大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)心得范文

一、高校旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

在如今的旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍有部分高校未將全面提高大學(xué)生的旅游管理實(shí)踐技能作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，而是更為重視大學(xué)生的考試通過情況和相關(guān)資格證的考取情況。這樣的教學(xué)模式下容易對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成大學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的旅游管理理論知識(shí)，但是卻缺乏熟練的實(shí)踐應(yīng)用能力，在畢業(yè)以后也難以快速達(dá)到社會(huì)的用人需求。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法需要進(jìn)一步豐富

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的不足是影響旅游管理實(shí)訓(xùn)效果增強(qiáng)的關(guān)鍵因素。一方面，高校中旅游管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)器材的缺乏影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開展，不利于大學(xué)生全面學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，仍然采用教師理論教學(xué)為主，輔以部分操作示范的形式，不利于大學(xué)生在親身實(shí)踐中探索和掌握旅游管理的實(shí)踐技能。與此同時(shí)，缺乏扎實(shí)的實(shí)踐技能基礎(chǔ)，也是影響大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，因此，要想進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，還要重視豐富和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

（三）實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)人才比較缺乏

如今的高校雙師型教師隊(duì)伍尚在建設(shè)中，大部分教師雖然具備了高水平的旅游管理專業(yè)理論知識(shí)，但是由于缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中難免存在針對(duì)性不強(qiáng)、與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)效果不佳等現(xiàn)象，制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高和大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高校旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）樹立明確的旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

只有從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，樹立明確的旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。因此，要明確以培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)的旅游管理理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合能力為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本任務(wù)，并以此指導(dǎo)旅游管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，建立健全理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完善考核評(píng)價(jià)制度

在旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要保障教學(xué)的效果，必須要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，完善相關(guān)考核機(jī)制。學(xué)校要制定科學(xué)詳細(xì)的旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)方式上要有所突破，采用靈活多樣的教學(xué)繁瑣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的積極性。在考核評(píng)價(jià)方式上也需要有所創(chuàng)新和突破。結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的考察，通過過程考核法和結(jié)果考核法的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的旅游管理實(shí)訓(xùn)操作技能和服務(wù)能力進(jìn)行有效的考核。另外要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要不斷完善考核內(nèi)容，不僅要對(duì)學(xué)生的旅游管理相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行考核，還要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德進(jìn)行考核。

（三）重視旅游實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善

首先，高校要進(jìn)一步完善校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是大學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用情況直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展情況，因此高校要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視和投入力度，根據(jù)高校自身特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)場(chǎng)地的需求科學(xué)建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行明確的分工安排，并增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，確保提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效果。此外，要嚴(yán)格落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，重視對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理和維護(hù)，使訓(xùn)基地能夠真正成為打?qū)W生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。其次，高校要積極促進(jìn)與政府、企業(yè)之間的合作，通過吸引政府和企業(yè)的支持和資金投入為建立校外實(shí)訓(xùn)基地，而高校借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才，為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，還可以組織大學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中得到充分鍛煉，提高大學(xué)生的操作能力。

（四）加強(qiáng)旅游管理專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要逐步培養(yǎng)一支雙師型教師隊(duì)伍，不但具備豐富的旅游管理基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備高水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。一方面,高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的職業(yè)培訓(xùn)工作，定期舉辦旅游管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研討會(huì)，組織教師分享和交流實(shí)訓(xùn)教學(xué)心得，還可以安排教師到旅行社或者酒店參加實(shí)踐培訓(xùn)或者掛職鍛煉，便于教師能夠深入了解旅游管理實(shí)踐中一線工作對(duì)大學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以有所側(cè)重，還能及時(shí)了解旅游行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，為大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更加可靠的建議。另一方面，高校可以聘請(qǐng)旅游企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，引導(dǎo)旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，把一些先進(jìn)的旅游管理專業(yè)思想和技能引入到實(shí)訓(xùn)課堂中去，快速善高校實(shí)訓(xùn)教師人才不足的現(xiàn)狀，為高校雙師型隊(duì)伍建設(shè)增添活力，促進(jìn)旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)語

第2篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)心得范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化五年制高職課程設(shè)置

