如何增強創新意識精選(九篇)
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第1篇：如何增強創新意識范文
【關鍵詞】初中數學教學創新能力培養
21世紀對人的創新能力要求將越來越高，人的創新能力成為人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主陣地。初中數學教學是義務教育階段的基礎，擔負著培養具有創新精神和創新能力的人才之重任。因此，在教學實踐中應該積極培養學生的創新意識和創新能力。
一、教師要樹立創新意識，創設良好的創新氛圍
學生是創新的主體，在適宜的環境和條件下，學生的創新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養學生的創新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發學生的興趣、如何才能培養學生的良好習慣、如何培養學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等。在教學中，教師要根據學生的心理規律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想、敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態，互相討論、互相交流。在互動環節中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態度對待學生，出現了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能。
二、培養學習興趣，引導學生樹立創新意識
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于活躍狀態，能夠最佳地接收信息，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習中。在教學活動中，教師要采取多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創新意識和思維的內在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結論，啟迪他們的創造意識。還可以采取一些如數學操作大賽、數學笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學生聯系實際，找準生活與數學的結合點，培養創新的興趣。又如：在教學“統計與概率”中，可以讓學生思考，為迎接校慶活動，學校準備購買一批運動服，應怎樣合理地購買各種型號?為了解決這一問題，學生就要對學校每一個同學穿衣的尺寸進行調查，然后整理成數據，根據數據做出購買數量和分配數據。在這個過程中，同學們就會加深對統計與概率基本知識的了解和掌握。要引導和鼓勵學生用數學的眼光和原理去觀察身邊的現象，盡量把生活實際中的問題聯系到課堂教學中，再把數學理論與應用運用到生活中，產生共鳴，激發學生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創新興趣。
三、培養“問題”意識，重視學生的創新行為
在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就必須要重視和引導學生發現問題、提出問題，重視學生的創新行為。首先，要培養學生敢于“問”的意識。用一些生活中的例子教育學生提高對“問題”重要性的認識，提高學生問“問題”的興趣，消除學生不問“問題”、怕問“問題”的情緒，激發和鍛煉學生敢問“問題”的勇氣。在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導，推動學生不斷地發現和提出新問題。其次，要教給學生“問”的方法。一般來講，學生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學生問“問題”的方法，站在學生角度去問“問題”。比如，在一個具體的數學問題中，要引導學生從“是什么、為什么、怎么做”三個角度提出問題。又如，在講完角的基本知識后，可以給學生設計以下問題：平角與周角應如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關系應如何敘述？等等。第三，要正確解答學生的“問題”。對學生在學習過程中提出的各種問題，教師要給予準確及時地解答。當然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導下，學生通過閱讀參考書、查閱工具書或動手做實驗，亦或互相討論完成。善于提問有利于學生學會討論，加強交流，有利于培養
自己的創新意識，發揮自己的創新才能。
四、激發學生的主體意識，增強其主體參與性
按照新課標的要求，教師的角色是學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在數學教學中，要主動調動學生的思維和參與的積極性，根據學生的認知規律，創設條件，引導學生自主、探究、合作的進行學習。很顯然，新課標已經否定了教師在課堂上的霸權地位，賦予了學生更多的自和參與權。因此，在課堂教學中，教師應該要設計好每一節課，注重與學生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應當給學生科學設置問題，調動學生的學習主動性，培養他們的創新思維。比如，在教授“旋轉圖形”這部分內容時，學生不會畫，甚至產生厭學情緒。仔細分析一下，問題出在學生對這部分知識缺乏已有的生活經驗，教師沒有很好地把握學生的認識水平。在這種情況下，應該采取循序漸進的辦法：先讓學生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一個頂點旋轉，然后讓學生畫一個三角形練習旋轉，再變換不同的旋轉中心、不同的旋轉角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進行練習，通過這種練習，就會激發學生的學習熱情。教師應盡可能多給學生一點思考的時間和一點表現的機會，讓學生多一些創造，多一些成功的體驗，這樣培養出來的學生才會有創新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發展的人才。
參考文獻：
[1]王金芝.初中數學教學中培養學生的創新能力初探.教育創新，2008，（6）.
[2]張秀云.淺析在初中數學教學中培養學生的創新能力.學問•科教探索，2008,（10）.
[3]程豐連.在初中數學教學中培養學生的創新意識.新課程研究•基礎教育，2008，（18）.
