科技創新的前提精選(九篇)

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第1篇：科技創新的前提范文

[關鍵詞]創新；新課程；教學設計；體育教學

教學設計是教師對課程實施的設想和策略方案，是教育理念與教學實踐相結合的界面。教學設計的對象是人，設計的主體也是人，而人的活動是復雜和難以把握的。對于體育教師來說，創新教學設計既是機遇又是挑戰。筆者試從新課程的教學設計創新主要內容涉及教學設計的基本理論和方法，以及教學目標、教學內容、教學評價等方面進行具體闡述。

一、創新教學思想和模式

體育與健康課程的性質是以健康第一和素質教育為指導思想，并將這些思想貫穿于體育教學的全過程，把增進學生健康、提高學生素質、促進學生的全面發展放在首位。

由此，教學設計不能僅停留在封閉式傳授知識和技能的水平上，而是強調在知識技能基礎上開發學生智能，把整個世界向學生開放，讓學生學到不斷更新的知識和掌握知識的認知過程。應特別注意創設學習情境，鼓勵和啟發學生發現問題和解決問題的能力，培養批評性思考、創造性思維和解決問題的能力，培養應變能力與實踐能力。

二、創新教學設計的新理念

現代教育觀念強調教與學的辨證統一，強調教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用的辨證統一性。現代教育既重視教師在學生認知發展中的作用，也重視學生在教學活動中的自主活動，更重視培養學生的運動興趣。

傳統的體育教學過于重視運動技能的傳授，過于強調學生對運動技能的掌握，而忽視學生的運動興趣，結果導致學生不能很好地掌握運動技能，也沒有激發他們參與運動的興趣和熱情。這就要求教師注重學生的心理感受和情感體驗，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習能力，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要。為學生營造民主、和諧、寬松的課程教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍中進行自主學習、探究學習和合作學習，在愉快的體驗中獲得知識和技能。同時關注學生的個體差異和不同需求，使每一個學生在體育學習和活動中獲得成就感，并取得進步和發展。

三、創新合作型師生關系

創新教學設計改變教師的絕對權威的角色，強調師生是一種平等、合作的關系，重視師生相互交往、共同發展的互動過程。新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。

在以往的教學中，教師總是根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創造發現學習等步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師將成為學生學習的指導者、促進者和幫助者。

四、創新型教學方式和教學內容

在新課程標準下，教學設計將轉變為倡導自主學習、探究學習和合作學習等新型的教學方式，重視培養學生的創新意識和能力，提高學生體育學習的能力，促進學生體能、運動知識的整體發展。

筆者認為除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規則的方法對學生技能進行誘導。通過這樣的創新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。

五、創新發展性評價

第2篇：科技創新的前提范文

關鍵詞：新課程改革;體育教師;創新潛能

創新是一個民族進步和發展的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在經濟和社會發展的任何一個領域里，都離不開創新。教育行業的創新更是十分關鍵，體育教育是當今的熱門話題，體育教師要進行教學方法的創新，激發創新潛能，不斷的提高體育教學質量，為培養德智體美勞全面發展的人才做貢獻。

1目前體育教育中存在的問題

1.1教學觀念落后

目前的體育教學中，存在一種不好的教學觀念。許多體育教師只重視對學生進行體育課程的教育，而忽視了對學生全面的身心健康的培養。體育教師在教學的過程中，重視體育技能的教學，開展專業化的技能訓練，但是忽視了對學生運動習慣的培養，僅僅為了加強學生的體育運動技能，而沒有對學生進行體育精神的灌輸。這種教學觀念是不符合時展潮流的，應當有所改變。

1.2教學方法簡單

由于長期受到應試教育的影響，體育教師在教學中采取的教學方法也比較簡單，僅僅為了讓學生應對考試，通過測驗，這樣會嚴重危害學生的全面健康發展。體育教師自身的教育觀念就比較落后，相對應的教學方法肯定會存在落后性。教師在教學中主要以增強學生體育運動技能為主，忽視了對學生多方面體育精神的培養。教學方法大多是身教言傳，課堂上的教學形式也比較枯燥，導致學生的學習興趣不高，教學的質量和成果可想而知。

1.3教學目標單一

體育教學中，教師的教學目標單一是個大問題。單一的教學目標容易導致學生在校園里學習了十幾年的體育課程，走出校園后，就徹底與體育說再見了。這主要是由于教學目標過于單一引起的。教師在進行體育教學時，只按照體育教學目標進行教學，不注意對學生體育興趣和鍛煉能力、習慣的培養。這樣的教學目標，使得學生對體育的認識僅僅是應付過考試，而沒有形成終生鍛煉的意識，一旦離開了校園，體育鍛煉就徹底消失在生活中了。

1.4教學評價無差異化

目前體育教學的測評較為單一化，忽視了學生的個性測評。單一性的教學評價忽視了學生的個體差異，容易埋沒學生的努力，打消學生對體育的積極性。單一的測評方式還容易導致對學生體育能力的考評不全面，考評結果帶有片面性，沒有說服力，這樣的考評價值也可想而知。

2體育教學創新案例分析——藍田中學校園足球工作

2.1學校概況

揭東區藍田中學位于新亨鎮鎮區206國道旁，占地近150畝，建筑面積56600平方米，為全國首批青少年校園足球特色學校試點單位、廣東省安全文明校園、廣東省廠務公開民主管理工作示范單位、揭陽市一級中學、揭陽市首個教師專業發展學校，是區域性農村普通中學典范，在揭陽市乃至整個粵東地區都具有較大影響力。現有學生3023人，44個教學班，其中開設體育等特長班，在職教師204人，其級教師1人，中學高級教師20人；教師本科畢業196人，研究生學歷4人（含在讀）。

2.2藍田中學校園足球的具體做法

第一，成立領導機構。李永亮校長任組長三位副校長任副組長其中陳培文副校長負責開展具體業務工作從學校層面統籌開展校園足球工作，保障校園足球普及工作順利推進。第二，場地及器械。足球經費專款專用，學校適當增補投入，合理規劃足球場地，提高場地使用效率，每學期初統籌購買教學、訓練的相關用品及器械，保障教學、訓練需要。第三，擼起袖子，真抓實干，切實做好足球教學工作。確保每周至少一節專門的足球教學課，適時組織班級小組賽，提高學生對足球的興趣，并積累經驗，為進行班際足球比賽做好準備。第四，組建校園足球隊，以賽促練。每年招生時，經初中校長推薦的足球特長生給予特招，直接進入足球隊，利用體能測試等方式再招一批優秀隊員有計劃地與市內外足球隊進行交流比賽，促進足球隊技戰術的提高，讓學生在平時也能享受比賽帶來的快樂，感染周圍同學，吸引更多同學參與到足球活動中來。第五，安全保障。每年學校都為師生投保校園責任保險，每次比賽前為學生進行體檢，還為參賽師生購買意外傷害保險，讓學生家長放心，學生愉悅參賽。定時檢查場地及器材的安全隱患第六，注重教師培訓。學校積極派出足球骨干教師外出學習(廣州、梅州、汕尾、恒大、惠州、清遠、廣西北海等）學習歸來后給全組成員分享學習心得，每周一次教研組會交流學習。第七，宣傳推動。通過媒體對校園足球進行宣傳，讓周邊群眾認識校園足球的正能量，支持子女參與足球運動，為校園足球帶來動力。第八，科研促教，承擔國家級子課題。開展國家級子課題《開展足球活動若干問題的探討》研究，通過課題研究，探索校園足球開展存在的問題及解決辦法，更好地推進校園足球的普及。

