天文學專業就業方向精選(九篇)
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第1篇：天文學專業就業方向范文
第一，報考一個你可以考上的專業
考研誰都希望自己最終考上，因為考研畢竟還是要花費很多時間和金錢的，而且一次考研其實也是一家人在考研，考研比之高考要難多了。所以如果你的外語、數學不好，那很多熱門的專業你是不適合報的?？佳胁皇菆蟪?，它恰恰是博弈一樣的，你要知道自己壓箱底子的東西是什么。是外語和數學。很多學生之所以最終沒有考研成功，多半是在外語、數學這樣的科目上沒有上線。今年有個考生辭職了來考研，我就建議她報了社會工作專業，結果380分順利錄取。
第二，考研選擇專業時需要考慮的幾個方面
1、國內社會經濟形勢
對于這一點，許多考生常常認識不足，他們僅把考研當成自己的事情，卻忽略了國內大背景對未來個人就業及前途的的重要作用。若你留心兩會的報告及代表的發言，你可能就會對這個詞印象深刻--生態文明。隨著經濟的快速發展，我們的環境問題越發突出，對于這個日益嚴峻的問題，十報告指出："建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計......要把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程"。生態文明建設的發展必然會需要更多相關專業的人才，雖然生態學、環境經濟學等相關專業并不是特別熱門，但是從長遠來看，這些專業的未來發展前景不一定就比不過所謂的熱門專業--金融等，一方面熱門專業每年都有大量的畢業生，另一方面，熱門專業的"海歸"人員相對較多，相比之下，競爭壓力自然不小。總之，關注國家的時事熱點，洞察國家大事，對中國經濟的未來發展趨勢有比較準確的把握，對選對專業，十分必要。
2、就業形勢
社會對人才的需求首先決定考生將來從事什么專業。那么近幾年一些熱門專業的高溫不下勢必致使很多學生為了以后獲得好的就業機會，獲得豐厚的報酬，就抱著“視死如歸”的執著態度、本著“敢拼才會贏”的拼命三郎精神勇報熱門專業，結果被擠得頭破血流、一敗涂地，偶爾的幸運者也是傷痕累累，滿腹辛酸。面對這種情況，幫幫建議各位考生定要根據自身情況理性分析，實事求是，切不可意氣用事、剛愎自用、盲目追風、夜郎自大、好高騖遠。
專家指出，雖然近年報考研究生的人越來越多，但仍有一些專業報考量不足，個別甚至出現招不滿或無人報的現象。在個別學校的熱門專業，即便是總分超過350分，也未必能保證被錄取為計劃內公費生。因此，一些熱門專業或熱門學校中那些相對冷門方向及專業，同學不妨有選擇地報考，比如石油、地質、環保、文物、珠寶鑒定等社會需求和人才供應目前不成正比。
而且，眼前的“熱”專業，并不代表以后的就業形勢一定會好，可能研究生畢業時所謂以往“熱門”專業已經成為當時的冷門了。所以，考生要把握社會宏觀走勢，判斷社會各行業需求。要了解行業特點，分析需求總量。
當然，對于一些下定決心要從事某專業的考生可以嘗試著全力以赴，但要全面搜集信息，理解信息，要堅持不懈、持之以恒，要信心百倍的勇往直前。
3、個人興趣
興趣是的老師，對本科所學專業并不是很喜歡的同學，考研給了大家重新選擇自己人生的機會，若是你真的明白了自己的興趣，并且愿意沖破一切阻力，為了自己的興趣全力以赴，那選擇自己喜歡的專業也是可以的。當然，這個選擇是有風險的，畢竟這是跨專業考研，如果你本身基礎比較弱，為了成功踏入目標院校，只能比別人付出更大的努力。
大教育家夸美紐斯在《大教學論》中也指出：如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良。反之，如果在饑餓的情況下，把食物吃到胃里去那它就會樂意接受，并很好地消化它。從這個論述中，可以看出，興趣對于學習的重要，它可以使大家學習時得心應手。再則，研究生畢業后要繼續自己的專業，如果沒有興趣會感到枯燥、無聊和乏味，這樣浪費的不僅僅是我們三年寶貴的學習時間，更是一生的生活情趣和生活質量。所以我們在選擇專業時要對自己的興趣作清晰的認識和判斷。
4、歷年復試分數線和錄取比例
復試分數線的高低、錄取比例的大小意味著競爭力的強弱?？忌谶x定某些專業時可根據往年的這些實錄來定奪專業的取向。
5、學校的研究生培養年限
目前，大多數學校研究生培養年限為3年或2.5年，少數學校學制為2年，并且考生要掌握準確信息，結合切身實際再做選擇。
據2008年全國研究生招生首場大型現場咨詢會上的消息，2008年研究生招生政策將做調整。碩士研究生的學制不作硬性規定，由學校根據專業和質量要求來決定彈性學制。這就更需要學生事先要了解自己所報考學校、專業的學制，根據自己的財力、精力、進行選擇。
6、國際經濟形勢
當今的社會是一個開放的社會，雖然相比過去，中國經濟有了長足的進步，但是我們不得不承認，在許多方面我們都需要學習和借鑒西方的先進之處。對于某些行業，可能在國內并不是發展的特別好，但是在西方發達國家，卻是前景明朗，那我們就可以根據實際情況，客觀分析這種專業是否在未來會更受歡迎。
7、本科專業的限制
人的潛力是無限的，可是在考研這個窄小的道路上，考察的并不是誰更有潛力，而是有限的時間內，你能比別人發揮出多少來。所以，我們不能忽略本科所學專業對考研專業的限制作用。若是你本科學的是法學，但是你考研想考數學專業，那毫無疑問，考研的難度會非常大，畢竟文科與理科的學習還是有非常大的區別的。但是若你是法學，你想考人力資源管理專業，那這個難度就會相對小很多，付出相同的努力，你成功的機會自然就大得多。
總之，理性的精確的專業選擇對你考研的成功及未來的發展前景都具有非常重大的意義，就像走路一樣，方向對了，自然離目標越來越近，可是若方向錯了，走得再賣力氣也是枉然。為了不做無意義的事，浪費不必要的時間和精力，考慮好專業再去復習吧，這樣的話自然就會順風順水，事半功倍。
第2篇：天文學專業就業方向范文
摘要:
分析當前數學與應用數學專業人才的培養目標定位、課程體系、教學模式等和社會需求之間存在的問題，探索需求導向的應用型人才培養的新模式、新機制，促進專業辦出特色，克服趨同化傾向，培養滿足社會需求的應用型人才，服務于地方經濟發展。
關鍵詞:
人才培養模式;數學與應用數學;應用型人才
現階段，國內很多普通工科院校中數學與應用數學專業培養模式趨同化，人才無特色，專業優勢不強，學生就業競爭力下降［1］。如何改革數學與應用數學專業教學，提升畢業生的就業競爭力，是高校數學類專業必須清醒面對和認真解決的問題。在此背景下，數學與應用數學專業理應順應社會發展，確定人才培養類型，科學把握目標定位，注重實踐教學，探索應用型本科人才培養新模式。
1存在的問題
專業是高等人才培養的載體，是高等院校與社會需求的結合點［2］。課程是實現教育目的和目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環節［3］。探索數學與應用數學專業應用型本科人才培養新模式，應在培養目標與定位、課程模塊與教學內容、方式等方面分析問題，以便及時進行改革。
1．1專業定位與社會需求的矛盾
恩格斯指出:數學是研究現實世界中的數量關系和空間形式的科學。物理學、天文學與力學等其他科學發展的許多重大發展都與數學的進步息息相關［4］。例如，用數學中的紐結理論研究分子生物學中DNA結構;用隨機微分方程研究股票、期權價格;用時間序列分析預測天氣、水文，進行國民經濟宏觀控制等?？傊?，數學已廣泛深入地應用到自然科學和社會科學的各個領域。“高科技時代，社會需要的數學人才是多方面的和多層次的”［4］。然而，數學與應用數學專業的專業定位和培養過程趨同化，缺少辦學特色，對社會需求和學生的職業發展考慮不足，造成該專業畢業生“就業難”。
1．2課程模塊與能力的矛盾
在原有課程設置中，有關應用能力培養的課程模塊仍然偏重理論教學，深度有余而廣度不足，導致部分學生縱然理論基礎較強、成績優異，但與社會需求仍有一定距離。事實上，這些矛盾正使得很多普通工科院校數學專業建設陷入一個惡性循環。相比之下，國外的大學更注重應用技能的培養。以澳大利亞科廷大學為例，數學與應用數學專業學生在完成第一年的基礎學習之后，學生有應用數學、經濟數學和工業優化3個專業方向的選擇。不同的專業方向有相應的課外實踐模塊，學生通過完成這些課外實踐模塊，提高應用數學知識的能力，并積累工作經驗［5］。
1．3教學方式、方法與內容更新慢
信息技術快速改變著我們的生活方式，同時推動著教學內容的改革。目前，互聯網為教學方式、方法帶來了變革，智能手機、平板電腦已成為新的學習平臺，微信、QQ、CAD等軟件已逐步成為輔助教學的載體。而數學與應用數學專業課程內容未與時俱進、調整與增設速度緩慢，大多數課程仍沿用傳統教學方式，未能充分發揮現代技術和開放資源的作用。
2系統改革確保提升應用能力
為解決上述問題，數學與應用數學專業應在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》［6］指導下，克服同質化傾向，結合當地經濟發展辦出專業特色。明確建立應用型培養目標、優化模塊化教學體系和創新培養模式，提高人才培養質量，使其真正適應社會的需求。
