關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要分支就是美術(shù)鑒賞課，同時(shí)美術(shù)鑒賞課也是開展初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生正常的審美觀念，提升學(xué)生的審美品位，能夠喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生在活躍的心理狀態(tài)下感受世界的美好以及藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和對美術(shù)作品的鑒賞能力。
一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。
1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式
現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時(shí)采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行過課外教學(xué)。新課改對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過一定的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。因此學(xué)校只進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達(dá)到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動(dòng)地放棄了對學(xué)生布置課外作業(yè)。
2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門學(xué)科上安排的教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無法像其他學(xué)科一樣進(jìn)行口頭或文字方面的教學(xué)檢測。實(shí)際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，美術(shù)鑒賞教師對教學(xué)課時(shí)的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困難，比如對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒有對美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。
3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況
根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無法保證學(xué)生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會(huì)影響學(xué)生對國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，也會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)對相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。
二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題
對初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域
在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很少有進(jìn)行語言表達(dá)和評論表述自己美術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；其二，很多美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，更沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機(jī)械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對自己的作品進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識(shí)性。
2.欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域
在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對整個(gè)課程體系沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，無法按照新課改中對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進(jìn)行授課；其二，對學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)取代實(shí)際的欣賞過程，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生對身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時(shí)教師沒有設(shè)置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。
三、改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略
在深刻認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對此，筆者有如下幾點(diǎn)建議：
1.提高對初中美術(shù)鑒賞課的重視程度
學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時(shí)。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書館以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面滿足師生的需求，并在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。
2.加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育
學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識(shí)有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點(diǎn)點(diǎn)地從初級學(xué)起，進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。
3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)
第2篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)于精選美術(shù)老師工作計(jì)劃范文 一、課程簡介
（一）課程教學(xué)目的與任務(wù)：
素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，也是一門獨(dú)立的藝術(shù)。通過素描課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本上掌握基本的造型原理，規(guī)律及表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的繪畫觀察方法，使學(xué)生擁有好的繪畫技巧和獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)并為順利升入美術(shù)類高等院校低奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課程教學(xué)的總體要求：
通過課程理論講授、教師示范技法演示及個(gè)別指導(dǎo)訓(xùn)練，要求三個(gè)月內(nèi)學(xué)生掌握素描的方法與步驟：石膏、人物寫生、表現(xiàn)出對象的形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、體感感、空間感、光感，最終能夠獨(dú)立完成素描藝術(shù)創(chuàng)作。
（三）課程的基本內(nèi)容：
靜物結(jié)構(gòu)素描、靜物全因素調(diào)子素描、石膏、人物頭像、人物半身帶手，人物全身
二、課程教學(xué)總體安排
（一）學(xué)時(shí)分配建議表
學(xué)時(shí)分配建議表
（二）考試方式：
考試方法：根據(jù)開設(shè)課程每月測試一次
成績構(gòu)成：構(gòu)圖30%，形體40%，塑造30%
三、課程教學(xué)內(nèi)容及基本要求
（一）靜物結(jié)構(gòu)素描（7課時(shí)）
1、教學(xué)目的與要求
（1）目的：讓學(xué)生全面了解線條在畫面中的作用，透視關(guān)系對畫面的影響：線條對畫面虛實(shí)關(guān)系的作用。
（2）要求：學(xué)生充分掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用透視理論，空間表達(dá)手法來處理物體的結(jié)構(gòu)、虛實(shí)、質(zhì)感。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、虛實(shí)空間的線條表現(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：透視（平行透視、成角透視、圓形（曲線）透視）
（3）教學(xué)方法：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析、課程講授、示范與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。
4、教學(xué)主要內(nèi)容：
（1）透視的原理認(rèn)識(shí)與應(yīng)用
A、平行透視。B、成角透視。C、曲線（圓形）透視。
（2）內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)
（3）結(jié)合幾何形體的表現(xiàn)
（4）構(gòu)圖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
（5）線條與空間的關(guān)系
（6）曲線形體的表現(xiàn)
5、作業(yè)練習(xí)：幾何組合形體訓(xùn)練5張、曲線組合形體訓(xùn)練10張。
（二）靜物全因素調(diào)子素描（42課時(shí)）
1、教學(xué)目的與要求：
（1）目的：讓學(xué)生全面了解光影在畫面中的作用，調(diào)子在畫面中的作用，以及怎樣運(yùn)用調(diào)子表達(dá)畫面虛實(shí)關(guān)系。
（2）要求：學(xué)生充分掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用構(gòu)圖、畫面黑白灰處理手法、透視理論、空間表達(dá)手法來處理物體的光感，體感，質(zhì)感，虛實(shí)等氣氛。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：光影在三維空間轉(zhuǎn)換為畫面二維空間的運(yùn)用。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)素面到全因素調(diào)子素描的轉(zhuǎn)化，及線條的與調(diào)子的.統(tǒng)一處理。
3、教學(xué)方法：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授、示范與實(shí)例訓(xùn)練相結(jié)合。
4、教學(xué)內(nèi)容
（1）三大面、五調(diào)子的構(gòu)成與應(yīng)用
（2）結(jié)構(gòu)線與明暗交界線
（3）觀察能力訓(xùn)練
A、整體觀察。B、局部觀察。C、立體觀察。
（4）調(diào)子與形的關(guān)系
（5）畫面的深入刻畫
5、作業(yè)練習(xí)：
幾何組合結(jié)合形體明暗調(diào)子訓(xùn)練8張、曲線組合形體明暗調(diào)子訓(xùn)練8張，蔬菜水果等常見靜物組合臨摹加寫生40張，靜物組合默寫20張。
