初中化學實驗室管理精選(九篇)

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第1篇：初中化學實驗室管理范文

【關鍵詞】認識；轉變；管理

《化學課程標準》能否順利實施，主要取決于廣大教師教育觀念的轉變。新課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以實驗為主的各種探究性教學模式。因此，實驗教學的改革顯得更加重要。新形勢下實驗室的建設和管理如何適應新一輪課程改革的需要，成為了當前一個極為重要的課題。

1.深刻認識新課程標準

化學是一門以實驗為基礎的科學。《化學課程標準》明確指出：“化學實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是全面實現化學課程目標的基本保證”。此次課程改革的重點是實驗教學的改革，強調通過以實驗為主的各種探究活動來提高學生的科學素養，激發學生的學習興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。

化學實驗室是進行科學探究、培養探究能力、開展課外科技活動、提高學生科學素質的前沿陣地。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加強實驗室的建設和管理，充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用，對于貫徹執行新課程理念， 推進新課程改革，具有極其重要的意義。

2.新課改背景下對于實驗室管理的思考

2.1 加強教學研究 制定詳盡實驗教學計劃；教研組應在學校領導下大力開展教學研究活動，提高教師的理論水平和業務能力。引導教師由過去的驗證性實驗模式，轉變為更加重視實驗探究過程和探究方法的探究性實驗模式。對于一些難度較大或效果不明顯的實驗，要在組內反復研究，找出好的實驗方法，提高實驗可見度，從而提高教學質量。

面對教學方法的重大變化，過去初中化學實驗室的建設模式和儀器設備（按照原教學大綱的要求配備），已經不能滿足實驗教學的需要。因此，制定詳盡實驗教學計劃用以指導實驗室的工作，成為了教研工作中的首要任務。

2.2 圍繞實驗教學計劃，做好儀器、藥品的計劃采購工作；為完成年度實驗教學計劃，首先必須做好所需儀器、藥品的計劃采購工作。少購、漏購會影響化學教學的正常進行，多購、重復購買會造成浪費。因此，首先必須搞清楚每一個學年需要的儀器、藥品數量，然后對庫存物資進行認真盤查，以保證采購計劃的準確性。

采購過程中應遵循節約和環保的原則。因陋就簡，鼓勵教師、實驗員和學生充分利用日常生活的器具、或廢棄物。如必須通過采購的，應該考慮初中化學學科多為定性實驗這一特點，盡量采用實驗試劑、化學純試劑、或其他代用品，以降低采購成本，同時又能達到良好的實驗效果為目的。

2.3 提高教師素質，完善服務質量；在新課程標準的背景下，必須加強教師隊伍建設。優化實驗室管理，努力提高實驗教師、實驗室管理人員的政治水平和業務能力。把過去的管理職責改為服務、指導、管理職責。在管理制度上改變過去嚴格的實驗室開放時間和進出實驗室制度，形成開放式管理，人性化服務的實驗室管理制度。讓學生有機會將在家中難以完成的家庭小實驗在實驗室的有利條件配合下完成，充分發揮實驗室課程資源的作用。

為更好地完成教學任務，實驗室管理人員必須轉變服務意識，完善服務質量。那種只保管儀器、藥品，照方抓藥的工作方法遠遠不能適應現代實驗教學的需要。實驗員不能僅僅做個實驗儀器、藥品保管員，必須具有較高的理論水平和較強的實驗能力。實驗員在完成日常工作的前提下，應把精力投入到實驗研究上。攻克難點實驗、研修實驗教材、創新實驗方法、充分發揮網絡學習優勢，收集最新實驗改進和儀器改進資料，并應用到教學工作之中。

實驗室管理人員的服務態度和服務能力在實驗室的管理中起著決定性作用，甚至關乎實驗教學的成敗。實驗室各項準備工作必須走在教學前面，這就要求實驗員熟悉教材、熟悉進度、熟悉探究活動的全過程。與任課教師及時溝通交流，懂得需要改進的實驗儀器，需要創新的實驗方法，為教學提供更加優質的服務。

2.4 抓好常規管理，強化安全管理措施；實驗室的各項管理制度是實驗教學工作正常運轉的基本保證。因此，我們必須根據學校的具體情況，建立和完善各項規章制度。

2.4.1 實驗室常規管理：①實驗通知制度；②實驗準備制度；③實驗登記制度；④儀器維修、保養制度；⑤儀器、藥品保管制度；⑥實驗教研制度；⑦實驗室開放制度；

2.4.2 實驗室的安全管理；儀器、藥品無論在存放或使用過程中，都必須重視安全防護工作，確保師生人身和國家財產安全。

建立《常用化學藥品管理制度》；作為實驗室管理人員應該熟悉各種藥品的性狀，懂得各種藥品的管理和使用知識。必須制定并嚴格遵守《常用化學藥品管理制度》，嚴防中毒、火災、腐蝕、爆炸等重大事故發生。

擬定《化學實驗室常見事故處理辦法》；作為實驗室管理人員必須熟悉和掌握實驗室常見事故處理辦法，在儀器和藥品儲存、使用過程嚴防各種燒傷、灼傷、割傷、中毒、火災等事故的發生。