第2篇：如何增強創新意識范文
關鍵詞： 初中數學 教學現狀 創新意識 培養探究
在初中數學教學中，要培養學生的創新意識，必須把創新理念放到教學的方方面面，如實踐活動、練習題目等，而不只是跟學生空洞地用語言描述。在學習中培養學生的創新意識是一個長期的過程，需要教師與學生相互配合，一起努力。數學學科本身就是一門充滿創造與邏輯的學科，需要學生通過不斷思考與探究，充分發掘自己的數學思維，在動手實踐過程中創新，從而提高創新能力。接下來，筆者結合近幾年的教學實踐經驗簡要談談如何在初中數學教學過程中運用合適教學策略，培養學生的創新意識。
一、教師應該更新傳統教育觀念，改變單一教學模式
在初中數學課堂教學中，教師應該堅持“一切以學生發展為主”的理念，并把其應用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學生動腦思考問題，在探究過程中培養創新思維。另外，教師還可以運動現代高科技手段，多創新教學方法與教學模式，從激發學生興趣入手，增強學生的主動性。在教學過程方面，教師可以利用互聯網工具對教學內容進行查找并推薦給學生，實現資源共享。教師可以創設合理有趣的教學情境，引導學生進行課堂學習，這種方法可以有效激發學生的學習興趣，提升學習主動性，從而培養學生在主動探究中增強創新意識，并得到創新能力的提升。教師鼓勵學生回答問題或者主動思考時，學生已經處在主動地位。
例如，對初中數學二元一次方程進行教學時，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價？教師首先從生活中找出一個實例，再對學生一一列舉后，引起學生興趣，激發學生想要探究的心理，引導學生與現實相結合從而學習。在教學方法方面，教師可以把班上同學按照他們不同的情況分成幾個小組，然后組織競賽，這樣可以有效調動學生的自主學習積極性，提高自主創新能力。
二、注重課堂內容邏輯性，引導學生進行創新式思考
初中數學知識內容在整體結構體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對學生進行教學時要注意讓學生進行邏輯性推理，使學生在解決數學問題時有自己的思維方式，并且對知識的了解不斷深化。那么如何引導學生進行課堂內容邏輯性思考呢？接下來筆者就具體實例進行列舉。
在進行初中數學命題與證明教學時，教師首先要針對書本上的定義告訴學生什么是命題，讓學生找出其中幾大要素促進學生學習，那就是命題條件和結論，把它改成“如果……那么……”的結構，然后教師可以找幾道相應的判斷題加強學生對命題的理解，接下來由命題概念延伸出來的關于真命題和假命題的定義，通過情境的創設或者問題的提出讓學生進行真假命題判斷，了解其區別，一步步探究。
三、鼓勵學生提問，使學生進行創新式學習
在當前素質教育盛行的時代，學生的問題意識培養在初中數學教學中占了很大一部分比例。但是在現在初中數學課堂中，大多數教師真正重視的是學生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成以教師為主的課堂教學，學生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發散創新自己的思維。因此，在初中數學課堂教學中利用相對應的手段充分激發學生問題意識，使學生有自己的思想并且主動提出問題無疑是至關重要的。教師應該在課堂中針對不同學生情況，從不同角度對學生做出問題的評價，鼓勵學生積極提出問題，并自主探究，從而充分挖掘學生潛力。
例如進行完全平方公式教學時，教師提出了一個問題：有甲、乙、丙、丁四名同學，共同計算，以下是他們的計算過程，請判斷他們的計算是否正確，不正確的請指出錯在哪里。然后出示他們的教學過程，再讓學生提出問題并解決，這樣的方法讓學生學會自己探究。
四、開闊學生眼界，培養學生創新能力
在初中數學課堂中，教師可以利用多媒體技術多為學生尋找豐富的具有時代意義的案例事跡等，結合數學學科中的理論知識豐富教學內容，使教材中的知識得到充分拓展，這樣在教師指導下，學生開始學會主動學習，自己提出問題并探究，最后獲得答案，學生可以在這個有趣過程中感受到學習的快樂，并培養自主學習能力，提高自主探究與創新能力。
例如，進行八年級數學《勾股定理》教學時，教師可以引用《九章算術》中的經典問題提問。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長各幾何？教師可以給學生展示這段話后問學生這道題到底表達了什么意思？通過學生的學習，拓展知識面，主動參與課堂。在中國，數學有著源遠流長的歷史，引用經典知識情景，不僅可以激發學生學習興趣，還可以讓學生了解更多數學發展史，感受數學文化魅力，提升學生的數學素養。
在初中數學創新教學中，我們需要從學生出發，一切以學生發展為主，使學生真正學會創新課堂中學到的知識并把其運用到現實生活中，培養創新意識，適應時展要求。
參考文獻：
[1]邢妍.數學教學中創新意識的培養[A].全國高師會數學教育研究會，2006.
[2]馮兵明.培養學生創新意識途徑的探索[A].甘肅省化學會第二十五屆年會，2007.
[3]宋春花.淺談初中數學教學中學生創新意識的培養[J].課程教育研究，2012（26）.
[4]楊禮云.淺析在初中數學教學中如何培養學生的創新意識[J].新課程：教師版，2010（7）.
第3篇：如何增強創新意識范文
關鍵詞：數學專業；大學生；創新意識；創新能力；科研能力
收稿日期：2007―03―10
作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學院數學系幾何教研室主任，副教授，碩士。
一、培養學生的創新能力，科研能力的重要性
1.21世紀高等教育的新理念
21世紀高等教育新理念的創新理念中指出，創造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養高層次人才最主要的場所，必將成為技術創新系統和知識運用系統的主力軍。知識經濟的內在核心因素就是創新，知識創新是基礎，創新人才是關鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創新，是大學開展科技創新活動的基本使命。高校既要加強對學生創新意識的培養，又要加強大學生的創新能力培養，在高校營造一個全新的創新氛圍。
2.高科技社會對五類數學人才的需求
高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學技術的核心往往是數學，交叉學科的核心也往往是數學。數學學科專業發展戰略研究報告中，課題組把社會需求的數學人才分為專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師五類。這五類人才他們是理論數學的研究人員，應用數學的研究人員，交叉學科和其他相關學科的研究人員，高校教師和基礎教育和中等職業教育的數學教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎教育和中等職業教育的數學教師作為培養未來社會的創新型人才，他們必須是具有創新素質的教師隊伍。所以高科技社會對五類數學人才的要求必須具有較寬視野和較強的創新能力和科研能力。
3.目前高等院校數學課堂中存在的問題
北京師范大學發展心理研究所趙繼源等經過調查高師院校數學課堂教學，普遍存在如下現象：（1）大學生在數學課堂上缺乏自我表現的欲望。一般認為，具有創造力的青少年往往敢于標新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權威，而我們大學課堂里的學生卻極少發表自己個人看法，不敢表現自己；（2）大多數數學教師采用講解法授課，學生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學生創造力；（3）當前數學課堂學習普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調動學生的積極性和主動性，不利于激發他們的想像力和創造力。
二、創新意識，創新思維，創新能力，科研能力
