生物質能研究精選(九篇)
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第1篇：生物質能研究范文
【關鍵詞】 生物質能源 產業集群 品牌效應
Abstract ： The paper analyzes four advantages and the problems of developing the biomass energy industry of Heilongjiang Province on the foundation of the actual conditions， then put forward the appropriate measures. For examples technological innovation， develop some typical projects， cultivate leading enterprises implementing overall strategic planning and scientific layout and so on. Promote the upgrading of the industrial structure in Heilongjiang province， and develop biomass energy industry to be a pillar industry and new economic growth point.
Keywords ： Biomass energy； industry cluster； brand effect
生物質能是以生物質為載體的能量，即把太陽能以化學能形式固定在生物質中的一種能量形式，是利用自然界的植物、糞便以及城鄉有機廢物轉化成的能源。根據生物質來源的不同，可將生物質能分為林業資源、農業資源、生活污水和工業有機廢水、城市固體廢物四大類。生物質能源充分利用，則可產生出農林生物質發電、沼氣工程、生物質成型燃料、生物質氣化、生物液體燃料、建筑材料、工業原料等新能源形式。生物質能源是唯一的可再生能源，具有不污染環境、可永續利用、分布廣泛、易獲取、科技含量高等優點。因此黑龍江省把生物質能源作為替代礦物質能源的新興能源，將成為新經濟增長點和產業結構升級優化的發展方向和解決傳統能源危機的最有力途徑。
1. 黑龍江省開發生物質能源的優勢分析
1.1生產資料優勢
黑龍江省耕地面積、林地面積、糧食產量、石油儲量居全國首位，可以作為能源利用的生物質如秸稈、薪柴、禽畜糞便、生活垃圾和有機廢渣廢水等儲量巨大。黑龍江省年產農作物秸稈 6000萬噸，約3000萬噸標準煤，除約1000萬噸作為飼料、生活用能源、造紙、紡織和建材等用途外，其余5000萬噸可作為能源用途；我省年均薪柴產量約為900萬噸，折合標準煤525萬噸；畜禽排泄物3億噸，若建設一處300戶規模的秸稈氣化集中供氣工程，每年可節約秸稈燃料800噸，相當于保護林地400多畝，黑龍江省生物質資源總量和人均占有量有無以比擬優勢，為全面、大規模發展生物質能源提供生產資料基礎保障。
1.2市場需求優勢
隨著我國經濟社會的快速發展， 能源供求矛盾將長期存在， 特別是油氣供求矛盾十分突出。到2020 年石油缺口將達2.5 億噸。煤炭、石油、天然氣人均剩余可采儲量分別只有世界平均水平的58.6%；7.69%和7.05%。能源市場需求的巨大缺口已成為中國經濟社會可持續發展的“瓶頸”。
近年來，隨著黑龍江省經濟社會快速發展，能源需求持續增長，傳統能源供求矛盾日益突出，2010年黑龍江省一次能源生產總量為13058.4萬噸標準煤，其中原油及原煤的生產總量分別占44%與52.9%，能源消費總量達到8347.8萬噸標準煤，其中原油及原煤的消費總量分別占68.7%與26.8%。但煤炭、石油的保有儲量大幅遞減，大慶油田原油產量到2010年已下降到年產3400萬噸，剩余可采量也僅有5.68億噸，煤炭保有資源儲量224.5億噸，可動儲量也只有35.2億噸，傳統的煤炭、石油短缺和不可持續性，使得能源市場需求日益緊張。如果充分利用黑龍江省生物質能資源，可解決全省一次能源生產總量的30%左右。對緩解煤炭石化能源供需緊張局面，優化能源結構，保障國家能源安全，建立穩定能源供應體系具有重大意義。
1.3基礎設施優勢
黑龍江省生物質能產業在長期發展建設中，各項基礎設施不斷完善。借助生態省建設和實施“生態家園富民計劃”的有利契機，積極發展畜禽糞便轉化沼氣的沼氣綜合利用工程和秸稈氣化示范工程，取得了良好的經濟效益和社會效益。截至2011年末，全省共有生物質發電廠12個，發電設備裝機容量21.6萬千瓦，全年發電量6億千瓦時，同比降低7.4%，其中上網電量5.4億千瓦時，實現增加值2.2億元，同比增長23.9%。建成3座裝機容量為6900千瓦的垃圾發電廠，全年發電量3746萬千瓦時，同比增長14.2%，實現增加值0.1億元，同比增長14.2%，日可處理垃圾600噸。
1.4政策優勢
國家生物質能源產業發展規劃和政策為黑龍江省生物質能源產業優化升級指明了發展方向、道路和路徑選擇，2010年初，黑龍江省政府了《黑龍江省新能源和可再生能源產業發展規劃》，發展目標是到2020年，預計全省資源綜合利用實現產值380億元，其中，農林廢棄資源100億元，城市垃圾資源10億元。林區“三剩物”綜合利用率85%，秸稈和殼皮的綜合利用率達到50%。重點發展農林廢棄物綜合利用技術、農村糞便處理及綜合利用技術、城市生活垃圾綜合利用技術等。同時相繼出臺了一系列政策法規鼓勵生物質能源產業的可持續發展并完善各項配套政策措施。
2. 黑龍江省生物質能源發展過程中存在的問題
2.1缺乏整體規劃和科學布局
黑龍江省幅員遼闊，各地區發展特色和資源不同，各地各自為政發展生物質能源產業，全省缺乏合理整體規劃和科學布局。地區性生物質能源產業資源浪費、無序的資源競爭及工程重復建設問題較為嚴重。因地制宜、優勢互補，利用地區特色，選擇其合適的發展模式和產業結構，進行整體科學規劃布局是黑龍江省發展生物質能源產業方向。
2.2生物質能源產業的科技創新體系不完善
發展生物質能源產業最主要的問題就是技術問題，目前黑龍江省生物質能源的開發技術手段和研發十分欠缺，尚未建設生物質能源科技創新體系和高端技術人才和技術團隊體系。對生物質能的核心技術項目攻關、研發投入資金不足，技術手段單一，技術設備相對落后，尚未形成以社會需求為導向，以產業技術創新為支撐，以科技成果轉化為目標的產、學、研創新體系。
2.3尚未形成完整的產業鏈和產業集群
生物質能源產業作為一種技術密集型的新興產業，需要完整的產業鏈的支持，同時也需要產業集群的支持。一方面，黑龍江省生物質能源產業至今還未形成完整的產業鏈結構，配套服務產業發展非常滯后，在關鍵工藝、設備和原材料供應方面，仍嚴重依賴進口，受制于國外技術的壟斷。另一方面，黑龍江省生物質能源產業迄今還沒有形成成熟的產業集群，以生物質能源為主體的產業基地和生產園區還都沒有發展起來，這都是制約生物質能源產業發展的主要問題。
2.4缺少龍頭企業和品牌帶動效應
目前黑龍江省內從事生物質能源產業的企業數量很少，一些企業的規模較小，不能形成規模生產，無形中加大了生物質能源生產的成本。龍頭企業在戰略性生物質能源產業發展中起著引擎和領跑作用，黑龍江省缺少一批起點高、規模大、競爭優勢明顯、帶動能力強的生物質能源龍頭骨干企業。黑龍江省生物質能源企業在生產經營過程中多采用以前相對古老的管理方式和技術手段，企業均為分散經營，產業內缺乏凝聚力和競爭力，無法形成完整的產業鏈利益共同體。
3. 發展黑龍江省生物質能源對策建議
3.1實施整體戰略規劃和科學布局
充分利用現有和潛在優勢，兼顧各產業與經濟社會協調發展、結構調整、發展規模和建設時序，對地區內戰略性生物質能源產業進行合理統籌規劃和科學布局。根據各地的不同地理環境、資源稟賦、能源需求等特征，因地制宜地選擇生物質能源的發展模式，擇優、擇需、有重點地扶持和推廣相應的產業化工程，減少資源浪費和無序的資源競爭或工程重復建設。如在生物質資源豐富的林區和邊遠農場地區，探索生物質發電系統或分布式能源開發系統；在畜禽糞便資源豐富的農村、鄉鎮，重點發展大中型沼氣工程和灌裝式管道供氣工程，探索企業、鄉村、農戶共同投入的集中供氣模式；在勞動力缺乏的村落，支持小型沼氣池建設；在城鎮郊區，發展大型生物燃氣工程，提供車用生物燃料；在土地資源豐富的地區，大力開發生物質能源植物，建設能源農場、林場，建立生物質能源基地，規模化開發商品能源。
3.2實施科技創新和技術研發推廣應用
逐步建立健全以高等院校、科研院所、區域孵化中心和企業技術研究開發機構為源頭，以社會化、市場化中介服務組織為橋梁，以企業為主體的生物質能科技創新體系。支持以項目為載體引進研發機構、高端技術人才和技術團隊。依托具有較強科技研發能力的科研院所、重點企業，組建省級重點實驗室，部署產業的技術攻關研究和前沿研究，儲備一批科技成果。以企業為主體，以社會需求為導向，圍繞產業技術創新鏈，對生物質能的核心技術進行項目攻關，實現產、學、研高效結合。扶持企業建立研發機構，支持企業建立技術中心、工程技術研究中心，對新進入省級企業技術中心的，給予經費支持。
3.3實施重大示范工程和大項目帶動戰略
黑龍江省“十二五”期間圍繞做大做強優勢生物質能源產業，謀劃一批重大示范工程和節能環保、清潔生產大項目，形成以發展規劃為指導、以市場為導向，企業、政府和專家共同參與的項目生成機制，平均每年有計劃的推進10-20項特色的有發展前景的大項目，進而促進產業結構優化升級。如黑龍江省將引資8.85億元建設生物質能源基地，該項目預計造林4年后可獲得收益，每年可直接獲得純利潤4248萬元，黑龍江省將集中在小興安嶺北坡、南坡；完達山脈中部；老爺嶺、張廣才嶺交界等地理位置相對偏僻、經濟相對落后的區域開展生物質直燃發電產業和生物柴油加工產業建設，新造林面積達11.8萬公頃。克山縣花費18億元建設的生物質能源園區--龍能生物質能源開發園區2011年一期工程投資8億元建設年產2550臺（套）生物質加工設備制造項目和年產3萬噸生物質鉀肥生產項目；2012年二期工程投資10億元建設30兆瓦生物質發電項目和100萬噸生物質顆料制造項目。隨著大項目的推進實施，將會拉動生物質能源產業規模快速發展與壯大，產業結構不斷優化升級。
3.4培育龍頭企業、實施品牌戰略
龍頭企業在戰略性生物質能源產業發展中起著引擎和領跑作用，黑龍江省要培育和發展一批起點高、規模大、競爭優勢明顯、帶動能力強的生物質能源龍頭骨干企業，同時引進國內外生物質能源產業中的知名龍頭企業和知名品牌組建龍頭企業集群，積極地予以培植，加大財政、金融信貸的支持和各種政策服務力度，加大招商引資的力度，力爭形成若干擁有核心技術、產業鏈完整、帶動力強的生物質能企業集團。龍頭企業要以高新技術創新和增強核心競爭力為發展目標，以現代企業制度為管理科學形式，以資本、技術為紐帶，向規模化、專業化、高科技化、市場化、品牌化和高端化發展。以龍頭企業發展帶動生物質能產業規模和企業數量增長，進而增強產業集聚力和競爭力。同時，通過龍頭企業帶動相關中小企業，建立穩定的產業鏈利益共同體，提高整個產業的配套能力，提高生物質能產業組織化程度和產業整體競爭力。
本文系黑龍江省哲學社會科學研究規劃立項項目“黑龍江戰略新興產業發展趨勢和對策研究”系列研究成果。
參考文獻：
[1] 徐長勇，尚杰. 黑龍江省農村能源利用及生物質能發展實證研究[J].林業經濟，2009（5），58-60.