3激發教師潛能應當遵循的原則

3.1強調評價的過程性

新課程改革強調的是學生在學習過程中學會學習，這是體育教師在教學中首先應當考慮的事情，而不是過分看重學生的學習結果。對于體育鍛煉，各項技能和素質的指標只是體育學習結果的一個評價標準，在生本教育體系下建立評價機制強調以過程為導向，注重學生在體育運動過程中的評價，特別重視培養學生的學習方法和體育鍛煉的意識，對學生的活動與發展狀況進行具體的評判和分析。

3.2注重評價的全面性

在新課程改革過程中，對學生的評價內容和評價指標的設計都以學生的全面發展為首要目標，要盡可能全面的關注學生的各方面素質，既要重視運動技能的掌握，也要重視學生的思想品德的發展，盡力提高學生的實踐能力。要通過不同層面和不同方向的測評，引導學校教育教學按照全面發展的培養目標優質高效地運行。

3.3堅持主體的參與性

在傳統教育評價體系中，教師作為唯一的評價者，學生只是被動的評價對象，幾乎沒有機會真正的參與進來。這樣，教師與學生之間的關系就變成了一種自上而下的“單向性評價”，評價的過程體現的是教師的知識水平和價值觀點，學生自身的學習能力和素質就被忽略了。以生為本強調要以學生的全面發展為本，評價者如果僅僅是教師，明顯有悖于這一現代教育理念。因此，學生作為評價者主動參與到評價過程，不僅實現了評價主體的多元化，而且有利于發揮和調動學生的參與意識和激情，而后者才是新課程改革的真諦。學生只有以主人的姿態投入到評價活動中去，才能從自身發展的實際需要出發，在教師的指導下確定評價內容，參與并主動分析和解釋評價結果，及時正確地獲得自己發展狀況的反饋信息，促使自己更好的發展和進步。

3.4重視個體的差異性

目前，包括中等專業學校在內，學生的差異性日益擴大，這在體育課堂教學中表現更加明顯。因此，在考核評價過程中，必須正視這一現象，按照因材施教原則，實施分層、分類教學，讓每一個學生都能得到充分發展，都能在體育活動中享受快樂和體驗成功，這是和諧社會科學發展的要求，也是人本社會文明進步的標志。

4如何激發體育教師的創新潛能

4.1提高教學能力

教學能力是教師能力中最重要的因素，所有事情的提高都要建立在教師教學水平的基礎之上的。要想提高教師的創新能力，首先教學能力要達標，才能談教學方式創新。體育教師要不斷的充實自己，不僅要掌握專業體育項目的知識，還要懂得研究教學方式，授課方式，要讓學生易于接受，容易掌握，這樣的教學才是成功的教學。教學能力達標了之后，就要對教學方式進行創新，提高課堂活躍度，讓學生真正參與進來，鼓勵學生成為體育課堂的主人。

4.2提高課余運動隊的訓練度

學生課余運動隊的組織和訓練應當被重視起來，這是創新教師教學方式的重要途徑。課余體育訓練在提高學生身體素質的同時也為國家體育事業儲備了堅實的后備力量。在學校中，開展體育活動、推廣體育文化，一方面豐富了學生的課余生活，讓學生在緊張的學習中能夠得到一絲歇息，另一方面也激發了學生的集體榮譽感。體育教師需針對不同學生的特長進行科學培養、合理訓練。使每位隊員的潛在能力得以發揮，并妥善利用。通過對運動隊的培訓和組織，能夠很好的提高教師的教學創新能力。

4.3提高教師的應變能力

相對于其他學科來講，體育教學在內容和時間上都有很大的彈性與隨機性，會受到多種因素的影響。作為體育教師必須具有處變不驚、臨危不亂的應變能力，要能夠隨時隨地的處理突發狀況。教師只有靈活安排，巧妙處理，才能保證教學工作按照計劃順利進行。但應變能力也不是一朝一夕能培養出來的，要經過多實踐、多觀察、經常及時總結經驗教訓來實現的。因此，體育教師在教學過程中要盡量與時代接軌，以更好的適應新課改的要求，讓體育課程更具時代感，讓學生更容易接受。

4.4提高教師的計算機應用能力

上網搜集信息是體育教師提高個人水平、拓寬知識面、完善知識結構、培養創新思維的重要途徑。因此，計算機的實際操作能力對于每位體育教師來講就顯得尤為重要了，通過計算機獲得大量信息、制訂教學計劃、體現科研成果、規范管理工作等等。因此，合格的體育教師必須懂得如何使用計算機，并熟練運用現代教育技術手段，讓幻燈投影、電視錄像、電子計算機等多媒體教學手段參與教學，提高教學效果。

5結語

在新課程改革的大背景之下，任何一門學科的教學方式都要進行創新。體育課程更是不例外，教育界目前高度重視學生的體育教育，教師要擔負起增強學生體質，培養終身鍛煉意識的大任，不僅教會學生專業的運動技能，更要傳播體育精神，將體育教育的實質顯現出來，教導學生勤于鍛煉，積極鍛煉，培養學生積極參加體育運動的好習慣！

參考文獻：

[1]羅樹華,李洪針.教師能力學[M].山東教育出版社,2002.

[2]沈本照.把握新大綱的實質貫徹健康第一的指導思想[J].中國學校體育,2002,(1).

[3]郭思樂.教育激揚生命,再論教育走向生本[M].人民教育出版社,2006.

[4]汪曉贊,張軍等.對體育與健康課程可操作性學習評價的設計[J].體育教學,2008,(7).

