實驗室建設的建議精選(九篇)
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第1篇：實驗室建設的建議范文
關鍵詞:教學實踐 人才培養 網絡化建設 管理平臺
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(c)-202-01
藝術類專業培養的是高素質的藝術創新型人才,實踐教學是培養高素質藝術創新型人才的重要內容。隨著教育的改革,教學過程與實踐教學相輔相成,共同激發學生的創新能力。與此同時,北京印刷學院的藝術類專業學生對實驗室的依賴度不斷提高,這對實驗室的建設和管理提出了更高的要求。隨著科技的發展、招生人數的增加、教學資源的相對緊缺,實現實驗室的網絡化、信息化管理無疑在實現資源共享,提高實驗室工作效率和降低運行成本方面發揮著積極的作用。
1 目前實驗室建設和管理中存在的問題
(1)機構組織不健全。由于受到傳統教育觀念的影響,藝術類實驗室的建設受到很大的限制,并且沒有專門的藝術類實驗室組織機構,所以藝術類專業實驗室的建設剛剛起步,并未能夠真正的適應現代藝術類專業的教育。
(2)存在重復建設情形。由于缺少經驗,并且對高校藝術類專業實驗室的建設缺乏研究,從而導致高校以及藝術類專業之間的實驗室建設是單槍匹馬、缺少統一的規劃和管理。因而在不同的高校,不同的實驗室之間存在大量的重復性建設的情況。
(3)藝術類實驗室形式單一。到目前,國內藝術類實驗室的建設并為體現藝術類的獨特性和專業性,多數實驗室的建設接近于建設計算機機房的預期和使用進行建設。這種單一的建設模式根本不適應藝術類學科的建設和學生的培養,必須引起足夠的重視。
(4)資源建設不完整。藝術類實驗室資源建設不完整,其一,指的是硬件資源的配備不到位,實驗器材欠缺;其二,即使是硬件資源比較豐富,軟件配套效果不佳。其中,包括實驗室課程的內容空洞,效果欠佳,實驗室人才配備不全。
(5)協作和協調及協同程度不高。協作、協調和協同是建設藝術類實驗室的基本保障,只有把各個方面都協調好,才能滿足藝術類實驗室建設的需要,主要有以下幾方面:一是各學科教學資源的建設離不開各學科的專家、學者,需要各學科的專家、學者相互配合;二是數字資源的建設離不開數字圖書館建設的成果,充分發現代數字圖書館的功效;三是現代教育技術的運用需要現代教育技術中心的大力參與。
(6)缺少相應的檢查和監督措施。目前,高校藝術類實驗室處于摸索期,并未形成科學高校的管理體系,也未有相應的管理機構,因此高校藝術類實驗室的建設不規范。因此,有關部門或者管理機構制定相關的強制性規章制度就顯得有必要。
2 加強藝術類實驗室建設的建議
藝術類實驗室建設,是一項長期的,系統化的,耗費大量人力、物力、財力的系統工程。因此,在建設時,應充分發揮領導、專家協同建設,統一規劃、統一標準、聯合建設,資源共享。我們可以從以下幾方面入手。
首先,進行宏觀規劃。藝術類實驗室的建設必須按照學生的培養計劃統一規劃,分步實施。杜絕重復性建設現象,在適當的范圍內對實驗室資源進行科學宏觀的規劃和調整,以適應學科建設的要求。
其次,制訂標準,規范藝術實驗室建設。比如,攝影實驗室包括影室和黑白暗房。影室由拍攝區、化妝間、圖像處理工作室和道具倉庫組成;暗房由小暗房、藥水調配區、教學演示區和儲物間組成。藝術類專業實驗室建設要制訂建設標準,以促進藝術實驗室建設盡快實現規范化、科學化、現代化。
第三,加強實驗人才培養。實驗室的建設和發展必須依賴于一批實驗室骨干力量。隨著實驗室建設的加強,對這些實驗室工作人員提出了更高的要求,所以必須加強實驗室人才儲備,提高藝術類實驗室人員隊伍的思想素質和業務能力。
第四,加強評估和監控。通過各項評估工作,加強對藝術類實驗室管理的規范化、科學化,從而進一步加快實驗室建設步伐。通過專家的評估考核,對實驗室的建設進行統一的評估和監控,借此加強藝術實驗室的快速發展。
第五,加強資金投入。為了解決實驗室建設經費不足的矛盾,應多渠道籌集經費,可向國內外銀行貸款,可面向社會籌資,從社會中爭取資金、設備和技術上的支持,形成良性循環機制。
3 實驗室網絡信息化管理系統
根據實驗室規范管理的要求,結合實驗室的實際情況以及實驗教學的特點,利用學校完善的網絡資源,運用計算機進行實驗室信息的收集管理,通過網絡及時將信息上傳,便于學校及時檢查各實驗室情況,及時處理出現的相關問題。實驗室網絡信息化管理平臺的運行主要應分為兩個部分內容:網絡平臺、硬件平臺和軟件平臺。
(1)網絡平臺。隨著高校數字化校園建設的日益完善,校園信息化、網絡化逐步實現,實驗室已成為數字化校園的重要組成部分。為便于管理和維護,每個實驗室分別組建局域網,通過校園網接入CERNET和Internet,從而使實驗室在教學、科研、信息服務、資源共享等方面發揮了巨大作用。
(2)硬件平臺。藝術類專業的硬件平臺包括,動畫創作平臺、多媒體創作演示平臺、以及影像媒體平臺。要實現這些平臺的硬件資源的共享,必須通過信息化管理平成,能夠通過信息化管理平成實驗室硬件基礎資源的合理使用。例如,通過將攝影攝像器材通過校園網實現實時攝像數據上傳到服務器中心,然后通過多媒體創作平臺對其繼續編輯。
(3)軟件平臺。網絡平臺和硬件平臺是實現藝術類實驗室網絡化管理的基礎平臺,軟件平臺的監視更能體現藝術類實驗室的建設重點,成熟的軟件平臺不僅能夠滿足現在實驗室需要,也能隨著實驗室的發展進行升級和更新。軟件平臺包括系統軟件、教學應用軟件以及實驗室門戶網站、實驗教學論壇、多媒體教學系統、實驗設備管理信息系統、開放機房自動化管理系統等應用系統平臺,其中,應用系統平臺的建設是軟件平臺建設的關鍵。
在新媒體時代,通過網絡化實驗教學管理系統的建設和完善,提高實踐教學水平,充分發揮優質教學資源效益,實現對學生實驗/實踐過程的嚴格管理和控制,可以有效提高使用效率和管理水平,為培養和選拔優秀創新人才提供綜合實踐平臺。
4 結語
隨著電子技術的發展,計算機的存儲成本已大大降低,通過基于網絡的實驗室信息管理系統的研究,利用好現有的網絡資源,隨時隨地進行實驗室的管理,并且能夠及時處理實驗室管理過程中遇到的問題,提高管理效率。實驗室的管理更加科學化,規范化,完成藝術類專業實驗的開放問題。此項目的研究為高等學?？茖W規范藝術專業實驗室管理探尋了一條可行之路。
參考文獻
第2篇：實驗室建設的建議范文
培養高級專門人才、發展科學技術以及社會服務是高等學校的三大職能。實驗室是高等學校進行實踐教學和從事科學研究的重要場所，在培養創新型人才和發展科學技術中具有重要的地位和作用，實驗室的建設水平體現了學校教學水平、科學水平和管理水平。正如教育部周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的：“高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所大學科技創新能力的基本標志之一”。
因此?？梢哉f實驗室是最能體現高等學校三大職能的平臺。
一、實驗室在高等教育中的地位和作用
1 實驗室是培養高級專門人才的重要保障
隨著高等教育的發展，培養理論與實踐并重，具有較高綜合素質與創新能力，適應社會發展需要的人才，是高等學校在新形勢下面臨的新任務。
實驗室是開展實驗教學，培養學生實踐能力與綜合素質的主要場所，也是實現高等學校培養高級專門人才的目標和學生完成學業的必備條件。在高等學校的教學資源配置體系中，實驗室建設的資金投入量和固定資產額占有相當大的比例，可以說，實驗室集中了學校主要的技術裝備與教學資源，特別是許多具有較高技術水平和功能的高、精、尖儀器設備，對教學、科研、技術開發等形成了強大的支撐。學生通過對這些設備的使用了解，可以親身并直觀感受到現代科學技術的成果與發展趨勢，感受到濃厚的學術、技術氛圍。
2 實驗室是科技創新的基地
科學技術是第一生產力，發展現代科學、知識創新有兩個必要條件：一是人才，二是裝備。高等學校創新人才聚集。有良好的基礎設施、自由的學術氛圍和多學科交叉的影響，這些特點使高等學校成為產生新知識、新思想的沃土，是科技知識生產和傳播的重要摹地。
“十五”期間，高等學校研究與開發人員總數保持在25萬左右。承擔了2/3左右的國家自然科學基金項目和大量的“863計劃”等項目，依托高等學校建立的國家重點實驗室占全國總數近2/3。實踐已經表明，高等學校是我國實施自主創新戰略的一支十分重要的力量。
大多數的科研成果是在實驗室產生的，而新的成果也需要儀器的檢測作為支撐。據統計，“十五”期間?！?63計劃”、“973計劃”和國家科技攻關計劃等科技計劃經費的20％左右用于購置科學儀器，“985工程”、“211工程”以及知識創新工程更將大量的經費用于科學儀器購置。
3 實驗室是社會服務的基礎
高等學校利用自身的知識(智力)和技術優勢，直接為社會解決迫切的生產實際問題和社會發展服務問題，以滿足社會各方面對高等學校的需求。相關統計表明，高等學校是我國科技活動的重要力量，尤其在基礎研究活動中占有十分重要的地位。2005年，高等學校參加R&D活動的人員達到22.7萬人年，用于R&D活動的經費為242.3億元，其中133.1億元來自政府，88.9億元來自企業，16.3億元來自國內其他機構，4.0億元來自國外。高等學校在技術市場簽訂的技術轉讓合同為4.2萬項，其中68％被轉讓到各類企業，合同成交金額達122.6億元(2005年高等學校的科學技術活動)。2006年高等院校輸出技術項目18 401項，輸出技術交易額65.0億元(2006年全國技術市場統計分析報告)，而這都離不開實驗的支持。
二、目前國內各高等學校實驗室建設急需解決的問題
1 高等學校實驗室隊伍存在的主要問題
長期以來，我國一直存在著重理論輕實踐的現象，導致實驗室工作得不到應有重視。實驗室隊伍也普遍存在著年齡老化；職稱、學歷結構不盡合理；高水平人員流失嚴重；實驗室工作人員積極性不高等諸多問題。這些問題的存在不僅直接影響到學校實踐教學活動的開展，同時也對科技創新和大型儀器設備的使用管理等工作造成了很大的沖擊。
根據教育部2004年統計報表數據顯示，目前全國在實驗室工作的人員總數為157598人，隊伍構成情況見表1。
其中實驗教師的數量占全國高等學校實驗室隊伍的56.4％，實驗室技術人員為35％，技術工人和其他人員為8.6％。由此可見，實驗教師在實驗室工作中占有極重的分量。在全國高等學校實驗室隊伍中，具有高級職稱的人員數量為37207名，占總人數的23.6％；其中實驗教師為24799名，占總人數的15.7％：實驗室技術人員為12408名，僅占總人數的7.9％。