第2篇：生物質能研究范文
關鍵詞：農村；發展；生物質能源
中圖分類號：F325 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0083-02
隨著全球經濟發展，以石油、煤炭等不可再生礦物質能源供給日趨緊張和全球生態環境惡化問題日益顯現，一些國家正在加緊研究開發替代能源。發展生物質能源是在不可再生能源日趨緊張的情況下，節能環保，實現可持續發展的重要措施，既有利于哈爾濱市經濟發展，還能有效保護哈爾濱市的生態環境，應予以高度關注。
一、哈爾濱市農村發展生物質能源的基礎條件
（一）生物質資源豐富
哈爾濱市生物質能源蘊藏豐富，據調查，僅方正縣每年產稻草37.5萬噸，稻殼9萬噸，豆秸1.72萬噸，玉米秸稈3.4萬噸，畜禽糞便18萬噸,枝丫、樹葉等林下剩余物45萬噸,充分開發和利用農村生物質能源具有非常重要的意義。另外，近年來，城市化進程不斷加快，耕地逐年減少，糧食安全被提上日程，雖然以糧食為原料的生物能源開發被政策限制。但哈爾濱市廢棄地、邊際地、灘涂地等非農田用地資源利用潛力較大，可以成為生物質能源原材料種植的載體。
（二）哈爾濱市有較強的科技力量支持生物質能源研發
目前，國內生物質能源開發技術主要分為三個層面，一是針對農村生產生活需要的沼氣、秸稈固化燃料，技術已經比較成熟，目前正在進行推廣階段；二是農業生產生活中的廢棄物發電技術，技術較為成熟，也是國家支持產業，近年來部分地區開始啟動建設；三是農作物秸稈、生物林木等精深加工，生產生物乙醇技術，目前正在研究開發中。哈爾濱市企校聯合研發的秸稈制油技術現已完成中試，年產萬噸的生產線正在建設中。此外，能源技術本土化開發，哈爾濱市有東北農業大學、東北林業大學、省農科院、省科學院等與農業資源和能源有關的科研機構，可為生物質能源產業提供技術研發支持。
（三）哈爾濱市農村生物質能源開發利用已經初見成效
哈爾濱市農村沼氣推廣使用已經多年，雖然普及面比較小，使用效率也并不高，但是在推廣使用上已被大多數農民認可，并在沼氣利用上積累了一定經驗，同時也汲取了失敗的教訓，為下一步更加廣泛的開發利用提供了基礎。如雙城市，從2003年起，充分抓住實施沼氣國債項目的有利契機，從解決畜牧養殖安全、提高農民生活質量出發，積極引導農民建沼氣池，開發利用農村生物能源，實現糞便的無害化處理。目前雙城市累計建設8立方米沼氣池4650個，年可節約1萬噸標準煤，消耗糞便5.65萬噸，同時可產生沼渣、沼液4萬噸。此外，哈爾濱市已經開始發展較大規模的農村生物質能源綜合開發利用項目。如哈爾濱市玉豐菌業有限責任公司大型沼氣工程項目，可年產沼氣量91萬m3，年發電量108萬度，供氣戶數150戶居民，年產有機肥3600噸。“秸稈固化成型燃料”技術也開始在哈爾濱市農村推廣。
（四）哈爾濱市具備能源產業基礎，可以支持生物質能源產業做大做強
哈爾濱市的能源設備制造業和能源工業有一定基礎優勢，石油加工、煤化工、乙醇等工業加工企業規模較大，效益較好，具備一定生產規模、市場銷售渠道和技術研發能力，通過技術改造升級較易形成生物質能源生產能力。另外，哈爾濱市近幾年發展一批具備一定研發能力和生產能力的中小型針對農村生物能源技術的新興企業，這些企業已經開始在農村拓展生物質能源產業和市場，并逐步成熟。如，哈爾濱呼蘭華林糧食烘干設備廠與東北林業大學合作的哈爾濱市首座年產萬噸的生物質原油生產項目，以農作物秸稈為原料，以裂解方式生產生物質原油，其熱值為18～20兆焦，作為燃料完全可以替代重油和柴油用于工業、商業和民用鍋爐。將生物質原油和柴油配比制成生物質混合柴油，具有廣泛的市場前景。生物能源產業做大做強還能輻射黑龍江省、吉林北部和內蒙古東部，把以上地區納入生物質能源材料基地，有利于生物質能源產業做大做強。
二、開發農村生物質能源存在的問題
（一）認識高度不夠
地方政府和農村百姓某種程度上對農村生物質能源開發利用認識不足，對開發利用農村生物質能源的意義關注不夠，沒有形成全員積極參與和支持可再生能源發展的局面。大部分群眾沒有意識到資源的逐年匱乏造成的嚴重后果。進行節能降耗、廢物開發是解決資源枯竭的主要途徑；沒有完全認識到農村能源建設對于改善我們生存環境和節約資金所帶來的遠景效益；沒有完全認識到農村能源建設是實現畜禽等糞便無害化處理，實現循環經濟的健康之路。
（二）管理上落后
調查發現，部分地區和農民在農村能源發展上重建設輕管理，有政策支持的時候蜂擁而上，之后熱情殆盡，致使農村能源項目缺少科學維護和管理，設施運行時間短，使用效率不高。很多沼氣池等建成后，由于缺乏有效的后續管理，農民欠缺日常管理技術，不能及時有效解決使用過程中產生的問題，致使一部分病池癱瘓或報廢，綜合效益難以發揮，而且還造成了一定的資金浪費和負面效應。影響了沼氣等能源項目的再建設、再推廣、再應用。
第3篇：生物質能研究范文
【關鍵詞】五年制幼師生；語文；自主學習
自主學習又稱自學，指學生離開教師后，依靠自己學習去獲得知識。自學能力可指人吸收接納事物的能力，也指一種狀態，即在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能。具有自主學習能力的人須具有獨立性，善于進行批判性反思，敢于做出決策，并能獨立采取行動。自主學習的前提是學習者必須和學習過程和內容建立心理聯系，同時，教師在學生自主學習過程中絕非多余，教師的干預、導向、引領與點撥必要且無法缺失。
目前，國內外教育學界對于自主學習的關注已越來越多，但研究對象往往停留在小學生、初中生或者是高中生。盡管也有學者已意識到職業教育也是研究的一個部分，但相關的文章不多，特別是對于幼師生的研究國內外基本沒有。而自學能力在現今卻尤為重要，從現狀看，幼師學生均從初中升學而來，而小學、初中因為升學考試及教育體制的束縛，大多數學生的自學能力得不到很好的培養和鍛煉。從長遠看，幼師畢業生將來是為人師者，這將是他們必須面對繼續學習乃至終身學習的問題，亦即需要他們有足夠的自學能力去完成。再從整個教育大氣候看，初高中階段的學習也正關注這一問題，比如說“研究性學習”課程的開設部分的目的應在培養學生的自學能力。
幼師生每學年需完成十多門課程，看似成為樣樣精通的“雜家”，實則樣樣不精，就業后由于部分知識技能應用不上，加上在校期間所學不精，造成了知識的遺忘與過濾，這就導致教育的浪費、教育意義的磨滅。介于上述一系列情況，培養幼師學生的自學能力顯得尤為重要，它既順應時代的要求，亦從學生的自身出發。《學會如何學習》一書也指出：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力地幫助尋求獲得知識的方法。”葉圣陶在指導學生自學方面更是執著探索，孜孜而求，認為“教，是為了達到將來不需要教”。洪鎮濤的“變‘講堂’為‘學堂’，變‘研究語言’為‘學習語言’”的理論也是談的自學問題，因為他認為“教學過程的本質是教師指導下的學生自學”。而本文主要關注的，則是對五年制幼師生語文自主學習能力的研究。
對幼師生語文自學能力的培養，成效不僅是在校園里，而是會影響到他們的一生，在學歷進修、人文素養、職業生涯規劃上都會起到不可估量的作用。而“語文的自主學習”被界定為自主獲取知識，運用知識進行質疑、解疑、鑒賞的能力，即要學生在語文學習過程中要達到是非自辨，疑難自解，高精自探的境界。教師在訓練時要多樣化，在備課、上課時應站在大語文的高度縱觀全局，擷英攬勝，通過師生之間的主客易位、學生對教材的自主探索，通過課外閱讀量的擴大、學生書面與口頭表達能力的綜合訓練，真正變“講堂”為“學堂”，變“研究語言”為“學習語言”。目前，對于語文自主學習的關注已越來越多，同時，江蘇省自2010年起在全省招收300名免費男幼師生，使得幼師生這一群體性別比重發生變化，展現新的研究局面。
筆者通過申報校級課題《五年制幼師生語文自主學習能力培養研究》，確定了研究五年制幼師生語文自主學習能力研究的研究步驟，分為初始階段、探索形成階段、分析總結階段。初始階段：針對剛從初中升入幼師的學生的自學能力現狀設計量表，作調查分析，尋找培養學生自己能力的方法、對策及重點難點。探索形成階段：探索培養幼師生語文自主學習的教學模式，幼師生語文自主學習的專項指導，另外注意培養學生口頭表達能力，階梯性地對學生的口頭表達能力提出要求；同時兼顧學生的寫作與書面表達能力，分年級提出對學生在寫作上所要達到的目標，如一年級注重達到“文從字順”，二年級注重“立意與構思”等，在教師的指導與點撥下，學生通過自主閱讀、自主分析，提高寫作與表達能力。分析總結階段：通過中期匯報和結題報告，反思研究所得，以期指導下一步教學工作。
通過五年制幼師自主學習能力的研究，我們預期達到以下的結果：通過開展語文學習學法指導、激發學習動機等實踐活動，變“輸血”為“造血”，培養學生自主學習能力和良好的學習習慣，為接下來專業課程的學習打下較為堅實的基礎，進而使學生具有終生學習的意識和能力，有效地促進學生的持續發展，提高學生的語文素養與文化底蘊。通過具體調查，了解幼師生語文自主學習存在的問題，正確把握幼兒師范學校語文教學的現狀，提高幼師（乃至推廣至各種職業類學校）語文教育的水平，滲透正確的語文教學理念，促進幼兒語言課教學改革的發展。通過對幼師生中不同性別群體的差異化教學與研究，找到學生的新的、連續性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質，不斷更新并完善教學理念，讓幼師學生通過語文的自主學習，既能“內儲”，又能“外化”。結合幼師學生實際與五年制高師所選用的新教材，整合教材的編寫理念：適應基礎教育課程改革的需要，努力構建新課程理念下高等師范學校教師的培養模式與課程體系，在教學中做到課內外結合，閱讀與寫作、口頭與書面并重，培養學生的語文自學能力。
對于語文自主學習能力的研究，落腳點應該落在對學生語文自主學習指導策略的指導，而并非是讓學生完全在脫離老師的指導下學習，相反，教師更多的是一種方法的指導，手段的引領，通過研究，我們得出了以下一些結論：
一、需要擺正教師的地位，教師指導不可缺失
充分發揮教師“導”的作用，并為學生的自主學習提供高質量、高效能的服務。教育是通過教學雙方共同參與來完成的，學生的自主學習與教師的指導監測是一個教學現象的兩個側面，兩者相輔相成，共生共進。所以學生自主學習，教師的引導無法缺失。教師必須向學生提供詳盡的教學計劃和教學進度安排，為學生自主安排學習時間及進度提供理論依據。指導學生科學合理地按計劃學習并且自我組織規劃。為使學生自主學習能夠深入下去，并學有成效，教師非常有必要適時適當地提供一些方法和策略。“最有價值的知識是關于方法的知識”（達爾文）。無論提供什么方法與策略，都不能違背“自主”的真諦，都應該以有助于學生自主思索、想象和創新為準則，以有助于發展和提升語文能力為原則。提供有關學習調控與評價信息。通過學習調控評價指導，使學生能夠自主地基于一定的評價標準，對自己學習的各個環節做出分析和判斷，并不斷總結經驗，根據學習實際調整學習的進度和方法，積極探索創設適合自己特點的、最佳的自主學習模式。
第4篇：生物質能研究范文
關鍵詞：政府；公共體育服務；職能；研究
中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0019-04
