電氣自動化就業情況精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化就業情況范文
關鍵詞：電氣自動化技術專業；人才培養方案；調研報告
電氣自動化技術主要是指用電工電子技術及裝置使生產機械或生產過程實現自動控制的一門多學科綜合的技術。電氣自動化技術的出現和發展大大提高了生產率，在現代產業中有著廣泛的應用，如各種類型工業生產機械的單機自動化、以自動完成某產品的全部加工工藝為目的的生產過程自動化、工業企業經濟管理方面的自動化等，已滲透到工業生產的各個環節，已成為現代工業發展的基礎和主導。隨著裝備制造業和現代服務業的蓬勃發展，社會對電氣自動化技術專業人才需求量旺盛，且呈逐年增長的趨勢，需要培養和造就一大批既有適應時代特點的具有專業理論知識，又具有專業操作技能的高素質技能型專門人才。
為了我院在電氣自動化技術專業人才培養模式的探索與構建過程中，“有的放矢”，完成對電氣自動化技術專業人才的培養，使畢業生能夠滿足用人單位對人才的基本要求，從而實現順利就業，根據專業的職業面向，必須進行調研，深入走訪各行各業，專家學者，獲取多方意見和建議，做好學院“電氣自動化技術”專業職業崗位素質和能力分析，構建具有鮮明專業特色的人才培養模式，才能順應高等職業教育教學改革的發展趨勢。
一、調研目的
為主動追蹤電氣自動化技術更新步伐，實現學校人才培養目標與企業用人需求無縫對接，根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文)和省級示范性高職院校建設方案及內涵建設的要求，基于工作過程的課程開發是我國職業教育進行課程改革的方向，對電氣自動化技術專業基于工作過程的人才培養方案開發與實踐具有重要的參考價值。
經深入地走訪了解當前企業電氣自動化技術的應用情況，企業現有技術人員的學歷狀況、人才來源情況，企業技術人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業技術人員的職業成長規律等方面的信息，掌握社會、行業以及企業對電氣自動化技術專業人才知識、能力、素質要求的變化趨勢，為電氣自動化技術專業人才培養方案制定的關鍵―工作任務與職業能力的確定提供基礎素材，為培養目標定位、課程設置、核心課程和特色課程設置、課程標準建設、教學活動設計等教學改革提供依據和市場檢驗標準，把握本專業人才培養的方向、內容及質量。
二、調研方法及內容
專業調研采用問卷調查、走訪和召開座談會等多種方式相結合進行。對企業采用走訪和問卷調查相結合的方式，訪問企業的領導、人事管理部門和生產技術人員，有條件的企業召開專家訪談會；對學生（主要為機電專業學生）采用畢業生跟蹤調查和座談會相結合的方式，對優秀的畢業生進行就業跟蹤和回訪。
根據人才培養方案制定的方法與步驟，此次調研的內容分為兩大方面：一是調查廠礦企業、電力行業等，電氣自動化技術應用情況，企業現有技術人才的學歷狀況、人才來源情況，企業技術人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業技術人員的職業成長規律，特別是對口高職學生的職業崗位及職責、具備的知識、能力及素質、應學習的課程等。二是調查高職學院，如昆明冶金專科學校、云南機電職業技術學院、云南國防工業職業技術學院等，電氣自動化技術專業近年來畢業生實際從事的就業崗位及職業成長過程。
此次調研的內容主要是調查廠礦企業、電力行業等。學院坐落在昆明經濟技術開發區，周邊有各類大型、中型、小型電氣自動化企業坐落其中，如“云南泰華食品有限公司”、“昆明大麥地食品有限公司”、“昆明頂津食品有限公司”（康師傅）、“云南康立信科技有限公司”、“昆明變壓器廠”、“云南易初明通工程機械維修有限公司”、“上海紫光”、“云南陸航物流服務有限公司”、 “云南泛亞物流集團有限公司”、 “云南浩宏物流集團”、“昆明圣火藥業（集團）有限公司”、“云南綠生中草藥開發有限公司”、 “云南希陶綠色藥業股份有限公司”、“昆明五彩印務有限公司”、“云南萬鴻彩印有限公司”、 “云南綠大地生物科技有限公司”、 “云南蘇化生物科技有限公司”、“云南巨能科技發展有限公司”、 “云南歐亞高科技發展有限公司”、 “昆明嘉和科技股份有限公司”等，經進一步走訪到大理“杭州哇哈哈集團大理哇哈哈食品有限公司”、“祿豐供電有限公司”、“祿豐德勝鋼鐵廠”、玉溪“華寧供電有限公司”、“云南磷化集團有限公司昆陽磷礦”等單位調查調研，另從一些資料上了解到，昆明地鐵首期工程運營急需4000名人才，其中工程管理（現場）工程師和機電設備工程師的需求量最大，這兩個崗位技術人才是屬于尖端的，最緊缺的，同樣屬于這個尖端的還有土建、橋梁、通訊、電氣自動化、應用電子技術、計算機軟硬件等十余個專業的人才，由此可見，從這些公司單位和昆明的各項經濟發展趨勢看，電氣自動化技術專業涵蓋范圍廣，通用性強，廠礦企業都緊缺，廠礦企業、鐵路運輸、物流、藥業等單位很需要大量的具有一定電氣自動化理論知識和較強的動手能力的實踐技能人才，對電氣自動化技術專業崗位能力也提出更高要求據社會調查表明，我院電氣自動化技術專業畢業生具有良好的發展機遇和廣闊的就業市場。
三、調研結果與分析
(一)企業現有技術人才情況及崗位類型
隨著科技經濟的發展，社會人才需求結構也發生很大變化。企業在人才需求上已由理論型轉向技術型、技能型。調查顯示，在企業進行人才招聘時，考慮大學本科以上學歷的企業占33％，考慮高職高專學歷的占45％，考慮中專以下學歷的企業占22％。這說明企業招聘優先考慮應聘者的條件不是學歷，而是技術技能能力，特別是那些適應能力強，技能水平高，并具有創新精神的畢業生特別受企業的歡迎。尤其是一線或崗位管理需要更多的是實踐能力強的高技能型人才。調查中還發現，目前技術性職業崗位仍處于不飽和狀態。當被問及公司在什么崗位上急需人才時，技術職位占45％，其次是銷售職位占22％，管理職位占22％，其它占11％。且目前企業提供給應屆高職電氣自動化技術專業學生的技術性崗位主要為：①生產型企業自動化生產線的安裝、調試人員；②生產服務型企業電氣設備安裝、調試、維修電工；③高低供配電系統配電柜接線工；④電氣設備操作員、管理員；⑤自動化工程施工人員；⑥生產型企業機電產品的售后服務人員。再加上云南許多企業近幾年電氣自動化產品生產運用的多樣化、多層次發展，每年也提供大量的電氣自動化技術大專層次的就業崗位。
(二)近年來畢業生就業崗位類型
近年來電氣自動化技術專業應屆畢業生就業崗位可以分為兩大類，一為繼電邏輯電路安裝、調試和維護崗位，以及配電柜的銷售和服務崗位；二為電氣控制系統的安裝和調試、維護和改造崗位。前者約占60％，后者約占40％。畢業生工作2―3年后，就業崗位發生了變化，從事技術含量較低的安裝和調試崗位比率下降，而從事技術含量較高的維護和改造崗位比率上升。少數特別優秀的學生甚至從事電氣控制系統技術員、設計員及現場工程師等崗位。從學生崗位的變化可知，隨著學生實踐技能的增強，理論知識得以與實踐經驗相結合，使職業能力得到質的提升，而知識和能力均實現正遷移。這種變化與職業成長規律相一致，即由初學者高級初學者有能力者熟練者實踐專家，每個階段對職業能力的需求不同，這為電氣自動化技術專業職業能力等級的劃分提供了依據。
四、結論及建議
(一)學院電氣自動化技術專業培養目標定位
通過調研可知，明確的專業定位是一個專業發展的重要基礎和前提，服務區域經濟是專業人才培養的重要宗旨，云南國土資源職業學院是一所省屬院校，面向全國招生，具有獨特的行業、區位優勢，由于云南省經濟發展迅速，市場前景廣闊，未來幾年對各級各類人才需求旺盛，面對區域經濟良好的發展勢頭，為電氣自動化技術專業提供了很大的發展空間，在大量的調研基礎之上，經過綜合分析及論證，確定我院電氣自動化專業的培養目標是：主要面向云南省經濟開發區鐵路運輸、藥業、物流，生產制造加工企業、大中型廠礦企業等行業，培養德智體美全面發展，適應生產第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備電氣設備的安裝、調試、維修、維護人員（維修電工、安裝電工、值班電工）。可從事企業自動化電氣設備及控制系統的安裝和調試、維護和管理工作的高素質技能型專門人才。
(二)學院電氣自動化技術專業職業能力分析
通過調研可知，學院電氣自動化技術專業學生的職業面向為云南省昆明經濟開發區、鐵路運輸、大中型廠礦企業等行業，可從事電氣自動控制設備的設計，自動流水線的安裝，高低壓供配電系統的安裝、運行、維護、調試等工作。通過分析電氣自動化技術專業的現狀，結合我院電氣自動化技術專業的特點，并借鑒各院校的專業建設之長，建立公共課程學習領域，包括綜合素質拓展課程，通過對專業技能型人才崗位職業標準的分析及職業典型工作過程的分析，并依據崗位職業標準和人才培養質量標準界定每個學習領域課程的教學內容和教學目標。