第3篇：科技創新的前提范文

關鍵詞：單片機應用技術；課程教學；創造能力

引言：在如今的時代背景下，工程領域對人才的需求有了新的變化，不僅需要學生掌握足夠的理論知識以及很強的實際應用能力，還需要具有一定的創新能力以及創造能力。以單片機應用技術課程為例，過去的教學經常忽視對學生創新創造能力的培養。因此，我們需要積極地進行課程改革，以提高學生的創新創造能力。

一、改革的目標和思路

單片機應用技術課程建設的宗旨是專業性、實踐性、創造性。為了提升學生創新創造的能力，應該和行業緊密地對接，使用先進的教育教學模式，使用具有高共享性的課程資源，使課程的效果達到較高的水平，學生能夠滿意學校的課程安排，使單片機應用技術課程具有很高的應用性。具體的思路如下：

第一，將單片機應用技術課程教學的內容融入創新創造能力教育，保障針對創新創造能力的教學能有足夠多的學時，將電子產品項目作為教學的載體，完成對課程內容的重組。第二，借鑒CDIO（Conceive Design Implement Operate），也就是構思、設計、實現及運作，運用先進的教學模式，使用“教、學、做一體”的教學方法，使用內培外引的方法教學，使校企教學的團隊擁有相應的教學資質。第三，建立單片機創新工作室。第四，使單片機應用技術課程的教學資源庫變得立體化，而且具有很高的水平及共享度[1]。

二、改革的內容和措施

（一）優化對課程教學的安排

教師需要將對學生創新能力及創造能力的教育滲透至課程教學之中。在進行理論教學改革的過程中，教師可以進行企業調查并吸取畢業生的反饋，對單片機技術應用的崗位進行分析，將典型的工作任務提取出來，并且將其設置為課程學習情境。在設計單片機應用技術這門課程的項目情境時，教師需要做到由淺入深和互相嵌套。學生需要依據工作步驟來完成項目，并且通過完成項目來獲得相關的知識及技能。通過“做中學”來激發并訓練學生的創新意識和創造能力。

教師可以在教學時加入對針對創新創造能力的教育理念。比如，在室內燈光顯示系統的設計及制作項目的教學中，教師可以將項目導入到課堂中來，擴寬講解的思路，滲透創新創造理念給學生。可以給學生講解在單片機領域取得出色成績的風云人物的經歷，可以鼓勵學生參與到與單片機領域有關的論壇討論中，安排學生搜索有關的電子產品，以激發學生對于知識的渴望與對于學習的熱情。在制作項目時，教師應該指引學生創新設計產品。

教師在串聯教學的知識點時可以利用實踐項目，通過新知識的介紹來幫助學生進行項目的制作。比如，在室內燈光顯示系統的設計及制作項目教學設計的教學過程中，學生以完成任務的方式來學習新的知識點和學會設計軟硬件。學生應該在課后查閱有關的信息、對硬件電路進行制作、多次調試編程且提出修改的意見。

對課程的實踐教學進行改革主要可以分為兩方面：第一，重建實踐教學的環節，將實踐教學的環節分為實驗、設計實踐和課外創新科技活動三個模塊。比如，教師應該對目前的實踐教材進行完善，鼓勵學生參加科技競賽和科研創新活動，完成對學生創新創造能力的培養。如果學生在科技競賽和科研創新活動中表現優異，教師還可以推薦他們加入到科技開發項目中，使學生可以真正地體會到創新的環境。第二，教師應該完善實驗的內容，改革以往的實驗方法，培養學生的創新創造意識。教師應該將實驗延伸，使學生做到“一學習，二設計，三創新”，使學習的路徑能夠獲得反饋，指引學生學會自主學習和創新。比如，可以并行I/O口實驗，教師在學生完成了使“跑馬燈”延時閃爍和實現開關控制燈的基本功能之后，安排學生完成對可變色的LED廣告裝飾的設計，在“設計—制作—調試—設計—調試”的過程中激發學生的創新及創造潛力。

（二）使用CDIO模式教學

CDIO模式提倡以工程項目為主，是目前國際上最新的工程教育改革成果。在教學階段，教師應該對CDIO模式進行充分地借鑒，在課堂教學中要依據情境教學“六步法”進行，使學生可以在知識、能力、素質方面協調發展，培養學生的創新能力和創造能力，從而使學生具備適應社會的能力。本文舉了室內燈光顯示系統的設計及制作項目的例子，由項目成員及企業技術人員來共同對情境教學“六步法”的信息單進行設計，教師在項目教學時使用六步法，將學生分成若干小組，在小組內合作開展項目。待到項目完成之后，由學生進行答辯匯報。教學的主體是學生，可以激發他們的學習興趣和創新精神，學生可以自覺地進行學習、實踐和合作，多次學習實踐理論，做到知識內化

[2]。

（三）打造具有相應資質的教師隊伍

院校應該安排教師到自辦企業和合作基地中鍛煉，參與到企業的項目論證、技術改進及產品研發中去，提高其實踐教學能力。院校應該鼓勵教師去參加學校和學校外的職業技能比賽，開展“互聯網+”項目和大學生創新培訓，增加教師的實踐經驗。院校可以開展“專家進課程”的活動，聘請有著豐富經驗的專家到校園內授課，開闊學生的眼界。在課程實作項目中加入校企橫向項目，使學生能夠參與到項目的研究之中。院校應該安排學生到企業中進行參觀和學習，感受企業的文化，對工作的流程及規范進行了解，可以使學生獲得工作經驗，增強其崗位實踐能力。

（四）成立單片機創新工作室

學校、教師與學生一同管理單片機創新工作室，由學生進行獨立選題和自由立項，在教師及學校論證通過之后，給予學生所需的儀器設備和經費。教師可以向學生介紹一些有難度的課題，由學生來共同研究。學生可以參加有關的比賽，將學生的創新成果孵化成產品，將其作為學生在單片機應用技術這門課程的期末考核的加分項。

（五）成立相關的課程教學資源庫

單片機應用技術課程教學資源庫的成立，有助于優質資源的共享。使用文本、圖片、音頻及視頻等多媒體素材來共同構成教學資源庫，使教學資源庫更加立體，使這一資源共享平臺能夠持續更新并且開放管理，教師與學生可以共同享有學校的資源，以全面滿足他們的教學及學習需求。

結束語：在素質教育的時代背景下，出于為社會培養具有較高素質的創新型人才的目的，院校應該積極地進行課程改革，針對單片機應用技術課程，采用理論與實踐結合的方式，不僅可以使學生鞏固所學知識并將其靈活運用，還可以實現培養學生創新能力與創造能力的目的。

參考文獻

第4篇：科技創新的前提范文

關鍵詞：科技檔案 ； 創新體系 ； 價值作用

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A

企業科技檔案往往多是企業內部在生產實驗和科研開發，其中很大一部分屬于小改小革，因此其作用長期以來很容易被人們所忽視。久而久之，科技檔案的管理也因此常常演變成僅僅是檔案的歸攏與存放，許多存在著價值的檔案因此最終被人淡忘，科技檔案故而有“塵封的故紙堆”之稱。

本文僅就國有企業檔案管理對構建企業技術創新體系的影響與作用進行初步的探討。

1企業科技檔案管理的目的與意義

就其本質而言，科技檔案管理包括在自然科學研究、生產技術、基本建設等活動中形成的應當歸檔保存的圖紙、圖表、文字材料、照片、音像資料等科技文件材料。

1.1企業科技檔案管理的表現形式。按照檔案管理的基本規程，首先收集工作，即把企業在生產、科研中形成的各類文件（包括實驗過程、試驗數據和實驗報告以及由此而形成的結論或者已發表的文章等等）收集起來，其形式既有收集、整理的上交文件，也有指定上交文件，還有生產工人、技術人員的主動提交文件。這項工作有利于使各類生產、科研活動的成果以書面的方式加以保存，為實現科學管理打下基礎。