3.實驗室的檔案管理

第2篇：初中化學實驗室管理范文

關鍵詞： 實驗室管理 制度化 規范化 服務化 信息化

學校化學實驗室是學校辦學的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，教育內容和手段的不斷更新，化學實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。素質教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。如何強化管理，真正將實驗管理工作納入制度化、規范化、服務化、信息化的科學管理體系，是化學實驗教師面臨的重要問題。筆者作為一名化學實驗管理員，談幾點化學實驗室管理的做法。

1.管理制度化

即使實驗管理有章可循，建立和完善各項規章制度根據實驗室的具體情況，建立了實驗室的崗位規范，實驗教師職責；儀器、設備、藥品保管、使用制度；儀器維修、損壞賠償制度，學生實驗操作規范；實驗室安全、保衛、環境衛生制度，化學危險品領用制度等。做到在使用中逐步完善；在完善中自覺執行，一切按制度辦事、運行，切實做到有章可循，有矩可守。近一年來又制定了使用實驗室的有關規定，如不允許學生帶食品進實驗室上課，不得擅自帶出實驗藥品等實驗室管理制度，為此我在實驗課上、教研組教研活動上，同師生共同研究并解決有關問題，收到了良好的效果。這些制度的實施，使實驗管理有章可循，確保實驗工作能正常有序地開展。

例如：教師每學期初應配合授課教師制訂《實驗教學計劃》，教師應在學生分組實驗前一星期將《學生實驗通知單》送達實驗室，演示實驗提前三天將《演示實驗通知單》送達實驗室。實驗教師據此安排，并做好實驗準備。無實驗通知單，實驗教師有權拒絕實驗準備并形成制度。實驗后實驗教師應如實填寫《實驗記錄單》，并及時收回所借出的儀器。如有丟失或損壞，應及時填寫《儀器報損（賠償）單》。學年末將任課教師所有的實驗通知單和實驗記錄單裝訂成冊，為學校評估提供依據。

同時，學校對實驗教學和實驗教師的一些制度也應該得到重視和執行。實驗管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配備富有事業心、責任感和具有專業知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務處主抓，總務處、教研組共同配合的管理。要將實驗室管理工作納入學校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協調會議，確實解決實驗管理工作中出現的一些問題。要關心實驗教師的工作環境和安全保障體系。關心實驗教師的生活待遇、勞動待遇、工作量核定、年度考核、職稱晉級等切身利益，充分調動其工作的積極性和主動性。學校應經常組織實驗教師到先進的學校學習交流，參觀取經，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓和業余進修，鼓勵實驗教師寫經驗總結和撰寫論文。上級主管部門應定期組織有關人員到各校進行業務指導，督促實驗管理工作正常開展，促進校領導對實驗管理的重視并及時發現和解決存在的問題。增強實驗教師工作的責任心，促進實驗教學的有序開展。

2.管理規范化

即形成一套有效的管理模式，實驗室的中心工作是使儀器、設備處于正常可使用狀態，安全可靠，能滿足實驗教學的需要，這就要求我們在管理上下工夫。

實驗儀器設備是學校的固定資產，是開展實驗教學的物質基礎。因此，實驗室及其設備不得以任何借口挪為他用或閑置不用，以免影響實驗教學的正常開展。實驗儀器設備的配置應按照教育部的《中學理科教學儀器配備目錄》實施。各類儀器分門別類排放。排放順序、位置以配備目錄的序號為主要依據，個別放不下的大儀器可適當調整位置。儀器應分櫥分層定位存放，做到不擠壓、不堆放。對移液管搞定管、分液漏斗等細長儀器可在層極中增加小間距的隔板增，這樣不但少占空間，而且取用或清點都清楚方便。各櫥柜應張貼儀器的定位卡，內容包含：編號、儀器名稱、規格型號、數量、單位等。各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格后編號入櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發現有損壞的應及時維修，保證儀器的完好，延長使用壽命。

實驗藥品和材料應按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應貼上相應的標簽。配備目錄中沒有的放在最后排放。凡是進出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應進行登記造冊，建立檔案。應建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學校實驗開展情況。每學年末應對各種器材。藥品進行一次清點，列出報廢、報損的清單，經領導審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。

為保證化學實驗的正常開展。每年應參考上一學年的消耗量，新學年學生數，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經主管領導審核批準后，交由學校后勤處統一采購。

3.管理服務化

即以教學為中心開展活動，要使化學實驗室成為教師和學生施展才華的基地；要為教師課堂教學提供幫助，并自制教學儀器、改進實驗方法提供材料和資料；要鼓勵學生開展小制作、小發明、小論文活動，培養他們的創新素質。

此外可以積極開展主題明確的課外實驗、科學探究實驗。可以鍛煉學生勤動手、動腦和實驗的技能技巧，擴大學生的觀察范圍，培養學生自尋儀器、藥品和代用品的意識，從中領會研究自然科學的一般方法和規律，有效地發揮創造能力。開放實驗室是課堂教學的延續和補充，學生利用自由時間，在教師的指導下做實驗課中未做好的實驗或一些實驗習題，也可做一些趣味性實驗，增強感性認識。組織一些實驗操作技能比賽和經驗交流，可調動學生學習化學的積極性。為了能夠提供更好的服務，實驗室工作人員要不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧、實驗新技術、實驗管理方法，寫實驗總結和撰寫實驗論文。在不斷學習和經驗總結中，把實驗教學工作扎扎實實地開展下去。

