建筑技術與科學精選(九篇)

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第1篇：建筑技術與科學范文

智能化建筑是現(xiàn)代建筑的新理念，包含了自動化系統(tǒng)、火災防控系統(tǒng)以及通信連接系統(tǒng)。隨著計算機技術的發(fā)展，計算機科學與技術在智能化建筑中也得到了廣泛的應用，在提高建筑質量，減少建筑施工成本以及提高建筑施工效率都有著很大的幫助。計算機科學與技術在智能化建筑中的應用，有效促進了智能化建筑的完善和發(fā)展，式建筑中的關鍵技術。

一、計算機技術在智能建筑中的應用必要性

（一）智能建筑項目的特性需要

智能化項目一般建設的周期比較長，建設規(guī)模也比較龐大，因此在整個工程建設中收到許多因素的影響，在建筑施工環(huán)節(jié)不容易控制，所以智能化建筑對于施工技術方面的要求也比較高。在智能化建筑的工程施工中，首先要對影響到施工的各方面因素進行綜合分析，然后進行施工方案的制定，要選取一種科學性強、風險程度較小的施工方式。在這個過程中，需要對信息進行各種分析和整理，進行復雜的運算，而運算過程與計算機技術是分不開的。因此，在智能化建筑的施工環(huán)節(jié)是以計算機技術為核心進行開展的，計算機科學與技術在智能化建筑建設中進行應用，是智能化建筑的特性所需要的。

（二）智能化建筑工程中項目管理方面的需求

建筑施工中對項目進行有效的管理，是保證工程項目順利開展以及工程質量的有效手段。對于建筑施工項目的工程管理不是某一個方面的管理，而是對工程整體進行的系統(tǒng)化的管理，包括了工程施工設計的管理、合同方面的管理、施工安排以及其安全性方面的管理等。在這些復雜的管理過程中也同樣離不開計算機技術的支持，龐大的工程管理項目要求具備自己的數(shù)據(jù)庫進行資源信息的整合處理，傳統(tǒng)的人工處理方式并不能滿足要求，因此計算機技術的應用是項目工程管理的需求。

二、智能化建筑

智能化建筑是將建筑與現(xiàn)代科技中的計算機技術、通信技術等集合起來，建立自動化系統(tǒng)，火災防控系統(tǒng)等的新型建筑理念。智能化建筑具有現(xiàn)代化程度更高，服務質量更好，居住環(huán)境更舒適等特點，是信息化高速發(fā)展的體現(xiàn)，是適應現(xiàn)代化需求的新型建筑。

計算機科學與技術在智能化建筑領域已經(jīng)應用十分廣泛，可以利用計算機技術有效進行通信連接，對建筑內的監(jiān)控系統(tǒng)進行合理化分部以及建筑中更方面系統(tǒng)之間的協(xié)調等。計算機系統(tǒng)的使用，能有效將智能化建筑內的信息系統(tǒng)匯聚到一起進行集中監(jiān)控管理，體現(xiàn)建筑的智能化特點。

（一）智能建筑自動化系統(tǒng)的應用

智能化建筑的自動化系統(tǒng)包括其設備數(shù)量、設備本身的智能化程度以及這些智能化設備的管理系統(tǒng)。智能化設備包括了建筑中的監(jiān)控系統(tǒng)，水、電、氣的供給、中央空調、智能門禁系統(tǒng)、電梯設備等，對這些設備進行有效的管理和調整，給用戶制造一個更加方便、更加舒適的生活環(huán)境。智能化建筑系統(tǒng)包含了幾個子系統(tǒng)，通過通信協(xié)議接口進行連接和管理，其具有以下功能。

1、科技應用安全監(jiān)控功能

現(xiàn)代智能化建筑中監(jiān)控系統(tǒng)的必不可少的，該系統(tǒng)是保障客戶人身財產安全的關鍵設備，監(jiān)控系統(tǒng)包括建筑內部的監(jiān)控設備和門禁系統(tǒng)。監(jiān)控設備可以有效監(jiān)控到可疑人員的進入建筑物內，方便及時進行處理。門禁系統(tǒng)可以有效防止閑雜人等進入，當有人非正常進入建筑物內時，門禁系統(tǒng)會發(fā)出警報，保安人員可以及時對外來人員進行控制。

2、消防滅火報警監(jiān)控功能

自動化系統(tǒng)還包括對火災報警系統(tǒng)，火災報警系統(tǒng)通過計算機系統(tǒng)進行集中控制，包括煙霧傳感器和自動噴水系統(tǒng)。煙霧傳感器是在煙霧指標達到一定程度的時候，感應器就會將數(shù)據(jù)傳遞給控制中心并拉響警報，在必要時還會開啟自動噴水系統(tǒng)，進行自動滅火。

3、實施集中監(jiān)控功能

集中監(jiān)控是指對智能化建筑中其他的應用設備進行監(jiān)控，例如對配電中心包括照明系統(tǒng)、電梯電源、配電室等設備進行全面監(jiān)控。在設備出現(xiàn)異常時能在第一時間發(fā)現(xiàn)并進行處理，以免設備問題給用戶造成的不便甚至危險。

（二）多系統(tǒng)集成化建筑的結構

集成化建筑結構是由多個系統(tǒng)共同組成的，由一個總管理端進行集中控制，對整個系統(tǒng)的信息進行收集和整理，并進行有效的控制和決策。計算機科學與技術在智能化建筑系統(tǒng)中進行應用，可以有效的對建筑之間的信息進行協(xié)調處理，同時對建筑的設計方案和數(shù)據(jù)的計算方面給予技術支持。在智能化建筑中應對計算機系統(tǒng)進行技術的運用和協(xié)調分配，以便于實現(xiàn)功能分配的需要。

（三）計算機技術系統(tǒng)管理智能化建筑

智能化建筑的數(shù)據(jù)是需要隨時更新的，早期的應用技術已經(jīng)不能適應現(xiàn)在建筑的要求，因此要對數(shù)據(jù)進行更新和進一步的完善，運用計算機科學技術進行更符合現(xiàn)代建筑的設計。計算機應用技術在整個系統(tǒng)中起到統(tǒng)一管理和協(xié)調的的作用，然后將智能化建筑的各方面進行有效的整合。

