電工電子基礎實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電工電子基礎實訓總結范文
作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）
基金項目：本文系河南省教育廳職業教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。
中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02
近年來，我國職業教育在高職教育和中職教育協調發展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業教育是一種高端職業教育和高等教育的結合，重點是培養高端技能型人才，同時注重培養人才的可持續發展能力。高端技能的培養主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質量的變化、社會發展和企業人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質量，培養出高端的技能型人才，才能實現與現代產業體系的零距離對接。
通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發、研究、實施、總結以及后期反饋等環節，同時對其他院校進行調研后，總結出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰，提出了突破的方法。
一、實訓課堂內教學改革
1.培養學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣
目前，高職學生文化基礎相對薄弱，面對專業課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩壓電源、手機、計算機主機等等，結合專業特點和生活實際，激發和培養學生學習電工電子課程的興趣。
面對就業，也要培養高職學生的自信心。現在是數字化時代，電工電子知識滲透于各行各業，機電一體化產品如在數控機加工行業、電梯行業、制冷行業、化工行業的自動生產線上等，以及電子產品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現的越來越嚴峻的就業壓力，相對于本科畢業生高不成低不就的求職心態，高職院校作為培養高端技能型人才的基地，一些畢業生尚未畢業，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養，使得畢業后能與企業需求零距離對接，從而使得高職畢業生成了就業市場的香餑餑。這些優勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業課程的興趣，為他們的可繼續性發展奠定基礎。
2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革
本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現代化的教學方法和教學技術。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內容以及每節課的重難點，要采用不同的教學方法，實現“教、學、做”一體化教學。
在河南化工職業學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內容主要有日光燈、電度表的安裝調試、三相異步電動機正反轉、自鎖、延時電路的布線與調試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質起到了有效地促進作用，同時也實現了“教、學、做”一體化教學，培養出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。
3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法
在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數據檢測能力占20%分；（4）整機安裝調試能力占20%分；（5）實訓總結能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。
實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質量。
二、實訓課堂外教學創新
第2篇：電工電子基礎實訓總結范文
關鍵詞：電工技術;實驗與實訓;教學改革;教學模式
隨著科學技術的發展，各行各業電氣化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術知識與技能。電工技術作為電器類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。電工技術本身的實踐性很強，為培養高素質專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和實踐教學環節，因此在教學過程中有必要推進電工實驗與實訓一體化教學。
一、新型的教學模式對教學要求及教材選擇要求
實驗與實訓教學新模式樹立以學生為本位，知識培養與能力培養并重、實驗實訓教學與理論教學并重。現代實驗實訓教學理念要想真正落實到教學改革實踐中，實驗內容應在現有基本實驗的基礎上，多加入綜合性、設計性、應用性和創新性實驗，重視學生綜合能力培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗數據測量方法。
二、中職學校采用新型教學模式的教學方法
1.學習電工技術基本理論及基本技能
對于中職學生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓。學生應知應會的知識包括以下幾個方面：
（1）掌握基本實驗與實訓誤差知識：電工實驗和實訓需要處理數據并不復雜，對于中職學生誤差理論知識要求不高。
（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓前要學會使用，安排專門課時來學習有些工具。
（3）掌握電工實訓基本技能：電工實訓每個項目在實訓過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調試以及對電路圖識圖。
2.在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化
電工實驗與實訓都以理論知識做基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標都是培養學生的實際動手能力。
（1）逐步深入指導實驗：實驗有簡單和復雜，在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動―單向運轉―正反轉順序進行。
（2）先實驗后實訓：實驗是實訓課程教學重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果分析，更深層次地了解事物本質，實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。
3.在實訓中深化理解實驗內容
在電工實驗過程中學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中易養成照搬現成電路、套用公式習慣，不利于培養學生分析、解決問題能力。通過實驗實訓課的有效開展，使學生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”，在實訓過程中教師要大膽放手學生自主實訓，學生需要轉變角色多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析和解決問題，實訓課注重不是結果而是完成實訓項目過程。電工實訓是注重學生操作性，強調動手能力和解決問題能力，學生在實訓過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。
電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展步伐，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學質量，為培養出更多、更好的適應時展的建設性人才作出我們的貢獻。
參考文獻：
石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討.宜春學院學報：自然科學版，2007（8）.
