如何進(jìn)行有效的家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案、高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0221-01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，伴隨著新課程改革不斷深入，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就要由學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂是我們每個(gè)教師應(yīng)該探索和思考的問(wèn)題，伴隨著我校師級(jí)教科研課題《高中各科導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用》立項(xiàng)和實(shí)施，，導(dǎo)學(xué)案就是在高效課堂的教學(xué)模式之下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，

我從三方面談?wù)勥\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案踐行高中化學(xué)高效課堂。

1科學(xué)編寫高效學(xué)案

1．1研讀課標(biāo)作指南：導(dǎo)學(xué)案是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)所做的設(shè)計(jì)，集教師“導(dǎo)案”，學(xué)生“學(xué)案”、“練案”于一體的“教學(xué)合一”的文本。新課程下的教學(xué)要想教有方向、教有目標(biāo)、教有效益，就必須首先熟讀課標(biāo)，研究課標(biāo)。課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)案，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律制定學(xué)案，梯度科學(xué)，問(wèn)題引領(lǐng)，只有在這樣的理念設(shè)計(jì)下的學(xué)案才能有效地發(fā)揮其作用。

1.2運(yùn)用集體智慧探索高效學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)然可以由個(gè)人獨(dú)立來(lái)完成，但是作為一個(gè)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體的智慧是明智之舉。我們學(xué)校每周三下午理科組集體備課活動(dòng)，同年級(jí)，同學(xué)科的教師坐一起研討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和反思。我校學(xué)案編寫的基本流程為：個(gè)人初案——備課組形成共案——課前個(gè)人形成個(gè)案——課中形成續(xù)案——課后形成補(bǔ)案。

1．3學(xué)法指導(dǎo)孕育其中：“授人以魚不如授人以漁”。知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不盡的，尤其是在這個(gè)知識(shí)飛速增長(zhǎng)，信息瞬息萬(wàn)變、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教材中的知識(shí)只是九牛一毛，滄海一粟，如果就知識(shí)論知識(shí)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的真正目的。在高效課堂上，研究指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展有效自學(xué)？如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息？如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何進(jìn)行小組合作？如何進(jìn)行問(wèn)題展示？如何進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑？如何用好糾錯(cuò)本？如何用好雙色筆？如何整理學(xué)習(xí)筆記？如何進(jìn)行自我反思？如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方式方法指導(dǎo)，改變過(guò)去單一被動(dòng)、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2踐行高效學(xué)案，形成高效課堂

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣：沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就不可能對(duì)文本有透徹的認(rèn)識(shí)，在《離子反應(yīng)發(fā)生的條件》一課的教學(xué)中，學(xué)生充分自主之后，展示出的答案系統(tǒng)，條理，有板有眼，學(xué)生在講解、闡述中有理有據(jù)，甚至不遜色于老師。所以，我認(rèn)為充分自主是合作、交流的前提，能讓學(xué)生觀察的要盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的要盡量讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生展示的要盡量讓學(xué)生上黑板展示；能讓學(xué)生總結(jié)的要盡量讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。只要重視這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)給我們創(chuàng)造出很多驚喜。

2.2誘導(dǎo)高效合作交流學(xué)習(xí)：“合作交流自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下，以充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過(guò)小組之間的相互討論，合作學(xué)習(xí)和組間交流競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。我們首先將班級(jí)學(xué)生按認(rèn)知水平、個(gè)性差異等分成若干個(gè)6-8人小組，按教學(xué)需要編排座位，采取兩排相對(duì)而坐，便于討論。每組都有輪值組長(zhǎng)，給每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。

2.3電教手段是高效手段：網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息的選擇要本著是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)造潛力為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獲取知識(shí)的的渠道越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為非常重要的學(xué)習(xí)方式。就高效課堂來(lái)講，與信息技術(shù)的有效結(jié)合，將會(huì)讓課堂插上騰飛的翅膀，使學(xué)習(xí)更高效。從學(xué)科角度講，化學(xué)中的有一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤操作演示都比較適合用多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)；從授課類型來(lái)看，展示課、復(fù)習(xí)課和綜合課使用多媒體使課堂容量更大；從學(xué)生來(lái)講，低年級(jí)的學(xué)生抽象思維不夠完善，注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，適合采用多媒體課件直觀展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣年級(jí)越高，越要重視抽象思維能力的培養(yǎng)。

3反思交流改進(jìn)學(xué)案，優(yōu)化高效課堂

有位教育家說(shuō)到：“寫一輩子教案不一定能成為名師，但寫三年的教學(xué)反思就有可能成為名師”。在每堂課之后，結(jié)合學(xué)生展示交流、自主測(cè)評(píng)的情況，對(duì)照自己對(duì)課堂的駕馭，認(rèn)真思考，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，回顧、反思，找出一條更有效的途徑來(lái)。在《金屬與酸和水的反應(yīng)》學(xué)案編寫中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)合作探究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)鐵和水蒸汽反應(yīng)裝置，學(xué)生在交流過(guò)程展示了自己。總之導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須發(fā)揚(yáng)集體智慧，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)性差異，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴做起，我將不斷摸索實(shí)踐，反思提高，力求在課堂改革的推進(jìn)中探索出一條特色之路。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鳳鳴.　論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造[J].　化學(xué)教與學(xué).　2011（08）

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[3]王延芳.　高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].　延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).　2012（02）

第2篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】家訪家校合作高校學(xué)生

家訪不是一個(gè)新鮮詞，尤其是大學(xué)之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對(duì)一些需要特別關(guān)注的學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生和構(gòu)建和諧家校合作關(guān)系的角度來(lái)看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學(xué)校教育要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個(gè)階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學(xué)校和老師能夠全面了解學(xué)生的家庭情況和思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生在校的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，尋求家庭對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的支持與配合，營(yíng)造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)更有效地溝通和對(duì)話，從而確保學(xué)生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

家訪包括上門走訪、電訪和函訪三種形式。高校家訪應(yīng)該將“普及性”與“重點(diǎn)性”相結(jié)合。如今大學(xué)基本都是開(kāi)放的，學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們之前所受到的教育包括家庭教育差異很大，我們很難把握學(xué)生，也就很難有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生工作，培養(yǎng)好人才。因此，在新生入學(xué)之初(有條件的甚至可以在新生入學(xué)前)開(kāi)展家訪工作。在基本了解學(xué)生情況的前提下，今后的家訪工作就應(yīng)該是有重點(diǎn)的進(jìn)行了。

上海大學(xué)在錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)“發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，一直將家訪工作尤其是新生家訪工作作為學(xué)校的重要工作，個(gè)別學(xué)院還專門成立了家訪項(xiàng)目組，將家訪工作作為學(xué)院的專項(xiàng)工作。每年新生入學(xué)不久，學(xué)校就開(kāi)始組織新生家訪工作，各學(xué)院也根據(jù)各自的特點(diǎn)，紛紛開(kāi)展有學(xué)院特色的家訪工作，當(dāng)然現(xiàn)在上門走訪還主要是針對(duì)上海本地學(xué)生，外地學(xué)生主要是函訪和電訪。

三、家訪對(duì)象與家訪實(shí)施

3.1家訪的對(duì)象與措施

第一次新生家訪應(yīng)該針對(duì)所有新生進(jìn)行普及性的家訪，在這個(gè)階段時(shí)間要盡可能的短，并且將上門走訪、函訪與電訪充分結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，確定需要進(jìn)一步回訪的學(xué)生，如家庭發(fā)生變故、單親或者離異的家庭等。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的了解，確定需要跟蹤訪問(wèn)的學(xué)生，對(duì)于之前通過(guò)函訪和電訪的學(xué)生，要進(jìn)一步進(jìn)行上門走訪。

3.2實(shí)施過(guò)程

這里以新生的第一次家訪為例。第一次家訪可以參照如下程序進(jìn)行：

(1)家訪前的準(zhǔn)備工作

前期的家訪預(yù)案，這是家訪實(shí)施的保證。

組織并動(dòng)員各部門共同參與家訪。家訪不只是輔導(dǎo)員的事情，要營(yíng)造全員育人的氛圍，動(dòng)員其他部門參與家訪，這是為了更好地開(kāi)展學(xué)生工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

家訪老師在家訪前應(yīng)該對(duì)被訪學(xué)生的基本情況包括家庭背景等相關(guān)情況進(jìn)行充分的了解。學(xué)院甚至有必要進(jìn)行家訪培訓(xùn)。在培訓(xùn)會(huì)上，包括對(duì)家訪的原則、意義和學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，以及被訪學(xué)生的整體情況進(jìn)行闡釋。