教育部實驗室建設指導委員會于2006年10月組織委員進行了全國實驗室隊伍建設情況調研，返回有效調研報告15份，涉及國內如浙江大學、上海交通大學、中山大學、武漢大學、電子科技大學等近百余所高等學校，調研結果如表2所示。
由表2中可以看出，目前在所調研的各高等學校的實驗室隊伍中，中級以下職稱的人員為3072人，占人員總數的66.5％；學歷在本科及以下的人員為3796人，占人員總數的82.1％：年齡在45歲以上的人員為2171人，占人員總數的48.5％。
從以上統計數字中可以得出如下結論：目前，實驗室隊伍建設的嚴重滯后已經成為各高等學校發展的瓶頸，而實驗室人員職稱、學歷層次偏低、年齡老化表現得尤為突出。上述現象存在的原因，主要體現在以下幾個方面：
(1)實驗室工作長期得不到應有重視，實驗室隊伍積極性不高
受我國歷史條件和傳統觀念的影響，實驗人員被看作是附屬于理論教學的“教輔”，在職稱評定、工資待遇標準等方面與一般教輔人員等同。這種做法的弊端是顯而易見的，首先，這樣定位降低了實驗室隊伍的重要性，與理論教學師資隊伍建設相比，實驗室隊伍建設擺在了次要的地位，不利于實驗隊伍的建設、培養和提高；其次，忽視了實驗室隊伍在教學及科研中的作用，實驗室工作人員中不乏兵強將，這種以偏概全的做法，打擊了高水平實驗室工作人員的熱情和積極性，容易造成人員流失和隊伍不穩定。目前，實驗系列沒有正高職稱，無論實驗室技術人員具有多高的技術水平和優秀的業務水平，都與正高職稱無緣，在實驗室工作的人員沒有“奔頭”。也嚴重地挫傷了實驗室工作人員的積極性。
(2)實驗室隊伍力量相對薄弱，缺乏培養
各高等學校實驗室隊伍中，本科以下的技術人員占絕大多數，且所學專業十分繁雜，專業對口的少，整體力量相對薄弱；學校為了引進各方面的人才，將大量的家屬收入實驗室隊伍，使得實驗室隊伍整體狀況更為復雜，在專業結構上比例嚴重失調；而實驗室人員學習、進修的機會很少，很多高等學校愿意花
錢引進先進的教學、科研設備，卻舍不得在實驗室人員的培訓上加大投入，造成了實驗室隊伍整體水平偏低。
(3)實驗室崗位缺少競爭，沒有合理的人員流動
由于我國長期以來重理論、輕實踐觀念的影響以及職稱、待遇、職務等種種方面的原因，高素質、有能力專長的人員不愿意到實驗系列隊伍中來，而在崗的年輕高學歷實驗人員往往思想不穩定，積極性不高，想轉崗或調動。
2 大型儀器設備開放共享存在的問題
隨著我國“211工程”、“985工程”的實施，高等學校中重點學科、重點實驗室建設在全面推進，教學科研設備增長速度很快，據統計，2006年高等學校的教學科研儀器設備有大約1100多萬臺件，總金額超過4000億，與“十五”相比，增加的幅度是184％和160％。高等學校教學、科研條件明顯改善，大型精密貴重儀器設備不僅在數量上有了提高，在結構和性能上也在不斷地發生變化。
在我國目前財力、物力和人力尚不充裕的情況下，在充分發揮大型精密貴重儀器設備的資源優勢方面仍存在一些問題，主要表現在：
(1)設備重復購置
高等學校所擁有的大型儀器設備大部分是由國家投入購置的，設備購置經費來自建設項目、重點學科、重點實驗室、“211工程”和“985工程”建設投資。使用權歸申請單位和基層使用單位，這樣就易產生“不要白不要”的錯誤思想，造成設備的重復購置；大型儀器設備的使用情況與設備所在單位及個人的利益沒有聯系，用好用不好一個樣，缺乏競爭、激勵機制。
(2)封閉式管理，沒有資源共享觀念
大型儀器設備只用于本校甚至基層單位的教學科研工作，對校內外的開放使用不夠甚至不開放，缺乏明顯的經濟約束機制，造成使用效益低下，同時引發改造和正常運行的費用不足等問題。
(3)管理技術隊伍明顯不足
大型儀器設備在結構和性能上發生了變化，對操作人員的整體素質、專業水平要求也越來越高，但由于部分高等學校對實驗室管理技術隊伍的認識程度不足，缺乏必要的激勵措施，人才流失嚴重，造成了先進設備沒人會用或者只能使用部分功能，不僅影響了大型儀器設備的正常運行，而且無法進行深層次的功能開發，設備利用率不高。
(4)缺少外檢測資質
大型、精密、貴重儀器設備大部分都集中在高校各級科研實驗室中，其測試數據具有相當高的精確度和可信度，能夠為使用者提供真實可靠的數據。但目前高校實驗室中很少有取得認證資質的(如CMA認證，據了解目前在北京取得強度檢測CMA認證的高等學校只有北京工業大學強度檢測所一家)，沒有取得法定檢測的授權，從而導致數據的可信度不高，影響了利用大型設備對外服務的能力。
三、對當前實驗工作的建議
1 充分認識實驗室隊伍在高等學校發展中的地位，切實解決在實驗室隊伍發展中所遇到的問題
實驗室隊伍目前所存在的諸多問題，其根本原因是對實驗室的地位和作用認識不足。隨著我國科教興國、創新型國家戰略方針的實施，實驗室的地位更加重要，而創新性高素質人才的培養、科研項目的研究和成果轉化以及實驗室的建設和管理都離不開實驗室人員的參與。沒有高素質的實驗室隊伍，就不可能有高水平的實驗室。因此，必須采取各種辦法加強實驗室隊伍的建設。
(1)完善職稱晉升與崗位聘任，調動實驗室人員的積極性
實驗室系列職稱沒有正高級職稱，而實驗室人員大量的時間都在從事實驗教學、進行儀器設備的管理與維護以及相應的技術改革工作，很少能夠在科研、論文等方面有所提高。因此，從穩定實驗室工作隊伍的角度出發，在崗位聘任、職稱評定時應對實踐能力較強和工作業績較好的實驗室技術人員在政策上予以傾斜。
目前，國內部分高等學校已經開始在這方面進行積極的探索，使那些理論基礎扎實、技術水平高、成果多、確實在工作中做出突出貢獻的實驗人員享受到相應的待遇。如上海大學在校內設立實驗技術總監崗位，清華大學實驗室技術隊伍可以晉升正高“研究員級高工”。中南大學評正高級實驗技術人員，職稱評定按照實驗系列進行評審。武漢大學實驗室隊伍采取特殊政策設立了教授級實驗師。
(2)建立資格認證體系和培訓機制
建立實驗室技術人員資格認證制度(可仿照公務員資格考試、教師資格認證制度)，對實驗室技術人員上崗的要求和人員素質采取資格認證。
對現有實驗室工作人員的技術培訓，通過學歷教育，提高實驗室人員的專業知識層次；通過短期培訓、進修學習、會議交流等方式。開展多層次、多渠道、多形式的業務知識、先進技術和專業技能等方面的培訓活動。強化實驗技術隊伍的服務意識、創新意識；提高實驗技術水平，也能夠為培養高素質創新人才和做出高水平科研成果提供技術支撐。
(3)引入激勵與競爭機制，鼓勵教師到實驗室工作
①制定科學、完善的實驗技術隊伍考核辦法。實驗技術人員的考核要以業績與成果為主，并與技術水平、理論水平、職業道德相結合?？己私Y果作為實驗技術人員的獎懲、專業技術職務評聘、選拔重點培養對象等方面的重要依據。
②建市“人員能進能出、崗位能上能下、待遇能高能低”的用人機制和考核不稱職人員的退出機制。對于不符合實驗技術隊伍發展需要且接近退休年齡的人員，可安排提前離崗；對考核不稱職的人員要逐步退出實驗技術隊伍，鼓勵并幫助他們應聘適合自己的崗位；確實無法安排的，應將人事關系轉至校人才交流中心。同時，應鼓勵青年教師到實驗室工作，熟悉實驗室的管理、實驗儀器設備和實驗教學的要求。
③設立實驗技術成果獎，鼓勵實驗技術人員致力于實驗技術的研究與探索、實驗設備的功能開發與利用、大型儀器設備的開放與共享、特色設備的研制、積極參與實踐教學的創新與改革、實驗教材編寫和科研活動等，獎項與校級教學、科研成果獎同等對待。
2 搭建大型儀器設備共享平臺，加強大型儀器設備的管理，充分發揮大型儀器設備在教學、科研中的作用
(1)進一步完善大型儀器設備優質資源信息平臺
在高等學校儀器設備和優質資源共享系統的基礎上，進一步整合目前各高等學校的大型儀器設備資源，利用現代信息與網絡技術對設備的購置論證、信息共享、使用考核等實現信息網絡化傳遞，建立跨校、跨地區的大型設備共享平臺，促進聯合、共建、共享、共用，血向社會開放，努力提高其投資效益，更好地為新世紀的高層次人才培養、科學研究以及社會經濟發展服務。
(2)建立大型儀器設備專用基金
大型儀器設備維修及運行維持費用不足是各高等學校面臨的主要問題。因此，應抓好設備購置的前期論證工作，建議各校建立設各維修專用賬號，對6％的設各維護費用由學校統一管理，做到?？顚Ｓ?，同時采取多種渠道籌集資金，建立維修基金、分析測試基金等輔助基金。保障大型儀器設備的正常運行，提高設備完好率，以此保證提高使用效益。
(3)加強實驗室技術人員隊伍的建設
高、新、尖的大型儀器設備，需要既懂技術又懂管理的高級專業人才進行管理。建立激勵機制，提高實驗室技術人員的業務素質、工作待遇，鼓勵實驗室人員進修，不僅可以帶動大型儀器設各使用效率的提高，使設備的原有功能得到充分利用，而且可以帶動大型儀器設備深層次功能的開發。
第3篇：實驗室建設的建議范文
【關鍵詞】藝術學科 實驗教學示范中心 實驗教學中心建設
實驗教學是高等教育的重要組成部分，為了進一步推動高等學校實驗教學改革，促進優質教學資源整合與共享，加強學生動手能力、實踐能力和創新能力的培養，提高高等教育質量，2005年，教育部下達了《教育部關于展開高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》（教高[2005]8號）。文件中正式啟動了高校的實驗教學示范中心的建設工作。①伴隨著國家級實驗教學示范中心數量的不斷增加以及建設工作的不斷推進，如何加強實驗教學示范中心建設，使其發揮示范輻射作用，真正引領全國高校實驗室的建設和發展，實驗室的管理者必須更加努力的思索，同時進行更深層次的探索。
2008年，哈爾濱師范大學藝術實驗教學示范中心被評為黑龍江省級實驗教學示范中心，2009 年被教育部評為國家級實驗教學示范中心。在中心的申報和建設過程中，按照國家實驗教學示范中心的建設情況要求，在圍繞構建適合高校實際又有自身特色的實踐教學體系、資源優勢共享的實踐教學平臺、改進實踐教學方法與模式等方面，做了大量的、具有創新性的研究與實踐。②
一、實驗教學體系與內容
實驗是科技之母，要先行于理論。實驗教學，指學生利用儀器設備在人為控制條件下，引起實驗對象的變化，通過觀察測定和分析實驗結果，使學生獲得知識與發展能力的教學方法，是“實踐性教學”的一種組織形式。為系統促進高等院校的素質教育基礎，更好地增強學生的實踐中的能力以及勇于創新的精神，其中的一個前提就是要求提升學生對相關的實驗教學中的知識的認知，革除在實驗教學里殘留的各種腐朽觀念。
