安全教育的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全教育的認(rèn)識(shí)和理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育問題 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事。”這表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運(yùn)算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動(dòng)作和行為來認(rèn)識(shí)事物。幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們對(duì)于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會(huì)考慮其后果，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當(dāng)前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從安全教育問題出現(xiàn)的原因入手，提出相應(yīng)的改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。

1 安全教育問題的原因分析

（1）教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。在幼兒教育中應(yīng)該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標(biāo)，但是，當(dāng)前許多教師為了迎合家長的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因?yàn)橄駥?duì)幼兒數(shù)學(xué)、語言、音樂、美術(shù)等方面的教育，可能會(huì)比對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育更能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對(duì)幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致， 在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中 ，教師對(duì)存在的可預(yù)見性的安全問題不能及時(shí)做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故毫無處理能力， 為幼兒園的安全問題埋下隱患。①

（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實(shí)施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學(xué)合理地開展安全教育活動(dòng)。然而在幼兒園的教育教學(xué)過程中，幼兒教育工作者是否實(shí)施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達(dá)到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育評(píng)價(jià)不科學(xué)。教育評(píng)價(jià)是評(píng)定教育的價(jià)值，是對(duì)教育的價(jià)值做出判斷，是對(duì)教育滿足個(gè)體需要和社會(huì)需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評(píng)價(jià)中首要的問題就是教師缺乏教育評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種教育評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問題，無法對(duì)安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過有效的安全教育評(píng)價(jià)，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開展安全教育中所存在的問題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力經(jīng)驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對(duì)工作的倦怠情緒的上升會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，更沒有動(dòng)力對(duì)工作中的細(xì)節(jié)投入更多。而教師對(duì)工作細(xì)節(jié)的忽視很容易導(dǎo)致其對(duì)幼兒危險(xiǎn)行為的忽視。當(dāng)幼兒存在隱性的危險(xiǎn)行為時(shí)，由于教師的熟視無睹就很可能錯(cuò)失了制止危險(xiǎn)行為的良好時(shí)機(jī)，而釀成不可挽回的后果。

（5）幼兒自身安全意識(shí)薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時(shí)已經(jīng)察覺到危險(xiǎn)，但因未能及時(shí)的反應(yīng)和有效控制動(dòng)作而導(dǎo)致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動(dòng)的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說明幼兒自身安全意識(shí)薄弱，并且缺乏科學(xué)有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動(dòng)，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動(dòng)中也是非常重要的。我們通常只是在社會(huì)或健康領(lǐng)域中能看到一點(diǎn)安全教育的影子，但這對(duì)于幼兒安全教育的需求來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學(xué)器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會(huì)資源的不足，就會(huì)使安全教育脫離實(shí)際生活。

2 改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策

（1）提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)的前提是要加強(qiáng)教育者對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變以往唯智力至上的觀念，重新認(rèn)識(shí)安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對(duì)安全教育方面知識(shí)的誤解，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應(yīng)對(duì)和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持幼兒教師積極開展安全教育活動(dòng)，使教師明白安全教育與其他教育活動(dòng)是相互促進(jìn)，是幼兒園長治久安、健康發(fā)展的重要保證。

（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實(shí)施不僅要完善有關(guān)安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，落實(shí)到教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于責(zé)任到人、怎樣實(shí)施、怎樣管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對(duì)于具體的執(zhí)行過程要加強(qiáng)監(jiān)督，謹(jǐn)防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要嚴(yán)肅對(duì)待，及時(shí)改進(jìn)，盡量掃除安全教育的盲點(diǎn)。

（3）建立健全幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的幼兒園安全教育評(píng)價(jià)有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進(jìn)幼兒深入認(rèn)識(shí)并快速應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)行為，是否能夠達(dá)到預(yù)期的安全教育目標(biāo)。幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以依據(jù)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)來進(jìn)行， 瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實(shí)踐，啟示我們運(yùn)用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。⑤幼兒教師可以在進(jìn)行安全教育的同時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的所思所感以及對(duì)幼兒的觀察記錄下來，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進(jìn)安全教育工作的開展。

（4）增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應(yīng)該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要改變管理作風(fēng)， 實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個(gè)教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個(gè)環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵(lì)教師更加努力認(rèn)真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，在無法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個(gè)班級(jí)教師的人數(shù)，以達(dá)到合適的師幼比例。最后，促進(jìn)社會(huì)各界、家長對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應(yīng)有的社會(huì)地位。

（5）加強(qiáng)幼兒自身的安全意識(shí)。在生活中，成人對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)所或有害物體的認(rèn)識(shí)不一定能引起幼兒的共鳴，學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情景以及事故因果的認(rèn)識(shí)明顯有別于成人，如幼兒認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍?dòng)”的，而后者動(dòng)個(gè)不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了環(huán)境中的安全隱患對(duì)幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，教師都能夠注意得到，所以加強(qiáng)幼兒自己對(duì)安全的認(rèn)識(shí)是必要的，而且是勢(shì)在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，以防因?yàn)榕抨?duì)擁擠、爭(zhēng)搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)體能和身體反應(yīng)能力，使幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)可以靈活反應(yīng)和快速躲避。

（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說教。教師可以開展科學(xué)有效的主題活動(dòng)，讓幼兒正面地認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險(xiǎn)行為，提高幼兒的危機(jī)感。利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，讓專業(yè)人士如消防隊(duì)員、警察等給幼兒講解并示范正確的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能。幼兒園和家長要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護(hù)的意識(shí)。

注釋

①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以安陽市十二所幼兒園為例[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

② 鄢超云.學(xué)前教育評(píng)價(jià)[M].高等教育出版社，2010.

