生物醫(yī)藥基礎知識精選(九篇)
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第1篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
關鍵詞:畢業(yè)要求;課程設計;化學基礎課程
《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產業(yè)急需人才，顯著提高創(chuàng)新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養(yǎng)比例。化學作為創(chuàng)造性的中心學科，它的方法，它對結構和反應性的集中重視使其正活躍的支配著其他科學領域。化學在研究對象的交叉性、研究方法的通融性、研究目的上的相似性，使得其進入基礎科學和應用科學的各個領域成為一個不可逆轉的趨勢［1］。三峽大學目前在制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、生態(tài)與生物學專業(yè)開設了《有機化學》、《無機及分析化學》、《物理化學》等化學基礎課程;在土木工程、水利工程、地質工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)開設了《大學化學》、《工程化學》、《普通化學》等化學基礎課程。上述諸多課程均有化學專業(yè)的一線教師承擔，在化學知識儲備方面，任課教師都是非常優(yōu)秀的。非化學專業(yè)的化學基礎課程有別于化學專業(yè)，任課教師也有基本的認識。但在化學基礎課程教學內容設計方面，尚有諸多改進的地方。非化學專業(yè)的化學基礎課程不是簡化的、拼湊的化學知識片段，而應該是依據(jù)各個專業(yè)畢業(yè)要求規(guī)劃和制定的詳略得當、有機組合的個性化課程。化學專業(yè)也應吸取其他學科專業(yè)教學素材資源，豐富化學基礎課程自身內涵;厚積薄發(fā)，對其他專業(yè)輸出更加優(yōu)質的課程資源，提升化學專業(yè)影響力，更好支持其他工程學科的發(fā)展。如何使化學基礎課程的教學課程內容更加合理，本文結合實踐操作，淺談一些見解。
1明確課程定位
化學基礎課程分布于各個專業(yè)的課程體系中，每個課程體系里的課程一般分為通識核心課程、素質拓展課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。不同專業(yè)對化學基礎課程的定位在培養(yǎng)方案中都有明確界定。對于化學專業(yè)，化學基礎課程主要定位為專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎課程。但由于人為因素的影響，可能使一些重要課程偏離畢業(yè)要求的導向。例如，《物理化學》在化學專業(yè)課程體系中備受重視，但《結構化學》部分卻由于知識難度較大，往往被定位為素質拓展課程，列為選修課程，遠不符合化學專業(yè)的畢業(yè)要求。降低了學生的培養(yǎng)質量。無法保證畢業(yè)學生有系統(tǒng)的量子化學知識儲備，不利于學生繼續(xù)深造和從事相關工作。因此課程負責老師應該對化學專業(yè)的培養(yǎng)方案有整體的認識，明確所負責課程對畢業(yè)要求的支撐強度，找準課程定位，堅持不動搖。對于非化學專業(yè)的理工專業(yè)的課程體系，化學基礎課程一般定位為專業(yè)基礎課程，且是必修。和數(shù)學一樣，化學也逐漸成為學生學習專業(yè)知識，進行科學研究的有力工具。化學基礎課程所占的學時和學分，不同專業(yè)間差異較大，由各專業(yè)對化學基礎知識的需求度決定［2－3］。生物、醫(yī)藥、化工等專業(yè)的化學基礎課程學時一般較多，以便有足夠的化學基礎知識的容量滿足畢業(yè)要求;土木工程、水利工程、地質工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)的化學基礎課程學時一般較少。學時分配是制定教學大綱的重要依據(jù)之一，決定了化學基礎課程的知識容量。畢業(yè)要求中對化學基礎知識的要求一般比較概括，以《有機化學》在生物工程專業(yè)課程體系為例，畢業(yè)要求:“掌握解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產復雜工程問題所需的數(shù)學、物理、化學等自然科學知識，并能夠將其用于工程問題的識別和表述;能夠應用數(shù)學、自然科學和生物工程的基本原理，對食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產中的復雜工程問題進行識別和判斷，并認識問題的本質”。畢業(yè)要求中只提到了化學等自然科學，對教學內容的導向不夠明確，這就需要課程負責人對該專業(yè)進行深入了解，對畢業(yè)要求的解讀準確到位，制定教學內容合理的個性化的教學大綱。
2明確課程目標
化學基礎課程的教學目標要以所在專業(yè)的畢業(yè)要求為依據(jù)，對畢業(yè)要求形成有力支撐。首先，對知識范圍有明確要求，以生物工程專業(yè)的《有機化學》教學目標為例:“掌握有機化合物的命名、結構與理化性質的關系、各類化合物的典型反應及其歷程、誘導效應、共軛效應、有機化合物異構及立體構型等靜態(tài)立體化學的基本內容、親電加成、親核取代、消除反應的立體化學和化學特征反應鑒別方法等有機化學基礎知識。”而化學專業(yè)的《有機化學》教學目標在知識范圍方面有了很大拓展，在掌握有機化學基礎知識的基礎上，還要求了解化學的前沿理論、應用前景、最新發(fā)展動態(tài)以及化學相關產業(yè)發(fā)展狀況。其次，對知識的掌握程度和運用水平要求，同樣以生物工程專業(yè)的《有機化學》為例:“能夠用于解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產復雜工程相關有機化學問題的識別和表述;能夠根據(jù)有機化學的基本原理和方法，對食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產中的復雜工程出現(xiàn)的有機化學相關問題進行識別和判斷，并認識其本質。”而化學專業(yè)的《有機化學》教學目標在對知識的掌握程度和運用水平要求側重于具有提出、分析和解決問題的能力，具有從事化學研究、開發(fā)和其它實際工作的能力。以畢業(yè)要求為導向的化學基礎課程教學目標，與該專業(yè)課程體系內的其他課程目標相向而行，形成合力，對該專業(yè)的畢業(yè)要求形成更全面的支撐。
3優(yōu)化教學內容
教學內容與畢業(yè)要求處于不同的層次，一方面畢業(yè)要求的導向作用可以通過課程目標傳導給教學內容;另一方面在做教學內容設計時將畢業(yè)要求作為指導性綱領。首先將教學內容劃分章節(jié)或知識模塊;依據(jù)教材的章節(jié)劃分教學內容一般較為合理，但有時很難滿足課程目標個性化的要求，因此需要對教材的章節(jié)做適當?shù)恼{整或自編教材。其次是將劃分好的知識模塊內容細化。每條知識鏈都能與課程目標緊密相扣，比較重要的課程往往有多個課程目標，一條知識鏈可能支撐多個課程目標，一個課程目標也可能被多條知識鏈支撐，因此知識鏈與課程目標就會呈現(xiàn)交錯的支撐關系。再其次是知識點在知識鏈中的重要性、難易度確認。知識點的重要性是隨畢業(yè)要求和課程目標的不同而有變化。例如生物工程專業(yè)，有機化學中的氨基酸、多肽與蛋白質是重點，而在地質工程專業(yè)將硅酸鹽列為重點，氨基酸、多肽與蛋白質基本不要求。知識點的難易度和知識點本身有很大關系，也和學生的專業(yè)背景有關系。生物相關專業(yè)課程體系內包涵《生物化學》這門課，有助于學生理解化學相關知識，而水利工程專業(yè)課程體系無相關課程，因此知識難點的范圍要大一些。確定知識的重要性和難度，有助于在教學中把握教學重點和教學難點，以便采用不同的教學方法。結合知識模塊的知識容量、難易度和重要性，完成學時分配。畢業(yè)要求中普遍要求了解前沿理論、應用前景、最新發(fā)展動態(tài)以及專業(yè)相關產業(yè)發(fā)展狀況。化學專業(yè)應增加對化學學科發(fā)展前沿知識的介紹，并進行有機整合，使新的教學體系更具系統(tǒng)性和完整性;其次注重開發(fā)豐富的優(yōu)質教學資源;引入非化學學科應用化學理論解決科學研究或工程問題成功范例，有助于化學基礎理論的闡釋。非化學專業(yè)的化學基礎課程教前沿教學內容主要涉及兩方面，一是化學前沿知識在相關專業(yè)中的應用，二是相關專業(yè)中前沿知識涉及的化學原理。，以地質工程專業(yè)為例，其開設的《普通化學》中有關膠體的知識內容，能很好的解釋河流入海口三角洲的形成。一般認為河流入海口流速降低導致泥沙沉降形成三角洲，這只是其中一個因素。顆粒較小的泥沙在河水中形成膠體時，一般不易沉降，只有遇到含有強電解質的海水時，才迅速沉降，形成河口三角洲。在化學中膠體遇到強電解質發(fā)生沉降機理應在地質工程和水利工程專業(yè)中列為重點內容。畢業(yè)要求的最終實現(xiàn)要體現(xiàn)在學生對知識掌握的情況。每個知識模塊都對應學生的任務，包括課堂要求、課后要求和作業(yè)要求。明確課堂要求掌握具體知識點，課后補充拓展補充材料，作業(yè)要求的具體的題目。
4課程考核、成績評定依據(jù)與對課程目標的支撐
培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求的達成，需要合理的課程考核和成績評定［4－5］。傳統(tǒng)課程考核的平時成績與考試對課程目標支撐不足，課程考核依據(jù)需要細化。課程的考核可分為:平時作業(yè)，課堂筆記，教學活動，期末閉卷考試。平時作業(yè):作業(yè)完整，準確率＞90%，字跡工整，思路清晰，提交及時。筆記，筆記完整詳細，能在筆記本或教材上將重要知識點記錄和標注，并有自己的注釋。教學活動，積極參與教學活動，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)起和參與討論，翻轉課堂內容組織全面，能掌握相關的知識點，準確率＞90%。期末考試，合理分配各課程目標的分值，根據(jù)考察知識的特點，選擇合適的題型。課程考核對課程目標的支撐形成明確的量化關系，以有兩個課程目標的課程舉例列表，見表1。
5優(yōu)選參考教材
參考教材的選擇應盡量弱化教師的偏好，而應該有客觀的依據(jù)。培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求是重要的指導性綱領，選擇最能支撐課程目標的教材。參考教材要能博采眾長，教師需要研讀多個教材版本，以便整理出較為合理的教案和課件
第2篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
關鍵詞 醫(yī)藥 應用型 人才 分析
中圖分類號：F406.15 文獻標識碼：C 文章編號：1006-1533（2013）09-0060-03
Analysis of the current situation of medicine applied talents
SHI Mingli
（Shanghai Medical University for Employees， Shanghai 200050， China）
ABSTRACT Objective： To guide pharmaceuticals industry to train the applied management personnel and technical cadre for production， and to analyze medicine applied talents. Methods： The strategy and goal for training of the applied talent in pharmaceutical industry are proposed based on the development demand of Shanghai Pharmaceutical Group co. LTD and analysis of the characteristics and current situation of medicine applied talent. Results： Full advantage can be taken of the resources in our group so as to form linkage mechanism between school and company and create a good system for training talent. Conclusion： The quick training of a large number of applied management personnel with high-quality in pharmaceutical industry is the tendency of academic and vocational education.
