集成電路工程就業方向精選(九篇)

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第1篇：集成電路工程就業方向范文

關鍵詞：集成電路設計;集成系統;本科專業;創新型人才;課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0049-03

一、引言

集成電路產業是信息產業的基礎和核心，是推動信息產業發展的源泉和動力。國務院于2000年6月25日頒發了《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策（18號）》，大力支持和鼓勵我國集成電路產業的發展。在國家政策的扶持下，我國集成電路設計業發展迅猛，伴隨著國內集成電路的發展，對集成電路設計相關人員的需求也日益增加。教育部于2003年開始批準設置“集成電路設計與集成系統”目錄外本科專業，2012年普通高等學校本科專業目錄中調整為特設專業，以適應國內對集成電路設計與應用人才的迫切需求，截止2014年，全國已有28所高校設置“集成電路設計與集成系統”本科專業。國務院于2011年1月28日頒發了《進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策（新18號）》，要求高校要進一步深化改革，加強集成電路設計相關專業建設，緊密結合產業發展需求及時調整課程設置、教學計劃和教學方式，加強專業師資隊伍、教學實驗室和實習實訓基地建設，努力培養國際化、復合型、實用型人才。

“集成電路設計與集成系統”專業涉及的新概念、新技術、新方法不斷涌現，是一個工程性和實踐性很強的本科專業。集成電路領域技術和管理人才嚴重不足、人才質量普遍不高已成為制約我國集成電路產業健康、快速發展的瓶頸。國家集成電路產業“十二五”發展規劃提出加強人才培養，著力發展芯片設計業，2014年6月，國務院印發《國家集成電路產業發展推進綱要》進一步指出，要著力發展集成電路設計業，加大人才培養力度。因此，研究適合本專業的理論與實踐并重融合的課程體系，培養創新型集成電路設計人才具有十分重要的現實意義和歷史意義。

二、集成電路設計與集成系統專業人才培養的特點

集成電路是推動當前經濟發展的重要技術，由于集成電路設計與集成系統領域發展迅速且新知識、新技術層出不窮，多學科交叉融合，畢業生就業具有國際性，要求教學體系和實踐平臺建設必須跟上最新的產業需求，才能培養出適合社會和企業需要的集成電路設計與集成系統創新型人才。在進行集成電路設計與集成系統領域創新型人才培養時我們需要緊緊抓住以下幾點。

1.集成電路設計與集成系統專業是新興專業，國內還沒有形成該專業的人才培養規范，目前國內各高校該專業的教學計劃是從國外或者相關專業延伸來的，系統性、完備性差，還沒有形成完整的知識體系。

2.集成電路設計與集成系統專業是一個涵蓋通信、計算機、集成電路等多領域的交叉學科，因此要利用綜合性學科知識為該類人才的素質培養服務，從注重單一知識和能力的培養，要轉變到注重綜合知識和能力的培養。

3.集成電路設計與集成系統是國家特設專業，根據高校自身辦學特色和市場需求設置的專業，需要針對企業對該類人才的需求，將企業需求融入課程體系，與企業聯合制定培養方案，建立核心課程體系，實時調整專業課程教學內容。

4.集成電路設計與集成系統專業具有較強的工程性和實踐性，不僅要具有較強理論知識基礎，而且要具有較好的工程實踐能力以及一定的創新能力，需要建立一種基于項目驅動的多層次的實踐教學體系，保障四年工程實踐訓練不斷線，逐步提升學生的工程實踐能力和創新能力。

三、集成電路設計與集成系統專業課程體系的構建

根據集成電路設計與集成系統專業人才培養特點，按照通信、計算機和集成電路融合發展的科學規律，結合我校學科專業優勢特色，確立了本專業人才培養的課程體系。

（一）人才培養目標

2006年全國科技大會上提出，到2020年，我國將建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。具有較強的自主創新能力是創新型國家的主要特征之一，只有培養具創新精神和創新能力的人才，才能提升自主創新能力。集成電路產業是關系國民經濟和社會發展全局的基礎性、先導性和戰略性產業，是最能體現科技進步對創新型國家貢獻率的行業。

因此，本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義現代化建設和信息領域發展需要，掌握寬廣的人文知識、堅實的自然科學知識以及扎實的專業知識，具備工程實踐能力和創新能力，具有自主學習集成電路與集成系統領域前沿理論和技術的能力，能在集成電路與集成系統領域從事研究、設計、實現、應用的高素質創新型人才，為全面實現創新型國家提供強有力的支撐。

（二）人才培養規格

集成電路設計與集成系統專業是一個涵蓋通信、計算機、集成電路等多領域的交叉學科，如圖1所示。其中，圖1中①就是通信算法（應用）的直接IC（實現）化的ASIC、FPGA電路或者可重構電路;②就是算法（應用）的指令集合（體系結構）化的目標程序;③就是指令集合（體系結構）的IC（實現）化的處理器;④就是集成電路技術發展推動的先進處理器。

根據多學科融合發展和人才培養目標定位，確定了本專業知識、能力、素質的人才培養規格如下。

1.知識結構要求。（1）具有堅實的自然科學理論基礎知識、電路與系統的學科專業知識、必要的人文社會科學知識和良好的外語基礎。（2）具有通信系統、計算機系統結構、信號處理等相關學科領域的基礎知識。（3）掌握集成電路與集成系統領域的基礎知識和工程理論。（4）掌握集成電路與集成系統電子設計自動化（EDA）技術。

2.能力結構要求。（1）具有使用電子設計自動化（EDA）工具進行集成電路與集成系統設計的能力。（2）具有較強的科學研究、工程實踐及綜合運用所學知識解決實際問題的能力。（3）具有了解本專業領域的理論前沿、發展動態和獨立獲取知識的能力。（4）具有自主學習能力、創新能力、協同工作與組織能力。

3.素質結構要求。（1）具有良好的思想道德修養、職業素養、身心素質。（2）具有奉獻精神、人際交往意識和團結協作精神。（3）具有一定的文學藝術修養、科學的工程實踐方法。（4）具有一定的國際化視野、求實創新意識。

