初步武術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

下定決心進(jìn)行教學(xué)方式的改革后，我準(zhǔn)備利用初一上半學(xué)年的半個(gè)學(xué)期作為試驗(yàn)期，對(duì)我的新想法進(jìn)行試驗(yàn)。由于這段時(shí)間知識(shí)點(diǎn)少而且簡(jiǎn)單，正值學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的時(shí)期，如果改革失敗，就可以返回原來的教學(xué)模式及時(shí)彌補(bǔ)，不會(huì)造成教學(xué)事故，相反，如果改革成功，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。在考慮了很久，將自己預(yù)想的課堂在腦海中上演了一遍又一遍之后，我進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革實(shí)踐。

與學(xué)生第一次見面，當(dāng)我看著那一個(gè)個(gè)陌生但又充滿期待的臉龐時(shí)，我對(duì)這次教學(xué)改革的信心更足了。那節(jié)課上，我告訴學(xué)生，初中數(shù)學(xué)其實(shí)一點(diǎn)也不難，如果你相信老師，跟著老師的節(jié)奏一起向前走，老師就會(huì)幫你取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。隨著和他們互動(dòng)的不斷增加，慢慢地，他們臉上的嚴(yán)肅變成了微笑，我知道我離他們的真心又近了一步。在第一節(jié)課的最后，我告訴了他們我的懲罰措施，樹立了一個(gè)威嚴(yán)卻親切的老師形象，這對(duì)我今后教學(xué)改革的開展有不小的幫助。下面就分享一下我的具體方法。

一、給課堂注入活力

課堂是初中學(xué)生汲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果老師和學(xué)生都好好利用課堂這45分鐘，學(xué)生的課余學(xué)習(xí)就會(huì)變得很輕松。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我放棄了以前填鴨式的教學(xué)方法，不再一個(gè)人講解知識(shí)點(diǎn)和例題，而是將45分鐘更多地交給學(xué)生。具體來說，我為課堂注入活力的方式有：分小組問答競(jìng)賽，可以更好地集中學(xué)生的注意力，使他們更有責(zé)任感和信心，提高一次計(jì)算的準(zhǔn)確性，更具團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；在課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)歷史的部分，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更深刻，并且可以了解知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并以數(shù)學(xué)家為榜樣，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力；課堂的最后幾分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的大腦這時(shí)已經(jīng)很疲倦了，如果再進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，效率必然很低下，所以每天在這幾分鐘里，我都會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，等等。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課后，如果想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)更牢固，老師一般會(huì)布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生完成后按時(shí)交給老師，批改之后再發(fā)下去讓學(xué)生改錯(cuò)。我相信這是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師都會(huì)選擇的方式，無論小學(xué)，初中，高中，甚至大學(xué)都是如此。但是，我認(rèn)為在興趣教學(xué)中，教師不能束縛有天賦、有興趣的學(xué)生前進(jìn)的腳步，所以我選擇以作業(yè)換答案的辦法。我們年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是數(shù)學(xué)報(bào)紙上的習(xí)題，下一期有上一期的標(biāo)準(zhǔn)答案，我的方法是拿著這一期做完的數(shù)學(xué)報(bào)紙，隨機(jī)批改幾道題，正確率超過80%并且沒有抄襲嫌疑的學(xué)生可以得到下一期報(bào)紙，這樣，學(xué)生可以看著下期報(bào)紙的介紹知識(shí)點(diǎn)部分的版面進(jìn)行預(yù)習(xí)。到了收作業(yè)的時(shí)候，所有人必須交上來。采用這種方式，我既不會(huì)放棄后面進(jìn)度慢的學(xué)生，又不會(huì)照顧不到進(jìn)度正常的學(xué)生，也不會(huì)束縛進(jìn)度快的學(xué)生。自然而然，在學(xué)生中形成了相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，也在一直幫助他們前進(jìn)。

三、與學(xué)生及時(shí)溝通

第2篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)　五步教學(xué)法

電子技術(shù)基礎(chǔ)是技校電子專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍反映很難學(xué)好。其原因是多方面的，首先是課程的理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，有些內(nèi)容較為抽象；其次是電子技術(shù)發(fā)展迅速，元器件種類越來越多，電路靈活多變，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論、技能來分析和解決問題的能力；再有是學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法多為“你講我聽”的被動(dòng)模式，不習(xí)慣開拓創(chuàng)新，不善于論證和分析問題，加上教學(xué)模式僵化，學(xué)生大多難以適應(yīng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此探索如何做好電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者認(rèn)為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程可以采用“電路基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、制作印制電路板、驗(yàn)證電路功能、突破理論難點(diǎn)、提高綜合技能”這五個(gè)步驟開展教學(xué)，實(shí)踐證明取得較好的教學(xué)效果。事實(shí)上，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是器件和電子電路兩大部分，而這兩大部分中常用到的基本概念，則是必須要掌握和靈活運(yùn)用的。放大電路的理論分析是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于技校的學(xué)生，主要是培養(yǎng)他們的電路分析能力，即給他們一個(gè)具體的電路，就能大致分析出該電路的功能及電路中各元器件的作用。因此在教學(xué)中，要抓住基本概念，重在理解公式的物理意義和應(yīng)用特點(diǎn)，而不必關(guān)注公式嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。電子電路繁多復(fù)雜，但最基本的電路就是三種組合形態(tài)電路，即共發(fā)射極電路、共集電極電路、共基極電路，掌握了這三種電路的分析方法，對(duì)其他電路的分析就可以融會(huì)貫通了。下面以共發(fā)射極放大電路教學(xué)為例，對(duì)“五步教學(xué)法”加以闡述。

一、電路基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記及按部就班的教學(xué)模式，課堂教學(xué)往往投入較多時(shí)間講授放大電路的組成、放大原理及電路的分析方法后，再進(jìn)行單級(jí)放大電路的安裝與調(diào)試。由于內(nèi)容抽象，許多學(xué)生不理解放大的實(shí)質(zhì)含義，加上公式難記，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，到最后，甚至做實(shí)驗(yàn)也懶得動(dòng)手了。要使學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)共發(fā)射極放大電路，筆者抓住重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，先只是分析電路結(jié)構(gòu)、元器件作用及電路功能，而其他的理論分析安排在實(shí)驗(yàn)之后。

二、制作印制電路板

實(shí)驗(yàn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，也是為了驗(yàn)證理論，因此實(shí)驗(yàn)的電路要簡(jiǎn)單、易做，具有代表性。教師在學(xué)生制作前講授印刷電路板的制作工藝流程、技術(shù)要求和操作注意事項(xiàng)。學(xué)生用 protel自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自己動(dòng)手制作印制電路板。因?yàn)橛∷㈦娐钒迨请娮赢a(chǎn)品的基本部件，學(xué)生通過制作印制電路板，了解印制導(dǎo)線、焊盤及印制電路等概念，掌握了它的制作技能，意義很大。教師根據(jù)擴(kuò)圖、描圖、蝕刻、去膜、鉆孔等項(xiàng)目評(píng)定成績(jī)。由于電路簡(jiǎn)單、制作成功率高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、驗(yàn)證電路功能

