知識性創新的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的知識性創新的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：知識性創新的特點范文

1作品評價概述

在高中信息技術課程學習中，使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、flash等工具進行信息的集成時，最能反映學生學習過程和學習成果的是學生使用相關工具完成的電子作品，因為在創作實踐過程中，全面反映了創作者的規劃設計、技能運用與審美情趣。因此，作品評價顯得尤為重要，恰當良好的評價方式能更加有效地促進課程目標的實現，激勵并培養學生主動運用信息技術解決學習和生活中實際問題的意識。

所謂作品評價，簡單地說是由學生根據自己所學知識創作一幅作品，再根據完成的作品對學生的認知、技能、情感、態度和價值觀等方面作出客觀公正的評價。對于作品評價方式，一般包括：學生自評、學生互評、教師評價、作品展評等。常說“教無定法”，筆者認為這其中也包括“評無定法”，所以，在教學實踐中一直不斷地探索適合不同內容的評價方式。

信息技術課堂有以下兩個特殊性：①教學環境一般為多媒體網絡環境；②課堂作品為電子作品。結合本人技術特長，以及“動畫”、“圖片”等類型作品可以直觀顯示于網頁上的特點，筆者在教授《計算機動畫初步》這一內容時，嘗試了一個新的評價方式，即搭建了一個“動畫之星”的評選平臺，讓學生將完成的動畫作品提交至平臺，直接顯示于網頁上，所有學生可以直觀地瀏覽作品，便捷地參于評價，即時得到反饋。在實際的教學實驗中，取得了非常理想的效果。

2教學設計思路及流程

2.1教學內容

《計算機動畫初步》，選自教科版《信息技術基礎》（必修）第5章第2節《音頻、視頻、動畫信息的加工》。

2.2教學目標

了解動畫的基本原理，掌握動畫制作的一般步驟，感受創作的樂趣。

2.3教材分析

教材上選用了“七巧板的變形”作為范例，筆者認為該范例存在以下不足：

(1)造型設計復雜，對絕大部分首次接觸Flash軟件的同學來說，會在圖形的繪制上花費過多的精力。

(2)新穎性不夠，難以激發學生創作的熱情。

(3)不具有開放性，限制了學生的創意發揮。

結合大綱要求，筆者舍棄了教材范例，對教材內容進行了二次開發，對動畫制作過程中需要用到的動畫形象及背景，提供了大量的圖片素材供學生自由選擇，讓學生在學習過程中更專注于體驗“動畫制作的一般步驟”，享受創作的快樂。

2.4教學流程

如圖1所示。

(1)導入新課、了解原理：動畫原理介紹。

(2)概念類比、模仿入門：簡單動畫示例。

設計思路：通過將動畫制作的過程與學生熟悉的演出流程進行類比：工作區（舞臺）元件制作（聘請演員）動作排練（演出排練），讓學生能形象地理解動畫制作的一般步驟，較容易上手操作，消除學生的畏難情緒。

(3)分層任務、自主探究：分層練習提高。

設計思路：在“基礎模仿”的前提下，讓力所能及的同學借助《在線幫助系統》進行“練習提高”與“挑戰自我”，同時，由于同學們知曉了本節課最終將有“動畫之星”的評選活動，更加激發了他們的創作熱情，“素材倉庫”中提供了可供自由選擇的豐富素材，也更有助于他們的自由發揮，從而在課堂上呈現出創意無限、多姿多彩的作品。

(4)欣賞評價、情感激勵：作品提交及“動畫之星”評選。

設計思路：學生通過欣賞作品，借助“評價系統”客觀地評價他人作品，能更深刻地理解作品評價標準，反觀自己作品的不足。同時，豐富多彩、創意十足的學生作品，能給欣賞者帶來愉悅的心靈感受，營造出歡樂的課堂氛圍，使學習者能夠在一種無限快樂與回味無窮的情境下結束一節課的學習，從而使評價效益最大化。

3 評選平臺的設計與實現

平臺使用Asp技術及Access數據庫搭建，開發工具選擇Dreamweaver。

3.1數據庫設計

使用Access新建數據庫文件zptj.mdb，并添加兩個表：表zptj用來存放學生提交的作品相關信息，表格結構如圖2所示；表zptj_tp用來存放投票及評論信息，表格結構如圖3所示。

3.2主要功能的設計與實現

3.2.1作品提交

首先使用Dreamweaver設計提交界面zptj.asp，如圖4所示，然后編寫提交處理程序zptj_rsp.asp。當學生上傳作品時，使用文件上傳組件將學生提交的作品提交到服務器的指定文件夾中，與此同時，將“姓名”、“作品名稱”、“作品在服務器的url”、以及“提交者IP地址”寫入到數據庫的zptj表中。

3.2.2“動畫之星”評選

3.2.2.1作品顯示

使用Dreamweaver設計作品展示頁面zp_show.asp，并添加Asp代碼，從數據庫獲取所有作品信息，并分頁顯示在頁面上，同時，為每一幅作品增加“推薦理由”和“投上一票”功能，如圖5所示。

3.2.2.2投票

編寫“投上一票”的處理程序zptp.asp。該程序關鍵點在于，為防止個別同學的惡作劇，從而影響評價的有效實施，投票平臺應對“為自己投票”、“反復投票”做出限制，處理方法和流程如圖6所示。

3.2.2.3為自己投票

在程序中通過比較投票者IP地址與作品提交者IP地址是否一致，如果相同，則認定為自己投票，否則是為他人投票。

3.2.2.4反復投票

當某同學為他人的作品投票時，程序會在zptj_tp表中查詢出該同學是否有過投票記錄，如果沒有，則認定為首次投票，程序會將“被投票的作品編號”、“投票人IP”、“推薦理由”寫入數據庫zptj_tp表中，同時將zptj表中該條編號的作品的投票數加1。否則，認定其為反復投票，將限制其投票權利。

4基于系統的互動評價

4.1貫穿于任務的參考評價標準

在開始分層任務之前，公布參考評分標準。這樣不僅能讓學生熟悉評價標準，為后面能夠客觀評價他人作品奠定基礎，同時也為自己的創作指明了清晰的方向。

《計算機動畫初步》分層任務及參考評分標準如下：

（1）總體要求：內容健康、美觀大方、構圖合理、動作流暢。

（2）加分因素：創意新穎、情節有趣等，加520分。

（3）分層任務：①基礎模仿（必須完成）：動畫形象移動，加60分；②練習提高（選做）：給動畫加背景，加10分；③挑點自我（選做）：多對象運動，加10分。

4.2互評投票并寫推薦理由

完成創作并提交自己作品之后，即可自由瀏覽并欣賞他人的作品。瀏覽的過程，也是對照評分標準對所有作品進行衡量比較的過程。待教師宣布“動畫之星”評選活動開始之后，所有學生將給自己衡量出的最高分作品投上一票。在投票的同時，還要求對該作品寫出推薦理由和評分，這樣能夠讓投票者對自己所選作品的優點進行更深入的發掘與思考，從而對自己創作作品的缺點與努力方向也會有比較清楚地認識，指導自己以后的創作。