體育事業很大程度上屬于公共事業、公共服務范疇，為公民提供公共體育服務是各級政府的重要職責之一。公共體育服務作為公共服務的下位概念，是政府公共服務政策在體育領域的體現，是一種相對的要求，一般是指公共組織考慮到公民的體育需求，能夠按照全國一般和一致的標準，提供基本的公共體育產品和服務。現階段，盡管政府部門在公共體育服務體系建設上已經有了目標和措施，但由“管理”向“服務”的職能轉變還沒有完全到位，服務在整個工作體系中仍處于弱勢地位。當前，黑龍江省政府政策已形成對公共體育服務發展的明確認識，公共體育服務職能已經得到黑龍江省體育行政部門的認可，但在履行公共體育服務職能過程中還存在諸多問題。本研究通過理論闡述和實證分析，在明確黑龍江省政府公共體育服務職能履行現狀的基礎上，探討其公共體育服務職能實現途徑，以期為滿足廣大人民群眾日益增長的體育公共需求，切實推進體育事業的發展，深化我國政府公共體育服務職能問題的研究提供參考。
1概念界定
“公共體育服務”是指公共體育組織和公共體育服務人員，為社會公眾的體育活動所提供的體育產品和體育勞務。“政府職能”就是政府依法應當行使的職責和所具有的功能。“政府公共服務職能”主要是政府直接或間接提供公共產品和公共服務以滿足社會和公眾需求的職責和功能。綜上所述，本文認為“政府公共體育服務職能”是指政府直接或間接提供公共體育服務產品和勞務以滿足社會和公眾需求的職責和功能。
2黑龍江省政府公共體育服務履行現狀及存在的問題
2.1公共體育服務產品供應數量穩步上升，但相對于需求還不足
近些年來我省公共體育服務產品不斷增加(見表1)，如群眾體育場地數量、體育系統從業人員人數、公益性社會指導員認證人數、每萬人擁有社會指導員數(見圖1)都逐年升高。根據《黑龍江省體育事業統計年鑒》相關數據統計，截止2006年，我省體育場地數量累計為22625個；截止2008年，國民體質監測點總數為37690個；截止2009年，體育系統機構數為289個，體育俱樂部165個；截止2010年，我省公益性社會指導員累計入數為34076人，國民體質監測點79個，體育公園25個，全民健身中心43個。僅2010年我省政府援建體育場地2670個，共投入10486萬元。
資料來源：《黑龍江省體育事業統計年鑒》
盡管如此，全省體育基礎薄弱的現狀還沒有得到根本改變，人均體育用地、人均體育消費在全國還處于較低水平；地區之間、城鄉之間體育發展不平衡，經常參加體育鍛煉的人數和活動質量仍有一定差距；公共體育設施和健身場地總量不足、標準較低，對群眾體育的科學指導和服務，還難以滿足人們日益增長的需求。2003年第五次全國場地普查結果顯示，我國體育場地達85萬多個，每萬人僅擁有6.58個體育場地，與同時期的美國、日本等發達國家平均每萬人擁有200多個體育場地的狀況根本無法相比。而根據2006年的數據計算，我省體育場地數量累計為22625個，總人口為3823萬人，每萬人占有公共體育場地數量5.9個，比第五次全國場地普查結果還低。而且現有體育場地大多數設施簡陋，質量普遍不高，與發達國家相比差距依然顯著。
盡管如此，全省體育基礎薄弱的現狀還沒有得到根本改變，人均體育用地、人均體育?消費在全國還處于較低水平；地區之間、城鄉之間體育發展不平衡，經常參加體育鍛煉的人數和活動質量仍有一定差距；公共體育設施和健身場地總量不足、標準較低，對群眾體育的科學指導和服務，還難以滿足人們日益增長的需求。2003年第五次全國場地普查結果顯示，我國體育場地達85萬多個，每萬人僅擁有6.58個體育場地，與同時期的美國、日本等發達國家平均每萬人擁有200多個體育場地的狀況根本無法相比。而根據2006年的數據計算，我省體育場地數量累計為22625個，總人口為3823萬人，每萬人占有公共體育場地數量5.9個，比第五次全國場地普查結果還低。而且現有體育場地大多數設施簡陋，質量普遍不高，與發達國家相比差距依然顯著。
2.2體育法規制度初步建立，但還需進一步完善
黑龍江省相繼頒布了一系列法規文件：《黑龍江省體育場所管理條例》對用于體育競賽、訓練、教學和開展群眾性體育活動的場地、建筑物和固定設施，包括向社會開放的公共體育場所和單位使用的非公共體育場所的建設、使用和管理進行了規定；《黑龍江省體育發展條例》規定了我省體育事業的發展和管理；《黑龍江省體育經營活動管理條例》對以盈利營利為目的、以體育項目為內容的經營活動進行了規范；《黑龍江省體育經營活動場所管理細則》分別對危險性較大、社會影響較大和易于影響青少年身心健康的體育項目經營活動場所和一般性體育項目經營活動場所的管理進行了細化；《黑龍江省體育事業十二五發展規劃》中明確指出公共體育服務的實施要有計劃、有步驟地開展，逐步分階段貫徹落實，不斷加快以全民健身設施為重點的城鄉公共體育設施網絡建設。但是，對許多相關問題的規定還不十分明確，還需要進一步細化，如各級政府促進公共體育服務均等化的職責、公共體育服務經費的投入比例、對落后地區的扶持政策等問題。
2.3公共體育服務意識已形成，但服務效率低下
公共體育服務職能已經得到黑龍江省體育行政部門的認可，黑龍江省政府政策已形成對公共體育服務發展的明確認識，公共體育服務意識已形成，但服務效率低下、質量低、供給總量不足，投入多產出少。原因一方面是長期以來，政府居高臨下的指揮管理意識濃厚，受傳統觀念束縛，“主導”情節嚴重，往往將自己看成是高高在上的“管理者”，總是命令指揮，并已形成了特有的管理模式；另一方面是政府壟斷地位未能完全打破，競爭機制缺乏。政府在公共體育服務的提供中仍然占主要地位，但政府本身并不是生產單位，不能直接生產物質產品，所以公共體育服務產品首先是由政府在市場中作為買者購入的，然后再服務于社會公眾。在這種情況下，政府必將成為市場中眾多生產單位的追逐者。由于政府處于壟斷地位，具有強大的優勢地位，在供給和需求力量對比懸殊的情況下，一個買者和多個賣者之間，導致公共體育服務產品的供給缺乏競爭機制。
2.4政府在公共體育服務供給中的定位已明確，但定位不準確
政府的公共體育服務職能，明確了政府在公共體育服務供給中的定位，即政府在公共體育服務供給中是重要的提供者、管理者和服務者。其中，應當以成為服務者作為首要任務，而成為管理者和提供者則是為了更好地配合公共體育服務的實施，以滿足全體社會成員的公共體育需求。所以，由政府提供的公共體育服務，無論是有形產品，還是無形產品，都應當以社會公眾的體育需求為前提，這樣的供給才能真正實現體育資源的有效開發和利用。但目前，黑龍江省政府公共體育服務的供給主要還停留在提供者的階段，只是單純地就提供而提供，還未全面做到以服務為先，形成以需求為中心的供給，存在定位不準確的情況。
2.5對公共體育服務的資金供給逐年上升，但依然不足
“以公眾需求為中心”的服務價值已經從理念、政策向實踐領域逐步推進，我省提出要深化政府公共體育服務職能，最低限度地滿足公眾對公共體育服務的需求，從圖2中對群眾體育和體育場館的支出數據可以看出，我省對群眾體育服務資金的供給逐年上升，對體育場館資金的供給，2009年的大幅上升是由于第24屆世界大學生冬季運動會在我省的召開，但由于重復建設、資金浪費、財政制度不完善，行政管理財政支出在體育財政支出中占據比例過大等問題，導致政府公共體育服務資金不足。
3黑龍江省政府公共體育服務職能實現途徑
3.1正確界定市場經濟中政府在公共體育服務供給中的職責，逐步實現公共體育服務社會化
明確公共體育服務性質和政府在公共體育服務供給中的職責，正確定位政府和社會服務組織的角色和作用，體育行政部門在公共體育服務供給中的規范角色是：授權、資助、監督和管理。許多公共體育服務只需要政府進行完善的監管。有些公共體育服務只需要政府付費，但并不意味著一定要公共部門提供者來提供，因為這些服務也可以外包給其它性質的機構或個人。實際上，政府的責任是確保服務以一種令人滿意的形式得到提供，而不一定是自己親自提供服務。因此，應實行興辦主體多元化，政府職能管辦分離，引入市場機制和大力培育民間服務組織等。充分發揮非政府組織的作用，以補充政府能力，形成更廣泛的公共體育服務供給主體，豐富公共體育服務內容，創造更多的公共體育服務產品，逐步實現公共體育服務社會化。
3.2制定完善的體育發展規劃，使公共體育服務有法可依
加快體育法律制度建設步伐，不斷完善體育法律法規保障體系，使各項公共體育工作有法可依、有章可循，日益法制化、規范化、系統化。制定頒布公共體育服務相關法規，完善依法行政服務體系，加緊制定體育產業、體育市場的管理、體育競賽管理、全民健身設施管理等法規、規章。不斷完善監督管理機制，明確政府公共體育服務職能和公共體育服務中的權利義務，緊密結合體育改革發展實際和需要，加快地方體育法制建設，有利于維護體育市場秩序，有利于促進公共體育市場規范發展，使公共體育服務有法可依。同時，在立法的基礎上還應加強對有關法律、法規實施的監督，確保各項法律規定能夠真正落到實處，有效執行。
3.3打破“官本位”觀念，樹立“民本位”理念和服務
黑龍江省政府和體育部門必須樹立全新的、正確的公共體育服務觀念，增強各級體育行政部門領導干部和行政機關人員為人民服務的思想觀念，強化對其的培訓，牢固樹立“民本位”的理念，必須從公眾真正的體育需求出發，與經濟社會發展水平相適應，立足于促進全體公民的身心協調發展，向公眾平等地提供公共體育服務，更多地提供體育健身設施、體育健身指導和服務、體育競賽表演等切合群眾需求的體育公共產品，并促進全社會體育健身文化的形成，倡導良好的體育健身意識和觀念，切實保障和維護人民群眾的基本體育權利。
3.4建立健全公共財政體制，穩步增加政府公共體育服務支出
建立健全公共財政體制，深化行政審批制度改革，調整和優化政府公共體育服務結構，加大財政監督管理力度，實施財政資金專項審計，確保公共體育服務資金切實落實到位，使政府公共服務支出穩步增加，切實解決公共體育服務投入不足的問題。對財政支出進行統籌安排，有重點地、有步驟地開展和實施公共體育服務產品的供給，避免重復建設，資金浪費，以滿足社會公共體育需要而生產或提供更多、更好的公共體育物品或服務。
3.5深化體育體制改革，提高公共體育服務質量和效率
實現政府公共體育服務職能，提高公共體育服務質量和效率，前提要改革現行的體育體制和機制。以不斷加強各級政府體育行政管理部門、基層體育組織、體育設施、體育活動的建設為方向，以努力構建便民、親民、惠民的全民健身服務體系為重點，積極推進體育工作制度改革。優化機構設置和辦公流程，加快行政審批制度及運行機制的建設，進一步深化政府體育部門人事制度改革，努力提高人事工作的科學化、民主化、制度化水平，提高體育運行機制的效率，為政府公共體育服務職能的全面履行奠定基礎。改革公共體育服務供給模式，要在繼續由各級政府和體育部門提供基本公共體育服務的基礎上，積極探索政府向社會公共體育組織等專業組織購買公共體育服務或委托提供公共體育服務的模式，以不斷提高公共體育服務供給的質量和效率。
4結語
黑龍江省政府在履行公共體育服務職能過程中，仍然存在體育公共服務資金供給不足，公共體育服務職能定位不準確，競爭機制缺乏，服務效率低下等問題。要想徹底解決這些問題，并非是一朝一夕的事情。所以要正確定位政府的公共體育服務職能，建立健全公共財政體制，穩步增加政府公共服務支出，樹立“民本位”理念和服務理念，制定完善的體育發展規劃，深化體育體制改革。只有這樣，才能充分發揮黑龍江省政府的公共體育服務職能，才能更高效地貫徹落實全民健身工程，才能不斷滿足人民群眾的健身需求。
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第5篇：生物質能研究范文
關鍵詞：我國高校 財務治理創新 治理能力提升