引言

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。

機(jī)電一體化專業(yè)是我校的主要專業(yè)之一，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國的制造業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的核心，而機(jī)電一體化成為制造業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，機(jī)電一體化人才的需求大幅度提高，機(jī)電一體化專業(yè)人才被國家列為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域最寬的專業(yè)。我校的機(jī)電一體化專業(yè)的課程，應(yīng)不斷適應(yīng)對(duì)人才需求的這種變化，在課程的時(shí)間安排上有必要進(jìn)行一些調(diào)整，而且對(duì)于我校機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)涵蓋哪些學(xué)科領(lǐng)域,課程設(shè)置方面更應(yīng)該進(jìn)行大膽的改革。

一、在教學(xué)中增加介紹微電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的課程

在我校五年制機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中，我對(duì)此專業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生做過一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查學(xué)生人數(shù)為79名，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)09級(jí)機(jī)電一體化班級(jí)中，見過晶體管的同學(xué)在一個(gè)班中只有一名，而另一個(gè)班因有選修課的原因，有一部分同學(xué)對(duì)晶體管稍微有一點(diǎn)了解。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，我校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，在前兩年的學(xué)習(xí)過程中，基本上沒有接觸到微電子技術(shù)的知識(shí)，而機(jī)電一體化實(shí)際上是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等向機(jī)電技術(shù)不斷滲透的產(chǎn)物，在我校的五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，沒有微電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的課程設(shè)置。

從五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，學(xué)生的起點(diǎn)是比較低的，學(xué)生本身在初中階段的物理基礎(chǔ)也比較薄弱，到五年制高職的前三年，除了學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，很有必要讓學(xué)生了解元器件知識(shí)以及微電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如什么是集成電路？什么是敏感元器件、光電管和繼電器？這些知識(shí)能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是大有裨益的。可以嘗試在五年制教學(xué)的第二學(xué)年中增加一門微電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，如果學(xué)生不具備一點(diǎn)熱敏電阻、溫敏二極管、溫敏三極管的知識(shí)，對(duì)于溫度傳感器的理解也就無從談起。當(dāng)學(xué)生具備了一些元器件的知識(shí)，那么學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程就會(huì)輕松許多。

從機(jī)電技術(shù)發(fā)展的情況看，不論是生產(chǎn)制造系統(tǒng)還是試驗(yàn)和研究裝置及各類終端產(chǎn)品，電子技術(shù)取代了許多機(jī)械本身的主要功能，電子元件代替了許多機(jī)械式的信息處理機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu)，同時(shí)采用微電子技術(shù)增加了許多控制功能，如采用可編程序控制器代替原來的繼電器――接觸器控制電路等。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需要，增加介紹微電子技術(shù)知識(shí)的課程，如果還停留在原有的單一的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的狹窄，從而不能滿足技術(shù)進(jìn)步帶來的對(duì)人才的需求。

在南校區(qū)學(xué)生的座談會(huì)上，有些學(xué)生也提出了他們對(duì)電子元器件知識(shí)的需求，他們認(rèn)為自己連一些基本的元器件知識(shí)都沒有，根本就不知道元器件的作用和各種功能，這使對(duì)一些現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)感到困難。有些學(xué)生表示他們學(xué)習(xí)非常努力，但是還是聽不懂老師所講的內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱造成的，所以我們應(yīng)不斷研究：究竟學(xué)生哪方面是薄弱環(huán)節(jié)？最主要的需求是什么？只有這樣才能更好地改革現(xiàn)有的課程設(shè)置。

二、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，對(duì)課程的時(shí)間安排進(jìn)行必要調(diào)整

對(duì)于五年制高職學(xué)生來說課程的設(shè)置應(yīng)反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，還要反映教育對(duì)象狀況，在確保基本教育水準(zhǔn)的提前下，體現(xiàn)因材施教。與三年制高職所不同的是，五年制高職學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生，大部分學(xué)生進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)并非本人意愿，而是教育制度強(qiáng)制性分流的結(jié)果，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

