農歷小年精選(九篇)
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第1篇：農歷小年范文
1當前農機推廣工作存在的主要問題
農機推廣工作關系到農業(yè)機械化發(fā)展的大局，切實做好農機推廣工作十分必要。要想進一步促進農機推廣工作的發(fā)展，首先要積極總結和面對當前農機推廣工作存在的不足，作為新時期的農業(yè)機械化工作人員要善于總結和面對農業(yè)機械化發(fā)展的問題，正視問題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。
1.1對農機推廣工作的重視程度有待提高
部分地區(qū)存在對于農機推廣工作重視程度不高的情況。主要表現在當地農業(yè)機械化部分本身不重視農機推廣工作和當地農戶不重視農機推廣工作的情況。有的地區(qū)農業(yè)機械化部門沒有把農機推廣工作放到農業(yè)機械化發(fā)展的大局中去考慮，影響了農機推廣工作的順利開展，造成農機推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現象。同時也存在當地農戶不支持、不配合農機推廣工作，究其根本主要是農戶沒有從真正意義上理解農機推廣工作，更沒有認識農機推廣工作的重要性，所以才表現出不愿意配合的現象。對農機推廣工作重視程度不高的情況是制約我國農機推廣工作進一步推進和發(fā)展的關鍵因素，甚至不利于我國農業(yè)機械化事業(yè)的健康發(fā)展。
1.2農機推廣團隊業(yè)務能力和綜合素質有待提高
農機推廣工作要想順利推進并且高質量、高效率的完成，必須要有一支責任心強、業(yè)務水平高、綜合素質好的農機推廣團隊做支撐，但是從當前我國農機推廣部門的綜合實力來看，部分地區(qū)還是存在一些不足。
部分地區(qū)農機推廣一線工作者老齡化嚴重，新人又少，出現推廣模式單一、結構老舊、創(chuàng)新意識不強等問題，這些問題都給新時期的農機推廣工作帶來困難。人員老齡化問題會產生一系列的問題，盡管這些人員工作經驗豐富，但同時也存在思想老舊、接受新事物能力不強以及創(chuàng)新意識差等問題。沒有新鮮血液的注入，團隊創(chuàng)新意識也不高，尤其是在目前的信息化時代，這部分工作人員無法快速進入信息化辦公狀態(tài)，工作效率不高。部分地區(qū)的工作人員工作積極性不高，責任心不強，個人工作效率低影響工作發(fā)展大局。
1.3推廣手段落后，資金投入不足
農機推廣是一項復雜的工作，涉及到的因素很多。為進一步適應農機推廣的新要求，很多村鎮(zhèn)設置了農業(yè)技術服務中心，但是農機推廣人員數量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會議為主要手段，無法有效地開展實地技術指導、技術培訓以及技術服務等工作，農機推廣效果并不明顯。在國家農業(yè)各項專業(yè)資金中，農機事業(yè)所占的比例很少，加上農民收支不平衡，農民缺少資金，購買農機的能力不強等問題，也是影響了農機推廣工作的順利開展的客觀因素。
2解決當前農機推廣工作問題的對策分析
2.1應發(fā)揮輿論作用，提高農機推廣工作重要地位
當地政府重視農業(yè)機械化發(fā)展工作，要積極引導農業(yè)機械化部門關注農機推廣，把農機推廣工作放到農業(yè)機械化發(fā)展的大局中去考慮。鼓勵農機推廣部門加大宣傳力度，發(fā)揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農村地區(qū)開展宣傳活動，動員農民了解并參與到農機推廣工作中來，獲得信任和認可，與農戶做朋友，讓其了解到農機推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實際開展工作當中獲得農戶的配合和認可。
2.2加大培訓力度，提高農機推廣團隊綜合實力
農業(yè)機械化部門要發(fā)揮帶頭作用，積極組織各種培訓，為農機推廣工作人員提供學習和提升自己的機會。對于農機推廣部門的工作人員來說，定期培訓是十分必要的，尤其是在當前飛速發(fā)展的社會背景之下，農機推廣工作者需要學習的技能很多，實際開展工作中需要對新技術和新機具充分的了解，掌握過硬的本領和技術，這些都需要定期培訓和自己平時學習中獲取，而培訓顯得更加系統(tǒng)，有利于提高大家的學習效果，為農機推廣工作順利開展打下堅實基礎。
第2篇：農歷小年范文
21世紀是一個以知識經濟為主要特征的時代，它對從事農村小學管理工作的校長提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機遇。這就要求校長要更新辦學思想，樹立適應新時代的辦學理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機遇，組織引導師生以新的辦學理念為指導來學習研究新形勢，認識時代新趨勢，辦出學校新特色。校長正確的辦學理念的確立與否，對于學校確立正確的辦學方向，貫徹教育方針，推進素質教育的實施具有重要的作用和意義。那么，在當前農村小學校長要以什么樣的理念來指導辦學呢？
一、樹立面向現實的辦學方向觀。
面向21世紀，我們必須在堅持社會主義辦學方向的前提下，把辦學重點和主要精力放在如何以“三個面向”為指導，貫徹落實“科教興國”的戰(zhàn)略方針，全面實施素質教育，努力提高民族素質上來，這是事關我國的綜合國力和國際競爭力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問題。但是，作為農村小學，還應根據目前農村學生擇校現象嚴重、生源減少、規(guī)模縮小的現實，從實際出發(fā)，以先進的教育理論和思想為指導，順應教育改革和發(fā)展的趨勢和潮流，大膽探索，努力實踐，形成自己獨具一格的辦學特色。
二、樹立適當超前的管理目標觀
確定目標是校長的首要職能。作為農村小學校長，在確定目標的過程中要把學校的實際和時代的要求結合起來思考。由于地處農村，學校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學校有一定的差距，因此，在制定目標時，要全面、準確地掌握現狀，弄清差距，制定出近期可行，遠景可望的目標并努力去實現。如在確定校園建設目標時，根據原有基礎差、資金缺口大的實際，分步推進，先爭取教學樓的建設，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺、水泥球場、綠化等設施，又根據形勢的需要，建成電腦室，完善實驗室、圖書室等，經過幾年的努力，學校面貌煥然一新。
