電工電子技術實訓教程精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術實訓教程范文

電工電子技術課程是理工科電類專業的一門重要技術基礎課，也是大多數電類專業學生學習電工基礎理論和技術的主要窗口。在當前“加強基礎，拓寬專業”的教學思想主導下，它的重要作用更顯突出。這門課程建設的質量將直接影響到學生基本技能和綜合素質的提高。為了適應社會的需求，電工電子技術教學的內容與方法都需進行全方位的改革。考核作為一個重要的教學環節，其改革也勢在必行。

一、目前電工電子技術課程考核存在的問題

1.考核形式單一。

以一次期末考試成績定成敗來決定學生的學習成績，尤其是一些有題庫的課程，在相當大的程度上影響了學生學習的積極性，導致學生的學習目的不明確或是錯誤，學生一味追求期末的分數，為了分數而戰斗，舍本逐末。要改變這一現狀，端正學生的學習態度。

2.考核內容不全面。

一張試卷定乾坤，盡管試卷的知識點分布與分值分配比合理，但這也不能全面考查學生的專業能力、方法能力和社會能力。為全面考核學生對電工電子技術應用課程的基本基本理論知識、基本操作技能和職業素養，必須制訂全面的考核方案。

二、電工電子技術課程考核改革的基本思路

1.考核形式。

考核分為應知和應會兩部分。應知、應會部分均考核合格本課程考核才合格。應知部分為上機考試，采用計算機隨機從題庫中抽題組卷、考試、評分，占期末成績總分的20%。應會部分以個人為單位，從技能抽查題庫中隨機抽取一試題進行測試，被測學生需在規定的時間內個人獨立完成，占期末成績總分的80%。

2.考核要求。

考核要求學生能按照企業的操作規范獨立完成典型工作項目，并體現良好的職業精神與職業素養。

考核內容為電路安裝與測試項目。主要用來檢驗學生電工電子元器件的檢測、識別能力，電路安裝基本測量與分析能力，故障的分析和解決能力，手工焊接，以及使用儀器儀表進行調試等基本技能。

（1）技能要求。遵守安全操作規程，避免事故的發生，能正確使用常用電子儀器儀表，能正確分析和識別、檢測電子元器件，能爭取分析典型電子電路。調試中，能正確選擇和使用儀器儀表對電子產品的技術參數進行測量與調試并使之達到要求。

（2）素養要求。符合企業基本的6S（整理、整頓、清掃、清潔、修養、安全）管理要求。能按要求進行儀器/工具的定置和歸位、工作臺面保持清潔、及時清掃廢棄管腳及雜物等，能事前進行接地檢查，具有安全用電意識。

符合企業電工電子產品安裝與測試工的基本素養要求，體現良好的工作習慣，能嚴格遵循維修流程，故障分析、檢測、修復能嚴格按照規范操作。

3.考核成效。

本次考核改革有兩個方面的促進作用，一是對學生的學習起了促進作用。由于考試的隨機性和獨立性，在一定的程度上加大了考試通過的難度，促使學生努力認真地學習。另外機試的方式為學生的學習提供了便利，學生可以利用更多的課后時間來學習，題庫中遇到了問題，可以馬上通過網絡資源查找資料或是及時向教師求解來解決問題，將學生的被動學習轉換成了主動學習。二是促進教師對自身專業素養等方面有高的要求。教學團隊組成，優化和重組了教學資料，為教師的學習帶來了便利，同時教學資源的優化也提高了教學質量。

三、在課程考核改革實施過程中存在的問題

1.考核場地不能滿足要求。

電工電子技術是電類專業的專業基礎課程，因此參加考核的人數較多，應會部分的考核在工位準備上面太少，使用頻率太高，導致儀器和元器件的損耗率較高，使得實訓數據的誤差增大。

2.實訓場地超負荷運行，學生無法利用課余時間進行實踐操作。

我院實訓場地一直超負荷運行，每天運行6小時都是用來滿足課堂教學的需要，剩下的時間還需要用來進行維護，留給學生自由進行實踐操作的時間比較少。建議學院增加實訓部分經費的投入。在投入不足的情況下，可由學院相關專業的教師組成團隊，開發相應的儀器設備，以最大限度地利用。

3.教學團隊建設不夠完善。

本門課程的大部分任課老師是校內專任教師，部分教師僅有實驗教學經驗，而大部分的專任教師沒有企業實踐生產鍛煉經驗，而且受制于場地和實訓設備，無法模擬實踐生產環境，導致教學中也無法完全遵循安全操作規程來進行操作，考核也無法考到位，教學成效不太理想。

四、考核改革幾點想法

1.考核形式的優化。

現行電工電子技術應用課程考核形式是應知和應會兩部分，在課程結束后進行的。可以將課程知識進行模塊化劃分進行細化，再分成應知和應會兩個部分，當一知識模塊完成之后馬上進行兩部分的考核，既可以讓學生及時發現問題、鞏固薄弱環節，又可讓老師及時了解學生對知識的掌握程度，及時調整后續教學計劃，優化教學實施過程。

2.考核內容優化。

由于師資力量薄弱和考試題庫系統不完善，現行電工電子技術應用課程考核題庫不夠全面和完善。可以從企業對應的崗位提煉出典型工作任務并分析歸納劃分行動領域，轉化為學習領域，進行學習情境設計，并針對各個學習情境進行知識點考核設計，著重考核學生的動手實踐能力。

參考文獻：

［1］吳廣祥，王偉.電工電子技術.鄭州：黃河水利出版社，2008.

第2篇：電工電子技術實訓教程范文

關鍵詞：實訓課程；分層次；模塊化

作者簡介：李自成（1970-），男，四川資陽人，成都理工大學工程技術學院自動化系，副教授。（四川?樂山?614000）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動化專業在電氣信息領域起著十分重要的作用，主要研究電能的產生、傳輸、轉換、控制、儲存和利用，同時有關電能的轉換及使用的控制在該專業所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業生產聯系越來越緊密，因而發展迅速，已經成為高新技術產業的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學科。而成都理工大學工程技術學院在2005年成立了電氣工程及其自動化專業，在專業發展過程中注重實踐課程體系的建立。為了適應當今社會關于應用型人才的培養要求，加強學生的動手能力和實踐技能，突出工程能力和工程素質的培養，結合電氣工程及其自動化專業的人才培養方案制訂了電氣專業工程訓練教學計劃，形成了科學的電氣工程實訓課程體系。體系以培養學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統自動化技術等方面的工程技能為基本目標，旨在提升學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創新能力，構建起理論知識學習與實際技能訓練、單項能力培養與綜合素質提升之間的橋梁。

一、課程目標定位

課程體系反映了應用型本科對知識能力方面的要求。應用型本科同一般普通本科的培養體系是平行的，相比具有鮮明的技術應用性特征。[3]在培養規格上，應用本科培養的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才；在培養模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程、教學內容體系，重視學生技術應用能力的培養。基于應用型本科的性質，為了加強對學生實踐能力的培養，使學生盡快掌握本專業領域的技能，因此整個體系強調建立一個系統化的實訓過程，通過實訓，學生應該具備以下技能：