近年來，一些發(fā)達(dá)國家在分析職業(yè)能力時(shí)，特別注意分析職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的課程來說，同樣應(yīng)注意分析他們的現(xiàn)有知識(shí)是否有能力達(dá)到。對(duì)于我校機(jī)電一體化專業(yè)來說，從現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中可以看出“電氣控制技術(shù)”課安排在第五學(xué)期，而在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的前四個(gè)學(xué)期沒有一門電類的相關(guān)課程，我們知道電氣控制技術(shù)是以各類電動(dòng)機(jī)為動(dòng)力的傳動(dòng)裝置與系統(tǒng)為對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程自動(dòng)化的控制技術(shù)。現(xiàn)代電氣控制技術(shù)綜合應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、智能技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。而根據(jù)學(xué)生此前學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，連最基本的電路基礎(chǔ)的知識(shí)還沒有具備，更不用說這樣一門綜合知識(shí)很強(qiáng)的一門學(xué)科的學(xué)習(xí)了，顯然學(xué)生的基礎(chǔ)能力沒有達(dá)到此門課的學(xué)習(xí)要求，因此，有必要將“工業(yè)控制電路分析與制作”課提前到第四、五學(xué)期學(xué)習(xí)，而可以將“機(jī)械工程應(yīng)用技術(shù)”課程錯(cuò)后一學(xué)期學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能夠具備相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，以利于他們對(duì)知識(shí)的掌握，不至于感到課程難度太大，亦能提高學(xué)生自信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生的電工電子技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高技能人才”，高職畢業(yè)生比本科生應(yīng)具備更強(qiáng)的技能，比中職生具備更多的理論知識(shí)。那么，如何加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)呢？根據(jù)我校的辦學(xué)條件，我們有能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，更合理的進(jìn)行課程的設(shè)置。

“工業(yè)控制電路分析與制作”課程為我院高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程，這門課在必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，側(cè)重于電子控制技術(shù)在機(jī)電設(shè)備中的應(yīng)用分析等內(nèi)容，并且有一些實(shí)際操作技能訓(xùn)練。但是僅僅通過此門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練我認(rèn)為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以單獨(dú)開設(shè)一學(xué)期的“電工電子技能實(shí)訓(xùn)”課程，安排學(xué)生多樣化的電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容可以有很多，既可以增加一些理論教學(xué)內(nèi)容，又主要側(cè)重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，其形式比如可以從萬用表的正確使用、元器件識(shí)別與檢測(cè)、元器件安裝技術(shù)、焊接技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)、基本電路分析和故障分析等中選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，并在教學(xué)中同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育等。

在五年制高職的學(xué)生中，大部分對(duì)于電子小制作也非常感興趣，他們熱愛動(dòng)手，當(dāng)制作出自己親手制作的電子產(chǎn)品時(shí)，他們的自信心得到了極大的滿足，這能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)踐的探索。而在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃的安排中，學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，那么，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如何通過五年的學(xué)習(xí)使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為社會(huì)需要的通用型人才是我們面臨的主要課題。我們應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造條件使他們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而使他們的頭腦更加靈活，手腳更加麻利，成為企業(yè)真正需求的實(shí)用型人才。

結(jié)論：

五年制高職學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，我們?cè)诎才耪n程時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，有必要在學(xué)習(xí)一些核心課程之前增加一定的鋪墊，讓學(xué)生能一步一個(gè)腳印的往前走，讓他們感到前面的臺(tái)階通過努力能夠順利的邁過去，而不是遙不可及，我們應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，不斷改革課程設(shè)置，使課程的安排真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑加農(nóng).試論機(jī)電一體化及專業(yè)課程設(shè)置.中國自動(dòng)化教育論文集,2003.

[2]季維發(fā).機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社,1995.

第3篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)心得范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；纖維材料類；教學(xué)改革；實(shí)踐

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各類材料的需求不斷增加，其中纖維材料在各行各業(yè)中已經(jīng)成為一種不可或缺的材料。隨著科技不斷發(fā)展，纖維類材料發(fā)展迅猛，新材料、新工藝層出不窮，如各類高性能纖維材料、生物質(zhì)纖維材料、超仿真功能性纖維、差別化纖維及環(huán)保型綠色纖維素。纖維材料的應(yīng)用從傳統(tǒng)的紡織、造紙擴(kuò)展到交通、生物、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、建筑等各個(gè)領(lǐng)域[1]。隨著材料之間的復(fù)合化以及應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，纖維材料技術(shù)成為多學(xué)科交叉、滲透的一門綜合學(xué)科。近幾十年來，我國的纖維材料類專業(yè)高等教育也得到了迅速發(fā)展。但傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸型教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)材料類專業(yè)人才的需求。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)我國高等教育和高等學(xué)校提出的新要求。近年來，我院纖維材料類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力為目標(biāo)，探討和實(shí)踐適合的靈活多變的人才培養(yǎng)模式。