培養大學生的創新意識，讓學生真正理解“創”與“新”的有機聯系，即“創”是對尚沒有出現的事物，在沒有現成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發現并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現的事物而言，這個即將要發現的事物從本質、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現事物加深認識，發現其尚未被人們發現的特質，使人們對它的認識不斷得到提高與深化，也可以對現有的事物發展做出科學而有說服力的預期判斷。或者找出一條發現發展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創新"也包含對前人的知識和已發現事物進行新的分析歸納和總結。
創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。
創新意識與創造性思維不同，創新意識是引起創造性思維的前提和條件，創造性思維是創新意識的必然結果，二者之間具有密不可分的聯系。創新意識是創造人才所必須具備的。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點。
創新型人才的培養需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養學生的創新意識，養成推崇創新、不斷開拓進取、勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系、以創新為榮的思想觀念；其次，要培養學生的創造性思維能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創新能力的基礎；再次，培養大學生的創造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領域的能力以及掌握必要的再學習的方法，并能自由地從一個知識領域跳向另一知識領域；第四，培養學生健全的人格，具備獻身科學的自覺性和堅定性。
創新型人才的培養是一項要求高、難度大的復雜工程。但只要我們找準立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發現，上述創新型人才的培養要求正是一個素質優良的科學研究工作者的起碼要求。科研工作就其實質來說，就是一種發現新問題、提出新見解、擬定新對策的創造性活動。而發現、分析和解決新問題的過程，正是一個人創新意識、創造性思維能力和創造能力及奉獻科學精神的全面展現過程。一個人如果沒有對科學的奉獻精神和強烈的創新意識，就不可能敏銳地發現和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創造性思維能力和創造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻身精神和創新意識，但缺乏創造性的思維能力創新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。
三、培養學生的創新意識和科研能力在數學教學中應強化幾個觀念
1.注意學生的非智力因素的教育
未來社會需要的是創造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創造性人才必須具備兩方面的素質：一是創造性能力，二是創造性人格。創造性人才的發展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科學家經過研究發現，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養適應未來多元化社會需要的人才，在對學生進行素質教育過程中要注重對學生的非智力因素的教育。使學生在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強學生的意志力和擺脫困境的能力，使學生擁有堅強，樂觀，積極進取的優秀品質，從而提高未來創業的成功率。
2.學生的基礎知識是培養創新意識和科研能力的基礎
必須明確，在提高大學生創新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強調科研能力而忽視學生基本知識學習的傾向。扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。只有掌握廣博深厚的專業理論知識。才有利于其創新能力的培養與發展。數學專業基礎課（數學分析，高等代數，解析幾何）的教師不僅要加強基礎課的教學還要加強數學基礎課中習題課的教學。一堂精心設計的習題課能從中培養學生的解決問題的能力和創新意識。所以，教師在課堂教學中在有目的、有意識地培養學生的創新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業理論知識的教學。
3.數學教學中注意發展學生個性的問題
數學研究和創新當然需要討論和交流，需要團隊精神和集體的力量。但是與其他學科的研究有所不同的一個特點是，數學創新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學的研究中創立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。
各校數學學科專業的學生中往往會出現一兩個特殊學生，他們不僅對數學有濃厚的興趣，有較好的基礎，而且對數學有比較深刻的理解，有一定的數學天賦。在數學教學中注意發現這樣的學生，特別指導這樣的學生，發展這些學生的個性和數學優勢，促使他們迅速成才。
4.開設專門的創新課程，培養大學生的科研方法
高等學校要根據創新人才的需要和學生創新意識，創新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設一系列專門課程，這些課程有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業或小論文題目，對學生進行科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。這樣，廣大學生經過科研創新實踐的磨煉，科研創新的能力和水平才能有顯著的提高。
參考文獻：
〔1〕楊寅平.確立21世紀高等教育新理念〔J〕.國家高級教育行政學院學報，2001，（4）.
〔2〕數學學科專業發展戰略研究報告〔R〕.數學與統計學教學指導委員會.
第4篇：如何增強創新意識范文
在華老師的課中，學生從來就是學習的主人，課堂就是師生情感交流的“咖啡屋”，師生展開平等、自由、和諧的對話，在對話中，彼此的智慧激烈碰撞，在智慧的碰撞中，學生展現了可貴的創新精神，我發現，華老師尤其重視對學生創新思維的培養，對學生的創新意識總是給予熱情鼓勵，學生的創新之花在老師的呵護、引導下得以精彩綻放，但在本節課中，華老師有一處對學生創新思維引導的細節值得商榷。
綜合測試第5題：“帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行，小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米?”學生在解答時出現了兩種不同的理解：第一種觀點認為“只有小明帶著小狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)”；第二種觀點認為“小明和小兵都帶著狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)，2400×2＝4800(米)”，
華老師和陳惠芳老師都認同這兩種觀點，對此，我不敢茍同，我認為二位都是被“帶著小狗的小明和小兵”所迷惑，認為詞義多解，卻忽略了后面條件“小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……”的補充，題目中也沒有談及“小兵的小狗”，結合前后條件，可以說準確的理解只能是第一種觀點“只有小明帶著一只狗”，若理解為可能出現以上兩種情況，則“小兵的小狗”如何跑?方向如何?速度如何?題中條件明顯不足以解決此問題，因此，此題只能按照第一種常規思路進行解題，并且本題敘述也不清楚，“帶著小狗的小明和小兵”意思可以是小明和小兵都帶著狗，事實上，題目上僅指“小明的小狗”。
