母嬰護(hù)理人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：母嬰護(hù)理人才培養(yǎng)方案范文

【論文摘要】助產(chǎn)是一門發(fā)展前景非常好的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)助產(chǎn)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更高要求。因此，必須充分認(rèn)識(shí)助產(chǎn)專業(yè)現(xiàn)狀，大力推進(jìn)高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【論文關(guān)鍵詞】高職教育；助產(chǎn)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式改革

助產(chǎn)是一門發(fā)展前景非常好的傳統(tǒng)專業(yè)。由于母嬰安全需要，我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定沒有條件的醫(yī)院不能接生，我國(guó)現(xiàn)有助產(chǎn)士與產(chǎn)婦比例為1∶4000，而國(guó)外助產(chǎn)士與產(chǎn)婦的比例達(dá)到1∶1000，助產(chǎn)士與產(chǎn)科病床之比為1∶8-1∶10，我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)現(xiàn)有人數(shù)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定的產(chǎn)婦與助產(chǎn)士之比。在衛(wèi)生部頒發(fā)的《2005-2010年中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，要“建立和發(fā)展臨床專業(yè)護(hù)士”，正式提出了助產(chǎn)專業(yè)區(qū)別于護(hù)理專業(yè)，突出了助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向和地位。然而，有著百年教育歷史的助產(chǎn)專業(yè)尚未受到醫(yī)學(xué)教育界的足夠重視，現(xiàn)行衛(wèi)生類本科教育專業(yè)目錄中尚未設(shè)置助產(chǎn)專業(yè)，而在衛(wèi)生類高職高專教育專業(yè)目錄分類，助產(chǎn)專業(yè)又附屬于護(hù)理學(xué)，助產(chǎn)士的專業(yè)技術(shù)職稱也是護(hù)士職稱，這與國(guó)際助產(chǎn)士聯(lián)盟提倡的各國(guó)助產(chǎn)專業(yè)應(yīng)獨(dú)立立法的建議及北歐等國(guó)獨(dú)立管理助產(chǎn)專業(yè)的體系有很大的差距。因此，在充分認(rèn)識(shí)和了解助產(chǎn)專業(yè)歷史背景和現(xiàn)狀，對(duì)如何加強(qiáng)高職高專助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)外高級(jí)助產(chǎn)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

成立于1919年的國(guó)際助產(chǎn)士聯(lián)盟（ICM）將助產(chǎn)士定位為：婦女及其家庭在圍生期中護(hù)理的關(guān)鍵工作者。目前，在絕大部分國(guó)家和地區(qū)的助產(chǎn)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)行獨(dú)立的注冊(cè)準(zhǔn)入制度，助產(chǎn)士有相對(duì)獨(dú)立的國(guó)際管理機(jī)構(gòu)和組織，助產(chǎn)士注冊(cè)后享有基本的檢查和處方權(quán)，常規(guī)的孕期隨訪檢查和正常自然分娩完全由助產(chǎn)士全程管理。在美國(guó)，隨著上世紀(jì)60年代護(hù)理本科教育，包括基礎(chǔ)和專科護(hù)理師（含助產(chǎn)護(hù)師）成為美國(guó)護(hù)理教育的主流之后，碩士學(xué)位的護(hù)理教育在70年代得到快速發(fā)展。新西蘭是擁有助產(chǎn)學(xué)百年發(fā)展歷史的國(guó)家，現(xiàn)在其懷卡托理工學(xué)院已擁有助產(chǎn)士學(xué)科博士。目前，國(guó)際助產(chǎn)專業(yè)教育已發(fā)展成為獨(dú)立的高等專業(yè)教育，一些發(fā)達(dá)國(guó)家，助產(chǎn)士必須具有本科以上的專業(yè)教育背景才能從業(yè)。

筆者以“助產(chǎn)專業(yè)”為關(guān)鍵詞，通過百度網(wǎng)站進(jìn)行搜索，英國(guó)有60所院校、澳大利亞有19所院校、美國(guó)有27所院校提供助產(chǎn)術(shù)課程。如果按照各國(guó)生育婦女人口比例計(jì)算，我國(guó)高等助產(chǎn)專業(yè)教育比例遠(yuǎn)不及上述各國(guó)，而且辦學(xué)層次滯后。德國(guó)、英國(guó)、新西蘭、瑞典、芬蘭等助產(chǎn)士大多具有大學(xué)或碩士學(xué)歷，有的已到博士水平。香港地區(qū)及國(guó)外助產(chǎn)教育多數(shù)是在學(xué)習(xí)護(hù)理普通學(xué)科制3年后再學(xué)習(xí)1年的助產(chǎn)專業(yè)課程。如瑞典的助產(chǎn)學(xué)教育是由瑞典大學(xué)或大學(xué)學(xué)院提供的一項(xiàng)高等專科教育，學(xué)生需完成3年護(hù)理本科教育并成為注冊(cè)護(hù)士后再申請(qǐng)并完成1.5年的助產(chǎn)專業(yè)教育。

二、國(guó)內(nèi)高級(jí)助產(chǎn)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

我國(guó)助產(chǎn)士的專業(yè)教育以中專教育為主，在全國(guó)各大醫(yī)院中調(diào)查均發(fā)現(xiàn)，有部分醫(yī)院是由護(hù)士改行經(jīng)過老助產(chǎn)士傳幫帶后從事助產(chǎn)工作的；20世紀(jì)末許多沿海城市的衛(wèi)生類中等專業(yè)學(xué)校因各種因素停止招收助產(chǎn)專業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口素質(zhì)的提高，預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)助產(chǎn)士的需求量將達(dá)35萬。當(dāng)前，我國(guó)助產(chǎn)士尚未加入國(guó)際助產(chǎn)聯(lián)盟（ICM），我國(guó)助產(chǎn)領(lǐng)域沒有形成全程一對(duì)一管理模式，對(duì)孕產(chǎn)婦健康保健及相關(guān)產(chǎn)前教育達(dá)不到目前國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)的助產(chǎn)士是衛(wèi)生職業(yè)教育刻不容緩的任務(wù)。

1.全國(guó)大專層次的高助人才培養(yǎng)已初具規(guī)模，但人才培養(yǎng)方案尚不健全。自上世紀(jì)70年代以后，中專層次的教育一直是助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的主流。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)高級(jí)護(hù)理教育快速發(fā)展帶動(dòng)了一小部分高校或升格中的中專學(xué)校開始在原有中專助產(chǎn)辦學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試高級(jí)助產(chǎn)士的培養(yǎng)，三年制高級(jí)助產(chǎn)大專、五年制高職助產(chǎn)的教育開始起步。據(jù)教育部招生陽光工程指定平臺(tái)“陽光高考”招生計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)查詢資料統(tǒng)計(jì)，2010年，全國(guó)共有78所院校招生大專層次的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，各院校平均招生約50人。目前，全國(guó)大專層次的高助人才培養(yǎng)已初具規(guī)模，但高層次助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，各省市本專業(yè)人才發(fā)展不均衡，人才培養(yǎng)規(guī)模總體上尚不能滿足社會(huì)要求。