實(shí)驗(yàn)選用的單級(jí)共發(fā)射極放大電路，具有穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，如圖1所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證共射極放大電路的功能，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用方法及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下。

步驟一，用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件的質(zhì)量，然后將元器件安裝到印制電路板。

步驟二，調(diào)節(jié)電位器RP，使ICQ=2mA，然后測(cè)量VBE、VCE、VC、VE、VRe、VRc，將結(jié)果記錄填入表1。

步驟三，將低頻信號(hào)發(fā)生器的輸出信號(hào)接到電路板的輸入端Vi處，調(diào)節(jié)信號(hào)發(fā)生器的頻率，使f=1kHz，調(diào)節(jié)信號(hào)幅度，使Vi=5mV，然后用毫伏表測(cè)量Vo，

用示波器觀察Vo的波形，將結(jié)果記錄填入表2。

步驟四，將Ce的正極改接到三極管的發(fā)射極，然后重復(fù)步驟三。

步驟五，將Ce斷開，重復(fù)步驟三。

步驟六，將負(fù)載電阻RL斷開，并重復(fù)步驟三、四、五，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

實(shí)際操作采用分組教學(xué)法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一般4套儀器為一組，2人共用一套儀器，學(xué)生每人自備一臺(tái)萬(wàn)用表及一塊印制電路板，教師分組講述和演示，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生按要求去完成實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，會(huì)的教不會(huì)的。每次小組長(zhǎng)把同學(xué)在操作過程中的疑問反饋給老師，老師就共同存在的問題給予解答，直到完全掌握為止。例如觀察不到輸出波形，如何判斷是放大電路故障、還是儀器問題或是探頭內(nèi)部斷線。再如，用萬(wàn)用表判斷晶體管是否工作在放大狀態(tài)，以此來判定放大電路的故障，以及檢修方法。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在合作中的溝通能力，群體協(xié)調(diào)能力以及提高動(dòng)手能力都有很大好處，而且學(xué)生非常愿意學(xué)，也能學(xué)得好。

對(duì)實(shí)驗(yàn)完成得又快又好的學(xué)生，老師可以要求他們把電位器RP的阻值分別調(diào)到最大值和最小值，其他條件不變，然后測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)、觀察輸出波形并做好記錄。

四、突破理論難點(diǎn)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。包括畫出安裝的電路圖和標(biāo)明元器件參數(shù)，整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、波形，比較實(shí)驗(yàn)步驟三至六中的電壓放大倍數(shù)Av及Vo波形。老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路圖及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解定性分析、定量估算、實(shí)驗(yàn)調(diào)整處理問題的方法。學(xué)生通過老師的講解及對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好地理解放大原理、計(jì)算公式及基本概念。如接上負(fù)載電阻RL電壓放大倍數(shù)降低；Ce正極接發(fā)射極電壓放大倍數(shù)最大，Ce斷開電壓放大倍數(shù)最低但輸出波形失真最小，原因是前者沒有引入交流負(fù)反饋。實(shí)驗(yàn)說明負(fù)反饋使電壓放大倍數(shù)降低，且負(fù)反饋量越大，電壓放大倍數(shù)越低，但輸出波形的改善效果越好。這樣的理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)負(fù)反饋放大電路的基本概念和性能有了深刻的理解，較好地解決了因理論內(nèi)容抽象帶來的教學(xué)難題。

五、提高綜合技能

技工學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人才，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論和技能，而且具有綜合運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論、技能來分析和解決問題的能力，因此要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)踐，豐富和擴(kuò)展書本上得來的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)的后期，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

一種方法，是讓每個(gè)學(xué)生安裝與調(diào)試比較復(fù)雜的電子產(chǎn)品，其中包含課程中有代表性的電路，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和選擇器件，然后進(jìn)行焊接組裝、實(shí)驗(yàn)調(diào)整，最后成為一件完整的電子產(chǎn)品。例如組裝收音機(jī)，因?yàn)樵谑找魴C(jī)電路中，晶體三極管多用于放大電路，工作處在放大狀態(tài)。當(dāng)發(fā)生故障時(shí)，先用萬(wàn)用表檢查它們是否工作在放大狀態(tài)，然后理論分析及查找故障，進(jìn)行修復(fù)。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題能力都有很大幫助，教師在制作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回檢查和指導(dǎo)。根據(jù)焊接質(zhì)量、工藝布局、收臺(tái)數(shù)量及音質(zhì)、音量進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，作為考評(píng)操作成績(jī)的一部分。

另一種方法，是舉行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽，前期的電路制作可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，最后統(tǒng)一安排時(shí)間組裝與調(diào)試，決出名次。這可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。

第3篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；搶答器；電子技術(shù)基礎(chǔ)

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生對(duì)電路認(rèn)識(shí)和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。但是，《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部）》在很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)課堂上很少考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求和興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所傳遞的知識(shí)和技能也不易被學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這種狀況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和主動(dòng)性。作為一名專業(yè)教師，深入探討其教學(xué)方法并有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握一定的電路知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程教學(xué)改革探索

科學(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知識(shí)”，而且要求學(xué)生在實(shí)踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》來說，它在教學(xué)過程中更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的認(rèn)知和訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的綜合性的提升，從而使學(xué)生形成初步的知識(shí)體系和技能素養(yǎng)。以此為指導(dǎo)，筆者吸取了模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多重教學(xué)方法的共同優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和中職生學(xué)習(xí)自覺性較差的特點(diǎn)，選擇了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法并進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施框架

教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”“設(shè)計(jì)任務(wù)” “學(xué)生完成” “成績(jī)?cè)u(píng)定”。

1.明晰課程目標(biāo)

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法首先要明晰課程教學(xué)目標(biāo)，這是制訂教學(xué)實(shí)施方案和方法的先導(dǎo)。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線。《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課教學(xué)目標(biāo)定位是數(shù)字電路基本知識(shí)的掌握、焊接裝配工藝的掌握、圖紙分析能力的培養(yǎng)、故障排除技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)書

將《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為基本知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此設(shè)計(jì)一系列任務(wù)書。