在一些公開課上，經常看到一些教師是這樣安排學生對他人作品進行評價的：教師使用“電子教室系統”選擇一位學生的作品轉播至所有學生桌面，然后請一位或幾位學生進行點評。這種評價方式可能存在以下幾個問題：①選擇的作品不一定具有代表性，教師難以把握學生整體完成情況；②當一位學生評價時，其余學生聆聽思考，耗費時間較長且評價的覆蓋面很小；③學生被教師突然提問，當場作答，難免緊張，評價內容往往缺乏深度、比較膚淺。

學生通過評選平臺進行評價時，有效地解決了上面幾個問題：①所有學生的作品均提交至平臺，由學生自由選擇瀏覽，同時教師也能夠全面了解學生的完成質量；②所有學生可以在同一時間參與評價，而且評價內容可實時反饋至頁面，耗時短，覆蓋全體；③學生在比較放松的狀態下思考，并整理為文字在平臺上，認識較為深刻。

4.3“動畫之星”自評與創作分享

在評選結束后，教師根據平臺顯示的投票結果，宣布得票數最高者為本課的“動畫之星”，并發放小禮品予以鼓勵。同時，請“動畫之星”獲得者給所有學生分享一下創作主題、創作思路、制作方法、操作技巧等，并接受其他學生的提問。通過榜樣的“現身說法”，既是對榜樣的激勵，同時也能激發其他學生的學習動力。

最后，請“動畫之星”談一談自己作品中存在的遺憾和繼續改進的思路。主要目的是讓所有學生意識到：即使是大家公認的好作品，也有需要進一步完善的地方，培養他們養成不斷反思、精益求精的良好思維品質。

4.4教師綜合點評

最后，教師根據所提交的作品所反映出的一些共性問題，做出點評與更正，避免學生只對評選活動樂在其中，而對存在的問題視而不見的現象。

5結束語

筆者按照設計的流程實施了課堂教學，從實踐結果來看，完全達到了預設的課堂效果：學生作品豐富多彩，課堂氣氛熱烈，學生心情愉悅，參與度極高。這表明了針對本教學內容所設計開發的評價平臺是成功的。因為圖片也具有可直接在網頁上顯示的特征，該平臺同樣適合圖片作品的評價。

第2篇：知識性創新的特點范文

齊車軌道交通裝備有限責任公司是以生產鐵路貨車產品為主的國家高新技術企業，公司不僅為國內提供鐵路運輸裝備，還面向國際鐵路貨車市場出口整機產品。隨著市場經濟的發展以及公司參與市場競爭的深入，高新技術企業的知識管理在生產經營活動中發揮的作用日益凸顯，尤其是現代化管理理念更是在提高工作效率、降低產品成本、樹立企業形象和提高市場競爭能力方面發揮著不可替代的作用。

關鍵詞：

高新技術企業；特點；知識管理

高新技術企業的概念，是2008年在我國頒布的《高新技術企業認定管理辦法》中被提出來的，其僅限于國家重點支持的高新技術領域中的知識密集、技術密集的經濟實體企業，要求企業能夠持續進行產品研發及技術成果轉化工作，形成企業自身的核心知識產權并以此為基礎進行生產經營活動。由上述概念可以知道，創新是高新技術企業的立身之本，創新活動的載體是是產品，而支持產品創新的則是對知識的利用和管理。知識本身具備可積累性、共享性和重用性，那么，如何是知識積累更及時、共享程度更高和重用效益更大就是高新技術企業管理是否有效的一個評判準繩。

1高新技術企業的業務模式

高新技術企業脫胎于于傳統的企業，因此兩者既有關聯、又存在不同。傳統的制造業致力于為客戶打造一個標準化的產品，傳統的服務業則致力于為客戶提供專業化的服務。高新技術企業通過對兩者的有機結合，開創一種全新的業務模式，致力于為客戶提供從產品到服務的以整套全方位解決方案，其目的在于最終解決客戶的問題。對于一個新產品，應以客戶需求為導向，通過創新理念實現產品功能；而對于既有產品，則通過不斷創新來滿足不同用戶的個性化需求。舉例來說，國內某煤炭運營公司求購一批運煤車輛。如果僅僅是簡單地為客戶提供一批車輛，則是傳統的制造業的業務模式；如果是與客戶共同進行可行性調研，從車輛選型到具體參數選取，從單一車輛運營成本到綜合運營效益，從客戶的切身利益出發，為客戶提供全套項目實施方案和細則，就是高新技術企業的業務模式，體現了從單純制造業向制造與服務相結合的轉變。

2高新技術企業的特點

高新技術企業的主要特點是以項目為核心。除此之外，還具有知識性、復制性、創新性和技術性的運營特點。

2.1知識性。

高新技術企業項目的方案設計和實施過程中往往需要企業員工具備豐富的專業知識及實踐經驗。因此，在高新技術企業的認定中要求企業員工應具有大學專科以上學歷的科技人員占企業當年職工總數的30%以上，其中研發人員占企業當年職工總數的10%以上。

2.2復制性。

高新技術企業的項目一般具備可復制性。通常做法是以先期的項目為標準，后續項目承襲其成功的因素進行復制性拓展和延續，由此在繼承中不斷完善，同時也降低了項目運營成本，提高了項目的運營效率。比如一個汽車制造企業，其產品線可以進行詳細分類，如小型車、緊湊型車、商務車、SUV車等。每一類別中選取一種代表性產品，其他同類產品則在此基礎上根據用戶的不同需求，又可劃分為高、中、低檔，通過增刪功能、變化結構，衍生出不同需求的產品。

2.3創新性。

創新是高新技術企業最基本的特點。研制和生產滿足用戶需求的產品，是企業賴以生存的法寶，而創新則賦予產品以靈魂。用戶的個性化需求是創新工作的原動力。正是因為存在不同的需求，企業才會在千方百計滿足用戶需求的過程中積極思索、開動腦筋，并通過日益發展的高新科技的運用，使得產品在功能性、可靠性、人性化、安全性、易用性等方面日趨完善。激烈的市場競爭，業使得企業通過創新來打開市場銷路，擴大市場占有率，真正做到人無我有、人有我優的良性競爭態勢。

