創新意識與實踐能力的評價精選(九篇)

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第1篇：創新意識與實踐能力的評價范文

【關鍵詞】 創新意識；藝術專業；調查研究

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

當今社會，創新型人才在藝術行業內可謂炙手可熱。然而，隨著藝術類專業的快速擴招，學校對藝術生的培養質量尤其是學生的創新意識與能力的培養卻在下降，導致很多學生畢業即面臨失業。因此，藝術類院校應該轉變人才培養目標，將培養學生的創新意識、提高學生的創新能力作為學校新的教學理念和目標，以此滿足社會對創新型人才的巨大需求。本文選取福建省內藝術類院校大學生作為調查對象，通過問卷與訪談相結合的方法，重點研究福建省內藝術類院校學生的創新意識現狀以及學校的教學方法、方案，分析藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的問題，并提出一些改進措施。希望通過本文的研究，能為藝術類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術類院校學生創新意識培養的調查問卷分析

（一）調查的對象和目的

本次研究以福建省內藝術類院校在校大學生為調查對象，將調查問卷發放到4所藝術類院校，在各個專業不同年級的學生中隨機發放。共發放調研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調研，了解藝術類專業大學生的個性化特征、學生對創新的認識、學生對學校教學安排以及對教師授課的意見等，探究藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的一些問題，從而為學校改進教學方法、提高教學質量提供建議。

（二）調查的方式

本次調查采用問卷與訪談相結合的方法。其中，問卷調查預先設計好調查的問題，以便取得相關問題的調研數據；而訪談調查主要是作為問卷調查的補充，通過有目的性地選取部分專業的學生進行訪談，以便更好地完成調查任務。

（三）樣本選取

調查問卷由18道相關調查問題構成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學生對創新的認知與理解；第二部分了解學生對學校課程安排與教師教學的評價；第三部分調查學生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學生。

（四）調查問題分析

通過對調查問卷的分析，我們可以得出以下一些結論：

第一，關于大學生對創新的認識。調查問卷顯示，藝術類專業學生大多數都認同學生應具備一定的創新意識，但是也有不少學生對“創新發明是只有科學家應該做的事情”、“創新是神秘莫測的”等錯誤認識持中立態度或肯定態度。對創新認識的模棱兩可，說明有很多學生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術專業的學生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術專業大學生的創新認識是培養的當務之急。

第二，關于學校對學生的評價指標。調查問卷顯示，大部分學生都認為學校主要是按照知識的掌握程度對他們進行評價的，其次才是實踐能力，而個性發展與創新能力是最不被重視的。這表明學校應轉變考核辦法，加強對創新意識、實踐能力的考核。

第三，關于教師的授課方式。通過對學生對教師授課方式的態度的調查顯示，啟發式教學比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結合的教學方式，也很受學生歡迎，約占31%；其余學生則選擇問題式教學和講授式教學。這表明，學生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發式教學，因此教學方法的改進也是學校的重要任務之一。

第四，關于教師創新意識測評。對藝術類專業教師創新意識的調查顯示，教師經常引導學生思考前沿性話題、引導啟發學生進行想象和聯想以及注重培養學生的質疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調查中認為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學生認為教師未能主動開展對學生創新思維教育的培養，教師在創新意識的教學中做得還不夠好。這一方面說明教師的創新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創新能力。

二、福建藝術類院校學生創新意識培養存在的問題及成因分析

要提升藝術院校學生的創新意識，就必須深入分析藝術院校學生創新意識培養存在的一些問題，并根據實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術院校學生素養的關鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責任。

（一）藝術院校培養創新型人才存在的問題

就目前福建藝術院校學生的情況來看，各藝術專業的學生普遍存在創新意識目標不正確的問題，這與學校的培養目標有關。如，培養目標不夠準確化、細化，大都比較宏觀；同時，培養目標也與社會需求脫節。如今，創新型人才相較于單純的知識型人才以及專業口徑較窄的專門應用型人才，更能夠適應新的時展。

其次是課程設置不合理。據調查結果顯示，學生普遍存在“重視專業教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學習而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術類院校的教學計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學結構安排的不合理造成了學生在學習觀念上的錯誤認知。

再次是教學手段和教學方法陳舊，人才評價指標不科學。傳統的教師灌輸式的教學模式仍然是目前大多數藝術院校較多采用的。學校對學生的個性特點發展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標，這并不能評價出一個學生的實踐和創新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發掘出創新型人才的潛力，因而學生的思想和創新能力受到束縛。由此看來，馬上改進這種傳統的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學的、有利于藝術人才全面發展的評價模式。

（二）成因分析

隨著經濟的發展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數藝術學院并沒有真正實行“素質教育”，其課程設置仍舊是以學生專業的核心課程為重點。藝術類專業知識本身是非常有限的，知識結構相對穩定，所以在單一的訓練模式下學生的知識會越來越窄，不能得到全面的發展。隨著近年來福建藝術院校的大量擴招，明顯出現師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學環境不完善等現象。因此，促進藝術院校教師的知識更新、改善學校教學的軟硬件設施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術類院校學生創新意識培養建議

顯然，如今傳統的教育理念和方法已經不能夠適應新時期對藝術學生創新意識培養的需要。對藝術類院校來說，教育創新要從轉變教育理念、轉變教育方法和改善教育環境三方面來進行。

（一）轉變教育理念

轉變教育理念是改善目前教育現狀的關鍵條件。為了更好地適應新時期創新型人才的需要，各大藝術院校必須建立新的教育理念。高校應充分體現“以人為本”，即在教學過程中以學生的需求為中心，以學生的利益為第一，尊重學生的個性發展，使學生成為教育的主體。

社會實踐統一了學生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結合。豐富多彩的社會實踐，為學生提供了認識世界的更加直觀感性的方式，使學生將書面上的理念外化為行為習慣。實踐是教育的基礎，創新教育需要與社會實踐相結合，而傳統的教育并沒有很好地結合實際，不符合社會發展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養學生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據成績去評價一個學生。

（二）轉變教育方法

創新教育的一個重要組成部分就是人文素養的培養，而這也正是目前福建藝術院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養一個大學生廣泛的專業性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調“以實踐為重點”的教育理念。要培養學生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養了他們的創新實踐能力。