1.2及時歸納整理是有效進行科技檔案管理的基礎。檔案整理，顧名思義是將集中起來的科技檔案按其形成規律和內容、形式特點，進行科學分類、系統排列和基本編目，實現庫藏科技檔案的科學組織和系統化。

1.3科技檔案的鑒定是未來科技活動的動力和誘因。科技檔案鑒定工作是通過對科技檔案完整、準確、系統的質量和保存價值的鑒別分析，決定其保管等級的科學劃分及篩選存毀。

1.4良好的保管措施是未來科技檔案再次激活的保障。保管工作是以科學的管理手段和技術措施保護科技檔案的完整和安全。保證科技檔案在質量上的準確，維護庫藏科技檔案的科學序列，為最大限度地延長科技檔案的自然壽命和保證科技檔案的有效利用提供了條件，并通過有效的監督確保延長科技檔案的生命周期。

1.5科學的統計為科技檔案未來發揮最大價值提供了科學依據。統計工作是通過統計數字的積累和分析，掌握庫藏科技檔案的數量和質量，以及科技檔案管理和利用工作的基本狀況，既是保護科技檔案對其實行監督的基本手段，也為科學地組織和管理科技檔案提供了數字依據。

2科技檔案管理是企業技術創新體系建設不可或缺的一個環節

2.1技術創新，是指企業應用創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發生產新的產品，提高新的服務，占據市場并實現市場價值。建立有效的企業技術創新體系是提高企業創新能力的保證。而加快企業技術創新體系建設，是提高企業技術創新能力，增強企業核心競爭力的必然選擇。

2.2科技檔案管理在企業是一項技術性基礎工作，為企業生產與科研開發活動提供技術支撐條件，同時也為企業的組織管理工作提供信息參考依據，是生產技術管理、科研、設計管理等的一個有機組成部分。

2.3科技檔案管理為企業實施技術創新和技術改造，實現企業產業升級將發揮越來越大的作用。許多企業在構建企業技術創體系過程中取得的成效表明，利用好科技檔案，將使企業更加有效的整合企業的創新資源，進一步贏得豐碩的創新成果。

3企業科技檔案管理對構建區域企業技術創新體系產生衍射作用。

科技檔案管理不僅對檔案所在企業的技術創新產生良好的促進影響和作用，同時也對區域性共性企業的技術創新體系建設產生衍射作用。許多地方的政府部門已經充分認識到區域內行業的共性特點，紛紛建立起區域內的同行業技術創新協同機構，有的發動同行業企業組成創新戰略聯盟，為區域內行業創建更多的創新機會和創新成果的應用，形成了良好的協同創新機制。以吉林省為例，即在國務院1999年召開全國技術創新大會后，率先建立了省內的中小企業技術創新體系，并依托這一體系逐漸形成了吉林中小企業技術創新機制，而這一機制的形成，企業科技檔案管理起到了不可忽視的作用。

4 國企科技檔案管理內在價值

4.1國企科技檔案是企業多年技術經驗的總結與沉淀。

作為“國家隊”，國企責無旁貸的承擔起了技術進步的時代重任，國有企業的技術進步成為時代進步的一個典型縮影。而以企業科技經驗的總結為主形成的企業科技檔案不可忽視的成為企業一筆巨大的寶貴財富即知識產權（這個知識產權包含了國家授權的發明專利和企業的特有技術包括技術機密和工藝秘密及工藝配方等）。作為企業的知識產權，科技檔案自然而然的成為了企業的技術資產，是國有企業寶貴的也是重要的企業財富。

4.2強化企業科技檔案管理為國企增效顯著。以吉林通化礦業集團公司為例，作為大型國企的吉煤集團下屬企業，通化礦業集團把科技檔案管理作為企業發展的一個知識產權礦藏，始終在企業綜合檔案管理體系中占有重要地位。近年來，通礦集團科技檔案管理積極改善科技檔案的歸檔率，遏制了歸檔率下降的勢頭，有力地提高了科技檔案管理水平，強化了科技檔案管理能力，使企業科技檔案管理躍上了一個新臺階，成為通礦集團構建企業技術創新體系的重要項目資源數據庫。

4.3科技檔案管理質量促進企業生產科研的結合，產生了良好的經濟發展勢頭。2008年，從科技檔案管理中嘗到甜頭的通化礦業集團繼續強化企業科技檔案管理，其八寶礦改擴建工程的成功，在將煤炭年產量提高到300萬噸的良好經濟形勢下，同時興建了洗煤廠、煤矸石發電和粉煤灰磚廠，形成了集煤炭開采、洗煤加工、煤矸石發電、粉煤灰制磚為一體的閉合式循環經濟產業發展鏈條，實現污染零排放和資源的再利用，真正做到資源充分利用。八寶煤炭循環工業園建成投產后，年產值可達到22.2億元，每年上繳稅金3億元，企業可實現利潤3.5億元。在這個項目實施中，科技檔案發揮了的重要作用。

結語

隨著改革的深入和現代企業制度在國有企業的推進，企業對科技檔案需求日益增多，要求也越來越高，科技檔案工作者只有加強科技檔案管理，及時調整檔案工作方向，踏準企業發展的節拍，想企業所想，做企業所做，將科技檔案工作融入企業的發展之中，抓好重要領域的檔案工作，切實增強與企業發展的互動能力，緊密配合，與企業發展形成合力，才能發揮科技檔案資源的作用，加快科技成果轉化為生產力，實現與企業的和諧共同發展。

參考文獻

[1]中國人民共和國檔案法[Z].1987年.

[2]企業檔案管理辦法.國家檔案局、國家經委、國家計委[Z].

[3]開發利用科學技術檔案信息資源暫行辦法，國家檔案局、財政部，1988.

第5篇：科技創新的前提范文

關鍵詞： 教師提問技能創新 課堂教學效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學習的內容逐步呈現給學生。這種方式不僅能夠構成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學生整體學習情況的重要憑據。因此，這一方式是各科教師都經常使用的方式，語文教學也不例外。但在具體教學過程中，“高耗低效”的現象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對教學的作用不高。所以，在實際教學過程中，只有提高教師的教學提問技能，改變傳統的提問方式，才能發展學生創新的思維，構建有效課堂。

一、提問技能創新在教學中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節課程都是整體教學的一部分，都有其需要學習的內容，教師在教學過程中要根據這些內容進行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識完整地呈現給學生，讓學生體會到解決問題的方法并對類似的問題舉一反三，保證課堂教學的有效性。例如教學的時候，這樣提問創新對提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學中就曾經有過這樣一個提問的案例：在教課文《我的老師》時，我摒棄了傳統瑣碎、低效的串問串答形式，精心創新了兩個課堂提問：記事的記敘文，重點在哪一部分？怎樣才能把重點部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時，可以根據自身對學生層次的把握有選擇地讓各類學生回答，并對他們回答的狀態進行相應的總結，全方位地把握學生對于知識的學習情況。比如在《我的老師》課文教學的提問案例中，我要求學生對課文層次進行一定的劃分和內容。學生通過相互的交流溝通認為本課描寫了七件小事，重點是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點，詳細有序地把事情的經過一步步寫了出來，體現了重點的同時也突出了主要論點“蔡老師愛學生的美好心靈，學生更愛老師”。通過這一方式，教師及時地掌握了學生對于記敘文的理解情況和對于課文的掌握情況，學生概述課文和理解課文內容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創新在學習中的作用

