家校合作的文獻綜述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家校合作的文獻綜述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家校合作的文獻綜述范文

網絡協作 探究學習 文獻綜述 多媒體演示文稿

一、引言

建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，網絡作為一種開放的信息環境，比傳統教學環境更能支持靈活開放的探究活動，支持師生之間、學生之間以及學校與社區之間的多向互動，有利于協作探究學習的實現。以往教學中，受信息技術硬件及師生教改意識所限，教師無法給予學生更靈活、更感興趣、更具創造力的探究空間，從而無法體現探究學習的樂趣以及在培養學生科學素養上的優越性。筆者通過高中生物《穩態與環境》中的“網上搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料”這一探究活動的實施，大力促進了學生學習興趣和探究能力的提高，也邁出了課程改革的可喜一步。

二、網絡協作探究學習的活動流程

1.因校制宜，確立個性化的活動目標

探究學習的一條重要原則，是要有恰當的學習目標定向，以保證協作探究活動不只是形式上的“熱鬧”，而是能夠達到實質性的學習效果。我們必須結合具體高中生物學科內容，明確探究活動旨在達成哪些知識與技能目標，哪些能力與方法目標，哪些情感態度與價值觀目標。

我校是一所省級重點高中，學生學習基礎較好，電腦技術也熟練。基于本校學生的優勢，我們對教材中對“網上搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料”教學目標的設定，進行了適當的調整，設定目標如下：

(1)搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料，舉例說明利用神經調節原理的仿生學在本地生產實踐中的應用。

(2)提高利用網絡獲取知識的能力，學會收集和處理信息的方法；學會撰寫文獻綜述，并能自制多媒體演示文稿展示自己的研究成果。

(3)在查找過程中體驗合作與分享，增強對自然和社會的責任感，形成正確的世界觀和價值觀。

2.先期輔導，拓展信息獲取能力

網絡在人們獲取信息的過程中占據了非常重要的位置，使用網絡搜索資料，并制作多媒體演示文稿進行交流學習已經成為一項基本技能。但網絡上信息繁雜，科學與不科學的信息魚目混珠，如“仿生學”一項搜索就有大量的資源。為了體現教師一定的指導作用，幫助學生提高搜索效率及正確性，在學生開展網絡搜索之前，教師應進行一定的背景資料介紹，并舉例說明可供參考資料的范圍及特點，避免信息失真。例如，仿生學的概念、起源、包括的范圍等。

資料搜集通常有兩種方法：登陸專業網站，如中國仿生社會學網、北京自然博物館等，或利用搜索引擎，如谷歌、百度等。很多搜索引擎允許用邏輯運算符來縮小范圍，在關鍵詞前插入“+”，表示在反饋結果時需要此條件；在關鍵詞前插入“-”，表示在反饋結果時排除此條件。例如，“……+仿生學+軍事”表示返回的網頁內容中包含關鍵詞“仿生學”和“軍事”。搜集資料的時候，養成資料分類保存的習慣非常重要，便于到時查找。

3.實施活動，喚醒合作探究意識

實施網絡探究活動一般流程包括：確定子課題創建文件夾搜集資料建立多媒體素材庫撰寫文獻綜述制作多媒體演示文稿并進行交流。針對“網上搜集有關利用神經調節原理的仿生學資料”這一課題，具體操作如下：

首先，確定子課題。教師要幫助學生根據自己的興趣選擇一個子課題，然后教師再根據選題情況對學生進行分組。例如，工業領域、農業領域、軍事領域等。

其次，創建文件夾。學生在自己的電腦上首先創建一系列文件夾，如“仿生學習資料”，然后在其內部繼續創建一系列子文件，如“航天領域”，在“航天領域”文件夾內再細分為“素材”文件夾和“演示文稿”文件夾，在“素材”文件夾內再建立“文字”“圖片”“動畫”“聲音”“其他”等文件夾，這樣便于搜集到的資料進行分類管理。

第三，搜集資料（見上述）。

第四，對資料進行分析討論，確立觀點，撰寫文獻綜述。文獻綜述一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫加工。

第五，制作多媒體演示文稿并進行交流。小組成員根據文獻綜述，調用資源庫中的多媒體資料，使用powerpoint等軟件制作成匯報材料，用于學生之間的交流學習。演示文稿至少應包括以下內容：如什么是仿生學，仿生學在××領域應用的實例，仿生學研究的前景，等等。制作過程中盡量發揮計算機的優勢，使用圖片、動畫、聲音等多媒體素材，使演示文稿更加生動、易懂。完成以后，向全班學生展示自己的研究成果，也可以將自己的演示文稿到論壇與個人空間上，接受網友的點評。

三、網絡協作探究學習活動實施的反思

1.以生帶生，提升網絡技術

學生在高一時學習了信息技術這門課程以后，雖然基本掌握了計算機的使用方法，但是很多學生可能在使用的時候還會或多或少遇到一些問題。因此，可以考慮在班級中挑選3～4名計算機水平較高的學生作技術指導，幫助其他學生解決在搜索資料、制作多媒體課件的時候遇到的計算機技術問題。

2.信息共享，減少機械重復

同一小組的學生通過分工合作，將各網站搜索到的資料都存入共享的文件夾，大家都可以調用，不但資料更加豐富，也減少了學生的重復勞動。

3.創設平臺，交流探究經驗

在交流學習階段，學生利用自己搜索到的資料制成聲形并茂的多媒體演示文稿，在班級上交流。這樣，每一位學生除了學習到本子課題的知識，還能從其他學生那里學到更多的生物學的知識。

4.學生主體，激勵主動參與

整個流程中，學生在搜索過程中發現問題，通過自己的努力解決問題，從收集資料、完成報告、到制作多媒體演示文稿等一系列工作，都由學生獨立完成。這樣，真正實現教師是教學的設計者、指導者、促進者、組織者、伙伴和幫助者，學生真正成為課堂的主體，實現學生積極、主動、探究地學習。

四、結束語

高中生物學科網絡協作探究學習，是信息技術應用與生物科學教學配合相得益彰的教學內容，是學生提高網絡學習能力，學會撰寫文獻綜述，掌握多媒體演示技能的一項重要的學科實踐活動。通過這項活動的開展，將學生的生物知識學習與信息時代緊密聯系了起來,提高了學生的知識獲取與相互合作的能力，筆者覺得這是生物教學課改的一個有力方向。

參考文獻：

［1］陳閱增.普通生物學［M］.北京：高等教育出版社，1997．

［2］吳慶余．基礎生命科學［M］．北京：高等教育出版社，2002.

第2篇：家校合作的文獻綜述范文

摘 要 武術作為我國的傳統文化也被列為大學體育教學科目之一。在大學武術教學模式中，引用了新的教學模式――心理拓展訓練。這種教學模式作為大學武術教學的輔助教學模式為大學武術教學提供了新的教學方向。心理拓展訓練以其新穎性和趣味性征服了廣大的師生學者。今天我們探究以心理拓展訓練為輔助的大學武術教學模式，不僅是為了更好的開展大學武術教學，更重要的是讓學生從中領會到心理素質以及團隊合作的重要性。

關鍵詞 心理拓展訓練 大學武術 教學模式

一、心理拓展訓練

心理拓展訓練的來源是拓展訓練，拓展訓練最早來自于二戰期間的一種練兵模式。拓展訓練的主要目的就是通過召集團隊向未知領域進行探索，從探索中加強技能，提高心理素質，懂得團隊的重要性。近些年來，教育界對拓展訓練的本身意義進行探究，發現它還可以應用于教學模式中。通過對學生進行拓展訓練，可以減弱學生對未知學習領域的恐懼性，還可以增強同學們之間的合作。而且，拓展訓練還提高了學生們的自信心，使學生們的心理具有明顯的變化，這種變化使學生們變得更加堅強與勇敢，所以稱之為心理拓展訓練。

大學生是祖國未來的棟梁，社會的接班人。這就要求大學生不僅有豐富的知識體系可以為祖國的現代化建設出謀劃策，還要有健康的體魄展現青春的活力。武術作為我國的傳統文化，它不僅包含了重承諾、守信義、俠肝義膽的武術思想，更重要的是可以鍛煉人們的意志，強壯人們的體魄。所以，把武術放在大學體育的教學體系中是非常合適的。以心理拓展訓練為輔助的大學武術教學模式也為傳承武術，鍛煉身體提供了一個新的渠道。

二、心理拓展訓練為輔助的大學武術教學模式

心理拓展訓練作為大學武術教學的一種輔助教學模式，就要發揮心理拓展訓練的優勢，使大學武術教學可以順利的進行，使學生在學學武術的過程中得到心理素質、思想文化和實戰技能等各個方面的提高。在心理拓展訓練中，老師們應該始終牢記以提高學生的心理素質，加強學生們之間的團隊能力為最終目的。大學武術教師在進行心理拓展訓練的輔助教學模式時，還要以學生為主體，利用各種辦法讓學生參加到教學中，只有這樣學生才可以在心理拓展訓練中有所收益。大學武術教師需要做的就是如何讓學生參與到以心理拓展訓練為輔助的大學武術教學中。也許，大家可以從參考以下兩種方法。

（一）大學武術教學體驗式心理拓展訓練

在當今時代，心理素質是人們可以獲得成功的一個重要因素。只有具備良好的心理素質才可以臨危不懼，最大程度的發揮自己的才能，解決問題，獲得成功。心理拓展訓練的教學模式也是為了提高學生們的心理素質。在大學武術教學模式中，可以利用體驗式的心理拓展訓練方法提高學生的素質，體現大學武術教學的意義。大學武術教學中，為了訓練學生們的心理和意志力，教師可以讓學生體驗幾個武術動作，例如蹲馬步。馬步是武術的基本功，它最能鍛煉人們意志力和心理素質。

在心理拓展訓練中，老師向學生們傳授蹲馬步的要領，然后和大家一起蹲馬步。在上文中我們也提到，心理拓展訓練就是先不告訴學生們未來會發生怎樣的情況，讓學生體驗以后懂得訓練的意義。大學武術體育老師先不要告訴學生們蹲馬步會讓腿部抽筋，第二天腿部更是酸痛不已。學生們蹲了一會兒馬步后，就很難堅持下去，老師鼓勵學生們堅持，痛苦很快就會過去。蹲馬步練習結束以后，大學武術教師可以告訴學生們蹲馬步的意義，它可以讓大家的意志力得到鍛煉，還可以增加大家的腿部力量。學生們會恍然大悟，原來自己也可以堅持這么困難的事情，原來自己的意志力也是這么的堅強。這就是體驗式心理拓展訓練在大學武術教學中的應用。

（二）大學武術教學趣味性心理拓展訓練

擁有良好的心理素質和意志力可以讓大學生更好的適應社會的發展。但是，要想在社會里取得成功，還離不開與人合作。合作可以節省時間，提高效率，獲得最大化的利益。所以，以心理拓展訓練為輔助模式的大學武術教學還應該教會學生要彼此的信任，懂得團隊合作。

