如何培育創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)新的新世紀(jì)，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)校教育必須由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的深入，社會(huì)信息、知識(shí)的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學(xué)生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識(shí)，這使我們清醒的認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在重要的位置上，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。

一、引導(dǎo)尋疑質(zhì)疑，激活創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。運(yùn)用好奇心理，培養(yǎng)質(zhì)疑的主動(dòng)性、好奇心理，能促進(jìn)學(xué)生思維，觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)。那如何引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑呢？

首先，教師要更新觀念，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，教師應(yīng)把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)題的環(huán)境和條件鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生追求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的愉悅心理，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新提問(wèn)的滿足感，并讓其在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過(guò)親自嘗試、探索將新舊知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的知識(shí)和技能。

其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，教師應(yīng)該注意質(zhì)疑的“言傳身教”，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪找疑點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處質(zhì)疑。也可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的構(gòu)思布局，藝術(shù)特色等方面提出質(zhì)疑。還可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以在知識(shí)的對(duì)比、歸納，概括中讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題。

二、強(qiáng)化自學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著知識(shí)的更新周期縮短，那種“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過(guò)去。當(dāng)今和未來(lái)需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力和創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，由于教師的角色意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，顧慮太多，擔(dān)心影響教學(xué)任務(wù)的完成，擔(dān)心學(xué)生提出問(wèn)題太偏，超出自己的知識(shí)范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦。在學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)過(guò)多介入，對(duì)疑難問(wèn)題越俎代庖，全權(quán)代勞，致使學(xué)生滋生依賴情緒，從而制約著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中老師要注意教給方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、真可一舉多得。

三、運(yùn)用想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造之源，是創(chuàng)新之本。創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性想象。想象本身就是一種創(chuàng)造性能力，他可以促使人們?cè)诜治觥⒔鉀Q問(wèn)題過(guò)程中更具有創(chuàng)意，是創(chuàng)新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的想象力主要在閱讀實(shí)踐、寫(xiě)作實(shí)踐和語(yǔ)文課外活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。教語(yǔ)文，不能把事先準(zhǔn)備好的種種知識(shí)、結(jié)論，一股腦兒塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應(yīng)想方設(shè)法使他們?cè)谧x寫(xiě)實(shí)踐和語(yǔ)文課外活動(dòng)中“思接千載”“視通萬(wàn)里”，激發(fā)他們神思飛越，處于創(chuàng)造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語(yǔ)文教學(xué)中教師誘導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象，能讓學(xué)生深化課文內(nèi)容的理解，又能豐富學(xué)生的內(nèi)心視野，激發(fā)學(xué)生的情感。使教學(xué)取得良好的效果.

四、教學(xué)民主化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第2篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。 課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。中學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，為創(chuàng)新發(fā)展打開(kāi)通道，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下創(chuàng)新的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有鼓舞的心情，就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)積極、主動(dòng)執(zhí)著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，教師要千方百計(jì)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們有目的地展開(kāi)豐富想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時(shí)，我讓學(xué)生們自己事先準(zhǔn)備好兩個(gè)大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)親手制作，并配合接力賽，對(duì)抗賽等，這樣，學(xué)生的興趣來(lái)了，注意力集中了，學(xué)生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識(shí)。 此外，我還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：電視、錄音機(jī)、幻燈機(jī)，電腦等多媒體教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放而又獨(dú)立的人格，須做到以下四點(diǎn)：第一，明確語(yǔ)文的主觀性特點(diǎn)。是前人的看法就是的人的看法，是自己的見(jiàn)解就是自己的見(jiàn)解，是《教參》的意見(jiàn)就是《教參》的意見(jiàn)，別人有權(quán)評(píng)價(jià)，學(xué)生更有權(quán)談自己的評(píng)價(jià)，正誤且不論，這種民主的氛圍必須形成。第二，鼓勵(lì)大家分析各位同學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)與錯(cuò)，要清晰明朗，不能含糊其辭，為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，要請(qǐng)清楚楚。這是訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放而又獨(dú)立的人格極其重要的一環(huán)。第三，在積極參與的前提下，珍惜得到的正確答案，盡管是對(duì)方辯友當(dāng)初的見(jiàn)解，也不能狹隘地拒之門(mén)外，這是開(kāi)放而又獨(dú)立人格的具體體現(xiàn)。第四，語(yǔ)文老師要在課堂上做好穿插、牽引和總結(jié)工作，即使參與討論，也要作好開(kāi)放而又獨(dú)立人格的榜樣。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接，感受真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新能力