KEY WORDS pharmaceutical； applied； talent； analysis
培養(yǎng)應用型人才是社會經濟發(fā)展的客觀要求。中國已成為世界的制造中心，更需要大量的在素質、能力、知識等諸多方面都能適應各類工作需要的，不同層次的應用型人才和高級應用型人才。從工作職能來看，應用型人才主要不是為了探求事物的本質和規(guī)律，而是利用學術型人才發(fā)現(xiàn)的科學原理服務于社會實踐。因此，應用型人才的主要特點是：以科學原理及自然為研究對象，從事與具體的社會生產勞動和生活息息相關的工作，能為社會創(chuàng)造直接的經濟利益和物質財富[1]。
1 醫(yī)藥行業(yè)應用型人才的現(xiàn)狀
1.1 生物醫(yī)藥產業(yè)的快速發(fā)展
醫(yī)藥行業(yè)被公認為是知識密集及技術密集型產業(yè)。由于我國國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，健康更加受到人們的關注。國家計劃在“十二五”末，我國將大力發(fā)展和建設生物醫(yī)藥科技產業(yè)。根據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《藥品生產質量管理規(guī)范》（GMP）和《藥品流通質量管理規(guī)范》（ GSP）兩部法規(guī)的要求，醫(yī)藥企業(yè)生產、經營及管理部門負責人必須具有醫(yī)藥或相關專業(yè)的大專以上學歷；從事藥品生產操作、檢驗、保管、養(yǎng)護人員也必須具有相關學歷。基于長期發(fā)展觀點，這就預示著需要大量的醫(yī)藥應用型人才來勝任新品開發(fā)過程中的實驗控制，產業(yè)化生產與管理，質量檢驗與控制，產品經營與銷售等不同崗位[2-3]。
1.2 醫(yī)療服務體制的變革
我國自1995年開始實施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學服務等職責。加上近幾年來，國家推廣社區(qū)醫(yī)療服務模式和實行非處方藥管理，使大量的常見病或慢性病患者不必為“過度檢查”和“大處方”支付不合理的高額費用。
到2010年，全國通過資格考取得資格證書的執(zhí)業(yè)藥師為18.5萬人，平均5 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。與發(fā)達國家相比，數(shù)量差距太大了。美國1 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師，日本820人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。由此推算，我國需要大約100萬名執(zhí)業(yè)藥師。同時，執(zhí)業(yè)藥師要具有大專以上藥學類專業(yè)學歷證書，還要經過國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試合格的人員方可擔任，所以，僅以本科以上的藥學類高等教育畢業(yè)生作為執(zhí)業(yè)藥師后備力量遠遠不能滿足社會需要。在學歷上按規(guī)定要求，那些以醫(yī)藥應用型和服務型為特征的藥學高職畢業(yè)生將是執(zhí)業(yè)藥師隊伍迅速壯大的人員的堅實基礎，也是加快國家醫(yī)療服務體制改革步伐的保障。
1.3 新技術、新設備的廣泛應用
我國醫(yī)藥產業(yè)現(xiàn)有的各類從業(yè)人員中學歷分布不合理，尤其是一線技術工人的學歷較低。隨著生物醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展，各種崗位的新技術、新設備的開發(fā)、配備和使用，高等級技術工人知識及技能老化。加快培養(yǎng)一批既熟悉現(xiàn)代醫(yī)藥知識、又掌握最新藥品生產技術的應用型高等職業(yè)技術人才，充實到企業(yè)一線技術隊伍之中，提高企業(yè)一線技術崗位從業(yè)人員整體素質，是確保生物醫(yī)藥產業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要依托。
2 醫(yī)藥行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)
2.1 培養(yǎng)策略
應用型人才從事的是利用科學原理為社會謀取直接利益的工作，主要任務是將科學原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域。因此，應該制訂不同于研究型人才的培養(yǎng)策略，著眼于醫(yī)藥行業(yè)人才需求的多樣化，著眼于教學機構的實際和著眼于學生生源的實際；并建立由教學主導型大學為主，專升本的本科院校和職業(yè)院校為輔，培養(yǎng)具有突出應用能力人才特色的新型培養(yǎng)體系[3]。
2.2 培養(yǎng)目標
醫(yī)藥行業(yè)是知識及技術密集的高科技行業(yè)。醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)的目標是高素質應用型人才，在突出“應用”特征的同時，還要突出“高素質”特征，才能符合快速發(fā)展的生物醫(yī)藥產業(yè)的要求。高素質應用型人才既要具備較強的理論知識和技術的應用能力，成熟的技術、技能、技藝和運用能力，更要具有思想道德素質、業(yè)務素質、文化素質、身心素質在內的較高的綜合素質。
2.3 培養(yǎng)體系
建立醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)體系要與政府互動。應用型人才教育應遵循政府經濟發(fā)展、產業(yè)規(guī)劃方向，借助政府的各項政策共同營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，開創(chuàng)應用型人才培養(yǎng)的新局面。
與地方社會經濟共生。應用型人才的培養(yǎng)要圍繞地方社會經濟發(fā)展，對地方社會文化起到引領作用和對地方產業(yè)發(fā)展形成支撐，為地方經濟建設和發(fā)展培養(yǎng)大量的針對性強的高級應用型人才，為地方經濟的發(fā)展提供人力資源保障和智力支持，與地方社會經濟形成共生的土壤。
與企業(yè)共贏。應用型人才培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，企業(yè)未來發(fā)展需要人才的支撐。從學校尋找到合適的人才，成為企業(yè)的人才保險箱，學校則可借助企業(yè)資源服務于人才的培養(yǎng)。
上海擁有我國歷史悠久的老牌醫(yī)藥產業(yè)，不僅擁有具備創(chuàng)新研發(fā)能力的領軍將才，還擁有一大批既具備專業(yè)技術知識，又熟練掌握操作技能的、研發(fā)過程中的實驗管理的、產業(yè)化生產與質量檢驗的、產品經營與銷售的等各種應用型人才資源。圍繞經濟轉型和產業(yè)升級，利用現(xiàn)有資源、開發(fā)潛在資源、發(fā)展循環(huán)資源、珍惜價值資源，醫(yī)藥企業(yè)可以依托行業(yè)的強大資源，整合各方資源，形成校企全面聯(lián)動，建立醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)工作的新思路、新方法、新模式，培養(yǎng)出大量的醫(yī)藥應用型技術人才，滿足產業(yè)發(fā)展的需要。
從教育領域合作層次來看，各方教育機構都具備各自的優(yōu)勢，可以根據(jù)生物醫(yī)藥發(fā)展的目標，實現(xiàn)高等教育、高等職業(yè)教育和中等教育，乃至職業(yè)需求的培訓等共享教育資源。尤其是可以借助高等教育機構和行業(yè)內專業(yè)研究機構，提升學校辦學層次和辦學水平。從教育合作的內容來看，可以在師資、課程、研發(fā)、場地等方面實現(xiàn)互惠協(xié)作、優(yōu)勢互補，建設一支以專職教師為骨干、兼職教師為主體、外部教師為補充的師資隊伍。
走“雙證融通”之路。我國職業(yè)教育盡管起步多年，但彼此有著不同程度的對接和互動，一直在相互碰撞中不斷發(fā)展。上海在21世紀初就開展高職生職業(yè)技能資格鑒定，設置了面向高校在校生的“藥學技術人員（準高級）職業(yè)技術規(guī)范”以及相應的培訓大綱和模塊式考核鑒定實施方案。在校高職生可以選擇藥物制劑、藥物檢驗、化學合成、醫(yī)藥購銷這4類藥學技術崗位其中的一項，經培訓后參加勞動和社會保障局組織的職業(yè)技能鑒定。合格者可獲得勞動局頒發(fā)的準高級技術等級證書，企業(yè)以獲得鑒定證書作為是否錄用學生的重要依據(jù)。同時借鑒國外先進的、成功的職業(yè)教育模式，如德國的雙元制、澳大利亞的TAFE、加拿大CBE和英國的BETAT等模式，很好地兼容了“雙證”的功能和有效地拓展了人才的使用價值。
3 結語
隨著經濟全球化步伐的加快，社會對人才素質的要求已經發(fā)生了很大的變化，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，懂得一線生產技術或專業(yè)的人才備受社會歡迎。因此，緊緊圍繞醫(yī)藥行業(yè)經濟轉型和產業(yè)升級的需要，依托行業(yè)的強大資源，快速優(yōu)質培養(yǎng)大量的醫(yī)藥應用型技術人才，更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是學歷教育和職業(yè)教育的方向。
參考文獻
[1] 劉維儉， 王傳金. 從人才類型的劃分論應用型人才的內涵[J]. 常州工學院學報： 社會科學版， 2006， 24（3）： 98-100.