三、堅持以質為本的管理質量觀
一所學校能否得到社會的認可和信任，關鍵在于學校的質量，我們提出的“百年大計，教育為本”。小學教育是學校教育的基礎，應該說質量觀念是小學校長在學校管理中的一個核心觀念。在實施素質教育的新形勢下，衡量小學辦學質量的標準不再是分數和升學率，而是學生的素質水平。對于農村小學而言，學生的素質水平體現在所培養(yǎng)的學生在高一級學校的表現情況，學校學生參加各級各類競賽獲獎情況，學校所接受的各類檢查、評比、驗收情況。為此，作為農村小學校長，一要教育全體教師明確學生整體素質的發(fā)展是學校的培養(yǎng)目標，實施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務，使學生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學生都能達標，全面提高教育質量。二是加強全面質量管理，使學校所有人員增強質量責任感，以教育質量為重點，以學生質量為目的，所有人員以最好的工作質量創(chuàng)造學校整體的最佳質量。三是建立以校長為首的質量管理系統(tǒng)，建立崗位質量責任制，使學校質量管理規(guī)范化以保證教育質量的不斷提高。
四、樹立敢為人先的管理競爭觀
當今國際上經濟的競爭是科技的競爭，科技的競爭的人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。競爭是社會發(fā)展的客觀現象，是推動事業(yè)發(fā)展的一種動力。學校要適應市場經濟的需求，適應教育發(fā)展的要求，校長就必須以正確的競爭觀念來管理學校，把競爭作為促進學校發(fā)展的推動力量。作為農村小學校長，面對生源緊縮，家長心甘情愿多花錢讓子女上好學校，學校從單純的面向升學壓力轉變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調整學校布局、撤并部分學校的新形勢下，更應增強競爭意識，以求在競爭中立于不敗之地。一是要不斷改善學校辦學條件，增強學校競爭力。二是對于部分父母外出的農村留守兒童，可以實行寄宿寄餐制度，適當收取一定費用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農村小學因學生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢實施小班化教學，這樣既有利于提高課堂教學效率，也減輕了教師的工作負擔。四是在現時的條件下，農村小學要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學思路和辦學方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競爭意識，積極參加各種教學比賽及論文評比等教育競爭活動。五是指導教師學會合作，競爭可以促進發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動學校發(fā)展。
五、堅持務實有效的管理服務觀。
第3篇：農歷小年范文
關鍵詞：農村教育；小學；高年級；班級管理
改革開放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識以及興趣愛好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當前的教育教學工作提出了新的挑稹A磽猓農村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學習方式等都逐漸輸入到農村，出現了農村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級管理工作過于松散，且具有命令式，一直強調班主任的主體地位以及權威性，對學生的主體、管理客體的雙重身份過于忽視，導致班級管理工作開展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢來看，必須采取動態(tài)管理模式，結合每一個學生成長、思想、智力等方面表現出的不同因素，優(yōu)化農村小學高年級的班級管理工作。
一、農村小學高年級班級管理問題
1.班主任教育理念陳舊
班主任自身管理水平直接決定班級管理效果。學生在課堂上常常出現傳紙條、聊天、睡覺等問題，班主任一般出現兩類表現，第一就是不管不問，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當前教育工作發(fā)展的需要。
2.班主任權威地位明顯
長久以來，班主任是班級中“神”一樣的存在，有著明顯的權威地位。教師對于學生在班級中所表現出的問題，班主任只是去強調很多事情不能做，但是并未告知學生不能夠做的原因，也沒有對學生進行引導。這種問題的出現，班主任和學生之間無法站在一個水平線上進行溝通交流，學生時刻被管制，有些時候還出現做事畏首畏尾的現象。
3.班主任強化學習統(tǒng)一要求
每一個學生都存在著性格、行為意識、學習能力等方面的差異，但是班主任在進行班級教育管理工作中并未重視這一問題。例如，在學習上，對于每一個學生都統(tǒng)一要求，沒有重視學生的個性以及特長，最終很多學生由于學習不好受到批評，最終限制了學生在其他方面的發(fā)展，還會造成學生厭學等情緒。
4.學生思想意識改變
農村城市化的發(fā)展，在帶來益處的同時，也表現出諸多的問題。以青少年來說，由于現在獨生子女情況較多，加上當前農村經濟收入的提高，所以對于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農村勞動，不愿意和父母進行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責任感等，這些問題的形成都會影響班級工作的管理。
二、農村小學高年級班級管理優(yōu)化策略
1.強化班主任科學化管理理念