就本題而言，學生對問題的理解表現了他們思維的獨特性、創造性，那么，教師應該如何對待學生在課堂中所表現出來的創新意識?我認為教師對學生在課堂中所閃現的創新思維、創新意識應該給予積極評價，科學引導，悉心培養。
一、積極評價。悉心培植學生的創新意識
小學數學創新思維品質主要指學生在學習數學過程中所表現出的初步的探索、求異、想像能力以及意志、興趣、情感等個性和人格方面的品質，小學數學創新思維品質培養主要包括兩方面的內容，一是創新精神的培養，二是創新思維技能的培養，課堂是開展數學創新思維品質培養的主陣地，在課堂中學生所展現出來的創新思維得到什么樣的評價，是積極的肯定?還是消極的嘲諷?這將直接影響到學生創新精神的發展，因此，教師應該對學生的創新思維予以積極評價，增強學生的信心，增強其創新的原動力，但學生的創新并非每一個都是正確的，有的想法甚至是完全錯誤的，對此教師不能全盤否定，而是應該肯定其中合理的部分，至少要對學生所表現出來的創新精神予以充分肯定，精心呵護學生的創新欲望。
二、科學引導，精心培養學生的創新能力
第5篇：如何增強創新意識范文
【關鍵詞】 七年制醫學生; 中醫兒科學; 中醫教育學; 專業思想; 臨床思維; 創新意識
本校從2001年開始招收七年制學生，其培養原則是：七年一貫，本碩融通，加強基礎，注重素質，整體優化，面向臨床。目前，醫學七年制已成為很多學生向往的專業。但由于受學生擴招，師資水平參差，實習條件不足等因素影響，醫學七年制畢業生的水平與培養目標相比仍存在著一定差距，學生存在專業思想不牢，臨床思維能力不強，科研素質不高，思想品格不足等問題。本文就如何帶教七年制醫學生談點自己的體會供同道參考。
1 重視入門教育，培養牢固的專業思想
七年制學生的專業是隨著導師的明確而確定的。學生與導師，目前雖實行的是雙向選擇，但主要還是學生選擇導師，也就選定了專業。此雖滿足了學生的專業欲望，但由于學生對他將從事的專業并不十分了解，此時學生的專業意識并不十分牢固。因此，在明確關系前，導師應進行入門教育，詳細介紹本專業現狀與發展前景，尤其是就業趨勢，使學生認識中醫兒科學的特點和優勢，樹立其對本專業的信心。要求學生與家人商量，仔細考慮后再做決定。隨著對本專業的了解，尤其受社會環境的影響，某些學生可能會認為兒科醫生工作忙，收入少，從而對從事本專業產生動搖，此時，應做耐心細致的工作，對學生多進行正面教育引導。
信心是靠療效建立的，通過實際治療效果，給學生鼓勵，讓學生信服，從而增強學生學習的信心，通過長期的潛移默化，讓學生接受本專業，從根本上鞏固專業思想，培養真正熱愛中醫兒科、獻身中醫兒科事業的合格人才。
2 注重動手能力，培養嚴謹的臨床思維
動手能力的培養是七年制醫學生臨床階段的關鍵環節，而培養嚴謹的臨床思維是提高動手能力不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復雜病例，由于學生的知識主要局限于書本中某一典型疾病的臨床表現、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學查房或疑難病例討論，向學生灌輸臨床診斷中科學的認識方法和思維方法，啟發引導學生，由淺入深，讓他們廣開思路，交流討論，根據病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運用理論知識和現有臨床資料進行綜合分析，得出合理準確的結論[1]。
要適當安排講座，開拓學生思路，幫助學生鞏固基礎理論知識，使學生從書本到臨床，再從臨床上升到理論的高度，牢固掌握兒科常見病、多發病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向學生介紹新進展、新理論、新技術，開拓視野，培養創新意識，增強他們的求知欲望，充分調動學生的學習興趣和積極性，使他們更好地掌握所學知識，并運用到實際工作中。
3 培養創新意識，形成良好的科研素質
在臨床階段，培養學生的創新意識，使其形成良好的科研素質是很重要的任務。如果培養的學生沒有創新意識與良好的科研素質，知識再多也不可能產生創新的成果。
創新意識是一種人的意向意識，創新意識的培養離不開臨床實踐。應在臨床思維能力訓練的基礎上，使學生懂得如何開拓和擴展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認識上升到理性知識。在培養學生創新意識的同時，要注重培養學生的科研素質，使學生具備一定的科研能力，初步形成嚴謹求實的科研態度、銳意進取的科研作風、艱苦奮斗的科研精神。
科研素質的提高來自于科研實踐，通過科研實踐，提高學生的文獻檢索能力、寫作能力、動手實踐能力以及醫患溝通能力等，有助于提高學生的科研興趣，激發學生內在的科研創新能力，使學生意識到科研的嚴謹性和創新性。要鼓勵學生積極參加臨床科研課題設計，文獻檢索，資料收集整理和動物實驗，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質。同時要把握好臨床與科研實踐的關系，使學生在畢業時既能達到臨床能力的要求，具備“能看病”的條件，又具備臨床科研的能力，不僅有創新意識，又有創新后勁。避免學生掌握了臨床技能而缺乏科研能力，重視實驗研究卻不會看病的不足。
4 加強“育人”教育，培養健全的思想品格
七年制學生進入臨床階段從學習基礎理論轉向實踐操作技能，不適應學習方式常造成焦慮，在實習操作中會出現不同程度的緊張心理;他們有著強烈的求知欲望，學習成績優秀，身為應試教育制度下的“精英”，自身強烈的優越感易使他們形成惟我獨尊的性格，缺乏團結協作精神[2];受社會環境因素的影響，學生耳濡目染，易出現醫德醫風問題;在當前普遍心理浮躁的背景下，學生在科研中又大多缺乏嚴謹求實的科研作風和態度。這都是帶教中要注意的問題。
帶教中要結合學生專業學習的實際情況，進行思想政治教育、心理教育以及學習方法指導等，對學生在臨床實踐中遇到的困難及時給予幫助，對學生切身關心的實際問題及時給予解決。帶教老師敬業、愛崗、奉獻的職業精神，科室內和諧的人際關系，能形成一個積極進取、催人奮進的成長氛圍，促使學生養成誠實守信、團結友愛、尊師愛學、刻苦鉆研的好品質。要鍛煉學生與人交往能力，培養強烈的團隊精神和合作意識。在臨床與科研活動中，學生會與各專業人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關鍵，因此要培養學生善于溝通的能力，樂于助人、勇于奉獻的精神。
臨床階段接觸最多的是患者，醫學生必須具備高尚的醫德醫風。教育學生不能靠灌輸和簡單的政治說教，而應當靠為人師表、言傳身教。教師的行為在言傳身教中對學生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應時刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關心患兒疾苦，想盡辦法為他們解除病痛及心理負擔。要教會學生如何作好病情解釋工作，學會與患兒及家屬溝通，建立良好的互相信任的醫患關系。
在科研中必須始終貫徹“培養學生嚴謹求實的科研道德”的指導思想。在課題設計、臨床觀察、實驗操作、結果分析及論文撰寫等方面堅持實事求是、科學嚴謹的科研作風和態度[3]，幫助學生養成良好的科研習慣是培養學生健全品格非常重要的方面。帶教老師要率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學生，引導學生樹立良好的學術道德，對于結果的分析應尊重客觀事實，不人為制造預期結果或摻雜主觀傾向性內容。
醫學七年制是一新的培養模式，還需要較長段時間的磨礪才能形成規范。只有不斷總結，才能培養出優秀的人才。
參考文獻
[1] 陳向芳，劉志民，朱樑，等.注重七年制醫學生臨床實習創新能力的培養[J].醫學教育探索，2008，7(2)：153154.