2.4技術性。

技術性與知識性一脈相承，專業知識需要專業的技術來支撐，而專業的團隊更需要專業的管理來約束。技術性較強的團隊管理也同樣要具備科學的管理方法，一般這樣的團隊更偏重于技術而忽略管理，因此，在從技術崗位擇優選拔業務骨干不斷充實管理團隊的同時，要不斷加強對管理人員的能力培養，避免種技術輕管理的一面倒現象。

3變科學管理為知識管理

科學管理由來已久，隨著知識爆炸時代的洗禮以及信息化的普及，人們逐漸認識到了科學管理的歷史局限性。科學管理體系中認為，只要管理人員具備知識即可，一切標準都有管理者制定，工人無需了解和掌握。當知識成為企業核心資源時，科學管理遇到了空前的挑戰。知識資本的比例已大于資金資本，知識正日益代替權力與資本，成為世界向前發展的動力。由此，知識管理的概念應運而生。從德國發起的工業革命4.0也較好地印證了知識管理的重要作用。通過信息化的整合，讓每個工作崗位、每個員工都掌握最新的專業知識，最大限度地發揮知識附加的作用。有效地管理知識，是企業形成競爭優勢的保證，是適合高新技術企業的管理思想。

4高新技術企業面臨的管理難題

由于業務模式的改變，高新技術企業顯現了獨特的運營特點，這些特點也為企業帶來了不同于傳統企業的一系列難題。

4.1工作管理難。

由于高新技術企業的所具備的知識性，項目運作過程中不可避免地出現了知識的決定作用。企業員工能動性較大，一批知識性、創造性強的個性化員工增多，項目的計劃性、可控性將打折扣。傳統按部就班的生產模式受到極大制約，按節點、按節拍的工作方式嚴重不適應，導致無法形成合力，使得企業的執行力低下。

4.2績效量化難。

績效量化的理念對于科學管理來說是一劑良方，但是對于有知識參與的高新技術企業來說，無疑是為駿馬增加了一副韁繩。考核一名知識型員工，如果還是生搬硬套計件或計時方式那套做法的話，那么知識的貢獻度、員工的參與度將無從考證，這將極大挫傷員工的積極性，他們會認為自己的聰明才智未被認可，自己的創造力被人忽視。因此，迫切需求建立一種能夠體現知識價值的績效量化指標，從而給知識型員工的價值作出合理中肯的獎勵和評估。

4.3知識共享難。

知識的積累需要時間和精力，時間的傳遞還需要合適的機制和平臺。在書本中的知識可以通過鼓勵的方式讓員工學習，而蘊含在員工頭腦中的經驗，則要充分考慮人性的因素。如何打造一個平臺，出臺一個制度，讓員工自覺自愿的將自己的經驗貢獻給企業，傳授給其他員工，避免活隨人走的尷尬局面，是值得每個管理者深思的問題。

5解決措施

針對上述的三難問題，如何解決？在實踐中摸索出一些適應高新技術企業的管理方法和竅門。

5.1專門建立了以知識為索引的各類專家人才庫，并通過篩選考核，逐年增加充實，比如以鼓勵優秀技術工人為目的的“金藍領工程”。

5.2建立以知識為主、產品為分類的產品知識平臺，將產品研發工作轉移到專用設計平臺進行，從而解決了產品對人員的依賴性，避免了走一人停一個產品的不合理現象。

第3篇：知識性創新的特點范文

關鍵詞：“創新與教育” 科技館 發展方向

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0219-01

利用科學技術館普及市民以及學生的科學知識是當代教育的新模式，但是科學技術日新月異，如何在新時期發揮科技館的重要職能是擺在科技館工作人員面前的一個重大問題。隨著人們消費水平的提高，普通的消費者也越來越多的關注科技館帶給自身的知識消費，所以科技館的發展方向也是當前公眾關心的熱點問題之一。除此之外，科技館的經費來源為政府撥款，是一項公益事業。因此，科技館的發展方向還是一項社會問題，其發展必須要有科學的理念作為指導，本文將對此進行論述。

1 當前科技館發展的定位以及服務理念

科技館的發展應當從地區科技館的資源分布等特定優勢出發，結合當地可利用的周邊資源進行科技館展品的規劃和設計，來迎合市民以及學生等受眾的需求[1]。然而這些資源都是有限的，如何在有限的資源內不斷的提升科技館的價值需要立足于科普創新，這是科技館發展的基本定位之一。

科技館的服務理念應當根據科技館的受眾特點進行區分和判斷。目前，隨著人們生活水平的提高以及知識經濟的來臨，越來越多的人們認識加強自身科學知識是非常必要的。因此，人們的自我教育能力不斷上升。科技館如何在受眾的質量和品味不斷上升的情況下提升服務質量，這也需要科學的服務理念支撐。

2 “創新與教育”理念下科技館的發展新方向

“創新與教育”是當前對教育機構提出的時代要求，這仍然可以同科技館的職能相對應，下文將分別從創新和教育兩個方面說明科技館的發展方向。

2.1 創新理念的貫徹是當前科技館發展的時代要求

從世界上各個科技館發展的歷程我們可以發現，他們大多是在創新理念下發展。這一創新首先反映在普通市民同科學家的溝通方式之上。現代科技館來源于十九世紀的工業展覽館，并且根據在操作中學習的理念進行科普教育。通過科技館的創新教育，提供了一種能夠讓人們進行互動以及啟發式的學習。

這一種能夠激勵人們主動進行研究和學習的科技館創新發展要點應當包含以下幾個方面的特點：（1）能夠反映當代科技發展的前沿問題，熱點問題，永遠能夠最先出現在公眾視野并且被廣泛思考，科技館未來發展尤其要注意這一點；（2）采用最新的科學技術進行公眾科普教育，這一教育應當是多元化和開放式的；（3）根植于地方，但應當面向世界，所謂根植于地方指的是同地方社會具體情況相結合，面向世界則要求不斷的深化發展方向跟上潮流；（4）發展交叉學科，將自然科學同人文科學知識結合在一起，例如談論科學家科研成果時可以介紹科學家的生平以及思想理念；（5）在引導受眾進行學習時應當本著啟發式的理念，關注探索的過程，弱化對結果的追求，加大對科學思想理念以及研究方法的重視程度[2]。

2.2 教育理念的貫徹是當前科技館發展的重心

科技館的教育理念對于受眾來說尤為重要，前文所述的創新理念的貫徹很大一部分同對公眾的科普教育直接相關。從科技館的發展來看，它從一出現就具有收藏、陳列以及研究三項智能，而陳列職能讓科技館不可避免的具有教育職能。因此，科技館必須是當前社會對公眾進行科學教育的陣地，這一教育應當從培養受眾的創新能力以及創造性思維開發。而教育理念的落實應當從展品內容設計以及教育形式上進行創新。