（三）課程體系

集成電路系統設計涵蓋“系統設計、邏輯設計、電路設計、版圖設計”四個設計層次，課程體系應覆蓋四個設計層次需要的所有知識點，各知識點之間要具有連貫性、系統性和完備性。集成電路設計與集成系統專業具有很強的工程性和實踐性，通過計算機應用能力、電子技術應用能力、嵌入式系統設計能力、集成電路設計能力以及工程創新能力的培養，強化學生的工程實踐能力和創新能力。集成電路設計與集成系統專業是一個多學科的交叉新興專業，課程體系中應該包含通信、計算機和集成電路的相關知識點，各知識點之間要具有交叉融合性。集成電路系統設計是一個高速發展的學科領域，知識和技術更新速度非常快，課程體系應該體現先進性，使得學生能夠接近先進的技術前沿，同時課程體系中也應該包含一些面向企業的工程設計與實踐的實用性課程，進一步提高學生的就業競爭力和工程創新能力。

因此，根據人才培養規格和特點以及課程體系的連貫性、系統性、完備性、融合性、先進性和實用性，結合我校自身優勢特色，構建了如下頁圖2所示的知識、能力、素質協調統一的理論與實踐并重融合的課程體系。課程體系以能力培養為導向，集中實踐環節為支撐，核心課程為基礎，一組集中實踐環節和核心課程培養一種能力。同時，設置綜合素質教育模塊和課外科技創新活動模塊，提升學生的工程素質和創新能力。

課程體系主要突出計算機應用能力、電子技術應用能力、嵌入式系統設計能力、集成電路設計能力以及工程創新能力的培養，進行分學年重點培養。第一學年主要培養學生的計算機應用能力，第二學年主要培養學生的電子技術應用能力，第三學年主要培養學生的嵌入式系統設計能力和集成電路設計能力，第四學年主要培養學生的工程創新能力，通過設置“數字集成電路”、“混合信號集成電路”、“嵌入式系統”三個方向課程模塊，實現人才的個性化培養。

通過嵌入式系統設計能力、集成電路設計能力和工程創新能力培養過程中的集中實踐環節和核心課程設置，將集成電路設計與通信/計算機相結合，體現課程體系的交叉融合性。將集成電路系統設計層次中的“系統設計”貫穿于工程創新能力、嵌入式系統設計能力培養，“邏輯設計”體現在電子技術應用能力培養中，通過“電路設計”與“版圖設計”實現集成電路設計能力的培養，實現了課程體系的系統性和完備性，通過教學內容的組織實現知識的連貫性。

課程體系設置了一系列集中實踐環節和獨立設課實驗（集成電路EDA技術實驗、微處理器設計實踐）以及課內實驗，在教學內容的組織上將軟件無線電（SDR）系統（包括算法、體系結構、集成電路）設計與實現的科研成果融入教學過程，實現四年工程實踐訓練不斷線，體現課程體系的工程性和實踐性。同時通過下一代無線通信系統的核心器件――SDR系統處理芯片設計為牽引，設置通信集成電路系統工程設計與實踐相關課程，采用世界主流EDA廠家先進EDA工具完成集成電路EDA技術實驗以及集成電路系統設計，實現課程體系的先進性和實用性。

（四）教學內容組織思路

以“高級語言程序匯編語言程序機器指令序列計算機組成（CPU、存儲器、輸入輸出、數據通路與控制單元）計算機部件設計計算機部件（FPGA和專用集成電路）實現整機（FPGA或專用集成電路）實現面向通信、信號處理領域系統（嵌入式系統、數字集成電路、模擬集成電路）設計與應用”為主線組織教學內容，體現知識的連貫性，培養學生的計算機應用能力、電子技術應用能力、嵌入式系統設計能力、集成電路設計能力。通過通信集成電路系統工程設計與實踐（包括數字集成電路工程設計與實踐、嵌入式SoC工程設計與實踐、模擬集成電路工程設計與實踐等），將軟件無線電（SDR）系統的設計與實現的科研項目成果融入課堂教學，貫徹我校“教研統一”辦學理念，突顯我校信息通信行業優勢特色，培養學生的工程創新能力。

四、結論

課程體系設置是專業建設中的關鍵核心問題，對人才的培養質量起決定性的作用。本文充分考慮了集成電路設計與集成系統專業多學科交叉融合、工程實踐性強等特點，結合我校本專業在通信專用集成電路設計、專用處理系統設計方面的優勢特色，形成了通信、計算機與集成電路設計相結合、理論教學與項目實踐相結合的課程體系。以能力培養為導向，以集成電路設計和嵌入式系統設計融合為主線組織教學內容，培養學生的集成電路設計與嵌入式系統設計（計算機應用、電子技術應用、微系統設計）能力，通過面向通信領域的集成電路與嵌入式系統工程設計與實踐，提高學生的工程創新能力。

參考文獻：

[1]國務院2011年4號文件.關于印發進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策[J].軟件產業與工程，2011，（2）.

第2篇：集成電路工程就業方向范文

Abstract: Combining with the practical situation and characteristics of the university, based on training target of micro-electronics specialty and from the concept of undergraduate talents cultivation, this paper discussed the cultivating pattern of applied talents from course offering, teaching contents, teachers team construction, experimental teaching practice, and put forward a series of feasible and effective measures, so as to promote rapid development of our new professionals of microelectronics and cultivate application-oriented talents of microelectronics.

關鍵詞: 應用型人才;微電子專業;素質教育

Key words: applied talents;microelectronics major;quality education

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0234-02

0引言

微電子學是在物理學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路設計制造學等多種學科基礎上發展起來的一門新興學科,是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。作為電子通信類高校,南京郵電大學建校近50年來,正朝著信息科技類大學進軍。隨著電子、通信和信息等產業的飛速發展,國內外微電子學人才都十分緊缺,建立微電子學專業,也可為我國的 ASIC設計方面,培養急需的人才[1-6]。在現代科學和技術迅速發展的今天,社會要求大學的培養目標同經濟發展的需要相結合,如果培養出來的學生能夠適應社會的需求,不僅學生能有用武之地,找到自己的價值和自信,而且學校的知名度也得以提升。因此現今的學校越來越注重某一專門職業的培養,注重培養有能力,有效率的人。因此當今的高校教育不僅需要培養大量理論基礎較扎實、具有開拓創新精神的專業型人才,也更需要培養大量工程應用型人才。應用型人才培養模式的具體內涵是隨著高等教育的發展而不斷發展的,“應用型人才培養模式是以能力為中心,以培養技術應用型專門人才為目標的”。本科應用型是本科層次教育,既有著普通本科教育的共性,又有別于普通本科的自身特點,它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。即基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統本科生強,是本科應用型人才最本質的特征。本科應用型人才培養模式是根據社會、經濟和科技發展的需要,在一定的教育思想指導下,人才培養目標、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式[7]。