第6篇：如何增強創新意識范文
關鍵詞：幼兒教育創新意識培養
創新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態，是人們從事創新活動的出發點和內驅力，是創新能力的前提。幼兒階段的教育對人創造力的培養作用是奠基性的，所以創新教育必須從幼兒期抓起。在幼兒教育中，該如何培養幼兒的創新意識？
一、創造輕松、自由、愉快的教育環境，激發幼兒的學習興趣
為了保護和增強幼兒稚嫩的創新意識，教師應轉變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀。首先是尊重幼兒，這個尊重是建立在新型的、平等的師生關系上，教師不在是權威的代表，而是保護、激發幼兒創新的支持者，讓幼兒可以充分發表自己的意見，提出不同的問題，即使說錯了也沒關系；給幼兒一定的自由度，使他們可以提高自己的興趣、愛好，有選擇的進行各項活動。其次，教師要以寬容之心來對待幼兒，幼兒因好奇做錯了事，或因好心辦壞了事，都可以得到適當的寬容，消除幼兒怕犯錯誤的恐懼心理，使幼兒在輕松、自由、愉快的環境中個性得到健康發展，自我意愿得以實現，其創新意識也會隨之萌發。
幼兒教育的目的之一在于培養幼兒科學的探究欲望和精神，而激發探索興趣是培養創新能力的第―-步。沒有興趣就沒有持久的動力，更沒有創新思維可言。激發幼兒探索興趣是培養創新意識和創新能力的第一步，因此，培養幼兒的學習興趣非常重要。例如在一次語言談話活動中，按事前的計劃安排，主題是讓幼兒表述自己對父母的愛。當教師期望幼兒說出“我愛爸爸”、“世上只有媽媽好”之類的話時，孩子們卻你一言我一語地說著與家人在一起時發生過的趣事，老師的設計失敗了。這時，老師靈機一動，馬上調整了活動計劃，按照幼兒的興趣將談話主題轉移，同時老師巧妙地進行引導，讓幼兒說個夠。結果，由于充分調動了幼兒的興趣，整個談話活動進行得非常熱烈，取得了比預期更好的效果。
二、引導幼兒獨立思考，多鼓勵幼兒提問題
創新意識強的幼兒，首先應是一個善于獨立思考的幼兒。幼兒求知欲強，但學習自主性較差，不習慣自己動腦筋尋求答案，如果教師在教學過程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識，就會強化幼兒學習的依賴性。因此，教師在設計、組織教學時，注重創造性的組織方法，教學內容強調具有啟發性，邊講邊提出問題，引導幼兒根據已有知識及生活經驗進行思考，回答問題，如果幼兒答得不對，不全，或答不上，教師應鼓勵幼兒再思考，并做必要的提示、開導。這樣，幼兒獨立思考問題的習慣就會慢慢的培養起來。
質疑是創新的起點，教師要鼓勵幼兒大膽提問、質疑。對幼兒的提問要表現出十分喜歡的態度，這樣會大大增強幼兒的提問行為。對幼兒的疑問及時做出適合幼兒知識水平的回答，并引導他們提出新的問題，產生新疑問。例如：“如果你會飛，你會怎么樣？假如世界上沒有時鐘會怎么樣？”等等。鼓勵幼兒作多樣性、獨創性的回答，讓幼兒在質疑、釋疑、又質疑的思維活動中逐步形成創新意識。
三、幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒“異想天開”
產生創新意識需要有足夠的自信心，但不是每個幼兒都有足夠的自信心，即使自信心很強的幼兒，在碰到困難或挫折時，自信心也會減退，甚至轉為自卑。所以，教師要有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。如：多多鼓勵、肯定幼兒的成績；當他失敗時，幫助他找出失敗的原因，引導他走向成功；指導幼兒分階段，分步驟完成有一定難度的活動，幫助幼兒解決活動中碰到的困難等等。
教師應該多給幼兒創造一些機會，鼓勵他們多嘗試“無中生有”的創新，多憧憬“異想天開”的創造。教師不能潑冷水，而要多加贊揚、鼓勵。并引導他們想他人之未做。這樣，幼兒創新的愿望就會逐漸強烈起來。
第7篇：如何增強創新意識范文
〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0065―01
增強創新意識，培養創新能力，健全創新人格是小學語文創新教育的主要內容。在教學中如何培養學生的創新精神、創新能力，以適應世界科技飛速發展的需要，是擺在語文教師面前的一個首要任務。那么，在語文教學中如何培養學生的創新意識呢？我認為，可以從以下幾個方面入手。
一、營造寬松氛圍，喚起創新意識
著名的心理學家羅杰斯認為：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由。”因此，在課堂上保護學生的好奇心是喚起創新意識的起點。教師應努力營造寬松的氛圍，充分發揮教師的主導作用，調動學生積極思維。教學時，教師要充分利用教材中生動有趣的素材，創設大量有吸引力的問題情境，努力激活學生已有的知識和經驗，促進學生主動、積極地參與語文教學活動。
二、合作互助，培養創新思維
以 “男女合作”“優差合作”“師生合作”“全班合作”等形式，營造學生之間互學、互補、互促的學習氛圍，讓學生產生思維的碰撞,實現個性差異互補,使他們在合作中發展,在交流中競爭，從而激發他們的創新潛能，培養他們的創新思維。
例如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，我就提出了下面的問題：“小女孩為什么不敢回家？” “小女孩為什么五次擦燃火柴？” “如果小女孩出現在現實生活中，你會怎樣對待她？”然后讓學生分組討論。通過合作學習，學生很快就得到了問題的答案，并最終明白：是不平等的社會導致了小女孩的悲劇，是極度貧窮扭曲了愛的力量……這樣，學生既獲得了知識，又培養了創新思維。
三、鼓勵質疑問難，激發創新興趣