掌握電機和電力拖動技術，熟悉變壓器、直流電機、交流電機的結構，通過實訓熟悉電機運行原理和調速原理。

掌握電力電子與電氣傳動技術，熟悉各種電力電子器件的應用，能正確使用變頻器，并能初步進行電機調速電路的設計和調試。

掌握電力系統自動化技術，通過實訓熟悉繼電保護基本原理，利用MATLAB進行潮流計算，并能進行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設計軟件等開發平臺和應用技術，能夠進行系統控制程序設計或者利用軟件進行電路的設計。

掌握電氣系統或者控制程序的調試方法，能通過實際操作較好地判斷出電氣系統或者控制程序的缺陷，并進行改進。

為了節約成本，加快開發過程，能夠用仿真軟件對電路進行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測工具，具備對低壓電器的認知和感性認識，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進行初步的設計，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構成原則

實訓基于各課程各章節內容或者課程之間聯系，以實訓項目為主體和載體，以程序或者電路系統設計作為驅動，實現知識、技術、能力和素質的全面提高。以實訓課程體系作為實訓目標的基礎，制訂完善的實訓計劃體系，同時堅持了以下原則：

以就業實際需求為導向，以能力培養為核心，以學生適應就業崗位為目標，以崗位技能為重點，兼顧長遠發展。

注重知識、技術、能力、素質的協調發展，使學生通過實訓既鞏固了所學的知識和技術又提高了應用知識、技術的能力，使素質得到升華。

以實踐能力和工程訓練為重點，突出技術應用能力培養，強調在應用中創新，通過解決問題綜合運用所學的知識。

課程體系體現了開放性、靈活性，及時反映了新能源技術的發展以及新技術的應用。

課程體系與人才培養方案的課程體系銜接，分別針對電氣技術、電力系統自動化、電力電子等方向設立實訓課程。

三、分層次模塊化實訓教學體系的設立

電氣工程及其自動化專業主要是研究電能應用的專業。近幾十年來，有關電能的轉換、控制在該專業所占的地位日益重要，專業名稱中的“及其自動化”反映了科學技術的這種發展和變化。電氣工程及其自動化專業的專業范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統運行和控制三個部分。[4，5]因此實訓課程的設立也應該反映這些專業范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎，主要包括電路理論和電磁場理論。這些理論是物理學中電學和磁學的發展、延伸。而電子技術、計算機硬件技術等可以看成是由電工理論的不斷發展而誕生，電工理論是它們的重要基礎。電氣裝備制造主要包括發電機、電動機、變壓器等電機設備的制造，也包括開關、用電設備等電器與電氣設備的制造，還包括電力電子設備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內容。電氣裝備的應用則是指上述設備和裝置的應用。電力系統主要指電力網的運行和控制、電氣自動化等內容。制造和運行不可能截然分開，電氣設備在制造時必須考慮其運行，如電力系統由各種電氣設備組成，其良好的運行必然要依靠良好的設備。

針對專業范圍，電氣工程及其自動化專業工程訓練在學院工程訓練中心進行。訓練內容劃分為工程認知訓練、專業技能訓練和綜合創新訓練三個層次。由于我院從專業建立初期就注重實驗室的建設。目前訓練條件優良，已建有電氣技術實訓室、電機及拖動實驗室、電力自動化及繼電保護實驗室、電力電子及傳動控制實驗室等專業實驗室。同時，學院工程訓練中心為進一步提升學生在電氣工程領域的綜合創新能力，建設了數控加工中心、基于先進控制技術的運動控制實驗室和柔性制造中心，突出真實的工業應用環境，突出強化學生在系統分析、系統設計、系統開發等方面的工程訓練，有利于高水平應用型人才的培養。

我院電氣工程及其自動化專業課程體系設立了三個方向：電氣技術方向、電力電子技術方向、電力系統及其自動化。針對不同方向和實訓層次設立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認知訓練是電氣工程及其自動化專業整個教學過程中一個重要的實踐性環節。該環節包括生產實習等內容，使學生在生產實際或者科研中驗證從課本上學到的理論知識，加深對知識的理解和認識，從而鞏固所學知識并體會知識的應用價值；培養學生綜合運用所學的理論知識去觀察、解釋并進一步嘗試解決生產實際或者科研過程中發生的問題，提高分析問題與解決問題的能力；使學生了解企業的生產工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業有關的實際生產知識，并擴大專業知識面；培養學生從事技術專題調查、搜集資料和進行研究的能力，并為即將進行的畢業設計和論文打下良好的基礎。其后是專業技能訓練，針對專業應用領域設置模塊，包括電機、電力電子技術、電力系統自動化、電氣傳動自動控制系統、PLC、電氣CAD等。而學生專業技能是一個復雜的技能系統，諸多技能之間既相互關聯又相互影響，其訓練途徑及實施辦法亦多種多樣，同時必須具備整體性、科學性和互動性。因此，專業技能訓練方案的制訂，內容上密切結合學科和緊扣本專業的培養目標，與專業培養方案一致，注重能力的提高和知識的應用，注重開放性和拓展學生的思維空間構建與理論教學相輔相成、以能力培養為主線的技能訓練方案，為專業培養方案的貫徹執行服務，以適應教育教學改革發展的需要，全面提高人才培養質量。最后是綜合創新訓練，為實現個性化培養提供先進的創新設計、制作的環境與條件。通過綜合創新訓練為學生創造一個能培養興趣、產生好奇心的環境，使他們在這里自己動手創新制作、激發創造力。以創新思維和創新制作能力的訓練為核心，充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，培養更多高素質、復合型、應用型人才。綜合創新訓練不但能夠培養學生的綜合素質，增強學生的工程實踐能力，而且還有助于培養學生的創新精神和創新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個課程體系對應于工程素質訓練、金工實習、電機及拖動技術實訓、控制理論和控制系統實訓、PLC與變頻器應用技術實訓、單片機技術工程訓練、CAD實訓、電力系統自動化實訓、電力電子與電氣傳動實訓、自控系統綜合實習、調速系統綜合設計、供配電系統綜合設計等實訓。同時為了突出應用型本科的特點，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓環節聯系緊密的課程。實訓課內容如表1所示。

通過該課程體系使學生能夠初步了解機電工程的基本研究領域，具備電氣基本操作技能，掌握電機及拖動系統的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動控制系統的組成，具備對一般機電控制系統的安裝、分析和維護技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據要求設計出實用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統開發能力，在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

四、結論

電氣工程及其自動化專業自2005年在成都理工大學成立以來，針對本學校學生的入學基礎和就業的實際情況對實踐方面的教學課程體系不斷調整，增加了“Protel DXP實用教程”和“電氣工程CAD”與實訓環節聯系緊密的課程，增加了綜合創新訓練課程，已經形成了完整、科學的實訓體系。從目前的實際運行情況來看，通過實訓，學生的就業率得到提高，同時學生到企業后熟悉崗位的時間縮短，得到了用人單位的好評。

參考文獻：

[1]賈文超.電氣工程導論[M].西安:電子科技大學出版社,2007.

[2]范瑜.電氣工程概論(第1版)[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]錢國英,徐立清,應雄.高等教育轉型與應用型本科人才培養[M].杭州:浙江大學出版社,2007.