2.2.1 展品設計

展品的設計應當能夠體現眾多的科學原理及其在民用領域或者其他領域的應用，科技館所要做的并不是單純是展示這一發展歷史，應當是面向科學發展的未來，以此來對公眾進行啟發教育。展品的設計應當注意科學性、知識性以及趣味性。第一，科學性應當注意科學成果對于時展的意義，正確展示其社會發展的巨大作用，所以其設計形式需要仔細斟酌。第二，知識性要求展品在設計時能過完整的表達展品的原理或者應用模式，這一知識性的設計可以分層次分級別，根據受眾的基本情況進行分類。第三，趣味性則要求在知識性滿足的同時，為提升教育效果而注重對觀眾學習的誘導和激勵，例如在講授重力時可以帶學生進行失重體驗。

2.2.2 教育形式

在教育形式上仍需注意開放式以及啟發式的原則，解說員有必要提倡觀眾親自操作和實踐，或者盡量減少解說員，讓觀眾自主進行學習。對受眾的教育應當注意學習的層次，這同展品的設計理念一致。例如，我們可以將展品的說明分為三個部分。第一部分應當是對展品的概括性介紹，適合淺嘗則止的游客。第二部分需要對其進行全面的介紹，適合正在學習的學生。第三部分則應當深入介紹，對于一些科學術語以及數學公式進行全面深入的從其背景開始敘述，并引導受眾思考其發展前景。

此外，在進行教育的同時，還需要對科普人員進行必要的科學培訓，著重發揮科技館的教育陣地作用。

3 結語

科普工作是進行全民教育的核心工作，關乎民族和國家的發展前途。如何在有限的資源之下不斷提升教育的質量必須依靠創新，創新是一個民族發展的不竭動力。在新時期，“創新與教育”理念在科技館發展的貫徹落實能夠培育全面的人文素養和人文精神，極大的拉近科學和普通民眾的距離，并且能夠在這個日新月異的信息時代走向民族復興。

參考文獻

第4篇：知識性創新的特點范文

知識性員工是企業創新和技術創新的承擔著，是企業的核心競爭力的要求，一個公司沒有主要的承擔大任的人，那么公司的未來也不會很長久。在面對快速發展的經濟時代，知識型員工尤其顯得重要，那么要有員工在也僅僅是第一步，還需要不同的激勵機制來刺激員工工作的積極性和前進的動力，為公司的發展殫精竭慮。本文是主要討論激勵機制在知識型員工中的深刻運用，為后者提供經驗。

1．知識型員工概述

在知識的背景下，形成的一種新的工作群體，他們就是知識性員工，在美國著名管理大師彼得德魯克說過，知識性員工是掌握和運用符號概念，還有知識等信息工作的人群，他們是本認為最具有發展潛力的一批人，有著較強的學習能力和創新能力，不同于傳統的勞動人群，工作的內容并不是很具體，都是很難直接評估出來，而且流動性也比較強，員工通過自我的努力想要獲得組織或者社會上的尊重，從而實現自己的價值。

2．知識型員工激勵管理的現狀

由于在目前，公司是多為國有或者私企，對與此類企業中，出現一些知識型員工不受到重用，種種的情況也是很常見，在越來越激烈的競爭中，需要的是不斷地去改變原有拖沓的機制，來刺激新的活力的需求。其中就有幾點，薪酬單一，采用舊有的薪酬方式，很難刺激現在追求發展的知識型員工的工作效率和積極性，在面對了如此多的不公后，沒有差別的薪酬很容易使人失去前進的動力，在缺乏個性化的激勵措施下，守舊都還勉強，何況開拓市場的疆土，企業很難走遠，很難滿足其更高層次的需求，同時也缺乏激勵效用。在面對績效問題上，公平公正是很重要的，在有的企業中，并沒有很重視，也沒有體現出來，僅僅依靠工作的量來衡量優秀員工的，卻忽略了知識型員工參與的工作的復雜性是其他的工作難以比擬的，在監控的過程中，缺乏有效的監督系統，存在不確定性的考核系統，也難以起到工作評價的績效。規章制度的僵化遏制了員工的進一步發展，員工的創造性和主動性都是很難得到有效的發揮，沉悶的規章制度都在一定程度上扼殺了他們的主動性，阻礙企業的發展。

3．激勵機制在知識型員工管理中的意義

3．1提高組織和員工的滿意度

知識型員工是具有高度的自主愿望的新型勞動者，由于知識型生產的特殊性，他們工作過程的表現出了高度的自主化的特征，工作的成果也是很有創新性，在面對管理的新方式上，也會有很大的智能化的表現，工作的效果會受到個人的情緒影響，實踐證明了如果員工對于企業中的滿意度很高，那么自然工作的效率也會很高，工作的積極性也會極大的提高，也在某種程度上影響著組織價值的實現，激勵機制本就是實現組織和個人的滿意預期。

3．2激勵機制可以促進組織和員工的共同發展

對于共同的發展，組織也是很愿意看見這種良好的管理效果，對于未來的規劃和設想，也是實現個人預期的一種價值追求，知識型員工更加看中企業組織和員工自我雙向契合的過程，重視知識員工個體的發展，要將知識員工個性發展和自我價值實現全面納入到激勵工作中去，考慮到員工的個人的職業發展愿景，發展愿景可以充分激發員工的積極性和創造精神，以此來實現企業組織的目標。

3．3激勵機制實質是要求全面激勵

傳統型的激勵是建立在馬斯洛的需要層次理論上，每一個人的需求都會有七個小的層面，每一層的需求滿足人都會追求下一層的需求，不斷的追求才能有進步，最低層次的生存和安全需要是依靠物質而來的，沒有基本的生存需求，那就很難繼續追求下一層的心理或者生理上的需求，對于知識員工來說，只有不斷的去證明自己才能實現自我的價值，才能實現預期的新型勞動者的夢想。因此針對知識員工的激勵顯然不能停留在低層次上，要注意全面的發展，需要重視的是結合個人和自我實現需要。

4．激勵機制在知識性員工管理中的應用

如何最大限度的發揮知識型員工的創造性和主動性，就需要結合他們的特點來進行正面的激勵，可以從以下幾個方面入手。

4．1建立以人為本的管理體制

要想建立以人為本的人力資源的管理體制，需要的是對員工的自我價值進行實現，企業組織中需要建立的就是以人為本的人力資源的管理制度，包括內容有錄用、任免、考核、獎懲等一系列的規章制度，在體現著人文關懷的情況下，是服務和激發員工毫無違和感的靈感的碰撞，熱情的激發還有為企業組織努力的奮斗，要關心知識型員工的思想和生活，也要改善員工的工作環境和精神生活環境，塑造企業和諧的人際關系和輿論環境，如果有了很好的工作環境，那么知識型員工的目標和動力將會協調統一起來，創造力和主動性也更加刺激和激發。