學起于思，思源于疑，由疑到異，突破于疑，創新于異，最后形成新思路、新見地，實現了語文的創新。無論在課堂上還是在課間，學生質疑是學生動腦的結果，是學生求知欲、好奇心的流露。這種傾向將使學生不斷地帶著疑問去思考、研究。因此，教師要鼓勵學生敢于各抒己見，敢對教師或同學的答案發表不同的見解，敢于向教師“發難”，提出新問題。當學生提出教師沒有預料到的問題或者教師的教學出現失誤時，面對學生的質問，教師不能怕丟面子，隨便搪塞過去，或冷言冷語挫傷學生的學習積極性，影響學生創造潛能的發揮，而應當誠懇地接受學生提出的見解，和顏悅色地針對錯因進行分析，和學生一起展開討論。這既是一次絕好的思維訓練機會，又體現了課堂的民主，更有利于學生主動發展，探求新知。
四、續編故事，發展創新能力
小學語文教材中的有些課文結尾意味深長，有些課文結尾結果未知，教師可利用這類課文引導學生展開豐富的想象，續編故事。
如，教學完《凡卡》一課，我啟發學生想象故事的結果，并鼓勵學生說出不同的結果。學生有的說，爺爺意外地在路上拾到了醉醺醺的郵差丟失的信；有的說，凡卡的信被好心的郵差送到了爺爺手里……
五、嘗試實踐創新，體驗創新快樂
第8篇：如何增強創新意識范文
關鍵詞： 幼兒教育 創新意識 創新能力
在幼兒教學中，存在很多抹殺孩子創新能力的現象，如很多教師習慣用固定、單一的模式看待幼兒，導致幼兒以為在安靜與沒有創新的背景下活動是最好的表現等。因此，教師必須關注、尊重幼兒的創新意識，不斷探索激發幼兒創新意識的方法。
一、提高幼兒的興趣，增強幼兒的創新意識
每個幼兒都有創新意識，而強烈的好奇心會增強人的求知欲。當孩子們有了強烈的好奇心和旺盛的求知欲時，就會對知識充滿渴求，對學習充滿濃厚的興趣和愛好。當幼兒對周圍的環境充滿探求的渴望時，教師要及時抓住孩子們的興趣點，引導他們學會觀察、分析所見所聞，在不斷獲取知識和信息的同時，觀察力、思維力、想象力得到提升。在與孩子的接觸中經常會有小朋友向我提問，如：“救生圈怎么不沉到水里？”“太陽那么小，怎么會讓地球很溫暖呢？”“彩虹為什么是五顏六色的？”“小雞也有翅膀，它怎么就不會飛呢？”提問是一種思考和鉆研，年幼孩子的提問可能荒唐，但也有可能是靈感閃現的時機，教師應該心平氣和地認真對待，避免出現壓制性的提問，如：“你怎么問題那么多？”“你怎么會問出這樣的怪問題？”等。面對孩子的提問，教師可直接回答，也可啟發孩子自己去尋找答案，更可以引導孩子多角度地思考回答，在啟發和引導中激發幼兒創新的靈感，捕捉創新的火花。每天的教學活動是孩子學習活動的主線，一個出色、有效的教學活動需要教師提前做好教學準備，了解孩子們的興趣點，挖掘活動中與孩子有效互動的部分，以親切的言語、鼓勵的眼神激發孩子們學習的興趣，激發幼兒的創新精神，增強幼兒的創新意識。
二、樹立幼兒的自信心，鼓勵幼兒異想天開
創新意識的產生需要有足夠的自信心，當幼兒在遇到困難或遭受挫折時，自信心會減退，甚至會自卑。其實每一位幼兒都渴望被賞識與關注，當幼兒得到賞識時，就會擁有自信，激發幼兒的正能量。在幼兒園一日活動中，教師可以有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心，我在教育幼兒時始終以積極的心態去支持、鼓勵幼兒，把每個孩子都看成是聰明的孩子，在交往中也讓孩子認識到這一點。如在活動中說“聰明的孩子們，你們……”“你是個能干的孩子，老師相信你……”等話語，使幼兒在活動中始終保持樂觀、向上的情緒，充滿信心地面對各種困難和挫折，這樣，幼兒的自信心就會不斷增強。孩子們的異想天開給我們帶來很多歡樂，就是這些不切實際的問題蘊藏著創新的火花，在這個時候教師千萬不能潑冷水，而要贊揚鼓勵，引導他們想他人之未想，做他人之未做，只有這樣才能增強幼兒的創新意識。
三、發揮幼兒的想象力，強化幼兒的創新意識
創造發明的基礎是想象，只有大膽地創想，科學才會不斷進步，只有自由地想象，時代才會不斷前進。很多發明都是因幻想、想象產生的，如萊特兄弟是靠幻想“飛”上了天。幼兒是創造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創造性思維可以在他們的許多活動中表現出來，主要特點就是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此教師應該重視幼兒這種可貴的創造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創造性思維得以充分發展，為其未來的成長奠定良好的基礎。但是現在有些孩子僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板地模仿他人，而沒有自己獨立從事創造性活動的勇氣和方法。讓幼兒大膽地講一講自己知道的知識，如鼓勵幼兒說出多種鳥類、水果類、獸類、家畜類、各種形狀的物品等，發展幼兒的發散性思維，強化幼兒的創新意識。如在主題活動《可愛的動物》中，我發現幼兒對故事《七彩蝦》很感興趣，為了為幼兒提供發揮想象、進行創新的機會，我讓孩子們在知道故事環節的基礎上繪畫，并要求幼兒對故事的結尾有一個自己的想象，把想象的結果畫出來。變化孕育著創新，教師要善于動腦子，努力挖掘教材中的創新點，用自身的創新精神去感染孩子。
四、提高幼兒獨立思考的能力，鼓勵幼兒大膽質疑
第9篇：如何增強創新意識范文
信息技術 創新意識 培養
一、問題的提出
創新是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的關鍵，創新意識是一個國家一個民族進步的靈魂。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學手段，不斷探索新的教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，培養創新型人才。一直以來，我國課堂教學都是以粉筆和黑板、標準化測驗和大量知識的灌注為主要的實現方式，而信息技術手段的不斷普及，為實現創新教育提供了一種更好的實現方式。創新需要重組資源，創新需要發現未知，利用信息技術的中學課堂，可以培養開放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發揮師生的積極性和參與性，有利于中學生思維的開放，而開放的思維正是創造的動力源泉。