[2] 李娜， 解建紅. 應用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J]. 河南師范大學學報： 哲學社會科學版， 2006， 33（4）： 191-193.
第3篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
【關鍵詞】生物技術專業(yè)；醫(yī)學院校；課程體系
近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發(fā)展，生物技術在各領域展現(xiàn)出了無限潛力，社會關注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發(fā)展的關鍵技術和新型產業(yè)。現(xiàn)代生物技術與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農業(yè)生物技術、醫(yī)藥生物技術和工業(yè)生物技術三個應用領域，其中醫(yī)藥生物技術領域由于和人類的生命安全關系密切，成為現(xiàn)代生物技術中最實用、最具發(fā)展勢頭的領域之一。
一、生物技術專業(yè)人才需求及各院校招生情況
隨著生物醫(yī)藥產業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術不斷涌現(xiàn)，具有扎實理論基礎、較強探索精神和實踐能力的醫(yī)藥生物技術人才的需求也與日俱增。生物技術相關專業(yè)人才的社會需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術專業(yè)列入理學本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應用型的專業(yè)技術人才。之后，很多院校都相繼開設生物技術專業(yè)，中國前300名大學中，具有生物技術專業(yè)的大學占到了33.7%。通過對生物技術專業(yè)在這300所大學不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術專業(yè)在綜合類、理工類、農林類和師范類高校中設置的頻率較高，分別占相應各類高校總數(shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計，全國90所醫(yī)學本科院校，開設生物技術及相關專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術人才的供給遠遠小于社會需求。醫(yī)學院校生物技術專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標有所不同，其特點體現(xiàn)在醫(yī)學知識和藥學知識與生物技術的深度交叉融合，因此醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設的課程也要反映相應的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術專業(yè)在國內相關院校的開設主要集中在綜合類、理工類、農林類和師范類高校，在醫(yī)學院校開設的相對較少，必然會導致教學模式和內容偏向于工業(yè)生物技術和農業(yè)生物技術的教學。體現(xiàn)在人力資源市場上就是醫(yī)藥生物技術人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫(yī)學院校作為醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)的主體，如何有針對性地進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應的高素質專業(yè)人才，是關系到專業(yè)興衰成敗的關鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會導致學生能力的同質化嚴重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設適合醫(yī)藥生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學體系設計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。
二、全國各高校生物技術專業(yè)開設課程分析
統(tǒng)計了全國21所高校生物技術專業(yè)所開設課程，其中包括4所醫(yī)學院校生物技術專業(yè)，統(tǒng)計分析結果如下：
（一）各校生物技術專業(yè)課程開設情況
從總體來看，各學校課程開設率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，所統(tǒng)計所有學校均開設有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統(tǒng)計各學校開出率前21位的課程。
（二）醫(yī)學與非醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程開設情況對比
與非醫(yī)學院校相比，醫(yī)科學校生物技術專業(yè)中，各學校課程開設率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，統(tǒng)計的所有學校均開設有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學類學校基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學、生物技術綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計各醫(yī)科與非醫(yī)科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫(yī)學相關課程，非醫(yī)學院校均開設較少或未開設。
三、醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程體系建設思路
醫(yī)學院校生物技術專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應注意醫(yī)學基礎知識與生物技術學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設上就應該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術專業(yè)必開的基礎課程及專業(yè)技術課程之外，具有醫(yī)學特色的相關課程也應該在課程體系的設計中，可以使學生將醫(yī)藥基礎知識更好地應用于醫(yī)學生物技術的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫(yī)藥生物技術行業(yè)。因此，通過對其他醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結了一些本校生物技術專業(yè)課程體系建設的思路。
（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學院校優(yōu)勢
目標是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實際需求，具備扎實醫(yī)藥生物技術理論基礎，熟練掌握各項實驗技能，能在醫(yī)藥、檢驗、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術有關的科學研究、技術開發(fā)與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領域從事研究助理、產品銷售、檢測試劑盒的設計開發(fā)與使用等工作的高級應用型專業(yè)人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術專業(yè)必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學統(tǒng)計學等與醫(yī)藥生物技術相關的醫(yī)學類專業(yè)課，從而進一步提升醫(yī)學院校生物技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
（二）調整實踐教學模式，開設專業(yè)綜合實訓
生物技術專業(yè)涉及到的五大工程技術之間彼此交叉滲透，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨設立實驗的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實驗根據(jù)內在聯(lián)系進行整合，單獨成課，設立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內容的設置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設了生物技術綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫(yī)藥生物技術操作環(huán)節(jié)。該實踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結合，與社會、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術專業(yè)醫(yī)藥特色，開設病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養(yǎng)等實驗，這些實驗除了培養(yǎng)學生基礎生物技術技能之外，加入醫(yī)學相關內容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫(yī)藥生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術行業(yè)。
（三）根據(jù)市場需求，合理整合教學內容
在生物技術專業(yè)課程的教學中發(fā)現(xiàn)許多知識點在不同課程中重復出現(xiàn)，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業(yè)的調查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對以上問題進行了教學內容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結合，有利于學生快速系統(tǒng)地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術檢測及基因診斷和基因治療方法等內容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學基礎的生物技術專業(yè)人才，適應社會并服務于社會。生物技術尤其是醫(yī)藥生物技術方向在醫(yī)學領域的應用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，但是對于醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設仍處于探索階段，因此目前對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會及行業(yè)、企業(yè)需求相適應的高素質的專業(yè)人才。
【參考文獻】
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［2］劉瑞珍，張?zhí)m鳳，邱啟祥.醫(yī)學院校生物技術專業(yè)解剖學教學探究［J］.四川解剖學雜志，2014，22（2）
第4篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
關鍵詞 生物技術；科研創(chuàng)新；教學改革
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0168-02