4．2關注員工個體的發展

要給與員工充分的自由，也需要不斷的對知識型員工進行培訓，要建立有效的培訓體系，獎勵員工，給予其穩定的自我發展和培養，也可以根據企業的戰略發展制定詳細的計劃，給受教育的員工有著明確的前景目標，理論提高和技能培訓結合起來，能力培訓和情商培養結合起來，人員培訓與任職、晉升、獎懲、工資福利等結合起來，使知識型員工隨企業的發展不斷成長。

4．3完善績效考核的激勵機制

對于激勵機制的設定，很多人對它是又愛又恨，績效機制運用的好，會激發知識型員工的積極性，如果運用的不好，則會產生負面的效果。績效考核的評價指標應全面、具體、可量度，單純依據工作時間和工作過程的評價體系不適合知識型員工，要讓知識型員工能夠感到自己的付出得到了回報和重視，與之還有公正的評價。

5．結語

第5篇：知識性創新的特點范文

關鍵字：中學；計算機；途徑

【中圖分類號】G633.67

計算機教育教學方法有著與其他學科不同的鮮明特點，它具有很強的實踐性、廣泛性、新生性、應用性。在教學的過程中，不僅要讓學生掌握基本概念、基本原理、實用的方法和技術，還必須提高學生的計算機知識水平和實際動手能力、提高學生的綜合素質和科技意識，這樣才能讓學生適應學科交叉發展和知識飛速更新的需要。

一、 中學計算機教學過程中需要注意的問題

1、注意對學生創新能力的培養

在教學中，不能僅僅只重視理論知識的培養，更要鼓勵學生大膽質疑，給學生發表意見的機會，歡迎學生爭論、交流，使學生逐步具有創新的意識；要注意計算機發展的最新動態并及時反映在教學中，將計算機知識巧妙地用于各個學科的教學中，加強與其他學科的交叉滲透，加強學科創新能力之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。

2、注意學生學習興趣的培養

做任何事情興趣都是自己最好的老師，做一件自己有興趣的事情會讓人心情十分愉快的。因此，激發學生的學習興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。

3、注意教學方式的多樣性

中學階段，學生還都處于好奇心很重的年齡階段，如果教育方式方法太過單一或者單調，會讓他們感到十分的無聊，達不到好的效果。因此，多樣化的教學手段是吸引學生注意力的有效途徑，例如：結合多媒體課件的生動課件、分組小游戲等。使得學生，達到鞏固、熟練和提高的目的。

4、注意“講練”結合

教師在教學過程中，千萬不能一味的說，計算機課程和其他課程不一樣，它具有很強的實踐性，有些情況下只有自己親手去操作才能真正的懂得，因而計算機教學活動盡可能在微機房進行，一般安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，內容可以一次講完，也可以分幾次進行；講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的目的。

5.注意教師自身素質和能力的培養

計算機是現代科技發展的產物，在如今科技日異月新的年代，作為一名中學老師要不斷的培養和擴充自己的知識和能力，不斷提高自身的素質，不斷自我加壓，才能將計算機知識及時、流暢、完整地講授給學生，使學生了解計算機知識和技術的前端，跟上不斷發展的時代步伐。

二、提高計算機教教學的有效途徑

1、驅動式教學

教師可以創設相關的情境，要求學生運用已學知識提出相關問題并解決問題的過程，它要求教師在理論教學過程中，采用發現學習模式，應用啟發教學方法，提出與所學理論相關問題，要求學生思考解答，并逐步引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，著重培養學生創造性思維的能力，充分調動學習積極性，使學生進入積極思考的主動狀態，在解決問題的過程中獲取知識，提高能力。

2、加強計算機素質教育

計算機素質教育就是要培養學生的創造性思維。它的顯著特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。課堂教學是培養學生創新能力的主要場所。教師要注意提供學生創新的機會，幫助學生培養創新能力，要對他們的創新活動和創新精神進行激勵。在教學中，可以合理安排項目，讓學生展開想象，勤動手動腦，勤創新求異。

3、增加學生的動手操作機會

“教學活動應遵循從感性到理性，再從理性到實踐，從直觀到抽象，再從抽象到具體實踐的規律。”在理論課教學中滲透實踐內容，要使得學生在動手過程中真正的掌握知識，學會操作，計算機是一門實踐性、應用性強的學科，不能一味的刻板講解理論，必須增加學生上級操作的機會。

三、中學計算機教師在實踐教學的注意事項

計算機教學在我國不同的地區有著不同的情況，條件好的學校已開設了計算機課，而在一些小城市，偏僻的學校連一臺計算機都沒有，有的同學甚至從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學，特別是實踐教學帶來很大的困難。

1、基礎教育過程

在這個層次里要從學生感興趣的應用軟件入手，重點培養學生掌握基本實驗環境、基本實驗方法和基本實驗技能，為以后進行更復雜的學習打下基礎。

1、引導和激發過程

這個階段教師的主要任務是精心設計一連串富含知識性的實際問題，激勵學生在相互探討中完成任務。對完成任務的學生要及時評價，并予以表揚，以保持學生運用計算機完成任務的興趣。對于軟件中比較繁瑣，或確有一定難度的問題，教師要引導學生正確對待，逐步培養學生利用計算機獨立學習的能力。

3、提高和應用階段

在這個層面，教師要善于給學生們設計合適的臺階，使每個臺階的升高都體現出知識的延伸與發展；臺階之間的銜接要科學、自然、合理，知識內容的聯系要緊密，對于學生能力的培養要由引而啟，由啟而發，以興趣為主線，使學生最終能獨立分析并解決實際問題，從而全面提高學生的素質和創新能力，為以后進行更復雜的實驗打下堅實的基礎。

小結

為了順應時代的要求，學校管理者和教師應當轉變觀念，加強對信息技術的認識，使中學計算機課程應跟上時代的步伐，培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

第6篇：知識性創新的特點范文

［關鍵詞］ 體育教學 體育主題式情境教學法 教師素質現代體育教學改革正是在繼承和發展傳統體育教學精華的

基礎上，向著突出重視教學活動中學生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發展的方向邁進。在整個教學過程中，逐漸由強調以教師為主導的封閉式、注入式的傳統模式向師生共同參與的開放式、啟發式的教學模式轉變；教學的評價逐漸由一般的生理性指標（如心率或脈搏）和練習密度等評價向較粗線條（如出汗、笑、會、能以及學生自我身心感受等方面）的評價方向轉變。體育主題式情境教學法就是在近幾年體育教學改革實踐中借鑒語文情境教學法，在原有體育情境教學實踐的基礎上，結合體育教學育心、育智、育體過程所產生的一種新型教學模式，它順應了體育教學改革的發展方向，注重對人的全面發展過程。通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產生共鳴、形成共振，從而有效地實現教學目標的過程。