對(duì)于需要上門走訪的學(xué)生，家訪老師要提前與家長(zhǎng)約好時(shí)間。

上門走訪的老師自備好鞋套。現(xiàn)在很多家庭進(jìn)門都需要換鞋，如果家訪老師能夠自備鞋套，無(wú)疑會(huì)給家長(zhǎng)留下好印象，看似一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也能夠促進(jìn)家訪工作的開(kāi)展。

(2)家訪實(shí)施過(guò)程

如果是電訪，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，并且在征得家長(zhǎng)同意的情況下與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，并做好記錄。如果是函訪，函訪的材料應(yīng)該有需要家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容，并且對(duì)所反饋的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與關(guān)注，確保家訪的有效性。

上門走訪要在事先與家長(zhǎng)約定好時(shí)間的前提下，家訪老師要嚴(yán)格按照約定的時(shí)間進(jìn)行家訪，并注意交談的時(shí)間。第一次家訪主要任務(wù)：一是介紹，介紹所在大學(xué)的基本特色和學(xué)院、專業(yè)的特點(diǎn)，提醒家長(zhǎng)要對(duì)孩子特別關(guān)照的方面；二是傾聽(tīng)，聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，必要時(shí)給予解釋并回答家長(zhǎng)的疑問(wèn)；三是糾正，很多家長(zhǎng)和學(xué)生在入學(xué)前都認(rèn)為考上大學(xué)就是成功了，大學(xué)不需要像高中那樣辛苦，大學(xué)應(yīng)該是很輕松的，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，家訪老師在家訪過(guò)程中需要對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正。

(3)家訪總結(jié)

家訪結(jié)束后，家訪老師需要對(duì)家訪反饋進(jìn)行認(rèn)真分析，并撰寫家訪小結(jié)，必要時(shí)召開(kāi)座談會(huì)。在小結(jié)和座談會(huì)上家訪老師要反饋需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，并告知學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師。與此同時(shí)，學(xué)院和學(xué)校都需要召開(kāi)家訪總結(jié)會(huì)議，根據(jù)家訪情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，需要的話要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

新生家訪工作只是構(gòu)建家校育人合力的開(kāi)幕，在接下來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)與教育工作中，還有很長(zhǎng)的路要走。在新生家訪的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師必要時(shí)需要進(jìn)行回訪和跟蹤家訪。90后的大學(xué)生的確有著他們這一代人的特點(diǎn)，雖然他們整體上是積極向上的，但是他們的個(gè)性特征更加明顯，受到外界的影響而發(fā)生改變的可能性較大；同時(shí)作為獨(dú)生子女，對(duì)他人的依賴性也較強(qiáng)，這又可能導(dǎo)致他們的自我管理能力較弱。如今僅僅依靠學(xué)校很難做到把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)好、教育好。因此，尋求家庭的幫助是高校教育必不可少的途徑。

四、家訪存在的困難及建議

即便像上海大學(xué)這樣重視家訪并一直堅(jiān)持家訪的高校，在實(shí)施家訪的過(guò)程中也還是存在一些困難。總結(jié)起來(lái)，家訪存在的困難目前主要集中在以下幾個(gè)方面：

(1)如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性?

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段基本到了成年的年齡，加上如今高校都走開(kāi)放性、綜合性的發(fā)展道路的形勢(shì)下，學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭與學(xué)校之間的溝通明顯少于中小學(xué)。對(duì)于大多數(shù)高校而言，召開(kāi)日常的家長(zhǎng)會(huì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，上門家訪就更加不可能。即便像上海大學(xué)這樣的高校每年組織新生家訪，但也集中在對(duì)本地學(xué)生入學(xué)初的上門家訪。“發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的教育理念不是一個(gè)階段的理念，應(yīng)該貫穿學(xué)生教育始終。然而在現(xiàn)在的體制下，在高校進(jìn)行經(jīng)常性的家校溝通是有很大的挑戰(zhàn)，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻是至關(guān)重要的。就學(xué)校和老師而言，現(xiàn)階段必須積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，做到家校溝通經(jīng)常化，并拓寬家校溝通的渠道，尋求家校育人的合力，盡可能的幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)進(jìn)行家訪在驚訝的同時(shí)都表示歡迎，但是更多的家長(zhǎng)只是被動(dòng)的接待來(lái)訪的老師，家長(zhǎng)缺乏參與家校合作的積極性，即便有這種熱情，也不知道如何參與其中。學(xué)校缺乏較為完善的機(jī)制和相關(guān)的制度。因此，要建立家校合作的長(zhǎng)效機(jī)制，需要成立家長(zhǎng)委員會(huì)或者類似的組織，建立和完善家訪制度，從而調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與家校合作的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校、老師可以借助家庭的力量，加強(qiáng)家校溝通，給家長(zhǎng)一些理性的指導(dǎo)和幫助，畢竟一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭幾代人的幸福。

(2)學(xué)校如何更好地引導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化?

曾經(jīng)我的一個(gè)大一學(xué)生，入學(xué)后不久，他的家長(zhǎng)每周來(lái)宿舍幫他打掃衛(wèi)生，走前還削好蘋果，并留字條“蘋果已經(jīng)削好，放在……”。雖然在日常工作中，學(xué)校、老師也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是效果并不明顯。在學(xué)生工作中，我們認(rèn)為有時(shí)候不是學(xué)生能力不行，也不是學(xué)生不愿意去做，而是學(xué)生家長(zhǎng)不愿意放手，他們包辦各種事情，他們的行為超越了職責(zé)，變成了剝奪孩子的權(quán)利。如何讓家長(zhǎng)放手，讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，有時(shí)也許只需要家長(zhǎng)退后一小步，學(xué)生就能夠前進(jìn)一大步，但是家長(zhǎng)很多時(shí)候卻拉住學(xué)生前進(jìn)的腳，害怕他們出錯(cuò)，擔(dān)心他們受挫。因此，要教育、培養(yǎng)學(xué)生，首先要“教育”家長(zhǎng)。

家訪過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的家庭孩子的差異很大。父母是孩子的第一任教師，毫無(wú)疑問(wèn)父母的言行舉止、生活方式、自身素質(zhì)和思想觀念以及教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重大的影響。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭很多，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母的所有期望都集中在一個(gè)孩子身上，尤其在今天這樣的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，封建時(shí)代“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的思想還影響著父母的教育孩子的方式，家長(zhǎng)“望子成龍”期望值普遍偏高，

家庭是社會(huì)的重要組成部分，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展固然離不開(kāi)家庭教育。從胎教到嬰兒的啟蒙教育再到入學(xué)后的跟蹤教育，如今到了大學(xué)父母依然不肯放手，很多家庭還是用以往的教育方式教育著大學(xué)孩子，甚至一些家庭溺愛(ài)、遷就、放縱，不知道如何科學(xué)的教育孩子。而且現(xiàn)代家庭的生活環(huán)境、教育背景、教育方式等方面參差不齊，孩子的差異也很大，到了大學(xué)這種差異性就更加明顯。因此，孩子進(jìn)入大學(xué)，父母的教育方式也應(yīng)該有相應(yīng)的變化，樹立正確的成才、成人觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特征，家庭教育應(yīng)該科學(xué)化。

(3)面對(duì)如此之多的大學(xué)生尤其是外地學(xué)生，如何進(jìn)行有效的家訪?

上海大學(xué)現(xiàn)在外地學(xué)生也已經(jīng)占到40%左右(其他學(xué)校外地學(xué)生比例更高)，并且還會(huì)逐步擴(kuò)大，面對(duì)這么一個(gè)大群體，如何進(jìn)行家訪?目前是以函訪為主、電訪為輔以及部分上門走訪。對(duì)于外地學(xué)生，可以采取外地老師利用回家、探親的時(shí)間(如節(jié)假日、寒暑假)對(duì)同地區(qū)或者臨近地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行家訪，并且打通各學(xué)院的關(guān)系，合理地進(jìn)行資源整合，最終形成全校資源共享。

(4)如何保證足夠的經(jīng)費(fèi)支持?

