新聞學概論課程總結精選(九篇)

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第1篇：新聞學概論課程總結范文

關鍵詞：電視攝編實訓，實踐教學，行業(yè)對接

 

1.新聞學科發(fā)展非常重視實踐教學

新聞學科學生實踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項非常重要的工作，我國許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實踐教學模式，不斷強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。清華大學新聞與傳播學院堅持“素質為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學理念。南京大學新聞學專業(yè)也形成了“課外實習與課堂教學并重，實踐教學貫穿本科教學始終”的教學理念。

2.電視攝編實訓的具體開展和實施

電視攝編實訓是一套系統(tǒng)訓練學生實踐能力的實訓項目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學生系統(tǒng)學習了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實踐課程之后的總結與提高，以培養(yǎng)學生的電視新聞節(jié)目制作思維與實際操作技能為最終目標。

為了保障電視攝編實訓的順利進行，在實際教學中出現了許多好的舉措，取得了不錯的成績，綜合起來，體現在如下幾個方面：

2.1教學規(guī)劃和課程設計順應實踐教學的需要

考慮到新聞學科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學生既要掌握新聞學科的基本理論和相應的知識，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎上大量增加實踐性強的技能操作課程，把課堂教授與實踐教學緊密結合起來。這需要從最初的教學規(guī)劃和課程設計開始進行調整。

首先，電視攝編實訓的相關課程的學時分配上，我們堅持以學生實踐動手能力為主，以理論講授為輔，在課時分配上實踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實踐環(huán)節(jié)進行強調和強化。

其次，課程授課形式上，理論講授和實踐操作課程交替進行。新聞理論的物化過程需要在實踐操作訓練中完成，因此，課堂教學必須解決理論和實踐相脫節(jié)的問題，使學習效果可以得到檢驗和鞏固。

2.2教學方法的創(chuàng)新和突破推動實踐教學的深化

電視攝編的理論課程上，鼓勵老師大量采用案例教學。論文大全。所謂案例，并不是用書本上陳舊的案例來示范給學生，而是用最新的電視電影素材、熱點新聞事件、近期社會現象做樣本，讓學生作為傳媒人來進行實地分析，讓學生們領悟到新聞學是一門發(fā)揮個人創(chuàng)造潛力的學科。

與此同時，按照課程特點，教師會引導學生展開內部競爭，調動學生學習興趣。利用課堂時間或者課后作業(yè)，加強課程的橫向和縱向交流。我們經常會以班級為單位，選擇性地使學生觀看同年級其他班級或者上幾級同學的實踐作品，還有一些本校學生參賽獲獎電視片，加強溝通和交流，激發(fā)學生的學習積極性，在評定他人作品的同時也對自身進行檢驗和調整，收到不錯的效果。

2.3項目化運作全面發(fā)揮學生主觀能動性

除了基礎的校內學習，我們認為現代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團隊精神、服務意識和質量意識等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來。在電視攝編實訓體系中，我們的硬件經過長期建設，達到了課程要求，在教學中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學生在實踐課環(huán)節(jié)采取分組教學的形式，帶著“任務”學習，成立“項目組”。

在分組實踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運行，由同學擔任不同的實踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個崗位和角色通力配合，共同完成實踐練習的內容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫解說串聯詞、演播室內容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進行監(jiān)控和指導。

2.4靈活的學生能力測評使實踐教學落到實處

科學的評價體系對于新聞專業(yè)實踐教學是至關重要的。目前高校的新聞學教學在課程評價上大多過分注重量化評價的方式，且常采用考試的形式對學生的學業(yè)成績和教師的教學效果進行評價，多以分數來判斷學生的學習效果和教師的教學水平，這就使得課程評價過于平面化、單一化。

改革傳統(tǒng)新聞課程以僵化的試卷形式考察學生對相關知識的記憶和理解模式是必然的要求。我們對學習實行多維目標的綜合評價，即關注學生理論知識的掌握程度，還應重視對學生創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的評價，才能充分發(fā)揮考核在學生實踐能力培養(yǎng)中的引導性作用。

我們對涉及電視攝編實訓的相關科目，采取了過程評價機制，而不是單純依靠期末卷面成績?yōu)樽罱K評價。這部分課程采取考察的方式進行期末成績評定。學生的平時表現為40%的權重，主要考察課程參與度，實踐環(huán)節(jié)占總評價的60%，包含所學的重點知識和要求達到的基本技能，學生在校外實踐和參賽經驗也考慮在內。這樣的分值比例，真實地反映出學生實踐操作環(huán)節(jié)的學習狀況，把量化評價與質性評價有機地統(tǒng)一起來，從而使評價更為完整、科學。

3.電視攝編實訓對新聞實踐教學的積極意義

3.1與媒體和行業(yè)的順利對接

案例教學、情境教學、模擬演練、項目運行、行業(yè)實習等方式的綜合疊加，使學生在學習期間獲得行業(yè)和市場環(huán)境的真實經驗，縮短了從學生到社會人的轉變周期，實現培養(yǎng)無縫隙順應市場需求的最佳傳播人才的目標。

3.2培養(yǎng)團隊精神，注重協作溝通

團隊精神強調團隊內部各個成員為了團隊的共同利益而緊密協作，從而形成強大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實現團隊目標。這不是句空話，在電視社編實訓中，通過課程設計和“擬媒體環(huán)境”，學生不僅技能提升，也切實形成團隊合作的意識，增進同學感情，群策群力，更能體會到團體合作所帶來的整體效果。

在共同學習中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會調查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質”、“協作協調”等職業(yè)崗位能力相應地也得到了訓練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質，保證了學生順利地與現實工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。

3.3推動校內實踐基地的建立和完善

校內實踐基地的建立和系統(tǒng)化運行是學生實訓的重要保障。如果缺少真實、綜合的媒體環(huán)境，就很難進行新聞學科的實踐教學。論文大全。新聞學科因其職業(yè)特點，較難在校外集中實訓，所以建設一個綜合性的校內實踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實訓的深入開展，客觀上推動了校內實踐基地的建立，可以把學校有限的教學資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長期經驗的院校，還可以把校內實踐基地和商業(yè)傳播結合起來，使學生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設，樹立了學校品牌。

綜上所述，培養(yǎng)一個合格稱職的新聞學科應用型人才，“教”和“訓”需要同步進行。而電視攝編實訓的有力嘗試極大豐富了我們的實踐性教學，這種學習模式的突破，合理分配課時，科學地處理了理論和實踐的相互關系，在加強學生技能學習的同時，拓展學生視野，加強學生團結協作，提早獲得行業(yè)經驗，真正做到理論夠用，實踐突出，具有積極的現實意義，深化了新聞學科的實踐教學改革。

【參考文獻】

[1]曾振華.“模擬職業(yè)化訓練”在新聞教學中的應用.新聞大學,2009,11.

[2]郭薇薇.從電視攝編實訓看新聞實踐教學改革.中國現代教育裝備,2008,(4).

[3]蔡雯.淺談我國新聞傳播教育與新聞人才培養(yǎng).新聞實踐,2004,（10）.

[4]魏少華.關于構建高校新聞學實踐教學體系的思考.新聞界,2005,(6).

[5]萬其中,李文生.高校實驗教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng).當代教育論壇,2007,(4).

第2篇：新聞學概論課程總結范文

1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問題

1.1大多數學生對理論課認知錯誤，使課堂效果大打折扣

為數不少的大學生認為現在是市場經濟，市場經濟講求務實，而理論是務虛的，市場經濟需要的是專門人才，能掌握過硬技術就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學生更是認為，會拍會剪，懂技術就行了，不需要什么理論基礎。所以上課時很多學生都熱衷于扛著機器到處去搶新聞、去拍新聞。事實上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學是研究廣播、電視及互聯網等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學應用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對學生的要求是理論與實踐并行，用廣電、新聞學的基本理論打基礎，樹立專業(yè)意識和素養(yǎng)，是掌握實踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動山搖”。大多數的學生都意識到了廣電實用技能的重要性，但是對理論卻不重視。上課不聽，認為理論毫無用處，與實踐無關，割斷理論與實踐的關系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學習的性質與傳統(tǒng)的教學方式使學生喪失了學習的興趣與熱情

學習是一種緊張調動身心的活動，在這過程中，學生會感覺到累、緊張及不適，這是學習的固有屬性，這就使得學生更傾向于休閑娛樂，而很少主動學習，而課堂學習又進一步加劇了一些被動性，使學生更難進入學習狀態(tài)。這時候，就應該發(fā)揮教師以及教學方式的優(yōu)勢，但是，現今還有許多教師堅持傳統(tǒng)教學方法，比如上廣播電視新聞概論時，他們還是以書本和自己的教案為基礎，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學生，在廣電這個與媒體有關的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學方式打破不了學習的消極性質，無法令學生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時候，就難免會有學生會開小差了。