高校的財務治理體系和治理能力是現代大學制度的關鍵組成部分，被賦予了新的使命和內涵，其體制機制、理念以及整個體系的構建都在朝著建設現代大學制度的方向邁進。高校財務治理工作涉及到教學、科研、人事等各個環節，在高校治理創新中處于核心地位。規范和加強財務治理，提高資金的使用效益，是高等教育實現內涵建設、特色發展及提高高等教育質量的基本保證，也是保證國有資產安全完整的重要措施。隨著“全面提高高等教育質量，建設高等教育強國”及“加快發展現代職業教育”國家戰略的實施，高校以質量提升和科學管理為手段的內涵式發展日趨重要和緊迫。因此，高校加強自身的財務工作，苦練內功，敢于創新體制和機制，優化支出結構，完善科學的財務治理體系，形成高水平的財務治理能力，具有十分重要的現實意義和實用價值。
一、我國高校現行財務治理存在的主要問題
財務治理是高校治理結構的一個重要組成部分，它以財權為基本紐帶，通過制度安排，將財權在高校內部進行合理配置，形成有效的財務激勵約束機制，以實現高校決策的科學化、權力相互制衡性，目的是協調利益相關者之間的權責和利益關系，實現效益和公平的統一，達到高校價值最大化。財務治理是高校治理的核心，高校治理的目標在很大程度上是依賴其財務治理來實現的。目前我國高校財務治理還存在以下幾方面問題：
（一）財務戰略管理功能較弱。長期以來，我國高校財會人員由于忙于日常的財務工作，對高校新制度、新法規學習不夠及時，缺乏對高校日常工作中存在的一些財務管理問題的總結和提煉。李根旺（2015）研究得出，我國大多數高校財務管理者往往忙于日常的記賬、算賬和報賬等傳統工作，對全校財務管理效率改進及財務活動預測等方面的思考和探討還較少，稅收籌劃、資金協調、資金效益管理、公文寫作等方面的綜合能力水平較弱，導致高校財務工作的戰略管理功能較弱。
（二）資金的使用績效不高，財務激勵機制效果不明顯。
1.成本意識淡薄，激勵效果不明顯。由于受傳統計劃經濟的影響，我國高校普遍缺乏辦學自，成本管理意識也比較淡薄，到目前為止，尚沒有具體的辦學成本計算與核定辦法，高校一般只注重核算經費的總支出，而不考慮項目成本的支出效益。長期以來，高校的資金來源基本上都是靠財政預算撥款，由于現有財政體制將高校按照行政單位來管理，在預算管理方面，上級部門更多的是考核預決算的吻合度以及預算的執行率，很少關注高校的成本效益。主要做法是基本支出年底結余無條件收回，項目支出最多使用兩年。許多高校為了防止資金不被財政收回，年終突擊花錢的現象普遍存在。再加上現有高校會計制度實行的收付實現制，使得高校難以對其所屬的各個二級部門進行完全成本核算，這也是導致高校成本意識比較淡薄，資金使用效益普遍不高的原因。
2.忽視對存貨的管理和會計核算。2012年修訂的《高等學校財務制度》將高校固定資產確認標準從500元提高到1 000元（專用設備1 500元），導致原本屬于固定資產管理的大量教學儀器、辦公設備轉為存貨管理，再加上每年購入新增存貨，這些資產在高校資產中所占的比重已經不容忽視。但就目前而言，無論是財政、教育部門均沒有出臺高校存貨管理辦法，在缺少頂層設計的情況下，要讓高校主動去管理這些存貨，動力明顯不足。此外，我國各高校存貨基本實行的是校內各部門分散采購制度，由于涉及到方方面面的利益問題，集中采購制度始終難以推行，現有的核算和采購制度使得高校財務部門在存貨報賬后就失去控制和監管了。為進一步降低采購成本，財政部門多次下發了《關于進一步加強政府采購管理工作的通知》，明確未實行政府采購的存貨不允許報銷，但由于監管跟不上，這項工作在高校推行的效果很不理想，存貨購入價格的合理性無法判斷使得高校財務部門無法對成本進行監督，存貨的入庫、發出等無可追溯性。因此，我國高校存貨管理還相當薄弱。
（三）預算編制不夠全面，對預算管理的重要性認識不足。預算是高校治理的經濟基礎和資源分配的重要工具，然而，我國許多高校并沒有認識到預算管理的這一重要性。就當前而言，國內還沒有高校建立起預算執行監督評價辦法，對預算管理責任的落實以及預算執行的均衡、序時、有效進行監督考核。由于缺乏科學理財的主動性和積極性，往往使預算管理流于形式。
1.高校沒有將預算管理和自身目標責任很好地結合，教育資源未能得到最佳配置。一些預算項目論證不充分，預算申報存在很大水分，表現為“巧立項”或“報大數”，部分經費支出績效不明顯。
2.資產管理與預算管理未能實現有效結合。（1）重貨幣資產，輕存量固定資產管理問題較突出。我國高校對于貨幣資產管理較為重視，而對非貨幣性存量資產管理存在較多問題。長期以來，高校固定資產賬實不符、家底不清的問題非常突出。（2）固定資產購置的科學論證及效益分析機制尚不健全，資產配置沒有和存量資產有效結合。（3）預算的編制不夠全面、清晰，學校尚未將二級部門全部可控成本如水電費、人員費用、資源占用費納入到預算中，導致人員配置冗雜，從而造成人力、物力等諸多浪費。
3.高校對資金使用狀況的績效管理、績效評價及績效報告工作尚不完善，缺乏規范的評價標準和評價制度。
（四）對二級部門的考核監控機制執行效果不理想。高校實施目標責任制考核，在一定程度上起到了對二級部門的監控作用，推進了工作的有效開展。但現有的年度考核指標設置，定量的指標明顯偏少，定性的指標太多，再加上獎懲措施難以落實到位，考核往往也只能流于形式。
（五）政府、學校及社會之間的關系沒有理順。上級政府在管理高校時，越位、缺位及錯位的現象比較普遍。高校資金怎么用，用到哪些地方，其實高校應該是最清楚的，但政府往往在經費支出范圍上做了很多不太科學的限制，這種情況的長期存在嚴重制約了高校辦學的積極性。此外，再加上我國不同層級政府之間教育權責交叉，上級部門管得過多、過細，一定程度上也制約了高校因地制宜地創造性地開展工作。
二、提升高校財務治理創新和治理能力的必要性
（一）財務治理創新與治理能力有利于高校提高辦學質量和效益。高校治理創新是一項系統而復雜的工程，包含領導水平、教學質量、科研能力以及財務、資產、招生、人力資源等全方面的治理。而財務治理在高校治理中起著舉足輕重的作用，其好壞直接關系到高校的整體發展。2012年，我國財政教育經費投入首次超過了GDP的4%，伴隨著經濟增長的新常態，教育經費的投入也正式進入新常態。在財政教育經費投入有限的情況下，高校需要在激烈的市場競爭中脫穎而出。財務治理若沒有跟上時代的需求，落后的財務治理必定會增加高校的教育成本，從而造成教育資源的不合理浪費，嚴重影響教學質量的提高。這就要求高校財務治理要準確認識、適應、服務新常態，加強財務治理體系和治理能力提升研究，抓緊推動治理方式轉型，在多元化投入、績效考核等關鍵方面取得成效，為高校轉型升級和提高辦學質量提供財力保障。
（二）為更好適應我國高等教育形勢變化，高校必須加快財務治理創新和治理能力提升。隨著教育經費投入的增多，各方面更加關注教育公平和效益，以及教育質量和水平。這就要求高校要完善財務制度和會計制度，在項目審計、公開財務信息等方面采取必要措施，加強對教育經費的管理，對高校的科研經費進行嚴格控制和監督管理。正常的財務運轉有利于高校的長遠發展，從而對高校的發展提供保障作用。高校在辦學過程中要依據自身的自，積極適應市場經濟大環境的變化。彭黛云（2014）指出，良好的財務治理必須具備高效的資金籌措機制及良好的協調反應機制，高校要善于運用成本核算、資源配置等財務手段進行資金運營。
（三）財務治理創新和治理能力提升是高校建設現代大學制度的客觀要求。從財務的視角來說，高校要通過財務治理創新和治理能力提升來加快現代大學制度的建設進程，現代大學內部管理機制的核心在于理順高校內外部關系。高校財務治理作為內部資源分配的重要依據，對理順高校內外部關系具有重要作用。陳偉曉等（2015）指出，從財務的角度構建符合高校要求的財務治理模式是推動我國高校建設現代大學制度的重要舉措。高校要進一步明確財務治理的功能及其作用，在保證常規性財務工作正常有效開展的同時，通過資金的科學投入達到資源的有效配置，要緊緊圍繞學校發展目標，確保學校重大戰略的實施。要將財務治理的功能與作用提升到服務高校戰略的高度。
三、我國高校財務治理創新和治理能力提升主要措施
（一）樹立科學的理財觀念，完善多元投入機制，提高多元化籌資能力。
1.領會和全面把握高等教育事業發展的實質和內涵。高校要轉變理財觀念，樹立正確的理財思路和科學的理財模式，采取有效的措施為高校的發展提供財力保障。以創新的思維，構建科學高效的財務管理體制；要提高財務政策的執行力度，合理安排預算，提高財務管理績效。
2.要探索建立社會多元投入機制。高校要對辦學資源進行創造性的變革，拓寬資源來源、優化資源組合；要加強校企合作交流，建立長效溝通機制，有效地導入社會資源促進學校發展，人才培養、科學研究要更好地適應和滿足社會的需求；此外，高校還應借政府職能轉變的最佳時機，積極向政府部門建言獻策，贏得政府部門的理解和支持，在政策制定方面，推動政府以優惠的稅收等政策，鼓勵民間資本投入，積極吸收行業企業的資金，利用多元化資金改善高校軟硬件建設，更好地發揮全社會的作用。高校要堅持內涵發展，堅持質量立校，凸顯辦學特色，加大對重點專業學科以及實訓基地建設的投入，提高社會服務能力。
（二）創新財務績效評價制度，構建節約型預算管理體系。李夢蘇等（2013）指出，為打破我國高校過去“重投入、輕效益”的局面，客觀上就應倒逼高校建立科學的績效評價指標體系，對其取得的績效進行客觀、公正、綜合的評價。通過財務績效評價，可以引導并規范高校的辦學行為，使其辦學目標更加明確，實現目標的策略和路徑更加科學，促進高校辦學水平和競爭力的提升。高校開展績效評價，有利于減少資源的鋪張浪費，從而提高資金使用效率、教育質量、管理水平，維護政府及其他利益相關者的權益。高校應在不斷完善財務治理的基礎上，根據科學可行原則，從投入、過程、產出和效果等幾個方面架構財務績效評價指標體系。
1.要充分認識到預算的重要性。高校要讓每一位員工都認識到預算及其重要性，使高校的戰略目標落地，并根據目標配置資源，作為績效考核的依據。通過目標制定、分解、跟蹤、考核的循環促使目標的達成。預算也許不完美，但卻是必不可少的管理工具。沒有了預算，高校之船該駛向何方？沒有了目標，又如何達成目標？
2.預算編制時要增加績效預算內容。運用績效預算手段，實現資源的共享和充分運用。要改變原有的資金無償使用的習慣性思維。通過調整預算安排，加強高校軟實力建設。在預算編制和執行的過程中，將預算與部門工作績效掛鉤。
3.建立健全高校的財務管理監督評價體系。財務管理監督評價體系是高校財務管理創新必不可少的一個環節。根據教育機制的運行規律，高校要充分利用現代信息技術和網絡平臺，根據真實、可靠的會計數據，建立一套易操作、又易使用的綜合財務評價體系，包括對教學經費使用的評價，對科研經費使用的評價，對后勤經費使用的評價，對行政經費使用的評價以及高校服務于社會效益綜合評價等。要按照市場規則管理和營運高校資產，建立資產共享、有償共用與成本補償以及追蹤問效等機制。研究制定高校資產績效評價指標體系，建立將績效評價結果和增量配置、存量相掛鉤的激勵與獎懲新機制。
（三）推進財務治理機制建設，充分發揮財務會計和管理會計的作用。
1.開展完全成本核算。張云（2012）指出，高校應借鑒企業成本會計的理念，將學校在一定時限內的經費支出與其所取得成績等進行綜合性考核與評價，只有通過成本的比較分析，才能讓各二級部門的管理者樹立正確的績效觀，乃至成本效益觀。要通過科學可行的考核指標，找出財務治理中存在的問題與不足，從而提出改進措施，促進各項資源的最佳配置。
高校在編制預算時，每年應考慮到市場價格變動和二級部門實際開支情況，修訂和完善各類定額標準，提高部門預算編制的科學性、準確性。實施二級管理的高校，可以將二級部門作為一個責任中心的成本中心，把盡可能多的可控成本納入到預算范圍，切實擴大部門預算和經費使用接受監督的范圍。