2．1明確應用型人才培養目標
傳統的數學與應用數學專業教學目標是培養具有良好的數學基礎和數學思維能力，牢固掌握數學與應用數學的基本理論、方法和技能，具有應用數學知識、使用相關軟件解決實際問題的能力，受到科學研究初步訓練的專門人才［7］。隨著科技的高速發展，數學各分支學科之間相互滲透融合，與其他科學也廣泛結合，形成了許多新的應用數學學科和其他邊緣學科。如:非線性科學、生物信息學、大數據處理、云計算、信息安全學等等。這些新的學科發展迫切要求我們轉變教育理念，適當擴大學生知識面，真正改變數學類專業人才基礎知識牢固但應用能力不強的尷尬局面。各個高校(尤其是理工類院校)應根據本校特點，明確專業定位，制訂專業人才培養的具體目標，設計以應用型人才培養為目標的培養方案，培養學生的基本能力、專業能力、應用能力與創新能力。
2．2優化傳統課程，專業課程群
1)在傳統課程建設方面，應積極有效地更新教學內容。原有的課程設置過于偏重純數學理論，基礎課程的內容過精、專、深，教學中過分強調推理，忽視了數學概念的物理來源及幾何背景的敘述，造成部分學生的認知困難。因此在這些專業課程的改革中，可以適當減少繁難內容，增加基礎知識應用及相關的新信息技術介紹，引導學生更好地理解數學專業知識。同時，為培養寬口徑人才，應盡量把一些國內外成熟的教學研究成果融入教學中，重點突出知識的應用性。真正做到既注重專業基礎的培養，又注重應用能力的鍛煉，以實現厚基礎、重實踐、強能力的培養要求。
2)在網絡、大數據、云計算等新技術不斷發展的背景下，社會人才需求、教學資源和外部環境都在快速發生改變，其促使教學改革建設，調整和優化專業結構，改變教學手段。針對這些問題，各高校可以根據自己的特點開設一些應用型的課程模塊，例如金融數學、IT信息處理和大數據技術等課程群。充分地引導學生自主選擇課程，拓寬學生的視野，培養符合市場需求的數學人才。教師應積極應對這些新變化，及時調整教學觀念、教學內容、教學方法，將傳統教學手段與網絡開放資源相結合，引導學生實現個性化學習、自主學習、終身學習。隨著互聯網的快速發展，跨界融合型人才是未來的人才培養趨勢，數學與應用數學專業有獨特的優勢，應將與本專業相關的社會發展急需領域與專業建設深度融合，培養新型應用型人才。
2．3強化實踐教學環節，培養學生的創新能力
實踐(實驗)教學是專業教學過程中提高學生基本技能、培養應用型人才的一個重要環節，也是提升就業競爭力的關鍵環節。因此在教學過程中應注重理論教學與實踐教學相結合，圍繞人才培養目標展開的第二課堂活動，強化學生創新意識和實踐能力。例如互聯網與大數據提供了就業與創業崗位，且數學與應用數學有著緊密的關聯性，讓學生了解和參與大數據相關的數據獲取、數據分析與建模等課題項目研究，通過“用”數學認識到“數學是實際生活的需要”，可有效提升就業資本和創新能力，進而有助于形成專業特色。此外，應具有國際視野，充分借鑒國內外先進的實踐教學理念與機制。例如，科廷大學數學專業注重學生完成課外各個模塊實踐，并在其網站提供了未來職業規劃指導的服務系統，在各個環節中提高動手與應用數學知識的能力［5］。與此同時，在實踐教學方面，可以加大學分比例，改變以往主要用數學理論知識評價學生的局面，支持學生提前進入科研平臺與課題組，把學校的優質學科和科研資源更加有效地轉化為本科生的教學資源。在總學時不增加的前提下，施行大學生創新實踐學分確認制度，對學生在各種學科競賽、創業競賽及學術研究中獲得的成績給予學分認定，作為獎勵學分。除強化實踐教學外，畢業實習更能直接銜接學生在校期間的學習與未來的就業。因此，學校應根據學生的就業意愿和市場對數學類人才的需求，建立符合學生未來就業方向的實習基地。學生將實習過程中遇到的問題帶回學校，選擇與實踐相結合的課題做畢業設計，與老師共同探討、解決，再重新應用到實踐中，充分了解市場的需求導向，對自己未來的就業進行更為合理的定位。
3結語
對數學與應用數學專業應用型人才的培養，有利于挖掘學生的特長，調動學生學習數學的興趣，為學生的職業發展做好充分的準備，從而滿足各類企事業單位對數學類人才的需求。因此，對數學類課程的改革，需要結合學生的數學素養情況，結合各高校數學發展的實際情況，結合區域發展對數學類人才的需求情況，進行專業辦學的重新定位，凸顯特色，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。
參考文獻:
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第3篇：天文學專業就業方向范文
具有諷刺意味的是，“文科貽害社會”這種輿論即是一種文科知識。人們無法在標準的化學、生物學或者物理學教科書之中查到這種觀點，這種觀點的支持證據亦非來自某一個實驗室或者精確的計量。闡述某種知識的社會意義，闡述之中包含了若干思辨和價值評判的成分，不同的歷史語境可能影響闡述的可信程度――這一切無不顯示了文科知識的特征。哲學史表明，這方面的闡述通常稱之為“知識論”，屬于哲學的一個分支。
事實的確有些難堪：如此厭惡文科的觀點不得不借助文科設置的框架給予表述。這再度證明，世界無法甩開文科知識而自以為是地運行。如果僅僅把這個世界托付給理工科知識，人們會遇到哪些情景？時髦的等離子電視不會演播任何藝術節目，空蕩蕩的互聯網上沒有新聞或者小說；建筑美學的闕如產生無數火柴盒一般的樓房；倫理道德刪除殆盡之后，所有的社會成員開始了爾虞我詐的競賽……的確，化學正在演示物質結構的組成，生物學描述了各種生物的發生與繁殖，物理學負責解釋物質如何在時空之中運動，一個真實的世界徐徐展開。然而，這個世界又有什么意義？沒有名山大川的壯闊，沒有花鳥魚蟲的情趣，也沒有“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的欣喜或者“但愿人長久，千里共嬋娟”的思念，一切無不簡化為分子式與數學公式，這就是人們的企盼嗎？這時，我相信許多人很快會想到《黑客帝國》的一句臺詞：“歡迎來到真實的荒漠”。
顯而易見，理工科知識力圖完整地考察人類棲身的自然?？墒?，這種雄心無法阻擋一個明顯的歷史事實：大多數時候，人們生活在自然之外的另一個世界――人類組成了社會。古往今來，人類社會愈來愈龐大，社會組織愈來愈嚴密；同時，影響社會內部構造的多種因素愈來愈多地進入了人們的視域，例如政治，經濟，語言，宗教，藝術，法律，風俗，道德倫理，如此等等。這時，理工科知識多半束手無策，接手處理這些因素的社會科學從屬于文科。“文科貽害社會”的輿論是否陷入某種盲區？許多人似乎沒有意識到社會的存在，沒有意識到人與人的關系正在各個方面覆蓋或者擠占人與自然的關系。
廚藝與地理知識孰優孰劣？一個天文學教授重要還是一個語法學家重要？諸如此類的抽象比較不可能產生可靠的答案。在我看來，各種門類的知識之間不存在固定的等級秩序。不論是屠龍之技還是雞鳴狗盜，人們只能根據歷史語境的期待評估某種知識的價值。魯迅之所以棄醫從文，如下判斷產生了決定性的作用：他所棲身的蒙昧氛圍，拯救國民的靈魂遠比拯救身體重要。那么，如何評估現今文科知識的社會貢獻率？我相信人們已經察覺，目前業已進入社會問題多發期。社會科學的薄弱至少是這種狀況的原因之一。社會學、經濟學或者法學未能及時地預測和協助清除這些社會問題。輕視文科的代價正在許多方面陸續顯現，甚至某種程度地形成理工科持續發展的瓶頸。人們可以察覺，許多科學家聚會的重要話題無不涉及社會科學領域：科研成果的評價體系，科研機構與企業的聯盟，科研經費的評審與分配，教育環境與創新型人才的關系，科研方向的決策與咨詢，科研團隊的相互協作，科學家享有的經濟份額，如此等等。事實證明，科研機制與科研組織的各種障礙可能極大地窒息科學家的后續動力。
無論如何評估理工科或者文科知識，一些次要的表象并非褒貶的主要依據。某一個專業的就業率與工資收入說明的問題相當有限，索卡爾的著名惡作劇亦非摧毀文科知識的有力證明。相同的理由，一個捏造實驗數據的物理學家并不能證明物理學的荒謬，種種餐桌污染也不能歸咎為化學的罪過。某一個社會可能需要五十萬個工程師和二十個哲學家，這并不意味了后者不如前者重要。一個人擁有十多萬根的頭發而只有一個心臟，數量的多寡不一定可能有效地論證價值的高下。
當然，人們的評估不可避免地與自己的專業聯系起來。敬業的標志之一即是，熱愛自己的專業與工作崗位。然而，當這種熱愛的多余能量轉換為詆毀另一些專業的激情時，某種危險的認識傾向開始醞釀。如果手中的權柄足夠操縱更具社會影響的事務，這種危險就會充分暴露出來。例如，熱愛自己的民族從而詆毀他人的民族，或者，熱愛自己的從而詆毀他人的，類似的言行可能帶來嚴重的后果。置身于多元的社會，堅持獨立的思想主張與寬容異見之間的張力始終是社會科學之中的一個難題。當“文科貽害社會”的輿論成為理工科霸權的工具時，我恰好看到了事實的背面：獨斷、排斥異己的文化性格與文科知識的匱乏存在千絲萬縷的聯系。
第4篇：天文學專業就業方向范文
社會實踐是引導學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。下面就讓小編帶你去看看大學生實習社會實踐報告范文5篇，希望能幫助到大家!
