會計電算化實操總結精選(九篇)

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第1篇：會計電算化實操總結范文

一、手工會計摸擬實習與會計電算化模擬實習結合教學的必要性

（一） 現代會計技術的發展對中職會計模擬實習提出的要求

隨著現代科技和信息技術的快速發展，計算機科技在各行各業的工作中發揮的作用越來越突出，我國的會計工作運用計算機手段從1979年起步算起，已歷經37年的發展與改進，尤其是從1996年迅速發展期開始，會計電算化已經初步得到普及。由于會計電算化相對手工會計在工作效率和準確性方面有巨大的優勢，電算化手段自然得到各類企事業單位的青睞，因而熟練掌握會計電算化技術理所當然地成為企業對會計人才的重要要求。

許多中職學校對會計模擬實習課程的教學設計都停留在傳統手工會計的層面上，這就不能與時俱進地培養適應現階段企事業單位要求的會計人才。然而，也有部分中職學校把會計電算化作為會計模擬實習的教學重點，一味強調熟練操作電算化軟件，而忽略對手工會計實操技能的培養。會計電算化實質上是省略了會計工作流程，為會計工作者簡化工作，長期依賴電算化軟件會使我們忽視會計基本工作流程和處理方法，時間久了甚至對會計基本理論感覺生疏。真正的會計人才應掌握會計理論知識，能熟練地運用電算化手段。

（二）單純的手工會計模擬實習教學存在的問題

首先，手工會計工作量大，學生容易不堪重負導致學習積極性不高、學習效果差。傳統的手工會計教學嚴重依賴教材，在厚重的教材中，基本涉及出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬會計崗位、收入利潤會計崗位和綜合模擬實習崗位等內容，相當于一個企業幾個月的會計工作量，依據筆者幾次擔任此課程的經驗，學生剛開始還能認真對待，可做到后來能堅持下來的不多，許多學生把模擬實習課程當作一項作業機械性地完成，達不到預期的教學效果。

其次，手工會計計算量大容易出錯，登帳過賬考驗學生的細心耐心，紙質材料的填寫影響速度，容易勞累。手工會計的所有計算都需要學生親自動手才獲得結果，而且稍有不小心就會產生計算錯誤或填寫數據錯誤，在登帳過賬的時候也容易出錯，堆積如山的憑證、賬簿和報表資料需要學生耐心整理，經常進行大量計算、填寫憑證和登記賬簿容易讓學生疲憊。長時間地手工勞作使有些學生思維變得機械，甚至產生畏懼成為會計的心理。

（三）單純的會計電算化模擬實習教學存在的問題

第一，單純的會計電算化模擬實習會讓學生忽視對會計知識的學習和運用。如果沒有系統地對中職學生會計基礎知識進行復習和反復訓練，就讓學生運用電算化軟件進行賬務處理，所造成的結果很可能是學生認為會計工作“很容易”，把會計工作理解為只是運用計算機軟件輸入信息和數據，不利于學生有效地掌握會計知識和提高學習積極性。

第二，單純的會計電算化模擬實習會讓知識基礎差的學生無從下手。中職學生對于會計電算化的運用需要有一定的計算機操作能力并有一定的會計基礎。但由于部分中職學生的知識基礎較差，如此造成了學習難度加大、理解困難、學習興趣不高的局面，學生只能被動地接受知識、機械地進行練習，]有獨立思考能力。這樣的教學很被動，效果也不好。

二、手工會計摸擬實習與會計電算化模擬實習結合教學的設計

（一）從易到難，將手工會計摸擬實習和會計電算化模擬實習結合訓練

筆者認為，無論知識講授還是技能訓練，都應從易到難，先初步掌握，再逐漸提升。會計模擬實習教學更是如此，如果一開始就打消學生的積極性，后面的教學就更難展開。因此，教師應在會計模擬實習的教學設計上先給出一些比較簡單的企業經濟業務材料，要求學生先用手工會計手段完成整個賬務處理流程。由于內容簡單，學生會比較快地完成任務，并從中初步掌握審核和填寫憑證、登記賬簿和編制報表的要領。接著要求學生對同一企業的經濟業務用電算化手段進行賬務處理，此時學生因進行手工操作后，對會計賬務處理流程和該企業賬務的處理都有較深刻的印象，再用電算化進行模擬實習時就會引起對比思考，對會計電算化的原理與流程認識更深，比單純的電算化訓練掌握得更快更好。在進行了第一次簡單業務的模擬實習后，教師可適當加大訓練難度，同樣地讓學生先進行手工會計模擬實習，完成后馬上用電算化模擬檢驗手工會計做出的結果。教師應該在學生進行手工會計摸擬實習和會計電算化模擬實習時引導學生通過對比思考，深刻認識手工會計與電算化的特點。

（二）進行會計分工、輪崗換崗，手工會計模擬實習與會計電算化模擬實習相互輔助

會計分工訓練是會計模擬實習教學必不可少的環節。會計分工的崗位一般包括出納、審核與制證、所有者權益、對外投資與固定資產會計、存貨會計、薪酬及福利會計、成本費用會計、銷售、稅務和往來結算會計、稽核、總賬與報表會計（會計主管）。在有條件的情況下，為了營造會計工作氛圍，提高學生的工作熱情，會計分工的手工與電算化的訓練應在會計模擬實訓室進行。模擬實習時，教師應提供全面的綜合的會計實習材料，并指派不同學生擔任不同崗位，并要求先用手工會計手段完成其負責的會計崗位工作，再用會計電算化手段檢驗其手工會計得出的結果，檢查無誤后再與其它同學換崗，爭取每個同學都能嘗試不同崗位的工作。

（三）分組訓練，形成手工會計摸擬實習和會計電算化模擬實習的競賽

第2篇：會計電算化實操總結范文

目前，高職院校開展會計電算化課程的教材質量參差不齊，缺乏創新的內容。有些教材是利用往年的內容來編寫，側重理論，實操的內容少；有些教材是利用數據庫程序來設計，教師和學生需要有計算機編程方面的基礎，才能有效利用教材教學和自主學習，但實際上對于偏文科的會計專業學生來說按照教材的內容學習，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會計電算化教材的綜合實驗資料，都是偏向于工業企業，操作相對復雜，對于中小企業的實際案例編寫很少，不利于會計專業學生了解中小企業的會計制度和會計軟件賬務操作流程。

二、構建會計電算化實訓型教學體系

我國的中小企業發展迅猛，急需具備會計核算能力、納稅申報能力以及會計軟件應用能力的會計人員。但目前中小企業的會計從業人員隊伍不穩定，人才缺口也相當大，因此，中小企業是吸收高職院校財務類專業畢業生的重要支柱。高職院校培養會計電算化技術性人才，應根據所在地區的經濟結構，結合自身的辦學特色，制定出符合中小企業需求的會計人才的職業能力培養方案。而在會計軟件應用能力人才培養中，須重點構建會計電算化實訓型教學體系。