作者簡介：趙忠凱，男，學歷：本科，就職于吉林信息工程學校，研究方向：中職學校電工技術教學。
Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode
Zhao Zhongkai
第3篇：電工電子基礎實訓總結范文
【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法
對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。
一、培養學生獨立動手和思考的良好習慣
學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。
二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷
實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當的提醒。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發展。
三、讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯電容后功率因數的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數概念的理解以及提高功率因數的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創新精神和學習積極性。
四、實訓步驟及實訓指導方法
實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。
在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。
集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現的共性問題進行指導。肯定和表揚學生的工作態度，使大家保持積極的工作熱情。
巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發現學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發大家的實訓熱情。
個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師需準確地發現、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。
總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。
五、實訓成績考核
考核方式一般主要依據預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。
【參考文獻】
1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報，2004，24
2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）
第4篇：電工電子基礎實訓總結范文
一、根據學生的特點，制訂與之適合的教學方法
在電子電工的教學過程中，教師為培養學生的各方面能力，首先要認真總結學生的特點，制訂與之適合的教學方法，由于不同的學生，其知識水平和能力水平都不同，因此教師應從知識和能力方面做認真的分析，尋找學生在接受能力和認知能力等方面的特點，結合學生的心理特征，制訂相應的教學方法及手段，只有這樣，才能對中專學生的教學做到“有的放矢”，讓每一個中專學生都能享受到適合自己的教學方法，從而提高掌握知識的能力水平。
二、創設問題情境，啟發學生進行探究性學習，培養創新思維能力
在教學過程中，創設教學情境往往能使教學效果得到改善。在教學過程中，可以通過創設問題情境或探究環境來輔助教學。比如，在教學過程中，為有效地進行課堂教學，可以采取生活中的電子電工現象來創設問題情境，讓學生在問題的驅使下學習，使其不斷地發現問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學內容，讓學生輕松掌握所學知識。這樣可以引發學生對問題的探究，使學生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進而不斷地培養和提高學生的創新思維能力。電子電工類專業的教師，應以知識性和啟發趣味性為基礎，勇于創新，不斷創設多樣化的問題情境，從而提高學生的學習興趣，培養創新思維能力。
三、創設探究環境，引導學生主動探究，培養學生的動手能力
由于中專類學生的培養特點，單單注重學生的理論知識學習能力是不夠的，還要培養學生的動手能力，在實驗教學過程中，教師可創設與實驗有關的探索環境，引導學生主動探究，讓學生在動手實驗的過程中進行能力的培養。在這種實驗學習過程中，應盡可能地讓學生主動去做，親自參與，教師雖然參與到實驗過程當中，但教師只是對學生做出點評，切不能將學生的“動手實驗”演變成教師的“演示實驗”。為真正提高學生的能力，教師還應引導學生解決實驗過程中出現的問題。這樣一方面引發了學生的興趣，培養了學生的動手能力，另一方面也訓練了學生的思維能力。
四、檢驗教學內容的把握程度，進行學生實踐能力的培養
電子電工教學不僅要提高學生的創新能力和實踐能力，還要特別注意學生實踐能力的培養。針對電子電工的實踐能力培養，可以分為兩個部分的培養，一部分是電子電工實驗教學的改進，另一部分就是電子電工的實訓教學，通過對這兩部分的具體實施，可以有效地培養學生的實踐能力。
1.開放式實驗教學，培養實踐能力
實驗教學作為中專教學提高學生實踐能力的重要手段之一，需要改變傳統的教學方法，將原來的“封閉式”實驗實訓模式改為“開放式”實驗教學模式。因為傳統的實驗教學就是教師提前確定實驗題目，并規定相應的操作步驟，要求學生必須按照規定的操作步驟完成實驗，這樣雖然降低了實驗危險系數，但很難提高學生的實踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗之前就規定好了電路板焊接的位置，實驗就只能算是一個機械的重復過程，學生根本不能得到太多的收獲。因此，實驗教學應向著“開放性”方向發展，在實驗之前只給學生一個大概的實驗方向，讓學生在試驗中自己探究、發現和解決問題，讓學生自己完成實驗，這樣就從根本上實現了學生實踐能力的培養。
2.改革實訓內容，培養實踐能力