教學內容中的安排，低年級應該著重基礎訓練，主要在大學一、二年級進行，讓學生掌握基礎知識技能，以期運用理論知識開展基本實驗。在實驗課上進行小規模的重奏、重唱實驗，以及講課與小型戲劇表演等。而高年級則著重專業技能訓練和提高，主要在大學三、四年級進行，這時學生已經具備了一定的專業技能技巧與協同合作能力，適宜開展綜合性較強的實驗，如排練歌劇片段，與其他演員、合唱隊、鋼琴伴奏和交響樂團進行合作。在綜合性、以及設計性的實驗當中，最終目的是讓學生獲得多種多樣且形式各異的藝術表現方式和內涵，通過提升學生的藝術素養，來促進學生創新精神的發展。
二、實驗教學方法與手段
網絡多媒體技術及電子音樂的不斷發展和完善，給音樂實驗帶來了全新的理念和機遇。多媒體教學已經成為創新音樂實驗教學最常用的形式，它改變了傳統教學單一陳舊的教學方式，進一步加強了專業理論和實際操作的結合。③
完善的網站建設、豐富的網絡資源、規范的網絡管理此三者的有機組合，使學生在通過網絡學習的過程中了解了實驗教學中的內容，從而進行課前預習，以及課后的復習。學生可以根據自己的時間進行自主學習，這樣既滿足了不同層次學生個性化學習的需求，又激發了學生主動學習的熱情，通過運用數字化校園網絡體系、數字圖書館的數字文獻資源和文獻信息服務系統，形成一個交換性能優越、結構穩定、運行可靠的實驗網絡硬件平臺，建成實驗信息應用管理與服務體系，豐富網絡資源，規范網絡管理，完善網站建設。讓學生利用校園網，通過網絡學習系統對實驗教學內容進行課前預習和課后復習。④
三、實驗教學保障
1.政策保障
學校積極爭取上級教育行政主管部門政策支持，在生源質量、經費投入、就業保障等方面加大對中心建設發展的支持力度。⑤
在學校方面，專門設立了相對應的實驗教學經費，每年按照學生的人數進行下發，?？顚Ｓ?，對于大型的實驗教學活動（如學生交響樂團在國家大劇院演出、男生合唱團參加青年歌手大獎賽、“哈爾濱之夏音樂會”等），學校還專門特批經費，確保整個實驗中心的各種活動正常運行。
2.制度保障
實驗中心要想充分發揮其應有作用，就離不開實驗中心的管理。實驗管理的好與壞，直接影響實驗設備的使用效率，影響實驗教學的質量。⑥為了提高藝術實驗中心管理水平，保障實驗中心工作的有效進行，中心制定了行之有效的規章制度，建立了包括鋼琴等樂器設備的綜合管理和實驗人員業務綜合拓展、實驗室的衛生和安全管控、內部檢查內容和維護保養等規章制度。
3.師資隊伍保障
實驗教育是現代高等教育的重要組成部分之一。要想增強高師院校中的音樂實驗教學的內涵，一定要更好地著眼于實驗教師梯隊水平，更有的放矢地調動實驗課教師的主觀熱情?？梢酝ㄟ^讓教師們互相聽課來提高教學水平，安排教授對青年教師傳、幫、帶的系統工作機制，提高青年教師的水平，最終打造出一支結構合理并且高效精干的實驗教師隊伍。
同時，要更好地提升實驗以及實訓的相關管理人員、教學人員的積極能動性，讓實驗教師更加熱愛自身工作，努力提高實驗教學水平，為其提供更為廣闊的職業生涯發展空間，更加重視實驗隊伍的建設中涉及的職稱晉升和待遇以及進修等問題。
經過幾年的規劃和建設，藝術實驗教學示范中心已經具備了較為先進的實驗條件，提高實踐教學質量和教學設備的利用率，并且建成一套配置優良的教學與管理體系，提升了學生的藝術科技創新能力和動手能力。
（注：本文為2014年度黑龍江省藝術科學規劃課題，課題編號：2014B040）
注釋：
①馬慶水.突出創新強化管理，全面推進實驗教學示范中心建設[J].實驗室研究與探索，2006（8）：1-4.
②張文桂.實驗教學示范中心建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2008（1）：1-4.
③隆強. 趙波..多媒體在視唱練耳教學中的應用研究 [J].四川戲劇，2011（6）：136-137.
④石丹，朱佳雋，劉洋等.高師院校音樂實驗室建設及實驗教學改革研究[J].實驗技術與管理，2014（6）：236-238.
⑤甘婭麗.深化實踐教學體制改革，提高實踐教學質量[J].實驗科學與技術，2003（2）：6-10.
第4篇：實驗室建設的建議范文
【關鍵詞】實驗室；儀器設備；期間核查
儀器設備的準確性，是檢測實驗室對外出具準確檢測結果的一項重要因素，CNAS-CL01-2005《檢測和校準實驗室能力認可準則》不但要求實驗室對儀器設備進行檢定或校準，還在第5.5.10條提出：如果需要實驗室應按照規定程序利用期間核查以維持設備校準狀態的可信度，這就提出了對檢測儀器設備進行期間核查。本文結合自己的實際工作，就儀器設備期間核查的目的、對象、方法等方面進行淺談。
一、期間核查目的
期間核查是對在用的測量儀器設備在兩次檢定、校準周期之間進行運行檢查，保持其檢測、校準狀態具有良好的可信度及有效性，防止儀器設備在使用過程和儲存中由于發生偏離，而影響檢驗結果的準確性。
二、期間核查的對象
（1）新購置的儀器設備；（2）不夠穩定、易漂移、易老化且使用頻繁的檢測設備；（3）經常拆卸、搬運、攜帶到現場檢測的儀器設備；（4）在運行中有可疑現象發生的儀器設備；（5）校準檢定周期較長的設備；（6）申請延長校準周期的儀器設備；（7）其
他認為對檢測結果有重要影響的檢測設備。
三、期間核查的方法
（1）采用高一精度等級的計量標準作為核查標準進行一次核查；（2）使用標準物質核查。核查不是再校準，但校準的某些方法可用于核查。標準物質包括各種標準樣品、標準儀器。如折射儀使用折射率標準塊、白度儀使用標準白板進行核查、酸度計、電導率儀等采用標準溶液進行核查，氣相色譜、液相色譜等一些大型進口設備使用標準物質進行核查，氣體采樣器采用標準流量計核查，透濕儀、透氧儀等包裝產品檢測設備使用標準模進行核查。使用標準物質核查時應注意所用的標準物質的量值能夠溯源，并且有效。（3）使用儀器附帶設備核查。有些儀器自帶校準設備，有的還帶有自動校準系統，可以用來核查。如電子天平往往自帶一個標準工作砝碼，某些新型大型分析儀器往往自帶核查系統和自動核查程序。（4）儀器設備之間的比對。檢驗機構有多臺相同或類似的儀器，可以同另一臺相同或更高精度的儀器進行比對。如果只有一臺儀器，可以參加法定計量檢定機構組織的儀器比對或實驗室之間的儀器比對。（5）采用留樣作為核查標準進行核查。只要保留的樣品性能（測試的量值）穩定，也可以用來作為期間核查的核查標準。
四、期間核查的方法來源
（1）檢測標準方法、技術規定中有關要求和方法。許多標準方法已經詳細規定了校準等方法和要求，可以直接作為期間核查的方法。（2）儀器設備檢定規程。儀器設備檢定規程往往規定詳細的整個檢定過程，期間核查可以采用其中的需要核查的部分。如果沒有該類儀器設備的檢定規程，還可以參照類似儀器檢定規程。（3）儀器設備使用說明書及產品標準或供應商提供的方法。
五、編制期間核查作業指導書
為了使期間核查工作規范化并便于實施，對要進行核查的儀器設備編制期間核查作業指導書，指導書中應包括如下內容：（1）核查所用標準器具或標準物質；（2）核查的項目及其評價標準；（3）核查的具體步驟；（4）核查結論。核查評價標準主要來源于檢測標準、設備技術參數以及設備使用說明書等技術文件。核查的結論主要是根據核查的評價結果確定儀器設備是否可以繼續使用，若核查結果超出規定的允許誤差范圍，就要找出原因，提出整改意見，然后重新進行核查，直至符合要求。
六、期間核查的實施
期間核查的實施包括：（1）編制期間核查的程序性文件，明確期間核查的職責分工、工作流程及要求。（2）編制年度的期間核查計劃。期間核查計劃應該包括儀器設備名稱、編號、型號規格、日期、檢查方法、實施人等。（3）實施人應按計劃實施，編制期間核查作業指導書，按照作業指導書來核查，并做好期間核查記錄。（4）實驗室要對期間核查計劃的執行情況進行分析，對期間核查的所有記錄以及相關文件進行整理歸檔。
通過以上分析，檢測實驗室應正確認識和理解期間核查的目的和對象，并對要核查的設備采用適當的核查方法。實驗室要制定期間核查的程序文件和核查計劃，并編制好作業指導書，使設備的期間核查能夠按計劃有序的進行，這樣能有效地完成設備的期間核查，保證設備在檢定校準期間的可信度，從而確保檢測結果的準確性。
參 考 文 獻
[1]CNAS—CL01檢測和校準實驗室能力認可準則[S].北京：中國合格評定國家認可委員會.2006
第5篇：實驗室建設的建議范文
關鍵詞縣級獸醫實驗室;建設;措施;江蘇吳江
獸醫實驗室承擔著動物疫病監測、診斷、流行病學調查研究等主要任務，是獸醫行政管理和執法監督的重要技術保障和依托，而縣級獸醫實驗室在動物疫病監控方面起著舉足輕重輕重的作用[1-4]。近年來，國家對動物防疫工作高度重視，農業部和地方各級政府相繼投入大量資金，加強動物防疫體系基礎設施建設，建設獸醫實驗室。2008年以來年吳江市按照江蘇省動物防疫基礎設施建設總體規劃以及相關動物防疫基礎設施建設項目下達要求，共投資350多萬元改建了吳江市(縣級市)獸醫實驗室和全市基層動物防疫站(原鄉鎮畜牧獸醫站)動物疫病采樣診斷室，實驗室硬件設施、儀器設備以及人員素質均有較大提高，在動物疫病防控中發揮著重要作用。
1科學規劃，明確設計標準
近年來，在上級主管部門的支持下，吳江市積極探索發展以區域特色為重點的生態畜牧業、以龍頭企業為帶動的畜禽產品加工業和以優良品種為先導的種源畜牧業，2009年全市出欄生豬20.6萬頭、家禽206.2羽、湖羊3.5萬頭，生產鮮蛋6 985 t，加工蛋品3.5億枚，出孵苗禽2.4億羽，畜牧業總收入達到10.924億元。畜牧業是吳江市農業的一大優勢特色產業，也是農業增效、農民增收的傳統產業。但是，隨著畜牧業的發展，原來的獸醫實驗室因面積小、設施少，已難以適應新形勢下的動物防疫工作需要，需要進行改建。為此，根據吳江市動物疫病防控工作需要和各級項目資金落實情況，利用原有的一幢400 m2的小樓來改建獸醫實驗室。為確保實驗室布局的科學合理，請江蘇省動物疫病預防控制中心負責獸醫實驗室的專家幫助規劃設計，由專業公司進行施工設計，要求實驗室配備好準備室、解剖室、血清室、細菌室、病毒室、PCR室、精密儀器室、病料留樣室、技術檔案室等功能用房，并按照生物安全二級的要求進行裝修，病毒室采用負壓裝置，潔凈度10萬級，細菌室配備了潔凈度萬級的無菌室，并在細菌培養操作區域安裝百級層流罩，做到建設高標準、高起點，確保各功能室的配置能滿足檢測工作需要[5]。同時，為進一步提升獸醫實驗室的建設和管理水平，進一步強化領導，完善設施，加強管理，并專門建立了以分管局長為組長的動物疫病基礎設施建設領導小組，負責組織指揮和協調管理，吳江市畜牧獸醫站按照領導部署和省實施方案要求，全力以赴組織實施，堅持建設高標準、管理高要求、使用高效率，確保建設標準符合設計要求。
2籌措資金，完善基礎設施