2.制約高級(jí)助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的因素。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)高級(jí)助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)這方面的學(xué)術(shù)研究報(bào)道不多，供從業(yè)者借鑒學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)少，國(guó)家及醫(yī)學(xué)界對(duì)助產(chǎn)教育的重視程度也尚存不足。唐玲曾報(bào)道，在2005年國(guó)內(nèi)開設(shè)大專助產(chǎn)專業(yè)的僅有天津高等醫(yī)專等4～5所高校，全國(guó)尚無統(tǒng)一的教材和教學(xué)計(jì)劃。2006年程瑞峰等報(bào)道，國(guó)家對(duì)高職助產(chǎn)專業(yè)的人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、崗位綜合職業(yè)能力需求、課程設(shè)置等尚無具有指導(dǎo)意義的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系。此外，在我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)教育從屬于護(hù)理教育，我國(guó)尚未實(shí)行助產(chǎn)士注冊(cè)制度。這些都是制約高級(jí)助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的根本原因。

3.業(yè)內(nèi)已有發(fā)展高層次助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的共識(shí)。國(guó)際理念認(rèn)為助產(chǎn)士不是一般概念上的接生護(hù)士，而是受過獨(dú)立高等專門教育的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員。國(guó)內(nèi)專家認(rèn)為：助產(chǎn)士是介于醫(yī)生與護(hù)士之間的特殊醫(yī)護(hù)群體，助產(chǎn)士要從生理、心理、社會(huì)、文化等各方面保護(hù)和促進(jìn)母嬰身心健康，在妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期照顧婦女生育方面的各種需求。助產(chǎn)士主要應(yīng)具備基礎(chǔ)護(hù)理能力、助產(chǎn)操作能力、產(chǎn)科相關(guān)能力等多方面的能力。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，特別隨著中國(guó)加入WHO對(duì)教育服務(wù)的承諾和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化趨勢(shì)對(duì)高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的影響，通過不斷借鑒國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)管理體系和衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，程瑞峰等指出：我國(guó)的中專助產(chǎn)專業(yè)教育層次必須“高移”才能跟上形勢(shì)的發(fā)展。楊紀(jì)峰、牛愛蓮對(duì)河南省14個(gè)地市，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)近10年來中等衛(wèi)校助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生在崗助產(chǎn)人員488名、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的管理人員和醫(yī)師共348人、中等衛(wèi)校教學(xué)管理人員和教師60人、有關(guān)教學(xué)專家90名等進(jìn)行了有關(guān)“助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)”的相關(guān)調(diào)查，研究報(bào)告指出：社會(huì)對(duì)助產(chǎn)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更高要求。全面改變中專層次教育為主的助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已是助產(chǎn)教育從業(yè)者共同的心聲。

三、改革高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)婦幼衛(wèi)生事業(yè)良好發(fā)展

因此，作為一個(gè)具有良好發(fā)展前景的專業(yè)，加大高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，就需要加大人才培養(yǎng)模式改革力度，就必須以職業(yè)準(zhǔn)入為導(dǎo)向?yàn)橥黄瓶诟母锔呗氈a(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.改革課程設(shè)置。我國(guó)現(xiàn)行的助產(chǎn)職業(yè)的準(zhǔn)入制是：助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后必須先取得執(zhí)業(yè)護(hù)士資格，方可參加省轄市衛(wèi)生局組織助產(chǎn)技術(shù)考核。我們以此為依據(jù)，在助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置中主要課程與護(hù)理專業(yè)相同，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、健康評(píng)估護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理禮儀與人際交往等。另依據(jù)臨床助產(chǎn)士崗位所需要的知識(shí)和技能，設(shè)置或開發(fā)助產(chǎn)專業(yè)課程，如婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)技術(shù)、婦嬰保健學(xué)等。

2.加強(qiáng)課程整合。高職助產(chǎn)專業(yè)課程有產(chǎn)科學(xué)、婦科學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)和婦嬰保健等課程，各門課程間內(nèi)容有重疊，這對(duì)學(xué)制僅有3年的醫(yī)學(xué)高職專業(yè)教育來說，無疑是浪費(fèi)了許多時(shí)間。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的助產(chǎn)職業(yè)的準(zhǔn)入制，我們可以將助產(chǎn)專業(yè)的婦產(chǎn)科系列課程整合為：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、高級(jí)助產(chǎn)技術(shù)和婦嬰保健3門課程，這樣即可避免課程間內(nèi)容的重復(fù)，還可使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)助產(chǎn)專業(yè)應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，符合職業(yè)準(zhǔn)入的要求。

第2篇：母嬰護(hù)理人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】:護(hù)理;學(xué)科體系;一級(jí)學(xué)科;二級(jí)學(xué)科

1學(xué)科及相關(guān)概念介紹

學(xué)科是具有特定研究對(duì)象的科學(xué)知識(shí)分支體系.我國(guó)學(xué)科目錄分為學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科.學(xué)科門類是根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要設(shè)置的對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類,共有包括醫(yī)學(xué)在內(nèi)的13大門類,每大門類下設(shè)若干一級(jí)學(xué)科;一級(jí)學(xué)科是按學(xué)科屬性進(jìn)行設(shè)置的具有共同理論基礎(chǔ)或研究領(lǐng)域相對(duì)一致的學(xué)科集合.如醫(yī)學(xué)門類下有包括臨床醫(yī)學(xué)等11個(gè)一級(jí)學(xué)科,一級(jí)學(xué)科再下設(shè)若干二級(jí)學(xué)科;二級(jí)學(xué)科是組成一級(jí)學(xué)科的基本單元.如臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)包括內(nèi)科學(xué)等18個(gè)二級(jí)學(xué)科.學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科的設(shè)置均以國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部學(xué)科目錄為依據(jù),二級(jí)目錄原則上由學(xué)位授予單位依據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部的學(xué)科目錄,在一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)范圍內(nèi)自主設(shè)置與調(diào)整[2G4].

2護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科體系的研究進(jìn)展

在護(hù)理學(xué)未成為一級(jí)學(xué)科以前,就有專家曾經(jīng)提出將護(hù)理學(xué)獨(dú)立設(shè)置為一級(jí)學(xué)科,同時(shí)將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、臨床護(hù)理學(xué)、社區(qū)和家庭護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理和人文學(xué)設(shè)置為護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科[5].護(hù)理學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組專家提出了護(hù)理學(xué)學(xué)科范圍,包括內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)等14個(gè)研究方向[1].隨后,國(guó)內(nèi)各護(hù)理學(xué)學(xué)位授予單位二級(jí)學(xué)科體系的構(gòu)建各抒己見,成為護(hù)理學(xué)科建設(shè)的熱點(diǎn)問題.胡偉力等根據(jù)社會(huì)需求、國(guó)情特點(diǎn)提出可設(shè)置內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、急危重癥護(hù)理、老年護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、災(zāi)害護(hù)理、心理衛(wèi)生護(hù)理、護(hù)理教育與管理等二級(jí)學(xué)科[6];川北醫(yī)學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)需求,結(jié)合該校經(jīng)驗(yàn),自主設(shè)置了急危重癥護(hù)理、外科消化疾病護(hù)理、內(nèi)科慢性呼吸循環(huán)系統(tǒng)疾病護(hù)理等目錄外二級(jí)學(xué)科[7];趙秋利等采用德爾菲法對(duì)我國(guó)護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科及護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生可開展的專科領(lǐng)域進(jìn)行研究,專家公認(rèn)護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)為護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科;對(duì)于是臨床護(hù)理學(xué)作為護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科,還是內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)作為護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科,專家的態(tài)度各占一半[8];張艷等通過研究確立了護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),立足當(dāng)?shù)貙W(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,提出中醫(yī)護(hù)理學(xué)、軍事護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理學(xué)等10個(gè)護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科[9];蘇芳等通過對(duì)2016年研究生招生信息網(wǎng)中護(hù)理碩士研究生的招生信息進(jìn)行研究,結(jié)果表明,招生方向設(shè)置比例較高的為成人護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、精神心理護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、護(hù)理研究,不區(qū)分研究方向以及科學(xué)學(xué)位的母嬰護(hù)理學(xué)與人文護(hù)理學(xué)和專業(yè)學(xué)位的兒童護(hù)理學(xué)與中醫(yī)護(hù)理學(xué).研究還進(jìn)一步指出,需進(jìn)一步探討招生方向是否滿足二級(jí)學(xué)科的納入標(biāo)準(zhǔn)[10].