基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本概念、基本原理等。技能項(xiàng)目：元器件的識(shí)別及檢測(cè)、識(shí)圖畫圖、電路組裝、電路焊接工藝、電路測(cè)量、電路故障排除，共計(jì)6項(xiàng)。素質(zhì)要求：指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，要貫徹到整個(gè)培養(yǎng)過程之中。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生按具體項(xiàng)目要求完成任務(wù)，教師綜合考察給出成績(jī)。成績(jī)分為 “優(yōu)秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五級(jí)。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“過程”和“成果”。在過程中評(píng)估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體案例中的運(yùn)用

下面以八人數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分為案例展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施細(xì)節(jié)。

1.課程目標(biāo)

（1）鎖存器概述：在數(shù)碼搶答器中，鎖存器是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而且功能相對(duì)比較復(fù)雜，有鎖定和存儲(chǔ)兩大功能。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)功能，電路的實(shí)現(xiàn)同時(shí)涉及到了邏輯組合電路和時(shí)序組合電路，綜合性較強(qiáng)。而我們的學(xué)生在此之前是分別學(xué)習(xí)分析這兩種數(shù)字電路，將兩者并用是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)提升，這就要求對(duì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)。

（2）課程目標(biāo)的設(shè)定：課程目標(biāo)的設(shè)定對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著重要的指引作用。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)階段和教學(xué)對(duì)象的不同，做個(gè)性化的調(diào)整。對(duì)于數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分，筆者為其設(shè)定了4個(gè)課程目標(biāo)： ①會(huì)根據(jù)鎖存器的電路圖組裝焊接電路。在這個(gè)目標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、元器件的識(shí)別能力和焊接技能。對(duì)于將來要步入一線崗位的中職生來說，這是他們必備的基本技能。②會(huì)分析講述鎖存器的工作原理。在這個(gè)目標(biāo)下，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。中職生就業(yè)起點(diǎn)很低，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于自學(xué)能力的提升，為中職生就業(yè)后拓展發(fā)展空間打下一定的基礎(chǔ)。③會(huì)排除鎖存器中典型的簡(jiǎn)單的故障。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)第①②目標(biāo)的綜合應(yīng)用，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)。④職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.任務(wù)書

課程目標(biāo)是制定給教師做指導(dǎo)的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就來自于任務(wù)書。所以，教師需要將自己的課程目標(biāo)科學(xué)地體現(xiàn)在任務(wù)書里。下圖是筆者為學(xué)生制定的鎖存器電路的任務(wù)書。

任務(wù)書2-2

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)。就每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來說，都有質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達(dá)到及格，而要鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一技能訓(xùn)練項(xiàng)目做第二、第三次，甚至更多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)自己每一次都會(huì)有進(jìn)步，并且把幾次成績(jī)當(dāng)中的最佳成績(jī)作為這次技能訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)。這個(gè)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最大特色和亮點(diǎn)所在。它最有效地發(fā)揮了“教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”的作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生在知道了學(xué)習(xí)成績(jī)的來源與評(píng)定方式后，都會(huì)非常重視學(xué)習(xí)過程以及自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時(shí)一點(diǎn)一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。

五、教學(xué)總結(jié)

以前學(xué)生學(xué)完《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》，仍不清楚學(xué)了什么，掌握了什么，給學(xué)生甚至教師都帶來了挫敗感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對(duì)學(xué)習(xí)的效果更加關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和信心。例如在鎖存器任務(wù)中，將任務(wù)③“焊接工藝按要求去做”明確化后，使得學(xué)生在完成過程中對(duì)工藝的要求大大提高，而工藝的提高也間接提高了電路的成功率，這使得學(xué)生成就感大大提升，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情也跟著提升了。2010級(jí)學(xué)生搶答器電路的完成人數(shù)為班級(jí)67%，在進(jìn)行教學(xué)方法改革和考評(píng)模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，積極性提高了，成績(jī)也提高了。2012級(jí)，學(xué)生完成情況提升到了84%，而且一次成功率也由原來的38%提高到63%。

另外，改變的不只是完成情況，學(xué)生掌握的內(nèi)容也發(fā)生了本質(zhì)變化。前者主要完成了焊接過程，對(duì)電路特點(diǎn)、工作過程掌握得很少。后者則是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合反映。例如：原來的學(xué)生都忙于完成電路板的焊接，沒有多余精力關(guān)心電路原理及分析，對(duì)于教師的講解也就漫不經(jīng)心了。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后提高了制板的效率，學(xué)生有多余的精力學(xué)習(xí)理論，加上任務(wù)書中明確的要求，學(xué)生更加重視原理的分析并將原理運(yùn)用到排除故障的分析中，進(jìn)一步完成了任務(wù)中的另一個(gè)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）.

第4篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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第5篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 武術(shù)套路教學(xué) 教學(xué)步驟 教學(xué)方法 練習(xí)方法

1.引言

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，武術(shù)套路教學(xué)方法多種多樣，每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格和教法，但總體來說，武術(shù)是集健身、修身、防身于一體的中華國(guó)粹，它以特有的踢、打、摔、拿、擊、刺等技術(shù)動(dòng)作為素材，以攻、守、進(jìn)、退、動(dòng)、靜、疾、徐、剛、柔、虛、實(shí)等規(guī)律組成的各種套路。我結(jié)合多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)套路教學(xué)談一點(diǎn)看法，并與同仁探討。

2.從教學(xué)步驟分析

武術(shù)教學(xué)首先從基本功開始，以后逐步過渡到套路練習(xí)，一般先從拳術(shù)練習(xí)開始，然后進(jìn)行器械練習(xí)。在教學(xué)中要運(yùn)用循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐步掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)。

2.1 基本功練習(xí)。

學(xué)生的基本身體條件、技術(shù)基礎(chǔ)、意志品質(zhì)等各有差異，因此，對(duì)基本功的練習(xí)要有不同的要求，并且要在教學(xué)過程中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，因材施教。結(jié)合武術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解、示范、慢速領(lǐng)作，使學(xué)生初步掌握動(dòng)作運(yùn)動(dòng)方向路線及手型、步型的變化，在反復(fù)的練習(xí)中逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)，為后續(xù)套路教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 套路中的組合練習(xí)。

武術(shù)套路是將各種不同動(dòng)作按一定順序排列組合在一起的練習(xí)，前一個(gè)動(dòng)作的結(jié)束就是下一個(gè)動(dòng)作的開始，因此，在學(xué)生基本功提高的基礎(chǔ)上，要先把套路中的部分動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)，按順序熟記動(dòng)作名稱，而教師邊說名稱邊示范動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生一邊念動(dòng)作名稱，一邊練習(xí)動(dòng)作；還可以采用教師與學(xué)生共同練習(xí)動(dòng)作時(shí)，教師講出第一個(gè)動(dòng)作名稱，要求學(xué)生在練習(xí)的過程中說出第二個(gè)動(dòng)作名稱，這種手、腦、口并用的接力式練習(xí)方法有助于提高學(xué)生的記憶。然后教師的示范速度相對(duì)加快，逐步變?yōu)檎Ｋ俣龋⑶覍?duì)動(dòng)作進(jìn)行分析講解，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)并較準(zhǔn)確地掌握套路技術(shù)。