1 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，提高科技創(chuàng)新能力，首要的是提高教育創(chuàng)新能力。我國大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我國大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育應(yīng)把教學(xué)看成是一種不斷創(chuàng)新、生成的過程[2]。改變現(xiàn)行的“填鴨式”教育方式，樹立全新的現(xiàn)代教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。避免以往單一的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的開放式教學(xué)過程，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展的教育環(huán)境，教師在傳授知識(shí)同時(shí)不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考、主動(dòng)探索，并積極參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改善。在評(píng)判過程，不再是對(duì)知識(shí)掌握程度的單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注創(chuàng)新，注重全面發(fā)展，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性和想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 構(gòu)建合理的理論課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

目前我國高校大部分存在著在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)定位不高、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不更新等問題。我國高校大多數(shù)專業(yè)課程設(shè)置之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較為緩慢，沒辦法又不向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教，不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。材料類專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，充分體現(xiàn)纖維材料科學(xué)的應(yīng)用性、多學(xué)科交叉、滲透和綜合以及迅速發(fā)展等特點(diǎn)。因此需要加強(qiáng)本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的交叉與融合，纖維材料不斷推陳出新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)課程與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新。例如紡織纖維材料已從傳統(tǒng)的服用擴(kuò)展到建筑、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等應(yīng)用領(lǐng)域，成為纖維科學(xué)與工程與高分子材料、納米材料與技術(shù)、復(fù)合材料、生物與組織工程材料、表面與界面科學(xué)等多學(xué)科交叉且實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。面對(duì)新的形勢(shì)，除了專業(yè)知識(shí)以外，涉及的纖維材料領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)如基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、電工電子，高分子物理和化學(xué)等需進(jìn)一步加強(qiáng)和拓展。紡織新材料現(xiàn)有資料歸納得較多、較雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而且內(nèi)容繁多。在有限的課時(shí)中需在較短的篇幅中高度概括介紹各種新型紡織材料的基本概念、工藝以及相關(guān)的前沿應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的濃厚興趣。跟蹤紡織新材料國際前沿研究成果，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與紡織新材料的前沿研究結(jié)果基本同步，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)材料科學(xué)發(fā)展的能力。

3 多樣化的創(chuàng)新教育教學(xué)方式

在新的教育模式中，改革過去單一枯燥的教學(xué)形式和方法，研究探索了多樣化的教學(xué)方式。

（1）通過電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，用計(jì)算機(jī)多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)為黑板和電化教學(xué)相結(jié)合，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。通過電教市場(chǎng)上購置的多部專業(yè)電教錄相片，或在網(wǎng)絡(luò)下載一些工廠實(shí)踐操作的場(chǎng)景，這些專業(yè)電教錄相片使學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)通過自己的視覺和聽覺更直觀的獲取知識(shí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而提高了教學(xué)效率。例如纖維紡成紗線的過程，通過電教片，學(xué)生能很快了解紡紗機(jī)械及織造機(jī)械的工作原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、主要機(jī)件的作用。

（2）進(jìn)行案例教學(xué)。強(qiáng)調(diào)案例分析，教師在課堂上講授完織造學(xué)基本原理后，提出工廠中的實(shí)際案例，例如我院與廣德天運(yùn)無紡有限公司產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目廢舊服裝綜合利用技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)原因，生產(chǎn)有什么問題？如何解決？最后告訴學(xué)生企業(yè)是如何解決的。參與教師通過實(shí)踐中的研究心得來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和講解有關(guān)理論，課后學(xué)生則通過自習(xí)來驗(yàn)證所學(xué)理論和解題。

（3）實(shí)地考察法。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，教師派學(xué)生到紡織企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)地考察，把課堂學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法。每次上第一堂課時(shí)，任課教師推出相關(guān)讀物，學(xué)生們必須根據(jù)教師開的必讀書目進(jìn)行閱讀，廣泛收集和整理資料，然后上討論課。自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法主要目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

4 構(gòu)建課內(nèi)課外相互聯(lián)動(dòng)的多層次實(shí)踐課程體系

在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出由課內(nèi)課外形成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

