美術教學優點精選(九篇)
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第1篇：美術教學優點范文
1.我認為幼兒要想學好繪畫，調動起幼兒的學習興趣非常關鍵
幼兒年齡越小，注意力越差，對不感興趣的事很難調動起他們主動學習的興趣。如何調動幼兒主動學習的積極性呢？《幼兒園綱要》中指出，幼兒園“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”，游戲法就是運用游戲的方式進行教學活動的方法，就是說幼兒在輕松、愉快的環境和氣氛中無拘無束地進行美術教育教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，積極主動地在娛樂中獲得美術知識和技能，在愉快的氣氛中求得學習進步。好動、好玩是幼兒的天性，陳鶴琴老先生說：“孩子生來就是好動的，以游戲為生命的。”幼兒美術活動也可以說是一種游戲活動，美術活動一般都在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進行。因此，在教學中應充分考慮運用游戲的方式，如：一段故事情節、一首兒歌、一段有趣的情境表演或談話，一曲優美動聽的音樂，一件有趣的玩具、一段錄像等等，都可以激發幼兒對美術活動的興趣，游戲法運用在幼兒美術教育中具有廣闊的天地。
美術的教學游戲形式是多樣的，下面就我在教學實踐中所采用的一些形式和大家一起探討。如：記得有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，在一旁低頭說著悄悄話，我靈機一動唱起了歌：“雞媽媽呀數小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急……”，他們一聽，頓時來了精神也跟著唱了起來，隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領他們進行繪畫創作，大家的積極性被激發了，很快發揮了幼兒很高的繪畫水平，圓滿的完成了繪畫教學任務，幼兒自己也從中得到了繪畫帶來的樂趣。還有一次，畫我自己，他們說：老師，我們不會畫我自己的身體，我就照了下鏡子，他們看著我一個個興致勃勃，然后我又做適當的引導，大家很快就畫出了各種姿勢的我自己，形象逼真、栩栩如生，我真是太高興了。當然，調動大家積極性的辦法還有許多，這要細心的老師用心來設計才行。
2.我認為幼兒要想學好繪畫，注意由淺入深、適合幼兒的年齡特點也非常重要
幼兒有了學習的興趣，接下來就要實際操作，如果幼兒一試很難，久而久之也又會失去興趣。所以，我認為第二步就是要注意循序漸進、由淺入深、適合幼兒的最近發展區。幼兒感覺容易掌握，學起來就會有興趣。例如：我在中班的時候教幼兒畫人物他們就感覺比較難，而喜歡讓我教畫小白兔或小花貓，而到了大班孩子們就愿意畫人物或比較難的動物了，所以繪畫的難易程度要符合孩子們的年齡特點和最近發展區，這樣孩子們就會比較愿意學也更加容易掌握了。
3.我認為幼兒要想學好繪畫，還必需讓幼兒掌握一些繪畫技能
幼兒美術教育的游戲形式是多種多樣的，但不同年齡班的游戲形式應有所區別，小班可以把玩和學結合起來，以游戲為主，中大班可復雜一些、豐富一些，從而使美術教學取得良好的教學效果。如：輪廓畫游戲、印畫游戲、吹畫游戲、對印游戲、實物粘貼畫游戲、折紙游戲、積木游戲、實物拓印等。我們在以往的繪畫活動中，總是習慣讓幼兒跟隨我們一起畫，而從來不單獨拿出一定的時間來講一講繪畫的技能、重點和難點，如果我們每次在進行繪畫活動時，都先研究一下，把重點和難掌握的繪畫技能先教一教幼兒，這樣他們學起來就會更容易、更得心應手了。例如：在一次繪畫教學活動，我教幼兒畫魚，他們對畫魚感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與魚的身體連接的部分，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前教他們畫海水，各種各樣的海水，并把實際的東西放進水里讓幼兒觀察，他們學會了海水的畫法之后再添畫魚、帆船、海豚等等就都不成問題了。還有各種各樣的樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。
4.我認為要想學好繪畫，還可以讓幼兒互相欣賞作品，培養幼兒的審美能力
幼兒通過互相欣賞、評價別人的作品，發現別人優點或不足，從而提高自己的繪畫水平。我經常讓幼兒看網上收集的作品、老師的作品以及各種展覽時的繪畫作品來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力。說出這幅畫好，它為什么好，哪里好；這幅畫不好，它為什么不好，哪里不好。并讓幼兒互相欣賞、評比，從而共同提高繪畫水平。
5.我認為幼兒要想學好繪畫，讓幼兒養成良好的繪畫習慣也非常必要
第2篇：美術教學優點范文
關鍵詞：電教媒體 優化 數學教學