第3篇：電工電子技術實訓教程范文

【關鍵詞】維修電工實訓 技能鑒定 教學

一、維修電工實訓

維修電工實訓課高職院校對電氣自動化、機電一體化等專業學生開設的一門專業課程，本門課程具有很強的實踐性。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識別、選擇、調整常用低壓電器，會電氣設備的安裝、調試與檢修，使學生能達到中級維修電工技能操作水平，部分高水平學生達到高級維修電工技能操作水平。

傳統的職業院校維修電工實訓課程與職業技能鑒定是有一定程度脫節的。維修電工課程標準、教學計劃及教材選擇與職業技能鑒定內容沒有很好掛鉤，不同課程的實訓內容存在交叉性和重復性，且教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。硬件方面僅僅依賴院校現有的教學資源，大大降低學生的學習興趣，教師和學生也往往對實訓課程不夠重視，無法培養學生的創新能力，不能很好地將技能傳授給學生。不能堅持以服務為宗旨，以就業為導向，為社會服務的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員。職業技能鑒定這一社會評定體系正在社會化、科學化、規范化建設中逐漸完善、日益成熟，實行了《標準》、《教程》、《題庫》三位一體。維修電工與其它職業資格的鑒定相比，有著其自身的特點。（1）理論考核涉及的理論知識多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現場操作，考評員實時評判，考核結果無考件留存，故障設置和排除的具有模擬性、重復性；（3）難易程度不是以考生通過率來決定，而是以考生掌握知識的多少，技能是否熟練，反應速度、應用知識的能力等來決定。這就要求學生在考核前牢固掌握考核的理論知識，熟練進行技能操作。如果學生僅僅依靠平時學習積累，要想通過鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學習形式是培訓，主要利用學生課外有限的時間，無法保證學生的學習效率、出勤率；而且職業院校學生的理論知識比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時間內要求學生真正掌握、理解和應用所學知識解決實際問題，達到某種等級標準所規定的職業道德要求、知識及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過率。

三、維修電工實訓與技能鑒定相結合

將維修電工實訓與技能鑒定相結合，以安裝、操作、維修電工等職業崗位群和技術領域的技能需求為依據，參照維修電工的職業資格標準，設置實踐教學項目，更新實踐內容，針對課程內容和教學進程，注重理論教學與實踐教學相結合，采用現代化的教學手段，將技能教給學生。

維修電工實訓是一門綜合實訓課程，在實際實施過程中可分為基礎技能實訓和綜合技能實訓兩部分。基礎技能實訓包括電工基本技能實訓、電子技術技能實訓、電氣控制技術實訓、變頻器技術實訓、PLC技術實訓等；綜合技能實訓包括電子線路板維修、故障排除，機床電氣控制及故障排除，CA6140車床、Z3050鉆床、X62萬能銑床的故障排除等。把基礎技能實訓與技能鑒定相結合，根據技能鑒定的標準制定相應的實訓項目進行教學，實現技能鑒定與維修電工基礎技能訓練的“零距離”對接。

在技能訓練過程嚴格按照維修電工職業道德、行業規范來執行，培養學生的職業操守；實訓教學方法上采取分組教學、小組競賽的方式大大激發學生的學習興趣，提高學生學習動力；在考核方式不僅注重學生技能的訓練，也強調學生理論知識的掌握，實現理論和實踐知識的無縫對接。把綜合技能實訓與技能鑒定相結合， 把綜合技能實訓分成電機與電氣控制模塊、生產應用模塊、電子技能綜合應用模塊三大模塊來組織教學。在每個模塊的訓練中，以技能鑒定的標準為指導，設計常見項目和典型案例進行訓練，組織學生對實際生產中常見故障、典型案例進行實訓。例如：在電機與電氣控制模塊教學中，充分利用學生前面自行連接的銑床控制電路實驗盤，設置各種故障進行訓練，提高學生的理論分析能力和實際操作能力；在電子技能綜合應用模塊實訓中，利用教師自行制做的穩壓電源線路板等，設置故障來訓練學生的排故能力，檢查學生對知識的掌握情況。

在每個模塊的實訓課時，是考慮到學生維修電工基礎參差不齊、可以采取分組教學的模式，同組學生互相幫助，共同努力完成實訓任務，教師在教學中重點講授，參觀指導。若有學生需要對某一模塊系統學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。將維修電工綜合實訓內容按照職業技能鑒定標準進行模塊化分類，并設計不同的項目進行教學，有利于不同基礎的學生選擇學習項目，節約實訓成本和時間；有利于發揮各個輔導教師的特長，提高實訓設備的利用率；將實訓內容模塊化指導學生實訓及技能鑒定復習，便于學生對知識的理解和掌握，對技能的綜合訓練，為學生以后走向工作崗位奠定了堅實的理論基礎和技能。通過近兩年來的教學實施，把維修電工技能鑒定融入到實訓中的教學不僅大大增加了學生的學習動力，也使得學生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結束語

在全社會推行國家職業資格證書制度的今天，為了適應市場需求，提高學生的就業競爭能力，高職院校的學生應該積極參加職業技能鑒定 ，取得相應的職業資格證書。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結合，使技能鑒定與學生的平時成績相掛鉤，加強學生日常學習的重視，為學生后面專業課的學習打下堅實的基礎。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結合也就是將理論知識和實際操作相結合，使學生在練中學，學中練，是理實一體化教學的模式的典型應用，極大地提高了教學效果和教學質量。為高職院的課程設置、教學及科研打下堅實基礎。把維修電工實訓與技能鑒定相結合，有效地提升了職業院校學生的職業能力，為學生以后走向工作崗位打下牢固的基礎。

參考文獻：

第4篇：電工電子技術實訓教程范文

關鍵詞：維修電工；項目教學法；實訓教學；教學探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0107-02

目前，上海市職業教育的教學模式改革不斷深化，其重點專業建設也在如火如荼地進行，這些工作的開展有力地促進了上海市職業教育的發展，取得了可喜的進步。但在教學過程中，依然能看到原有教學模式對教師教學活動的影響。例如：教學過程中強調學科知識體系的系統性，強調識記，忽視了對學生能力和創造性的培養；強調以課堂、教師和教材為中心，即所謂“三中心”；教師教什么學生就學什么，忽視了學生的積極性、主動性的發揮；在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度上齊步走，等等，尤其是在教學方法――項目教學法的實施和應用等方面，和當今社會強調實用技能，強調知識創新等素質教育不能同步，也同職業教育的培養目標不符，因而難以適應社會的發展需要。所以，對現有的教學方法進行改革，對項目教學法進行研究和實踐，具有重要的教育學理論價值和實用價值。

一、維修電工綜合實訓教學中“項目教學法”實施的特點

項目教學法（Project Based Learning，PBL），也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作，是一個全新的教學方法。教師制定學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關鍵所在是如何有效地調動被教育者的積極性和求知欲望。

采用“項目教學法”的維修電工綜合實訓教學特點是：

首先，學習維修電工綜合實訓的過程，是將電子技術、電機控制技術、機床維修、PLC技術等課程的理論知識與實訓操作技能有機結合的過程；

其次，通過項目教學法的實施，使學生對整個的生產操作過程有一個相對完整的認識，增強被教育者學習的主動性和創新能力；

最后，項目教學法是以“學習任務”為載體來引導被教育者自主學習和探索的，這使得被教育者在學習過程中清晰地意識到自身的學習目標。

此外，教學過程中學生之間的交流與合作，組員之間的優勢互補，培養了學生的團隊合作精神。由此可見，在維修電工綜合實訓的教學過程中采用項目教學法，即按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。