家訪尤其是上門走訪一般是利用假期開(kāi)展工作，那么對(duì)假日工作的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予一定的補(bǔ)助；與此同時(shí)，老師家訪的路費(fèi)、通訊費(fèi)等費(fèi)用由誰(shuí)來(lái)支付?僅僅依靠學(xué)院或者學(xué)校支付，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么就需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T以及當(dāng)?shù)卣块T給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，這樣才能夠解決家訪工作的后顧之憂。

雖然對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的家訪存在很多困難，但是相信隨著教育的改革與發(fā)展，隨著家訪工作發(fā)揮越來(lái)越大的作用，以及人們對(duì)家訪的日益重視，一定會(huì)突破家訪工作的瓶頸，從而更好的發(fā)揮家訪對(duì)學(xué)生工作的促進(jìn)作用。

第3篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

引言

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確了基礎(chǔ)教育課程改革的六大目標(biāo)。其中之一就是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與……分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

新課程在我校實(shí)施已近9年。死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況確有改進(jìn)，但是，能夠經(jīng)歷真正意義上的主動(dòng)參與、積極探究、實(shí)踐體驗(yàn)與交流合作的課堂卻并不多見(jiàn)，尤其是無(wú)人觀摩、無(wú)人聽(tīng)課的“常態(tài)課”，“自主、合作、探究”可謂煙消云散。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，我校少數(shù)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式算是低效的。

為了改變這種狀況，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把教師和學(xué)生從繁重的工作和學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，打造一支具有研究能力的教師隊(duì)伍，為了“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、鍛煉能力中，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我校于2011年申請(qǐng)了省級(jí)教學(xué)研究課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，今年2月正式開(kāi)題。我們七年級(jí)數(shù)學(xué)組的六位教師全部進(jìn)入課題組進(jìn)行實(shí)踐研究。

實(shí)踐研究一培訓(xùn)

1.培訓(xùn)教師

學(xué)校為課題組每個(gè)成員分發(fā)了一份自學(xué)材料《“高效課堂和有效教學(xué)模式”深入實(shí)踐階段課堂解讀》，定期開(kāi)展課題工作研討會(huì)；組織組員觀看教育部課程改革專家組余文森教授《先學(xué)后教和有效教學(xué)》講座錄像；聘請(qǐng)市局專家學(xué)者給予理論指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家統(tǒng)一了思想，認(rèn)清了課題研究的意義和價(jià)值，明確了課題研究的目的。

“高效課堂”的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)組織、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以這次培訓(xùn)的重點(diǎn)是即將實(shí)踐研究的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，五步三查”教學(xué)模式的實(shí)施方法、步驟；學(xué)會(huì)如何集體備課；如何制作導(dǎo)學(xué)案；如何分組、組織學(xué)生合作交流；如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)以及聽(tīng)、評(píng)課等。

2.培訓(xùn)學(xué)生

理論上讓學(xué)生明白：

（1）習(xí)慣決定未來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣可以讓他們終身受益。

（2）學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

（3）錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞……

學(xué)習(xí)方法上教會(huì)他們?nèi)绾伟凑铡皩?dǎo)學(xué)案”的路線圖去獨(dú)學(xué)；如何提出獨(dú)學(xué)中遇到的問(wèn)題、如何填寫問(wèn)題單；如何整理導(dǎo)學(xué)案、對(duì)課堂生成問(wèn)題如何整理、學(xué)后問(wèn)題單如何整理歸檔；小組交流中小組長(zhǎng)如何去組織、協(xié)調(diào)；“對(duì)子”雙方如何提出問(wèn)題、如何給予解答幫助，說(shuō)話時(shí)如何使用禮貌用語(yǔ)等等。

3.培訓(xùn)家長(zhǎng)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校將要開(kāi)展的重大課改科研活動(dòng)的目的和具體做法，明白此項(xiàng)課題研究沒(méi)有家長(zhǎng)的配合是進(jìn)行不下去的。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)是在家里進(jìn)行的，七年級(jí)的學(xué)生還是個(gè)孩子，天性好玩，自控力差，這就要家長(zhǎng)監(jiān)督，保證孩子每晚有30分鐘左右的時(shí)間解決數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，認(rèn)真檢查后簽上家長(zhǎng)姓名。家長(zhǎng)與教師還互留了電話號(hào)碼，隨時(shí)保持聯(lián)系。

實(shí)踐研究二集體備課

1.集體備課時(shí)間、內(nèi)容：數(shù)學(xué)課題組決定每周集體備課2次，每次45分鐘左右。集體備課主要解決課程進(jìn)度、導(dǎo)學(xué)案修訂、下周導(dǎo)學(xué)案初備工作落實(shí)、集體教學(xué)反思等常規(guī)教學(xué)基本問(wèn)題。

2.集體備課的基本過(guò)程

（1）個(gè)人初備

學(xué)期初制定計(jì)劃，確定各部分教學(xué)內(nèi)容主備人。主備人提前一周完成教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案初備工作。

（2）集體交流

交流的內(nèi)容有三項(xiàng)：一是主備人主講導(dǎo)學(xué)案。主要圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行：①導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。②導(dǎo)學(xué)案的使用方法。③操作過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。④設(shè)計(jì)中沒(méi)有很好解決的問(wèn)題。二是由備課組長(zhǎng)組織大家就備課中的困惑進(jìn)行討論交流。三是上周執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案后的集體教學(xué)反思。

（3）完善階段

集體交流之后，由主備人綜合本課題組成員的意見(jiàn)，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，形成適合學(xué)生獨(dú)學(xué)和課堂活動(dòng)的較為成熟規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案，由備課組長(zhǎng)審閱后送到印刷室印刷。

（4）導(dǎo)學(xué)案變?yōu)榻贪?/p>

每位教師收到印刷好的導(dǎo)學(xué)案后，必須結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)案再作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充。課前十至二十分鐘再根據(jù)學(xué)生獨(dú)學(xué)提交的問(wèn)題單及教師抽查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)的實(shí)際情況，明確課堂教學(xué)中的精講內(nèi)容，書寫在導(dǎo)學(xué)案的對(duì)應(yīng)位置，讓導(dǎo)學(xué)案變?yōu)榻贪浮?/p>

實(shí)踐研究三編寫導(dǎo)學(xué)案

1.導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生的可以據(jù)此并依托教材可以比較輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）問(wèn)題性原則：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題必須明確、具體，精心設(shè)計(jì)。

（4）層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程。

（5）探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

具體要求是：第一、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四、注意導(dǎo)學(xué)案與一般教案、講義的區(qū)別，不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

3.新授課導(dǎo)學(xué)案模式

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)引。

（3）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

（4）練習(xí)展示。

（5）歸納小結(jié)。

（6）當(dāng)堂檢測(cè)。

（7）作業(yè)布置。

導(dǎo)學(xué)案上設(shè)有獨(dú)學(xué)問(wèn)題生成單和學(xué)后反思。

實(shí)踐研究四學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

1.組建小組的原則

每個(gè)小組一般4～6人。劃分時(shí)應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

2.小組的評(píng)價(jià)和考核

考評(píng)工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開(kāi)。

3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

（1）小組成員關(guān)系：是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

（2）與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽(tīng)他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。

（4）問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出。

（5）學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握。

實(shí)踐研究五導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的功能是“導(dǎo)學(xué)、定教”，是貫穿高效課堂的一條主線索。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)緊緊圍繞這條線索開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)確保實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果。

我校數(shù)學(xué)高效課堂采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，五步三查”模式：

第一步：學(xué)案獨(dú)學(xué)。找出學(xué)習(xí)困惑，填寫“獨(dú)學(xué)問(wèn)題生成單”。教師課前“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果，以學(xué)定教。

第二步：交流合作。圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)（生生活動(dòng)）。

第三步：以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題。

第四步：教師根據(jù)“小展示”暴露出來(lái)的近共性問(wèn)題組織全班“大展示”（師生活動(dòng)），學(xué)生歸納提升（師生生成），教師評(píng)價(jià)反饋，對(duì)子“三查”互評(píng)。

第五步，隨堂檢測(cè)（10分鐘左右）。學(xué)生整理學(xué)案（課后完成）。課后完成的15分鐘以內(nèi)的作業(yè)需當(dāng)天完成，教師批改后及時(shí)返還給學(xué)生，做到日日清。

實(shí)踐研究六聽(tīng)、評(píng)課

課堂教學(xué)是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教科研水平，我們數(shù)學(xué)組每周組織一次聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、內(nèi)容為：

1.基本功（10分）：

（1）語(yǔ)速及普通話；

（2）語(yǔ)言表達(dá)通俗；

（3）板書的結(jié)構(gòu)；

（4）肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。

2.課堂教學(xué)駕馭能力（20分）：

（1）教學(xué)節(jié)奏調(diào)控；

（2）生成的處理；

（3）教學(xué)時(shí)間的分配。

3.組織與引導(dǎo)（20分）：

（1）師生活動(dòng)設(shè)計(jì)；

（2）學(xué)生活動(dòng)組織；

（3）問(wèn)題的提出與處理。

4.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與實(shí)施（20分）：

（1）教學(xué)流程整體；

（2）教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接；

（3）教學(xué)流程中輔助工具的應(yīng)用。

5.學(xué)生課前準(zhǔn)備（10分）：

（1）學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備；

（3）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

6.學(xué)生參與度（20分）：

（1）活動(dòng)過(guò)程中注意力；

（2）活動(dòng)過(guò)程中思維的張力。

以上是我與數(shù)學(xué)課題組成員在課題研究初期實(shí)踐研究成果的摘要記錄。新課程改革可謂“任重而道遠(yuǎn)”，為此，我們將不懈努力，爭(zhēng)取圓滿地完成課題研究的各項(xiàng)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫曉天、張丹.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》.