第2篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：化工安全教育；創(chuàng)新；方法

安全，是企業(yè)員工對(duì)工作生活的最基本要求，是各行各業(yè)的基礎(chǔ)保障，更是化工廠生產(chǎn)永恒而重要的議題。從個(gè)人、企業(yè)到政策法規(guī)，安全第一毋庸置疑，也是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。全國各地化工企業(yè)一次又一次的“爆炸泄漏事故”，例如天津港事件，江西電廠坍塌事件。爆炸后的傷員，不知道有多少人在事故中離開了親人好友，逝者的離去帶給我們無盡的悲傷，人的生命是多么的脆弱，生命對(duì)我們每個(gè)人只有一次對(duì)個(gè)人和家庭都是一場(chǎng)無法彌補(bǔ)的災(zāi)難。安全教育培訓(xùn)是安全工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是為安全工作提供思想、智力和能力保證的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作。蝴蝶效應(yīng)告訴我們，一只蝴蝶在南美扇動(dòng)翅膀，幾個(gè)月后在北美可能刮起一場(chǎng)颶風(fēng)。同樣道理，企業(yè)能否做到長效安全，是會(huì)受到少數(shù)安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)缺乏、安全技能不足的員工所左右的。我國化工行業(yè)安全生產(chǎn)事故多發(fā)，有其特定的主、客觀原因，化工企業(yè)安全管理有助于化工廠穩(wěn)定生產(chǎn)，有助于化工企業(yè)加強(qiáng)安全管理減少事故的損失提高經(jīng)濟(jì)效益推進(jìn)現(xiàn)代化管理，有助于政府主管部門進(jìn)一步掌握化工企業(yè)安全管理的發(fā)展趨勢(shì)為制定宏觀政策提供決策依據(jù)。常見的安全問題及原因甚多，其中人為因素是造成事故的重要原因，例如，人的不安全行為、安全管理制度執(zhí)行不到位、生產(chǎn)工藝資料滯后和生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施陳舊等。由此可見好的安全教育尤為重要，要強(qiáng)化安全生產(chǎn)的管理工作，要牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，這是安全生產(chǎn)的工作方針，也是長期安全生產(chǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于化工安全生產(chǎn)具有重要意義，必須不折不扣的貫徹執(zhí)行。正如好的教育可以使國家富強(qiáng)，人民和諧，社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定，好的安全教育可以有效防止化工生產(chǎn)事故。

1目前化工安全教育中存在問題

1．1應(yīng)試教育下形成的意識(shí)的障礙

應(yīng)試教育下，員工只是被動(dòng)的接受安全知識(shí)，許多安全問題由于并為親身經(jīng)歷，不能產(chǎn)生共鳴，而安全考試的分?jǐn)?shù)也不能如實(shí)反映員工對(duì)于安全的理解。

1．2安全思想不能完全深入人心

員工是安全教育活動(dòng)中的主體，教育的對(duì)象是人，對(duì)人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)最能深層次的影響教育行為。員工作為獨(dú)立的人，他們有獨(dú)立的人格思想，有著主動(dòng)發(fā)展的積極本質(zhì)，他們需要啟發(fā)性的教育而不是強(qiáng)行灌輸。

1．3安全教育紙上談兵員工缺乏應(yīng)急能力

有些安全教育只讓員工擁有了理論能力，卻在實(shí)際生產(chǎn)與事故中缺乏應(yīng)急能力，事故具有突發(fā)性，會(huì)讓員工精神緊張從而忘記接受過的安全教育，應(yīng)讓教育進(jìn)入實(shí)踐中去，讓安全深入人們的精神。

2安全教育深度

這里所說的安全教育深度不是安全理念和安全意識(shí)，是對(duì)安全知識(shí)的講解深度。化工專業(yè)崗位安全知識(shí)的深度對(duì)員工的安全意識(shí)有很大的影響。以氮?dú)庵舷⒌脑頌槔芏鄦T工不理解氮?dú)庵舷⒌膰?yán)重性，這里有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。首先，氮?dú)鉄o毒、無害，空氣中含量79％，有些員工經(jīng)常使用氮?dú)猓瑹o任何影響。甚至有人認(rèn)為正常人憋氣3～4分鐘是很正常的事情，氮?dú)庵舷⑹遣皇怯行┪Ｑ月柭牎Ｋ詫?duì)氮?dú)夥潘闪司瑁绊懙獨(dú)馐褂玫陌踩庾R(shí)，即便進(jìn)行安全教育也達(dá)不到效果。這就屬于對(duì)安全知識(shí)學(xué)習(xí)深度不夠，自我經(jīng)驗(yàn)意識(shí)先入為主。成年人安靜時(shí)需氧量大約250ml／min，我國成年人男子肺活量大約2300ml，成年女子肺活量大約1800ml。空氣氧含量20．9％，人體呼氣平均氧含量16％，肺中中平均氧濃度在19．5％左右。所以氧濃度低于這個(gè)值，開始進(jìn)入窒息缺氧，就已經(jīng)相當(dāng)于開始憋氣了。但此時(shí)呼吸是正常的，很難意識(shí)到自己已處于危險(xiǎn)之中。如果是吸入高濃度氮?dú)猓沃醒鯘舛瓤赡芩查g降到10％以下，血液中氧分壓高于肺部氧分壓，血液無法從肺部獲得氧氣，甚至出現(xiàn)反向擴(kuò)散，吸入者瞬間昏迷。所以，安全知識(shí)的學(xué)習(xí)深度很重要。一旦發(fā)現(xiàn)安全要求與生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)不協(xié)調(diào)時(shí)，要加深安全知識(shí)的培訓(xùn)，從理論上、專業(yè)上讓員工的認(rèn)同危害的存在。

3安全教育的必要性

所以避免事故發(fā)生的最有效方法是消除危險(xiǎn)因素。針對(duì)以上因素，可以通過多種手段來加強(qiáng)安全教育。首先必須以人為本，加強(qiáng)人的教育和管理；其次是改變教育形式，補(bǔ)充完善技術(shù)資料，健全安全教育體系，做到安全在心中。只有牢固樹立“安全生產(chǎn)，人人有責(zé)”的安全意識(shí)、建立有效管理機(jī)制，提高安全教育水平，落實(shí)責(zé)任、各司其職，互相監(jiān)督，才能確保化工行業(yè)又快又好地健康發(fā)展。