（一）課程體系中加大實踐性課程的比重

高職院校三年學年制中，第一學年第1學期學習專業基礎知識，第2學期開展會計電算化的理論課和基礎實踐操作課，這門課程需要在機房完成，包括相關的計算機技術應用內容，都要適時、適度地加到該課程中。第二學年，根據第一學年的內容，設置更為深入的課程內容，重點包括各行業企業的會計軟件操作，特別是社會上主流的會計操作軟件。第三學年第1學期的課程設置為實訓課，主要內容是中小企業的相關會計軟件應用的實驗操作，整個做賬的流程，設立詳細的資料。這學期是學生集中實訓的時期，將前兩個學年的理論知識和實操知識靈活運用，不斷提升學生的會計軟件綜合操作能力。

（二）加重單項課程的實踐環節

針對中小企業的用人需求，結合會計人員的職業能力各項標準，在加大實踐性課程比重的基礎上，第二學年的2個學期，在基本專業理論課中，額外開設納稅申報環節課程及成本核算的單項實踐內容。

（三）將電算化教學內容融入到會計專業相關的理論課中

在會計專業相關的基礎理論課中增加與會計電算化教學相關的實操演練，讓理論與實際有效聯系，提高學生的興趣，有利于教師教學的延伸。

三、實訓型教學體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設置

高職院校的辦學特色是“注重實踐能力”，培養服務社會的技術性應用型人才。會計電算化是高職院校會計專業的一門核心課程，也是職業技能課程，要取得會計從業資格證，必須要通過該課程。會計專業課程設置中，高職院校會計專業第一學年中需要開設基礎會計、計算機基礎，第二學年根據第一學年的課程，繼續開設中級會計實務、會計信息系統分析與設計等，與會計電算化相互結合，做到理論與實踐并重培養學生，清楚人才培養的方向。

（二）采用逆向思維方法教學，促進雙向進步

會計電算化教學讓學生熟悉各種會計軟件的操作方法、操作環境，而且還需要學生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學生在遇到問題時，需要從問題出發，向前一步尋找原因，一環扣一環，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯的地方。例如在固定資產系統日常業務處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產系統不能結賬，根據常規操作順序，“資產增加—計提折舊—資產減少—憑證審核記賬—期末對賬結賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當地運用逆向思維方法結合實際案例，能有效掌握軟件操作并及時發現業務操作過程中的問題，提高教學效果。

（三）創造良好的實訓型教學環境

應在校內建立實踐性教學基地，如會計基礎實訓室、財務管理實訓室、ERP沙盤模擬實驗室，會計電算化專用多媒體實驗室等，與學院的公共機房相分離，做到實訓室1個專任會計電算化任課教師、2個會計電算化實訓專員，保證機房可以分配給30到50人規模的班級，達到一人一臺計算機的基本配置，滿足會計電算化、會計信息系統分析與設計、會計電算化綜合業務實訓等課程的基本需求。在機房建設中，要配備常規教學需要的用友軟件及中小企業日常業務需要的金蝶軟件，充分利用會計電算化多媒體實驗室。校外應與企業建立長期的合作關系，例如與銀行設立訂單班，培養銀行業務需要的人才；與會計師事務所達成協議，分配相關的實習生到會計師事務所實習；有資源的高職院校可以與某些會計師事務所掛靠，成立會計服務機構，對外記賬、驗資、審計等業務，讓學生在實訓過程中能真實接觸實際業務，提高學生應用專業知識的能力，進而創造良好的實訓教學環境。

（四）開展項目化教學設計

項目化教學，是以工作任務為中心，根據劃分的工作任務選擇和組織教學內，目的明確，教學效果相對明顯和容易達到教學目標。如根據企事業會計電算化崗位的工作過程和工作任務，將傳統的教學內容重新設置，規劃項目名稱，分為軟件推廣、財務會計、人事工資管理、固定資產管理、成本核算管理等，每個項目定義相關的能力訓練任務，例如軟件推廣，則學習初始和探索財務軟件；財務會計則需要學習建立賬套，設置基礎檔案，初始化賬套，處理財務日常業務、出納往來款業務等；人事工資管理，則需要學習初始化人事工資系統，處理計提個人所得稅、福利費和各項保險費用、工資業務；固定資產管理，則需要學習初始化固定資產，固定資產計提；成本核算管理，需要學習設置成本核算方法。把任務作為課堂的能力訓練，開展項目化教學，提高教學效果。

（五）以賽促改，提高學生實操能力

全國高職院校會計技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會計電算化教學。會計技能大賽，就是模擬企業的會計操作流程，分崗位完成相關的任務，分團體賽和個人賽，得分高者勝出。高職院校財務專業組隊派學生參加技能大賽，能提高會計專業的影響力，同時也可以利用全國大賽，配備更好的教學軟件和環境，讓學生在大賽的前期準備階段，積極參加院校為選拔人才而設立的各種校級會計技能競賽。在不同層面、不同環境下，渲染實際操作造就會計專業技能型人才的氛圍，提高學生的學習興趣和教師的教學、培訓能力，提高院校的知名度和招生實力。

四、總結

第3篇：會計電算化實操總結范文

關鍵詞：電算會計崗位；職業能力；分崗位實習

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2011年9月20日

會計電算化是企業信息化的重要組成部分，電算會計崗位與手工會計崗位相比，在工作任務、職責分工、內部控制要求上都有較大差別。如何使高等院校培養的會計專業學生能夠具備電算會計崗位所需的職業能力，適應會計電算化工作要求，是一個值得會計教育工作者思考與探討的問題。

一、會計電算化工作的主要崗位

實施會計電算化后的會計工作流程發生了變化，電算會計的崗位設置與分工必然與手工會計崗位有所區別。根據電算會計工作的流程和特點，企業的會計崗位分工應由傳統的以賬務報表崗位為中心轉變為以系統管理員崗位為核心的崗位架構。具體地說，電算會計工作崗位主要包括：系統管理員、系統操作員、數據審核員、數據分析員。

系統管理員崗位的工作任務主要包括：在會計電算化軟件的開發階段，負責協調軟件開發者與使用者之間的關系，根據軟件評審要求，做好相應的準備工作；在會計電算化軟件的運行階段，負責日常的維護和管理，幫助系統操作員熟練掌握操作技能；檢查督促系統操作員對數據的備份情況；檢查各操作員操作的日志記載情況。

系統操作員崗位的工作任務主要包括：將審核過的原始憑證或記賬憑證及時、準確地錄入計算機，同時通過計算機輸入界面對輸入的數據進行初步核對。根據數據審核員核實過的會計數據進行憑證過賬。完成賬務處理系統的期末處理及結賬工作，編制會計報表。負責出納工作的人員要進行銀行對賬工作及編制銀行存款余額調節表。負責薪資核算、固定資產管理、應收應付等子系統的日常業務處理及期末處理工作。除此以外，系統操作員還要定期進行數據的備份并妥善保管備份數據。由于系統操作員工作內容較多，企業可根據實際情況設置多個操作員崗位并進行權限設置和分工。

數據審核員崗位的工作任務主要包括：根據財經法規和會計制度的要求，審核反映本單位經濟活動的各種原始憑證，及時將審核過的原始憑證交系統操作員輸入計算機。根據財經法規和會計制度的要求，審核輸入后、登賬前的會計數據和輸出的會計憑證、各種賬表。