1培養應用型人才的措施探討

培養應用型人才不是單方面的強化和提升,而是涉及到方方面面。比如,學校自身的特點,目標的定位,課程的設置等等,因此,培養應用型的人才可以采取以下措施:

1.1 明確學校和學科的特點和優勢每一所高校都有自身的辦學特色,每一個學科都有自身的歷史傳統。只有實事求是地綜合分析學校已有的學科基礎、特色、優勢和不足,才能明確學科發展的科學定位,才能培養出有自身特色的專業人才[6]。微電子專業在我校還是一個新專業,如何把這個新專業做大做強,真正體現出南京郵電大學的微電子專業的專業特色,是一個值得探討的問題。根據我校長期為IT行業培養人才和相關院系的基礎和優勢,設置了以通信集成電路設計為主要方向,并對專業方向的發展作了規劃,同時兼顧工藝設計與器件設計。與此同時,確立我校微電子專業人才的培養目標為:根據學校的辦學指導思想,樹立“理科本科教育以培養應用基礎和理工融合型人才為主,在堅持人才培養質量統一要求的基礎上,鼓勵學生個性化、多樣化發展,強化學生的創新精神和實踐能力培養”的教學工作指導思想。從教育理念上講,應用型人才培養應強調以知識為基礎,以能力為重點,知識能力素質協調發展。強調學生綜合素質和專業核心能力的培養。側重學科、專業知識的學習和專業能力的培養;培養適應社會主義現代化建設和信息產業發展需要,在德智體諸方面全面發展,具有較高思想道德、良好的科學文化素質、敬業精神和社會責任感,在擁有微電子學領域內扎實的理論基礎上、還具備實驗能力和專業知識,具有較強的創新精神和工程實踐能力,能在應用微電子學、半導體技術及相關的電子信息科學領域從事產品設計、科技開發、工程技術、生產管理與行政管理等工作。

1.2 課程設置課程的設置是否合理對應用型人才的培養起到了至關重要的作用,其結構是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續的教學培養工作。

1.2.1 課程的設置考慮到應用型人才的特點,必須根據行業的需求來安排和設置課程,在進行課程設置的時候,必須先進行廣泛的調研,考慮到社會的實際需求,社會需要什么樣的人才,對今后畢業生的去向有充分的了解,了解用人單位的性質,了解用人單位要求畢業生具備什么知識和能力,更重要的是,培養學生自學的能力、解決問題的能力、判斷能力和創新能力。在微電子專業正式招生之前,我們組織教師到國內不少高校進行調研,并與多所學校的教師進行了交流。在廣泛調研的基礎上,我們了解了國內外、省內外的同類專業的發展狀況和我校微電子專業的實力、優勢及所處的地位,了解到國內外微電子學及集成電路設計人才都十分緊缺,為此,我們提出通訊集成電路和新型微電子器件作為我們的專業方向和特色,并在教學和科研中體現出來。為此,在課程設置上,我們必須在對已經投入適應的培養方案進行分析和總結、不斷地進行修訂和完善,將整個學科的課程結構體系,到具體到每一門課程的知識體系,都應該進行優化設計,以期在最短的學時內使學生掌握牢固的知識。最終使學生獲得以下幾方面的知識和能力:①掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識,具有較好的人文社會科學基礎,并熟練掌握一門外語;掌握微電子學、半導體科學與技術的基本知識、基本理論和基本實驗技能;②熟悉國家信息產業政策及國內外有關知識產權的法律法規;了解微電子學的理論前沿、應用前景和最新發展動態,以及信息產業發展狀況。③具備較好的運用專業知識進行器件設計、集成電路設計的能力,成為工程應用型人才。

1.2.2 理論課程的內容針對江蘇省和南京市的集成電路發展特色,以及南京郵電大學的學科特點和電子科學與工程學院的實際情況,適當加強通訊集成電路、新型微電子器件和光電集成的課程,體現專業特色。以能力培養為基礎來設計的。在進行社會行業的調查中,首先考慮學生畢業后從事何種職業,然后對這種工作需要哪些能力和知識,根據工作的要求對教學終的課程進行專項的能力和綜合能力。在通識基礎課中設置了高等數學、大學物理、物理實驗、程序設計等。學科基礎課中設置了數理方程、概率論、信號與系統、數字電路與邏輯設計、模擬電子技術及電工電子實驗等。這些是所有涉及到電類專業的學生都必須學習的課程。在微電子專業的專業基礎課中安排了固體物理、半導體物理、半導體集成電路工藝、半導體器件物理、通信原理,這些課程都是基礎理論課程,是為微電子專業的學生打下基本的專業基礎。考慮到應用型人才的培養,在集成電路與CAD的課程設置上,不同于專業型人才的培養模式,專門設置了16小時的實驗,加強學生的實驗和操作技能。在集成電路分析與設計的課程設置中,專門將模擬和數字分開,設置了各48小時的模擬集成電路分析與設計、數字集成電路分析與設計,這不同于其他院校的課程設置,應該也算是我專業的一個特色和優勢。使學生掌握初步的集成電路設計知識,加強了學生的集成電路分析和設計的能力。另外還設置了32小時的VLSI設計實驗課和32小時的微電子專業實驗,這也大大加強了實驗和上機比例。具體來講,已經在建設的ASIC設計實驗室的基礎上開展了ASIC設計實驗課程的教學,并籌備建立了微電子專業實驗室,擁有了一批工作站、計算機等硬件資源和ISE、MAXPlus II、Synopsys Cadence等軟件資源、學會一到兩種EDA工具的使用方法。建設微電子器件和半導體物理專業實驗課程,在廣泛調研的基礎上購置了必要的儀器設備、編寫了實驗教程、開展了半導體材料實驗和晶體管測試實驗;基于以上措施,建立一整套完備的、覆蓋微電子產業前端和后端工序的微電子實驗課程體系。開展了器件和工藝設計實驗。掌握一定微電子實驗能力是微電子專業本科生應當具備的基本素質。在微電子專業的專業選修課中設置了VLSI版圖設計基礎、片上系統設計、微電子器件設計、MEMS與微系統設計、新型微電子器件、通信集成電路等多門課程,涵蓋了微電子方向的器件設計、電路設計、工藝設計等各個方面。更好地體現了應用型人才的培養方向和目標。