4化工創(chuàng)新性安全教育

什么叫創(chuàng)新？創(chuàng)新應(yīng)該是指沖破陳規(guī)舊律的羈絆，創(chuàng)造出具有現(xiàn)實(shí)意義的新觀念、新理論、新方法、新產(chǎn)品等新的事物。安全教育的創(chuàng)新就是要讓安全更加深入人心。在新世紀(jì)里，要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迎接科技革命的挑戰(zhàn)，讓化工行業(yè)更加安全，就必須“安全”二字進(jìn)入員工的內(nèi)心中。安全不是“教”出來的，而是“培養(yǎng)”出來的。為此，在大力推進(jìn)安全教育中，采用一定方法使員工安全意識(shí)得到提高也是化工行業(yè)的需要。要?jiǎng)?chuàng)新首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念，提倡創(chuàng)新教育。化工廠，是員工工作并接受教育的場(chǎng)所。因此就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念。如今的社會(huì)是信息的時(shí)代，知識(shí)達(dá)到爆炸性的發(fā)展，一兩次的安全學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)很有限，很難有效地運(yùn)用于整個(gè)生產(chǎn)。化工廠要做到終身教育，深入教育，點(diǎn)滴教育，并讓員工形成獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問題的能力。安全教育做到人人受教，互相監(jiān)督，營造一個(gè)安全的氛圍，因材施教，針對(duì)本單位的生產(chǎn)與建設(shè)，可以采用針對(duì)性教育使其在整個(gè)生產(chǎn)過程中能充分深入人心，提升個(gè)人對(duì)生命價(jià)值的理解。其次提供自我約束，互相約束的安全教育制度。擺脫“傳授———接受”這一傳統(tǒng)的模式，人人受教，互相監(jiān)督能更好的做到化工生產(chǎn)安全，采用這種教育制度環(huán)境，能更好的相互約束，洪洞營造安全氛圍。要有效地推進(jìn)創(chuàng)新安全教育，就必須實(shí)現(xiàn)安全教育制度創(chuàng)新，這點(diǎn)可以向發(fā)達(dá)國家看齊，加強(qiáng)化工廠內(nèi)內(nèi)部管理體制改革，深化安全負(fù)責(zé)制。化工廠要開設(shè)各種類型的安全教育活動(dòng)，讓員工在實(shí)踐中受教。總之，要落實(shí)和擴(kuò)大安全教育內(nèi)容，深化化工廠內(nèi)部管理體制改革，自我約束，互相約束。讓員工以扎實(shí)的安全知識(shí)積累作基礎(chǔ)，參與各種安全活動(dòng)，相互形成監(jiān)督體制，做到“我安全，我們安全”。然后安全教育者應(yīng)是創(chuàng)新安全教育的主導(dǎo)者與實(shí)踐者。教育者的水平?jīng)Q定了員工對(duì)安全的理解程度，決定了化工安全的程度。能否擁有一支高層次、高水平同時(shí)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的安全教育隊(duì)伍是化工廠能否安全走下去的關(guān)鍵所在。如何造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化安全教育管理團(tuán)隊(duì)呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：第一，應(yīng)使團(tuán)隊(duì)處在一種終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。俗話說“活到老，學(xué)到老”，化工廠發(fā)展極快，教育這本身也要跟隨潮流，對(duì)于新科技，新技術(shù)，有充分的理解。應(yīng)不斷的參加學(xué)習(xí)與進(jìn)修，必須使他們處在一種永不休止的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在不斷的提高自身層次的同時(shí)還要掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)，善于吸收最新的科學(xué)成果及科研成果，并將其積極運(yùn)用于安全教育中。第二，安全教育者應(yīng)運(yùn)用新方法及技術(shù)進(jìn)行安全教育。可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，紀(jì)錄片教學(xué)等等，有效加強(qiáng)員工對(duì)安全的重視程度。安全教育者應(yīng)是站在時(shí)代最前沿的安全知識(shí)傳播者，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的員工。第三，安全教育者的教育思想要堅(jiān)定并與時(shí)代同步。只有用最先進(jìn)的教育思想武裝自己，用最堅(jiān)定的教育，管理方法在化工生產(chǎn)中。才能做到真正的安全生產(chǎn)。電子技術(shù)和國際互連網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，具有無法比擬的優(yōu)越性，這樣也給安全教育帶來了影響，為化工廠的安全教育的實(shí)施創(chuàng)造了更為便利的條件，提供了嶄新的視野和更為廣闊的平臺(tái)。①計(jì)算機(jī)的使用使我們可以足不出戶接受到安全教育，也能更直觀的了解到各種事故的危害性。②高級(jí)教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用為更好的實(shí)施因材施教提供了良好的條件，我們模擬事故的同時(shí)，讓員工身臨其境的感受到安全的重要性，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件也可以得心應(yīng)手。③國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開通為實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享帶來了契機(jī)，我們可以更直接、及時(shí)的追蹤國內(nèi)外化工技術(shù)發(fā)展以及化工安全管理技術(shù)，不斷更新自己對(duì)安全的理解、擴(kuò)展自己的安全意識(shí)。

5結(jié)論

安全教育要結(jié)合所處行業(yè)的具體情況與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)新，知識(shí)拓展與深化講解，重視員工安全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將安全教育落到實(shí)處。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張廷竹，吳春江．化工安全生產(chǎn)管理應(yīng)做好四個(gè)“把關(guān)”［J］．浙江化工，2006，37（8）：21～22．

［2］陳伶浪．當(dāng)前中小企業(yè)安全生產(chǎn)方面存在的問題及建議［J］．中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2（19）：30～31．

［3］李艷敏，鄭昌元．化工企業(yè)安全管理淺談［J］．科技資訊，2009，117（28）：144～145．

［4］王兵．加強(qiáng)化工企業(yè)生產(chǎn)安全管理問題探討［J］．中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，114（21）：121～122．

［5］魏振樞．化工安全技術(shù)概論［M］．北京．化學(xué)工業(yè)出版社，2006，（7）．

［6］高有方．化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理的探討［J］．中國高新技術(shù)企業(yè)，2008，46（18）：59～60．

第3篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

[關(guān)鍵詞]新媒體；安全教育；創(chuàng)新；問題；對(duì)策

一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)新媒體還沒有一個(gè)確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會(huì)很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會(huì)各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對(duì)于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識(shí)到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個(gè)高校都開通了官方微信、微博等平臺(tái)，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時(shí)反映，也便于教育管理者及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行處理。

二、新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題

1.新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用

安全教育涉及的范圍十分廣泛，對(duì)于高校學(xué)生而言，安全教育很多時(shí)候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對(duì)高校安全教育的作用有兩個(gè)方面。

（1）新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源

安全教育是一種即時(shí)教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識(shí)應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對(duì)各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺(tái)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動(dòng)，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。

（2）新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處

新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會(huì)如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。

2.高校安全教育過程中對(duì)新媒體應(yīng)用存在的問題

（1）對(duì)新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在問題

在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對(duì)教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識(shí)，比如安全小常識(shí)、如何應(yīng)對(duì)各種安全問題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對(duì)新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識(shí)到信息時(shí)代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對(duì)各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對(duì)安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識(shí)不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對(duì)各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。