大學生實踐報告1“想得到愛，先付出愛，要得到快樂，先獻出快樂，你播種終會收獲”，裝載著老師的箴言，背負著同學的期待，今年的暑期社會實踐已圓滿結束?；厥讓嵺`點點滴滴，不禁讓人麾然淚下。因為努力過，所以感動;因為堅持過，所以無悔。
抬頭仰望天空，實踐中的一幕幕清晰地在出現在眼前。記得第一次開會時，每個人都是那么地激情飽滿，每個人都是那么地慷慨激昂，定主題，寫策劃，現良策，提要求，每個人周圍都充斥著都是積極與主動，最后我們一致通過了我們的暑期社會實踐主題——食品安全宣傳，那時我再一次看到了什么叫一個團隊，什么是團隊精神。
實踐過程很辛苦，至少比我們想象的辛苦很多很多。
發問卷調查時的我們早出晚歸，風吹日曬，穿梭在杭城各大高校之間，為的是讓我們的調查更有實效，讓我們的數據更有威信，當你看到__月的烈日照射在我們額頭時或許你會替我們憂慮，當你發現__月的暴雨澆灌在我們身上時或許你會替我們揪心，但我們堅持下來了，我們沒有放棄，我們做到了。
或許曾經所做的被理解成年少輕狂，或許曾經所想的被評論為不切實際，但我們用我們的行動，用我們的心證明了我們可以，真的可以。
如果說發問卷調查時的我們經歷的是風吹雨打的考驗，那么做食品安全調研時的我們經歷的是忍饑受餓的摧殘。在食品調研過程中我們要做的就是檢查各超市中食品的質量安全，抽檢街頭小吃油炸食品的衛生情況，調查農貿市場蔬菜的農藥含量。雖然擺在我們面前的都是食品，我們卻不能吃，因為我們的時間不多;雖然一天的調研讓我們身心俱憊，我們卻不能歇，因為我們的工作量大。
食品安全宣傳晚會又是另一番風景。一大群男生跳著的《____》會讓你頓時哄堂大笑，一曲深情的《____》會帶你走進浪漫之都，一個柔美的民族舞會給你一種古典之美;臺上一分鐘，臺下十年功，這一切的背后又有誰知道呢?為了排練節目，在這個似火的__月，我們開始在沒有空調，沒有電扇的舞房進行默默地跳動著，悶熱的空氣在我們的身體里翻騰，豆大的汗水在我們的衣服中打轉;我還清晰的記得，5點45分，沒錯，就是凌晨5點45分，為了聯系晚會場地，我們就是在5點45分走上____——____鄉的公交車。
我們吃過苦，思想匯報專題嘗過痛，我們灑過汗，流過淚，我們曾經為了一個決定而爭執過，我們曾經為了一場活動而疲憊過。但是，當我們聽到一句路過的行人的問候時我們是那么地自豪，當我們看到臺下的觀眾的歡呼時我們明白了什么是成功。
經歷過才懂得，這才叫生活。我們的宣傳很成功，并不只是因為有了電視臺對我們的報道;我們的活動很成功，并不只是因為我們得到了周圍市民的贊可;因為我們在最艱難的時刻我們挺過來了，我們沒有放棄，因為我們在最困惑的時刻我們堅持住了，我們愈挫愈勇，這就是一種成功。
我們相信這次暑期社會實踐會像烙印一樣深深地印在我們每個人的心中，永遠銘記。
大學生實踐報告2一、工廠的總體規模水平佛山市建業電梯導軌有限公司是專業生產電梯導軌的中外合資企業,該公司擁有先進的設備;雄厚的技術力量和完善的管理體系,目前年產量達5000噸。走進廠區，只見整齊的環境和次序井然的工作程序。到了車間，看過那些先進的流水線，那些熟練的技術水平，完全會感覺到專業化生產所帶來的效益。作為電梯導軌產品的制造廠，一些諸如鐵屑的飛揚，機器的喧囂以及混合著的油漆味等問題，都是難免存在的，但是工廠已經把這些都盡可能的減少到最低限度了。工廠有自己的作息時間，并且都會嚴格遵守。就連中午休息間隙，每個工人都會把自己得區域整理得井然有序，這樣的自覺整理也是工廠之所以能保持潔凈的原因之一。二、學習過程(一)鋼材的選用由于我們學習的不是工科課程，對鋼材的選用我們不是有太大的認識，但我們聽總經理的描述我們可以知道該工廠全部都是選用國內的電梯導軌胚再通過再加工作成成品。這些常規鋼材在倉庫里都備有一定數量的庫存，其他的鋼材也有備量，這對于工廠的加工技術、生產周期、生長成本等都會有所幫助。(二)加工方面工廠所采用的機器都比較先進，一般來說都是機器自動操作，比如濟南第二機床所生產的刨床等。所以，只要操作得當，人員安排合理，一般都能產生較高的效率(一般來說，都需要熟練人工)。該工廠的技術工人大部分都是技校出身的技術工人，所以他們都可以熟練操作機器。以下是總經理介紹給我們的生產流程圖：過程名稱：粗調檢驗重點：直線度
過程名稱：毛坯預處理檢驗重點：毛坯質量
過程名稱：粗調檢驗重點：直線度
過程名稱：刨加工檢驗重點：寬度
過程名稱：拉陽榫檢驗重點：對稱度
過程名稱：鉆孔檢驗重點：孔距
過程名稱：鋸加工檢驗重點：長度
過程名稱：滾陽榫檢驗重點：對稱度
過程名稱：銑底檢驗重點：高度
過程名稱：清洗、油漆檢驗重點：總檢
(三)設施選址問題我們在第七章學習了設施選址問題，故我在這個問題特意向該廠的總經理問為什么該企業要選在江灣路旁邊?他解釋說由于電梯導軌的毛坯和產成品都是主要通過大卡車運輸，故要設在交通設施方便的地方并且要靠近高速公路，而江灣路就符合這些條件。我想了一下總經理的話覺得他的話是很有道理的，由于該廠的產品大部分銷向其他省市，無論選用什么樣的方式去運輸都可以!(四)存在的問題當我看到該廠的電梯導軌毛坯和產成品堆放在一起的時候我就皺起眉頭了!聽曾老師說過企業不能把原材料和產成品堆放在一起，這樣會降低企業的生產效率,而該廠就是犯了這個錯誤。而其他們廠房有三個大門，一個留給員工的上班進出，一個是大部分時間是關閉的，最后一個是用來卸貨和裝貨用的。當有公司要過來同時卸貨和裝貨的時候必然導致排隊，這樣不利于企業的效率。
小結：
這次的實踐，讓我了解到了工廠的規模水平、生產流程以及一些常規產品的制作，在以后的業務操作中相信會有較大的幫助。通過這次的實踐，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實踐中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。雖
然這次實踐的業務多集中于比較簡單的工作，但是，這幫助我更深層次地理解工廠實業的流程，對以后的畢業提供了極大的幫助，使我的管理知識方面，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。俗話說，千里之行始于足下，這些最基本的業務往往是不能在書本上徹底理解的，所以基礎的實踐尤其顯得重要，特別是目前的就業形勢下。從這次實踐中，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統的專業知識，這才是我們學習與實踐的真正目的。我堅信通過這一段時間的實踐，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實踐中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。
大學生實踐報告3對于我們學習理學專業的學生來說，只學會理論知識是遠遠不夠的，必須要有足夠的實踐經驗。在學校，我們主要是學習專業知識，利用每次活動的機會表現自己，豐富自己的經驗。但我深知在學校學到的經驗遠不足以將來在社會上立足，所以我們要利用學校提供的寶貴的機會到社會中實踐，積累更多的經驗，進一步提高和完善自己。
5月21日學院組織我們到安吉天荒坪水庫進行社會實踐，我們一行人先后參觀了以天荒坪抽水蓄能電站為主的景區。雖然只是參觀，但大家認真思考，用所學的知識，聯系所觀所聞探索著。
經過2個小時旅程后，我們一行人到達了安吉，汽車在蜿蜒曲折的盤山公路上行駛，兩旁都是翠綠的竹林。到了半山腰，霧越來越濃了，竹海漸漸變成了霧海。我們仿佛來到了天上。到了山頂，由于霧實在太大了，我們沿著大壩走了一圈，只能聽到嘩嘩的水聲，卻無法看到天池的美景。實在是太可惜了。最吸引我們的就是安吉天荒坪水庫，世界級特大型電力企業——華東天荒坪抽水蓄能電站以其獨特的山區地貌，優越的地理位置、較高的知名度和良好的社會效益，聞名于國內外。電站總裝機容量180萬千瓦，6臺30萬千瓦立軸可逆式抽水發電機組。是我國目前已建和在建的同類電站中單個廠房裝機容量最大，水頭最高的一座，也是亞洲一期，名列世界前茅的抽水蓄能電站。電站雄偉壯觀，堪稱世紀之作，是“九五”期間我國重點建設項目，全部設備從國外引進，工程總投資總73.77億元(人民幣)，經過八年奮戰終于建成投產。電站凝結著工程建設者的智慧，力量和生命，充分證明中國人民有志氣、有能力建設自己的世界一流電站。它像一顆閃爍的明珠鑲嵌在萬頃竹海、巍巍峻嶺之中。一壩橫截大溪峽谷，“天池”被群山烘托千米之巔，機組深藏在百米地下長廊。天荒坪電站不但占有工業旅游、科普教育的優勢，同時還具有生態旅游的特點，是不可多得的海拔千米以上的旅游景點。
天荒坪水電站位于安吉縣境內。電站以及獨特的山區風貌，優越的地理位置，較高的知名度和良好的社會效益，而享譽海內外。電站前期準備工作于1992年6月啟動，1994年3月1日正式動工，1998年1月第一臺機組投產，總工期八年，于2000年12月底全部竣工投產。天荒坪電站雄偉壯觀，堪稱世紀之作，是我國目前已建和在建的同類電站單個廠房裝機容量最大、水頭最高的一座;也是亞洲最大、名列世界第二的抽水蓄能電站，電站主要設備均從國外引進。電站樞紐主要包括上水庫和下水庫、輸水系統、中央控制樓和地下廠房等部分組成。電站下庫位于海拔350米的半山腰，是由大壩攔截太湖支流西苕溪而成。有“兩岸青山出平湖”之美稱，當地人稱“龍潭湖”。主廠房是電站的心臟。在天荒坪電站上下水庫間的大山中鑿有長達22公里的洞室群，大小洞室45個，構成電站主、副廠房區。整個地下廠房全長200米，寬22米，高47米，6臺30萬千瓦機組一字排開，構成壯觀的地下廠房景觀。電站上水庫位于海拔908米的高山之巔，是利用天荒坪和擱天嶺兩座山峰間的千畝田洼地開挖填筑而成，并有主壩和四座副壩及庫岸圍筑，整個上水庫呈梨形。平均水深42.2米，庫容量885萬立方米，相當于一個西湖。聽導游說：“這些設備全是從外國引進的，工程總投資73.77億元，電站總裝機容量180萬千瓦，相當于新安江水電站的3倍,是我國目前裝機容量最大，水頭最高的一座，也是亞洲第一，世界第三的抽水蓄能電站。
接著我們還參觀了天文臺，在這里曾上演了三百年一遇的日全食天文奇觀，而且浙江安吉天荒坪抽水蓄能電站上水庫是這次日全食全球最佳觀測點，大家都很好奇安吉天荒坪水庫為什么成為最佳觀測點。三百年一遇的日全食天文奇觀于2009年7月22日10時34分出現,而浙江安吉天荒坪抽水蓄能電站上水庫是這次日全食全球最佳觀測點。這是國際天文學聯合會日食組主席、哈佛大學博士杰巴薩喬夫教授近日來安吉實地考察后正式宣布的。據專家介紹,當月球繞地球轉到太陽和地球中間,三個天體連成一線時,月球就遮住了太陽光,從地球上看來,太陽也就缺掉了一塊,甚至是全部都看不見了,這就是日食。日全食是日食天象的一
種,即太陽全部被月球遮掩。由于日全食帶極其狹窄,每次日全食世界上僅有較少地區才能看見。2009年7月22日10時34分前后出現在安吉上空的日全食,是本世紀我國境內最壯觀的日全食,持續時間長達5分4秒,安吉也成為了全世界看到日全食持續時間最長的地區。天荒坪“天文游”在日全食期間大受歡迎，日全食之后人們的熱度不減。天好者，外籍專家，教師學生組織了許多赴浙江安吉天荒坪的天文參觀、觀測、聯誼活動。此外中科院上海天文臺與華東天荒坪抽水蓄能有限公司在這里舉行了隆重的共建天文觀測基地協議簽字儀式，雙方協約將在這里共建中國第一個夜天光保護區，共建天文觀測基地和科普教育基地。江南天池位于海拔近千米的天荒坪，翠竹簇擁、群山環抱。它以亞洲第
一、世界第二的天荒坪抽水蓄能電站為依托，將雄偉的電站建筑與秀麗的自然風光結合，成為安吉生態旅游中的一道亮麗的風景線。江南天池現已擁有水電科普基地和大型滑雪場兩大旅游項目。天文基地的建立將使景區新增一個富有特色的旅游項目，對豐富景區的內容、擴大景區知名度也將起到重要作用。天荒坪天文基地的建立將對上海天文臺的科研工作提供一個理想的觀測新基地，推進天文科研事業的發展。作為上海佘山天文科普教育基地的延伸，上海天文臺將協助景區建立一個一定規模的天文科普教育基地，共同促進長三角地區的科學普及工作，為提高人民科學素質做出積極貢獻。上海天文臺還將協助當地進行照明設施改造，使之成為國內首個夜天光保護區。
雖然在實踐中我只是把自己在學校學到的知識真正地簡單地運用出來，但這使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了社會中能夠應付得來，但是在實際操作中并沒有想象的那么容易，平時在學校數字錯了改一改就可以交上去，但在實際中是絕對行不通的?，F在越來越多的高校開始組織學生去社會實踐，而且從大一就開始了。對此社會上有很多的爭議，在我看來這些爭議是沒有必要的，因為終究我們大學生是會走進社會的，而大學是期間的過度。既然是過度，為什么我們不可以去接觸它，更好的了解它，為將來打下堅實的基礎?