1.2.3 實踐課程的內容課程突出職業能力。對于應用型人才來講,在學習過程中訓練學生的職業技能是學生是否成功的關鍵之一;學習過程重點基于問題的學習,這是培養學生解決問題能力、判斷能力和創新能力的又一關鍵;學習過程還要培養學生的溝通能力。此外,還擬通過建立微電子專業實驗室,開設微電子和半導體測試實驗課,在培養學生理論知識的同時,加強實踐能力的培養,培養既有較深理論基礎,又有一定動手能力的全面發展的學生。微電子專業是一個實踐性較強、實踐內容多的專業,從集成電路的生成流程來看,其實踐內容包括系統和電路設計、器件設計、工藝設計、版圖設計、實際流片和測試。作為高等學校,而非生產廠家,不可能具備從前端到后端整個流程的實踐條件,為此,我們擬對其中的主要環節開展實踐教學。在實踐型環節的課程設置中,通識基礎課和學科基礎課中安排了電類學科所必須的程序設計、電裝實習、電子電路課程設計等。在專業基礎課和專業課中,設置了軟件設計、微電子課程設計等,設計內容都是與本專業緊密相關,全面運用到所學的專業知識。同時建立校外實習基地,使學生能夠初步了解芯片生產過程。通過參加國外IC CAD公司的大學計劃、購置器件和工藝設計CAD工具,并通過和IC生產企業建立良好合作關系,建立生產實習基地。注重學生與工業界的直接聯系。爭取在畢業設計階段,大部分學生的畢業設計都能在企業完成的,而且不少學生的第一個工作就是在所實習和進行畢業設計的單位里找到的。

1.3 師資隊伍的建設沒有高水平的師資隊伍,培養高素質的人才也只能是紙上談兵。而且本學院的主要任務就是能培養具有良好的學習、工作和創新的高級應用型人才,因此從這個方面來講,沒有年齡結構、學歷結構、職稱結構合理的高水平師資隊伍,也是不能完成高校所承擔的任務的。而且針對應用型人才的培養目標,師資隊伍本身也要具備能培養應用型人才的能力和水平。

1.3.1 積極培養學科帶頭人培育創新型人才就要統籌考慮學科直接承擔的教學、科研、服務三大職能的關系,加速建設學科帶頭人、重點骨干教師和優秀青年教師4個層次的學術梯隊。以中青年學科(術)帶頭人的培養為重點,并加大向青年骨干教師和一線教師傾斜的力度,創造一個公開、平等、競爭、擇優的用人環境,營造一個和諧、寬松、溫馨的工作氛圍。學校要為人才成長創造一流的工作和實驗條件,打造一個凝聚人心的事業平臺,通過培養和引進,形成一批整體素質高、學術實力強、結構合理、具有團結協作精神的學術梯隊,使其在學科建設中發揮突出作用。

1.3.2 在教師中增加培養應用型人才的意識目前,我校的微電子技術系擁有教師7名,平均年齡35歲以下,年輕教師占了90%以上。我們學院的老師都是從大學畢業直接來教大學,導致對學生的培養從源頭上還是在按照“理論型”或“學術型”的培養模式在進行。因此,建立既具有深厚扎實的理論知識功底,又具有精通實踐,有很強的動手操作能力和解決生產實際問題能力的“雙師型”教師隊伍,培養高層次高質量的實用型、應用型教學人才迫在眉睫。今后學院應把如何培養“應用型教師”作為一個重要目標,來加強師資隊伍的建設。在教師中增加培養應用型人才的意識。

積極籌措資金,進一步完善微電子設計、測試實驗室,開出更多的實驗項目,增加實驗組數,鼓勵教師在課程教學中增加設計、實驗類的課時比例,讓學生多動手動腦。鼓勵教師積極申報應用型或工程類的項目,這樣既可以滿足一定的科研工作量,也可以讓學生參與到項目中來鍛煉學生的從事科研和工程技術類的工作,積累一定的設計、實驗和操作經驗。鼓勵教師與公司、研究所合作,給學生提供實習、工作的機會和場所,也可以提高就業率。鼓勵教師到國內外高校去做訪問學者,積極參加國內外舉辦的國際會議,從而了解專業的最新發展、前沿問題,并開闊了眼界。設立專款建立青年教師培養基金,資助青年教師開展注重應用類的教學科研工作。在進行教學工作的同時,也與企業界密切合作進行科研工作和技術開發工作,保證自己在理論和技術方面的領先性,在授課時結合自己的研究成果、把新的觀念、新的方法、新的理論傳授給學生,當自己的研究成果轉化為產品后,可以將最新產品和最新技術溶入工業中。

只要通過以上措施,從學科目標、理論課程、實踐環節及師資隊伍建設等工作常抓不懈,經過一定的階段,一定會培養出高水平的擁有微電子學領域內扎實的理論基礎、較強的創新精神和工程實踐能力,從事產品設計、科技開發、工程技術、生產管理與行政管理等工作的應用型人才。

2小結

總的來說,微電子學是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。而國內外微電子學人才都十分緊缺,尤其注重某一專門職業的培養。因此我校也更需要培養大量的微電子方面的工程應用型人才。而培養應用型的人才必須采取的措施是:明確我校的特點和優勢,以通信集成電路設計為主要方向,同時兼顧工藝設計與器件設計;在課程的設置上,必須根據行業的需求來安排和設置課程,除了基礎理論課,也要大大加強實驗和上機比例。在培養學生理論知識的同時,加強實踐能力的培養,培養既有較深理論基礎,又有一定動手能力的全面發展的學生;同時在教師中增加培養應用型人才的意識,鼓勵教師與公司、研究所合作,積極申報應用型或工程類的項目,讓學生參與到項目中積累一定的設計、實驗和操作經驗。鼓勵教師給學生提供實習、工作的機會和場所。相信通過各方面的工作的配合,一定會培養出高質量的微電子學領域內的應用型人才,為我國的微電子工業做出貢獻。

參考文獻:

[1]楊宏,王鶴.微電子機械技術的發展與現狀.微電子學,2001,31(6):392-394.

[2]嚴兆輝.微電子的過去,現在和未來.武漢工程職業技術學院學報,2003,15(2):30-34.

[3]李斌,黃明文.微電子技術專業創新教育探索.中山大學學報論叢,2002,22(1):108-109.