實訓作為提高學生實踐能力的另一重要手段，是中專教學中必不可少的一部分。為提高實訓教學的質量，需要在實訓的內容上做一些改革。教師應根據教學進度和教學內容選擇實訓內容，比如，電子電工的實訓內容有半導體收音機、數字萬用表、家電等，在實訓過程中教師應根據學生自己的興趣愛好安排實訓內容，讓學生自己主動去研究，最后還可以讓學生對自己的實訓內容做出總結，與大家一起分享實訓經驗。這樣在鍛煉學生實踐能力的同時，教師也能夠清楚每位學生的技能掌握程度。
總之，中專電子電工教學應注重學生能力的培養，教師在教學過程中應注重創新思維能力、動手能力及實踐能力的培養，只有這樣，才能讓學生有效地掌握教學內容及相關技能，進而提高教學效率。
參考文獻：
[1]余智勇.中專電工電子實訓教學初探[J].中國校外教育，2011（13）.
第5篇：電工電子基礎實訓總結范文
（一）汽車電工電子的內容及特點
汽車電工電子作為汽車相關專業的一門專業基礎課，內容與汽車相關知識結合得比較緊密，其主要內容包括直流電路、正弦交流電路、磁路和鐵芯線圈電路、交流電動機及其控制、直流電動機及其應用、常用半導體器件及其應用、數字電子技術及其應用等一些重要的元器件和電知識。本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解，尤其是磁路的相關知識，學生通過肉眼根本看不到磁場的存在，只能去想象或者通過儀表讀出最終結果。
（二）汽車電工電子的重要性
汽車電工電子作為專業基礎課，是學生學好汽車電器、汽車發動機電控技術的基礎。在汽車電工電子的教學中，如何讓學生感覺到汽車電工電子這門課程不再枯燥，變成一堂生動的藝術課，一堂生動的電學賞析課，有效地改善教育教學的效果，使學生在快樂中學習、在思考中進步是我們改進和提升教學方法的重點。針對這些問題，就對教師對知識的把握提出了更高的要求，需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，通過具體的實物，真正做到工學結合、理實一體，要學生從學中做，從做中學，以滿足不同層次學生的具體需求，達到教育教學的目的。
二、汽車電工電子教學存在的問題
（一）對學生認識不足，脫離實際
有些教師一味抱怨學生素質低，不愛學習，注意力不集中等。我們不能一味地去抱怨，而是需要拿出具體的方案來應對這些問題。面對生源素質普遍降低的情況，我們要充分地把握學生的具體情況，分析問題的根源，根據學生的具體情況來制定教學計劃，做到與時俱進。如果還是一味地去講理論，不去考慮學生的感受，那學生出現厭學、曠課、睡覺、玩手機的情況都是正常的。
（二）對實驗、實訓課程認識不足，思想保守
由于受到傳統思想的限制，教師很多時候往往以為各種實驗只是課堂理論教學的輔助手段，忽視體驗教學的重要作用，不將其視為課堂理論教學在具體實踐中的延續，沒有給學生較好地傳達知識的系統性、完整性的信號。直接導致教學手段單一，不能形成綜合性或者整體性、全局性效果，不能適應現代社會教育理念的發展。
（三）對實驗、實訓投入較少，設備陳舊
汽車電工電子最大的特點就是實踐性較強，教學內容不能僅僅停留在以介紹二極管、三極管、小規模電路結構及其組成的各種功能電路基本層面上。及時更新教學設備、實驗設備，使學生真正主動去學，積極參與項目教學，逐漸地培養自我分析問題、解決問題的能力，真正掌握汽車電工電子相關的基礎知識、基本技能，為專業學習和后續發展打下扎實的基礎。但是這就對我們的實驗設備提出了更高的要求，目前我們購進的學生實驗用設備都已經在很大程度上跟不上發展的需要。
（四）對教材編寫、教師繼續教育投入少
目前汽車電工電子的教材版本比較多，但是分析各種版本的教材，教材中很多的知識已經是上個世紀80年代，甚至是60年代的，甚至已經被淘汰的東西。這樣直接導致學生懷疑我們學習的知識是否有用。在教師培訓這一塊，由于繁重的教學任務，教師很難全身心地投入到新知識的學習中，導致與企業的脫鉤、與應用教學的脫鉤。
三、教好汽車電工電子課的策略
（一）備學生，講好課，多總結
明確教材的性質、任務、教學目標、內容和要求、研究教材中各章節的重點和難點很重要，但是研究所授學生的身心發展特點、相關知識面和智力基礎也是同樣重要的，以前在很多文獻里關于教師如何備好課講得很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快的、反應慢的，有自學能力強的、自學能力弱的，要每個學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是高職高專的學生基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織。課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性、對比性較強的易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如，我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。總結，顧名思義，就是對所做的教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如，在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式、固定式及射極輸出器的靜態值、動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上提高學生的理解能力。
（二）建框架，學概念，打基礎
好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。教師可以細致地把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎、電路分析、安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術、數字電子技術、新型電子技術。每個大的框架，結合具體生活的例子再給學生仔細剖析，解釋這個元器件在汽車哪個部分會應用，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。通過給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，學生以對整個框架有了了解，并且通過具體生動例子，體會到電工電子技術對我們生活的重要性，會更好地投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。
（三）重實驗，多實訓，勤練習
