看到，體育訓(xùn)練與競賽不僅能增強體質(zhì)，還可以完善身體、發(fā)展身體、修煉人生、健康心靈、健全人格、提高社會適應(yīng)能力等，最重要的是通過體育訓(xùn)練和競賽可以改變不良的生活習(xí)慣，提升生命活力，使人的本質(zhì)力量得到發(fā)揮，從身體上、心理上、社會適應(yīng)上都達到健康狀態(tài)。
參考文獻：
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第9篇：體育競賽對學(xué)生的作用范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)生；社會適應(yīng)能力；途徑
1前言
在現(xiàn)代社會中，個人的社會適應(yīng)能力高低對其學(xué)習(xí)、工作、生活的影響越來越大，所以對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)越來越受到教育者的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式中只注重學(xué)生的運動技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注通過學(xué)校體育教學(xué)來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。隨著我國在2011年新頒布的《體育與健康課程標準》的實施，如何在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，已是一個現(xiàn)實的問題。本文將闡述通過學(xué)校體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競爭意識和挫折承受能力等社會適應(yīng)能力。
2學(xué)校體育教學(xué)目標及社會適應(yīng)能力
（1）學(xué)校體育教學(xué)目標，是指學(xué)校對《體育與健康課程標準》的實施，通過體育與健康課程、課外體育活動、課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練的開展來體現(xiàn)學(xué)校體育的價值。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育與健康課程，掌握體育與健康的知識、技能和方法，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、全面地發(fā)展，使學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。
（2）社會適應(yīng)能力，是指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力。它包括個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。個體只有具備了這些能力基礎(chǔ)，才可能融入社會、被社會接納，增加社會參與的廣度，提高社會適應(yīng)能力。
3學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力存在的問題
（1）體育與健康課程的被擠占，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生缺乏自信心。體育與健康課程是整個學(xué)校課程體系的有機組成部分，它是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必不可少的手段。但在普通學(xué)校體育與健康課程被文化課擠占或挪用現(xiàn)象普遍存在，體育課時不能保證，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的無法完成，學(xué)生不能正確地認識自我，缺乏自信心。主要原因是體育教師方面沒有考試的壓力，外出培訓(xùn)和職稱晉升的機會很少，對自己的業(yè)務(wù)水平和知識更新不及時，在教學(xué)過程中沒有激情可言。學(xué)生方面，則由于對體育認識不足，體育意識淡薄，自覺鍛煉習(xí)慣缺乏等原因，導(dǎo)致了教師的教與學(xué)生的學(xué)不同步，師生關(guān)系緊張，再加上課時的被擠占，教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容的短缺，都讓學(xué)生不能正確地認識自我，缺乏必備自信心。
（2）課外體育活動組織的較少，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性低，人際間關(guān)系緊張。課外體育活動是指學(xué)校在課余時間開展的面向全體學(xué)生的，以健身、娛樂活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。但在普通學(xué)校課外體育活動組織的較少，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性很低，學(xué)生之間人際關(guān)系緊張。主要原因是學(xué)校方面由于受到多種條件的制約，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、體育器材在面積、數(shù)量和質(zhì)量上都達不到國家的標準，不能有效滿足開展課外體育活動的需求。教學(xué)內(nèi)容方面，多年來以競技體育運動項目為主編排的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容及活動貫穿于整個體育教學(xué)、課外體育活動之中，這些規(guī)則嚴密、技術(shù)要求高的教學(xué)內(nèi)容陳舊單一、枯燥乏味，使教學(xué)過程嚴肅有余，活潑不足，不能充分調(diào)動學(xué)生參與課外體育活動的積極性。導(dǎo)致了學(xué)生間的交往減少，人際間關(guān)系緊張。
（3）課余體育競賽組織的較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有成與敗的體驗，競爭意識淡薄。課余體育競賽是指充分利用課余時間，組織學(xué)生以運動項目、游戲活動、身體練習(xí)為內(nèi)容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)則進行的個人或集體的體力、技藝和心理的相互比賽。但在普通學(xué)校課余體育競賽組織的較少，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗成功與失敗，競爭總識淡薄。主要原因是學(xué)生方面由于大部分是獨生子女，在家里都是享受著優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，在營養(yǎng)、膳食、環(huán)境、生活方式和教養(yǎng)方式等多種因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)出現(xiàn)明顯的下降，從而表現(xiàn)為運動能力的不足。學(xué)校方面，近年來由于學(xué)生體質(zhì)的下降和運動能力的不足等因素，很多學(xué)校在舉行課余體育競賽活動時，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生受傷害事故的發(fā)生，很多學(xué)校都不愿承擔(dān)由此帶來的責(zé)任，所以很少舉辦或決不舉辦課余體育競賽，導(dǎo)致學(xué)生參加競賽的機會很少，競爭意識不強。