4.管理信息化

第3篇：初中化學實驗室管理范文

關鍵詞：5S管理；高校基礎化學實驗室；思想道德素質

高校中基礎化學試驗室包括四個部分：無機化學、有機化學、物理化學、分析實驗室。近些年來，高校重視化學實驗室的科研成果、項目申請和學術論文的發表，而對實驗室的管理工作有疏漏之處，高校基礎化學實驗室頻頻出現安全事故，這在一定程度上體現了實驗室管理制度不完善以及高校基礎化學實驗室中教師、學生思想道德素養的缺失。

一、“5S管理”的內涵

5S管理是一種起源于日本的新型企業管理概念，一共包括五個模塊：整理、整頓、清掃、清潔和素養。整理是指合理放置工具、騰出空間、防止并減少工具誤用，營造一個便捷清爽的工作氛圍；整頓是對必要物品進行科學分類，并依次排列整齊，每件物品需要標識正確的物品名稱，減少尋找物品的時間；清掃是培養工作人員養成良好的衛生習慣，定時定期輪流清掃工作場地，確保室內無雜物灰塵，為工作人員帶來舒適的工作環境和心情，清掃的過程中也可以發現一些隱患；清潔是對清掃工作的深入細化，保持場地的干凈整潔，通過定期的檢查和共同監督，實現清潔工作的制度化和管理化，從而提高工作效率；素養是對前面四個概念的總結，促使員工將原有的工作要求轉變成自身的工作習慣，從而實現全公司的工作綜合制度規范化。

二、實驗室管理存在的問題

1.高校實驗室的特點

高校基礎化學實驗室具有如下三個特點。一是實驗室內構造特殊。水電是實驗室的必備設施，此外還有氣體、昂貴復雜的試驗儀器、大量多樣的化學藥品等都為高校基礎化學實驗室的管理帶來了棘手的問題。二是化學實驗室中的各類試劑具有不同類別的化學性質，其中許多試劑具有爆炸性、腐蝕性、劇毒性，試驗中的任何操作不當都可能導致嚴重的問題。三是實驗室中物理因素錯綜復雜。基礎化學實驗室中機器眾多，特別是個別精密貴重儀器的不規范使用會帶來一定隱患，機械設備的壓力問題、工作場地的水源問題、電源問題以及輻射問題都為高校基礎化學實驗室的管理帶來了不便。

2.高校實驗室管理存在的問題

高校基礎化學實驗室的管理主要存在以下三個問題：一是實驗室存在較多的閑置、過期、廢棄藥品。這些藥品不僅占用空間，造成空間上的擁擠，還會為藥品查詢帶來不便。二是實驗室不重視對化學儀器的維護。基礎化學大多面向全校，非化學專業學生對機器的維護、實驗室的注意事項不甚了解，導致課上實驗操作不規范、課后儀器清理不及時、室內打掃不重視。三是基礎化學實驗室的規章制度不完善。原有的規章制度僅限于文字，師生對文字規章的理解各有不同，不利于形成標準化、規范化的管理。

三、5S管理在實驗室中的應用

5S管理法在高校基礎化學實驗室中的應用通過五大模塊進行：一是整理部分。對校內實驗室的化學藥品庫存進行全面的盤點，記錄藥品清單，將化學試劑按照化學性質進行細致分類，及時統一處理過期報廢的藥品，每項工作設置固定期限，確保在規定時間內完成，減少實驗室的安全隱患。二是整頓部分。實驗室內的所有物品全部進行標注，包括各類化學藥品、廢液處理桶、實驗室內專用打掃工具、試驗烘烤箱等。此外，實驗室出口墻壁處應該張貼一張醒目的物品位置圖，幫助實驗人員及時查找所需物品。實驗桌面上的小件儀器、器皿等也要進行文字標注，并用耐腐蝕的材料進行固定。三是清掃問題。負責清掃工作的學生需要根據室內的物品位置圖進行規范打掃，重點清掃稱量臺、實驗臺及水槽等容易忽視的死角，實驗室內的各項打掃任務都應設置在檢查表中，并形成一種衛生硬性標準。四是清潔問題。學生在教師的指導下完成實驗室的整理工作，將桌面化學儀器放置到最初位置，整理試驗藥品，統一回收廢液，按照衛生清潔標準逐一進行，清潔結束后檢查表格中簽字后再有序離開。五是素養問題。高校基礎化學實驗室的精神文明建設亟須深化，在日常學習生活中，教師需要引導學生養成良好的整理、清掃、整頓、清潔的習慣，學會做事情有始有終并學會遵守規律。對待惡意破壞實驗室規章的違紀行為進行懲罰，實現科學文化建設和思想道德建設的同步進行，不斷實現實驗室的規范化、科學化管理。