為了推進實驗室建設的順利進行，吳江市積極爭取項目配套資金，按照“高起點、高標準”的要求，又自籌資金增加投入，促進獸醫實驗室的提檔升級。一是增加基建投入。按照江蘇省要求，縣級獸醫實驗室面積不小于200 m2，但考慮到建設的長遠利益，吳江市盡量提高建設起點，投資71.7萬元，用于獸醫實驗室400 m2的土建改造和凈化裝修工程，保證實驗室分區科學、功能配套、結構合理，能夠適應畜牧業和疫病防控形勢發展的需要。二是增加設施投入。在配足省規定的縣級獸醫實驗室應配備的儀器設備的基礎上，為提升吳江市獸醫實驗室的檔次，還自籌資金15萬元，添置了1臺PCR儀、1套凝膠成像系統、2臺生物安全柜，增強了獸醫實驗室的檢測能力，擴大了檢測項目，并在保護實驗人員、保障生物安全方面起了積極作用。目前，吳江市的獸醫實驗室可以進行細菌、病毒的分離鑒定，血清學與病原學監測，寄生蟲檢測與形態學觀察等，開展抗體監測、疫情監測和疫病診斷，為促進重大動物疫病的防控工作發揮了重要作用。
3規范管理，嚴格操作規程
為了提高獸醫實驗室的操作水平，在完善儀器設備配套的同時，抓好制度建設和人員培訓，做到規范管理，嚴格操作。一是完善管理制度。根據實驗室要求，先后制定了《吳江市獸醫實驗室工作制度》《生物安全管理制度》《實驗室操作程序與規范》《吳江市獸醫實驗室工作流程圖》等一系列制度，做到制度上墻、記錄歸檔，并做好制度落實工作，定期組織試驗室人員開展實驗室管理制度的培訓和研討，使每個實驗室人員熟悉實驗室的各項管理制度，規范實驗操作，規范實驗室報告審核、流程，強化實驗室檔案管理，完善實驗室試劑和耗材管理，促進實驗室有序運轉。二是完善儀器設備的使用管理。為了確保實驗室儀器設備的正常使用，認真落實實驗室人員崗位責任制，切實加強儀器設備的管理，建立儀器設備使用登記冊，定期開展保養維護和校驗，并及時做好維護和使用記錄，確保儀器設備性能。三是強化生物安全管理。嚴格執行國家有關生物安全管理的規定，充分發揮生物安全柜的作用，做好實驗室人員個人防護知識的學習和防護措施的落實，嚴格實驗室廢棄物的處理，做到安全運行，不留隱患[6]。
4積極運轉，及時發揮作用
為了確保實驗室工作的正常開展，主管部門非常重視，大力支持。一是配足技術力量。吳江市獸醫實驗室在已擁有4名碩士的基礎上，2009年又引進了1名博士，并加強實驗室人員的技術培訓，提高檢測技術。二是配足檢測資金。近年來，吳江市財政每年安排實驗室檢測經費不少于10萬元，其中2009年安排了15萬元，保障了檢測試劑和其他易耗品購買，促進了實驗室檢測工作的正常運轉。每年根據上級有關要求，結合吳江市實際情況，認真制定實驗室監測計劃，加強疫情和免疫監測，在做好春防、夏季補免和秋防三大突擊行動免疫監測的同時，加大平時的抽樣監測力度，搞好奶?！皟刹 北O測，對每次監測結果及時反饋，并形成分析報告，分析原因，找出不足，及時改進。2009年，實驗室在抗體監測方面共完成禽血樣635份，豬血樣327份，牛羊血樣54份，監測結果及時反饋給各鎮站，對不合格的場(戶)及時排查原因，督促補免，跟蹤監測，確保抗體保護率達到80%以上。同時，平時注重采樣人員和實驗室人員的培訓，提高工作人員的業務素質，確保采樣工作和檢驗操作的規范，確保檢驗結果的準確無誤，為重大動物疫病的防控發揮更大的作用。
5參考文獻
[1] 張險朋，朱燕秋，王健青，等.淺談獸醫實驗室質量管理體系的建設[J].黑龍江畜牧獸醫，2006(10):117-118.
[2] 農業部不斷強化獸醫實驗室生物安全管理工作[J].中國畜牧獸醫文摘，2009(2):50.
[3] 項玉燕，王世清，胡曉青.淺議加強縣(市)級獸醫實驗室建設的重要性[J].浙江畜牧獸醫，2001(3):26.
[4] 張海燕.基層對獸醫實驗室建設的思考[J].養殖技術顧問，2009(1):139.
第6篇：實驗室建設的建議范文
關鍵詞：基礎醫學教學；實驗教學示范中心；教學模式改革；
作者簡介：張宏穎(1966—)，女，黑龍江哈爾濱，博士，副教授，碩士生導師，教研室副主任，主要研究方向為整合循環系統、病理學、醫學形態學課程模式和教學方法，癌細胞系建立及藥物治療E-mail：irisliupai@163.com；鄒原(1968—)，男，遼寧大連，博士，教授，碩士生導師，主要研究方向為生理學.E-mail：zy.dl@163.com；
2005年，教育部了《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》［1］，2006—2009年，教育部共批準了近500個國家級實驗教學示范中心建設單位［2－3］。大連醫科大學基礎醫學實驗教學中心于2009年獲批遼寧省省級實驗教學示范中心，2013年獲批為國家級實驗教學示范中心建設單位。它標志著我校在深化實驗教學改革、提高教學質量上取得了顯著成績，在進一步促進優質實驗教學資源整合、優化、共享方面取得了重大進步。
1基礎醫學實驗教學中心的組建歷程
大連醫科大學的前身為創建于1947年的關東醫學院，1950年改稱大連醫學院，1994年更名為大連醫科大學?；A醫學實驗教學中心的建立和發展伴隨著我國醫學教育事業的進步和學校的發展。
1993年，我校將生理、病生、藥理3個學科的實驗教學內容重新組合，構建了新的實驗教學課程體系———機能實驗學，并于1998年正式組建了機能學實驗室。此改革規劃被批準為“遼寧省高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”重點項目和教育部“世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目”。此項實驗室教學管理與運行體制的改革為我校其他學科實驗教學改革提供了重要的參考。
2001年，學校對人體解剖學、組織學、病理學3個學科的實驗教學部分內容進行有機組合，建立了醫學形態學實驗課程體系，提出將微生物學、寄生蟲學、免疫學、微生態學等實驗教學合并成立病原生物學實驗室的設想。2004年7月形態學、病原生物學、生物化學與分子生物學、人體解剖學4個實驗室正式組建，大連醫科大學基礎醫學實驗教學新的管理及運行模式正式建立。2008年10月，為進一步強化實驗室的建設與管理，優化實驗教學資源配置，進一步推進實驗教學改革，學校成立了基礎醫學實驗教學中心，中心下設人體解剖學、生物化學與分子生物學、病原生物學、形態學和機能學5個綜合性實驗室。2009年基礎醫學實驗教學中心被遼寧省教育廳批準為省級實驗教學示范中心，2013年被教育部、財政部批準為國家級實驗教學示范中心。
2管理與運行機制
在校實驗教學中心工作領導小組領導下，基礎醫學實驗教學中心由校、院兩級管理，基礎醫學院主管教學的副院長兼任實驗中心主任，實行主任負責制。中心主任主持中心的實驗教學和實驗室管理工作，負責實驗室建設規劃與發展計劃，建立健全實驗教學課程體系和管理體系，執行和落實基礎實驗教學改革，統籌中心儀器設備的計劃、購置、管理、維護，組織申報實驗教學研究項目，推動實驗教學改革。每個實驗室設主任1人，具體負責實驗室的建設和實驗教學改革，組織實驗教學和教學研究，落實實驗室相關實驗課程建設，參與制訂和修訂基礎實驗課教學大綱、教學計劃。各實驗室配備1名專職實驗教學秘書，協助實驗室主任負責日常教輔工作和實驗室管理事務。
實驗中心現在擁有一支近150人的實驗課教師隊伍，其中專職教師8人，實驗技術人員27人，授課教師115人；為全校21個專業的五年制、七年制、衛校、高職、成人教育、留學生及研究生開設23門基礎醫學實驗課。每年實驗中心接納學生約7500余人，年均總實驗人時數近50萬人時。
3儀器設備配置與實驗教學平臺建設
3.1先進齊全的儀器設備
基礎醫學實驗教學中心現有實驗室面積1.2萬m2，主要儀器設備近2200臺(件)。各實驗室常規儀器設備配置齊全，通過合理選購和精心維護，使得設備完好率達到98%。近5年經費投入總計1700萬元，使80%以上的在用設備得到了更新，并新增了部分先進儀器設備，更好地滿足了實驗教學需要和大學生創新、創業實踐的需求。
例如解剖學實驗室新增多媒體教學設備14套、低溫解剖操作臺14臺以及數字人解剖系統網絡版和解剖學教學互動系統；形態學實驗室新增數字掃描切片學習系統。數字人解剖系統和數字掃描切片學習系統是基礎醫學院4A(anybody，anything，anywhere，any-time)數字網絡教學平臺的重要內容，為學生的自主學習提供了平臺［4］。機能學實驗室新增倒置顯微鏡、二氧化碳孵箱、PCR儀等設備，進一步加強了大學生創新、創業基地的建設，也為教師、學生提供了科研平臺。
3.2創新型智能化的實驗教學平臺
根據教育部、衛生部2008年頒布的《本科醫學教育標準———臨床醫學專業(試行)》［5］和2012年的“關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見”文件精神，大連醫科大學啟動了“卓越醫生人才培養計劃”，構建新的實驗教學模式和課程體系，開展創新型智能化的基礎醫學實驗教學平臺建設，投入資金購買必要的教學與實驗設備，提升整體實驗教學環境，發揮學生的學習主動性，切實提高本科教學質量和人才培養質量。
(1)人體解剖學實驗教學平臺。人體解剖學實驗室擁有13個常規實驗室、1個人體斷面影像解剖學實驗室，實驗準備室14間，總使用面積達1400余m2；另有1個300m2標本學習室。每個常規實驗室配有6個全自動低溫解剖操作臺、瓶裝標本2套、游離人體標本1套、人體標本模型100余件。實驗室全部配備多媒體教學設備和解剖互動系統，均能登錄校園網進行數字人解剖系統的自主學習［4］。中央互動系統控制室可全程監控實驗情況，統一或單獨控制播放教學錄像。各實驗室均配備空氣消毒機，以降低室內福爾馬林濃度。實驗室開設人體系統解剖學、人體局部解剖學、人體斷面影像解剖學、麻醉解剖學和神經科學等5門實驗課程，共計156個實驗項目，采用現代教育理念和技術手段，逐步實現實驗教學的微機化、網絡化、師生互動、人機互動［6］。
(2)生物化學與分子生物學實驗教學平臺。生物化學與分子生物學實驗室擁有7個教學實驗室以及儀器室、暗室、準備室、細胞培養室、細菌培養室、庫房和資料室，儀器設備200余臺(件)。較大型儀器設備有高速冷凍離心機、PCR儀、酶標儀、凝膠成像系統、二氧化碳孵箱、倒置顯微鏡等。目前開設有本科專業生物化學實驗課、碩士和博士研究生的分子生物學實驗課共33個實驗項目。