生物技術專業(yè)目前已廣泛應用于醫(yī)藥、食品、輕工、農業(yè)、環(huán)保等領域。對于一個知識密集、技術含量高、多學科相互滲透的專業(yè)，學生不僅需要系統(tǒng)地掌握生物技術專業(yè)的基礎知識，還需要在大學期間努力提高自己的實踐和科研能力。如何培養(yǎng)緊跟時代步伐、具有良好科學素養(yǎng)的應用型人才，是現(xiàn)階段高校生物技術專業(yè)共同的努力方向。
1 生物技術專業(yè)在吉林醫(yī)藥學院的發(fā)展現(xiàn)狀
生物技術是吉林醫(yī)藥學院新開設的專業(yè)。針對該專業(yè)實踐性強的特點，實驗教學覆蓋率高，具有科學化、規(guī)范化的實驗室管理體制及運行機制，對專業(yè)發(fā)展具有良好的推動作用。
2 教學改革思路
加強生物技術專業(yè)師資力量 教師作為教學過程中重要的一個組成部分，在增強教學效果方面起著重要作用 [1-2]。學校加強師資隊伍建設，為廣大教師提供廣闊的發(fā)展空間，加大對青年教師的扶持力度。在教學工作中，積極鼓勵他們擔任本科班次主講教師、課程組長等，為他們到國內院校進修或參加教學研討會議提供政策和經費支持。在科研工作中，積極協(xié)調他們申報各級課題基金，定期選送拔尖人才到國外對口科研院所進修，定期邀請名師大家來校開展學術講座。通過教學和科研兩方面的措施提升師資力量，達到提升人才培養(yǎng)質量目標。
采用實踐實訓模式培養(yǎng)人才 生物技術專業(yè)學生畢業(yè)后大量從事技術操作工作，如在生物醫(yī)藥公司、醫(yī)院中心實驗室等從事實驗和技術操作，面臨所學知識的不斷更新和技術的不斷發(fā)展，須具備良好的綜合素質和創(chuàng)新能力，這些都充分驗證開展實踐實訓教學的必要性。
通過借鑒同類院校相關專業(yè)實訓教學的成功案例[3-4]，根據(jù)學校人才培養(yǎng)特色和專業(yè)背景現(xiàn)狀，將實踐實訓模式教學法引進生物技術專業(yè)教學中。
1）改革實驗教學內容。
①平衡基礎性實驗和專業(yè)性實驗的比重，注重課程的順序和漸進性，優(yōu)化校內實驗室實訓教學平臺。重視學生的基礎實驗操作技能，要求熟練使用相關儀器，掌握實驗基本方法。以循序漸進的方法開展實驗教學，遵循“基礎性實驗――綜合性實驗――設計性實驗”的步驟，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。
②引入高水平演示實驗。生物技術領域研究進展日新月異，實驗中心搜集一些高水平的演示實驗視頻在實驗教學中進行播放，使學生及時了解國內國際最新的儀器和技術研究進展，開拓學生視野，并同時激發(fā)學生興趣。
③建立新型培養(yǎng)制度。學生的學習能力和操作能力因人而異，在教學中對于不同水平的學生建立不同的培養(yǎng)機制，做到因材施教。如建立實驗室選修課制度，加入實驗性選修課，選擇學生感興趣的題目進行教授，提升綜合素養(yǎng)。
2）前沿成果融入課堂教學中。在課堂教學過程中，在大綱規(guī)定的基礎課時之外，加入以前沿成果研討會形式進行的課堂教學，以教師為向導，學生為主體，循序漸進地將院系部分教師完成的相關項目成果向學生進行介紹，激發(fā)學生興趣和參與感。學生有一定的知識基礎后，教師可以將國際前沿研究成果介紹給學生，使學生緊跟時代前沿，把握學科發(fā)展動態(tài)。
3）網(wǎng)絡平臺提升學生綜合素質。在學生具備一定的實驗思維和思路后，需要一個平臺進行交流。利用網(wǎng)絡和多媒體構建網(wǎng)絡學術交流平臺，建立網(wǎng)絡虛擬實訓教學體系，讓學生在平臺上溝通彼此的想法，進行交流。另外推薦資深教師進行在線答疑，讓學生問有所答。院系定期組織學術報告，邀請生物技術企業(yè)相關資深人員進行講座，使學生了解企業(yè)，同時開闊眼界。
提升學生創(chuàng)新能力 學校把“熟悉科研”“參與科研”“自主立項”教學模式引入生物技術專業(yè)教學中，提升學生自主學習及創(chuàng)新能力。
1）熟悉參與教師的科研項目。在教師的指導和引領下，接觸常規(guī)設置課程所不具備的實驗項目，通過查閱相關文獻，向教師咨詢相關知識，了解實驗大致流程，了解先進的實驗方法以及前沿的研究領域，增強學生的動手能力，提升素質。
對于學有余力的學生，教師可以采用選拔的方式，讓其較全面完整地參與研究項目，一方面可以幫助教師的工作研究，另一方面可以迅速提升他們的創(chuàng)新能力和綜合水平。
2）學生自主立項。實驗中心建立了學生研究基金，對于優(yōu)秀的學生可以鼓勵其獨立閱讀文獻，了解前沿進展，提出自己感興趣的科研課題，審批通過后即可開展研究，大大提高學生獨立動手和創(chuàng)新設計能力。通過申請學生研究基金，使學生充分了解整個科研課題申請過程，能夠真正地以主人翁的身份參與科研，投入其中，將所學方法和培養(yǎng)的思維應用于實際操作中，化實驗于創(chuàng)新，化知識于能力。教師根據(jù)情況要求學生撰寫相關的實訓論文和畢業(yè)設計，進行答辯。在項目結題時，教師可以組織學生進行規(guī)范研究論文的寫作。通過這樣的措施，實驗室不僅限于驗證性的實驗教學，同時加入探索性實驗。
3 結語
生物技術專業(yè)教學需要結合院校實際情況和學生學習能力來進行，采用科研實踐教學體系可以有效激發(fā)學生的科研興趣，鍛煉學生扎實的動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生在學術平臺的基礎上進行創(chuàng)新科研思路的交流，達到為生物技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)的應用型人才目的。
吉林醫(yī)藥學院生物技術專業(yè)學生在大四期間進行實習，挑選合適的實習單位，使學生在學校期間鍛煉的綜合能力在實習期間充分發(fā)揮出來。通過實踐教學體系的培養(yǎng)，學生在動手實踐能力和科研思維方面都會更有優(yōu)勢，實習單位也更愿意收取這樣的學生作為實習生，在學生以后的學習和工作中也會使他們更具有競爭力。
參考文獻
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第5篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
我國現(xiàn)行高等藥學教育實行重理論、輕實踐，重知識、輕能力的模式，已經不能滿足經濟社會迅速發(fā)展對藥學人才的需要。加快藥學人才培養(yǎng)速度，提高人才培養(yǎng)的質量，使人才培養(yǎng)與社會需求相適應，并與國際藥學教育接軌成為當務之急。本文經過幾方面的分析比較，結合藥學發(fā)展趨勢和我國藥學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，認為藥學高等教育的努力方向可以用以下幾個方面來概括。
1 一個中心
一個中心是以學生為中心，即樹立全心全意為學生服務的思想。在教育教學過程中，尊重、關心每一位學生，接納學生的個性和特點，關注他們的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，制訂個性化培養(yǎng)方案[2] ，在知識學習和能力培養(yǎng)的同時注重綜合素質和全面發(fā)展。
2 兩種能力
兩種能力是加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。藥學是一門應用性自然科學，要求把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力放在核心地位。學校應遵循傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質、發(fā)展個性的教育理念，改革傳統(tǒng)的實驗課教學方式，大膽開展教師引導下的學生探索性實驗。讓學生盡早參與科研活動，了解本專業(yè)發(fā)展動向和前沿，將所學理論知識和科研實踐相結合，學以致用。同時，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生科研分析和動手能力，培養(yǎng)學生大膽探索、不屈不撓的意志品質。
3 三個結合
三個結合是重視師生互動、醫(yī)藥兼?zhèn)浜托Ｆ蠛献鳌８淖儌鹘y(tǒng)教學教師呆板講授、學生被動學習的模式為主動的創(chuàng)造性學習。實現(xiàn)導師制，嚴格遴選校內教師、優(yōu)秀臨床藥師和藥企人才，實施本科生的理論教學、臨床培訓和實踐帶教，使單一的知識點學習轉變?yōu)橄到y(tǒng)全面的理論聯(lián)系實踐的學習。醫(yī)藥兼?zhèn)涫轻t(yī)學和藥學的完美結合而不是簡單相加。以臨床藥師培養(yǎng)為出發(fā)點，以醫(yī)院藥學和新藥臨床評價的知識結構為重點，將藥學、醫(yī)學以及人文科學有機結合。學校加強與醫(yī)藥企業(yè)和研究院所的合作，走產學研相結合的路子。教師參與科研項目，促進知識的更新和科研水平的提高，學生參與科研項目，鍛煉科研能力和創(chuàng)新素質。同時，學校必須經常與用人企業(yè)溝通，了解專業(yè)人才的需求情況，科學改進課程設置，學生也在參與社會實踐的過程中對所學專業(yè)產生感性認識，不斷自我調整和進步。
4 四項改革
四項改革是改革教育教學內容和方法，優(yōu)化課程設置，探索科學的藥學人才培養(yǎng)模式。需加強基礎教育，及時更新教學內容，注重多學科的交叉滲透，積極推進多種教學方式，將課內與課外，教學與研究、實踐相結合，按照“基礎厚、知識廣、能力強、素質高、口徑寬”的要求深化教學改革。大膽創(chuàng)新，合理調整符合人才培養(yǎng)目標的課程體系及教學內容。推廣啟發(fā)式、探究式教學，鼓勵質疑，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)復合型藥學人才。
根據(jù)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和醫(yī)藥人才市場的需求，藥學人才的培養(yǎng)類型有研究型和應用型兩類[3]。研究型藥學人才具有良好的科研頭腦和創(chuàng)新能力，主要面向藥學科研院所和新藥研發(fā)機構，從事藥學基礎性研究與創(chuàng)新藥物研發(fā)工作。應用型藥學人才主要包括從事生物醫(yī)藥等領域的藥物研制、開發(fā)的創(chuàng)業(yè)型人才；解決藥品開發(fā)、生產中具體工程問題的技術型人才；進行藥品質量控制、指導臨床安全用藥以及建立個性化給藥方案等問題的藥師型人才；進行科學決策、組織協(xié)調和管理的藥事經營管理型人才。培養(yǎng)研究型藥學人才，是落實科教興藥戰(zhàn)略，推動新藥研究由仿制向創(chuàng)制的戰(zhàn)略轉移，提高我國醫(yī)藥產業(yè)核心競爭能力的關鍵。培養(yǎng)過程中應注重夯實基礎知識，加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和新藥開發(fā)、藥物制劑、藥理研究和藥物分析等方面的實踐訓練。應用型藥學人才的培養(yǎng)應根據(jù)市場經濟的需求和條件的多變性，在掌握扎實的理論基礎和專業(yè)知識的基礎上，加強培養(yǎng)學生分析、解決問題的實踐能力以及創(chuàng)新、服務和管理能力。因此，學校在基礎藥學知識的基礎上，結合學生的興趣和特長確定相應的培養(yǎng)目標，確定相應的培養(yǎng)措施。
教育管理方面通過成立專業(yè)建設及教學質量監(jiān)控督導組、教學工作委員會對專業(yè)建設質量進行宏觀控制，通過學生網(wǎng)絡信息員反饋教學質量，并且不斷創(chuàng)新教學管理模式，在教學管理隊伍的合理化、規(guī)章制度的健全化、教改活動的正常化、學風建設的制度化等方面大膽改革與創(chuàng)新，形成完整、高效的教學管理機制，并嚴格執(zhí)行，以實現(xiàn)臨床藥學人才的培養(yǎng)目標。
總之，新時代藥學人才要求具有寬基礎和精專業(yè)相統(tǒng)一的知識結構，理論研究、實踐應用和創(chuàng)新相結合的能力結構，以及堅忍不拔和開拓創(chuàng)新精神并存的意志品質。藥學本科教育必須根據(jù)社會的人才需求，不斷創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)專業(yè)領域內知識面廣、適應性強的復合型人才。
參考文獻
[1]劉旭明.對藥學高等教育多元化發(fā)展趨勢的思考[J].藥學教育,2006,22(5):5-7.