2.要重視存貨核算。存貨在高校資產中具有舉足輕重的作用，高校要主動作為，建立存貨的成本核算制度，對存貨實施類似固定資產的二級管理（尤其是價值較高的低值易耗品，購入時應先借記“存貨”科目，貸記“銀行存款”科目，對其實施會計核算和監督），要徹底改變當前消耗無記錄、會計無核算、期末無盤點、脫離會計監督的狀況。對于年用量比較大的存貨，要嚴格執行政府采購制度，并指定專門部門進行集中采購和管理，降低采購成本。
3.大力發揮財務會計在高校核算和管理過程中的基礎作用。積極遵照《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的要求設置管理會計崗位、培養管理會計人員，發揮管理會計在推動單位加強治理、激發管理活力、增強價值創造力、加強預算績效管理和決算分析評價、促進管理效益發揮等方面的作用。樹立“向管理要效益”“向管理要資源”的理念，完善財務會計和管理會計體系建設。
（四）建立管理會計信息平臺系統和以人為本的財務服務體系。隨著財政教育投入的大幅增加，用好管好教育經費受到了社會的高度關注。當前，高校經費管理在一定程度上存在條塊分割、多頭管理、層次多、環節多、運行成本高、效率低等特點。管好用好教育經費不再是相關人員是否盡心盡責及財務紀律所能解決的問題，而是要轉換教育經費的管理模式，結合政府管理體制改革要求，強化績效目標管理，建立透明的教育財政管理、分配體制，把有限的資金用在刀刃上，不斷提高資金的使用效益。要通過科學規劃、控制、決策、考核等手段實現教育經費效益的最大化。加強管理會計的應用和推廣是解決并改善教育經費管理、提高經費使用效益的有效措施和突破口。
（五）強化高校財務管理的地位和作用及監督職能。高校財務治理要體現人文性與人性化，處理好財務監督與服務兩個職能之間的關系，提高服務意識、創新服務方式和工作方法，具體分為業務層面和治理層面兩方面：
1.業務層面。財務部門是高校最為重要的經濟管理職能部門，會計工作崗位也是高校的關鍵崗位。高校會計工作并不是想象中的只有記賬、算賬、出報表等工作那么簡單，其管理職能還包括對高校教育資源的優化配置，監督高校資產、資金的有效合理使用，促使現有的教育資源發揮最大的經濟效益。高校的財務管理部門要充分發揮財務的監督職能，全面落實法律法規，強化預算管理，建立健全內控制度和內部牽制制度，使之相互制衡，強調在“統一領導下”發揮團隊的集體決策的財務管理模式，為高校經濟活動的健康平穩發展提供基礎。特別是在依法治國的今天，財務部門是高校的執法部門之一，這就要求高校的財務人員要具有表率意識，工作認真敏感，嚴格執行財經法律法規。遵守法律政策，對經費的開支要有嚴格的把關意識，大膽為領導提出合理化經費使用意見或建議，控制不合理支出，充分發揮監督和參謀的作用。
2.治理層面。作為高校的治理層，應當支持財務機構、財務人員依法行使職權，嚴格遵守和執行國家財經法規，進一步完善內部控制制度，減少自由裁量權的空間和余地，要嚴以用權，用制度來限制濫用權力，要加強自我約束、監督。大力支持財務隊伍建設，全面提升財務人員的綜合素質。高校的領導班子應從財務是學校事業發展的基礎和重要支柱的角度來定位財務工作，認清財務工作對高校的重要性，不斷提高理財、用財的能力和水平。完善決策議事規則，重大決策、重大項目安排、大額資金使用等要加強前期論證，要由高校領導班子集體研究決定，切實承擔財務管理的主體責任。
（六）深化校院兩級管理。
1.按照“合理分權、充分授權”原則對校院兩級的管理權限進行重新界定。一是要對教學、學生管理等職能進行分解，實行縱向權力結構的調整，下移管理重心，下放管理權責，實現二級學院管理“責、權、利”相統一，確立二級學院的教學管理主體地位。二是要強化行政部門對二級學院工作的宏觀調控、指導、監督和協調功能，行政部門要把工作重點從直接管理向督促、檢查和協調服務轉變。三是要強化過程管理，量化考核指標。要注意克服各學院之間、各專業之間教學資源過分集中的現象。在資產預算編制方面，增量資產要與存量資產相結合，資產的使用要達到共用、共享。
2.強化對二級學院的考核監督機制。一是要明確目標任務、強化業績考核，這是構建二級管理體制的關鍵。要提高二級學院的積極性，必須實行目標管理，強化日常考核檢查。如工作目標不明確，就可能導致許多工作得不到貫徹落實，甚至偏離高校發展的整體目標。因此高校要強化目標管理，配套責任考核，要根據現實情況，合理確定年度工作目標，既不提不合實際的過高要求，也不能使工作目標的設置流于形式，用日常工作取代工作目標。二是要強化監督檢查機制。各行政部門要把更多的精力放在專業內涵建設、人才培養模式改革、教學內容和課程體系改革、教學評價等目標管理上，把二級管理具體制度的落實情況、人財物的管理使用情況作為學期、年度檢查的重要內容，充分發揮學校管理層的宏觀調控監督和決策、指導功能，實現高效、優質、有序的教學管理目標。
（七）提高財務管理人員的業務技能和管理水平。
1.提高財務管理人員的業務技能和管理水平。人才是生產力，是事業發展創新的動力。作為高校更需要高素質的財務管理人才，高校的財務管理部門也應重視相關財務管理方面的人才選拔、培養，為高校的財務管理部門輸入新鮮血液。在招聘財務人員時，應選擇那些思想過硬，理論基礎知識牢固，為人正直，人品優秀，積極向上，樂于學習的人才。在不斷改革變化的工作中，要加強對財務人員的培訓以適應新形勢，為工作業績突出的財務人員提供業務集訓、崗位練兵和外派學習等鍛煉機會，擴大視野，拓寬知識面。積極培養復合型應用型人才，為學校的發展提供人才支持。
2.建立財務人員績效評價體系。建立科學的、符合財務人員工作特性和崗位特點的績效考核評價制度，將工作能力、業績及服務質量等作為財務人員績效考核的內容，做到以考促提升。財務隊伍建設是一項系統工程，對高校的持續健康發展具有深遠的影響。高校只有重視財務隊伍建設，從領導重視、制度建設、崗位設置，建立科學的績效評價體系，加大培訓力度等多個方面入手，不斷提高財務人員管理、服務水平，努力打造一支職業化、專業化、法制化、創新型的財務人員隊伍，才能更好地推動高校各項事業的持續發展。
（八）加強信息化建設，為全體師生提供全方位服務。隨著以計算機技術和現代網絡技術為代表的信息革命向經濟和社會生活的深度和廣度滲透，尤其是隨著近年來云計算、大數據、移動互聯網等新興技術的快速發展，高校的財務部門要更加重視通過信息化推動和加強本校財務的各項工作。要做好系統整合、改造或新建智能化校園一卡通，讓全體師生足不出戶就可以辦理相關業務。要建立財務共享服務中心，將財務業務標準化以及流程再造，通過共享服務中心統一對其進行處理，以實現流程化、高效率、低成本的共享服務，為高校創造價值。
（九）大力加強推動內部審計工作，切實防范風險。高度重視內部審計工作，切實發揮審計“免疫系統”功能，通過內部審計規范學校經濟管理，落實各層級領導干部經濟責任，提高資源使用績效。審計結果要作為相關決策的重要依據；對于審計發現的問題，要建立清單，逐個對賬銷號；要建立健全內部控制監督評價制度，對單位層面和業務層面要開展內部控制審計；要加強對重點領域如三公經費、科研經費、工程項目的審計，切實防范風險。加強審計整改和責任追究，推進結果公開倒逼機制。
四、高校財務治理創新和治理能力指標體系的建立
高校財務治理是一項系統工程，涉及高校主要的經營運作過程，綜上所述，高校可以選擇一些指標，通過專家的打分對自身的財務治理創新和治理能力進行評價，如財權配置能力（包括決策、執行、監督機制二級指標）、業務控制能力（預算管理、投資管理、貸款管理、收費管理、資產管理二級指標）、人員控制能力（職業道德、業務水平二級指標）及信息披露能力（財務分析、信息質量、披露效果二級指標），在評價前要對這些指標進行描述，賦予四個一級指標權重，二級指標按高、較高、一般、低、較低給分，每個二級指標的中分為1分。最后對專家評分結果進行匯總分析，采取相應的改進措施。
綜上，我國高校普遍進入轉型與價值提升的關鍵時期，高校要主動實踐財務治理創新。高校的治理層要帶領其團隊增強學校的實力，實現可持續的內涵式發展，治理創新和治理能力提升可以說是最佳的助推器。高校要通過財務創新與實踐，在實務中進行摸索，用業績和數字來證明：財務治理創新和治理能力的提升對高校來說是必然的選擇。S
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第6篇：生物質能研究范文
摘要：五年制學前教育專業學生游戲教學實踐能力主要是包括：活動選材、計劃編寫、游戲準備、游戲組織、游戲效果評價等方面內容。從課堂教學實踐活動來看，他們選材比較單一，游戲活動計劃編寫沒有針對性，課前準備不夠充足，組織不夠精細，導致游戲組織的效果不夠理想，要提升教學實踐能力，就要創設實踐性教學環境，加強游戲課程師資的培訓，增加實踐課程的課時量，加強園、校聯系，提升游戲組織的實踐效果。
關鍵詞：五年制：學前教育：教學能力
1、前言
五年制學前教育專業學生從三年級開始開設了《幼兒園游戲與指導》這門課程，五年制學前教育專業學生的特點是理論基礎較差，學生活潑好動。在以往的游戲課程教學中過于注重理論部分的學習，忽視了實踐部分的教學，對區域游戲活動的教學比較重視，忽略了戶外游戲教學活動，本文從五年制學前教育專業學生的實際教學情況出發，結合游戲教學和五年制學生的特點，提出培養五年制學前教育專業學生游戲教學能力的途徑和方法。
2、五年制學前教育專業學生游戲教學實踐能力要求
幼兒園小朋友的主要特點是活潑好動、喜歡模仿，游戲非常適合幼兒的特點，是滿足其探索未知世界與成長的重要活動。游戲不僅能夠促進幼兒身體和認知的發展，而且能有效緩解心理機能尚未成熟的幼兒因傳統要求所帶來的壓力，促進其個性在輕松愉快的氛圍中得到和諧發展。因此，游戲課程已經成為幼兒園的主要課程。五年制學前教育專業學生如果缺乏游戲實踐教學能力，設計與組織幼兒園游戲活動就非常吃力，更談不上寓教育于游戲之中了。因此，了解幼兒身心發展的規律，掌握幼兒游戲的特點，運用游戲的方式去組織和引導幼兒學習與生活，是五年制學前教育專業學生必須具備的基本教學能力。因此，必須重視游戲實踐教學能力的培養，在實踐中學習、理解幼兒園游戲教學的真正含義，為將來快速的進入幼兒教師的角色打下良好的基礎。
五年制學前教育專業中的游戲課程，學生應該掌握各種類型的區域游戲活動和戶外游戲活動的特點和意義，以及規則、組織和指導的方法，為今后進入幼兒園的游戲指導做好充足的準備，并具備獨自創編游戲活動的能力。在掌握的大量的游戲種類之后，要能夠根據不同年齡階段幼兒的特點來組織和指導游戲，能夠通過對幼兒游戲活動的仔細觀察做出正確分析和評價，滿足不同年齡階段幼兒參加各種不同類型游戲的愿望和需求。通過課堂理論的學習和教學實踐，學生能夠獨立編寫游戲教案，設計幼兒游戲活動，并進行相應的組織與指導，對幼兒所做的游戲有正確的分析和評價。
3、五年制學前教育專業游戲課程和教學實踐現狀
通過對鄖陽師范高等專科學校教育二系五年制學前教育專業《幼兒園游戲與指導》這門課程的教學實踐和調查研究，得出五年制學前教育專業游戲課程和教學實踐現狀問題主要有以下幾個方面：
3.1學生理論學習基礎差
在鄂西北地區，以初中為起點的五年制學前教育專業學生，大部分同學中考入校成績都比較低，理論基礎比較差，主要是因為他們在初中就沒有養成一個良好的行為習慣和學習習慣，在日常生活和學習中，缺乏主動學習的意識。在游戲課程的理論課的教學中，學生對理論部分的學習缺乏熱情，大部分的同學課前預習不到位，在課堂上會出現注意力不集中、對老師提出的問題沒有積極思考，甚至課上玩手機等現象，對于教師布置的課后作業完成的不夠理想，以至于理論課的教學效果不好。所以，從總體上來說，大部分同學對游戲理論部分掌握的不是很好。