3我國(guó)護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科體系構(gòu)建思考

3．1護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科體系構(gòu)建的意義

構(gòu)建護(hù)理二級(jí)學(xué)科體系的意義在于:①有助于學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整,完善護(hù)理高等教育結(jié)構(gòu)層次;②有助于護(hù)理的專科化發(fā)展,不斷擴(kuò)展護(hù)理學(xué)研究層面,在特定領(lǐng)域或重點(diǎn)方向上取得突破,提高學(xué)術(shù)研究的自主創(chuàng)新能力[11];③有助于明確碩士、博士培養(yǎng)的目標(biāo)、方向、層次和規(guī)模,培養(yǎng)護(hù)理高層次人才;④有助于促使護(hù)理學(xué)跨學(xué)科交叉融合,推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展[12G13].

3．2護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科設(shè)置中存在的問題

學(xué)科設(shè)置中存在的主要問題:①護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科體系的構(gòu)建缺乏學(xué)科目錄指導(dǎo)和相關(guān)制度.二級(jí)目錄原則上由學(xué)位授予單位依據(jù)國(guó)家相關(guān)部門的學(xué)科目錄自主設(shè)置與調(diào)整,但是國(guó)家的學(xué)科目錄中護(hù)理學(xué)一級(jí)學(xué)科下并無詳細(xì)二級(jí)學(xué)科目錄,對(duì)學(xué)位授權(quán)單位構(gòu)建護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科體系指導(dǎo)不明確.此外,應(yīng)成立護(hù)理學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)并制定護(hù)理二級(jí)學(xué)科體系構(gòu)建及建設(shè)的規(guī)章制度,以便更好地指導(dǎo)各學(xué)位授予單位自主設(shè)置護(hù)理二級(jí)學(xué)科.②護(hù)理學(xué)學(xué)科體系的學(xué)術(shù)研究較少,且研究?jī)?nèi)容以經(jīng)驗(yàn)居多,對(duì)學(xué)科基本問題缺乏系統(tǒng)、深入的研究,研究方法極少運(yùn)用實(shí)證研究,對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義較弱.③護(hù)理學(xué)二級(jí)學(xué)科體系的構(gòu)建不受重視[14].目前,我國(guó)多數(shù)護(hù)理碩士、博士授予單位對(duì)二級(jí)學(xué)科體系的構(gòu)建不夠重視,未能按照相關(guān)文件要求進(jìn)行撰寫自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科論證方案—組織專家論證的程序進(jìn)行,導(dǎo)致二級(jí)學(xué)科的設(shè)置隨意,缺乏科學(xué)性、規(guī)范性.

第3篇：母嬰護(hù)理人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)； 護(hù)理質(zhì)量； 滿意度

2010年6月實(shí)施“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”以來，本院先以產(chǎn)科為示范點(diǎn)，又于 2011年增加內(nèi)兒科、婦科，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作，到2012年8月已全院推廣，全面覆蓋，現(xiàn)將本院的做法總結(jié)如下。

1 醫(yī)院護(hù)理現(xiàn)狀

本院設(shè)有醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部等7個(gè)職能部門和婦科、產(chǎn)科、內(nèi)兒科等17個(gè)臨床醫(yī)技科室，開放床位100張；現(xiàn)有護(hù)士106人，其中副高職稱3人，中級(jí)職稱38人，初級(jí)53人，見習(xí)護(hù)士12人；本科22人，大專46人，中專38人；臨床一線護(hù)士占醫(yī)院護(hù)士總數(shù)的93.35%。

2 實(shí)施方法

2.1 健全組織，明確職責(zé) 成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管院長(zhǎng)及護(hù)理部主任為副組長(zhǎng)、其它相關(guān)職能科室領(lǐng)導(dǎo)和臨床一線科室主任、護(hù)士長(zhǎng)為組員的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，履行職責(zé)。

2.2 制定實(shí)施方案 根據(jù)《2011年公立醫(yī)院改革試點(diǎn)工作安排》關(guān)于“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的部署和要求以及《2012年推廣優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案》中“改模式、重臨床、建機(jī)制”的工作原則[1]，結(jié)合“服務(wù)好、質(zhì)量好、醫(yī)德好，群眾滿意”的“三好一滿意”活動(dòng)，深化“以患者為中心”的服務(wù)理念，緊緊圍繞“改革護(hù)理模式，履行護(hù)理職責(zé)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高護(hù)理水平”的工作宗旨[2]，從2010年的示點(diǎn)，到2011年的推進(jìn)和2012年的推廣，本院都能制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，并逐項(xiàng)落實(shí)。

2.3 合理配置護(hù)理人員 按照衛(wèi)生部要求，護(hù)士的配置應(yīng)以符合患者的需求為基本原則[3]，同時(shí)根據(jù)“廣西壯族自治區(qū)醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置名錄（試行）的通知”精神，普通病房婦科、內(nèi)兒科床護(hù)比按1：0.4配置，新生兒科、母嬰同室按1：0.6配置要求[4]，本院已基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 改變護(hù)理工作模式，落實(shí)責(zé)任制護(hù)理 根據(jù)“優(yōu)護(hù)”的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，從2011年6月開始本院護(hù)理表格式書寫使用電子病歷，減少護(hù)理記錄時(shí)間，使護(hù)士有更多時(shí)間為患者提供直接服務(wù)；其次全院執(zhí)行APN連續(xù)性彈性排班，靈活調(diào)配護(hù)理人員，滿足臨床護(hù)理工作需要，確保患者安全；另外落實(shí)責(zé)任制護(hù)理：病區(qū)實(shí)行護(hù)理責(zé)任小組負(fù)責(zé)制，將護(hù)士分成兩組，每組6～7人，分管12～14張床，實(shí)行責(zé)任到人，人人管床，讓護(hù)士對(duì)所負(fù)責(zé)的患者提供連續(xù)、全程的整體護(hù)理服務(wù)[5]； 2012年根據(jù)工作需要從元月起又重新調(diào)整工作模式，要求每個(gè)科室由主管護(hù)師、護(hù)師或高年資護(hù)士2～4人固定作為責(zé)任護(hù)士，不參與APN排班，以提高基礎(chǔ)護(hù)理水平及核心制度的掌握和健康教育的宣教；通過不斷探索、持續(xù)改進(jìn)，提高了住院患者對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度，自2010年6月至今，出院患者滿意度平均達(dá)97.21%以上。