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。因此，把電教媒體引入小學數學課堂，是現代教育的必然趨勢。在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學數學課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化數學課堂教學創造了條件，注入了活力，有效提高了小學數學課的質量與效率。
一、創設情境，激發學習興趣。
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他作出的努力會達到驚人的程度。”興趣是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。
例如在教學《比多少》時，可以問：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎？現在就讓我們來看段動畫片吧？（故事導入）
動畫演示：果園里，蘭蘭很專心地摘果子。
（1）摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數怎么樣？”
（2）又摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數怎么樣？”
（3）出現一堆蘋果和一堆梨，畫外音：摘下的果子越來越多，現在蘋果和梨的個數同樣多嗎？
利用多媒體，結合故事導入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創設“生動活潑、愉快寬松”的學習環境，吸引了學生的注意力，極大地激發了學生學習興趣和求知欲，使學生進入最佳的學習狀態。
二、運用電教媒體，激活學生思維。
思維能力的培養，是數學教學的核心。把握好激發學生思維發展的時機，是引導學生進行創新思維的關鍵。在數學教學中運用電教媒體恰當創設情景，是學生積極思維，主動參與學習過程的有效手段。如：教學小學四年級數學《直線、線段、射線和角》中的過一點可以畫幾條射線時，教師在屏幕上出示閃爍的一點，提出問題后學生踴躍發言，有的說1條，有的說2條，有的說3條……還有的說無數條。老師問：“倒底哪個答案是正確的呢？”然后利用多媒體進行演示，先引出1條，再引出2條、3條……最后從多個方向引出許多條。這時教師問：“現在看來，從一點可以畫多少條射線？”這時大家齊說：“無數條。”這樣，通過電教媒體使用，學生思維活躍，大膽想象，從而促進他們思維能力的發展。
三、運用電教媒體，突破教學難點。
在小學數學教學中，經常會遇到一些教師不易講清，學生難以明理的問題，而這些問題往往就是我們教學中的重點和難點。如果采用電教媒體，便可在以使抽象的道理具體化、深奧的算理通俗化、枯燥的知識趣味化、靜止的事物動態化，化難為易，化繁為簡，進而取得最佳效果。例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學生注意力高集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。
又如教學除法的含義時，對區分除法的兩種含義學生理解十分困難。我抓住其本質特征，透過易混之處，用電教手段區分比較，使學生親自感知，概念掌握是十分清楚的。
講課時首先設計了兩個問題：
①把12朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？
②有12朵紅花，每個小朋友可分3朵，可以分給幾個小朋友？
學生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學生很難理解。只有通過分擺演示才能突破這個難點。在投影儀上師生分別分擺比在講桌上分擺清晰，可以放大又可看分擺的全過程。
演示中突出本質區別：
①題分時先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。
②題分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵給一個人，直到分完。突出看12朵里有幾個3朵，（按一份數分）。由此可見，運用電教媒體，可以使抽象的思維模式形象化、具體化，從而順利突破教學難點。
四、運用電教手段，及時反饋教學信息
在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號，并通過調控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。
五、運用電教媒體，開闊視野，增強互動。
學校聯入國際互聯網，教師不再是唯一的知識源，學生通過訪問網絡上相關的網站獲取知識。一方面，學生可以學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面這種學習方式對學生本身的素質提出了更多、更高的要求。首先，學生的學習方式發生了改變。學生由傳統教學模式中被動地接受知識，轉變為主動地學習知識。其次，學生的角色發生了變化。學生由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”，學生的主體作用得到了充分的發揮。最后，增強師生交互性。網上交流，既激發了學生學習興趣，提高學生的自主學習能力和創新能力，也使教師在教學中受到了啟迪，獲得了靈感。