在大學武術教學中，有許多的團隊項目，教師可以組織大家利用這些武術團隊項目加強彼此之間的聯系。心理拓展訓練有其新穎性和趣味性，這些都可以利用在大學武術教學中。信任是團隊合作的基礎，老師可以組織大家練習一個動作――信任摔。信任摔，指的是一個團隊中幾個人手拉手握拳做成一個安全的長方形網，一個同學背靠大家向后摔去。大學武術老師要告訴大家怎樣組成一個安全的網對其它同學的安全有所保障。每個同學都可以進行信任摔，每個同學也要和其它人合作組成安全網。怎樣才能更加的安全？這個問題會讓學生們自行的進行溝通。這種趣味性心理拓展訓練，加強了學生們之間的交流，在訓練的過程中，互相取得信任，懂得團隊合作的重要性。所以說，以心理拓展訓練為輔助的大學武術教學模式，利用信任摔的趣味性教學讓學生們學會與人合作。

三、總結語

心理拓展訓練是一種新的教學模式，這種教學模式利用“先行后知”的教育理念，讓學生們更加深刻的理解教育教學的意義。心理拓展訓練模式打破了傳統的填鴨式教學，使學生更加容易接受學校、老師的教育。我們探究以心理拓展訓練為輔助的大學武術教學模式，是因為認識到大學生需要加強心理素質、意志力的鍛煉，希望學生們可以學會與人合作。而心理拓展訓練恰好的解決了這個問題，它在大學武術教學中培養了學生自信、勇敢、團結的優良品質，這為學生走出校門，走向社會奠定了一個良好的基礎。

參考文獻：

第3篇：家校合作的文獻綜述范文

關鍵詞：體育學科；課堂教學，；基本要求；實踐與研究

一、選題依據

2010年9月，資陽市各中學全面使用課改新教材。然而，從前階段的試點情況看，有些問題是不容回避的。從教師角度看，主要體現在“教什么”和“怎么教”這兩個問題上。為了解決這兩個問題。我們開展了“二期課改背景下的體育學科課堂教學基本要求的實

踐與研究”的課題，根據本學科的特點，以單元計劃的形式進行系統的整理，為教學制訂規范過程和教師教學行為的基本要求，來全面落實課改精神。

二、理論綜述

素質教育理論認為，素質教育是面向未來，立足新世紀的全面教育，是以每個學生的個性得到和諧發展的教育，“以學生的發展為本”，應是我們課堂教學的出發點和歸宿，要把學生看做是學習活動和自身素質發展的主體，讓學生學會學習，學會合作，學會生活，學會發展。

“活動式”教學吸收了現代西方活動理論精華。前蘇聯著名心理學家列昂捷夫研究發現，心理不是別的而是活動的特殊形式。贊可夫的發展理論直接將能力看做是活動的結果，“活動式”教學就是要以活動為引發學習興趣的契機，以活動為撬動能力發展的

杠桿，宗旨是面向全體，全員活動，主動活動。

三、研究分析

1.研究對象與方法

（1）研究對象

體育課堂。

（2）研究方法

①文獻資料法。查閱了近年來國內外學校體育有關課堂教學基本要求的相關資料。②行動研究法：包括搜集數據、制訂將帶來預期變化的單元計劃、課時計劃，然后在課堂上觀察計劃執行的效果。它“包括幾個階段，這幾個階段經常會反復循環發生：即計劃、行動、觀察、反饋。③案例研究法。在具體實施階段以理論研究與行動研究結合，滾動式推進，采取群體研究與個案研究相結合，每班選擇少數不同類型的學生進行個案跟蹤研究。

2.研究結果與分析

（1）課堂教學中以完善教與學的方式為突破口的實踐研究

良好的學習方法，是學好技能的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要明確要求，精講多練，使學生在潛移默化中獲得學習方法，體現課堂教學中一切以“學生”為中心的主題思想。教師圍繞“學”而教，設計場景豐富的練習形式，多樣的學習方法，不斷激發學生的學習興趣，充分發揮并調動了學生積極參與學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復操練的教學效果好得多。

（2）課堂教學中以周密的單元計劃為藍圖的實踐研究

富有專業素養的教師必須擁有學科和課程的必備知識，能夠熟練運用并做出合理的決定。因此，提高教師的課堂教學能力，那就不能單獨地只進行一堂課的研究，而應該站在單元教學的層面上，從整體出發，先進行單元教材的分析，再進行課堂教學的實踐。

（3）課堂教學中以“有效”為標志的實踐研究

同課異構、有效學習，就是指根據學生認知水平，充分挖掘教材的內涵，在有效學習策略的指導下，能夠以最少的時間投入取得最佳的學習效果，以達到學會學習和終身學習的目的。

四、改進與展望

經過兩年多來的探索和實踐，我們對新課程理念有了更新的認識，實驗深化了學校體育教育教學改革，鍛煉了教師隊伍，錘煉了教師能力。但是在課堂教學中如何處理好教學與研究的關系，如何利用課堂上生成的動態資源，有效調控課堂教學還需進一步研究，教師的教學機智還需進一步提高。

1.如何利用學生課堂中生成的資源進行教學

新課程背景下的體育課堂教學對教師的組織和教學藝術提出了新的挑戰。單元教學實踐中，我們把解決問題的過程和自還給了學生，在課堂教學中，我們經常會碰到學生提出的出乎意料的問題或答案。這些問題和答案有時會促進和推動課堂教學朝深處發展，有時也干擾了教師正常的設計思路和教學程序。要想避免對課堂的失控，就需要教師具有更強的調控課堂的能力和更精湛的教學機智與組織藝術。

2.對合作學習有效度的反思

我們認識到，在教學中合理實施合作探究學習，應深刻理解合作的意義，不能把小組合作作為課堂教學形成的一種點綴，或是作為一種象征性的變革呈現給大家，而應有其本質的“合作”。（1）合作學習的內容應有一定的難度，有一定的探究價值。（2）對“合作”應有適度控制。有些教師采用了合作探究、討論，有的教師則漫無邊際地讓學生說下去，浪費了大量時間。因此，如何切實組織好學生進行合作探究，提升合作的質量是我們值得反思的又一個問題。

3.活動教學要與傳授教學有機結合

活動式和傳授式是教學中最具有典型意義的兩種教學模式。它們分別代表了兩種不同的教學思想，從教學實踐的角度看，需要尋求兩種教育思想的融合，雖然活動教學的概念是針對傳授教學的弊端提出來的，但是，我們必須看到它們各自固有的局限性。因此，在體育教學工作中，應努力探索兩種教學形式各自的功能及其運用范圍，使體育課堂教學更具生命力。

參考文獻：

［1］傅道春.教學行為的原理與技術.教育科學出版社，2001.

［2］田慧生.活動教育引論.教育科學出版社，2001.

［3］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準（實驗稿）.1版.北京師范大學出版社，2001-07.

第4篇：家校合作的文獻綜述范文

關鍵詞：合作研發；技術溢出；研發目標；水平合作；垂直合作

文獻標識碼：A

文章編號：1002―2848―2012(02)―0094―10

合作研發是企業整合研發資源的有效組織形式。按照合作方在產業鏈上所處的位置，合作研發可以分為水平合作研發(Horizontal Cooperation)和垂直合作研發(Vertical Cooperation)。前者指產業內部在產品市場上具有直接競爭關系的企業之間的合作研發，后者指產業鏈上下游企業之間的合作研發，其中既包括與上游原材料、組件供應商之間的合作，也包括與下游用戶／顧客之間的合作，很多文獻用“垂直合作”來統稱這兩種合作。除此以外，為了進行一些基礎性研究以及實現某些技術上的攻關，一些企業也會選擇與高校等科研機構進行合作(以下簡稱校企合作)。

資源基礎理論和交易成本理論關于合作研發有著不同的認識。這些理論為我們研究企業的合作研發行為提供了有價值的指導。然而，一旦我們深入到合作研發模式選擇的細節時，這些理論就顯得過于粗線條。實踐表明，企業合作研發的動機具有多樣性。研發合作伙伴的選擇在很大程度上取決于企業的戰略目標，一些文獻研究了企業如何選擇最優的合作伙伴，從而開發出具有競爭力的產品。長期以來，理論及經驗研究更多關注的都是水平合作研發，對垂直合作研發的關注相對較少，這在中國尤其突出。實踐表明，垂直合作研發至少是和水平合作研發一樣重要的研發形式。從國際目前的研究來看，合作研發的影響因素具有很大的差異性，既體現了國別的影響，也體現了企業特征、行業特征、研究方法的影響。本文將以226家中國企業為樣本，對企業合作研發的影響因素進行實證研究。與以往研究不同的是，我們將重點考慮技術溢出以及研發目標對企業合作研發的影響。

一、文獻綜述

合作研發在產業組織領域和管理學領域都有著廣泛的探討。表1是近年來關于合作研發影響因素研究的總結。

技術溢出是合作研發的一個重要影響因素，D'Aspremont and Jacquemin在考慮技術溢出的基礎上建立了一個兩階段模型分析雙寡頭壟斷市場中的合作研發問題，對日后合作研發的研究產生了重大影響。合作研發的優勢在于獲得企業內部無法獲得的資源和信息，但也可能會面臨信息溢出的風險。合作與否往往取決于企業在輸入溢出(IncomingSpillover)和輸出溢出(Outgoing Spillover)之間的權衡。不少學者從可占有性(Appropriability)角度討論企業的輸出溢出。可占有性反映了企業對創新收益的占有情況，除法律制度的保護以外，企業也會通過戰略性的保護措施(如商業秘密、產品設計復雜化、領先時間優勢等)控制關鍵信息的溢出。以此來保證創新收益的完全占有。

在相關的研究中，有關輸入溢出對合作研發影響的爭議相對較小。輸入溢出通常使用某一類外部信息源對于企業創新的重要性衡量。來自于不同合作伙伴(競爭者、客戶、供應商、研究機構)的輸入溢出對企業與相應合作伙伴的合作研發具有顯著的正影響，這是因為輸入溢出越高，合作伙伴掌握重要的技術知識時，合作研發中的學習機會就越大，企業就越傾向于選擇合作研發。類似的結論也可見于Cassiman and Veugelers和L6pez的研究。由此，我們提出：

假說1：不同伙伴的輸入溢出越多，企業與相應伙伴合作研發的可能性越大。

技術溢出對合作研發的影響存在兩種不同效應。在假定企業面對的輸入溢出與輸出溢出相等的情況下，當(水平)技術溢出水平足夠高時，(水平)合作研發會促使企業增大研發投入，相比不合作的企業，會獲得更高的盈利能力。同時，較低的可占有性意味著需要企業通過合作研發內部化的信息溢出范圍很廣，企業合作研發的潛在空間增大。上述文獻說明輸出溢出的增加事實上會促進企業之間的合作。葉永玲也持相似的觀點，認為當技術容易被他人模仿、難以實施專有權保護時，合作往往是企業的理性選擇。而一些不易擴散的專有技術，企業往往傾向于選擇自主研發。