全面的評價體系，更重要的是評價學生的“會學”能力，即是否真正的會學習。隨著社會的進步，對于藝術類大學生的要求已經不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學習知識的動力與效果。在西方教育發達的國家，對于學生的評價體系就非常重視“會學”這個層面，看重學生的發現問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學習的。

（三）創新教育環境

首先要強化師資隊伍的建設。一個具有良好的引導作用的教師可以激發藝術學生的學習動力與創造潛能。因此，提升藝術教師的素養對提升學生的創新能力也是有著良好影響的。

第2篇：創新意識與實踐能力的評價范文

（南京化工職業技術學院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創新意識即是人們追求創新的源泉、觀念和設想。高職院校可以通過樹立創新教育理念、改革課堂教學、投身社會實踐、參與科研項目、營造科技文化、實施藝術教育、構建師生和諧、創新評價制度等途徑培養學生的創新意識。

[

關鍵詞] 高職學生；創新意識；培養途徑

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創新意識即是人們追求創新的源泉、觀念和設想。創新意識能促進人才的素質優化，以適應激烈的社會、行業、企業和人才的競爭。國家和經濟社會的創新發展戰略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養學生的開拓創新精神、提升學生的科學素質和文化素養。高職教育要生存發展必須把培養創新人才作為自己重要的使命和發展方向，要依靠培養學生的創新意識和實踐能力來打造自身的核心競爭能力，因此，學校和教師要創造一切必要條件，激勵學生創新，培養學生創新意識。

二、創新意識的培養

（一）樹立創新教育理念

創新意識教育是國家富強、民族振興的基礎，是提高國民素質的有效途徑，是國家持續發展的靈魂。高職院校要把培養學生創新意識作為辦學的重要標準和理念，并高度重視創新教育。學校要幫助學生樹立創新意識的價值觀，幫助教師樹立創新意識的教育觀，幫助管理者樹立創新意識的理念觀，學校領導要自覺樹立創新意識的發展觀，營造出敢于探索、敢于實踐的創新氛圍。

（二）改革課堂教學方法

教師在課堂上要允許學生提出不同見解，鼓勵學生有創新思維和勇氣，培養學生的主動精神和主體意識。教師要想方設法打開學生的創新思路，訓練學生的膽量和自我表現意識。因為，看問題的角度不同就會有分析問題解決問題的多種可能方向，這就能夠激勵學生的創新意識，培養學生科學進取的信心。在課堂上教師要注重問題導向的教學過程，要以問題促進學生思考、促進思路變化、促進創新思考。提出問題要充分體現教學針對性和實用性，能激發學生的認知需求，誘導學生積極探索，能促進學生積極互動，促進學生所學知識的深化。只要教師引導得法，學生就能學會質疑、學會主動、學會發現、學會創新。

（三）鼓勵學生社會實踐

社會實踐是學校課堂教學的有益補充，可以培養學生的合作創新意識，這對學校人才培養起著重要作用。高職學生參加社會實踐能加深對專業的了解，確認適合的職業，增強就業競爭優勢，激活思維創新意識。通過社會實踐，學生將由被動接受者成為在實踐活動的積極主體，提升和拓展了學生對現實豐富認識。在社會實踐過程中，學生必定會遇到各種復雜的實際問題，學生在解決問題的過程中，從提出問題到分析問題再到解決問題各階段，都需要有創造性的想象力和創新思維，這一過程正是對學生創新意識和創新思維培養的最佳階段和時機。

（四）指導學生參與科研

鼓勵學生在科研項目參與中培養創新意識。高職院校應讓學生在校期間了解科研、參與和推廣科研項目的工作。學院各系部要為學生創造良好的科研活動氛圍，讓學生早早接觸科研工作，適時成立學生科研學術社團。在學校團委、科研處、科創園、教務處的組織和配合下，在相關教師的指導下，經學生自愿申報后參與和開展科研活動。活動中要大膽地鼓勵學生去參與、去動手、去創新、去推廣。科研指導教師要幫助學生制定規劃和實施科研計劃。學校可適時地開展區域內或行業校際間學生科研交流、技能競賽交流和學生創新工作交流等。

（五）營造校園創新環境

學校通過開展學生科技創新活動，舉辦創新創業講座、學生科技報告會、專業發展報告會，組織學生創新、藝術教育、創新實踐等各類社團開展競賽活動，營造校園創新文化氛圍，促進學生通過各項活動的鍛煉，充分發展自己的個性，提高自己的文化品位和科學素質。學校出臺相關政策鼓勵學生參加校內外各類科技創新活動，加強校際間學生的創新交流，開闊學生的創新視野，激發學生的創新熱情，堅定學生的創新意志和創新方向。

（六）全面實施藝術教育

設置與實施公共藝術課程教育教學，可以發揮藝術教育在高職人才培養過程中的獨特作用。如開設“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關美育課程，其課程價值能提升學生人文藝術修養，使學生更加注重創新意識和創新精神對人的發展意義，并且能夠深刻地啟迪學生智慧、豐富學生眼界、培養學生創造性思維和拓展思維能力。科學更需要藝術的想象力，而藝術的想象力能夠幫助學生擁有更加寬廣的創造性思維和想象。所以在公共藝術課教育中，學校對于能夠拓寬學生想象力與審美能力的課程應該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養高職學生的創新思維。

（七）構建師生和諧關系

師生關系要民主和諧，一是教師群體都要以學生發展為本，教師要平等地對待每位學生，理解學生所想，傾聽學生內心，克服在課堂上老師當主角、大多學生當觀眾的師生關系。二是教師與學生之間要相互尊重。學生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動，尊重教師的人格，虛心接受教師指導。教師要尊重學生，尊重學生的愛好、個性和人格，平等寬容地對待每位學生，師生共同參與教學過程，形成民主和諧合作的學習環境，更好地促進學生創造性地完成學習任務。三是學生之間的相互開放。學生與學生之間要互相交流、取長補短、共同進步，使學生真正成為學習的主體、學習的主人。

（八）創新學生評價制度

學生考核評價中突出創新意識與能力目標。課程評價要體現以創新技能為中心，從過去單一的根據文化理論考試成績評價，轉變為著重依據學生的專業綜合實踐能力、創新能力、來全面衡量[1]。高職院要科學建立學生創新能力培養的評價制度，對學生創新意識與能力進行多元評價，對學生的評價要有彈性、要重視學生的參與、讓學生自評學生互評教師評價相結合。鼓勵高職院校教師構建知識傳授、能力培養、素質提高三位一體的課程考核評價方法[2]。時刻掌握學生創新意識與能力發展狀況，對于創新意識與能力表現較為突出的學生給予積極鼓勵，為學生的創新實踐活動提供條件，滿足學生創新探索的需要。學校通過教學評價制度的創新，牢固樹立學生的創新意識。

三、結語

高職院要培養學生的創新意識，需要從多層面全方位齊抓共管，學校要樹立創新教育理念，整體營造校雷鋒創新文化、全面實施藝術教育、構建師生和諧關系、創新設計評價學生的制度。教師要更新教育思想，轉變教學觀念，注重改革課堂教學，重視學生的社會實踐，在高職人才培養和教育教學實踐中，用創新教育觀培養具有創新意識和創新能力的創造型高職技術技能人才。

參考文獻：

[1] 蔣波.創新技能型人才培養與高職院校教學改革[J].職教論壇,2012(15):31-33.