第6篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
制藥工程：搭建健康的防火墻
湖南理工學院 石繪敏
主干課程：化學、生物工程
化學，so easy！
制藥工程專業(yè)是一個由化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業(yè)。在大學期間，你能學到的專業(yè)課涉及四大基礎化學、藥學的相關知識以及一些基礎實驗，如：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、制藥工程、藥物化學、生物化學、藥物分析、藥物合成、制藥工藝學、藥理學、天然藥物化學、制劑設備與車間設計等課程，以及化學基礎實驗、制藥工程專業(yè)實驗等。大家可不要先被這么多陌生的名稱嚇倒，因為他們將伴隨你大學四年的光陰。
想必大家從制藥工程專業(yè)的課程設置中也能看出化學對于本專業(yè)的重要性，制藥工程專業(yè)的所有專業(yè)課程與實驗都是基于化學之上的，若你在高中時已對化學學習興趣缺缺，那么高考后執(zhí)意選擇制藥工程專業(yè)的話，將會使你的大學學習變得枯燥無味并且舉步維艱。當然，也不排除你的化學成績不出眾，卻對于學習化學興致極高，那么你不必擔心自己化學功底不好而不能學習制藥工程專業(yè)，只要你感興趣，大學有大把的時間讓你去彌補自己的缺陷，畢竟興趣是成就一番事業(yè)的動力之源嘛。
體驗自己動手的奇妙
初、高中時，我學習化學的動力僅止于萬般奇妙的化學實驗，不過由于實驗設施有限，那時做實驗的次數(shù)屈指可數(shù)。上大學以后就不一樣了，畢竟制藥工程專業(yè)的重點在于“制藥”，它對我們的動手能力當然要求極高！因此，我們專業(yè)每個學生都有自己的實驗臺、實驗服。進入實驗室時都要穿戴整齊，統(tǒng)一著裝。在我們學校大一第一學期時，老師會教我們基本的實驗常識、簡單的實驗操作方法以及儀器使用方法等。大三時，學校開設了專業(yè)課實驗，比如片劑、膠囊劑、顆粒劑的制作等。不過需要提醒大家注意的是，有機化學的試驗可能會產生一些對身體有害的氣體，大家在進入實驗室前一定要做好防護措施。在大三下學期的時候，我們就有機會去藥廠親身體驗制藥的過程，去藥廠的實習讓我真正感受到了什么是企業(yè)化大生產。當然進入制劑車間時每個人都要全面“武裝”（高度潔凈，整體消毒），車間的儀器基本上都是全自動或半自動高速運轉的，每個廠房也都有自己的凈化處理系統(tǒng)，這些都是為提供車間內潔凈的環(huán)境而設置的。
找到自己的Mr.Right！
制藥工程專業(yè)的就業(yè)面是很廣的，如果你天生心思細膩，可以成為一名藥品質檢化驗人員；倘若你非常健談，樂于與大家交流，那么可以從事藥品營銷工作，它也許比研究工作適合你；如果你天生具有領導能力，那以后逐步走上藥物生產技術管理的崗位也是一個很好的選擇；如果你是一個熱愛科學研究的人，也可以和我一樣選擇繼續(xù)讀研，以后就有機會在藥廠、大學、研究所的研究部門從事藥物研發(fā)工作。隨著人們生活水平的日益提高，大家對食療保健越采越重視，因此，新興的職業(yè)如營養(yǎng)師也是一個不錯的選擇。以上這些只是蒸蒸日上的制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍的冰山一角，如果你結束了本科學習后希望進入其他領域進行深造，還可以選擇報考生命科學、生物技術、藥學及相關專業(yè)的研究生。怎么樣，找到你的“Mr.Right”了嗎？
擁有制藥工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：華東理工大學、天津大學、廣州中醫(yī)藥大學、遼寧醫(yī)科大學、吉林大學、哈爾濱商業(yè)大學、河北科技大學、浙江工業(yè)大學、合肥工業(yè)大學、江南大學、四川大學、山東中醫(yī)藥大學、佳木斯大學、石家莊學院。
高分子材料與工程：“高材”生的美麗人生
西安工程大學 張曉娟
主干課程；化學、材料科學與工程
從迷茫到成長
憑借高三時，對化學的濃厚興趣和戀戀不舍之情，高考后我選擇了高分子材料與工程專業(yè)，成為了名副其實的“高材生”。大一時和大多數(shù)同學一樣，迷茫而沒有方向，最重要的是學校的安排竟遲遲不讓我和化學見面，更多地是學習一些公共課程與高數(shù)等基礎課程，專業(yè)課程反倒接觸很少。熬到了大二，終于得到了專業(yè)課程的“青睞”。不得不慨嘆高分子材料與工程專業(yè)家族的無比龐大！無機化學、有機化學、分析化學、物理化學是最基本的，最讓高分子材料與工程專業(yè)學子頭痛的是高分子化學課和高分子物理課，好一個有機、物理、化學、大分子的大雜燴j在這些大雜燴中我?guī)锥让ＣＨ徊恢^，不過憑借著自己在高中時深厚的化學功底，我還是挺過了最初的“入門難”。
大三、大四忙碌過后，我選擇了考研，這不是盲目的抉擇，而是一個重要的轉折點。對于一個準考研族來說，最重要的是認清自己，如果你喜歡科研、喜歡用實驗驗證自己的理論創(chuàng)新、喜歡搞學術、愿意去深造自己，那么你可以考慮。并且你要做好備考期間每天都得披星戴月的準備，做好同一切不利于學習的誘惑說拜拜的準備，最重要的是你要做好攻克高數(shù)、英語這兩大難關的準備。而我身邊的人，也都常穿著實驗服（容許我叫它白大褂）與正裝。奔波于實驗室和招聘會之間，樂此不疲。
作出人生的抉擇
提到高分子材料與工程專業(yè)的就業(yè)，可謂天地廣闊，可以在高分子材料和高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電器、航空航天等企業(yè)從事設計、新成品開發(fā)、生產管理、市場營銷、質量檢測及貿易部門工作；也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作；還可以到政府部門從事行政管理、質量監(jiān)督等工作。由于專業(yè)的擇業(yè)面比較寬，適應性強，所以本專業(yè)男生也更傾向于在石油化工、勘探設計、生物醫(yī)藥等領域工作，就業(yè)單位也遍及政府機關、國有企事業(yè)單位、外資企業(yè)及高新技術企業(yè)。
有人說：大學一年級往往“不知道自己不知道”，大學二年級就進了一步“知道自己不知道”，大學三年級時“不知道自己知道”，大學四年級“知道自己知道”。站在大四畢業(yè)的邊沿，除了知道本專業(yè)的水有多深之外，我更看到了自己的未來會有多燦爛。不是浮夸，這些都是高分子材料與工程專業(yè)所賦予我的，無論是以后從事熱門材料研究、開發(fā)，或是從事材料采購，還是從事新型功能材料的復合。探索科學在生活中的奧秘。這些都離不開本專業(yè)的學子。
擁有高分子科學與工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：北京化工大學、浙江大學、哈爾濱理工大學、華東理工大學、青島科技大學、四川大學、長春工業(yè)大學、東華大學、華南理工大學、吉林大學、河北工業(yè)大學、湖北大學、武漢工程大學、大連理工大學、沈陽化工大學、江蘇工業(yè)學院、北京服裝學院、鄭州輕工業(yè)學院。
藥學：用良心度量價值
蘭州大學 安小麗
主干課程：化學、藥學
人才好，藥才好！
藥學是一門基于化學、物理學、生物學、解剖學和生理學的科學，并且對化學的要求較高。它是一門綜合性的專業(yè)，運用現(xiàn)代科學理論和科學技術研究新藥的設計與開發(fā)、適宜的用藥途徑和形式，以及臨床用藥的合理性。藥學專業(yè)的課程主要有：有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、微生物與免疫學、人體解剖生理學、藥用植物學、藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、生藥學、天然藥物化學、藥事管理學。因為是西藥，藥物的研發(fā)設計階段都與化學息息相關，所以如果對化學感興趣、擅長化學的同學，可以考慮這個專業(yè)。
藥學專業(yè)的學生需要學習藥學各主要分支學科的基本理論和基本知識，受到藥學實驗方法和技能的基本訓練，具有藥物制備、質量控制評價及指導合理用藥的基本能力。本專業(yè)的目標是培養(yǎng)能在藥品研究與開發(fā)領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑與藥品生產、檢驗、流通、使用及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。
方向多，找準定位才是極好的
藥學專業(yè)的方向很多，具體可以分為藥理學、藥劑學、藥物化學、藥物分析、天然藥物化學、生物制藥等方面。中國藥科大學在大三就開始分方向，而像我們蘭州大學在大學期間不分方向，在考研時才選擇方向。每個學校的情況不大一樣，但我認為還是細分方向較好，畢竟專于一門才會精于一門。
藥學專業(yè)的畢業(yè)生一般不做主治醫(yī)生，但也有醫(yī)學生最基本的要求，那就是很強的責任心和道德感。本專業(yè)的就業(yè)方向還是十分廣闊的，與藥學相關的各個領域，像藥品研究開發(fā)部門、生產部門、管理部門、營銷及使用部門，都需要藥學專業(yè)的畢業(yè)生。具體來說，畢業(yè)生遍布高校、科研院所、藥廠、醫(yī)藥公司、國家藥品管理機關、醫(yī)院等單位，因而，社會對藥學畢業(yè)生的需求量還是比較大的。因為就業(yè)范圍廣，所以工作性質也就千差萬別，大家可根據(jù)自己的喜好、自身條件、外界條件選擇自己將來的職業(yè)。但是客觀來說，藥學本科畢業(yè)生剛出校門，收入狀況不是非常好，不過如果有了一定的經驗，好薪酬也會隨之而來。
自己的路，只選對的
藥學本科畢業(yè)后，也有許多人選擇考研或出國留學。考研是大多數(shù)繼續(xù)深造者的選擇，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了考研盲從性。研究生除了在第一年上課，后兩年都是在實驗室度過，每天就是查文獻、做實驗，反反復復。有些人并不喜歡這樣的實驗室生活，但身邊的人考研。自己就不知道怎么辦了，也就隨波逐流了。我認為要準備考研，首先得喜歡研究性的工作，有創(chuàng)新思維，細心耐心。所以在大學，就該對自己做出評價，大三，就是做出決定的一年了。
在醫(yī)學類專業(yè)中，藥學不是熱門專業(yè)，就業(yè)形勢也不容樂觀，但現(xiàn)在的狀況還是有所改善。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制的逐步推進和醫(yī)藥分家的實行，私營藥房增多，這對藥房從業(yè)人員的素質提出了更高要求，他們不僅要懂得賣藥，更要懂得藥理。醫(yī)藥行業(yè)中激烈的競爭使得醫(yī)藥公司、藥廠必須聘用專業(yè)的藥學人才去開拓市場。這使得藥學專業(yè)畢業(yè)生的去向朝著醫(yī)藥公司和私營藥房等方向轉移。
擁有藥學專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：北京大學、哈爾濱醫(yī)科大學、中國藥科大學、天津醫(yī)科大學、山東大學、四川大學、安徽醫(yī)科大學、沈陽藥科大學、河北醫(yī)科大學、新疆醫(yī)科大學、煙臺大學、華中科技大學、廣東藥學院、青海民族學院、徐州醫(yī)學院、河北北方學院、貴陽醫(yī)學院、大連學院等。