電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學的效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，學生的數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。
參考文獻：
1、《義務教育小學數學課程新標準》
2、《小學教學研究》 2008年第一期
3、《中小學電教》，2003.4，《巧用多媒體優化小學數學教學》
第3篇：美術教學優點范文
一、利用電教媒體，激發學生學習興趣。
興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是學生獲取知識的開始。有句諺語說的好“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”。教師要善于合理運用電教媒體，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，把課堂教學過程趣味化、直觀化、形象化，使學生產生濃厚的求知欲望，學生才能積極主動地去學習。
比如在教學《比較分數的大小》時，運用媒體播放“唐僧師徒分西瓜”的動畫片：唐僧、八戒和沙僧師徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日當頭，遍地焦土，三人被烤曬的大汗淋漓，口干舌燥。這時悟空抱著一個大西瓜從云頭落下，蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，天太熱了，快來吃西瓜解解渴！”這時八戒就沖過來爭著要分西瓜。悟空轉身躲過八戒笑道：“我來分，八戒你吃西瓜的1/2，師傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。”八戒聽后撅著嘴說：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少！可你自己吃的卻最多，我不干！”語音剛落，唐僧、沙僧、悟空師徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一個呆子、呆子、呆子，咱倆換吃，怎么樣？……”學生們被生動的《西游記》動畫所吸引，此時，老師抓住時機提問：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，點燃了學生思維的火花，喚起了學生的求知欲望。這樣就達到了借助電教媒體，激發學生的學習興趣的目的。
二、利用電教媒體，讓學生主動參與，親自操作感知
充分利用多媒體，可以將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程，直觀地顯示在學生眼前，為學生提供，使學生動手操作、親自實踐、參與教學的機會，讓學生在操作實踐中去感知、發現、創造。電教媒體特有的豐富多彩的課堂教學形式，極大地優化了教學效果。
例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果按傳統教學方式進行講解就太空洞、抽象了，學生無法直觀的去比較，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗，所以很難解決這些問題。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應裝在車輪圓心的道理。
三、利用電教媒體，突破教學重難點
數學知識本身比較抽象，數學中的有些概念、法則、公式的推導等既是重點，又是難點。而教學難點是否突破是一堂課能否成功的關鍵。教師可以利用電教媒體生動直觀、圖、文、聲并茂的優勢，來多層次、多角度的展現教學內容，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，從而使學生理解和掌握知識。
例如：在教學“三角形面積”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發生過程。利用計算機課件鮮艷的色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移等一系列動感的畫面拼成一個平行四邊形或長方形，通過電教媒體生動逼真地顯示出圖形的拼剪、旋轉、平移的過程，同時配以動聽的聲音，這樣既有利于學生多方位、多角度的觀察，又有利于學生理解三角形面積公式的推導過程。這里無需教師用較多的語言來表述，學生就自然悟出了三角形面積公式中“底乘高除以2”的道理，順利地實現了知識的轉化、遷移，強化了新知，突破了難點。
四、利用電教媒體，強化教學效果。
知識的理解和掌握、能力的培養與形成，必須通過一定的練習才能實現。所以，鞏固練習是課堂教學的重要環節。因此，在教學中借助電教媒體聯系學生生活實際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設計大密度的練習，讓學生在“樂學樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學知識，并逐步形成能力。