班主任需轉變傳統(tǒng)教育觀念，認識到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學習當下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學校以及教育機構舉辦的教育科學、學生心理學、管理學等方面的講座，并對班級管理問題進行全面分析，總結班級內部學生之間、學生以及班干部之間、學生與班級系統(tǒng)之間的聯系，從而把握班級管理工作狀態(tài)。
2.強化師生關系的平等性
教師長期的主體性地位，導致師生之間的隔閡關系，影響班級管理工作的開展。小學高年級學生，其已經開始逐步形成世界觀、人生觀以及價值觀，容易被錯誤觀念所影響，更需要教師對其進行正確的引導。所以班主任要在一言一行中讓學生感受到雙方之間的平等性關系，例如，在交談中將自己的事情和同學們進行分享，然后讓學生分享自己遇到的趣事，對于學生所表現出的困苦問題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學生分析，并說明如果自己遇到相似事情會出現的問題以及應對的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關系，讓學生愿意交談，讓學生和班主任成為朋友。
3.強化對學生能力的差異性認識
每個學生在個性、能力方面都會有所不同，但是絕不能僅用學習成績作為判定學生好與不好的標準。教師要為學生創(chuàng)建個性發(fā)展空間，更好地挖掘學生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，讓每個學生的個性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項目。另外，在授課方面教師要注意學生能力上的個體差異，在授課方式上、成績評定上都需要進行綜合評定，選擇適合每一個學生成長、學習的方法，不要僅憑成績判定學生的優(yōu)秀與否。
4.強化對學生正確價值觀的培養(yǎng)
當前，很多農村學生的性格情況、勞動意識、生活習慣等方面都有明顯的不足表現，這與當前農村收入的增高情況以及家長對于孩子的溺愛情況都有相關性。作為班主任教師，要對學生的價值觀進行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級同學進行勞動比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學生在勞動中感受到辛苦，讓學生珍惜當下的生活，讓學生更加理解父母。學生只有懂得父母的辛苦，才會養(yǎng)成一個良好的行為意識，不再去相互進行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會樹立努力學習，將來更好地贍養(yǎng)父母的行為意識。另外，班主任還要與家長進行溝通，說明家長言行舉動對于孩子性格養(yǎng)成、價值觀養(yǎng)成的相關性，實現家長與班主任之間的良好溝通。
總之，小學高年級學生其作為鮮活的個體，出現了行為意識、思維理念、新世界觀等方面的轉變，這就對班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個學生存在的差異性，增加與學生之間的平等溝通，轉變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復的實踐與學習中開展農村小學高年級班級管理工作。
參考文獻：
第4篇：農歷小年范文
穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩(wěn)健、向上，于人心態(tài)是一種調和，是一種在旅途中的激勵。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對人學習和生活的一種保障，更是對學生學習和生活的一種呵護。
學生的成長，更甚至于成才，離不開家庭與社會的支持，更離不開學校的關心和培養(yǎng)。縱然形勢發(fā)展讓學生的個性問題愈加多樣，突兀地令諸多學校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時時不能不捫心自責：我們究竟錯在了那里？
摘幾個寄宿制學校夜晚令人揪心的鏡頭：
來回翻越圍墻，如履平地的……
旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……
墻根門洞里竊竊私語，呢呢喃喃，無知無覺的……
平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……
校園不遠處酒吧里三五成群叫號拼酒，網吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過電晃頭擺臀的……
出現此類現象責任當然不全在學校身上，家庭教育觀念的滯后與社會經濟發(fā)展的猛進帶來的沖突，教育制度對于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學生的直接管理者和引導者，學校卻更有著不可推卸的責任。
學生在這方面的思想教育是否跟上了？
學校在這方面的制度是否健全了？
后勤管理人員工作態(tài)度、工作方法是否積極有效了？
首先，一種行為習慣的養(yǎng)成首先要一種思想根植于人的頭腦當中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋果便裝的少，想要蘋果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋果多了，蘋果的主體性就顯現出來了。
將來你想干什么？怎樣才能實現你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎不夯實行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時間與精力嗎……諸如此類，我們是否跟學生們認真溝通了？是否經常性地進行思想的“遷出挪入”了？
其次，行為的習慣性需要不斷地糾正和不斷的引導。糾正和引導的標桿對于學生而言便是一種健全合理的制度或者規(guī)范。這種制度或規(guī)范若是柔性十足，便會順理成章，順其自然。