3.2對游戲課程不夠重視
對游戲課程的重視主要包括兩個方面：學校和學生對待游戲課程的態度。在學校方面，游戲課程理論部分和實踐部分加在一起，一共開設的學時數為36個學時，這36個學時中不僅要完成區域游戲活動中角色游戲、表演游戲和積木游戲以及戶外游戲活動的理論部分的教學，還要有大量實踐部分的教學，還包括幼兒園游戲活動的觀察、分析與評價等方面的內容，這樣算下來，課時遠遠不夠。而且游戲實訓室的數量也達不到數量上的要求，沒有充分利用校園實訓室。在學生方面，盡管《幼兒園游戲與指導》這門課程是五年制學前教育專業學生的專業必修課程，但是學生對這門課程的理解僅僅是帶領幼兒做游戲，對于理論部分的學習很膚淺，理解不夠深入和全面，對于游戲的實踐部分，僅僅當作游戲娛樂，與自己本身實踐游戲教學結合的不夠緊密。
3.3課堂人數過多
在《幼兒園游戲與指導》這門課程中，教學以自然班級為單位，而每個班級的人數大約為40至50個人，在理論部分的教學中，對教學實際效果沒有太大的影響。但是在實踐部分教學中，在區域游戲活動教學時，不可能分成人數太多的大組，只能分成若干個小組進行實踐教學，在戶外游戲的教學中，一個小組的人數過多，學生的組織能力還達不到要求，而且一部分同學在組織或者參加游戲活動時，就不能得到及時、有效的指導、導致教學效果不佳，達不到理想的效果。
3.4選材比較單一，計劃編寫沒有針對性
在游戲教學的實踐環節中，很多學生把握不住幼兒游戲的特點。區域游戲活動教學時，學生交上來的游戲教學計劃中，角色游戲和表演游戲大部分都是耳熟能詳的動畫片或者影視片段，很少有經過自己改編的游戲，更沒有自己創編的游戲。在戶外游戲活動中，基本上都是一些傳統的民間游戲，而且以規則性游戲居多，也沒有說明到底是針對小班、中班還是大班的幼兒，游戲沒有針對性。
3.5準備不充足，組織不精細，游戲組織的效果不夠理想
由于學生缺乏對幼兒園游戲課程的理解和重視，在游戲教學的實踐環節，教案準備的不夠詳細，在組織游戲過程中，在講解游戲規則時，自身對規則的理解不夠深刻和詳細，語言不流暢、不規范，身體姿態不合標準，在進行組織游戲時，對于隊形的調動和人員的組織等比較混亂，游戲組織的比較“粗糙”，組織游戲過程中出現問題不知道如何解決。很多同學反映學生自己組織的游戲“不好玩”。
4、提升五年制學前教育學生游戲教學能力的對策分析
4.1創設實踐性教學環境，理論與實踐并重
首先要重視理論部分的學習。在理論基礎學習中，嚴格要求，打牢基礎。使學生牢固掌握區域游戲活動和戶外游戲活動的基本概念和知識，理論基礎沒打好，教學實踐就無從談起。在游戲實踐部分，首先要加強實踐部分的教學管理，重視學生游戲組織和實踐能力的培養，創造機會和條件培養學生的游戲教學實踐能力。
4.2重視游戲課程
對游戲課程的重視不能僅僅停留在表面，而應該全面重視起來。在硬件設施方面，加強實訓室的建設，提高幼兒游戲實訓室的利用效率，實訓室的玩具、器材等設施的夠買，要征求專家的意見和建議，這樣不僅提高了設備的使用率，而且具有針對性。在軟件設施方面，加強師資隊伍建設，加強游戲課程教師的指導和培訓，創設積極的游戲活動氛圍，為游戲課程提供一個良好的環境。
4.3開展小班教學
在上幼兒園游戲課程時，尤其是游戲實踐部分的教學，要減少游戲課程中班級人員的數量，改成小班教學，每個小班的人數為20個人左右，可以直接將一個自然班分成兩個小班來進行教學，這樣在游戲教學過程中，增加了實踐性的指導，每個學生都能夠參與游戲當中并實際組織游戲，任課教師可以對每個同學組織的游戲做出及時、有效的評價，這樣學生得到了有針對性的指導，提升了課堂游戲教學的實際效果。
4.4加強游戲課程教師的培訓，使學生掌握多種類型游戲
在游戲課程教學過程中，教師應該讓學生盡可能多的掌握區域游戲活動和戶外游戲活動的種類和組織方法，使學生在游戲實踐中，慢慢摸索出指導游戲課程的的規律和經驗。
但是首先教師要掌握扎實的幼兒園游戲的理論和實踐基礎，這樣才能在教學時有的放矢、有針對性的進行教學。所以教師能力的提升是首要部分。并且在課堂上，要提高課堂效率，讓學生能夠從全面來把握游戲的分類和特點，多進行不同種類游戲的組織練習和實踐。
4.5加強園、校聯系，提升游戲組織的實踐效果
幼兒園資深教師對實習學生業務能力提高至關重要，通過幼兒園資深教師的指導，以及在幼兒園中對小朋友游戲的實際觀察，對學生游戲實踐教學能力的提升有著顯著的效果。所以，不僅要在本身游戲課程中，把學習游戲課程的重心放在實踐環節，增加游戲實踐部分的課時量，把游戲組織的實際效果作為考試的評判標準，另外，更要加強學校與幼兒園之間的聯系，建立相互信任支持、真誠合作、長期穩定的互惠關系，進一步明確幼師生進行游戲實踐的目的、任務和要求，能夠給予學生切實的支持和指導，保證游戲教學實踐的數量和質量，促進學生實踐能力的提高。（作者單位：鄖陽師范高等專科學校）
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第7篇：生物質能研究范文
關鍵詞：河道；生態建設；草本護坡植物
植物是河道護坡滿足邊坡生態平衡不可缺少的元素。植物不僅具有降溫、增濕，改善小氣候的功能，而且還能夠補償一部分由于城市化建設而受到損害的自然環境功能。
一 、單純植物護坡技術
單純植物護坡是河道生態建設中全部采用植物進行保護岸坡的技術。該技術主要用于修復那些岸坡較緩、土壤侵蝕不嚴重的河流。
1、喬灌草結合護坡技術
喬灌草結合護坡技術是指從河道坡腳至坡頂依次種植沉水植物、浮葉植物、挺水植物、濕生植物（喬灌草）等一系列護坡植物，形成多層次生態防護，兼顧生態功能和景觀功能。挺水、浮葉以及沉水植物，能有效減緩波浪對坡岸水位變動區的侵蝕。坡面常水位以上種植耐濕性強、固土能力強的草本、灌木及喬木，共同構成完善的生態護坡系統，既能有效地控制土壤侵蝕，又美化河岸景觀。全系列生態護坡技術主要應用在那些出現表層土壤侵蝕、植被稀少、景觀要求較高的河段。
2、活枝扦插技術
利用可以生根的植物活枝直接扦插或按壓進入坡岸土壤。活枝生根后，將坡岸土壤顆粒連固在一起，同時吸收多余的土壤水分。該方法扦插速度快，并可以與其他植物措施（如活枝捆栽方法等）聯合使用。其生態效果為強化土壤表面侵蝕控制，與周邊植被一起改善植物自然定居的環境，創建坡岸兩側的生物棲息地。該技術適用于生態問題比較簡單，水力學問題不大的河段。
3、活枝柴籠技術
活枝柴籠是將可生根植物，如杞柳、山茱萸、榿木的莖、枝用繩索捆成長條形扎束（柴籠），并用木楔或活枝固定在斜坡的淺槽中，淺槽一般是沿水平或等高線方向伸展。活枝柴籠是控制坡岸水土流失和改善坡岸生態環境的重要手段。適用于坡岸較緩邊坡（河岸、山地邊坡、湖泊水庫線），最適用于洪水位以上的岸坡帶，通常也運用于常水位與洪水位之間的激浪帶。另外，活枝柴籠可在坡岸的拐角處安放，以便于排水。設計特征：在岸坡等高線布置形成階梯形式，這種成層布置的柴籠能夠降低地表徑流的流速，截留沉淀物。活枝柴籠可以穩定河道坡面，堤岸和其他易受侵蝕威脅的區域。成本比活枝扦插要高，但護坡效果也更好。
4、活枝層栽技術
把活的有根枝條按交叉或重疊的方式水平種植在土層間，枝層間的土層可以使用土工織物包起，以防在枝條成長初期垮塌、淋蝕、沖蝕。此外，可以扦插的無根活枝條也可以采用此方式來設置。其生態效果為枝條頂部向外，根部垂直埋入坡岸，可有效延緩坡岸徑流流速，截留懸浮物，較活枝捆插更有效地改善坡岸植被環境。該技術可應用與當地先鋒灌木物種較豐富的地方，適用于坡岸較陡，表面徑流較大的河道。
5、灌叢墊技術
灌叢墊是覆蓋在河岸上用來穩定坡岸的活立樁、柴籠以及樹枝的組合體。活枝條編織成網層結構，根部斜向下插入，枝條覆蓋在岸坡表層，并且枝條的根部在土內深插，枝條可以發育生長根系，使枝條能夠成活并在地表形成綠色植被覆蓋層。其生態效果為可有效延緩坡岸徑流流速，截留懸浮物質，有效改善坡岸植被環境。
二、植物工程復合方法
植物工程復合方法是生物技術與工程技術相結合的復合式生態護坡技術。這種生態護坡技術強調活性植物與工程措施相結合，技術核心是植生基質材料，依靠錨桿、植生基質、復合材料網和植被的共同作用，達到對坡面進行綠化和防護的目的。該技術主要用于修復那些侵蝕非常嚴重、出現整體滑塌的陡坡。
1、土工布―灌木層插和石籠―灌叢層插
土工布是水利上常用的固坡結構，每一層土工布都包裹一層土壤，將可生根的灌木柳枝水平栽插在兩層土工布之間的土坡中，就形成了土工布―灌木層插的復合式土壤生物工程固坡結構。此方法的種植過程比簡單灌叢層插要復雜，成本較高；但可構造一個全新結構的、具有很好固土效果、抗沖刷性能強的生態坡岸，恢復沖蝕比較嚴重的凹岸生態環境。石籠是將石塊裝入一個長方體金屬絲網內（通常為鍍鋅鐵絲）的一種固坡結構；將可生根的灌木柳枝水平栽插在石籠之間或之中的土坡中，就形成了石籠―灌木層插復合的土壤生物工程固坡結構。設計特征：強調坡腳的設計，構建抗沖刷性強的生態岸坡系統，有效地改善石籠坡岸的生態環境和坡腳地帶水生生物的生境。成本和固坡效果均很高。在生態坡岸的實際設計中，結合多種土壤生物工程技術的組合式生態護坡通常比任何單一的土壤生物工程護坡技術要更加有效。
2、三維植被網護岸技術
原用于山坡中公路路坡的保護，現在也被用于河道岸坡的防護。它是以熱塑性樹脂為原料，經擠出、拉伸焊接、收縮等一系列工藝制成的兩層或多層表面呈凸凹不平網袋狀的層狀結構孔網，網底層為一個高模量基礎層，采用雙向拉伸技術，具有一定的彈性和強度，可防止植被網變形，并能有效防止水土流失。網表面為一個起泡層，蓬松的網袋內有較大的容土空間，植草覆蓋率高，這種三維結構保證了草籽更好的與土壤結合。根據岸坡地形地貌、土質和區域氣候等特點，在岸坡表面覆蓋一層三維植被網，并按一定的組合與間距種植多種植物，通過植物的生長達到根系，加強根莖葉防沖蝕的目的，可在坡面形成茂密的植被覆蓋，在表層形成盤根錯節的根系，有效抑制暴雨徑流對邊坡的侵蝕，增加土體的抗剪強度，大幅度提高岸坡的穩定性和抗沖刷能力。
3、植被型生態混凝土
護坡技術植被型生態混凝土是日本首先提出并在河道護坡方面進行了應用。近年來，我國也開始進行植被型生態混凝土的研究。植被型生態混凝土由多孔混凝土、保水材料、難溶性肥料和表層土組成，多孔混凝土由粗骨料、水泥、適量的細摻和料組成，是植被型生態混凝土的骨架；保水材料以有機質保水劑為主，并摻入無機保水劑混合使用，為植物提供必需的水分；表層土多鋪設在多孔混凝土表面，形成植被發芽空間，減少土中水分蒸發，提供植被發芽初期的養分和阻止草生長初期混凝土表面過熱。研究表明，很多植被草在植被型生態混凝土上生長良好，紫花苜蓿、羊毛草、無芒雀麥等表現出較好的耐堿性和耐旱性。另外，植被型生態混凝土具有較好的抗沖刷性能，上面的覆草具有緩沖功能，由于草根的錨固作用，抗滑力增加，草生根后，草、土、混凝土形成一體，更加提高了堤防邊坡的穩定性。
4、其他復合技術
與傳統的工程措施相比，植物工程措施復合護坡技術，具有效率高、適應性好、環境景觀協調性好等優點，在坡面不穩定時，可以調整自身狀況，來適應坡面變化，維持較高侵蝕控制能力，不斷發揮護坡的工程潛能。但此類做法對于材料和施工水平的要求比較高，施工中對工人的技術要求較高，施工前需要對施工人員進行培訓。目前常見的植物工程復合護坡技術，有鐵絲網與碎石復合種植基、土工材料固土種植基、三維植被網、水泥生態種植基等形式。
結語
在河流生態系統中，河岸護坡是水陸之間的重要紐帶，是保證河流生態系統健康發展的重要屏障。植被是防止水土流失的積極因素，破壞地表植被，必將導致水土流失，所以植被越來越成為控制侵蝕和穩定邊坡的一個有效措施，故了解不同植物的護坡性能有助于推進生態河道建設。