二、信息技術環境下創新意識培養的意義
1.創設問題情境，激發創新動機
創新的過程是人不斷發現問題、解決問題的過程。多媒體和網絡技術為代表的信息化教學手段在教學中的應用，可以有效創設知識應用的情景和問題情景，讓學生直觀化地感受到知識在具體情境中的應用，探索所學知識在真實世界中如何解決問題的過程，發現真實世界中還存在的問題，從而讓學生改變以前被動學習的習慣，積極主動地投入大量的時間與精力去探索和研究，為創新意識的培養奠定基礎。
2.強化形象化思維，提高創新興趣
形象化思維是創新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯想能力和想象能力。例如愛因斯坦就十分善于發揮形象思維的自由創造力，他所構思的種種理想化實驗就是運用形象思維的典型范例。在教學中利用多媒體和網絡技術為代表的信息技術，可以有效地將抽象、呆板的理論知識形象化，學生獲得具體客觀的影像，形成穩固的形象化知識，讓學生樂于學、善于學，提高不斷創新的興趣。
3.培養直覺性思維，培養創新意識
創新意識的培養需要直覺性思維能力。直覺性思維是指對問題迅速做出判斷和設想的能力，是“靈感”的源泉。直覺不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問題的基礎上的，實踐經驗越豐富，直覺性思維越準確，成功地進行判斷和設想的經歷越多，進行創新的意志越堅定。多媒體網絡技術在教學中的應用，可以提供給學生豐富直接的經驗形式，突破有些教材知識抽象、不易理解的難點，是培養創新意識的關鍵之一。
4.實現混合學習模式，是培養創新意識的關鍵
利用信息技術手段，可以有效地實現協作型學習、探究性學習、發現性學習等多種學習模式，這些學習模式提倡交流、討論、協作、探究的學習方式，鼓勵自由探索、自由想象，有利于學生之間思維的碰撞，培養學生發散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創新能力的重要組成部分。
三、研究設計
1.研究工具
通過對創新意識培養的相關文獻研究，編制《中學生創新意識調查量表》，從創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志四個維度調查當前中學生創新意識的現狀。編制了《信息技術輔助教學調查量表》，從當前教師應用信息技術進行教學的積極性和態度、對信息技術基本知識和基本技能的掌握情況、利用信息技術進行教學設計的能力以及對學習資源和過程的選擇、整合和開發的能力方面，調查分析了當前中學教師利用信息技術進行教育教學的現狀，同時設計教師對當前創新意識教育現狀的調查，從教師和學生兩端了解創新意識培養的現狀。為提出利用信息技術培養中學生創新意識的策略提供數據支持。
2.研究對象
中學生創新意識的調查，選取了河南省15所中學的學生進行調查，采用隨機抽樣的方法，確保收集數據的客觀性和代表性。共發放量表1500份，剔除回答不完整或者不認真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時在以上15所學校選取了200名教師進行了信息技術能力現狀調查，收回有效問卷186份。對收集數據利用spss13.0軟件進行處理和分析，并對統計結果進行深入的分析，形成本課題的研究結論。
四、結果與分析
1.中學生創新意識現狀調研
（1）調查的總體情況
通過調查發現，中學生對于創新要具有一定的動機、情感、興趣和意志的認知，比較熟悉創新、創新能力、創新精神和創新思維等名詞，但是對創新意識比較陌生，更不知道創新意識的內涵包括創新動機、創新情感、創新興趣和創新意志。究其根源，是因為缺乏系統的創新教育，要進行創新，首先要系統地學習有關創新的知識和方法。創新不是教育的結果，但沒有教育是不能有創新的。
從表1中不難發現，中學生創新意識的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調查緯度差異較大。總體來說，中學生對于創新興趣和創新情感水平比較高，創新動機的差異性比較大，創新意志比較薄弱。
（2）中學生創新意識四緯度現狀調查結果
①創新動機的調查結果分析
創新動機的調查涵蓋了動機的發端、方向、強度和穩定性四個特征。調查數據顯示當前中學生都認識到在中學階段進行創新方面的培養對自身成長的重要性，但中學生參與創新活動的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學分或者獎勵;結果還表明僅有8%的中學生認為中學期間參與的創新活動與以后的工作有關，說明中學生認為現在舉辦的創新活動大多與社會實際相脫節，參與創新活動的主體意識還不夠強。調查結果還顯示當前中學生創新動機的強度和穩定性不高，當遇到一些困難或者投入情況超出自己的預想時，往往會放棄。
②創新興趣的調查結果分析
通過對數據的分析，可以看出中學生的創新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎教育相關的創新活動類型繁多，學生也認識到參與創新活動能帶來一些物質或精神獎勵有一定的關聯。也正因為類型繁多的創新活動，使中學生的創新興趣的傾向性不固定，導致中學生不能在某一方面的創新進行深入的發展，對專業學習或者未來的工作沒有幫助，不利于創新意識的培養。因此，一方面教師要引導學生通過一定時期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學校要發揮指導作用，使學生意識到創新活動“不求多，應求精”，應就某一方向深入發展，這樣有利于創新的質量和效果，也有利于培養創新意識。
③創新情感的調查結果分析
數據表明當前中學生的創新情感是積極的和正向的。大部分的學生參與創新活動是為了獲得一種體驗和經歷。
④創新意志的調查結果分析