[2] 宋秋前.《有效教學(xué)理念與實(shí)施策略》.

第4篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】校本教研教師專業(yè)教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0193-01

一、校本教研――教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

校本教研是一種集學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研三位為一體的學(xué)校及教師行為，是一種基于教師教育教學(xué)實(shí)踐、來(lái)自于教師、服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，是一種對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論提升過(guò)程。如何讓校本教研扎實(shí)有效地開(kāi)展而不流于形式呢？采取什么樣的形式最有效呢？

1.專家引領(lǐng)

專業(yè)人員是科研的先行者，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，也是教師實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的對(duì)話。這種形式可以這樣開(kāi)展：一方面可以聘請(qǐng)教研專家、市學(xué)科帶頭人來(lái)校做專題講座，答疑解惑，診斷教師在實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑，讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向；另一方面也可以提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)提高，形成學(xué)校“優(yōu)勢(shì)專家群體”。

2.教學(xué)沙龍

“沙龍”式教研是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。一般以一個(gè)課例或課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”問(wèn)題為載體，由骨干教師組織，參與“沙龍”的成員暢所欲言，相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路，引發(fā)思考。如以“合作學(xué)家談”為主題的教學(xué)沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？”“如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)？你有什么金點(diǎn)子？”等問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言。通過(guò)交流，教師們加深了認(rèn)識(shí)，集“萬(wàn)卷書香于一身，百家靈氣于一體”形成了新的教學(xué)策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.同課異構(gòu)

一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課異構(gòu)是指同學(xué)科同主題的內(nèi)容，由不同的教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，能夠帶給聽(tīng)課教師更多的思考和感悟。“同課異構(gòu)”的校本教研方式有個(gè)體的積極參與，有群體的通力合作；有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(zhǎng)，明顯提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果。

總之，校本教研是一種基于教師“自己研究，研究自己”的教研活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

二、讀書學(xué)習(xí)――教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這水從哪里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.閱讀書籍

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們也可以說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”。那么讀些什么書呢？

（1）讀教育名著。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》等，站在巨人的肩膀上反思，提升自己教育形象。

（2）讀學(xué)科書籍。像《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》、《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》等，以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從容駕馭教學(xué)活動(dòng)，令課堂動(dòng)態(tài)生成，提升自己學(xué)科教學(xué)水平。

（3）讀專業(yè)之外的雜志報(bào)刊。豐富知識(shí)資源，令自己的視野開(kāi)闊，學(xué)識(shí)淵博，在叩響心靈的同時(shí)感悟世界。

（4）讀學(xué)生的書:童話、寓言等。讓自己擁有一顆童心，從而更能讀懂學(xué)生，架起溝通的橋梁，縮短心距，在交流中引領(lǐng)學(xué)生讀好書。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“無(wú)論做什么事，如果連續(xù)收集材料，積之十年總可成一學(xué)者。”我們要用心讀書，要真正捧起書來(lái)讀，理論聯(lián)系實(shí)際去思考，對(duì)照，感悟，在反思中去改變、實(shí)踐、創(chuàng)新，從而不斷超越自己。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)

基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的“場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)。

三、教育博客――教師專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)器

教育博客是教師自我展示的舞臺(tái)，也是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)教育博客把優(yōu)秀的校長(zhǎng)和教師的教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)案例、研究成果等集中起來(lái)，這個(gè)教育資源是非常有價(jià)值的。讀博客者有收獲，寫博客者得到提高。

四、有效反思――教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的體驗(yàn),是對(duì)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的匯合,是瞬間的心領(lǐng)神會(huì)。如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？

一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識(shí)聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)等。

三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特渠道，提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑，分析問(wèn)題的獨(dú)特思路，解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解等等。

第5篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效備課；聯(lián)片式研訓(xùn)

備課是作為教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是進(jìn)行有效上課的前提，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵. “聯(lián)片式研訓(xùn)”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，真正做到有效上課、有效備課和有效訓(xùn)練作為有效教學(xué)的基本策略. 那我們?cè)撛鯓永谩奥?lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)呢？首先，也就是我們的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，從有效備課開(kāi)始，做到集體備課的有效提高.

一、“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的實(shí)踐

（一）搭建交流平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研討和實(shí)地研討進(jìn)行統(tǒng)一

在學(xué)習(xí)中有交流才有教研，只有搭建信息交流平臺(tái)才能稱得上是集體備課，跨校的集體備課只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)，才能有效快捷地為不同學(xué)校的教師提供及時(shí)的交流. 每次備課的前期我們都會(huì)及時(shí)地把初稿到網(wǎng)上，一般都會(huì)提前兩周左右到網(wǎng)絡(luò)上，可以給教師足夠的閱讀時(shí)間，并進(jìn)行回復(fù)討論.在網(wǎng)絡(luò)上都是通過(guò)文本的方法進(jìn)行交流，不能達(dá)到有效的交流討論，所以還要進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，同時(shí)做好前期準(zhǔn)備和后期延續(xù)等工作，達(dá)到實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一. 一般會(huì)兩周左右教師就會(huì)見(jiàn)一次面，進(jìn)行開(kāi)展區(qū)域研討或者小團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约涸趯?shí)際中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)研究出好的教學(xué)方案.

（二）組建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人鉆研與集體智慧的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)共同體就是指?jìng)€(gè)性與共性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)并不是放任自流的，只有事先做好規(guī)劃才能發(fā)揮真正的作用. 利用“聯(lián)片式研訓(xùn)”的平臺(tái)，在不同時(shí)間進(jìn)行，對(duì)不同的教師承擔(dān)不同的備課任務(wù)，讓每一位老師都深入研究教材和教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于同年級(jí)不同學(xué)校的教師，對(duì)其備課原件進(jìn)行研討，并提出自己的意見(jiàn)加以修改，結(jié)合大家的建議擇優(yōu)對(duì)備課進(jìn)行完善，得出最終的智慧的結(jié)晶，從而達(dá)到個(gè)人鉆研與集體智慧的結(jié)合.

（三）以單元為備課單位，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一

我們以單元為備課主體，必須對(duì)所學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行鎖定，對(duì)課程的機(jī)構(gòu)做細(xì)致的規(guī)定，這也就是有效地實(shí)現(xiàn)群體共性和教師個(gè)性的有效配合. 然而我們規(guī)定的內(nèi)容有單元的目標(biāo)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、課時(shí)目標(biāo)、練習(xí)題分析以及教學(xué)策略等，其中前三項(xiàng)是教師的備課需要，而教學(xué)策略也就要因情況而異了，進(jìn)行系統(tǒng)的處理. 同時(shí)我們對(duì)每一項(xiàng)工作進(jìn)行深度上的要求，發(fā)到網(wǎng)上供片區(qū)的教師使用，這樣做不僅把集體備課的共性和個(gè)性統(tǒng)一，還對(duì)教師掌握單元意思和整體教材的能力進(jìn)行了提高.

（四）建立動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與區(qū)域共進(jìn)的統(tǒng)一

有效備課也必須建立動(dòng)力機(jī)制才能激發(fā)教師研討的積極性. 由于每個(gè)學(xué)校備課的內(nèi)容都是相同的，對(duì)備課的質(zhì)量也就有了可比性，也就促使團(tuán)隊(duì)通力合作，并積極地參與團(tuán)隊(duì)的研討活動(dòng). 然而我們?cè)诿恳浑A段集體備課活動(dòng)結(jié)束之后，都把備課較好的公布在網(wǎng)絡(luò)上，把優(yōu)秀的展示出來(lái)，并作為全區(qū)老師的參考對(duì)象，運(yùn)用這樣的方式來(lái)激勵(lì)老師，作為老師前進(jìn)的動(dòng)力.