第3篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；創(chuàng)新能力；策略措施

一、高校音樂(lè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不能有意識(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的時(shí)間和空間，“授之以魚(yú)”，而非“授之以漁”。當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)雖然有很大的改進(jìn)，但是依然存在教學(xué)過(guò)于注重單項(xiàng)技能的訓(xùn)練的缺陷，束縛了音樂(lè)教學(xué)、制約了音樂(lè)教師的教學(xué)思想，音樂(lè)教學(xué)起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的作用不大，所學(xué)知識(shí)無(wú)用武之地。學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的市場(chǎng)環(huán)境，就業(yè)困難，這樣一種“尷尬教學(xué)”。

2.傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。這對(duì)提高學(xué)生思維能力、觀察能力有積極意義，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但同時(shí)卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過(guò)程變成了枯燥的發(fā)展智力過(guò)程，這種過(guò)程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。

3.心理失衡，阻礙了成才 有理想、有決心、有抱負(fù)、有毅力、富有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，

是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。可惜部分高校的同學(xué)因?yàn)樗鶎W(xué)課程枯噪無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程與理想中不符，因此心里不平衡，專業(yè)素養(yǎng)不足、缺乏明確目標(biāo)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，這些都是成才的絆腳石。

二、高校音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力的意義

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容操作性、體驗(yàn)性強(qiáng)，所以音樂(lè)是最具創(chuàng)新性的學(xué)科之一。音樂(lè)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式可以多樣化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。雖然我國(guó)音樂(lè)教學(xué)在最近幾十年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)思維的慣性，教育觀念、教學(xué)方法、教材內(nèi)容、考試形式等方面沒(méi)有得到徹底的革新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還停留在一個(gè)較淺的層面上。目前，對(duì)音樂(lè)課創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，雖然在全國(guó)各地得到了一些提高，但從抽樣調(diào)查的情況來(lái)看，仍停留在教學(xué)表面上，處在實(shí)驗(yàn)、摸索階段、還沒(méi)有成為人們的共識(shí)。如何在音樂(lè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有待于進(jìn)一步的深入探討。

可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、理解能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象能力都是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所必須重視的，因此音樂(lè)教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。

三、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就要通過(guò)樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀來(lái)建構(gòu)開(kāi)放式的音樂(lè)課堂。

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課堂灌輸為主，課堂以教師為主，注重樂(lè)理知識(shí)的傳授、音樂(lè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性并沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)與重視。音樂(lè)教學(xué)禁錮在特定的范圍之內(nèi)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，失卻了音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)造特質(zhì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與求異思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，要扭轉(zhuǎn)音樂(lè)教學(xué)封閉的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主的開(kāi)放式教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，營(yíng)造自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維都得到提高與發(fā)展。要針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)改革班級(jí)授課制度，應(yīng)該以小帶大教學(xué)為主，使每個(gè)學(xué)生都受到充分的重視與指導(dǎo)。為學(xué)生提供廣泛的活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與情感發(fā)揮。使學(xué)生自主參與，自主實(shí)踐與創(chuàng)造。讓學(xué)生在彈性環(huán)境中自然發(fā)展和創(chuàng)造。

2.改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高等教育中采取分科教學(xué)形式，學(xué)生所學(xué)的依然是以傳統(tǒng)的分科為中心，只是過(guò)于單一化、模式化甚至是陳舊化，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與老師的主體地位互置，依舊是以教師教學(xué)為中心，老師不停地講解，學(xué)生機(jī)械地記憶，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異也沒(méi)有受到重視，還是對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一大綱進(jìn)行教育，并用統(tǒng)一考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。在這種統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的思維方式、實(shí)踐形式趨于統(tǒng)一化，很難達(dá)到教學(xué)改革的目的。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В箤W(xué)生山被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟：（1）.學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問(wèn)題；對(duì)于自己不能解決的問(wèn)題，留待課堂上請(qǐng)老師解疑；②教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行深化教學(xué)；（3）學(xué)生學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和自我控制。