數據分析員崗位的工作任務主要包括：負責對計算機內的會計數據進行分析；制定適合本單位實際情況的會計數據分析方法、分析模型和分析時間為企業經營管理及時提供信息。根據單位管理者的需要對企業的各種報表、賬簿進行分析，為管理者提供必要的信息，以滿足單位經營管理的需要。企業的重大項目實施前，應通過歷史會計數據的分析，為決策提供詳實、準確、有根有據的事前預測分析報告；企業的重大項目實施過程中，應通過對有關會計數據的分析，提供項目實施情況（如進度、成本、費用等）分析報告；企業的重大項目實施后，應通過對會計數據的分析，提供項目總結的分析報告。

值得一提的是，電算會計崗位和手工會計崗位并不是完全分離獨立的，除了某些不相容職務必須分離（如出納和數據審核員），由不同的人擔任外，電算會計崗位和手工會計崗位可在保證會計數據安全前提下交叉設置。

二、會計電算化各崗位所需的職業能力

根據電算會計工作流程及其主要工作崗位的職責，可以構建出會計電算化各崗位所需的職業能力框架。（表1）

三、會計電算化分崗位實習的組織與實施過程

（一）準備階段

1、編制會計電算化分崗位實習計劃。包括編寫實綱、確定參與實習的學生人數與確定場地等。

2、確定指導老師，并選定分崗位實習所用的教材、自編講義及所需軟件。我院選用用友ERP U8.72系統作為實習軟件。

3、準備學生進行實習所用的財會用品及軟件環境等。

（二）分崗位實習的實施要點

1、充分利用實習條件，采用“手工+電算化會計”并行的方式。“手工+電算化會計”并行方式是指利用一套數據，同時采用手工和電算化兩種手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實習模式，從而實現一套數據（模擬企業某年某月的會計業務）、兩種實習手段（手工會計+電算化實習）、雙重效果（獲得系統的手工及軟件做賬經驗）。采用該方式的好處是：（1）在實習學生較多時可以將各個班級會計電算化實習時間錯開，提高實習室的利用率，以滿足多個班級同時進行校內實習；（2）通過手工會計和電算化會計處理過程模擬操作，能使學生親身體會并掌握手工做賬、軟件做賬的流程及其異同點，認識到軟件在會計工作中的優越性，為學生走上工作崗位后既能適應小單位手工操作全盤賬的需求，又能迅速勝任大企業會計信息化需要奠定良好的基礎。

從手工實習過渡到電算化實習，存在一個銜接點問題。電算化實習一般是從輸入記賬憑證數據開始，因而手工實習編制的記賬憑證，就成為電算化實習的起始點，也是兩種實習手段的銜接點。因此，老師必須向學生強調正確編制會計分錄、填制記賬憑證的必要性，盡量避免把手工編制記賬憑證的錯誤帶到電算化實習中去，從而影響實習進度和效果的問題。

2、采用“模擬公司制”，設置銀行、稅務等外部相關部門。會計電算化各崗位的工作實踐性很強，應用傳統的教學與實踐方式很難達到提升學生的學習能力和實踐能力的目的。為了縮短實踐和理論的距離，讓學生理解在企業內部應用會計電算化的全過程，我們可以應用“模擬公司制”實踐方式。即假設成立一個模擬公司，學生可以進行系統管理員、出納、總賬、工資、成本費用、應收應付等各崗位的模擬實習，也可進行綜合會計電算化崗位模擬實習等。“模擬公司制”實質上是一種行為導向教學法，這個方式以活動為導向、以能力為本位，通過行動的引導，使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵的崗位職業能力。這種方式不但能夠提高學生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學生的工作責任心、創新能力以及團隊合作意識。

為了增強實習的仿真度，在會計分崗位實習中不能僅僅是讓學生了解企業內部業務的流轉，還應該讓學生知道如何與銀行、工商、稅務等外部部門打交道。因此，在分崗位實習時除了設立模擬公司外，還要設立相關的外部部門，使學生知道企業開設初期如何到銀行開設賬戶、如何到工商部門辦理營業執照以及如何到稅務部門辦理稅務登記證，使學生清楚在企業運營過程中如何去銀行、工商、稅務部門辦理相關業務、如何進行相關證件的年檢等，實現學校實習與工作崗位的零距離對接。

3、恰當設置電算會計崗位，定期進行崗位輪換。如前所述，會計電算化工作崗位主要包括：系統管理員、系統操作員、數據審核員、數據分析員，各崗位工作任務與所需的職業能力不同。其中，根據企業職能部門的不同，系統操作員又可細分為會計主管、制單會計、出納、應收會計、應付會計、成本費用會計、采購主管、銷售主管等崗位。在分崗位實習過程中，每個學生按照崗位分工在企業中擔任一定角色，并定期進行崗位角色輪換，使學生了解不同崗位的全部操作流程，使實習仿真性更強。通過這種分崗綜合實訓，可以使學生了解到企業崗位交接程序和內部控制崗位分工的相關知識。

（三）分崗位實習的考核方式。與手工會計崗位相比，電算會計崗位對會計人員的專業技能、實操能力的要求更為嚴格，對會計人員的軟件操作能力和會計專業知識提出了更高的要求。很明顯，只對理論知識考核而忽略對電算會計實踐能力的考核，難以全面審核學生知識的掌握程度。因此，我院根據表1的電算會計主要工作任務和崗位職業能力對學生是否具備完整的電算會計技能進行考核，在考核方式上可由老師自行命題考核，也可以通過檢查學生的實習作品并結合口頭答辯的方式，還可采用讓學生在課后參加面向社會的一些職業技能證書考試的方式。如，鼓勵學生課外學習考取用友ERP財務管理專家認證、初中級會計電算化證以及參加各級會計職稱考試等。

（四）分崗位實習取得的成果。一是制定了會計電算化分崗位實習計劃和實綱，構建了該模式的基本框架；二是學生進行分崗位實習的作品，包括手工賬和電算化賬。學生手工賬實習作品包括：總賬、明細賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、已裝訂的會計憑證（含記賬憑證和原始憑證）、會計報表等；電算化分崗位操作的相應電腦賬，包括賬套備份文件和電腦打印的總賬、明細賬、科目匯總表、會計憑證、會計報表等；三是通過收集學生的反饋信息，表明該模式能使學生在參加工作或校外實習時盡快進入角色，積累處理會計業務實踐經驗，并提高實際操作能力；四是收集和編寫了多套實習數據，并撰寫適合我院學生知識結構的實習講義。

主要參考文獻：

[1]蔣永根.會計信息化條件下提高會計人員素質途徑探討[J].湖南科技學院學報，2008.7.