1.有效的課堂提問能激發學生濃厚的興趣。對于學生來說，其學習積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學生的導向，能夠反映學生的思維方式，影響學生的行為習慣。教師合理地利用課堂提問，讓學生置身課堂學習中，激發求知欲，有意識地參與課本教學，對所要學習的內容產生興趣，進而促進知識水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進學生積極思維。對于學生來說，其進行學習的主要方式是發現自己的不足并通過課本內容對自己的知識漏洞進行補充，這一過程的實現需要學生在學習時不斷動腦。所以，教師要根據這一情況，對學生無法發現問題的地方進行思考設置，幫助學生學會發現問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學過程中還要注意培養學生發現問題的能力，提高他們自我提高的意識和學習的積極性，養成良好的學習習慣，改變被動的學習方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉變為“低耗高效”。

3.有效的課堂提問能發展、鍛煉學生語言。在課堂教學中，教師要逐步培養學生回答問題的能力。即當教師在進行提問時，要盡可能地給學生提供一些進行語言性表述的環境，幫助學生在這樣的環境中養成良好的語言習慣，促進他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學生正確導向。學生在學習中對知識進行理解、分析、概括等，有時候抓不住重點，出現偏離目標或者對類似的知識無法準確把握的情況。為了避免這類情況的出現，教師應該及時運用提問的方式對學生進行一定的引導，幫助學生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵他們通過主動思考解決問題，從而保證教學目標的實現。

第6篇：科技創新的前提范文

關鍵詞：地方科技創新 困境 出路

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0242-02

1 科技創新的含意

創新理論最初是由美國哈佛大學教授約瑟夫?熊彼德提出來的。而“科技創新”這個概念在我國還沒有一個統一明確的說法[1]。綜合我國多位專家的觀點，該文將科技創新的概念定義為：在以技術研究為基礎的前提下，有效運用科學領域新知識，對原有的技術和工藝進行創造改良的活動。科技創新是一個綜合性的概念，它既包含了科學研究也包含了技術創新，它既關系到國家經濟的發展也關系到人類文明的進步。科技創新是國家保持經濟持續增長的根本因素。從世界各國經濟發展水平來看，科技創新能力強的國家，經濟都相對地較為發達；而從國內各地經濟發展水平來看，科技研發投入較高的地區和省份主要集中在首都北京以及東部和東南沿海經濟相對發達的地區，這些地區與一些偏遠地區如新疆、等在科技投入方面和產出上面形成了巨大的差距。

2 地方科技創新的困境

十以來，各地政府為了適應新型經濟發展需要、進一步擴展科技創新領域，制定了一系列的政策和措施。但是必須正視的現實是，我國科學研究的基礎相比其他發達國家來說還比較薄弱，科學研究的條件也受到許多限制。作為一個傳統的文明古國，千年來的教育理念是：求全、求穩，缺乏創新的思維和冒險的精神，對新鮮奇特的事物常持否定甚至打擊的態度，這就造成了科技創新的內在動力不足。因此不管是在觀念層面還是技術層面，都還面臨著不小的困境，科技創新的能力依然不強。大多數產業依然屬于經濟價值的中低端產業，而一些重要領域的核心技術依然掌握在別人手里。究其原因主要在以下幾個方面。

2.1 原有體制對科技創新的制約

改革開放之前的幾十年里，我國一直實行計劃分配型經濟，形成了一套以政府行政為主導的固有模式，嚴重地制約了科研部門創新的動力和積極性。政府部門權力、職能分配不清，一些重要的科研項目由完全是“門外漢”的政府官員作決策，項目資金的落實需要送禮請客才能完成，這將使得科研人員的信心受到打擊。

2.2 科技創新的環境氛圍尚不成熟

我國雖有著深厚的傳統人文文化，卻相對缺乏西方文明的理性分析的思想和科學探索的精神。由于長期以來科學教育的不足，以及受傳統經濟和文化體制的制約，造成我國科技創新能力尤其是原創能力明顯較弱。雖然從20世紀中葉以后，科學技術的作用越來越受到重視，但是就目前砜矗我國仍然相當一部分地區政府和企業并沒有完全認識到科技創新對經濟發展的重要性。由于科技創新從基礎研究到最終的成果轉化不是一個短時間就能完成的過程，一些地方政府和企業對其結果能否有效促進經濟發展持懷疑的態度，寧可追求短期績效，而放棄了科技創新所能夠帶來的長遠發展。

2.3 地方科技創新投入與產出有差距

一般而言，科技研發投入要占到一個國家GDP總值的2%以上，才具有科技創新的競爭力。從相關數據來看，目前我國科技研發投入資金占GDP的2.1%，相比建國初期已經提高數百倍，但是整體的科技研發成果卻不能令人滿意，與高強度的財政投入極不相稱。例如，汽車工業領域和醫療設備方面，最新的最尖端的機械設備，我國幾乎都不能自主生產，絕大部分依靠從國外進口。客觀地說，雖然近年政府在科技創新研究上投入巨大資金，但是并沒有收到應有的成效，在核心科技技術領域依然受制于他人。

2.4 地方科技創新體制不夠完善

地方科技創新管理體制上的不完善是一直以來扼制科技創新的瓶頸[2]。科研管理體制保守、僵化、虛浮于事，并沒有跟上國家經濟改革開放的步伐，依然停留在計劃經濟時期的管理模式，這勢必造成科研成果產出不足、轉化不順的結果。目前我國科研項目審批制度的弊端顯而易見，大量的科研任務被政府科研機構承包，使得眾多科研機構形成壟斷，缺乏公平公正、公開競爭的機制，而中國文化數千年來形成的靠人情、拉關系的思維依然普遍存在，多數科研人員為獲得項目，順利通過審批而將精力過多地用于人際關系的奔走，真正能致力于科學技術研究、用心鉆研的人卻寥寥無幾。

3 地方科技創新的出路

科技創新目前是我國經濟發展戰略中的重要手段，全球經濟的快速發展，我國政府的高度重視，都對科技創新提出了更多更高的要求，同時也為科技創新提供了新的機遇。要全面提高科技創新的效率，使我國成為一個創新型國家，需要由上至下，從國家到個人各方面的齊心協力。

3.1 改變思維，完善體制

科學研究必須支持一切符合基本科學原理基礎上的奇思妙想，而這種思維方式正是我國教育最缺乏的[3]。從根本上提高全民創新意識是一項艱巨的任務，幾千年的思想教育形成的求穩、求全、求以不變應萬變的思維要改變不是一朝一夕就能完成的。首先要從學校教育抓起，改變過去死板的填鴨式教育，培養學生大膽創造，勇于探索的科學精神，才能造就大批符合國家經濟建設需要的高科技人才，為科技創新提供良好的氛圍。而現行的科研體制必須進行改良，為廣大科研人員創造公平公正的競爭機制，提高科研人員創新的積極性，只有提供良好的科技創新環境，才能使科研人員專心致力于科技創新活動。