通過對調查數據的分析可以得出當前中學生的創新意識水平普遍不高。當創新過程中遇到比較難解決的問題時，或者在創新過程中需要增加的投入超過預期的時候，創新活動往往被終止。原因之一是中學生無法從未來的創新結果中獲得與個人發展的實質性聯系，大部分中學生認為中學期間的創新活動只是一種經驗，不會對自己的未來發展有實質性的促進作用。其次因為中學生缺少足夠的創新教育，當遇到困難的時候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導致中學生的創新意志比較薄弱，創新意識水平不高。
2.中學教師利用信息技術進行教學的現狀調查
（1）運用信息技術進行教學的積極性和態度的現狀
量表設計了關于中學教師運用信息技術進行教學的積極性和態度的題目，結果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術進行教學的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發現教師在應用積極性和態度上，存在著性別差異和學科差異。通過分析得出不管是在積極性還是學習態度上，女性低于男性，文科低于理科。
表2 積極性比較（單位：%）
表3 態度差異比較（單位：%）
（2）中學教師信息技術基本知識掌握的現狀
數據表明中學教師對于利用信息技術輔助教學基本理論知識的掌握情況很差。如表4所示，教師對計算機輔助教學的理論和多媒體制作、選擇和評價的相關理論知識很缺乏。
表4 教師對信息技術基本知識的掌握現狀（單位：%）
（3）中學教師信息技術基本技能的掌握現狀
在對表5和表6的分析中發現中學教師在學習信息技術過程中，對技術技能方面的學習最感興趣，關于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時的生活和學習中廣泛應用的原因。對于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數教師卻停留在較低的水平，但在當前教師的教學過程中，關于這些軟件的使用范圍正逐步擴大，這也反映了現狀與實際需求之間的差異。
表5對常用軟件的掌握情況
（4）中學教師利用信息技術進行教學設計的應用能力現狀
在教學設計能力的調查發現當前中學教師的信息化教學設計能力不高，需要進一步培養。在教學設計的過程中，教師對于資源的開發、策略的設計和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學教師進行整合教學設計的能力較弱。
表6信息化教學設計能力現狀
（5）中學教師利用信息技術對學習資源的選擇、整合和應用能力現狀
調查數據表明當前中學教師對資源的收集能力、選擇能力和整合應用能力都不夠理想，28.63%的教師認為自己熟練掌握了利用網絡獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進行教學應用的能力;能夠熟練利用硬件設備進行教學整合應用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術能力培養上，基本的資源獲取技能基本滿足需求，但關于整合使用各種資源的培養還比較欠缺。
五、利用信息技術培養中學生創新意識的策略
信息技術將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學中實現了教育信息傳輸的高效率，將突破傳統教育模式、方法和手段的局限性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變中學生的學習方式，有利于中學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉變，有利于構建新型師生關系，為培養中學生的創新能力和實踐能力提供了必須的技術支撐。
1.利用多媒體計算機創設問題情境，增強中學生的創新興趣
信息技術的學習觀認為學習是個體與問題情境的交互，基于多媒體計算機的問題情境創設，能調動學生的各種感官參與學習，利用多媒體能創設出復雜的模擬情境，使學生在情境中經歷發現問題、解決問題的過程，從而極大地增強學生的學習興趣，培養創新的興趣。
2.利用互聯網資源，開擴學生的眼界，培養中學生的創新興趣和情感
當今社會已經進入數字學習的時代，僅僅依靠書本知識已經遠遠不能滿足創新的要求，沒有豐富的知識積累，不利于進行有效的創新。互聯網上擁有海量的資源，能突破傳統教學中教材的局限性，學生根據自己喜歡的資源和信息，通過對信息的搜集、整理、分析和評價，自主完成學習任務，提升學習的樂趣，培養中學生的創新意識。
3.利用交互媒體，增強中學生的創新動機和創新意志
傳統教學中，學生始終處于被動的學習地位，教學信息是單向流動的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統媒體的基礎上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們全新的體驗，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學習過程，學生是學習的主人，教學信息是雙向交互式流動的，學生通過親身的體驗，感受掌控學習的快樂，增強學習動機;同時，通過自己控制的學習過程，在克服學習障礙中鍛煉學習意志，從而培養創新意識。
六、結束語
創新意識的培養是實現創新能力的出發點和重要保證，傳統的教學方式已經不能滿足于創新意識培養的需求，信息技術為培養中學生創新意識提供了新的思路和方法，同時有充足的理論支持和技術保障。中學生創新意識的培養已經刻不容緩，信息技術的應用模式還需要教育同仁繼續探索，以期找到兩者的最佳結合模式，實現國家創新教育的目標，為國家的發展提供強大動力。
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參考文獻
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