第4篇：初中化學實驗室管理范文

一、整章建制，樹立安全意識

化學實驗室的管理包括藥品管理、器材管理、實驗過程管理、實驗環境管理和人員管理等內容，其中化學藥品以及實驗過程具有一定的危險性，為了引起廣大師生的注意，避免不同程度、不同類型的事故發生，就必須牢固樹立警鐘長鳴的安全意識，從因地制宜的角度出發，制定一系列的規章制度，把影響安全的各個環節納入科學有效的監管之中，以期達到防患于未然的目的。在這里，廣大師生必須要明白一個道理，那就是安全意識永遠大于安全制度。所謂安全意識，是指人們對安全工作各種現象的觀點及態度的總稱，分為安全思想、安全工作態度和自覺執行有關安全規章制度的行為素養等三個層次，它們之間相輔相成。安全思想是安全態度的統帥，安全態度是產生安全行為素養的前提，而良好的安全素養又最大限度地保證了安全制度的實效性。安全意識雖然可貴，但遠遠不夠，必須要有制度的保障。這些制度應該包括《實驗室安全管理總則》《實驗室工作人員守則》《學生實驗守則》《實驗藥品領用、存儲及操作相關規定》《實驗室用電安全相關規定》《化學實驗室傷害的預處理》《化學危險品管理制度》《實驗室衛生制度》《實驗儀器設備管理辦法》《實驗事故防范制度及應急預案》《化學“三廢”處置制度》等。將這些制度張貼在實驗室醒目位置，使實驗管理人員和參與實驗的教師、學生能夠有一本安全“明細賬”，隨時自警自戒，切忌觸犯“紅線”。

二、加強硬件建設，保障安全存放

中學實驗室的硬件建設包括實驗大樓的修建、不同功能實驗室的設立、實驗設備和實驗藥品的采購以及供水、供電、通風、消防系統的完善等。在現階段，即使是普通中學都建有專門的實驗大樓，實驗大樓不得與教學樓毗鄰。化學實驗專區最好獨占一層，要有普通實驗室、演示實驗室、探究實驗室、計算機網絡室、藥器儲藏室、實驗準備室和管理員工作室等。樓道和存放危毒藥品的房間要安裝電視監控系統與通風系統。特別值得一提的是，在大力實施新課程改革的背景下，隨著化學選修課程的增多，自主、合作、探究式的實驗活動日益頻繁，原有的實驗器材和藥品無論是從數量上還是質量上都無法滿足學生的個性化學習、多元化發展和精準化思考的需求，所以實驗硬件的更新換代、擴大添置范圍就顯得尤為必要。

存放危毒藥品要具有科學性。這主要體現在對存放環境、存放方式、存放環節的選擇上。就環境而言，要陰涼、通風、干燥、防潮、常溫；就方式而言，應該按照藥品的不同種類，實行分類、密閉存放；在環節上，主要把好“出口關”“入口關”，即教師領用危毒藥品時，須提前計算好用量，詳細填寫“危、毒藥品領用單”，由專管人員送交相關實驗教師，不得讓學生代領；領用的危毒藥品在使用后如有剩余，仍由實驗教師繳還實驗室，并在原領用單上注明繳還藥品的數量。危毒藥品一旦丟失、被盜或使用中出現問題，應立即報告學校領導。

三、提升專業素養，落實科學處置

中學化學實驗室常用的危、毒藥品包括易燃液體（汽油、乙醛、丙酮、甲苯、乙醇）、易燃固體（紅磷、硫粉、鎂條、鋁粉、過氧化氫、溴、鹽酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉）和劇毒物品（氫氧化鋇、四氯化碳、苯酚、苦味酸、氰化物、磷化鋅）。實驗中不但會產生“三廢”（廢氣、廢液、廢固物質），還會發生意外傷害，這都需要科學處置。比如，在實驗室設置專門的廢酸槽和廢堿槽；對于能產生少量有害廢氣的實驗應在通風櫥中進行；有機溶劑廢液（如甲苯、乙醇、冰乙酸、鹵化有機溶劑廢液等）和無機溶劑廢液（如重金屬廢液、含汞廢液、廢酸、廢堿液等）不能隨意傾倒；遇到輕微灼傷，可以先用流動的清水沖洗，然后根據化學物的酸、堿性質分別采用相應的弱酸、弱堿性物質（如醋、堿性肥皂等）進行中和。

第5篇：初中化學實驗室管理范文

關鍵詞：中學化學；實驗教學；觀察能力；培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，化學實驗是化學學科必不可少的一部分。在實際教學過程中，化學實驗有利于學生形成正確的基本概念，幫助學生深入理解基本理論，掌握基本的操作技能。同時化學實驗還可以激發學生的學習興趣，發展學生的創新能力、思維能力，培養嚴肅認真的科學態度。化學實驗是對人類漫長的認識過程的濃縮，常常伴隨著多種現象的發生，要準確地看到這些現象，就要具備一定的觀察能力。

目前，許多教師都意識到了培養學生能力的重要性，但在一定程度上忽視了對觀察能力的培養。甚至有教師認為只要記住了某些重要的實驗現象就足以應付考試，對物質的物理性質、化學反應中的某些現象直接敘述或者根本不提，并且在教師演示實驗的過程中只注重書本上原有的結論，而忽視了實驗過程中的其他重要信息，造成學生的觀察過程不完整，不能形成方法和技巧。在具體實驗過程中也常出現與書上描述的現象完全不同的情況，由于教師自身缺乏實事求是的科學態度，堅持說與書上的描述相同，而不是引導學生具體分析，這嚴重阻礙了學生思維能力的發展，同時也妨礙學生觀察能力的形成。