（2）對(duì)新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠

在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對(duì)新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺(tái)進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識(shí)別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過程中，高校對(duì)這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。

（3）缺乏雙師型教師

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對(duì)新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對(duì)于在教學(xué)過程中如何對(duì)新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個(gè)顯著問題。

三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新

1.加強(qiáng)對(duì)新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對(duì)能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識(shí)各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識(shí)，尤其是對(duì)于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對(duì)新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，對(duì)新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會(huì)發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對(duì)性的解決，利用新媒體的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。

2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用

安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對(duì)于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對(duì)各種新媒體資源的利用效率。比如對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用頻率；比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺(tái)在教育過程中的地位；再比如在教育過程中可以加強(qiáng)對(duì)各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對(duì)安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。

3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升

在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對(duì)新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對(duì)傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對(duì)信息時(shí)代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。

四、結(jié)語

高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對(duì)安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個(gè)十分重要的部分，對(duì)高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對(duì)各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸錦沖.關(guān)于高校安全教育新內(nèi)容的思考[J].思想教育研究，2011（04）.

[2]張?jiān)谰?陳錦,劉志偉.新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高校宣傳思想工作路徑探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013(17).

[3]李峰.針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)做好學(xué)生安全教育工作[J].教育與職業(yè)，2009(12).

第4篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

論文摘要：學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實(shí)施以人為本的管理理念，是中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。

學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問題。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》的頒布實(shí)施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學(xué)生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。

有媒體報(bào)道，某校的《學(xué)校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說話，以防受騙。在開學(xué)后的第一堂安全教育課上，老師們?cè)俅蜗蛉w學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這一要求。[1]作為學(xué)校，安全教育必不可少。我們不可否認(rèn)學(xué)校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設(shè)置保護(hù)孩子的防線，而沒有思考這樣的防線對(duì)未成年人心理的負(fù)面影響，這會(huì)造成孩子們對(duì)社會(huì)的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動(dòng)交往，由此會(huì)影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護(hù)生命的基礎(chǔ)上，是社會(huì)為保護(hù)未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護(hù)意識(shí)、能力使他們能應(yīng)對(duì)生活世界中可能遇到的危險(xiǎn)處境的教育。兒童是永遠(yuǎn)的弱勢(shì)群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護(hù)的權(quán)利，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應(yīng)對(duì)外界危險(xiǎn)處境時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)，安全教育不等于保護(hù)教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學(xué)校安全教育中，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來越引起學(xué)校社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，有些學(xué)校為避免出事，對(duì)于學(xué)生的安全教育十分謹(jǐn)慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來是能最大程度確保學(xué)生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學(xué)生少動(dòng)或不動(dòng)。例如，取消應(yīng)有的實(shí)踐活動(dòng)保安全：徒步行軍、軍訓(xùn)射擊、春游野炊、野外探險(xiǎn)等在安全第一的命令聲中，學(xué)生們?cè)S多有意義的活動(dòng)被無情取消；手工操作課，本該讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險(xiǎn)”；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也變成了只有教師獨(dú)自一人示的示課，理由是讓學(xué)生親自動(dòng)手做濃酸實(shí)驗(yàn)，濃酸有可能腐蝕學(xué)生身體；體育課上一些對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目被一個(gè)安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。[2]在這種安全教育下，學(xué)生如同被關(guān)在籠子里的小鳥，縱有空中翱翔的愿望無奈于牢籠的樊籬。試想如長期在這種安全教育模式下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實(shí)施安全教育

安全教育要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具有強(qiáng)烈的自保意識(shí)。兒童需要保護(hù)，但過分受保護(hù)的兒童是不利于避免危險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的消磨。學(xué)校和家庭應(yīng)對(duì)兒童加強(qiáng)精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨(dú)自應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導(dǎo)他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來的后果；學(xué)習(xí)日常生活中的自我保護(hù)方法和技能。例如遵紀(jì)守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動(dòng)安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。各種訓(xùn)練活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。中小學(xué)校可以采用學(xué)生樂于接受的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，如運(yùn)動(dòng)受傷后的模擬訓(xùn)練、學(xué)生打架時(shí)的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生模擬訓(xùn)練，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)開展健康安全教育。[3]同時(shí)可借鑒國外安全教育的方式和方法。在國外，安全教育的內(nèi)容豐富而實(shí)用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學(xué)生把重達(dá)五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會(huì)媽媽孕育出一個(gè)生命是多么艱難，從而認(rèn)識(shí)到生命的寶貴、生命的價(jià)值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。在日本還有一項(xiàng)訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，幫助模型娃娃進(jìn)行心肺復(fù)蘇，要求所有的中小學(xué)生都必須過關(guān)。

實(shí)施安全教育并不等于對(duì)兒童實(shí)行束縛教育，在當(dāng)前學(xué)校教育中應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來呵護(hù)少年兒童身心安全健康的成長。學(xué)校和教師應(yīng)努力營造民主平等的心理氛圍，實(shí)施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán);體現(xiàn)對(duì)“人”自身的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能。學(xué)校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

安全教育理應(yīng)成為促進(jìn)兒童生命健康成長的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任，安全教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國教育報(bào)》2006年9月15日第2版．

第5篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全；教育；管理

一、學(xué)校安全教育與管理的基本要求：“細(xì)”與“實(shí)”

當(dāng)前，關(guān)于小學(xué)生安全教育的國家法規(guī)與政策正在日益完善。為了貫徹和執(zhí)行國家關(guān)于小學(xué)生安全教育的法規(guī)與政策，學(xué)校都會(huì)依據(jù)國家法規(guī)政策的規(guī)定，結(jié)合本校的校情和學(xué)生特點(diǎn)，制定出適合本校學(xué)生的安全教育的制度與規(guī)范，以及實(shí)施這些制度與規(guī)范的相關(guān)管理制度。但從現(xiàn)實(shí)執(zhí)行情況來看，很多學(xué)校安全教育與管理工作的“細(xì)”“實(shí)”程度嚴(yán)重欠缺，前者主要表現(xiàn)在學(xué)校安全教育與管理工作T環(huán)節(jié)存在馬虎隨意現(xiàn)象，后者表現(xiàn)在學(xué)校安全教育與管理工作中各環(huán)節(jié)存在怠惰松懈現(xiàn)象。