3.2 制定政策以鼓勵各地企業的科技創新活動

科技創新的主體是企業和個人，要提高科技創新的積極性，必須制定一整套行之有效地激勵機制和收入分配政策，盡量消除原有體制之下對科研活動的不必要的約束與限制，并且對積極投入科技創新活動的企業和個人，必要時應提供最大力度的支持。同時，還需要提高對知識產權的保護意識，只有在科研成果得到有效保護的前提下，企業和個人才會有持續的研究熱情和動力。

3.3 優化科技成果轉化通道

2016年3月出臺的《實施‘中華人民共和國促進科技成果轉化法’》，該法的出臺為科技創新成果的轉化提供了便利通道，所以各級部門和企業都應當認真貫徹和執行。各地政府也應適當調整稅收等政策，對使用新技術和新工藝的企業進行鼓勵和支持，為科技成果的轉化提供便捷途徑，使科技創新成果有效地轉化為生產力，實現其應有的經濟價值[4]。

4 結語

歷史證明，世界上綜合國力較強的國家，大多是創新型國家。因此我國政府下決心要“邁進創新型國家行列”，這對于我國來說將是一個巨大的轉變。我們可以借鑒和學習一些創新型國家長期以來對于科技創新的態度和鼓勵科技創新的政策。我們有理由相信，在國家政策大力支持的前提下，在逐漸改善的科技創新氛圍中，通過各方的共同努力，我們必定能順利地從“中國制造”變為“中國創造”。

參考文獻

[1] 蘆葦.新常態下科技創新的困境與出路[J].經濟問題，2016（6）：19-24.

[2] 聶莉.芻議當前區縣科技創新工作的困境與出路[J].瀘州科技，2016（1）：21-22.

第7篇：科技創新的前提范文

[關鍵詞]陶瓷文化；區域科技；創新

一、景德鎮傳統陶瓷文化

傳統文化是一個民族在其發展過程中長期形成的，反映民族心理、民族信仰等價值觀念的精神產品和智力成果的總和。它具有鮮明的時代性、民族性、地域性特征。陶瓷文化是中國傳統文化的杰出代表，以其獨特的方式集中的反映了傳統文化的精華，具有濃郁的民族風格和獨特的文化神韻。

從表現形式來講，景德鎮陶瓷文化表現為在陶瓷的制作與銷售、消費的過程中和各個環節中所呈現的器物文化、材質文化、工藝文化、制度文化、行為文化、物質文化形態和情感、心理、觀念、習俗等精神文化的面貌。縱觀景德鎮千年制瓷歷史，可以清晰地看到景德鎮創造了極為豐富的優秀傳統文化。這些傳統文化，大致可分為以下幾類：景德鎮的地域文化、陶瓷歷史文化、陶瓷材質文化、陶瓷工藝文化、陶瓷器物文化、陶瓷裝飾文化、陶瓷作坊文化、陶瓷習俗文化、陶瓷交易文化、陶瓷包裝文化、陶瓷官窯文化、陶瓷民窯文化、陶瓷建筑文化、陶瓷文獻等等，這些優秀的傳統文化包括創新精神、創業意識、開放思維、合作意識等等。

二、區域科技創新

區域科技創新是指在特定區域內與科技創新全過程相關的組織、機構以及實現條件所構成的體系，以服務于區域經濟、社會發展，提升區域創新能力和創新效率為目標。[1]

在經濟全球化的背景下，各地區經濟競爭日趨激烈。區域科技創新能力正日益成為區域經濟綜合競爭優勢的重要標志。近幾年來，景德鎮地區經濟的科技化程度不斷提高，陶瓷產業基礎不斷加強，經濟、社會的發展水平不斷提升，為進一步增強區域競爭優勢，景德鎮陶瓷工業經濟必須走新型工業化道路，經濟社會的發展必須緊緊依靠科技創新，促進科技進步，這是景德鎮經濟社會實現持續、快速、健康發展的必然選擇。

三、景德鎮傳統陶瓷文化和區域技術創新辨證關系

傳統文化與科技創新的互動是近代文明演進的主旋律。傳統文化創新推動科技創新，一般來說，文化創新不僅促進科技創新，而且是科技創新的重要前提和基礎。通常認為傳統文化是科學技術進步的母體，是經濟社會發展的先聲，傳統文化影響著科技的生成、發展與傳播，影響著科技創新的進程和結果。傳統文化的進步必然包容科技發展和創新成果。[2]

景德鎮傳統陶瓷文化中既有豐富的科學精神，又有與現代科技的精神相背離的一面。傳統陶瓷文化對科技發展有著兩方面的作用，即正面促進作用和負面消極作用。我們要挖掘和推動其正面作用，遏制和消除其負面效應，不僅要為科技創新提供一個良好的物質基礎和制度條件，而且必須注意消除那些潛在的危害人們創新能力的觀念，努力形成創新文化，為科技創新提供一個良好的人文環境。

1、景德鎮傳統陶瓷文化有利因素

傳統陶瓷文化中有許多優秀的和積極的因素，對科技發展起著參與、建構、修復、導向和啟示作用[3]。傳統陶瓷文化中的某些思想、觀念、方法對科技創新起到實質性的參與和建構作用，成為科學技術進步新的增長點。比如，景德鎮的陶瓷從器形和內容上看，大多寄托了人們的理想和愿望，反映了人們追求和諧、崇尚和美的價值取向等，對匡定現代科技的發展方向，實現“以人為本”的人性化轉向，具有積極的意義[4]。

2、景德鎮傳統陶瓷文化不利因素

景德鎮陶瓷傳統文化中也有一些消極因素，對科技創新產生阻礙和制約作用。要努力克服其消極作用，構建有利于科技發展的人文環境。

景德鎮陶瓷產業發展過程中存在的問題是從古代的官窯開始，景德鎮為皇室燒御瓷，向來是不計成本的，用百里挑一來形容毫不為過。從考古發掘成果和拍賣行歷年來的拍賣品來看，進貢的官窯器不能有一點瑕疵，在燒成后即使發現有芝麻大的縮釉點，也會被打碎后就地掩埋。殘次品一旦流向民間，或有民間仿畫官窯器紋樣，窯督和窯工就有殺頭之虞。這種精益求精的傳統、為皇帝服務的優越感以及炫技心態形成了景德鎮獨特的官窯文化，而在市場上則積淀為官窯崇拜。

在傳統的分類上，藝術陶瓷是和生活陶瓷、建筑衛生陶瓷以及工業用瓷相并列的一類陶瓷細分產品。純藝術陶瓷是將陶瓷創作與中國古典文化相結合，其藝術、文化特征已經決定了其所面向的市場較為單一、客戶群規模不大。生產工序都由各種瓷藝工人純手工完成。這就造成了當地陶藝產業產能較低、產品價格較高的結果。低產量雖然可以滿足客戶的收藏等心理需求，但是由此帶來的高單價卻又將許多有陶瓷愛好的潛在消費者排除在外。市場和生產兩項因素的共同作用，形成了景德鎮藝術陶瓷產業規模小、經濟貢獻率低的局面。