二、維修電工綜合實訓教學探索的的理論研究價值與教學實踐價值

1.教學模式和方法的創新

采用項目教學法，學生在工作過程中能有效地獲取工作過程知識。學生始終在一種完整的、綜合的行動中進行思考與學習，即按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的行動方式來組織教學，并盡可能由學生自己獨立獲取信息、獨立制訂計劃、獨立實施、獨立檢查和獨立評估。為學生創設真實的職業情景，通過以工作任務為依托的教學，使學生置身于真實的或模擬的工作世界中，從而促進他們對職業實踐的整體性把握。

維修電工綜合實訓課程整體上分為四個模塊：電子技術、電氣控制電路的安裝與調試、氣控制電路故障分析與排除、可編程序控制器，每個模塊有若干項目構成，每個項目有根據需要分為三到四個任務。例如，在將電子技術模塊中的“RC阻容放大電路的安裝與調試“項目分為了元器件識別與檢測、RC阻容放大電路的安裝、RC阻容放大電路的調試等三個任務，每個任務均由任務描述、相關知識、任務實施、檢查評議、擴展知識等部分組成，將必要的理論知識融入到實踐教學中，同時通過學生的實際操作對理論進行驗證，加深了他們對知識的理解和掌握。

2.教材的創新

通過課題研究與實踐，完成了《維修電工綜合實訓教程》的校本教材的編寫，并與機械工業出版社達成了出版協議。教材的編寫采用理論與實際操作相結合的方式，根據“學習情境”開發課題，每個課題的前半部分是對課題中典型線路的介紹，通過線路結構、工作原理分析、實踐操作、故障排除、評估檢查等過程，將理論知識與工作過程的具體步驟有機結合，體現理論與實際的一致性；為了進一步增強本書的實用性，在每個課題后半部分配合圖片和照片一步一步進行實訓操作的分析。每個課題后配有相關技能評分表。

3.學生評價機制的創新

（1）成果評價：針對課題完成的最終結果，由教師給于一定的客觀評定，包括學生操作考核、實訓報告、設備使用與維護等內容，分數占60%。

（2）自我評價：學生根據自己的實際情況進行反思，查找不足，分數占10%。

（3）小組間互相評價：對于成員的協同合作以及掌握情況進行評定，分數占10%。

（4）工作過程評價：教師在學生進行工作過程中通過提出問題，觀察學生在現場操作的規范性、團隊協作、出勤、職業道德等方面的表現，給出工作過程評價，分數占20%。

4.建立教學資源庫

建設以課程標準、技能考核標準、試題庫、教學內容、教學指導、學習評價等為內容的教學資源庫，完成相關內容的課件制作，構建信息化平臺，拓展教學與學生自主學習的空間，提供技術信息服務。

三、進行維修電工綜合實訓教學探索的目的

1.教師深入了解項目教學法，能熟練地將其應用于相關教學內容之中

首先組織課題組教師學習項目教學法的有關內容，首先要明確什么是項目教學法，如理念、方法、評價等。然后要明確如何開展實施項目活動，將項目教學付諸于教學實踐中去，如如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展項目活動，等等，這些都需要教師通過教學實踐研究，得出科學有效的方法。

2.通過項目教學研究提高教學質量

這是進行維修電工綜合實訓教學探索研究的重點，教學的主要內容就是順利完成相關教學任務，通過研究以使項目教學法能在教學中發揮巨大的效果，激發學生學習的興趣，達到理想的教學效果。

3.發揮項目教學法在教學中的優勢

通過進行維修電工綜合實訓教學探索課題的研究，讓教師發現項目教學法的特長，教學內容采用項目教學法必將發揮其無可取代的作用，是其它教學方法無法比擬的；積極采用項目教學法，充分利用學校現有的資源，最有效地提高教學質量，發揮項目教學法在維修電工綜合實訓教學中的優勢。

4.推廣應用

在進行維修電工綜合實訓教學探索研究的的基礎之上，逐步向各專業領域其余實訓課程教學進行推廣應用，促進職業教育中實訓教育教學工作發展與進步。

維修電工綜合實訓教學探索，是從如何調動學生的學習積極性和主動性入手，以培養學生的創新能力和綜合素質為目的，通過對教學內容的改革和創新的深入研究，將相關的理論知識和實踐操作的需要進行了有機的整合，在教學過程中“項目教學法”，使整個的學習成為了人人參與的創造性活動。學生在掌握理論知識和實踐技能的同時，最大限度地發展了自己的能力，充分體現了學生在學習過程中的主體地位。

參考文獻：

[1]何惠湘.項目教學法在PLC課程中的運用[J].科技情報開發與經濟，2007，（34）.

[2]高建強.高職院校PLC課程教法探討[J].職業，2007，（20）.

第5篇：電工電子技術實訓教程范文

Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.

關鍵詞： 高職；技能訓練；235模式

Key words： higher vocational education；skills training；235 model

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0260-02

0 引言

技能訓練是高職教學的靈魂，在高職應用電子技術專業教學中有著重要的地位和作用，高職應用電子技術專業技能訓練的內容、方法可概括為：兩條主線、三個環節、五個步驟。兩條主線：一是基本技能的訓練。二是專業技能的訓練。三個環節：即進行基本技能訓練的三個環節。包括：不涉及電路的基本技能訓練；涉及電路的基本技能訓練；必要的關鍵能力的訓練。五個步驟：即進行專業技能訓練的五個步驟。包括：感知認識；理論教學中的演示及技能訓練；實驗操作的技能訓練；實訓中的技能訓練；實踐實習中的技能訓練。

1 第一條主線——基本技能訓練

基本技能訓練可從學生入學開始，貫穿于整個在校學習期間。可分為三個環節。

1.1 不涉及電路的基本技能訓練

1.1.1 內容 ①首先講萬用表的基本結構及使用方法，因為萬用表是最基本的元器件測量工具，如果不知道它的結構及使用方法，元器件的測量等就無法進行。所以必須先講萬用表，但內部電路結構，不宜細講，只講微安表和電阻的串并聯電路即可。著重講它的使用及注意事項。②了解常用的元器件外形、結構、參數、使用、測量。包括：電阻器、電容器、電感器、二極管、三極管等。其中二極管、三極管的內容可略講，只講由那幾部分組成，用什么材料制造的即可，工作原理可不講。在后續課程中會詳細講到。③常用儀器儀表的結構、使用、保養。包括：穩壓表、信號發生器、示波器、高頻毫伏表、掃頻儀等。其中高頻毫伏表和掃頻儀作為了解，以后涉及到高頻電路中再做詳細介紹。④焊接技術包括：電烙鐵的種類、使用，焊料和焊劑的選用，焊接方法要領，怎樣提高焊接速度和焊接質量。可準備一些銅質電線，截成小段，讓學生練習搭接、繞接和勾接。準備大量廢舊線路板，讓學生先拆后裝，訓練焊接技術。⑤印制電路板的設計制作。讓學生了解印制電路板的設計基礎，能熟練進行手工制作印制電路板。到工廠參觀，了解工廠生產印制電路板的工藝流程等。