但具有相反觀點的研究認為，輸出溢出越多，企業間的合作就會越少。不完全占有會激勵企業的搭便車行為，從而降低研發企業的利潤率以及合作研發組織的穩定性，抑制企業的合作研發活動。一些實證研究也支持這一觀點。Cassiman and Veugelers的實證分析發現，企業的可占有性越強(技術溢出越少)，企業選擇合作研發的可能性越大，反之則越小。當考慮企業不同的研發合作模式時，Cassiman and Veugelers進一步發現，可占有性對垂直合作有顯著的正影響，但是對與研究機構的合作影響不顯著。以Cassiman and Veugelers的研究模型為基礎，L6pez進一步發現可占有性對合作具有顯著的正影響，并且在水平合作、垂直合作以及與科研機構的合作中，這種正影響都十分顯著。說明輸出溢出越多，越不利于企業間的合作。

然而，上述研究存在的共同問題是忽視了輸出溢出的對象。按照輸出溢出的方向，技術溢出也可以分為垂直溢出和水平溢出，垂直溢出是指企業的創新活動對其產業鏈上下游供應商／客戶的溢出；水平溢出是指企業創新活動對其競爭對手的溢出。對于企業而言，企業總是會試圖最大化來自于合作伙伴或者非合作伙伴的輸入溢出，同時最小化對于競爭者的水平溢出。原因在于，當水平溢出較高時，合作企業之間的搭便車以及外部企業對合作研發組織的搭便車都會造成合作研發組織的不穩定，抑制企業間合作研發。

但是，垂直溢出往往是企業所期望的。是否具有自愿性是水平溢出與垂直溢出的最大區別。當下游企業的創新要求上游企業提供互補產品或者進行配套創新時，垂直溢出更容易形成。一個上游企業會自愿對下游客戶共享信息，目的在于促進下游企業的過程創新以及產品創新，這會進一步增加下游企業對上游企業提供的中間產品的需求，從而使上游企業獲利。黃波等的研究也發現垂直溢出有利于增加最終產品供給以及供應鏈上、下游企業的利潤。當垂直溢出比較顯著時，具有垂直關聯的企業具有更強的激勵協調彼此的研發活動。下游企業降低產品成本的研發活動不僅能夠擴大中間品的需求，而且通過垂直技術溢出也能夠降低上游企業的生產成本，促進上游企業的利潤增加。此時，上下游企業的垂直合作可以有效地將垂直溢出的正

外部性內部化，提高研發投資，推動技術水平的提升。實現水平合作的基本原則在于信息共享中的互惠互利。但在垂直關系中，當關聯企業具有重要作用時，企業單方面技術溢出的激勵也會很強。因此，我們提出如下假說：

假說2：對競爭者的輸出溢出(水平溢出)越多，企業合作研發的傾向越小；對供應商／客戶的輸出溢出(垂直溢出)越多，企業越傾向于選擇垂直合作。

在合作研發中，垂直溢出與水平溢出之間可能存在交互影響。Atallah對水平溢出與垂直溢出之間的相互作用進行了分析。產業組織理論的研究認為，當(水平)溢出很低時，競爭者之間的合作研發會降低研發投資總量。然而，當同時考慮垂直溢出和水平溢出時，這一觀點未必成立。如果垂直溢出水平足夠高，即使水平溢出很低，競爭者之間的合作也能提高研發投資水平。就企業的創新和生產決策而言，Atallah認為水平溢出的影響遠甚于垂直溢出，當兩種技術溢出都存在時，占據主導地位的往往是水平溢出。由此，我們提出假說：

假說3：水平溢出會削弱垂直溢出對垂直合作的促進作用。

基于資源視角的理論認為，獲得互補性資源是企業進行合作研發的根本驅動力。當企業的目的是降低研發成本和分擔研發的風險的時候，企業會尋求具有類似資源的企業進行聯合；當企業致力于技術融合并在研發創新過程中具有很強的相互依賴時，企業會尋求具有互補性資源的企業進行聯合。競爭對手通常會擁有與企業類似的研發資源，與競爭對手合作通常能有效降低研發成本和分擔研發風險。但潛在的風險是，企業的研發資源、技術訣竅有可能被競爭對手獲得，即由于非意愿的技術外溢導致企業在未來產品市場的競爭中喪失優勢。因此，通常與競爭對手的合作往往局限于兩種情況：一是企業之間存在重大的共同利益，例如建立行業標準；二是企業的合作研發成果屬于通用性知識，無法直接用于市場競爭。通常在高技術領域，與競爭者的合作會比較常見。Tether也明確指出，企業與競爭者合作的目的往往在于設定市場標準或解決共同的問題。

由于合作伙伴能夠提供關于某些技術、市場方面的重要信息，垂直合作研發在創新過程中發揮著重要的作用。例如，在日本汽車產業中，零部件供應商在很大程度上推動了新產品的開發。Von Hippel指出了在半導體及電子裝配制造產業中，有超過2／3的創新是由最終用戶主導形成的。由于掌握需求方面的重要信息，用戶作為制造商在生產中的優勢是顯著的。通常認為，供應商的知識更適合改進企業的生產過程，而來自于客戶的信息則有助于保持產品在市場上的吸引力，并有助于使新設計更快被用戶所接受，強化了企業在市場中的競爭力。

相比水平合作或者垂直合作，與大學合作有助于提升企業的基礎知識水平，大學或科研機構的優勢在于提供基礎性的科學知識，其成果距離商業化還有較長的一段路。與大學或研發機構的合作通常對處于技術前沿的企業比較具有吸引力。尤其是當企業缺乏關鍵技術人才時，大學等科研機構無疑能為企業提供最好的智力支持，為企業提供更多的技術機會。Fontana等以歐洲國家創新型的中小企業為樣本，對企業與公共研發機構(包括大學)之間合作研發的影響因素進行了探討，認為企業的開放程度也會顯著影響企業與科研機構之間的合作。據此，我們提出如下假說：

假說4：當企業合作進行重大技術創新時，企業傾向于選擇水平合作研發；當企業旨在提高研發成果的成功率和利用率時，企業傾向于選擇垂直合作；當技術人才對于企業的創新十分重要時，企業傾向于選擇與高校等科研機構之間的合作。

除上述文獻外，一些研究集中探討了吸收能力對企業合作研發的影響，也有文獻研究發起人特征、組織和契約特征對企業合作研發的影響。目前針對中國企業的經驗研究并不多見。盧燕等以59家中國企業為樣本，研究了研發伙伴的技術實力、資源水平、相容性水平、知識產權情況對合作研發的影響。鄭登攀等以204家中國的中小企業為樣本，發現中小企業與大型企業相比，在合作創新過程中面臨著更大的技術溢出風險，從而會降低合作創新傾向。這些文獻在一定程度上有助于人們形成關于合作研發的全面認識。

二、數據描述

本次調研涵蓋新興的電子行業、傳統制造業、能源行業以及化工行業等多個行業，調研城市大部分處于經濟技術較為發達的省、市、地區，例如北京、上海、廣州等。調研企業包括特大型企業20家、大企業47家、中等企業74家、小企業85家(企業規模分類標準參考國家產業標準)。整個調研過程共發出問卷350份，截至2004年8月15日，共回收問卷226份，反饋率為64．6％，達到了可接受范圍內的一個較高水平。

(一)因變量：合作研發類型

在調研問卷中，我們要求企業對合作研發的對象進行選擇：與同行業競爭者進行合作、與大學或其他研究機構進行合作、與上下游企業進行合作(包括供應商和顧客企業)。在調研的所有企業中，26％的企業有過與同行業競爭者的合作，56％的企業有過與上下游企業的合作，47％的企業有過與大學或研究機構的合作。描述合作研發類型的因變量為虛擬變量，用C_FIRM、C_UNIV、C_VER、C_HOR分別表示企業與企業、與大學等科研機構、與供應商／客戶、與競爭者的合作，如果企業有過與上述伙伴的合作，則相應的因變量賦值為1，否則為0。表2給出了所有的解釋變量與被解釋變量的定義。

(二)自變量：合作研發的影響因素

1．企業的特征變量

企業的主要產品或服務所處的產業發展階段。分為投入階段、成長階段、成熟穩定階段以及衰退階段。按照產業生命周期理論的解釋，企業在發展初期及成長階段，需要有一個更大的研發投入，因此，企業也就越有可能通過與外部伙伴的合作來加快發展速度，但是到了產業發展后期，企業間的合作會顯著減少。

企業規模。現有研究關于企業規模是否會對企業與外部機構合作的可能性產生影響并沒有一致的看法。大多數研究認為企業規模會對合作研發具有正影響。原因在于企業規模越大，往往意味著企業具有更強的吸收能力，合作研發帶給企業的收益就越大。然而，也有觀點認為，與大企業相比小型創新型企業具有更高的傾向選擇與外部企業合作。因為小企業會面臨更大的資源、技術的約束。而Okamuro等對日本新建企業的研究發現，企業規模對合作研發的影響并不顯著。由于新建企業往往是規模較小的企業，因此可以認為企業規模不會影響小企業的合作研發，但是對相對規模較大的企業的影響會比較顯著。

研發投入。研發投入或者研發強度被認為是促進合作研發的另一個顯著因素，見表1，其與企業的吸收能力正相關。Okamuro等發現，研發支出對企業與企業之間的合作以及企業與高校之間的合作都有顯著的正影響。Cassiman and Veugelers也發現持續性研發對企業是否選擇研發合作具有顯著的正

影響，但就具體的研發類型而言，并不會促進企業與供應商／客戶之間的垂直合作或者與大學等科研機構之間的合作。由于調研問卷缺少關于企業研發投入量絕對值的指標，因此我們使用企業近五年研發支出的平均變化來反映企業的研發投入情況。

2．技術溢出的變量

輸入溢出。輸入溢出主要使用不同合作伙伴的信息對企業創新的重要程度來表示。Belderbos等考慮了四類輸入溢出主體：競爭者、客戶、供應商以及科研機構，分別來研究企業與競爭者、客戶、供應商以及科研機構之間的合作。由于數據所限，本文主要考慮了來自于高校和企業的兩類輸入溢出。