應用化學：從實驗到實現(xiàn)
湖南理工學院 陳韜
主干課程：化學
燒杯里的世界
從初中三年級起就開始接觸化學，經歷了高中，跨入大學，印象中的化學是一門既簡單又十分有趣味的學科。從記元素周期表開始到寫化學方程式，從燒杯里液體五顏六色的變化到實驗室里的“噴泉實驗”，再到工廠里生產品種繁多、功能多樣的生活用品，無不體現(xiàn)了化學的魅力。化學是一門從實踐中發(fā)展起來的，以實驗為基礎的學科，而應用化學則是將化學滲透到其他自然科學、技術及其他領域而形成的一類應用科學，旨在培養(yǎng)具有化學的基礎知識、基本理論和基本技能，在科研機構、企事業(yè)單位等從事科學研究、技術開發(fā)和應用以及相關管理工作的專門人才。
利用各類資源
應用化學專業(yè)的主要課程有四大基礎化學即無機化學、分析化學、有機化學、物理化學，它們既是各個化學專業(yè)的基礎，又是學習的重點，可以說學好了四大基礎化學，其他專業(yè)課程都是“小菜一碟”。專業(yè)課程還包括結構化學、儀器分析、化工原理、生物化學、高等數(shù)學、工程數(shù)學、反應工程、化學工藝學、化工過程開發(fā)、精細化工概論、天然產物學、專業(yè)英語、工程制圖與CAD和專業(yè)實驗等。該專業(yè)學生最重要的是要動手做實驗，要善于觀察，歸納總結，要弄清楚其中的原理，用理論指導實踐，把所學的知識運用到實踐中去。
經過四年的專業(yè)學習之后，我們應該能夠掌握數(shù)學、物理等方面的基本理論和基本知識；掌握無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）、化學工程及化工制圖的基礎知識、基本原理和基本實驗技能；了解化學的理論前沿、應用前景、最新發(fā)展動態(tài)，以及化學相關產業(yè)發(fā)展狀況；熟練掌握實驗室的各種儀器，并且能夠利用各種儀器完成系列的物質檢驗，產品分析等常規(guī)處理方法。在閑暇之余我們可以去逛逛網(wǎng)上的論壇，比如“小木蟲”“化工707”等，都是關于化學化工方面的論壇，如果能夠好好利用里面的資源，相信對你將來大有益處哦！
無論怎么走，努力就好
第7篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
[關鍵詞]高職院校；專業(yè)設置；經濟發(fā)展；適應性分析
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.153
[中圖分類號]G712；F127 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02
蘇中地區(qū)是江蘇揚州、泰州、南通三地的統(tǒng)稱，位于長江沿岸，是融合蘇南、蘇北地區(qū)，促進三地經濟共同發(fā)展的重要紐帶。高職院校與區(qū)域經濟發(fā)展的聯(lián)系最為緊密，其專業(yè)設置和建設是服務區(qū)域經濟發(fā)展最直接的基點，也是人才培養(yǎng)的重要載體，對區(qū)域產業(yè)發(fā)展具有顯著的影響力。
1 蘇中地區(qū)產業(yè)結構發(fā)展情況
1.1 經濟發(fā)展總量
當前蘇中地區(qū)緊緊圍繞國家“一帶一路”戰(zhàn)略、國家長江經濟帶建設、國家沿海開發(fā)戰(zhàn)略、長三角地區(qū)一體化等國家戰(zhàn)略機遇以及寧鎮(zhèn)揚同城化發(fā)展規(guī)劃、跨江融合發(fā)展綜合改革試點等省級戰(zhàn)略機遇，逐步形成長江三角洲地區(qū)重要的經濟增長極，發(fā)展成省內經濟飛速提升的地區(qū)之一。過去10年，蘇中經濟年均增長10%以上，2015年實現(xiàn)經濟總量13 820.77億元，占全省經濟總量19.7%的比重。
1.2 蘇中區(qū)域產業(yè)狀況
蘇中區(qū)域內主要產業(yè)集中在醫(yī)藥、機械、輕工（煙草）、建材、石化、電子、紡織、冶金（有色）、鐵路運輸設備制造以及船舶等行業(yè)。但因地區(qū)發(fā)展差異，各地產業(yè)狀況又有所不同。揚州市從2012年起，確立了汽車、機械、建筑、旅游、軟件信息等具有揚州特質的五大基本產業(yè)，以汽車及零部件產業(yè)亮點突出，軟件信息服務業(yè)增長迅猛；泰州市聚力生物醫(yī)藥與高性能醫(yī)療器械、高技術船舶與海工裝備、節(jié)能與新能源三大戰(zhàn)略性主導產業(yè)，生物醫(yī)藥是泰州醫(yī)藥產業(yè)的特色與亮點，船舶產業(yè)是該市的傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)，節(jié)能與新能源產業(yè)初具規(guī)模；南通市以發(fā)展船舶修造、電子、紡織、電力能源、化工、造紙以及建筑作為優(yōu)勢產業(yè)，其中，紡織服裝起步較早，是發(fā)展較快的主導產業(yè)、機械電子是工業(yè)經濟的支柱產業(yè)之一。
2 蘇中區(qū)域內高職院校專業(yè)設置與區(qū)域經濟之間的關聯(lián)性分析
蘇中地區(qū)有13所高職院校，揚州市5所（含1所民辦院校）、泰州市2所、南通市6所，其中，江蘇工程職業(yè)技術學院被評為國家示范性高職院校，江蘇農牧科技職業(yè)學院被評為國家骨干高職院校。
2.1 產業(yè)發(fā)展催生同類院校專業(yè)設置
為促進經濟協(xié)調發(fā)展、適應當前新經濟發(fā)展模式，在區(qū)域經濟發(fā)展中，蘇中地區(qū)確定了協(xié)調第一、第二、第三產業(yè)，重點發(fā)展第三產業(yè)的戰(zhàn)略舉措。第一產業(yè)的發(fā)展歷經多年，蘇中地區(qū)基本都選擇以機械制造及裝備這一技術含量低、用工密集、需求普遍的產業(yè)作為起點，也影響了此類專業(yè)的設計，機電一體化專業(yè)在各個院校中起步較早，該專業(yè)對機械制造及裝備@個產業(yè)的發(fā)展貢獻巨大，因為對機電一體化的人才需求旺盛，該專業(yè)到目前為止仍然是裝備制造大類專業(yè)的核心專業(yè)，隨著產業(yè)技術的發(fā)展，對自動化管理人才的需求逐步提升，也使各個院校在發(fā)展機電一體化專業(yè)的同時，強化了機械制造及自動化、數(shù)控技術等專業(yè)的建設，促進了產業(yè)的升級發(fā)展和提升。
在經濟發(fā)展迅猛的今天，計算機普及加劇了互聯(lián)網(wǎng)技術的運用，企業(yè)生產和社會生活也不斷深化計算機技術的運用，促使各個院校在電子信息大類的專業(yè)發(fā)展上加大了力度，蘇中地區(qū)每個院校基本都設有計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術專業(yè)。
服務行業(yè)作為第三產業(yè)中的重中之重，其發(fā)展關乎其他兩個產業(yè)的發(fā)展速度，財務管理水平影響企業(yè)的生死存亡，市場營銷能力關乎企業(yè)的興衰成敗，物流管理質量反饋企業(yè)運營的技能，因此區(qū)域經濟發(fā)展離不開會計、市場營銷、物流管理人員的貢獻。蘇中地區(qū)的高職院校在此類人才培養(yǎng)上也是精益求精，不僅設有相應的會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)及物流管理專業(yè)，更是在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了“校企合作”，將此類人才的培育與企業(yè)的崗位需求直接對接，由學校、企業(yè)和行業(yè)共同制訂培育方案，提升人才培養(yǎng)質量，保證人才培養(yǎng)能夠與行業(yè)企業(yè)需求相適應。
2.2 區(qū)域發(fā)展特色異化院校專業(yè)設置
通過分析各個院校的專業(yè)設置，筆者明顯發(fā)現(xiàn)蘇中各地區(qū)高等職業(yè)院校在專業(yè)設置方面的不同，每個地區(qū)的高職院校，都根據(jù)各區(qū)域經濟發(fā)展的特色和重點，及時設計、調整學校的專業(yè)設置，服務于地區(qū)經濟發(fā)展。揚州地區(qū)高等職業(yè)院校，專業(yè)設計緊密圍繞著揚州區(qū)域經濟產業(yè)的發(fā)展狀況，在汽車、機械、建筑、旅游、軟件信息等方面設計較全面，特別是考慮到當前推動揚州市乃至全省、全國經濟發(fā)展中最重要的旅游因素，綜合分析了對旅游行業(yè)的人才需求狀況，揚州市區(qū)的各高職院校結合自身教學資源，大力開發(fā)旅游相關專業(yè)，成立了江蘇旅游職業(yè)學院，轄區(qū)內其他4所高等職業(yè)院校也均設有旅游管理、酒店管理、涉外旅游等相關專業(yè)，不僅為旅游行業(yè)的發(fā)展儲備了人才，各高職院校更是成為推動揚州市經濟建設的主力軍，其旅游專業(yè)的建設成效較省內其他高職院校更為突出。
泰州市近幾年聚焦生物醫(yī)藥發(fā)展，高等職業(yè)院校在專業(yè)設計上融入?yún)^(qū)域產業(yè)的發(fā)展特色，大力發(fā)展醫(yī)藥專業(yè)，市區(qū)兩所高職院校均設有藥學、藥品生產技術等專業(yè)，特別是江蘇農牧科技職業(yè)學院設有專門的藥學院，專業(yè)設計緊密結合泰州醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展，設生物制藥、中藥制藥、藥物制劑、藥物檢測、藥品質量與安全、藥品生產技術等特色專業(yè)，該院是江蘇省唯一一所能夠緊密結合地方經濟和農業(yè)生產發(fā)展兩方面的學校，還設置了動物藥學、獸藥生產與營銷等專業(yè)。
南通市優(yōu)勢產業(yè)來自于紡織、電力能源、建筑及船舶修造等，轄區(qū)內6所高等職業(yè)院校都設有土木建筑、電氣、輕工紡織大類的相關專業(yè)，其特色專業(yè)建設力度大、綜合發(fā)展實力強。如南通職業(yè)大學中工程監(jiān)理、電氣自動化技術、建筑工程技術三個專業(yè)是省級特色專業(yè)；南通航運職業(yè)技術學院以船舶修造為主要專業(yè)特色，設有航海技術、船舶電子電氣技術、水路運輸與海事管理、船舶機械工程技術、船舶工程技術、船舶舾裝工程技術、海洋工程技術、船舶檢驗以及港口與航運管理等學科。
2.3 產業(yè)融合發(fā)展，促專業(yè)跨界建設