漢代的劉向在《說苑》中所說：“患生于所忽，禍起于細(xì)微。”大部分學(xué)校安全事故的發(fā)生都有一定的可預(yù)見性，在事故發(fā)生之前都有一定的征兆與端倪。如果學(xué)校安全教育與管理工作做的細(xì)致而扎實(shí)，校內(nèi)師生與安全管理人員能夠在學(xué)校安全意識(shí)與安全管理活動(dòng)中克服馬虎輕率與惰怠松懈的意識(shí)與行為，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有可能導(dǎo)致安全事故發(fā)生的潛在危險(xiǎn)因素，及時(shí)排除安全隱患，極大增加預(yù)防事故發(fā)生的概率；就能在學(xué)校安全管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施杜絕可能導(dǎo)致安全事故發(fā)生的潛在危險(xiǎn)因素，最大可能的避免事故的發(fā)生或降低事故發(fā)生的頻率或減小事故造成的生命傷害與財(cái)產(chǎn)損失，減小事故發(fā)生的損害。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)校安全教育與安全管理中存在的怠惰松懈、馬虎隨意的心理意識(shí)與行為習(xí)慣，常常導(dǎo)致在學(xué)校安全管理工作中對(duì)細(xì)微問題的忽視，或是不能及時(shí)覺察隱患的存在，或是有所覺察而認(rèn)為無所謂，最終都因一念之疏忽而造成惡性事故，造成生命傷害或財(cái)產(chǎn)損失，影響惡劣。

二、學(xué)校安全教育與管理存在的“細(xì)”“實(shí)”問題

當(dāng)前學(xué)校安全管理工作存在一系列的“細(xì)”與“實(shí)”的問題。這些問題在具體管理活動(dòng)中主要表現(xiàn)為存在安全教育與管理工作過于形式化、安全教育與管理活動(dòng)形式單一化、安全教育與管理行為規(guī)范化缺失、管理行為輕率隨意等。

第一，存在安全教育與管理工作過于形式化的問題。當(dāng)前學(xué)校安全教育與管理工作往往難以落到實(shí)處，制度貫徹流于形式，缺乏扎實(shí)細(xì)致的執(zhí)行，常常是掛在嘴上，寫在紙上，而難以變成行為，嚴(yán)重缺乏全局性和長遠(yuǎn)性，嚴(yán)重缺乏持續(xù)性和協(xié)條性。[2]很多學(xué)校的安全管理工作只有在上級(jí)檢察時(shí)才會(huì)受到重視，常常是一陣風(fēng)。上級(jí)走了，強(qiáng)化安全管理的風(fēng)氣也就煙銷云散。有的學(xué)校甚至在上級(jí)檢察時(shí)也不能積極應(yīng)對(duì)，而是想辦法逃避責(zé)任、隱瞞問題。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的安全管理問題，往往持有大事化小，小事化了的怠惰心態(tài)與敷衍塞責(zé)的消極措施。

第二，存在安全教育與管理活動(dòng)形式單一化的問題。雖然很多學(xué)校都設(shè)有安全教育課程，定有安全管理制度。但很多學(xué)校僅僅將安全教育局限于課堂之內(nèi)，只是向?qū)W生進(jìn)行口頭言說，很少有對(duì)于安全器具的實(shí)操體驗(yàn)和安全技能的實(shí)踐訓(xùn)練。安全管理的評(píng)價(jià)體系中也缺乏對(duì)于實(shí)踐性安全管理技能的考評(píng)，更多是對(duì)安全知識(shí)的書面考察。這種安全教育在現(xiàn)實(shí)中往往缺乏實(shí)際意義，即使學(xué)生運(yùn)用安全知識(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，也缺乏及時(shí)處置安全隱患的實(shí)際能力。

第三，存在安全教育與管理行為規(guī)范化缺失的問題。現(xiàn)實(shí)中每所學(xué)校都能依據(jù)國家法規(guī)政策的規(guī)定，結(jié)合本校的校情和學(xué)生特點(diǎn)，制定出適合本校學(xué)生的安全教育制度、安全管理制度等實(shí)體性制度。但是大多數(shù)學(xué)校的安全教育與安全管理制度中，都缺乏實(shí)施這些制度的程序性制度。這一缺陷導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校在實(shí)施安全教育活動(dòng)與安全管理活動(dòng)時(shí)，無論是校內(nèi)師生還是學(xué)校的安全管理人員，在參與安全教育與管理活動(dòng)時(shí)在行為表現(xiàn)中都具有很強(qiáng)的隨意性，常常根據(jù)個(gè)人對(duì)于制度的理解做出安全行為。校內(nèi)師生對(duì)于安全制度的理解偏差與行為程序性的缺失，常常導(dǎo)致校內(nèi)師生與安全管理人員在學(xué)校環(huán)境中對(duì)于細(xì)微安全問題的忽視，或是不能及時(shí)采取失當(dāng)措施，或是覺察到了隱患存在但卻無法做出正確反應(yīng)，最終導(dǎo)致事故的發(fā)生。

三、增強(qiáng)學(xué)校安全工作“細(xì)”“實(shí)”程度的建議

第一，增強(qiáng)學(xué)校安全教育與管理制度的執(zhí)行力。安全制度，重在落實(shí)。缺乏落實(shí)，再完善的學(xué)校安全教育與管理制度，也無法有效解決學(xué)校安全教育與管理工作存在的現(xiàn)實(shí)問題與面臨的潛在隱患。為此，需要強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全工作人員、校內(nèi)師生對(duì)于安全制度貫徹落實(shí)重要性與緊迫性的認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)督，執(zhí)行力，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全工作人員、校內(nèi)師生對(duì)于學(xué)校安全教育與管理制度的執(zhí)行力，切實(shí)保證學(xué)校各項(xiàng)安全教育制度與管理制度能夠扎實(shí)細(xì)致的落到實(shí)處。

第二，增強(qiáng)學(xué)校安全教育與管理活動(dòng)的實(shí)效性。安全活動(dòng)，重在行動(dòng)。缺乏行動(dòng)，再高深的學(xué)校安全教育和安全管理知識(shí)，都是紙上談兵。任何安全環(huán)節(jié)都離不開人員的操作與管理，人員的操作技能與安全意識(shí)是安全管理的關(guān)鍵要素。[2]為此，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全工作人員、校內(nèi)師生進(jìn)行安全知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)于這些人員安全實(shí)踐能力的培訓(xùn)與提升開展各類事故的預(yù)防演練，使師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法，掌握基本的自我保護(hù)技能。[3]通過不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全工作人員、校內(nèi)師生對(duì)于安全設(shè)施的操作能力和安全隱患的預(yù)警能力，才能有效增強(qiáng)學(xué)校安全教育與管理活動(dòng)的實(shí)效性。