（三）石膏（21課時(shí)）
1、教學(xué)目的與要求：
（1）目的：讓學(xué)生全面了解石膏像的結(jié)構(gòu)及調(diào)子分布，整體概括處理對象。
（2）要求：學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，造型能力，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出石膏頭像。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：石膏頭像的抓形與形體關(guān)系的訓(xùn)練。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：石膏頭像的外形與內(nèi)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。
3、教學(xué)方法：
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授，示范與實(shí)例分析相結(jié)合。
4、教學(xué)內(nèi)容：
（1）頭骨結(jié)構(gòu)（額節(jié)結(jié)、眉弓、顴骨、上頜骨、下頜骨、下頜節(jié)結(jié)）
（2）石膏眼、嘴、鼻、耳的立體框架分析與表現(xiàn)。
（3）石膏頭像繪畫步驟。
（4）石膏胸像訓(xùn)練（明暗，空間，質(zhì)感）
（5）石膏頭像頭，頸，肩，的動(dòng)態(tài)關(guān)系
5、作業(yè)要求：石膏五官臨摹加寫生，石膏頭像的臨摹加寫生，石膏胸像臨摹加寫生。
（四）人物頭像（42課時(shí)）
1、教學(xué)目的與要求：
（1）目的：讓學(xué)生掌握人物骨骼與肌肉的關(guān)系，五官之間的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。
（2）要求：學(xué)生能造型準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的進(jìn)行頭像寫生和默寫。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：整體形象與五官之間的關(guān)系。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)人物特征氣質(zhì)采用不同的表現(xiàn)手法。
3、教學(xué)方法：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授，示范與實(shí)例分析相結(jié)合。
4、教學(xué)內(nèi)容：
（1）真人頭骨與肌肉的關(guān)系。
（2）真人的五官結(jié)構(gòu)和明暗局部訓(xùn)練。
（3）真人頭、頸、肩、兇的關(guān)系（脖子的透視關(guān)系，衣領(lǐng)與脖子肩膀的關(guān)系和表現(xiàn)）
（4）頭發(fā)的表現(xiàn)訓(xùn)練（頭發(fā)與頭骨的關(guān)系，頭發(fā)的概括與表現(xiàn)）
（5）真人頭像調(diào)子表現(xiàn)和五官塑造
（6）人物特征與表現(xiàn)手法（造型、特征、結(jié)構(gòu)、整體感的綜合訓(xùn)練）
（7）男女青年特征區(qū)別與刻畫
5、作業(yè)要求：頭像五官臨摹、頭像臨摹、頭像寫生、頭像默寫
（四）人物頭像（42課時(shí)）
1、教學(xué)目的與要求：
（1）目的：讓學(xué)生掌握半身帶手，全身的結(jié)構(gòu)衣服紋樣的搭配關(guān)系，手的刻畫與表現(xiàn)。
（2）要求：學(xué)生能造型準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的進(jìn)行人物半身帶手寫生和默寫。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：人物各局部比例關(guān)系的掌握及刻畫。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：人物比例與透視的應(yīng)用及其人物內(nèi)心世界的刻畫。
3、教學(xué)方法：
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授，示范與實(shí)例分析相結(jié)合。
4、教學(xué)內(nèi)容：
（1）頭、頸、肩、胸、腰、臀、手、腿之間的關(guān)系。
（2）構(gòu)圖組合關(guān)系小圖訓(xùn)練。
（3）衣服紋樣的概括處理與表現(xiàn)
5、作業(yè)要求：人物半身帶手臨摹、默寫、人物全身寫生、默寫
四、課程設(shè)計(jì)要求：
在教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)大綱的內(nèi)容準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的圖片，范圖，按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，努力讓你的每一個(gè)學(xué)生都能逐步提高，學(xué)有所長！
關(guān)于精選美術(shù)老師工作計(jì)劃范文
為使本學(xué)期的教學(xué)工作順利進(jìn)行,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),通過對階段的深入研究和分析,特作教學(xué)計(jì)劃如下:
一、情況分析：
(一)學(xué)生情況分析：
本校共有初中學(xué)生一百六十人左右,分為六個(gè)班，初一有67人，初二有60人，初三有85人。大部分學(xué)生對于形、色與肌理等美術(shù)語言比較模糊，色彩和素描基礎(chǔ)毫無所知，在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上就相當(dāng)于零。更嚴(yán)重是對美術(shù)的興趣也出現(xiàn)了淡化現(xiàn)象，還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。對于各教材的實(shí)施有了困難，因此,教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)所面臨的困難性和重要性。同時(shí)在教學(xué)方面也三個(gè)階段統(tǒng)一上同類的內(nèi)容，使他們在初中生涯中對美術(shù)藝術(shù)稍微了解一些。
在美術(shù)課上出現(xiàn)的常規(guī)問題有：
1、帶學(xué)具是老師最為頭痛的一件事。
2、對于紀(jì)律，衛(wèi)生這些常規(guī)性問題也常常令人不滿
3、上課不聽，做其他作業(yè)的普遍存在
(二)教材情況分析：
針對三個(gè)年級同種內(nèi)容，根據(jù)以下幾點(diǎn)來完成的：
1、講授美術(shù)基本知識(shí)，如素描、色彩、設(shè)計(jì)、國畫、線描等
2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
3、學(xué)習(xí)簡單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
二、教學(xué)總體目標(biāo)：
從學(xué)生身邊環(huán)境熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境，體驗(yàn)生活的情趣，提高繪畫表現(xiàn)技能，學(xué)會(huì)裝飾，美化生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)、想象、創(chuàng)造的能力。
要求：實(shí)際是基礎(chǔ)，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導(dǎo)和影響學(xué)生，培養(yǎng)文明、樸素的觀念，讓學(xué)生沿著一個(gè)健康、文明的審美軌道創(chuàng)新、開拓，從中體驗(yàn)生活的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能，進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,培養(yǎng)健康的體魄和健康的心理,健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng),為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，陶冶學(xué)生情操,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。
四、主要教學(xué)措施：
課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松開闊的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能,推行發(fā)展性評價(jià),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，備好課、上好課。
2、采用學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
3、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受美的熏陶。
4、實(shí)行新的評價(jià)手段，更加重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)。
做學(xué)生發(fā)展的組織者、促進(jìn)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、去探索、去討論、去創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想象展示作品。
5、在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。
6、靈活改進(jìn)示范過程的傳授方式，活躍課堂氣氛。
7、教學(xué)內(nèi)容的選擇要少而精，并注意學(xué)科之間的聯(lián)系。
學(xué)生方面：充分利用身邊的各種材料及所學(xué)知識(shí)，動(dòng)腦筋制做作品，學(xué)會(huì)合作，并妥善保存自己的設(shè)計(jì)作品。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
五、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其它方面：
作為美術(shù)教師，應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，多研究新的美術(shù)動(dòng)向，閱讀和學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的有關(guān)資料和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。本學(xué)期的教改課題確定為“美術(shù)創(chuàng)新教育的試驗(yàn)與研究——讓孩子插上想象的翅膀”，教育對象面向全體學(xué)生，旨在通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得感知、欣賞和評價(jià)的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)意識(shí)和解決問題的能力。
六、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：根據(jù)學(xué)生的掌握情況而定
關(guān)于精選美術(shù)老師工作計(jì)劃范文
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又開始了。在這一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)我校的實(shí)際需要，我擔(dān)任了二年級一班的語文、勞動(dòng)以及二年級一班和二年級二班的美術(shù)等課。我對一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、思想政治
忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)、合作、探究、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)提高生活質(zhì)量。我注重去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。