(3)病原生物學實驗教學平臺。病原生物學實驗室是由醫學微生物學、寄生蟲學、免疫學、微生態學的教學實驗室組合而成，共有8個學生實驗室(含2個數碼顯微互動實驗室)、3個實驗準備室、1個標本陳列室，擁有生物顯微鏡、倒置顯微鏡、PCR儀、酶標儀等儀器設備。實驗室為全校?？?、本科生和留學生、研究生開設微生物學實驗、免疫學實驗和寄生蟲學實驗共44個實驗項目。
(4)形態學實驗教學平臺。形態學實驗室由細胞生物學、組織胚胎學、病理學與法醫學3個教研室的教學實驗室合并而成，現有4個數字網絡顯微互動實驗室、6個多媒體網絡光學顯微鏡實驗室，2個大體標本實驗室、1個大體標本陳列室、2個細胞培養室，以及實驗準備室、小鼠肝癌淋巴道轉移模型等。較大型儀器設備有高速冷凍離心機、PCR儀、凝膠成像系統、二氧化碳孵箱，倒置顯微鏡等。擁有數字切片掃描與應用系統，建立了組織胚胎學和病理學4A數字切片系統網絡教學平臺［4］。形態學實驗室為法學和管理學專業開設醫學形態學的理論與實驗課程，為臨床醫學七年制和五年制學生開設綜合性醫學形態學實驗課程，為細胞生物學、組織胚胎學、病理學與法醫學3個教研室開設的所有本科生和研究生的實驗課程教學共計104個實驗項目。
(5)機能學實驗教學平臺。機能學實驗室由生理、病生、藥理3個教學實驗室整合而成，是我校大學生創新實踐基地，現有8個教學實驗室、3個大學生創新實踐實驗室和3個實驗準備室。教學實驗室配有較先進的BL-420生物機能實驗系統等實驗儀器設備；大學生創新實踐實驗室配有能滿足學生自主創新、進行設計性實驗的儀器設備。機能學實驗室承擔七年制、五年制學生和留學生的機能學實驗教學，開設機能基礎實驗、綜合實驗、自主設計或創新性實驗等共計53項。
4教學理念和教改思路
大連醫科大學堅持科學發展觀，以學生為本，以培養高素質創新型醫學人才為工作核心，將實驗教學與理論教學、科學研究緊密結合，構建系統性、科學性的基礎醫學實驗教學課程體系和人才培養模式，注重學生素質、能力的培養。實驗教學改革突出系統性、綜合性、開放性和設計性。在教學內容上強調理論與實踐、經典與現代、教學與科研、基礎與臨床相結合，通過經典驗證實驗、綜合性實驗、設計性實驗，提高學生動手操作的實踐能力，通過創新實驗和大學生科研平臺，培養、提高醫學生的創新思維和科學研究能力。
5課程特色與成果
基礎醫學實驗教學中心銳意進行教學改革，積極建立創新型實驗教學體系，在基礎醫學實驗教學體系和人才培養模式方面均有所創新。
5.1實施分級實驗教學體系
在基礎醫學實驗教學中，全面進行了教學理念、教學體系、教學內容、教學方法、教學手段的調整，將實驗教學體系分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗3個階段。實驗教學以人體器官-系統為中心，強調形態、結構變化(解剖學、細胞生物學、組織病理學)、生理功能、代謝變化(生理學、生物化學、病生)、致病因素(病原生物學)、藥物治療(藥理學)的內在機制及其聯系。
(1)基礎性實驗。以經典實驗訓練學生的基本技能，要求學生掌握基礎知識、基本理論、基本技能和基本方法。教學內容具有基礎性、入門性、規范性特點，教師示范、學生做規范化操作訓練。
(2)綜合性實驗。提高將“三基”融會貫通、綜合運用的能力，打破專業界限，將各學科分散但密切相關的內容融會貫通，形成較為完整的知識體系。
(3)設計性實驗。引導學生從教學實驗過渡到科學研究。設計性實驗需要選題、設計、實施、總結等系列科研活動，不但能鍛煉學生的動手能力，也有利于培養學生的科研素質和創新精神。
5.2打破傳統學科界限，創新科學的實驗教學體系
將原分別教學但關系十分密切的相關學科有機結合，建立綜合性或整合性的實驗課程，作為必修課列入教學計劃，并進行獨立考核、獨立計算學分。建立了學生成績評定辦法及實施細則；建立了與之相配套的實驗教材、教學大綱、教學方法、考核辦法及實驗教學質量監管制度。新的實驗課程體系改變了傳統實驗模式，減少了驗證性和單一性實驗，增加了綜合性和設計性實驗，并采用“基于問題的教學(problem-basedlearning，PBL)”、“病案分析”等實驗教學方法，將醫學基礎理論與臨床實際有機地結合起來，使學生提前接觸臨床，初步培養了學生的臨床診斷思維，并加深拓寬學生的理論知識。
(1)生物化學實驗。自2004年起，“生物化學實驗”課程獨立設課(56學時，1.5學分)。分子生物學實驗室科學設置實驗項目，對實驗教學內容進行精選、整合和創新，建立起基礎性、綜合性、設計性3個層次的實驗教學體系。該實驗教學體系突出生物化學教學及研究中涉及的3個主要的生物大分子———蛋白質、酶和核酸，將每個生物大分子的實驗內容進行綜合設計、系統操作；突出開設研究創新型實驗，促進科研與教學的良性互動［7］。
(2)病原生物學與免疫學實驗。以感染性疾病的病原為中心，圍繞病原的生物學特征、致病性及病原的診斷，將人體寄生蟲學、醫學微生物學及醫學免疫學融合為一體，創建了綜合性的病原生物學與免疫學實驗課程(52學時，1.5學分)，其中基本性實驗4項16學時，綜合性實驗9項36學時。在培養學生創新思維及綜合分析、解決問題的能力，強化基本技能訓練的同時，充分體現了學科間知識的相互滲透、融合及橫向聯系，使學生得到觀察、分析、解決問題等科研創新能力的鍛煉［8］。
(3)醫學形態學實驗。形態學實驗室本著“以器官為中心，以疾病為主導，以病例為主線”的原則，將解剖學、組織學和病理學3門學科的部分實驗教學內容進行有機整合，并與臨床醫學結合起來，引入設計性實驗和醫學研究前沿課題講座，形成醫學形態學實驗課程體系(48學時，1.5學分)，其中包括：1以器官為中心的綜合性實驗；2以尸檢病例分析為主的應用性實驗；3以細胞培養、動物實驗為基礎的設計性實驗；4醫學科學前沿問題講座。在教育模式上構建了學生自主學習的教學模式，引入PBL，建立形成性的考核方法，構建科研化的實踐教學［9］。
(4)機能實驗學實驗。機能實驗學課程共104學時、3學分，其中基礎實驗36學時，綜合實驗68學時?；A實驗是經典的生理學實驗；綜合實驗是以消化、循環、呼吸和泌尿系統為主線，有機融合了各系統的生理、藥理、病理生理的內容。經過機能實驗學的學習，使學生掌握基本操作技術，理解機能綜合實驗中相關學科知識融合的目的和原理。機能實驗室每年舉辦1~2次機能學實驗競賽類文化活動，充分調動了學生對機能學實驗教學的學習積極性和主動性［10］。
5.3針對不同層次學生安排不同實驗教學內容
針對不同專業、不同層次學生的需要，開設不同的實驗內容，其驗證性、綜合性、設計性實驗比例也有所不同，做到因材施教，實現不同的培養目標［11］。采用多元化教學方法，最大限度地提高學生的學習積極性和主動性［9］?；A性實驗主要是由教師授課和指導實驗；經典性實驗主要是學生自學、小組協作完成；綜合性實驗是以教師為主導、學生為主體的自主式學習；設計性實驗由學生自主設計實驗內容、在教師指導下完成實驗。通過五年制學生的大學生科研活動和七年制學生設計性、開放性實驗活動，進一步提高醫學生科研素質和科研能力，體現了基礎性—綜合性—設計性—研究探索性—創新性的層層遞進、不斷提高的合理教學模式。
5.4系統性、綜合性、開放性的創新人才培養模式
建立“專業醫學人才—高素質醫學人才—醫學拔尖創新人才”的金字塔式醫學人才培養模式。在五年制基礎醫學綜合性實驗教學中，對優秀的學生開設第二課堂；對七年制學生普遍加強綜合素質和創新能力的培養，要求人人完成自主設計性實驗。遵循精英教育理念，培養學生的創新意識、創新精神、科學思維和創新能力，在五年制臨床醫學專業“卓越醫生人才培養”試點班中開設“創新課程”。理論授課8學時，包括科研方法、文獻查閱、實驗設計等內容；實踐部分64學時，包括實驗設計、實驗實施、論文撰寫。
5.5教學成果
近5年來，中心人員承擔國家級、省級、校級教學改革研究課題30余項，獲得各級教學成果獎20項，其中獲得遼寧省高等學校教學成果一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；發表教學研究論文70余篇；主編參編實驗教材、專著及講義近30部。大學生科研活動發表文章30余篇；“挑戰杯”競賽獲獎50項，其中國家二等獎1項、三等獎2項，遼寧省特等獎4項、一等獎8項。
5.6示范作用
(1)建立了基礎醫學實驗教學中心網站(http：//home.dmu.edu.cn/jcsyzx/)和基礎醫學院4A網絡教學平臺(http：//210.47.246.130/)，創建了申報材料、中心介紹、規章制度、儀器設備、教學計劃、實驗項目、教學資源、教學研究和開放交流9個專欄，深化國家級實驗教學示范中心的建設，充分發揮示范輻射作用。
(2)出版了《機能實驗學》、《醫學形態實驗學》、《醫學微生物實驗學》、《人體解剖學實驗指導與參考》、《機能綜合實驗CAI課件》等實驗教材并面向全國發行。建立起適合我校留學生特點的教學方法，在國內較早地編寫出版了英文機能學實驗教材。
(3)實驗中心先后舉辦了3屆全國機能學學習班，使我校機能學實驗教學改革模式和經驗得到推廣，在國內起到一定的示范和輻射作用。
(4)解剖實驗室配合多學科專業醫師的培訓，組織美容專業醫學整形解剖培訓班，規范美容醫師行業技能?！吧锼芑瘮鄬訕吮緫糜跀鄬咏馄蕦W教學的研究”等3項教學改革課題成果應用于解剖學實驗教學中，顯著提高了教學效果，得到了教育部評估專家的高度贊揚。
(5)建立了人體標本陳列館“人體世界”，對中、小學生及社會市民開放，普及基礎醫學知識。
(6)開展遺體捐獻接受工作，設立遺體告別廳，對有要求的遺屬開放追思，每年以清明追思會為契機，組織學生感恩“無語體師”，參加大連市紅十字會的墓園追思，向遺體捐獻志愿者致敬。對學生進行醫學人文素質教育。
6目標規劃與展望
基礎實驗教學中心以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)為指導，以“卓越醫生培養”為主要目標，從課程設置模式、人才培養模式、學生創新平臺構建等方面，繼續探索和實踐實驗教學的改革，建立一種滿足我國卓越醫生教育培養計劃的要求及創新型醫學人才培養的基礎醫學實驗教學人才培養模式。今后將主要圍繞以下3個方面開展工作。
6.1深化實驗教學改革，完善實驗課程體系建設
卓越醫生教育培養計劃對實驗教學提出了更高的要求，中心將加強以器官-系統為中心的整合性實驗體系構建，兼顧其他醫學相關專業學生培養，不斷完善實驗教學模式、豐富教學內容，增加整合性、設計性和研究性實驗，最終形成一整套面向全校的多層次、多專業、滿足不同需求的基礎醫學實驗教學體系。
6.2構建基礎醫學數字化網絡實驗教學平臺