1.3學生缺少課堂學習自，主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學生在課堂上的自。學生應該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時候，總是自己“獨霸”課堂，無論是理論還是案例，都使學生像是一個旁觀者和被迫接受者，這樣學生當然找不到在課堂上的存在感，從而對課堂失去興趣，消極對待。理論課與實踐課最大的區(qū)別在于，實踐中，學生可以自己動手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛質，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識，使學生很難找到學習的，這時，教師如果不注重學生的學習自，不提高學生的主體地位，課堂效果將會越來越消沉，最后甚至發(fā)展到學生對老師產生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個問題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學生課堂學習積極性的因素，其中主要有以下三點。

2.1廣電理論課本身的性質

上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對偏于實踐，所以很多學生的興奮點在于實踐，加之廣電理論課自身的相關知識都能在實踐中或多或少進行學習，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學生，只有笨老師”，老師對學習、尤其對課堂的影響至關重要。老師對課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強調新聞的人情味和社會責任時，如果能用自身獨特的方式和形式，就會極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。

2.3社會學環(huán)境的影響

當然，課堂效果出問題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學生的問題，更主要的是社會大環(huán)境的熏陶。在當前的社會環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實踐中碰壁后，才意識到理論的重要性。當前社會以經濟建設為中心，人們越來越現實，越來越不注重學習理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學習效果，因為，毒已入心。

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學生積極性的方法

3.1利用多種手段構建豐富有趣的高效課堂

要提高學生的課堂學習積極性，首先要在課堂教學方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對于廣電專業(yè)來說，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內容更豐富的同時，提高學生的興趣。“高效課堂”這個詞，在中學階段就已經提出來，意在提高課堂教學中學生的積極性，提高學生的學習效率，從而取得更好的課堂效果。在大學廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調動各方面課堂資源，盡可能大地影響和調動學生積極性，感染學生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構建豐富有趣的高效課堂，關鍵是利用多種手段，用多種手段來表現理論課的魅力，吸引學生，這不僅僅限于用個多媒體，用個ppt就行了，這只是表面的教學工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會利用新聞、電影視頻，音樂等多種藝術形式來表現。如在上廣播電視新聞概論的時候，授課老師可以播放與內容相關的影片和音樂，當講到各種電視類型及發(fā)展史的時候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關紀錄片，在講到中國電視的發(fā)展史的時候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時，可以利用對比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關知識，講到電臺相關知識的時候也是一樣，可以用幾個典型的國內外電臺節(jié)目，如《美國之音》和《央廣之聲》來說明電臺節(jié)目相關的理論知識，在講到新聞理論及新聞關的時候，可以利用一些名家講座和專題報道來提高學生注意力，可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時下流行的歌曲和娛樂視頻來調節(jié)氣氛，提高學生積極性。在上到一些與廣電歷史和時代性有關的理論課時，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關物品，比如磁帶、老式收音機等，展示給學生觀看，讓學生對這段知識和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實踐有極大關系，教師可利用相關案例，關注和表現時下熱點問題，并結合語言的組織，幽默感的把控，講課形式的設計，來使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學生學習的積極性。

3.2積極與學生互動，提高課堂的自主性

前文提到學生的自以及學生的課堂地位對學生課堂積極性的影響。每一個人都渴望被重視，都希望在一個特定的場合中體現自己的存在感，如果在有可能或應該產生存在感的時候，沒有被重視和發(fā)現，整個人就會陷入到一種消極、無生機的狀態(tài)中，從而對當時環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學生的自主性，關鍵就是積極與學生互動，我們在上廣播電視專業(yè)理論課的時候，要會就概念和案例跟學生交流互動，走下講臺，傾聽學生的話，傾聽學生對這個媒體和與這個媒體相關問題的看法，讓學生都重視課堂這一段時間所討論的問題知識，讓學生對這個知識發(fā)表見解。課堂討論也是一個很重要的方式，它能讓自完全抓在學生的手里。通過知識和案例的小組討論，學生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學習的興趣。廣電教師還可以進行隨堂小訓練，提高學生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點時，可以讓同學談談自己與廣電的小故事等。互動和課堂討論，是提高學生積極性的重要手段之一。

3.3引導學生對理論產生重視和理解

理論是枯燥的、無味的，但這只是它表面性質的表現之一，實際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動實踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來說，從事廣電事業(yè)，只懂技術，不懂得廣電的發(fā)展脈絡、基本原理、理論體系以及現狀，是很難在實踐中取得成就的，只懂技術不懂理論，在廣電體系里難以生存，因為廣電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴密的理論嵌套。所以，教師要引導學生認清現實，注重理論的重要性，引導他們多看一些專業(yè)類書籍，同時引導他們關注時事，關注與廣電專業(yè)相關的現實事件，讓他們將事實與理論相結合，更好地理解理論，體會理論的現實意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們在理論課堂上的積極性。

4總結

課堂是教學的主陣地，良好的課堂效果是教學成功的一半，課堂效果提升的關鍵在于提升學生的積極性。在現代這個教育環(huán)境、社會環(huán)境復雜因素日益增多的情況下，更要注重調動廣電專業(yè)學生課堂積極性，實現這一目標的關鍵在于以學生為主，讓學生自己在課堂這個教學的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學新聞傳播學院

參考文獻：

[1]劉進華，廣播電視編導專業(yè)理論課的教學思考[J].電影評介，2014（18）.

[2]張英瑛，廣播電視編導專業(yè)理論課程實踐教學探索[J].赤峰學院學報:自然科學版，2015（2）.

第3篇：新聞學概論課程總結范文

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

一、引入

信息時代，全民族都要提高媒介素養(yǎng)，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產品、對無所不在的媒介信息有主體意志和獨立思考的優(yōu)質公民。媒體已經構成大學生生活的重要環(huán)境，媒體的進步也是人類的進步。媒介對大學生的影響有好也有壞，大學生成長需要優(yōu)秀的精神食糧，關鍵是如何發(fā)揮媒介在大學生教育中的重要作用，在此基礎上對實現大學生媒介素養(yǎng)教育的基本途徑或措施提出切實可行的建議，并對全社會公眾媒介素養(yǎng)教育的實現提出借鑒和思考。〔1〕〔2〕

二、媒介素養(yǎng)的簡介

（一）媒介素養(yǎng)概述

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步.〔3〕

媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產品的能力，而且包括用獨立的批判的眼光看傳播媒介的內容和建設性地利用媒介的能力；媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應該是一個現代社會公民素質的一部分.

事實上學者們對媒介素養(yǎng)的理解與界定往往少補了對信息的涉及，甚至有學者將媒介素養(yǎng)劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養(yǎng)”，并分析了其內容。更有學者從教育視角深刻地解析了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關系，從概念的起源層面，內涵的變遷過程、培養(yǎng)的實施方式的三方面對兩者的差異進行了詳細比較，并在此基礎上明確闡述了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互融合之趨勢是明顯的，并提出以教育技術為支點構建媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合之橋梁。正如學者馮延群所言：“媒介素養(yǎng)傾向于一種綜合的文化素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)則是一種知識管理策略。”〔4〕

（二）媒介素養(yǎng)”的發(fā)展現狀

傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，與社會文化、傳播科技與媒介形態(tài)關系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉變，社會文化與科技技術推動著傳播媒介的發(fā)展。信息社會與知識經濟的到來創(chuàng)造了全新的文化形態(tài)，網絡多媒體與計算機技術則提供了嶄新的傳播方式，然而當人們體驗數字化生存的同時，其媒介素養(yǎng)是必不可少的，它對當代公眾提出了更高的要求，是對傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的豐富和發(fā)展。不論是研究新媒介素養(yǎng)的理論，還是時間新媒介素養(yǎng)的教育，或是測評公眾新媒介素養(yǎng)的水平，都必須建立在對當代新媒介素養(yǎng)的內涵發(fā)展，并構建新媒介素養(yǎng)的內涵體系，是當代傳播與媒介研究的基礎與核心工作。

我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數新聞院校比較早且有計劃地開設了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開設的，如2004年9月，上海交通大學新聞傳播信息技術學院首開《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復旦大學媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開通了中國大陸第一個媒介素養(yǎng)專業(yè)網站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校學生開設了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國僅有中國傳媒火學、上海交通大學等出版了兒本有關媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質教育論集》等。同時一些新聞傳播期刊和網站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現了有關專業(yè)論文，這都標志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國傳媒大學正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心； 2006年6月，復旦大學媒介素質研究中心正式成立。另外還有大量相關媒介素養(yǎng)教育方面的個案研究出現，如調查發(fā)現，上海學生對媒介的表征和建構能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。總之，社會各界對媒介素養(yǎng)教育的重視促進了媒介素養(yǎng)教育各種問題的深入研究和發(fā)展。〔5〕〔6〕