所謂社會實踐，就是在社會中實踐，這是我在實踐中體會出來的。學習不能光靠舒舒服服地坐在課室里聽老師講理論，還要走出課室，拋開重重的書本，走向社會去學習。因為，外面的世界無限大，那里有很多在書里學不到的寶貴知識，況且書本知識也是來源于實踐，理論知識就是在實踐中體驗生活、體驗工作而形成的理論概括?，F代的科技日新月異，知識需要不斷拓寬。因此，我們更應學習——工作——再學習，發掘自己的實力，尋找我們的理想，實現我們的理想。我很感謝學校給我這個寶貴的機會，讓我在社會實踐期間學到更多的知識。通過實踐，讓我看清自己需要怎么學習，同時也讓我吸取了許多社會經驗，這將對我以后踏足社會，謀生立業有很好的借鑒和幫助作用。今后，我會帶著這些寶貴的經驗，在人生的旅途中勇往直前，迎接時代的挑戰。
總之，這次實踐為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，從書本中面對現實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎。從實踐操作中，我總結出一些屬于自己的實踐經驗。我學的是理學，現在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質，提高自己的動手能力。
大學生實踐報告4大一的這個暑假，我過得挺充實的，同樣它也是最有意義的，跨出學校的大門，融入社會，這是一個質的飛躍的過程，其中的辛酸苦楚只要自己體驗過才知道。走進社會，需要一份勇氣，需要一份睿智。
經歷了艱辛的找工作的過程，我精疲力盡了，想放棄了，老板要么說沒有工作經驗，要么說暑期臨時工不招收。折騰了好一陣子，我們附近一郵政銀行招大堂經理的助手，我興致勃勃地去應聘了。我把我個人的基本資料和在校的情況詳細地向行長介紹了，或許是我運氣好，或許是行長覺得我挺可靠的，我被錄用了。那個開心勁兒，甭提了!工資待遇什么的，我都沒什么要求，只要能錄用我，給我一個鍛煉能力的平臺，我就心滿意足了。
第二天我就開開心心地去上班了。早晨八點到了郵局，我就開始拖地，擦凳子，打掃打掃，好讓整個大廳干干凈凈，給所有人一種舒適的感覺。郵局正式上班了，陸陸續續地有顧客來辦理業務了。我滿帶著笑容迎接每一位顧客，讓他們先坐下，然后等到叫了自己的號再去辦理業務。在工作的過程中，也不是一帆風順的，有時面帶微笑詢問顧客有什么需求時，顧客只顧一個勁兒的走上前臺辦理業務，也不搭理我。這時我只能耐心地和顧客講解。有時我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿著自己的號到前臺去了，我微笑著走過去，輕聲說:“先生，不好意思，您前面還有一個人，下一位才是你。”他瞪著我，一臉不耐煩地說:“剛不是叫到我的號了嗎?明明就是我!”我陪著禮:“對不起啊，叫到你的號了，我誤會了。”這位先生又轉身白了我一眼。那種尷尬，那種滋味真的不好受呢。每天都會遇到形形的人，有的人看我像個學生，表現出贊賞的樣子，能和我溫和地交談，有的人看我是個學生，對我的熱心服務表現出滿不在乎，無所謂的樣子。不管怎么樣，我都要求自己，我是服務大眾的，我就是要磨練意志，鍛煉能力，我要微笑待人!工作一整天下來，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班時，我還要再打掃一遍大廳，然后才回家，真的好累!
但是，我挺珍惜這份工作的，不僅僅因為得到這份工作實屬不易，更多的是你我在工作中學到了很多東西，我提升了很多的能力。在郵局做大堂經理助手的一個月，我每天早出晚歸，覺得還有節奏感，我過得很充實。在工作中，我運用我在學校已經掌握的電腦操作技能完成簡單的郵局業務方面的操作，這就更好地將理論運用于實踐了。在與顧客的接觸中，我學會了笑以待人，熱情地幫別人解答疑難問題，這很好的鍛煉了我的膽量，使我的交際能力大有提升。在和郵局員工的相處中，我得到了叔叔阿姨的關心愛護，他們支持我，鼓勵我使我對未來充滿信心，帶著一份信念踏上尋夢的征程。
這一個月來，我雖然過得比較辛苦，我也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來了，我也想明白了很多?，F在的應屆畢業生就業形勢那么的不容樂觀，社會已經盡全力的緩解就業壓力了，國家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自己的實力、耐力在社會上打拼了。大一晃眼間已悄然溜走了，不久的將來我們就要步入社會，我明白那份壓力?，F在的假期就是為未來做一個鋪墊。多積累些社會經驗，多增長些人生閱歷，多豐富些專業知識，這對以后我們就業都是大有裨益的。還是那句話:一分耕耘一分收獲。要想在這競爭激烈甚至殘酷的社會中生存下來，唯靠自己!千軍萬馬爭過獨木橋，只有讓自己出類拔萃，方能闖出自己的一片天地!
這個暑假為期一個月的社會實踐，讓我明白了很多。這個假期是大一向大二的過渡，這個假期更是大一到大二的加油站。當我累了想放棄的時候，我從實踐中又尋找到了一份動力，讓我繼續前行!正是實踐讓我懂得了奮斗的意義，讓我明白步入社會的不容易，讓我成長起來!