3、創(chuàng)新音樂(lè)教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國(guó)固有音樂(lè)教材存在缺乏時(shí)代氣息、內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)不合理、桔操乏味等缺點(diǎn)，因此我們必須樹(shù)立新的教材觀，編寫(xiě)富有時(shí)代氣息、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、能夠提高學(xué)生審美情趣的音樂(lè)教材。新課程改革過(guò)程中要注意不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，要教材兼具綜合性與實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。高校音樂(lè)課程改革，就要考慮高校學(xué)生的年齡及其心里特征，把音樂(lè)教學(xué)輕松、簡(jiǎn)單、趣味化，將音樂(lè)教學(xué)與其它學(xué)科以及游戲相結(jié)合，把枯燥無(wú)味的音樂(lè)技能訓(xùn)練變成趣味性的游戲，形象而易懂、易學(xué)，在游戲中讓學(xué)生的感官和各個(gè)神經(jīng)細(xì)胞都活躍起來(lái)，在歌唱、表演、舞蹈和游戲中把學(xué)生從課堂座位中解放出來(lái)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，端正并提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和水平。

4、積極開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展

傳統(tǒng)音樂(lè)的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)鋼琴、聲樂(lè)、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)理論、舞蹈等方面的技能訓(xùn)練，一味追求專業(yè)化水平的提高，卻“重技輕藝”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視。因

此要提高音樂(lè)課堂的針對(duì)性，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，除了強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)踐性、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有必要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。應(yīng)盡可能多地組織音樂(lè)活動(dòng)，如卡拉OK大賽，藝術(shù)節(jié)及迎新年文藝匯演。成立由全校藝術(shù)骨干組成的合唱藝術(shù)團(tuán)，文藝尖子組成的舞蹈隊(duì)等等。讓他們外出演出，參加各種比賽。這些音樂(lè)活動(dòng)的全面開(kāi)展，能使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，興趣、愛(ài)好得到有效培養(yǎng)，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性才能得以全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。總之，我們要抓住學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，，在教學(xué)時(shí)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理，以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)；并且努力提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诿裰鳌⑵降取⑤p松、自由的氛圍中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)刻注意提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，“身教”并感染學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。這樣，音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必將展現(xiàn)出富于魅力的前景，培養(yǎng)出可以推動(dòng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

參考文放：

第4篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情趣教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0094-01

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及青少年思維活躍、志趣廣泛的時(shí)代要求，提高語(yǔ)文教學(xué)的活力，使學(xué)生充滿興趣地樂(lè)學(xué)好學(xué)，并在樂(lè)學(xué)好學(xué)中培養(yǎng)健康情感，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的感情，是語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的重要途徑。在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我注意做到了以下三個(gè)方面：

1.借助多媒體直觀感知培養(yǎng)情感

心理學(xué)研究表明，當(dāng)視聽(tīng)感官并用時(shí)，可使學(xué)生入情、入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解、接受新知識(shí)。針對(duì)高中學(xué)生仍然喜歡直觀東西的特點(diǎn)，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行形象化教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)難于理解的內(nèi)容直接感知，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體味作者的感情，這是十分必要的。如我在過(guò)去教高中一年級(jí)教材中《沁園春?雪》這一課時(shí)，曾經(jīng)不斷有學(xué)生議論說(shuō)：雖然通過(guò)反復(fù)誦讀也能理解課文的深刻內(nèi)容，但總覺(jué)得有空洞之感。我分析，其中的表層原因仍然在于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不深刻，而深層原因則在于沒(méi)有領(lǐng)悟作者的思想感情。為促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，最近幾年我嘗試在教學(xué)中先借助多媒體向?qū)W生展示祖國(guó)西北高原白雪皚皚的壯麗畫(huà)面，并伴以雄渾激昂的音樂(lè)，然后介紹課文的寫(xiě)作背景，這樣很快讓學(xué)生陶醉在課文描繪的壯麗景色中。接下來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)詞，圖文結(jié)合，聲情并茂；這樣，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀、想，增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)山河的深切感受，較快較好地理解了課文的深刻思想內(nèi)涵，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感。用生動(dòng)的畫(huà)面感知――激發(fā)興趣――引導(dǎo)接受新知識(shí)，使學(xué)生融情于境，這種教法，改變了過(guò)去單純由老師說(shuō)教的枯燥乏味的課堂教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。