第4篇：會計電算化實操總結范文

一、財務電算化對電視臺會計的影響分析

1.財務電算化減輕了電視臺會計人員的工作量。實行財務的電算化，改變了電視臺會計對于財務數據的處理方式，通過計算機技術的介入，財務人員只需要根據原始憑證將記賬憑證輸入到電腦中，后續的轉賬及結賬等工作就都可以通過財務會計軟件來完成，而且其還可以自動生成財務報表，這就大大簡化了財務會計人員的工作量，而且應用電算化，才能大大提高數據處理的準確性，同時還可以有效的提升會計人員的工作效率。

2. 財務電算化有效提升了會計信息質量和利用信息的效率。會計信息是電視臺進行決策的重要依據，所以保證會計信息的準確性是幫助企業進行正確決策的重要保障，財務的電算化系統就具有快速準確處理數據的能力，只要我們保證輸入的會計數據正確，那么電算化系統就能保證輸出的會計信息的準確性，可以充分保證會計信息的質量，而且應用電算化系統，其對數據的核算速度也相當的快，其對以前的歷史數據也可以進行很好的保存，進而為電視臺的決策提供重要的依據。

3.財務電算化使財務報告的制度更加完善。傳統的會計工作，財務報告都是按照月、季度、年來編制的，但是隨著我國經濟的快速發展，傳統的財務報告已經不能滿足電視臺管理者的迫切需求，然而會計電算化的實施，就恰恰能彌補會計工作在這方面的不足，因為會計電算化處理數據快速高效，可以定期提供給企業管理者報告和實時的財務信息。

4. 會計的內部控制制度發生變化。一方面，財務電算化使電視臺的內部控制形式發生了變化。傳統的手工會計形式，電視臺的內部控制對象主要就是分工不同的會計人員，然而實行財務電算化以后，電視臺的內部控制對象除了會計人員以外，還多了程序控制與管理人員，使電視臺的內部控制形式發生了變化；一方面，財務電算化使電視臺的內部控制的內容發生了變化。傳統的內部控制制度是建立在不相容的職務之間要互相分離的基礎之上的，然而實行財務的電算化進行工作時，電算化融合了計算機技術，其就能實現合并不相容的職務的操作。

5.財務電算化降低了電視臺的舞弊風險。由于使用財務電算化軟件需要設置訪問權限，要經過授權才能進行使用，也就是財務電算化軟件都是專人專用的，所以這就降低了其他人員想要越權進行舞弊的機會，進而可以有效降低電視臺的財政損失。

二、提高會計電算化的有效措施

1.增強員工使用會計電算化軟件的意識。我們要保證財務電算化的有效開展，就必須增強會計人員使用電算化軟件的意識，我們要努力使其能充分了解到電算化的優勢，提高使用電算化進行財務管理工作的認識，只有這樣才能使會計人員更快更好接受這一軟件的使用。

2.電視臺領導也要對財務電算化給予高度重視。我們要想切實提高電視臺財務會計工作人員的電算化管理水平，離不開電視臺領導的高度重視，只有領導予以高度的重視，并及時督促財務工作人員在實行財務電算化的過程當中不斷的進行探索，不斷的進行總結，不斷的進行反饋，再不斷的進行完善，才能使財務電算化發揮其應該發揮的作用，進而推動電視臺會計工作的進步，推動電視臺的穩步發展。

3.切實提高會計人員的整體素質。財務工作是一項復雜且專業性很強的工作，其對會計人員的要求也是很高的，其一方面要求會計人員要熟練掌握一些基礎的理論知識、專業知識；另一方面，還要求會計人員要具有一定的實操能力，還要求會計人員要有豐富的財務工作經驗。目前，隨著電算化的普及，又對會計人員有了新的要求，那就是會計人員還需要掌握一定的計算機知識，所以電視臺就應該順應社會的發展，切實加強對電視臺財務會計人員的培訓，提高財務會計人員的計算機水平，而且還要對電算化系統軟件的操作進行培訓，讓會計人員都能很好的掌握好財務電算化系統軟件的操作方法，使其都能熟練的進行電算化的操作，而且電視臺還應該提高財務會計人員的競爭意識，使其能在企業進行培訓的同時進行自學，及時更新自己的知識庫，對一些公司沒有培訓到但在實際工作中會遇到的一些實際情況進行深入探討，及時掌握最新的電算化相關資訊，進而有效提升財務工作人員的電算化操作水平，促進電視臺財務工作的正常進行。

4.加強對財務信息的安全管理措施，保證會計電算化環境下財務信息的安全完整。一方面要建立健全內部控制體系和嚴格的授權訪問機制，防止未經授權人員接觸財務信息，同時加強財務軟件的開發和維護，文檔的保存和管理，防止病毒入侵計算機；另一方面，應當加強財務部門的安全，制定相應的應急措施，保證財務系統安全運行。

第5篇：會計電算化實操總結范文

摘要：隨著計算機的廣泛應用，會計電算化管理已經在各個行業得到普及，加上erp等系統化模塊整體運用，已使許多管理比較規范的企業會計核算與業務管理高度融合。但在建筑施工企業，因以往整體管理比較粗放，經營模式復雜，由于行業特點和存在的如分包、轉包、掛靠等現象，以及受從業人員流動性大，素質偏低和觀念落后等影響，建筑行業的電算化及相應管理發展比較滯后。這就要求對面臨的問題及影響進行分析解決，以電算化管理來提高效率，做到向管理要效益，使會計核算工作更加適用建筑企業的發展。

關鍵詞 ：建筑安裝企業；會計電算化；會計核算；問題；對策

近幾年來，隨著市場競爭加大，墊付資金現象嚴重，并受材料、人工成本不斷攀升等影響，建安企業面臨巨大的生存挑戰。決策層需要能夠快速獲得準確、全面的會計核算數據，為經營決策和完善管理提供信息，做出正確決策。因此，建筑施工的會計核算越來越受企業領導者的重視，而傳統手工記賬效率低、信息形成不全面等問題日漸突出，形勢所迫讓建安企業也正逐步全面走向電算化管理去適應當前企業及社會的發展需要。如何確保建筑企業的資金流順暢，成本、費用能得到控制以及決策管理信息更加及時、準確和全面，成為會計核算的一項重要工作內容和任務。

一、建安施工企業會計核算要求

首先，在會計核算和管理方面,由于大部分建筑施工的施工地點較為分散或者地點相對偏遠，施工人員有很大流動性，項目地點多不固定，分包、轉包、掛靠等現象多，在成本控制和收入確定及稅金繳納等方面需要分不同業務形式劃分核算模式，對財務人員提出了較高的業務工作要求。另外，該行業的會計從業人員相對較少，有管理經驗和綜合能力的會計不是很多。且由于核算地點一般與施工現場分離，會計與現場保管人員的對賬核實等工作也難以及時完成，需要改進方法，改變單純核算，缺失管理的現象。

其次，財會與相關部門協同配合，由于很多時候施工項目會由多個施工單位承包或幾個工程由一個施工企業施工，在這種情況時，財務人員需要與經濟部門配合，確認單獨工程的造價，確定收入、結算期、稅金及成本控制范圍等。可采取定點計算法，計算每一個工程的成本并核算，這有利于企業對成本的控制工作進行開展。財務部要與經濟、工程部門協作，在及時、準確進行會計核算的基礎上，對結算收入和成本結合預算及調整資料、工程進度、歷史數據等定期按進度進行比對分析，利用財務信息，編制資金計劃或相關預算，全面加強管理。由于一般工程項目周期長，金額大，節點多，會計核算滯后，就會影響整個賬目的準確性，而且會對流動資金造成影響。