1.1.2 課程設計思想 按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規律，從學生入學就對其進行實踐動手能力的培養，邊講邊練。改變以往先理論后實踐，理論實踐脫節的舊模式。這樣做有三個方面的好處：①讓學生一入學就進入角色，從而也培養了學生對本專業的學習興趣和信心，克服了由于高職學生底子薄，對理論缺乏興趣，學習信心不足的弊端。②緩解專業課教學壓力，為專業課教學鋪路。以往理論課講完后再進行技能訓練，要想進行專業技能訓練，先要進行基本技能訓練，由于時間較短，基本技能訓練只能草草進行。造成教師抱怨：“還要先補基本東西。”學生則說：“基本功不扎實”。③學生在校學習期間全程進行技能訓練，可增加技能訓練時間，體現高職辦學特色。

1.2 涉及電路的基本技能訓練

1.2.1 內容 結合所學電路內容，電工學、模擬數字技術的技能訓練。可采用在教師指導下，讓學生自行設計搞小制作、小發明的形式進行。包括：電工學方面的小制作；模擬電子技術方面的小制作；數字電路方面的小制作；綜合電路的小制作、小發明等。

1.2.2 課程設計思想 本課程可起到三個方面的作用：①是對學生基本技能訓練的檢驗和延伸。所學技能只有通過多次、長時間的應用，才能加以鞏固和熟練，才能體現出所學技能的作用和意義。②是學生所學理論知識與基本技能、實際應用相結合，才能變得形象起來，有意義起來。③激發學生對本專業的學習興趣，樹立良好的專業思想。學習理論和技能訓練往往是很枯燥的，如果把它們有機地結合起來，讓學生體會到所學知識和技能在實際中的用途。且可通過聲、光、電等現象表現出來。勢必大大激發學生的學習興趣，堅定專業思想，同時還可培養學生的創新意識和創造能力。

1.3 必要的關鍵能力的訓練

1.3.1 內容 ①求職能力的訓練。包括：對當前就業形勢的認識；就業觀念的轉變；求職禮儀及方法技巧的訓練；自薦材料的設計。②職業能力的訓練。包括：職業道德；勞動安全和勞動保護的基本知識；客戶心理團結協作意識及藝術。③創新能力和自我創業能力的訓練。

1.3.2 課程設計思想 如前所述，高職畢業生應具備以下三個特點：不經再培訓可直接上崗工作；不需要長時間的工作適應期；能夠承擔一定的業務領導和技術管理工作。要實現這些，只有專業能力是不夠的，有必要對學生進行必要的關鍵能力的培養和訓練，以保證讓學生畢業后不僅能夠找到適合自己的工作崗位，勝任自己的工作，而且要做得出色。

1.3.3 應注意的問題 ①關鍵能力的訓練不是一般教師都能勝任的，要找搞相應專業的工作人員擔任訓練。比如：求職能力的訓練，可找就業指導方面的人員擔任。②要創造相應的氛圍，把抽象的東西具體化。在進行訓練過程中不要光講一些相關知識，必要時可進行現場模擬，讓學生有現場感。比如，可組織模擬現場招聘會；模擬對客戶服務現場，教師可現場示范，現場指導。

2 第二條主線——專業技能的訓練

第二條主線與第一條主線是同時進行的，同樣貫穿于教學的始終，其內容包括兩部分：專業基礎課的技能訓練；專業課的技能訓練。

2.1 專業基礎課的技能訓練 專業基礎課主要有：電工學、模擬電子技術、數字電子技術三門課，其技能訓練可通過實驗的方式來進行，這里不做過多論述。

2.2 專業課的技能訓練 專業課主要有：收錄機、電視機、VCD、DVD、音響技術、制熱、制冷技術，微機原理與維修，通訊器材等。其專業技能訓練可分為五個步驟。

2.2.1 感知認識 對于所講電子產品，同學們不一定都非常熟悉。我們在講解其原理和工作過程前讓學生熟悉其外觀，功能及操作等基本知識，并讓學生感受一下其功能效果，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。在講解原理過程中，教師講到那里，學生能想到那里。如果學校有所講設備，并與所講內容相適應，可以在校內參觀、操作、感受。學校沒有的可以帶領學生外出參觀，讓學生了解機型的種類、操作、發展現狀及前景，感受高科技給我們帶來的生活變化。

2.2.2 理論教學中的演示及技能訓練 每講一部分內容都要拿來相應的實物，邊講邊演示，讓每一個學生都要看看摸摸，實際操作幾遍，切忌：“板”（黑板）上談兵，只講不練。器材要準備充分，避免有同學看了練了，而有同學看不到，練不了。

比如，在講LD、CD、VCD、DVD光盤時，可分別拿來實物，比較外觀，標識。演示其圖像、音響效果。在講家庭影院結構時，可對照實物，講解哪是中置、環繞、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎樣連接，最后讓學生分組連接試聽。在講AV放大器內部結構時，打開機蓋，分別講解電腦控制板、解碼板、功放板的結構及工作原理。如果脫離了實物，不是邊講、邊看、邊練，簡直難以想象怎樣完成。

2.2.3 實驗操作的技能訓練 實驗操作的技能訓練，是向實物技能訓練過渡的一個重要階段。它可以把電路結構用模塊的形式分解開來，具有簡明、靈活、直觀的特點。一般學校都配有模擬實驗設備，每講完一部分，都要在實驗室中進行實驗操作、測量、觀察現象，還可以進行故障演示，設置不拆器件或換簡單器件的故障，讓學生排除。注意一般不拆大的或復雜的元器件設置故障。

比如，在制熱制冷實驗室中裝有空調機的模型，可供學生深刻理解空調器的工作原理，進行各種性能指標的測試，進行簡單的故障演示和檢修訓練。

2.2.4 實際訓練中的技能訓練 實驗設備是一套模擬機型，與實際機型的結構還有一定距離，且僅限于實驗操作、測量、觀察現象、設置故障演示及排除等。實訓室備有實際機型，一般兩人一組，分組訓練。實訓機型可以是多種，訓練完一個目標交換循環進行，這樣可以讓學生對多種機型都熟悉。

在實訓室中進行下面幾種訓練：實際操作；講解內部結構；進行電路分析、測量、觀察現象；進行故障演示，設置故障，讓學生排除。

2.2.5 實踐實習中的技能訓練 盡管實訓室中已是實際設備、器材，但工作環境不同，場所不同，面臨的人員不同，學生的心理狀態就不同。所以在實訓室中，工作熟練，但在實踐實習中未必熟練、順暢，這里就有個心理素質問題在起作用。只有經過實踐實習，才能讓學生真正掌握實際技能，也才能檢驗所學知識，技能是否過硬。

實踐實習安排可分兩個階段進行。一個是在每一門專業課程學完后的課程實踐實習，專業課程實踐實習內容要與季節相適應。比如，為了能讓學生進行充分的實踐實習，最好選擇上半年開設空調器制冷課，在完成前四個步驟以后，正值五、六月份空調銷售、安裝、使用的旺季，既便于學校聯系實習，又使學生實習訓練的機會較多。根據不同情況可將學生安排到生產、銷售、安裝、售后服務等環節進行實習。再一個是整個專業課程學完后的畢業實踐實習。

參考文獻：

[1]楊元挺等主編.電子技術技能訓練[M].電子工業出版社.

[2]電子工藝實訓教程[M].機械工業出版社.