三、系統(tǒng)集成化模型管理的應用

（一）系統(tǒng)集成技術原理

1、網(wǎng)絡的匹配問題通過協(xié)議轉換器得到了解決，任意的新系統(tǒng)都可以被集成到原有的系統(tǒng)中去。

2、硬件廠商與軟件的開發(fā)之間長期存在著矛盾，同時也是軟件操作系統(tǒng)與設備控制之間的矛盾，為解決這部分矛盾，制定了OPC標準，OPC標準可以完成系統(tǒng)的集成和軟硬件數(shù)據(jù)的讀取和錄入，，并且對各方面的設備進行互相的聯(lián)通，從而提高了系統(tǒng)的開放程度和可以互相操作的性能。

（二）智能化建筑的關鍵技術

智能化建筑的關鍵技術一般分為計算機技術、數(shù)據(jù)通信技術、圖像處理技術和自動化控制技術，在智能化建筑的建設和管理中，通過對這些技術的綜合使用，來保證實施的順利，和智能化建筑的有效管理。

（三）多系統(tǒng)集成化模型管理應用

對于不同的智能化建筑，多系統(tǒng)集成模型也是不盡相同的，在信息的處理和組織模式當面存在一定的差異。集成平臺可以分為三層分平臺，第一層分平臺是數(shù)據(jù)通信方面的，就是數(shù)據(jù)的標準接口和子系統(tǒng)之間的任務交換；第二層分平臺是分析控制；第三層分平臺是協(xié)助決策功能。各個子系統(tǒng)是集成平臺和整日模型實現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)，按照智能化建筑5A 組成要求，共有包括數(shù)據(jù)通信設備、保安監(jiān)控、辦公、通訊聯(lián)絡以及火災隱患應急預警自動操系統(tǒng)接口在內的五大自動化系統(tǒng)接接口類型，并通過集成平臺實現(xiàn)各個子系統(tǒng)之間文件、程序、數(shù)據(jù)信息的調用以及對等交換。

四、計算機技術與通訊監(jiān)控系統(tǒng)的應用

計算機與通信監(jiān)控系統(tǒng)主要包括幾下幾方面：

（一）現(xiàn)場監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)場監(jiān)控系統(tǒng)就是起到上情下達的作用，以便于能夠智能化調節(jié)現(xiàn)場環(huán)境。

（二）區(qū)域性監(jiān)控中心系統(tǒng)，區(qū)域性監(jiān)控中心相當于一個中轉站，作為進入智能化、遠程化的一個起始點。

（三）集中化監(jiān)控中心系統(tǒng)，集中監(jiān)控中心通過采用相應的區(qū)域監(jiān)控中心對圖像、數(shù)據(jù)等信息進行分析，將監(jiān)控到的數(shù)據(jù)庫真實的反映出來，并進行相應的保存。

（四）計算機技術監(jiān)控終端，要完成計算機技術在智能建筑通信監(jiān)視應用程序任務，自然離不開先進的監(jiān)控終端設備，這些監(jiān)控終端設備包括智能開關、顯示屏、電源以及包括溫度計、濕度計在內的環(huán)境監(jiān)測設備、溫度、濕度控制設備、通風設備以及控制設備等監(jiān)控終端。

第2篇：建筑技術與科學范文

關鍵詞：《建筑施工技術》；多種教學方法；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0066-02

一、引言

在中職院校中《建筑施工技術》一直都是學校比較重視的一項專業(yè)課程，使學生更了解建筑工程中施工技術，從而提高學生在工程技術的問題上，有更好的解決與分析的能力。因此，相較于其他的專業(yè)課程，更注重實踐與綜合性?！督ㄖ┕ぜ夹g》課的傳統(tǒng)教學方式都是通過任課教師和學生以及教程與多媒體教學結合完成的。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師在課堂上是主體，從客觀的角度出發(fā)，學生的處境十分被動，學習知識主要是通過課堂講課，一種簡單直接的授課方式，因為是單一的授課方式，所以學生對教師相對于比較依賴，因此，傳統(tǒng)教學方式還是有很多優(yōu)點的，到目前為止仍然在課堂上被教師運用。如今隨著社會科技不斷進步發(fā)展，知識面廣泛運用，學生對知識的渴望也越來越大，不能單純依賴傳統(tǒng)的教學方式，不利于對學生因材施教，讓學生難以發(fā)揮潛能，傳統(tǒng)教學方式也不能適應如今現(xiàn)代教學的運用。所以，我們應與多種教學方法相結合，才能解決在傳統(tǒng)教學方式上出現(xiàn)的問題，從而使學生保持積極向上的學習心態(tài)。

二、《建筑施工技術》課中的講練式教學

教師在課堂上講授時出的設計題目，讓學生在練習這種方式的同時鞏固與掌握所學知識，由此形成了觀點的教學方式，這種就叫講練式教學方法。根據(jù)事實證明，如在教學施工組織設計時，需要學生自己經(jīng)過項目實際練習相結合，完整編輯施工組織設計，這樣學生自己就能積極自主地完成所有的各種資料收集，獨立思考并分析合理的施工方案，根據(jù)要求和自己的認識設計出最好、最合理的方案。經(jīng)過自己的理解創(chuàng)造與思考的設計，相較于教師在課堂上單純授課的例題更有實際價值。根據(jù)這種教學方法能提高學生參與的熱情，由此就不會發(fā)生課堂講授教學成為了教師枯燥呆板授課的問題，并有很多學生都會積極參與進來。

三、《建筑施工技術》課中的專題講座式教學

《建筑施工技術》課的教學，教師應該根據(jù)自己的特長發(fā)揮，舉辦一些專題講座，通過講座式教學給學生講解一些國內與國外的先進施工方法與技術，還有建筑工程中的優(yōu)秀工藝、新的材料以及新的結構認識等，不僅如此，還可以請在社會上優(yōu)秀的知名人士或著名的專家學者講座。講座式教學主要是讓學生更進一步對建筑施工中的最新知識有所了解。事實證明，這種講座式教學深受廣大學生的喜愛，也是一種很有效的教學途徑。