汽車電工電子作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。在具體的實踐中，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊，即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，安排學生通過具體的汽車發現認識這些元件。使學生在學中做、在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中的安排給同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”“學”“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。比如，在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學生要對比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外，在測量方法上也可以要求學生驗證二極管、三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
（四）下企業，多交流，勤分析
學校的教學資源必定是有限的，在汽車電工電子的教學中，教師可以帶學生到具體汽車生產企業，尤其是汽車總裝車間電路部分，要學生到汽車生產企業一線看到課本所學知識具體的應用在哪。通過與企業技術人員的交流了解在實際的操作中需要注意的問題有哪些。這樣一來，通過廠中校，要學生理論聯系實踐。通過企業的具體觀察后，教師要引導有能力的學生分析現有的汽車電路，提出為什么這樣，這樣做的好處，有沒有其他的辦法可以實現這樣的功能，能不能進一步的優化等等，要求每個人寫出自己的看法。
（五）多上網，查更新，購設備
因為電子器件的更新速度比較快，很多知識沒有寫入教材，這就要求教師多上網關注最近的技術發展情況，及時地講給學生，分析發展方向，課本只能成為我們一個工具，不能過多地依賴教材，這樣在很大程度上也能提高學生學習的積極性。重要的元器件和設備也要及時更新，做到站到學科的前沿。
四、結束語
第6篇：電工電子基礎實訓總結范文
【關鍵詞】：電工電子實驗 三步實驗教學方法
隨著現代工業的飛速發展，新一輪的職業教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學生的職業能力，為社會培養合格的技能型人才。目前職業學校對學生的培養普遍存在與工廠脫節的現象，在企業只需幾個月就熟練掌握地技能而學生在校學了二、三年卻依然不會，農民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。
本文結合電工電子實驗課程的教學改革情況，具體分析了近年來實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統和完善。
一、傳統電工電子實驗教學的弊端
1、重理論輕實踐
電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數控、計算機應用與維護等多個專業電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內容單一，沒有新意
傳統實驗課程教學主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結果基本上都是可以預知的，即使實驗結果與已知的結果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設備陳舊，配套儀器數量較少
由于存在重理論輕實踐的現象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。
二、電工電子實驗教學的改革
針對傳統實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：
(一) 分類設置:
調整實驗課程內容， 將實驗教學分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎驗證型實驗。安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎。
3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等。
為了調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設計型及綜合型實驗適時調整為4～6個課時不等， 使學生有充分的時間實施設計內容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。
(二) 分層教學
從電工電子實驗教學的目的來看， 不同專業的學生， 其教學內容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學生按專業分為兩類:
1、電類專業的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規定的所有實驗內容后，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業興趣地培養。二年級學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數據參數分析水平。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業的學生：主要包括機械設計制造、數控等專業，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學結束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優秀的學生進行專門培訓， 培訓后參加有關部門組織的考試，通過者省、市勞動職業技能中心頒發中級維修電工合格證書。特別優秀的學生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三) 分步考核:
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預習
教師至少提前一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。
2、操作
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規范性、實驗結果的正確性和衛生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告
實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據， 成績一般占30%。
4、德育
第7篇：電工電子基礎實訓總結范文
關鍵詞：實踐環節；電工電子技術教學；作用