第3篇：創新意識與實踐能力的評價范文

[關鍵詞]高職財經類創新能力；指標體系；灰色關聯度

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.244

1 引 言

創新能力是人類最重要和最有價值的一種能力，目前世界各國普遍重視創新能力的研究和培養。高職院校作為培養高級應用型專門人才的重要機構，擔負著實用技術創新型人才培養的重任，高職學生創新能力的培養已是21世紀高職教育的重點之一。目前，對于高職財經類大學生創新能力的研究主要集中在培養路徑和培養方法等方面。傳統教育的評價體系主要以分數作為核心，評價形式過于單一，評價結構具有明顯缺陷。高職財經類大學生創新能力評價的研究缺乏操作性、針對性和實踐性，因此，構建科學的指標體系和評價方法是高職財經類大學生創新能力評價工作的核心和評價目標實現的關鍵。通過構建合理的評價體系，既能科學地分析當前高職財經類大學生的創新能力，又能在此基礎上提出針對性的對策積極地培養高職財經類大學生的創新能力。

2 高職財經類大學生創新能力評價指標體系構建

2.1 指標體系構建

高職財經類大學生創新能力是多因素、多指標的綜合反映，構成因素眾多，結構復雜，只有從多個角度和層面來分析和建立評價指標體系，才能夠科學準確地反映出高職財經類大學生的創新能力。為此，將創新能力分解為創新環境、創新意識、創新思維、創新學習能力、創新實踐能力和創新活動成果等6個標準層，并分別設計了23個二級指標，具體分析如表1。

2.2 權重模型構建

權重是指某一項指標因素對目標層的影響程度，一般來說指標影響目標層越重要，其權重也就越大，權重值的大小通常與影響程度大小正相關，權重取值在0～1之間，各評價因素的權重值總和為1。確定權重的方法可分為主觀權重分析法和客觀權重分析法兩大類，比較其研究可以發現各有利弊。本文采用熵權法來確定各項指標的權重，具體分析可以參考傅貽忙（2015年）。

2.3 測度模型構建

灰色關聯度模型的基本思想是根據序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯系是否緊密，其核心概念是關聯度，其分析的目的是通過一定方法揭示復雜因素間的主要關系，找出影響目標值的重要因素，使各因素間的“灰”色關系清晰化。本文選取灰色關聯度分析方法進行分析，具體分析可以參考傅貽忙（2015年）。

3 高職財經類大學生創新能力評價實證分析

3.1 樣本和數據來源

為了科學評價高職財經類大學生創新能力狀況，本次調查對象為湖南鐵道職業技術學院鐵道運營與管理學院的財經類大一、大二在讀學生，調查時間為2016年3～6月。發放問卷512份，收回問卷475份，有效問卷459份，有效問卷比例為89.65%。其中大一學生217人，大二學生242人；涉及專業有房地產經營與估價專業28人，電會專業100人，鐵路物流管理專業76人，物流管理專業68人，電子商務專業64人，商務英語專業59人，市場營銷專業36人，物業管理專業11人，旅游管理專業17人。

3.2 主要評價結果

通過上文的分析，運用調查問卷得到的相關數據，最終計算結果如表2所示。

3.3 評價結果分析

湖南鐵道職業技術學院財經類大學生創新能力可以從以下三個角度進行分析。

第一，從總體角度上看。湖南鐵道職業技術學院財經類學生創新能力指標綜合得分中，普遍較低，最高得分也只有80.61分，僅處于良好水平，其中有6個專業沒有及格。說明湖南鐵道職業技術學院財經類大學生創新能力整體水平不高，專業之間差距懸殊。

第二，從專業角度上看。旅游管理專業，電子商務專業和物流管理專業的學生在創新能力上要優于其他專業。旅游管理專業分數最高，為80.61，物業管理專業分數最低，為46.67，專業平均值為59.84，專業得分的極差為33.94，9個專業中超過平均值的只有3個，位于平均值之下的卻有6個，主要差距在創新實踐能力和創新活動成果。由此可見，同是財經類學生，不同專業的學生創新能力差距較大。

第三，從準則層角度上看。一是準則層最大值，最小值和極差方面：旅游管理專業的創新實踐能力最高，30.86，物業管理的創新思維最低，4.04。兩者相差26.82。二是從準則層聚類來看：創新環境、創新意識、創新思維和創新學習能力為較低的一類，創新實踐能力和創新活動成果為較高的一類，這說明湖南鐵道職業技術學院在高職財經類大學生的實踐教學，各種技能大賽和技能抽查上取得了一定的成績，同時，學生認為學校的創新環境和自身的創新意識、創新思維和創新學習能力上還是存在不足。

導致此結果的原因可以分為兩類。一是外部環境因素。主要體現在社會因素和學校因素上。一方面，今社會的人才評價標準往往是學生在校時的考試成績或證書，鼓勵創新、支持創新的社會氛圍沒有形成；另一方面，教育觀念滯后，教學模式陳舊也是導致學生創新實踐能力差的主要原因。此外，學校關于創新性比賽或創新性活動較少，學生難以真正體會創新的樂趣。二是自身因素。學生在學習過程中缺乏學習興趣，求知欲不強，自主學習能力差，產生了嚴重的思維定式。在創新實踐活動中，缺少投身實踐的勇氣和冒險精神，學生創新能力的培養缺乏內在的動力和基礎。

參考文獻：

[1]陳靜.當代大學生創新意識與創新能力的調查與研究――以江西省三所高校為例[J].科技創新導報，2012（9）.