四、《建筑施工技術》課中的多媒體教學

多媒體教學是現(xiàn)代化教學方式中的一種輔助教學手段，這在《建筑施工技術》課中一些系統(tǒng)性與敘述性很強的理論課運用會比較多，例如我們可以把施工中比較復雜的工藝程序分解，利用多媒體制作動畫，當多媒體把工藝程序講完以后，把實際現(xiàn)場施工過程的視頻放給學生看，在這個錄像過程中工程施工的工藝以及施工中技術工程等都是多樣性的。這能幫助學生更好地理解所學的內容，也讓學生對這次所學的工程施工技術與工藝有更好的理解與認識。在教學方式中多媒體教學能解決課程內容復雜，范圍很廣以及新的專業(yè)知識信息的問題。根據(jù)觀看視頻錄像以及幻燈片等方式，能做到教育通過藝術與美的生動形象方式表達的一種教育模式，從而提高了教學質量。

五、《建筑施工技術》課中的啟發(fā)討論式教學

什么是啟發(fā)討論式教學？就是建立在教師啟發(fā)指導的基礎上，經(jīng)過教師傳遞的信息學習到知識的輔教學方式。事實證明，就好比教師在講授課程中可以安排很多有爭論性或啟發(fā)性的問題，能讓學生自由地展開討論，例如，建筑施工中選用混凝土的澆筑方案時，我們要從施工技術上考慮方案的可行性，由此，讓學生從制作方案過程中所收集的資料選擇可行性較強的方案，進行分析、討論。根據(jù)討論說出自己的意見以及方案中存在的不足，學生之間可以相互補充，一步一步地慢慢完善，在教師的指導與引導下，讓學生的討論與主題緊扣連接，所以，在學生討論的基礎上總結歸納，和學生一起找出可行性較高的方案?！督ㄖ┕ぜ夹g》課中經(jīng)過啟發(fā)式討論教學方法，可以對學生的基礎知識與掌握程度的理解有大概的了解，還可以幫助學生對已經(jīng)掌握到的理論知識加以鞏固，認識、弄清未能理解知識，并解決相對應遺留的問題。

六、《建筑施工技術》課中的現(xiàn)場實踐教學

所謂現(xiàn)場實踐教學就是讓學生不僅能在學校學習知識，還能把學到的知識運用到實踐，通過學校學習的知識與現(xiàn)場實踐相結合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由此就加強了實踐與理論相結合的能力。在學校中學生在收獲各種知識，形成分析與解決問題的能力時候，所學的理論知識就已經(jīng)與實際分開了，往往就不能得到正確的答案。學生在實踐上沒有經(jīng)驗，所以，在學校教師在為學生傳授理論知識的同時要注重實踐教學，在實踐教學的時候要經(jīng)常帶領學生到實地體驗考察，從而提高學生的實踐經(jīng)驗，有了實踐經(jīng)驗才能更好地理解理論上的知識。

七、結語

《建筑施工技術》課中的基礎教學方式主要以講練式教學為主，而其他教學方法都只是教學中的輔教學方式。所以在《建筑施工技術》課中的教學方法必須要經(jīng)過多種方式相結合，具體做到以下三點。（1）《建筑施工技術》課中的特點，在教學過程中堅持理論性教學系統(tǒng)，這就需要教師在章節(jié)講授的過程中要全面、完整地系統(tǒng)性講解理論知識，在《建筑施工技術》課中有很強的實踐性特點，這也需要教師通過社會實踐中最新變化，帶領學生與社會實踐緊密相連，及時引導掌握新的知識內容以及對知識正確的理解。所以要堅持專題講座式以及系統(tǒng)與講授教學相結合的方式。（2）要在教學方式中找到真正的教學目的，這就根據(jù)教師與學生的積極性，才能讓教師在教學中發(fā)揮指導和帶領的作用，從而實現(xiàn)以學生為中心的地位。這就要堅持講練式與啟發(fā)式討論教學形式相結合。把所學知識變成自己的知識，最終轉變成自己的能力。（3）理論知識與實踐結合是提高《建筑施工技術》課中教學最根本的一種方式，從學校課堂中遇到的問題與疑點，通過到現(xiàn)場實踐了解，從實踐中分析與解決問題，找到問題答案，這樣不僅能培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，還能在實踐中獲取豐富寶貴的實踐經(jīng)驗，所以，要堅持傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)場實踐的結合。

參考文獻：

[1]陳武新，呂秀娟.啟發(fā)式教學在《土木工程施工》教學中的應用[J].湘潭大學自然科學學報，2005，（27）：65-67.

第3篇：建筑技術與科學范文

[關鍵詞] 初中數(shù)學 建構主義 高效課堂

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0025

本文從創(chuàng)設情境、多元互動、小組實踐等三方面進行教學分析，提供建構主義在教學中的原理、方法、運用的實際方案.建構主義能夠幫助教師和學生從整體上把握對于知識點的分析以及知識系統(tǒng)的構建，打造高效的數(shù)學課堂.

一、創(chuàng)設情境，探索新知

數(shù)學教學不乏抽象化的思考方式和思維方法，學生學習起來并不容易，為了達到較為理想的教學效果，可以采用適當?shù)那榫匙鳛榻虒W的工具進行授課.學生的思維多數(shù)還是容易接受形象化的知識，教師在教學設計中可以采用多媒體中的課件演示、Flas播放和現(xiàn)實中的數(shù)學問題，為學生構建形象易懂的情境，結合知識點進行有效教學.情境教學還可以為學生提供恰當?shù)膶W習模型及知識點模型，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新知識，探索新知識的學習興趣.