如，教學后，我運用媒體播放視頻：
（1）警察在路邊對一起交通事故肇事逃逸案的可疑司機進行詢問時，司機說“自己出差一個月，4月31日才從北京開會回來。”警察當即把這個人抓上警車帶走了。你知道為什么嗎？
（2）一位老爺爺愁眉苦臉的說“今年是北京奧運會，我剛過了15個生日，可我忘記了自己的生日是那一天，誰能告訴我呢？可急死我了！”
這樣聯系實際生活提出問題，提高學生的學習興趣，激勵學生積極主動參與到解決問題的過程中，培養了學生學習數學的能力，發展了學生的智力。
五、發揮電教媒體優勢，增強課堂容量
決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認識能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
第4篇：美術教學優點范文
一、運用電教媒體，整體感知，形成概念
中學生的思維發展處于以形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維發展的分階段。他們對事物的認識還脫離不了具體形象階段，許多認識易受經驗的干擾，對一些幾何形體的認識易產生誤差，容易把角的大小與角的兩邊產生聯系。而我們如果利用電教媒體，采用抽拉投影手段，把角的兩邊無限延長后，再與原來的角疊合比較，發現角的大小只與角兩邊張開程度有關這一本質特征，同時還內涵了“射線”的抽象，這樣讓學生在感性認識的基礎上整體把握了圖形的特征，有助于學生對概念的理解。
二、運用電教媒體，突破重難點
讓學生理解并掌握本節課的重難點，是實現課堂教學目標的關鍵。但有些幾何中的性質、定理比較抽象，僅憑教師的推導、證明，學生是很難將其吃透的。特別是農村中學生，他們處于以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維的主要形式的發展階段，合理地運用電教媒體，就能克服課堂上的這些不利因素，使教學中無法具體表現出來的東西生動形象地呈現在學生面前，使學生對本節課的重難點不再難于理解。如在教學“等腰三角形的性質”時教材是直接得出“等邊對等角”“底邊上的三線重合”這一結論，然后讓學生證明。我認為光讓學生證明是很難將教學落到實處的，如果用電腦制作的課件，沿頂角的平分線對折，把兩腰疊放在一起，顯示在電腦屏幕上，使活靈活現的動畫形象“底角相等，底邊上高線、中線與角平分線互相重合”等，其步驟清晰，直觀生動，教師無須多講，學生便能達到理解、掌握的目的。
三、運用電教媒體，巧妙演示，化靜為動，激發靈感
任何一門知識的學習，都具有層遞性，幾何知識在編排體系上也嚴格遵循這一原則。因此，以已知為媒介，在教學中合理運用多媒體功能，找準知識的聯系點，巧妙演示，激發學生的靈感，也是提高課堂效率的有效手段。
如在梯形中位線定理的推導過程中，除了采用直觀手段引導學生連結梯形上底的一個頂點及另一腰的中點并延長構成三角形把梯形的中位線轉化為三角形中位線外，還可以用多媒體課件將這一過程以運動的形式呈現在學生面前，由于電腦軟件以高度的清晰感，展示了梯形中位線變成了三角形中位線這一過程，與教師講解所取得的功能簡直是不可同日而語。這一學習過程中，學生很快弄清了梯形中位線性質定理：梯形的中位線平行于兩底且等于兩底和的一半。又如在教學“中心對稱圖形”時利用多媒體把平行四邊形、矩形、菱形、水泵葉輪等顯示在大屏幕上，然后通過動畫制作把以上幾個圖形都繞某一個點旋轉180度后發現和原來的圖形互相重合，至此學生就知道以上圖形是中心對稱圖形。而這一演示過程利用電腦的聲、色、像互相結合，給學生展示出了幾何世界的奇妙和神奇，這種潛移默化的熏陶，使學生不由自主地拿出事先準備好的圖形，跟著旋轉起來，而這一自發的動作，恰好讓學生真正理解了中心對稱圖形的含義。
第5篇：美術教學優點范文
一、利用多媒體，創設情境，引發學習動機
“興趣是最好的老師”，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。例如，在直線、射線、線段一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。又如在講解“投影成像”一節時，利用三維圖像編輯軟件制作了連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器對山體轉動，實現全視角度觀察，自然地引出了“橫看成嶺側成峰”的場景。
二、利用多媒體，解決教學重點、難點
運用多媒體直觀演示可以解決許多數學重點與難點的講解。例如，在講解“投影”一節時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時候更是如此，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，來觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿下只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變萬化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調節，并且對切割面還可以設置突出的效果，便于學生觀察。