[4]劉瑞,伍登學,鄔齊榮等.創建培養微電子人才教學實驗基地的探索與實踐.實驗室研究與探索,2004,23(5):6-8,23.

[5]李文石,錢敏,黃秋萍.施敏院士論微電子學教育.教育家,2003,(3):11-16.

第3篇：集成電路工程就業方向范文

當前，制約新興產業發展的體制機制問題依然存在，企業面臨的不確定性因素明顯增多，部分領域前沿布局滯后，面臨低端鎖定的風險。進入第四季度，從政策、市場、環境等因素綜合判斷，新興產業總體將繼續保持向好發展勢頭，新一代信息技術有望領跑新興產業，產業區域布局差異化趨勢將進一步顯現。

基本情況

（一）我國戰略性新興產業發展進入新階段

新興產業增速有所回落，由高速增長進入中高速增長區間。從整體發展速度看：初步預計，1-9月份，規模以上高技術制造業同比增長10%左右，高于規模以上工業增加值增速，略低于2013年增速。從地方發展速度看：1-7月份，浙江省戰略性新興產業增加值1678億元，同比增長7.9%，比規模以上工業高1.4個百分點，低于2013年增速8.2個百分點。1-9月份，江蘇省南京市六類九大戰略性新興產業（不含高端軟件與新興信息服務業和生物農業）預計實現主營業務收入4016億元，同比增長16.1%，低于2013年同期增速。

產業發展模式進入深度調整期，逐步由無序狀態進入有序發展階段。部分新興產業領域企業破產事件頻發為各級政府敲響了警鐘，大干快上的盲目投資、不斷突破底線的兜底等現象正在逐漸減少，一些行業在政府引導下，開始探索建立健全行業自律機制，逐步規范市場秩序。比如，國內光伏產業上下游企事業單位自愿發起成立中國光伏行業協會，標志著我國光伏行業將逐步走上自律、協調、可持續發展的道路。

產業政策體系逐步健全，宏觀發展環境日益完善。國務院及相關部委，在集成電路、新能源汽車、云計算、物聯網、新材料等關鍵領域研究出臺了一批重大產業政策，組織實施了2014戰略性新興產業區域集聚試點工作，擴大新興產業創投基金規模，推動了相關行業標準體系建設，新興產業宏觀發展環境日益完善。截至7月底，新興產業創投計劃國家資金投入達到70.5億元，累計帶動地方資金、社會資本638.5億元，中央財政引導資金帶動作用進一步凸顯。

（二）各地推動戰略性新興產業發展呈現新特征

結合新興產業發展的現實需要，地方政府出臺相應政策措施，推動區域聚集發展。各地紛紛出臺相應政策，推動優勢產業集聚發展，比如哈爾濱市出臺《新材料產業發展規劃》，2015年將初步建成國內一流的新材料產業基地；貴州省印發《關于加快推進新醫藥產業發展的指導意見》和《貴州省新醫藥產業發展規劃（2014―2017年）》，打造“貴陽新醫藥產業圈”等。

各地積極探索新興產業發展新模式，助推經濟轉型升級。面對復雜多變的全球產業格局和市場環境，各地逐步探索政府規劃引導、龍頭企業帶動、市場配置資源的新興產業發展新途徑、新模式。

浙江省印發《關于加快發展信息經濟的指導意見》，積極培育發展信息經濟，作為新常態下撬動政府轉型、產業轉型和企業轉型的新動力。許多地區通過智慧城市建設帶動新興產業快速發展，截至目前，中國已有400多個城市宣布建設智慧城市，覆蓋了東、中、西部地區，一些地區甚至提出建設“智慧城市群”，對新興產業發展產生了較大的促進作用。

地方加快成立戰略性新興產業引導性基金，轉變政府支持方式，充分發揮市場配置資源的作用。四川省首次設立省級財政創新驅動發展專項資金，每年資金規模為20億元，主要支持戰略性新興產業，產業重大關鍵技術研究開發、創新能力建設以及成果產業化等；上海市政府《關于加快上海創業投資發展的若干意見》，將連續三年每年新增安排市戰略性新興產業發展專項資金10億元，用于補充上海市創業投資引導基金；重慶市成立由政府主導的、國有資本和民間資本聯合發起的海外并購基金，重點圍繞新興產業，通過海外并購快速實現產業轉型升級。

（三）行業發展呈現新趨勢

科技創新逐步向戰略性新興產業的聚焦，構建產學研用聯合創新體系，支撐引領作用開始凸顯。

近期，中芯國際與武漢新芯、清華大學、北京大學、復旦大學、中科院微電子所簽署合作意向，成立“集成電路先導技術研究院”，攜手打造國內最先進的集成電路工藝技術研發機構；百度宣布與聯合國啟動戰略合作，共建大數據聯合實驗室，利用百度的大數據技術，對行業數據進行分析加工及趨勢預測；中國科學院與沙特基礎工業公司簽署一份為期五年的戰略合作協議，雙方將在納米技術、復合材料、消費電子產品等化工新材料領域開展研究。

產業支持重點逐步從鼓勵重大技術、產品和裝備的試點示范向推廣應用轉移，大力推動創新成果產業化。今年7月，國務院《關于加快新能源汽車推廣應用的指導意見》后，有關部門相繼政府機關及公共機構購買新能源汽車實施方案、電動汽車用電價格政策、免征車輛購置稅政策、免征車購稅車型目錄等配套落實，落實指導意見。近期，發改委、工業和信息化部、科技部、財政部和環保部五部委《重大環保技術裝備與產品產業化工程實施方案》，針對危害大、影響面廣的突出環境問題，重點開發推廣一批急需的技術裝備，突破一批關鍵性環保技術，推動成熟技術產業化應用和推廣。

行業發展情況各異，分化現象愈加明顯。從行業發展的實際情況來看，新一代信息技術、新能源汽車、高端裝備制造、節能環保等行業保持較快發展勢頭，新材料、生物醫藥等行業發展相對平穩，風電、光伏等新能源行業則進入深度調整期。據報道稱，泰國國家和平與秩序委員會已經批準兩條連接中國和泰國的高鐵項目，總成本約為7414億泰銖，新的高鐵線將成為連通中國、泰國和東南亞國家的重要干道；今年以來，我國的特高壓建設不斷利好，建設進程明顯加快，并有望成為繼高鐵后的另一重大原創技術高端裝備出口領域；隨著國家政策進一步聚焦，節能環保產業將保持快速發展，有望成為國民經濟新的支柱產業。