二、建安企業會計電算化實施事項

1.啟動期的要點

實施電算化管理，首先需要選擇財務軟件，這需要了解軟件公司的信譽度、穩定性和適用性。目前財務系統中軟件適用較多的有用友、速達、金蝶、浪潮等，相應技術和售后服務都已經比較完備和成熟，這就擴大了施工企業的選擇余地。其次就是選拔培訓，施工企業要任用具有相應從業經驗和電腦基礎的財會人員，執行ERP管理的企業還需要對有關部門業務模塊的工作人員相應進行理念灌輸、實操訓練和應用學習，并設置系統維護人員崗位。

2.運用期的難點

建筑行業重新啟動會計電算化管理模式后，公司先要制定穩妥的具體性實施方案，如建賬（電算化）方案。通過軟件的具體操作方法進行操作，把握細節，比如計價方法、計量單位、明細級次等預先設計，在操作中確立初步建賬框架。然后，錄入數據。框架明確后，進行基本信息錄入按照會計科目對信息進行分類；再做賬實核對，徹底清點賬目在錄入，確保賬目的準確性。再進行錄入期初余額，選擇一個月數據錄入到系統內作為初期余額。要做好，相關資源配置，通過業務部門和財務部門的配合，對工作資源配給，保證資金投入、人員到位。

三、建安企業會計電算化管理現狀

1.會計電算化已經普及

會計核算走向電算化管理已得到全面的普及，深層次發展和管理卻有待提高。會計核算的電算化管理不僅對會計核算更方便、有效，同時對會計信息的整理和收集，以及信息的方便快捷程度更是有所提高，對財務決策和財務分析也提供了相關的數據支持。

2.會計電算化管理現狀

受建筑行業的特殊性影響，雖然很對企業已經開始實施了電算化，但目前的操縱人員往往只是用單獨賬務處理模塊的電算化來代替手賬，只是方便了核算，增加了工作效率并沒有更深層次利用電算化輔助管理。相當一部分建筑施工企業在整體管理上仍然十分混亂，僅僅為減輕工作量和追逐答題形式而使用電算化，在對整體的內部系統以及公司戰略提供決策信息等還需進一步加強其基礎性和深入配合。

四、建安企業會計核算電算化存在的問題

1.不能實時準確核算和人才斷檔

如上所述，大部分建安企業受行業特點和經營模式等影響，對實時控制的成本信息比較困難，使會計核算和會計信息脫節，不能很好的把握成本管理。在建筑施工中，對于基本制度執行力不夠和內部控制實行方案殘缺，對企業會計核算造成了關于核算質量對有效性方面的影響。還有很多在異地開展工程的建安企業，傳輸數據慢，開發票不及時，部分還涉及了賒賬欠賬的情況，導致會計核算滯后，對會計核算信息有影響。由于企業自身特點，工作環境艱苦，戶外工作等原因，導致大學生對該行業的排斥，整個隊伍信息更新緩慢，財務人員知識老化，跟不上是時代的進步，產生知識的斷層等，行業缺少復合型人才，對于完善核算造成困難。

2.會計信息的獨立性影響

因會計信息的數據和實際不能及時比對，時常發生報表不詳以及數據錯誤。在整個流轉數據的過程中，每個系統都是互相獨立的，并不是錄入的數據在整個系統中運轉，這樣信息處理或者是信息應用會有很大工作量，出錯率也會較高。財務軟件的漏洞和不完善，本身存在的一些穩定性問題，比如財務軟件不兼容，造成會計信息獨立性，不能有效傳輸帳套數據也會在一定程度上影響使用效率。部分企業的財務從事人員，自身核算方法也存在一些問題，時常會出現施工成本與現場實際數目不一致等現象，造成了預算和合同數據發生實際偏差，以及自身損失等一些嚴重后果，會計信息的獨立性，缺少程序化和規范化的系統流程，各部門溝通不及時導致資金相互占用的情況，對會計核算都帶來很大負面影響。

五、建安企業會計核算電算化的解決對策

1.穩定隊伍，提高水平，嚴格授權

建安企業電算化、信息化改造不僅是設備的投入，更是人才的培養。應當結合企業激勵獎懲制度，發掘、培養和留住人才，財務隊伍的穩定性，影響到財務工作的連續性，需要管理層高度重視。提高人員的素質和水平，持續的培訓投入必不可少。對電算化的維護有相關工作人員，需要經驗豐富的維護人員給電算化帶來相對穩定和安全，做好數據備份，按照內控制度要求做好授權，以確保數據的安全，不斷在技術漏洞等方面相應維護和升級是對電算化的更進一步的應用。

2.信息獨立性的解決

首先項目經理等領導者應重視信息獨立性，正面面對問題。開發人員也要對實際業務需求進行了解，結合企業自身特點，開發適合企業會計核算管理軟件，避免由于軟件本身造成的信息獨立性，加強成本控制和成本核算問題。增加各個信息的融合以及共享渠道，及時傳遞以及總結，減少信息獨立性帶來的影響。

結束語

建筑企業的市場競爭激烈，財務系統會計核算對企業發展尤為重要，會計電算化管理是行業進步的重要標志之一，需積極完善和穩步實施，提高施工核算工作效率，實現企業穩步發展。

參考文獻：

第6篇：會計電算化實操總結范文

[關鍵詞]教學改革；會計實訓；就業競爭力

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7184

有些畢業生找不到理想的工作，找不到與專業相關的就職崗位，對工作環境的不適應，對專業崗位認知不到位，對單位的評價機制不適應。針對這一現象，魯昕副部長的講話中明確指出，要提高學生就業創業和繼續學習的能力。要加強教學改革課程體系。即教育與產業，學校與企業，專業設置與崗位，技術標準與職業教育的對接。所以基于學生就業的會計實訓模塊的教學改革勢在必行。

1實施有效的教學改革

為了提高學生的就業能力，本著“教學為就業服務”的宗旨，針對學生的就業情況，我們實施以工作過程為導向，以工作崗位為基礎的教學方法的改進。使課堂理論與實訓密切結合，并將其滲透到各個工作崗位；結合會計工作流程，以工作過程為導向開展教學，使學生在模塊化學習中，按照工作過程進入相關崗位，為學生拉近課堂和就業崗位間的距離。

1.1了解企業用人需求

針對這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對學生的素質要求，明確學生上崗前應掌握的技能，應具備的能力，并取得不同崗位的就業資料。

安平泰道事務要求熟練掌握稅務知識，有一定的會計業務處理能力。熟練掌握報稅的相關政策；鼎佳辰會計事務所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛學習，上手快；北京銀行要求大方得體，業務能力強，有很強的團隊精神，仔細認真，金融財務知識豐富；武警醫院要求有敬業精神，處理業務速度快，鈔值計算準確迅速，小鍵盤操作準確迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學習能力強，動手能力強，會計電算化軟件應用能力強，并對會計統計方面的知識了解廣泛。招商銀行、同仁醫院、工商銀行、古船米業、外企人力資源等多個合作單位都對學生整體素質有著具體的要求：會計基礎知識掌握要扎實；會計實際操作要熟練；對金融知識要有所了解；動手能力要強，點數鈔票，小鍵盤的熟練運用，票值計算準確迅速；有一定的貨幣真偽鑒別能力，并具有較強的敬業精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。