2.借用學(xué)生自身生活體驗(yàn)激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，才能在愉悅的心態(tài)作用下學(xué)到應(yīng)該接受的東西。這便要求教師設(shè)法使教學(xué)過(guò)程有趣，使學(xué)生能輕松地從課文中找到感興趣的東西。那種一板一眼、單調(diào)乏味的教學(xué)方法，不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主求知的欲望。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)烈地感受到學(xué)生具有喜好新穎、自由、充滿活力、體現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。為此便積極嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》名篇時(shí)，過(guò)去往往是讓學(xué)生讀、老師講，企圖讓學(xué)生感受作者的復(fù)雜情感，可效果總是不好。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生由于對(duì)詩(shī)人所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境了解不足，缺乏對(duì)詩(shī)人的生平活動(dòng)、抱負(fù)和性格特點(diǎn)和情感的發(fā)展深入研究，學(xué)生自然也很難體會(huì)。在這種情勢(shì)下，單純地讓學(xué)生讀、老師講，教學(xué)效果必然不會(huì)理想。最近幾年，我在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)感知作者的思想感情，結(jié)合個(gè)人的研究，現(xiàn)在教學(xué)該詩(shī)之前，先組織學(xué)生游覽并在游覽時(shí)給學(xué)生介紹李白在方城境內(nèi)的創(chuàng)作活動(dòng)，尤其是《將進(jìn)酒》一詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，引起了學(xué)生的巨大興趣，在教這篇課文的前一個(gè)星期天，我又建議學(xué)生回家后利用星期天到縣內(nèi)的黃石山、西唐山進(jìn)行游覽，并把李白創(chuàng)作的《與元丹丘方城寺談玄作》和《尋高鳳石門(mén)山中元丹丘》兩詩(shī)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察兩山的景象，盡力尋找詩(shī)中表現(xiàn)的景物。教學(xué)該詩(shī)時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身觀察和體驗(yàn)進(jìn)行交流。學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這首名詩(shī)竟然是在我們家鄉(xiāng)創(chuàng)作出來(lái)的，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行研究，深入開(kāi)展討論，收到了很好的效果，促使學(xué)生深切的感受到了作者所處的時(shí)代背景，理解了這首詩(shī)之所以會(huì)成為作者代表作的原因。加深了對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

3鼓勵(lì)創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

第5篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力

從心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新必須經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：再現(xiàn)--探索--創(chuàng)新。再現(xiàn)是創(chuàng)新的第一個(gè)階段，良好的再現(xiàn)能力是進(jìn)行創(chuàng)新的必不可少的條件，沒(méi)有良好的再現(xiàn)能力是不能很好創(chuàng)新的。所以對(duì)學(xué)生再現(xiàn)能力的培養(yǎng)顯得十分重要，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用了語(yǔ)文科的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的再現(xiàn)能力。比如：在教《孔乙已》時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)出"排出九文大錢(qián)"和"摸出四文銅錢(qián)"這兩個(gè)不同的動(dòng)作；在教《沁園春.雪》時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)出美麗的北國(guó)風(fēng)光；在教《天凈沙.秋思》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫(huà)出一幅《游子思鄉(xiāng)圖》來(lái)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開(kāi)想象，可以說(shuō)沒(méi)有良好的想象力就沒(méi)有創(chuàng)新。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，充分利用了這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌精練語(yǔ)言的理解，體會(huì)其優(yōu)美的意境，捕捉詩(shī)人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情，"猜測(cè)"出詩(shī)歌背后的深層的意蘊(yùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文中普普通通的人和事的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生或者自然的感悟，通過(guò)提高學(xué)生的感悟能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如教《背影》時(shí)，我就注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的分析，體會(huì)到作者之所以被父親去買(mǎi)桔的背影感動(dòng)得眼淚"很快地流了下來(lái)"，是因?yàn)樗惺艿搅松钌畹母笎?ài)，而以前的"聰明"，正是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到父親對(duì)兒子的一片深情。同樣是父愛(ài)，作者從不理解到理解，就是他對(duì)人生的一個(gè)感悟過(guò)程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物寫(xiě)得如此感人至深。其他，如小說(shuō)、戲劇文學(xué)、寓言、神話等也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在此就不再舉例了。

第6篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

一、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在教nose，ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不直接說(shuō)No，而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō) "Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。

二、 在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋(píng)果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習(xí)Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時(shí)，教師可以畫(huà)一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、 在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

例如在練習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it ？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫(huà)繪諸筆端。

四、 在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫(huà)一幅家庭成員的畫(huà)，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：I can dance. I can sing. I can play football.…