例如在進行七年級上冊“相交和平行”的教學時，可以采用多媒體與設置疑問相結合的方式來創(chuàng)設有趣的教學情境，以激起學生學習的好奇心和對知識學習的欲望.用多媒體展示下圖所示圖片，

問三組圖的兩條線段那一條更長？學生給出的回答包含了各種情況，爭執(zhí)不下的情況下，讓學生用自己的尺子進行測量，結果發(fā)現(xiàn)原來每組圖的線段長度都是一樣的，學生對此感到很是詫異，于是引出了圖形的位置關系對視覺影響的思考，學生在學習相交線和平行線時也非常認真.

情境的創(chuàng)設還可以結合當下流行的元素，或是學生比較關心的現(xiàn)實問題等進行具體的建構，這樣更容易吸引學生的注意力，學生在完成自己喜歡做的事情時，也會變得更加高效，能力更容易被激發(fā)出來.基于情境的知識點的建構，除了情境的形式選取，還要注重形式與內容上的契合度，方便學生對于知識的整體把握和學習，建立合理的知識結構和模型，豐富學生的知識系統(tǒng).

二、多元互動，豐富認知

初中數(shù)學的知識系統(tǒng)龐大且復雜，學習起來需要調動多方面的感官和經(jīng)驗，學生通過在課堂上聆聽教師的講解，與教師進行互動交流，可以獲得對于知識更加深刻的認識.而在學生彼此交流的過程中，通過針對具體的問題進行方案溝通也能加深對于知識系統(tǒng)的構筑.教師也可以通過具體的題目來對學生的多元能力或綜合能力進行檢測以深化其對知識的認知.

例如，在進行八年級上冊“平面直角坐標系”教學時，對于把一個圖形的各點的坐標進行加減的運算從而得到新圖形的過程，與圖形平移的知識進行相結合的時候，就要求學生動腦思考、動手計算以及畫圖驗證，還得學會如何表達自己的解題思路.例如：求將三角形各點橫或縱坐標減去5得到的新圖形的坐標及位置.這道問題就考察了學生對于坐標方法應用的規(guī)律是否掌握，也體現(xiàn)了學生在自行計算和思考的過程中多元智力的共同作用的結果.

多元互動的形式還可以表現(xiàn)為學生與課本、試卷、輔導資料的生本互動.在這種互動形式中，學生可以獲得知識的第一手資料，通過自我學習獲得對于知識的第一印象，從而建立起自己的知識結構.同時這也是延伸性學習的一種體現(xiàn).課堂的學習只能用來解決當時的較為簡單的問題，更多的深入的學習和提升都需要學生進行課下的自我提升，這樣也能獲得豐富的學習體驗.

三、小組實踐，合作學習

數(shù)學的學習是一個豐富和積累的過程.對于知識的理解，各人都有其掌握得比較好的方面，或是基本概念記憶牢固，或是圖形的空間想象能力強，或是在應用題的解決方面有自己獨到的見解.所以如果能將學生的能力進行分享和組合，會得到意向不到的教學效果.故而在課堂實踐中，通過小組學習的方式可以實現(xiàn)個人的能力提升，而且開放式的小組氛圍可以讓學生體驗實踐學習，完善學生的知識和素養(yǎng).

第4篇：建筑技術與科學范文

一、課堂要精心安排導入，激發(fā)學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機、集中學生注意力的重要因素。在教學過程中精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。不同的課型可以運用不同的導入方法進入課堂教學，比如：理論型的新授課可以采用問題探究或任務驅動的方法，讓學生帶著問題或者任務去學習，這樣學生學習目標明確，能有的放矢。在一些操作型的課上，可以創(chuàng)設情境，并采用演示的方法來強化學生的認知。在實際教學中還有很多各種類型的導入方法，但無論我們怎樣運用，都要緊扣教學目標，還要根據(jù)每節(jié)信息技術課的相應教學內容和學生的具體情況進行導入，最主要的是讓學生易于理解和接受。

二、教師應大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

現(xiàn)在的學生知識豐富，思維活躍，教師應大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，做一位會“偷懶”的教師。按正常的教學模式，教師首先要告訴學生第一步做什么、第二步做什么、最后做什么，對于沒有主見、不愛動腦的學生來說這可能是件很簡單的事情，但我們現(xiàn)在面對的對象是中學生，中學生有很強的好奇心，對新鮮事物也都充滿興趣和探索欲望，對一些事物有著各自的想法。所以，在新課程標準中也特別強調讓學生從解決問題出發(fā)，讓學生親自處理信息、開展交流、相互合作。其別強調結合學生的生活和學習實際，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生能夠將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。如今的學生在獨立性和合作力方面也都有著不錯的表現(xiàn)，我們要讓學生結合自己的生活和學習實際，在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。

如筆者在網(wǎng)頁制作課上的“偷懶”行動有這么幾點：第一，新建畫布大小，筆者就沒有自己動手操作，由于前面兩節(jié)課已經(jīng)介紹過了，不會的學生可以互相學習。這樣既避免了枯燥乏味地講，也能讓部分學生有些小小榮譽感。第二，技術方面的交流：前面兩節(jié)課雖然學生有些基礎，但基礎打得是否牢固需要檢驗。于是，對于常見的幾個技巧，筆者喊學生上講臺來演示，先給學生看修改前、修改后的樣例，并讓學生自己說說用了什么工具，然后再操作。這樣就避免了教師一味地灌輸、學生被動地接收，同時也能讓學生有緊迫感。第三，在講歡迎頁版式編排時，筆者沒有刻意地要求學生必須做成什么樣子，而是引導學生觀察一些版式的編排。筆者自己總結了幾條版式編排的例子，供學生參考和借鑒。當然，這種“偷懶”也是有前提的：教師事先要做好功課，不能憑空瞎講，要讓學生有目標；要做好學件，讓學生遇到問題時能夠有自學樣本；教師在輔導過程中的及時提醒也很重要。

三、從學生角度出發(fā)并引導學生處理好學習與游戲的關系

第5篇：建筑技術與科學范文

高中數(shù)學高效課堂是相對于低效或無效的課堂來說的，它的實現(xiàn)，一般要達到三高，課堂效率高，教學效果高，課堂效益高.在有限的課堂教學時間內，提高教學目標實現(xiàn)的質量和學生學習的專注程度.讓大多數(shù)學生在盡可能少的時間內掌握教學知識，突破難點知識，強化重點知識，循序漸進，達到學習體驗的最優(yōu)化[3].

