體育教學的功能精選(九篇)

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第1篇：體育教學的功能范文

摘 要 高中體育教師要心懷使命感，從育人角度和服務社會層面精心布局體育教學，讓學生深諳教學大綱規定的體育基礎知識理論，在頭腦中進一步夯實體育健身理念，形成始終如一的體育運動習慣，更要科學謀劃體育教學設計，將道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育整合濃縮成萬千晶體，鑲嵌在體育教學肌體中，成為育人的血脈流通穴位。體育教學與其它科目教學一樣，是推動學生全面發展的重要利器。

關鍵詞 高中體育 美育 品質

隨著科學技術的進步，各學科與生產生活實際的聯系日趨緊密，社會對人才的需求愈發強烈。體育作為學校學科系統非常重要的一環，面對新形勢，也做出了一些相應調整。高中體育教師要心懷使命感，從育人角度和服務社會層面精心布局體育教學，讓學生深諳教學大綱規定的體育基礎知識理論，在頭腦中進一步夯實體育健身理念，形成始終如一的體育運動習慣，更要科學謀劃體育教學設計，將道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育整合濃縮成萬千晶體，鑲嵌在體育教學肌體中，成為育人的血脈流通穴位。體育教學與其它科目教學一樣，是推動學生全面發展的重要利器。

一、體育中閃動著道德品質教育的熒光

體育是一項側重于肢體運動的教育。通過體育教學活動，能強化學生的組織性、紀律性和團隊合作性，對學生的道德品質起著捋順和扶正的作用。在體育教學活動中，對于一些項目，往往要求學生超越自我、釋放潛力，培養學生勇敢、堅毅的品質。教師根據學生的活動情況做出評價或原則性約束，突出教師的思想導向性，其效果要比其它學科的口頭說教效果更好。體育教學不僅對孩子們的身心發展有益，還能錘煉學生的道德品質，因此，從國家層面，在制定學校體育大綱時，都特別強調體育的道德品質教育。

體育是以各種豐富多彩的活動為載體，提升對學生優良品質和作風的塑造，使學生成為具備一定心理承受能力與創造發展能力的新時代風范的青少年。學生在體育競賽中，其固有的品質和思想會毫無保留的表現，而比賽規則、判罰準則及道德精神文明規范就是有效的教育手段。而對學生道德品質進行優化的過程是在活潑生動的氛圍中進行的，所以給學生造成的壓力是微不足道的，學生不知不覺中在遵規守紀、禮貌待人、顧全大局等方面得到匡正，體育道德和意志品質躍升到一定標準，對社會的適應能力持續增強，與精神文明建設的大背景相契合，對強化學生的素質教育和學生的全面發展起著戰術拉動作用。

二、體育中包含著終身體育的思想“什錦”

隨著我國經濟的持續快速發展，小康社會的逐步建成，人們對物質生活的追求慢慢變淡，對精神生活和健康養生的關注不斷增強，體育運動已成為人們生活的一種需要，人們對體育知識和技能的需求與日俱增。因此，對于高中體育教學結構應作拓展式外延，體育教學不應僅局限于課堂有限的時間，要將體育實踐蔓延到課余時間的各個角落，形成學生生活、學習體系的全覆蓋，讓學生時時有鍛煉意識，處處有鍛煉激情，培養學生終身體育、一生受益的意識。高中體育的教學任務，不僅強調學生掌握基本的實用能力，還重視學生其它附著能力的鍛煉，如隊列指揮、體育活動組織領導、體育競賽裁判以及運動損傷處置等多種能力。

三、體育中滲透著美育教育

美育是培養學生審美觀形成和提升學生審美水準的教育過程。體育教學有其自身的特點，高中體育教師要在準確把握的基礎上，結合美育的理念，對學生進行形式多樣的教育。放眼世界，很多國家的學校體育都從不同角度不同側面糅合了美育的元素，并長期將美育教育在體育教學中一以貫之。芬蘭教育部門就曾提出“體育要為美育提供彰顯美、塑造美的機會”；新西蘭對學校體育中的美育則這樣描述“引導、幫助學生優美的運動”，雖然較為隱晦，但也暗含美育的內容；而前蘇聯要求學校體育要舉止端莊、形態正確優美，強調美學在身體運動中的重要性。