第一課堂是主干實(shí)踐課程，除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂選擇性實(shí)踐課程，主要設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座和建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程”，該課程應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。①科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要是組織開展各類科學(xué)研究（包括學(xué)生申請(qǐng)科研課題、參與教師縱向課題研究或與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。②科技競(jìng)賽主要是組織參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其它專業(yè)（技能）比賽。③職業(yè)技能培訓(xùn)主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)，從而加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于第一課堂和第二課堂之中，構(gòu)建與理論體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。近年來，我院積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及探索性實(shí)驗(yàn)等開放性實(shí)驗(yàn)，每年近20項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)每年均有2-3項(xiàng)分別獲得國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，其中近三年發(fā)表了水平較高的學(xué)術(shù)論文達(dá)50余篇。由課內(nèi)課外構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)將這些科研項(xiàng)目的實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不斷提高，這種教學(xué)科研互動(dòng)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

5 加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

師資是實(shí)踐教學(xué)的重要保障。緊緊圍繞建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)，采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批同時(shí)擁有理論知識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì) “雙師型”教師隊(duì)伍[3]。我院非常注重加強(qiáng)青年教師科研能力培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練。鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士學(xué)位。積極組織開展青年教師“示范課”、“微課比賽”等活動(dòng)，不斷提升青年教師教學(xué)能力。根據(jù)需要把教師派出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期召開教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工作或再實(shí)踐學(xué)習(xí)，以提高他們實(shí)踐教學(xué)的技能和水平。定期開展專業(yè)帶頭人校內(nèi)研修班，并開展各類專題講座，著重提高專業(yè)建設(shè)能力。推進(jìn)兼職專業(yè)帶頭人工作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專家為專業(yè)兼職帶頭人。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者深度融合，增強(qiáng)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。同時(shí)在不斷推進(jìn)校企深度合作，也為學(xué)生提供更多課外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)操水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6 建立科學(xué)、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

對(duì)于理論課程的教學(xué)考核，改變以往做課后習(xí)題的單一方法，變?yōu)榘咐懻摗①Y料收集、小論文、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種作業(yè)形式，并結(jié)合課堂提問與現(xiàn)場(chǎng)解答進(jìn)行，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。改變以往考核以一張?jiān)嚲韥矶▽W(xué)生的最終成績(jī)單一模式，變?yōu)槠綍r(shí)作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)、案例討論及期末考核各點(diǎn)一定比例的全方位、立體化的考試體系。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，注重學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)過程學(xué)習(xí)和結(jié)果考核的統(tǒng)一，改變了以往靠期末的突擊來取得最后成績(jī)的弊端。

針對(duì)第一課堂和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)課程各自建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。可以建立多種考核形式如報(bào)告、操作考試、實(shí)驗(yàn)論文、設(shè)計(jì)和答辯、成果展示、證書等。建立“知識(shí)能力考核與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合、第一課堂考試與第二課堂考評(píng)相結(jié)合、形成性考試與總結(jié)性考試并重”的多樣化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。提倡第二課堂中以參賽答辯、成果展示和證書的形式考核，建議學(xué)校另設(shè)科研分，作為綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。同時(shí)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

7 結(jié)束語

我院在紡織纖維材料專業(yè)教學(xué)改革及實(shí)踐中充分考慮課程之間的銜接，建立專業(yè)各課程之間的縱向和橫向聯(lián)系和貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)新體系實(shí)施近年來學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到較大提升，形成良好的教學(xué)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，輕紡工程學(xué)院近3屆畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，除考取研究生外，一般都在紡織材料類相關(guān)公司從事技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，近年的畢業(yè)生已大部分成長(zhǎng)為企業(yè)車間主任、中高層經(jīng)理等管理人才。畢業(yè)生在用人單位的綜合素質(zhì)表現(xiàn)受到一致好評(píng)。纖維材料類專業(yè)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐取得了良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈志明.非織造布在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊[J].非織造布，2003，11（2）：3-8.

第4篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Application of "Enterprise-University-Research Institute

Cooperation" in the Industrial Design Teaching

YIN Xingsheng

(Industry Design School of Nanjing Arts College, Nanjing, Jiangsu 210013)

AbstractIdeal teaching model should be the interaction of"production, learning and research" to adapt to the actual commercialization process so as to make enterprises understand the value of product design and to better promote the development of industrial design . Industrial design education in China faces a new challenge and design education and reform needs further study. Our Institute of Industrial Design has done a good research and got the good results.