考慮到我國國情和學生職業能力的可持續發展，同時為保證學生跨職業學習和市場經濟條件下就業，依據工作崗位的典型工作任務，兼顧學生職業能力的發展，整個工作過程系統化課程體系的學習領域共設計了三個部分：公共基礎學習領域、專業學習領域、拓展學習領域，框圖如圖1所示。
圖1．電氣自動化專業工作過程系統化課程體系框圖
根據能力躍升理論，這三個等級的職業能力是逐級遞升，而實現職業能力等級的躍升是以具備前一級能力等級所包含的職業技能為觸發條件的，即前一級能力是本級能力的必備條件。
(三)高職電氣自動化技術專業課程設置
課程設置要針對職業能力來設置，應突出高教性、職業性和技術應用性。對應高職電氣自動化技術專業職業能力等級，對原有課程體系進行解構與重構，要求每一門課程都要對應相應的職業能力項目，對課程門數做減法，廢除不針對職業能力要求設置的課程，整合精簡對應同一項職業能力的多門課程。因電氣自動化技術專業具有很強的技術應用性和工程實踐性，按照工作過程來開發課程，是體現職業教育特色課程開發的關鍵所在，也是實現工學結合的很好契機。基于工作過程的課程開發方案，其難點在于課程內容的選擇和課程內容的序化。課程內容可分為兩大類：一類是涉及事實、概念以及理解、原理方面的“陳述性知識”，解答“是什么”、“為什么”的問題；一類是涉及經驗以及策略方面的“過程性知識”，回答的是“怎么做”、“怎樣做更好”的問題。以結構邏輯為中心的學科體系，傳授的是陳述性知識，主要解決“是什么”和“為什么”的問題；而以實踐教學情境構成的以工作過程邏輯為中心的行動體系，強調的是獲取過程性知識，主要解決“怎么做”和“怎樣做更好”的問題，在充分考慮到教學的實際，遵循教育規律，對行動領域進行教學歸納，確定專業的教學任務和內容，并按職業成長規律將教學內容進行序化，明確學生應該掌握的知識、技能和職業能力，從而轉換培植出了電氣自動化技術專業的學習領域。
結合學院人才培養方案制定有關指導性文件，將上述資料進行重新組織和編排，得到具體工作過程系統化課程體系見表1。
表1工作過程系統化課程體系
經全面、全方位對電氣自動化技術專業人才培養模式研討、調研，邀請企業從事多年工作的高級技術人員對人才培養方案進行論證，對方案提出不足及改進措施，并將課程標準進行了研討，不斷進行完善。
(四)電氣自動化技術專業學習領域課程的開發與實施
學習領域課程方案的實施以行動導向為原則。行動導向的教學是將專業學科體系與職業行動體系實施集成化的教學方案。這一方案可以通過廣泛采用不同的教學方法和教學組織形式來實現，但基本原則都是“行動導向”，即針對與專業緊密相關的職業“行動領域”的工作過程來實施教學。
學習領域課程方案在實施過程中，從“學習領域”向“學習情境”的轉換，在實際教學環節中，需要結合學校自身的條件，比如學生狀況、師資水平、教學環境、硬件條件等，遵循學生認知規律和職業成長規律，知識和技能的傳授符合學生的興趣和已有的經驗水平，將學生的心理需要和能力結合起來。結合實驗實訓條件，具體分析各門課程的性質與特點，在經過充分的工作任務分析基礎上，通過教學載體來實施教學，設置不同的教學情境，并將其按照從簡單到復雜的程度來安排教學，以滿足學生的認知規律，達到較好的教學效果。
學習領域課程方案的評價宜采用多種評價方式相結合，以能力本位的考核方式為主，如過程考核，避免一卷定結果的情況發生，這樣才能全面考核學生的專業能力、方法能力和社會能力。
職業能力的培養關鍵在于課程教學效果，課程教學效果的保障在于課程教學設計與實施，課程教學設計與實施的具體表現為課程標準建設。目前電氣自動化技術專業已進行對《可編程控制器》課程學習領域課程方案的開發工作，引領示范，隨之而來，其他電氣自動化技術專業核心學習領域課程也將進行開發和實施，
專業調研活動是人才培養方案制定的前提和基礎，只有進行科學的專業調研活動，教學改革才有依據，學院電氣自動化技術專業的人才培養目標的確定才能夠更好的適應當前市場經濟和現代工業技術的發展，其專業設置才能符合高等職業教育的原則，為社會培養合格的高等技術應用型人才服務。
參考文獻：
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第2篇：電氣自動化就業情況范文
【關鍵詞】技師學院;電氣自動化;教學模式;改革;創新實踐
技師學院一直以來將培養學生德、智、體、美、勞全面發展作為教育的宗旨，將培養學生的實踐能力和創新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現如今，電氣自動化的觸角已經延伸到各個機械工程相關的行業，可以說小到一個螺絲釘的制造，大到航空母艦、宇宙飛船的開發，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。
一、校企結合，優化課程
電氣自動化專業的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業的生產實踐，為學習提高今后在企業中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發展打下基礎。
二、實踐教學，優化教師隊伍
技師學院由于師資力量的限制，大多數電氣自動化專業教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業，了解電氣自動化企業的生產運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業能力得到進一步的提高。例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發展迅速的今天，新型的機電系統不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業的學習，提高電氣自動化教學的教學質量。
三、工學結合，優化教學過程
學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業發展，那么，要如何工學結合，優化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結合的教學模式，積極的發揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業生產中發揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發現自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結，優化課程，讓自動化教學與企業的生產實踐緊密結合，要立足實踐、開發創新，努力的提升教師的自身教學素質，提高自動化教學質量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質，促進技師學院的發展，為社會培養更多的優秀電氣自動化技術人才。
作者:周業春 單位:東營市技師學院
參考文獻
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第3篇：電氣自動化就業情況范文
1 中職電氣自動化技術專業模塊化教學的意義
在中職電氣化自動化技術專業模塊化教學課堂教學過程中，模塊化教學作為一種前衛的教學模式，以教學內容為重中之重，展開教學活動。正常來說，各板塊對應相應的教學內容，教學內容適應模塊，模塊反應教學內容，而且教學模塊與另一個教學模塊可以相互結合。
實際模塊化教學的基礎是理論與實踐相結合原則。因此在教學過程中，中職教師以理論與實踐相結合的方式進行教學，這樣有利于學生在實踐過程中正確的使用學習過的理論知識，提高學生的理解知識與知識應用能力，處理生活中的實際問題。從根本上來講，該教學模式能夠解決傳統教學模式重理論、輕實踐所帶來的問題。言而總之，進行模塊化教學，突破了傳統教學模式的束縛，增強了教師的教學質量和效果。
中職院要以準確的調查研究為基礎，對社會就業狀態進行透徹分析，才能將教學體系、教學課程以及教學目標與就業相結合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學生的培訓工作，為國家培養優秀的電氣自動化技術的人才。
2 對中職電氣自動化技術模塊教學的結構分析
中職電氣自動化技術專業的主要學習內容包括電路、數字電路基礎、電工電子技術、傳感器應用等。實踐學習有電路與電子技術實驗、電子工藝實習等。在進行電氣自動化技術專業教學時，對所要教授的實踐課程進行透徹分析，這樣有利于學生對實踐經驗的累積，更好地理解將來的就業崗位，將在學校積攢的實踐能力運用到工作中。
2.1 以就業為基礎開展課程