2.5 建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)臨床一線護(hù)士工作的積極性 本院領(lǐng)導(dǎo)高度重視“優(yōu)護(hù)”工作，落實(shí)相關(guān)激勵(lì)措施：一是護(hù)士薪酬分配合理，實(shí)行同工同酬；二是每月發(fā)放責(zé)任組長(zhǎng)津貼；三是科室每月由出院患者評(píng)選最滿意護(hù)士予以獎(jiǎng)勵(lì)；四是實(shí)行績(jī)效考核，科室獎(jiǎng)金實(shí)行二次分配；五是提供A、P班跨餐補(bǔ)助費(fèi)；六是評(píng)選表彰先進(jìn)，給予精神鼓勵(lì)：評(píng)選十佳護(hù)士、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)先進(jìn)科室和先進(jìn)工作者等予以表彰。

2.6 建立護(hù)理質(zhì)量控制小組，持續(xù)質(zhì)量改進(jìn) 護(hù)理部實(shí)施三級(jí)質(zhì)控，通過檢查-反饋-整改-再檢查的方式達(dá)到持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，更好地落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和護(hù)理安全管理。

2.7 做好人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，提高護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì) 護(hù)理部組織各種培訓(xùn)，包括徒手心肺復(fù)蘇急救技能、應(yīng)急預(yù)案、規(guī)范化培訓(xùn)、新聘護(hù)士崗前培訓(xùn)和“三基”考試等，舉辦自治區(qū)級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)班和護(hù)理安全應(yīng)急演練。同時(shí)，選派人員外出參加各種短期培訓(xùn)和到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式將護(hù)理前沿最新信息與知識(shí)運(yùn)用于臨床，促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理管理及護(hù)理質(zhì)量的提高。

2.8 完善支持系統(tǒng)與營(yíng)造衛(wèi)生環(huán)境 為減少護(hù)士從事非護(hù)理工作時(shí)間，由后勤于2011年元月起供應(yīng)室全部實(shí)行下收下送服務(wù)，到10月又實(shí)行全院病房藥品、醫(yī)用耗材及物資配送工作，讓護(hù)士有更多時(shí)間為患者提供直接的護(hù)理服務(wù)；于2011年9月將醫(yī)院保潔工作納入社會(huì)化管理，轉(zhuǎn)交具備資質(zhì)的公司負(fù)責(zé)，切實(shí)為患者營(yíng)造清潔、舒適、安全的就醫(yī)環(huán)境。

3 開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”面臨的難點(diǎn)問題

一是護(hù)理人員相對(duì)不足，護(hù)理人員業(yè)務(wù)能力參差不齊。在臨床一線護(hù)士中，大部分為近2年新聘護(hù)士，隊(duì)伍較年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)急處置能力，有些還未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，尚不能獨(dú)立值班，造成具備資質(zhì)的護(hù)士缺乏；二是醫(yī)院實(shí)行績(jī)效工資后，因受政策影響，福利降低，工作積極性不高，造成護(hù)理骨干流失較多；三是部分護(hù)士對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，工作中缺乏溝通、交流的技巧，影響服務(wù)質(zhì)量；四是有部分職工觀念滯后，仍認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作是護(hù)理部的事情，不重視、不參與、不支持。

4 體會(huì)

4.1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視是工作順利開展的前提和保障 “優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”是系統(tǒng)工程，院領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)是工作順利開展的前提和保障，準(zhǔn)確把握護(hù)理內(nèi)涵是關(guān)鍵，各職能科室積極參與，科室主任、護(hù)士長(zhǎng)高度配合以及全體護(hù)理人員的不懈努力是工作順利進(jìn)行的根本。

4.2 護(hù)理人員的認(rèn)知與服務(wù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是根本 護(hù)理人員是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的主體，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在醫(yī)院整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)中占有重要地位，提高護(hù)士的認(rèn)知和轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓她們真正從內(nèi)心接受是第一位的；護(hù)理人員綜合素質(zhì)越高，相應(yīng)地護(hù)理服務(wù)質(zhì)量也就越高，因此 ，更新護(hù)理人員的服務(wù)理念，變“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”，把患者“滿不滿意”作為護(hù)理目標(biāo)，是開展優(yōu)護(hù)服務(wù)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的的需要。

4.3 提高了服務(wù)滿意度，滿足患者整體需求 通過開展優(yōu)護(hù)服務(wù)，患者對(duì)護(hù)士的滿意度和認(rèn)可程度有了很大提高，同時(shí)護(hù)士主動(dòng)溝通、主動(dòng)巡視、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，重視基礎(chǔ)護(hù)理，降低了陪護(hù)率，而且日常護(hù)理工作中存在的護(hù)理缺陷和不足也大為減少。可見，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)理管理，提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度的切入點(diǎn)，值得醫(yī)院繼續(xù)深化、探索、研究，更好地為患者服務(wù)，滿足患者整體需求。

4.4 提高了護(hù)理質(zhì)量與效率 通過開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”，護(hù)理部制訂了一系列的規(guī)章制度，使護(hù)士在工作中有章可循、有章可依，增強(qiáng)了護(hù)理工作的自主性、獨(dú)立性和自信心。同時(shí)督導(dǎo)和激勵(lì)并行，激發(fā)護(hù)士潛能，使護(hù)士更加細(xì)心，更加積極，護(hù)理缺陷明顯減少，提高了護(hù)理效率和服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)了醫(yī)院護(hù)理工作的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部. 關(guān)于印發(fā)《2010年優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)方案的通知》[ S] . 衛(wèi)辦醫(yī)政[ 2010]13 號(hào).

[3] 張洪君，崔麗娟，駱金鎧，等.護(hù)士崗位級(jí)別分類式排班的護(hù)理管理[J].中國(guó)護(hù)理管理，2009，（12）：48-50.

[4] 廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)醫(yī)院護(hù)理崗位設(shè)置名錄（試行）的通知》[ S].桂衛(wèi)醫(yī)[2011]40號(hào).

第4篇：母嬰護(hù)理人才培養(yǎng)方案范文

一：強(qiáng)化法律意識(shí),嚴(yán)格制度落實(shí),保障護(hù)理安全

1:增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，新的《護(hù)士條例》頒布后，及時(shí)組織全員護(hù)士進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)及解讀,5月份選派專人（護(hù)理部急診室2人）參加衛(wèi)生部在省廳組織的條例培訓(xùn)，使護(hù)理人員進(jìn)一步了解了自己的權(quán)力和義務(wù)，為更好地履行職責(zé)，依法行醫(yī)，提供了依據(jù),做到知法守法，更好地應(yīng)用法律武器維護(hù)自身及他人利益，目前全院護(hù)士持證上崗率達(dá)100%。

2:嚴(yán)格核心制度的落實(shí)今年以來,護(hù)理部重點(diǎn)在查對(duì)制度、執(zhí)行醫(yī)囑制度、交接班制度、護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告制度、分級(jí)護(hù)理制度五項(xiàng)核心制度的執(zhí)行上下功夫,護(hù)理部深入科室嚴(yán)格考核,現(xiàn)場(chǎng)抽查,實(shí)地進(jìn)行醫(yī)囑查對(duì)和交接，掌握制度落實(shí)情況,通過兩周的檢查落實(shí),使護(hù)理人員真正理解了核心制度的內(nèi)涵，懂得了如何用制度指導(dǎo)實(shí)際工作。認(rèn)真落實(shí)護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告制度，鼓勵(lì)護(hù)理人員及時(shí)上報(bào)護(hù)理不良事件，展開缺陷文化分享，結(jié)合借鑒護(hù)理不良事件典型案例，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，組織進(jìn)行討論，查找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出整改措施。今年護(hù)理部對(duì)分級(jí)護(hù)理制度執(zhí)行不嚴(yán)導(dǎo)致的缺陷、護(hù)理文書記錄不真實(shí)所引起的缺陷、病人在轉(zhuǎn)科及輔助檢查途中存在的缺陷、醫(yī)囑查對(duì)環(huán)節(jié)上的缺陷這四件案例，組織召開護(hù)理質(zhì)量缺陷討論會(huì)，全院護(hù)士都受益非淺。