使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還要注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自身素質(zhì)
課堂之余，我要認(rèn)真參加學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
第3篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)智力和才能發(fā)展，把美術(shù)教育當(dāng)做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點(diǎn)，美育作為德育、智育的從屬。強(qiáng)調(diào)兒童對人物和自然的模仿再現(xiàn)，忽略兒童對生活體驗(yàn)的創(chuàng)造、表現(xiàn)。課堂教學(xué)多強(qiáng)調(diào)教師主體性，忽略兒童的主動(dòng)性，將兒童置于從屬地位，沒有激發(fā)他們思考、創(chuàng)意、構(gòu)圖的主動(dòng)性，并不能真正發(fā)現(xiàn)美和感受美。學(xué)校和家庭對美術(shù)課雖有重視，但美術(shù)專業(yè)的地位和教學(xué)硬件的缺失，加上缺乏良好的校外藝術(shù)環(huán)境，小學(xué)美術(shù)教育的局面不容樂觀。因此我們很有必要對小學(xué)的美術(shù)教育的目的進(jìn)行一些有必要的思考。
1988年國家教委頒布的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出：小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的造型技能；在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強(qiáng)品德、意志的培養(yǎng)；逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。知識(shí)技能和德育放在美育之前是這一時(shí)期美術(shù)教育的特點(diǎn)。
2004年人民教育出版社《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》教學(xué)目的是：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。從大綱制定教學(xué)目來看2004年大綱更注重素質(zhì)培養(yǎng)，重視創(chuàng)造能力與形象思維能力，不再強(qiáng)調(diào)對知識(shí)傳授和技能掌握。
美國著名教育家維克多?羅恩菲德認(rèn)為“藝術(shù)教育在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)領(lǐng)成長過程中的一切，造就出身心健康的人”。他倡導(dǎo)美術(shù)教師不干涉兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，不要試圖教兒童如何畫畫，而應(yīng)按照其發(fā)展的階段及年齡特點(diǎn)，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師要選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題與材料，引起并維持兒童美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，讓他們自由自在地以自己的速度、自己的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展美術(shù)能力，這種自我表現(xiàn)的過程遠(yuǎn)比表現(xiàn)出來的結(jié)果顯得重要。
奧地利的法郎茲?西澤克強(qiáng)調(diào)用自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給兒童提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)兒童用視覺形式表達(dá)他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受。他認(rèn)為，兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。因此，美術(shù)教育要遵循兒童與生俱來的生長規(guī)律，順應(yīng)他們內(nèi)在的法則，發(fā)展兒童這種創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情。美術(shù)教師的任務(wù)就是通曉并研究兒童的這些發(fā)展的規(guī)律，建立創(chuàng)造的氛圍，給于兒童一個(gè)安全的、充滿愛心的心理環(huán)境。
兒童美術(shù)教育不同于成人概念上的美術(shù)教育，這不僅是難易程度或循序漸進(jìn)的問題，而是由兒童的生理和心理發(fā)展所決定的。兒童美術(shù)他們認(rèn)知和表現(xiàn)的一部分，它既是兒童自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對客觀世界認(rèn)識(shí)的反映。他們不會(huì)按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，只是用心靈對知覺樣式的把握和理解去表現(xiàn)。兒童美術(shù)教育具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進(jìn)認(rèn)知、發(fā)展智力、提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進(jìn)創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。這種功能是通過造形活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。造形是兒童美術(shù)教育的核心，是兒童美術(shù)教育區(qū)別于其它教育最重要的內(nèi)涵。
兒童的造形活動(dòng)是與游戲分不開的，他們對隨手搭合的樹葉、紙片、小棍極感興趣，對能夠通過自己的主觀意志改變一種材料的形也極感興趣。形式多樣的美術(shù)活動(dòng)不僅滿足了兒童游戲的需要，而且得到了關(guān)于物質(zhì)世界的真實(shí)信息以及自己與世界交流的方式。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗(yàn)都會(huì)使他們形成深刻的記憶并影響久遠(yuǎn)，在這種體驗(yàn)中培養(yǎng)出兒童造型藝術(shù)的基礎(chǔ)感覺。兒童在造形活動(dòng)中的表現(xiàn)可以分為“意象表現(xiàn)”和“機(jī)能性表現(xiàn)”。這兩種表現(xiàn)在活動(dòng)中都是依賴視覺形式實(shí)現(xiàn)的。也就是說，幼兒在造形中的著眼點(diǎn)是美術(shù)的形式，在某種程度上他們只對“形”（形狀、色彩、構(gòu)成要素等）以及由“形”引發(fā)的聯(lián)想感興趣。例，當(dāng)孩子在涂鴉期能畫出圓形時(shí)，他并非要畫什么東西，而只對這種最簡單的能把圖與底區(qū)別開來的“形”感興趣。在以后出現(xiàn)的象征性符號(hào)和各種各樣的形象樣式及組織形式中也是以形的變化和關(guān)系為基礎(chǔ)的。
第4篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)教學(xué) 審美情感 情感運(yùn)用
《全日制普通高級中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程和方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),有助于提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。筆者以為,在美術(shù)課程教學(xué)中,學(xué)生的情感價(jià)值觀是不可忽視的一個(gè)因素,對于培養(yǎng)他們豐富的情感態(tài)度和高尚的審美價(jià)值觀具有促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欣賞、領(lǐng)悟?qū)ο笏w現(xiàn)的深刻內(nèi)涵,促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。
1.圍繞美術(shù)審美的客觀性,培養(yǎng)學(xué)生的公正之感
在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的審美情感來源于對客觀事物或者對象的一種實(shí)事求是的評價(jià)。這也就是說,美術(shù)審美具有一定的客觀性,教師利用這樣的客觀性,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維、想象習(xí)慣。這樣,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)化生成。另一方面能夠讓學(xué)生在評價(jià)審美的過程中,增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。
筆者以為,教師要圍繞美術(shù)審美的客觀性,培養(yǎng)學(xué)生的公正之感,應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)學(xué)生多元化的評價(jià)思維方式,要求學(xué)生能夠從審美對象中更好地發(fā)現(xiàn)問題;(2)尊重作者的創(chuàng)作思維情感,要求學(xué)生在審美的過程中能夠緊跟作者創(chuàng)作作品的時(shí)代背景,體會(huì)其中的思想內(nèi)涵;(3)建立正確的辯證審美觀,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用符合人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)來對審美對象進(jìn)行思考探究。
例如,在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》時(shí),教師要求學(xué)生掌握的不僅是畫面線條所構(gòu)成的一種表象之美,而且要培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察和深刻思維感知能力。這就要求教師:(1)幫助學(xué)生理清該畫面所呈現(xiàn)的一種色彩之美,特別是深紅、深藍(lán)等顏色的運(yùn)用;(2)讓學(xué)生知曉作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和西方特有的文化價(jià)值觀;(3)建議學(xué)生就所見的畫面作深入的思考:從畫面中發(fā)現(xiàn)的線條與作品所體現(xiàn)的情感有著怎樣的關(guān)系。這樣的教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)思維,還能夠培養(yǎng)他們公正性情感。
2.跳出審美的功利性,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)觀
人是審美的主體,也是評價(jià)審美對象的重要內(nèi)核,具有一定的思維情感性。正是這樣的評價(jià)特點(diǎn)使得學(xué)生在審美評價(jià)的過程中往往帶有一定的社會(huì)功利性。這種功利性,一方面影響了學(xué)生正確的欣賞評價(jià)思維,容易使得作品的思想內(nèi)涵陷入一種膚淺的思想境地。另一方面不利于學(xué)生思維價(jià)值觀的正確發(fā)展。
美感中包含著人類社會(huì)有益的內(nèi)容,這種符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的思想情感,不僅能夠讓學(xué)生獲得賞心悅目的精神愉悅,而且能夠讓學(xué)生的思想情感得到進(jìn)一步的升華。如果將壯觀的戰(zhàn)爭場面看成是一種總體藝術(shù),那么人們是不會(huì)向往那種藝術(shù)的,因?yàn)檫@樣的藝術(shù)表現(xiàn)與人們的思想情感和社會(huì)倫理道德相違背,容易讓人們產(chǎn)生反感。因此,教師應(yīng)該做到:(1)具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí),理解作品形式和內(nèi)容;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用辯證的思維方式進(jìn)行思考問題;(3)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識(shí)去感知作品,通過運(yùn)用自身的思想情感來增強(qiáng)對作品的深刻理解感受力。