（三）“媒介素養(yǎng)”引發(fā)的教育思考〔7〕

1、媒介素養(yǎng)的現實性

現代大學生這個龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時期，可能會受到媒體的某些誤導，可能會影響到其價值、行為判斷的偏頗。某大學生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學自習室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學生形象卻令人擔憂；以身體組成電子郵件符號“@”，此行為藝術在社會各界也是褒貶不一現代社會開放程度越來越高，人的發(fā)展也越來越個性化，這些在當代大學生身上的體現尤為明顯，但是如果不加以正確的認識、分析和判斷等系列媒介認知教育，可能會對其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2、媒介素養(yǎng)的可能性

對媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認知能力的教育需要進一步加強。互聯網吸引了整個青年群體，而大學生又是這個群體的主力軍，可以利用手機、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會對社會起著負面影響，對青年群體的社會認知和媒介認知起著消極作用。

3、媒介素養(yǎng)的必要性

大學生群體容易被新的技術、新的潮流所吸引，對于互聯網上新鮮的東西有著無限的好奇和求知探索，而目前我國高校設置課程體系如新聞學、傳播學、電影學、廣告學等學科體系均已成熟，加上社會學、教育學等學科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅實專業(yè)知識基礎。

（四）“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑

1、媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經出現，加上傳媒教育課程列：廣播電視學、新聞學、傳播學、電影學等學科體系的諸多課程，已基本可形成獨立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學、研究人員的出現使該課程體系的開設成為可能。

2、學生參與傳媒實踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯網世界對于青少年是具有強大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎上，要注重大學生實踐能力的培養(yǎng)，更多地給青少年創(chuàng)造參加傳媒實踐的機會。他們每天都在網上體驗著信息時代的傳播樂趣，但也因為意識上的薄弱和缺乏把理論知識用于實際的能力。

高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實現途徑、方式的創(chuàng)立，對目前社會公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問題的實現也必將起著重要的借鑒與參考作用。

第4篇：新聞學概論課程總結范文

【關鍵詞】 高職；新聞采編與制作；廣告學；教學經驗

廣告與新聞有著千絲萬縷的聯系，廣告對于大眾媒介的發(fā)展有著至關重要的作用。我國約在1920～1923年，就在一些高校的報學系將廣告學作為一門獨立的課程，列入該科系的教學中。高等教育進入現代階段以后，一些開設新聞專業(yè)的院校為了適應市場人才的需要，將廣告列為正式課程進行研究和講授。高職新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)目標上與本科新聞學專業(yè)有所不同，前者更重視對技能人才性的培養(yǎng)。為了適應人才培養(yǎng)的要求，廣告學課程在教學上就更要做到理論與實踐相結合，并且要著重強調實踐。筆者近幾年來一直從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學課程的教學工作，積累了一些經驗，現將這些經驗進行總結，以供大家參考。

一、第一堂課嚴把思想觀

從事教育工作的人都非常清楚第一堂課在教學中的重要性，第一堂課不僅是師生彼此互留“第一印象”的關鍵時刻，而且也是學生對該課程產生“第一印象”的關鍵時機。廣告是一種借助于大眾媒介進行傳播的一種傳播形式，廣告一旦出去，就會對社會的文化、價值觀產生重大的影響，而廣告中所傳達的文化、價值觀正是廣告從業(yè)者個人世界觀、價值觀的外在體現。從近幾年各大新聞院校學生的就業(yè)方向來看，一部分學生最后從事了與廣告相關的工作，目前在校的新聞專業(yè)的大學生日后將有可能成為廣告從業(yè)者。基于此，筆者非常重視在第一堂課上與學生一起探討廣告對于社會的影響，尤其是廣告對于社會的負面影響，讓學生從一開始就認識到自己所肩負的責任。通過第一堂課的政治思想教育，嚴把思想觀，為保證我國社會主義廣告的思想性打好基礎，降低廣告對于社會的負面影響。

二、結合廣告公司操作流程設計教學計劃

我國目前的廣告學專業(yè)教材在內容編排上大致可分為四大部分：第一部分為廣告學基礎知識，涉及廣告的相關概念、分類、原則、原理、發(fā)展等；第二部分為廣告實務，涉及廣告運作中的流程、要素、廣告創(chuàng)意等內容；第三部分為媒介實務，涉及廣告媒體的特性、選擇、組合策略等相關知識；第四部分為廣告行業(yè)背景知識，涉及廣告行業(yè)法律、法規(guī)、發(fā)展趨勢等內容。如果完全按照教材安排來講述，加上實踐要求，需要較大的課時量才能讓學生完全理解課本內容，掌握廣告知識、技能。然而在實際教學中，為了保證基礎課程和新聞專業(yè)課程的教學課時，高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學課程的教學周課時在不斷的被壓縮。為了在課時有限的情況下保證教學質量和教學效果，筆者結合現實廣告公司承接廣告業(yè)務后的操作流程來安排教學計劃，強調教學與實踐相結合，突出實踐，這樣既能在課時有限的情況下完成教學任務，又能為學生日后迅速進入、并熟悉工作崗位和流程打好基礎。

三、課堂理論與課后實踐相結合

廣告學是一門操作性很強的應用性學科，僅僅有理論知識沒有實際操作能力是不夠的。筆者結合高職新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標和廣告學的課程特點，采用課堂理論、課后實踐的教學方法，在課時有限的情況下保證理論與實踐相結合，增強學生對于所學知識的掌握與運用。例如：在課堂上講完市場調查分析的理論，課后指導學生自選課題設計制作廣告調查問卷，進行實際調查、分析；在講到廣告主題定位方法的時候，指導學生在前期調查分析的基礎上，運用所學usp理論、品牌形象理論、定位理論來設定自選廣告的主題。

四、小組分職位實踐，培養(yǎng)學生團隊合作意識

由于社會、經濟、家庭等因素的影響，當代大學生普遍表現出追求個性、自我意識強、責任心不足、缺乏團隊合作意識等特點。而實際廣告操作并不是一個人能完成的，它需要小組團隊的分工協作共同完成。在一個廣告服務小組中包括調研、策劃、創(chuàng)意、媒介、sp各類人員，每一個成員都承擔著相對獨立的工作，但是成員之間又要互相協助才能保證廣告工作順利完成。因此在指導學生實踐時，筆者會將學生5人一組進行分組，讓每個同學在小組中都扮演不同的角色完成自己角色應該承擔的工作，遇到需要小組協作的時候又會指導學生共同完成，增強他們的團隊合作意識。例如：在問卷調查的實踐環(huán)節(jié)中，要求大家共同來完成實際調查工作，最后由負責調查的同學回收問卷分析。在講到廣告創(chuàng)意方法頭腦風暴法的時候安排小組共同召開創(chuàng)意會議，共同創(chuàng)意。

五、模擬提案比稿增強服務和競爭意識

現實中一家企業(yè)在尋找廣告商廣告業(yè)務時 ，往往需要幾家廣告公司拿出方案來比稿，企業(yè)根據實際情況選擇能提供優(yōu)質服務的廣告公司來廣告業(yè)務。因此廣告公司的服務意識與競爭意識對于公司的發(fā)展壯大尤為重要。作為即將走上工作崗位的新聞專業(yè)的學生來說服務意識與競爭意識也是必不可少的。筆者在學期末會安排學生按小組把自己小組所做的廣告方案在全班同學面前提案，由其他同學按照提案小組廣告方案的完成情況分項目來給提案小組打分。以此增強學生的服務和競爭意識。

長期從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學課程的教學工作，筆者在教學中也發(fā)現了一些問題，其中較為突出的問題就是缺少實踐教學基地和信息閉塞、缺乏交流。為了更好地保證廣告學課程的教學效果，筆者建議可以采取以下措施解決上述問題。

1、利用現有資源自創(chuàng)實踐平臺

目前各大高校都設有校內報紙、電視臺、廣播臺等平臺，這些平臺不僅是校內學生了解信息的渠道，也是新聞專業(yè)學生實踐新聞技能的平臺。筆者建議，校報、校電視臺、校廣播臺可以預留一些版面和時段用于廣告實踐操作，刊登學生的廣告作品，畢竟現實中廣告是媒體信息的重要組成部分。

2、聯合校企互動發(fā)展

聯合兄弟院校、所在地廣告公司、媒體、廣告團體，舉辦廣告作品大賽、互動廣告作品展。做到資源共享、互相學習、相互促進、拓寬眼界共同發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 陳培愛.廣告學概論[M].高等教育出版社，2008 .