四、利用陶瓷文化推動區域科技創新，促進瓷都經濟發展

1、傳統陶瓷文化是區域科技創新點

當今時代是高新技術產業發展的時代，而文化本身成為生產中的一個重要組成部分，對科技的影響與作用日益明顯而重要。尤其像我們這樣一個具有陶瓷特色的千年瓷都，繼承和弘揚傳統陶瓷文化，充分挖掘和發揮其作用，促進瓷都科技發展，仍應成為瓷都人的共識和孜孜不倦的追求。

景德鎮的傳統陶瓷文化具有多樣性的特點：有悠久的制瓷歷史、珍貴的文物古跡、傳統的制瓷技術、大批的陶瓷名家、豐富的陶瓷產品、獨有的陶瓷習俗等等，因此，弘揚傳統陶瓷文化，進行科技創新的思路與途徑也應是多樣化和全方位的。例如，我們可以充分發掘陶瓷文物古跡、傳統制瓷技術以及陶瓷風俗的文化、旅游價值來發展旅游經濟。

2、傳統陶瓷文化是區域科技創新的重要資源

創新是弘揚傳統陶瓷文化的靈魂和精髓，陶瓷產品及相關的各項工藝技術、設備、建筑等都是陶瓷文化的物化成果，自古以來，景德鎮之所以稱為瓷都，是由于歷朝歷代都有其創新的陶瓷文化，如宋代的影青，元、明的青花，清康、雍、乾的“鼎盛”，尤其是而今的品種豐富，技藝精湛，人才濟濟，精品迭出，正因創新，才使得傳統陶瓷文化生生不息。

3、傳統陶瓷文化有利于形成特色區域科技創新

景德鎮以瓷為名，對傳統陶瓷文化的創新有利于形成景德鎮地區特色科技創新。一要觀念創新，破除小作坊、小生產的影響，走新型工業化發展之路，上規模、上檔次，把陶瓷工業做大做強，使之成為發展瓷都經濟的骨干；二要加強技術創新，大力采用高新技術和先進適用技術，改造提升傳統生產工藝，加速陶瓷產品的升級換代，提高經濟效益：三要加強產品創新，以市場為導向，以創品牌、上檔次、增效益為中心，加大新產品、新瓷種的開發力度，努力形成瓷種多元化品種多樣化，日用陶瓷藝術化。

[參考文獻]

[1]方旋.區域科技創新模型研究[J].湖南社會科學，2003　，（05　）.

[2]李素珍.談談技術創新與科技創新的辯證關系[J].　科教論壇·引進與咨詢，2005，（8）.

第8篇：科技創新的前提范文

關鍵詞：高校科技創新、制度效率、規模效率、DEA

1、問題的提出

高校科技創新體系在國家創新體系中占據著十分重要的地位。在高校科技創新體系研究中，如何對高校科技的創新體系進行評價是一個核心問題，我國眾多學者對這個問題進行了探索等。以往的研究更多側重于高校科技創新主要方面的“總量”研究，而較少涉及“效率”的比較研究。有些研究即使提出“效率”概念，但從這些文獻的主要內容來看，占主體的仍然是“量”的研究，而關于效率的研究，只是采用簡單的指標。本文主要在以下兩個方面區別于以上研究：一是對不僅從效率的角度對高校的科技創新進行評價，而且詳細地區分了制度效率和規模效率；二是從區域比較的角度展開研究，這也為研究高校的科技創新效率與該區域整體科技競爭力以及經濟發展等之間的關系奠定了基礎。

2、制度效率與規模效率

我們對一個事物的評價不僅要看它產出的量，或者說不能只看它的“效果”（effectiveness）；同時還要看它的產出與其投入的相對關系，也就是要看它的“效率”（efficiency）。對高校科技創新體系的評價也是一樣，我們不僅要分析高校的論文產出情況、科技成果鑒定、專利申請、成果轉化等，以上這些都是從“效果”的角度進行評價的；同時，我們還需要從“效率”的角度研究我國高校的科技創新。

對我國高校的科技創新體系來講，所謂制度效率是指高校的科技創新知識與硬件環境、科研管理制度、激勵制度、財務制度、成果轉化制度等是否能夠保證科技創新投入資源（人、財、物）的生產潛力能夠充分地發揮出來。而規模效率則是指高校在制度設計已經給定的前提下，最有效的資源投入規模是什么，如果規模有效則意味著，在給定制度設計的前提下，此時投入資源的規模正恰到好處，既不浪費也緊缺，處于規模報酬不變的最佳狀況。

3、DEA模型

DEA方法是美國著名運籌學家查恩斯 （A Charnes）、庫伯 （W Cooper）和羅茲 （E Rhodes）等于1978年首先提出的評價具有多個輸入和多個輸出的決策單元相對有效性的方法。我國自 1988年由魏權齡系統地介紹了DEA方法以后，該方法在眾多領域，包括地質、金融、管理、宏觀經濟研究、甚至醫學等得到廣泛的運用。

對被評價的決策單元 ，DEA的基本模型C2R是：

式中：

――評價對象j0單元的效率； ―― j0單元第 i種資源的輸入量； ―― j0單元第 r種資源的輸出量； ――對第 i種的輸入資源的一種度量 （權系數）； ――對第 r種的輸出的一種度量 （權系數 ）； ――所有決策單元的效率；v――輸入資源的權重向量；u――輸出的權重向量。

這個模型的含義實際上是：保證所有的決策單元的效率不會比最大的效率還大的常識性的條件下，選擇適當的輸入v和產出u，使得j0決策單元的效率達到最高。也就是j0在最弱、最寬松的條件下（只要其他的決策單元不違背常識性的規律即可以）能夠達到的最大效率，那么它也就反映了該決策單元“竭盡全力”所能達到的效率，如果在這樣的條件下仍然沒有能夠得到最有效的境界，那就是這個決策單元本身的問題！它是低效的。為了運算方便，上面的基本模型等價于下面的對偶模型：

4、高校科技創新相對效率評價的DEA模型

根據我國目前高校科技創新體系數據的可獲得性，本文分別從高校科技人力資源、資金來源、科研設備投入三個方面描述我國高校科技創新體系的投入要素。表1給出了以上三個方面的具體指標。

需要說明的是，在具體進行模型計算時，由于屬于同一方面的指標的量綱不同，或者數量級別差別較大，比如在科技服務方面，專利部分，發明專利與專利出售總額兩個指標不一致；而專利出售總金額與技術轉讓成交金額相差數十倍。

5、結果分析

（1）高校科技創新有效可以分成兩種類型。

從運算結果的總體分布來看，高校科技創新處于有效位置的區域并不一定分布在經濟相對發達的地區。在較偏遠或欠發達的地區，高校的科技創新也可以達到制度效率與規模效率有效的狀態。