1.2課程體系的調整

（1）理論課與實訓課所占比例的調整。會計專業課原來主要以教師講授為主，實訓課時不超過40%。現在會計實訓課占會計專業課總課時的比例已經從過去的 40%左右提高到65%左右，實訓量大幅度提高。

（2）實訓內容的調整。大量增加情景訓練，實景訓練和仿真實訓，主要在學生模擬公司正常經營情境下進行教學。并將學生的適應能力，動手能力，團隊意識等多方面就業能力的訓練均融入到實訓內容當中。現行的教學改革中，打破單一會計實訓課，將會計實訓課按照難易程度設為多個模塊，包括出納、會計、報稅員、會計電算化實訓、金融咨詢、財務辦公軟件的應用、中小企業綜合實訓模擬等多方面的系統訓練，將教學改革重點落在會計業務的實訓操作上，縮短課堂與實際工作崗位的距離。

例一：會計電算化實訓課程日常業務處理是會計電算化工作過程中的重要內容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項財務工作任務。學生分組組建自己的學生公司，設立公司名稱，公司商標，明確學生公司經營的產品和具體的經濟業務，每位學生均有相應的工作崗位和崗位職責，組長為公司財務總監，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務。學生自主地進行現場的模擬采購，生產，經營，銷售等環節，并在每個環節中完成企業會計電算化的業務實務處理。學生在實際工作的情境中，掌握會計電算化相關業務的賬務處理，在自主探究式過程中勇于發現問題，面對問題，解決問題，總結問題。培養學生的團隊協作精神、競爭意識和良好的職業道德。

例二：金融咨詢單元，將學生引入實景課堂。讓學生直接面對不同的顧客和復雜多樣的業務問題，將教學重點放在面對不同的客戶，不同的問題怎樣選用不同的解決辦法上。通過實體演練便于學生理解和吸收。各實訓單元訓練完成后，為了進一步加強實訓效果，利用大量課時進行符合實際工作流程的綜合模擬實訓。讓學生在仿真模擬的財務工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個公司的各項會計業務處理。使學生在校三年學習的知識，技能，進行重現和整合。并親身體驗不同工作崗位的工作內容，崗位職責，工作環境，為就業打基礎。

例三：實訓模塊的點鈔課和出納實訓課緊密銜接。由于點數鈔票，貨幣真偽鑒別屬于出納工作的一部分。將原來簡單地點數訓練融入到出納實訓操作的工作環節中。即使學生明確正確迅速點數鈔票，準確辨別貨幣真偽是出納崗位重要的工作內容之一，明確訓練目的，提高學生的學習效率和學習積極性。

（3）實訓場所的調整。調整實訓課程授課場所。點鈔，賬表算，票幣計算，點一票種的填寫等方面的課程一般在教室進行。手工賬，票據填寫要在專門的實訓室進行。手工實訓室是對學生進行系統的實訓課訓練，按照時間的先后順序，完成不同企業全月的業務處理。學生在會計電算化實訓室，系統完成會計電算化系統的操作訓練。在無紙化手工賬實訓室進行財務部門不同崗位，不同工作內容的綜合訓練，使學生熟悉企業財務工作環境和程序。在學校學習期間，與多個企業合作，對學生集體進行實習前財務相關工作崗位的教學實習。

1.3整合學材

依據企業的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業財務會計綜合模擬實訓》《出納員崗位綜合模擬實訓》《銀行柜員實訓》等教材作為支撐，整編出了一整套會計實訓校本學材。

學材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實務單據和賬表。這種學材的好處是具體生動，任務明確，直觀清楚，實用性強，實操性強，教師的可操作性強，有很高的利用價值和實效性。課堂采用學生模擬公司的情景教學，整套學材既包括知識點的傳授，又包括實操資料，實操要求，實操工具，獎勵獎金，模擬公司的場景游戲工具。

1.4改進教學方法

根據會計實訓模塊的不同教學內容，不同的課型，不同模塊，恰當選用最有效的教學方法，不盲目雷同。以學生為主體，以提高學生行為能力為目標，以實踐任務為內容和以活動為方法，強調學生是學習的核心，教師在教學中根據教學任務選擇不同的教學方法與學生互動，讓學生在自主動手完成實踐行為的過程中主動掌握職業技能，獲得專業知識，從而構建屬于學生自己的經驗和知識體系。在各種教學方法的教學實施中都應注意以下幾個基本點。

（1）工作崗位角色的設置。在教學過程中要注意按照財務工作的崗位設置角色，不同的財務工作，不同的知識模塊，設計的崗位不同。教師要按照每節課涉及的知識模塊設計崗位，引導學生順利進入崗位角色。

（2）在工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎上，充分為學生創設情景，再現工作環境和工作流程，應用恰當的教學方法，在對學生的操作行動進行導向的同時，通過互動形式，請學生演示并一起制作流程圖。

（3）引導學生進行業務操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區分角色的前提下進行完整業務操作。在業務操作中以小組為單位。

一是小組內合作，在完成自己所擔負任務的同時，體會自己的任務環境。各小組以單據傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術點的銜接性，將能力點與技術結合，在操作中明確責任，認知每個模塊內的工作過程，完成業務操作。

二是引導各小組成員進行角色轉換，使學生接受不同角色帶來的不同任務及所涉及的不同的工作環境。教師的行動導向要有明確的目的性，所布置的任務要以實訓操作為目標，突出了對學生業務處理能力和崗位適應能力的訓練。

15引進激勵機制

使學生身處工作崗位的實際場景中，將其在課堂上的表現、業務處理的準確率和態度作為其工作業績的考核。將學生視為職工，職工工作效率高，準確率高給予獎勵，出現差錯的，影響工作效率的給予懲罰；促進學生公司（學生小組）團隊意識，工作業績好的公司，教師給予更多的經營資金，提高公司的“經濟實力”。

16改變評價方式

引進多元化的評價機制。包括學生自我評價、小組評價和教師評價等。教學評價內容多樣化。不同層次的學生評價標準不同，使學生明確努力方向，從而加強各層次學生學習的主動性和積極性，增強學生的學習自信心和就業自信心，最終順利就業。

17增加教學實習

根據企業用人需求安排學生進行就業前的教學實習。在學生實習分配前，組織學生去大型企業進行教學實習。讓學生進一步認識就業崗位，提高學生對就業的認知、對崗位的認知。使學生體驗工作的艱辛，提高學生就業的穩定性。

2通過上述教學改革提高學生就業競爭力

通過上述的教學改革，學生的就業能力有了顯著的提高。學生的工作積極、認真，受到許多用人單位的一致好評。雖然企業的用人要求各不相同，但學生的適應能力很強，學生的學習能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關的技能，勝任工作崗位。今年教學改革初見成效，學生實習分配情況喜人。