進一步豐富4A數字網絡教學資源。通過建立數字化實驗教學平臺，使學生、教師可以通過校園網的終端使用。該平臺主要包括數字人解剖系統、形態學數字掃描切片學習系統、虛擬仿真機能實驗室以及數字資源的建設。
6.3建立大學生創新科研平臺，兼顧社會需求
卓越醫生教育培養計劃對臨床醫學專業醫學生的科研創新能力的要求很高。創新思維與創新能力的培養是高等教育的重要內容，把創新課程作為醫學生培養的必修課，要求所有臨床專業醫學生必須完成“創新課程”的學習。建立大學生科研創新平臺，鼓勵學生開展創新實驗，為學生的個性發展和創新能力的培養創造條件。中心資源將面向社會開放，滿足社會部分人群對人體大體標本、組織正常與異常標本、臨床醫院對基礎醫學知識的需求。
第7篇：實驗室建設的建議范文
【關鍵詞】管道施工；實驗室改革
一、改革管道施工實驗室的必要性
在中等職業教育的教學改革中，專業建設是重點，教學模式改革是關鍵，只有在不斷優化教學資源的前提下，才有可靠的專業建設，學科領域才能真正得到發展。開成職校房屋設備安裝專業是上世紀八十年代開設、中間被中斷，近幾年重新開設的“老”專業，在市場經濟時代，其專業建設和課程教學改革顯得更為重要，尤其是人才市場的需求變化，給專業教育提出了新的要求，課程教學模式改革勢在必行。
管道施工課程是房屋設備安裝專業為學生將來從事房屋設備安裝和相關的工程施工工作，奠定專業基本理論和技術實踐基礎而開設的一門必修課。其作用是培養學生在管道現場施工、監理、預算等相關房屋設備安裝專業工作的實際動手能力。
隨著科學技術的不斷進步，管道安裝新材料、新技術、新方法的推廣應用，UPVC、PPR管道的興起、復合管道的發展和新儀器、新設備給管道施工行業帶來了新的革命，使管道施工從理論到實踐發生了根本性變化。因此，管道施工課程的教學改革，必須以傳統的施工為指導，以現代的材料、儀器、設備為主導，以滿足現代管道施工的需要為目的開展各項工作，而實施這一教學的關鍵是建設優良的管道施工實驗室。
二、管道施工實驗室服務對象分析
這里的管道施工實驗室服務對象主要是指：教學和學習者。
實驗室是學校辦學的重要組成部分。鑒于改革管道施工實驗室的必要性，筆者認為中專學校的管道施工實驗室的建設，必須從教學工作的整體出發，確立“服務于教學，發展于需要，一切為了育人”的指導思想，處理好各個方面的關系，最大限度地發揮實驗室為教學、為學生服務的功能。
1.教學分析
《管道施工》是房屋設備安裝學科中的一門核心課程，是在中專二年級上學期開始開設的一門專業必修課。它是在學習了《房屋設備安裝概論》、《安裝工程識圖與制圖》、《管道材料》等課程的基礎之上進行講授的，總課程為160學時，要完成管道施工的圖紙會審、管道連接、管道展開圖繪制、給水管道安裝、排水管道安裝、衛生器具安裝、水泵安裝及維修等教學內容，其中管道連接、衛生器具安裝、水泵安裝及維修是教學重點，難點是衛生器具安裝、水泵安裝及維修。
《管道施工》教學內容的順利完成需要借助一定的教學手段，而管道施工實驗室所提供的實習操作環境能完全滿足教學任務需要，能夠化抽象為具體，較為直觀地反映理論，其效果是用語言難以表達的。利用管道施工實驗室的多種教學手段還可以整合教學資源，最大限度地縮小教學和生產的差距。
2.學習者分析
學習者為中專二年級學生，已經具備了一定的自學能力，已經進行了房屋設備安裝概論、安裝工程識圖與制圖的學習，對房屋設備安裝專業的知識已有初步的了解，所面臨的問題是即將尋找工作，迫切地需要掌握一些實際技能，以便能在工作中具有一定的解決實際問題能力。這樣，管道施工實驗室為學生自主學習掌握實際技能提供了較為理想的環境。利用管道施工實驗室的多種教學手段可以盡快使學生掌握管道施工的知識，提高學生的素質，激發學生學習的情趣，調動學生的積極性，完成教學任務，并且培養健全的人。
三、管道施工實驗室的建設
管道施工教學是以管道安裝為基礎，以給排水施工驗收規范為工具，采用按圖紙施工、以規范為驗收標準的方法，實現教學與學習雙邊互動，緊密與施工現場情況相結合的實驗教學目的。它將通過實驗室的實訓場地為載體，來實現本門課程的教學目的。筆者認為，建設一個完整的管道施工實驗室，應主要進行兩方面的建設，即施工場地規劃建設和教學模式建設。兩者是緊密銜接的，是相輔相成的。
1.施工場地規劃建設
根據具體情況，在管道施工實驗室的施工場地規劃實施中應遵循以下原則:
（1）充分考慮生源不斷增加的情況，在條件允許的情況下規劃較多的實訓單元。
（2）實訓單元應能滿足大部分的管道安裝要求。并有兩個相關的管道安裝實例展示。
（3）多樣的課程訓練能力，開設的管道安裝課程，都必須在實驗室中完成，強調動手能力與理論知識的結合統一。
2.教學模式建設
2.1修改教學大綱，規范教學內容
課程教學內容是由教學大綱所決定的，而教學大綱應隨著學科的變化發展及時修改。修訂后的教學大綱緊緊圍繞培養學生的實際動手能力和《給排水、暖通管道施工檢驗驗收規范》（GB50242-2002）的要求，從根本上改變了過去重理論、輕實踐的模式，適當降低對理論的要求，轉而強調現代管道安裝技術在工程中的應用，及時刪除過時的管道安裝方法和手段。在保證基礎管道安裝教學的前提下，重點增加管道施工和水泵維修的教學內容，將管道安裝的新儀器、新技術、新方法及時補充到教學內容之中，進一步增強其針對性和適用性。
2.2改進教學方法，培養學生動手能力
①采取啟發式教學。充分利用掛圖、模型、實物等教學手段，使復雜內容簡單化，抽象內容形象化，難點內容通俗化，使教學直觀易懂。注重培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。
②采用多媒體教學。充分利用現代化多媒體教學手段。如多媒體課件等，將實踐性強、技能訓練要求高、儀器構造復雜、操作難以掌握的內容，通過媒體教學，形象、直觀地表達出來。
③合理安排管道施工實驗和實習。首先，建立相對穩定的校內實習基地。其次，合理安排管道施工實驗和實習，其內容從常用儀器工具的使用、不同管道的連接，到給排水管道安裝和衛生設備安裝等，環環相扣，循序漸進。實行儀器操作考核制度，開展實習成果展評。
④提高儀器設備的先進性。在加強實驗室建設，改善實踐性教學條件的同時與材料經銷商、水電施工單位合作辦學，或借助有關新儀器、新技術、新方法的宣傳資料（如圖片、光盤等），豐富教師和學生的現代管道安裝知識，縮小教學和施工的差距。
第8篇：實驗室建設的建議范文
為了培養適應21世紀需要的醫學人才，1995年9月原 中山醫科大學以世界銀行貸款支持的高等教育發展項目的 實施為契機，在國內率先對基礎醫學課程教學實驗室管理 體制進行改革，撤銷了各教研室所屬的實驗教學實驗室，組 建成實驗教學中心，中心下設4個實驗室:化學、生物化學實 驗室，形態學實驗室，實驗生理科學實驗室和綜合實驗室。 承擔我校臨床醫學、預防醫學、法醫學、口腔醫學、視光學、醫 學影像學、營養學、護理學、醫學檢驗等本科專業、七年制臨 床醫學專業、研究生、成人教育本科班、?？瓢嘟^大部分的 基礎醫學實驗教學任務。2001年10月中山大學與中山醫 科大學合校以后，新的中山大學決心以“高起點、高水平、高 效益”的標準創建校級基礎醫學實驗教學中心。根據學科 課程的特點，在資源共享的理念的指導下，對原有的基礎醫 學實驗課程進行了優化整合，重新組建了中山醫學院教學 中心實驗室，包括分子醫學實驗室（適宜課程為生物化學、 免疫學、遺傳學）形態學實驗室（適宜課程為組織胚胎學、 病理學、生物學）病原生物學實驗室（適宜課程為寄生蟲 學、微生物學）實驗生理科學實驗室（適宜課程為藥理學、 生理學、病理生理學）人體解剖學實驗室和醫用化學實驗 室。在學校和學院的領導與支持下，通過多年的建設和 “ 985專項實驗室建設”資金的投入，實驗室增添了一大批先 進的教學儀器設備，加強了實驗教學手段，改善了教學環境， 提高了實驗技術水平，為培養適應新世紀國家建設與社會 發展需要的、具有國際競爭能力的高素質創新實踐性醫學 人才創造了條件，提供了良好的實驗教學技術平臺?；A醫 學教學實驗室管理體制的改革已經取得明顯成效，先后獲 得衛生部、教育部及廣東省高等教育廳和學校多項教改課 題資助，取得了一批有示范推廣意義的成果，獲得了國家級 優秀教學成果二等獎1項，廣東省優秀教學成果一等獎3 項，現已發展成為在國內有重要影響的基礎醫學實驗教學 單位之一。2005年3月，中山大學正式成立中山大學基礎一，還被評為廣東省首批高等教育實驗教學示范中心。
1 明確提出基礎醫學實驗教學理念與改革思
路實驗室是高等學校進行教學和科研的重要場所，是學 校教學和科研水平的重要標志，對提高教學質量和科研水 平產生影響。為鼓勵實驗教學人員、實驗技術人員和實驗 管理人員進行科技研究和革新，學校制訂了一系列相關政 策來正確評價他們做出的貢獻，調動他們的積極性和創造 性，積極為實驗教學、科學研究工作提供良好的技術服務和 條件保障。
中山大學將實驗教學置于與理論教學同等重要的地 位，實驗室建設和管理、實驗教學研究和改革（包括綜合性 和創新性實驗項目的建立）由設備與實驗室管理處負責。 學校擬建立以學校為主導的校級實驗教學中心和以學科專 業為主的功能實驗室，搭建文、理、醫基礎教學大平臺?，F已 撤銷了學校原有的90多個教學實驗室，建立了 3個校級實 驗教學中心和學院管 理的 9個實驗中心 及專業實驗室 建立 了集教學、科研于一體的實驗教學中心，為進行實驗教學改 革提供了條件。
學校將對實驗教學中心在管理體制、運行機制、實驗人 員隊伍建設和設備管理等方面進行新的探討。由各學院提 出實驗室建設需求，并負責實驗教學，由設備與實驗室管理 處統籌規劃，實驗教學中心提供條件保障，分工合作；以實 驗教學改革帶動實驗室建設，建立一體化、多層次、開放式 的實驗教學體系，由驗證式實驗教學轉變為探究性、研究 性、綜合性實驗教學，為創新性實驗教學提供平臺，培養實 踐和動手能力強的高素質人才。在實驗人員隊伍建設方 面，實行實驗教學人員和管理人員分開，培養管理專門化隊 伍，人員定編、定崗、定員，實驗教學人員實行統一管理、管用 分離、開放共用、專管共用的機制，并逐步提高實驗教學人 員的素質。
中山大學基礎醫學實驗教學中心屬于校級實驗教學中 心建制，由學校委托基礎醫學院進行管理，實行校、院二級 管理。實驗中心的管理理念是：以教學為中心，以服務為 目標，以管理出效益，以培訓為基礎。做到五個“一流”，即 一流管理理念、一流人才隊伍、一流服務意識、一流條件保 障和一流教學質量。
我們將建立一個為基礎醫學實驗教學服務的大平臺， 實現實驗資源有效共享、實驗室的開放和創新，保證全?；?礎醫學課程的相關實驗教學任務的順利落實和完成，為我 校培養創新性和研究性醫學 人才 提供條 件和 服務 在 2 年 ~ 3年內爭取建設成為國家實驗教學示范中心。