二、“聯(lián)片式研訓(xùn)”平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課的效果

（一）分工合作，資源豐富

開(kāi)展“聯(lián)片式研訓(xùn)”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)上面的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)校的分工合作，并實(shí)現(xiàn)了資源共享. 美國(guó)的彼得·圣吉認(rèn)為：自我的超越是組織發(fā)展的精神基礎(chǔ)，也是團(tuán)體學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體愿望的整合. 因此，教師除了要深入課堂積極探索之外，更要注重合作交流. 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，借助開(kāi)展“聯(lián)片式研訓(xùn)”為小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課提供的發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的積極配合，進(jìn)行跨校集體備課，帶動(dòng)學(xué)校青年教師的備課習(xí)慣，使他們快速成長(zhǎng)起來(lái).

（二）輻射帶動(dòng)，注重實(shí)效

1. 跨校備課研討，要以真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行交流，組織研討活動(dòng)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的教師來(lái)我們學(xué)校，或者是我們?nèi)バ值軐W(xué)校，進(jìn)行聯(lián)片教學(xué)活動(dòng). 在活動(dòng)中，大家都踴躍發(fā)言，積極地對(duì)集體備課和精品課例提出看法和建議，促進(jìn)教師之間的交流與合作.

2. 運(yùn)用理論引領(lǐng)，進(jìn)行實(shí)際探索，力求用先進(jìn)的教育思想來(lái)引領(lǐng)自己的教學(xué)，然后運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并大力運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是不定時(shí)間、不定內(nèi)容、不定空間和不定方法的學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性，也是老師們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式；而集體學(xué)習(xí)就是在研討會(huì)上進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，大家進(jìn)行互相交流，互相研討，并起到互相啟發(fā)的促進(jìn)作用，且邀請(qǐng)名師主持講座，讓老師們多學(xué)多了解，并做相應(yīng)的引領(lǐng)，以提高教師的教學(xué)水平.

3. 教師積極地參與集體備課，切實(shí)把集體備課用于課堂中，并注意及時(shí)反思，形成每月一次的反思大總結(jié)，放到網(wǎng)上或者掛在博客上，與兄弟學(xué)校的老師進(jìn)行交流.

（三）教研氛圍濃厚

教研工作的開(kāi)展離不開(kāi)課堂教學(xué)的研究，集體備課就是我們?cè)鯓油晟普n堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，把學(xué)校最直接和最實(shí)際的問(wèn)題解決了，集體備課中大家感興趣的課程在進(jìn)行集體交流的過(guò)程中得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，主要是把理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷地增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使教學(xué)研究的氣氛更加濃厚.

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢秀萍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課與反思[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（11）：87-87.

[2]韋樹成.在新課程理念下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效備課[J].小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版，2009（6）：55-56.

第6篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

一、細(xì)致的觀察習(xí)慣

觀察是感知的特殊形式，是認(rèn)識(shí)事物方式之源，學(xué)生的每一項(xiàng)研究活動(dòng)都離不開(kāi)觀察。怎樣能讓學(xué)生觀察更細(xì)致呢？筆者認(rèn)為可在觀察活動(dòng)前，讓學(xué)生制定觀察計(jì)劃，這樣能明確觀察任務(wù)、促使學(xué)生考慮要如何進(jìn)行觀察、用什么方法觀察等問(wèn)題。在觀察的過(guò)程中，教師還要訓(xùn)練學(xué)生有目的、有順序、有步驟地進(jìn)行觀察，這樣觀察前有思考，觀察中有方法，觀察才能變得細(xì)致，細(xì)致的觀察之后，學(xué)生才更有可能發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)部分之間的差異，或發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的相互聯(lián)系，有時(shí)甚至能從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常的東西。

二、積極的提問(wèn)習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，怎樣能促進(jìn)學(xué)生積極的提問(wèn)呢？筆者嘗試用多種方法和形式啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，如做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，玩游戲激發(fā)問(wèn)題，故事情境中引發(fā)問(wèn)題，討論交流中生成問(wèn)題，現(xiàn)象觀察中產(chǎn)生問(wèn)題等，使學(xué)生在一定的情境中感到困惑或產(chǎn)生認(rèn)知矛盾時(shí)提出問(wèn)題，此類問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、科學(xué)的思維習(xí)慣

一個(gè)問(wèn)題提出之后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究。完成方案設(shè)計(jì)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)十分復(fù)雜的、積極的思維過(guò)程，首先它要求人的注意力高度集中，人腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，將儲(chǔ)備在記憶庫(kù)中的與目標(biāo)有關(guān)的材料精選出來(lái)，再進(jìn)行與之相似地匹配、相似地整合、相似地聯(lián)想和創(chuàng)造，形成一個(gè)較為清晰的思路，這樣才能誕生出一個(gè)初步的探究設(shè)計(jì)方案。

在實(shí)際操作中，可能會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要學(xué)生對(duì)自己先前設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修正，每一次的修正，都是一次再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是思維提升的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力綜合運(yùn)用的結(jié)果，它是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣的好方法。

四、如實(shí)的記錄習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)的記錄習(xí)慣呢，一是教師平時(shí)堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)如實(shí)記錄的意義。二是當(dāng)學(xué)生收集記錄的數(shù)據(jù)不符合常理時(shí)，教師不要立刻予以否定，而要對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度予以肯定，然后再找時(shí)間與學(xué)生一起分析問(wèn)題的原因。三是讓學(xué)生從反面例子中體會(huì)不實(shí)事求是記錄所造成的嚴(yán)重后果，從而避免違犯。

五、互動(dòng)的交流習(xí)慣

培養(yǎng)互動(dòng)的交流習(xí)慣，首先要教會(huì)學(xué)生有效的表達(dá)，在他人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，其次是鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)明白后積極作出回應(yīng)，達(dá)到互動(dòng)交流的目的。課堂上互動(dòng)的交流包括教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的交流兩種。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師一言堂的情況已不復(fù)存在，而師生之間互動(dòng)的交流進(jìn)行得十分普遍，已基本形成了習(xí)慣，這里不再熬述。

如何引發(fā)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流？筆者認(rèn)為教師有意識(shí)的引導(dǎo)很重要。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束，教師可以用“誰(shuí)來(lái)幫他分析原因”、“對(duì)他們的方案你有什么建議？”、“他說(shuō)的，你同意嗎？有想法嗎？”、“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？”等話語(yǔ)引出學(xué)生間的對(duì)話，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中養(yǎng)成師生之間及生生之間互動(dòng)的交流習(xí)慣，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有事半功倍的奇效。

六、有效的合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它可以使學(xué)生在合作中增進(jìn)情感和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生有效的合作習(xí)慣上，筆者著重做好以下幾方面工作：首先進(jìn)行合理分組，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則男女搭配，每4人組成一個(gè)小組；然后明確分工，每個(gè)合作小組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、材料員、匯報(bào)員各一名，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，如教會(huì)其如何組織、分工、監(jiān)督管理等技能，每隔一個(gè)月進(jìn)行一次角色互換；接著制定合作常規(guī)，即合作前認(rèn)真獨(dú)立思考，合作中善于傾聽(tīng)，發(fā)言有序、友好交流、勇于承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，相互支持、密切配合，有效地合作完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)；最后還要建立合理的評(píng)價(jià)制度，用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生有效的合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、自覺(jué)的反思習(xí)慣

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把每節(jié)課的最后兩分鐘留給學(xué)生，讓他們對(duì)獲得知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？要求學(xué)生每天上床前，反思一下自己當(dāng)天的感受，并盡量做好簡(jiǎn)要的記錄。孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)中反思的重要性，反思不僅僅是為了回顧以往，更重要的是它對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有積極的指向作用。讓學(xué)生能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地進(jìn)行自覺(jué)的反思，天長(zhǎng)日久便能形成習(xí)慣，讓學(xué)生在自覺(jué)的反思中，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自己的認(rèn)識(shí)水平再上臺(tái)階。

第7篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)平臺(tái) 聾校 生生互動(dòng) 有效性

生生互動(dòng)被分為互看、互幫、互說(shuō)、互答、互考、互演等。而這些互動(dòng)方式在聾校的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用如何？從實(shí)踐看，大部分都沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，往往是“生生互動(dòng)表演現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，收效卻甚微”。

究其原因，執(zhí)教者始終沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去分析他們的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)性的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂成了公開(kāi)課中少數(shù)優(yōu)等生的個(gè)人秀。那么，在聾校數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行生生互動(dòng)呢？互動(dòng)沒(méi)有一定的模式與剛性規(guī)定，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的綜合情況，把握好生生互動(dòng)的要素，靈活選擇互動(dòng)方式。