第4篇：創新意識與實踐能力的評價范文

新課程標準中明確指出,素質教育的重點是,培養學生的創新意識和實踐能力.要培養學生的創新意識和實踐能力,首先,教師要創設有利于培養學生創新意識的教學氛圍.實踐表明,和諧、民主的氛圍有利于解放思想，使學生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做，樂于發表自已的見解，勇于大膽創新，這樣有利于使學生形成探求創新的心理愿望和性格。在和諧、民主的學習氛圍中，教師還要鼓勵學生勇于質疑，養成質疑問題的好習慣。

那么，如何組織課堂教學，進一步突出學生的主體性，培養其創新精神和實踐能力，這是每一位教師需要思考和解決的問題。下面談談我的體會。

一、激活學習興趣，開發創新動力

心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”良好的興趣，是學生積極主動地參與學習活動，促進思維發展的原動力。所以，針對學生對數學課學習的消極心理，以趣激思乃良策。首先，關注學生的情感，贊美和賞識學生。因為融洽的師生關系是激發學生數學學習興趣基礎。自古就有“親其師而信其道”之言。教師要用飽滿而真摯的師愛喚起學生的共鳴，與學生共建課堂。其次，對教學要求要適當。教育心理淡定研究表明，學生總是對經過努力能用途的任務表現出積大興趣和熱情。教學要求太高，他們會在反復的失敗中失去信心，自動放棄。

二、創設問題情境，誘發創新意識

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新思想法、創造活動往往是對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境。因此要有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創新。

例如，教學“統計”一課。教師首先出示一個實際問題，使學生對用統計來解決現實問題的必要性和優越性有了初步的體會，對解決問題策略的多樣性也有所感受，對數據的獲得、分類、不同的記載方式以及簡單的分析有了親身體驗，初步培養了學生的統計觀念、實踐能力和創新意識，同時還被同學間的關愛之情所感染。

三、注重實踐活動，培養學生的創新素質

波利亞說“學習任何知識的最佳途徑是通過自已的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，

讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。

四、發揮全作優勢，誘導學生自主創新

第5篇：創新意識與實踐能力的評價范文

語文教師要多組織課外活動，以多樣化的、有效的方式豐富學生的文化生活，培養學生的創新意識和能力。創新教育需要與學生的班會活動和團隊活動相聯系。學生通過親身參與活動來提高創新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學生。在閱讀的過程中，學生能夠對文章有新的理解，產生新的想法。語文課外活動形式多樣，內容豐富多彩，其群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年學生具有極強的吸引力。由于課外活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，因此它顯示了強大的生命力。在活動課中，學生能夠逐漸加深對生活的認識，逐步學會運用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學生在活動中能夠掌握許多再現美與創造美的方法，充分發揮潛在的創造才能。再如，社會熱點問題的討論、學生辯論會等，在這樣的活動中，學生、教師及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學生超越教師，對某些問題提出新觀點和想法，即使有些觀點和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產生創新的興趣，提高創新能力。

二、轉變教學觀念，培養創新意識

（一）轉變觀念，把課堂還給學生

在語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，改變傳統的教學模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實施開放性的課堂教學，語文教師需根據現有條件組織課外實踐活動，使課堂教學與課外活動相結合。比如，教師可根據時節組織不同的活動，春天讓學生去郊外踏青，冬天下雪的時候，讓學生去打雪仗、堆雪人。學生具備了一定的知識與情感體驗以后再去學習課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學中要適時引進具有時代性與教育意義的時事內容，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。這樣，有益于創新精神與實踐能力的培養，還可以使學生享受創造之美，從而更好地提高學生的創新能力。

（二）積極評價，激勵創新

學生的知識、技能需要得到表現與認可，從而體驗成就感。教師可以引導學生對自己的學習成果或者學習活動作出評價，或指導學生相互評價。在學生評價的基礎上，教師主要就學生的心理品質與個性發展給予評價。教師尤其需要注意學生具有創新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚，鼓勵學生的奇思妙想與標新立異。教師的肯定與贊揚對學生起著不可估量的作用，能增強學生創新的決心。如此，學生的創新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。

三、總結

第6篇：創新意識與實踐能力的評價范文

關鍵詞:大學生;創新能力;有效途徑

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0255-03

高等院校擁有極其豐富的人才資源,大學生不僅是知識傳承的載體,而且是崇尚和實現創新的活躍群體,是國家未來高素質勞動者的主力軍,也是實現可持續發展的智力支持和人才支撐。隨著21世紀知識經濟時代的來臨,創新型人才的培養成為教育的主題,時代呼喚創新人才的培養,而創新人才的培養呼喚創新的教育。

創新意識和創新能力的培養是素質教育的核心。創造性思維是思維活動的高級過程,是在已有的基礎上發現新事物、創造新方法、解決新問題的思維過程,是多種思維的綜合表現。在高等院校,實踐教學是培養大學生創造思維和創新能力的良好途徑,能夠加深學生對所學理論知識的感性認識。所謂實踐教學是指直接培養大學生專業技能和創新能力的課程以及相關活動等,是教學體系中一個極其重要的教學環節。通過實踐教學,學生在實際動手和操作過程中,將理論與實踐有機結合,不僅加深對書本理論知識的理解,從實踐中發現問題、分析問題,并且在實踐中通過不斷的探索找到解決問題的辦法。在此過程中,學生能夠走出常規思維的模式,提出新思路,探索新觀點,有利于學生創造思維的形成和創新能力的培養。因此,加強實踐教學對于培養大學生實踐能力、創新能力和綜合素質的提升具有非常重要的作用,而“研究型”大學特別致力于培養和造就具有創新能力的高級人才。本文旨在探索高等農業院校加強實踐教學的措施和方法,以便通過實踐教學培養學生的創新能力。

一、創新教育理念,優化課堂教學,激發學生的創新意識

在高等院校,創新教育理念是培養大學生創新能力的關鍵,教師只有以科學的教育理念指導教學實踐,才能實現預期目標,提高學生的綜合素質,培養出創新型人才。創新一般是指通過獨特而新穎的思維,從而發現和產生前所未有的結果。對于大學生而言,通過獨立思維而產生的思想、見解以及發現和解決的問題,只要對于本人是全新的,就應該是創新思維的表現。教師在教學過程中要通過各種途徑或方法激發學生的學習興趣,讓學生提出新問題、新想法,推陳出新,鼓勵學生大膽地想、大膽地做。對于教師而言,創新教育理念首先要堅持以學生為本,充分展現學生個性的價值觀,鼓勵學生大膽質疑;其次,教師要精心設計教學方案和教學內容,開展有利于激發學生創新意識的活動,激發學生主動的求知欲;第三,在教學活動中教師要充分尊重和愛護學生的創新精神,重視學生創新精神、創新意識和創新能力的培養,創建有利于發揮學生創新能力的輕松的學習氛圍。