一、體育主題式情境教學法的特點

1.主題性。主題式情境教學以確定主題為先決條件，以往的體育情境教學，雖然也有標題設計，但在教學內容編排中并不注重內容與主題的關聯。而體育主題式情境教學突出的特點就是主題鮮明，一切教學內容的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開。內容設計一般采用樹形結構框架，使各枝杈部分標題設計都與主干緊緊相連，節節遞進，教學結構中的各部分不偏離主題。

2.創意性。體育教學主題式情境教學最主要的特色之一就是創意設境。情境教學法正是教師通過創設情“景”、“意”、“境”，用背景音樂、生動語言激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”。 它要求教師在教學設計中，充分發揮自己的創造性思維，根據情境教學法的特點，對傳統教學框架進行一定的突破、創新，融綜合性知識與體育教材內容有機結合，創編成緊扣主題的情境教學內容，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意和練習情趣。

3.激“情”性。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”情境教學正是觸及了長期以來被傳統教學所忽視的學生的情緒領域。情境教學法正是教師通過創設情“景”、“意”、“境”，使學生學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”，通過教學過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足學生的需要。

4.主動性。體育主題式情境教學在設計和教學操作過程中充分要求教師和學生這對教學主體在教學中的互動性。其主要表現在教師對教學中情境發展方向的引導、啟發、把握和調控以及積極參與，激發學生的情感產生，學生在情感的驅動下充分拓展思維，積極主動地去探究學習和積極練習，努力獲得成功。因此，教師在整個教學過程中不僅在教學設計中要考慮周全，而且在操作中要審時度勢、靈活把握。激發學生活躍思維，在思中練，在練中思。

5.實效性。體育主題式情境教學設計，是以學生為中心，從學生身心發展特點出發，將情境教學心理情感特性、日常生活知識和體育教學技術技能個性教學特點相結合進行綜合設計。在設計中，有兩方面的問題應引起注意，一是注意對使用的場地、器材布置的高效利用和生動簡練的語言組織，及背景音樂來創設情境氛圍，激發學生情感的產生。

6．虛擬性。也就是把課堂教學內容融入要虛構的某個事件中（包括時間、地點、人物、情節）通過這種虛構的情景使學生宛如置身于真實的事件中、激發學生的參與積極性。另外課上所運用的許多道具也往往是虛擬的。

二、體育主題式情境教學設計步驟

1.確立主題。創設符合知識性、趣味性、思想性要求和不同學生心理特點的主題。

2.篩選教材內容。在多個教材內容中選出符合教學主題、體育教學規律、大綱要求以及學生年齡認知、能力發展水平的教學素材，分析其與主題的關系進行有目的地選擇，并用樹型設計圖排列。

3.教學順序：教學順序分成三段式：情境導入、情境展開和情境結束。

4.教案格式：

三、體育主題式情境教學設計類型

1.游戲競賽型。游戲是使學生增強學習興趣，調動學生積極性的有效手段。在對學生進行綜合素質練習的課堂教學中，加入適宜競賽內容的游戲教學方式，有效地調動了學生的學習熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發展鍛煉了能力與身體素質。

2.模仿型。這類主題是根據學生年齡特點，選擇學生的喜聞樂見事物、情景來創編故事、進行情景模仿來組織教學。如在籃球行進間投籃的教學中，在掌握基本的動作方法后我采取讓學生模范他們所喜愛的籃球明星的動作進行自我展示習，評出最佳模仿者，這樣的虛擬情景使教學生動、活潑、有趣，學生的情緒被激活、積極性被調動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

3.知識型。這種主題一般選自科技或文學知識性課文、課外讀物，選用一些引人入勝的科學故事、歷史典故及與教學相關的民間傳說、笑話等作為情景材料，突出知識性和對知識的創造發展性運用，通過創造性運用知識創設教學情景來有效調動學生求知欲、激發學生能動性與積極性。

4.時事型和教育型。這類主題一般選擇一些時事新聞、思想教育故事作情景材料。如在高一年級的《實心球，耐久跑》一課中，可運用了《》為主題。實心球的動作技術和耐久跑的練習圍繞“”這一主題創編排成“整裝待發”、“攻敵堡壘”、“”、及“歡慶勝利”等上下貫通、環環緊扣、層層遞進、步步展開的五個教學組成部分來再現主題。這種情境教學法設計既可點燃學生思維的火花，又可促使學生去探究、發現、解決問題，渲染課堂氣氛、激發興趣，同時寓教于樂，給學生以深刻的思想教育。

5.音樂伴奏型。無論是節奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚宛轉的樂曲，都會增添體育教學的豐富內容與娛樂性。創設出一種特別的情境，既可消除運動的疲勞，又增加了師生的感情交流。

四、體育主題式情境教學應注意的事項

1.確立主題時應符合知識性、趣味性、思想性的要求和不同的學生心理特點、年齡特點。篩選教材內容時要選擇符合教學主題、體育教學規律、大綱要求以及學生年齡認知、能力發展水平的教學素材。分析其與主題的緊扣程度進行有目的地選擇。在課堂設計時要確定每個練習的目標。

2.情境教學要時刻滲透德育教育。嚴格要求課堂常規和課堂組織紀律性是教學順利進行的保證，結合教學內容對學生進行各方面的思想品德教育，讓學生在體育課這一特殊的教學形式中獲得深刻的教育。

3.充分發揮學生主體性，激發學生創新思維。在學習過程中，學生是主體，只有充分調動學生的積極性，才能促進其能力的發展。學習目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調動學生主體性的重要因素。

五、體育主題式情境教學法的設計運用對教師素質的要求

1.扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊。體育主題式情境教學法的運用不僅要求教師要有扎實的專業教學基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術素養和豐富的綜合運用知識的能力。如將其他學科知識、日常生活技能有機地結合在體育教學中起到觸類旁通的作用，通過教師教學藝術的積極引導，培養學生學會綜合運用知識自主學習的科學學習能力。2.真情實感去創設氛圍、激發學生情感的產生，駕馭教學情境發展走向、調控教學進程的能力。教師在創設情境教學內容時，首先，要把握好主題與學生情感產生的貼近點，找出重要的情境適合于相應年齡學生情感的最近點，這樣就能在較短的時間內激發起學生的情感。其次，教師應具備較強的教學組織調控能力。一方面要求教師在組織教學中要有敏銳的觀察判斷和處理問題的能力。這是由于體育教學空間范圍大、學生的興奮程度較高，因此準確地預見和判斷教學走向，對于控制好主題式情境教學有著極其關鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強的語言表達能力。教師的語言表達藝術既能激發學生情感的產生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價下，鼓動學生積極鍛煉。3.具備改革創新意識和創新能力。體育主題式情境教學設計具有很強的創意性，它要求教師要能突破傳統教學模式框框的束博，不斷地運用創造性思維進行探索。善于吸收其他學科的新思想、新方法，通過自己的認識――創造實踐――再認識――再創造實踐，形成具有自身特色的現代體育教學特色。因此，這就要求教師必須具備創新能力，這種能力按照心理學家吉爾福特的觀點應該包括以下六個方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發現新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反應迅速，對于特定的問題情境能順利產生多種反應或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強的應變能力和適應性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨創性。即產生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發現特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特性。