三、利用多媒體，人機互動，優化探索新知的形成過程
多媒體計算機的最大優點是它可以跨時空跨地域的創設問題情境，激勵學生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深學生對知識的理解和運用，實現教學過程的最優化。例如幾何中的旋轉問題：一個正方形的一個頂點繞著和它全等的一個正方形的對角線的交點旋轉，重疊部分的面積和原正方形的面積有什么關系這一問題，用flash制作好課件，讓學生在課件中親手旋轉操作得出結論。我們在教學中利用多媒體計算機的這種圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學生創設各種問題情境，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，滿足學生的好奇心理，使學生樂于接受。
四、利用多媒體，動態模擬深化理解，形成概念
有些概念的引入，可以通過多媒體動態模擬演示來進行觀察。例如，在引入角的概念時，可以利用恐龍行走的科幻錄像，成功地模擬出恐龍在行走時，它的身體和地面總是保持一定的角度。設它的眼睛為點A、腳與地面的接觸點為B，恐龍正前方的地面上的一點為C，則很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在講解“量”這一章時，為了演示一百萬有多大，設計了工程土方的堆放模型，通過動態的堆積，表現出不同數量級上的體積對比。
利用它可以使抽象的數學知識具體化、形象化，便于學生理解掌握。例如：二次函數中的各參數與其圖像的關系，函數、方程、不等式及其圖像關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。
五、利用多媒體，使數學練習形式多樣化，反饋、矯正更及時
多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學習精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到減負的目的。如在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用Authorware編制軟件來判斷學生解答的正確與否等。
六、利用多媒體，啟迪思維，提供創新空間，對所學知識進行拓展
數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在二次函數圖像的性質的教學時，用幾何畫板制課件，讓學生操作看a的正負性的變化引起圖像開口的變化；│a│的大小的變化引起開口大小的變化情況，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。
第6篇：美術教學優點范文
關鍵詞： 美術教學 教學重難點 有效教學 自主探究 發散思維
“向四十五分鐘要質量”，體現了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。課堂教學要實現認知目標，就要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。通過近年的美術課堂教學實踐，我對突破教學重難點有了一些心得、體會，現將其整理歸納如下。
一、通過比較、設問的形式解決教學重難點，實現有效教學。
比較是人們認識、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學方法。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎；我們都是通過比較來了解世界的一切。”正確運用比較法，可以幫助學生分清概念，提高分析鑒賞水平，獲得規律性認識。比較法是我們在美術鑒賞中常用的賞析方法，具有很強的直觀性，使學生直觀地、多角度地對不同的作品作比較分析，使深奧的理論形象化，有利于學生認識掌握相關的理論知識，并產生深刻印象，輕松解決本課的重難點，從而提高學生的審美能力和藝術素養。把這種方法運用在繪畫課上，可以輕松巧妙地解決教學重難點。如在《夸張有趣的臉》一課的教學中，這一課的重難點是：漫畫肖像畫的變形、夸張手法和如何用夸張、變形的手法畫出有趣的臉。采用學生熟知的明星趙本山、姚明、周杰倫的漫畫肖像導入有趣的臉，隨后把三人的原照顯示出來并配對分組（趙本山漫畫肖像和原照一組），設問：前面看到肖像和生活中的照片有什么不同？引導學生思考。學生通過觀察、比較、分析很快總結出開始看到的肖像畫是用夸張、變形的手法而達到有趣的效果，此時教師可總結性地為學生解讀漫畫肖像的“漫”字，很好地解決本課的重點。在解決難點這一環節中，還是采用比較設問的方式。先給出一組（趙本山漫畫肖像和原照）讓學生比較、設問：漫畫肖像和肖像畫有什么異同點？引導學生更細致、深入地進行比較，也可以讓學生討論。