建構主義教學觀為更好提高高中數(shù)學的課堂效率，提供了新的方法和途徑.下面就基于建構主義的高中數(shù)字高效課堂設計的四個基本原則進行討論.

一、主體性和參與性原則

無論是基于建構主義還是高效課堂的原則，學生的主體性原則和參與性原則都必須得到充分體現(xiàn)，課堂所有的教學活動都是圍繞學生這一主體展開.所以在課堂設計上要充分讓學生參與教學活動，比如有的定理發(fā)現(xiàn)和證明可以讓學生小組在規(guī)定好的時間內討論.還可以進行課堂設計外延，有的問題也可以讓學生課前或課后討論完成.教師在教學設計要結合學生特點進行合理設計，有些數(shù)學問題的解決要在教師的引導或指導下完成，可以兼顧建構主義原則并提高課堂效率.

二、主導性與組織性原則

教師是課堂教學活動的主導者和組織者，也是建構主義教學和高效課堂的設計者和組織實施者，同時也是參與者.要實現(xiàn)建構主義下的高效課堂，教師是關鍵，教師既要是課堂教學的導演和編劇，又是參與者.這對教師提出了更高的要求，備課的廣度、深度都要拓展.在課堂上，學生課堂參與的活動內容、活動形式、組織形式都要教師來完成，并在課堂上做好適時引導和知識的提煉與總結.

三、問題趨動原則

為了更好實現(xiàn)學生的知識建構和高效課堂，提高學生學習興趣，在教學設計時，應以問題趨動為主線推動教學活動的展開，總體框架如下圖所示.考慮到學生知識的構建是以舊知識和已有經(jīng)驗為基礎，對新的知識和信息進行再構建完成知識的學習和積累，所在在教學設計時要以已有的知識和經(jīng)驗引出問題并逐步解決問題，在逐步解決問題的過程中設計多個循序漸進的問題，以便于問題解決的步驟化和由淺入深的過程，實現(xiàn)問題解決的分塊化和連續(xù)化.也能更好地讓學生完成知識構建過程，學習的效率和效果自然也會得到提高.

比如在和差角公式的提出和證明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并證明，再解決sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解決

cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，

以此類推下去，直至最后解決正切差角公式

tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.

充分體現(xiàn)問題解決的循序漸進和連續(xù)性，也后面問題的解決依賴于舊有知識和經(jīng)驗，解決問題的過程也完成了新知識的構建.

四、分層適應性原則

在建構主義教學實施中，由于學生個體存在差異性，教學效率必然也會存在差異性.為了更好優(yōu)化高效課堂，在建構教學法實施中要應實施分層適應性教學.在問題探究或研究性學習等教學時，要充分考慮到學生的個體特點，安排小組成員.也可以問題任務分解時，給不同層次學生安排適應學生層次特點的問題，以利于優(yōu)化學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的學習情感.

以上主要討論了建構主義教學在高效課堂設計時的四個原則，其實建構主義和高效課堂是相輔相成的，建構教學有利于提高課堂效率，優(yōu)化學生學習體驗，提高教學學習效率，而高效課堂更為建構主義教學的開展提供了平臺，有利于建構主義教學的優(yōu)化發(fā)展.

【參考文獻】

[1]涂榮豹.數(shù)學建構主學習的實質及其主要特征[J].數(shù)學教育學報.1999（8）4：16-19.

第6篇：建筑技術與科學范文

一、誘發(fā)探索科學的動機

創(chuàng)設探索情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，把幼兒引入探索科學問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體技術，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究活動中。如在進行科學活動《圓圓的和方方》時，運用多媒體課件，先讓幼兒觀察畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒看了后笑得前俯后仰、議論紛紛。此時，再提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在老師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，深刻地認識了圓的特征。

二、提供豐富的學習資源

幼兒的科學活動內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于幼兒主動地進行探索交流，內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在教學中，要努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料，現(xiàn)代信息技術手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的科學與課堂活動中的聯(lián)系，從而豐富科學教學的內容，促使幼兒理解科學、愛科學、應用科學，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、作為解決問題的工具

信息技術不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動探索。如科學活動“認識青蛙”時，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地讓幼兒了解青蛙的基本特征，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：青蛙小時候是怎樣的？然后引導積極思維，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，然后利用動畫將小蝌蚪變成青蛙的演變過程具體呈現(xiàn)在幼兒眼前，使幼兒有了更多的收獲。

四、多媒體技術輔助科學教學時應注意的問題：

（一）要正確看待信息技術在科學教學中的作用

信息技術環(huán)境為幼兒自主探索性學習，拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的科學活動都適合于信息技術環(huán)境下學習，要根據(jù)科學教學自身學科的特點，合理運用現(xiàn)代教育技術手段。值得注意的是，信息技術只能作為教學中的輔助手段，教師在應用信息技術輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高幼兒的自主探索和實踐能力上。

（二）不要忽略教師在信息技術環(huán)境下教學中的主導作用

信息技術環(huán)境下教學使幼兒自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在幼兒學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要充分利用信息技術的功能，對幼兒的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使幼兒在思維遇到障礙、探索受阻時，在幼兒不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導。

（三）教師自身要不斷提高信息技術素養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術改革科學教學，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設計、管理與使用的能力和對幼兒信息技術環(huán)境下學習的設計、組織、指導的水平。教師不僅要掌握信息技術使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及信息技術輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。