第7篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

1、動(dòng)發(fā)展法。

教師動(dòng)力創(chuàng)新一種寬松、自由、民主、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自主鍛煉、自我控制、自我管理，充分發(fā)揮主體作用，真正做到自覺(jué)積極、生動(dòng)活潑、歡樂(lè)愉快，在這種情況下學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到開(kāi)發(fā)。

2、現(xiàn)引導(dǎo)法。

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學(xué)生經(jīng)常受自發(fā)性開(kāi)展游戲創(chuàng)新活動(dòng)，教師要做有心人，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。如，過(guò)去對(duì)后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。

我們則把學(xué)生在課余愛(ài)做的“跨大步”游戲(對(duì)發(fā)展后蹬跑能力十分有利)引時(shí)課堂，既滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好，又活躍了課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

3、目標(biāo)追求法。

提出一個(gè)富有吸引力、具體的奮斗目標(biāo)，組織大家去追求。該目標(biāo)可以是建議性的、探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。從自己和他人的愿望出發(fā)，提出各種新的設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，是目標(biāo)追求法的一種形式。如在體育達(dá)標(biāo)鍛煉測(cè)試中，針對(duì)立定跳遠(yuǎn)和實(shí)心球擲遠(yuǎn)這兩個(gè)項(xiàng)目每次測(cè)試都需要在地面上劃線很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省點(diǎn)事的現(xiàn)象，動(dòng)員師生集體想辦法，終于發(fā)明了折疊式的測(cè)定器，每次測(cè)驗(yàn)，又需象拎手提包似的拿到場(chǎng)地打開(kāi)，無(wú)論是立定跳遠(yuǎn)，還是實(shí)心球擲遠(yuǎn)，受測(cè)者只需一跳或一擲，遠(yuǎn)度和得分一目了然，用完一折疊便可，相當(dāng)簡(jiǎn)便實(shí)用。

4、成功表現(xiàn)法。

引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，預(yù)先設(shè)定效果的表現(xiàn)形式，使大家都得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)前滾翻后，可積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新多種多樣的前滾翻，基礎(chǔ)好的學(xué)生做出了魚(yú)躍前滾翻、側(cè)手翻接前滾翻，一般的學(xué)生翻出了連續(xù)的前滾翻、直腿前滾翻，就連差生也做出了多人拉手的前滾翻等頗有新意的動(dòng)作。在教學(xué)中，當(dāng)基本教材完成后，有意識(shí)地留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做自己最喜歡的、尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的、自由練習(xí)。

第8篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新；興趣

一、創(chuàng)建良好寬松的教學(xué)環(huán)境，使創(chuàng)新速度提高

進(jìn)行語(yǔ)文教育的創(chuàng)新，不僅只是教育過(guò)程以及模式的改變，更要轉(zhuǎn)變教育觀念。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生之間的個(gè)性差異得以體現(xiàn)，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后加以改正，提供學(xué)生一個(gè)能夠展示自己的平臺(tái)。假如說(shuō)學(xué)生有時(shí)候沒(méi)有辦法回答出一些問(wèn)題，教師可以耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，并給學(xué)生比較充分的空間進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)行條件的創(chuàng)設(shè)，讓后進(jìn)生或者說(shuō)貧困生獲得一定的機(jī)會(huì)，使他們的閃光點(diǎn)可以被挖掘出來(lái)，并進(jìn)行積極的反饋，讓他們感受到自己在課堂之中的成功，這樣才能增加他們的自信心，并使他們獲得克服困難的勇氣。在如今提倡素質(zhì)教育的前提下，我們應(yīng)當(dāng)營(yíng)造比較和諧輕松的氣氛，并在最大限度上使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)和提高，使他們的主觀能動(dòng)性大大增加，使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，這在創(chuàng)新教育之中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手。心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要從營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛開(kāi)始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營(yíng)造求異問(wèn)難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造意愿都能實(shí)現(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動(dòng)的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。

很多學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)存在著不可低估的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們對(duì)未來(lái)世界的好奇，對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢(mèng)想。教師要充分了解學(xué)生這種創(chuàng)新愿望，給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)把"問(wèn)題"作為教學(xué)的突破口。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)探究，達(dá)到發(fā)展思維的目的。