只有找到正確的教學方法與教學體系，才能提升教學水平，所以中職院要根據現在的就業形勢來設置教學課程，課程教學的目的在于學生將來的就業問題，要深入了解學生的真實情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學過程中，要以理論與實踐相結合的方法進行教學，這樣避免傳統教育模式所帶來的弊端，促進學生提升對專業的認知，具備進入工作后的應對能力。為此中職教師在教學過程中要明確以下幾點：了解就業現狀、制定好教學方案等。中職教師要重點培養學生的工作能力，確保學生能夠盡快融入到實踐中，為國家培養技術性人才。
2.2 簡析就業職位條件，設置教學課程
隨著經濟全球化，外資企業不斷進入到中國，這些企業需要大量電氣自動化技術方面的人才，所以中職院電氣自動化技術的教學旨在學生未來就業問題，加強對社會現在所需要的專業人才情況深入分析，以此為基礎來設立適合學生需求的課程，提高教學效率。
3 實施種植電氣自動化技術專業模塊化教學的具體方案
3.1 建立科學的人才培養措施
中職教師只有突破傳統教學的束縛，勇于創新，才能更好地培養技術人才。在教學過程中，要根據學生實際情況進行相應調整，使教育體系適應于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業打好基礎。在此基礎上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養知識為中心，向實踐方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術的就業崗位進行透徹的分析與了解，才能創辦與之相對應的教學課程，制定準確無誤的培養該專業的技術人才的方案，使其專業的學生具有該職業所需求的技能條件。
隨著網絡的發展，學生可以從網絡上查詢，了解所學知識。因此學校開展網絡教育的需求越來越迫切。學生可以在網絡教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網絡教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關重要，例如，將一些關于專業性的講座，公開課放在網站上，便于沒有到現場聽的學生在網絡上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。
3.2 制定合理的教學體系
在模塊化教學中，若以專項能力為基礎來分開教學，并且每個分區制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業知識，使之很好的與實踐相結合，培養實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業，進而達到教學目的，增強教學質量。
第4篇：電氣自動化就業情況范文
【關鍵詞】電氣自動化技術 國家骨
干專業 建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-
0063-03
一、國家骨干專業建設項目背景及意義
（一）項目背景
2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”，遴選了100所高職院校進行重點建設。2010年，教育部、財政部繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校數量。我院作為2008年示范建設的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，我院的電氣自動化技術專業獲得國家財政重點支持建設。
（二）項目意義
2010年1月，廣西出臺《關于做大做強做優廣西工業的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業布局及未來十年的工業化發展路徑，以加快廣西工業化進程，帶動百業發展，振興廣西經濟。要加快工業化進程，必然要運用先進的自動控制技術改造傳統產業，走新型工業化道路，實現經濟發展方式轉變、產業結構優化升級。教育部、財政部決定繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校和重點支持專業的數量，更好地發揮各高職院校重點建設專業的輻射作用，使其在培養高素質高級技能型專門人才，服務本地經濟，促進就業、改善民生，構建終身教育體系和建設學習型社會等方面起到骨干和引領的作用。
二、骨干專業建設的總體目標
電氣自動化技術專業是我院重點建設專業，也是自治區級優質專業，經過國家重點培育建設，目前已成為廣西高職院校同類專業中綜合辦學實力最強的專業之一。該專業主動適應地區經濟發展，主要定位于服務北部灣地區鋁業、制糖造紙兩大資源型產業和汽車、機械兩大先進制造業（以下簡稱“兩資兩制”產業）。
電氣自動化技術國家骨干專業建設的總體目標是：重點面向廣西北部灣地區“兩資兩制”產業對電氣自動化技術專業人才的需求，建立校企合作、工學結合的長效運行機制，深入踐行“1+3合作，工學交替”的人才培養模式，參照職業崗位任職要求，將職業資格標準融入教學內容，重構課程體系，建立以校內電氣控制柜裝調車間和校外實習點為重點的實訓實習基地建設，建設“校企一體，互聘共建”的專業教學團隊，提升社會服務能力，進而以“校企共擔，資源共享”為原則，帶動專業群發展，實現互利共贏。
三、骨干專業建設內容
（一）校企合作、工學結合運行機制
在學院校企合作理事會指導下，按照“利益驅動、成果共享、責任共擔、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進校企合作共贏。“1+3”合作即電氣自動化技術專業（“1”）選擇與本專業密切相關的“3”類企業，即廣西永凱糖業有限責任公司和廣西玉柴機器股份有限公司等自動化設備應用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產品供應商，由電氣自動化專業教學團隊與這三類合作企業的相關部門負責人共同組建“電氣自動化技術專業校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術專業校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責任、權利和義務。針對電氣自動化技術專業建設所涉及工作，分別成立專業人才培養組、教學組織實施組、實習基地管理組、教學團隊建設組、社會服務技術組等五個組來承擔相應實施細則的制定工作，并按照《電氣自動化技術專業校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規定和明確各自的權責，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。
另外，為了進一步明確校企各方權責利，由專業校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業校企合作獲益分配原則及責任分擔方案》，規定校企各方在合作完成的教改、技改、研發、培訓等社會服務項目方面應遵循的分配原則和承擔的職責。如企業兼職教師參與專業的項目培訓、課程開發、教材編寫、教學改革、科學研究等應承擔的職責和享受的利益分成，以及專業教師參與企業的產品設計、工藝開發、技術改進、設備維護等應承擔的職責和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機制，校企合作方可根據各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協議，實現利益共享，風險共擔，真正發揮合作企業與高職院校專業資源的各自優勢，調動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機制。
（二）人才培養模式與課程體系改革
1.人才培養方案制定與實施。充分發揮電氣自動化技術專業理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業負責人、骨干教師、專業建設專家、企業專家共同組成的項目團隊，通過調研典型企業，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務，確定崗位職業能力要求；根據崗位職業能力要求，融合崗位技能認證，構建課程體系；針對專業課程體系，設計工學結合的教學模式；按課程實施的要求和進程，校企合作組建雙師型專業教學團隊和建設校內外實訓實習基地，最終形成了符合電氣自動化技術專業高素質高技能人才職業成長規律的人才培養方案。同時在教學實踐中不斷進行完善和補充，使得專業人才培養方案符合區域經濟發展。
在人才培養方案的實施上，按照“1+3合作，工學交替”的教學指導理念，推行“三年八段”的教學模式（見圖1），在學校和企業兩個場地工學交替實施教學，引導、培養、提高、強化和完善學生的職業能力和崗位適應能力，使學生逐步適應職業崗位，最終成為合格職業人。