輸出溢出。由于無法獲得企業層面輸出溢出的數據，Belderbos等使用了二位碼產業層面企業平均的水平溢出程度作為輸出溢出的變量，但并未發現輸出溢出對合作研發有顯著的影響。本文將輸入溢出分為對供應商／客戶的技術溢出和對競爭者的技術溢出，分別研究這兩類輸出溢出對合作研發以及合作研發模式(水平合作還是垂直合作)的影響。需要指出的是，輸入溢出和輸出溢出我們均采用直接的衡量方法，即由企業在調研問卷中就相應的溢出程度做出回答。這種直接的衡量方法的優勢在于能夠體現企業的異質性，不足之處在于會導致客觀性減弱，引起測量誤差。然而，決定企業是否進行合作研發以及選擇誰作為合作研發伙伴的是企業關于技術溢出等信息的自我認識，而不僅僅是客觀上存在的技術溢出程度及可占有程度，這在一定程度上形成了對測量誤差的糾正。

產業層面的知識產權保護。借鑒Cassiman andVeugelers的模型，我們引入了產業層面的知識產權保護這一變量，主要反映法律對知識產權的保護程度。企業層面的知識產權保護用“知識產權方面的保護程度不夠對企業技術擴散或流失的影響程度”來表示，影響程度越高，說明知識產權保護越差。根據企業所處的二位碼產業代碼，對企業進行分類，并計算每一產業的平均知識產權保護，即為產業層面的知識產權保護指標。

3．企業研發合作的目標以及產業層面的控制變量

技術人才。該變量為虛擬變量，反映技術人才是否是促進企業合作成功的重要指標。

合作伙伴的技術能力。該變量為離散變量。在大多數情況下，企業間的合作研發都十分看重合作伙伴的技術能力。合作伙伴的技術能力通常會對合作研發形成顯著的正影響。

合作伙伴與企業資源、能力之間的互補性。互補性通常被認為對合作研發具有顯著的正影響，但經驗研究卻顯示互補性對于企業合作研發的影響具有很強的不確定性。Cassiman and Veugelers的研究認為互補性對企業的合作研發具有顯著的正影響，但在水平合作和垂直合作中，這種正影響只出現在后者中。Lbpez發現在不同的回歸方法下，互補性對企業合作研發的影響截然相反，并且也受變量內生性結構的影響。

合作進行重大技術創新的重要程度和提高研發成果的成功率和利用率的重要程度。這兩個變量反映企業合作的主要目標，使用7點Likert量表度量。

三、估計方法及結果

(一)分析方法

Probit和Logit估計模型是此類研究通常使用的兩種模型。從理論上我們很難對這兩種模型進行取舍，從經驗研究的角度看，這兩類模型所得出的實證結果都是類似的。在本文中我們主要使用了Probit模型。首先，我們通過使用Probit模型來分析企業合作研發的影響因素，并對不同類型合作研發的影響因素進行比較。基本的實證模型如下：

Prob(Coop=1)=(企業特征、技術溢出狀況、合作目標等)+e (1)

其中Coop分別代表C_FIRM(是否與企業進行合作)、C_HOr(是否與同行業競爭者進行合作)、C_VER(是否與上下游企業進行合作)、C_UNIV(是否與大學或其他研究機構進行合作)。

(二)基本模型結論

表3給出了不同合作類型下的估計結果。

就企業的特征變量而言，表3顯示行業的發展階段(STAGE)對企業間是否合作研發(C_FIRM)有顯著的負影響，但是對水平合作、垂直合作以及校企合作沒有顯著影響。這說明企業的主要產品或服務越是處于行業發展后期，如衰退階段，企業越不可能進行合作研發。反映企業規模的變量(SIZE)對水平合作有顯著的正影響，對垂直合作和校企合作沒有顯著影響。這說明只有達到一定規模的企業才能滿足水平合作所要求的吸收能力，企業的規模越大，越可能選擇進行水平合作，即行業內部競爭者之間的強強合作。反映研發投入的變量(R&D)對水平合作、校企合作沒有顯著影響，但對企業間的合作有顯著的負影響。這意味著在本樣本企業中，隨著企業的研發投入的增加，企業間進行合作研發的可能性在降低。一個可能的原因是企業增加的研發投入主要是用于獨立研發，而不是合作研發。

來自于高校的輸入溢出(ISU)對校企合作有顯著的正影響，對垂直合作有顯著的負影響。相比之下，來自企業的輸入溢出(ISF)對水平合作、垂直合作有顯著的正影響，對校企合作有顯著的負影響。這充分說明了合作伙伴的輸入溢出與伙伴間的合作研發密切相關，同時也驗證了本文提出的假說1。水平溢出(OSC)對水平合作、垂直合作的影響顯著為負，對校企合作沒有顯著影響；垂直溢出(OSSC)對垂直合作以及企業間的合作有顯著的正影響，對校企合作以及水平合作的影響不顯著。可見，水平溢出不利于企業間的合作，而垂直溢出則會顯著促進企業間的合作，尤其是企業間的垂直合作。這說明，當存在較高的水平溢出時，內部化溢出信息(支持合作研發)與搭便車問題(抑制合作研發)相比，后者占據主導地位。垂直溢出在很大程度上是由溢出企業控制的，當上下游企業間研發的協調行為促使企業利潤增加時，企業間垂直合作的可能性就會增大。上述結果驗證了本文提出的假說2。

Cassiman and Veugelers和Lbpez用專利、商標、版權在保護企業創新中的有效性反映知識產權的保護程度，有效性越高，則知識產權保護得越好。Cassiman and Veugelers的研究結果顯示，產業層面的知識產權保護對合作研發與否并沒有顯著影響。然而在Cassiman and Veugelers模型的基礎上，Lbpez則認為，產業層面知識產權保護越好，越不利于合作的發生(使用2SCML和CML回歸方法)。就具體的合作類型而言，產業層面知識產權保護程度對水平合作和垂直合作沒有顯著影響，但是產業層面知識產權保護越好，企業與研究機構合作的可能性越低。對此，Lbpez的解釋是，當產業層面的知識產權保護較弱時，企業合作研發將成為企業內部化輸出溢出的一條有效途徑。與Lbpez的結論相反，我們發現產業層面知識產權保護越差，企業技術擴散或流失的程度越大，越不利于企業間合作和校企合作的發生。并且，實證顯示產業層面

知識產權保護不足會抑制企業間的水平合作，但是對垂直合作的影響卻不顯著。這進一步支持了本文提出的假說2。

技術人才在合作中的重要性(THR)對校企合作以及水平合作具有顯著的正影響，對垂直合作沒有顯著影響。這說明技術人才是企業在水平合作以及校企合作中考慮的關鍵因素，而不是影響企業選擇垂直合作的重要因素。合作伙伴的技術能力(TC)對企業間合作以及垂直合作有顯著的正影響，對校企合作、水平合作沒有顯著影響。合作伙伴與企業資源、能力的互補性(COMP)對三種合作類型都沒有顯著影響，說明互補性并不是影響樣本企業合作研發的重要因素。反映合作中進行重大技術或創新重要程度的變量(MT)對水平合作和校企合作有顯著的正影響，對垂直合作具有顯著的負影響，可見，進行重大技術或創新往往是水平合作和校企合作的重要目標，而不是垂直合作的重要目標。反映提高研發成果的成功率和利用率程度的變量(ISR)對垂直合作有顯著的正影響，對水平合作的影響不顯著。這說明當企業旨在提高研發成果的成功率和利用率時，企業更可能選擇垂直合作。由此本文提出的假說4得到了驗證。

(三)內生性檢驗

由于使用的截面數據的固有原因，我們擔心模型中可能存在內生變量(Endogenous Variables)。變量內生性的形成有兩個原因：一是模型中存在遺漏變量(Omitted Variables)，且遺漏變量與引入模型的其他變量相關；二是解釋變量和被解釋變量相互影響，互為因果。之前的研究顯示，輸入溢出、企業的可占有性等都可能內生。在本文的研究中，我們使用了來自高校的輸入溢出、來自企業的輸入溢出兩個指標反映企業的輸入溢出，使用了水平溢出、垂直溢出反映企業的可占有能力。如果模型中存在遺漏變量或者解釋變量與被解釋變量之間相互影響，之前的回歸估計將有偏誤。因此，我們需要對上述變量的內生性問題進行檢驗。

潛在的遺漏變量可能與這樣的一些因素有關，這些因素包括企業對新知識的開放程度、企業地理位置的接近程度以及技術的可獲得性、與同一伙伴的重復作用等。以企業對新知識的開放程度為例，管理者越開放，合作研發的傾向就越高。同時，企業越開放，企業越有可能使用公共資源信息，即影響企業的輸入溢出。地理位置的接近程度以及技術的可獲得性的影響也是如此，他們既可能影響合作研發傾向，也可能會對輸入溢出造成影響。技術溢出的內生性也可能是由于與合作研發之間的相互影響。合作研發協議看以看作是對外部知識的管理，這就意味著合作研發決策既會影響輸入溢出，也會影響可占有性。

我們采用最常用的probit模型內生性檢驗――Rivers and Vuong兩步驟方法對兩類輸入溢出和兩類輸出溢出的內生性進行檢驗：首先，找到只與技術溢出S相關，而與合作研發不相關的工具變量(Instrumental Variable，IV)z；然后，第一階段實施S對z的OLS，得到殘差的估計值；第二階段，把它添加到模型(1)中進行probit回歸。那么殘差估計值的Wald統計量就是S為外生的零假設的有效檢驗。

根據以往研究中工具變量的選擇經驗，本文采用企業所在f二位碼產業層面的平均高校輸入溢出、平均企業輸入溢出、平均水平溢出和平均垂直溢出分別作為高校輸入溢出、企業輸入溢出、水平溢出和垂直溢出的IV。理由在于：一方面，企業受所處產業環境的影響，產業層面平均技術溢出(包括輸入溢出與輸出溢出)與企業層面的技術溢出是相關的；另一方面，產業層面的技術溢出并不會對企業個體的合作研發產生影響。

表4報告了對兩類輸入溢出和兩類輸出溢出的內生性檢驗結果。從第一階段對工具變量(聯合)顯著性的F檢驗結果看，產業層面的平均技術溢出都顯著影響了企業個體的技術溢出，并且它們的F檢驗值都超過了IV回歸中一階段對IV顯著性最小經典要求值10。

接著從Rivers and Vuong兩步驟檢驗看，我們在10％的顯著水平下都不能拒絕技術溢出外生性的零假設。那么，通過外生的工具變量并沒有識別出模型中輸入溢出、可占有性變量存在內生性問題，即我們擔心的變量內生問題在模型中并不存在。那么，之前的probit估計是一致的。

(四)水平溢出與垂直溢出的交互影響

由表3中的模型(3)可知，垂直溢出會促進企業間的垂直合作，而水平溢出會抑制企業間的垂直合作。由于垂直溢出的程度對垂直合作的影響會因水平溢出而不同，因此我們加入了水平溢出與垂直溢出的乘積項來考慮二者之間的交互影響，為了降低共線性問題，我們對交互項變量做了中心化處理。