2.1學生就業率提高

我系學生推薦就業率達到95%以上，絕大多數的學生已經走上工作崗位，開始他們畢業前為期一年的頂崗實習。

2.2就業對口率提高

學生就業對口率提高到885%左右，絕大部分的實習單位為專業對口單位。學生對會計相關工作崗位能夠很快適應，例如：鼎佳辰會計師事務所的記賬助理，出納；華夏仲裁會計師事務所的記賬助理，出納，記賬等。

2.3學生適應能力顯著提高

學生適應能力顯著提高，能很快進入工作的角色，適應能力強。例如：在久其軟件公司實習的六名學生均獲得公司領導的高度評價，從多方面給予了充分的肯定。學生處理問題果斷、準確、迅速，有很強的耐受力，抗壓能力強。學生面對工作中的困難積極解決。學生的實習質量大幅度提高。

第7篇：會計電算化實操總結范文

關鍵詞:會計教學 會計電算化 財務分析

當前會計教學已引入實踐教學部分，加強了學生在會計電算化和模擬實驗室實踐操作的能力，但是會計作為企業信息的基礎，會計人員應該具備綜合的素質，不僅僅為企業提供準確的財務報表，更重要的是能夠根據財務報表信息作出正確的財務分析結果，為企業做決策提供有力的保證，所以在會計教學上，本文認為應該由會計實踐教學再回歸到財務分析上，形成“理論――實踐――理論”的循環教學，培養具備綜合分析能力的復合型會計人才。

一、會計教學回歸財務分析的必要性

(一)財務分析結果對企業至關重要

財務分析是以企業財務報告反映的財務指標為主要依據，對企業的財務狀況和經營成果進行評價和剖析，以反映企業在運營過程中的利弊得失、財務狀況及發展趨勢，為改進企業財務管理工作和優化經濟決策提供重要的財務信息。因此財務分析結果對企業來說至關重要，所以在對會計學生培養上，一方面要加強學生做賬的能力，能做賬、做好賬，更要由做賬最終落實到財務分析上，加強學生的解決問題的能力，培養具有綜合素質的會計人才。

(二)財務分析是對實踐的一個檢驗

實踐操作是對基礎會計理論的檢驗，而財務分析是實踐操作的一個檢驗，因為完整的財務報告做出來之后，需要將大量的財務信息做一個整理，選出對各個會計主題需要的信息，如何能將所學的知識根據不同的情況作出客觀的分析，客觀的評價，這個過程也是對學生的一個考驗，對學生學習結果的一個檢驗，對之前理論結合實踐的學習的一個最終回歸。

二、當前會計教學現狀

隨著我國市場經濟的發展，畢業生的就業環境和市場對會計人才的要求發生了很大的變化，會計職能的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業化，業務創新層出不窮。相對而言，會計教學模式、教學內容卻沒有太大的變化。可見，市場環境的變化要求會計教學進行改革，以減少會計教育與現實實務的差距。

三、會計教學應由實踐教學再回歸到財務分析

如何能培養出復合型的會計人才，解決學生在會計學習中遇到的問題，本文認為應該在會計教學中，做好以下工作：

(一)充分利用現代計算機技術，扎實實踐成果，為財務分析做基礎

從現代財務分析發展趨勢看，財務分析過程實質上是一個處理財務信息的過程，信息是現代財務分析的基礎，財務分析中信息處理的正確、及時以及財務人員具有的信息處理能力，決定著財務分析的能力和效率。而會計電算化可以把所有數據集于一個數據庫，實現實時獲取信息、實時處理信息、實時報告信息的新流程，并且可以與外部企業的管理信息系統連接在一起，使會計信息成為一個系統。所以學生應首先要做好會計信息的真實反映，也就是要扎實自己的基本功，其次利用會計電算化軟件，強化做賬能力，熟練并如實的反映企業的經濟活動過程，為之后的財務分析做好基礎。

(二)建立“會計基礎理論――實踐操作――財務分析”的會計教學模式

為培養高素質會計人才，本文認為會計教學中，應建立“會計基礎理論――實踐操作――財務分析”的循環教學模式，將會計實務操作作為財務分析的基礎，使學生所學的理論，所掌握的實踐操作能力，最終再回歸到實踐應用上，企業最終需要運用財務分析結果來解決不同的問題，而學生也會在這個循環的過程中，提高自己的解決實際問題的能力，使學生既能在畢業后很快適應會計工作崗位，又為今后在會計領域有更高的發展奠定基礎。

如何能有效的與之前的實務操作銜接，是在財務分析教學過程中需要注意的問題。財務分析主要以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、經營者、債權人及其他關心企業的組織或個人了解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來、做出正確決策提供準確的信息。具體在會計教學中，在會計電算化的基礎上培養財務分析能力，本文認為需要加強以下兩種教學方法的運用，使學生過渡到財務分析上來：

(1)大量運用案例教學。案例教學法就是學生在學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，靈活地運用所學的知識與方法進行分析的一種教學方法，有助于提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。不同的會計主題所需要的財務信息不同，可以針對案例，為學生們設計不同的場景，分小組就此作出不同的財務分析結果，培養學生的財務預測能力。

(2)討論法。又叫做談話法，是由教師提出問題，激發學生積極思考，引導他們根據已有知識和經驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。討論法的組織者是老師，參與主體則是學生。但是，討論什么問題，由誰來發言，如何協調不同的見解，對學生的討論作何引導與評價，怎么總結與歸納，這一切，均需要教師來落實。

總之，用多樣的教學方式，調動學生學習的積極性，增強教學實效，同時培養學生多種能力，促進綜合素質的全面提高。將會計教學模式由傳統的單一理論或是引入實踐操作，豐富為“會計基礎理論――實踐操作――財務分析”，會計教學由實踐操作回歸到財務分析，培養學生綜合分析能力，為企業輸送復合型人才，為學生就業提供多項能力，為會計教學結構更加科學合理，更好地為企業服務。

參考文獻：

[1]劉晶.會計教學的探索與思考[J].黑龍江教育學院學報,2010,6

第8篇：會計電算化實操總結范文

高職院校學生的培養目標是高級實用性人才，而不是研究性人才，所以應該本著理論夠用，實操為主的原則來安排課程。①校內實習。校內實踐操作的相關內容很多，如：練習珠算、手算、心算；認識假鈔、手工點鈔、機器點鈔；電腦傳票；手工憑證、賬簿、報表的填制；會計電算化財務軟件的掌控；收銀POS機的使用等。②校外實習。在校三年期間，應安排兩次校外實習：第一次在第二學期，第二次在最后一學期。第一次校外實習的目的是讓學生了解各行業各單位的實際業務發生情況，了解會計人員將來要處的實際業務環境，以便在學習理論時更好的理解和掌握。第二次校外實習就是要讓學生初試牛刀，利用自己所學知識去發現會計工作中的問題，解決實際問題，站在實際的角度總結出解決問題的辦法，為撰寫畢業論文奠定根基。通過理論與實踐相結合，加強實踐性教學，充分培養學生的學習能力素質，為以后更好的勝任會計工作做準備。