一、善于激發(fā)聾生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的互動(dòng)

公開(kāi)課上經(jīng)常看到教師不斷的與少數(shù)優(yōu)秀生一問(wèn)一答，小組等互動(dòng)學(xué)習(xí)也主要由少數(shù)學(xué)生來(lái)實(shí)際操控，其余的學(xué)生表現(xiàn)得“懶散”，教師面對(duì)他們好像見(jiàn)怪不怪了。其實(shí)所謂的“懶散”的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)往往很茫然，不熟悉怎么有興趣？沒(méi)有興趣也就談不上有效的生生互動(dòng)了。所以，興趣是聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的前提。作為聾校的數(shù)學(xué)教育者必須從數(shù)學(xué)本身和聾生的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)癥下藥，找回他們的數(shù)學(xué)興趣。

1.將抽象的數(shù)理知識(shí)變得形象直觀

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象主要是數(shù)量與空間的關(guān)系，比較抽象，教材中往往包括一系列的公式和符號(hào)系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的邏輯性。聾生由于缺失聽(tīng)覺(jué)，抽象思維表現(xiàn)得簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)的第一手資料――教材，對(duì)于他們往往顯得枯燥、乏味！如果數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容照本宣科，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏基本認(rèn)知的聾生，也就缺乏互動(dòng)的熱情。所以要用教材而不是教教材，將教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新組織，結(jié)合多媒體、圖片的形式，使抽象的知識(shí)更直觀，分步化解，讓聾生看得明白、聽(tīng)得懂。例如講解“分?jǐn)?shù)大小”的內(nèi)容時(shí)，部分聾生會(huì)感覺(jué)茫然。教者將準(zhǔn)備好的課件呈現(xiàn)出：兩塊同樣大小的蛋糕，一塊平均分成4份，一塊平均分為5分。然后列出分?jǐn)?shù)比大小的練習(xí)題。他們對(duì)照?qǐng)D片很快就會(huì)知道孰大孰小，那么就會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、辯說(shuō)以及檢查別人的答案是否正確。這樣面對(duì)較深層次的分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，就有了一定的分?jǐn)?shù)思維基礎(chǔ)，為有效的開(kāi)展生生互動(dòng)作良好的鋪墊。

2.將教材內(nèi)容貼近聾生的生活

數(shù)學(xué)教材中的研究對(duì)象主要表現(xiàn)為一連串的數(shù)字符號(hào)的關(guān)系，雖然復(fù)雜但應(yīng)用很廣泛，尤其是義務(wù)教育階段的聾校數(shù)學(xué)教材。如果能夠?qū)⑦@些數(shù)字與生活片段結(jié)合起來(lái)，則會(huì)大大的提高生生互動(dòng)的效果。例如，課堂中聾生很難理解百分?jǐn)?shù)概念與換算，教師則可用設(shè)問(wèn)“你去過(guò)銀行嗎？什么叫利息？一年的利息？?jī)赡甑睦ⅲ磕憬ㄗh爸爸媽媽如何儲(chǔ)蓄？”將這些生活中既熟悉又不能肯定的一連串問(wèn)題拋給學(xué)生，為了迫切找到答案，他們可能自動(dòng)的互相比劃思考起來(lái)，通過(guò)互相討論等有效的生生合作學(xué)習(xí)，教師可以利用課件等工具作適時(shí)的點(diǎn)撥，枯燥的百分?jǐn)?shù)自然被聾生輕松愉快的理解消化。再如，介紹倍數(shù)概念時(shí)，可以首先問(wèn)“你知道家里廚房的面積嗎？用了多少塊瓷磚？”然后將問(wèn)題“如果你們家的廚房的面積為3×3.2=9.6（平方米），要貼上規(guī)格為0.6×0.6=0.36（平方米）的瓷磚，至少要買多少塊？”拋給學(xué)生，生生互動(dòng)會(huì)很激烈，可能會(huì)得出不同的答案，但他們會(huì)很快的有了倍數(shù)的概念。

二、在數(shù)學(xué)課堂中為聾生搭建有效的互動(dòng)平臺(tái)

新課標(biāo)指出，教師是課程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。既然承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，就要提供其適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這相對(duì)自由寬松的環(huán)境中進(jìn)行有效的生生互動(dòng)。目前，教師基本認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)構(gòu)成有效課堂的重要性，但許多人尚未完成角色的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂生生互動(dòng)的方式完全按照課前的教學(xué)計(jì)劃，遵循預(yù)設(shè)的條條框框（教者個(gè)人思路），導(dǎo)致聾生沒(méi)有真正的被釋放，自學(xué)、互動(dòng)的空間狹小，生生互動(dòng)的效果甚微。

1.設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)提供聾生的互動(dòng)空間

如何使數(shù)學(xué)課堂變“臺(tái)上講臺(tái)下聽(tīng)”為真正的“臺(tái)上臺(tái)下自主互動(dòng)”呢？解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是為聾生搭建有效的互動(dòng)平臺(tái)。目前有洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以及如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)模式。這些導(dǎo)學(xué)模式在執(zhí)行過(guò)程中的方法有所區(qū)別，但是有共同的特點(diǎn)，就是都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，課前預(yù)習(xí)，課堂質(zhì)疑、自學(xué)互助，當(dāng)堂消化，課堂中不斷的出現(xiàn)互辯、互助、互看等互動(dòng)的場(chǎng)景。根據(jù)目前情況看，建立一定的導(dǎo)學(xué)案，可以形成有效的聾生互動(dòng)平臺(tái)。許多聾校組織參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的導(dǎo)學(xué)模式，而回來(lái)后只能在高年級(jí)選擇性的套用。原因是教師始終害怕聾生因?yàn)槿狈β?tīng)力、思維局限、文化基礎(chǔ)薄弱等原因而無(wú)法實(shí)施。

如何較好的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式呢？其一是培養(yǎng)聾生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。目前聾校大部分是住校生，中午和晚自習(xí)都有充足的時(shí)間，且安排了值班教師。在這些時(shí)間段可以做好聾生自學(xué)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作。聾生通過(guò)自學(xué)，對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，課堂上才能適應(yīng)自學(xué)互動(dòng)的節(jié)奏。其二是不斷培養(yǎng)聾生互幫互助的習(xí)慣。自卑自私在聾生中比較普遍，這就使得他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)比較孤僻。這就要努力打開(kāi)他們思想的大門，讓他們逐步嘗試在課堂上互助、辯論、表演等集體的互動(dòng)方式。其三是使聾生養(yǎng)成歸納拓展的習(xí)慣，如果聾生養(yǎng)成了這一習(xí)慣，課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，互動(dòng)就會(huì)顯得更活躍更有效。其四是數(shù)學(xué)教師在課前做好策劃作用，要深入聾生群體，分析他們的特點(diǎn)，了解他們的真正需要；課中起到互動(dòng)的組織、紐帶的作用。做好這四方面，就能設(shè)計(jì)適合聾生的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，逐漸實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的策略。

2.確立合理的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)方式

前面談到的洋思中學(xué)等單位推行的導(dǎo)學(xué)模式，在教育中起著引領(lǐng)的作用，對(duì)聾校有許多借鑒意義。但凡事要對(duì)癥下藥、靈活運(yùn)用，否則往往會(huì)事倍功半。生生互動(dòng)方式有互助、互看、互演等多種，操作中要針對(duì)聾生的實(shí)際情況科學(xué)靈活的選擇應(yīng)用。比如杜郎口中學(xué)在課堂中將講臺(tái)、課桌拆去，學(xué)生時(shí)而分組，時(shí)而集中，時(shí)而討論，時(shí)而板書表演，教師則一直“躲”在他們中間穿針引線。對(duì)于缺失聽(tīng)力的聾生來(lái)說(shuō)，他們數(shù)學(xué)思維比較薄弱，課堂交流都靠手語(yǔ)，如果死套硬用，則會(huì)使課堂亂哄哄，適得其反。所以保持課桌，有組織的分組等互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們互相都能清晰的看到對(duì)方的手勢(shì)動(dòng)作。另外，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的體現(xiàn)互動(dòng)的導(dǎo)學(xué)案，但都需要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，展示交流作為輔助的手法。因?yàn)檎n前課堂每位聾生沒(méi)有足夠的自學(xué)空間，除了對(duì)新知識(shí)的陌生，沒(méi)有疑惑、理解等思想準(zhǔn)備，就不能主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。展示交流盡量在組內(nèi)實(shí)行，組與組產(chǎn)生不同觀念時(shí)可以讓各組代表上臺(tái)展示、辯論，學(xué)生已經(jīng)明白了還過(guò)多的安排展示則浪費(fèi)了課堂中寶貴的時(shí)間。