參考文獻
第8篇：生物質能研究范文
關鍵詞：高職院校；社會服務能力；化工專業
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）15-0170-02
高等學校有人才培養、科學研究和社會服務三大功能，高職院校作為高等學校的重要組成部分，以直接為社會經濟發展服務、為行業企業和區域經濟培養各類高端技能型專門人才為辦學宗旨，其社會服務功能更加突出[1]。《國家高等職業教育發展規劃（2010—2015年）》（征求意見稿）對高職院校的社會服務提出明確要求：通過校企合作，促進科技成果轉化，推進企業技術進步，為產業升級服務；建立和完善教師社會服務的制度與政策，引導教師面向行業企業開展技術服務；開放教育資源，面向行業企業開展高技能和新技術培訓；為社會（社區）成員提供多樣化、個性化學習，成為當地繼續教育、文化傳播的中心[2]。
一、高職院校承擔社會服務職能的重要性
（一）高職院校開展社會服務，是區域經濟社會發展的客觀要求
我國區域社會經濟發展，必須依靠區域內廣大勞動者素質和技能水平的提高。以培養高端技能型人才為主要任務的高職院校，在區域社會經濟發展中的作用日趨顯著，高職教育培養的人才如果能夠滿足區域社會經濟發展的需要，就必將成為區域經濟建設的主力，必然使本區域在社會、經濟等方面的發展受益[3]。
（二）高職院校開展社會服務，是院校實現可持續發展的必然要求
社會服務能力是高等學校整體實力的重要組成部分，是衡量學校辦學水平的一個重要標志[4]。高職院校只有主動貼近市場，密切接觸社會，才能真正了解社會和企業的需求，才能根據市場需求，有效開展專業人才培養、科技成果轉化及技能培訓等社會服務活動，為高職院校的自身發展提供強有力的動力，不斷提升辦學水平。
（三）高職院校開展社會服務，是終身教育體系的重要組成部分
國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”高職院校通過開展不同類型的繼續教育，搭建終身學習“立交橋”， 實現職前教育和職后教育的有效銜接，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用，并可有效緩解我國勞動者總體技能偏低和人才結構性矛盾突出等問題[5]。
二、當前高職院校在社會服務中存在的主要問題
社會服務，是從直接滿足社會現實需要出發，以人才培養為主線、以科學研究為依托，有目的、有計劃、有組織地為社會發展提供的一系列活動，已成為目前高職院校提升學校社會影響力的重要手段。隨著區域經濟的快速發展和政府的大力推動，我國高職教育服務區域經濟社會發展的能力不斷增強，影響力逐步提升，但也存在諸多問題和不足。
（一）社會服務的體制機制不健全
首先，我國各級政府都高度重視高職教育，但從國家和地方的政策導向來說，尚沒有出臺較為詳細的高職院校與企事業單位合作、高職院校參與社會服務工作方面的規章制度和配套政策。其次，不論是高職院校內部，還是外部均沒有建立有效促進學校充分實現社會服務功能的激勵機制。在高職院校內部，工作的重點一般僅限于人才培養方面，至于科學研究和社會服務方面還處于可有可無的狀態。最后，社會服務的組織機構和服務平臺不夠健全，雖然各高職院校都設有專門的科研管理部門，負責學院科研管理制度的制定與解釋、科研項目的申報與管理等工作，但還沒有專門成立面向地方經濟建設需要的社會服務部門，未能有效地組織全體教職員工為地方社會政治、經濟、文化發展出謀劃策[6]。
（二）社會服務的水平低
人才培養缺少針對性。不少高職院校專業設置與地方經濟社會人才需求脫節，專業類型少，結構不合理，培養規格單一，不能按照地方支柱產業、優先發展行業、重點企業對專業高技能人才的需求，有針對性地培養人才[2]。科研總體實力差，成果的轉化率低。到目前為止，我國高職院校多以教學為主，科研活動所占的比例較低。在社會科學方面，教師運用社會科學理論解決地方經濟社會發展的理論和實踐問題的能力低，使學校不能很好地為地方政府及各個產業提供信息咨詢服務；在自然科學領域，技術研發能力不強，使學校未能很好地為地方工農業生產提供技術服務。此外，在科研成果的轉化方面，因評職稱所需，大多數科研成果均以或出版著作為主要形式，因此，能夠實現轉化得少，轉化后能取得較好經濟效益的則更少。
（三）社會服務的能力弱
社會服務的物質技術基礎薄弱，目前大多數高職院校的辦學條件仍較差，實驗室、實訓和實習基地以及信息網絡建設薄弱，制約了社會服務活動的開展。教師來源渠道狹窄，實踐能力不強，很多教師是普通高校的畢業生，而非來自企業一線的專業技術人員，數量和水平都不是很高，缺少專業實踐經驗，對職業、行業了解很少，缺乏從業的技能和實操能力，使得高職院校的社會服務工作難以有效開展。
（四）社會服務的方式少
社會服務大多停留在成人教育、技能鑒定培訓和企業職工培訓上，在為企業提供技術服務、高技能和新技術培訓和為社會（社區）成員提供終身學習等方面的服務項目不多，還不能滿足當前的社會需求。
三、提升高職化工類專業社會服務能力的探索與實踐
揚州工業職業技術學院地處江蘇省揚州市境內，是蘇中地區規模較大的以化工類專業為主干的高職院校，承擔著培養可在化工、輕工、醫藥等領域任職，從事化工生產、產品研發、分析檢測等工作的高端技能型專門人才的重任。揚州境內建有揚州化學工業園區，東承泰州中國醫藥城，西接南京化學工業園，上下游產業配套優勢明顯。據國家人力資源部門統計，“十一五”末我國化工類企業中高技能人才比例僅為18.8%，而在世界上石化工業較為發達的國家高技能人才占企業技能勞動者的比例已經達到35%以上，據此不難看出我國化工技能型人才缺口較大。
（一）加強體制機制建設，深化校企合作
以“就業導向、類群集聚、行業主導、服務地方”為原則，以校企合作、工學結合為核心，進一步健全已經形成的校企雙主體董事會體制，完善董事會組織架構，設置董事會秘書處和校企合作辦公室，負責校企合作的指導和協調等工作；設置專業建設合作委員會，開展企業主導型人才培養、專業共建、校企合作工作站和專業文化建設等工作；設置創業就業指導委員會，開展大學生社會實踐、創新實踐、創業實踐和就業指導等工作；設置區域經濟技術服務中心，與企業合作組建科技服務四個平臺，開展產品研發、成果轉化、技術革新與培訓等工作；在完善《揚州工業職業技術學院董事會章程》的基礎上，制定《校企合作辦學管理辦法》等20多項系列配套管理制度，為校企合作提供保障。
（二）加強“雙師”型師資隊伍建設，提升社會服務水平
以提高“雙師”素質與優化“雙師”結構為核心，構建人員互聘、職務互兼、項目互助、能力互提的“四互”式“雙師”隊伍建設新模式；以培育專業領軍人才與培養青年骨干教師為重點，提升教學團隊整體水平，為全面提高教學質量提供強有力的人才支持；以國際合作項目為平臺，加大教師出國培訓力度，不斷提升教師隊伍的國際化水平，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理、專兼結合、具有國際視野的高水平師資隊伍。
（三）加強條件建設，改善社會服務能力
化學工程系采用“自主開發、校企共建”的模式，建成了一批“生產型、職場化”化工實訓室，包含：化工單元過程、化工產品合成、化工生產技術綜合、高分子材料加工、化學制藥技術等11個實驗實訓分中心；1個央財支持國家級石油化工生產技術實訓基地；1個省級高職教育實訓基地地——現代分析測試中心；1個省級環境生物技術工程研發中心；與企業共建有19個緊密型校外實訓基地。同時，整合視頻、仿真及實體仿真等優質資源，打造“校內多功能仿真教學平臺”，虛實結合，拓寬專業核心課程實踐教學平臺的覆蓋面，增強職業技能實踐教學效果，并將校內基地打造成集技能訓練、項目化教學實施、技術開發與服務、社會培訓與技能鑒定、技能競賽、職業素質養成等功能于一體，省內外具有示范作用的化工實訓基地。
（四）加強體系建設，增加社會服務形式
著力構建與政府、企業、學校和學員密切聯系的開放式社會服務體系，充分利用學院辦學資源，建立靈活開放的社會服務網絡。
1.依托學院“國家職業技能鑒定中心”和“全國石油與化工職業院校技能培訓與教育示范性實訓基地”，每年為周邊企業和園區進行在職員工和新員工培訓，并進行高級工和技師的職業資格培訓與鑒定。另外，在2010年為中石化集團培養和訓練代表中國參加國際奧林匹克技能競賽的青年拔尖技能人才29名；在2009年、2010年和2011年連續三年承辦全國石油化工行業規模最大的化學檢驗工技能大賽，上百家單位參賽，在全國石油化工行業和職業院校中產生了巨大影響。
2.近幾年我院積極推進校企深度合作，實施“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的辦學模式，開設了“金陵石化班”、“揚農班”、“沙桐班”等訂單班。與企業（行業）共同制訂專業人才培養方案，利用暑假和頂崗實習的機會深入企業進行技能訓練，并聘任企業專家為“訂單班”任課教師，進一步實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接，為學生及早對接企業崗位奠定堅實的基礎。我院的辦學質量得到社會的普遍認可，畢業生就業率始終保持在99%以上，專業對口就業率穩步提高，在行業中影響較大，我院現已成為中石化系統石化專業高端技能型專門人才在江蘇省定點招錄的三所院校之一。
3.根據“雙師”型教師專業實踐技能強，具有應用性科研優勢的特點，積極鼓勵教師與化工行業企業聯合開展應用性技術研究和橫向課題研究。為提高教師參與應用性技術研究的積極性和水平，學院主動了解、掌握企業在應用性技術研發項目上的合作意向，并根據每位教師的專業特點和優勢，有針對性地向他們提供企業研發和技改項目信息，拉動雙方合作需求；并搭建教師與企業合作開展應用性技術研究的平臺，出臺橫向課題扶持與管理辦法，為教師參與企業研發和技改項目牽線搭橋，推動雙方建立合作互動機制。在為企業提供技術服務的同時，學院“雙師”教師積極指導學生開展大學生實踐創新活動，帶領學生參與企業的產品開發，以課題立項的形式，組織學生進行應用性技術開發與創新，較大程度地提高了學生的科技創新能力。
4.充分利用工業分析與檢驗專業優勢及學院的區位優勢，現代分析測試中心設立專門的組織機構，進行實驗室資質認證、設備計量認證、人員資格認證，達到對外承接分析測試的要求。努力提高服務地方經濟和社會發展的能力和水平，圍繞揚州化工園區、寧鎮揚泰沿線的石化、農藥、制藥、精細化工、鋼鐵產業基地等相關企業開展技術服務，進行在崗培訓與技能鑒定；利用專業教學資源優勢與揚州及周邊職業院校進行合作教學，實現教學資源共享，為其他兄弟院校提供專業師資培訓，提升本專業在行業、企業和同類院校中的影響力并起到示范作用。
5.利用“生產型、職場化”的實踐教學平臺和“雙師”型教師隊伍，充分發揮優勢專業的輻射作用，為揚州周邊兄弟職業院校的學生開展職業技能培訓與鑒定、綜合實訓等活動，年均達750人次以上。此外，還經常為我國中、西部地區職業院校進行結對支援，從學術交流、科研項目、人才培養、專業建設、教師培訓、資源共享等多方面開展合作。
參考文獻：
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[4] 楊清紅，李國年.廣東獨立學院服務地方經濟社會發展策略探析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：32-34.