教師設問引導學生總結出漫畫肖像是抓住人物的特征進行夸張、變形的，然后讓學生通過比較另外兩組繼續設問引導學生掌握漫畫的夸張方法，是讓大的更大、小的更小、長的更長、方的更方、圓的更圓，在這個過程中鍛煉學生找人物特點的能力，為下面的創作打下基礎。要讓學生突破難點有更好的表現，這些是不夠的，為此教師還可設計一個為身邊熟悉的人找特點的環節，課前可在每個班找出有明顯特征的學生拍照，在做課件時特意組對，如臉圓的和臉長的組對、眼大的和眼小的組對等，這樣有一個明顯的對比，便于學生比較，繼而快速地找出每個人的特點，最后再示范為學生一致認為長得最有特點的臉圓眼小的同學畫一張漫畫肖像，畫的時候一邊解說作畫步驟，一邊帶動學生念口訣，圓的更圓，小的更小，這樣比較著不但能輕松解決重難點，而且能消除學生的畏難情緒，激發學生的創作欲望。在其他類型的課中，適當運用比較法也能收到很好的效果，實現有效教學。
二、通過示范教學解決重難點，實現有效教學。
美術是一門實踐性極強的學科。在美術課中示范教學是最直接、最具體、最直觀的教學方法。尤其在繪畫類型的課中，通過直接示范，教師輕松解決教學的重難點，極快地掌握繪畫技巧、技能，提高實際繪畫水平，從而更好地實現有效教學。
如中國畫中的畫竹子的重難點就是掌握竹子一節一節分明的畫法，濃淡墨要掌握好，水分要控制好，粗竿淡墨、細竿略深、葉濃淡相宜等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導，使學生親眼看到作畫的全過程。這種課如果教師把理論和實踐相結合，學生就會理解得更透徹，掌握得更好。
因為一節課的時間有限，要留給學生足夠的練習時間，所以教師示范最好是對重點內容的過程性示范。如《又畫又做又印――黑白紙版畫》一課的教學重難點是：剪、貼制作黑白紙版畫的方法和紙版畫的黑白灰的層次表現，所以這一課的示范就要放在粘貼上，也是做紙版畫的重點。以簡練概括的魚紋為例，示范如何把所制的版分出層次來，并引導學生思考拼貼后的版面是靠什么表現物體的輪廓線的？由于紙版拼貼后就有了高低層次，魚和花紋部分拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法造型的。由于剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快、黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。教師再次強調制作步驟與技法指出黑白紙版畫造型方式應力求概括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯系。抽象的理論經過教師的示范就變得直觀，學生輕松地掌握做紙版畫的方法，也使課堂教學變得更有效。
在有限的課堂時空里，除了教師的示范外也可以結合欣賞范畫、步驟范畫、啟示范畫、對比范畫、課堂范畫輔助突破教學的重難點，讓其“穿插突破”，讓課堂生動活潑、朝氣勃勃，激起學生的興趣，從而提高教學效率。
三、通過小組合作、自主探究的形式突破重難點，實現有效教學。
在課堂教學的重點點撥、難點突破環節可以采用多層次的小組合作方式。放手讓學生通過小組內的交流解疑答難，一個人的思維能力畢竟有限，合作探究才能展示各種策略和結論。如《有趣的墻》的教學重難點是設計一定數量的基本形，通過不同形式的累積構成具有形式美感的墻體和在累積過程中表達自己的設計觀念和設計思想。在解決這一課的重難點時我采用了小組合作、自主探究的形式。我引導小組成員探討以積木為基本形依次疊加后呈現什么形態，以此引出墻式累積構造，繼而引出累積構造的基本要素是基本形和排列方式，接著引導學生思考豐富墻體的方法。學生會很快給出反應變化基本形，接著拋出問題還有什么方法，引導學生嘗試以不同排列方式把基本型累積起來，看看有什么變化，并比一比哪一組累積的形態最富有變化、最新穎。搭積木的游戲對學生本身就很有吸引力，而小組合作的形式又像是給了他們玩伴。所以整個過程學生都表現得很興奮、很積極。在摸索的過程中學生會發現變換排列方式也可以對累積的形態帶來變化。學生的求知欲很強他們會自覺自發地進行一些新的嘗試，發現總結其變化的豐富形態。小組合作形式的自主探究給學生創造一種開放的“雅典學院式”的學習氛圍，有助于學生的思維發散，有助于學生創新，有利于突破教學的重難點。而小組競賽的形式更是把初中學生爭強好勝的天性發揮出來，課堂氣氛就非常活躍，學生的興趣也就被激發起來。經過一些摸索、練習，學生自主輕松地解決難點，這種愉快輕松的學習氛圍促使學生樂于學習樂于探究。教師在適當的時機給學生以啟示、引導，學生會自覺地向問題的更深層去探究，收獲往往超出教師的預期，作品也是豐富的，讓人驚喜的。
在美術教學過程中，關于重難點的突破，可采用多種形式、多種方法突破。以上幾種方法只是自己教學中的體會，希望給同行起拋磚引玉的作用。只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對教學重難點和學生學習的重難點予以突破，并激發學生強烈的求知欲，就能達到令人滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]中國美術教育，2011（3）.
[2]中國美術教育，2011（2）.