在Probit或者Logistic模型中，根據直接的回歸結果判斷交互項顯著與否會產生虛假結果。因此，我們根據Ai等的檢驗方法，在表3的模型(3)中引入了水平溢出與垂直溢出的乘積項，通過Stata中的Inteff命令，檢驗水平溢出與垂直溢出的乘積項對水平合作與垂直合作的影響，結果如圖1所示。圖1中(a)反映的是每一個觀測值的交互效應，(b)反映的是交互效應的z統計量。由圖1(b)可知，觀測值的x統計量絕對值均小于1．96，說明對每一個觀測值，水平溢出與垂直溢出的乘積項的影響都不顯著。這意味著，在本文所使用的樣本數據中，并不存在水平溢出對垂直溢出的調節作用，假說3并不成立。

四、結論

本文基于中國企業樣本分析企業合作研發的主要影響因素。對于之前研究所認為的技術溢出的內生性問題，在本文的研究中，我們并未發現顯著的內生性。同以往的研究結果相類似的，我們發現合作研發與輸入溢出具有顯著的正相關關系。而輸出溢出對合作研發的影響卻因溢出的對象而有差別。水平溢出對水平合作和垂直合作都有顯著的負影響，而垂直溢出與垂直合作正相關，對水平合作的影響不顯著。理論上認為，水平溢出相對于垂直溢出具有重要的主導作用，但基于本樣本的經驗研究，我們并未發現水平溢出會削弱垂直溢出對垂直合作的促進作用。

同時，我們發現，企業的研發目標對企業的合作研發選擇具有重要的影響。當企業合作進行重大技術創新時，企業傾向于選擇水平合作研發；當企業旨在提高研發成果的成功率和利用率時，企業傾向于選擇垂直合作；當技術人才對于企業的創新十分重要時，企業傾向于選擇與高校等科研機構之間的合作。除上述結果外，實證結果也顯示，企業所處的發展階段、企業規模以及知識產權保護也會影響企業的合作研發模式的選擇。

第5篇：家校合作的文獻綜述范文

關鍵詞：酒店行業；高校酒店專業；人力資源服務外包基地

中圖分類號：F590.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0088-02

一、酒店人力資源服務外包定義

在國際酒店業中，外包是國外酒店普遍采用的“節流”方法之一，也是飯店組織柔性過程中增強飯店環境應變能力的重要手段之一。通過外包，酒店可以整合外部互補性的專業化資源并與之結成戰略聯盟，從而達到降低成本于風險、提高效率、充分發揮自身核心競爭力，以達到增強酒店對環境的迅速應變能力的一種戰略管理模式。

酒店人力資源服務外包是基于酒店行業未來發展趨勢、酒店企業自身長期發展規劃及高校社會服務功能，酒店集團、企業從戰略決策角度及組織結構調整角度出發，將人力資源業務中關于人力資源需求供給分析、人力資源開發、人員培訓、人才儲備等核心或邊緣項目，依托高校酒店專業建立人力資源服務外包基地，開展人力資源外包服務合作，達到合作共贏的目的。

二、現行校企合作模式分析

當前，我國高校在借鑒了發達國家“校企合作”辦學形式的基礎上，逐步探索出了適合我國國情、學情的校企合作模式。構建一般性的參與合作、協的介入合作、互動性的產學合作的三個階段，高校酒店專業通過開展“訂單式”培養、“工學交替”培養等形式，開展校企合作，雖以市場和社會需求為導向，但是一方面由于普通高等教育辦學理念的阻礙，偏重學科教育模式；另一方面由于教師實踐能力弱，無法高標準、高質量、嚴要求按照酒店行業要求設計教學內容，開展教學活動。其所構建的校企的關系非常松散，與企業的聯動流于理論上的說教，形式上“作秀”，加上人才培養為學校的主業而非企業的主業，培養周期較長、所耗費時間和資金成本均較高，導致企業積極性不高、參與性不強，普遍停留在“冠名班（訂單班）”的粗淺模式。從產學合作階段分析，大多數高校酒店專業仍停留在淺層次階段，具實質意義的深度參與、滲透并不多見。

三、酒店人力資源服務外包基地優勢分析

2011年，國家旅游局了《中國旅游業十二五人才發展規劃》，明確提出要加強對旅游職業教育改革與創新的統籌引導，整合旅游教育資源，搭建多層次的校企合作平臺，讓院校與企業共同謀求校企合作發展，為我國酒店行業依托高校酒店專業構建人力資源提供了政策保障優勢。

人力資源服務外包基地的構建，將高校和企業兩者的本位模式的優勢進行結合，架起校企之間深度合作的橋梁，實現了供求雙方的緊密結合。第一，高校通過校企共同研究人才需求走勢、定位學生修習方向、規定合理的專業設置、實施系統的職業規劃和就業策略、對用人單位跟蹤調查和積極反饋等，有助于學生了解特定企業文化、改革高校教學內容、提升學生就業率及就業滿意率等問題。第二，酒店企業依托高校在人力資源數量及質量上的優勢將人力資源需求供給分析、人力資源開發、人員培訓、人才儲備等核心或邊緣項目，依托高校有效解決酒店行業人員流失問題、人才儲備問題、企業招聘成本問題等。

四、構建人力資源外包服務基地的問題

人力資源服務外包基地應以“互相支持、優勢互補、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發，共同建立長期、穩定、緊密的戰略合作關系，實現深層次的產學共贏。建立人力資源外包服務基地，需要注意以下問題。

（一）高校酒店專業關注的問題

1.目標酒店的選擇

高校在與酒店企業構建人力資源服務外包基地時，必須考慮該酒店企業或酒店集團的綜合實力，應涵蓋軟硬實力兩方面。傳統的校企合作主要關注酒店的星級、酒店的品牌、酒店所處的區位優勢、提供的實習崗位及相應的薪酬等；而對于構建人力資源服務外包基地而言，除以上關注點之外，還必須考慮酒店企業或酒店集團未來時期的發展計劃、擴張形式、經營業務及服務產品的時代變化性、薪酬體系及晉升機制、人員職業生涯規劃體系等。

2.校內師資職業技能的培養

高校可以依托酒店行業，進一步改善校內師資職業技能不足的現狀；同時也可以承擔酒店集團或酒店企業內部人員專業技能培訓、技能等級資格認證考核任務及在職教育培訓，為企業服務，進一步與行業接軌。

3.酒店企業職業管理團隊的構建

傳統的校企合作，企業人士在高校主要以開展講座等形式，傳遞行業、企業發展現狀及發展趨勢。形式比較單一，且無法在時間的連續性、人員的穩定性上給予保證，酒店行業企業尤其明顯。通過構建人力資源服務外包基地，以一家或幾家酒店集團、企業的職業管理團隊作為相應的基地戰略合作伙伴，為各自酒店集團、企業在人力資源的培養、開發及儲備等方面提供服務。第一，對于學生學習、培養而言更有針對性；第二，在時間和人員方面起到了保障作用，也有利于在學生中強化企業形象，提升品牌效應；第三，彌補校內教學內容、課程設置與實際工作的脫節，如酒店收益管理等知識的學習。

（二）酒店行業關注問題

1.培養周期、成本的控制

高校酒店專業人才培養周期普遍較長，一般為3至4年。諸多酒店企業只單方面地認為人才培養是高校的工作，酒店企業只是在高校酒店專業實習雙選期間進入高校進行實習生招聘，往往帶來的就是高校及企業、企業及學生之間兩兩的不熟悉，不利于工作的開展。酒店企業應打破傳統觀念，通過建立人力資源服務外包基地，主動參與人才培養工作，一方面利用自身的優勢提供相應的帶薪兼職崗位給學生創造實踐認知機會，去彌補培養周期長、收益見效慢的劣勢；另一方面在一定程度上節省了招聘及用工的成本支出。

2.酒店文化、服務意識的推廣

對于酒店工作而言，操作標準、業務流程等知識容易學習并掌握，但酒店企業文化及服務意識則需要通過較長時間，使之養成一種習慣。相對于社會招聘而言，學生在意識觀念及服務理念方面接受能力較強，有助于深度理解酒店文化及服務理念，對酒店企業樹立較強的凝聚力和向心力，從而降低流失率。一方面酒店企業可通過參與高校酒店專業技能比賽，在作為評委的基礎上可將酒店產品作為獎品提供給獲獎學生，讓其體驗；另一方面，酒店企業也可選拔學生作為代表參與企業內部或行業技能比賽，進入酒店企業內部并接受指導。通過以上兩方面讓其感知酒店文化、氛圍，有助于學生對酒店企業的深層次認知。

3.酒店業務操作流程的認知

酒店企業招聘學生進行實習，希望實現立竿見影的效果。實際上學生對酒店具體標準工作業務操作流程“一無所知”或“知之甚少”，呈現工作能力不足的現象，導致酒店企業還需再次對學生進行培訓，既浪費時間也增加了成本。通過建立基地，校企雙方可以在課程內容上進行重新設計，引入相應合作酒店集團或企業的SOP、工作職責及工作任務說明，真正做到讓學生上崗即可操作，降低工作失誤，提高服務滿意率。

（三）酒店專業學生關注問題

1.酒店企業的薪酬、晉升機制

酒店企業的薪酬體系及職業晉升機制是越來越多的高校酒店專業的學生所關注的問題，同時也是影響其是否從事該行業的最直接、最重要的因素之一。學生通過參與到人力資源服務外包基地，酒店企業可根據學生個人的學習情況，按照考核結果將學生學習階段時間折算成一定的工作年限，為其在酒店集團或企業工作時核算薪酬、晉升職位提供一定的參考依據，實行一定程度上的差異化，有利于提升其積極性及穩定性。

2.個人職業生涯規劃體系

目前，學生進入酒店實習后，一般依據在招聘時對其的考核結果，被安排進相應的部門工作，且在此期間輪崗學習的可能性微乎其微，不利于學生自身職業定位及職業發展。其實學生通過一定時期的學習及工作，在對本人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，結合自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。酒店集團、企業必須給予重視和考慮，為其制定職業生涯規劃，明確其每一階段的成長目標及所需具備的相應要求，降低人才的潛流失和不穩定因素。

五、結論

酒店行業依托高校酒店專業建立人力資源服務外包基地，有效地打破了高校酒店專業人才教育的自我封閉、脫離社會的局面，充分發揮校企合作辦學優勢，一方面提高了高校酒店專業的辦學能力和辦學水平，另一方面酒店行業，可以借用學校的教學力量，提高人員教育層次，以到達適應我國酒店行業發展對高素質人才的需求。在實際構建人力資源服務外包基地時，還需要對高校酒店專業、酒店行業企業、酒店專業學生三者設定有效的配套保障及制約機制，確保其能更好地順利開展，其工作任重而道遠。

參考文獻：

[1]國家旅游局.中國旅游統計年鑒[M].北京：中國旅游出版社，2000、2010、2011、2012.