這個暑假過的很充實，很有意義。我更加堅定了前行的方向。平時的學習生活中能嚴格要求自己，讓自己德智體美全面發展，爭做高素質的大學生。以后的假期我還會積極地參加各種實踐，多鍛煉能力。
大學生實踐報告5進入電廠工作是我曾經作了四年的夢，如今夢已成真，她已經陪伴我走過了大半年。當我走出校園，踏進永福電廠的那一刻開始，我就知道這必將是我人生中最大的一個轉折點，以后的旅程必將充滿著無限的機遇和挑戰。
“紙上得來終覺淺”是我對從學校走到工作崗位的最大感觸。
在單位領導的精心安排下，我們進廠一開始就進行了入職培訓教育，學習單位各項規章制度，職業道德培訓和人格塑造等知識，同時，培訓我們的胡紅梅老師和周主任教給了我們很多很多做人和做事的方法，為我們在日后的生活和工作增添了不少營養元素。
從事電力生產，最重要好的是要做好安全生產工作，“安全第一”這四個字必須時刻牢記在我們的心里。為此，從廠里安監部門到班組，都對我們進行了一系列的安全生產知識培訓，認真學習《電業安全工作規程》里面的每一項規定，這過程中我們學會了心肺復蘇急救法等安全知識。要做到真正的安全，必須從我做起，嚴格遵守《電業安全工作規程》，杜絕一切違規違章操作，真正意義上達到安全生產的目的。
第5篇：天文學專業就業方向范文
摘 要：改革開放以來，我國經濟、社會、文化迅猛發展，社會生活中出現許多新生的事物和概念，維吾爾語中也出現了許多新的詞匯、用法，本文分析了新詞新語產生的方法，歸納總結了其出現和使用的領域。
關鍵詞：維吾爾語；新詞新語
語言中受民族文化心理影響最直接，與文化的聯系最密切的就是詞語。社會越是突飛猛進地發展，新詞語的產生越是又快又多。它的具體表現就是新詞新語新義不斷涌現。改革開放以來，特別是進入80年代以來，我國進入了一個飛速發展的時期，新疆也和全國一樣，政治、經濟、教育和科技都有了長足的發展和進步。隨著社會的快速發展和科學技術的普及，新生事物層出不窮，新的概念和新的觀念不斷涌現。大量的新詞新語的產生，豐富和發展了現代維吾爾語的詞匯。
一、維吾爾語新詞匯
新詞就是新創造的詞。它或者是指示的對象新，或者是代表的概念新，它的形式同時也是新的。
1、新詞產生的方法：
維吾爾語新詞語產生的途徑不外乎三個方面：挖、造、借。“挖”就是挖掘維吾爾語中固有的、可賦予新義的詞匯以及具有生命力的方言土語、古語詞等?！霸臁笔抢镁S吾爾語中固有的材料和構詞法而創造新詞語，即新造詞語?！敖琛本褪峭鈦碓~語的吸收。維吾爾語新詞語中的外來詞語大部分來源于英語、漢語、俄語等。新造詞語是詞匯的主要組成部分。新造詞的主要構詞方式有派生法、復合法、縮略法三種。
2、維語創造新詞的方法及其特點
維語的新詞在創造上和其他語言有共性也有其個性，既遵循普遍性原則又有其特殊的規律。維吾爾語新詞的構成主要有以下幾種形式：
（1）派生法，原有的詞匯+造詞詞根的方法。詞根+后綴（前綴+詞根）例如：（聲音）++（后綴）=（錄音機）、（洗衣機）、（電冰箱）、（優化）、（打印機）
（2）合成法，原有詞匯+原有詞匯的方法，如：（經貿）、（干警）、（素質教育）、（個體戶）等
（3）通過意譯漢語詞匯創造新詞。如：（后門兒）、（第三者）、（冷戰）
（4）外族語借詞在某種程度上反映了求新求異趨洋的心態。把外族語詞匯按照維語語音系統進行改造使用。從外族語借詞也是維吾爾語新詞產生的一個主要途徑。這部分詞主要是漢語借詞和俄語介詞或是通過俄語借入的國際通用語。如：（電視機）（導彈）（計算機）（英特網）。
（5）縮寫詞
有些較長的短語通過眾議俗成.只取每個詞第一音節的第一個字母并固定下來，構成縮寫詞。如：（北約）、（新疆維吾爾自治區）
（6）吸收行業詞匯：給某行業的專業術語賦予轉義或新義，從而構成新詞。如：（天文學術語）有“明星”之意。（飛碟）原為餐具。
（7）給現有的詞語賦予新義構成新詞。例如：（大鍋飯）
現指平均主義；（吃喝風）
二、維吾爾語新詞語的類別
據統計，僅《規范化新詞術語詞典》中就收錄了近兩萬新詞術語。這些新詞新語涵蓋面相當廣，本文將以上述詞典以及有關論文、雜志及《新疆日報》、《烏魯木齊晚報》等報刊、維語影視中出現的新詞新語為依據，對這些新詞語做一粗略的分類：
1.有關人物名稱的新詞語：（網民）、（白領工人）、（藍領工人）、（黑客）
2.有關事物名稱的新詞語：（傻瓜機）、（電子吉他）、（轉換器）
3.有關動作行為的新詞語：（扶貧）、（買斷）、（排污）、（拋售）
4.有關時事政治的新詞語：WTO（入世）、（電話會議）、.（一國兩制）
5.有關法律制度的新詞語：（法盲）、（法人）、（法治）、（判決書）
6.有關科學技術的新詞語：（微軟）、（聯網）
7.有關生產建設的新詞語：（品牌）、（開發市場）、（拳頭產品）
8.有關經濟貿易的新詞語：（經濟發展戰略）、（雙邊貿易）、（雙軌制）
9.有關商業服務的新詞語：（逆價）、（連鎖店）
10.有關社會生活的新詞語：（再就業）、（特快專遞）、（熱點）
11.有關教育學習的新詞語：（客座教授）、211（211工程）、（應試教育）
12.有關觀念、心理的新詞語：（超前意識）、（參與意識）、（文化創新）
13.有關衣食住行的新詞語：（超短裙）、（快餐）、（安居工程）
14.有關文體娛樂的新詞語：（）、（遙控器）、（家庭影院）
15.有關衛生保健的新詞語：（興奮劑）、（全科醫生）、（減肥茶）
三、總結
維語在創造新詞上有其成功的一面，但也存在著一定的誤區。如果不能解決好這些問題必將影響語言的健康發展。
1.克服重復造詞的傾向，造詞和用詞不能隨心所欲，一定要造符合語法規范和用約定俗成的詞語。一經選定則不要輕易改變
2.力求克服造詞中求新求異趨洋的現象?？梢钥闯?，較之改革開放以前的維吾爾語，現在的維吾爾語已經發生了很大的變化在某種程度上已經潮流化，已顯得不太規范，這正是現階段維吾爾語的一種時尚，盡管語言學家對這一語言現象褒貶不一，但這些維吾爾語新詞新義的存在與應用已是客觀事實，不了解這些頻頻出現的維吾爾語的新詞新義，我們就難以讀懂維吾爾語的報刊，在與維吾爾人的交往中就會遇到不少障礙。（作者單位：新疆師范大學語言學院）
參考文獻
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[2] 司多巧，維吾爾語新詞語的數量和類型考察[J]2011
也論“直譯”與“意譯”之辨
耿維峰
作者簡介：耿維峰，男，東北電力大學外國語學院講師，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。
摘 要：近來很多學界人士在談及或商討翻譯方法時，習慣于不加區分地引用“直譯”、“意譯”、“異化”和“歸化”來說明、驗證自己的觀點，從而導致“直譯”、“意譯”與翻譯中（如佛經翻譯）的“質樸”與“文飾”、“異化”和“歸化”與西人Venuti之“foreignizing”、“domesticating”策略混淆運用的現象。基于此種現象，作者展開論述并對上述翻譯方法、策略進行一一厘定。
關鍵詞：翻譯方法；策略；厘定
引言
通過閱讀王寧教授的專著《文化翻譯與經典闡釋》，頗受啟發，這也是大家著作的魅力之所在。促進本文作出思考的就是著作附錄中“關于文學翻譯及翻譯研究的對話”一文，文中生安鋒提問時，有這么一句“自從有了翻譯實踐，就有了直譯與意譯的矛盾，這也是翻譯界長期探討的問題之一?！保ㄍ鯇?006：329）這句話，引起本文對翻譯方法和策略的思考，下文概要闡述本文之翻譯觀，以共同仁相互商榷。
一、翻譯緣起論
翻譯實踐始于佛經翻譯，這是眾所周知的。因此，自從有了翻譯實踐，就有了“文”與“質”之爭（發生于公元224年，這場論戰中，“質派”在理論上獲得了勝利，但在實踐上，卻是由文派最后成書，（任繼愈1981：175）而非直譯與意譯。直譯與意譯的矛盾始于五四時期魯迅等學者們對翻譯的爭論，且歷史上的“文”與“質”和“直譯”與“意譯”是很不同的。“文飾”源于中華文化，是中國文學作品和寫作的典型風格，而“質樸”則是佛經語言（梵文）作品和寫作的典型風格，這樣就產生了翻譯難題，即在佛經翻譯中是保持梵文的質樸，還是延用漢文的藻飾呢？早期的“質樸”者也有拘泥于語言表層的，但當佛經翻譯成體系后，有一點不可忽略，即佛經中，無論是“質樸”還是“文飾”均不依梵文的語言表層形式而亦步亦趨，而只是在表達措辭層面頗為講究。在語言表層形式處理方面就有“五失本、三不易”（釋道安）、有“補充法、省略法、變位法、分合法、譯名假借法和代詞還原法”（玄奘）等翻譯主張。然而，也有偏向今天所說的“直譯”，但本文以為更偏向“音譯”（transliteration），因為譯文中保持太多的“胡音”。這方面的代表人物是支婁迦讖，他主張“保全原文面目”，因此才產生了過多的“胡音”。然而，也有注意譯文功能者，將“文”與“質”融為一體以傳達原文之“神”為目標，重在譯文之功能（旨在弘揚佛法、供佛教徒參悟），這樣就產生了行文流暢、達意清晰之譯文，其代表人物是鳩摩羅什。這種翻譯方法，北京大學辜正坤教授在給山東大學孫迎春教授編著的《張谷若翻譯藝術研究》所作序文（辜正坤2005：142）中稱其為“歸化”，并取《金剛經》譯本為例說明其魅力至今經久不衰。
二、直譯與意譯之辨
以本文當前目力所限，“直譯”的定義很多，可謂人言言殊。打開有關論述翻譯的著述，幾乎都能找到相關的定義，蓋不一一引述。本文嘗試對“直譯”的定義大體如下：是以保留原文本面目為要的翻譯方法，重在保留原文之句法結構，亦有甚者要求原文本之音韻無損（西方詩歌翻譯者認為，翻譯中所丟失的就是原語言之音韻。這種說法固然有一定可參考性，但對漢語語系而言，無論譯入還是譯出，句法結構是個問題。）。這種方法極適合于引入外邦之新奇表述，而不利于信息傳遞和讀者對文本之欣賞，因為各語言之結構迥異，直譯過來不利于讀者閱讀，讀起來不免生疏。魯迅在五四白話文運動時期曾提出過類似的主張，不免遭到眾學者之非議。這種方法譯出的作品效果如何？翻閱魯迅當年的譯品，就可見分曉。然而，這種翻譯方法也的確給漢語的變革作出了不小的貢獻，這是毋庸置疑的。無論在詞匯層面還是在句法層面，直譯的貢獻遠遠高于意譯、歸化翻譯方法（王克非，2002：458；陳萬會，2005：85；王冬梅，俞兵，2001：45；徐成淼，1998：5）。
意譯則是以傳達原文本之神情為要，不計其表層之表征形式。其極端者取華之典故、成語代西文之表述，且將原文之文體風格置之不顧，自1919年后這種風氣蔚然成風，其實力數不勝數，其代表當屬嚴復和林紓。以本文之見，這番型類譯文，經證明還是頗為讀者喜歡的，錢鐘書對林紓翻譯作品的評價是為例，而直譯之作則沒有那么幸運。（嚴格來講，嚴復之譯文應該為釋譯，英文表達為hermeneutic translation，因為其譯文中有許多篡改，并加入了許多按語，《天演論》是為例。）
三、結語
結合上文所概述，生氏之“自從有了翻譯實踐，就有了直譯與意譯的矛盾”之說乃系常識性錯誤。此言之常識性錯誤，本文愚見，在于其對翻譯學科在歷史上存在的術語不甚熟悉所至。“直譯”與“意譯”之爭辯，從本體論的視角看，原本即為翻譯策略之談，孰是孰非，解決之道恐需翻譯具體實踐為檢驗，但憑純理性闡述，不免有空洞之嫌。（作者單位：東北電力大學外國語學院）
參考文獻
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[2] 任繼愈.中國佛教史（第一卷）[M].北京：中國社會科學出版社，1981：175.
[3] 辜正坤.譯學津原[M].北京：文心出版社，2005：142.
[4] 王克非.近代翻譯對漢語的影響[J].外語教學與研究，2002（6）：458-463.
[6] 王冬梅，俞兵.從翻譯史角度析翻譯對英、漢語發展的影響[J].湖北成人教育學院學報，2001（1）：45-48.