幾點讓學生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進寢了？鈴響后寢室（樓）門是否關上？怎么能知道學生是否真就躺下睡了？是否過段時間就進寢查點一下學生？是否過段時間就去操場或學生易去的地方查查？若真發(fā)現少了學生或發(fā)現了問題該怎樣處理？是否跟班級考評、學生個人考評“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點起床合適？起床后衛(wèi)生怎么搞？有睡懶覺的怎么處理？衛(wèi)生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類，這方方面面的細節(jié)在后勤尤其是宿舍管理的規(guī)范或制度上是否想到并制定了相應的措施了呢？還是“畫大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”呢？
第三，態(tài)度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負荷卸掉，都想要輕松的時候，個人主義之風便彌漫開來，富有個性化又具有突發(fā)式的“問題”便一個個浮現出來。這便是學生的晚間生活。理解了，便具備了態(tài)度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開始了正視、承認、溝通、改變等思想的漸進，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來渠成，折曲導誘，善莫大焉。
學生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務和正確的引導？僅僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個逼人的身板、一條令人俯首無聲的紀律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護？難道不需要腹痛時的一杯熱水、孤寂時的一束鮮花、沖動時的一場春雨嗎？嚴肅的紀律果真就那么排斥一顆寬容的心么？
第5篇：農歷小年范文
關鍵詞：農村學校；新形勢；教育教學
中圖分類號：G637？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0018-02
一、現代教育理論對學校管理者的挑戰(zhàn)
1.學校領導由管理者變成服務者。長期以來，農村學校管理固守傳統(tǒng)的辦學方式，以制度約束教師，以考分衡量學生；只看重校長與行政人員的作用，忽視或無視學生、教師、家長的主體作用。要改變以上弊端，就必須打破常規(guī)體制，將教師、學生、家長和社會成員納入到學校管理的大框架之中。這樣，學校主要領導的角色也將由傳統(tǒng)的管理者轉變?yōu)榉照摺Ｒ蠊芾碚咴鰪姺找庾R和市場觀念，及時收集師生對學校管理提出的意見，整合后快速作出處理決定，不能等不能拖，這樣可以解決許多校內矛盾和問題。
2.學校領導要有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的首要舉措就是領導成員組成的更新和充實。自從湖北省實施“資教生”計劃以來，本校先后迎來了多批次（二十多人）的大學“資教生”隊伍，并先后從中選拔了五位來充實學校的領導層。他們上任后，以年輕人特有的朝氣和活力投入到學校管理建設中去，使學校面貌煥然一新。創(chuàng)新意識其次體現在領導者要有長遠的眼光，怎么才算是具有長遠眼光呢？那就是對教師隊伍素質的提升和教學方式的轉變。一個開明的、有眼光的領導，應該認識到加強教師隊伍培訓，接受再教育的重要性。本校近幾年來，克服重重困難，不錯過任何一次教師培訓和活動，讓教師隊伍開闊了眼界、增長了知識、更新了方法，有力的推動了學校的教育教學工作。創(chuàng)新意識還在于領導者敢于打破常規(guī)，更新教育方式。農村學校條件落后，設備缺乏，長期以來實行滿堂灌的教學方式，導致教學效率低下，甚至學生流失。學校在年輕干部和教師的帶動下，開展了“文藝匯演”、“體操比賽”、“運動會”、“經典誦讀比賽”、“我最喜愛的老師評選”、“英語口語競賽”、“作文比賽”、“興趣特長比賽”、“書法競賽”等活動，活躍了校園氣氛，提高了學生學習的熱情，學生成績不退反進，學生流失幾乎為零，在學生中更是流行起一句話：“我們不想放假”！
3.學校領導要加強自我學習，接受新興事物。在高科技條件下，對學校管理者的要求越來越高，例如，對電腦方面的操作。通過網絡資源共享提高教學效率，成為了現代教師們的明智之舉。這兩年來，在筆者的帶動下，各位干部和老師都積極深入其中，利用多媒體教學的機會給學生講一些關于電腦、網絡的知識，教導他們如何健康上網、幫助自己學習，同時教師的知識水平也得到了提高。
二、現代信息技術對教學管理的挑戰(zhàn)
1.教學管理角色的轉變。要更好地做好服務工作，就必須了解教師角色的轉變：（1）教師由教學者變?yōu)閷W者；（2）教師不僅做知識的傳播者，還要成為學生學習的鼓舞者、心靈的塑造者；（3）教師不僅要做傳道授業(yè)的解惑者，也要成為現代教育技術的運用者。針對于此，在教學管理方面，學校就應給予積極的服務，如提供相應的教學設備、讓教師參加相應的教學研討活動、完善獎勵制度、提供師生施展才華的平臺等。總之，一切服務于教與學，推動新課程改革穩(wěn)步前進。
2.教學管理要講究科學性。教學管理者必須要科學地安排信息技術在教學中的使用，提倡教師將傳統(tǒng)手法與信息技術手段進行整合，分學科集體研討，尋找出學生喜愛的教學方法。本校地處偏遠的湖區(qū)，長期以來都是“一支粉筆”的教學方式。近年來，在上級的援助下，學校獲得了10套多媒體教學設備，學校對它們的使用高度重視，專門安排一名年輕教師充實教導處，指導開展多媒體教學活動。近兩年來，全校所有中青年教師都已熟練掌握多媒體教學設備的使用，并正向年老的教師普及。通過現代化教學手段的使用，促進了教師角色的轉變、激發(fā)了學生學習的熱情、更新了教學管理理念，自然也就提高了教學質量。在以后的教學管理工作中，將繼續(xù)引領全校教師，在科學使用信息技術手段的前提下，在新課改的大路上闊步前進。
三、現代社會人才需求對學生管理的挑戰(zhàn)