2.堅持體育課程設置，加強身體素質鍛煉。

身體是革命的本錢，沒有健康的體魄就沒有了一切。高職學生經過常年累月的學習，身體上容易產生許多疾病，比如：頸椎病，就是學生和會計人員通見得職業病，高職院校要針對這些常見疾病做好預防，增加體育課程的設置，培養學生健康體魄素質。

3.開設專門的心理輔導課程。

由于競爭的激烈，學生學習強度的提高，許多學生在學習力不從心的時候就產生了心理問題。不容許別人超過自己，過強的好勝心、虛榮心一旦遭遇了挫敗，整個人就會垮下來。這是心理抗壓能力太差了，心理產生問題，導致人生崩潰。高職院校要開設專門的心理輔導課程，設置專門的心理輔導教師，及時疏導學生的困境，培養學生形成穩定的心理素質。

4.增設考證班，培養學生創新能力素質。

會計專業學生畢業后參加會計工作，需要會計人員資格證、會計電算化證、會計師證等相關證書。為此，學校就要為學生開設考證課程。在課程學習中，教師不僅要教會學生如何考試做題，還要教會學生如何學習，更要教會學生形成計算機信息處理的能力，進行綜合財務分析的能力，研讀政策法規的能力。既要繼承學習，又要敢于創新。培養學生在考試中學習，在學習中培養創新的能力。

5.教師隊伍建設方面。

教師是學生的楷模，要培養學生的高素質，教師要先具備高素質。學校要打造一批年輕的雙師型教師，這不僅僅是要具備教師證和其他的專業技能證，更重要的是要既有豐富的理論知識還具有夯實的實踐經驗，既能擔任教師又能擔任會計專業技術人員，在教育教學中能夠將理論和實踐相結合，將知識、能力、專業技術以及工作作風和做事態度融為一體，使學生在專業知識的學習中清晰知道自己以后的職業發展道路，變被動學習為主動學習，在教師的帶動下發展學生的專業應用素質。

6.校園文化建設方面。

第9篇：會計電算化實操總結范文

關鍵詞：會計電算化 任務驅動法 “教學做”一體化

“教學做合一”是有著深厚的思想淵源和極高的世界認同度的模式，早在2000多年前，孔子就提出了學習的過程是“學——思——習——行”相統一的過程。著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中也提出 “教學做合一”。 “學中做，做中學，學會做，做學結合”，正切中當前中職教育的核心。

一、實施“教、學、做一體化”教學模式的必要性

我們現行的職業教育事實上是底層教育，招收的是初中畢業考不上普通高中的學生。我們的培養對象不擅長傳統的學習方法，更適合形象思維，更適合動手操作；不長于學科教育的計算、抽象思維、表達和推理。用傳統的教學方式講授專業課，大部分學生理論聽不懂就不愿聽，操作的時候不會做也不想做，形成了教師講得很累，學生聽得特煩的尷尬局面，無法達到預期的教學效果。

面對當前行業、企業對高技能人才的更高要求，和技工教育競賽場上激烈的競爭，只有讓學生真正掌握知識和技能，才能與企業崗位需求實行零距離接軌。“教、學、做一體化”教學模式，采用“邊教、邊學、邊做，以做為主”的方法，使理論教學和實踐教學不僅在時間上融為一體，而且在場地上融為一體，使學生由原來被動的聽講變為主動的探索，有助于知識點的理解和掌握。

二、“教、學、做一體化”教學模式的探索

“教、學、做一體化”教學模式是以項目任務為載體，以實踐實訓為手段，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式，充分體現了“以學生為中心，以教師為主導，以培養學生的技能為目標”的教學理念。結合電算化課程的特點，我嘗試“任務驅動教學法”，以任務為載體插入要解決的問題和形成的技能所需的知識，融教、學、做于一體。通過設置情景—出示任務—實踐操作—總結評價—檢測目標等幾個階段，使學生知道做什么，怎樣做，做成什么，在教中學、學中做、做中學，嘗試將理論教學與實踐操作有機結合的“教、學、做一體化”教學模式。

三、“教學做一體化”教學模式的嘗試

1.嘗試實施 “教學做一體化”教學模式的基本條件

建設“教、學、做一體化”的教學場所，是實施一體化教學的硬件保障。我校電算化實訓室的設備完善，有“一體化”實地教學機房，由專人負責，可以保證“一體化”教學的順利進行。

“教、學、做一體化”教學模式的實施，需要能夠適應“一體化”教學的教師，要求教師既能夠從事理論教學，又能夠從事實踐教學。我們會計組的每一位教師都具有“雙師”素質，多數參加過國家和省級培訓，可以勝任“一體化”教學要求。

2.“教學做一體化”教學模式的課堂實操

（1）創設情景，激發興趣

出示企業實際操作中的一些例子，激發學生的探究熱情。

（2）出示任務，引入新課

在充分考慮學生的認知規律，遵循由易到難，層層深入的基礎上，設計出科學、切實可行的“任務”。注意任務的劃分，可以把大的任務劃分成小的、具體的可實現的任務。例如在“普通采購業務處理”模塊的教學中，要求每一位同學在購銷存模塊下進行采購業務的處理。此任務中隱含著幾個知識點：采購訂單的輸入與審核；采購入庫單輸入與審核；制單記賬 ；輸入采購發票；生成應付憑證；在采購管理模塊中填制付款單并核銷；在核算管理模塊中對付款單生成付款憑證。而采購入庫單輸入與審核又隱含了幾個知識點，即：正常入庫；入庫時溢余、短缺毀損。

（3）實踐操作，引導探索

教師布置任務并提出相應的要求，讓學生在為完成任務的操作中體會、感受和領悟，同時不斷地擴展知識領域，比如我們可以在每個任務后面加上拓展訓練的內容，力求培養學生再學習的能力，實現知識的延伸。例如，在完成“總賬模塊”填制憑證任務后，我們安排這樣的拓展訓練：

①填制憑證時，屏幕上出現“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統日期”的提示，這是為什么？

②填制憑證時“輔助項”不跳出來是什么原因？

③出納不能簽字的原因是什么？

讓學生帶著任務以小組為單位進行探究，不僅有助于培養學生自主學習的意識及能力，培養學生的合作精神，而且有助于提升他們的自信心。特別是對一些開放型任務，通過組內討論交流可以提高任務探究的效率。任務布置后各組設計方案、分工操作、學生匯報并展示，使得群體思維與智慧為全體學生共享。教師在這一環節并不是輕松的，要隨時關注每一個學生。當學生遇到問題時，教師要為學生牽線搭橋；當學生在課堂上表現不夠主動時，教師應當積極向學生提出關于課堂知識點的問題，并努力引導學生去主動探究；當學生完成相關的學習任務后，教師應及時做好總結評價工作。學生的學習能力是有差別的，同樣的時間、任務，不同的學生掌握程度肯定會有差別，有時甚至出現兩極分化，這就需要我們教師定期進行課堂小結或者階段小結，通過小結回顧，使得學習能力相對較差的學生也能跟上進度。這樣的教學，學生學得快、記得牢，各個層面的學生均學有所獲，有效地提高了學生的分析解決問題能力和實踐操作能力。

（4）評價總結，提高技能