第6篇：天文學專業就業方向范文
中圖分類號：F832.7 文獻標識碼：A
內容摘要：廣州、深圳作為珠三角地區的核心城市，共同表征的金融服務業集群所呈現的空間關聯成為研究的主要內容。本文基于珠三角經濟區域內9大城市金融業集群的狀況及關聯性，擴展式運用引力模型分析廣州、深圳兩地金融服務業集群呈現的空間關聯，研究結果表明：廣州、深圳金融服務業集群與珠三角其他城市間的關聯性呈現差異，但具體到二者集群的關聯性上，卻表征出互補關系。
關鍵詞：廣州 深圳 金融服務業 集群 空間關聯 引力模型
在信息技術的迅猛發展并借此推進金融服務業突破地理空間限制，以更好的金融服務產品和功能滿足區域經濟聯動需要的今天，金融服務業集群依然是一種不可忽視的經濟現象，一度成為現代金融產業組織的基本形式之一。廣州和深圳作為珠三角地區的核心城市，卻同時表征出集群的特征和效應，不管是從兩地吸納集群的要素流向、金融企業集群的總數，還是發揮集群效應方面，兩地都存在規模相當、效應凸顯的金融服務業集群，并同時成為兩大城市利用金融業集群的推進、促成現代服務業總體水平提升的產業結構調整的重要措施之一。問題在于，地理距離和經濟水平都較接近的廣州和深圳，共同表征的金融服務業集群能否成為兩地調整產業結構的寄托、在吸引珠三角地區乃至整個廣東地區的金融產業要素、資源集聚的過程中，各自的吸納方向、空間關聯如何，這成為本文重點探討的內容之一。
筆者在分析廣州、深圳兩地金融服務業集群現存差異的基礎上，在珠三角地區的大區域范圍內探討廣州、深圳金融服務業集群的空間關聯性，并以珠三角地區各大城市的數據為基礎，運用引力模型對廣州、深圳金融服務業集群的空間關聯關系進行實證研究，進而提出加強兩地金融服務業集群的經濟聯系、促成一體化的政策措施，以此增強珠三角地區整體的金融服務業實力，為其他區域金融發展提供一定的借鑒。
廣深兩地金融服務業集群現狀
截止到2010年年末，廣州共有各類商業性金融機構及代表處134家，其中銀行性金融機構66家，保險機構54家，證券、期貨、基金類機構14家，外資金融機構及代表處68家，2010年新增金融機構28家，新增上市公司11家。金融市場規模持續擴大，2010年金融機構共吸收本外幣存款余額20944.19億元，貸款余額13851.83億元，同比增長分別為23.69％和25.88％，現金凈投放405.58億元。到目前為止共有37家金融機構總部或地區總部紛紛選址落戶珠江新城金融商務區。
深圳作為改革開放前沿陣地，截止到2010年，共有銀行、證券、基金、保險、期貨等金融機構總部117家，2010年現金凈投放1236.57億元，存貸款余額分別達20210.75和13708.16億元。福田區是深圳的金融機構主要聚集地，除深發展、中國平安、招商證券、國信證券、第一創業證券等深圳本土機構外，太平保險、中國保險、太平人壽保險、民安保險、鼎和財產保險等外來機構也紛紛在福田擺兵布陣。同時福田區也是本土創投機構的“總部基地”，全國1/3的創投機構集中在深圳，其中80%在福田，包括全國最大的創投機構――深圳創投集團。福田金融中心區、羅湖蔡屋圍金融中心區、南山科技園金融創新服務基地、龍崗平湖金融后臺服務基地以及南山后海金融商務區的規劃建設，都為深圳金融服務業集群創造了良好的金融生態環境。
為更好地體現廣深兩地金融服務業呈現的集群趨勢，本文選取兩地金融服務業從業人員數量作為變量，通過計算區位熵指數來衡量兩地金融服務業的集群狀況。
區位熵指數又稱區位專業化指數，該指數通過比率對比衡量要素的空間分布狀況、產業的專業化程度和產業在區域的重要程度。實際應用中可以選擇產業從業人員、產業增加值、產業企業數量分別計算。其計算公式如下：
Qi為區域i金融服務業的區位熵指數，取值廣州和深圳，Eif為區域i的金融服務業的指標值，Elf為所有研究區域l金融服務業的指標值，考慮到廣州和深圳同處珠三角經濟區域及其在珠三角中的重要地位，本文選取珠三角經濟區域作為變量l，El為區域l各行業的指標值，El為所有研究區域l各行業的指標值。熵指數越大，產業越具有比較優勢，該區域的產業集群程度也就越高。
如果以金融服務業的就業人數為變量，測算的廣州、深圳的區位熵指數Qi如表1所示。
可以看出，如果按照兩地金融服務業從業人員來計算區位熵指數時，廣州和深圳的區位熵指數都維持在較高水平，不過兩大城市的發展趨勢不一。廣州金融服務業集群維持在穩定水平，保持著金融服務業對周邊地區人員要素的吸引力；而深圳從2004年之后，集群程度得到了很大提升，區位熵指數平均以8.4%的速度上升，金融服務業集群的速度正在加快。
集群引力模型的構建與實證分析
（一）引力模型及其構建
1.引力模型。引力模型（Gravity Model）源于牛頓物理學中的萬有引力定律，由普林斯頓大學的天文學家Stewart首先提出，后經完善并成為地理科學和區位論中常使用的基本引力模型，其基本形式為：
其中，Iij為區域i和區域j間的引力系數，Mi、Mj分別為區域i和區域j的指標值，Dij為i、j兩地的經濟距離，通常用兩地物理空間上的最短距離來衡量。引力模型的經濟理論和實證研究運用主要集中在貿易領域和城市經濟領域，W.Rerllyc（1929）年首次將引力模型運用到城市商業經濟的分析上，提出了城市間零售市場受到的城市引力正比于城市人口數，反比于城市間距離的“賴利零售業引力法則”；Tinbergen（1962）和Poyhonen（1963）開啟了引力模型在國際貿易問題研究中的運用，提出雙邊貿易流量的規模和兩國經濟總量成正比、與兩國的貿易距離成反比的研究論斷。
2.廣深金融服務業集群引力模型構建與變量選取。結合廣州和深圳金融服務業集群對其他城市以及相互之間關聯程度的研究需要，在上述引力模型的框架下通過對變量的適當調整和引入新變量，得到擴展的集群關聯程度的引力模型方程為：
其中，本文選取區域i和區域j金融服務業集群的區位熵來作為引力擴展模型中的指標值Mi和Mj，Yi為城市i的人均生產總值，Yj為城市j的人均生產總值。為更直觀地從動態上觀察廣深兩地金融服務業集群關聯程度的變化和影響因素，也是基于數據的可獲得性，本文選取珠三角9大城市2000-2009年的時間序列數據為樣本，首先分析各城市分別與廣州、深圳之間金融服務業集群存在的空間聯系，其次分析廣州和深圳金融服務業集群存在的空間關聯。所有原始數據來源于珠三角9大城市的統計年鑒以及廣東省統計年鑒，經整理和加工之后運用到模型分析中。
（二）實證分析
在進行參數估計時，本文分別以廣州和深圳為中心，以2000-2009年度的珠三角各大城市數據進行復合回歸，以考察珠三角各城市分別與廣州、深圳金融業集群存在的關聯性，分析結果如表2、表3所示。當分析廣州和深圳之間的關聯性及因素時，本文采用廣州、深圳兩城市2000-2009年的時間序列數據進行回歸分析，由于兩城市之間的距離為常數，因此在回歸分析中去除該變量，分析結果如表4所示。
從表2的回歸結果可以看出，廣州集群引力系數與自身人均產值正向關聯，與其他城市人均產值互向關聯，彼此間的集群規模和程度相互排斥，尤其是在廣州與東莞、惠州、中山之間的金融集群規模上，互斥性表現得更為突出。深圳金融業集群在與珠三角各大城市之間的關聯上，更多的是一種互斥性。毗鄰深圳的東莞和惠州，傾向于深圳的要素流動性促使這兩城市集群規模逐步下降，流失的要素匯集于深圳促成集群。在與廣州、珠海之間的集群關聯上，深圳金融業集群也更多地表現出互斥性，這與深圳金融業集群的現狀是相符的。表3的回歸結果表明，深圳金融服務業集群總體上與自身的經濟總量、人均收入正相關，集群的引力系數也與自身的集群規模正向關聯。對比表2和表3的分析結果可以看出，廣州和深圳金融服務業集群在與周邊其他珠三角城市的空間關聯時，廣州顯現出的空間關聯性更強，與其他城市的空間距離對其集群有一定的影響程度；但在人均產值集群關聯的因素上，各地區之間的集群因產值差異導致的引力系數變化，深圳更為明顯。
廣州和深圳金融服務業集群影響因素引力模型的參數估計結果如表4所示，模型的R2值為0.957405，調整的R2值為0.923328，擬合效果較好，接近于2的DW值也表明模型不存在序列自相關，模型整體效果較好。基于對數變量的模型分析結果表明，廣州和深圳兩地的金融服務業之間，因集群總規模增長彈性和人均收入變化彈性，將促使兩地集群關聯性的進一步加強。深圳在2004年之后，平均以8.4%的速度擴張金融服務業集群的規模，從而在一定程度上促使金融業各方面要素由廣州流向深圳，促使兩地金融業集群的空間聯系加強，在這一點上，廣州和深圳的金融服務業集群是互補的。
結論
綜上所述，在珠三角其他城市與廣州、深圳金融集群的關聯上，廣深兩地金融服務業集群與其既存在正向關聯，又存在互斥差異。廣州與珠三角其他城市之間的空間關聯性較深圳更強，金融服務業集群的引力系數受到城市之間距離的影響程度比深圳要高，深圳的金融服務業集群更多的是基于人員因素和產值因素的空間匯集，對于城市間距的集聚影響程度低于廣州，與周邊城市在集群的關聯上更多地表征出互斥性。如果僅就兩地金融服務業集群的空間關聯來看，地理距離和經濟水平都較接近的廣州和深圳，其金融集群更多地體現出一種排斥中互補的空間關聯關系。
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第7篇：天文學專業就業方向范文