第6篇：電工電子技術實訓教程范文

關鍵詞： 中職電子學科 理實一體化 意義 教學途徑

在中等職業學校中，電子學科是具有抽象性和理論性較強的學科，對中職生的理解及靈活運用有一定的難度，教學效果不盡如人意是可想而知的。但是面對這一現實，不可以任意放行，要想方設法解決教學問題，促使學生對電子學科的學習達到教學目的。

一、理實一體化教學的意義

1.中職教育重在實踐能力培養，是以就業為向導，對中職生進行針對性教學。理實一體化教學的運用解決了學生理論和實踐脫節的矛盾，將學生的學習融入工作實踐中，兩相結合，并駕齊驅，將學生的能力提高到達到職業要求，推動社會行業的進步，扮演技術主力軍的角色。

2.電子學科是新型電子技術人才的必備功課，在理論上要深諳電子的原理，在實操上也要穩操勝券，將電子技能滿足社會市場的需求，經得住考驗，創新電子科技的探索及運用，在理實一體化教學過程中注入創新意識，為今后終身學習、加強中職生工作技能奠定良好的基礎。

二、理實一體化教學途徑探討

在傳統電子學科教學課堂上，理論與實踐分離的教學環境使電子學科的教學理論空洞且枯燥，中職生的學習熱情難以調動，課堂參與度極低，對教育的外部環境要求的內容不能擔當，課后實操能力讓學生束手無策，解決問題的時候相當沒有自信，嚴重傷害學生的自尊心。所以學校對電子學科的教程安排和教學目標以激發中職生的學習興趣為切入口，合理制定學科中的復雜點及重點區域，在有限課堂時間內，將電子學科的教學內容讓學生吸收消化，提高電子學科的動手能力。總之，理實一體法教學方式是最理想的一種教學方式。

1.課前實驗的準備工作要充分。在理實一體化教學過程中，電子學科的理論比較抽象，通過實驗操作，將動態變化的電子理論具體化、形象化。在課堂上，實驗工具和儀器儀表的準備、器材的具體操作流程及操作時的注意事項，都要在實際操作前做好理論的詳細講解；在校企合作的實驗室里，教師要完善生產性實訓的環境及文化、制度管理及安全規范，打造工學結合的專業實訓基地，以便在操作過程中順利進行，達到符合教學設計的初衷。

2.運用多媒體手段進行教學。電子學科的理論性依據憑肉眼是不能全面獵獲的，絕大部分都要依靠儀器的測量及顯現。教學內容是以各種不同變化的曲線、電子電路圖及表示元器件的各類符號等反映電子信息的內容，名目繁多，復雜多樣，導致學生理解起來十分困難。在教學課堂上，教師要運用多媒體的輔助，帶來形象生動的電子信號及信息反饋，激發中職生的好奇心及學習熱情，饒有興趣地接受對教學內容的擴大，潛移默化地灌輸電子知識。同時，在學習理論的前提下，根據多媒體顯現的電子實驗緊跟操作，使學生感到得心應手、信心滿滿地做實驗。教師可以借助多媒體，減少黑板上的手工板書，騰出精力發揮學生的主體作用，加強師生的互動交流，更好地聯絡師生感情，打造和諧、快樂、高效的教學課堂。

3.合理安排教學過程，注重教學方法的創新，進行多元化教學。中職生教師在安排教學過程時，運用全面的、多樣化的教學方法，展示電子學科的理論學習，采用深入探究法、現場演示法和項目驅動法等，對學生的直觀感受形成強烈沖擊，使他們對電子理論的感悟更強烈，印象深刻，從而增強學以致用的能力。如在做電子輸入、輸出實驗過程中，在原有電路焊接層面上對三極管放大電路原理進行闡述，往往達不到良好的效果；教師在課堂上應引導學生換一個角度做這個實驗，給原三極管上增加一級射極輸出器，通過駐極體話筒，將聲音進香放大輸出，形成輸入和輸出的音差，使學生親身體驗到聲音的變化，了解信號失真的原因及解決辦法。然后引入對電路維護或維修的實踐活動，指導他們正確選擇儀器，設計實踐方案，觀測實驗現象，將觀察結果與已學理論知識進行融合對比，加深對理論的理解和擴展；再運用到實踐中探索和驗證，在實踐中開拓創新。

三、結語

理實一體化教學是以注重學生的技能性發展，理論知識和實踐操作緊密結合的教學方式，利用相同的時間、相同的場所完成一系列的教學設計，促進學生理性思維和創新思維的發展，全面增長中職生的前沿知識，完成電子學科的理論學習，最大限度地將理論運用于實踐，突出表現他們電子技術應用的才能，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）.

第7篇：電工電子技術實訓教程范文

【關健詞】實踐教學;項目導向;電工電子;音樂盒

Abstract：It is the most essential and effective method of combination of theory with practice for people to learn knowledge，know the world and increase competence.The target location and the inherent law of higher vocational （high professional） education require us to implement the mode of "integration of teaching，learning and practice" in the course teaching as far as possible.Even for undergraduate education，the development of practical ability shall be emphasized and enhanced.Task-driven and project-oriented mode is an embodiment of this teaching mode.This article introduces an electrical and electronicpractical teaching project for readers-"self-made music box".This project has excellent teaching effect and is well received by students.

Key words：Practical Teaching;Project-Oriented;Electrical and Electronic;Music Box

引言

電工電子系列課程是電類工程技術基礎課（包括電路原理、磁路與電機控制、模擬電路、數字電路、PCB設計等），具有較強的實踐性。因此，電工電子實踐環節（包括實驗、實習、實訓）在課程教學中極為重要，尤其對于注重動手能力培養的高職（專科）學生而言。然而，開發適于教學的綜合性實踐項目并非易事，因為簡單的拼“積木”式的做法缺少創意和真實感，也就很難激發學生的興趣。

本文結合筆者的實際教學經驗，介紹一個精美音樂盒的設計與制作方法。作為一個實踐教學項目，此音樂盒緊密結合課程內容，倍愛學生歡迎，并能夠極大地激發學習興趣。實踐證明，此項目具有良好的教學效果。

1.項目的電路及工作原理

本音樂盒電路分為三部分：一是音樂播放電路;二是彩燈閃爍控制電路;三是工作定時電路。

1.1 音樂播放電路

圖1 音樂片及聯線圖

圖2 彩燈閃爍控制電路

圖1（a）中所示9300系列音樂片體積小、價格廉，使用方便且有多種樂曲（如《生日快樂》、《梁祝》、《蘭花草》等等）可供選擇。音樂片的引腳說明：1腳――接地（GND），接至電源負極;2腳――信號輸出，接至放大電路;3腳――觸發信號輸入，高電平有效;4 腳――電源（DC，+3V）。接線時，3、4引腳接在一起，形成循環播放模式。圖1（b）中，三極管T的集電極C通過揚聲器（亦稱蜂鳴器，可以使用舊的塞式耳機）接9V正電源，構成最簡單管放大電路。由于音樂片適用3V正電源，故采取了由穩壓管（DZ）與電阻（R1）構成的簡易穩壓電路。按圖1聯接電路，只要確保電源（9V）供給，便可循環播放音樂片存儲的音樂曲目。如果使用可擦寫音樂片，則可隨時錄制新的音樂或話語。