1.要長抓不懈，思想先行。俗話說：“思想決定行動。”培養(yǎng)一個好習慣必須讓學生從思想上認識其益處，提高學生的思想道德認識。本校就十分重視學生行為思想的教育。每周一升旗儀式結束后，都安排一名品學兼優(yōu)的同學在國旗下講話，這起到了很好的激勵作用；每天早操后都由值周領導或團委干部對前一天的情況進行總結，再輔以班主任每天的班內教育和各項活動的啟發(fā)和激勵，做到天天講、時時講，學生在這樣的氛圍中很自然的會時刻注意自己的言行。
2.齊抓共管，模范帶頭。榜樣的力量是無限的。老師的表率作用對學生的影響更直接，也更為深遠，凡是要求學生做到的，老師應該首先做到——身教重于言教。老師在向學生進行思想品德教育的同時，要特別重視提高自身的道德素養(yǎng)。天育初級中學在政教處和團委的帶領下，建立了師生共管機制。每周、每月、每學期都會發(fā)掘進步快的同學進行表彰和鼓勵，每期由學生評選優(yōu)秀教師進行表彰，在教師模范和學生模范的帶領下，全校師生的精神面貌煥然一新，學校工作進入了一個“你追我趕”的健康循環(huán)中。
3.要細抓入微，夯實基礎。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”。這就啟示我們教育者與被教育者在教育中都應該重視我們日常生活中的“小節(jié)”，而教師做為教育者，就應及時發(fā)現學生在日常生活中的一些細微之處，哪怕只是一個不經意的舉手投足，或是一句隨心所欲的話語，我們都應及時表揚和批評、肯定與否定等集體輿論手段，與家庭教育達成共識，讓學生時時處處都能真正做到“從我做起，從小事做起”，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
第6篇：農歷小年范文
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近幾年，由于計劃生育、人口流動的原因，農村中小學生源明顯減少，因此，邊遠農村中小學布局調整，將中小學合并為“九年一貫制學校”勢在必然，成為農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一種新的辦學模式。九年一貫制學校這種新型辦學模式，體現了教育的一體化和規(guī)模集聚效應。教育一體化體現在學制設置上，把教育的功能主要定位在發(fā)展而不在選拔，這符合義務教育的公平原則；教育規(guī)模集聚體現在資源重組上，把教育資源組合成一個規(guī)模適當、結構合理、聯系密切的集聚體，更好地實施素質教育，提高教育質量，這符合義務教育的辦學宗旨。
從學校工作實際來說，這種模式有利于教職工等人力資源的共用，各后勤崗位可以合并，管理干部也可以大大減少，用以充實第一線的教學人員。有利于場地、設施、設備、經費等物力資源的共享，既避免了重復的建設，又大大提高了使用的效率。教學上，中小學一體化，給教師提供更多的成長空間。當中小學的生源比例發(fā)生變化的時候，教師內部的調整余地、可操作性也是非常大的。合并成立九年一貫制學校后，還可根據教師的專業(yè)及特長進行中小學統(tǒng)一調配，使學科教師專業(yè)化的問題得到解決，又給青年教師的一專多能提供更多的施展空間。同時教師群體的云集，人氣旺，凝聚力強，對教師之間加大教學交流、生活互助的力度，形成穩(wěn)定的、健康的工作圈子、生活圈子，都是至關重要的。學生教育方面，能便于實施一以貫之的德育系列活動。九年一貫制素質教育中思想品德、行為習慣素質是教育的重要方面。
九年一貫制學校辦學規(guī)模擴大，實行寄宿制，年齡較小的學生在校食宿，行為隨意性大，給管理增添了難度，同時也增加了安全隱患，學校在日常管理中必須強化許多繁瑣細致的工作。同時不便對小學生和初中生區(qū)別對待。小學生與初中生由于年齡上有差距，身體和心理品質方面存在一定差異，同在一所學校內，在課時長短的設置（每節(jié)課是四十分鐘還是四十五分鐘？）、廣播操類型的選擇（小學的還是初中的？）、校園文化的營造（如何兼顧？）……很多方面都不應同樣對待。
下面，結合我們學校的實際，就住宿生管理方面，談談我們的一些做法，供大家共同探討。
一、我們學校的客觀實際
1、地廣人稀，生源分散。全校中小學生共200余人，分別來自全鎮(zhèn)的8個行政村，除xx村的學生外，其余學生距離學校近則7、8公里，遠則近20余公里。沒有校車、交通不便以至大多數學生必須住宿在校。
2、學生年齡跨度大。在全校200余學生中，住宿學生就有160余人，約占學生總數的百分之八十。這些住宿學生中有一至九年級各年級的學生，年齡小的才7、8歲，生活都不能自理；大的已是十七、八歲，年齡跨度大，給住宿生管理工作增加了不少困難。
寄宿制學校的老師是學生的教師、父母和保姆三種身份的疊加，三者缺一不可。我們需要關注的不但是對學生知識的傳授，而且是對學生日常生活的照顧，培養(yǎng)良好生活習慣的養(yǎng)成。
二、學校領導重視，責任人分工明確，相應制度完善。
學校把住宿生管理的工作當作學校管理工作的重點，放在首位，予以高度重視。領導班子有九位，由1名領導專門負責組織領導管理住宿生事務，兩位門衛(wèi)老師兼職宿舍管理員，專設1名低年級住宿生生活管理員，選責任心較強，富有愛心的老師擔任各年級班主任，并擔當學生生活指導老師。
為加強對學生管理和宿舍建設的指導，我們制訂了《學生宿舍使用公約》、《住宿生安全衛(wèi)生管理制度》、《住宿生就餐制度》《宿舍管理員工作職責》，《文明宿舍管理評分細則》，明確生活老師是每個宿舍管理的責任人，對學生日常生活的指導。宿舍管理員是對宿舍日常監(jiān)管、檢查評比，發(fā)現存在問題及時通知生活指導老師。
三、規(guī)范管理，提高管理水平
1、做好寄宿生的住宿安排。每新一學年開學的第一周，學校就安排一名分管領導協(xié)助總務、宿舍管理員安排學生宿舍，以班級為單位分男生和女生宿舍安排床位。
2、規(guī)范學生宿舍內務。我們在每個學生宿舍內統(tǒng)一安裝儲物箱、掛衣服線、掛襪子線、掛毛巾鉤，床前畫線規(guī)定鞋子擺放位置。物品擺放規(guī)范有序，棉被折疊好后，統(tǒng)一擺放在床鋪的正中間，同一排床位的棉被要擺成一線。蚊帳統(tǒng)一拉平。由于嚴格管理，近年來，我校住宿生基本養(yǎng)成了良好的生活習慣，在沒人監(jiān)督情況下也能自覺搞好宿舍衛(wèi)生及內務整理。
3、實行人性化管理。
（1）就餐管理。結合學生年齡跨度大的特點，早餐、午餐采取低年級學生提前10分鐘下課就餐的辦法，考慮到低年級學生年齡小、個子矮的實際，食堂專設有低年級學生窗口，設置墊板將地面墊高，以解決個子矮的學生打飯菜夠不著的問題，低年級學生的進餐在生活指導老師的指導下進行。