3：在醫(yī)院組織的醫(yī)療質(zhì)量百日安全整治活動(dòng)中，制定安全目標(biāo)及考核細(xì)則，嚴(yán)格落實(shí)，層層簽訂護(hù)理安全責(zé)任書，責(zé)任到人，更進(jìn)一步增強(qiáng)了大家的法律意識(shí)、安全意任意識(shí)。

二：強(qiáng)化管理，提升護(hù)理質(zhì)量

1：加強(qiáng)護(hù)理管理隊(duì)伍建設(shè)，努力提高護(hù)理管理水平，充分發(fā)揮護(hù)士長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)年輕護(hù)士長(zhǎng)開拓思維，勇于創(chuàng)新，做到科科管理有特色。各科根據(jù)自己的特色，制定了長(zhǎng)期醫(yī)囑治療、處置、執(zhí)行明細(xì)表，設(shè)計(jì)了化驗(yàn)單收送交接表格，責(zé)任護(hù)士建立起隨身攜帶記錄本，在觀察、治療和溝通時(shí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題做記錄，使書寫病例既避開治療高峰期，又能保證文書記錄的真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確性，保證了護(hù)理工作的有序無誤。

2：強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)的管理意識(shí)堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)和護(hù)士長(zhǎng)夜查房制，將年計(jì)劃、月重點(diǎn)、周安排及時(shí)安排部署，組織實(shí)施，今年在以往護(hù)士長(zhǎng)常規(guī)夜查房基礎(chǔ)上制定"一日查房一重點(diǎn)"，做到重點(diǎn)突出，督促有力，加大了例會(huì)精神的貫徹執(zhí)行力度，有效提高了護(hù)理質(zhì)量，確保了護(hù)理安全。

加大了對(duì)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理的考核，明確護(hù)士長(zhǎng)工作流程及考核標(biāo)準(zhǔn)，確立其在科室質(zhì)量管理中的關(guān)鍵作用，有效提高了護(hù)士長(zhǎng)預(yù)測(cè)—控制—改進(jìn)工作的能力，同時(shí)悉心指導(dǎo)新上任護(hù)士長(zhǎng)工作，幫助她們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)承擔(dān)起科室的護(hù)理管理工作，護(hù)理部深入科室督促引導(dǎo)護(hù)士長(zhǎng)合理安排每日工作，制堅(jiān)持一日四查房，重點(diǎn)對(duì)新入院、手術(shù)前后和危重及生活不能自理、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人，進(jìn)行督導(dǎo)檢查，掌握護(hù)理工作落實(shí)到位情況，加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，減少了護(hù)理缺陷的發(fā)生。

3：加強(qiáng)護(hù)理人力資源管理護(hù)理人力資源管理實(shí)行全院一盤棋，護(hù)理部圍繞“挖掘員工潛能、發(fā)揮最高效能、創(chuàng)造最大價(jià)值”的管理理念，科學(xué)合理調(diào)配人力資源。工作上嚴(yán)要求,生活上細(xì)照顧，實(shí)施人性化管理，指導(dǎo)科室彈性排班，加強(qiáng)節(jié)假日、休息日、中午及夜間值班期間，繁忙、易疲勞時(shí)間的護(hù)理人力配備，排班做到新老搭配,相互協(xié)作兼顧人員素質(zhì)和技術(shù)水平高低的合理分配，發(fā)揮其互補(bǔ)性，對(duì)一些家庭有特殊情況，健康狀況差，待產(chǎn)和哺乳期的年輕護(hù)士，班次上給于照顧，使她們能工作家庭兩不誤。充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造工作的和諧氛圍，增強(qiáng)了管理效能，有效提高了護(hù)理群體質(zhì)量。面對(duì)上半年我院外科病人居多不下，下半年內(nèi)科病人持續(xù)增加，護(hù)理人員緊缺的狀況，護(hù)理部統(tǒng)籌調(diào)配護(hù)理人員10余次,使有限的人力資源得到優(yōu)化組合，滿足了臨床工作需要，確保了護(hù)理安全。

4：強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)開源節(jié)流的管理理念今年美國(guó)的金融危機(jī)已波及到中國(guó)，醫(yī)院不可避免地受到?jīng)_擊，護(hù)理部要求護(hù)士長(zhǎng)開拓思維，創(chuàng)新理念，開源節(jié)流，樹立安全責(zé)任和危機(jī)意識(shí)，尋求科室發(fā)展之路，團(tuán)結(jié)一心，共度難關(guān)。

三：健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保證護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量

本年度重新制定完善了重點(diǎn)環(huán)節(jié)護(hù)理管理程序既應(yīng)急流程，科室下發(fā)了病人安全10大目標(biāo)，組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)，保證了護(hù)理人員有章可循。

1：制定了防范住院患者跌倒制度及各類導(dǎo)管防脫落制度。

2：完善了查對(duì)制度打破了以往重形式輕落實(shí)的弊端,重新設(shè)計(jì)了新的醫(yī)囑查對(duì)登記表,嚴(yán)格一日三查二簽字一審核，有效杜絕了醫(yī)囑轉(zhuǎn)錄、執(zhí)行過程中的疏漏，護(hù)理部用了兩周時(shí)間進(jìn)行檢查落實(shí)。強(qiáng)化了環(huán)節(jié)質(zhì)量。提高了護(hù)理質(zhì)量。

3：完善了各環(huán)節(jié)交接質(zhì)量，設(shè)計(jì)了院前急救與急診室、急診室與病房、手術(shù)室與科室、產(chǎn)房與母嬰同室病人交接記錄表，危重病人電話預(yù)約，病人轉(zhuǎn)運(yùn)途中加強(qiáng)病情觀察與急救護(hù)理，準(zhǔn)確記錄了患者在轉(zhuǎn)運(yùn)過程中的用藥、處置、檢查等，強(qiáng)化了護(hù)理人員的責(zé)任心，降低了危重患者轉(zhuǎn)運(yùn)交接過程中的風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了治療處置的連續(xù)性，確保患者的病情得到及時(shí)有效的救治。

4：完善了護(hù)理會(huì)診制度充分發(fā)揮各科室間的協(xié)作性、互補(bǔ)性，調(diào)動(dòng)本院人才，解決了護(hù)理中的疑難問題，提高了護(hù)理質(zhì)量

5：完善了緊急狀態(tài)下護(hù)理人力資源調(diào)配方案，健全了急救體系，提高了急救水平。

6：規(guī)范了護(hù)理文書書寫護(hù)理部將9月份定為護(hù)理文書質(zhì)量控制月，對(duì)運(yùn)行中的病歷和已歸檔的病歷，開展了護(hù)理文書質(zhì)量控制，組織全病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，從各科抽取危重、典型、疑難病歷進(jìn)行了為期一周的交叉點(diǎn)評(píng)，在認(rèn)真總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，梳理共性、個(gè)性問題，召開全院護(hù)士專門會(huì)議，分析原因，進(jìn)行討論，院內(nèi)統(tǒng)一規(guī)范，達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)，使護(hù)理文書質(zhì)量進(jìn)一步提高。