[2]國家教育部.中國教育統計年鑒[M].北京：人民教育出版社，2010、2011、2012.

[3]曾蓓.飯店實旋外包服務的風險及規避[J].商場現代化，2006，（2）：77.

[4]王興瓊.飯店外包理論研究綜述[J].北京第二外國語學院學報：旅游版，2007，（2）：46-52.

[5]付檢新.論酒店管理專業學生潛流失影響因素與對策[J].職業教育研究，2011，（12）：7-8.

[6]靳晉.關于校企合作模式的探討[J].中國教育技術裝備，2011年，（14）：112.

第6篇：家校合作的文獻綜述范文

關鍵詞：國際合作；辦學；問題；優化分析

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0188-02

20世紀末以來，隨著高等教育發展和全球一體化背景的加深，高等教育的國際合作被提到了一個前所未有的高度。1995年，聯合國教科文組織（UNESCO）將“高等教育的國際化”當作世界高等教育改革與發展的三個最重要的維度之一來強調。在我國，2010年7月編修的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將“加強國際交流與合作，堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”作為重要內容。①

當今的中國高校，都把加強國際交流與合作作為自己工作的重點推進。在這一背景下，高職院校作為我國高等教育大眾化的主要參與者，作為我國社會、經濟和文化發展的基礎性推動力量，為了實現改革與創新發展的目標，要適應未來國家和社會對人才培養的更高要求，在激烈的競爭中立于不敗之地，必然需要把國際交流合作作為自己工作的主要內容之一。

一、高職院校國際合作辦學工作的現狀

經過近二十年的發展，我國高職院校的對外交流合作辦學已經有了長足的發展，具體表現為：合作辦學層次分明，合作辦學內容豐富，合作培養師生兼顧，校企合作方興未艾。

首先，從合作辦學的層次來看，既有聯合培養人才并頒發相關證書的學歷教育，也有國外學校對國內緊缺專業授權進行培養的非學歷教育，還有借助國外資金和技術進行短期出國互訪的短訓項目。合作辦學已經走過了唯學歷、唯文憑的初級階段，進入到重實際，重應用的正常軌道，這種狀況是在長期探索中形成的，也是我國高職教育國際化的最豐碩成果。關鍵是這種做法真正能做到取長補短，借人長處壯大自己的目的。

其次，合作辦學的內容日益豐富。不僅有對國外先進技術先進工藝的培訓項目，而且一些高校還注重借助國外先進的職業教育管理理念為我所用，一些國外行業協會、同業組織也和相關高校合作，從觀念和組織上對國內的高職教育進行影響，如2013年4月，無錫藕塘職教園與英國倫敦城市協會合作成立中國第一個城市協會的研究性組織，這些行為標志著我們的合作辦學日益突破思想條框，走向全面深入。

再次，對人才的培養由深入淺，從教師到學生，全方位的進行。以無錫城市職業技術學院為例，已經和多個國家的個高校設置常設性的教師交流項目個，學生交流項目更是以每年近30%的速度在增長。另外除了走出去，更多的高職院校還采取請進來的策略，讓外教在中國扎根，將先進的技術和管理原汁原味呈現在中國學生面前。

最后，院企合作成為對外合作交流辦學的新亮點。中外高職院校合作經過了人才培養，師資培養等階段以后，隨著中國經濟開放程度的加深，中國日益加入到國際化全球化的進程中，國外企業和企業聯盟通過一定的機制和中國的高校進行人才輸送和培養的直接對接已經呈現出一種新的形式。高職院校的學生直接和國外企業零距離接觸，提升了學生水平，拓寬了視野，豐富了辦學合作的內容與外延。

二、高職院校國際合作辦學存在的問題述評

雖然高職院校在國際合作辦學在辦學規模、辦學層次和思路拓寬方面取得了長足的進步，但是在辦學水平、專業設置、師資管理和理念引進等方面仍有不少缺憾，具體表現為。

一是受招生等客觀因素影響，我國的高職院校國際合作辦學水平提高不快。朱曉倩（2010）、沈二波（2011）指出，高職院校在招生標準的掌握上，低于高職院校正常招生。首先在高考入學分數的把關上，對中外合作最需要掌握的外語技能方面也沒有嚴格的控制，造成相當多學生的外語水平達不到中外合作培養人才的要求，在教學組織、人才培養等方面帶來不利影響，限制了合作辦學的優勢發揮，不能實現預期的辦學目標；其次，在合作學校的把關上，部分高職院校認為“合作即成功，開班即賺錢”，不對國外院校的資質和辦學條件認證調研考察，造成辦學水平低下，辦學聲譽受損，最終影響的是自己學校的品牌。

二是受就業導向的影響，我國相當一部分高職院校國際合作辦學的專業設置重復而且集中，據覃美瓊（2006）對近一百所院校合作辦學項目的統計和分析，我國高職院校合作辦學的學科專業設置，80%以上集中在經濟管理類和工科類，這種重復建設設置專業的行為，短期內可能會取得生源的豐收，對合作辦學的開拓和發展見效很快，但從長遠來看，不利于我們全面吸收國外先進辦學經驗，也從另一個層面限制辦學水平的提升。

三是由于監管缺失或不力，高職院校國際合作辦學中的外籍教師管理問題十分突出。朱曉倩（2010），沈二波（2011）指出：一方面，由于對部分外籍教師的身份和資格審核不嚴格，致使一部分不具備教師資格的人混入師資隊伍，對教學質量的提高帶來負面影響；另一方面，由于文化、制度或者國情的不同，一些外籍教師在思想觀念和教學內容的掌握上，不能達到我國教育事業的相關要求，甚至出現與我國法律法規相左的情形，造成負面影響。

除了上述學者提出的具有普遍意義的觀點，據筆者在高職院校多年的工作經驗，尤其是對國際合作辦學的觀察和研究，發現國際合作辦學在以下幾個方面還存在著不足。

1.合作辦學重技術、課程和辦學項目的引進，輕教學理念、教學思想和優秀文化等觀念方面的學習

我們的合作辦學，對項目、課程乃至學科都非常重視，甚至教材和教師都力求原汁原味，但是我們對西方高職教育多年發展中積累的思想觀念層面的優秀成果吸收引進不夠，諸如職業道德教育、職業認同教育以及職業文化對個人素質素養的耳濡目染的影響認識不夠，也沒有進行系統的研究和認知。波蘭社會經濟學家馬林諾夫斯基在《文化論》中將文化分為三個層次：器物層次，即生產、生活工具；組織層次，包括社會、經濟、政治組織；精神層次，即人的倫理和價值取向等。我們僅僅重視對器物或組織層次的引進，忽略對精神層次的重視，顯然是掛一漏萬的。

2.對合作辦學的認識上，過于重視追求效益，忽略整體考慮

這個問題的產生是多因素綜合的結果：第一，在合作辦學的外方學校，其出發點即豐厚的經濟回報，他們希望利用先進的教育手段和知識，吸引更多的中國學生參與一些項目，主要的動機就是獲得良好的經濟效益。第二，我們的國內院校，也對合作辦學的社會效益以及對我國教育水平的整體提升認識不足，片面追求經濟利益。第三，社會對國際合作辦學的高價學費的預期具備一定的接受能力。種種因素，造成了合作辦學必須掙錢這樣一種錯誤的觀點，也造成了諸多短視行為。

3.我們重視對合作辦學的前期準入管理，對項目實施過程中的過程管理相對缺失

由于我國獨特的行政體制，我們在對合作辦學項目的準入方面要求較為嚴格，把關比較嚴密，這對保證辦學質量有一定的促進作用，但是一旦項目被確立，管理就相對放松了，有一些項目，在實施過程中暴露出很多問題，比如培養質量、就業去向和師資管理等等，問題的出現是逐步的，但是在監管層面，反應卻相對緩慢。事實上，如果我們能加強對項目實施的過程管理，采取和前期準入程序相配套的管理標準，就能把很多問題消滅于萌芽狀態，也最終對辦學質量產生積極意義。

三、高職院校國際合作辦學的優化途徑和政策建議

高職院校國際合作辦學雖然存在上述問題，但是只要我們堅持深化改革的方面，把握教育規律，進一步解放思想，就能尋找到一條合理的優化路徑。

首先，我們要樹立正確的國際合作辦學理念和思路。國際合作辦學，其主要目的是吸取西方國家在教育領域多年發展的先進經驗，這種經驗既包括技術、學科等層面，也包括理念、思想和文化等意識層面，最終的目的是促進我們建議完善具有中國特色的高職教育發展之路，為我國經濟建設和社會發展貢獻優秀人才，基于這種認識，我們應該重視吸收，而不是單純引進，重視社會效益，而不是僅僅盯著經濟效益。

其次，高職院校要進一步解放思想，不拘泥于現有的辦學模式，在國家政策允許的范圍內，積極探索新的有效的國際合作辦學模式。例如，我們要充分認識到教師人才梯隊對整個人才培養的可持續發展的重要意義，充分利用國外院校的資源，積極將符合條件的優秀教師送到國外先進的制造業生產線或者服務業企業去實踐，真正培養視野開闊、操作能力突出的人才，再通過這部分優秀教師的回國影響和培養更多的實踐人才，真正起到事半功倍的效果。

再次，要切實加強對國際辦學合作的評估，引入合適的第三方機制，對已有的合作項目進行全面測評，對于效果突出、效益顯著的項目，要總結其成功經驗，適時向更多的院校推廣，對于重復建設，就業困難的項目，要敢于大刀闊斧的刪減，或者要進行全面充分整改，使得其適應新形勢的需要，為全面實現教育教學目標貢獻力量。

最后，要重視對國外先進和優秀校園文化以及教育理念的引進，我們對國外高職教育先進經驗的消化吸收，不能僅僅限制在技術和操作層面，更應推廣到對理念和文化的深入理解，唯如此，才能真正領會合作辦學的精髓，才能真正地洋為中用，也才能在最短的時間內縮短差距，為我國高職院校的發展進步提供思路和理念的指導，最終促進工作的全面超越。

參考文獻：

[1]朱倩倩.高職院校中外合作辦學中存在的問題和對策[J].浙江旅游職業學院學報，2009（2）.

[2]顏艷旭.專科院校中外合作辦學的現狀及對策研究[J].科技經濟市場，2012（2）.

[3]劉海波.江浙滬高等教育資源整合與發展[J].江蘇高教，2005（5）.