例如,在《最后的晚餐》欣賞中,筆者以為,教師應(yīng)該讓學(xué)生跳出該畫面所呈現(xiàn)的人物各自的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在熟悉作品創(chuàng)作的時(shí)代背景知識(shí)的前提下,注重對人物內(nèi)心世界的理解感悟和生成想象,從而培養(yǎng)他們正確的情感體驗(yàn)觀。教師可讓學(xué)生思考:(1)對稱式構(gòu)圖有什么作用?(2)畫面空間的不穩(wěn)定因素表現(xiàn)在哪些地方?(3)畫面的表現(xiàn)形式對人物的思想情感有怎樣的影響?這樣,學(xué)生在深入理解作品的前提下,一方面能夠注重對作品的深層理解和把握,克服一種大眾化的審美價(jià)值取向。另一方面能夠在欣賞的過程中不斷增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生表露情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
學(xué)生是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的主體,也是自我發(fā)展的關(guān)鍵。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者以為,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中進(jìn)行大膽的表露所感,激活他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方式,一方面能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。
個(gè)人的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了評價(jià)具有主觀成分,這些成分造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性,也造成評價(jià)難于統(tǒng)一。對此,筆者以為在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在感受作品的表象同時(shí),注意以下幾個(gè)方面:(1)自身的思想情感表達(dá)應(yīng)該與作品的表現(xiàn)主題相一致;(2)允許學(xué)生有獨(dú)到見解和主張,鼓勵(lì)學(xué)生在表露的過程中提高認(rèn)識(shí);(3)注重評價(jià)方式的科學(xué)性,即讓學(xué)生在充分展示自身才華的基礎(chǔ)上,獲得情感和信心。
總之,在新課程高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情和興趣,從而培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀,促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展,提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
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第5篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒學(xué)前教育逐漸受到家長們的關(guān)注，如何為孩子們的成長打下良好的基礎(chǔ)，成為了一個(gè)非常熱門的教育問題。本文所研究的學(xué)前美術(shù)教學(xué)，一方面能夠幫助幼兒打下扎實(shí)的美術(shù)功底，另一方面可以從小培養(yǎng)幼兒情感表達(dá)能力和對事物敏銳的觀察能力，這對幼兒的身心健康發(fā)展有很大的益處。希望通過本文的研究分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)，提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；重要性
一、學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容
學(xué)前美術(shù)教育的主要目的就是讓教師通過定期地對幼兒進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解和為幼兒組織各種類型的美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的美術(shù)技能，讓幼兒可以自由地發(fā)揮自己的天性。因此，學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇必須慎之又慎。針對幼兒的學(xué)前美術(shù)教育，必須合理地劃分繪畫、手工和美術(shù)欣賞這幾個(gè)大的教學(xué)模塊。其中，繪畫是最基本的課程，幼兒通過學(xué)習(xí)可以對繪畫的工具、材料有一定的了解，之后就可以得心應(yīng)手地運(yùn)用繪畫表達(dá)自己的情感。手工課程主要是教幼兒運(yùn)用各種工具和材料制作小玩具，這樣不僅可以引起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以從小培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，對幼兒手腦能力的協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的幫助。美術(shù)欣賞課程可以開闊幼兒的眼界，加強(qiáng)幼兒對美好事物的印象，讓他們切身感受美術(shù)的魅力，對于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)有很大的幫助。
二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要性
（一）對兒童觀察力、想象力的發(fā)展有較大的積極
影響美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)且很靈活的學(xué)科。它需要學(xué)生深入、透徹地理解所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后將它們與相關(guān)的情境聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，善于觀察生活中的美好事物，從生活中發(fā)現(xiàn)和找尋興趣與靈感。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，有利于幼兒從小形成細(xì)膩的情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以給幼兒提供自由表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其豐富的想象力。
（二）對幼兒個(gè)性的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用
隨著新課程改革的進(jìn)行，如今的美術(shù)教學(xué)模式越來越多樣化。新的教學(xué)理念提倡課堂要以學(xué)生的自主交流和探討為主。美術(shù)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的科目，美術(shù)課堂上相對自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生全身心地享受藝術(shù)創(chuàng)作的自由，可以盡情地釋放自己的天性，天馬行空地想象，特別是對于幼兒來說，這樣可以給幼兒足夠的自我發(fā)揮的空間，讓幼兒形成自己的思維和獨(dú)一無二的個(gè)性。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要做積極的引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教學(xué)資源，不能死守教條、不知變通，要該嚴(yán)格要求的時(shí)候嚴(yán)格要求，該平等溝通的時(shí)候平等溝通。這樣對幼兒個(gè)性的發(fā)展會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
（三）有利于幼兒智力的開發(fā)
受固有教學(xué)模式的影響，部分教師在上課的時(shí)候總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，想把所有知識(shí)都傳授給學(xué)生；部分家長只關(guān)心幼兒的成績，為幼兒報(bào)各種輔導(dǎo)班，給幼兒帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，反而不利于幼兒智力的開發(fā)。美術(shù)教學(xué)相對輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛可以開發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展。
三、提升幼兒學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策
通過上述分析，對于學(xué)前美術(shù)教育的內(nèi)容以及重要性有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，那么作為幼兒學(xué)前教師及學(xué)校，應(yīng)該采取何種對策提升又而學(xué)前美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量呢？接下來筆者就針對這個(gè)問題談一下自己的看法。
（一）美術(shù)教學(xué)融入游戲方案
歸根結(jié)底，學(xué)前教育面臨的一般是年齡較小的幼兒，所以教學(xué)的目的不是為了要求幼兒掌握多么熟練的技巧，而是培養(yǎng)他們的一種認(rèn)知能力與興趣，從而使得幼兒在不知不覺間就能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以就算是美術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該以輕松愉快的環(huán)境來實(shí)施，從具體層面上來說，就是以游戲的外殼來包裝美術(shù)的內(nèi)容。比如說，教師可以不定去的舉辦情景劇活動(dòng)，涉及內(nèi)容包括動(dòng)物扮演、自然環(huán)境認(rèn)識(shí)等，在這個(gè)過程中可以讓幼兒自己制作道具，對自己所了解的動(dòng)物或者自然風(fēng)光進(jìn)行繪畫，這樣不僅使幼兒的繪畫動(dòng)手能力有了提高，而且能夠讓幼兒了解這些事物在真實(shí)生活中扮演的角色。這里需要注意一點(diǎn)的是，在繪畫游戲過程中，教師要對幼兒的發(fā)展歷程以及性格特征等方面進(jìn)行了解，在游戲設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出針對性，并且能夠充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，只有在這些方面得到了充分重視，才能保障幼兒美術(shù)繪畫水平的提升。
（二）構(gòu)建鼓勵(lì)探索精神的心理環(huán)境