2.3 完整套路的練習(xí)。

武術(shù)套路一般由十幾個(gè)、幾十個(gè)單勢(shì)動(dòng)作有機(jī)組成，動(dòng)作復(fù)雜多變，形式要求各異，如太極拳的演練，每一招、每一式都以柔和、緩慢、輕靈為主，行功走架如行云流水，動(dòng)作之間節(jié)節(jié)貫穿，綿綿不斷。而長(zhǎng)拳練習(xí)要求節(jié)奏鮮明，快速有力，舒展大方。教師通過對(duì)每個(gè)動(dòng)作的分析講解與示范，和學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)的技法；手眼身步法，呼吸與勁力，以及運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的配合，以便進(jìn)一步達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡囊蟆?/p>

3.從教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因此，要快速掌握武術(shù)套路，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，必須注重教學(xué)方法。

3.1 完整法與分解法。

在武術(shù)練習(xí)中，不論是徒手還是器械演練，套路中的動(dòng)作路線、方向、架勢(shì)結(jié)構(gòu)、發(fā)力特點(diǎn)都比較復(fù)雜，初學(xué)者要完整掌握套路，必須通過一定的步驟，層層深入，最終掌握完整的動(dòng)作。

完整教學(xué)是指在教學(xué)過程中，把練習(xí)內(nèi)容從開始到結(jié)束不分部分地完整教給學(xué)生的一種方法。完整法能給學(xué)生以完整的概念，因而它是武術(shù)教學(xué)中主要的教學(xué)法。對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和難度不大的動(dòng)作，或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，一般采用完整法。但是武術(shù)套路是由幾十個(gè)動(dòng)作所組成，包括起勢(shì)、收勢(shì)和每個(gè)單勢(shì)動(dòng)作。在教學(xué)中可根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法。

分解教學(xué)是指把一個(gè)完整的練習(xí)內(nèi)容合理的分解成若干部分，并按部分多次練習(xí)，然后達(dá)到完整地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的一種教學(xué)方法。分解教學(xué)是為了使學(xué)生完整地掌握動(dòng)作積極創(chuàng)造條件，運(yùn)用分解法是為了使學(xué)生更快地掌握動(dòng)作，所以，必須與完整教學(xué)法及時(shí)配合。對(duì)動(dòng)作難度大，手法、步法變化復(fù)雜的單勢(shì)動(dòng)作，如旋風(fēng)腳、側(cè)空翻等，可運(yùn)用先分解后完整的教學(xué)方法；有些動(dòng)作雖然難度不大，但方向變化較多的單勢(shì)動(dòng)作，也可用先分解后完整的教學(xué)方法；對(duì)攻防含意較強(qiáng)的動(dòng)作，可進(jìn)行攻防性分解。當(dāng)學(xué)生理解動(dòng)作含意后，再轉(zhuǎn)入完整練習(xí)。

3.2 直觀示范法。

直觀示范法是教師本人以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解和明確所學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、動(dòng)作路線、技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方向等。在教學(xué)中，采取直觀示范的方法進(jìn)行教學(xué)，通過示范給學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，因此，示范要根據(jù)套路的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)出特有的風(fēng)格，而且要注意示范的位置和方向及速度，可做多方位的示范。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照各類拳種、器械的特點(diǎn)，先進(jìn)行一次正常速度的完整示范。示范使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的全貌，形成完整概念。教師示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)和隊(duì)形決定，若教師示范位置的選擇或?qū)\(yùn)動(dòng)路線變化方向考慮不周，都會(huì)直接影響教學(xué)效果。教師在示范時(shí)還要注意示范面的選擇，以單個(gè)動(dòng)作來說，示范面可分正面、背面、側(cè)面和鏡面四種。示范的選擇要根據(jù)教師的意圖而決定。就套路示范來說，由于動(dòng)作方向變換較多，在教學(xué)時(shí)一般采用背向，以使學(xué)生建立與教師相同方向的概念。

4.從練習(xí)方法分析

練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)課的任務(wù)與內(nèi)容要求，有目的、有意識(shí)地以自身反復(fù)實(shí)踐來掌握練習(xí)內(nèi)容的一種方法。練習(xí)是掌握動(dòng)作提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平最有效的方法。

4.1 先粗練，后細(xì)練。

粗練，即在教學(xué)中讓學(xué)生先弄清和掌握動(dòng)作的方向路線及來龍去脈，對(duì)于手型、步型的準(zhǔn)確性要求不高，對(duì)套路有了一定的基礎(chǔ)之后，再細(xì)練，讓學(xué)生更加明確方向路線，提高動(dòng)作質(zhì)量，使動(dòng)作姿勢(shì)更加優(yōu)美，步型更加準(zhǔn)確，身法體現(xiàn)出武術(shù)的風(fēng)格。

4.2 先集中，后分散。

武術(shù)教學(xué)多采用集體練習(xí)，它不僅便于教師糾正學(xué)生的技術(shù)錯(cuò)誤，而且有利于學(xué)生在相互比較中更快地掌握動(dòng)作，在集中練習(xí)時(shí)，可采用領(lǐng)做或口令指揮方式進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生初步掌握動(dòng)作后，可進(jìn)行分組練習(xí)。分組練習(xí)不僅能充分發(fā)揮小組作用，而且便于教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生比較熟練地掌握動(dòng)作后，要安排一部分時(shí)間讓學(xué)生單個(gè)練習(xí)。這個(gè)方法能加深對(duì)動(dòng)作的理解，提高學(xué)生對(duì)套路的熟練程度，也便于幫助學(xué)生不斷改進(jìn)技術(shù)。

4.3 比賽性練習(xí)。

作為中國(guó)武術(shù)特有表現(xiàn)形式的套路運(yùn)動(dòng)，通過一招一式，表現(xiàn)攻與防的內(nèi)在含義，它以這種獨(dú)特的魅力深受人們的喜愛。所以，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握部分動(dòng)作或完整套路時(shí)，可以分小組進(jìn)行比賽。比賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，而且能通過學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，便于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第6篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案》（試行）將武術(shù)列為必學(xué)內(nèi)容，并在選編原則中指出：“武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)體育的文化精粹，學(xué)習(xí)武術(shù)對(duì)兒童少年在身體姿態(tài)控制、動(dòng)作技能發(fā)展、增強(qiáng)體能素質(zhì)等方面均有積極的作用。將武術(shù)列為必學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)、道德精神的修煉、武術(shù)文化的習(xí)得有著顯著的效果。學(xué)習(xí)武術(shù)既對(duì)學(xué)生身體鍛煉與發(fā)展有積極作用，也對(duì)豐富體育與健康課程文化內(nèi)涵、傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化具有積極的意義。”