（2）保證熱水供給。住宿學生人數多，他們每天洗澡的熱水又成了問題，為解決這一問題，學校取得校友鄉(xiāng)賢的囊助，投資10多萬元，安裝了太陽能熱水器，遇到陰雨天氣，太陽能熱水器提供的熱水不足，就啟用原來的蒸汽鍋爐熱水，以保障供給學生洗澡的熱水，保證不因洗澡熱水問題影響學生的健康。
（3）洗澡管理。為避免洗澡的擁擠，照顧低年級學生，每天傍晚，小學段學生比中學段學生提前半小時放學、洗澡，并在低年級學生浴室1米高處安置掛衣鉤、掛衣鐵絲，以方便低年級個子矮的學生掛放衣物。每逢小學段學生洗澡、洗衣物時間，低年級的生活指導老師到現場指導學生洗衣方法。
（4）晚修管理。學生大多數住宿在校，為充分利用晚修時間，提高學習效率，學校結合自身實際，加強學生晚修課的的管理。晚修課以班為單位上課，每天每班安排一位值日老師維持晚修秩序，鼓勵住校的科任老師利用晚修時間落班輔導學生，對非值日的落班輔導老師由值日老師進行登記統(tǒng)計，學校給予適當的補助。
（5）晚息管理。根據青少年兒童心理、身體的特點，所需睡眠時間多少的差異，小學段學生每晚比中學生提前30分鐘就寢，要求負責低年級的值日老師反復到低年級學生宿舍查房，幫他們蓋好被子，防止著涼感冒，直至低年級住宿學生全部入睡。
（6）關愛學生身心健康，給學生以父母關懷。住宿的孩子們都遠離父母，學校的班主任、生活指導老師就是他們的父母、親人。如有學生鬧矛盾打架、受欺負，向我們訴說。我們不僅對打人者或調皮的學生進行批評教育，更要對弱者進行心靈撫慰。如果學生生病，那就更需要我們照顧，因為學生多，經常有學生生病，需送醫(yī)院治療，特別是晚上有學生發(fā)高燒、頭疼，需送醫(yī)院診治，都由生活指導老師親自護送，并及時與學生家長聯系。
四、營造宿舍文化氛圍，創(chuàng)造良好的居住環(huán)境
學生宿舍不僅是學生休息的場所，也是他們交流思想、溝通感情的地方。一個和睦的宿舍就像一個和睦的家庭一樣重要，對學生而言宿舍就是一個避風港，是精神的寄托，是力量的源泉。由此看到建設文明和諧的宿舍文化是十分必要的，宿舍文化的育人功能是不容忽視的。而所謂的宿舍文化我們除了在樓道轉臺貼有《學生宿舍使用公約》、走廊墻上《住宿生管理條例》外；在一樓欄桿前寫有“講究衛(wèi)生從我做起”，二樓欄桿前寫有“文明是快樂的源泉”、“學會生活、學會交往、學會健體、學會審美。”每個宿舍前的墻上貼有許多溫馨、文明提示如“美好環(huán)境，我們共同擁有；文明宿舍我們一起創(chuàng)造。溫馨宿舍我們一起擁有，優(yōu)美環(huán)境你我共同創(chuàng)造”等，營造一個積極向上的文化氛圍。不斷規(guī)范學生日常生活行為，促進學生良好生活習慣的養(yǎng)成。
五、加強日常安全監(jiān)管。
為確保學生在校人身財產安全，學校兩名教職工作為門衛(wèi)、安保人員，一人值白天班，一人值夜班（要求加強夜間巡邏）。平日里住宿生出校門都必須有班主任或科任老師的批條，門衛(wèi)才能放行。我們在宿舍樓安裝了防護網。學生上課期間及夜里，宿舍門一律上鎖。每間宿舍背面窗子除了安裝防護網外，還加設置了應急逃生窗口。每個樓層都配有滅火器，每個樓梯轉臺都有消防應急燈。近年，學校投資數萬元，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，在學生宿舍、食堂周邊安裝多個攝像頭。
六、開展“文明宿舍”評比活動。
第7篇：農歷小年范文
孩子的繪畫興趣應該是從入學前就有的，就像他們從小就對音樂產生濃厚的興趣一樣，他們對繪畫也有天生的興趣。孩子很小就會拿著可以畫出顏色的器具在他所認為可以畫的地方隨便亂畫。如墻壁上，桌子上，地板上，路邊的欄桿上，到處都可以看到孩子的“作品”。但孩子們因為沒有繪畫的技巧和知識，他們所畫的東西具有很強的隨意性。當學生進入一年級時，這種興趣并沒有減弱，相反，還在不斷增強。但這時，如果他們的繪畫技巧得不到指導和訓練，可能很快就會因為其他學科的學習而淡化了學習繪畫的興趣。因此，提高低年級兒童的繪畫能力就成了小學低年級美術教師的一個重要任務。那么，如何提高他們的繪畫能力呢？筆者想從以下幾個方面加以闡述。
（1）教會學生學會簡單的線型繪畫技巧。低年級的學生，特別是一年級的學生，他們還不具備繪畫復雜線條的能力，因此教師在教學時，首先應該以線造型能力為主，讓他們學會用各種線條來組織畫面，因為線條是比較簡單的一種繪畫技能，低年級的兒童很容易掌握。線造型能力的訓練，不但可以鍛煉學生小手的靈活性，同時也為以后的兒童繪畫創(chuàng)作積累了一定的素材，便于學生在繪畫創(chuàng)作中有東西可畫，有東西會畫。例如，讓他們畫小兔子或者其他的一些小動物，經過訓練以后，很快就能掌握畫這些小動物的技巧，說不定回家后他們還會在家長面前顯擺他們的繪畫能力呢！
（2）提高學生的畫面組織能力。對于低年級的學生來說，畫面的組織能力還很差，他們只是隨手畫，對于畫中的遠近關系，大小關系，比例關系還掌握得不是很好，因此教師在教學時就應該從這方面對學生進行訓練。這些訓練盡量讓學生在平面圖中進行，因為這時的學生還不具備理解立體圖形的能力。教師除了讓學生進行繪畫訓練以外，還應該讓學生觀察已有畫的資料，讓他們從已有的現成畫中去了解畫面的結構，從而更好地為他們今后的繪畫能力打下堅實的基礎。
（3）訓練學生的涂色能力。孩子對顏色的敏感度是比較高的，但由于他們對色彩的不了解，往往只會在畫面上隨便涂，而沒有規(guī)律性。因此，教師除了教會學生能夠用線條繪畫和認識畫面結構以外，還應該教學生如何認識顏色和涂色。
首先，應該從色彩的搭配說起，讓學生明白哪種色與哪種色搭配在一起效果更好，當然也可以告訴他們哪些顏色搭配在一起并不好看，另外還應該告訴他們，在顏色搭配時應該要注意的比例。當然，這些顏色的搭配，學生可以在實踐中慢慢去領悟和了解，但在這個過程中教師一定要做出較好的引導。
其次，可以講一下涂色技法和要求。學生涂色往往隨心所欲，想怎么涂就怎么涂，想在什么地方涂就在什么地方涂，毫無章法可言。但在學前階段，因為孩子的智力等因素，我們很難對他們進行指導。那時只能讓他們隨心所欲的亂涂。但進入小學后，隨著孩子智力水平的提高，教師也就應該對涂色這一技巧給學生較好的指導。如涂色的運筆方法，顏色的深淺、濃淡、明暗等，對顏色和畫筆的選擇等，教師都應該對學生進行系統(tǒng)的訓練和要求。
第8篇：農歷小年范文
關鍵詞：生活化理念；農村小學語文；教學
中國分類號：G623.2
