初中美術理論基礎知識精選(九篇)

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第1篇：初中美術理論基礎知識范文

【關鍵詞】中學美術；滲透；環境意識

環境是人類和動物賴以生存和發展的物質與精神條件的綜合，我們平時經常所講的環境一般就是指自然環境，隨著工業社會的發展，人類生存的環境已經被破壞了，對于環境意識的教育必須從小抓起。在中學美術課的教學中也可以針對學生與教學內容進行環境意識的培養。以下從四方面來介紹初中美術課滲透環境意識，培養學生環境素養。

一、從美術教學過程切入，展示曾經的環境與現在環境的反差，給予一定的環境知識教育

美術學科本身是一種具有非常濃郁的人文氣息和藝術特點的課程，在初中生已有的生活經驗和社會經驗下，在講解美術的時候可以適時聯系環境的基礎知識，然而讓學生聯系自身的生活實際對自己生活周圍的環境進行仔細地辨析和認識，讓他們真正認識到地球、大氣、海洋環境的同時，深刻給學生剖析這些環境因素與人類的密切關系，讓學生在美術課上接受一定的環境教育。

例如，教師在講授《多變的色彩》的時候，就可以給學生展示一組大自然美好景色的圖片，有深藍的大海，有翠綠的森林，有雄偉的高山等等，讓大自然這些美麗的顏色匯聚在一起，然后給學生滲透這些自然的環境的相關知識，學生從中了解一定的環境知識，適時地繼續給學生展示一組大自然遭受到破壞的圖片，形成反差，讓學生感受到現如今的環境受到的污染，激發學生保護環境的意識。

二、從美術課程的教學內容入手，激發初中學生的環境意識，讓學生在日常生活中都持有一顆環保的心

真正能夠激發出學生的環境意識，需要美術教師深入地了解美術課程的教學內容于環境教育之間的聯系點，從二者的聯系點切入往往能夠達到事半功倍的效果。這是由于，教師在給學生講解美術相關基礎知識的時候，同時這部分知識又是環境知識，學生便可以即學到了美術知識還接受了環境知識的教育，可謂一舉兩得。

例如，教師在講授《以刀》的過程中，這部分內容貌似與環境教育是無關的，但是教師要認真分析后才能發現，其中關于刻畫的材質、刻畫的工具都來源于自然――樹木，因此教師有意識地引導學生考慮森林在環境中的巨大作用，進而了解保護森林對于環境的重大作用。

與木版畫基本相同的凸版畫還有石膏版畫、磚刻版畫、石刻版畫等。木刻版畫對木板的材質有一定的要求，如果準備木板有困難，可以用石膏、泥版代替。由于石膏版材沒有木版堅硬，刻制時比較松脆，所以不需用木刻刀等專用工具，只需用普通的鉛筆刀、鋼釘或篆刻刀就可以在石膏版上刻制，簡單省力。

三、從美術的教學方法出發，讓學生互動并且討論相關環境方面的話題，給學生以環境教育的時間與空間

創造合適的時間與空間，讓學生發揮想象的翅膀開展藝術活動，當然教師也要采用適當的引導機制，除了讓學生在自我學習美術課程的同時，要深入探索自己身邊的環境，并且定時定點地進行討論和互動，在環境意識培養這方面，教師一定要掌握好度，不能因為滲透環境意識而影響美術教學質量和教學要求。

例如，教師在美術課上有關于剪紙等手工藝的活動的時候，除了教會學生簡單的剪紙藝術外，還要設置這樣的疑問：同學們進行剪完的零碎的紙張應該怎么處理？允許學生們自己組成小組開始討論，大家就會得到這樣的結論：紙張不要亂扔，紙是由樹木制作而成，因此大家一定要節約用紙。美術教師應該經常創設類似這種小問題和小意境，學生在回答問題的過程中，漸漸培養了自身的環境意識。

四、美術教育中，通過讓學生與社會實踐來進一步培養學生的環境意識，提升環境素養

教師在美術教育過程中，可以組織一些豐富多彩的活動，這些活動既要彰顯美術的藝術特點，又要有環境教育意義的功能，這樣才能讓學生在這樣的活動中既享受到了美術的藝術感，還感受到了環境教育的實際意義。

例如，教師在講過《最親近的家具》后，開展一個“我設計的環保家具”活動，讓學生依據美學特征設計家具的同時還要加上環保，這樣學生便可以在實踐中將環境意識深入融入到自己所創作的作品中去，這樣是非常有效果的環境滲透方式。

綜上所述，我們知道在中學美術教學過程中給學生滲透環境意識，并不是一朝一夕的事情，需要學校、教師、家長各方面的配合，對于這方面的理論基礎可能還是相對薄弱的，因此，每一位初中美術教師都應當探索關于美術教育中滲透環境意識這方面的教學方式與教學實踐，同時也希望筆者的研究對于各位同行們的教育工作帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]陳鷺.城市居住區園林環境研究[D].中國優秀博碩士學位論文全文數據庫，2006，（03）

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