電工電子技術在工程領域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、專科專業教育的《人才培養方案》，無不將電工學、數字電子技術、模擬電子技術等電工電子技術類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業基礎課程。另外，電工電子技術實踐性極強，學校必須構建實踐教學體系，強化實踐教學環節，做到理論教學與實踐應用相結合，才能更好地激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術類課程教學，如何提高教學質量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結合等諸多問題一直以來都是高校師生關注，并在教學研究中長期探索的問題。
1實踐的重要性
電工電子技術課程的教學是工程技術知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環節，還是人才培養，促進學生能力提升和創新精神培育的關鍵環節和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術領域，任意一個項目的建設或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術發展，還是為在培養高素質應用型專門技術人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業技術人才的培養，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發學生學習興趣，提高學生專業技術水平，提升學生的實踐能力，培育學生創新精神。
2實踐教學對電工電子技術人才培養的作用
電工電子技術實踐性強、技術性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術教育的目的是培養具有一定創新意識和創造能力的電工電子應用型工程技術人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，實習又分為行業認知實習、課程實習，綜合實習、畢業實習等，根據地點來分，實訓分為校內實訓和校外實，根據實訓設備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節為基本內容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎，要求學生對綜合應用一章或多章內容知識，對教學內容進行歸納總結。最后，是設計性實驗，這應發實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎上，設計具有一定創意的較高水平的小制作、小創意、小發明等，其目的是培養學生創新能力和創造意識。
2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收
實踐是認識的基礎，實踐教學通過實物或現場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創造前提和基礎，符合認識的普遍規律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優勢的心理特征。通過實踐教學能激發學生學習電工電子技術課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結構的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了。總之，教師應從實踐教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現人才培養以實踐能力提高為本的教學理念。
2.2理論與實踐相結合，學以致用
我國高度重視技術的應用，除了高等職業教育外，地方本科院校的人才培養目標主要為培養應用型人才。從電工電子技術理論轉化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]。“理論與實踐相結合，學以致用”符合應用型人才培養的目的，也遵循了教育基本規律，將理論知識的教學，更好地與實際生產、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業應用能力。例如在講解功率因數時，在交流電路的電感器上通過并聯電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產和生活用電相聯系，闡明提高功率因數的經濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。
2.3提高積極性，激發學習潛能
興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業的學生由于基礎薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產生失落感、自卑感，最后發展成為混日子的狀態。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術類課程，就會產生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術課程教學過程中只注重數理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創造性了。教育研究發現，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果在電工電子技術類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或實訓，便會讓學生產生好奇心，激發學生的學習潛能。如何將現代教育技術手段融入電工電子技術實踐教學過程，結合學科專業的特點，運用適當的教學方法，提高學習積極性，激發學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術實訓過程中，根據生產應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設計，實現三異步電機的正反轉控制，也可通過全倒順開關實現三異步電機的正反轉控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。
第8篇：電工電子基礎實訓總結范文