第三，增強(qiáng)學(xué)校安全教育與管理行為的程序化。除了不斷完善學(xué)校安全教育與管理的實(shí)體制度以外，急需制定學(xué)校各類安全教育與管理行為的程序性制度，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安全工作人員、校內(nèi)師生參與安全活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)安全隱患、處理安全事故提供具有可參照性的檢察清單、程序步驟，做法指導(dǎo)與行動(dòng)指南。通過完善安全教育與管理的程序性制度，有效提升安全教育與管理的質(zhì)量與效率，減少校園師生在校園安全活動(dòng)中因?yàn)槔斫馄疃鴮?dǎo)致的隨意，最大限度的提升安全教育與管理的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]田虎. 論學(xué)校安全教育效能改進(jìn)的范式與策略[J]. 教學(xué)與管理， 2015（31）：15-18.

[2]賈繼華，白珊，張麗穎主編.冶金企業(yè)安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)[M]，冶金工業(yè)出版社，2014：157.

第6篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題教學(xué)；安全教育；安全意識(shí)；自我保護(hù)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒年齡較小、自我行為能力薄弱，其自我保護(hù)能力和意識(shí)也相對(duì)較差，因此安全教育就顯得更加重要。在幼兒教育中，不僅要保證幼兒的安全，更重要的是讓幼兒懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。安全主題教育的開展，有利于幫助幼兒更加深刻地理解和學(xué)習(xí)安全保護(hù)常識(shí)和技能，避免意外傷害的發(fā)生。對(duì)此，本文從安全主題教育的角度出發(fā)，展開詳細(xì)論述。

一、根據(jù)班級(jí)具體情況，制定安全教育主題活動(dòng)方案

在進(jìn)行安全教育主題活動(dòng)之前，幼兒教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合在實(shí)際生活中班級(jí)內(nèi)幼兒遇到過或者極可能會(huì)遇到的安全問題，進(jìn)行安全教育活動(dòng)的主題確定和方案的詳細(xì)規(guī)劃。在初步的活動(dòng)方案探討和商定后，任課教師需要將其整理為書面報(bào)告，并提交幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門。經(jīng)校方審核批準(zhǔn)后，任課教師則可以開始著手根據(jù)方案進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，包括方案活動(dòng)的細(xì)化執(zhí)行、設(shè)備及教學(xué)工具的準(zhǔn)備等，從而確保安全主題活動(dòng)的順利進(jìn)行和開展。此外，活動(dòng)方案的制定，其基礎(chǔ)和首要前提是方案的可執(zhí)行性、安全性及有效性。

二、圍繞安全活動(dòng)主題，進(jìn)行主題畫報(bào)的展示

以相關(guān)安全活動(dòng)為主題的主題畫報(bào)的繪制和展示，是安全主題活動(dòng)開展中極為有效的輔手段和形式之一。主題畫報(bào)、黑板報(bào)、墻體畫等的繪制和展示，可以更加生動(dòng)地向幼兒展示安全活動(dòng)的主題內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和理解。同時(shí)，任課教師也可以積極地鼓勵(lì)幼兒參與主題報(bào)的繪制，提高幼兒的參與度和對(duì)安全主題活動(dòng)的興趣。

三、安全主題活動(dòng)的實(shí)施及開展策略

1.根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)行安全教育安全教育所包含的內(nèi)容是十分寬泛的，因此在真正進(jìn)行安全主題活動(dòng)之前，教師首先要根據(jù)安全活動(dòng)的內(nèi)容和類型進(jìn)行主題的分類。例如，教師可以根據(jù)安全活動(dòng)所涉及的范圍將其分為校園安全、居家安全、戶外安全等，其中校園安全主要包括游戲安全、體育安全、消防安全等。而在居家安全和戶外安全中所能夠涉及的安全主題中，“兒童自我安全保護(hù)”則是極為核心和重要的主題之一，教師可以此為例進(jìn)行說明。因此，在確定了“兒童自我安全保護(hù)”的安全活動(dòng)主題后，教師就可以據(jù)此進(jìn)行系列活動(dòng)的規(guī)劃，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到居家環(huán)境中以及戶外環(huán)境中可能會(huì)存在的安全隱患，并學(xué)習(xí)如何去避免和化解這些安全隱患，實(shí)現(xiàn)自我安全保護(hù)。如居家安全中的“用電安全”“不可隨意觸碰刀具”等，戶外安全中的“不可隨意在河湖中游泳”“避免烈日曬傷”等，都可以通過系列主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)滲透。

2.利用游戲開展安全主題教育游戲教學(xué)是幼兒安全主題活動(dòng)教學(xué)中極為常見和有效的手段，學(xué)生可以通過任課教師所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在游戲活動(dòng)中感受和學(xué)習(xí)安全教育的內(nèi)涵和要義。教師可以根據(jù)幼兒安全教育中相關(guān)教學(xué)目標(biāo)文件的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行趣味游戲的設(shè)計(jì)和安排，如幼兒最為喜愛的樂高游戲、蹺蹺板游戲等都可以經(jīng)過匯編和設(shè)計(jì)進(jìn)而有效嫁接到安全教育主題活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解安全知識(shí)。例如，在進(jìn)行以交通安全為主題的教育活動(dòng)時(shí)，任課教師就可以設(shè)計(jì)和組織一些生動(dòng)有趣的游戲，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中理解交通安全的相關(guān)知識(shí)和常識(shí)。在“模擬公車”的游戲中，任課教師可以組織學(xué)生模擬登乘公交車，并通過游戲規(guī)則的設(shè)定，使學(xué)生明白公交搭乘過程中的安全常識(shí)，如不能夠?qū)㈩^伸出窗外，不在公車內(nèi)嬉戲打鬧等。教師還可以通過相關(guān)游戲情境的設(shè)定和相關(guān)角色扮演類的游戲，有意識(shí)地向幼兒傳達(dá)“不要隨意跟隨陌生人走”“不可以隨意吃喝陌生人給的食物”等安全常識(shí)，使幼兒更加深刻地記憶這些安全知識(shí)，不斷提高自我保護(hù)能力。在多種多樣的生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行安全主題教育，將各種安全教育內(nèi)容和常識(shí)策略性地融入到游戲之中，可以使幼兒在愉快的游戲中理解和學(xué)習(xí)到相關(guān)的自我保護(hù)常識(shí)和自救技能，同時(shí)也可以進(jìn)一步滿足幼兒的情感需求。