第7篇：美術教學優點范文
關鍵詞：激發興趣；寓教于樂；多樣化發展
我們教師應該如何培養幼兒在美術教學活動中學會感受美，體驗美，鑒賞美，創造美呢？下面談談筆者的體會和建議。
一、利用環境的影響創設具有美育氛圍的活動環境和活動區域引起幼兒對繪畫活動的興趣
美術是一種通過形象、色彩、空間造型等因素來激發人們的直觀感受，從而達到表現主題思想的一種藝術，所
以，開展美術教學首先應該從培養孩子們去環境中感受
美，美術以它的直觀性，可觀性，形象生動，對幼兒有很大的感染力，這就要求我們在活動中注重利用環境熏陶，我們可以通過色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品裝飾美術活動室，幼兒的涂鴉作品往往具有燦爛的色彩，天真可愛的形象，具有豐富的裝飾意味，還可以布置一些手工剪紙等供孩子們欣賞，這些都可以很好地激發幼兒參與美術活動的積極性，從而有利于美術教學活動的順利開展，促進美術教學的活動效果。
二、搞好美術教學活動需要我們做好示范，注重培養幼兒的觀察欣賞能力，還要注意通過游戲的形式開展教學
作為一個幼兒教師，應注重以游戲的方法進行繪畫活動，因為游戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，繪畫教學時就讓幼兒覺得是在做游戲，他們的興趣就高了，幼兒受年齡的局限往往缺乏生活經驗，這樣制約著孩子們的想象力，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容是幼兒熟悉、感興趣、喜歡、簡單的事物。教師應該注意先畫好一些范畫，讓孩子們通過觀察和欣賞，了解基本的作畫步奏，和涂顏色的方法，先指導孩子們畫簡單的物品，然后再循序漸進畫復雜的事物，
適時地鼓勵幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達自己的思想，體驗創作的樂趣。
三、善于利用多種繪畫材料豐富幼兒美術教學的內容，
引導幼兒美術活動的多樣化發展
第8篇：美術教學優點范文
［關鍵詞］簡筆畫 全面發展 校本課程 教學方法
［中圖分類號］G613.6 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0145－01
美術教育應從娃娃抓起，從小就培養兒童對“真善美”的追求，隨著年齡的增長，幼兒渴望藝術的心情也會日益增強。零零后大多是獨生子女，家長們望子成龍望女成鳳的心情更加迫切，不惜血本也不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。于是除幼兒園以外還催生出大大小小不同種類的美術培訓機構。家長送孩子學習繪畫的出發點是毋庸置疑的，但是切勿盲目。幼時的學習經驗對孩子的心理成長至關重要。要想讓孩子更好更健康的學習，家長和教師就需要理性的對待。
幼兒美術的發展先后經歷了涂鴉期，象征期和形象期三個階段。這三個階段承上啟下，有機的結合，既反映了幼兒繪畫能力發展的變化歷程，又體現了幼兒身心發展規律對繪畫能力發展的影響。當然，基于遺傳、環境、教育設施等方面的制約，兒童身心發展的狀況也不盡相同。這就要求教師本著“為了每一位學生的發展”的課程新理念，因材施教，因地制宜地制定出一些獨具特色的校本課程。例如：在鄉村，教師可以帶領孩子們依據生活經驗或個人喜好，在大自然中找尋化學顏料的替代品（例如含有大量汁液的植物，指甲花，木耳菜種子等）進行繪畫創作，引導學生打破傳統繪畫技法的思維定勢，進行創造性思維的訓練；在城市，隨著生活水平的日益提高，教師除課本之外，還可以使用更多的課程資源（圖書館，美術館，博物館……）與此同時，由于越來越多的孩子早早的就接觸到了電子產品，教師還可以運用多媒體教學，為孩子們播放一些有關水墨的幻燈片或動畫作品，開拓他們的視野。這種根據實際情況開展的教育教學活動有利于培養幼兒熱愛生活，熱愛家鄉的情感。
幼兒美術教學對幼兒的全面發展，尤其是智育和美育的發展起著重要的作用。一方面它有利于孩子的成長，促進他們大腦的發育，增強雙手的靈活性和思維與語言的敏銳度以及認知事物的能力。其次，它有利于兒童良好個性心理品質的形成。在日常生活中，他們可以借助繪畫的語言將情感轉為形式，使內在的情感明朗化。
科學研究表明，兒童畫并不像一般人認為的那樣，是照貓畫虎，記錄原物，而是對原物作了大幅度地改造之后的二度平面形象，看上去極為簡潔。因此概括并富有趣味性的簡筆畫深受廣大幼兒的喜愛。即便是長大成人之后仍對其記憶猶新。因此可以將其拓展開來，以將水墨技法引入簡筆畫為例，在教學過程中，大體可分為理論和實踐兩部分。理論方面：介紹一些淺顯的水墨知識，例如它在中國歷史上的重要地位，文房四寶以及工筆與寫意等。實踐方面：水墨簡筆畫應歸屬于“技”的教學，于是自然就要求學生對技法的掌握，譬如從整體入手，運用中鋒、側鋒等不同筆法和干濕濃淡的墨色變化，先簡略地勾勒出物體大的塊面結構與基本輪廓，然后再添加生動的細節。這種畫法表現力強，見效快，寥寥數筆就能繪出一幅生機盎然的圖畫，很容易就調動起學生的好奇心和求知欲。但教師在教學的同時還要遵循學生認識事物發展的規律，不能拔苗助長。根據實際情況，從一些簡單的瓜果蔬菜入手，循序漸進的教學。當然除此之外還應該給他們留有充分發揮的空間。常見方法如下：