第7篇：建筑技術與科學范文

關鍵詞 工作過程 教學模式 少數(shù)民族 建筑材料與檢測

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

歷史原因造成少數(shù)民族教育發(fā)展的不平衡，少數(shù)民族高中畢業(yè)生進入大學有兩個先天不足，一是漢語言上的學習障礙，二是中學文化基礎薄弱，這給建筑工程專業(yè)培養(yǎng)帶來較大的困難。《建筑材料與檢測》是建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，內容廣泛、涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。但是，目前的很多學校對這門課的開設大多數(shù)注重于理論教育，忽視動手能力的培養(yǎng)，對于動手能力強于理論學習的少數(shù)民族而言，這種教學模式不太合適。

在面向少數(shù)民族學生的培養(yǎng)中，如何優(yōu)化《建筑材料與檢測》的課堂結構，完善理論知R和實踐能力的教學體系和教學模式，是當前急需解決的重大問題。

1少數(shù)民族的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性

應該講，長期以來西部地區(qū)在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面，做出了許多的努力。但隨著國家大力促進西部地區(qū)的教育發(fā)展，現(xiàn)有的少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應現(xiàn)今經(jīng)濟社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念在人才培養(yǎng)目標與定位的重要性在認識上不足，對人才市場需求要素重視不夠以及少數(shù)民族工科大學生本身特點的研究認識也不夠深入，在人才培養(yǎng)模式、課程體系設置、教學手段與方法方面缺少效益評估和總結，還有辦學資源上的局限性等，這些都直接影響到少數(shù)民族工科教育發(fā)展和就業(yè)率的提高。

目前西部地區(qū)高校建筑工程專業(yè)學生中少數(shù)民族學生的人數(shù)比例不小，如何科學制定人才培養(yǎng)規(guī)格定位，開發(fā)合理的教學模式，培養(yǎng)出用人單位認可、愿意接收的畢業(yè)生，這是高校要下大力氣研究的課題。

2基于工作過程的《建筑材料與檢測》教學特點

目前，“建筑材料與檢測”的教學內容由于受到傳統(tǒng)舊觀念的影響，很多教師在教學模式上還是一成不變，把課本內容知識直接全部照搬給學生或者是隨意對教學內容進行擴展，導致學生的學習質量不高。而且，部分教師在課堂上沒有明確具體的實驗目標，沒有對學生們進行深入的分析和調查，沒有了解學生們的內心所需，都只是一味籠統(tǒng)地給學生們做實驗指導，教學實施力度薄弱，教學方法陳舊單一，導致學生們學習興致不高，無法把握學習目標和方向。

工作過程教學是依托于實際工作來確定典型的工作任務，并以實現(xiàn)任務目標而按完整的工作程序來進行教學活動?；诠ぷ鬟^程的建筑材料檢測實訓的教學設計包括知識講授、任務模式、獨立操作、技能形成等幾個階段。教師通過學習情境的設計來下達檢測任務，講述必要的知識、師生共同討論完成任務的方案；學生獨立實施方案，教師負責實施過程中的解惑釋疑；學生按照教師提供的新知識、新方法，再去獨立解決問題，最后師生評價成果，使技能得以提高。這一過程，解決了《建筑材料與檢測》課程教學內容陳舊落后、缺乏重點以及教學實施力度薄弱等缺點。

3面向少數(shù)民族培養(yǎng)基于工作過程的《建筑材料與檢測》教學模式

《建筑材料與檢測》的教學可以根據(jù)少數(shù)民族學生知識理論基礎差但動手能力強的特點，打破以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成任務實施、學生構建，教、學、做一體的實施方式。基于工作過程的《建筑材料與檢測》課程以強調“怎樣檢測”和“如何更適用”取代了傳統(tǒng)課程開發(fā)重點是介紹“是什么”和“為什么這樣”，更符合少數(shù)民族學生的學習特點。同時，基于工作過程的《建筑材料與檢測》課程采取以“工作任務為驅動”，遵循咨詢、決策、計劃、實施、檢查和評價這一普適性工作過程，強調讓學生在具體的真實工程情境中學習，重復訓練，得到崗位必須的工作過程經(jīng)驗的積累和強化，從而轉化為某些工作所需要的職業(yè)技能。

4結語

基于工作過程的實訓教學，學生的學習目的、學習方法更加明確，學習興趣及主動性有所提高，強化學生運用理論知識解決實際問題的能力，學生的實際操作能力有明顯提高。針對少數(shù)民族學生的漢語與理論基礎底子非常薄弱和《建筑材料與檢測》教學模式傳統(tǒng)，基于工作過程的實訓教學，打破專業(yè)理論知識作為主體的教學模式，結合實際的工作任務需求，把職業(yè)活動作為教學主線，營造基于工作過程的教學情境，開發(fā)基于工作過程的講義以及實訓指導書，激發(fā)少數(shù)民族學生對《建筑材料與檢測》的求知欲望與學習興趣。

參考文獻

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[2] 胡申華，姜波.熱能與動力工程專業(yè)民族班的教學方法探討[J].中國電力教育，2011（24）：194-195.

第8篇：建筑技術與科學范文

關鍵詞： 《單片機技術項目課程》 自主學習 項目教學 資源庫

一、學生自主學習資源庫建設的意義

1.什么是學生自主學習資源庫

現(xiàn)代教育強調每一個社會人都應當具有終身學習的理念。在職業(yè)教育中，這一點體現(xiàn)得更為明顯。學生未來走上工作崗位時，他們在校所學習的知識、技能等與生產工作的要求有一定的差距，但這個差距通過以學校學習的知識為基礎，自身更進一步的努力、完善是可以縮短的。

如何能快速地縮短這一差距呢？將校內學習的知識構建成一個資源庫，方便學生在需要的時候（可以是剛實習時，也可以是畢業(yè)三年、五年后），通過閱讀、學習資源庫的內容，迅速恢復學習基礎，能快速適應新的工作崗位的要求。

資源庫的內容多種多樣，可以有文檔、專業(yè)軟件、視頻等。

2.自主學習資源庫建設的意義

資源庫應用于教育教學須注重三個方面的建設，它包括硬件環(huán)境資源建設、各類教育教學資源庫的建設，以及利用各類硬軟件資源服務于教育教學的人力資源建設中的校園網(wǎng)建設。其中，對校園網(wǎng)的硬件環(huán)境資源建設，國家教育部和各地的教育部門都制定相關的標準，許多有關的專業(yè)部門、網(wǎng)絡公司也推出了許多解決方案，經(jīng)過幾年的探索，我們已有了比較多的成熟方案可供選擇和借鑒。