Key words"Enterprise-University-Research Institute Cooperation"; industrial design; teaching

1 產(chǎn)學(xué)研在教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)及必要性

（1）提升工業(yè)設(shè)計(jì)自主創(chuàng)新能力的需要。工業(yè)設(shè)計(jì)是以工業(yè)產(chǎn)品為主要對(duì)象,綜合運(yùn)用科技成果和工學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)及包裝等進(jìn)行整合優(yōu)化的創(chuàng)新活動(dòng)。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平是工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志之一。

（2）高校中產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)狀及趨勢(shì)。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不斷增強(qiáng)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力，是當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國家作為優(yōu)化科技資源配置、提高創(chuàng)新要素效率的主要戰(zhàn)略路徑。而設(shè)計(jì)創(chuàng)新在我國一直以來未能得到足夠的關(guān)注，發(fā)展的相對(duì)比較滯后，包括產(chǎn)學(xué)研方面。

（3）推動(dòng)對(duì)外交流與合作的需要。作為高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)不能停留在書本上，或僅僅局限于校內(nèi)和國內(nèi)，而要放眼世界，通過與國際知名公司與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，可以擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 南藝工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研的合作模式及成果

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研方面，目標(biāo)明確，多角度地開展，探索出自己獨(dú)特的產(chǎn)學(xué)研模式并取得了豐碩成果。

2.1 “走入企業(yè)”項(xiàng)目參與式合作融合模式

中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育脫胎于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系，再加上設(shè)計(jì)教育在我國的歷史較短，還沒能形成一整套完整的設(shè)計(jì)教育模式。教師的培養(yǎng)同樣也遵循同一法則，即從學(xué)校到學(xué)校，因此培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師不能站在企業(yè)的角度用對(duì)方的價(jià)值觀去思考企業(yè)發(fā)展的利益，只能困在自我建構(gòu)的“世界”里自我欣賞，遠(yuǎn)離企業(yè)和市場(chǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院定期把學(xué)生輸入到知名企業(yè)進(jìn)行參與其項(xiàng)目。通過合作參與這種實(shí)踐教育，工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)的學(xué)生在求學(xué)階段就不會(huì)缺乏對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與經(jīng)歷，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工程技術(shù)能很好地結(jié)合。

實(shí)際完成成果數(shù)百項(xiàng)主要包括：“新型即熱式熱水器系列”被意大利莫洛尼集團(tuán)ARISTON公司量產(chǎn)；三星（SAMSUNG）中國研究院“三星高端手機(jī)設(shè)計(jì)概念研究”項(xiàng)目、 0606高檔旋風(fēng)式吸塵器設(shè)計(jì)被TEK電器量產(chǎn)等。

2.2 “設(shè)計(jì)工作坊”產(chǎn)學(xué)研合作模式

與普通的課程教學(xué)不同，參加“設(shè)計(jì)工作坊”的學(xué)生和企業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)師們一起完成專業(yè)設(shè)計(jì)。這種與國際一流品牌設(shè)計(jì)師一起工作、體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完整流程，并實(shí)際做出設(shè)計(jì)樣品的經(jīng)驗(yàn)，將成為學(xué)生畢生的寶貴財(cái)富。設(shè)計(jì)工作坊可以讓來自不同地方的設(shè)計(jì)類學(xué)生匯聚一堂，與企業(yè)設(shè)計(jì)師相互溝通，體驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的構(gòu)想。 對(duì)學(xué)生而言，可以提供學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能；支持其創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作坊是一個(gè)多人共同參與的互動(dòng)過程，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對(duì)話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方桉或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案如何推動(dòng)與實(shí)施。具體成果包括：2009年和2010年組織學(xué)生參加的步步高公司、歐珀公司舉辦的設(shè)計(jì)比賽，多名學(xué)生提交了優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，并獲獎(jiǎng)；2010年邀請(qǐng)知名德國設(shè)計(jì)大師雷曼教授在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)了造型基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)工作坊，成果顯著，課程結(jié)束時(shí)的作業(yè)展得到了很高評(píng)價(jià)。2010年舉辦的博西家電工作坊是與國際知名企業(yè)開設(shè)工作坊課程的優(yōu)秀實(shí)例。博西家電工作坊是由工業(yè)設(shè)計(jì)研究生和部分四年級(jí)本科生一起參與的，此外還有多名學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)。