1.2 彩燈閃爍控制電路

圖2中，555A與后面的LED構成彩燈閃爍電路。555A外接電阻R2阻值遠遠小于R3的阻值，可使兩組彩燈亮滅間隔相等。若要調整彩燈閃爍頻率，只需改變電阻（R2、R3）的阻值或電容（C1）的容值即可。LED1、LED2可以成組（1～5只）安裝，且顏色可以靈活多樣。

1.3 工作定時電路

圖3中，555B、繼電器J（控制電壓為DC5V）與9V電源構成自鎖定時供電電路（控制整個音樂盒電源的通斷），由開關Son觸發（點按此開關，音樂盒通電工作，555B的3腳輸出高電平，控制繼電器J的常開觸點閉合實現自鎖，直至達到定時時間時，音樂盒自動斷電停止工作）;而Soff 則為迫停開關（定時未到情況下，點按此開關，音樂盒“手動”斷電，停止工作）。

圖3 工作定時電路

由于斷電后，555B芯片也要停止工作，其固有的放電端（第7腳）將不能發揮（放電）作用（故閑置未用），導致電容C2上積累的電荷短時間內無法放掉，因而相繼進行多次啟動時，定時時間會依次變短。此處另辟蹊徑，巧妙利用繼電器J的常閉觸點作為電容C2的放電通路（電路斷電后，繼電器 J 的常閉觸點恢復常態而閉合），從而確保了短時間內連續啟動定時時間不變。如要調整定時時間，只需改變電阻（R6）的阻值或電容（C2）的容值即可。

2.項目的實現

2.1 業余制作

要制作上述音樂盒須做好逐項準備工作：一是對電路要十分熟悉;二是要有一定的裝焊技能;三是材料的準備;四是要掌握一定的工藝技巧。音樂片及其它電子元件可到電子市場購買，若無現成專用的線路板，可用廢舊的（筆者最初是這么解決的，只是改、接線較為麻煩）。音樂盒外殼買一只漂亮的香皂盒即可。安裝好再輔以其它裝飾，一個優美的音樂盒就完成了，如圖4所示。

圖4 音樂盒效果圖

2.2 教學實踐

當把此音樂盒作為實踐項目在實驗（實習、實訓）室實現時，其電路板及起裝飾作用的板子（可以設計成電路板）利用PCB軟件進行設計，事先做好，可使教學過程順利進行。

3.項目的效果與特色

實踐證明，這個實踐項目受到學生普遍的歡迎（未作為實訓項目時，每每有不少學生自己到電子市場買元件，動手制作），這是因為音樂盒是為表達情誼而贈送的禮品，具有欣賞把玩和長久收藏的價值。況且親手制作有其特殊意義（一方面是有成就感;另一方面，每個學生手工制做的音樂盒，永遠都是世界上獨一無二的工藝品）。而對于學習電工電子課程而言，完成此項目可以得到全面、綜合的實踐鍛煉：

①讀圖需有基本的電路分析能力;

②學習和掌握繼電器的控制作用;

③利用三極管實現音頻信號的放大;

④涉及穩壓管穩壓電路;

⑤靈活使用555定時器（屬于數-模混合電路），且有小小創意;

⑥使用PCB軟件進行印刷電路板的設計。

此外，還使學生學習了音樂片、揚聲器（蜂鳴器）、電解電容和發光二極管等器件知識。各電路模塊（局部功能電路）均可做為子任務，分配給學生進行測試和體驗，最后再進行系統的組裝。故在一個綜合項目中，可以分步實施“任務驅動”教學法。音樂盒外殼和裝飾物件則可以由學生自己選擇、配置，這時會體現出每個學生個性化的制作能力、審美特點等，可謂百花齊放，各顯其能。

較之市場上購買的音樂盒，此項目還具有兩個獨特之處（優點）：

①易維修。由于是自己動手制作，當出現故障時，維修便不是什么難題;

②耗電低。音樂盒停止工作時，電源是物理性斷電，即徹底與電路斷開，（下轉第185頁）（上接第182頁）故停止工作后，耗電量為零，這可以大大延長電池使用奪命。

4.教師悟語

本文的主旨不在介紹電路，而要談的是把一個小小的業余制作轉化為實踐教學項目的心得體會。

①教師是水，學生是船，水不漲船不高。作為教師，應該不斷地從實踐中汲取營養，積累經驗，拓寬知識面，繼而傳道、授業、解惑。

②把積累的實踐經驗（尤其是學生感興趣的地方）加以提煉，一方面充實到理論課堂中來，另一方面最好形成實物，會更有說服力和吸引力。

③我們深知“培養學生工程實踐能力”的重要性，但不僅僅是使學生會做多少個具體的實踐項目，更要喚醒學生的“工程意識” ，培養學生鉆研探索的興趣和習慣。

④教學過程需要大膽改革。對于高職學生，甚至有些專業的普通本科學生，一些傳統理論知識可以少講甚或不講。比如，不講二極管、三極管的構造原理（截流子運動規律），而是結合實踐直接講其應用，會收到更好的效果。另外，從本文介紹的項目內容來看，一個項目涉及的知識面往往非常寬泛，如果按傳統的進程實施教學，那么得等到好幾門課程都學完，才能實施相關項目（相當于普通意義上的課程設計）。所以這種任務驅動和項目導向教學模式，在電工電子課程中，是以元器件應用為核心的。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高[2006]16號.

[2]秦曾煌.電工學簡明教程（第二版）[M].高等教育出版社，2007.

[3]唐介.電工學（第二版）[M].高等教育出版社，2005.

[4]侯志勛，新華，張志平，孫科學.電路與電子技術簡明教程（修訂版）[M].北京郵電大學出版社，2007.

[5]江.電工與工業電子學[M].西安電子科技大學出版社，2010.

第8篇：電工電子技術實訓教程范文

摘要 電子技術課程，在高等職業技術學院開設的理工專業的一門極為重要的專業基礎課。原理抽象，專業術語、名詞概念較多，學生理解領會教材時感到十分吃力，提不起興趣，傳統的滿堂灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求，為了培養適合于當今社會需求的實用型、技術型人才，就需要對電子技術教學方法進行改進。

關鍵詞 電子技術教學方法應用能力

電子技術應用專業課程是一門理論性、實踐性很強的學科，課程原理很抽象，專業術語、名詞概念較多，學生理解領會教材時會感到十分吃力，提不起興趣，傳統的滿堂灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。本文主要探討改進高職院校中應用電子技術專業教學方法，培養學生實踐應用能力，成為一名技術應用型專門人才。

一、電子專業教師應與時俱進更新教學理念

老師是教學質量提高的重要環節，因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強自身的專業學習和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復合型”教師。一是教學內容應體現“新”。通常教學采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術的飛速發展，電子的新技術、新產品、新工藝在不斷涌現，陳舊的教材無法適應飛速發展的信息時代，因此電子技術的教學也應對教材進行適時更新，剔除過時內容，引領新的知識點，讓電子技術的教學盡可能跟上電子技術的飛速發展。作為教學工作者，在教學過程中，應向學生多介紹一些現代的較實用的內容。為了拓展學生的知識面，可向學生推薦一些較實用的書刊，要與時俱進，面向電子技術發展方向，引入新內容，有助于培養學生在電子技術及相關領域中的創新精神和創造力。只有這樣才能使電子技術教育跟上時代的步伐，教學質量才能得到真正提高。二是提高動手能力，做到理論與實踐相結合。目前，大多數職業技術學校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經驗。教師在教學過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。因此電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織專業課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導有方，教有所長。