三、控制好生生互動(dòng)時(shí)機(jī)，保證課堂有效性

義務(wù)教育階段的聾校的一節(jié)課的時(shí)間一般為40分鐘。數(shù)學(xué)作為聾校中的主要學(xué)習(xí)科目，必須努力向這有限的時(shí)間要質(zhì)量。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)教師挖空心思的采取多種生生互動(dòng)的方式來(lái)產(chǎn)生“共振效應(yīng)”，一會(huì)兒互相討論、一會(huì)兒互批作業(yè)，一會(huì)兒登臺(tái)表演。這難道就是改革的精辟嗎？一個(gè)章節(jié)中的所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)一部分學(xué)生可能目不暇接，只好跟著互動(dòng)的車輪跑，當(dāng)車輪到了終點(diǎn)（下課時(shí)），他們什么都嘗過(guò)，但什么都沒(méi)有留住。這就要求處理好互動(dòng)的頻率與時(shí)機(jī)。

1.根據(jù)不同內(nèi)容，把握好互動(dòng)時(shí)機(jī)

一節(jié)課的時(shí)間很短暫，生生互動(dòng)時(shí)要選擇合適的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容要把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)。比如設(shè)計(jì)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將正數(shù)及負(fù)數(shù)的概念結(jié)合相關(guān)的練習(xí)放在課前準(zhǔn)備中讓聾生自學(xué)掌握，而在課堂自主學(xué)習(xí)探索中多安排一些與生活相關(guān)的正數(shù)、負(fù)數(shù)問(wèn)題，讓聾生充分的自學(xué)、互幫、互查。歸納正數(shù)與負(fù)數(shù)在生活的應(yīng)用時(shí)教者可扼要的點(diǎn)撥或者由個(gè)別聾生略作展示即可。再比如一道應(yīng)用題，聾生自學(xué)時(shí)形成不同的答案，出現(xiàn)明顯的偏差時(shí)教者可以引導(dǎo)分組或同桌討論、互助，如果爭(zhēng)論不止，教者可以引導(dǎo)聾生輪流板書展示，將正確代表與錯(cuò)誤代表的答案作比較，適時(shí)點(diǎn)撥。如果純數(shù)字計(jì)算內(nèi)容在互動(dòng)安排時(shí)最多為同桌互檢即可，千萬(wàn)別浪費(fèi)他們的時(shí)間。正如洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談“學(xué)生會(huì)的不要講解”，所以不要做無(wú)謂的互動(dòng)了。

2.把握好互動(dòng)的節(jié)奏，促進(jìn)聾生平衡發(fā)展

互動(dòng)的“質(zhì)”不是單純的建立在“量”之上的。按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步驟，可分為復(fù)習(xí)新授訓(xùn)練鞏固應(yīng)用等，結(jié)合現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案等模式，可以將前兩個(gè)階段更新為檢測(cè)與質(zhì)疑思考，然后教師在此環(huán)節(jié)中運(yùn)用一系列的生生互動(dòng)的策略，使聽(tīng)力完全缺失的聾生完全進(jìn)入數(shù)學(xué)的抽象思維狀態(tài)。這就要求除了做好多方面的準(zhǔn)備工作，如布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小練習(xí)，將疑問(wèn)帶入課堂。還要使互動(dòng)方法簡(jiǎn)單化，多留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。杜絕只備內(nèi)容不備學(xué)生，設(shè)計(jì)過(guò)多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，最后因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促，而走馬觀花式的草草收?qǐng)觥Ｕn堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能以一節(jié)課的豐富多彩來(lái)衡量課堂效果，應(yīng)按一定的章節(jié)完成的情況來(lái)度量。這樣，遇到臨場(chǎng)情況，教師可以將具體問(wèn)題繼續(xù)，延長(zhǎng)某一生生互動(dòng)的時(shí)間，徹底的防止低效、無(wú)效甚至負(fù)效的產(chǎn)生。

第8篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)； 課堂教學(xué)； 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-066-002

中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)一直是中職英語(yǔ)教師不斷探索的課題。眾所周知，中職學(xué)生基本上是來(lái)自于普通高中的落榜生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。另外多數(shù)中職英語(yǔ)教師的教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏吸引力。再加上中職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己的專業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，對(duì)自己的專業(yè)技能發(fā)展基本上沒(méi)有起到支撐作用，以致于在中職學(xué)生群體中出現(xiàn)“英語(yǔ)無(wú)用論”的說(shuō)法。因此，在中職英語(yǔ)課堂上學(xué)生看專業(yè)書、睡覺(jué)、甚至玩手機(jī)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮，而真正聽(tīng)課者卻寥寥無(wú)幾。中職學(xué)生的這種對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理直接影響著班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，是每一位中職英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的中職教學(xué)經(jīng)歷，就英語(yǔ)課堂教學(xué)做了一些初步的探索。

一、把學(xué)生當(dāng)親人，和學(xué)生做朋友

教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子那樣細(xì)心、耐心，這是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提和關(guān)鍵。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，他們還處于青春叛逆期，喜歡與老師或家長(zhǎng)作對(duì)。教師應(yīng)多同家長(zhǎng)聯(lián)系，充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好等，然后用真情去感動(dòng)學(xué)生，使其信賴自己，為以后的教學(xué)奠定良好的感情基礎(chǔ)。很多老師認(rèn)為，和學(xué)生做思想工作是班主任的事情，其實(shí)不然。筆者認(rèn)為每一個(gè)任課老師都應(yīng)該充分了解學(xué)生，先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師。例如在筆者所教的一個(gè)會(huì)計(jì)班，學(xué)生在剛開(kāi)學(xué)時(shí)上課很消極，只有少部分同學(xué)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。后來(lái)我利用課后時(shí)間與學(xué)生交流時(shí)得知，不敢開(kāi)口是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，怕講錯(cuò)被同學(xué)們笑話。得知學(xué)生的顧慮后，筆者利用晚自習(xí)的時(shí)間教學(xué)生音標(biāo)，后來(lái)該班學(xué)生和筆者建立了良好的師生關(guān)系，該班學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也都表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，從而促進(jìn)了該班英語(yǔ)成績(jī)的快速進(jìn)步。因此，良好的師生關(guān)系是上好一門課的法寶之一。

二、開(kāi)發(fā)與中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教材，改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度

只有把公共必修課與專業(yè)課有效的結(jié)合起來(lái)，才能真正讓學(xué)生擺脫所謂的“英語(yǔ)無(wú)用論”、“英語(yǔ)與專業(yè)無(wú)關(guān)”的思想。比如在中等職業(yè)學(xué)校，一年級(jí)學(xué)生使用的是基礎(chǔ)模塊英語(yǔ)，這本教材與初中英語(yǔ)知識(shí)比較銜接，單詞簡(jiǎn)單，課文較短，他們學(xué)起來(lái)不會(huì)很吃力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我成就感。而二年級(jí)的學(xué)生使用的是服務(wù)類英語(yǔ)，這本教材偏重于就業(yè)及不同的工作領(lǐng)域，基本上每一個(gè)專業(yè)都可以找到一點(diǎn)與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。但是，這種聯(lián)系是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，我就結(jié)合教材，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，下載視頻、圖片等資料吸引他們的注意力。學(xué)生在課堂上既能學(xué)到英語(yǔ)，又能學(xué)到自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，開(kāi)發(fā)與中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教材是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要措施，這不僅對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著很大的影響，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