3.通過參與體驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育參與體驗(yàn)法對(duì)大班幼兒來說是極為有效的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)安全活動(dòng)主題進(jìn)行演習(xí)活動(dòng)的組織和演練，使幼兒真切感受到遇到突發(fā)安全問題時(shí)該如何進(jìn)行撤離和自我保護(hù)。例如，教師在“消防主題”安全教學(xué)活動(dòng)中，就可以組織大班幼兒到當(dāng)?shù)叵狸?duì)進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，使幼兒親眼看到平時(shí)消防隊(duì)員們所使用的消防器械，并學(xué)習(xí)一些簡單的操作知識(shí)，同時(shí)還可以演習(xí)一下如何在遭遇火災(zāi)時(shí)配合消防隊(duì)員進(jìn)行有效撤離等，樹立起更加牢固的安全意識(shí)。教師可以在活動(dòng)開始時(shí)拉響警鈴，發(fā)出撤離信號(hào)，然后引導(dǎo)幼兒安全有序地撤離到空曠的操場(chǎng)上，使幼兒通過實(shí)踐學(xué)習(xí)自我保護(hù)技能，提高幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)能力。在參與體驗(yàn)的過程中，幼兒通過調(diào)動(dòng)各種感官，不僅可以豐富體驗(yàn)，加深記憶，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，而且可以樹立安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)技能。

4.根據(jù)幼兒不同年齡段進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的制定我國幼兒園普遍根據(jù)幼兒的不同年齡階段將其分為小班、中班以及大班。由于幼兒的年齡階段不同，其認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、理解能力都存在著不同程度的差別。因此，教師在進(jìn)行安全主題活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)的制定時(shí)，要充分考慮到各個(gè)年齡階段幼兒的差異，從而進(jìn)行不同的活動(dòng)內(nèi)容的制定。例如，教師在規(guī)劃“戶外安全”主題教育活動(dòng)時(shí)，就可以要求小班的幼兒在跟隨家長一起進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，明白有哪些危險(xiǎn)存在，從而盡可能地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源；而對(duì)于大班幼兒來說，除了了解必要的戶外危險(xiǎn)源知識(shí)之外，還要知道一些常見的自救方法等。這樣，不同年齡段的幼兒都能在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上了解更多的安全知識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

第7篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

【關(guān)鍵詞】安全教育 安全意識(shí) 職工思想

由于目前煤礦從業(yè)人員和基層安全生產(chǎn)管理人員文化水平普遍較低，對(duì)宏觀安全形勢(shì)了解不全面；對(duì)安全在全局中的重要意義認(rèn)識(shí)不深，對(duì)自己的重要性也沒有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)安全法律法規(guī)和企業(yè)的管理制度不可能有深刻的學(xué)習(xí)和長久的記憶，在他們的內(nèi)心中，既有漠然，也有抵觸和畏懼。安全是煤礦工作永恒的主題。煤礦安全事故的發(fā)生，盡管發(fā)生原因多種多樣，但其中普遍存在的共性是由于人的行為不規(guī)范，安全思想淡薄，違章作業(yè)、違章指揮和違反勞動(dòng)紀(jì)律造成的。如何有效地激發(fā)人的安全自覺性，讓職工始終按章作業(yè)、遠(yuǎn)離“三違”，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于持續(xù)不斷地抓好職工安全教育。這是最大限度遏制安全事故、保證安全生產(chǎn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)。

要把安全教育作為一項(xiàng)長期性的重要任務(wù)，貫穿安全生產(chǎn)的全過程。安全與生產(chǎn)的矛盾。獲取以收入為主的效益是基層管理者最關(guān)心的事，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，所以這是根本矛盾，目前生產(chǎn)單位普遍實(shí)行計(jì)件制工資，對(duì)基層單位實(shí)行以產(chǎn)量為主的承包性結(jié)算。在這種情況下，形成了安全與生產(chǎn)之間的本質(zhì)對(duì)立，容易造成重生產(chǎn)、輕安全的情況。富源縣昌源煤礦“11.25”重大事故，主要原因是在證照不齊、安全設(shè)施不健全等不具備安全生產(chǎn)條件下生產(chǎn)，就是其中一個(gè)例子。

安全教育是一項(xiàng)長期性的工作，僅靠一兩次的教育就讓職工始終按章作業(yè)正規(guī)操作是不太現(xiàn)實(shí)的。必須要常抓不懈，持之以恒。要堅(jiān)決摒棄那種“上級(jí)要求抓一陣，出了事故緊一陣，開展活動(dòng)忙一陣”的做法，更不能心血來潮忽冷忽熱。要樹立長期作戰(zhàn)的思想，切實(shí)把安全教育作為一項(xiàng)長期性的重要任務(wù)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，持續(xù)不斷地對(duì)職工進(jìn)行安全教育，使職工真正在思想上認(rèn)清：“煤礦安全生產(chǎn)最大最危險(xiǎn)的隱患是人的不安全意識(shí)和行為”，“一起違章可能造不成安全事故，但安全事故都是由違章造成的”，“違章作業(yè)等于自殺，違章指揮就是殺人、犯罪”，從而牢固樹立“安全第一”、“人的生命高于一切”的安全價(jià)值觀，自覺地杜絕“三違”，遠(yuǎn)離“三違”。要把安全教育貫穿于安全生產(chǎn)的全過程。幫助職工樹立起安全不是為了別人而是為了自己的思想，消除職工主觀思想上的不穩(wěn)定因素，自覺地由“要我安全”向“我要安全”，再到“我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變。