【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學校現在的實訓設備，開展課程實訓工作。學校現有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室。基本可以滿足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。
課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。
二、基本技能實訓
基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。
通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練。基本技能實習應以培養基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。
三、專業認知實習
專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。
專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。
專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。
四、企業實習
學生學完所有專業基礎課和專業課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業實習，學校盡力聯系盡可能多的企業單位讓學生實習。機電技術應用專業實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業。
第9篇：電工電子基礎實訓總結范文
【關健詞】 電工電子 模塊化 教學 嘗試
職業學校學習有困難的學生相當普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質。其次則是職業學校教學本身存在的問題導致學生學習的困難。主要表現在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學生差異來教學。事實證明：傳統的"講授――接收"式這種教學方式的效果對大多數學生而言是很差的！最明顯的后果就是學生的厭學情緒越來越重了！學生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學在電工電子專業教學改革中的嘗試，談一談自己參與教學改革的一些體會和想法。
一、 模塊化教學指導思想
由于我校是企業辦學，校企一體，企中有校，校中有企，學校一貫的辦學方針、內涵、文化底蘊把現代企業的科學管理模式及豐富的企業文化有機的融合在一起，適應當前的職業教育教學改革的形勢，奠定了我校教學改革向"模塊化"教學方向發展的基礎。
我校的專業課程改革將課程體系分文化課、專業課、實習實訓課三個部分，每個部分根據不同的培養目標，劃出不同的模塊，形成課程結構的模塊拼積。再根據不同培養目標的不同要求，將每部分的基本單元加以統一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結構特點的課程體系，供教學靈活、有針對性的使用。
二、建立理論教學與實踐技能訓練為一體"模塊化"教學方式
我校電子電工專業在學校是一個較大專業，在進行專業課程設置中為了體現了"寬口徑、厚基礎、多技能、多工種"的思想。將課程實習實訓分工種，分階段實施。在具體的實訓過程中，學校的實訓處把需要實習的學生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業不同工種專業知識與技能要求，開設《電工技能與訓練基礎》、《電子技能與訓練》等課程。針對所開設的理論課程和技能操作要求，在理論教學過程中穿插實訓內容。通過本階段的實習，使學生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓練，體現電工和電子這兩個專業的的共有專業基礎課程的"寬口徑"。保持課程相對穩定性。便于理論教學和實訓的開展。
第二階段安排在二年級。根據用人市場需求和勞動部中級技術工人技能鑒定的考核標準，設置不同的培養目標。這一階段的維修電工工種教學內容共分成3個模塊。由學校實訓、工廠實習、鑒定前技能綜合練習三個模塊。
在學校實習的維修電工課題由實訓處和理論教學的相關老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習的課題內容、目的、工作原理、實習步驟、注意事項。學生進入學校實訓室由實訓指導教師根據理論課上老師講解的相關知識點和要求進行實訓，對實訓效果進行評價。
根據實訓計劃安排，讓學生進入工廠實習，在實習前對學生進行文明生產、安全知識培訓。培訓結束后再到各車間。參加車間的生產設備的維修和保養，學生能跟電工師傅學習維修的實例和方法，生產設備每天都可能會有新問題或故障出現，讓學生在師傅指導下參與動手。極大提高學生參與解決實際問題的能力和興趣。
對于電子專業的學生，學校根據"模塊化"課程設置目標和要求在第二學期安排學生進行電子整機裝配實習。由于電子整機裝配的技術含量較高，工作原理復雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學時用整機套件結合每一模塊講解其工作原理、對照實物現場教學，使學生由感性認識到理性識的升華，激發學生學習興趣的提高。實習指導教師并對學生的裝配過程實施指導、檢查、調試說明、解決學生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓練學生認真填寫本次實訓的報告和總結。這種課題的實施有利于培養職業學校的學生的成就感和自信心。
為了讓學生的理論水平和實際操作能力得到體現和認可，我校每年都要對面臨就業學生申請國家勞動部門職業資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學生進行系統理論和實訓操作訓練。通過第一、二學期的學習和技能訓練學生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫
由于受傳統教學模式的影響。師資、教材、設備實習條件等因素的制約，在以前的教學中大部分以理論教學為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓練課同步設課，合編教材。精選教學內容，編制校編教材精選教學內容，編制適合學情的校編教材已成為當務之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學生學習熱情。在課程設置上讓這些學科相互對應，互相滲透，同步教學理論與實踐相結合，在教學內容上，課時安排上技能訓練多于理論學習，防止出現名為實驗課或實習課，實為黑板上做實驗的現象。
四、建立新的理論知識、實踐能力考核的評價體系