第5篇：新聞學概論課程總結范文

關鍵詞：廣告學概論 考試改革 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G424.7

文獻標識碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.156

《廣告學概論》作為一門課程，融合了文學、藝術學、新聞學、社會學、經濟學和美學等內容，它是一門新興的綜合叉邊緣學科，具有理論與實踐緊密結合的特點。本課程的教學目標不僅在于培養(yǎng)學生們相關廣告理論素養(yǎng)，還要鍛煉學生的廣告實踐能力。學生們最終所學習到的理論知識都是為廣告實踐服務的。因此，本課程的整個教學過程緊密圍繞著應用性和實踐性來展開。考試，作為教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，也必須要體現出本課程的應用性和實踐性。目前許多高校都在大力提倡應用型教育，而現行的考試制度天然帶有應試教育的種種弊端，再加上廣告學本身特有的應用性和實踐性特點，傳統(tǒng)的試卷考核已經不能滿足本門課程的教學目標和教學任務，考試改革勢在必行。只有切實進行考試方法的改革，才能實現真正意義上的素質教育，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和廣告專業(yè)素質的提高。本文從《廣告學概論》課程考核實踐出發(fā)，探討考試改革的具體方式。

1 考試改革的必要性

在教學過程中，試卷作為考核的主要形式一直存在。學生只要熟練背誦書本和筆記上的知識點，一般都能較容易地通過考試。這種考試方法的弊端是顯而易見的：一是部分取得高分的學生有可能僅僅是背誦刻苦，實際專業(yè)素養(yǎng)和能力很低；二是會造成部分學生平時不認真學習，考前采取突擊復習以應付考試，學習效果很差。新時代迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經成為素質教育的重要內容。對于學生來說，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是他們大學學習中的重頭戲。特別是在廣告這個不斷發(fā)展創(chuàng)新的學科中，創(chuàng)新能力、整體策劃能力、文案寫作能力以及媒介執(zhí)行能力等都非常重要，但往往這些能力的考查是無法通過試卷來完成的。目前試卷這種考試方法抑制了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以考試改革是必然的選擇。

2 考試改革的實踐

2.1 考試方式的改革

《廣告學概論》這門課程雖然主要在講廣告的發(fā)展沿革以及相關理論，但是最終這門課程的目標還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實際動手能力。為了滿足這個教學目標，筆者將廣告策劃案作為具體的考核形式，要求學生們針對一個具體的品牌做出一份完整的廣告策劃案，包括市場分析、消費者分析、產品分析、廣告定位、廣告創(chuàng)意、廣告投放、廣告預算以及廣告效果監(jiān)測。其實這幾個組成部分都是課本中具體章節(jié)的濃縮。單純的試卷不能收到較理想的教學效果，改為策劃案考核，既考慮到了知識和技能的并重以及理論和實踐的結合，又實現了課本知識的繼承和創(chuàng)新。這一份完整的廣告策劃案考查了學生多方面的能力。

首先，資料搜集能力。眾所周知，在進行廣告策劃之前，前期的市場調查分析、消費者分析以及產品分析是非常重要的，這些分析數據直接決定了后期的廣告策略。學生們處在校園里，由于時間、金錢和條件限制，不可能去進行實地調查，這就要求學生們學會利用圖書、期刊以及互聯網來進行相應的資料搜尋。特別是市場調查，學生們由于自身能力所限，不可能對整個市場有較為宏觀的把握，所以參考一些數據和資料是必不可少的。在海量的信息之中，學生要培養(yǎng)自己快速準確定位所要搜尋資料的能力.并且能夠判斷出所選內容是否適用。

其次，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。廣告策劃這種考核方式給了學生們一個良好的平臺，學生擺脫試卷的束縛，自由發(fā)揮，積極探索，將自己的想法和創(chuàng)意在策劃案中淋漓盡致地表現出來。除此之外，策劃案也在一定程度上鍛煉同學們的實踐動手能力。同學們不僅要提交一份完整的廣告策劃，還要凝練策劃的內容來進行PPT展示。這不僅考驗了學生的動手能力，同時也鍛煉了他們的口語表達能力。完整的廣告策劃書以及PPT提案這種考核方式努力體現知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把考核重心向創(chuàng)新能力傾斜。

最后，學生的團隊合作能力。所謂團隊合作，是指建立在團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。一個人的能力是有限的，當一項工作或任務遠遠超出個人能力范圍時，就要進行團隊合作。學生們將來走向社會，會處在各種各樣的團隊之中，必須要擁有與別人合作的精神和能力，所以培養(yǎng)學生的團隊合作能力也是素質教育的一個部分。在考核過程中，筆者將全班同學分成3―4人一組，以小組為單位完成廣告策劃案。由于涉及的內容較多，同學們一般都將任務分解到個人，心思縝密的同學負責資料搜索，動手能力強的同學負責PPT的制作，表達能力較強的同學進行PPT展示，至于廣告創(chuàng)意，大多數同學采取頭腦風暴法，集思廣益后確定。在這個過程中，不可避免的同學們會遇到意見不統(tǒng)一，甚至想法南轅北撤的情況，也可能發(fā)生激烈的爭吵。只有同學們積極溝通解決問題，才能最終完成任務。所以，廣告策劃的整個過程也是不斷培養(yǎng)同學們團隊合作能力的過程。

2.2 成績評定方式的改革

一般來講，一門課程的綜合成績評定由平時成績和期末成績兩個方面組成，其中大多數情況平時成績的比重為20%，期末成績的比重為80%，偶爾也會出現平時成績的比重為30%，期末成績的比重為70%的情況。這樣的成績評定方式缺點就是過于傾向末考成績而忽視了對整個教學過程的監(jiān)控，極易讓學生產生考試前“臨陣抱佛腳”的心態(tài)，整體的教學效果可能會大打折扣。為了避免這種情況出覡，加強教學過程的動態(tài)管理，就必須對考試成績的評定方式進行改革。經過改革后，學生的綜合成績由平時成績的40%和期末成績的60%組成。這種方式有兩個方面的顯著優(yōu)點：一是加大了對平時教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考查；二是由于期末考核是以小組為單位完成的，團體的分數有時候不能真正反映同學們的個人水平，所以這也是一種調控分數的方式。

其中平時成績由以下三個指標進行考核。一是考勤。這屬于成績評定的一個最基本的指標，如果同學們的出勤率不高，那么教學效果不好是必然的，所以，對同學們出勤的考查既是關系到成績評定的一個方面，同時也是保證教學效果的一種方法。二是課堂表現。以往課堂中老師作為主體，向同學們講授知識，經常出現“滿堂灌”的情況。為了體現素質教育，老師就必須加強課堂中與同學們的互動，將課堂還給學生，讓他們能夠真正融人，這樣才能達到良好的教學效果。所以，同學們的課堂表現，無論是聽講情況還是回答問題情況，都必須要作為成績考核的一個方面。三是作業(yè)完成情況。作業(yè)情況能夠較為直觀地反應同學們的學習態(tài)度以及學習效果。本課程每月僅布置一次作業(yè)，不要求同學們長篇大論，著重考查他們的邏輯思維能力、知識掌握情況以及創(chuàng)新發(fā)散思維。

期末成績由同學們以小組完成的廣告策劃案、PPT展示以及個人總結為考核依據。其中，廣告策劃案占期末成績比重的60%，主要從以下五個角度進行評定：方案框架設計、方案創(chuàng)意、方案可行性、內容完整性以及市場價值。在廣告業(yè)界，這五個方面是衡量一個策劃案是否合格的標尺，所以從這五個方面去評價同學們的策劃案也較為公正和客觀。PPT展示占期末成績比重的30%，包含了制作分數與陳述得分兩個方面。影響制作分數的因子為PPT的制作格式以及PPT的整體風格和效果，影響陳述得分的因子主要是陳述效果以及陳述時間的控制。學生的個人總結占期末成績比重的10%，由同學們單獨完成，對整個廣告策劃案完成的過程做出獨立的思考。

這次考試改革實踐取得了較好的效果。第一，學生自主學習的積極性得到了提高，同時也提高了他們對平時學習的重視。第二，學生們多方面的能力有所增強，包括資料搜集能力、寫作能力、表達能力以及團隊合作能力。第三，沒有了死記硬背的考試壓力，學生的心理負擔明顯減輕，能夠積極主動學習，課堂融人效果也更好，教學氛圍有了明顯的提升。雖然考試改革在一定程度上提高了教學效果，但也會出現一些問題，比如成績評定過程中團隊的因素可能會對個人造成或正面或負面的影響。有的同學在團隊中處于核心位置，完成的任務較多，但在分數上可能無法與其他人區(qū)分；而另外一些同學則沒有任何貢獻只是掛名，在分數評定中也沒有辦法甄別。盡管如此，仍要樹立以能力和素質考核為中心的考試觀念，積極探索建立新型的課程考試考核評價體系，促進教學內容和教學方法改革，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，真正把他們培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

【1】王蕾.論新聞傳播專業(yè)的廣告學課程建設與教學改革【J】.貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2008，（3）.