第9篇：生物質能研究范文
關鍵詞：實務專題；關鍵能力；烹飪工藝與營養；技能競賽
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0203-02
學生專業實踐技能的培養是職業教育工作的主要任務之一，也是職業院校學生就業的重要條件。但隨著社會職業的快速發展，越來越多的教育學者認為“關鍵能力”的培養是職業教育培養目標中不可或缺的組成部分。關鍵能力是指除職業專門技術能力以外職業人才所應具備的跨行業、跨專業跨職業的基本能力。我國勞動和社會保障部職業鑒定中心在2007年制定的職業核心能力培訓測評標準（試行）對此作了詳細的描述和規定，并認為核心（關鍵）能力共包含了八項內容：交流表達、數字運算、革新創新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應用。概括地說，關鍵能力包括學習能力、工作能力、創新思維能力和社會交流能力。關鍵能力是對生存和發展起著關鍵作用的能力，關鍵能力是現代職業發展的需求，是就業市場的需求。加強對“關鍵能力”的培養，是高等職業教育為適應時代特點而采取的重大措施。
實務專題是臺灣技職教育中普遍盛行的一種做法，由于受社會需求多元化影響，為培養學生創新能力、實踐能力和創業精神，各學科普遍推行實務專題。開展實務專題訓練，一方面可以培養學生的專業實踐技能，另一方面可以培養學生的關鍵能力。目前國內多所職業教育學校正在開展實務專題訓練與探索。在烹飪工藝與營養高等職業教育中實施實務專題訓練，探索如何更好地在培養學生專業實踐技能的同時培養學生的關鍵能力。
一、烹飪工藝與營養實務專題訓練模式
臺灣技職教育開展的實務專題大多以三、四年級高年級學生展開訓練的。筆者認為可根據學生基礎的不同、專業的不同將實務專題的訓練分成多個階段展開。結合北京聯合大學旅游學院烹飪工藝與營養高職專業的教學培養計劃，將實務專題訓練分成三個階段，每個階段的目的有所不同。
第一階段為專業興趣培養與專業基本功訓練。該階段從大一入學開始。通過本階段的訓練，在訓練學生的烹飪基本功同時提升學生的專業興趣，培養學生查找文獻的能力，培養學生獨立思考研究的能力。第二階段為專業技能提升訓練。該階段在大二實施。將實務專題訓練與烹飪技能大賽結合起來。縱觀這些大賽，共同的特征一是要求以團隊的形式參加，體現了團隊協作的特點；二是要能夠對所完成的工作進行講解；三是要求參賽選手能夠創造性地解決問題。通過第二階段的訓練，能夠培養學生團隊合作的精神，提升學生專業知識與綜合技能的應用，訓練學生解決問題的邏輯思考能力，提升學生的語言表達與交流能力。第三階段為畢業綜合實踐。該階段的選題與查找文獻工作在大三第一學期完成，實踐研究在大三第二學期完成，即學生完成在企業頂崗實習之后。通過第三階段的訓練，能夠提升學生設計與研發的能力，培養學生的創新能力，進一步提升學生口頭報告能力與靈活應變能力。
二、烹飪營養實務專題訓練的內容與方法
由于實務專題每個階段的目的不同，實務專題訓練的內容與方法也必然不同。
1.第一階段的訓練內容與方法。第一階段分三個部分訓練，即刀工訓練、掂勺訓練、面點基本功訓練。將學生分成小組，5～6名同學為一訓練小組。一名指導教師一般負責3～4個小組。但這三部分訓練又與以往的基本功訓練不完全相同。以往的基本功訓練，只是教師演示學生模擬練習即可。而在實務專題訓練中，在每個部分開始前，指導教師先布置訓練任務，要求學生先查找資料。大一結束時，學生要以小組的形式匯報，匯報內容有訓練心德、刀法比拼。掂勺訓練與面點基本訓練也按照刀工訓練的要求進行。通過這種訓練，不僅可以培養學生的專業興趣，同時學生通過討論與模擬演示，再加以正確方法訓練，學生的基本功也可以得到快速提升。
2.第二階段的訓練內容與方法。第二階段訓練是從大二第一學期開始。第一學期的形式有兩種，一種是由我校教務處資助的高職能力提升項目，學生4～5人為一個項目小組，在指導教師的指導下寫項目申報書，獲得資助后進行相關研究，整個研究持續到第二學期。項目結題時要以小組匯報的形式公開答辯。第二種形式是由我系組織的專業技能提升訓練，以備戰全國烹飪大賽為訓練目的。將學生分成五個小組：冷拼、中式菜肴、中式面點、西式菜肴、西式面點進行實務專題訓練。第二學期就完全是以全國大賽為綱進行訓練了。將第一學期五個小組訓練成績好的同學組成4～5個小組，每組5人，進行全國烹飪大賽小組實戰斗演練。本學期的實務專題訓練就按照宴席設計、宴席制作、宴席答辯方面進行訓練，然后按照這三方面評判標準組織小組技能賽，最后選出優秀小組參加全國烹飪大賽。通過技能競賽，可以培養創新意識、激勵創新人才、培育創新源頭，它是以競賽促教學，是職業辦學的方向標，是市場需求人才的航標燈，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。通過實務專題來開展訓練的方式易被學生接受，因為這種方式不僅使學生的專業技能得到提升，同時也獲得了競賽榮譽。在訓練的過程中，培養學生的關鍵能力始終放在第一位，學生需要自行分析問題和解決問題，并且培養溝通能力和團隊的默契。學生通過第二階段的訓練，不僅專業技能得到提升，在溝通能力、團隊合作能力、靈活應變的能力上也有很大的提升。
3.第三階段的訓練內容與方法。第三階段實務專題訓練為畢業綜合實踐。畢業綜合實踐的題目往往是導師結合自己的科研課題擬出的系列題目，要求選報系列課題的學生組成一個小組，先查找文獻資料，以小組的形式設計實驗方案，相互協作、相互討論，有意見不統一時與導師溝通，共同完成系列課題，但每個學生分工又不同，每個學生負責其中一個課題。如有一位導師擬出的系列題目是中國民間酸漿標準化生產工藝的研究、中國民間酸漿豆腐生產工藝的研究。酸漿標準化研究是酸漿豆腐生產的研究基礎，要求選擇這系列課題的兩名學生配合進行綜合實踐。先需進行酸漿標準化生產工藝的研究，找到生產酸漿的最佳菌種、接種量、發酵溫度及時間以及確定酸漿的最適PH值。在這部分研究時，以負責酸漿標準化生產工藝課題的學生為主，設計實驗方案，負責酸漿豆腐生產工藝的學生配合這名同學共同完成實驗。然后利用這個成果進行酸漿豆腐生產工藝的研究，最后得到品質穩定且感官品質較佳的酸漿豆腐成品。在酸漿豆腐生產工藝研究時，以負責酸漿豆腐生產工藝研究的學生為主，進行實驗方案的設計，而另一名同學進行配合完成。畢業綜合實踐答辯時，各自答辯自己承擔相關的課題。兩名同學配合完成畢業綜合實踐比一位同學單獨完成畢業綜合實踐其收獲要大得多，有利于學生創新能力的培養，學生分析和解決問題的能力提升較大，同時也進一步增強了溝通能力。同時也避免了多人完成一個課題，有個別同學偷懶的現象。
三、實務專題訓練存在的問題與對策
1.實務專題訓練的規范管理。由于實務專題訓練是我院近兩年才開展的訓練項目，除了第三階段的畢業綜合實踐屬于教學計劃內，第一階段與第二階段的訓練目前還未納入正式的教學計劃內。實務專題訓練往往由烹飪教研室教師負責，目前很多工作是教師無償的工作，但長期以往將會使教師的積極性喪失。同時有少數學生對待實務專題訓練不認真，教師不知該如何督促等問題。如何使這項工作更好地開展下去，如何規范管理是我們需要探索的目標。通過兩年來訓練項目的開展，我們認為第一階段、第二階段的訓練均可納入教學計劃，第一階段訓練仍可放在第一學年，給予基本功訓練學分，每學期2個學分，共4個學分。第二階段的訓練放在第二學年，給予創新學分，共2學分。
2.實務專題訓練的考核規范性。由于實務專題訓練不同于以往的理論教學和實踐教學，教師關注的結果并不是通過專題結果可以全部體現出來，比如學生協助能力的提高、學生溝通能力的提高等，難于用統一標準對學生進行量化考核。建議采用表現性評價[6]對學生進行考評，在學生完成一項學習任務的過程中來評價學生的發展。不僅要評價學生知識技能的掌握情況，更重要的是通過對學生表現的觀察分析來評價學生在創新能力、實踐能力、語言表達能力、與人合作的能力等方面的發展情況。如何將不同實務專題訓練的考核評價相對統一與科學，需要進一步探索。
3.實務專題畢業綜合實踐課題的規范性。由于實務專題畢業綜合實踐剛剛展開，許多畢業綜合實踐的課題還很不規范，一些課題還與以前的畢業論文類似，實踐性不強。需要進一步地開展教研活動，形成系列性畢業綜合實踐課題，適宜2人既要合作完成又要有所分工，達到提升學生的關鍵能力的目的。
總之，通過對烹飪工藝與營養實務專題訓練模式實踐與探討，進一步尋找符合高職院校的人才培養模式，在培養學生專業實踐技能的同時培養學生的關鍵能力。同時反思該訓練模式存在的問題和障礙，使其成為具有可操作性的、可供借鑒的人才培養模式。
參考文獻：
[1]盧文豐.試述高職生關鍵能力的培養[J].長江工程職業技術學院學報，2008，（12）：9-11.