首先是提高幼兒探索興趣，興趣是最能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的一項(xiàng)基本條件，興趣可以支撐幼兒完成某項(xiàng)活動(dòng)并在其中獲得成功。兒童有天生的探索欲，教師要保護(hù)好幼兒的探索欲，引起學(xué)生的興趣，讓孩子能夠在積極的心態(tài)下開始探索。其次是教師要支持并欣賞學(xué)生的作品，幼兒對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇感，他們會(huì)結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容解決所遇到的問題，這就導(dǎo)致很多時(shí)候幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中無法按照老師要求畫出相應(yīng)的作品，這時(shí)候要鼓勵(lì)幼兒將自己的想法應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，給予他們學(xué)生足夠的尊重，保持其思維的活躍程度，讓學(xué)生在極其寬松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自我提升。最后就是教師要寬容并接納學(xué)生，要能夠接受幼兒的錯(cuò)誤，幼兒在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候會(huì)受到之前經(jīng)驗(yàn)的影響，教師要充分了解幼兒對于事物的認(rèn)識(shí)只能夠反映他目前的知識(shí)能力。教師要認(rèn)真聽取幼兒的看法，了解幼兒園的真正目的，讓學(xué)生能夠獲得實(shí)際的幫助，實(shí)現(xiàn)探索精神的發(fā)展。
（三）幼兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)和改革
第一，美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。學(xué)前教育美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)屬于一門基本功能訓(xùn)練課程，同時(shí)也是未來孩子學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)性內(nèi)容。針對這一課程，不但能夠幫助學(xué)生提升對于事物的認(rèn)知能力，還能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕夥潘季S，對原有自然環(huán)境、事物做出真實(shí)的反饋。具體訓(xùn)練過程中，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及對于事物的認(rèn)識(shí)水平，從簡單到困難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。第二，幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，包含內(nèi)容多種，如顏色認(rèn)知等。另外以相對典型的繪畫素材作為依據(jù)，針對不同美術(shù)所表達(dá)的情緒以及不同年齡段幼兒特點(diǎn)進(jìn)行分析。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著新課程改革的進(jìn)行，新的教學(xué)理念提倡學(xué)前美術(shù)教育對幼兒的重要性。學(xué)前美術(shù)教學(xué)課程應(yīng)該充分考慮幼兒成長的需要，為幼兒創(chuàng)造適合他們個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。美術(shù)是藝術(shù)，藝術(shù)的靈感來源于生活。因此，教師不僅要教給幼兒一定的理論知識(shí)，幫助幼兒掌握美術(shù)基本技能，還要引導(dǎo)幼兒享受生活，敏銳地感知周圍的環(huán)境，提高幼兒的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
根據(jù)新課標(biāo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的要求，初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞美的能力。初中素描教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識(shí)和方法，可以讓學(xué)生對物象的感受更加客觀、真實(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描教學(xué)
1 素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的
不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
2 因材施教，針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做好必要的技法指導(dǎo)
素描教學(xué)反對技法至上，也反對技法缺乏。學(xué)生與學(xué)生之間由于多種因素的影響，他們之間的水平是有差異的，一般情況班里有一小部分畫得好，大部分學(xué)生處于一般水平。這時(shí)應(yīng)該針對不同的學(xué)生、不同的問題進(jìn)行講解分析。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天賦，讓每一位學(xué)生都能積極投入到繪畫中去。
3 應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練
教學(xué)中不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解、反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。
4 發(fā)掘潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
素描教學(xué)是一種創(chuàng)造思維的培養(yǎng)活動(dòng)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展的潛能，拓展學(xué)生開放性的思維，為學(xué)生的創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。
4.1 讓學(xué)生欣賞多種風(fēng)格迥異的優(yōu)秀素描作品，可以開拓學(xué)生的眼界；引導(dǎo)學(xué)生去分析和探究優(yōu)秀作品的審美情趣，可以提高他們的鑒賞能力和審美能力。以待激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。
4.2 素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連，讓學(xué)生的目光從畫室轉(zhuǎn)向大千世界，把課堂中的素描教學(xué)感受與外面的世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界鮮活的生命力，尋找描繪物象本身的特性。逐步讓他們把課堂作業(yè)與課外作業(yè)相聯(lián)系，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作意愿，使素描教學(xué)體現(xiàn)出自身的價(jià)值和意義。
5 在素描訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力
學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，跟他們共同探討適合他們自身的表現(xiàn)方法及發(fā)展方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過分地?zé)嶂杂凇皞€(gè)性”會(huì)在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。
6 在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終
有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時(shí)間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長就有種畫煩了的感覺。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。
學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。
7 結(jié)語
初中美術(shù)課程改革的前景是光明的，但道路是曲折的，我們只有初中在美術(shù)素描教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能不斷提高他們的認(rèn)知水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。目前，初中美術(shù)新課標(biāo)提出了“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，但沒有否定技能技巧學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)努力提高學(xué)生素描造型能力，為培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)人才不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
［關(guān)鍵詞］審美眼光 藝術(shù)認(rèn)知 能力提高
不同人的審美眼光和藝術(shù)認(rèn)知能力是不同的，正如羅丹所說的“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一個(gè)人能否發(fā)現(xiàn)美，如果能發(fā)現(xiàn)，那么這種發(fā)現(xiàn)又能達(dá)到何種程度，很大程度取決于其審美眼光和對藝術(shù)認(rèn)知能力的高低。對藝術(shù)品的審美眼光高，從藝術(shù)作品中所接收到的藝術(shù)認(rèn)知能力的信息就多，所做出的結(jié)論也就較準(zhǔn)確；反之，審美眼光不高、藝術(shù)認(rèn)知能力欠缺的人，從藝術(shù)作品中所接收到的信息就少，所做出的結(jié)論也就很可能不準(zhǔn)確。
一、掌握美術(shù)常識(shí)是提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)
美術(shù)常識(shí)就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識(shí)、基本概念和藝術(shù)語言等，美術(shù)常識(shí)重在研究美；美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動(dòng)，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。在掌握美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)上提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力。高層次的美術(shù)欣賞都是以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐而得以實(shí)現(xiàn)。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的理論知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，在面對一件作品時(shí)，只會(huì)用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來判斷：“像不像”“畫的是什么”“好看不好看”等審美態(tài)度來對待，這只能使美術(shù)欣賞活動(dòng)誤入歧途。所以我們會(huì)在“畢加索”、“米羅”的畫展上發(fā)現(xiàn)，許多不專業(yè)的人解說：“這些畫的是什么？那是畫的是什么”而不是提出“我感覺到了什么”等評價(jià)性的解釋，以“好看不好看”“像不像”來評述美術(shù)作品的解說，對慕名而來的觀眾來說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的：有和諧美，悲壯美，崇高美，有形式美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過不美的形式來表現(xiàn)的，有效的評價(jià)這些來源不可或缺的美術(shù)常識(shí)，只有這樣，我們才能提高對作品的認(rèn)知能力，從而提高審美的眼光。
二、不斷獲取多種審美體驗(yàn)是提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力的途徑