受伊頓公學(xué)的體育精神和古希臘體育精神的啟發(fā)，我們認(rèn)為班級(jí)授課制背景下的武術(shù)教學(xué)，不僅要促使學(xué)生掌握技術(shù)技能，發(fā)展體能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)鍛煉身體，提升綜合素養(yǎng)，更要使學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)有所提升。基于此，筆者和部分體育老師嘗試將武術(shù)課的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)等的圖解、圖像和小組合作學(xué)習(xí)的方式融合在一起，在中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)中開展“基于圖示的小組合作學(xué)習(xí)” 方式研究，以期為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)武術(shù)服務(wù)。

一、基于圖示的小組合作學(xué)習(xí)

圖示學(xué)習(xí)是指將教學(xué)流程、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等以圖解、圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生利用圖示展開學(xué)習(xí)。教學(xué)的流程圖、評(píng)價(jià)圖表，可以促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主教材的過程和達(dá)成的效果；教學(xué)圖解、圖像可以直觀、形象地顯示出完成動(dòng)作的方法和過程，特別是形象化的圖示可以彌補(bǔ)教師在講解或短暫、瞬間、有限的示范中無法保留和重現(xiàn)動(dòng)作的不足，起到加強(qiáng)識(shí)記、想象、模仿、對(duì)比的學(xué)習(xí)作用。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。班級(jí)授課制條件下小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個(gè)體間的體育競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系， 將傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變成師生、生生之間的多向交流，從而體現(xiàn)出武術(shù)教學(xué)既倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展又注重團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化內(nèi)涵。

基于圖示的小組合作學(xué)習(xí)是將圖示學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)融合在一起，通過小組學(xué)習(xí)的形式，采用圖示的方式展開的教學(xué)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)出新課程“以人為本”的教育理念，能切實(shí)地將新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式適時(shí)地落到實(shí)處。

二、基于圖示的小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

圖1 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施流程

1.課前（主要是教學(xué)分組和設(shè)計(jì)教學(xué)圖示）

教學(xué)分組開始階段一般采用自然分組，每組6人左右，組長(zhǎng)的任命可以聽取班主任及相關(guān)任課老師的建議，挑選的組長(zhǎng)人選不局限于自然形成的小組內(nèi)，可以在全班挑選多名有責(zé)任心、有威信的同學(xué)分別安排到各個(gè)組。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過觀察把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生平均分派到各個(gè)小組擔(dān)任骨干，這樣小組中的骨干成員就能夠配合組長(zhǎng)工作，提高小組的學(xué)習(xí)效率。可以將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生平均分到各個(gè)小組，讓他們?cè)诖蠹业年P(guān)心幫助下，不斷進(jìn)步，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)圖示的設(shè)計(jì)可以分為教學(xué)流程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的圖解設(shè)計(jì)，將這幾方面按照教學(xué)流程的順序，以教學(xué)圖解、圖像、要求、標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容集成在一起的示意圖。

教學(xué)流程是將教學(xué)的過程以圖示的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這節(jié)課主教材的學(xué)練結(jié)構(gòu)順序；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這樣的設(shè)計(jì)能使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，使圍繞教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，有利于師生適時(shí)調(diào)整教與學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的圖解設(shè)計(jì)是教師在認(rèn)真鉆研武術(shù)教材，理解各素材的內(nèi)在聯(lián)系，找到適宜學(xué)生特點(diǎn)的精華教材的基礎(chǔ)上，將武術(shù)動(dòng)作以圖解、圖像的形式展示給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、看圖學(xué)練。

識(shí)圖是指懂得圖像人物的動(dòng)作是鏡面還是正面；運(yùn)動(dòng)方向是隨著身體姿勢(shì)和當(dāng)時(shí)所處的位置在前、后還是左、右發(fā)生變化；圖解中動(dòng)作的路線是用“”表示，線條表示運(yùn)動(dòng)軌跡，箭頭表示運(yùn)動(dòng)方向等。

看圖學(xué)練則是自學(xué)武術(shù)的方法，一般第一是看圖解，按動(dòng)作順序，將3～5個(gè)動(dòng)作劃為一組，弄清其來龍去脈，了解其關(guān)系，然后將其貫穿起來試練，建立初步的動(dòng)作概念。第二是看文字說明，形成初步概念后，再進(jìn)一步閱讀理解文字說明，以便掌握正確的技術(shù)規(guī)格，對(duì)圖解中難以弄清的動(dòng)作細(xì)節(jié)，也可以通過文字說明來理解。可采用邊看邊練的方法，待基本弄清后，鞏固至熟練。第三是再進(jìn)一步深化提高，熟練后應(yīng)及時(shí)參照要領(lǐng)、要點(diǎn)進(jìn)行深化提高，直到達(dá)到要求規(guī)格。

2.課中（主要是利用圖示開展合作小組學(xué)習(xí)）

在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖的基礎(chǔ)上，采用“合―分―再合―再分”的組織形式開展教學(xué)，“合”是為了解決普遍性問題，如明確目標(biāo)、開展面向全體的講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)；“分”是為了能夠促使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)案例：小學(xué)五年級(jí)五步拳教學(xué)。

教師從網(wǎng)上搜出圖片，然后將這些圖片整理編輯，加上學(xué)生能夠理解的文字動(dòng)作解釋。同時(shí)為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出《五步拳》古書封面，用A4紙打印裝訂成冊(cè)供學(xué)生使用，與此同時(shí)，加入設(shè)計(jì)的教學(xué)流程圖和評(píng)價(jià)圖表。

（1）開始部分

“合”――教師采用情境引入和游戲引入等方式，展開準(zhǔn)備活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后下發(fā)圖示，使學(xué)生明確本課的目標(biāo)和要求等。（小組的教學(xué)目標(biāo)完成效果與評(píng)價(jià)機(jī)制掛鉤，目標(biāo)完成效果好的小組，練習(xí)的次數(shù)可以減少，也可以選擇合適的游戲，而表現(xiàn)不好的小組，游戲時(shí)間減少，甚至不可以玩游戲。此外，還可以與班主任協(xié)商，將武術(shù)課的評(píng)價(jià)機(jī)制與班級(jí)日常小組評(píng)比掛鉤）

（2）基本部分

“分”――在武術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用既能培養(yǎng)能力又能發(fā)展智力的小組看圖學(xué)練形式，營(yíng)造一種開放自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生適宜的自學(xué)教材，圖文并茂，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看文字說明、看圖解，然后分小組去理解、思索，邊看邊比畫模仿，用集體的智慧合作學(xué)習(xí)、研究交流。在初步掌握新的內(nèi)容后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行模仿練習(xí)。