語文是最重要的交際工具，語文與我們的日常生活聯系緊密。因此，要打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會生活接壤，使語文教學“生活化”，使學生生活“語文化”。課堂學習應該是學生生活的一部分，學生能從中獲得生活的直接經驗和間接經驗，并在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜[1]。“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”，教學時，借助于情境的創(chuàng)設，再現語文所描繪的生活畫面，使學生有身臨其境之感，能較好地理解課文內容，體驗情感，激發(fā)學習興趣。課堂教學過程中的演示、表演等活動都是再現生活的常用方式。
1生活化教學理念的內涵
所謂生活化教學，就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。為此，我對小學語文的生活化教學進行了積極的實踐探索。《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界[2]。
2小學語文課堂教學的現狀
目前，教研活動雖然在學校的教學管理工作中已占一定的位置，但因具體實施中只強調以備課、上課為中心，忽視了每位教師的主導作用，把教研活動的范圍限得太小，往往停留在就理論課上，缺乏從理論的高度上來審視教學，缺乏對教學過程的反省和探究，教研活動很難取得預期的效果。因此，我們必須要在教研組內創(chuàng)設一個既能引起每位教師熱情，又能使他們通過教研探究全面提高教學素質的問題情趣，分析教學經驗之間或理論與實際之間的矛盾等，探索“探究性教研活動模式”來順應現代教學發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往拘泥于預先設定的固定程式，以知識代言人形象成了課堂的主宰，忽視學生的生命存在，忽視人的完整發(fā)展，過多地關注知識，過少地關注人的情感、態(tài)度、學習知識的能力和投入度，其教學模式一般為“告訴一接受”。學生主要在教師的帶領下被動地學習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。教師常以自己的設計和思想去規(guī)范學生，教學活動基本上是按教師預先設計好的進程一步步進行，學生不過是一出又一出教案劇的配角。教學的評價也是重結果而不重過程，價值取向單一，考試分數是評價學生的惟一標準[3]。
3生活化理念在小學語文課堂教學中的應用
把小學語文與生活實際結合起來，以培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實踐能力。問題可以是學生在主動探究中自主發(fā)現獲得，也可以是在語文教師的指導啟發(fā)下獲得；可以是語文學科內部的問題，也可以是和其他學科有關的問題；可以是單一性問題，也可以是綜合性問題；可以是單純的語文問題，也可以是與社會生活相聯系的問題。
3.1從理念上總體把握語文課程的生活化
語文教育脫離生活，是傳統(tǒng)語文教育的根本癥結所在：它人為地割裂了語文與生活的天然聯系，造成了語文教育內容的封閉和狹隘，教學過程的機械和呆板，教學目的的單一和淺俗。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”便是傳統(tǒng)語文學習封閉性的生動寫照。學生學習負擔重、語文學習費時多且效率低，閱讀，寫作和語言交際等語文實際能力卻不能應付一般需要，更缺乏現代人所具備的創(chuàng)新意識，便是這種教育所產生的后果。現代課程理念認為，學生利用自己經驗學到的和教育者試圖帶給他們的一切，都是課程；凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及所能開發(fā)與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書、音像資料、網絡資料、風俗習慣，文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事等。并且，學生作為生活在現實社會中的一員，他們首先接觸的、而且接觸最多的是生活世界，而不是科學世界。因此，學校教育不能和生活脫節(jié)，如果學校教育遠離了生活這個大課堂，就意味著失去了課程的另一半世界[4]。
3.2課程目標應體現與現實生活的聯系
新課程所要求的語文素養(yǎng)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進入的發(fā)展為宗旨的語文綜合素養(yǎng)，必須將語文教育與生活緊密相連。而以往的語文學習卻往往與此大相徑庭，孤立地學習拼音，孤立地“集中識字”，再把孤立的課文“支解”成段落、層次、中心思想和寫作特點。閱讀，不重視引導學生運用生活體驗領會文章的妙要；寫作，不重視引導學生開發(fā)生活源泉，只在寫法上做文章。其結果必然導致學習與生活的脫節(jié)。語文課程內容的生活化要求，在語文課程目標的價值取向上，不僅要使；藝生獲得基本的語文知識和能力，掌握語文學習的方法，更應注重在現實生活中應用語文的意識；不僅應關注學生現在達到的語文水平，更應關注學生適應未來發(fā)展需要的語文素養(yǎng)。
3.3教學內容應加強開放性，向生活拓展
語文教材是學生語文學習的重要課程資源，但絕不是惟一資源。另一方面，語文教材的內容本身都來源于生活，為語文教學內容向生活的開放拓展奠定了基礎。“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，應是多孔的海綿，通過各種孔道使教學和生活息息相通”。語文教學理應打破教室的壁壘，變自我封閉性為開放性，使學生聯系豐富多彩的生活學習語文。
結論
總之，語文學習更是和生活息息相通、天然地和生活聯系在一起的。語文教育理應回歸和順應它與生活的聯系，向廣闊的生活開放，并且教師還要有意識地以語文課堂為軸心，把學生的語文學習向生活的相關領域拓展，讓語文學習的觸角延伸到學生生活的各個領域，做到課內學習與課外生活緊密結合，使語文教學形成一個輻射型的整體網絡結構。
參考文獻：
[1]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013，33：126.