（2）我國高校科技創新效率總體差異并不懸殊。

從描述性統計結果可以看到，高校科技創新的制度效率平均在0.86的水平，而標準差則很小，只有0.13。這表明，高校科技創新平均相對效率比較高；同時，較小的標準差也表明高校科技創新的相對效率相差并不懸殊。

一般地，偏度的絕對值大于標準差的2倍基本就表明該分布是顯著不對稱的。我國高校科技創新制度效率的偏度是-0.34，大于其標準差0.13的兩倍，可見，高校科技創新制度效率的分布是不對稱的。負的偏度表示有一個長的左尾，也就是說高校科技創新制度效率盡管相差并不懸殊，但是還是大部分的高校處在制度效率的全國平均水平以下。

由此，我們基本可以認為，高校科技創新的效率基本與高校所處區域的經濟發展程度無關。這個結論揭示的信息實際是，高校的科技創新活動還沒有深深地融入到當地的經濟發展中，因此才會出現高校的科技創新效率與當地的經濟發展程度的關聯較弱。這表明，高校作為整個國家創新體系中知識的創造者和供給者的基礎性地位還沒有真正到位，在提供真正的科技的原創性動力方面還有很長的路要走。這個結論也表明，如何促進我國高校的科技創新與當地的經濟發展實際緊密地結合起來，是擺在我國高校科技管理部門與高校科研人員面前的核心問題之一。

主要參考文獻

第9篇：科技創新的前提范文

 

1 地方高校服務區域科技創新存在的問題

 

1.1 科研定位缺乏明確的方向目標

 

目前地方高校存在科研力量等相對分散以及競爭力不強的現象，究其主要原因是由于地方高校在科研活動中并沒有根據院校的師資科研力量實際情況進行科研設計，而是選擇效仿其他成功高校，最終導致自身的優勢無法充分發揮出來。另外，地方高校科研與技術服務沒有明確的方向，因此高校把兩者都當成重點來抓，導致最終的實際成效都不是很高。還有很多地方學校在科研規劃上更加注重制定科研的項目、經費額度以及獎項等硬性指標，而沒有明確科研的定位目標，雖然具有一定的可操作性，但是從地方高校的長遠發展來看是不利的。而從地方高校內部來說由于高校沒有根據高校的科研水平以及特點來規劃科研創新的計劃目標，導致很多教師只是根據自身的愛好與興趣開展科研創新活動，而脫離企業與市場的實際需求。而且教師更加注重完成科研考核的任務，不注重科研科技轉化，從而影響了科技創新。

 

1.2 科研硬件設施建設力量不足

 

地方高校在科研設備以及維護經費方面的投入相對不足，導致科技創新的驅動力不足，比如說：實驗室設備老化，維護正常的教學都已經很困難，雖然目前已經有所改善但是仍舊不能滿足實際的需求。其次，是科研信息化建設水平相對較低，科研信息化建設是科研獲取前沿資料信息的前提條件，而且在互聯網科技逐步普及的新形勢下，科研平臺數字化信息化已經成為獲取前沿科技的主要形式，但是地方高校在這方面建設相對不足。但是也有些地方高校構建了科技研發平臺，并且投入大量的資金建設現代化實驗室或者是信息化科研平臺，但是實驗室并不能夠被充分的利用僅是把平臺建設當成集聚高校名氣的資源，沒有整體規劃如何利用平臺進行科技創新服務，從而導致資金投入的效果不是很明顯，科技創新發展的驅動力不足。

 

1.3 地方高校沒有實現與企業成功對接

 

我國科研部門實施了很多促進科技創新的政策，這在一定程度上對地方高校的創新發展起到了助推作用，同時高校自身也逐步完善科技創新的制度與措施，也促使地方高校教師的對科研的積極性更加高漲，比如：科研獎勵以及資助辦法等，但是從實際情況來看這些激勵政策是科研人員更加注重科研成果的數量，而忽略了科研的實用性，無法實現與企業的有效對接，從而無法使科研成果得到推廣與應用。

 

2 地方高校服務區域科技創新發展的策略

 

2.1 從自身特色出發，明確科研定位

 

地方高校特色是與其他院校進行區分的重要特征，是高校在長期的辦學中形成的歷史沉淀以及積累，高校要根據地方區域發展走向，做好科研頂層設計，從而形成顯得辦學特色。地方高校要根據自身在科技創新方面的傾向以及弱項進行分析，并要根據企業的實際需求以及自身的服務能力，明確科研的目標，要摒棄仿效知名高校的觀念以及做法，而是要揚長避短，不斷拓展科技創新空間領域，為服務區域科技創新創造驅動力，成為服務區域內的引領者。這就需要高校堅持以下幾個原則：首先，要遵照客觀原則。地方高校要根據自身實際情況以及特色合理定位，不能根據高校領導者的個人喜好，而不根據實際情況定制;其次要遵照突出重點原則，要以高校教學為中心，根據教學的需求并根據影響科研創新的關鍵性問題上，從而能夠有所突破。再次要堅持以推動高校長遠發展的原則，高校科研的主要目的也是為了高校區的長遠發展，因此必須要維護高校長遠發展為根本前提。

 

2.2 加強科研平臺建設，注重培養人才

 

地方高校開展科技創新活動離不開優秀的科技人才，因此高校除了要適度加大科研平臺建設力度以外還要注重人才的培養。地方高校要加大硬件設施的投入，比如說：建設信息化科研平臺、更新實驗室器材以及設備，為高校科研創新提供必要的條件。同時高校還應該加大人才開發的經費力度，從而使科技資源得到有效的配置提升資源投入的成效。高校要定制培養人才的計劃，以培養應用地區經濟發展需要的高素質應用型人才為主要目的，培養出大批具有創新精神以及能力的高素質應用型人才為地方區域經濟發展提供力量支持。健全教師評價體制，鼓勵科研教師深入企業一線進行科研創先以及技術服務活動，從而促使科研教師的科研成果能夠得到及時的轉化，并把在從事科研活動中取得成果以及科研成果轉化產生的實際效益當成是制定教師的績效成績、資薪待遇以及職稱評定的標準，從而提升教師的科技創新的積極主動性。

 

2.3 促進產學研結合

 

首先可以加強地方高校與企業之間的合作，高校以自身的人才、技術等優勢條件主動拉近與企業之間的距離，企業要為高校科研創新提供必要的資金支持，推動科技成果轉換，這不僅能夠解決地方高校科研資金不足以及轉化困難的問題，也能夠解決企業產品技術創新困難的問題。其次，相關部門可以推出相關政策，為自主知識產權的轉讓提供便利條件，鼓勵具有自主知識產權的科研成果轉讓給企業。最后創辦科技產業園，促使科技成果實現轉化為地方經濟建設提供技術服務。

 

總之：地方高校是區域經濟發展中的主力軍，高校應該依托自身的人才資源以及科研優勢積極為區域經濟發展做出最大的努力，尤其是高校科技創新與地方經濟建設存在著密切的聯系，因此高校要積極進行科技創新，從而更好的服務于地方經濟發展，而區域經濟的發展又能夠推動高校的建設與發展，從而促使雙方實現雙方可持續發展。