高等院校的本科教學可分為理論教學和實踐教學兩大部分。學生學習理論知識的過程本身就是獲取通過實踐教學進行創新所需要的知識和方法的過程,課堂理論教學是傳播知識、培養能力的主要場所。在教學內容上,一方面講授基礎知識,另一方面要積極引進學科前沿的信息、動態、新技術、新方法、新成果等,介紹本領域研究的重大意義和科學價值,借以強化學生的科研意識和創新意識,有意識訓練學生的創新思維與創新技能,挖掘和激發學生的創新潛能。同時要營造一個寬松、愉快、活潑的教學氛圍,讓學生敢于質疑與辯駁,激勵學生產生新思維;在教學方法上,教師要采用啟發式、誘導式的教學,開發學生的智力。在授課中教師要讓學生知道問題如何提出來,解決問題的思路和途徑有哪些,最終如何解決,即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎上通過提出具體課題,激發學生的創新思維和創新意識。同時教師要根據教學目標和實際教學內容,依據學生的知識基礎、心理特點和接受能力,通過教與學的互動作用,充分調動學生的主動性和創造性,引導學生主動學習和積極思考,激勵學生的參與意識和創新意識;在教學手段上,教師要采用現代教育技術手段,特別是利用多媒體技術,大力提倡學生主動參與教學,增強實踐教學效果,使學生由“被動式”轉變為“主動式”的學習,激發學生的創新意識;在教學過程中,教師應創造各種機會,想方設法地鼓勵學生自己摸索、推敲和推導,互相交流,相互學習,調動學生的主觀能動性,使“強制性”教學活動變為“主動參與型”教學活動,使學生“學會學習”、“學會創造”, 強化學生在教育教學活動中的主體地位,激發學生主動獲取知識的強烈愿望和對科研創新的興趣,樹立創新志向,發展創新思維,從而提高創新能力。

二、完善實踐教學體系,強化設計性實驗,培養學生的創新能力

為適應現代社會需求、培養創新型人才,教師要為學生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會,使實踐教學真正以學生為主體,培養其創造性思維和創新能力,掌握科學研究的基本理論和方法技術的有效途徑。高等院校應該以現有實驗為基礎,逐步形成基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、生產實習、社會實踐、畢業論文(設計)等多種方式共存的實踐教學體系。特別要改革實驗教學的內容和層次,注重實驗教學的科學性和先進性,減少傳統驗證型實驗的比例,增加應用性、綜合性、創新性的實驗,將科研成果、新技術、新方法及時轉化為實驗教學內容,使實驗教學內容充分體現先進性,形成適應現代教育理念的實踐教學培養模式。

設計性實驗是培養學生動手能力及創新能力的重要手段,要求學生獨立或小組合作完成從實驗方案設計、實驗準備、實驗實施以及實驗結果與分析等完整流程。在實驗教學過程中,教師將學生推向實驗的主置,由學生自主選定實驗課題,選擇儀器設備,制定實驗步驟,分析實驗結果。教師只提供實驗材料,解決學生在實驗過程中遇到的問題。在自主學習過程中,學生可以充分運用所掌握的知識和技能,發揮各自的聰明才智,有利于培養學生的綜合實踐能力。設計性實驗從根本上屬于小的科研訓練,在引導學生主動思維、強化實際動手能力的基礎上,能夠激發學生的創新思維及科研實驗的興趣,最終有利于培養學生的創新能力。

三、重視實踐教學,加強實踐環節,積極培養學生的實踐能力

實踐教學是大學生學習至關重要的教學環節,也是培養創新能力的重要環節,既有利于加強學生對所學基本理論知識的理解和掌握,更有利于學生創新思維和創造能力的培養。實踐教學環節的加強,一是增設一些應用性較強的設計性與綜合性實驗;二是建立以教師為主導、學生為主體的開放式實驗教學,增進學生自主探索的能力;三是將多媒體教學、計算機輔助教學等現代化教育技術手段引入實踐教學,提高實驗教學效果。學生通過參與實踐教學環節,尤其是通過設計性實驗等充分展示創造才能,調動創新積極性,培養創新能力。

實踐教學是將理論教學的基本原理付諸實施于生產實際,是理論與實際的有機結合,也是理論教學在新的層次上的延伸,有助于擴展學生的認知領域,激發學生勇于創新的科學精神,培養學生的實踐動手能力和創新能力。因此,注重實踐教學環節,提高實踐教學質量,是增強大學生實踐能力的重要途徑。首先,必須重視日常課程的實驗操作、課堂討論、課后作業、課堂與課后的技術操作訓練等,因為這些實踐環節是對所學的基本理論、原理、知識和技能等進行驗證性教育和訓練,而這些由淺入深的教育和訓練則是學生實踐能力由低到高的培養過程;其次,必須重視生產實習、畢業論文(設計)等,因為這些實踐環節是以社會生產實踐為依托,對學生所學的基本理論、原理、知識和技能等進行綜合性教育和訓練。平常的實驗課程、課堂討論、技術訓練是生產實習和畢業論文(設計)的基礎,而生產實習、畢業論文(設計)等則是綜合運用的過程,是對平常單個訓練的進一步提升,在此過程中學生處于主動地位,通過不斷的探索和發掘,能夠充分發揮分析問題和解決問題的能力,最終提高其創新能力。

四、鼓勵學生參與科學研究與課外科技活動,提升創新能力的訓練

大學生通過參加科技創新活動是增強創新意識、培養創新精神和實踐能力的重要途徑。通過科技創新活動,激發大學生崇尚科學、勤奮學習、迎接挑戰的主動性。因此,在高等院校構建大學生科技創新能力培養平臺,鼓勵大學生參與科技創新項目,對深入開展創新教育、促進創新人才培養具有重要的現實意義。為此,高等院校應該積極倡導大學生科研活動,建立和規范大學生科研立項制度,將科學理念盡早植入學生心田,讓學生在科研活動中拓展視野。在學生實施科技創新項目過程中,指導教師將自己豐富的科研經驗傳授給學生,并劃出部分科研內容由學生自行探索,自行設計試驗方案,鍛煉學生獨立分析問題與解決問題的能力。同時要積極引導學生將自己的創新思維進行提煉和升華,培養學生的學術意識。