第6篇：新聞學概論課程總結范文

新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本標準

多元知識背景成為新媒體時代廣播電視人才的主流。新媒體時代的重要標志是媒介融合，具有網絡科技類、經濟類、法學類、社會類、藝術類等專業(yè)背景，再加上廣播電視專業(yè)訓練的人，才是新媒體所需要的人才。其一，是工具性的知識，包括基本的寫作、語言交際方面的知識和外語、計算機網絡方面的知識；其二，是作為社會人的知識，包括與人類自身發(fā)展有關的知識；其三，是學科專業(yè)方面的知識，包括本學科專業(yè)知識、跨學科專業(yè)知識和綜合交叉學科知識。因此，我們的廣播電視人才培養(yǎng)模式也必須做相應的改革，對經濟類、法學類、科技類的課程應按照時代需要進行適當引入，對于學有余力的學生，我們應鼓勵其進行相關專業(yè)的輔修。在畢業(yè)時拿到除新聞專業(yè)外的相關證書，讓其具有多元化的知識背景。

多元能力成為新媒體新聞人才成長的基石。新媒體時代。對每個廣播電視工作者來說，都是一個全新的時代。它要求廣播電視工作者一要學會“網絡化生存”。具備高科技意識，有較高的業(yè)務技能，能熟練地運用網絡、多媒體等現代傳播技術從事采集、制作、傳遞廣播電視信息。二要融“雜家”和“專家”于一體，唯有這樣的復合型、“全天候”人才，才能適應網絡化時代的需要，擔負起發(fā)展廣播電視事業(yè)的重任。因此，新媒體時代的廣播電視專業(yè)人才必須具有良好的思考能力。研究創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、執(zhí)行能力。對此，國內新聞教育院校的專家學者和業(yè)界人士已經有初步的相關研究。如復旦大學的童兵教授曾指出，在傳媒事業(yè)性質與體制的創(chuàng)新巨變的大背景下，新聞傳播運作也必須隨之發(fā)生一系列變化。現在新聞機構對人力資源的起碼要求是復合型人才，既懂新聞采編業(yè)務，又懂經營管理業(yè)務：既有較好的文化功底，又有很強的實際操作能力；既能完成微觀層面的操作，又能從宏觀上參與決策、策劃，提出與實施一個較大領域或較長階段的報道計劃。

多元的意識是新媒體時代廣播電視人才培養(yǎng)的關鍵。在新媒體時代。多元的意識是廣播電視人才培養(yǎng)的關鍵。首先，大網絡打破了原來的地域與行業(yè)限制，直接面向全球，因此，廣播電視人才培養(yǎng)應有全球化意識，以適應廣播電視傳播的全球化競爭，培養(yǎng)國際化的廣播電視傳播人才。同時，新媒體時代的廣播電視發(fā)展日新月異，其廣播電視人才培養(yǎng)模式的發(fā)展也需要創(chuàng)新意識，如果以老眼光，以傳統(tǒng)“廣播電視新聞學”的觀念來看這一專業(yè)，就會使專業(yè)的培養(yǎng)目標過于單一。學生的就業(yè)范圍過于狹窄。我們應調整思維方式，樹立新的傳播觀。從數字化時代的“現代傳播媒介”角度來看這個專業(yè)，從加強學生的新聞意識、受眾意識、媒介素養(yǎng)意識人手，完善學生面對現代傳播媒介所需要的知識結構和專業(yè)技能。

新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本思路

多元的人才培養(yǎng)目標：新媒體的特征和發(fā)展需要決定了在此時期廣播電視人才的培養(yǎng)目標主要有知識型、實務型、經營型、研究型四個層次。新媒體時代的一大重要特征是媒介融合。對那些關聯數字媒體內容的系統(tǒng)服務被統(tǒng)稱為新媒體業(yè)務，它包括電視媒體(數字電視、手機電視、IPTV)，網絡媒體(網站、網絡電視)，廣播媒體(數字音頻廣播)，平面媒體(電子出版物)等的子項業(yè)務。各項業(yè)務之間既存在融合也存在競爭。在此情況下，當前廣播電視人才的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化，主要分為知識型、實務型、經營型、研究型四個層次的目標。

首先，傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式較側重于與廣播電視相關的知識灌輸，如廣播電視廣播電視學，廣播電視概論、廣播電視采訪與寫作等，但新媒體時代下廣播電視的相關業(yè)務正在發(fā)生日新月異的變化，傳統(tǒng)的知識已不能滿足時展的需要，因此，我們必須緊跟當前媒體的發(fā)展趨勢，不斷進行知識更新。如臺灣的廣播電視專業(yè)教育中已加入統(tǒng)計學、網絡營銷等課程，四川外語學院的廣播電視專業(yè)課程中也已加入網絡傳播、網頁制作等課程，讓學生掌握當前廣播電視領域的最新知識，成為知識型人才。

其次，廣播電視是一門實踐性很強的學科，而新媒體時代的廣播電視因媒介融合的出現對我們的實踐能力提出了更高的要求，我們現在培養(yǎng)的廣播電視人才應具有多方面的動手能力，除了傳統(tǒng)的攝、錄、采、編，還應包括對手機電視、IPTV、數字電視等新媒體的操作能力，成為實務型人才。

再次。在當前金融風暴的沖擊下，媒體之間的競爭日趨激烈。如2008年11月30日，香港無線電視負責人宣布對外裁員212人。2009年第一季度，美國電視廣告收入同比下降了4.8％。同時，我國的廣播電視屬于事業(yè)編制式，傳統(tǒng)上重宣傳，輕管理。不少廣播電視單位在進行數字電視推廣、自身品牌打造等經營活動中已感到力不從心，市場對廣播電視經營人才的需求與日俱增。

最后，對當前新媒體時代下廣播電視發(fā)展的方向、特點，我們需要研究生等階段的教育培養(yǎng)研究型人才。以總結經驗，緊貼時代需要不斷發(fā)展符合中國國情的廣播電視相關理論。目前。研究人才屬最高層次人才，所占比例卻較小，這個格局會隨著研究生教育的繁榮而改變。

多元的人才培養(yǎng)模式：新媒體時代廣播電視人才培養(yǎng)主要采用兩種模式：一是學界業(yè)界合作，即高校和傳媒機構聯手；二是中外合作，即將本土高校和國外高校的優(yōu)勢力量進行整合，培養(yǎng)人才。首先，高校和傳媒機構聯手，進一步加強兩者的聯系。高校與媒體應建立以效益為核心的實質性合作。在制度上。高校、媒體雙方應簽訂合作協議書，制定工作計劃和具體實施方案，建立完善的制度保障體系。在合作內容上，雙方應充分發(fā)揮理論、實踐優(yōu)勢，開展全方位實質性合作。如高校與媒體互聘兼職教師、研究員，到對方處講課、講座、辦培訓班，開展業(yè)務指導、合作搞科研

等。高校應充分利用媒體這一實踐基地，定期組織學生到媒體見習、實習，為媒體評議節(jié)目、合作攝制作品等。媒體為高校學生提供切實有效的實踐訓練機會和場所，在接納學生實習實踐的管理上做到制度化、規(guī)范化，并將學生的實習成績列入指導老師的業(yè)績考核內容。采取輪換進修、訪問方式，派記者編輯到高校深造，提高理論素養(yǎng)。事實上，我國廣播電視教育幾大名校和部分綜合性高校的廣播電視專業(yè)已不同程度地實現了與媒體的合作辦學。如復旦大學與上海文廣集團的合作，中國傳媒大學與電商網的合作，四川外語學院與重慶廣電集團及新浪網的合作。

除此之外，我們還應從一線記者編輯中引入適合從事廣播電視業(yè)務課程教學的人才，以迅速擴充廣播電視師資隊伍，加強廣播電視教學與廣播電視實踐的結合。在引入師資力量的同時，還應加強對現有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，可采取在職攻讀博士學位、出國進修學習等多種方式。對擔任廣播電視業(yè)務課程的教師，還應該保證他們有一定的時問參與廣播電視實踐。