二、創造條件，激發興趣，發揮學生主體作用

一是熟悉常用儀器使用。為了強化實踐動手環節、培養獨立創新能力、提高實驗課效果，首先要了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。

二是掌握電子元器件的基礎知識。電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。只有我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，才能使學生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設備對其進行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。

三是加強電子技能訓練。在訓練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，理解各類典型產品電路的工作原理，了解各元器件參數變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、檢測、調試，讓學生將專業課程中學到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，并初步具備設計簡單電路的能力。許多電子產品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經驗直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調試過程。因為許多常用元器件，由于電路的原因，損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實際經驗對在校學生而言尤為缺乏。電子技能訓練可以較好地加強學生對這方面內容的學習。

三、加大綜合性實驗、研究性實驗教學力度，提高創新能力

一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，掌握各種元器件的技術參數，計算出各種元器件在電路應用上的數值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、制作、安裝、調試，不但可以讓學生全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作過程的具體環節，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統一，從而達到質的飛躍；而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限度地發揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養。

一是在基礎課程實習中加強綜合性訓練。如果只讓學生遵循常規實驗方法，他們則只是按照實驗教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內容，對于觀察到的現象和記錄的數據，一般不能進行更深入的思考，或多問幾個為什么。而綜合性實踐過程中常有故障出現，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實用技術，不斷提高實驗技能。

二是在專業課程實習中可以加強研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告（根據學生的學習進度選擇不同的實施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓練的目的是“過程”指導。使學生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的同時，激發了學生的思維，使學生學會從實踐中發現問題、解決問題，并能將已有知識運用到實際中去，鍛煉他們的探索熱情和創新精神。

總之，只有通過不斷加強學生的技能培養，讓學生既掌握了一定的理論基礎又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現代社會中占有一席之地。

參考文獻：

[1]施養智,周小方.電子技術基礎實驗[M].廈門大學出版社,2007,7.

第9篇：電工電子技術實訓教程范文

關鍵詞： 《電工基礎》 機電專業課程 重要性

《電工基礎》與機電專業課程的發展、專業教學水平的提高等多個方面都息息相關。所以，對于《電工基礎》在機電專業課程中重要性的研究具有十分重要的意義。我國機電專業教學領域雖然在《電工基礎》重要性方面進行了一定研究，并且其研究應用在實際的機電專業課程教學中取得了十分有效的成績，然而，隨著社會對機電專業人才需求的不斷提高，現有的對《電工基礎》的研究顯然已經不能滿足機電專業課程發展的需要。因此，在今后的機電專業課程領域的發展中，要加強對《電工基礎》重要性的研究和重視，從而在更大程度上促進我國機電專業課程領域的進一步拓展。

一、《電工基礎》在機電專業課程中的重要性

《電工基礎》作為機電專業中的一個重點科目，對于機電專業課程的發展有多個方面的重要作用。筆者通過研究，將其重要性歸納為以下兩個方面。

1.《電工基礎》為機電專業課程提供理論基礎。

筆者認為，《電工基礎》在機電專業中最為突出的一點重要性就是其是機電專業課程中的基礎課程，為機電專業課程提供理論基礎。《電工基礎》是一門理論性較強的課程，表現在知識點多、概念多等。這些知識點、概念點都是機電專業課程中的基礎知識點，為機電專業課程的深入學習提供較堅實的理論基礎。對于《電工基礎》的學習，能夠使學生的想象能力及創新能力有很大提高，這是因為《電工基礎》中的一些理論具有較強的邏輯性，需要學生運用自身的想象能力及創新能力進行思考。這兩種能力對于機電專業課程的學習十分重要。與此同時，《電工基礎》在機電專業課程的重要性還體現在其教材內容的承前啟后。首先，從《電工基礎》的教材內容中，我們可以發現，該課程具有較強的銜接性，例如教材內容中的歐姆定律等都與中學的物理教材有很大關聯性。其次，在機電專業的其他重點課程中，如《電子技術》等，《電工基礎》也是這些課程的延伸。因而，《電工基礎》在機電專業課程的發展中有不可忽視的重要地位。

2.《電工基礎》是機電專業的重要實踐途經。

當前我國社會所需要的機電專業人才是有較深實踐能力的人才。《電工基礎》課程雖然是一門理論性比較強的課程，但是經過不斷修訂和發展，《電工基礎》這一課程不僅具有較強的理論知識，而且含有較為豐富的實踐知識。在《電工基礎》的實踐課程中，學生可以大幅度提高自身動手能力，對于機電專業中的一些基礎技能訓練，如電工儀表的正確使用，再如常用電子儀器的調試等，在《電工基礎》的實踐部分，學生可以得到充分鍛煉。

二、提高《電工基礎》教學的方法

由上述研究可知，《電工基礎》對于機電專業課程的發展有多個方面的重要作用。所以，對于機電專業教學領域而言，必須充分認識到《電工基礎》這一課程的重要性。然而，在意識到該課程的重要性的同時，更為重要的是要不斷優化《電工基礎》的教學方法，從而更好地促進機電專業課程教學領域的發展。筆者在此對如何優化《電工基礎》的教學方法進行探索。

1.抓住要點，打牢基礎。

《電工基礎》課程的教學方法有很多，就筆者看來，最為重要的一點就是要抓住《電工基礎》的要點，進而為學生學習其他機電專業課程奠定良好基礎。這是因為《電工基礎》的知識點、理論基礎比較繁雜。所以教師在教學過程中，必須針對社會對機電專業人才的需要，重點抓住《電工基礎》中的重要知識點與理論點。

2.改進方法，提高興趣。

任何一個科目的教學要想優化其教學的方法與手段，都必須不斷創新教學方法，并提高學生學習興趣。對于《電工基礎》而言，同樣如此。所以，教師在教學過程中可以根據《電工基礎》課程的內容，通過設疑激趣、對比分析、引導歸納等方式豐富教學手段，并且新的教學方法能夠更好地激發學生的學習興趣。

3.加強實踐，學以致用。

《電工基礎》雖然是一門理論性較強的課程，但是對于機電專業人才的培養而言，較強的實踐能力才最為重要。所以，要想提高《電工基礎》的教學水平，還需要在教學過程中加強對機電知識的實踐，使得所學知識能夠真正應用于實際。

綜上所述，《電工基礎》重要性的研究不僅有利于促進機電專業課程領域的發展，更有利于《電工基礎》自身課程教學水平的提升。然而，《電工基礎》重要性及其教學方法方面涉及的方面比較多，同時每個方面都比較復雜，再加之我國機電專業教學領域對于《電工基礎》重要性方面的研究沒有達到一定的深入程度，因而不利于實際機電專業課程的發展。所以，在今后的機電專業課程領域發展中，要不斷加強對《電工基礎》重要性及其相關方面的重視和研究，從而使得我國機電專業領域能夠培養出更多、更為優秀的機電專業人才。

參考文獻：

[1]司曹戈.MATLAB教程及實訓[M].機械工業出版社，2010，05.