2.3 “工作室”式產(chǎn)學(xué)研模式

工作室是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的重要“戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)院設(shè)立多個(gè)工作室，由專業(yè)教師和學(xué)生組成工作團(tuán)隊(duì)，定期承接各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也同時(shí)開展各種靈活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。工作室配備良好的工作設(shè)施，各種高端的投影展示設(shè)備，工作環(huán)境好，氛圍一流，是交流的好場(chǎng)所，也是對(duì)外的一個(gè)個(gè)鮮明的形象窗口。工作室每天都有忙碌的教師和學(xué)生的身影，學(xué)生不再是僅僅在教室里接受知識(shí)，而是把自己的設(shè)計(jì)思想，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，每個(gè)人都是潛在的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，壓力與動(dòng)力并存，學(xué)習(xí)、生活、做設(shè)計(jì)融為一體。目前工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院雖成立不久，但在工作室建設(shè)方面已經(jīng)取得可喜的成績(jī)。韓國三星公司工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院成立了工作室，完成了多個(gè)開發(fā)研究設(shè)計(jì)項(xiàng)目。南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院與韓國三星電子項(xiàng)目產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目包括：2006年韓國三星（SAMSUNG）（中國）研發(fā)中心“DTV/UCC播客攝像機(jī)概念設(shè)計(jì)”項(xiàng)目；2007年韓國三星(SAMSUNG)電子（中國）研發(fā)中心全觸摸屏手機(jī)娛樂功能新概念設(shè)計(jì)項(xiàng)目；2008年韓國三星中國設(shè)計(jì)研究所“Vidget UI”設(shè)計(jì)，“手機(jī)界面設(shè)計(jì)趨勢(shì)研究” 項(xiàng)目等。

2.4 基地園區(qū)式產(chǎn)學(xué)研合作模式

貫徹落實(shí)中央和省委關(guān)于進(jìn)一步加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、全國文化體制改革會(huì)議以及全省高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作會(huì)議的精神，推進(jìn)高校與地方全面合作，發(fā)揮高校人才和資源優(yōu)勢(shì)，基地園區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作模式是一種有效的合作途徑，這一模式的特點(diǎn)是以人才的實(shí)訓(xùn)和交流與研發(fā)結(jié)合為目的。例如：學(xué)院與政府或企業(yè)合作建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地、科技園等。此種產(chǎn)學(xué)研合作模式最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的綜合水平，做好了將大大提高學(xué)校的辦學(xué)聲望，也能發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的能力。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索與政府和企業(yè)合作的途徑，目前已成立了多個(gè)研究分院并簽署了多個(gè)合作協(xié)議。

3 “產(chǎn)學(xué)研”模式在教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)及其實(shí)施措施

3.1 “產(chǎn)學(xué)研”模式在教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)

（1）學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就深入到實(shí)際應(yīng)用中，體驗(yàn)科技項(xiàng)目與專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相配合，充分了解設(shè)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正體會(huì)到設(shè)計(jì)理念的真諦及設(shè)計(jì)教育的真正意義。

（2）由于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的參與，使學(xué)生日后的設(shè)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)更為豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（3）教師與學(xué)生的心得及設(shè)計(jì)成果除了能用于企業(yè)與社會(huì)外，產(chǎn)學(xué)合作案例的積累與資料的整理分類，可成為教學(xué)的理想教程。另外由于融入了大量的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與方法，使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育更加多元化，使教育內(nèi)容能夠及時(shí)地跟上社會(huì)與科技發(fā)展的步伐。

3.2 “產(chǎn)學(xué)研”模式在教學(xué)中的實(shí)施措施

基于“產(chǎn)學(xué)研”模式所具備的特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該拓展和延伸設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵，從實(shí)際出發(fā)，建立一整套完整的教育培養(yǎng)體系。

（1）明確工業(yè)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)方向。設(shè)計(jì)教育的對(duì)象和目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，使之能服務(wù)于社會(huì)。設(shè)計(jì)教育要有相對(duì)的針對(duì)性，力求社會(huì)需求的期望值與教學(xué)相適應(yīng)。也就是說，設(shè)計(jì)教育的發(fā)展要與社會(huì)和企業(yè)密切聯(lián)系，需要把設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)、研究、開發(fā)為中心，以此來促進(jìn)教育水平的高級(jí)化。