三、充分了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，充分做好課前準(zhǔn)備工作

為了解學(xué)生實(shí)際需求，教師可以采用問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生感興趣的話題，然后結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查方便快捷且易于實(shí)施，學(xué)生比較配合。同時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備階段可以為每一位學(xué)生適度分配任務(wù)。一線教師都知道，中職學(xué)生不注重課前預(yù)習(xí)，那么為了讓學(xué)生提前涉及新課內(nèi)容，在上課前，老師把下一課要講的內(nèi)容告訴大家，然后依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點(diǎn)為其布置任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生為完成自己的任務(wù)就會(huì)去翻閱課本，了解下節(jié)課的內(nèi)容，間接地達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。筆者在教授基礎(chǔ)模塊英語(yǔ)Make a Budget一課時(shí)，曾在會(huì)計(jì)專業(yè)班實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)國(guó)外的家庭生活開(kāi)銷預(yù)算，結(jié)賬方式等比較感興趣。于是，筆者設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：如何進(jìn)行預(yù)算及如何付賬。同時(shí)，給每一位同學(xué)分配任務(wù)，讓其在下次上課時(shí)完成任務(wù)。事實(shí)證明，那節(jié)課的教學(xué)效率很高，學(xué)生對(duì)于如何做預(yù)算及付賬方式了解較透徹，全班順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)的具體情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.幽默教學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默的英語(yǔ)教學(xué)格調(diào)能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力。老師在上課時(shí)可以用幽默的語(yǔ)言，夸張的表情、動(dòng)作等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化作用。比如在講解模塊英語(yǔ)第一冊(cè)Chapter 2 Locations and Directions 時(shí)，筆者用夸張的肢體動(dòng)作把一本書放到自己前后左右的位置，然后每到一個(gè)位置就用幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生方位介詞on， in front of， under等的用法。學(xué)生在笑聲中就掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至平時(shí)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效率很高。

2.游戲教學(xué)法

英國(guó)有一句諺語(yǔ)：教育必須是有趣的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此方法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)非常好。但是游戲教學(xué)要注重多樣性原則，長(zhǎng)期固定的一種游戲方式反而讓學(xué)生厭倦。常用的活動(dòng)形式包括個(gè)體活動(dòng)（individual activity）和小組活動(dòng)（group work）。個(gè)體活動(dòng)主要是自己獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)。比如，針對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生單詞量小的問(wèn)題，我設(shè)置單詞競(jìng)賽游戲。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)PPT的提示，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文或中文，并做出肢體動(dòng)作示范。此方法只適合外向性格的學(xué)生，對(duì)于較內(nèi)向的學(xué)生作用不大。小組活動(dòng)主要是以情景展示的方式進(jìn)行。比如，在講解關(guān)于餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話時(shí)，筆者把全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5個(gè)成員，然后分角色進(jìn)行場(chǎng)景模擬演繹。以上形式既可以操練學(xué)過(guò)的新知識(shí)，提高表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生間的合作交流。但是，在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師要控制好課堂紀(jì)律，真正做到寓教于樂(lè)。

總之，中職階段的英語(yǔ)教學(xué)有許多值得探討與研究的地方，如何讓學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是每一位中職英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。只有結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與策略，才能使英語(yǔ)課堂充滿活力，改善英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：如何進(jìn)行有效的家校合作范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 英語(yǔ)旅游人才 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0044-01

中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和同世界各國(guó)建立了更加緊密的聯(lián)系，特別是2008年中國(guó)成功的舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)后，旅游業(yè)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。據(jù)聯(lián)合國(guó)世界旅游組織預(yù)測(cè)，中國(guó)到2015年將成為世界最大的入境旅游接待國(guó)和第四大出境旅游客源國(guó)。隨著中國(guó)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)人渴望來(lái)中國(guó)旅游。中國(guó)將需要更多有良好英語(yǔ)水平的旅游專業(yè)人才，國(guó)內(nèi)各高校紛紛設(shè)立了英語(yǔ)旅游專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)旅游人才，所以，如何進(jìn)行高校英語(yǔ)旅游專業(yè)的開(kāi)拓與發(fā)展將是本專業(yè)未來(lái)研究的主要課題。

1 應(yīng)用型本科英語(yǔ)旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的英語(yǔ)旅游專業(yè)考核模式

在我國(guó)的高校教育中，還普遍存在著應(yīng)試型教學(xué)模式，課程考核主要以卷面考試為主，缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考核。英語(yǔ)旅游專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交際能力和旅游技能的培養(yǎng)和考核，而這些技能的考核是無(wú)法在單一的筆試考試中實(shí)現(xiàn)的。這方面的教學(xué)問(wèn)題在高校教學(xué)的各專業(yè)中都普遍存在，這是以前國(guó)內(nèi)推行應(yīng)試教育的結(jié)果。雖然現(xiàn)在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，擺脫單一以考試為主的應(yīng)試教育模式，但在很多高校中因?yàn)楦鞣N原因，素質(zhì)教育改革推行緩慢。

1.2 高校專業(yè)教學(xué)課程無(wú)法滿足用人單位對(duì)人才的需求

目前，我國(guó)大部分高校的英語(yǔ)旅游專業(yè)教學(xué)，在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一，缺少于專業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)的教學(xué)。課程編排者和教學(xué)者往往不知道哪些知識(shí)和技能是以后學(xué)生畢業(yè)后，用人單位所重視和需要的，因而在課程教學(xué)中缺乏對(duì)相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)和考核。這個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)橹袊?guó)高校中的英語(yǔ)旅游專業(yè)普遍開(kāi)展的比較晚，也就短短幾年時(shí)間。缺乏與相關(guān)的旅游企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，高校和旅游企業(yè)之間沒(méi)有建立起有效的溝通信息橋梁。

1.3 專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)資源和環(huán)境的缺乏

英語(yǔ)旅游專業(yè)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)別要注重教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。而在我國(guó)高校中，因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，很多院校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施設(shè)備和環(huán)境。

2 適應(yīng)應(yīng)用型本科英語(yǔ)旅游人才的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

英語(yǔ)旅游專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，并不是把英語(yǔ)專業(yè)和旅游專業(yè)簡(jiǎn)單的結(jié)合。而是以英語(yǔ)為工具，旅游為專業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐了解中西方各國(guó)不同的旅游業(yè)發(fā)展、自然景觀、人文景觀、文化差異和風(fēng)俗習(xí)慣。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)堅(jiān)持做到把課內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合，即“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)也可以積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把“課堂教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐”和“校外實(shí)習(xí)”三方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

2.1 課堂教學(xué)

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師在專業(yè)課程的教學(xué)中可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式的改進(jìn)：師和課程組成員應(yīng)該以學(xué)生為主體，從“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”這種老式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到“學(xué)生需要什么，教師就教什么”的新型教學(xué)模式。課程編排與人才需求相掛鉤：在課程編排之前應(yīng)該走訪相關(guān)用人單位和往屆畢業(yè)生，廣泛了解行業(yè)對(duì)英語(yǔ)旅游專業(yè)人才的需求和以往教學(xué)中的不足，在取得第一手材料的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的編排。在教學(xué)中幫助學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)后的就業(yè)計(jì)劃：教學(xué)可以和職業(yè)資格考試相掛鉤。在教學(xué)中多涉及一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)導(dǎo)游資格考試的內(nèi)容相符。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以做到真正的“學(xué)以致用”，也可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐

教師要抓住英語(yǔ)旅游專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，在專業(yè)課程安排上要做到教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的情況下，多安排一些實(shí)踐課，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫單一的課堂教學(xué)的枯燥；另一方面可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。校內(nèi)實(shí)踐包括開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，如模擬導(dǎo)游，英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽等，部分有條件的院校，可以建立小的模擬飯店，模擬旅行社，讓學(xué)生在更逼真的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)旅游知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 校外實(shí)習(xí)

鑒于目前大多數(shù)院校缺乏給學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐的設(shè)施設(shè)備，而且這種情況短期內(nèi)不會(huì)有根本改變，所以校外實(shí)習(xí)將是學(xué)生獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要場(chǎng)所。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地將會(huì)有效的提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)技能的實(shí)踐。學(xué)校可以和當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的旅行社和相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作關(guān)系。隨著校企合作的開(kāi)展和深入，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更容易的適應(yīng)工作的要求；實(shí)習(xí)學(xué)生的到來(lái)，也會(huì)解決旅游企業(yè)面臨的專業(yè)旅游人才的匱乏問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，充實(shí)和優(yōu)化自身的人力資源結(jié)構(gòu)；學(xué)校在校企合作當(dāng)中，也可以確切的了解到企業(yè)需要怎樣的旅游專業(yè)人才，從而在自己的教學(xué)課程安排中增加和將強(qiáng)相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)旅游專業(yè)將為中國(guó)旅游業(yè)提供大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)旅游人才。在目前階段，在我國(guó)高校的英語(yǔ)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)方式的落后，學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏等。所以培養(yǎng)專業(yè)人才的各大高校，應(yīng)積極探索新的人才培養(yǎng)模式，不斷的深化教學(xué)改革，有效利用校內(nèi)外的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)和深化校企合作，了解旅游企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求變化，才能培養(yǎng)出符合旅游企業(yè)需要的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀旅游專業(yè)人才，繼而使英語(yǔ)旅游專業(yè)教育走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)