三、增設(shè)課外實(shí)踐課程

雖然說(shuō)我們初中階段的大多數(shù)語(yǔ)文知識(shí)都是在課堂上吸收到的，然而我們也不可忽略課外實(shí)踐課對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。一方面，增設(shè)課外實(shí)踐課滿足了初中生喜歡熱鬧、新鮮的心理，增加他們的上課欲望，另一方面，增設(shè)實(shí)踐課還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及主動(dòng)精神，讓他們走出教師，感受外界的發(fā)展變化，以便更好地適應(yīng)不同的社會(huì)情況。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置有課外實(shí)驗(yàn)課，使他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不再只停留在教師之中、課本之上，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收能力。另外，在教學(xué)的時(shí)候注重課堂學(xué)習(xí)結(jié)合課外實(shí)踐，才能夠帶給學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)不一樣的愉悅享受。比如說(shuō)，我們有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生更快、更牢地記住知識(shí)點(diǎn)，會(huì)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的手段增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶力，而這寫(xiě)方法的運(yùn)用我們完全可以適當(dāng)?shù)貙⑵浞旁谡n堂之外開(kāi)展。具體的方法可參考手抄報(bào)紙、聽(tīng)寫(xiě)新聞、對(duì)新聞廣告進(jìn)行改編、開(kāi)展校外采訪等。筆者相信只要我們將課堂真正看作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)不可缺少的部分，并結(jié)合實(shí)際加以應(yīng)用，那課外實(shí)踐課必然能夠讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文綜合知識(shí)。

四、課堂教學(xué)具有“不確定性”，就是創(chuàng)新的土壤

課程的可變性的東西太多了，課堂教學(xué)不是公式，它具有不確定性。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，當(dāng)然也就有創(chuàng)新的要求。教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造實(shí)是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過(guò)程，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，僅僅只是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問(wèn)題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感。這就會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過(guò)多的憂心呢？何必過(guò)多地去講這句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分呢？也許學(xué)生的理解比教師講的，或是書(shū)上說(shuō)的更有新意，這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的再創(chuàng)造的不確定性。“教學(xué)相長(zhǎng)”是教師與學(xué)生的互相進(jìn)步，教師不要想當(dāng)教學(xué)的支配地位，教師的勞動(dòng)要從教學(xué)上解放出來(lái)。

五、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新模式多樣，新教法、新課堂都是創(chuàng)新的范疇

第9篇：如何培育創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；實(shí)踐

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€(gè)人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個(gè)國(guó)家、民族的生命力之所在、希望之所在。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力呢？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氣氛與環(huán)境，呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

搞好校園環(huán)境布置，學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，可以感受到整個(gè)校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如，可以在顯眼位置張掛古今中外科學(xué)家的畫(huà)像和名言；可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)等定期摘錄科學(xué)家的名言；可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁(yè)上，作為激勵(lì)自己奮發(fā)上進(jìn)的座右銘，激發(fā)起他們熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)明產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，孕育創(chuàng)新意識(shí)。

教師審時(shí)度勢(shì)教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹(shù)立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動(dòng)之中。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)全新的試驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語(yǔ)言教學(xué)”“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。

新課程理論中強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育目標(biāo)，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：

1.創(chuàng)設(shè)情境與良好的氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)初探能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)是感性的，需要經(jīng)過(guò)加工提煉，才能升華為理性知識(shí)。自由辯論和科學(xué)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，探索交流，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的統(tǒng)一體。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

3.激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣與能力

鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多想，開(kāi)放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者去遐想、去回味，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語(yǔ)言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維創(chuàng)造，體會(huì)作者“匠心獨(dú)運(yùn)”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，問(wèn)題本身便是學(xué)生在思考之下打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)的開(kāi)始。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)與感悟、積極尋找知識(shí)中的創(chuàng)造教育點(diǎn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有很大的好處。

4.在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

動(dòng)手實(shí)踐把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象，而親手做實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點(diǎn)是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)努力體驗(yàn)生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉了敏銳的洞察力，同時(shí)也會(huì)掌握做事的方法，增長(zhǎng)智慧，并學(xué)會(huì)與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品德。

綜上所述，在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破教學(xué)內(nèi)容封閉，開(kāi)放備課；打破教學(xué)形式封閉，開(kāi)放教學(xué)；打破教學(xué)手段封閉，開(kāi)放評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、覺(jué)察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力，發(fā)揮想象力，提高完成能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：