2.課程及教材建設。成立由課程負責人、骨干教師、課程建設專家、企業專家組成的課程開發團隊，課程開發流程包括“課程開發調研”、“崗位工作任務與崗位能力分析”、“課程標準制定”、“教材建設”、“課程配套資源建設”，通過對應用情況的反饋，優化課程標準、教材及配套資源的內容。電氣自動化技術專業重點建設了電氣控制系統設計與裝調、PLC控制系統安裝與運行維護、變頻器應用與維護、集散控制系統運行與維護、機器人技術、電工基礎、廣西支柱產業生產經營概況及電氣自動化技術專業概論等特色課程及教材。
（三）專業教學團隊建設
專業教學團隊建設主要依托“電氣自動化技術專業校企合作理事分會”中的教學團隊建設組來開展具體工作，校企共同制定師資培養標準，共同參與教師培訓、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認，實現教學團隊校企互聘共建。專業教學團隊建設包括專業帶頭人培養、骨干教師培養、兼職教師隊伍建設等三方面內容。選聘了具有電氣自動化行業影響力的企業專家與校內專業帶頭人形成“校方+企業方”雙專業帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業技術開發與管理等，培養深刻理解職教理論、把握專業發展方向、具備較強教研教改與組織協調能力的帶頭人組合。通過采取境內外培訓和學術交流、帶課題下企業鍛煉、參與制定人才培養方案和課程開發等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設的重點是選聘一線技術骨干和能工巧匠，主要參與實踐環節課程教學、生產性實訓與頂崗實習指導、課程開發等。考慮到企業骨干的工作性質，除實行彈性靈活的教學時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學模式，即“1名兼職教師+院內1名專業教師”共同承擔專業課的教學任務，由專業教師講授課程基本知識，再與企業兼職教師共同實施實踐性環節的教學，提高了教學質量。
（四）校內外實習實訓基地建設
引進西門子等企業對原有的工業控制技術中心進行了擴建，包括電氣制圖、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術、可編程控制器、變頻調速、單片機應用等六個專項實訓室，以及儀表與過程控制、機器人與機電一體化、電氣控制系統設計與安裝等三個綜合實訓室地。引進廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調車間”，實現企業真實生產環境下的“做中學”。通過制定實訓基地管理制度、編寫實訓教材、開發技能培訓項目、完善考核標準等不斷提升內涵，電氣自動化技術專業已建成集教學、科研、培訓、技術服務于一體，具備全國示范作用的校內實訓基地。
根據電氣自動化技術專業就業特點以及企業情況，擴大和優化校外實習基地組成，選擇專業定位對口且畢業生就業相對較為集中的企業合作，試點設立“校外實習點”，主要承擔三年八階段教學模式中第三段（崗位認知實習）、第五段（崗位跟班實習）、第七段（崗位定向實習）的教學內容，根據企業所處地理位置的不同并考慮生產的周期性，校企雙方根據具體情況，就學生的生活食宿、實習內容、指導教師安排、安全教育及預案等制定管理辦法，確保學生在企業以準員工的身份、主要由企業能工巧匠或工程師進行技能傳授的教學順利實施。
（五）社會服務能力建設
以校內“工業控制技術中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎，專業校企合作理事分會組織相關企業成立自動化技術服務中心，集中優勢資源開展培訓與職業技能鑒定、生產與技術服務、對口幫扶等各項服務。
四、骨干專業建設成效
組建了電氣自動化技術專業校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎，調動三類相關企業積極性，探索出符合自身專業特點的“1+3”校企合作、工學結合運行機制。
根據就業崗位職業能力要求，將“工學交替”貫穿人才培養全過程，針對電氣自動化技術的專業特點，按照能力遞進原則彈性設計教學進程，創建了“1+3合作，工學交替”人才培養模式，推行“三年八段”的教學模式。2011年，電氣自動化技術專業人才培養方案獲得院級教學成果獎一等獎、全國機械高等職業教育教學成果獎二等獎。
將職業標準納入課程標準，將職業資格認證內容滲透于人才培養方案、課程標準和教學環節之中，把認證目標要求作為教學目標要求的重要內容，強化學生的技能培養，構建了“基于企業崗位技能認證”的課程體系。經過幾年建設，PLC控制系統安裝與運行維護、變頻器應用與維護等兩門課程被評為自治區級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機械高等職業教育教學成果獎二等獎。
充分利用專業理事分會的平臺優勢，校企合作，創建“校方+企業方”雙專業帶頭人、團隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學團隊校企互聘共建模式。經過三年建設，雙師素質比例達90%，教學團隊被評為2011年自治區級優秀專業教學團隊，兩名教師獲得院級教學名師獎。
不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標準建設和完善校內外實訓實習基地，為工學交替的教學安排提供堅實保障。經過三年建設，本專業的校內實訓基地被評為自治區示范性高等職業教育實訓基地。以此基地為基礎，每年開展技能與工種培訓1200人次以上，承擔企業項目與技術服務經費達50萬元以上。
【參考文獻】
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【基金項目】國家示范性高等職業院校建設計劃骨干建設立項單位廣西機電職業技術學院重點建設專業“電氣自動化技術”專業建設項目（教高函2010[27]號）。
第5篇：電氣自動化就業情況范文
關鍵詞 中職教育；電氣自動化；模塊化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0166-02
隨著社會的不斷進步與發展，中職學校教育的不斷改革創新，先進的教學模式越來越多地得到學校和廣大教師的關注與重視。我國中職教育的主要目標就是為社會培養技能型人才，因此，在教學過程中教學模式改革變得尤為重要。歷史上，模塊化教育模式主要以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐早于“項目化”教學，大概從20世紀90年代已經開始進行探索。目前，我國中職院校在專業實踐課教學中正積極探尋模塊化教學模式。中職電氣自動化技術專業模塊化教學作為一種結合理論知識與實踐技能教學的創新教改模式，能有效提高學生的知識掌握和運用能力，實現教學目標。
1 中職院校電氣自動化技術專業進行模塊化教學的作用
中職電氣自動化技術專業模塊化教學的目標就是在課堂教學過程中，以重點教學內容為中心，緊緊圍繞重點內容展開教學活動，每一個模塊都對應一個教學內容。正常狀況下，每個教學目標的出現還都具有差異化的模塊，把教學目標與對應的模塊相結合，并且在模塊中能夠檢驗，存在有關的教學目標，同時每個教學模塊間能夠相互聯系。
在教學過程中，教學模塊中的教學目標包括綜合性課程、簡單課程等，經過強化，從而相對推進了基礎知識和實際操作的相互聯系。應用模塊的方式展開教學，能夠快速處理教育教學過程中出現的實踐操作課程的缺陷，可以從根源上改變傳統教學模式重知識、輕實踐的弊端[1]。
同普通高中教育相比，中職教育必須注重學生實操課程的學習，在中職院校的教學過程中，需要加大實操教學的學習時間，利用實操教學，指導學生把已學的有關知識運用到實際操作過程中，同時協助學生培育適合社會的能力。在設計模塊化教學措施過程中，必須根據實際目的，整體結合學生的學習實力，并且對學生學習能力能夠完成的目的展開整體探析，有效設定教學模塊中的實操課和理論課間的權重。
2 中職院校電氣自動化技術專業實操教學模塊的構造
中職院校電氣自動化技術專業在進行模塊化教學時，教學模塊中需要加入培育學生綜合素質的有關內容。比如就中職院校來講，基本的電子技術、電路理論等課程一同組成電氣自動化技術專業基礎課程。在構建進行電氣自動化技能專業課程教學時，著重指導學生積攢校外實踐學習的實操閱歷，必須將全部的實操課程展開整體研究，從而指導學生準確認知工作崗位，并且指導學生改進基本理論課程，推進指導學生養成整體利用實力，把職業技術整體訓練時期放在工作之前。
研究就業崗位，協調課程意識 就中職院校而言，想要全面增強電氣自動化技術專業的教育學習效果，必須將教學體制展開進一步改進，從而構建有效的教育教學體制，指導學生建立就業方向，并且必須要注意：1）對就業職位內容有準確的認知；2）對課程的真實進程有準確的認知；3）對人才的整合性條件等展開準確認識。中職院校電氣自動化技術專業在制定實操教學模塊時，必須對工作崗位展開進一步的探究解析，并且不斷協調課程建立意識，從而迅速完成人才培育目標[2]。