觀察是一切真知灼見的源泉，是科學的起源、發展的基石。 觀察能力如此重要，那么，我們應該從哪些方面來培養學生的觀察能力呢？

第一，我們要闡明觀察能力與其他能力之間的關系。任何能力都不可能單獨存在，更不可能單獨發揮作用，它們彼此之間必然存在著一定的聯系，只有掌握了彼此間的關系才可以在培養其他能力的同時有意識地培養學生的觀察能力。

第二，教給學生科學正確的觀察方法，同時與思考有機結合。不少同學對實驗中變化時的現象感興趣，記憶猶新，卻往往忽視了前后的觀察及實驗的思考，落得一個外行看熱鬧的結果。其實前后的全面觀察加上認真的思考可以獲得更準確的結論。在化學實驗中正確的觀察順序應是按照“變化前變化時變化后”的順序觀察：①變化前：教師要引導學生注意觀察反應物的物理性質（如顏色、狀態、氣味等），反應條件（如是否加熱、通電、需要催化劑等），需要的儀器及使用的注意事項。②變化時：引導學生全面觀察變化過程中的主要現象（如是否有顏色改變、氣泡的出現、沉淀的產生，發光放熱等）。強調既要注意變化明顯的現象，又不能忽視稍縱即逝的一些現象和一些細微的變化，從而避免觀察的片面性。③變化后：要注意觀察是否有新物質生成，新物質的顏色、狀態、氣味等一些性質。同時觀察和思維活動緊密結合的過程。在觀察實驗現象的同時要督促學生認真思維，才能將觀察的動機從意外引發好奇上升到思索探究階段。

第三，要有培養學生觀察能力的意識。有意識地做事與無意識地做事收到的效果是截然不同的。然而，有些教師由于缺乏培養學生觀察能力的意識，使學生的觀察不全面，尤其是實驗過程中有些不太明顯的現象往往被忽略掉，甚至對學生觀察到的某些難以理解的現象加以否定。當然也有學生自身缺乏培養觀察能力的意識。這些都不利于學生觀察能力的發展，甚至可以說是扼殺了學生的觀察能力。因此，要培養學生的觀察能力，教師首先要具備這種意識。

第四，要培養學生的觀察能力還要培養學生的觀察興趣、觀察品質，培養正確的觀察態度。興趣是一個人做事的動力。人們總是只喜歡認真地做自己感興趣的事，對不感興趣的事要么不做，要么馬馬虎虎地完成。在化學實驗過程中并不是所有的現象都很明顯，如果馬馬虎虎地對待，自然有些現象就被忽略掉了，這不利于培養學生的觀察能力。因此，培養學生的觀察興趣也是培養其觀察能力的一部分。

第6篇：初中化學實驗室管理范文

關鍵詞：農村；初中化學；實驗教學；科學探究能力；培養

新課改下，初中化學實驗的要求有了新的內涵，不能僅僅局限于教學大綱所強調的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠從問題或任務出發，通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題，培養自身科學探究的能力。但當前，農村初中化學實驗教學依然無法全面適應新課改的要求，存在著諸多問題。因而，如何有效推進農村初中化學實驗教學，大力培養學生科學探究能力，是當前農村初中化學教師值得思考的一個課題。

一、新課改下農村初中化學實驗教學存在的問題

近年來，我國農村地區學校教學條件得到了極大的改善，大都配備有標準的實驗室，甚至實驗條件一流。然而，縱觀當前許多農村初中化學實驗的教學，可以發現，實驗教學被弱化的現象依舊普遍存在。主要問題有：

（1）對新課程化學實驗教學不適應。與傳統教材相比，新課程教材對演示實驗和學生實驗的區分并不明顯，而是將其分散在“觀察活動”和“學生實驗探究”欄目中。部分農村化學教師在處理這些實驗時，往往無所適從，只能照搬傳統的實驗教學手段。

（2）化學實驗教學存在探究泛化的現象。探究性實驗教學作為新課改下一種流行的教學方式，備受教師的青睞。然而，很多時候也存在矯枉過正的問題，甚至有部分農村教師將探究性實驗與驗證性實驗對立起來，不管實驗本身是否適合探究，都按照探究性實驗去教學。

（3）教學管理、課時安排不能滿足實驗的需求。探究性實驗教學一般比較耗費課時。有些教師擔心會影響教學進度，而壓縮實驗課時，或者只做些耗時短的演示實驗，探究性實驗不足，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養。