課外科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要組成部分,校園科技文化活動對創新人才的成長具有舉足輕重的作用,因而必須營建濃厚的校園科技文化創新氛圍,培養學生的創新精神與創新能力。通過實踐教學培養大學生創新能力應該多種途徑、多種渠道并行,鼓勵百花齊放。因此,實踐教學要采取課內與課外相結合、院內與院外相結合、培訓與競賽相結合等不同途徑,尋找多種實踐教學載體,通過組織學生開展各類知識競賽、技能比賽、科技制作、項目研究、社會服務等活動,為培養創新人才提供了更為廣闊的空間。同時多舉辦一些學術報告會,讓學生參與到學術交流中來,將新鮮的學科前沿知識與學術探討的方法及早教給學生,激發其創新欲望。學校要定期舉行一些科技論文大賽、科技制作競賽、學科知識競賽等活動,為一批創新意識強、專業技能強的學生施展才能提供機會,使具有創造天賦、創造才能的學生脫穎而出。

五、加強產學研結合,深化實踐教學成果,強化創新能力訓練

科學研究是生產實踐的先導,是培養大學生創新能力的極為重要的環節,也是衡量專業水平高低的重要標志。而創新人才的培養是一項系統工程,不僅是高等學校的責任,同時也是廣大企業的需要。為此,高等院校要積極探索產學研緊密結合的教學模式,有計劃、有組織、有目標地組織學生參加國家級、省級、校級等不同級別的科研項目和科研課題的研究。在此過程中,既要吸收高年級同學參加,也要組織低年級同學加入,使部分學生提前進入畢業論文階段,形成由教師、研究生、本科生組成的教學科研梯隊,促進學生創新意識和研究能力的培養。同時,高等院校所培養的人才必須符合社會需求,與企業對人才的實用性相結合,充分利用有效的社會資源,吸引更多企業資助大學生的科技創新活動,構建新型的校企協作關系,建立一批長期穩定的實習基地,高校優先為協作關系的企業培養人才。這樣不僅能夠有效解決大學生科技創新活動的資金,而且讓學生參與校企合作的項目研究,提高了學生的科研能力和科技創新能力。

六、改革考試方法,實施科學的評價體系

在教育評價體系方面,大學生創新能力評價的重心傾斜于創新能力,徹底改變過去單純以分數高低論英雄的評價標準。特別要注重考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力,借此以激發學生的創新意識,培養學生的創新能力。在繼承現行考試方法優點的基礎上,應采取閉卷與開卷相結合、筆試與口試相結合、理論與應用相結合等方法,注重對能力的考核。對于課程考試,讓學生收集資料、整合觀點,以綜合性大作業的方式或專題論文的方式考查學生對相關課程的掌握情況,重在考查學生對知識的理解程度與延伸能力;對于考試內容,盡量減少機械記憶考試的內容,增加探索性問題與綜合分析題,培養學生深入思考與獨創發揮的主觀能動性。在實驗評價時,增設設計性實驗的比例,功能越多越實用的實驗將獲得更高的分數,充分調動學生的創新積極性。學生為了獲得更好的成績而想法動腦動手,使每堂課涌現出各式各樣前所未有的創新實驗功能,形成濃厚的創新氛圍。長此以往,學生獨立處理問題的能力和實驗創新能力必將大幅度提高,創新能力將進一步加強。

當今社會是一個充滿競爭與挑戰的新時代,這個時代呼喚富有創新能力的人才,這對提高中國自主創新能力,振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用,也是提高大學生綜合素質,擔負建設社會重任的必然要求。而大學生創新能力的培養與提高不是一朝一夕就能夠完成的,是一件任重而道遠的艱巨任務,是一個系統工程,高等院校的教師與學生應該共同努力,加強實踐教學的力度,全面提高學生的綜合素質,培養學生的創新意識和創新能力,為社會培養更多、更優秀的創新型人才。

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Exploration of Effective Ways of Enhancing University Students Innovation Ability

HU Jian-hong, CHEN Yu-lin, LIU Xiao-lin

(College of Animal Science and Technology, Northwest A & F University, Yangling 712100, China)

第7篇：創新意識與實踐能力的評價范文

【關鍵詞】 創新意識 實踐能力 能力培養

當今的世界是知識和經濟并進，創新和實踐同步的時代。激烈的國際競爭是以人才素質的競爭為核心，而創新則是在激烈的知識經濟競爭時代里制勝的法寶。高職院校是競爭大潮中的一份子，而高職學生能力的培養是以應用型技術人才為主，要求基礎知識扎實、技能動作規范。因此，高職院校的培養方向尤其側重于對創新能力和實踐能力的培養。

1 高職學生創新意識和實踐能力近況及問題

就創新能力和實踐能力而言，許多高職院校都加強了對學生的培養，但過程很波折也很艱苦，需要長時間的積累和改變。總的來說存在很多問題，主要表現如下：

1.1 創新意識不夠，探索精神不足。許多高職院校向來尊重和重視傳統的基礎知識教育，但隨著高校教育環境和學生素質的不斷變化，尤其是本科院校的擴招導致職業院校的生源縮減，入校的學生素質明顯下降，有的學生不再重視基礎知識的學習，沒有學習動力，缺乏學習熱情，一段時間下來便形成了不良的學習習慣，這種情況下根本涉及不到在學習中創新或是在創新中學習，更不會激發出他們太多的探索精神。

1.2 思維方式僵化，缺少創新思維。由于學生的知識積累不夠，缺乏學科與學科之間合理的整合，對知識的掌握較為僵化，容易執意片面地看待學科知識的結構，導致他們的思維方式往往是單一的和直線式的，對于問題的思考缺乏靈活性和全面性，對于處理問題的方式又缺少創意和突破。這種僵化的思維方式嚴重導致了大部分學生缺乏創新的理念和活力，并限制了對其創新能力的培養和提高。