同時。積極進行中外合作，創(chuàng)新廣播電視人才教育模式，充分開發(fā)廣播電視教育資源，加強師資隊伍建設。目前，廣播電視全球化競爭要求我們培養(yǎng)國際化的廣播電視人才，而這種人才的培養(yǎng)，客觀上需要我們與境外院校廣播電視專業(yè)合作辦學。引入西方國家的教育資源，同時更深人地開發(fā)國內的廣播電視教育資源，通過資源的配置和整合，實現培養(yǎng)國際性廣播電視人才的戰(zhàn)略目標。比如可以探索與國外廣播電視院校聯合辦學的路子，使學生獲得赴國外學習和實踐的機會，也接收國外學生來我國接受相應的教育。這樣，我們可以更快速地引進相關的國外經典教材，引入國外師資，推行雙語教學。

多元的人才培養(yǎng)手段：建構新媒體環(huán)境下廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系。教學途徑與非教學途徑緊密結合。在學校教育方面，我們可以走“通識教育＋專業(yè)教育+實踐”的培養(yǎng)模式。新媒體的出現畢竟只是傳播途徑和媒介的變化，隨著科技的發(fā)展還可能出現更新的媒體。因此，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)應該站在戰(zhàn)略的高度設置培養(yǎng)模式，本著“以人為本”的方針，構建符合國家利益和社會發(fā)展的學科體系。在通識教育方面培養(yǎng)新媒體時代下，廣播電視專業(yè)人才正確的歷史意識、大局意識、價值觀念和豐富的人文知識。在專業(yè)教育方面，應當從廣播電視新聞的專業(yè)知識結構出發(fā)，不僅要包括廣播電視新聞與傳播的理論和實務，還要包括廣播電視新聞傳播的新技術，特別是新媒體技術等。市場細分化促使媒體轉向專業(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應專業(yè)特長的復合型人才。隨著網絡媒體和手機媒體對各行業(yè)信息的精細細分，在廣播電視新聞方面還可以開辟更細的培養(yǎng)方向，比如廣播電視財經新聞或財經信息傳播、媒介經濟管理等，設置相應的課程以滿足新媒體對復合型廣播電視專業(yè)人才的需求。除了理論之外，由于當今媒體市場的激烈競爭，廣播電視媒體要求人才能及時上手工作，獨當一面，因此，在新媒體時代，廣播電視專業(yè)人才的實驗室實踐和社會實踐就顯得尤為重要。高校可以通過兩個途徑創(chuàng)造實踐的條件：一是與新媒體機構結成戰(zhàn)略合作伙伴關系，將媒體作為學生的實習基地，和媒體聯手培養(yǎng)學生的實務工作能力：二是建設具有媒介融合功能的數字化學生媒體實習平臺，讓學生全面體驗新媒體新聞實務工作的完整過程。在職業(yè)教育方面走“優(yōu)秀幫帶+不定期培訓”的發(fā)展道路。

第7篇：新聞學概論課程總結范文

關鍵詞：文化產業(yè)管理；專業(yè)；SWOT分析；對策

一、我國文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展

隨著文化產業(yè)在世界各國作為戰(zhàn)略產業(yè)的興起，社會上對文化產業(yè)管理人才的需求不斷增加，與此相應，2003年底我國教育部批準了山東大學和云南大學進行“文化產業(yè)管理”專業(yè)本科專業(yè)招生試點。如果以華勒斯坦的學科規(guī)訓制度理論來看待文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展的話，可以看到目前全國的大學里已經如火如荼的建立起了相關的系科，甚至有的干脆就叫文化產業(yè)管理學院，開設了專門講座和相關的課程。目前，全國已有100多所高等院校(主要是本科院校)相繼開設了文化產業(yè)管理專業(yè)，辦學層次從專科、本科、碩士研究生一直到博士一應俱全。成立了國家文化產業(yè)研究中心、全國高校文化產業(yè)研究與學科建設聯席會，全國高校文化管理類學科建設聯席會議也成功舉辦了七屆，涌現了一些本專業(yè)的知名學者，有了刊發(fā)研究成果的專門期刊，但是還缺少學科經典著作，沒有建立起圖書收藏制度，因此，可以說文化產業(yè)管理這個專業(yè)的發(fā)展到目前為止還不是很成熟。本文旨在通過對文化產業(yè)管理專業(yè)建設的態(tài)勢分析，提出一些具體的對策，以期為推進這個專業(yè)的建設和發(fā)展提供借鑒。

二、我國文化產業(yè)管理專業(yè)的SWOT分析

筆者采用SWOT分析模型對我國文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展面臨的內部優(yōu)勢、劣勢、外部的機會、威脅因素進行分析，并根據分析提出促進我國文化產業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對策。

1．優(yōu)勢(strength)分析

（1）研究對象覆蓋范圍廣。根據國家統(tǒng)計局2004年印發(fā)的《文化及相關產業(yè)分類標準》，“文化產業(yè)”分為文化產業(yè)核心層、文化產業(yè)層和相關文化產業(yè)層。因此文化產業(yè)管理專業(yè)的研究對象可以是某一個具體的文化產品或者文化服務行業(yè)，如新聞、廣播、電視、電影、藝術品的生產和銷售等；也可以是行業(yè)層面的中觀管理，如研究某一個行業(yè)協會的管理；還可以是研究整個國家的宏觀管理中的文化產業(yè)政策、國家文化產業(yè)振興規(guī)劃和地方的文化產業(yè)十一五、十二五規(guī)劃。研究對象廣泛的覆蓋范圍也進一步拓寬了該專業(yè)學生的就業(yè)渠道。例如，學生畢業(yè)后，可以去畫廊、美術館、會展公司、廣播電影電視公司等處就業(yè)。

（2）研究人員的多元性。文化產業(yè)管理專業(yè)的多學科交叉性特點決定了其研究人員的多元性。除了高校的教師為了專業(yè)建設在研究它，國家和各級地方政府也為了能夠更好的實現城市品牌的塑造和維護在通過項目招標的方式委托各級科研機構去研究它。研究人員中有文學、歷史、新聞傳播、法律、經濟和管理等各種專業(yè)的人才，呈現了多學科的態(tài)勢。他們從各自的專業(yè)視角出發(fā)研究文化產業(yè)發(fā)展中存在的各種現象，如電影的分級制、電子出版物的版權保護、國家的文化安全等等。這其中涌現了一批專業(yè)的研究者，如熊澄宇、葉朗、陳少峰、向勇、胡惠林、李向民、歐陽友權、王育濟、金元浦、萬里、花建等。這種各個專業(yè)的人員對文化產業(yè)管理的共同興趣有利于整個專業(yè)的知名度的提升和早日實現交叉學科中普遍性規(guī)律的概括總結。而且此種多元性使得學生在接觸不同知識背景和學科門類的過程中有助于形成知識的融合與貫通。

2．劣勢(weakness)分析

（1）人才培養(yǎng)方案不成熟

中國傳媒大學文化產業(yè)研究院的調查顯示：全國211和985學校中，文化產業(yè)專業(yè)的所屬院系五花八門，包括經濟類的、文史類的、傳媒類的，還有藝術類的。【1】在教育部新版的本科專業(yè)目錄中可以看到這個專業(yè)是在管理學的門類下的一個二級學科，當前的這種專業(yè)設置是與學科歸屬很大程度上是不對應的。這種混亂的專業(yè)歸屬，一方面說明學科發(fā)展的不成熟，另一方面也說明各個學校都在依據自己的資源和能力開設課程。這也直接導致了這個專業(yè)的專業(yè)課程設置不規(guī)范，有些偏重藝術，有的偏重經管，還有的偏重歷史等等不一而足。人才培養(yǎng)方案難以達成共識，學科理論體系不成熟，缺少成功的案例可以學習參照。課程設置上太多概論性質的課程，學時少而課程門數多導致每門課程都是淺嘗則止，無法深入。

（2）經典教材缺乏

由于專業(yè)設置的時間比較短，核心課程在學科內部沒有達成共識，各高校組織結構的條塊分割和部門本位主義所致的本專業(yè)的師資力量單薄，加之該專業(yè)的多學科交叉性質，導致文化產業(yè)管理專業(yè)的高水平教材嚴重不足。目前的文化產業(yè)管理專業(yè)的教材，呈現出的基本態(tài)勢就是在傳統(tǒng)教材相互拼接的基礎上在前面加上“文化”二字。比如“文化市場營銷”就是在市場營銷的基礎上前面加上文化兩個字，“文化經濟學”就是在經濟學原理的基礎上前面加上文化兩個字，讀起來甚至還不如傳統(tǒng)的市場營銷或者經濟學的教材通順流暢，極大地浪費了學生的金錢和時間。