總之，21世紀的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學改革，全面實施素質教育的今天，對中學體育課教學也提出了更高的要求。在教學過程中積極結合教材，開辟第二課堂活動，實施情境教學，大大拓寬了體育課教改思路，它有利于調動學生的學習興趣、巧妙地渲染課堂氣氛、擴大師生間情感交流的空間，激發學生對體育課的熱愛之情，達到知識能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了中學體育課的教學教育效果。主題式情境教學無疑是一種寓教于樂，以“景”激“情”的教學好形式。

參考文獻：

[1]田慧生,李如密.教學論.河北教育出版社,1997.

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[3]馬啟偉,張力為.體育運動心理學.浙江教育出版社,1998,(5).

[4]裴娣娜.情境教學與現代教學論研究.課程教材教法.1999.

[5]張崇善.素質教育與課堂教學改革.教育理論與實踐.1998.

第7篇：知識性創新的特點范文

【關鍵詞】生活；特性；細節

浙江省至今共進行了5次信息技術高考，筆者以這五份試卷為依據，從中篩選有代表性的題目進行歸類分析，尋找一些共性和個性特征，有利于我們把握命題的特點和方向，有利于指導今后的教學和高考復習。

一、貼近生活，學以致用

精析五次高考試題，不難發現關于“小孫用手機、小錢填報高考志愿、小雨在IE瀏覽器”等人的生活情景頻繁出現，知識考查點融入到生活情景、社會熱點之中，改變了過去的純知識性考查。例如，2010年9月卷必修模塊第13題：

因學習需要，小張帶著U盤向小李要電子學習資料，下列做法中缺乏信息安全意識的是()

A.小李直接將學習資料復制到小張的U盤中

B.小張在使用U盤前進行殺毒處理

C.小李將殺毒后的學習資料復制到一個未使用過的U盤中交給小張

D.小李對學習資料殺毒處理后通過QQ傳送給小張

該題是以學生有可能會碰到的生活事例為題材背景，通過對特定生活案例的分析，用來考查學生在現實生活中碰到問題時的鑒別能力和處理方法，內容充實而具體，不是純知識性的枯燥問答，題干描述生活化、親切化。

二、與時俱進，凸顯特性

隨著時代的發展，新的概念、術語、軟件、硬件、電子產品不斷涌現，而高考試題也能與時俱進，新生事物在高考試題中屢次出現。例如2010年9月卷必修模塊第3題：

下列設備中支持數字化閱讀的有()

①3G手機②電子墨水顯示屏電子書③掃描儀④ 筆記本電腦

該題是考查的“3G“這一新術語名詞，是新生事物，“電子墨水顯示屏電子書”也是新科技產品，而且課本上是都沒有的。學生如果只是“一心只讀圣賢書”，不關注學科新發展，如虛擬現實、藍牙技術、電子商務等，想答對此類題就難了。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教學模式并不適合信息技術高考復習。在教學中應盡可能創設條件,帶領學生多去接觸時代的新氣息，將探究體驗與實際操作教學有機地融為一體,引導學生養成善于發現、探究問題的習慣,激發學生的創新意識。

三、注重細節，夯實基礎

每一次信息技術高考結束后，總有一些學生滿臉笑容。但校對參考答案時，卻總能聽到惋惜聲和后悔話，諸如“啊呀，我怎么沒看仔細呀”、“啊呀呀，我被騙了鬧”。 每份信息技術高考試題總有幾道非常出彩試題，表面看似簡單或似曾相識，背后卻暗藏陷阱。以2009年9月卷“多媒體技術應用”選修模塊第10題為例：

為減少存活儲容量，小強想把音頻文件“二泉映月．wav”轉換為MP3格式文件，他將“二泉映月．wav”文件重命名為“二泉映月．mp3”，該操作使得

第8篇：知識性創新的特點范文

1.培養多角度營銷思維

思維是對事物內在聯系和屬性的概括和間接性反應，是認識事物的最高階段。銷售人員培養營銷思維要在頭腦中建立工作狀態和營銷意識。首先客戶經理要區分推銷工作和營銷工作、銷售概念和營銷概念的區別，掌握大量營銷的實際經驗和理論知識。其次要從制度上規范經理智能，以客戶為核心的客戶經理代替以銷售為核心的銷售員，以客戶需要、愛好以及滿意度為銷售工作的起點和終點。最后是在銷售中要細心，善于觀察周邊事物、觀察產品走勢。挖掘出深層次銷售創新的側重點。

2.建立全新的創新營銷觀念

創新觀念的在變化的市場環境中，為了適應形勢和滿足消費者需要建立的創新意識。觀念改革是創新營銷的先導和基礎。對于大型企業而言，樹立創新觀念，要粉碎“小富即安”的舊有觀念，拋棄不能適應經濟發展的僵化和落后的思想，在學習先進經驗的前提下，提升、吸收營銷經驗，提高企業整體實力、企業戰略高度和長遠發展，制定出營銷方案以適應市場發展的需要。

二、企業創新性營銷的方式

1.正確樹立起知識性營銷的新觀念

知識營銷是商業企業在營銷時，將文化內涵和知識含量注入進企業的產品、公關、宣傳、廣告之中，增加消費者了解相關商品的知識和信息，推動其生活和消費質量，進而提高商品競爭力、樹立企業形象、推廣商品。知識經濟發展中要重視知識營銷的觀念，主張在市場競爭中不是憑借經驗而是憑借知識獲得勝利。商業企業要提升營銷知識含量，和消費者以及零售客戶構建起長期和諧的關系，讓營銷能夠更加具有知識性。所以企業要以戰略的決策，通過自主創新、改革體制，適應市場競爭，參與到國際化競爭中。分析知識營銷的價值和潛力，讓企業發展得到有效的經濟保障。