2 構建有特色的基礎醫學實驗教學課程體系
2.1基礎醫學實驗教學改革的背景
目前，國內外醫學教育主要有如下三種教學模式：以器 官系統為中心的教學模式，以問題為基礎的教學模式和以 學科為中心的教學模式。我國當前大多數院校的醫學教學 模式屬于第三種，這種模式存在的主要問題有：①每門課程 都有對應的獨立的教研室，每個教研室都有自己的學生實 驗室，由各教研室負責理論和實驗教學，實驗課從屬于理論 課教學，以驗證課堂教學理論為主要目的。而隨著醫學的 發展，理論教學內容越來越深入，實驗課內容已經越來越不 現“機體從徤康到病死，’這一整體性，但以學科為中心的教 學模式使人體系統知識被人為分成的諸多學科所分割。因 此，淡化學科界限、整合課程內容是基礎醫學教學改革的一 項重要課題。③醫學教育應該重新認識實驗教學的地位和 重要性。隨著醫學科學的發展和醫學模式由“生物醫學模 式，’向“生物一心理一社會醫學模式，’的轉變，高等醫學教育 的目標轉變為培養高素質的創造型人才。醫學教學的實踐 性很強，實驗教學是理論聯系實際的重要環節，實驗課教學 不僅傳授“系統性，“整體性，’的醫學知識，更應該成為培養 學生創新能力的重要場所，要在實驗課教學過程中培養學 生的科研能力。
2.2構建有特色的基礎醫學實驗教學課程體系
基礎醫學實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組 成部分。實驗教學中心按照新世紀經濟建設和社會發展對 高素質創新型人才的需要，將實驗教學同理論教學緊密結 合，科學地設置實驗項目，并注重先進性、開放性和科研成果 的轉化，形成適應學科特點的、系統的、科學的、完整的課程 體系，自行研制開發實驗設備和實驗軟件，開展具有自身特 色的實驗項目并應用于實驗教學，探索實施開放式實驗教 學。1]全面培養學生的科學作風，實驗技能以及綜合分析、 發現和解決問題的能力，使學生具有創新精神和實踐能力。
2.3構建有特色的基礎醫學實驗課程體系本中心
開設的各門實驗課程均包括基本實驗、提高型 實驗（綜合性、設計性、應用性等實驗）和研究創新型實驗， 其中提高型、研究創新型實驗應當在全部實驗項目中占有 一定的比例。中心實行開放式教學，實驗室提供選題（含必 修、選修）學生可以自帶題目，中心為學生提供技術指導等 全方位服務。中心承擔的實驗課程主要有:分子病原生物學 (病原體形態與病原學檢測實驗、病原體的免疫學檢測試 驗、病原體的分子生物學檢測試驗、病原生物學綜合實驗、開 放性實驗）生命化學基礎技能實驗，分子醫學技能、實驗生 理科學、人體解剖學（含斷層解剖學和局部解剖學）組織學 與細胞生物學實驗，病理學實驗。
分子病原生物學實驗課程教學時數為98學時，實驗項 目35個。其中，基礎實驗10個，技能熟練實驗9個，綜合性 實驗11個，綜合與創新實驗5個。此外，還有21個探索性 實驗，供學生課余科研小組及七年制醫學生選修。學生也可 以在課余時間自選課題進行研究，每個課題在一個學期內 完成。生命化學基礎技能實驗是將原來的醫用基礎化學實 驗和醫用有機化學實驗課程的內容優化重組而成，實驗項 目總數19個，共57學時，其中基本技能實驗14個占42學 時，探索性實驗5個占15學時。分子醫學技能教學時數為 150學時，其中基本技能實驗42個占75學時，探索性實驗 29個占75學時。實驗生理科學總時數為72學時，教學按 照三個階段進行，即基本知識、基本技能實驗12學時，綜合 性實驗40學時，探索性實驗20學時。人體解剖學總學時數 為126學時，其中基本知識、基本技能實驗100學時，綜合性 實驗20學時，探索性實驗6學時。組織學與細胞生物學實 驗總學時數為85學時，其中基本知識、基本技能實驗60學 時，綜合性實驗15學時，探索性實驗10學時。病理學實驗 總學時數為65學時，其中基本知識、基本技能實驗40學時，3實驗教學與科研、臨床等實際應用密切結合3 1人體解剖學實驗室人體解剖學實驗室在全國率先提出并實施“系統解 剖一局部解剖相結合的解剖學教學新模式”這一教學模式 符合當前醫學教育課程改革的綜合、精簡、聯系臨床的整體 趨勢，減少了如肌肉、血管、神經等知識內容的大量重復，并 在整體上保持系統解剖一局部解剖一中樞神經系統解剖的 循環教學方式，有機地彌補了傳統的局部解剖學和系統解 剖學相分離的教學模式的缺陷；該模式增加了學生解剖操 作的時間，使學生動手操作的機會增多，“讓學生從解剖實 踐中學習解剖知識”從而充分調動了學生學習人體解剖學 的積極性，提高了學生動手操作的能力與觀察和分析問題 的能力。教師能夠在一個學期內完成該課程的教學，因而 有較多時間從事科研和教學研究，有利于教學與科研相結 合和教學內容的改革。這種新的教學模式的建立帶動了人 體解剖學課程的建設，促進了本門課程教學內容、教學方法 和考試等方面的改革。該教研室還安排臨床手術科室教師 參加人體解剖學實驗教學，從而促進了基礎與臨床的雙向 滲透，促進了人體解剖學與臨床醫學的密切聯系，使實驗教 學生動活潑，激發了學生學習人體解剖學的興趣。教研室 還采用諸如討論式教學、教師指導下的學生自導學習，安排 學生參加暑期科研活動(simmersiudent)等多種方式，引導學生積極主動地學習人體解剖學，以培養學生主動獲取知 識及動手操作的能力。2'5J3 2形態學實驗室形態學實驗室負責的生物學、組織胚胎學和病理解剖 學都是通過顯微鏡來觀察正常的或病理的細胞和組織的形 態，在授課內容上互有關聯又有重復。實驗室擬把部分教 學內容統一歸由某一學科重點講授，這樣既可以減少課程 間的重復，節省學時，又可以保持課程的系統性。因此，要求 各學科教師不僅要精通本學科的知識，而且對其他學科的 知識也要有相當的了解。這樣在授課時才能將3門課程內 容融會貫通，避免不必要的重復，有利于增加授課的趣味性 和實用性。組織3個學科的教師相互聽課，促進相互了解， 優化3門課程之間的組合，在實驗教學內容上也可以適當交 叉滲透。例如，在學習正常組織顯微結構時，也讓學生觀看 一些病理切片，讓學生開闊視野、活躍思維，并調動學生學 習組織胚胎學的積極性。
3.3機能實驗室機能實驗室
把生理學、病理生理學與藥理學3門實驗課 程有機地重組成一門“實驗生理科學”獨立開課，獨立考 核，不與理論教學同步進行。實驗生理科學教學打破過去 以教師為中心、以教室為中心、以書本為中心的教學模式， 樹立教師在教學中的主導作用與學生在教學中的主體地 位，促進學生主動參與，促進師生雙向交流，促進個性化教 學，從而對培養學生的綜合素質起到了極大的促進作用。 該研究于2001年獲得國家級優秀教學成果二等獎及廣東省 優秀教學成果一等獎。從2000年起，該教研室還啟動了 “高等醫學教育機能學科實驗教學深化改革的研究”計劃， 該研究已在教育部“高等醫藥教育世行貸款教改項目”中 立項并獲得資助，該研究把“實驗生理科學”的教改引向深 科學教程》該教材已被教育部評為高等教育“面向21世紀 課程教材”。該教研室還引進網絡信息技術，創建成功先進 的、多功能的網絡化機能教學實驗室，把實驗技術水平推上 一個新的臺階，在全國居于領先地位。[6J實現了實驗教學手 段現代化，促進了教學質量的進一步提高；積極開展多媒體 教學與遠程教學，進一步改進了教學方法，推行創新教育，對 探索性實驗的實施與管理做了進一步的探索，并積累了寶 貴的經驗。教研室還進一步完善了學生成績評價體系;成功 地舉辦了國家級繼續教育項目“網絡化實驗室的創建與應 用講習班”。機能學科的教改大大促進了學生綜合素質、開 拓創新精神與各方面能力的提高。
3.4病原生物學實驗室
病原生物學實驗室將原有的醫學微生物學的實驗和人 體寄生蟲學的實驗內容優化、創新、重組成為病原生物學實 驗課。病原生物學實驗課將保留部分基礎實驗內容，如病原 的形態學，使之與臨床應用相結合，構成病原體形態與病原 學檢測實驗系列。該課程還將把免疫學、生物化學及分子生 物學的臨床診斷新技術引用到實驗教學中，開設病原體免 疫學檢測實驗和分子生物學檢測實驗系列。增設一些綜合 性的病原生物學實驗，并在綜合性實驗中設置病例討論，使 學生能夠早期接觸臨床。此外，還增加了探索性實驗，供學 生課余科研小組和七年制醫學生選做，鼓勵學生自選課題 做實驗。Iq全面開展計算機多媒體教學，使圖像逼真、生動、 重點突出，學生易于掌握。
3.5分子醫學實驗室
分子醫學目前正沿著基礎研究、應用研究、高技術開發 的模式不斷深入發展，逐漸滲入生物學、臨床醫學、預防醫學 等各個領域，并形成多分支學科和交叉學科，而各學科與分 子醫學的有機結合，又產生了一大批新的學科增長點和研 究成果。目前，學科的相互滲透、融合是現代科學發展的必 然趨勢。免疫學、遺傳學及生物化學相互融合的趨勢正在形 成，一門嶄新的學科——分子醫學正呼之欲出。將免疫學、 遺傳學、生物化學和分子生物學合為一門學科——分子醫 學，并在此基礎上開設高級實驗課程，不但順應了現代醫學 的發展趨勢，有利于培養掌握現代醫學尖端技術的高級醫 學人才，而且課程優化重組也有利于儀器設備的優化共享 提高儀器設備的利用率，避免重復建設，有利于學科之間的 合作互利。該門實驗課程將原有的免疫學、生物化學、遺傳 學3門實驗課內容進行優化與整合，刪除陳舊的或重復開設 的實驗，增加綜合性實驗，設置創新性、探索性實驗，使學生 能夠盡早熟悉診斷疾病的各種實驗室方法以及重大疾病的 分子診斷方法。開放實驗室，為學生自行設計并完成實驗提 供條件，有利于培養學生的動手能力及創造能力，達到全面 提高學生整體素質的目的。
4 創新實驗教學方法與手段
4.1根據學科特點建立以學生為中心、以學生自我訓練為 主的教學模式
實驗中心開展的實驗教學從學生的認識規律和實際水 平出發，實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，并能充分調動學 生學習的主動性。學生通過實驗教學掌握了基本實驗操作 方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實驗數據。使觀察實驗現象并進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能 力；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑 等）并通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息以解 決實際問題的能力。注重培養學生實事求是的科學態度， 百折不撓的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創 新意識。