探究解析就業工作過程，建立健全的課程步驟 中院院校的教學跟普通高等學校和普通高中有很大的不同，主要在于中職學生的文化基礎相對較差，接受能力相對弱，那么在當前社會就業壓力如此大的時代，中職院校需要科學有效分析中職學生主要的就業方向以及所在崗位的工作職責，必須建立全新的教學意識。通過對這些內容的科學分析，中職院校再根據學生的實際情況，設計適應于中職學生學習以及對中職學生未來就業有效的模塊化教學內容。并且，在整個模塊化教學過程中，中職學院應本著順應時展的思想，結合理論和實踐，逆思維分析，制定真正適應學生的課程體系。
3 中職院校電氣自動化技術專業進行模塊化教學的實施方法
制定有效的人才培養對策 隨著高科技的發展，電氣自動化技術專業人才的需求也隨之變大。中職學生要想在就業過程中突出個人優勢，必須要有個人的創新之處。因此，在整個中職院校教學過程中，針對電氣自動化技術的教學方案，需要順應社會需求來進行不斷改變，比如利用工學結合的方式。
中職學生本身因基礎的一些限制，在一些理論知識方面理解不是那么深入，那么為了提升就業競爭力，中職院校應從兩方面入手：個人素養以及個人動手能力。針對個人素養，中職院校應設置相應課程，在學生就業前幫助其認識一個工作崗位上的人應該具有什么職業素養。而針對個人動手能力方面，中職院校應采用理論和實踐共同教學的模式，多開展實踐訓練，多鼓勵和倡導學生自主進行實踐，從而提高動手能力，得到相應提升。通過這兩點提升中職學生的核心競爭力。
建立健全的模塊化課程體制 探索模塊化教學的過程中，中職院校對于中職學生未來的就業方向的內容要有深入的了解。通過研究探索相崗位的人才能力需求，得到公司對于該崗位的人才需求標準，中職院校就能夠合理科學地制定出專門針對中職學生的模塊化教學課程，相信這部分教學課程是真正適應中職學生未來就業的[3]。
因為中職學生的接受能力有限，在設計模塊化教學課程過程中，一定要協調專業知識、技術知識。并且在設計過程中，對于課程的難度一定要有梯度，課程的教學目標也一定要明確，教學方式要適應學生，使得整個模塊化教學達到設置目的。通過制定這類模塊化教學模式，中職學生在學習專業知識過程中能夠更好地消化吸收，也能夠科學合理地結合相應理論知識進行正確的實踐操作。
4 結語
總而言之，模塊化教學不但能夠增強課堂教學效果，而且能夠全面提升教師的教學技能水平。根據中職學生特點，學校在推行模塊化教學實踐時從某種程度上也是給教師壓擔子，寄希望于廣大教師能夠吸收當前課程改革的新理念。教師在課堂上教的內容是不足以提升學生的核心競爭力的，推行課程教學改革勢在必行，刻不容緩。
參考文獻
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第6篇：電氣自動化就業情況范文
【關鍵詞】電氣自動化；多層化；改革
近幾年，國家對教育的關注越來越多并明確提出對教育的投資要達到國民生產總值的百分之四這一目標。
由于國家對教育事業如此關注，所以教育教學的各個方面都在進行著不斷改革，電氣自動化技術專業作為一個傳統的專業，在以往的實踐教學中已經形成了自己固定的教學體系，但是這些相對陳舊的教學思路已經明顯不能適應現代教育教學的發展形勢，我們必須發現電氣自動化技術專業在教學過程中的問題，并采取正確的措施對電氣自動化技術專業的實踐教學體系進行不斷的改革創新，為實現電氣自動化技術專業的"多層化"的實踐教學體系不斷努力。
1.電氣自動化技術專業實踐教學現狀
1.1 電氣自動化技術專業實踐教學的教學體系欠缺
目前我國的電氣自動化技術專業實踐教學體系存在嚴重的問題，這主要是由我國的應試教學模式所決定的，學校方面一味地看中教學的卷面成績，對于學生的實踐能力一般不會過于重視。這就造成了電氣自動化技術專業實踐教學體系的無人問津，一般的學校根本不會花費太多的精力對該專業的實踐教學體系進行相關的設置，只是隨意設置，應付差事。
1.2 電氣自動化技術專業實踐教學的教學方法落后
我國的教育現狀主要是通過老師的講解，雖然近幾年這種教學方式有所改善，但是我們必須承認在很多的教學活動中，這種教學方式依然普遍存在，當然電氣自動化技術專業實踐教學的教學方式也存在這樣的問題。
好多學校的實踐教學和課堂教學都是由同一個老師進行，由于課堂教學老師的職業習慣，他們在進行實踐教學的過程中必然采取和課堂教學同樣的方式進行單方面的講解，忽略了實踐教學的真正目的。
1.3 電氣自動化技術專業實踐教學缺乏與企業結合
當前的一般高校或者職業技術學院的思維方式相對而言還比較保守，絕大部分學校還只是關注自己教學方面的發展，與外部的合作大部分是教育組織，對于和企業的合作相對較少。這是我國電氣自動化技術專業實踐教學方面的一大劣勢，我們學校設置的模擬實踐基地與大多很真實的工廠環境相去甚遠，這就造成了實踐教學和真實的實踐活動的嚴重脫軌。
2.電氣自動化技術專業的”多層化”的實踐教學的改革措施
2.1 構建科學合理的實踐教學體系
電氣自動化技術專業是一個實踐性特別強的學科，在其教育教學之中必須構建科學合理的實踐教學體系，以此來保證該專業學生的實踐能力。科學的實踐教學體系應該是一個有機結合統一的整體。教育教學工作者應該針對其各個教學環節進行有效的設置，使各個教學環節緊密結合。
我們的實踐教學體系的建立應該以學生為中心，以培養學生的實踐能力為主線。在設置的過程中主要分三步進行：第一，要培養學生的實踐興趣，不斷的引導學生進行實踐；第二，實踐活動不是一蹴而就的，應該從基礎開始，腳踏實地的進行；第三，是提高創新的階段，在獲得一定的成效的基礎上進行提升。
2.2 改革實踐教學方法
實踐教學與普通的課堂教學有著很大的不同，實踐教學側重的是學生具體的動手能力，其宗旨就是讓學生學以致用，動手操作。因此，實踐教學必須有一套屬于自己的科學的教學方式。要摒棄“滿堂灌”的教育方法，要實現老師引導為輔，學生動手為主的實踐教學方式。要不斷的激發學生的興趣，引導學生進行操作，在具體的實踐操作中掌握實踐的注意事項。只有這種教學方式對學生才是正確的教學方式。
2.3 產學合作，實現校企雙贏
電氣自動化技術專業是一個和實際生產結合十分緊密的學科，它的設置目的就是為社會直接輸送電氣自動化技術方面的專業人才，因此我們在其實踐教學中就應該走“產學合作”的道路。這條道路既可以實現本專業實踐教育的教學目標又能為學校、為企業、為學生帶來利益，可謂是一舉數得的教學方式。
學校要想走產學合作的方式就必須和工廠進行合作，找到合適的實踐教學基地，與其建立長久的合作關系。把學生的實踐教學課堂直接搬進工廠的生產車間，這樣一來可以給學生最真實的實踐環境和最專業的實踐條件。
同時，學生在真實的實踐活動中還了解了企業的各種環境和情況，為以后的就業帶來了很大的優勢。對于學校和工廠更是有很大的利益，學校省去了建設自己實踐基地的大量費用；而企業也因實習學生的到來而充滿了活力，節省了生產的成本。這種模式是實現電氣自動化技術專業的”多層化”的實踐教學體系的最佳模式。
3.結論
電氣自動化技術專業的實踐教學的改革已經受到了社會和相關部門的廣泛關注，本文對當前我國電氣自動化技術專業的”多層化”的實踐教學的現狀進行了簡單分析，并提出了一些改進措施，希望為相關學校的實踐教學改革提供一些建議。
參考文獻
第7篇：電氣自動化就業情況范文
關鍵詞：凈化空調系統；運用；電氣自動化；技術
中圖分類號：TB657文獻標識碼： A
引言
工業電氣自動化在一般的應用程序中他的技術都是很成熟的，伴隨著我國一個全新的電器的步入使得空調系統中的應用技術穩步提升，但在制藥業中所使用到的凈化空氣系統自控方案的選擇上可謂是多彩多樣化的。如煙草企業在凈化空調系統中運用工業電氣自動化，解決其車間凈化不力的技術難題，節約生產成本，提高了產品的質量。凈化空調系統中對工業電氣自動化的高效利用，改善了空氣處理方式，有助于我國電氣化發展水平的提升。
一、工業電氣自動化的發展現狀
工業電氣自動化技術的提高離不開平臺開放式發展OPC 技術和 Windows 平臺技術的開發利用。多數工業控制標準平臺、語言和規范都是基于 Windows 系列和 InternetExplorer 等微軟系統而開發設計的。基于 PC 系統人機界面的控制系統具有良好的靈活性、易操作性和易集成性，PC 的控制系統占領了工業自動化領域的主導地位。電氣自動化的發展趨于采用統一的系統開發平臺，開發平立于最終的運行平臺，有利于工業電氣自動化項目在整個建設周期中進行設計、實施、測試、開機等的統籌與協調，有利于節約建設成本。工業電氣自動化系統趨于采用通用的網絡結構，此趨勢可協助企業保障現場控制設備及計算機監督系統之間的數據溝通流暢，幫助企業管理層對現場設備的進行實時監控，促進企業辦公自動化環境的提升。
二、電氣自動化的發展趨勢