3．機會(opportunity)分析

（1）國家對文化產業(yè)管理專業(yè)的重視程度增強

在教育部近日下達將于2012年上半年實施的新版本科專業(yè)目錄“普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）方案”中可以看到專業(yè)名稱為“文化產業(yè)管理（可授管理學、藝術學學位）”的專業(yè)被劃歸在了“管理學”學科門類下，專業(yè)類為“工商管理類”其專業(yè)代碼為110213，比照先前的高校本科專業(yè)目錄中原專業(yè)代碼110310S，可以看出對文化產業(yè)管理專業(yè)予以了重視，已經從在少數高校試點的目錄外專業(yè)提升為基本目錄中布點較多、穩(wěn)定性好、共識度高的專業(yè)。這其中的管理學學位尤其吸引了一批藝術類考生。教育部的高度重視為文化產業(yè)管理這個新興專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

（2）就業(yè)領域對文化產業(yè)管理專業(yè)人才的需求增加

就業(yè)領域對文化產業(yè)管理專業(yè)人才的需求增加來源于兩個方面的原因：一方面，隨著全球經濟增長方式的轉變，國家和各地政府開始重視文化產業(yè)的發(fā)展，一些文化產業(yè)園區(qū)陸續(xù)投入建設，加之相關扶持政策的出臺，很多文化企業(yè)開始創(chuàng)建并獲得成長。這些文化企業(yè)急需大量的策劃、項目管理方面的人才，而文化產業(yè)管理專業(yè)恰巧提供了這樣的人才。另一方面，人民物質生活水平提高后對生活品質有了進一步的要求，從而對會展、旅游、動漫、網絡游戲、影視等方面文化產品的需求增加，這間接引致各個文化企業(yè)對文化產業(yè)管理人才的需求增加。

4．威脅(threat)分析

（1）各院校的文化產業(yè)管理專業(yè)之間競爭激烈

越來越多的高校開設文化產業(yè)管理專業(yè)雖然為同行交流提供了便利，但也造成了專業(yè)布局上的小而散的局面和激勵的競爭。這其中突出的弊端是有的學校沒有這樣的資源和條件也盲目開設文化產業(yè)管理專業(yè)，一方面有的2011年剛剛開始招生，一屆畢業(yè)生也沒有，學生成為無辜的小白鼠，另一方面，有的學校至2011年已經停止招生，這不禁讓人對已經畢業(yè)學生的素質提出質疑。

（2）相近專業(yè)的替代性強

在普通高等學校本科專業(yè)目錄中可以看到僅“工商管理類”中與“文化產業(yè)管理”專業(yè)相近的就有“旅游管理”“會展經濟與管理”和“體育經濟與管理”等三個專業(yè)，在“新聞傳播學類”中也有“新聞學”“廣告學”“傳播學”“編輯出版學”“網絡與新媒體”等專業(yè)與之相關。這種專業(yè)的替代性使得文化產業(yè)管理專業(yè)面臨的競爭除了同專業(yè)之間的競爭，還有來自傳統(tǒng)專業(yè)和這種已經比較成熟的相近專業(yè)對生源的緊張爭奪。

（3）社會認可度不高

雖然當前設立文化產業(yè)管理專業(yè)或者方向的學校遍地開花，但是這個新興專業(yè)的社會接受還需要時間，在目前來看，文化產業(yè)管理專業(yè)的社會知名度并不高，導致各個學校該專業(yè)的招生規(guī)模受限，一般招生規(guī)模為100人左右，同時由于畢業(yè)生人數少，社會影響也還沒有形成。具體表現在很多文化企業(yè)根本不知道這個專業(yè)，即便一些知曉這個專業(yè)的文化企業(yè)也存在著對文化產業(yè)管理專業(yè)應屆生不利的用人過程中固有的社會網絡問題。這些因素也在某種程度上影響了學生學習的積極性。

三、我國文化產業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對策

通過SWOT分析，對我國的文化產業(yè)管理專業(yè)未來的專業(yè)發(fā)展提出以下對策：

1.加快學科體系的建設

目前，我國已經有了刊發(fā)文化產業(yè)管理方面研究成果的專門期刊，如：《北大文化產業(yè)評論》半年刊《文化產業(yè)導刊》。但是這兩種期刊中的文章在CNKI中都難以搜尋，所以應加快數字化出版的建設以方便官學研對學科發(fā)展的研究交流。另外，在舉辦全國高校文化管理類學科建設聯席會議的基礎上重點探討本學科的研究對象、研究內容和研究方法。

2.組織力量引進國外經典教材

在國外文化產業(yè)管理專業(yè)已經是一個比較傳統(tǒng)的學科，相關的經典教材并不缺乏，而國內的教材受國內浮躁的科研習氣的影響在簡單的拼接和生搬硬套之外很難有什么引人入勝的精品。所以，全國高校文化產業(yè)研究與學科建設聯席會應該組織治學嚴謹的學者大量翻譯引進國外的優(yōu)秀教材，這是保障教學質量的一個很重要的基礎性工作。

3. 嚴格專業(yè)設立的審批

在如今明確了文化產業(yè)管理專業(yè)學科歸屬的基礎上，應進一步明確文化產業(yè)管理專業(yè)設立的學院歸屬，而不是像現在這樣文學院、哲學院、管理學院、社會發(fā)展學院等等很多學院都可以開設，沒有嚴格限定。在辦學條件上要考察相關專業(yè)近些年的人力資源、信息資源等是否充分的基礎。

4. 注重專業(yè)的市場營銷

要向國外的大學學習，積極推進我們文化產業(yè)管理專業(yè)專業(yè)本身的營銷，比如在各種媒介上積極推出品牌教師、精品課程、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡宣傳、各種社會實踐單位的具體實踐課程、品牌工作室、專業(yè)的學生活動等。形式可以是網絡宣傳片、記者的訪談視頻、報紙的軟文、產學研合作時宣傳報道、百度貼吧等。

參考文獻：

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第8篇：新聞學概論課程總結范文

摘要：在以培養(yǎng)學生的漢語交際能力為目標的對外漢語教學中，語音教學無疑是整個教學的基礎和重點。由于受母語的影響，操不同語言的學生在語音上的問題也不盡相同。韓國籍學生在來華留學生中占了很大一部分。研究他們學漢語的問題，對整個對外漢語事業(yè)來說是很有價值的。本文就韓國學生為對象談了一些關于語音教學的問題和對策。

關鍵詞：語音 韓國；聲母 韻母 聲調

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-02

語音是人類通過發(fā)音器官發(fā)出來的，用來進行社會交際的，有意義的聲音。我們都知道，對外漢語教學的一大目標在于使學習者掌握用漢語進行交際的能力。既然要進行交流那么清楚的發(fā)音是非常重要的。特別是漢語作為一種有聲調體系的語言，聲調具有區(qū)別意義的作用。也就是說，同一個音節(jié)會有不同的聲調來表示不同的意義。如果學習者不注重這一點，那么可能會引起交流的障礙，導致溝通中不必要的誤解。我們給“chusheng”這組音節(jié)加以不同的聲調，可以表示完全不想關的意義，如“出生”、“畜生”。所以在漢語這門語言中標準的語音對交際而言就顯得尤為重要了。

在我們的教學中，雖然沒必要去要求我們的每個教學對象都練就一口流利標準的普通話，但是這絕不是說我們可以對他們的語音沒要求。事實上，我們應該高標準的要求他們的語音，并且把這個要求貫穿到教學的整個過程中。從以往的語音教學來看，語音雖然基本上是最早地被納入對外漢語教學中了，但是其所支配到的教學時間很短暫，僅限于低年級教學初期的前一段時間。過了這段時間語音教學就被語法等其他教學所代替。或者說過了前面一段時間，學生和老師都疲于對語音的不斷重復糾正了。另一方面，我們知道發(fā)音一旦形成就很難糾正過來。所以在一開始，我們就要把握好語音教學。發(fā)音也不是一朝一日就能搞好的。所以，我們還要將這個事情貫穿到教學的始終。

漢語和韓語是兩種不同結構的語言。我們的漢語是有聲調系統(tǒng)的，而韓語是沒有聲調系統(tǒng)的表音文字。雖然韓國作為我們的鄰邦，在語言上受漢語的影響很大，但在教學中筆者發(fā)現韓國學生在聲韻母的拼合和聲調的發(fā)音上都存在一些偏誤。

筆者的韓國學生都是跟隨父母來華的青少年。他們在這邊都就讀于國際學校。在學校，他們運用的主要語言是英語。這種情況反映在他們學漢語的情況上就是他們的漢語不僅受母語的影響， 另一方面也很大程度上受到英語的影響。

一、聲母教學

在學習聲母時，筆者觀察到韓國學生的偏誤主要在：1，z/c/s和zh/ch/sh；2，“l(fā)”和“r”的發(fā)音上；3，將漢語拼音與英語字母讀音相互混淆。