[2]屈小萍.對小學語文教學生活化的思考[J].學周刊，2014，07：121.
第9篇：農歷小年范文
本課題中“體育教學”主要是指小學一年級體育教學的學與教兩個方面；所謂激勵性語言，是指教師在教學過程中對學生的探究行為進行鼓勵和導向的語言。它主要是為了激勵學生的探究意志，但同時它也能起到促進學生的探究行動和激發(fā)學生的探究興趣和調節(jié)體育課堂氣氛的作用。
二、小課題研究的背景和意義
新課標改革重視教師評價的激勵，但在實際的體育課堂教學中，教師的評價語言過于蒼白，特別是缺少激勵性評價語言，而在體育教學過程中，教師可以通過激勵性評價語言創(chuàng)設適合每一個孩子發(fā)展的教育環(huán)境，去激勵孩子享受成功的愉悅。既用肯定、鼓勵、尊重、信任等語言對學生的行為表現進行評定，能使學生改變消極的“我不行”的自我概念，增強參與的信心和主動性。
三、小課題研究的理論依據
1.賞識教育理論
賞識教育是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，并給予充分肯定，以實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。
2.體育新課程標準理論
體育新課標指出：“要始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在新課標中多次提到“激發(fā)”、“創(chuàng)設”、“鼓勵”等具有啟發(fā)性的詞語，在解讀這些詞語當中，我們深切體會到新課標倡導的和諧的人文環(huán)境和學習環(huán)境，作為體育這門特殊的學科，激勵性語言顯得更重要。
四、小課題研究的目標和主要內容
1.研究目標
（1）及時運用科學、恰當、富有情感的激勵性語言去評價學生，促使學生積極參與到課堂學習中。
（2）通過激勵性語言的教學，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生產生巨大的感召力和推動力。
（3）通過激勵性語言的教學，使學生獲得心理上的滿足。
2.研究內容
（1）調查我校一年級學生對學習體育的興趣，分析其原因。
（2）研究教師如何運用激勵性評價語言的運用策略：研究教師激勵性評價語言運用策略的轉變，無聲語言激勵勝過空洞說教，語言激勵要結合學生年齡特點，運用語言激勵注重時機選擇。適量運用語言激勵，并要有針對性，注重面向全體和個體差異。
（3）研究教師實施激勵性評價語言后對學生的促進作用：體育教學時離不開對學生上課表現、動作質量和能力水平的評價，而及時地運用科學，恰當、富有情感的激勵性語言去評價學生，不僅能促進學生對知識和技能的掌握，而且能誘發(fā)和鼓舞學生克服困難、積極向上的激情。
五、研究對象與范圍
研究對象是學校一年（1）班和（2）班的學生。
六、小課題研究的思路、過程和方法
1.研究過程
（1）申報階段：（2013年11月―12月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。
（2）準備階段：（2014年1月―3月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調查和個別訪談。
（3）實施階段：（2014年4月―6月）：調查分析體育課堂教學現狀，利用行動研究法，采取相應措施，實施“適合小學生激勵性評價語言學習教材”等的研究，總結經驗，研究相關論文。
（4）總結階段：（2014年7月―10月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
2.研究方法
（1）調查研究法：了解目前學生體育課的現狀。通過分析進行調研。
（2）文獻資料法：通過網上查詢、翻閱文獻等途徑，了解前人的經驗和研究成果，收集查找相關激勵性語言教學方面的書籍、期刊等資料，為本課題的研究提供理論知識和文獻參考。
（3）行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程，邊研究邊實踐，分析體育教學中運用激勵性語言教學和單純性體育教學的區(qū)別。
（4）經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。
七、小課題研究的預期成果
1.通過本課題的研究，能融洽師生關系，有序安全地組織教學，使學生覺得教師理解和尊重自己，無形中密切了師生間關系，從而建立起師生相互尊重、相互友愛的新型師生關系。
2.通過對本課題的研究，能夠激發(fā)一年級學生的學習欲望，能提高學生自主學練的能力，使學生學得主動積極；能促使學生奮發(fā)向上，自覺養(yǎng)成良好習慣。
3.通過對本課題的研究，教師在體育教學上語言藝術運用能力得到提高，課堂的調控能力掌握自如，自身的專業(yè)素質水平得到全面的提高。
八、主要觀點與創(chuàng)新之處