在資源庫建設方面，各有關的專業(yè)部門、軟件開發(fā)公司為了順應教育這個龐大的新興市場發(fā)展的需要，推出了一些優(yōu)秀的方案。但是，由于各地教育發(fā)展的不一致，尤其在職業(yè)教育中，由于課程改革的不斷深入，校本教材的不斷推進，項目任務逐漸優(yōu)化，各類學校校園網(wǎng)環(huán)境的不同，應用水平的差異等，使購買來的教學資源難以滿足現(xiàn)實教育教學的個性化需要，這已越來越成為制約新課程改革發(fā)展的瓶頸。

我們呼喚具有新的架構理念，能更好地反映新課改思想，更好地推進課堂教學改革，更好地促進師生成長的資源庫體系。

3.自主學習資源庫建設的原則

（1）實用性原則

資源庫在建設過程中首先考慮的就是實用性原則，我們認為建設的目的和最終意義在于應用，是為用而建的。建設可用的、適用的資源庫，就是要建設適合教師使用的、學生喜聞樂見的資源庫，適應新技術不斷發(fā)展的資源庫。

（2）整合性原則

充分地利用學校現(xiàn)有的資源，結合現(xiàn)代單片機技術的發(fā)展現(xiàn)狀，融合項目教學發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的主觀能動性，開展資源庫建設。

（3）開放性和可擴充性原則

校本資源是為用而建的，是面對所有使用者的，讓師生廣泛應用，參與資源的建設，對所有的師生開放，是我們一貫的原則。

一門電子類的專業(yè)課程在教學過程中需要不斷適應新技術的發(fā)展，還需要不斷引入新的項目任務，可擴充的學習資源是建設自主學習資源庫的一個必需的條件。

（4）規(guī)范性原則

資源的建設要遵從一定的規(guī)范，便于整個系統(tǒng)的管理，以及資源本身的進一步修改完善。教師制定資源庫的總體結構，規(guī)范資源庫的組成。資源庫的內容要按統(tǒng)一格式構建，方便教師的使用。

二、 資源庫的組成

1.網(wǎng)絡系統(tǒng)的組成

在資源庫建設中，我們對校內現(xiàn)有的網(wǎng)絡系統(tǒng)資源進行了整理與整合，盡可能充分利用現(xiàn)有設備。

（1）網(wǎng)內已搭建好一個FTP站點，向內提供一些常用軟件、課件素材下載服務；

（2）老師們統(tǒng)一配備了專用的筆記本電腦；

（3）學校機房架構完整，具有統(tǒng)一的管理體系與溝通方式；

（4）校園網(wǎng)組建已完成，實現(xiàn)了“班班通”，網(wǎng)絡基本暢通，校內資源的上傳、下載均已實現(xiàn)。

現(xiàn)有的教學機房拓撲結構如圖所示：

2.教學資源庫的組成

隨著中小學教育信息化的深入發(fā)展，教育資源庫的建設已經(jīng)迫在眉睫。對于教師來講，高質量的備課，精美的課件制作，以及教師再學習，等等都離不開強大的資源庫背景。培養(yǎng)學生利用信息技術的能力，培養(yǎng)學生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習的能力，不僅需要教育資源庫，而且其質量成為資源庫建設的關鍵；對于校園網(wǎng)建設來說，教育教學資源庫的建設、管理和豐富是今后長期的重點內容。在這次教學資源庫的建設過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，讓學生在教師的指導下開展教學資源庫的建設，形成自主意識。

教學資源庫的內容如下表所示：

三、資源庫的應用

1.理論依據(jù)――馬克思關于人的發(fā)展學說

自主學習資源庫對馬克思關于人的發(fā)展學說做出現(xiàn)代意義的理解，即在活動、實踐基礎上，通過交往促進學生主體性發(fā)展；構建與社會需求相結合的現(xiàn)代課程理念，在加強科學課程設計研究的同時，以課程為切入點，在課程目標的價值取向、課程內容及課程實施的三個層面上展開關于課程設計的探討；學生學習方式變革與發(fā)展性教學策略的構建，立足于教學活動中學生學習行為的分析，探討學生學習方式的變革。在宏觀上，要求有豐富的教育時空資源，催人向上的管理體制、和諧的交往關系；在微觀上，則要求教師具有樂教的情操和會教的本領，學生具有正確的學習目的和健康的心理，等等。教學資源庫的建設和應用有助于提高學生的學習興趣，推動教育的整體發(fā)展。

2.應用實踐

網(wǎng)絡時代核心的精神是協(xié)作、融合。新的課改要求學生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度全面地提高自我水平。因此在教學中教師要注重應用新課改的要求，以提高學生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線，通過項目教學過程中的“做―學―做”的培養(yǎng)過程，來實踐教學目標。

以《流水燈》的教學為例，教師首先通過學生工作頁向學生布置本次課的教學任務，明確教學目標，幫助學生建立自我完善的目標。學生在此次項目任務工作中，要求完成電路圖設計、C語言編程、編譯、仿真或試運行，分析可行性并小組討論其改進與創(chuàng)新。整體結構如下圖：

上表的內容學生在完成后提交給教師，經(jīng)教師檢查、優(yōu)化后，再拷貝給學生。在未來的工作中，當學生需要復習單片機技術相關知識與技能時，通過閱讀以上內容，可以幫助學生快速恢復記憶，增強學生的社會競爭力。

第9篇：建筑技術與科學范文

線性代數(shù)MATLAB GUI自主學習能力

一、前言

作為理工科各專業(yè)的一門本科基礎課程，《線性代數(shù)與解析幾何》課程的基本方法理論是學生進行后續(xù)專業(yè)研究所必備的。由于此課程中概念、結論較為抽象、復雜，傳統(tǒng)的課堂教學對其的講解必然是有限且不充分的，因此學生需要在課余時間借助其他教學資源進行必要的自主學習。