1.3 缺乏創新的毅力和恒心。以高職院校為例，學生也在追趕不斷變化的發展潮流，這種特殊性使得學生的思維和興趣具有強烈的跳躍性，而缺乏對創新活動所持的毅力和恒心。這就不免造成了高職院校對于創新能力培養的速成心態，創新所需要的是一種對事物的持久的恒定的探索和研習，而速成心態則對于創新能力的培養非常不利。

1.4 動手能力差，實踐能力低。部分大學生認為學校和社會是完全脫軌的，因此，只重視理論知識的學習，而忽視了從社會實踐中獲取能量的意識，造成解決問題時，缺乏實際動手能力，非但不能學以致用，而且極易將各學科知識混淆。目前，高職學生中知識與實踐的脫節是一種普遍現象，而這也是造成高職院校大學生創新能力普遍缺乏的主要原因之一。

2 增強學生創新和實踐能力的途徑

2.1 構建合理的課程結構。新世紀所需的人才是創新型人才，高職院校應抓住全面實施素質教育的機會，將教育的重心放在大學生創新和實踐能力的培養上，正確認識和處理知識與技巧、能力與創新的關系。首先，應改變陳舊的教學模式，運用現代科學技術及手段，形成以學生為主，教師為輔的課堂教學，增強學生的綜合能力，增加課堂討論環節，讓學生自主進行學習經驗和成果的交流，啟用啟發式、討論式和激勵式和分組式教學。其次，完善課程設置，構建合理的課程體系，優化知識結構，工學結合，培養大學生對知識的綜合運用能力。再次，形成科學的評價機制。

2.2 建立創新型的師資隊伍。學校的根本任務是人才的培養，而教學是人才培養的主渠道。高職院校要培養和提高大學生的創新和實踐能力，就要建設一支素質較高、結構合理、具有奉獻精神和創新意識的師資隊伍。高校教師應不斷加強自身素質和能力的培養，樹立正確的教育觀、質量觀和評價觀，充分發揮自身的優越性，因材施教；尊重學生的個性，發掘學生興趣和性格的多樣化；鼓勵學生大膽質疑和勇于創新；重視實踐活動，采取有效的、實用的教學方法和手段，開展創造性教學活動和創新性學習，發揮學生主體能動性；努力培養學生的創新意識，提高創新能力，加強實踐，為大學生綜合能力的培養搭建平臺。

2.3 增強學生的創新意識。首先，高校需確立“以人為本”的教育和治學理念，注重知識的扎實性和能力訓練的專業性，更要側重培養大學生的全面發展和個性的充分發展。應堅持創新教育的宣傳，引導學生正確認識創新的時代性、特殊性，以及培養學生進行創新的強烈的責任感和使命感，同時，鼓勵更多的教師加入到將素質教育和能力培養進行到底的隊伍中來。其次，高職院校應大力開展科技創新活動，積極營造創新氛圍，為學生搭建創新的平臺，如，舉辦講座、創辦論壇、展示作品及開設創新大賽等，使學生在學習和實踐活動中準確的給自己定位，激發大學生的學習熱情，開闊學生視野，提高學習興趣，勇于創新，增強競爭意識和進取精神。再次，定期舉辦適應學生學習和生活的文化節，營造開放自由的學術氛圍，既陶冶學生的情操，又實現教學的目的，在“學與玩”相結合的文化活動中增強創新和實踐能力。最后，還要大力支持和積極開展豐富多彩的大學生社團活動，培養社團成員的集體協作意識和憂患、榮辱意識——對于大學生的培養和教育，這一點也十分重要。

2.4 加大社會實踐的力度。學生實踐能力的提高離不開社會實踐的環節。高職院校應廣泛開展社會實踐活動，為培養大學生的創新能力提供廣闊的空間。首先，高職院校要注重加強專業性的實踐，適當增加實踐教學經費，加強實習基地的建設，實現“校企緊密合作”，把企業對人才的需求和學生的就業相結合。建立穩定的社會實踐基地，形成高職院校社會實踐基地區域，使高職學生的社會實踐和實習得到保障。其次，學生的社會實踐除了“專業性實踐”之外，還可有不同形式的公益活動，這些實踐活動是學生了解社會、認知社會、參與實踐、提高實踐能力的重要途徑。高職院校要為學生的社會實踐保駕護航，使之在與專業實踐密切結合的基礎上，互補互惠，為增強學生的社會責任感和提高社會實踐能力奠定堅實的基礎。

3 結語

高職教育的奮斗目標是為社會培養出具有純熟技術，善于發揮專業作用，能夠解決操作難題的高技能人才。因此，高職教育的培養方向需具備前瞻性、科學性、創新性和實踐性，這也要求高職學生的創新和實踐能力不能僅停留在簡單的操作階段，還應具有解決問題的綜合能力。擔起培養學生創新能力和實踐能力的重擔，對于高職教育的發展具有重要而深遠的意義。（黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“職業教育學生核心能力培養研究”；HGJXHB2111154）

參考文獻

1 陳亞丹等．淺析大學生創新能力的培養［J］．長春理工大學學報．社 會科學版，2007（11）：109~111

第8篇：創新意識與實踐能力的評價范文

【關鍵詞】生物學實驗；創新意識

當今在教育界提倡以素質教育為主，而素質教育主要是培養學生的創新精神。因此，在教學中，教師應激發學生的創新意識，培養學生創新思維能力，提高學生創造發明技術。創新素質的提高要在教師和學生的共同努力下才能完成。

一、高中生物學實驗中開展創新思維教學的意義

1.創新思維是適應知識經濟時代的需要。隨著科學技術的發展，人類社會步入了一個快速發展、變化的知識經濟時代。創新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育。要使我國綜合國力位于世界不敗之地，就要加強人才強國戰略，就需要教師大量培養富有創新精神和創新能力的新型人才，特別是要培養科技型人才。

2.創新精神是素質教育的需要。素質教育以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育。在高中生物教學領域，生物是進行創新能力最有效的學科之一。生物是豐富多彩的，實驗是形象生動的，這些都對培養高中生的創新思維有著很大的幫助。生物科學以實驗能力為主體，而實驗的教學又為我們培養高中生的創造性思維提供了條件。

3.創新思維是加快教育改革和發展的需要。國家采取了一系列措施，調整現有教育體系結構，擴寬人才成長渠道，緩解升學壓力，鼓勵和支持社會力量以各種形式辦學等，堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。生物課堂的教學，就是指導學生探索嘗試發現問題、分析問題、解決問題，讓學生在解決實際問題中逐漸樹立起科學的思維方式，用發展的眼光看待問題并解決問題。