主要問題

（一）體制機制難題亟待破解

當前我國戰略性新興產業發展存在的諸多問題，深層次原因都源于體制機制。

一是部分領域的政策缺乏明確的責任主體和實施主體，政策落實不到位，阻礙了相關產業的快速發展。一些行業了發展指導意見，但是沒有及時制定或修訂相應的配套措施，導致發展混亂，破壞了市場秩序。

二是政策部門條塊分割，缺乏有效的協調和決策機制，造成政策分散，調整遲緩。比如，高工機器人產業研究所（GRII）統計數據顯示，截至目前，我國已建或擬建的機器人相關產業園（基地）已超過30個，產業園規劃面積超過2.8萬畝，到2020年的規劃投資額將超過5000億元。機器人產業重復建設、產能過剩的問題已經顯現。

三是部分領域存在地方保護和行業壁壘，導致有限資源無法做到有效整合和充分利用。有些地方在發展戰略性新興產業時，對外地企業或產品設置不合理障礙。

（二）企業發展面臨的不確定性因素增多

隨著國內外經濟形勢的急劇變化，影響經企業發展的不確定性因素明顯增多。

一是全球分工格局正在重塑，國際競爭日益激烈，進出口貿易風險增大。金融危機之后，發達國家紛紛占領未來產業發展制高點，保護主義開始向新興產業蔓延，并逐步由傳統的關稅和非關稅壁壘向國家援助和政府采購措施轉變。

二是我國經濟進入以中高速、優結構、新動力、多挑戰為主要特征的新階段新常態，企業發展面臨的挑戰增多。新興產業領域的企業主要面臨來自要素成本上升、高端技能人才匱乏、創新頻率高但產業化水平不高等方面的風險和挑戰。

三是一些地區和行業過于重視大型企業發展，中小企業培育和支持力度不夠。比如，一些地區從短期效益出發，對大型企業集團往往提供土地、稅收等多方面的優惠，但忽視本地中小企業的培育和發展問題，特別是一些創新活躍、具有很大發展潛力的中小企業。

（三）部分領域前沿布局滯后，面臨低端鎖定的風險

自國務院《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》的決定以來，有關部委和各地政府紛紛出臺行業或地區的戰略性新興產業發展規劃，但一些戰略性新興產業仍然缺乏自主知識產權和核心技術，被鎖定在價值鏈的低附加值環節，繼續付出高耗能、高污染的沉重代價。

比如，光伏企業大量集中于太陽能電池板的生產等低附加值環節，核心技術基本上依靠從日本和德國的“技術租借”；電子信息產業在芯片、光電、高性能計算等領域的基礎性技術還有待突破。

究其根源，一方面是對新技術的前瞻性布局不足，導致研發滯后、替代遲緩、前景判斷失誤等一系列問題；另一方面是政府部門之間規劃和政策銜接協調不利，缺乏系統性的宏觀布局，導致整個產業鏈脫節，難以形成相互匹配的高價值產業鏈。

四季度走勢判斷

（一）戰略性新興產業總體保持向好發展勢頭

總體來看，戰略性新興產業政策層面的支持方向由試點示范逐步轉向推廣應用，產業引導資金扶持力度加大，資本市場活力不斷激發，市場需求前景良好，產業發展的宏觀環境更為有利。因此，我們認為戰略性新興產業在第四季度將繼續保持向好發展勢頭，增速較第三季度有所回升，部分領域或迎來發展高峰期。

具體來看：一是相關部委相繼出臺政策，激發新興產業發展活力和內生動力。重點圍繞制約戰略性新興產業發展的體制機制障礙，加快完善產業宏觀發展環境，抓緊研究出臺一批重大產業政策，深入推動區域集聚試點工作，加大產業扶持力度，將進一步在第四季度釋放市場活力；

二是困擾新興產業發展的資本市場有望取得突破。上交所正在研究推出戰略性新興產業板，勢必會為新興產業企業提供專業化服務，推動一批本土企業做大做強；

三是政府、協會、企業等也在積極探索產業引導基金、融資租賃、眾籌等新的融資模式，破解新興產業融資難題；

四是各地也結合產業發展的現實需要，出臺激勵措施，推動地區新興產業創新發展。比如，北京市印發了《北京技術創新行動計劃（2014-2017年）》，加速科技創新對新興產業的引領作用。

（二）新一代信息技術有望迎來新的發展機遇

根據國家“十二五”規劃，新一代信息技術分別是下一代通信網絡、物聯網、三網融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端軟件。根據新一代信息技術板塊涉及上市公司公布的經營數據顯示，新一代信息技術行業公司已經成為戰略新興產業業績最好的板塊。從產業發展的宏觀政策環境、市場環境等因素綜合判斷，新一代信息技術有望在第四季度迎來一波發展高峰期。

一是密集的產業政策為新一代信息技術發展提供良好的發展環境。近期，國務院《國家集成電路產業發展推進綱要》，工業和信息化部、國家發改委、科技部、財政部等14個部門聯合《關于實施“寬帶中國”2014專項行動的意見》；工業和信息化部日前印發《工業和信息化部2014年物聯網工作要點》等，這些政策的陸續落實，將為信息技術產業第四季度快速發展提供助力。

二是大規模的產業引導基金將推動相關產業實現跨越式發展。其中，最引人矚目的是國家集成電路產業引導基金。工業和信息化部近日公告稱，國家集成電路產業投資基金已于2014年9月24日正式設立，該基金將采取股權投資等多種形式，基金一期總規模1200億元，重點投資集成電路芯片制造業，兼顧芯片設計、封裝測試、設備和材料等產業。

各地方政府也積極響應，北京、天津、安徽、山東、甘肅、四川等地相繼出臺地方集成電路扶持政策，設立投資基金、支持地方龍頭在集成電路領域的兼并重組。在第四季度，圍繞集成電路等新一代信息技術產業將來迎來一波投資潮。

（三）新興產業區域布局差異化發展趨勢將進一步顯現

經過幾年的探索式發展，各地對自身產業基礎、區位優勢、發展環境等的認識不斷深化，一些省市政府逐步擺脫脫離地方產業實際、盲目大干的發展思路，開始注重與傳統產業相結合，依據本地區產業技術水平、資源稟賦，從中選擇適合本地區的培育重點，出臺符合自身產業特色的發展規劃和政策措施，逐步形成重點突出、集聚發展的新興產業區域布局，區域差異化發展趨勢顯現，并將會在四季度呈現擴大態勢。