7：規(guī)范床頭卡的設(shè)置統(tǒng)一了加床床號(hào)，治療臺(tái)設(shè)置了與病室床號(hào)、病歷夾一致的編號(hào)，有利于查對(duì)，有效地避免了查對(duì)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)，今年購(gòu)置了腕帶識(shí)別標(biāo)志，在三起突發(fā)公共事件中，應(yīng)用于急診急救時(shí)快速、準(zhǔn)確設(shè)別病人，保證了治療及時(shí)到位。

四：落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高護(hù)理人員整體素質(zhì)

1:年內(nèi)共招聘護(hù)理專科學(xué)歷人員（）人、本科（）人,護(hù)理隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)更趨于合理,我們對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)以“年輕護(hù)士全科化”為導(dǎo)向綜合培養(yǎng),按計(jì)劃進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn),重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論及基本操作技術(shù)的提高,使年輕護(hù)理人員理論與實(shí)踐相結(jié)合,掌握多學(xué)科知識(shí),從容應(yīng)對(duì)緊急狀態(tài)下跨科室人力資源的調(diào)配。

2：為適應(yīng)護(hù)理臨床重點(diǎn)學(xué)科專科建設(shè)特色的需要，有計(jì)劃地選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，今年選派神經(jīng)內(nèi)科、急診科5名護(hù)士赴省人民醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)；有余人次護(hù)理人員參加了省內(nèi)外護(hù)理業(yè)務(wù)和管理培訓(xùn)，為醫(yī)院注了入先進(jìn)的護(hù)理管理理念，推動(dòng)了我院護(hù)理理論和技術(shù)的創(chuàng)新。

3：注重培養(yǎng)高學(xué)歷年輕骨干護(hù)士，有意識(shí)的培養(yǎng)第二梯隊(duì)，苦練基本功，加強(qiáng)護(hù)理理論及技術(shù)操作培訓(xùn)，護(hù)理部通過提問、抽查考核等形式，培養(yǎng)他們觀察問題和處理問題的能力，鼓勵(lì)他們?cè)趰徶v協(xié)作—發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，下班忙充電—提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，開拓思維，勇于創(chuàng)新，把學(xué)歷價(jià)值轉(zhuǎn)化為工作價(jià)值。

4：按計(jì)劃對(duì)各級(jí)護(hù)理人員進(jìn)行三基訓(xùn)練和專科技能培訓(xùn)，全年共組織護(hù)理查房12次，護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)12次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)，院內(nèi)感染知識(shí)，護(hù)患溝通技巧和專科知識(shí)。年內(nèi)組織全院護(hù)士進(jìn)行了密閉式靜脈輸液、無菌技術(shù)操作等15項(xiàng)護(hù)理技能培訓(xùn)，在強(qiáng)化三基培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化急救意識(shí)，提高搶救水平，對(duì)低年資護(hù)士又專門進(jìn)行了急救知識(shí)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)考核，和為期兩周的禮儀培訓(xùn)，提高了全院護(hù)理人員的整體急救水平，進(jìn)行了進(jìn)一步提升護(hù)理服務(wù)品質(zhì)。

5：充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員組織參與、競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)優(yōu)的積極性5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)來臨之際，全院開展了護(hù)理理論及技能比武，選派優(yōu)秀者參加地區(qū)組織的5.12理論知識(shí)競(jìng)賽和技術(shù)比武，郝黎杰取得了呂梁地區(qū)單項(xiàng)操作比武的三等獎(jiǎng)，我院護(hù)理部被呂梁地區(qū)衛(wèi)生局評(píng)為護(hù)理先進(jìn)集體，被呂梁地區(qū)婦聯(lián)會(huì)授予三八紅旗手。全院對(duì)評(píng)選出的10名十佳護(hù)士和15名優(yōu)秀護(hù)士，理論和技術(shù)操作考核前三名的護(hù)士，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

6：繼續(xù)實(shí)行在崗培訓(xùn)和多渠道學(xué)歷培訓(xùn)和相結(jié)合聘請(qǐng)專家來院授課，醫(yī)院組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)護(hù)理人員自修及參加各種培訓(xùn)，截止今年底已有人獲專科學(xué)歷，人獲得本科學(xué)歷，11月份我院16名中級(jí)護(hù)理人員參加高級(jí)職稱考試，15人以優(yōu)異成績(jī)達(dá)標(biāo)，我院護(hù)理人員扎實(shí)的理論技術(shù)水平得到肯定。

五：創(chuàng)新環(huán)境更好的提升服務(wù)觀念提升服務(wù)質(zhì)易

1：規(guī)范病房管理，建立以人為本的住院環(huán)境。今年急診科與內(nèi)科搬進(jìn)新改造的樓，使住院環(huán)境更加幽雅、舒適。好的環(huán)境需要有好的管理，護(hù)理部加大對(duì)病區(qū)管理的檢查力度。全院病區(qū)管理質(zhì)量同步提高。

第5篇：母嬰護(hù)理人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】仿真醫(yī)院；護(hù)理專業(yè)；職業(yè)文化

【中圖分類號(hào)】R197.324 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2012）10-0093-02回眸百年， 護(hù)理的文化底蘊(yùn)先天不足，展望新世紀(jì)， 完善護(hù)理學(xué)科體系， 必須豐富護(hù)理學(xué)的文化內(nèi)涵， 隨著生物技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)重技術(shù)輕人文的傾向。對(duì)技術(shù)的信奉與依賴愈演愈烈，忽略了醫(yī)學(xué)人文屬性的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系緊張甚至對(duì)立，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的滿意度下降等社會(huì)問題日益突出。人類的健康呼喚醫(yī)護(hù)人員給予服務(wù)對(duì)象更多的心理關(guān)懷與照護(hù)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)呼喚人文精神的回歸，醫(yī)學(xué)只有保持科學(xué)屬性和人文屬性的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地造福全人類的健康。在今天，重視校園文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的育人氛圍已經(jīng)成為教育界的一種共識(shí)[1]。2007年金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第2批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研和思考，專門成立了項(xiàng)目建設(shè)工作小組，提出了一系列改革措施，基于工作過程教學(xué)改革、虛擬學(xué)院構(gòu)建、把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成仿真醫(yī)院、凸顯職業(yè)文化建設(shè)等等，下面就我院仿真醫(yī)院職業(yè)文化建設(shè)介紹如下。

1仿真醫(yī)院職業(yè)文化建設(shè)的重要性

仿真醫(yī)院職業(yè)文化是指物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。文化建設(shè)屬于一種綜合型的激勵(lì)，既有物質(zhì)激勵(lì)，又有精神激勵(lì)。相比之下，更強(qiáng)調(diào)的是人的思想、精神、價(jià)值觀。人的知識(shí)不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)又不如人的覺悟。因此，一旦從文化精神方面提高了人的覺悟，高亢的工作激情就會(huì)得到持續(xù)的激發(fā)，可以真正提高實(shí)訓(xùn)基地的文化功效[2]。隨著醫(yī)院由技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)向服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，人性化護(hù)理已成為醫(yī)學(xué)文明和現(xiàn)代醫(yī)院的重要標(biāo)志，大量的事實(shí)和調(diào)查證明， 病人在接受治療的同時(shí)， 更渴望得到醫(yī)護(hù)人員的人文關(guān)懷。要培養(yǎng)護(hù)生具有人性化護(hù)理的理念，很重要的環(huán)節(jié)是在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行不斷的熏陶， 每項(xiàng)操作要與病人相聯(lián)系， 要使學(xué)生處處考慮自己面對(duì)的是病人， 應(yīng)考慮如何為病人解除痛苦和不適[3]。護(hù)理人才的培養(yǎng)，不但包括護(hù)理知識(shí)的掌握，還包括職業(yè)興趣、態(tài)度、技能等的養(yǎng)成，而后者是一個(gè)潛移默化的過程，這個(gè)過程需要環(huán)境的支撐，即護(hù)士職業(yè)態(tài)度熏陶、護(hù)理操作技術(shù)訓(xùn)練、護(hù)理人文情懷養(yǎng)成，除了人的主觀因素外，還需要客觀的條件，這個(gè)條件就是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供適宜的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和建立動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的護(hù)理教學(xué)機(jī)制。