在經濟發展迅猛的如今，科技也是在日異的變化著，我們要認識到他的技術特點。在電氣自動化的發展趨勢中，所選的專業既是新興的科學，同時也是被廣泛應用的，在此同時他的就業和創業前景也都是相當可觀的。首先，電氣自動化技術可以與我國新銳的科學技術成果相結合，并且投入到電氣自動化技術的創新中去。研發更多的電氣自動化產品應用于我國的國計民生中，促進我國工業化的發展。隨著我國經濟的不斷發展，現代工業的不斷發展使得電氣自動化技術方面的人才市場有著相當大的潛力。其次，優化電氣自動化系統的結構，實行電氣自動化系統平臺的統一化、系統結構通用化、系統程序接口標準化，這樣就可以大大地提高對電氣自動化技術的利用率，減少不必要的損失及節約冗雜時間及費用。最后，在將電氣自動化技術應用于工業生產中，應注意電氣自動化市場的產業化、生產的安全化以及工作人員的專業化。如此可以加大電氣自動化在工業生產中的利用力度，推廣電氣自動化的使用，讓更多的企業及行業受益于該項技術。
三、凈化空調的特性
凈化空調系統的控制參數一般包括溫度、濕度、微粒數、細菌濃度、空氣潔凈度、風量、壓差及噪聲系數等，應滿足特殊環境工作的控制標準，如《潔凈廠房設計規范》（GB50457-2008），確保空氣凈化工藝的完整性。凈化空調系統的組成包括整體式空氣調節機組（包括過濾裝置、加熱器、表冷器、加濕器、風機等）、冷凍室、控制器、變頻器、傳感器、執行器及中文操作面板等設備，需進行溫度、濕度的調節，其風處理過程可歸納為：新風―――初效過濾―――預加熱―――表冷―――加熱―――加濕―――中效過濾―――高效過濾―――潔凈室。為了保障空氣潔凈度的要求，采用初效過濾、中效過濾、高效過濾的三級過濾。凈化空調系統的特性可歸納為：需控制微粒的污染，為企業提供一定容量的工作空間；建筑內部設置潔凈室，可提供超出一般空調系統的送風量，需要大負荷和合理正負壓差，其多功能性和復雜性導致其設計參數設計建筑、空調、凈化等多級學科，需考慮合理布置，以避免污染鄰室空氣，潔凈室必須維持一定的正壓，一般潔凈區與非潔凈區之間的靜壓差大于 5 帕；凈化空調系統的質量要求高，必須符合相關行業標準。
凈化空調系統設計方案按送風方式不同可分為三種，一是全部采用新風，二是用新風和循環風相結合，三是全部自循環風，其中第二種形式應用得最為廣泛，典型為集中式凈化空調系統。凈化空調系統控制方案可分為單系統測量控制系統和數字計算機控制管理系統。
五、凈化空調中運用工業自動化的必要性
（1）凈化空調中運用工業自動化是 GMP 參數需要。凈化空調系統所控制的除一般空調系統的室內溫、濕度之外，還要控制房間的潔凈度和壓力等參數，并且溫、濕度的控制精度要求較高，特別是生產中的環境有很高要求。
（2）凈化空調中運用工業自動化是提高空氣運行質量的需要。在潔凈室的氣流分布、氣流組織方面，要盡量限制和減少塵粒的擴散，使潔凈室的氣流不受污染。
（3）凈化空調中運用工業自動化是提高正壓風量的需要。潔凈室與室外或鄰室必須保持一定壓差(正壓或負壓)，最小壓差在 5 Pa 以上，這就要求有一定的正壓風量。
六、凈化空調中運用工業自動化運用
（1）凈化空調機組自控系統工作原理。凈化空調機組自控系統工作應該對溫度的控制凈化空調系統采用 DDC控制。控制加熱電動調節閥或冷水電動調節閥的動作，控制回風溫度保持在 18℃~26℃之間，使潔凈室溫度符合 GMP 要求。此外，對濕度的控制裝置在回風管（回風濕度近似于潔凈室濕度）內的濕度傳感器所檢測的濕度，送往控制器與設定濕度相比較，用比例加積分運算控制，輸出電壓信號，控制蒸汽電動調節閥的動作，控制回風濕度保持在 40％~60％，使潔凈室濕度以滿足 GMP 要求。
（2）設計好組合空調機組。組合空調機組是凈化空調系統中的主要設備，它集過濾裝置、加熱器、表冷器、加濕器、風機等于一體組成各功能段，用風管將潔凈空氣送給潔凈室。可設計成單個系統的測量、控制系統，也可設計成數字計算機控制管理系統。其中數字直接控制系統(DDC 系統)在現代樓宇自控中應用廣泛，且日趨成熟，怎樣把這一成熟控制技術應用在凈化空調系統中也是人們所關注的。
筆者以為，采用 DDC能獲得良好效果。一般傳統控制方式所需要的多個控制器及繁雜接線，才能實現聯動控制、延遲控制、切換控制等多種控制。現在由一個 DDC 控制器就可以滿足要求，與傳統控制方式相比，在控制內容及規模相同的前提下，直接數字控制器的總成本大大減少，其功能及靈活性較傳統控制方式更為實用。現以直接數字控制器為主的自控系統方案作一探討。
以 DX- 9100 控制器是一個模塊化、可擴展，在現場具有顯示及操作能力的控制器為例。DX- 9100 的軟件功能十分齊全，可實現各種現場控制要求。其操作系統包括實時功能、l2個可編程模塊及 PLC邏輯運算模塊。由于它是由一個功能模塊所構成，其圖形化編程工具使得程序設計異常簡單，用戶只要簡單地調用圖塊，填加參數，控制程序便可生成。在這些程序中，多級控制及統計功能、PLC 控制功能、定時控制功能也是其中的內容。
（3）自控系統達到的功能效果。自控系統達到的功能主要有：壓力變送器主要起到監測風機狀態；溫度、濕度傳感器和變送器主要起到 監測回風溫、濕度作用；加熱、加濕、冷水電動二通閥和電動三通閥主要起到調節回風溫、濕度的功效。通過實踐檢測的效果來看，系統中所有檢測數據，均可在DX一 9100 顯示屏上顯示出來。通過 DX一 9100 內預先編寫的邏輯程序，系統可執行下列連鎖功能。①裝設在新風入口處的風門與風機連鎖。當風機停止后，新風風門全關。②電動調節閥與風機啟動連鎖。當風機停止后，電動調節閥亦同時關閉。③風機啟／停狀態是用壓差開關檢測的。當風機啟動后，風機二側壓差超過其設定值時，開關常開觸點閉合，信號送往DX- 9100 系統，控制程序立即投入運行，從而達到工作要求標準。
七、結語
凈化空調系統是以送風、回風、控制溫度和濕度、除菌消毒等為設計目標的系統工程，工業電氣自動化有助于保障凈化空調系統對化學品廠、生產車間等特殊環境進行空氣凈化的效果，其系統運行的穩定性、可靠性和先進性得到進一步提高。相關工作人員應積極進行凈化空調系統自動化的研發運用工作，結合不同地區部門的實際情況和不同行業的標準規章，為凈化空調系統的電氣自動化出謀劃策。選擇合適的空調凈化控制方案，不僅能為本企業節約成本，還能為員工創造更好的車間生產環境，提高生產效率，增加企業收益。
參考文獻
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第8篇：電氣自動化就業情況范文
【關鍵詞】電氣自動化；專業剖析；高職高專；人才培養工作水平評估
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高職高專院校人才培養工作水平評估有力地促進了高職院校的建設和發展，對提高教育教學質量等方面發揮了重要作用。專業剖析是評估工作的一項重要內容，是學校以評促建的基礎性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評估專家組對我校進行了實地考察并作了評價總結。我校人才培養評估工作得到專家高度肯定，特別是電氣自動化技術專業剖析工作得到了專家組的高度贊揚。我作為電氣自動化技術專業負責人，將本次專業剖析的組織及工作方法、本次專業剖析對我專業的建設的促進作用情況進行總結。
一、我校電氣自動化技術專業概況
我校電氣自動化技術專業是學校重點建設專業之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業教育專業教學改革試點專業。本專業擁有一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業技術人員為輔的“雙師結構”合理的教學團隊。建有設備先進、能滿足實踐教學需要的實驗、實訓室7個，校內實訓基地2個，校外實訓基地16個。近三年平均就業率達到97%以上。
二、電氣自動化技術專業剖析的組織及工作方法
2009年3月成立了電氣自動化技術專業剖析領導小組。為了贏得評建時間，2009年暑假，我專業全體教師放棄了假期休息時間進行重點整改。由于暑假沒有教學工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對照“專業剖析的內容和要求”各條目的內涵要求，分析專業現狀，肯定專業的優勢，找出專業差距；確定了“促建、促改、促管”的重點，制訂了整改方案；撰寫專業剖析報告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內專家組對專業剖析報告進行多次的評議，檢查佐證材料，分析存在的問題，確定進一步整改措施并實施整改。使電氣自動化專業剖析工作經過了嚴格的把關。
三、電氣自動化技術專業建設成效