5月18日，車行一個多小時，我們抵達東北方向的Muncie市。這里的Indiana Academy是一所面向少數優秀學生、以學術發展為方向的特殊高中。學校全稱是The Indiana Academy：for science， mathematics， and humanities。這樣的校名確實是第一次見到，我們無法直譯它，便簡稱為印州學術高中（以科學、數學和人文科學為主要方向）。它是按照租賃（charter）模式運作的國辦私立學校（即“特許學?！保?。它享有公立學校的待遇，卻可按私立學校的靈活體制來運營。其特殊性主要體現在：它是全州唯一的公立寄宿制高中，享有政府下撥的生均經費（每生每學期6 500美元）；它只有Grade 11、Grade 12兩個年級，可以像私立學校一樣按自己的標準挑選學生（美國公立學校服務于各學區，對學生申請入學不能拒絕）；它可以像私立學校一樣按自己的計劃組織課程教學；它依托一所大學，其課程與課程組織模式具有大學的不少特點。可以想見，這種介于公立學校與私立學校之間的特殊高中，必然招致公立學校的強烈反對，它對整個學校管理體制以及課程教學體系所產生的刺激，可以視之為“鯰魚效應”。
一、真正“讓教于學”的課堂
走進學校，在校長簡單介紹后，我們便分三組，輪流走進三個教室，通過課堂片斷的觀察，研究了解三門課程。
學校向我們開放的課程分別是：創作、學校歷史、機器人。
我們組先是走進“創作課（Creative Composition）”教室。1名老師與14名學生圍坐在一起，老師與學生以交談的方式討論如何形成文章的主題，然后請同學們說說與自己的主題有關的5件具體的事，繼續通過交談引導孩子將事件轉化為寫作素材。
接著，我們走進“學校歷史課”的教室。粗聽課程名稱，我們并不看好它。一所學校的歷史，還煞有其事地變成一門課程來教學生？不過經過簡單交談后，我們才明白，這是一個非常精彩的課程。這位自稱是歷史學家的老師告訴我們，學校建校已有23年，目前還沒有系統整理過學校歷史，但是從去年8月開始，他帶著12名學生為學校寫歷史。讓同學們去采訪過去與現在的老師、學生和管理者，然后寫下來，并通過網絡展現出來。學期中間，學生們一般每人都要做5個訪談，期末將進行交流討論與成果化。這是一門綜合實踐活動課程。
按照我們的思維習慣，我們馬上提出問題：“老師事先準備了學校歷史的寫作提綱嗎？通常有哪些訪談問題？”老師說：“我不想用我的角度來影響他們，我希望孩子們以他們的視角來寫歷史?！敝劣诰唧w的訪談問題，都是同學們自己設計的。他請一位女生現場說說她前段時間采訪同學的調查問題：你當年如何得知這所學校的信息？你有無懷疑過這所學校？自從來校后，你有哪些變化？在學校中，哪一部分的生活對你影響最大？與原來學校比較，這所學校的最大不同是什么？這所學校是憑什么吸引你的？這里的學習生活對你的將來有什么影響？……在學生發言后，老師再向我們介紹他對學生調查訪問的要求。原來，他教學生的只是那么一點，而孩子們得到和生成的卻是那么豐富。
第三節課是“機器人”。我們看見教室外的走廊上，兩名學生彎著腰在調試機器人。教室里還有6名學生和一位大胡子老師。學生兩兩配對地討論或操作著，與我們輕聲招呼后，便又沉浸于他們的興趣中。大胡子老師告訴我們，這兩個星期，學生每天到這個教室來擺弄鼓搗4個小時。孩子兩人一組，不同小組的任務不一定相同。門口的孩子是在測試感應控制裝置，讓機器人沿著走廊地面的色塊分界線前進。我們還是關心他是怎樣組織教學活動的。他說，他只告訴孩子每天要做三件事：一是關于知識的背景學習，二是動手做，三是測試。我們忍不住再追問，學生是怎么進行知識學習的呢？大胡子老師說，每個學生都有一套資料，還有錄像，學生自己課余學，有問題歡迎他們來問。
下午，我們又看了4個課堂片斷，其中3個比較相似，分別通過電影來學習德國歷史、日本歷史與澳大利亞歷史，但另一個讓我們意外萬分――關于養狗的知識！
在德國歷史的課堂上，電影放的是1945―1994年間發生在德國的重要事件，這應該是經過組合與剪輯的紀錄片。7名學生與老師一邊看著電影，一邊在紙上作些記錄，偶爾老師還會穿插一個問題或是一點解釋，學生們也會簡單討論幾句。我借來學生的3張記錄紙一看，一下子就明白了：第一張紙是讓學生開放性地記錄電影中的事件以及主要信息；第二張紙是在一個時間軸上整理這些關鍵事件，梳理其中的邏輯與線索；第三張紙上有演講詞的若干句段，每一個句段后老師設問，這是誰的演講？是什么時間？他為什么這樣說？……我在異國發現了學案，發現了我這兩年在倡導的“任務學習”思想。
在課堂中，老師的功夫并不在課堂上，而是在于課前的構思與準備，包括資源提供。老師堅持“還教于學”，讓學生自己去學習，自己去掌握方法，當然主要圍繞著核心的知識與方法。而我們的老師呢？我們過于求全，過于講究技巧，我們對考試測驗（包括高考），特別是對于短期測驗結果的過度重視，真的要深刻反思，這一局面的形成絕非“一日之寒”。
二、“不規范”的教學組織安排
與以往的學習考察不同，我們將整體了解與感性觀察兩個環節調換了次序。7個課堂片斷的觀察讓我們有了一個感性的印象，下午3時，我們走進會議室，學校的教學校長向我們作了整體介紹和答疑。
校長Smith介紹，他們是印州唯一的公辦寄宿制學校，學生全天都在學校，所以他們像大學一樣，從上午8時到晚上8時全排著課程，學生根據自己的選課表分別去上課，無課期間在其他學習場所或寢室中自習。
11年級第一學期，學生須修習英語、數學、科學、社會科學、外語5門課，并要取得“計算機應用課程”和“研究課程”C等以上的成績。第二學期開始，學生有了課程選擇權，有的學生會選到10門課，有些課程甚至就是大學課程，上課期間他們就租住在大學校園里。每門課每周的學習時間約3～4小時，周一、三、五的每節課45分鐘，周二、四的每節課70分鐘。不同課程排在不同時長的課程時間，這倒是比較靈活且講求實效的構思，但卻“不規范”。
學校的春季學期比別的學校短兩個星期，用來組織一門“特殊課程”――May Term（五月項目）。每年計0.5學分，兩年共1學分。約300名學生全部打亂，自由選擇教師和課程，集中學習與研究一個方向或專題。也有部分學生將分赴企業去實習，學校也視其為參與課程（今年去了50人）?！疤貏e課程”的學習時間每天不完全相同，一般3～5小時，由師生自主把握。
學校獨有的規定課程――研究課程與學術研討會，畢業也各需1學分。這個可以與國內的研究性學習以及綜合實踐活動相類比。
這個學校還是假期補課的“楷模”。在他們發放的交流材料中，還有收費的夏天AP課程培訓班、“挑戰周六”以及遠程學習等項目。這些項目好像還面向其他學校招生，這簡直是“明目張膽”地違反我國的減負政策。它的遠程學習項目課程目錄也讓我們傻了眼，微分方程、多元微積分、天文學等課程赫然在列。沒有高考般的“緊箍咒”，他們不必讓快進的孩子原地踏步，而是允許其“信馬由韁”，只要孩子們行走在學習的道路上。
離開學校，我們想，如何概括這所學校的教學組織安排呢？對照我們的減負規定，這個國辦私立學校幾乎條條踩線，它“不規范”，但是卻有道理。
三、豐富的課程設置及其研究特色
在該?！?012―2013年課程目錄》（見表1）中，他們提供7大類、17小類的126門課程（僅有11～12年級300余名學生）。與其他學校相比，印州學術高中鮮明地突出了他們在引導學生學術研究方面的課程，削減了職業技術教育、家政教育以及體育課程。
該校的課程設置有五個特點：
第一，是學校非常重視英語與社會科學領域的課程，并按“文史不分家”的思路展開專題選修課程。不包括外國語課程，學校提供的人文類課程（英語與社會科學）有36門，比我們視野中的理科課程（包括數理化生地，共35門）還多，令人詫異。從課程主題看，英語與社會科學的課程呈輻射狀組織，圍繞重點課程，展開豐富的專題。其中歷史方面課程的地位，很像我國的政治課程。他們的英語課程中包含著歷史線索，而歷史課程中又體現了文學視野，特別是兼跨兩個領域的“人類奮斗史”，既是語言學習的素材，又是社會科學的學習內容。
第二，數學是學校的重點發展方向。學校開設了14門選修課。學校假定學生在9～10年級中已修習了州里規定必修的“代數1”與“代數2”（在招生錄取依據之一的PSAT考試中已有體現），所以，學校只開設選修系列的課程。不過，該校的數學選修課程又分兩個臺階：一是其他高中也可能開設的數學選修課，二是該校獨有的高級選修課程――“AP統計”“線性代數”“多元微積分”和“微分方程”。在譯出這些課程名稱時，我們頗為吃驚。
第三，在科學領域中，他們掘進最深的、專題分化最細的是生物學。在印州，“生物Ⅰ”（估計重點在生物學基礎與植物學）是必修的，學生在9～10年級中已經修習，所以學校開設了“生物Ⅱ”（微生物學）“人體解剖與生理學”“動物學”3門生物領域的一級子學科，還提供了“人類遺傳學”“分子遺傳學”“AP生物學”和“AP環境科學”等7門課程?？梢钥闯觯谏镱I域中，學生可以得到深淺自如的發展可能。
第四，“跨學科研究”是這所學校課程體系的重要特色。除了“個人理財”“生涯探索”外，“研究課程”“學術報告會”與“研究/創新項目”是緊密聯系的課程群組。它緊緊圍繞學術研究的中心，引導學生探索自己感興趣的主題，制造有創意的作品，在運用相關課程的知識的同時，進一步拓展自己的知識，體會與掌握研究的方法?！把芯空n程”主要是幫助學生了解研究的通用方法與專門領域的特定方法；“研究/創新項目”是項目化的研究性學習活動；“學術討論會”其實是催生成果的環節，學生的成果交流是另一類型的重要學習活動。
第五，有重視學術性課程，忽略應用性課程的傾向。他們以研究方面的加強替代應用領域的拓寬，這是由學校辦學定位所決定的。
四、限定領域學分的課程選修制度
鉆研印州學術高中的課程文件，其課程制度可概括為“限定領域學分的課程自主選修制度”。學校對學生提出各領域的畢業學分要求，同時允許學生將9～10年級的學分帶入本校，并規定學生各領域均須修習相應學分的本校課程，反映了學校對合格畢業生的結構性的學業要求。