第7篇：家校合作的文獻綜述范文

關鍵詞：隱性教育 思想政治 寢室精神文化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.030

1 寢室精神文化的內涵及功能

所謂寢室精神文化，是指寢室文化的深層表現形式，主要包括成員對寢室的認同感、歸屬感以及在寢室生活中的價值取向。寢室精神文化是思想政治教育的隱性載體，影響與制約思想政治教育工作的開展。優秀的寢室文化能將思想觀念道德規范內化為學生的實際行動，對大學生的思想產生積極的影響。

2 大學生寢室精神文化建設現狀調查

2.1 問卷目的及設計

本研究將通過問卷的形式對大學生在寢室的精神文化現狀進行調查，找出現存問題并進行分析。以本校英語學院全日制本科生居住的寢室為調查對象，采用隨機抽樣的方法，發放問卷380份，回收有效問卷349份，有效回收率為91.8%。

2.2 調查結果及分析

2.3 調查結果

第一，前二項持“同意”比例的占80%以上。在個人與寢室關系的價值判斷方面，多數學生認為個人與集體間的利益間存在相互影響相互制約的關系，這體現了大學生對寢室建設的必要性認知。第二，第三項關于寢室的人際交往和集體凝聚力分析，“同意”的比例占到了60%左右。可見，多數寢室是比較團結友愛的，但也一部分在寢室在相處的過程中會出現矛盾，一起參加活動的機會也少。第三，第四、五項關于作息和學習風氣的調查顯示，只有40%左右的學生表示會在寢室學習。顯然，寢室學風建設還有待加強。

3 大力加強寢室精神文化建設

寢室是大學生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，是學生文明素養、思想境界的重要窗口。如何激發學生的集體榮譽感，增強自我約束力，形成互學、互幫的良好風氣是一個值得思考的問題。

3.1 優化寢室結構，凝聚人心

從上述調查得出結論，大學生寢室精神文化建設的核心和基礎在于凝聚力的建設。而影響寢室凝聚力形成的因素之一是學校寢室分配的方案不夠科學。據調查，當前許多高校的寢室分配者采用按班級學號的先后順序或先到先得的方法分配寢室。這種簡單的分配方式忽視了大學生的個性、生活習慣、價值觀等方面存在的差異，由此也不可避免地造成了日后寢室的矛盾沖突。那些寢室氛圍不夠融洽的學生常常表現出難于合作的特點，給思政工作帶來了難度。因此，我們在給學生分配寢室時要將能影響大學生宿舍相處和諧度的因素排在首位。構建一個人性的，能按照學生個性、習慣組合的分配體系使每個寢室達到人員最優化狀態組合是很重要的。

3.2 多管齊下，實行精細化管理，加強學風建設

要深化寢室的精神文化建設，將問題落到實處，可以從以下幾方面入手：第一，專項整治寢室中突出的問題。學校應加強宣傳教育并有針對性地提出整治方案，專人負責，責任到人。第二，網格式管理。依據班級、專業、學院情況等因素，將學生劃分為若干責任網格，實行“一格多寢”（樓長、層長、安保員等）責任捆綁管理模式，全員參與。第三，以點帶線，以線帶面，做好寢室建設的“傳幫帶”，正面引導學生向優秀寢室看齊。

3.3 以寢室為陣地開展各種活動，引導學生健康向上的情趣

德育工作者要通過各種途徑以寢室為陣地開展精神育人的活動，以優秀的文化鼓舞人，陶冶人，激勵人。寢室文化活動開展要堅持以下幾項原則：第一，群眾性。動員全體學生參加，使思想工作深入人心。第二，漸進性。活動要從細微處抓起，重點放在學生的養成教育意識和文明素養，進而培養學生的團隊意識、社會責任感及理想信念的升華。第三，示范性。充分發揮黨員、入黨積極分子的作用，通過學生骨干的示范作用和有效管理，充分調動學生“自我教育、自我管理、自我服務”的積極性，使學生寢室成為大學生健康成長成才的重要渠道之一。

4 結論

精神文化的教育作用是潛移默化的，它注重道德的“內適性”，而不是靠強制的紀律來約束實施，它通過寢室小環境的改變，促進校園大氣候的形成，對高校的德育工作具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]方菲，張麗，劉曉杰.隱性思想政治教育研究綜述[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2009，（1）：138-140.

[2]夏立軍，華敏.論高校思想政治教育中顯性教育與隱性教育的整合[J].忻州師范學院學報，2009，（6）：110-113.

第8篇：家校合作的文獻綜述范文

關鍵詞：汽車專業；現代學徒制；教學改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.251

0 引言

市場經濟條件下，行業企業間的競爭越發激烈，對專業人才的要求及需求越來越高，同時學校教育也面臨著重大挑戰。在以往的人才培養模式中，學校處于孤立狀態，教學工作逐步與市場經濟需求脫節，重理論、輕實踐，導致教育發展遇到了瓶頸。而基于此的現代學徒制衍生與發展，則有效引導了學校教育擺脫困境。

1 現代學徒制解析

所謂的現代學徒制，在學術界被認為是一種新型的“學校與企業合作式的職業教育制度”。與傳統學徒制相比，現代學徒制是對前者不斷發展改進的結果，兩者最大的不同體現在師徒結構關系發生了轉變，對學校教育及企業教育都提出了相應要求。根據《教育部開展現代學徒制試點工作的意見》，“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。從某種意義上而言，現代學徒制更多地充當了學校與行業、企業之間的溝通橋梁，促進了職業教育的專業化、實踐性發展，對推動學生全面發展價值功能顯著。在以往的職業教育中，學校常常處于孤立狀態，對市場經濟發展需求的探索和滿足不盡如人意，最終影響了教學工作成效。而現代學徒制在汽車專業教學領域的引入，是教學改革的重點方向，有利于學校教育與市場經濟需求的聯結，對提高教學實效意義重大，同時為企業可持續發展奠定了堅實的人才資源基礎。

2 基于現代學徒制的汽車專業教學改革

基于現代學徒制的汽車專業教學改革是一項系統化實施工程，其實效受多重因素的影響，包括企業、學校、教師等。作者基于上述認知，有針對性地提出了以下幾種基于現代學徒制的汽車專業教學改革策略，以供參考和借鑒。

2.1 促進校企合作

根據上文綜述，現代學徒制的核心實施要點在于校企合作深度與廣度，為此項工作開展提供了重要的平臺支撐。新時期，在國家一系列政策主導下，學校及企業應盡快打破行業領域壁壘，深刻意識到現代學徒制的特征優勢，加強相互間的合作，共同探究專業人才培養模式，并在力所能力的范圍內作出相應努力，促進教學研一體化發展。具體到相關事務上，政府應充分發揮引導職能，出臺一系列政策支持現代學徒制發展，確立校企合作關系，助力汽車專業教學改革，實現人才戰略目標。與此同時，學校需全面調研基于現代學徒制的汽車專業教學改革要點，發揮自身人才培養陣地作用，吸引企業參與，并逐步建立完善的教學監管機制，量化校企合作事宜，明確雙方權利與職責，保證此項工作持續、有效開展。而企業也需進一步擴大社會價值，樹立可持續發展戰略觀念，整合自身資金、資源優勢，支持學校實踐教學，獲取豐厚的人才競爭資本。

2.2 注重師資建設

素質教育背景下，教師的主導地位得以確立和重塑，其作為教學改革實施的對象、牽引者，所表現出的綜合能力素質直接影響了此項工作實效。近年來，隨著教育普及化，學校生源數量持續積累，對其發展建設提出了新的挑戰和要求，在此過程中，專業化師資隊伍匱乏問題越發突出。因此，基于現代學徒制的汽車專業教學改革，要求職業院校必須要重視師資建設，強調量的積累與質的改變，以提供更加完善的教學服務。簡單來講，學校要建立完善的教育發展規劃，統籌全局，合理整合與分配資源，適度加大對專業化師資隊伍建設的投入力度，提升其福利待遇，充分利用自身人才陣地優勢，吸納優秀人才，補充教師隊伍。此外，學校還需加強教師培訓工作，及時更新他們的思想理念，借助企業生產優勢，豐富其實踐經驗，提高教師的專業能力和職業素養。例如，學校可定期組織企業高級技工到校培訓，與一線教師進行理論、經驗互換。

2.3 優化課程設置

基于現代學徒制的汽車專業教學是一項全方位改革工程，在上述支撐條件完善的情況下，應強調課程設置優化，包括課程目標、教學模式以及評價機制等。從根本上講，現代學徒制是對素質教育的延伸與表現，著重強調了實踐教學的重要性。新時期，學校要立足于學生全面發展，并以此為核心目標，借助現代學徒制之勢，真正地將教、學、做融合在一起，提高汽車專業學生的綜合技能。在教學模式層面上，教師則需致力于教學內容、教學方法創新，深入調研企業崗位需求，以汽車教材為主線，注重外延知識的匯入，豐富學生理論知識涵養，輔導其做好職業規劃，以激勵他們有目標、有針對性地奮進。同時，教師需將理論教學與實踐教學有機地整合在一起，合理分配課堂時間，可利用多媒體優勢，還原企業生產環境，使學生對未來崗位、職業有更深刻的認知，并由此提出任務問題，培養學生的實踐能力、思維能力以及創新能力等。此外，建立完善的考核機制，激勵學生有效學習行為。

3 結語

總而言之，基于現代學徒制的企業專業教學改革十分重要和必要。未硨艸ひ歡問逼諛冢現代學徒制在中國落地生根還有很深的探索。因此，作者希望學術界更多大家參與此項研究，深度剖析現代學徒制的特征、內涵及要點，結合汽車專業教學現狀，有針對性地提出更多有效改革策略。

參考文獻：

[1]鐘文浩，黃偉明.基于現代學徒制的汽車專業教學改革探索[J].汽車維護與修理，2016（04）：87-89.

[2]鮑強，王曉怡.汽車專業現代學徒制教學模式探討[J].遼寧高職學報，2016（07）：9-11+51.