2仿真醫(yī)院職業(yè)文化建設(shè)的具體做法

2.1 仿真醫(yī)院物質(zhì)文化： 仿真醫(yī)院物質(zhì)文化建設(shè)是護(hù)理職業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，物質(zhì)文化屬于基地文化的硬件，是看得見摸得著的東西。把護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成與醫(yī)院職業(yè)環(huán)境相一致的“仿真醫(yī)院”，參照醫(yī)院的布局設(shè)置。一樓為門急診：內(nèi)設(shè)導(dǎo)醫(yī)臺(tái)、收費(fèi)處、藥房、各科診室、B超室、X光室、化驗(yàn)室；二樓為模擬病區(qū)：安排40張床位，床單位設(shè)備按照三級(jí)醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)，床單位用物、管道化負(fù)壓吸引、吸氧裝置、懸吊式輸液軌道以及其他必備的儀器設(shè)備；三樓為重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）：配有高級(jí)護(hù)理模型、多功能呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、輸液微泵等；四樓為手術(shù)室：分洗手、手術(shù)間、復(fù)蘇室、器械準(zhǔn)備室。構(gòu)建三通道（醫(yī)生、病人、污物），三區(qū)（無菌區(qū)、清潔區(qū)、污染區(qū)）劃分清楚，符合無菌操作原則；五樓母嬰室：設(shè)有產(chǎn)房、嬰兒沐浴、婦科檢查室，高級(jí)分娩模型。

2.2 仿真醫(yī)院制度文化： 仿真醫(yī)院制度文化是形成護(hù)理職業(yè)文化的關(guān)鍵因素，是護(hù)理職業(yè)文化的支撐，制度文化既有外顯特點(diǎn)又有內(nèi)隱含義，是護(hù)理職業(yè)文化的有機(jī)組成部分。我院制訂了仿真醫(yī)院各種規(guī)章制度，既與學(xué)校價(jià)值觀念、管理理念相適應(yīng)，又與醫(yī)院文化、護(hù)理文化相銜接與融合，并將各種規(guī)章制度制作成一道亮麗的風(fēng)景線布置到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如護(hù)士工作職責(zé)、護(hù)理工作道德規(guī)范、臨床護(hù)理各班工作職責(zé)、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作流程、護(hù)士行為道德規(guī)范與準(zhǔn)則、臨床護(hù)理工作中常用的服務(wù)語言及各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定等，營(yíng)造了一個(gè)護(hù)理職業(yè)氣氛濃厚的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中受到導(dǎo)向、約束、教育和感化作用，讓學(xué)生明確什么該做、什么不該做、應(yīng)如何去做，從而使學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和未來工作崗位的期待。

2.3 仿真醫(yī)院精神文化： 精神文化建設(shè)是仿真醫(yī)院護(hù)理職業(yè)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是護(hù)理文化的最高層次，它主要包括歷史傳統(tǒng)、共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是仿真醫(yī)院本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。

2.3.1 建立護(hù)理文化墻： 仿真醫(yī)院大廳展示我院百年護(hù)理底蘊(yùn)，介紹不同階段醫(yī)學(xué)院護(hù)理發(fā)展歷史事實(shí)，讓學(xué)生從此開始走進(jìn)護(hù)理。在仿真醫(yī)院實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外的墻壁上張貼文化宣傳牌，展示護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)室整體情況簡(jiǎn)介、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及科研成果，學(xué)生實(shí)習(xí)情況及所取得的標(biāo)志性成果，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵特點(diǎn)的介紹，模擬病房的外墻中間豎立著護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾銅像，銅像的后面是南丁格爾的生平和業(yè)績(jī)介紹，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置由師生共同舉辦的實(shí)訓(xùn)園地，欄目有實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)、實(shí)訓(xùn)照片、當(dāng)前操作流程及圖形等，凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，有利于提高專業(yè)影響力和提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。《八榮八恥歌》、《醫(yī)學(xué)生誓言》等格言警句通過上墻，使學(xué)生耳濡目染熏陶，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使其立志投身醫(yī)學(xué)事業(yè)。

2.3.2 建設(shè)護(hù)理文化長(zhǎng)廊： 我們?cè)诜抡驷t(yī)院每層走廊顯眼處設(shè)有古今中外的名人名言、護(hù)理界名人對(duì)護(hù)理的見解， 歷屆畢業(yè)生中杰出工作者的照片等。大廳、走廊等公共活動(dòng)區(qū)域醒目位置懸掛醫(yī)學(xué)院辦學(xué)百年來老照片和歷屆杰出校友簡(jiǎn)介，醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)室陳列了全省同類高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)中數(shù)量最龐大、品種最齊全的人體及動(dòng)物標(biāo)本，本院教師和學(xué)生親手制作的部分標(biāo)本在櫥窗中展示，中藥標(biāo)本館陳列了中藥專業(yè)創(chuàng)建38年來積累的3118種動(dòng)植物藥材標(biāo)本，張貼李時(shí)珍《本草綱目序言》長(zhǎng)卷及中藥專業(yè)野外采藥圖片，展現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育厚重的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感。仿真醫(yī)院建設(shè)融專業(yè)建設(shè)、素質(zhì)養(yǎng)成、文化熏陶為一體，通過創(chuàng)建護(hù)理長(zhǎng)廊，營(yíng)造與護(hù)理工作崗位對(duì)接的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

2.3.3 素質(zhì)養(yǎng)成教育： 學(xué)習(xí)身邊榜樣，穩(wěn)固護(hù)理專業(yè)思想。護(hù)理專業(yè)是為人的健康服務(wù)的專業(yè)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。我們把護(hù)理老前輩作為護(hù)理職業(yè)文化建設(shè)的重要載體。現(xiàn)已93高齡的護(hù)理老師——陸月林，1947年從上海來到金華福音高級(jí)護(hù)士學(xué)校（金華衛(wèi)生學(xué)校前身）任教，她63年如一日，起早貪黑奔波在學(xué)校和醫(yī)院，對(duì)學(xué)生言傳身教；風(fēng)雨無阻服務(wù)于社區(qū)，為重癥患者家庭帶去關(guān)懷和溫暖；馬不停蹄穿梭于福利院和敬老院，無私幫助那些殘疾老人和兒童。她曾先后被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)社區(qū)志愿者”、“中國(guó)紅十字會(huì)模范志愿者”，光榮入選“建國(guó)60年——金華人民心目中最具影響力的60人”。護(hù)理專業(yè)學(xué)生入學(xué)初始業(yè)教育課請(qǐng)陸老師介紹先進(jìn)事跡，當(dāng)一位白發(fā)蒼蒼的老師出現(xiàn)在他（她）們面前，看著她精神抖擻，說話時(shí)思維清晰、語句委婉動(dòng)聽，在場(chǎng)的學(xué)生都被震驚，享受到校后的第一次精神大餐；把陸月林老師的事跡編寫成歌曲，學(xué)生學(xué)唱“護(hù)士奶奶”歌、特意把陸月林老師辦公室安排在實(shí)訓(xùn)室中間，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到榜樣就在身邊，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，我們以陸月林精神作為護(hù)士精神來培育，凝練形成了富有新時(shí)代護(hù)理職業(yè)特征的“天使文化”。