21世紀，經濟社會的發(fā)展已經脫離了單打獨斗的時代，轉為抱團生存，實現(xiàn)了產業(yè)之間優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目標。例如網(wǎng)絡信息技術行業(yè)與教育領域的結合，產生了大量的教學內容豐富、色彩搭配絢麗、授課主題明確、富有美學設計的微課和慕課等，既豐富了教師的課堂教學，也方便了學生學習，有效提升了學生的學習興趣。隨著各行業(yè)之間的融合發(fā)展，各高等職業(yè)院校的專業(yè)設計也由原來的彼此獨立，發(fā)展到現(xiàn)在的跨界建設，并將人才培養(yǎng)的目的由注重相關專業(yè)技能培育，發(fā)展到現(xiàn)在增加了崗位素養(yǎng)、個人修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、崗位拓展等技術技能型人才的培養(yǎng)。例如，融入因“互聯(lián)網(wǎng)+”和產品銷售而誕生發(fā)展的電子商務、大數(shù)據(jù)銷售、網(wǎng)絡運營等相關專業(yè)，緊跟時展步伐，融入到產業(yè)發(fā)展之中，培育對當今社會有用的人才；江蘇工程職業(yè)技術學院的藝術設計（環(huán)境藝術設計）專業(yè)，結合了當前可持續(xù)發(fā)展的理念，遵從區(qū)域環(huán)境保護與發(fā)展的規(guī)律，培育具有室內外設計能力及效果圖制作的技術技能型人才；揚州工業(yè)職業(yè)技術學院的工業(yè)分析技術專業(yè)，獲國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫立項，該專業(yè)教學過程中結合石油、化工、建材、冶金和環(huán)境監(jiān)測等行業(yè)管理要求，進行化學分析、儀器分析、實驗室管理及產品營銷等知識的學習，實現(xiàn)了產業(yè)與崗位技能相對應，減少了畢業(yè)生就業(yè)崗位的磨合期，讓學生學有所用。
2.4 經濟轉型升級，促人才培養(yǎng)范圍擴大
為了支持西部建設，促進我國區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展，隨著國家對環(huán)境保護意識的加強，蘇中地區(qū)經濟轉型升級勢在必行，特別是近幾年信息技術的高速發(fā)展，推動企業(yè)在區(qū)域外設子公司（分廠）的現(xiàn)象越來越普遍，也逐漸增加了畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的機遇性和流動性，加之目前江蘇省內高中畢業(yè)生生源銳減、招生院校競爭激勵、招生壓力越來越大，促使高職院校將招生的目光轉向了省外甚至國外。每個院校不同程度的增加了省外招生的招生力度和宣傳力度，每年來蘇中地區(qū)高等職業(yè)院校學習的省外及國外學生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，這既保證了招生工作的順利進行，更促進了沿江高等院校在人才培養(yǎng)方面的拓展，推動了不同文化、不同語言之間的溝通交流。2016年，江蘇農牧省內、省外統(tǒng)招學生數(shù)基本齊平，兩種招生方式并駕齊驅，保證了在校普招學生數(shù)15 000人的模，并將招生工作拓展至外國留學生，目前來自8個國家的國外留學生人數(shù)超過300人，在人才培養(yǎng)工作中不停摸索、不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生就業(yè)范圍也逐漸拓展至全國，為社會提供了大量急需的技術技能型人才，提升了人才培養(yǎng)質量，在人才培養(yǎng)、服務社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面綜合排名全國靠前，取得了多項好成績，社會評價也逐步提升，進而推動該校進入全國農業(yè)類高職院校的第一方陣。數(shù)據(jù)顯示，省內的民辦院校，在省外招生工作中也踏出了堅實的步伐，如江海職業(yè)技術學院，開拓了面向浙江、廣東、安徽、甘肅、云南、山西、江西、貴州、以及四川等外省招生的渠道。
2.5 產業(yè)發(fā)展的需求，推人才培養(yǎng)模式改革
第8篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
【關鍵詞】光電技術 光電產業(yè) 新興產業(yè) 發(fā)展對策
光電技術是21世紀的朝陽產業(yè)，也是新興產業(yè)。光電技術的發(fā)展，不僅在多個學科發(fā)展領域廣泛應用，還推動了經濟的發(fā)展。光電技術的大量發(fā)展必將推動世界經濟快速發(fā)展。光電技術的快速發(fā)展引起了多個國家的注意。其中美國、日本、英國、德國等發(fā)達的資本主義國家首先把目光盯向了光電信息技術產業(yè)，不小的新興的發(fā)展中國家，也向電子技術產業(yè)投入大量的資本。我國的光電信息技術產業(yè)要想在世界占有一席之地，爭取新的經濟增長中站穩(wěn)腳跟，還有一段比較長的路要走。
1 光電技術產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及應用
1.1 光電技術是一門綜合性的學科
光電技術采集了光學技術、機械技術、電子技術、信息技術等多種學科優(yōu)勢為一體的綜合技術門類。在我國的光電技術大多應用于國防科技、武器制造、應用醫(yī)學、航天技術等領域。
1.2 醫(yī)學領域的應用
我國的光電技術發(fā)展門檻較高，很少進行光電技術推廣，普通民眾對光電技術的認知度不高，光電技術的發(fā)展也難以讓社會大眾熟悉。光子技術在生物與醫(yī)學中的應用即定義為生物醫(yī)學光子學，其相應產業(yè)涉及人類疾病的診斷、預防、監(jiān)護、治療以及保健、康復等。
1.3 武器領域的應用
近幾年，隨著發(fā)達國家對光電技術的挖掘不斷深入，光電市場迎來了前所未有的空前盛況，光電技術的發(fā)展極其迅猛。我國奮起直追，目前光電技術已經擴展到了通訊技術、信息、醫(yī)療、軍事、生物工程等多個新興科技領域，光電技術的應用得到了極其廣泛的傳播和發(fā)展。光電技術是信息技術，它促進了輕武器領域的發(fā)展。傳統(tǒng)輕武器通過配備光學和光電瞄準具等來提高射擊精度及殺傷能力。
1.4 經濟領域的成效
近幾年來，我國的光電技術也得到了突飛猛進的發(fā)展，取得了良好的經濟效應和社會效應，近三年來我國的光電技術給經濟帶來的增長在20%以上，光電技術的產值達到了1000億人民幣。
1.5 光伏產業(yè)的發(fā)展
在光電技術中應用最為廣泛、且被社會大眾所熟知的是太陽能光伏產業(yè)，“光明工程”就是在光伏產業(yè)中發(fā)展起來的，目前光明工程的制造能力得到了迅猛的提升，無論是電池生產還是制造方面都取得了可觀的經濟效應，實現(xiàn)了100%的利潤增長率。“太陽能光電建筑應用示范項目”和“金太陽示范工程”再次推動了太陽能光伏產業(yè)的發(fā)展。我國目前的光伏發(fā)電機裝機量已經達到了4318萬千瓦，成為了世界上光伏發(fā)電機容量最大的國家。
2 光電技術的發(fā)展
2.1 要重視人才的培養(yǎng)
企業(yè)之間的競爭，是人才的競爭；國家之間的競爭，也是人才的競爭；光電技術產業(yè)的競爭也是人才的競爭。目前，我國的光電技術發(fā)展迅猛，但是由于我國光電技術的起步較晚，產業(yè)人才不足，必須要盡快發(fā)展大量的光電技術人才，適應光電技術的快速發(fā)展。
2.1.1 高校人才分析
目前，我國的光電技術的人才，主要來源于高校大學畢業(yè)生，但高校畢業(yè)生的素質較高，動手能力較差，理論基礎知識不深厚，對所學的光電技術知識不能廣泛的進行應用。
2.1.2 普通技校人才分析
光電技術的發(fā)展需要大量的人才，在人才的招聘中，也會選擇普通的技術學校學生，這些學生的動手能力較強，但是理論知識不足，理論素養(yǎng)的缺失嚴重妨礙了人才的快速成長；如何發(fā)展創(chuàng)新，如何進行技術研發(fā)，如何在短期內快速發(fā)展光電技術人才是目前光電技術發(fā)展的首要任務。
2.1.3 人才發(fā)展培養(yǎng)方向
要大力發(fā)展光電技術產業(yè)，就要保障光電技術產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就需要培育大量人才，因此，你須建立一套更為專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，在全國范圍內建立更具有穩(wěn)定性的人才培養(yǎng)基地。要提高光電技術產業(yè)工人的薪資待遇，保障職工的福利水平，吸引大量的人才加入光電技術產業(yè)。
2.2 要高瞻遠矚，把握好光電技術產業(yè)的方向
光電技術產業(yè)的發(fā)展，促進了各個科技行業(yè)的發(fā)展，在不同的技術領域光電技術應用的范圍不同，光電技術既可運用于航天科技事業(yè)，也可運用于民間照明用品，電子產品。光電技術產業(yè)是一個龐大的產業(yè)體系，包含的產業(yè)類型也是極其復雜。在光電技術的發(fā)展過程中要立足于企業(yè)的發(fā)展狀況，選擇正確的發(fā)展方向，制定好合適的發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮考各方面的問題。其中對于資金、科技實力、人才利用率及政府決策對光電技術產業(yè)的發(fā)展最為重要，要仔細思考。
在企業(yè)向光電技術發(fā)展的過程中，要高瞻遠矚，立足高遠，站在世界的眼光來看待光電技術產業(yè)的發(fā)展。我國的光電技術發(fā)展起步較晚，還沒有成型的理論指導，在發(fā)展的路上還有很長一段路要走。我國企業(yè)在光電技術的發(fā)展過程中，要吸取經驗教訓，“洋為中用”，“古為今用”不斷借鑒國外發(fā)展的先進經驗，盡量少走些彎路。同時要加強自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不拘泥于一格，大膽啟用有能力的人進行企業(yè)管理，不斷引進國外先進的技術。
除了企業(yè)的自身發(fā)展之外，要想使我國的光電技術產業(yè)快速發(fā)展，政府還必須根據(jù)地域特色，加強產業(yè)扶持力度，適當加大政府專項資金投入力度，減少企業(yè)的負擔，實行減稅政策，減少企業(yè)的本地發(fā)展壓力。
2.3 要規(guī)范企業(yè)發(fā)展，不斷完善產業(yè)規(guī)范體系
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，我國的光電技術產業(yè)發(fā)展起步較晚，發(fā)展中還存在很多的問題和不足，在重視光電企業(yè)發(fā)展的同時，也要注意盡快建立一套完善的體系規(guī)范，減少企業(yè)在發(fā)展過程中的遇到的障礙，要加快建立光電產品的質量監(jiān)管體系和質量保證體系，要形成一套從產品原材料到成品成熟的監(jiān)管體系，并且完善相關的法律體系，保證消費者的合法權益。努力發(fā)展我國的光電技術產業(yè)，為我國企業(yè)與世界先進水平接軌奠定基礎。
3 結束語
雖然光電技術產業(yè)的發(fā)展前景很好，但是也要預防企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的風險和障礙，要進行合理規(guī)避，光電技術是我國的一個新興技術產業(yè)，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诙潭處资甑臅r間里就創(chuàng)造了巨大的經濟財富。光電技術的發(fā)展，具有能耗低、效益高的優(yōu)點。我國的光電技術迅猛發(fā)展。
參考文獻
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[2]劉宇.光電技術在輕武器中的新應用[J].應用光學，2006（04）：289-292.