（4）課余體育訓(xùn)練組織的較少，導(dǎo)致學(xué)生的挫折承受能力低下。課余體育訓(xùn)練是利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項運動的技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。但在普通學(xué)校課余體育訓(xùn)練開展的很少，導(dǎo)致學(xué)生的挫折承受能力較低。主要原因是體育教師方面由于一般學(xué)校沒有專職的教練員，一般是體育教師不僅要承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)還要兼職教練員，在每周十幾節(jié)體育課的工作量基礎(chǔ)上，再花相當多的心思和精力在課余體育訓(xùn)練上，顯然有些不合實際。再加上很多體育教師不是專業(yè)的體育教練員出身，缺乏體育運動訓(xùn)練方面的專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗，不能對學(xué)生進行有針對性的科學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生方面，則由于應(yīng)試教育給學(xué)生造成的課業(yè)負擔(dān)，擠壓了學(xué)生運動時間，無法讓那些有運動天賦或體育特長的學(xué)生進行系統(tǒng)的、科學(xué)的課余體育訓(xùn)練。導(dǎo)致了學(xué)生不能在一次次不能完成某項技術(shù)動作中體驗失敗，感受挫折。
4學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的途徑
（1）保證體育與健康課時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生對自己的正確自我評價，對其個人的心理生活及行為表現(xiàn)有較大影響，如果個體對自身的估計與社會上其他人對自己客觀評價距離過大，就會使個體與周圍人們之間關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長期以來，將會形成穩(wěn)定的心理特征自滿或自卑，將不利于個人的社會適應(yīng)能力的健康發(fā)展。因此，在保證體育與健康課時的同時，體育教師在教學(xué)中要讓每一個學(xué)生對自己有一個正確的自我評價，同時要給每一個學(xué)生提供展示自我的機會。尤其是那些體育成績差、運動能力弱的同學(xué)往往對自己沒有信心，更不愿意在同學(xué)面前展示自己的不足，有的甚至出現(xiàn)一定的心理障礙，對體育與健康課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這就要求體育教師在教學(xué)過程中去有意識地為這些學(xué)生創(chuàng)造符合其優(yōu)勢、特長的展示機會，由簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)其自信心。同時，也可以讓那些體育成績好、運動能力強的同學(xué)去幫助與指導(dǎo)這些差的同學(xué)，讓每一個學(xué)生逐步樹立自信心，在集體中找回自己，與大家一起友好相處。
（2）多組織課外體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。人際交往能力是一個人在生活和工作中都離不開的一種能力，它包括表達理解能力、人際融合能力、解決問題能力等。從發(fā)展的眼光看，這些能力在未來社會中顯得尤為重要。而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，他們接觸的社會關(guān)系較少，不知道如何與別人進行交往。這就要求體育教師在完成體育與健康課程的教學(xué)任務(wù)的同時，多組織一些課外體育活動，如足球、籃球、排球、游戲等集體項目，因為這些集體項目都存著多種人際交往關(guān)系與相互間配合的活動，最能體現(xiàn)學(xué)生個人與個人、個人與集體之間的交往關(guān)系。學(xué)生能在這種集體的課外體育活動中潛移默化地學(xué)到與人交往的經(jīng)驗，為今后的社會適應(yīng)和人際交往打下良好的基礎(chǔ)。
（3）多組織課余體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競爭意識是指以個人或團體力量力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)，它能使人精神振奮，努力進取，促進事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。如果一個人沒有競爭意識，就很難立足于社會，而競爭意識的培養(yǎng)再沒有比課余體育競賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動了。體育教師在教學(xué)之余，可以利用課余體育競賽組織形式的靈活性、競賽內(nèi)容的多樣性、參加活動的群體性、競賽時間的課余性來組織單項賽、對抗賽、選撥賽、測驗賽、等級賽、表演賽等比賽來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過課余體育競賽活動，體育教師要明確告訴學(xué)生，機遇對于每一個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。讓學(xué)生在競爭中認識競爭、學(xué)會競爭、勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，為今后激烈的社會競爭打下良好的基礎(chǔ)。
（4）多組織課余體育訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力。挫折是人們在某種動機的支配下，在實現(xiàn)目標的活動過程中，遇到的無法克服或自以為無支克服的障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反應(yīng)。挫折承受能力是一個人走向社會，面對紛繁復(fù)雜的工作和生活必不可少的一種能力。因此，體育教師在進行課余體育訓(xùn)練活動時，要對那些平時在體育課上運動能力強，有體育特長的學(xué)生通過不同的訓(xùn)練方法和手段對其施加挫折承受能力的訓(xùn)練，要使學(xué)生在完成一般體育動作的時候除了靠天賦和平時的練習(xí)外，還要靠意志品質(zhì)去克服生理和心理上的困難和障礙。體育教師應(yīng)該有意設(shè)置一些困難、挫折環(huán)節(jié)，在原有的內(nèi)容、方法和要求上提出更高的目標，使學(xué)生要想盡一切辦法去克服困難，刻意去磨練學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、挫折的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力，為將來步入社會打下良好的克服困難的勇氣和挫折承受的能力。
5結(jié)論
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有現(xiàn)實性和時代性。在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)通過體育與健康課程、課外體育活動、課余體育競賽、課余體育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競爭意識和挫折承受能力，使學(xué)生在成長過程中對社會環(huán)境做出積極的適應(yīng)，最終形成良好的社會適應(yīng)能力。
作者:徐小兵 單位:陜西省榆林體育運動學(xué)校
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