1、避開“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教學(xué)
傳統(tǒng)的審美評價(jià)都是教師一錘定音的。有些教師在作品分析中往往堅(jiān)持課本或自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑是給作品貼上了標(biāo)簽。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價(jià)能力，影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，也影響了學(xué)生獲取多種審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價(jià)作品。如，“我體驗(yàn)到……”和“我感覺到……”等非定性語氣，使學(xué)生覺得教師的評價(jià)也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份，哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。
2、開展演講討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價(jià)
在“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式中，總結(jié)、評價(jià)不再僅僅是老師一個(gè)人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價(jià)，通過評價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識(shí)。
在教學(xué)過程中，開展課下小組討論的形式。組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，對提交的小組課下討論結(jié)果征選，對不同觀點(diǎn)的、有較新見解的討論結(jié)果，在課堂上讓小組代表以演講的方式陳述，提高競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，不但大大增加了學(xué)習(xí)的自主性，師生間形成良性互動(dòng)，而且為某論點(diǎn)提供更廣闊的空間，利用每位同學(xué)掌握的不同知識(shí)和觀點(diǎn)，可以豐富更多同學(xué)的知識(shí)面，體驗(yàn)多種審美評價(jià)，形成良好的互補(bǔ)效應(yīng)。在此之后，需要教師的點(diǎn)評，啟示同學(xué)們在鑒賞作品時(shí)應(yīng)有針對性，并且讓他們在積極愉快的教學(xué)氛圍下思考問題，從不同層次來欣賞作品，同時(shí)提出寶貴的觀點(diǎn)和問題。在鑒賞作品時(shí)思維開闊，觀點(diǎn)自由。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評價(jià)，學(xué)會(huì)用“專業(yè)”語言對作品評價(jià)能力的培養(yǎng)，同時(shí)演講式教學(xué)的構(gòu)建，將使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與作品之間的對話與交流可能成為現(xiàn)實(shí)，提高的將是包括思維、鑒賞、評價(jià)與創(chuàng)造在內(nèi)的學(xué)生的整體素質(zhì)。從欣賞中不斷獲取多種審美體驗(yàn)是審美評價(jià)在美術(shù)欣賞課的目標(biāo)。只有這樣積極的教與學(xué)，才能培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，才能真正做到修身養(yǎng)性，提高文化素養(yǎng)。
3、將美術(shù)欣賞課程教學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合
美術(shù)欣賞課程不是完全獨(dú)立的存在的學(xué)科，它與音樂、戲劇、文學(xué)、歷史、地理等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)觸類旁通。多領(lǐng)域知識(shí)的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的智慧火花。如中國古代繪畫中的文人畫，既是繪畫的珍品又是這些文人的文學(xué)、哲學(xué)等方面的思想；建筑、繪畫等美術(shù)作品中的節(jié)奏，又和音樂產(chǎn)生了密切的聯(lián)系；古希臘建筑中的“黃金分割”定律又和數(shù)學(xué)聯(lián)系了起來。通過與其它學(xué)科的整合,既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴(kuò)展了藝術(shù)認(rèn)知能力的途徑,促進(jìn)了審美眼光。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)多種感官的參與，提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力
發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)作品的欣賞中視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)妮o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等等，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感知美的興趣，加深對審美對象的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生視覺審美感受能力，提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力。
綜上所述，在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體的研討和探究，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美與科學(xué)、美與社會(huì)、美與生活的和諧關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)課堂成為能開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生知識(shí)面的重要陣地，并實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和跨越。
參考文獻(xiàn)：
1、《中國美術(shù)史》 洪再新 中國美術(shù)學(xué)院出版社2000年2月
第8篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 高中美術(shù) 教學(xué)改革
1建構(gòu)主義
建構(gòu)主義又稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。從70年代末，以布魯納為首的美國教育心理學(xué)家將前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基的思想介紹到美國以后，對建構(gòu)思想的發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用。
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室，在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。
建構(gòu)主義對傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)系統(tǒng)的影響是顛覆性的，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。其所倡導(dǎo)的個(gè)性化、情境、協(xié)作、資源的重要作用等等對現(xiàn)代教學(xué)提供出了新的要求。
2高中美術(shù)教學(xué)改革
高中美術(shù)欣賞教學(xué)主要是通過對美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要意義。課程學(xué)習(xí)的目的是了解基本的美術(shù)語言，掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，了解民族的傳統(tǒng)的藝術(shù)。在打好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，注重與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生既具備較高的理論水平和研究水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課程的設(shè)置目的決定了應(yīng)用性、實(shí)踐性是高中美術(shù)鑒賞課最大的特點(diǎn)。同時(shí)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性決定了知識(shí)應(yīng)用過程中面臨的多是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域（ill-structured domains）的問題，即現(xiàn)實(shí)生活里的許多實(shí)際問題常常沒有規(guī)則和確定，不能簡單套用原來的解決方法，而需要在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新分析問題。人美版高中美術(shù)鑒賞教材就是根據(jù)建構(gòu)主義的思路編寫的，這都要求對高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)進(jìn)行改革。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，將建構(gòu)主義的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、支架式教學(xué)、錨式情境教學(xué)三種教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)中。
2.1隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是分析、解決結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題的有效教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間多次進(jìn)行，每次的情境都是經(jīng)過改組的，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側(cè)面。這種反復(fù)絕非為鞏固知識(shí)技能而進(jìn)行的簡單重復(fù)，因?yàn)樵诟鞔螌W(xué)習(xí)的情境方面會(huì)有互不重合的方面，而這將會(huì)使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解和認(rèn)識(shí)上的飛躍，對概念、知識(shí)形成新的理解，從而提高提高學(xué)習(xí)者的理解能力和他們的知識(shí)遷移能力。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組形式開展專題討論，教師對討論中的觀點(diǎn)加以評判和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深度回歸。
2.2支架式教學(xué)
支架式教學(xué)是事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種概念框架。以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。
在教學(xué)過程中，首先搭腳手架，即圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。然后進(jìn)入情境。讓學(xué)生獨(dú)立探索。確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少――愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭取做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。并組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