（2）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重。既然工業(yè)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是以滿足社會(huì)需求為己任，那么教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的并重。鼓勵(lì)參加一些行業(yè)的設(shè)計(jì)比賽和產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)又提倡將他們感興趣的項(xiàng)目撰寫成論文和提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，為他們步走向社會(huì)做好鋪墊，摸索了新的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不能停留在口頭上，而是體現(xiàn)在實(shí)際的操作能力上。

（3）建立設(shè)計(jì)的工作室制。建立設(shè)計(jì)的工作室制可以創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)研實(shí)施環(huán)境。在工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)組織上，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院建立、推廣學(xué)科研究工作室制，為一些教師創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境。用教學(xué)帶動(dòng)科研，再用科研促進(jìn)教學(xué)，并定期邀請(qǐng)企業(yè)專家來校任教講學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)師生實(shí)踐操作能力的不足。

（4）學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。大學(xué)應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要基地，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才和承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，還是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、直接參與并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的陣地。我們應(yīng)該借用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)的特殊作用。

（5）學(xué)分制管理體制與產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式融合。根據(jù)南京藝術(shù)學(xué)院藝完全學(xué)分制體制，課程設(shè)置采取了 “專業(yè)必修課+專業(yè)限選課+專業(yè)任選課” 的課程結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生必須修滿了專業(yè)課足夠的學(xué)分才能畢業(yè)，但是如果學(xué)生忙于修學(xué)分，就沒有足夠的時(shí)間參與教學(xué)中的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，在課程大綱的修訂中，加大了專業(yè)課中設(shè)計(jì)工作坊課程比例，同時(shí)，參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的學(xué)生，可以憑借其參與項(xiàng)目時(shí)的成果申請(qǐng)一定的藝術(shù)實(shí)踐分。

4 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐價(jià)值及創(chuàng)新

4.1 實(shí)踐價(jià)值

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在逐漸信息化的今天已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，工業(yè)設(shè)計(jì)教育方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，設(shè)計(jì)教育必須與經(jīng)濟(jì)方面、技術(shù)方面、信息方面、社會(huì)文化方面、市場(chǎng)營(yíng)銷方面等市場(chǎng)進(jìn)行綜合考慮。產(chǎn)學(xué)研在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用就是這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵與出路。在國務(wù)院倡導(dǎo)從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的大形勢(shì)下，由十一個(gè)部委聯(lián)合簽發(fā)了加快發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見，對(duì)江蘇的企業(yè)提出了更高的要求，江蘇的企業(yè)開始面臨企業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新型，服務(wù)型生產(chǎn)力，產(chǎn)學(xué)研合作才剛剛起步。

4.2 創(chuàng)新之處

（1）融合性。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研與工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的融合。過去的學(xué)校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目有其獨(dú)立性，很少納入教學(xué)范疇。把產(chǎn)學(xué)研融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可起到一舉兩得的作用，產(chǎn)學(xué)研與教學(xué)互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中學(xué)到知識(shí)可以進(jìn)入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際合作項(xiàng)目中得到運(yùn)用和檢驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)調(diào)整、優(yōu)化和改革。

（2）前瞻性。隨著國務(wù)院提出從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大國策提出，以及2010年由十一個(gè)部委聯(lián)合簽發(fā)了加快發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見，從中央政府到各地政府開始重視工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

（3）實(shí)踐性。課堂的教學(xué)有其局限性，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得不到強(qiáng)化。產(chǎn)學(xué)研是“真槍實(shí)彈”的設(shè)計(jì)操練。由于工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教育在實(shí)施上所涉及的層面非常復(fù)雜，因此通過產(chǎn)學(xué)研在教學(xué)中的運(yùn)用可以使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生獲得實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與經(jīng)歷，達(dá)到培養(yǎng)真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

（4）可操作性。有了學(xué)分制的有力保障，通過調(diào)整、更新教學(xué)計(jì)劃，把產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目納入到教學(xué)計(jì)劃整體之中，與設(shè)計(jì)工作坊、藝術(shù)實(shí)踐對(duì)應(yīng)，可以有效保證其可操作性。學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)情況、已修學(xué)分情況合理選擇參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，對(duì)于選拔學(xué)生、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力都是有效的手段。

參考文獻(xiàn)