比如甘肅省酒泉市以新能源項目落地為契機，大力發展新能源發電產業，帶動新能源裝備制造業發展，進而促進智能電網技術研發及產業化；安徽省合肥市緊抓國家試點機遇，大力發展智能機器人產業，加快智能機器人應用推廣、研發產業化和產業技術創新平臺等建設，初步形成產業優勢；深圳市抓住國務院近期在新能源汽車產業密集出臺扶持政策的有利時機，加緊制定配套措施，扶持本地企業發展，搶占市場先機。

相關鏈接

戰略性新興產業特點

戰略性新興產業是指建立在重大前沿科技突破基礎上，代表未來科技和產業發展新方向，體現當今世界知識經濟、循環經濟、低碳經濟發展潮流，尚處于成長初期、未來發展潛力巨大，對經濟社會具有全局帶動和重大引領作用的產業。

第4篇：集成電路工程就業方向范文

關鍵詞：上海高等職業技術教育；特點；問題；對策建議

中圖分類號：G465 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)01－0061－02

收稿日期：2006-06-30

基金項目：上海市教育委員會人文社會科學研究項目(04ME04)

作者簡介：秦淑娟(1963-)，女，黑龍江肇源人，教授，碩士，從事教育經 濟研究。

一、上海高等職業技術教育發展的主要特點

上世紀90年代之前，上海的職業教育重點是發展中等職業教育。90年代以后，隨著改革開放 的 深入，上海加大了產業結構的調整力度，加快高新技術產業的發展，更新改造傳統工業，大 力發展第三產業。為此，上海市教委提出在穩定發展中等職業教育的同時，重點拓展高等職 業技術教育，并于1992年首先將3所職工大學改制成獨立設置的職業技術學院。1997年，上 海市教委召開高職會議，提出進行高等職業技術教育試點工作的基本思路、目標及措施。

2001年，上海市教委召開全市教學工作會議，下發了《關于加強上海高職高專教學工作 ，提高教學質量的若干意見》。近年來，在教育部將專科、高職招生計劃編制工作下放給省 市政府管理后，上海在招生計劃上實現了專科、高職的并軌，進一步加快高職的發展。2005 年獨立設置的高職、高專院校達30所，招生數35 372人，占當年整個高等教育招生數的 40.23％，高職在校生近10萬人。

從上海高等職業技術教育的發展狀況看，呈現出以下特點：

1．高職規模迅速擴大

1992年上海高職剛剛起步，發展到1998年時，高職的招生數每年也只有2 000人左右，高 職招生占整個高校招生數比例低于3％，而2001年全市招生已達14 041人，規模有了非常 顯著的擴大。2005年，高職、高專院校發展到30所，在校生增加到近10萬人。

2.加強校企合作

上海許多高職院校都與行業、企業緊密聯合，建立了由行業專家、尤其是生產服務第 一線的優秀工作人員組成的專業指導委員會，由他們直接參與人才培養規格的確定、教學計劃的制訂以及教學質量的評估，通過與企業的聯合，學校還 能及時 了解企業對人才的需求，并根據企業對人才的需求設置專業，調整專業。例如，上海醫療器 械高等專科學校經教育部批準的“醫用電子儀器”、“藥劑設備”和“醫學影像設備”專業 均與行業內上海醫療器械廠、上海醫用電子儀器廠、上海遠東制藥機械總廠進行產學合 作。上海高職的專業非常貼近上海的產業狀況，其培養的學生，深受企業的歡迎，近幾年的 就業率都在90％左右。

3.建立實訓基地

高職院校充分利用上海市職業培訓指導中心提供的公共實訓基地，加強實踐性教學環節。 上海市職業培訓指導中心通過政府集中投資建立了一個向社會培訓機構免費開放、無償使用 、功能齊全、技術先進的公共實訓基地。現已建有工業中心、服務業中心、新產業中心、電 子信息中心等不同職業門類的實訓室，可提供46個職業類別、覆蓋200多個崗位工種的實訓 。有的高職院校還根據本學校特點與企業合作，建立本學校的校外實訓基地。

4．推行“兩種證書”制度

上海許多高等職業技術學院實行學歷證書與職業資格證書并重的“兩種證書”制度。例如 ，上海歐華職業技術學院，目前已推行集成電路版圖設計員、集成電路工藝制造員、汽 車維修高級工等職業資格證書30多種。新僑、托普等一大批高職院校也相繼推行職業資格證 書多達幾十種。2003 年開始，上海高職院校學生參加了上海市職業技能大賽，高職院校學生取得了較好的成績。

5．發展民辦高職院校

上海市教委在發展公辦高職的同時，鼓勵民辦學校進入舉辦高職院校。幾年來一批投資大 、機制新的民辦高校進入了高職領域。比如，上海邦德職業技術學院、上海新僑職業技術學 院、上海建僑職業技術學院、上海托普信息職業技術學院、上海東海職業技術學院等。目前 ，上海民辦高職院校已有15所，它們辦學理念新，師資隊伍強，辦學資金雄厚，是上海高職 發展的一個熱點和重點，民辦高職院校的發展有力地推動了上海高職院校的發展。

二、上海高等職業技術教育發展存在的問題

1.數量嚴重不足

根據測算，上海到2020年大約需要新增90萬人的高職畢業生，也就是每年平均需要 新增約6萬人的高職畢業生。但按目前每年招生3萬多人計算，15年的時間，大約只能培養55 萬人。況且，上海高中生在未來15年總量將逐漸減少，每年招生3萬多人恐難維持。如此之 大的缺口，滿足不了上海發展對高職從業人員的要求。

2.質量有待提高

通過對高職畢業生的質量跟蹤調查，有很多企業對所聘用的畢業生的知識和態度都 有基本滿意的評價，但對畢業生的實踐操作能力和對不同崗位的適應能力較差也都有較一致 的認識。調研中我們發現，近幾年上海通用汽車公司在招聘高職畢業生時都進行了嚴格的選 拔，但在上崗前，還得經過較長時間的二次培訓。很多企業表示，高職畢業生的實際操作能 力有待提高。