4.2運用現代化技術及先進的實驗教學手段，促進虛擬、仿 真實驗與實際實驗相結合
本中心充分利用網絡，使用計算機輔助實驗教學軟件 和多媒體教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段。 中心承擔的各門實驗課程均在教學中充分運用現代教育技 術，各實驗室均有多媒體設備，形態學實驗室有3間數碼互 動（mctiq實驗室，中心建有網站，初步實現了網上教學和學 習。中心實行開放式教學，教學中全面運用計算機多媒體 教學，并采用多種實驗技術和教學方法。中心計劃內的教學任務服從教學計劃的安排，實驗室 每天開放時間不少于10小時，有的實驗可以實行階段性全 時開放或預約開放。這些教改措施大大促進了學生綜合素 質、開拓創新精神與各方面能力的提高。
4.3實驗教學的考試與考核改革
本中心實驗教學的考試與考核鼓勵創新，采取平時成 績同期末考試成績相結合的做法。平時成績以實驗操作、 實驗結果及實驗報告是否準確、規范為主要依據。對開展 探索性、研究性和綜合性實驗的學生要求提交論文，為鼓勵 學生在實驗中有所創新，對于有創見的學生，成績從優。實 驗成績要登記、建檔。例如，人體解剖學改革實驗課考核，采 取課堂評分與標本考試相結合的方式，增加實驗技能標本 考試的比例，建立標本試題庫等，使考試成為引導學生思 考、創造的“指揮棒”
5 重視實驗教材建設，豐富教學資源
實驗教學中心擬定了正式出版的與理論教學相結合的 自編實驗教材和中長期編制實驗教材的計劃，并對教材的 選用實行以下原則：各實驗課均使用自編或引進的高水平 教材；教材應當多樣化（包括立體化教材）并有廣闊的覆蓋 面和足夠的實驗項目（包括計算機輔助實驗教學軟件和多 媒體教學課件）教材內容應當反映課程內容與體系改革以 及實驗教學改革和研究的成果，既要體現基礎性又要具有 先進性，既要體現學科內涵、實驗內容的更新，又要有反映 新技術、新方法、新設備的現代實驗技術和手段；教材要符 合實驗教學大綱的要求，對不同專業的實驗課程教學留有 充分的選擇余地；各類實驗教材要在保證質量的原則下充 分體現自身的特色。中心鼓勵實驗教學教師在學校和設備 處課題資助下，與出版社合作編寫教材，目前已正式出版的 實驗教材有《實驗生理科學教程》等20余部。
第9篇：實驗室建設的建議范文
一、實驗室建設
從狹義上講，實驗室建設包括硬件建設和軟件建設。所謂硬件，泛指服務于實驗及實驗實施過程中的一切人或物。它涉及實驗室管理者、實驗實施者―教師和學生、實驗室及其內部的各種配套設施、設備、儀器、陳設、裝修、裝飾、色彩應用、文化氛圍營造、環境舒適度等多種綜合性元素。所謂軟件，則指實驗室有關管理部門、實驗室直接管理者及實驗教學實施者的管理及應用素質，它主要包括：管理理念、管理措施、管理方式、管理方法、管理責任心和各種執行管理過程中的規章制度以及實驗技能、技巧等綜合要素。從廣義上講，實驗室建設的內涵較為寬泛，但從緊緊圍繞實驗室功能、實驗教學目標、學校發展以及學校文化建設等方面來看，實驗室建設應主要包含以下幾方面。
1.物化建設
這里所說的物化建設，是指實驗室內一切獨立地擁有一定空間的實驗設施、設備、儀器、消耗品等諸多個體的集合。在實驗室的各種建設中，物化建設是實驗室建設的重中之重，這是實驗教學目標指向所賦予的建設使命和高效益實驗教學的基礎。因為建設實驗室的宗旨，就是要為最大化地改善和提高課堂教學效益，培養和提升學生實際操作等各種能力，順利、高效地達成實驗教學目的服務的。物化建設必須“與時俱進”，即要緊跟課程改革與教材更新的步伐，不能滯后，不該滯后，也不允許滯后！否則勢必影響實驗教學工作和實驗教學質量及效益的提高。
2.素質建設
素質建設，主要是指有關直接或間接管理者的素質（更側重于前者）。“造就優秀產品的前提是造就優秀的、高素質的管理者！”在一次有關管理專題講座中，姜汝祥博士如是說。在物化建設跟上的前提下，實驗室建設的另一個重要環節是對實驗室的直接管理者的素質建設。若管理者的素質沒能跟上，再好的物化建設，也可能僅成為學校的一道擺設或陪襯，使服務于實驗教學的功能大打折扣，這有悖抑或失去實驗室建設的初衷。實驗室的直接管理者，除應不斷加強自身知識、業務技能的進修和提升，參加日常實驗教學研究、實驗研究外，學校有關領導有責任和義務制定必要的促進其業務技能提升的措施，諸如定期外出參觀、學習、考察，參加有關機構組織的管理及實驗技能、技巧的培訓等。“管理出效益”，只有管理者的素質得以提升并跟上教育改革的步伐，才能造就優秀的“產品”―一流的實驗室，才能真正地使“管理出效益”在實驗教學上彰顯成效，才能為謀求最大化的實驗教學效益提供堅強后盾和技術支撐。
3.環境建設
在實驗室建設中，還應注重環境建設的最終呈現必須有利于使師生教與學的心理、情緒等能盡快地接受并與之融合，以實現高效率的教學和學習。因為環境對人的工作、學習、身心的巨大影響乃至制約是毋庸置疑的！實驗室的環境建設，應注重從人與環境科學的關系、教與學同環境的關系、室內文化建設與學生學習心理、年齡特征的關系等方面來綜合考慮。因為環境建設的狀況，從某種意義上講，折射出學校的育人理念和學校對環境與教學效益關系的解析層面。
4.提升管理者地位
實驗室管理者是實驗室建設的核心和關鍵，有關管理部門除要認真考核其履行工作職責，完成各項管理任務的業績外，還必須進一步轉變觀念，提高對實驗室管理者工作重要性的認識?？梢赃@樣講，實驗室是學校的“名片”，是學校對外宣傳和展示形象的窗口之一。所以建設好實驗室不僅能為實驗教學提供優越的實驗條件，獲得豐厚的實驗教學收益，也能對外展示和提升學校形象。一所學校的聲譽和形象絕不是僅靠簡單的升學率來提高和樹立，必須通過對辦學指標全面的綜合考量來權衡。因此，學校有關領導有責任和義務來提升實驗室管理者的地位。管理者的提升涉及各個層面，除要求其具備優秀的管理素質、高度的責任心、與時俱進的管理理念外，非常重要且不容忽視的一點是，在涉及各種待遇和職稱評聘時，能按有關政策和原則予以落實解決?？陀^地講，課程改革對實驗室直接管理者的素質要求與日俱增，但對涉及其切身利益的職稱問題，關注的程度確實不夠，這難免對充分調動和發揮其工作的積極性和創造性產生負面效應。所以，有關職能部門應加強對此方面的重視程度。
二、實驗室管理
科學規范的實驗室管理，不僅是管理的基本要求，是提高綜合利用實驗服務系統的有力保證，也是廣大師生主動自覺地規范實驗行為，構建和諧師生關系與建設節約型實驗室的有力保證。它對促使師生養成良好的實驗習慣，提高實驗教學的成效，都將起到積極乃至立竿見影的作用。同時，由于實驗教學是實驗性學科課堂教學的基本特征和重要環節，是提高課堂教學質量和實現高效率課堂教學的重要保障，所以，做好實驗室管理是非常重要的。然而，要做好實驗室管理工作也不是想象的那么簡單容易，它涉及多方、多層面的工作。在實驗室管理中，可主要從以下方面開展工作。
1.傳統與創新管理相結合
在實驗室管理中，一方面應按實驗室管理規則和制度承襲傳統的管理模式―嚴格做好“八表一冊”和維護好一切服務于實驗教學的硬件設施設備的日常工作，更重要的是要實施創新性的管理。在實驗室管理中，根據學校實際情況，我們創立了針對師生實驗教學和實驗操作狀況行之有效的監管機制，并通過對師生實驗教學檔案和班級《實驗日志》《實驗器材損壞登記》《實驗器材借還登記》《學生分組實驗坐標》等一系列實驗教與學的管理規則來保證監管機制的有效執行。實踐證明，這種管理增強了對師生實驗開展狀況以及實驗器材使用狀況的監管力度，對規范師生的實驗行為，促進和提高實驗器材的完好率和利用率，從而大大提高實驗教與學的課堂效益及實驗室建設效益都起到了積極有力的監督與促進作用。
2.創立行之有效的制度管理體系
為幫助建設和管理好實驗室，幾年來，經我們起草并實施的實驗室管理條例就有20余個，如《學生實驗細則》《實驗儀器賠償辦法》《非實驗用實驗室管理辦法》《實驗室開放及使用制度》《教學實驗儀器保養維護維修制度》《教學儀器驗收制度》《器材借還及賠償制度》《實驗器材管理制度》《實驗研究制度》《實驗準備制度》等。這些條例對實驗室建設、管理和促進實驗教學質量、效益的提高都起到了非常好的作用，并得到“九年義務教育普及縣驗收檢查團”負責人的贊賞。事實證明，這些制度的實施，不僅有效遏制了各種實驗設施、設備及儀器的無謂損壞，確保了各類實驗全部順利開出，為實驗教學的正常開展及教學質量的穩步提升起到了應有的作用，也大大加強了對實驗室的建設與管理力度，規范了師生的實驗教學與實驗行為，并使實驗室管理工作具有了較強的可操作性。同時，這些制度使得實驗教師、授課教師和參與分組實驗的學生在進行實驗過程中的職責、權利和義務不再籠統和含糊，從而避免了因職責不明可能出現的管理真空，有力地促進了實驗室建設、實驗室管理與實驗教學效益的同步推進。
3.建立教師實驗管理檔案
成都市棕北中學是四川省第一個初中“實驗示范學校”，為鞏固這一來之不易的成果，在實驗室管理中我們特別注重經實踐驗證是行之有效的過程管理。我們為每位從事物理教學的教師建立了《教師個人實驗教學檔案》，并通過各班科代表處的《實驗日志》來記錄、反饋和評價其教學過程中實施實驗教學的狀況。這不僅體現了我們“實驗示范?！钡膶嶒灲虒W特色，更重要的是起到了敦促每位教師自覺運用實驗來增強教學效果、提高課堂教學質量和教學效益的作用，也是我校實施穩健的“高效低負”教學策略的又一重要體現，并為非實驗性學科教學提高課堂教學實效注入新的教學理念起到了積極有力的推動作用。
4.設立學生分組實驗坐標
對來實驗室進行分組實驗或參與課外活動的每名學生，則通過《學生分組實驗坐標》和《實驗室課外開放學生分布坐標》將其位置長期固定于實驗室內確定的“坐標點”上。每當“坐標點”上的任何設施、設備、器材等損壞或丟失時，只要通過檢索當時實驗班級的《學生分組實驗坐標》或課外活動班級《實驗室課外開放學生分布坐標》，即可找到確定的學生對象，從而使查找原因和處理問題變得非?？旖莺秃唵?。這一措施不僅大大地提高了工作效率，更重要的是任何學生都不敢有意損壞或隨意將器材帶離實驗室，也避免了對學生損壞實驗設施、設備及實驗器材的誤判。這樣不僅保證了實驗設施、設備及器材的完好率和延長了使用壽命，也大大地節省了實驗經費支出，從某種意義上講，在獲得實驗教學效益增長的同時，也獲得了經濟效益的同步增長。
三、實驗室建設、實驗室管理與實驗教學效益的關系