2.構建完善營銷機制和營銷組織

隨著不斷深入改革，企業了解到創新的必要性。企業要根據自身需要，以穩定發展、實現創新為目的，從總體上對營銷進行規劃，為創新營銷提供保障。商業企業要實現營銷創新首先要在把握營銷創新的前提下，采取“金字塔”型結構進行組織，要建立綜合決策的管理機構，構建各種委員會，吸收專家作為常務委員，根據企業持續發展的要求和適應經濟建設的需要，成立不同的課題小組和分中心。在構建組織機構的前提下，要完善管理和營銷機制，保證新建組織能夠正常有效運行。首先要對創新營銷效益建立起控制機制。企業創新項目需要資金為基礎，這要根據企業經濟實力并參照同行業投資水平，制定創新投入。通過建立健全控制機制，對資金加強管理，保證其成本、資源利用以及營銷組織的合理性。其次建立完善科學的管理機制。建立制度、落實職能并進行同步的用工和人事分配制度，讓創新營銷規范、有序的進行。最后構建完善創新營銷配套的控制風險機制，嚴格控制和管理制度，化解和防范潛在風險。

3.制定有效的營銷人員管理制度

制度創新就用更有效的新制度代替舊制度，這是企業發展的基礎和前提，特別是商業企業在“經營管理型”代替“生產管理型”后，需要高素質管理和營銷人員，才能保證營銷的成功。要對現有的薪酬和人事管理機制進行改革，同時增加淘汰機制，樹立起培養和使用相結合的用人機制。要引進經營型、管理型人才，優秀人才享受考察、深造、培訓和再教育的機會，鼓勵相關人才總結營銷創新方式，對業績突出和學術帶頭人要在干部選拔、職稱晉升以及工資方面予以獎勵。

4.對經營目標進行明確

明確經營方向和目標要在分析、調研市場的基礎上，要保證能夠有效開展營銷活動，提升企業核心競爭力，獲得長期優勢。首先要強化創新制度和基礎管理的構建，提高效率。其次提升品牌效用，增加名牌數量和集中度。最后加強創新力度，提升客戶依賴度、忠誠度以及滿意度。

5.建立完善的創新營銷評估體系

評估體系對創新營銷有導向性的功能。企業要對營銷者創新能力和素質進行評估，建立完善、統一的體系，這對企業有效創新和開展營銷活動進行準確、全面的評價。評估包含兩個角度，首先對創新營銷體系的適宜性和有效性進行評價，對創新制度、創新組織、創新目標進行定性和定量評估。其次評價創新目標，根據具體項目制定不同評估指標，并進行有效的定量評估。

三、結束語

第9篇：知識性創新的特點范文

關鍵詞：創新意識；教學方法；師資結構；創新性教學

計算機基礎課是培養學生信息素養、提高計算機應用能力的一個重要的渠道。長期以來，由于各種原因多數教師仍沿用傳統的“教師講解+板書”的教學模式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科特點等問題，使學生對計算機基礎課缺乏足夠的興趣和重視，達不到應有的教育目的。如何培養學生學習計算機的興趣，培養學生利用計算機知識解決學習、生活中實際問題的能力是一項艱巨的任務。當前，教師的工作重點應轉向深化教學改革、完善教學體系，提高創新意識，從而進一步提高計算機課程的教學質量上。針對這一問題，現從以下幾個方面進行探討：

一、加強課程開發，構建比較合理的課程體系

由于信息技術的迅速發展，傳統的計算機教學方式面臨新的挑戰。目前，計算機基礎教育的課程設置，存在著一些不合理的現象，例如：開設課程比較單一，課程與實際生活聯系太少，課程學習時間較短、課程學習比較孤立，與其他課程聯系較少等特點。目前，計算機課程的設置，使學生不易系統和完整的接受計算機理論知識，不能及時掌握計算機新知識、新技術，缺乏計算機能力培養的連續性，不利于提高學生的實踐能力和創新能力。

課程建設是學校提高教學質量的一項重要舉措。授課教師要根據實際需要選用合適的教材，教材的選用應以學用結合為原則，使課程內容既體現了先進性、實效性和應用性，又照顧了不同專業、不同層次的學生。

二、提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識

目前，在教師中以自我為中心、以課堂為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在，這種教學方式導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創新性。在計算機基礎教學中，多媒體教學已經比較普及，如何充分利用校園網絡、Internet優勢使計算機基礎課程的學習從課堂內拓展到網絡環境，不僅僅是一個教學方式、方法的改革，更重要的是通過網絡的交互性，培養學生自主性學習、研究性學習的能力。計算機基礎教學應該提倡“精講多練”，即：“精講”要求教師講出內容的精髓；“多練”就是使學生多動手。動手是學好計算機基礎課程的關鍵。計算機基礎課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，知識性與技能性相結合是計算機課程的性質，而其中技能性，也就是操作性占據主要地位。只有通過動手實踐才能靈活運用課本中的理論知識，動手是學好計算機基礎課程的中心環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生學習的主動性，而且充分體現了“以學生為主體”的教育新理念。

計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，將能力培養貫穿于教學全過程，以保證學生具有較強的實踐活動能力。教師應根據教學內容、教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。

三、改進教學方法，進行創新性教學

在計算機教學過程中，要注意改進教學方法。計算機與其他學科相比，具有知識更新速度快的特點，因此，計算機教學不僅要注重知識的傳授，更要注重學生學習能力和創造能力的培養，增強學生靈活運用知識的能力，因而教學的著重點應從“教師的教”轉向“學生的學”，逐步改變傳統的教學模式，有步驟、有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上來。計算機課程的工具性，為以學生為主體的學科教育提供了極大的便利。教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。例如：運用“畫圖”進行美術創作，用Word設計賀卡，用Excel幫助老師處理班級成績，用“幾何畫板”研究數學與物理問題，用Internet查詢資料等。這些學以致用的教學方法，既有利于完成計算機基礎課程的教學任務，又打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學習、鞏固相關學科的知識與技能的同時，還開發了學生的智力，促進了學生主動發展，使素質教育落到實處。將所學的計算機知識和技能用于解決現實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習計算機基礎課程的真正目的。

四、注重教師隊伍建設，優化師資結構

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師專業素質的高低，直接影響著教學質量的成功與否，對中學教育任務的完成和目標的實現都有著直接的聯系。因此，計算機基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題。所以，需要通過多種途徑來提高教師的業務水平：教師可以通過在職學習、參加進修和培訓等方式來提高自身素質。只有在提高整個計算機基礎教育師資隊伍的基礎上，才能不斷提高計算機基礎教學水平。

計算機教學是一個不斷變化發展的過程，以能力素質為核心、以知識素質為主體，是中學生綜合素質結構的主體。要提高中學計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷吸取新的教學理念，大力改進教學方法，激發并培養學生學習計算機的興趣。所以，計算機基礎課的教學主要是建立既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式。讓學生在有限的時間內掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，成為適應當今社會發展的綜合性應用型人才。

參考文獻：

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