（一）、“zh”組教學

zh/ch/sh 一直以來都是外國學生學習漢語的困難所在。在韓國語中，沒有zh/ch /sh 的發(fā)音。可以說zh/ch /sh是韓國學生在聲母中最難法的音了。由于韓國語中有與z/c/s相近的舌葉音，于是很多學生習慣于用他們語言中類似z/c/s的舌葉音來發(fā)zh/ch/sh，從而導致平翹舌不分的情況。比如：

蔬菜shūcài-sūcài生活shēnghuó-sēnghuó世界shìjiè-sìjiè

身體shēntǐ-sēntǐ多少duōshao-duōsao中國zhōngguó-zōngguó

筆者在教這部分的時候，首先是自己讀給學生聽，作示范給學生，讓學生自己去感受zh/ch/sh和z/c/s這兩組平翹舌之間的不同。為了讓學生知道發(fā)音時的舌位，準備一個口腔模型，給他們指出發(fā)音的正確部位，并告訴他們自己發(fā)音有誤是由于借助了哪些不正確的發(fā)音部位，并在模型上指出這些錯誤發(fā)音部位。此外，還可以借助勺子等工具，去觸碰他們的發(fā)音部位，讓學生對教師所說的發(fā)音部位有個更清楚真實地感悟。

（二）、卷舌音“r”和邊音“l(fā)”

韓國學生的另一個聲母發(fā)音難點在韻母“r”上。這是因為韓國語中沒有翹舌音。由于韓國語中有一個音是介于“r”和“l(fā)”之間。所以學生很難容易將他們混淆，尤其是當“r”和“l(fā)”與韻母拼合的時候。比如：

老公lǎogōng-rǎogōng快樂kuàilè-kuàirè容易róngyì-lóngyì

在教授這兩個聲母的時候，我主要采用雙手摸擬口腔上顎和舌頭的方式，一邊讀一邊做手型。左手掌心向下，掌心表示口腔里的上顎。右手掌心朝上，右手手指頭代表舌尖。抬起右手除拇指外的四指指頭，先輕觸表示上顎的左手前面的部分。然后短暫停留后，右手指頭立馬彈開。這表示發(fā)“l(fā)”的時候舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙順勢沖出。至于舌尖抵住哪個位置可以借助類似勺子的東西去觸碰相應的位置，也可以借用模型來完成這一步。我認為先模型再真實地去碰觸是比較有效的。

（三）、型近拼音的區(qū)分

除了上述的平翹舌問題和“r”、“l(fā)”問題以外，韓國學生的聲母發(fā)音還存在混淆的情況。比如說很多學生無法正確區(qū)分“b”、“p”、“d”、“q”.這幾個聲母的外形都十分類似，所以學生很容易就會把他們混淆在一起。為此，我們可以借助英詞匯。比如說用“baby”、“please”、“day”來輔助記憶。因為上述英語單詞里，字母“b”、“p”、“d”的發(fā)音和漢語里相應形狀的拼音讀音很相近。由于這些學生就讀于國際學校，對英語有一定的了解，所以這種方式很奏效。

二、韻母教學

（一）、“ü”母的教學

對韓國學生的韻母教學，我認為“ü”是個重難點。

首先，這是一個比較生疏的音.在韓國語和英語里都沒有這個音。其次，“ü”的情況比較多。它有變形的情況，也就是說去掉頭上兩點的情況。去掉兩點后“ü”和“u”外形就沒區(qū)別了。所以很多學生都會把去掉兩點的“ü”當作“u”，從而導致ju、qu、xu發(fā)音的錯誤。我們在這兒主要采取提醒的方式。由于“ü”不能出現在音節(jié)開頭，或者說“ü”和帶“ü”的韻母可以獨立成音節(jié)，但是要做一些添加。也就是添加一個Y并且去掉“ü”頭上的兩點。綜上，我們可以總結為“ü”遇到j/q/x/y就要摘下帽子。

（二）、“ou” & “ong”

韻母ou和ong的發(fā)音不到位。復韻母ou和ong的發(fā)音比較特殊。o 單獨應當發(fā)[o]的音，但是在上訴兩個復韻母中，o的實際發(fā)音是[u]和[u]。這一點要記住提醒學生，加以特別記憶。

三、聲調教學

我認為對于把漢語作為第二語言的學生來講，聲調是語音中最難的一部分。這也是我所接觸到的韓國學生的一致看法。這個現象應當歸結于韓國語自身對聲調的缺乏。韓國語是一種非聲調體系的語言，也就是說韓國語聲調變化不會引起意義的不同。因此，對于他們來講，聲調是很讓人頭疼的。

漢語是一種聲調語言。聲調在漢語里扮演著十分重要的角色。不同的聲調代表不同的意義。就像在前面提到過的那樣，在英語里我們的聲調不同幾乎不會影響交流雙方的理解。但是在漢語里，我們的聲調若是有所改變，那么很可能表示完全不相干的意義，導致交流障礙、誤解。因此，對于學生來說學好聲調是非常重要的，對于教師來說教好聲調是非常必要的。

在現代漢語中，普通話的聲調可以分為陰平、陽平、上聲、去聲這四種類型。用趙元任先生的五度標記法來說就依次是55調、35調、214調和51調。對于韓國學生來講，去聲比較容易掌握.上升是最難的，其次是陰平和陽平.在聲調的發(fā)音上，他們表現出來的問題如下：

（一）、陰平

在發(fā)陰平的時候，他們的音有些上下浮動，也就是說不平穩(wěn)。在訓練陰平的時候，首先要讓學生明白陰平就是聲音在一個較高的區(qū)間平穩(wěn)滑過.然后教師做大量的示范，學生跟著教師讀.我們在一開始的時候可以讀一些全都是陰平的詞語，使學生加強對陰平的印象，比如：

相信、山西、飛機、清新、光輝；

租金、開花、高飛、空中、聲音；

然后又讀一些陰平和其它聲調相結合的詞語，使學生感受兩種調值的不同。如：

車位、教師、歸來、回國、揮手、首期

（二）、陽平

在發(fā)陽平的時候，我認為韓國學生普遍存在的問題是陽聲的起點較高，且容易讀成類似于陽平的一個聲調。其實在讀陽平的時候，它雖然沒有像上升那樣的大轉折，且從其標記來看，是一直往上揚的。但是在實際的發(fā)音中，我們不妨給它一個小小的轉彎。這樣以來，陽平就顯得標準多了。另外，我們還推崇前一部分所提到的集中讀同一聲調及不同聲調搭配的詞這樣的方法。

（三）、上聲

上升的特點是先降再升高。學生在這個調上的問題是降的時候不夠低，回升的時候不夠高就停止發(fā)音。另外，上聲是一個比較多樣的聲調。當兩個上聲在一起的時候我們要把第一個上聲變成陽平；當上聲在一、二、四聲前面時，我們在發(fā)上聲時要發(fā)一個慢慢下降的調，不用再回升。當上聲在末尾的時候，我們要給與上聲一個完整的214調，必須要走得非常低，再回升。在語流中，我們首先要給句子斷句，然后再根據前面的規(guī)則選擇如何發(fā)音。

（四）、去聲

去聲是非常快且往下降的一個調。在發(fā)這個調的時候，韓國學生的問題是單獨念一個四聲沒什么問題，但是當四聲出現在語流中的時候，出現的問題就是發(fā)音不夠快、下不去。對此，我們也可以采取先讀全是四聲調的音節(jié)，加強學生對四聲的認識，然后練習讀四聲和其他聲調相結合的詞語，在對比中感受其他調值和四聲的區(qū)別。

四、語音課趣味性

學習語音是一個枯燥的過程.尤其是有的學生急于認字識句、進行交流，于是對語音課程有所排斥。在我的教學中，學生在學完了聲母韻母后未必能寫出一個個完整的音節(jié)。對于這種現象，我認為應該先安排一些關于音節(jié)的較為容易的有趣的語音教學活動。我采用的是配對法。具體如下：把聲母表、韻母表、聲調分別掛在黑板上，然后由老師讀一個音節(jié)，請學生根據教師讀的音節(jié)在三張表上邊看邊配出教師所讀的音節(jié)，并且在配好對后自己讀出該音節(jié)。我認為這種方法能鞏固學生對聲母韻母的認知以及對聲調的辨別能力。若一開始就叫學生根據聽到的默寫出音節(jié)，學生會感到吃力。在剛開始，學生還不太熟悉聲母表、韻母表的時候，采取這種配對方式，學生可以說在每一次配對時又去看了幾遍聲韻母了。

五、結語

對外漢語教學是以培養(yǎng)學生的漢語交際能力為目標的。語音教學是它的基礎。因此，教師教好語音，學生學好語音是非常關鍵的。在這項工作中，不斷的模仿和訓練是一個重要的方法。同時還應當引入一些理論知識，幫助學生更科學有效地學習。總之，要以技能訓練為主，理論指導為輔。

參考文獻

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