第9篇：家校合作的文獻綜述范文

校企合作是高職院校建設的核心主題之一。從本世紀初到現在的十多年來，通過不斷的探索和努力，高職院校校企合作取得了很大的成績，但在這個過程中高職學報發揮的作用卻微乎其微。之所以如此，是因為在高職院校對自身定位進行反思的過程中，高職學報沒有同步，仍然停留在學科體制下的辦刊套路中。“隨著校企互動的頻繁與深入……真正意義上的院校與企業的緊密合作伙伴關系即將建立”＼[1＼]，國內高職院校將向著國外職業院校“通過研發、創新帶動企業生產”的方向前進。在這個過程中，高職學報已經感受到了自身的生存和價值危機＼[2＼]。因此，近年來已經有人開始探索高職學報在校企合作中能夠發揮的作用，以期尋求在當前階段高職學報的出路，本文擬對這些研究做一綜述，并談些粗淺的看法。

一、研究的基本概況

校企合作在上世紀90年代就已經成為國內職業教育發展研究的熱點了，并且在此后的二十多年中一直如火如荼，高職學報在這場聲勢浩大的討論中應該說發揮了自己應有的作用，諸多高職學報在上世紀90年代就設立了相應的欄目，甚至有些學報的這一欄目在各種學報評比中還獲得“優秀欄目”或者“特色欄目”的榮譽。但高職學報自身直到2008年才進入校企合作的研究視野。2008年10月，浙江交通職業技術學院學報付昌輝在《編輯學報》發表了《校企合作多元主體下高職學報的功能》，緊隨其后，江蘇海事職業技術學院顧健在《科技與出版》發表了《高職院校學報也應面向企業》。同年，浙江紡織服裝職業技術學院學報竺小恩的《高職學報服務地方經濟的3項舉措》中也有涉及學報和企業間關系的論述。至此，高職學報自身開始放下矜持步入了校企合作的大討論中。2009年和2010年顧健又先后在《科技與出版》刊發了兩篇相關論文，即《論高職院校學報企業審稿專家隊伍的建設》和《高職學報服務社會的方法與途徑》。2011年，上海電機學院學報吳學軍在《編輯學報》發表了《讓學報走進企業 為科技創新服務――〈上海電機學院學報〉的辦刊實踐》，不僅談到了學報走進企業的做法，還列舉實例展示了取得的成效，這雖然是一家普通本科學報，但對高職學報校企合作的研究無疑有著重要的借鑒意義。2012年，廣東輕工職業技術學院學報王麗婷在《編輯學報》發表了《充分挖掘企業資源 提升高職院校學報影響力》。2013年，四川工程職業技術學院李艷發表《服務行業企業是高職學報的必然選擇》，江西電力職業技術學院韓翠麗發表《提高高職學報企業作者論文寫作規范化的探討》，同年，襄陽職業技術學院學報陳新文在他的《高職教育改革與高職院校學報轉型》中深入探討了高職學報與校企合作之間的關系。2014年，四川工程職業技術學院學報袁能先在《編輯學報》發表《高職院校學報與企業合作發展的實踐――以〈四川工程職業技術學院學報〉為例》，高職學報也終于展示了自身的實踐經驗，同年，韓翠麗發表了《高職學報企業作者群的開發和培育》，王麗婷發表了《高職學報編輯對企業專家資源的有效利用和開發》。

以上是近些年來高職學報在校企合作中的作用研究的絕大部分成果。可以看出，從呼喚高職學報面向企業到具體實踐經驗的展示，高職學報同仁在校企合作的大潮中是勇于探索和敢于實踐的，所取得的成績也是可喜的。但從另一方面看，每年發表的研究成果只能以個位計，說明高職學報在校企合作中的作用發揮確實有限。

二、高職學報在校企合作中的作用

1. 理論探索

理論探索是高職學報在校企合作中發揮的最重要的作用，并且也是在校企合作討論熱潮中一以貫之發揮的作用。以“校企合作”為關鍵詞在中國知網精確搜索，有3萬余篇論文，模糊搜索的話會有4萬余篇，這其中有很大一部分是在高職學報上發表的，高職學報在促進高職院校校企合作發展的過程中確實功不可沒。但隨著校企合作的進一步深化，高職學報的理論探索功能應進一步加強，對此襄陽職業技術學院學報陳新文教授在他的《高職教育與高職院校學報轉型》中予以了深刻的論述。他認為“隨著校企合作互動的頻繁與深入，高職院校‘貼牌式’校企合作模式行將結束，真正意義上的院校與企業的緊密型合作伙伴關系即將建立”＼[1＼]。而高職院校學報在這個過程中的一項重要職能就是服務好行業企業，他認為應從以下三方面進行：“一是加強校企合作理論研究成果的整理與宣傳，推動校企合作理論的豐富與完善”;“二是加強校企合作實踐模式的創新研究，推動校企合作實踐基礎上的理論創新”;“三是加強地方經濟社會發展研究，推動地方產業轉型升級，培養企業核心競爭力”＼[1＼]。陳新文教授對高職學報在校企合作理論探索方面的認識無疑是非常深刻的。理論探索也是高職學報在校企合作中最能夠發揮其所長的本職工作，因此發揮好理論探索的功能，引領校企合作發展的方向，因為高職學報重要的發展之道。

2. 技術研究

技術研究是高職學報在校企合作中作用研究的重點。幾乎所有的相關論文都提及技術研究的重要性。袁能先甚至進一步認為高職學報的發展方向應更多地側重于“專業技術領域的理論探討、工程實踐以及應用性科技成果如何轉化為現實生產力”等方面，這樣才能更好達到為本校師生教育科研和行業企業的廣大技術人員服務的目的＼[3＼]。為此各高職學報想盡辦法，不遺余力，其措施主要體現在以下兩方面：首先是積極組稿，發掘企業專家、技術人員作者隊伍。這方面，顧健、竺小恩、王麗婷、李艷等人的文章都分別有所論及有的甚至將企業專家聘為特約撰稿人。韓翠麗還專門撰文討論《高職學報企業作者群的開發和培養》的問題。袁能先所在的四川工程職業技術學院學報更是緊緊“依靠德陽市科協、德陽3大央屬企業科協、中國二重的《大型鑄鍛件》《中國重型機械》、東汽的《東方汽輪機》、東電的《東方電機》編輯部”，與他們“達成了互通互換稿件協議”＼[3＼]。其次是聘請企業專家作為審稿人。這方面大家也都有談到，顧健在《論高職院校學報企業審稿專家隊伍的建設》、王麗婷在《高職學報編輯對企業專家資源的有效利用和開發》中有更為詳盡的論述。但企業專家和技術人員畢竟不用于高職院校的教師，雖然他們“身處生產與管理的第一線，掌握著最新和最實用的技術成果和管理成果”＼[4＼]，可他們中的大部分在論文寫作上還是新手，因此韓翠麗專門為此撰文《提高高職學報企業作者論文寫作規范化的探討》以尋求有效解決途徑。總的來說，高職學報要將技術應用研究發展壯大必須加強與企業之間的“信息互動、文化互動、人才互動”＼[5＼]。

3. 宣傳窗口

企業技術應用文章的刊發本身具有一定的宣傳、展示作用，是高職學報作為媒介的一項輔助功能。但這項功能在高職學報編輯的努力下獲得了進一步的挖掘。付昌輝在《校企合作多元主體條件下高職學報的功能》一文中提出“編輯應當發揮并利用高職學報的媒介功能，積極、真實、具體地介紹企業，宣傳企業。可以利用封二、封三和封底，以圖文結合的形式報道合作企業的有關信息。內容可以是企業及其機構（部門）介紹、科研成果和產品展示，以及校企活動等;內文空白處可以用來刊登企業的科研動態信息、成果應用的追蹤報道和企業科研人員優秀成果展示等”＼[6＼]。顧健甚至在他的《高職院校學報也應面向企業》中提到“以專欄的形式來反映企業家的聲音，及時反映和展示新技術、新設備”。此外還有編輯提及企業及企業文化、企業優秀人才、校企合作成果、校企合作優秀教師等方面的宣傳。這些都是高職學報能夠通過努力做到的，但限于學報較低的發行量以及讀者的小眾，可能產生的影響力不會很大，這是目前不得不正視的實際情況。

4. 服務平臺

李艷在她的《服務行業企業是高職學報的必然選擇》中提出“高職學報服務行業企業是學院的辦學定位所致”，“那種不顧自己的實際狀況、一味模仿普通或重點高校辦刊模式的做法”，“實是愚蠢之舉”，她提出高職學報要為“高職學院發展和行業企業搭建交流平臺”。顧健、王麗婷等人也有類似觀點。綜合來看，這個平臺涵蓋的內容較為廣泛，涵蓋了上述理論探索、應用研究、宣傳窗口中的大部分功用，此外還有一些其他方面的內容。如袁能先提出“擴大學報在企業中的交流發行”，韓翠麗提出要將“企業普遍遇到的熱點、難點問題刊登出來”等等。而這其中最重要的是“校企聯合辦刊”。顧健在《論高職院校學報企業審稿專家隊伍的建設》和《高職學報服務社會的方法和途徑》兩篇文章中分別提到要“聘請企業審稿專家擔任校企互動欄目的主持人或指導專家”、“聯合開辟欄目”，但這兩篇文章提到的合作辦刊是仍是局部的，小范圍的。隨著高職學報的發展，可能會有更加深入的合作辦刊形式出現。

三、結語

校企合作是高職院校發展的大方向，同國外職業院校通過研發、創新帶動企業生產的方式相比，目前國內高職院校校企合作方式技術含量明顯偏低，高職院校校企合作在今后必將朝著“真正意義上的院校與企業的緊密合作伙伴關系”方向前進。在這個過程中對高職學報來說應該是個發展的好機遇。但是目前高職學報存在幾個方面的制約瓶頸，嚴重影響高職學報在校企合作中作用的發揮。首先是高職學報內容上的大而全問題，當前大部分高職學報都是綜合性期刊，欄目眾多，做好做精的卻很少。這種格局對高職學報的影響力和發行量都是致命的，高職學報必須在進行深度校企合作之前解決好這個問題，否則校企合作的效果會大打折扣。其次，目前高職學報的期刊評價機制仍是沿用普通高校甚至重點高校學報的評價機制，唯影響因子獨尊，這種導向異常不利于高職學報在校企合作中作用的發揮。從2012年始開始的學術期刊改制大討論，雖然在學報界影響廣泛，但是并未在高職學報中形成獨有的發展與改革觀點，高職學報在這場討論中實質上是“失語”的。高職學報應該借助即將到來的又一次學術期刊改革，提出并形成自身特有的發展思路，否則高職學報最終會在期刊改革和校企合作的大潮中被淘汰。

[參考文獻]

＼[1＼] 陳新文.高職教育改革與高職院校學報轉型＼[J＼].襄陽職業技術學院學報，2013（3）：73-76.

＼[2＼] 李垣璋，石青青.“后改制時代”下高職學報的生存危機和價值危機＼[J＼].湖北工業職業技術學院學報，2014（1）：70-73.

＼[3＼] 袁能先.高職院校學報與企業合作發展的實踐――以《四川工程職業技術學院學報》為例＼[J＼].編輯學報，2014（01）：69-70.

＼[4＼] 韓翠麗.提高高職學報企業作者論文寫作規范化的探討＼[J＼].江西電力職業技術學院學報，2013（4）：94-96.

＼[5＼] 顧健.高職院校學報也應面向企業＼[J＼].科技與出版，2008（11）：33-35.

＼[6＼] 付昌輝.校企合作多元主體下高職學報的功能＼[J＼].編輯學報，2008（5）：418-419.

Function of Journals of Higher Vocational Colleges in School -enterprise Cooperation

LI Yuan-zhang1， SHI Qing-qing1， ZHENG Yan-yan 2

（1.Section of Science and Research， Hubei Industrial Polytechnic;2.Section of School and Enterprise Cooperation， Shiyan 442000，China）