二、農村初中化學實驗教學培養學生科學探究能力的有效途徑

（1）創設探究情境，激發探究興趣。初中學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，因而化學實驗教學的首要任務是要激發學生的學習興趣。創設真實的情境，滿足學生的好奇心，有助于學生探究興趣的產生。例如，在設計“CO2溶于水”實驗時，教師可以設置這樣的情境來引入問題：“大家一定喝過可樂，同學們還記得喝可樂時有什么感覺嗎？”學生們開始帶著問題回想起來，這時教師就可以引入“ CO2溶于水”的實驗。教學中，教師可以將一瓶可樂打開倒入玻璃杯中，學生通過透明的玻璃杯可以發現有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實驗呢？問題提出后，學生們你一言我一語大膽地表達自己的看法，甚至有些學生開始設計起實驗步驟來。有了這樣的疑問，學生在思考的過程中，探究興趣得以激發。

（2）深化經典實驗，拓寬探究空間。每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因此做好典型實驗，深化經典實驗，可以讓學生觸類旁通，將知識技能內化，拓展學生科學探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測定”實驗教學后，教師可以深化實驗，提出問題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質代替紅磷來做這個實驗呢？”學生們的探究興趣被激發起來，開始激烈地討論。這時，教師可適當給予學生一些引導：要測定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮氣，同時又不能產生新的氣體或者新產生的氣體會被反應掉。很快，學生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來做該實驗。經典實驗的深化，使得學生能夠進一步理解實驗的原理、操作細節，也在一定程度上培養了學生的探究習慣，拓展了學生科學探究的空間。

（3）改造演示實驗，培養探究能力。為了培養學生探究的能力，在教學相關演示實驗時，教師可安排學生自行設計實驗方案，使其變為探究性實驗。例如：在關于“二氧化碳的實驗室制法”演示實驗中，教師可以先提出這樣的問題，實驗室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質代替石灰石、大理石？接著，給出實驗所需的相關藥品和儀器，讓學生分組進行探究，擬訂一個實驗方案來制取二氧化碳。最后，師生一起討論實驗方案，并評價實驗方案的優缺點。這種教學方式雖然花費的時間可能稍長，但在實際操作中學生能夠獨立探索、研究，其實驗設計能力和動手能力大大得以提升。

參考文獻：

[1]丁希明.淺談初中化學教學中學生科學探究能力的培養[J]. 數理化學習，2014（11）.

[2]尹木成.初中化學探究性實驗教學改革初探[J].長江大學學報（社會科學版），2007（S1）.

第7篇：初中化學實驗室管理范文

關鍵詞：多媒體技術　選擇性　初中化學實驗教學

【問題的提出】

傳統的教學模式，作為教師黑板+粉筆+一張嘴+簡單的電教手段。作為學生憑借一本筆記本緊跟教師的節奏不停的寫記，在寫記的過程中很多問題只能靠頭腦的想象來完成，這種單一的教學模式容易讓學生疲倦，注意力不容易集中，感覺課堂枯燥無味，興趣也就無從談起。

基于此，我校領導早在幾年前就為我們每間教室配備了電子白板，筆記本電腦和數字化實驗室等先進的多媒體教學設施。

下面我就近幾年如何選擇性地利用這些先進的多媒體設施優化初中化學實驗教學的做法進行簡單的概括。

一、課前運用多媒體備課，搜集有關資料，精選習題，實現精講精練和同科教師間的資源共享

課前我們備課組的人按照分工將與這節課有關的教案、學案、習題等存入我們的微機，充分利用網上教研平臺進行交流討論，隨時評論，隨時修改，互相學習，取長補短，共同提高。當然要備好一節課是不容易的，要輸入文字、搜集大量的與這節課相關的資料，制作動畫等則需花二、三天才能備好一節課。為了縮短時間，我們備課組的教師在平時就注重利用計算機收集整理化學教學內容和信息。不會制作動畫到網上找，結合自己學生的實際加以修改，變成自己的課件。然后從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂，提高課前研究的質量。這樣雖然開始時繁瑣麻煩，但從長遠來看教師寫好一次電子教案，在以后的教學中就不必每年都重抄重寫，只需在前一次教案的基礎上根據學情適當修改、添加、重新編輯和復制即可。

二、借助多媒體強化學生的實驗操作技能，高效地掌握有關實驗基本操作的知識

化學實驗操作具有一定的危險性和技巧性，因此讓學生熟練地掌握實驗基本操作技能非常重要。如我在上《二氧化碳的實驗室制法》新授課時，先讓不同層次的學生走上講臺利用教室中的電子白板中的資源，選擇“儀器”組裝自己想用的一套適合實驗室制取二氧化碳的“裝置”，邊組裝邊講解制取步驟和注意問題。其他同學對所選“儀器”和所組“裝置”及注意問題及時作出評價并吸取教訓和借鑒經驗。一些錯誤的操作和做法都通過白板演示基本解決后，再動手親自實驗。