通過專業剖析，使電氣自動化技術專業在專業辦學思路、師資隊伍建設、辦學特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依據行業需求，探索形成了合理的專業建設目標。我們深入四平地區重點企業做了深入細致的調查研究，跟蹤相關專業的畢業生在崗情況，不斷調整和充實本專業的職業崗位群。根據職業崗位群確定了專業培養人才的知識能力結構。按知識能力結構，確定了專業培養目標，構建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業實際的特色專業課和核心課。編寫了具有本專業特色的系列教材和講義。開辟了工學結合、校企結合，三階段“工學交替”的符合高職高專學生技能培養規律的實踐教學體系。充分體現專業“立足地方，以人為本，注重實效，辦出特色”的建設目標。
（二）根據專業建設目標，修訂了人才培養方案，創新人才培養模式。根據人才市場需求，構建了具有鮮明特征的“一個專業平臺，兩個專業方向”的人才培養模式。由“職業素質課”、“職業基礎課”和“職業技能課”模塊一起構建了電氣自動化專業的基礎平臺，由“智能控制技術”模塊和“換熱器機組”模塊構建了兩個動態的專業方向。
（三）依據人才培養模式，構建了基于工作過程的課程體系。新的課程體系由理論教學體系、實踐教學體系、基本素質教育體系組成。
1.理論教學體系由職業素質課、職業基礎課、職業技能課和職業方向課四個模塊構成。
2.實踐教學體系形成“三橫二縱”模式。
（1）“三橫”是指“三階段工學交替”。第一階段，入校后第1學期，學生進入企業進行為期1周的專業認識實習。第二階段，在第2至第4學期及暑假期間，集中安排學生在校內和校外企業進行與專業相關的至少9周的技能訓練。第三階段，在第5至6學期安排學生進行26周的專業頂崗實習和就業頂崗實習。
（2）“二縱”是指貫穿于教學全過程的二條實踐能力培養體系。校內“教學做”一體的專業技能訓練教學體系。校內學習以專業技能培養為目標，著力培養學生的電氣技術應用能力、控制技術應用能力和供配電系統安裝維護能力。學生進入校內可編程控制等實訓室，完成自動化專業的職業技能訓練，了解和感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求。校外“教學訓”一體的崗位能力實踐教學體系。校外實訓以崗位能力培養為目標，主要培養學生適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能及綜合職業素質。
3.基本素質教育體系由課堂教學和校內外活動組成。
從入學的專業教育到“一個專業平臺”的搭建，從參加認知實習到畢業頂崗實習，我們始終把職業素質教育貫穿于教學活動的全過程。
（1）職業資格證書教育有計劃有落實，取證率高。我專業已經將職業資格證書教育融入了人才培養方案中，通過雙證融通保證了職業資格證書教育的實施與落實。
（2）通過開展第二課堂活動實施職業素質教育。我專業已把電子技能大賽作為進行職業素質教育的重要課堂，堅持每年舉辦一次。通過技能大賽，不僅提高了本專業學生的電子工藝技能，而且在培養良好職業素質方面起到積極作用。
（3）聘請業內資深專家、畢業校友等舉辦學術講座，召開座談會。使學生了解社會對從業人員的需求和要求，樹立學生職業意識，使學生在學習期間就對職業概念有一個正確認識。
（四）依據專業人才培養需要，改善了教學基本條件
1.打造了一支具有職業特征的“雙師”結構教師隊伍，形成一批探索性的教育教學成果。一方面堅持“走出去”的原則，鼓勵教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過國家教育部人事司舉辦的全國青年骨干教師高級研修班的培訓；已有12人考取了國家職業技能鑒定中、高級考評員。另一方面堅持“請進來”的原則，聘請企業技術能手來專業擔當授課任務及指導實踐。專業教師完成省級課題8項；編寫《數字電子技術》等16部高職高專教材；建成4門省級優秀課和1門省級精品課程。
2.校內實訓室和實訓基地已經初具規模。學校投資了400多萬元建立了具有真實職業氛圍、設備先進的電氣實訓中心。包括自動化綜合實訓室、傳感器實訓室等多個實驗實訓室。建立了機加實訓中心和數控技術中心兩處校內實訓基地。我校電氣自動化實訓基地成功入選2009年中央財政支持的職業教育實訓基地項目，本項目建有西門子PLC網絡實驗室、組態軟件實驗室等11個實驗或實訓室。
（五）優化課程結構，整合課程體系，改革教學方法，強化學生職業能力培養
按照突出應用性、實踐性的原則，我們對部分主干課程的教學內容進行了整合，體現了“精學湛練”的校訓思想內涵。在《工廠電氣控制技術》課程教學中實現了理實一體化教學，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現了“教中學”、“學中做”、“做中學”。《PLC可編程控制》教學中，我們借助校企合作的平臺，采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現場，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。
（六）突出從業能力培養，建立了產學緊密結合的職業人才培養長效機制
1.學用結合，實現“兩個對接”，使能力培養貫穿于教育教學全過程。即開設課程與預期職業崗位能力需求的對接、開設課程與相應國家職業標準的對接。做到學用結合，學到的有用，需要的能學到。為此，我們對所有課程重新制定了課程標準，并在課程標準中對職業崗位能力進行了重點審核。
2.校企共建，互惠雙贏，構建了產學緊密結合的職業人才培養長效機制。本專業已經和四平高斯達納米、四平巨元換熱器等十余家企業簽定了合作協議，共建校外實訓基地。并把《檢測與轉換技術》實訓和《組態控制》實訓分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動控制室進行，把實訓室建在企業，充分發揮企業的資源優勢。
（七）我專業始終堅持以特色求生存、創新謀發展。我們通過調研得知，四平市現在每年為換熱器行業配套制作的電氣控制柜數量達近萬臺，而從事此類工作的專業人才缺口較大。盡管這個行業只是換熱器行業的一個“副業”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業”來抓，提出把“副業”做“主業”的創舉。將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》等課程做了相應的整合；并且通過電氣自動化技術平臺，將電氣控制柜制作引到學校來進行，學生由全程參與發展到目前完全以學生為主進行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關產品的制作、調試工作的人員中，我專業畢業生占50%以上。
四、存在問題及整改措施
主要體現在教學設施方面，雖有一批專業實踐設備，但專業設施的現代化程度還不夠高。完成典型任務所需要的“教、學、做”一體化實踐場所需要進一步完善。
在今后的辦學實踐中，要繼續爭取學校和企業的經費投入，進一步擴充和完善校內實訓基地建設；進一步采取措施，提高本專業“雙師型”師資隊伍的質量；在專業建設上，要將傳統的控制技術向工控網絡技術方向轉變。適度在電氣自動化技術專業的學生中普及機電一體化的觀念，特別是針對換熱器行業的機電一體化內容建設。
五、結語
通過專業剖析，對照專業剖析指標體系和評估標準，我們不僅看到本專業的不足，同時也發現了本專業的優勢和特色，使本專業的辦學特色系統化，進一步提高和升華。使我專業的教學質量顯著增強，畢業生職業能力明顯提高，畢業生就業質量大幅提升，校企合作，互惠共贏機制得到進一步加強，為我專業的長遠發展打下了一個堅實的基礎。
參考文獻：
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第9篇：電氣自動化就業情況范文
關鍵詞：以賽促學；以賽促教；賽教融合；電氣自動化技術專業
技能大賽推動了職業院校教學改革、校企合作，提高了教學質量，每年國家都會舉辦全國性的職業技能大賽，賽事規模不斷擴大，覆蓋專業越來越廣，參與行業也不斷增加。技能競賽是一個向社會展示職業教育品牌的窗口，搭建了企業與教育對接的橋梁。2019-01-24，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，與《加快推進教育現代化實施方案》《中國教育現代化2035》等明確的目標相銜接，以實施“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”為引領，更大規模培養高素質技術技能人才，推動職業院校教師、教材、教法改革，著力提升職業教育吸引力和人才培養能力。
1電氣自動化技術專業賽教融合存在的一些問題