二、高中生物學實驗中創新意識培養的途徑

1.激發學生的興趣，培養學生的創新意識。興趣是學生的第一任教師，高中生具有很強的求知欲，對自己好奇的和感興趣的一般都比較投入，教師應把握高中生強烈好奇心的這一特點，激發學生對生物實驗的好奇心，從而才能保持住他們對生物實驗的興趣，進而培養他們的創新意識。

2.良好的師生關系有助于學生創新意識的培養。師生互動的模式簡化為三部分：教師引發誘導的行為，學生的反應，根據學生的回應予以評價。在生物課堂教學中，師生要有積極的互動，積極的互動需要師生雙方的共同努力。從教師層面說，教師要樹立尊重學生的理念，聽取學生的意見，對每個學生給予積極的期待，產生積極互動；從學生方面說，學生應積極主動的學習，多提問，多尋求教師的幫助，在教師的幫助下培養創新意識，提高自己的創新能力。

3.培養學生思考問題的習慣有助于樹立創新意識。教師要創造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生主動發現問題、提出問題，盡量從教師提出問題過渡到學生質疑，從而培養學生主動質疑和解決問題的內在動機。還要鼓勵學生多角度提出假設，同時，鼓勵學生進行自我評價和反思，重視培養學生的元認知能力，以有效地控制問題解決的過程。

4.注重學生創造性個性的塑造。首先，要保護學生的好奇心，好奇心和求知欲是知識學習與創造性發展的源動力，教師應主動為學生創設豐富而新異的情境。保護學生的好奇心，培養學生的求知欲，是使學生獲得知識和促進創造性發展的重要條件。其次，還要給學生提供具有創造性的榜樣，通過創造性榜樣既可以激發學生的創造動力，也可以開闊學生的思路。最后，還要重視直覺思維能力。直覺是創造性思維活躍的一種表現，在創造發明過程中占有一定的地位。教師應鼓勵學生大膽猜想和假設。

5.創設問題情境，實施啟發式教學。創設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感覺到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。教師在生物教學中應只把概念、原理講深講透，而不是把所有問題都講細講到，要設置懸念，啟發引導，讓學生思索回味，前后貫通，探討回答。

6.開展豐富多彩的課外創新教育活動。課外活動是培養學生創新精神、開闊視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創新教育是一項系統工程，培養學生的創新素質，不僅應體現在學校的生物學教學活動中，而且更應落實在課外生物科技和課題研究活動中。課外活動是培養學生創新精神和實踐能力的高效途徑，在課外接觸到已經學到過的知識，可以加深對原有知識的理解和掌握。培養學生的創新素質還要學生開展課題研究，在課題研究中，會產生創新意識和動因。

創新意識的培養不是一朝一夕就能達到的，這就需要教師和學生的共同努力。創新意識是教育改革的必然要求，是知識經濟時展的必然要求。學生創新意識需要教師的幫助和引導。這就要求教師要有創新意識和創造性思維，這樣才能培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]周美珍.中學生物教學法.華東師范大學出版社，2002.

[2]洪如林.高中生物學實驗研究.高子教育出版社，2004.

第9篇：創新意識與實踐能力的評價范文

一、小學階段開展創新教育的重要性

（一）有利于小學生個人的全面發展

1.有利于提高小學生的綜合素質、綜合能力。創新教育能使小學生的智力因素和非智力因素都得到改善，從而起到提高其綜合素質、綜合能力的效果。

2.有利于小學生的個性發展。創新的本質是新，是獨特，是與眾不同。因此，創新是與個性的發展相輔相成的。實際上，小學生的創新精神與實踐能力的培養過程就是其個性發展的過程。

（二）有利于教育事業的發展

1.有利于我們樹立新的人才觀。創新教育所倡導的全新人才觀主要包含下列內容：第一，人才的非標準化。因此，我們學校在培養人才時，就要因材施教“量體裁衣”。第二，幾乎人人都有創新潛力和創造能力。隨著科學、有效的教育、訓練活動使這種潛力發揮出來，浮出水面，得到發展，有的人甚至成長為創新型高級人才。

2.有利于我們克服應試教育的弊端。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育與應試教育在許多方面是相悖的。大力開展創新教育，有利于克服應試教育的弊端。

3.有利于學校教育條件及各種硬件設施的改善。

4.有利于學校形成自己的良好風格、特點，構筑良好的校園文化。

（三）有利于祖國各項事業的發展

具有較強的創新意識、創新思維能力和創新實踐能力的學生，更具鮮明的時代特征，更加適合未來社會的激烈競爭。我們的學校為祖國各項事業源源不斷地、適時地輸送具備上述創新三要素的合格人才，各項事業自然會健康發展，不斷提升我國綜合國力、國際競爭力。

二、小學階段開展創新教育的對策

小學階段是基礎教育的基地，實施創新教育是為培養創新型人才打基礎，應大力提倡和開展創新教育，大力培養學生的創新意識和創新精神，積極鼓勵創造性思維的培養和創新型人才的涌現，為知識經濟培養大批創新型人才。根據當前小學創新教育存在的問題及原因分析，要真正使創新教育成為小學教育的主流，必須從以下幾方面做起。

（_一）轉變教育觀念，奠定思想基礎

轉變以繼承為中心的教育思想，樹立著重培養創新精神的教育觀念。重視綜合實踐訓練，培養學生利用多門學科知識綜合分析問題和解決問題的能力。重視第二課堂活動，讓學生各展所能，并充分挖掘學生的非智力因素。

轉變以教師為主體的觀念，樹立新的學生主體觀、人才觀、全面發展觀。培B創新能力，為學生將來從事創造性勞動奠定良好的基礎，當然這并非否定教師的作用，反而對教師的要求更高了，教師應真正成為“導師”。

（二）培養具有研究素養的教育型小學教師是小學實施創新教育的關鍵

經過改革開放后30多年尤其是新世紀以來的教育大發展。我國已經從一個人口大國轉變成為一個人口資源大國。因此，培養具有研究素養的教育型小學教師是符合國家教師發展目標導向的，是順應小學教育改革和教師專業發展潮流的，也是實施創新教育的關鍵所在。

（三）構建靈活多樣，互相協調，有利于創新型人才發揮作用體現價值的小學教育管理體制