這樣不但減少了藥品的浪費，減少了環境的污染，從很大程度上避免了實驗事故的發生，而且讓學生在不斷發現問題不斷解決問題的過程中掌握了知識，強化了實驗技能。

三、借助多媒體幫助學生學會怎樣觀察“實驗現象”，掌握不同物質反應的實驗現象

實驗現象是得到實驗結論的非常重要的突破口。對于剛接觸化學的初三學生來講怎樣觀察實驗現象，實驗時觀察那些方面，不好把握。例如，我們在講蠟燭燃燒這個探究實驗時，讓學生觀察蠟燭的燃燒和熄滅過程中的現象時，很多學生只是看到了蠟燭燃燒，很難在做完實驗后將現象全面地描述出來。很大的原因在于實驗在短暫時間內完成且學生不能抓住觀察的重點。在吸取了這次教訓后，接下來的氧氣的性質實驗中，我改變了做法。先用事先制作的flsh動畫演示硫粉、鐵絲等在空氣和氧氣中的然燒情況，讓學生觀察，明確了觀察的重點后，再動手實驗，記錄實驗現象。這樣在很大程度上彌補了由于實驗現象短暫，學生沒有抓住觀察重點來不及觀察的缺點，而且加深學生對這節課內容的印象，基本上當堂內容當堂掌握。當然學生已經學會觀察后，我們就不必再使用多媒體也能收到同樣的效果了。

四、借助多媒體模擬微觀世界、危險性較大、對環境污染較嚴重、實驗現象不明顯等可操作性差的實驗，增加直觀性，突破重難點

例如初中化學上冊第三單元微粒觀建立的過程中，氧化汞加熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。分子的性質等這些內容是為了給學生建立分子、原子的概念，就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解分子、原子概念確實很困難，把這些內容利用多媒體課件演示，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了分子、原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

五、借助多媒體模擬實驗時間長，不能在當堂呈現實驗現象的實驗，提高課堂效率，增大課堂的容量

第8篇：初中化學實驗室管理范文

關鍵詞：綠色理念背景；初中化學；實驗教學

當今社會，無論在什么領域都提倡環保，綠色無污染是人們進行各項活動的基本準則。初中化學實驗是一個觀察和總結物質反應的過程，必然會通過不同物質之間的反應獲得新的物質，因此不可避免地產生了一些化學垃圾，化學實驗室因此也被人們認為是制造污染物的一個源頭。在倡導綠色環保理念的背景下，如何進行化學實驗教學以及如何處理化學污染物，這是擺在教育者眼前的一個難題。

一、初中化學實驗教學實現綠色化的重要價值

以前學生們普遍認為對環保作出貢獻的都是科研人員，他們能夠研制出一些無污染的產品替代污染性產品，以此造福于環境和人們的健康。實際上，想要為環保作出貢獻，從點滴小事就可以做起，比如初中化學實驗的綠色化。在化學實驗教學中，實踐綠色化學實驗在實驗的每一步中都可以做到。比如，在選用化學原料時，要盡量選擇污染性小的物質，經過化學反應產生的新物質也盡量要求無害化。如果一定要使用有害性物質，可以通過減少用量的方式來實現，在原料上減少有害化，就是從化學實驗的源頭上實現了綠色化理念。另外在化學反應的過程中，要通過有效的措施收集對大氣有污染的氣體，控制好排放廢氣的工作；教師指導學生做實驗時要遵循正確的步驟和正確的實驗方法，降低化學實驗的破壞程度；化學實驗進行完成后，要按照綠色環保的理念回收反應物，不能將有污染的化學物質隨意丟棄，應該按照無害化綠色化的方法進行處理。這樣從開始到結束，學生除了學習化學實驗的相關知識以外，還深化了對綠色環保理念的理解以及它在化學實驗教學中的貫徹，因此從思想上樹立綠色理念，并在平時的行動中進行落實。

二、綠色理念背景下初中化學實驗教學的策略

1.提高化學實驗管理員的實驗素質

要做到將綠色環保理念運用到化學實驗教學中，首先必須讓實驗管理員了解一些必要的知識。如果對化學實驗綠色化的相關知識沒有一個清楚的理解，就會遇到各種危險。比如，有實驗管理員使用四氯化碳擦黑板，目的是想去除水筆的痕跡，結果中毒就醫；如果不知道白磷在空氣中易燃而只能保存在水中，就可能發生火災危險。因此，只有對基本的化學物質的性質有一個明確的了解，才能提高化學實驗員對化學實驗的把握，才能夠進行綠色化學實驗。

2.加強制度管理

現階段，沒有要求初中化學實驗進行綠色化教學，對初中化學實驗室排放污染物，也沒有相關的指標進行規范，因此，教育部門要通過咨詢專家，制定化學實驗的綠色標準，比如用無污染物質代替具有污染性的物質進行實驗，實驗用品的量要嚴加控制，因為參加反應的物質越多，制造的化學垃圾就越多，同時還浪費了實驗資源。對于化學反應的物質，不能隨便丟棄，應該建立處理的規范制度，使化學實驗者能夠有章可循，實現綠色環保廢物處理。實際上，化學實驗產生的化學物質，學校可以統一進行回收和保存，然后交由相關的企業進行回收利用，雖然一個實驗剩余的化學反應物質很少，但經過一段時間的收集，這些物質就會積累很多，如果交由企業使用，就發揮了這些廢棄物質應有的價值，實現了綠色環保理念。