電氣自動化技術在工業中應用越來越廣、技術發展也日益加快，技能競賽已經把工業中用到的新技術、新技能融入其中，而常規的教學內容卻難以及時更新[1]，專業人才培養方案不能適應技能競賽對專業技能的更高要求[2]，核心專業課程無法達到國賽的高技能人才培養標準，學生在將來的就業中難以很快勝任崗位。
2高職電氣自動化技術專業賽教融合教學改革基本路徑
2.1人才培養方案及課程標準中融入技能競賽新技術、新工藝、新規范
全國職業院校技能大賽規程是教育部門牽頭聯合行業、企業及職業院校的專家制定的符合專業人才崗位能力需求、企業歡迎的技能考核標準，要高于職業院校的人才培養標準及相應的中級技能考核標準，并且大賽規程融合了相關專業的“新技術、新工藝、新規范”，符合職業院校高技能、復合型、創新型高等職業教育人才培養需求，不僅僅競賽成績優異的學生廣受企業的歡迎，參加了技能競賽培訓的學生也受企業的歡迎。追蹤調查發現，這些學生今后的職業發展前景也高于普通的高職畢業學生，因此，應開展大范圍的校級技能大賽，使人人有機會參加技能競賽，擴大學生培訓范圍，讓更多的學生有機會參加更高級別的培訓和選拔，更為重要的是，如制定高職電氣自動化技術專業的人才培養方案及課程標準時，要融入全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項規程及“三新”要求。在常規教學過程中，精心進行教學設計，有效融入競賽標準、競賽內容、競賽項目，讓技能競賽高標準、新技術、新工藝惠及學生，最終為學生成才服務。
2.2以賽促教，提高教師教學及技能水平，組建優秀教師團隊
學生技能的提升、新技術的掌握離不開教師的指導，指導競賽的電氣自動化教師團隊必須掌握電氣自動化相關的新技術，具備扎實的技能，能熟練使用新的儀器設備，熟知國家標準行業規范，具備科學的教學培訓方法，但現實中滿足國賽要求的指導教師團隊不足，高職院校需要通過制度設計、團隊建設，校企合作、培訓等措施組建合適的教師團隊，讓教師的授課方法、技能與賽項銜接，讓教師熟悉賽項的內容和評價體系，這樣教師的業務水平和教學能力才能得到大幅提升，組建優秀的教師團隊[3]。
2.3以賽促建，有利于學校建設更好實訓條件
職業技能競賽逐漸成為評價高職教育的有效手段，教育主管部門及高職院校都非常重視職業技能競賽。高級別的技能競賽設備都是經過精心挑選的，融合了比較前沿的技術，符合當前行業生產需求，對高職院校的實訓條件建設提出更高要求，形成了倒逼機制。因為經費或者預算的限制，學校在組建實驗室時需考慮競賽培訓和常規教學，以此為契機采購行業里比較先進的專業設備，供參賽學生訓練和常規教學使用，這樣打造的專業實訓室就會更加先進，使整個專業的學生都能受益，實現以賽促建的目的，如現代電氣控制系統安裝與調試、自動化生產線安裝與調試、工業機器人技術應用這3個全國職業院校技能大賽賽項的設備與電氣自動化的核心課程及綜合實踐課程結合非常緊密，也符合本專業崗位能力訓練要求。
2.4以賽促改，進行教學改革，形成閉環反饋
職業技能競賽是檢驗一個學校高技能人才培養質量、師資教學水平的重要指標，高職院校需更加重視專業建設和教學改革，以賽促改，設法提高教學質量，每年在制定人才培養方案及課程標準時，將與專業結合緊密的技能競賽規程融入人才培養方案中，將競賽內容或競賽項目有效融入課程標準中[3]。進行教材、教學方法改革，以學生為主體，項目化設計教學內容，提高教學效果，在教學中更加注重教學的實用性，使教學內容與實際生產需求、崗位能力培養、職業資格考核等內容接軌，開設與職業技能競賽項目對接的可拓展的實訓項目，將職業技能競賽融入常規教學中，實現技能競賽與常規教學的有效融通。根據技能競賽標準和內容，讓“以賽促改”推動職業院校教師、教法改革，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，探索人才培養途徑，推動人才培養模式的改革，讓絕大多數學生受益。建立合理的競賽選拔與培訓機制，鼓勵學生參加國家級、省級、校系等各級職業技能競賽，從各級競賽成績、學生受益情況，反思教學改革成效，促進教學改革，形成閉環反饋。
3融合多項新技術的職業院校技能大賽規程要求
3.1“現代電氣控制系統的安裝調試”職業院校技能大賽規程要求
“現代電氣控制系統的安裝調試”主要針對現代電氣控制系統的設計、安裝、調試及維護工作崗位，針對維修電工（高級），可編程控制系統設計師（高級）職業工種，考核學生“電工技術”“電氣控制技術”“電氣工程制圖”“電機與電力拖動”“PLC應用技術”“電工測量與儀表”“電力電子技術”“交直流調速”“組態控制技術”“現場總線技術”等專業課程及綜合實訓課程，同時考核學生的質量意識、安全意識、節能環保意識、規范操作及團結協作等職業素養[4]。促進高職院校的專業建設、課程建設和教學改革，助推具有工匠精神的現代裝備制造業、工業自動化產業的電氣控制系統安裝與調試技術技能人才的培養，提高學校人才培養質量。
3.2“現代電氣控制系統的安裝調試”國賽題“自動涂裝系統”
3.2.1自動涂裝系統賽題要求的新工藝2018年全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項A題“自動涂裝系統”任務要求：在工件涂裝過程中，有很多環節如涂料混合、涂料傳輸、工件涂裝等環節，本系統設計借助PLC來控制涂料混合、傳輸及定點涂裝等工序，對提高企業生產和管理自動化水平有很大的幫助，同時又提高了生產效率、使用壽命和質量。自動涂裝系統如圖1所示。3.2.2智能飼喂系統賽題要求的新工藝2018年全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項B題“智能飼喂小車控制系統”任務要求：智能飼喂系統主要由上位機和飼喂小車組成，上位機軟件用來查看飼喂系統運行情況，包括每個槽位的情況，飼喂車、槽內飼料量等。飼喂小車系統如圖2所示。圖2中SQ1、SQ3為小車兩端的限位保護開關；M1為伺服電機控制飼喂小車移動的位置；M2為由變頻器帶動的投料電機，其作用是控制飼喂小車投料到槽位中；M3為原點的放料電機，當投放完畢飼喂小車中的料后，小車回到該點重新裝料。小車具體到達哪個槽位由伺服電機精確定位，投料稱重，智能自動投料，投料速度、時間、模式、方式均可設置。采用手動調試模式調試時，觸摸屏調試畫面如圖3所示。按下選擇調試按鈕，選擇需要調試的電機，當前電機指示燈亮，按下SB1啟動按鈕，選中的電機將進行調試運行。調試完每個電機后，對應的指示燈消失。可反復調試每臺電機。智能飼喂系統工藝流程與控制要求：4個槽位需要的飼料質量可以使用前面板提供的0～10V電壓進行輸入設定。運行前，先設定槽位質量，比如旋轉電壓設定旋鈕，按下確認按鈕SB4，系統自動輸入當前A槽位需要投放的飼料的質量，以此類推，輸入4個槽位需要的質量，并顯示。觸摸屏選擇自動模式，自動指示燈點亮，將手動模式下所有的數據自動清零。系統自動運行過程中，按下停止按鈕SB2，系統立即停止，再次按下SB1，系統自動從之前狀態啟動運行。運行時動作要求連貫，按順序執行動作，運行過程中不允許出現硬件沖突。賽題有機結合了鄉村振興、服務三農、精準扶貧等社會熱點，實現了電氣自動化與農村畜牧業智能化改造的有機融合，通過學生身邊感興趣的案例，有效提高學生綜合應用PLC、觸摸屏、現場總線、變頻器、伺服電機的能力。3.2.3電氣自動化技術實現“教賽融通”對自動涂裝系統考核任務進行分析，在開展“電機與電氣控制技術”“PLC及組態控制技術”等課程教學時，將“現代電氣控制系統的安裝調試”規程、評分標準、典型賽題任務融入到課程標準、常規教學課程內容中，在后續的綜合實訓中更要訓練學生綜合應用實踐及創新能力。針對現代電氣控制系統的設計、安裝、調試及維護工作崗位能力，對智能制造背景下的高職電氣自動化專業進行教學改革，重建課程體系，重構課程內容，可以將“電機與電力拖動”“電氣控制技術”課程整合為“電機與電氣控制技術”，將“PLC應用技術與組態技術”“變頻調速技術”整合為“PLC及組態控制技術”，將“現場總線與運動控制技術”整合為“現代工業控制技術”。在電工基礎技能實訓、電氣控制、電氣CAD專業技能實訓的基礎上，現代控制技術綜合技能實訓針對現代電氣控制系統安裝調試競賽要求，融合觸摸屏、變頻器、伺服電機、機器人、運動控制、現場總線技術等新技術、新工藝、新規范。不斷推進教師、教材、教法的改革，達到培養高職電氣自動化專業高素質、高技能、復合人才的目的。
4結語
進行“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學改革研究與實踐，深化教育教學改革；推動專業建設、師資隊伍建設，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，著力“賽教融合”，將技能競賽與常規教學進行有機融合，建立合理的競賽選拔與培訓機制，通過技能競賽提高教學效果，達到提升職業教育質量、培養企業需要的高技能人才的目的。
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