引入醫(yī)學(xué)殿堂，激學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)樓是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)科學(xué)殿堂的第一站，按教學(xué)進(jìn)程逐步接觸到的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教具，如：人體標(biāo)本、器官模型、生理影像、病理切片、細(xì)胞圖片、細(xì)菌病毒、制藥過程、各類儀器等，這些教具生動(dòng)有趣、引人入勝，可以展示醫(yī)學(xué)科學(xué)的神奇、激發(fā)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)奧秘的興趣；在課程學(xué)習(xí)中介紹的著名醫(yī)學(xué)科學(xué)家及重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，如：發(fā)現(xiàn)條件反射的巴甫洛夫、發(fā)現(xiàn)青霉素的亞歷山大·弗萊明、發(fā)現(xiàn)染色體在遺傳中作用的托馬斯·摩爾根等，這些素材有助于學(xué)生樹立榜樣，立志投身醫(yī)學(xué)事業(yè)；百年辦學(xué)歷史各階段的老照片體現(xiàn)了文化的厚重感，身邊陸月林老師的事跡是南丁格爾精神的活教材，與學(xué)生朝夕相處的本院教師制作的標(biāo)本，承擔(dān)的課題，發(fā)表的論文，取得的成果，這些素材令學(xué)生感到崇敬和真切。充分發(fā)掘這些物質(zhì)文化的素材，使之上升到精神文化的層面，起到激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的作用。

開展天使文化，為護(hù)生插上愛的翅膀。我院在領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力支持下，于2007年起舉辦首屆天使文化節(jié)，以弘揚(yáng)南丁格爾精神，爭(zhēng)做白求恩式醫(yī)務(wù)工作者，提高操作技能訓(xùn)練為目的。天使文化節(jié)是集合思想道德、專業(yè)技能、文體活動(dòng)為主旨的大型文化活動(dòng)。潔白，是你的衣裳；微笑，是你的形象；愛心，是你的名字；飛翔，是你的渴望端莊——護(hù)士。優(yōu)雅的護(hù)理禮儀展示，嫻熟的護(hù)理操作、真實(shí)鮮活的急救技能演練等，無不彰顯著護(hù)理天使們的青春魅力和特色風(fēng)采，同時(shí)也弘揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)的南丁格爾精神。經(jīng)過五年的不斷發(fā)展，我院的每一屆天使文化節(jié)品牌愈加鮮明，使誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)深深刻在護(hù)士的心中。學(xué)校每年都會(huì)為即將走向臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的準(zhǔn)護(hù)士舉行圣神的受帽儀式，懷著一顆救死扶傷的心，帶著一份天使般的護(hù)理精神，戴上圣潔的燕尾帽，接過前輩手中的蠟燭，履行：燃燒自己，照亮別人的神圣事業(yè)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生謹(jǐn)記自己身負(fù)的責(zé)任感和使命感，她們努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)踐操作，讓自己在實(shí)踐中把理論與操作相結(jié)合，理論知識(shí)與動(dòng)手能力同步發(fā)展，用行動(dòng)表現(xiàn)她們的天使心。

3仿真醫(yī)院職業(yè)文化建設(shè)的思考

3.1 根據(jù)功能布局，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)： 醫(yī)學(xué)院仿真醫(yī)院樓以各專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，著力營(yíng)造醫(yī)院真實(shí)職業(yè)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和愛崗敬業(yè)精神；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)樓以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和教師科研為主，著力營(yíng)造醫(yī)學(xué)學(xué)科與科研氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生崇高的人生理想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；基地大廳、大樓之間的連廊、樓梯和過道等公共活動(dòng)區(qū)域，著力營(yíng)造人文素養(yǎng)氛圍，注重勵(lì)志教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

3.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，營(yíng)造職業(yè)氛圍： 近年來，在“五位一體”育人模式的深化實(shí)踐過程中，我們?cè)谵k學(xué)理念上確立了“開門辦學(xué)、校企合作”的原則，在育人目標(biāo)和規(guī)格上明確了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)定位，在實(shí)現(xiàn)途徑和方法上找到了分層分類的基地建設(shè)新路子。各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、展示校園文化、營(yíng)造職業(yè)氛圍的主陣地。我們將在實(shí)訓(xùn)區(qū)醒目位置展示專業(yè)人才培養(yǎng)方案流程圖，張貼本專業(yè)往屆畢業(yè)生主要就業(yè)崗位工作照片和青春寄語，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

3.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘文化元素： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)樓是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)科學(xué)殿堂的第一站，引起學(xué)生探索思考和立志的素材重要。人體標(biāo)本、器官模型、生理影像、病理切片、細(xì)胞圖片、細(xì)菌病毒、制藥過程、各類儀器等，這些教具生動(dòng)有趣、引人入勝，可以展示醫(yī)學(xué)科學(xué)的神奇、激發(fā)學(xué)生探索醫(yī)學(xué)奧秘的興趣；百年辦學(xué)歷史各階段的老照片體現(xiàn)了文化的厚重感，身邊陸月林老師的事跡是南丁格爾精神的活教材，任課教師主持的課題、文章、研究成果，這些素材令學(xué)生感到崇敬和真切。充分發(fā)掘身邊物質(zhì)文化的素材，使之上升到精神文化的層面，起到激勵(lì)學(xué)生勤奮向上的作用。

3.4 把握育人主線，提高職業(yè)素養(yǎng)： 學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成實(shí)際上是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的另一種形式。如何將日常行為規(guī)范養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入到護(hù)理專業(yè)文化氛圍建設(shè)中去，我們進(jìn)行思考，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將《八榮八恥》、《醫(yī)學(xué)生誓言》、《南丁格爾誓言》、《學(xué)生守則》等作為醫(yī)學(xué)生行為規(guī)范教育的主要內(nèi)容，從新生始業(yè)教育開始向?qū)W生宣教，也將上述行為規(guī)范及其他勵(lì)志、勸導(dǎo)用語懸掛張貼在仿真醫(yī)院樓、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)樓、醫(yī)學(xué)教學(xué)樓各樓層大廳和通道上，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到熏陶。

總之，護(hù)理職業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的系統(tǒng)工程。我們把專業(yè)教育的顯課程與文化素養(yǎng)的潛課程糅合在一起，形成育人所需的“全營(yíng)養(yǎng)素”課程體系；融合與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的區(qū)塊特色，形成完整一體的仿真醫(yī)院職業(yè)文化；依托專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)崗位的認(rèn)同感；利用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；發(fā)掘醫(yī)學(xué)教育的文化元素，激發(fā)白衣天使的奉獻(xiàn)精神；通過日積月累的耳濡目染，達(dá)到潛移默化的環(huán)境熏陶作用。

看似無意卻有意，此時(shí)無聲勝有聲。我們的目標(biāo)是：讓每一面墻都會(huì)說話，讓每一個(gè)角落都能育人！

參考文獻(xiàn)

[1]陳連錦.愛心教育與高職校園文化建設(shè)[J].黑龍江教育，2006，10：29～31.