“再合”――之前在小組練習(xí)的過程中，教師巡視觀察，然后集合講解普遍易錯(cuò)的地方，之后教師講解示范新授內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)。由于之前學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容有了一個(gè)自我探究和練習(xí)的過程，教師再次進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生掌握的就比較輕松。

“再分”――學(xué)生基本掌握新的內(nèi)容后，教師提出要求，小組要完成本節(jié)課的拓展目標(biāo)，如掌握新授內(nèi)容、小組練習(xí)整齊、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)有力，或者幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重新組合。然后分小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行幫助，并視小組完成情況來獎(jiǎng)勵(lì)小組。如完成目標(biāo)的小組，可以選擇合適的內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行小游戲。

（3）結(jié)束部分

導(dǎo)引放松，師生共同小結(jié)本課，教師布置課外任務(wù)，歸還器材。

3.課后（主要是教學(xué)的延伸和發(fā)展）

教學(xué)圖示對(duì)于學(xué)生來講就是教科書、拳譜、秘籍，可以成為武術(shù)能力等級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在大課間、少年宮活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)和拓展。

三、思考和建議

1.教學(xué)分組和教學(xué)圖示設(shè)計(jì)是開展“基于圖示的小組合作學(xué)習(xí)”的保障。教學(xué)分組需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。而教學(xué)圖示設(shè)計(jì)則要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)要學(xué)生喜歡、簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，要集成在一起，不能分開，同時(shí)要耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖學(xué)練。

第7篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生武術(shù)快捷教學(xué)法探索

一、完整示范和分解示范教學(xué)法

完整示范，是把整套動(dòng)作（或整個(gè)動(dòng)作）從頭到尾的示范一遍。所以，我們?cè)谝话愕慕虒W(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，教師都會(huì)把整套的動(dòng)作示范一遍，使學(xué)生在頭腦中對(duì)全套動(dòng)作有一個(gè)大概的了解和印象，這樣會(huì)提出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生看完示范后，會(huì)有急于把整套動(dòng)作學(xué)會(huì)，一堂課是不可能把一個(gè)動(dòng)作或者全套動(dòng)作完完全全教會(huì)學(xué)生。教師必然會(huì)把動(dòng)作分解開來，也就是說，本節(jié)課學(xué)習(xí)1－4節(jié)，下節(jié)課學(xué)習(xí)5－7節(jié)等等。那么，每節(jié)課就要對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行分解的示范。分解示范是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的示范方法。它可以使學(xué)生更清楚、更容易了解和掌握動(dòng)作。

二、多面示范教學(xué)法

無論進(jìn)行完整的示范還是分解的示范，為了使學(xué)生能夠更明了的看到每個(gè)動(dòng)作的手、腳以及轉(zhuǎn)身變向等的路線和方向，我們就可以采用多面示范教學(xué)法。多面示范教學(xué)法包括正面示范法、鏡面示范法、背面示范法、側(cè)面示范法和斜面示范法等。在武術(shù)教學(xué)里，各個(gè)面的示范都要采用。一般單個(gè)動(dòng)作或簡(jiǎn)單的動(dòng)作采用一種示范面就可以達(dá)到教學(xué)的目的。例如“馬步?jīng)_拳”用正面示范、“弓步?jīng)_拳”用側(cè)面示范就可以達(dá)到教學(xué)效果。而一些連貫動(dòng)作或路線比較復(fù)雜的動(dòng)作，包括組合動(dòng)作和段落動(dòng)作的示范，在教學(xué)過程中就會(huì)采用正面、側(cè)面、斜面以及背面的示范教學(xué)法。采用多個(gè)示范面的示范，就可以讓學(xué)生看清動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分。它是單個(gè)示范面不能馬上解決的教學(xué)示范方法，是單個(gè)示范面教學(xué)方法的補(bǔ)充。它彌補(bǔ)了單個(gè)示范面示范的不足。鏡面示范和背面示范（同向示范）是武術(shù)教學(xué)最常用的手段和方法。鏡面示范是老師面對(duì)學(xué)生，先右側(cè)起動(dòng)，學(xué)生再左側(cè)起動(dòng)；學(xué)生做出的動(dòng)作就是教師的鏡面反射動(dòng)作，其特點(diǎn)是師生用的手腳是異側(cè)，像對(duì)鏡子做動(dòng)作一樣；優(yōu)點(diǎn)是看到全部學(xué)生。這種方法常在教師領(lǐng)做武術(shù)操、準(zhǔn)備操或整理操時(shí)采用。例如：教學(xué)生做廣播操和上課前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)徒手操都經(jīng)常采用。背面示范是老師示范時(shí)背對(duì)學(xué)生，學(xué)生跟在教師后面，模仿教師所做動(dòng)作的路線而運(yùn)動(dòng)，其特點(diǎn)是師生的運(yùn)動(dòng)方向一致，但這種示范看不到學(xué)生所做動(dòng)作是對(duì)是錯(cuò)、有做沒做、認(rèn)真不認(rèn)真都很難看清，要看只能回頭看，這是最大的缺點(diǎn)，所以一般都在學(xué)生對(duì)動(dòng)作較熟練后或?qū)o(jì)律好、積極認(rèn)真的班級(jí)采用。

三、技術(shù)動(dòng)作和攻防意義講解法

在講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)當(dāng)中，教師要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，使講解動(dòng)作的特點(diǎn)、路線過程、先后順序、部位的高低等，使學(xué)生一聽就明白。但在講解時(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的感覺或出現(xiàn)低落的情緒。為了達(dá)到提高學(xué)生武術(shù)的興趣，聽講認(rèn)真、練習(xí)積極，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用武術(shù)動(dòng)作技擊性的特點(diǎn)，結(jié)合攻防意義進(jìn)行動(dòng)作的講解示范，幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解和記憶。技擊性是武術(shù)的特點(diǎn)之一，運(yùn)用技擊原理示范，講解動(dòng)作可表現(xiàn)出發(fā)力點(diǎn)、著力點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生了更深層的理解，加深記憶，從而表現(xiàn)出正確的動(dòng)作定型。這樣不僅使學(xué)生更明確動(dòng)作的用法，加深攻防動(dòng)作的理解，有利于學(xué)生掌握動(dòng)作的攻防含義和攻防意識(shí)的培養(yǎng)。但必須要加強(qiáng)學(xué)生的武德和武風(fēng)培養(yǎng)，加強(qiáng)思想品質(zhì)和情操的陶冶。