二、課程對學生自主學習能力的要求

1.《線性代數(shù)與解析幾何》課程的教學特點及存在的問題

通常情況下，《線性代數(shù)與解析幾何》課程是在本科一年級開設。在教學過程中，學校對此課程多采用大班授課形式。授課教師可以結合多媒體課件進行理論教學，以生動的方式來講解抽象的理論知識；基于Matlab軟件進行實驗教學，充分發(fā)揮Matlab的優(yōu)勢來展示相關理論知識的實踐性，著力加深學生對包括行列式、空間解析幾何、線性方程組等理論內容的理解。

但是，很多學生在學習此課程的過程中仍存在困難。一是對于空間解析幾何這一章中的許多問題，學生需要借助形象具體的圖形來解決。盡管在課堂上，教師可以對典型的空間幾何圖形進行描述，但并不是所有的問題都能在課堂上得到解決。那么，學生在課堂之外獨立解決其他空間幾何問題時，就不免會對一些幾何圖形的形成產生困惑，而這會阻礙其對問題的進一步解決。二是現(xiàn)有的授課過程還很難體現(xiàn)課程內容的實踐意義。在目前的授課過程中，教師的大部分時間都在講授教學大綱所規(guī)定的教學內容，沒有較多時間將課程內容拓展到相關的實際工程問題上。三是許多學生覺得此課程的理論知識較多，使其學習感到吃力。

這些問題都是教師在教學過程中需要注意，并應著力解決的。對此，一些研究者也提出了相應的解決方法，其中以增強學生的自主學習能力為主。

2.課程需要學生進行自主學習

所謂的自主學習，是在20世紀70年代由美國等國家提出。相比于傳統(tǒng)的課堂學習方式，自主學習方式強調學習者是學習過程的主體，是學習者發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學習方式。有效的自主學習，不僅可以讓學習者體會學習中的樂趣，而且可以提高學習效率。

對于《線性代數(shù)與解析幾何》課程，有效的自主學習過程可以幫助學生解決學習中的困難。這是因為，學生之所以覺得此課程中的定理引理較多，主要是源于其對理論知識理解得不夠深入透徹，忽視了各知識點間的內在聯(lián)系，未能建立起完善的知識體系。盡管一定學時的實驗教學，可以緩解學生在形象思維與課程理論知識間存在的差異，也可以讓學生對課程內容的實用性有一些了解，但是，鑒于學時方面的限制，課堂講解必然是不充分的，學生仍需要在課余時間借助其他教學資源進行自主學習。

事實上，實現(xiàn)有效地自主學習《線性代數(shù)與解析幾何》課程并不容易。目前，雖有一些學者對此進行了研究，但多數(shù)研究成果僅是從學習流程角度進行討論。但是，要實現(xiàn)真正高效的自主學習，還應從調動學生的學習興趣入手，這也與其他學科課程是一致的。對于理工科學生而言，只有讓其真正認識到所學理論知識是有應用價值的，讓其在解決問題時體會到學習的樂趣和成就感，才能調動其學習興趣，從而使其實現(xiàn)真正的“自主”學習。對此，許多研究者認為MALAB GUI不失為一種有效的工具。

三、MATLAB GUI課件對學生自主學習能力的幫助增強作用

GUI是基于MATLAB軟件的一種圖形用戶界面（Graphical User Interfaces），由窗口、按鍵、光標、菜單、文字說明等多個對象構成的。用戶可以通過一定的方法（如鼠標）選擇、激活圖形對象，從而使計算機產生某些動作或是變化（如實現(xiàn)繪圖等）。基于MATLAB軟件，GUI不僅可以實現(xiàn)科學計算和圖形處理等功能，也可以將復雜程序形成可視化人機交互界面，從而被國內外許多院校接受并作為數(shù)學等學科的輔助教學工具。

在《線性代數(shù)與解析幾何》課程中，無論是應用空間幾何圖形的解析幾何內容，還是基于矩陣理論的方程組、向量空間內容，都是可以設計出相關的MATLAB GUI課件。具體的，在圖1的MATLAB GUI界面中，平面的參數(shù)是可以自行編輯輸入的。通過這種自主輸入曲面參數(shù)的方式，學生可以更為深刻地體會參數(shù)變化對曲面位置及形狀的影響，從而有助于其以空間圖形的角度理解問題。

總體上，對于《線性代數(shù)與解析幾何》課程而言，MATLAB GUI課件的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）可以在較短時間內進行復雜運算，并且有強大的交互式功能。一方面，MATLAB GUI是基于MATLAB軟件進行編寫的，在MATLAB軟件可實現(xiàn)的運算都可在MATLAB GUI中實現(xiàn)。即使是一些復雜的運算問題，也可以用MATLAB GUI以可視化的形式展示在學生面前。另一方面，MATLAB GUI具有強大的交互式功能。

（2）可以更好地展示理論知識的實踐價值。該課程有著深厚的工程實踐背景，這是大學安排學生學習此課程的主要原因之一。MATLAB GUI課件以其設計簡潔、操作簡便的界面，將這些工程實踐問題生動地展示在學生面前，這種可視化交互式形式避免了枯燥的文字敘述，有助于加深學生對知識的理解、增強理論知識的應用價值。

四、結論

《線性代數(shù)與解析幾何》課程在高?；A教學中發(fā)揮著重要的作用。在學習此課程的過程中，對于抽象的數(shù)學知識，學生難免會感到難于理解并可能產生厭學的情緒。而我們的教學實踐表明，利用MATLAB GUI設計應用案例問題，通過演示應用案例的解決過程，可以讓學生進一步理解相應的理論知識，提高其學習興趣，從而使其更加積極主動地進行自主學習。

參考文獻：

[1]周宇劍.基于思維能力培養(yǎng)的大學數(shù)學自主學習研究[J].科技信息，2013，（11）：59.

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