3.教師要樹立綠色化學實驗意識，并在教學活動中實踐

初中生的年齡尚小，自主學習和規范的能力有限，因此需要老師進行引導，尤其是在綠色理念背景下進行化學實驗，這是一個比較新穎的話題，學生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學實驗理念的精髓，并在實驗中進行運用。作為學生們的領路人，化學教師首先要樹立綠色實驗意識，然后明白具體的實驗操作方法，指導學生進行綠色化學實驗。課本教材中介紹的實驗方法是非常局限的，有些實驗并沒有刻意遵循綠色化，這時教師可以通過查閱資料的方式將實驗進行重新設計，使實驗與綠色化理念聯系起來。教材中提供的實驗原料和步驟只是一個參考，如果有損環境，老師就要謹慎，要試圖根據實驗原理進行替換，將有害物質替換成無害物質，就實驗步驟進行優化，使實驗從開始到結束更加環保。

以上是綠色理念背景下的初中實驗教學探究，希望對初中化學實驗教育者有一定的啟示。在各個領域遵循并實踐綠色環保意識，是大勢所趨。初中化學實驗要減少或者避免污染，必須將綠色理念融入其中。

參考文獻：

[1] 夏麗丹.談談初中《科學》邊學邊實驗教學[J].中國科教創新導刊，2007（14）.

第9篇：初中化學實驗室管理范文

【關鍵詞】實驗教學；學習效率；初中化學

隨著現代教育事業和教育理念的不斷創新和發展，初中化學教學質量的重要性越來越受到了教育界的廣泛重視。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科，它的教育目的是為了讓初中學生學習了解各種化學反應的產生原理，并懂得靈活運用這些化學知識，所以，初中化學教師應當積極利用實驗教學來提高初中化學教學效率，從而有效地鞏固和提高初中學生的化學知識的學習和實驗應用能力。

1.營造活躍的初中化學實驗教學環境

教學研究表明，實驗環境的活躍性直接關乎學生參與化學實驗活動的積極性和熱情，尤其是對于邏輯思維能力比較強的初中生。傳統的實驗教學過多依賴于教材中有關實驗步驟的重復性操作，很容易使學生對所接觸的實驗產生抵觸感，致使化學實驗教學環境顯得非常枯燥、乏味，無法激起學生參與實驗教學的興趣。實際上，在初中化學教材中，許多化學實驗均是學生以前沒有接觸過或者與學生已形成的生活經驗存在反差的化學實驗現象，比如，借助氨水和氯水生成氯化銨的“滴水生煙”、西紅柿導電來驗證電解質導電實驗、借助過氧化鈉滴水引燃棉花團的“滴水著火”現象等等，這些趣味性化學實驗很容易調動學生的熱情，所以初中化學實驗教師需要充分借鑒這些兼有趣味性和“奇怪”特性的化學實驗來激發學生參與實驗探究的好奇心，為學生開展初中化學實驗奠定良好的教學基調。

例如，在講解“鹽類水解”部分化學實驗教學內容的時候，化學教師可以引導學生嘗試借助試驗臺上的各種實驗儀器和化學試劑來開展如下實驗：在分別盛有氯化鈉溶液、氯化銨溶液以及醋酸鈉溶液的燒瓶中或者試管中滴入石蕊溶液，并仔細觀察滴加后溶液的顏色變化情況。通過該實驗操作，學生會發現三種溶液在滴加相同物質之后，所產生的溶液分別變成了紫色、紅色和藍色。針對該種實驗現象，學生的思維會同其已有的知識產生強烈矛盾，并且會不由自主地產生“為什么不同鹽溶液會具有不同的PH特性？如此一來，借助該實驗的合理開展，可以通過問題情境的創設來引出“鹽類水解”該部分知識的教學，同時還要引導學生從鹽類電離出的離子是否會對水電離平衡造成破壞來分析上述現象的成因。

2.創造更多的初中化學實驗教學機會

除了注重化學實驗操作要點之外，還要為學生創造更多的實驗教學機會。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科，它來源于實際的生活，是歷代優秀的化學專業人士在生活中發現、研究、探索、總結從而得出的更為系統化、科學化的知識。因此，初中化學教師應當積極為初中學生創造更多的化學實驗學習的機會。需要注意的是，化學實驗固然可以鍛煉學生的化學實驗操作能力，也有助于輔助學生學習化學知識，從而可以進一步深化學生對于有關化學實驗知識的理解和認識，但是更為重要的是要明確化學實驗的教學地位，其本身是輔助化學教學的重要工具，不可過度依賴初中化學實驗開展教學而忽視了傳統初中化學課堂教學，從而全面發揮初中化學實驗教學來提升學生的化學學習效果。

初中化學教師可以從以下兩個方面來為初中學生創造更多的初中化學實驗教學機會：一方面，初中學校方面。初中學生的化學實驗器材的購買、實驗室基礎設施都是由學校方面來進行統籌管理，所以學校需要結合初中化學教學現狀來合理購置化學實驗基礎設施，及時更換那些老化或者損壞的化學實驗器材，以為學生提供盡可能多的機會來開展初中化學實驗教學。另一方面，從初中化學教師角度來看，教師需要結合初中化學課程標準來合理分配化學課理論課堂以及實驗教學二者的時間分配工作，確保學生可以有充足的時間來踐行化學實驗操作，否則如果分配給初中化學實驗教學的時間比較短，那么很容易因時間短而使學生匆忙地進行實驗，來不及進行思考，效果也勢必會大打折扣，起不到化學實驗教學的效果。

3.嚴格控制初中學生化學實驗的細節