2.3錨式情境教學(xué)
錨式情境教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。教學(xué)設(shè)計(jì)在一個(gè)大情境中，需要學(xué)生形成和解決一組相互聯(lián)系的子問題，而且可以使學(xué)習(xí)者從多個(gè)側(cè)面來審視情境中的每個(gè)問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先看到一種問題情境，他們要先運(yùn)用原有的知識(shí)去嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)他們形成一些概念和理論，從而使學(xué)生可以用自己的理解方式去體驗(yàn)和思考問題。在此過程中，學(xué)習(xí)者常常也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。錨式情境教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)。
教學(xué)通過圖片、影像等資料，以錄像呈現(xiàn)方式、敘述真實(shí)問題的方式、生成性的形式、隱含資料的設(shè)計(jì)等形式，給學(xué)習(xí)者一個(gè)真實(shí)、有趣的場面刺激和案例環(huán)境，并把與問題有關(guān)的資料都蘊(yùn)含其中，提供豐富的信息。游資源的保護(hù)時(shí)，首先展示幾種部分遭到破壞的旅游資源的現(xiàn)狀，展示資源的破壞或污染對旅游收入、旅游環(huán)境、土著居民等的影響，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的、有意義的學(xué)習(xí)情境。發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，并開展協(xié)作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對知識(shí)的理解和實(shí)際問題的解決能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)內(nèi)容 中職教育 特殊教育
中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0061-02
1 問題的提出
我國殘疾人職業(yè)教育發(fā)展到今天已取得長足進(jìn)步，但在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 特殊中職教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱
部分特殊中職學(xué)校是從各省市殘疾人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演變而來，專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容都是邊實(shí)踐邊摸索，無規(guī)律可遵循，無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大部分簡單照搬普通職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的職業(yè)教育課程知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，理論過深、過難，容量過大，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中感到種種阻力與不適。
1.2 特殊中職學(xué)校教師大多來自非特教專業(yè)
特殊中職學(xué)校教師大多來自非特教專業(yè)，或從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來，教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法上都存在不適應(yīng)殘疾人職業(yè)教育的情況。各特殊中職學(xué)校自己定專業(yè)、選教材，教師缺乏專門的培訓(xùn)，基本上處于各自為戰(zhàn)、民間聯(lián)系的狀態(tài)。
1.3 殘疾人職業(yè)教育教材建設(shè)的進(jìn)展較為緩慢
如中職視障生只有專業(yè)課教材，缺少文化課教材，推拿按摩專業(yè)中職教材采用雙拼盲文，而高職?？坪捅究平逃A段的專業(yè)教材采用現(xiàn)行盲文，銜接起來比較困難。另無專門針對聽障生的美術(shù)教材，普通中職文化課教材對聽障生來說偏難、偏繁，未考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)等。
《國務(wù)院關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見》指出，各級教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求確定勞動(dòng)技能和職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在提出要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)要“根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容”。在新時(shí)期發(fā)展殘疾人職業(yè)教育過程中，職業(yè)教育改革必須深入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等微觀層面，探尋出一套既切合殘疾學(xué)生實(shí)際，又能滿足崗位需求的課程體系。有的放矢地重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，最大程度提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2 課程體系改革的研究與實(shí)踐
針對特殊中職學(xué)校課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容選擇上存在的問題，湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱湖南特教中專）根據(jù)自身實(shí)際，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立了“夯基礎(chǔ)、拓口徑、強(qiáng)技能、提素質(zhì)、助融入”的殘疾學(xué)生培養(yǎng)模式，按照殘疾人生理特點(diǎn)和市場所需，從實(shí)際出發(fā)，確定按殘疾人分類、按崗位分層的“實(shí)用型、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成有機(jī)銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的殘疾學(xué)生培養(yǎng)方案，以幫助廣大殘疾人融入主流社會(huì)。
2.1 修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系
在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，湖南省特教中專對學(xué)校兩大傳統(tǒng)專業(yè)――美術(shù)和推拿按摩專業(yè)的原有課程體系進(jìn)行了大膽改革，有的放矢地增減相關(guān)課程。
首先，調(diào)整專業(yè)課與文化課比例。參照普通職業(yè)教育專業(yè)課和文化課的比例和課時(shí)分配為7∶3或6∶4的比例，根據(jù)課程體系構(gòu)建的具體情況，調(diào)整美術(shù)專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為6.7∶3.3，調(diào)整推拿按摩專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為7.6∶2.4。
其次，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的相互關(guān)系。我校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的主體是聽障學(xué)生和肢殘學(xué)生，文化層次相對較低，對于較深的理論知識(shí)難于接受和理解，因此采取“先實(shí)踐后理論”的方式，課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)上更偏向于實(shí)踐操作。推拿按摩專業(yè)教學(xué)對象的主體是視障學(xué)生，文化層次參差不齊，學(xué)生難于接受較深的醫(yī)學(xué)課程理論知識(shí)，因此實(shí)施分層教學(xué)，理論課和實(shí)踐課堅(jiān)持“重實(shí)踐，理論夠用”的原則，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出專業(yè)技能。突出專業(yè)臨床課如《傷科按摩學(xué)》《內(nèi)科按摩學(xué)》及《病理學(xué)》等課程，加大其比例，適當(dāng)刪減臨床應(yīng)用較少的課程，如《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》。
2.2 拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力
在課程體系調(diào)整的過程中，各專業(yè)都細(xì)化了專業(yè)發(fā)展方向，力求培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的專門性人才。如原有的美術(shù)繪畫、工藝美術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)專業(yè)是借鑒高職院校的學(xué)科型課程模式，課程體系涉及的專業(yè)面太寬，涵蓋范圍較廣，部分課程知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)。結(jié)合市場調(diào)研的實(shí)際情況，將3大專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)一步專門化和細(xì)化，將美術(shù)繪畫專業(yè)分為油畫和中國畫兩個(gè)方向；將工藝美術(shù)專業(yè)細(xì)分為陶藝和木雕方向；將美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整合為一個(gè)平面設(shè)計(jì)的方向，根據(jù)市場需求，新增服裝制作專業(yè)。推拿按摩專業(yè)設(shè)置按摩技術(shù)和醫(yī)療按摩方向。
一年級第一學(xué)期按大專業(yè)平臺(tái)組織教學(xué)，選取構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的課程構(gòu)建大專業(yè)課程體系，完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，于一年級第一學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)分流，以滿足學(xué)生興趣、身體狀況及適應(yīng)分層分類教學(xué)需要。專業(yè)方向的選擇采取學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生申報(bào)的原則，結(jié)合相關(guān)考核、考試確定。專業(yè)方向確定后，按專業(yè)方向分班進(jìn)行授課。
2.3 實(shí)施“三地”建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練
為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，湖南省特教中專致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的實(shí)踐型課程體系。