四、集體練習(xí)和分組練習(xí)結(jié)合法

第8篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 武術(shù)教學(xué) 示范

武術(shù)是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，具有獨(dú)特民族風(fēng)格和思想內(nèi)涵的體育項(xiàng)目，其內(nèi)容豐富多彩，固有增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)意志，訓(xùn)練格斗技能等功能，也是我國(guó)傳統(tǒng)的民族體育形式和健身方法，具有獨(dú)特的技擊性和內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)洌ゾ氁庵镜忍攸c(diǎn)，對(duì)強(qiáng)健身體，防身祛病，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等素質(zhì)，培養(yǎng)勇猛、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)具有積極地促進(jìn)作用是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容。可目前我們很多學(xué)校并沒有將其教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，就其原因是多方面的。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

初中生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)接觸到武術(shù)，而且初中的《體育與健康》課本上很少有與武術(shù)有關(guān)的理論知識(shí)，只有一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作、套路，看上去象花拳繡腿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上成龍、李連杰所拍的電影的武術(shù)動(dòng)作，因此根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在實(shí)施武術(shù)動(dòng)作、套路的教學(xué)內(nèi)容之前，至少要安排一節(jié)武術(shù)的理論課。這節(jié)課可以是老師向?qū)W生介紹武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵以及武術(shù)攻防技擊性的特點(diǎn)和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，分組安排學(xué)生網(wǎng)上查找跟武術(shù)有關(guān)的知識(shí)，之后在課堂上向老師和其他同學(xué)匯報(bào)。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，先播放一段成龍的動(dòng)作電影片，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中國(guó)武術(shù)的看法，最后再向?qū)W生講解武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵以及武術(shù)的特點(diǎn)、作用等。通過這一節(jié)武術(shù)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了武術(shù)的理論知識(shí)，也加深了對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了武術(shù)理論發(fā)展的精髓里離不開攻防技擊意識(shí)。只有這樣學(xué)生才能理解武術(shù)基本的動(dòng)作和套路不是花拳繡腿，而是學(xué)習(xí)武術(shù)的前提和基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2.1動(dòng)作講解上滲透武術(shù)的攻防含義

武術(shù)套路是中國(guó)武術(shù)的主要表現(xiàn)形式，攻防技擊性是其本質(zhì)。武術(shù)套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?xí)，記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動(dòng)作按起勢(shì)、發(fā)展、收勢(shì)編排有規(guī)律、協(xié)調(diào)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪７豆シ澜M合動(dòng)作。它以踢、打、摔、拿等動(dòng)作基本素材，使武術(shù)攻防技術(shù)動(dòng)作具有一定的藝術(shù)性，其中許多動(dòng)作可以在功夫那個(gè)實(shí)戰(zhàn)中找到原形。

因此在武術(shù)教學(xué)中，我們一定注意不要只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要求，這樣很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而應(yīng)該在教授武術(shù)技法時(shí)，將其攻防含義滲透進(jìn)去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學(xué)生在練習(xí)這些基本動(dòng)作時(shí)往往提不起興趣。如果教師在教學(xué)中講完這些基本動(dòng)作要求后告訴學(xué)生這樣做的目的是攻擊對(duì)方保護(hù)自己的。學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，甚至不用教師要求，自己都會(huì)去練習(xí)體會(huì)動(dòng)作。這樣使學(xué)生在熟悉動(dòng)作攻防含義及方法技巧的前提下學(xué)習(xí)武術(shù)，不但使學(xué)生真正了解中國(guó)武術(shù)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)套路的積極性，為學(xué)習(xí)攻防實(shí)戰(zhàn)打下了良好的基礎(chǔ)。由此可以看出攻防含義的傳授對(duì)于武術(shù)教學(xué)必不可少，也只有這樣武術(shù)才能真正發(fā)揮其功能。

2.2動(dòng)作示范上采取分解和完整相結(jié)合

武術(shù)教學(xué)中不管是學(xué)習(xí)套路，還是學(xué)習(xí)器械，教師都應(yīng)該把該套路完整的示范給學(xué)生看兩遍，這樣不僅學(xué)生對(duì)該套路的動(dòng)作形成完整的印象，對(duì)動(dòng)作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學(xué)生有了美的享受（當(dāng)然教師的示范要以正常的速度體現(xiàn)式正招圓、勁力順達(dá)，力求行美質(zhì)善），增強(qiáng)了學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。另外武術(shù)是有很多動(dòng)作組合而成，因此在教學(xué)中要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教。如果動(dòng)作比較復(fù)雜，就要分解為：上下分解和左右分解。例如在學(xué)習(xí)“馬步架打”時(shí)，教師先示范一個(gè)完整的動(dòng)作后，再進(jìn)行上肢的分解動(dòng)作，接著進(jìn)行下肢的動(dòng)作，最后再帶領(lǐng)學(xué)生把一個(gè)個(gè)的分解動(dòng)作串聯(lián)起來，進(jìn)行完整的練習(xí)。一個(gè)動(dòng)作不會(huì)不要急于教下一個(gè)動(dòng)作，要反復(fù)體會(huì)，才能消化和理解動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也注意滲透攻防意識(shí)剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，注意不要過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，等學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，再精雕細(xì)琢。比如在學(xué)習(xí)“劍術(shù)”套路時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點(diǎn)劍，然后在一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，最后再將每個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來。

2.3動(dòng)作糾正上采取互教互學(xué)的方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上都是開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分“四階段教學(xué)法”，學(xué)生都是被動(dòng)接受，但在武術(shù)的課堂教學(xué)中，可打破這種常規(guī)教學(xué)法，采取學(xué)生互教互學(xué)的辦法。

我們的學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學(xué)生曾學(xué)習(xí)過，有相當(dāng)?shù)墓Φ祝@樣的稍加指點(diǎn)便可成為教學(xué)的得力助手，成為武術(shù)教學(xué)中的體育骨干。在上學(xué)期我利用課余時(shí)間對(duì)一些武術(shù)愛好者進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，取得較好的效果。這樣在武術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)中，可以讓這些學(xué)生示范動(dòng)作、也可以讓這些學(xué)生來糾正其他學(xué)生動(dòng)作上存在的問題，這樣增加了學(xué)生練習(xí)的密度，省時(shí)高效。同時(shí)這些學(xué)生在教學(xué)中既鍛煉了自己，又展示了自己。成為學(xué)生心目中的“小武術(shù)明星”。正有了這樣的“小武術(shù)明星”我們可以按對(duì)武術(shù)的熱愛程度和水平來分組教學(xué)。這樣我們會(huì)收到意想不到的效果。