1.觀察法：顧名思義，老師帶領學生領略大自然，這本身就是審美的過程。在學生發現“美”之后，運用筆墨的干濕濃淡來創造美。
2.示范臨摹法：首先，示范分為整體示范，分步示范和局部重點示范三個方面，旨在讓孩子模仿教師的動作，進行動作記憶。其次，臨摹是幼兒初步學習掌握繪畫的主要方法之一，通過臨摹，幼兒可以從中了解和體會如何用筆、如何造型、如何構圖、如何設色，以便培養幼兒正確的觀察方法和表現方法。
3.游戲法：我國幼兒園的課程大都是以游戲為主，而此課程的游戲又涉及諸多方面，其大體可表現為添畫、涂色、構圖和隨音樂作畫等。添畫：教師先示范一個物體，然后讓學生大膽地去模仿或者根據事物之間的關系添加不同的物體，讓學生在完形的過程中體驗成功和滿足感。涂色：教師事先勾好輪廓然后引導學生用毛筆填充顏色，可以激發兒童對色彩的感受力以及對色彩的表現欲望。
第9篇：美術教學優點范文
美術教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發現美、認識美、展現美和創造美的機會。隨著幼兒園整體課程的改革，美術活動仍占據著重要的地位。教師在幼兒園中創造與教育相適應的良好環境，激發幼兒美術興趣。做為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣，激發幼兒繪畫的積極性，提高繪畫技能，確實需要教師用完美語言去引導。慢慢地孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角。
一、 激發幼兒作畫的興趣，啟發幼兒自愿接受學習
繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點小班的幼兒會因為畫不出來而失去興趣；中班、大班幼兒則會因為畫著沒趣而失去興趣。孩子對作畫有了興趣，幼兒才能自愿接受學習。才能用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作欲望，讓他們內心產生創作的沖動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，配合教學開展游戲活動，有助于讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態，增加對所畫內容的體驗。
二、創設情境，激發幼兒自主學習美術的興趣
情境教學能把概念具體化，直觀化、趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學習美術。因此，面對以幼兒發展為本的教育觀，在教學中教師要善于利用情境引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索獲得知識。俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在我運用故事情節引導幼兒畫畫，常常會有意想不到的收獲。如再講：“老鼠吃掉貓耳朵，猴子踩死大象等這樣的故事時，孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面：大老鼠欺負小貓的圖片；魚兒在陸地上走來走去，人在水里游來游去等，畫面非常有創造性和挑戰性。
三、給兒童創造一個良好的藝術氛圍
積極創造好藝術氛圍，能誘發兒童們繪畫積極性，是促進兒童主動學習，展開思維翅膀，描述世界的重要手段。給孩子們一個天地，兒童作畫時，可能在用顏料或用筆方面，有很多地方不如成年人那么干凈，那么利爽。對此，我們應該開始在旁邊說好東西的放法和怎樣使用以及注意事項，積極去支持幫助他們解決這些問題，讓他們知道怎樣就能避免以上這些問題，積極培養鼓勵他們養成良好繪畫習慣。和講衛生愛整潔的好習慣。為了激發孩子作畫的興趣，還應給兒童提供一個良好的物質條件。盡可能做到家長，老師學校、家庭同步進行營造一個有利于提高兒童藝術發展的條件，為他們做好物質上的準備，保證他們在思想上的更新，和實踐的同步到位。除此之外，給兒童提供一個良好的藝術環境，也是培養幼兒作畫興趣的必要條件。它是營造少兒身心健康發展的教育氛圍。如藝術畫像，主題板報，兒童的優秀習作等，名人簡歷、名畫等，美術知識等。這些應以兒童心理、生理發展的特點為標準。用這些藝術的魅力等能促使兒童對更高藝術境界的向往和追求，俗話說；環境造就人才，良好環境能陶冶兒童的美術情操。