從表2來看，在美國，必修課與選修課不是兩個截然區分的概念，學校對學生課程選擇修習的限定有多種類型。
一是規定課程內容、學業要求與修習時間的必修課。如英語中的“美國文學”和“世界文學”、社會科學研究中的“美國歷史基礎”“美國歷史1”和“美國歷史2”。這是我們最容易理解的必修課，此類必修課在印州學術高中僅占5學分。我們視此為封閉性的必修課。
二是規定課程領域和修習時長，但設置層次化的學業要求與課程內容。如外國語課程，須考慮學生起點，選擇修習。有的學校的英語也會分層組班，有所差異地組織學習。
三是規定課程內容與相當的學業要求，但不規定課程修習時間。如印州學術高中規定的自然科學總論2學分與計算機應用0.5學分，只要學生完成修習或達到要求（如通過計算機應用測驗），即予認可。因為該校學生入學時已是11年級，所以對于其他學?？赡苁峭耆饬x必修課的“代數1”“代數2”和“生物Ⅰ”，在該校則屬此類。
四是規定課程領域與修習時長，但沒有提出具體內容或學業標準，它關注的是學生的修習經歷。如跨學科研究領域的3學分，只要學生認真參與并獲得相應成果即可，因為研究成果無法進行絕對評價。三、四兩類可以視為開放性的必修課。
五是學生可以自由選擇修習的課程。
我們可以據此來評估印州學術高中學生在課程修習上的選擇性。如學生以44.5學分畢業，5學分是封閉性的必修課，5.5學分是開放性的必修課，8學分是有語種選擇與層次選擇的限定選修課（印州學術高中對于外國語的要求偏高），其余26學分均為限定領域的自由選修課。必修與選修學分之比為1：3。如果學生在某些領域深入學習，突破44.5學分的話，選修率將會更高。
課程選擇修習的意義是什么？讓學生學自己選擇的課程。這是還給學生學習權的過程，讓學生根據興趣與需要，在老師的指導幫助下，規劃和選擇自己的課程。
五、課程建設中的引進、改良與開發
印州學術高中是定位于學術傾向的、最接近大學的高中，因此，從課程建設所依據的標準看，該校規劃了四類課程：一是“大學預備級課程”（College Prep.），采用本校自編的大綱與教科書；二是“大學水平課程”（College Level），采用大學的大綱與教科書；三是“雙重認證課程”（Dual Credit），可以同時獲得波爾州立大學的學分；四是“探索課程”（Exploratory Course），即結合大學思路，由本校自主開發的專題研究課程，要求學生以“探索”的方式來學習。
面對學業基礎較為優秀的學生，學校提供了大量相當于大學水平的課程（41門“大學水平課程”與46門“雙重認證課程”），修習“雙重認證課程”能夠直接得到波爾大學的學分，如學生修習了其中的AP課程（該校開設了13門），并通過相應考試，還能得到其他大學認可的學分，這顯著加快了學生的學術成長。
在這四大類課程中，“大學水平課程”與“雙重認證課程”是外部引進的，而“大學預備級課程”與“探索課程”則是學校開發的。前者通常是直接移用大學課程或采用AP課程，其課程建設的主要任務不是教學內容的選擇與組織，而是課程實施的基本建設與學習化的設計；而約占學校提供課程30%的后者，則主要依靠校內力量進行課程改造與課程設計。
“大學預備級課程”主要有兩方面。一是對州定課程的校本化改造，如數學的4門選修課是在原有基礎上作了相應的加深，美術與音樂的10門選修課則從學校實際出發確定課程內容與實施方式，“計算機應用”是一門本校整合開發的課程（0.5學分），它規定了學生計算機應用的基礎水平，學生可以修習，也可以不修習，但須通過測驗。另一方面是沒有州定標準的本校自主開發的課程，如“英語”中的“辯論”“高級演講與溝通”“寫作分析”和“出版發表”中的“新聞學”“學生出版物――報紙”“學生出版物――年冊”。在我們國內，“出版發表”的“新聞學”會被視為課程，而兩項“學生出版物”則往往不會，這是因為我們把內在的邏輯體系和具體的學習內容視作組成課程的基礎，而國外則將任務或項目也視作課程，因為他們更為關注學習的過程。
我們特別關注該校的17門“探索課程”。按照課程目錄的說明，這是一類專題研究課程。不過，細列出來后，可以將之分為三小類：一是如化學總論3-4、有機化學、現代物理、工程學基礎等拓展課程和更為微型些的生物倫理學導論、醫學微生物學、基因、細菌及地理等；二是科學研究方法的學習與實踐；三是在操作中學習的任務或項目，如口述歷史、網頁開發、多媒體制作等。這里既有對原有課程的改良，也有新課程的原創。
盡管印州學術高中并不是最有代表性的高中，但從他們四類課程的架構來分析課程開發的路徑，還是有些啟發性的。對于學校來說，課程開發的路徑一般有“拿來并消化”“適應性改良”“因地制宜地創生”等。在這所學校，從課程數目看，“引進課程”“改良課程”“創生課程”三者之比約為14：3：3。
“引進課程”與“改良課程”的課程建設重點并不在課程內容的選擇，而是課程標準的學習化設計與適應性調整，以及學習資源的組織、積累和運用策略的積淀。對于“創生課程”，學校的空間更大些，包括課程內容的選擇確定、課程實施的基本途徑等，都由學校從頭計議。“創生課程”通常有兩種取向，一是學校辦學特色的體現，二是學生需求的體現。如印州學術高中的研究類課程就是學校的重要特色，而“辯論”“高級演講”“學生出版物”“個人理財”“生涯探索”等課程，則體現了以課程來促進學生個人成長與社會適應的思想。研究他們的課程目錄，課程建設過程中應該明確的幾個問題愈來愈清晰。
第一，要明確課程所屬的領域，以及與相關課程之間的關系。每個學科一般都包含著若干子課程（或稱模塊、微型課程等），子課程間有一個內在的邏輯譜系，如螺旋式、鏈條式、分支式、復合式等。
螺旋式是指各模塊課程應順序開設，它們之間有遞進關系，但并沒有非常清晰的邊界。比如，英語9A、9B、10A、10B，西班牙語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等。
鏈條式是指各模塊課程間有較為嚴密的遞進關系，后繼學習應以預修課程（Prerequisite Course）為基礎。比如，代數1、代數2、代數3、代數4等。
并列式是指各模塊課程之間是并列關系，而無邏輯先后。比如，生物中的植物學、微生物學、人體解剖與生理學、動物學等。
復合式是上述各式的結合。大部份學科的組織譜系是復合式的。比如，數學的子課程間，就存在著鏈條式與并列式相結合的邏輯譜系。
當然，還有不多的課程生長于領域的邊緣或交叉處。這也可以在譜系中描述出來，如圖1中的“商業數學（個人理財）”就是一例。
第二，要明確課程的生成思路，以及它對于學生的意義。新課程開發不可以孤立地做，它往往有一個前提課程（“預修課程”）或前身課程，并按照一定的課程意圖與課程生成思路而形成。課程意圖主要考慮課程將留給學生什么，對學生發展有哪些意義。而課程生成思路，常見的有三種：一是衍生與分化，二是交叉與綜合，三是應用與項目化。前者是我們過去熟悉的思路，而后兩者將是我們今后課程建設的新視野。
第三，要明確課程的存在形態與實施路徑，以及課程實施中可以利用的多樣資源。因為有不同的課程生成思路，就決定了有不同的課程存在形態，比如有結構的知識學習、知識的應用學習、多學科相結合的綜合性學習、基于任務的項目學習等。不同的課程存在形態，會有相應的實施路徑，這些需要在課程開發的前期就考慮好。在我們的習慣認識中，課程都是有結構的知識學習。而在印州學術高中，其他形態的課程也非?；钴S，比如“學生出版物”和五月項目中的“學校歷史”等。我們發現，課程建設的重點逐漸從課程內容的選定聚焦到課程實施的智慧上來。
六、學術高中現象的思考
在公立高中與私立學校分別滿足不同人群的需求的基礎上，美國再舉辦這樣的學術高中，有意義嗎？為什么印州1989年就創辦了該校，而20年來，這類學校沒有新的增加呢？這樣的高水平學校，居然一年只招150～180人，沒有出現門庭若市的景象（每年的報名數大約500人），亦不怪哉？
不過，這所特殊學校的存在與發展，對于我們也有頗多啟示。
1.它是享受國家特殊支持的私立學校，其突破體現了一定的國家意志
在美國，大約85%～90%的學生就讀于義務教育性質的公立高中，10%～15%的有一定財力的學生，因為決意選擇升學路徑或對公立學校較為自由和松散的學生管理不滿而就讀于私立高中。而學術高中則在享有私立高中在課程、教學、招生等方面的高度自的同時，又同等享受了公立高中的教育經費支持，甚至還有增加經費收入的“口子”。這種破例，反映了舉辦者與支持者很強的意志，在美國這個非常強調遵約守規的國度，選擇變通真的需要勇氣。
2.它是一所以研究為特色的升學導向的高中，是高中多樣化發展的一種類型
在美國，公立高中與私立高中的區別在于私立高中有鮮明的升學導向，而公立高中則既有升學導向，又有就業導向。學術高中與其他私立高中一樣，也明確地以升學為導向。它在課程制度上的自，使之特色明顯。它依托大學，強調研究性的學習，在畢業的學分要求中，研究意義的課程有3.5學分。其教師工作量標準是每周12課時，學校要求教師以更多的時間輔導學生做研究。所以，在這所學校的課堂上，思維質量總體上比較高，它所推崇的是一類方法立意的課堂。
3.它是一所高度依賴大學的實驗性學校，是高等教育影響基礎教育、培養高級學術人才的嘗試
研究其課程設置可以發現，大量波爾大學的課程成為學生的選修課。學校對必修課程的要求中包含了許多意圖。一些原先執教大學的教師轉而加盟學術高中。沒有與大學的默契與專業配合，這樣的學校是無法存續的。從另一個方面看，我們一直在講的創新型人才的培養或孵化，是否也可考慮這一模式。高等教育對基礎教育的影響與促進，不能僅僅通過高考試題來體現，高等教育應介入基礎教育實驗，著力于課程與教學的創新。
4.它是不可廣泛推廣，并應堅持“有克制地發展”原則的實驗，要控制它對公辦學校的沖擊