要堅(jiān)持以人為本，積極探索安全教育的有效載體和最佳方式。職工是安全教育的主體，也是安全措施的最終執(zhí)行者和安全生產(chǎn)的具體操作者。安全教育必須堅(jiān)持以人為本，注重研究職工在安全生產(chǎn)過程中的思想、行為變化規(guī)律，研究不同層次的職工群體對(duì)安全生產(chǎn)的心理需求，研究預(yù)防為主的安全教育內(nèi)容和手段。要圍繞不同時(shí)期、不同階段、不同季節(jié)的安全工作情況，針對(duì)常見事故的發(fā)生地點(diǎn)，針對(duì)薄弱地點(diǎn)、薄弱人物的具體情況，有的放矢地對(duì)職工進(jìn)行教育。要把以人為本的思想教育與法律約束、行政監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)杠桿等多種手段有機(jī)結(jié)合，貫穿于企業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營、法律法規(guī)等各項(xiàng)制度中，形成整體合力。這樣，才能有效地增強(qiáng)安全教育的整體功能，提高安全教育的吸引力和實(shí)效性。要不斷創(chuàng)新教育形式和載體，積極探索安全教育的最佳方式。隨著煤礦企業(yè)的發(fā)展，職工獲取信息的渠道日益多樣化，民主觀念和自主意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，單純依靠“一個(gè)活動(dòng)來回搞，一個(gè)模式上下套”、“喘一腳、罵兩句、瞪幾眼”這些傳統(tǒng)的安全教育手段，來規(guī)范和約束職工的安全意識(shí)和行為，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，更會(huì)讓職工產(chǎn)生逆反和恐慌心理，進(jìn)行思想和行為的潛對(duì)抗，達(dá)到適得其反的效果。必須把人性化管理納入安全教育之中，從尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)職工入手，以理服人，以情感人。要發(fā)揮職工自主安全教育的積極性和創(chuàng)造性，通過理念自塑、活動(dòng)引導(dǎo)和賦予每個(gè)崗位職工安全的自，讓職工明白安全是自己的事情，遵章保安是法律法規(guī)的要求，徹底改變以往依賴他人或外力管自己為依靠自己管理自己，樹立起“自己的安全自己管，依靠他人不保險(xiǎn)”和“我的生命我負(fù)責(zé)”的理念，真正形成自己管理自己的安全，自己對(duì)自己的安全作主，并敢于對(duì)不安全行為說“不”的良好態(tài)勢(shì)。

第8篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

一、培訓(xùn)目的：

根據(jù)公司安全環(huán)保教育培訓(xùn)需求，結(jié)合公司安全生產(chǎn)情況，強(qiáng)化“安全第一”的理念，圍繞20xx年安全工作重點(diǎn)，開展安全環(huán)保培訓(xùn)教育，進(jìn)一步提高全員安全生產(chǎn)防范意識(shí)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控能力，減少人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理缺陷，帶動(dòng)整個(gè)車間安全生產(chǎn)環(huán)保管理的提升，增強(qiáng)事故預(yù)防、職業(yè)危害防治和應(yīng)急處理的能力，降低安全生產(chǎn)環(huán)保事故，確保安全環(huán)保管理體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)：

電儀車間成立深入開展安全培訓(xùn)工作活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)安全培訓(xùn)工作的全面開展。

組長：*******

副組長：*******

成員：**************************

三、基本思路：

（一）加強(qiáng)“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識(shí)教育。安全意識(shí)教育就是通過對(duì)員工深入細(xì)致的思想工作，幫助員工端正事項(xiàng)，提高他們對(duì)安全生產(chǎn)的重要性的認(rèn)識(shí)。在提高思想意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，加強(qiáng)自身的保護(hù)意識(shí)，不違章操作，不違反勞動(dòng)紀(jì)律，做到“四不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害、保護(hù)他人不被傷害。

同時(shí)對(duì)各級(jí)管理人員也應(yīng)加強(qiáng)安全思想意識(shí)教育，確保他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)做好帶頭作用，從關(guān)心人、愛護(hù)人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產(chǎn)，做到不違章指揮。

（二）將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過程中，加強(qiáng)全員參與的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。因?yàn)樯a(chǎn)與安全是不可分割的統(tǒng)一體，哪里有生產(chǎn)，哪里就需要進(jìn)行安全教育。

（三）開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的、感興趣的、易于接受的方式。針對(duì)我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)議形式。主要有：安全知識(shí)講座、班組安全活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、班前班后會(huì)、事故教訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。

（2）張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標(biāo)語、標(biāo)志、圖片、安全宣傳板報(bào)等。

（3）音像制品。主要有：安全教育光碟、安全講座錄象等。

（4）現(xiàn)場(chǎng)觀摩演示形式。主要有：安全操作方法演示、消防演習(xí)、觸電急救方法演示等。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行公司的三級(jí)安全教育制度，杜絕未經(jīng)三級(jí)安全教育就直接上崗的現(xiàn)象。對(duì)于新進(jìn)廠的員工新工人，應(yīng)嚴(yán)格要求進(jìn)行三級(jí)安全教育（包括廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)安全教育），學(xué)習(xí)內(nèi)容包括安全技術(shù)知識(shí)、設(shè)備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴(yán)禁事項(xiàng)，并經(jīng)考核合格后方可進(jìn)入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級(jí)安全教育時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。

四、工作要求

1、具體的培訓(xùn)方案應(yīng)在培訓(xùn)的前一個(gè)月制定出來，并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批，及時(shí)通知培訓(xùn)涉及的相關(guān)人員做好準(zhǔn)備。

2、培訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行全面的總結(jié)。

第9篇：安全教育的認(rèn)識(shí)和理解范文

【關(guān)鍵詞】體育生命安全教育關(guān)系

一、生命安全教育的概念

學(xué)校的生命教育是一個(gè)新的課題，目前有很多學(xué)者研究這個(gè)新課題，一般來說，學(xué)者們認(rèn)為生命安全教育就是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。而國外的專家們認(rèn)為生命安全教育主要是針對(duì)教育學(xué)生遠(yuǎn)離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會(huì)學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生心理健康成長，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命的覺醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。

二、我國生命安全教育的存在問題

國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對(duì)生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中。我國與發(fā)達(dá)國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。

三、體育與生命安全教育的聯(lián)系

體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；從目標(biāo)上來說，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對(duì)身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用；學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能；并且學(xué)校體育師資無疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。

四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑

1.堅(jiān)持以人為本的理念

生命教育的核心是“以人為本”，這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的。“以人為本”生命教育理念是在體育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí)。體育教育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來。“以人為本”和“健康第一”思想都是學(xué)校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學(xué)校體育教育的起源，還是發(fā)展的動(dòng)力而言，都源于生命，這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。

2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊(duì)伍

體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧，在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時(shí)需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能，因地制宜地開展生命安全教育。

3.合理利用體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育