3.結構不合理

上海產業結構目前正逐步走向“三、二、一”，但三產占的比例并不高。2005年，三產 的比例 是1.3∶51∶47.7。預測2007年是1.0∶48∶51.0；2010年是1.0∶48∶51；2020年是0 .8∶40∶59。可見，三產中二產占的比重相當大，今后若干年，上海仍是二、三產業 共同支撐經濟的發展，這也是上海產業結構的特色。從近幾年高職所增專業看，新開設 的專業大多是第三產業所需服務類專業，很少有工科專業。2004年，在上海市新批準設立的 73個高職高專專業中，綜合類13個、貿易、旅游及餐飲業類13個，電子信息類10個，社會服 務類9個，物流類8個，房地產開發類7個，制造業類6個，衛生事業、金融保險、教育文化7 個，電子信息類和制造業專業僅占21.9％。這樣的比例構成在上海進一步發展中就會出 現二產所需要高職人才短缺的問題。

4.師資力量不強

從上海目前高職院校的師資隊伍看，存在著以下幾個問題：一是專任教師多，專職教師少 。2003年上海24所職業技術學院，教職工是4 337人，專任教師2 318人，專任 教師約占教職工總數的50％。二是理論教師多，有實踐經驗的教師少。三是學歷層次偏低、 教師職稱結構不合理。據統計，高 職院校中研究生、本科生、專科生三者的比例一般為8∶80∶9。高學歷的教師偏少是目前最 為突出的問題。同時職稱結構不盡合理，教授、副教授占專業 教師總數的比例過低。四是專業和學科帶頭人缺乏，教學科研力量不強。2000年上海高校獲 鑒定 成果548項，獲省市以上科技獎勵205項，而高職高專只有幾項。

三、上海高等職業技術教育進一步發展的對策建議

1.明確高等職業技術教育的定位

高等職業技術教育與普通高等教育雖同屬于高等教育，但仍有區別。普通高等學 校以掌握某一學科的理論及其專業技能為目標，培養的是學術性人才。高等職業技術學院 培養的是在某一社會職業或技術崗位群從事一線工作的高級技術和管理應用型人才。職業技術學院培 養的學生要能直接成為生產第一線的高級技術或管理應用型人才，需要更多的職業專項技術 的學習、工作能力和動手能力的培養以及專業知識面的拓寬等。

高等職業技術教育也不同于普通的職業培訓、中等職業技術教育。其最根本的區別就在 于一個“高”字。這個“高”主要體現在以下幾個方面：一是學生的綜合素質較高，職業發 展能力較強：二是學生對前沿性技術的了解和掌握程度較高；三是高等職業技術教育的專業 具有復合性特征。

2.推動專業建設和改革

專業是高職院校的基本構成單元，是社會需求與教學工作結合的紐帶。專業建設是高職院校適應社會發展的關鍵環節，所以高職院校專業設置要適應上海產業結 構、就業結構的變動和調整，超前、合理地培植專業方向，積極開設適應上海發展的新專業 。在課程設置上應根據高職的特點來進行，不能認為高等職業技術教育層次低于普通高等教 育，在普通高教和高等職業技術教育的關系上，應構建并駕齊驅的兩套教育體系，即基 礎教育之后，分為兩套同等重要的高教體系，其課程設置、教學模式、運行機制都不同。教 學內容要強調針對性和實用性。基本理論以“必需夠用”為度，注重實踐性教學。

3.加大“雙師型”教師隊伍建設的力度

建設一支高水平、高素質“雙師型”教師隊伍是高職教育成敗的關鍵，為此，要加強高職 師資隊伍建設，加強職業教育師資培養和培訓。一是“內培”，即安排教師在校內實訓、實 習 基地直接參與生產過程和教學指導；指派教師到企業參與生產、管理和設計過程，提高青年 教師的實踐能力；鼓勵教師與企業合作開發項目；依托國家職業技能鑒定所，對教師進行職 業技能鑒定，幫助教師取得相應的職業資格證書；鼓勵教師在職攻讀工程碩士、博士學位， 提高教師隊伍的學歷層次。二是“外引”，即從企業引進具有現場實踐能力的工程技術人員 充 實到教學一線：采取教師雇傭制，外聘企業兼職教師，以節約經費開支。高職院校開設的專 業越來越多，要求師資數量不斷增加。為解決這一問題，外國不少高職院校都采用教師雇傭 制，擴大兼職教師和半日制教師的比例，以減輕人員開支的負擔。這種做法我們完全可以借鑒。

4.加強學生實踐能力和職業技能的培養

高職教育和普通高等教育的一個主要區別是，高職教育要加強學生的技術應用能力和實際動 手能力的培養。這就必須實施職業教育實訓基地計 劃，以行業和企業發展的先進科技水平為標準，形成真實或仿真的職業環境，培養學生的技 術應用能力、實際操作技能和職業素質。為此，上海市教委一方面應有重點地推進重點實習 基地建設，加大投資力度，推動職業教育實訓基地建設；另一方面要鼓勵和引導學校依托 行 業和企業，充分利用社會資源，按互惠互利、專業對口、相對穩定的原則，通過校企合作辦 學，建立長期穩定的校外實習、實訓基地，強力推進“訂單式”教育，讓人才接收單位提供 實訓條件，同時在高職院校教學水平評估中對實驗、實訓條件做出硬性規定，達不到要求的 專業停止招生，促使院校盡快建立實驗、實訓基地，為學生實踐能力和職業技能的提高創造 條件。

5.大力發展民辦高等職業技術教育

上海已形成公辦與民辦相結合的高等職業教育辦學體制，但從目前的情況看，在發展公辦 高等職業技術教育的同時，要大力發展民辦高等職業技術教育，要按照《中華人民共和國民 辦教育促進法》及其實施條例，把民辦高等職業技術教育納入職業教育發展的總體規劃，加 大對發展民辦高等職業技術教育的支持力度，制定和完善民辦高等職業技術學校建設用地、 資金籌集的相關政策和措施。在師資隊伍建設、招生和學生待遇等方面應與公辦學校一視同仁。

6.有計劃地擴大對外省市的招生

上海人口幾年來是負增長，高中畢業生在未來15年將有所減少。根據上海新一輪發 展對高職人才的需求，上海高職院校要逐步有序地擴大在外省市的招生。高等職業學校可試 行招收非本市戶籍的外省市在滬工作人員子女，并將其納入高等職業學校在外省市的招生計 劃。鼓勵高等職業學校與中西部地區聯合辦學，通過聯合招生、合作辦學、“定單”式培養 等方式為上海培養高水平的勞動力。