作者簡介
王華（1963-），男，湖北省荊州市人。理學碩士。副教授。研究方向為光電技術應用方向。
第9篇：生物醫(yī)藥基礎知識范文
目前生物技術專業(yè)課程設置存在的主要問題及原因
韶關學院本科生物技術專業(yè)自2000年9月開辦以來，已招收11屆學生，期間盡管進行了一些教學改革，并在學科建設、專業(yè)建設和課程建設等方面取得了一些成績，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級的學生之前，每個年級學生分兩個教學班，一個是不分方向的生物技術專業(yè)班，另一個是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問題主要有以下幾個方面，一是部分專業(yè)基礎課及專業(yè)課的課時數(shù)變動的隨意性較大；二是課程的開課順序不盡合理，并且有些教學內容在不同課程中重復講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設置不是以人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色為依據(jù)，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據(jù)，出現(xiàn)因人設課和設人情課等現(xiàn)象，結果造成必修的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的課時數(shù)在減少，而與專業(yè)無關或關系不大的選修課程卻在增加，開設這些選修課的初衷也許是為了擴大學生的知識面，盡量讓學生學習更多的知識，形成自己的辦學特色，也就是寬口徑，但是如果學生連必修的專業(yè)課程都沒學好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個：學生的知識面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒有學好最終導致不足以支撐新知識的獲取，不能真正形成自己的辦學特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準生物技術專業(yè)內涵，對該專業(yè)的辦學目標和辦學思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設置上有比較大的隨意性；另外一方面是因為專業(yè)師資的缺乏，造成一些課程無法開設或只能湊合著開設，或因人設課———有什么樣的老師就開設什么樣的課程.面對這樣的課程設置，教學質量和人才培養(yǎng)質量難以保證.有些學生抱怨所學課程不知道有什么用，不知道到底該學好哪些課程，造成學生對自身專業(yè)的懷疑和對未來就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎課脫節(jié)，讓學生覺得專業(yè)基礎課與專業(yè)課的內容不關聯(lián)，覺得學了沒有用，甚至有取消所開設的其中一些必修的專業(yè)基礎課的要求.
細分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設置
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動適應地方經濟發(fā)展的需要.針對生物技術專業(yè)在課程設置方面存在的主要問題，在2009級生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開始之前，統(tǒng)一思想，提高認識，通過深入市場調研和畢業(yè)生跟蹤調查，走訪與生物產業(yè)的相關企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見，牢牢抓住企業(yè)需求，并進行充分論證，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產業(yè)的對接，為設置合理專業(yè)方向尋找可靠依據(jù).首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設置、實踐教學、學生考研等幾個方面在省內外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進行教學專題調研，通過收集以上各方面的調研材料進行分析研究，并主動邀請產業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學計劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題.課程體系的改革目標是制定與生產實踐、社會發(fā)展需要緊密結合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“寬口徑、厚基礎,強能力、重實踐,高素質,特色性、開放性、前瞻性”的原則，建立一種面向實際、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應用型人才培養(yǎng)特色的生物技術專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅決刪減與人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色不相符的課程，堅決杜絕因人設課或因無人而不設課的現(xiàn)象.選修課是相對必修課而言的，開設選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎知識，二是拓寬學生的專業(yè)知識面.選修課應該要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標從專業(yè)方向去延伸開課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學特色.
1確定專業(yè)方向
在確定專業(yè)方向時，應緊緊結合本校的實際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應用型人才辦學定位相適應、與教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在的廣東區(qū)域經濟發(fā)展特別是粵北經濟發(fā)展對人才的需求相適應.因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時，應首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術專業(yè)到底應該側重于哪些專業(yè)方向，或者說先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中有關生物技術專業(yè)的課程設置，以及在近幾年教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會制定的《高等學校本科生物技術專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設置必須給學生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學的專業(yè)特色，同時要能兼顧學生個體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求，把生物技術專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術三個方向培養(yǎng).
2面向專業(yè)方向劃分課程模塊
在修訂人才培養(yǎng)方案時，對專業(yè)課程設置中課程類別重新進行了劃分，具體劃分為5個課程模塊：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對這5類課程模塊所涵蓋的課程、開課的先后順序以及它們之間的相互關系進行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學生都要修讀的必修課程，是同類大學生的共性課程.例如，政治類、大學英語、計算機、大學體育等課程.專業(yè)基礎課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學習專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎.這類課程的設置一般依據(jù)教育部的有關專業(yè)課程設置及專業(yè)規(guī)范等相關文件，在全國的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、普通生物學、生物化學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學.其中，高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學等為學校教務處根據(jù)不同的一級學科給出統(tǒng)一的課時，在其它的專業(yè)基礎課中，除生物化學是在一學年內開設課時為90學時外，其它課程的理論課均為54學時（其中課堂講授48學時，自主學習6學時），并另外單獨開設相應的實驗課程，實驗課時數(shù)一般為與理論課的課時相等或接近理論課的課時三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎課相似，也有一個共同參照，是區(qū)別與生物技術專業(yè)相關的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術）、生物工程設備、生物技術大實驗.除生物技術大實驗為108學時外，其余課程的課時分配為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時）.另外，還有專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學課程.專業(yè)方向課：主要面向社會就業(yè)需求、學生個性發(fā)展需要、師資條件等而開設的建立在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長在其中選擇一個專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術制藥、生物制藥工藝學、生物藥物藥劑學、生物制品學、藥物生物檢測技術；生化工程方向：高級生物化學、生化工藝學、生化藥物提取技術、生化技術大實驗；微生物技術方向：微生物生理學、工業(yè)微生物育種學、微生物檢測技術、微生物技術大實驗.以上課程中的理論課程講授一般為36學時（其中課堂講授32學時，自主學習4學時），實驗課程根據(jù)課程性質給出54學時或72學時不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當補充和加深，學生根據(jù)自己需要而選擇，可結合畢業(yè)論文（設計）而開設，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語、病毒學、免疫學、食用菌栽培技術、植物組織培養(yǎng)、生物檢測技術、儀器分析、生物信息學、生物統(tǒng)計學、科技論文寫作.課時分配一般為36學時（其中課堂講授30學時，自主學習6學時）.5類課程的開課順序：大一階段主要開設公共基礎課和少數(shù)專業(yè)基礎課，大二階段主要學習專業(yè)基礎課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學習為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.
3加強實踐教學，提高學生的技能培養(yǎng)
實踐教學體系應立足生產實際，校企合作、產學結合，構建以培養(yǎng)大學生專業(yè)技能為核心的實踐教學體系.除了在專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開設必要的實驗課外，另外還有專業(yè)核心技能訓練、創(chuàng)新學分、社會調查、生物野外實習、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐教學類課程.實驗課程中的實驗項目的設置，除了專業(yè)基礎課有一定比例的基礎性實驗以培養(yǎng)學生基本實驗技能外，其余的課程的實驗項目主要為綜合性實驗、設計性實驗的內容，以加強對學生科學方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據(jù)學校最近兩年對人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個學生均需獲得6個必修的創(chuàng)新學分.學生可根據(jù)興趣愛好，在教師的指導下開展一些創(chuàng)新性實驗，學會利用網(wǎng)絡信息及圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫資源，查閱并了解本學科的最新研究進展，在此基礎上，自由選擇實驗內容，自主進行實驗方案的設計，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎.并鼓勵學生積極申報校級大學生創(chuàng)新性實驗項目，以及校級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，為進一步提升大學生的綜合素質、增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高素質人才.