學(xué)校規(guī)劃建設(shè)了特色鮮明、配套設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場所。如針對推拿按摩專業(yè)建立了近2000 m2的技能實(shí)訓(xùn)室，包括練功房、足浴房、個(gè)性化模擬實(shí)訓(xùn)室、解剖室；另建設(shè)有工藝美術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，包括陶藝室、木雕房等，設(shè)置了專門的美術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)房。將推拿按摩、工藝美術(shù)、美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與服務(wù)場所、生產(chǎn)車間有機(jī)結(jié)合。另和長沙市按摩醫(yī)院、常德市臥山夫烙畫有限公司、長沙惠迪數(shù)碼公司等十幾家單位建立合作關(guān)系，使之成為我校校外實(shí)習(xí)基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地。
3 教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐
在調(diào)整專業(yè)課程體系的大前提下，我們考慮自身的定位與其他職業(yè)教育有所不同，因此，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合以突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際需要，在突出學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.1 突出專業(yè)核心，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
根據(jù)專業(yè)的定位，對專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮、更新和重組，減少課程門類，確定專業(yè)核心課程，拉長課時(shí)，縮減了部分專業(yè)課學(xué)時(shí)，或以選修課的形式出現(xiàn)；專業(yè)理論知識(shí)要求淺顯易懂，降低課程難度，增強(qiáng)實(shí)用性；根據(jù)就業(yè)崗位的需要，增強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（1）美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體調(diào)整措施。
美術(shù)專業(yè)學(xué)生在一年級一期進(jìn)校時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，以《素描》《色彩》為主，增加課時(shí)，從原來的5周延長至7周；把《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》3門課程整合為一門《構(gòu)成藝術(shù)》課程，壓縮學(xué)時(shí)，從9周減少至6周。一年級二期至二年級，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)三個(gè)相對專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)技能方向。
美術(shù)繪畫專業(yè)主干課程由14門精簡到10門，將核心課程《油畫靜物》《油畫花卉》《油畫風(fēng)景》《油畫人物》的課時(shí)延長半學(xué)期或一學(xué)期。工藝美術(shù)專業(yè)由以前的陶藝、木雕和漆畫雜糅在一起的大專業(yè)細(xì)分為了陶藝和木雕兩個(gè)小方向，其核心課程課時(shí)達(dá)到三學(xué)期，圍繞著陶藝和木雕制作進(jìn)行。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位在平面設(shè)計(jì)，核心課程以《pop字體設(shè)計(jì)》、《海報(bào)設(shè)計(jì)》《photoshop》《coreldraw》為主，課時(shí)達(dá)到一學(xué)期或一學(xué)年。
（2）推拿按摩專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體調(diào)整措施為。
首先結(jié)合專業(yè)特色，突出盲文教育。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開專業(yè)學(xué)習(xí)，特別突出一年級學(xué)生對盲文的掌握。
其次根據(jù)專業(yè)定位，重組更新內(nèi)容。確定專業(yè)核心課程，拉長課時(shí)，縮減了部分專業(yè)課學(xué)時(shí)；理論知識(shí)要求淺顯易懂，降低課程難度，增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程。第一學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，提升綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二學(xué)期至第五學(xué)期：根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇小的專業(yè)方向?qū)W習(xí)專業(yè)核心課程，分按摩技術(shù)方向和醫(yī)療按摩兩個(gè)小方向，掌握相對較專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)技能。
（3）文化課程的具體調(diào)整措施。
在文化課教學(xué)中把“學(xué)做人”與“學(xué)技能”結(jié)合起來，把政治理論教育與職業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)特殊職業(yè)教育的性質(zhì)自編文化課校本教材。適當(dāng)調(diào)整文化課比例，如語文由原來開設(shè)5學(xué)期改為4學(xué)期，第二年由周4節(jié)改為周2節(jié)，數(shù)學(xué)課由開設(shè)2學(xué)期改為1學(xué)期，適當(dāng)降低難度。推拿按摩專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，新開一學(xué)期英語，增開一學(xué)期盲人計(jì)算機(jī)，為視障學(xué)生融入社會(huì)奠基。
3.2 整合教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材
由于殘疾學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，聽障生和視障生均存在認(rèn)知感官的特殊性，現(xiàn)行的大部分中職教材大都不適合我校學(xué)生使用。我校先后組織各專業(yè)老師投入大量精力，編寫了《德育》《實(shí)用按摩人體解剖學(xué)》《聾生實(shí)用閱讀寫作教程》《聾生素描》《法律基礎(chǔ)知識(shí)案例集》等校本教材。
推拿按摩專業(yè)老師編寫的《實(shí)用按摩人體解剖學(xué)》結(jié)合了專業(yè)特點(diǎn)和視障生、低視力學(xué)生的實(shí)際情況，按照人體的九大系統(tǒng)進(jìn)行闡述，與按摩中常見疾病的發(fā)病部位和發(fā)病特色相聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)老師編寫的《聾生素描》針對視障生認(rèn)知能力的缺陷及與教師、同學(xué)間溝通渠道的不暢，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，為夯實(shí)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)。
文化課教師編寫的《德育》《聾生實(shí)用閱讀寫作教程》《法律基礎(chǔ)知識(shí)案例集》填補(bǔ)了特殊中職教育文化教材的空白，幫助教師走出“無米下鍋”的困境。如《聾生實(shí)用閱讀寫作教程》在“構(gòu)建聾生豐富的語言庫、滲透語言點(diǎn)彌補(bǔ)語法缺失、習(xí)題訓(xùn)練形式多樣化生活化、應(yīng)用文寫作結(jié)構(gòu)模板化、口語交際以‘寫’代‘說’”等方面做了大膽的嘗試，符合視障學(xué)生特點(diǎn)，能較好滿足聽障學(xué)生交流、就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的需要。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生興趣，開設(shè)專業(yè)選修
為夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓展提升其專業(yè)能力，開辟新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，每學(xué)期第2周后，各專業(yè)會(huì)推出3～8門專業(yè)選修課供學(xué)生選修，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇課程。如十字繡和絲網(wǎng)花是近年來市場上十分火熱的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，因其品種繁多、實(shí)用性強(qiáng)、材料易得、工藝簡單、易學(xué)易掌握、操作便捷見效快等特點(diǎn)，被人們廣泛流傳，且適合聽障生模仿能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校開設(shè)后深受學(xué)生歡迎。美術(shù)專業(yè)先后還開設(shè)過工藝品制作、串珠、絲帶繡、刺繡、水彩畫藝術(shù)、速寫等20多門選修課程。推拿按摩針對學(xué)生視力的差異，提供了醫(yī)用心理學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸、中藥方劑等課程供學(xué)生選擇。
3.4 提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
殘疾學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，且層次程度不一，為了提升他們的素質(zhì)，在開設(shè)專業(yè)選修課的同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了公共選修課如《演講與口才》《普通話》《禮儀》《科普知識(shí)》《文學(xué)欣賞》《聾生國標(biāo)》《盲生聲樂》等課程。針對部分視障生和聽障生入校前無學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)能力差的現(xiàn)狀，第二學(xué)期開設(shè)《現(xiàn)行盲文》《雙拼盲文》《手語》課供其鞏固和提高，并為視障學(xué)生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。學(xué)期中開展“師生共創(chuàng)手語角、盲文角”活動(dòng)。學(xué)校還組建了學(xué)生聲樂隊(duì)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等興趣小組，通過各種形式教學(xué)內(nèi)容的提供和活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
4 結(jié)語
特殊職業(yè)教育課程體系必須體現(xiàn)有效性、實(shí)用性、實(shí)踐性和靈活性原則，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的主體理念和“以能力為本位”的教育核心。我們通過修訂教學(xué)計(jì)劃、拓寬培養(yǎng)口徑、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等措施不斷優(yōu)化課程體系；通過突出專業(yè)核心、編寫校本教材、開設(shè)專業(yè)和文化選修課來精選教學(xué)內(nèi)容。期望通過課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和甄選，促使特殊職業(yè)教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，為今后謀得生存尊嚴(yán)和生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 張寧新.中等職業(yè)學(xué)校課程改革與課程設(shè)置的研究[D].南京師范大學(xué).