2.4分組比賽和自我展示

通過我們對(duì)學(xué)生的了解，我們可以把學(xué)生分成幾組（勁量水平相近）由“明星”擔(dān)任組長(zhǎng)（或者由組內(nèi)選舉）。通過看教師的完整示范（或者學(xué)生的示范）和分解講解，由組長(zhǎng)帶隊(duì)指導(dǎo)練習(xí)，教師巡回糾正指導(dǎo)。規(guī)定時(shí)間參加比賽，同時(shí)規(guī)定比賽的規(guī)則和要求。還可以加上自我的展示，為本組加分。學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)的武術(shù)知識(shí)自己創(chuàng)編節(jié)目。從而使學(xué)生在：“學(xué)中樂，樂中學(xué)” 。這樣既提高學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感。

武術(shù)教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的教學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)，它不僅是身體的形式活動(dòng)，而且還講究?jī)?nèi)存的精神、意向以及呼吸與形體動(dòng)作的密切配合，對(duì)培育人的心理美與形體美的完美結(jié)合具有一定的特殊教育作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初步武術(shù)教學(xué)范文

摘 要 武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，有著悠久的歷史，幼兒武術(shù)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)、機(jī)體的適應(yīng)能力發(fā)展等方面，有著獨(dú)到的作用。不僅可以發(fā)展幼兒各種基本能力，更是培養(yǎng)幼兒良好品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。傳統(tǒng)武術(shù)提倡的修德、煉意、養(yǎng)氣更可培養(yǎng)堅(jiān)持忍耐、敢于挑戰(zhàn)、不言放棄的良好意志品質(zhì)，促進(jìn)身心得到健康成長(zhǎng)，這正是我們所要培養(yǎng)幼兒具有的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 幼兒園 可行性

一、武術(shù)活動(dòng)是否合適在幼兒園開展

（一）武術(shù)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)

武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，內(nèi)涵極為豐富，是我國(guó)各族人民喜愛的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，1997年版本《辭海》中提到：“武術(shù)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志起良好作用”，武術(shù)既能增強(qiáng)體質(zhì)又能反擊防身，通過練習(xí)提高速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，從而增強(qiáng)幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，可陶冶情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。

（二）幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)符合學(xué)習(xí)武術(shù)

3-6歲的幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛階段，骨骼富有彈性，韌帶柔韌性好，肌肉中肌纖維較細(xì)，協(xié)調(diào)性好，動(dòng)作模仿強(qiáng)，身體可塑性較大等，這些條件都符合練習(xí)武術(shù)的基本條件。

（三）環(huán)境設(shè)施及教師專業(yè)化發(fā)展適合開展武術(shù)活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒教育，關(guān)注幼兒身心健康及身體素質(zhì)的發(fā)展，《綱要》中對(duì)健康教育的定位是：“促進(jìn)每位幼兒健康發(fā)展”，所以，基本幼兒園里都有寬闊的場(chǎng)地及器材供幼兒使用，配備專業(yè)的體育教師，這樣可以使幼兒接受專業(yè)的健康知識(shí)。

（四）傳承民族文化，創(chuàng)建幼兒園特色發(fā)展

“中國(guó)功夫”享譽(yù)世界，幼兒從小學(xué)習(xí)武術(shù)，了解武術(shù)的文化及發(fā)展，可以使武術(shù)世代傳承下去，取到很好的繼承性。武術(shù)感染力強(qiáng)、表演效果好，便于推廣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“探索課程整合，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建特色課程”是每個(gè)幼兒園發(fā)展的必經(jīng)之路，本著“為幼兒全面發(fā)展服務(wù)”的原則，結(jié)合幼兒培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園發(fā)展目標(biāo)，著力開展武術(shù)教育，開發(fā)幼兒武術(shù)活動(dòng)特色課程。

二、幼兒園開展武術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)思想的定位

（一）活動(dòng)形式介于教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間

由于幼兒園教育活動(dòng)的特殊性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是幼兒園教育活動(dòng)的宗旨，所以，在設(shè)計(jì)每個(gè)教育活動(dòng)時(shí)，游戲是教育活動(dòng)的載體，活動(dòng)離不開游戲。將武術(shù)融于游戲中，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，在活動(dòng)的組織過程中既要給幼兒充分發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，又要給幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）組織形式多樣性

《綱要》中說：“尊重幼兒、尊重幼兒的選擇。”只有真正做到這點(diǎn)，才能真正保護(hù)幼兒的興趣，“興趣是最好的老師”，所以教師在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒年齡、生理等發(fā)展特點(diǎn)，形式可以多樣化，如：開設(shè)武術(shù)興趣班、特色課等，幼兒自主選擇，所以幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣，比較專注，活動(dòng)中也很投入。

三、武術(shù)活動(dòng)在幼兒園是如何實(shí)施的

在幼兒園開展武術(shù)活動(dòng)，是將武術(shù)活動(dòng)介于活動(dòng)與游戲之間的，在實(shí)施過程中，要考慮以下要素。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)幼兒參與武術(shù)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的體能，促進(jìn)幼兒身心全面和諧健康的發(fā)展。2.傳承中國(guó)民族傳統(tǒng)文化。3.積累幼兒經(jīng)驗(yàn)，提出幼兒園開展武術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法，創(chuàng)編相關(guān)幼兒武術(shù)活動(dòng)的游戲。

（二）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

每周教學(xué)方案都是以“幼兒時(shí)活動(dòng)的主體”為中心，幼兒為主要活動(dòng)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)、開展的（見每周教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）。

（三）教學(xué)原則

1.興趣、游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的第一原則；2.傳承性和傳播性原則；3.全面性、循序漸進(jìn)原則；4.注重個(gè)體差異和因材施教的原則；

四、幼兒園開展武術(shù)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容

幼兒園的活動(dòng)主體是3―6歲的幼兒，所以在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)主要以武術(shù)的基本動(dòng)作為主，在把基本動(dòng)作創(chuàng)編在游戲中進(jìn)行教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)武術(shù)打好基礎(chǔ)。

（一）手型：拳、掌、勾；（二）步型：以弓步、馬步、仆步、虛步、歇步為主；（三）手法：沖拳、架拳、推掌為主；（四）腿法：以正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、彈腿為主；（五）創(chuàng)編武術(shù)操：將幼兒所學(xué)武術(shù)的基本動(dòng)作創(chuàng)編成符合幼兒年齡特征發(fā)展的武術(shù)操（如：三字經(jīng)拳）。

五、武術(shù)活動(dòng)在幼兒園開展后的價(jià)值體現(xiàn)

幼兒對(duì)武術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)武術(shù)有了初步了解，通過練習(xí)，幼兒的速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有了明顯提高，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，從而增強(qiáng)幼兒體質(zhì)及機(jī)體對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，可以配上口號(hào)的呼喊，不僅可以排除肺中的廢氣，提高肺活量，還能樹立自信，這樣一來使得形體和精神兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻(xiàn)：

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