美育在人的整體發展中不可或缺，是輔助個體個性全面發展的重要手段。學校依據方針政策在促進學生的全面發展中，美育是重要的一個節點。美育與體育的相互融合，在體育教學中以交叉重疊形式進行。體育中蘊含著豐富的美育元素，人體的曲線美、健康美、膚色美構成身體之美的基本框架，躍動美、韻律美、柔韌美、力量美形成其運動美的主要構件，協作美、結構美、道德美、淳樸美、機智美搭建起其行為美的“廣廈”。

在學校體育中進行美育元素的滲透，達成體育和美育的渾然一體，必須依靠教師對體育教學目標和美育理念的準確把握，在體育教學設計中巧妙布局各個環節、科學謀劃多個角度，增強教學的目的性，將美育潛移默化的滲透到體育教學中。此外，體育教師在個人美學素養提升中，應自我加壓，主動尋求各種機會培養自己對現實的美感，提升自身判斷、評價美的能力，在科學的意義上領會美，豐富自己的審美知識。只有這樣，才能站在美學的制高點上，對學生進行高尚健康的美育，培育學生美的情感幫助學生認識世界、感受人生。

總之，體育作為學校教學體系中的重要組成部分，應該引起學校領導和教師的高度重視。高中體育教師在日常施教中，應以體育特有的教育環境、教育方法、教育規律、教育效果，為學生塑造現代體育觀和現代養生觀，使學生以健康的體魄牽引自己的聰明才智，服務國家，為社會做出貢獻，為發展自己開辟更廣闊更誘人的青草地。

參考文獻：

第2篇：體育教學的功能范文

教授―― 1.（動詞）對學生講解說明教材的內容。2.（名詞）高等學校中職別最高的，本文中的教授是作動詞用。體育課的教授具有其特殊性，它的教授不僅僅是簡單的對學生講解說明教材的內容，而是老師講解、示范和學生的練習相結合的統一體。是集理論與技術運動于一身的一門學科。體育教師對體育的教學不斷改進和提高教學的質量，也就是教師對體育課教授功能的改進，我認為教師對體育課的教授功能最直接的體現就是“如何上好體育課”。下面就如何上好體育課我談幾點自己的看法。

1、教師必須具備良好的專業素質并不斷提高自身素養和知識面

良好的專業素質是教師傳道、受業、解惑必備的先決條件，而體育授課是和學生面對面；手把手的教學，教師還應具備寬廣的知識面。

1.1要把自己培養成復合型人才

體育教師是體育活動的組織者，同時也是參與者，對學生上好體育課起主導作用。教學觀念的更新，教學方法的改革，教學內容的落實，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師要樹立高度的事業心和責任感。要加強專業技術和理論知識的學習，拓寬知識面。這是對當代人的最基本要求，更是當代人一項最基本的任務。只有具備了較高的文化層次，才可稱得上是“真材實料”。

1.2努力培養創新能力。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，創新已成為21世紀時代精神最主要的特征之一，可以說21世紀是一個創新的世紀！創新要求人才不僅具有一般繼承性的知識和能力，更要求人才擁有能適應社會高速發展的創新知識和能力。首先，我們要牢牢確立創新意識，在學習過程中堅持多問幾個為什么，堅持運用逆向思維，堅持尋找多途徑解決問題的辦法，不能人云亦云凡事步人后塵。其次，培養自己的創新能力，更重要的是在實踐中進行，就是實踐創新。要把理論學習與實踐活動結合起來，并在實踐中有新的發現。

最后，思維創新；我們每天在學習和活動之外，還應該多安排一些時間來思考，思考已經發生的、正發生的和可能要發生的一切，那么，就有可能在不經意間產生靈感的火花，就能在很大程度上激發自己的創造力。

1.3提高自身的修養。

提高自身的修養應從小事做起，在日常生活和學習中要嚴格要求自己，要注意自己的一言一行。要積極參加提高修養的活動和學習，如閱讀口才藝術、文學鑒賞、旅游、地理歷史

等書籍，這都能拓寬我們的知識面，對提高自身的修養有莫大的幫助。

2、激發學生的學習興趣，重視對體育興趣的培養

現在的體育教育由簡單的技能培養逐漸向全面發展體育素質培養方面轉軌；由注如式教學向啟發式、探索式教學方面發展。目的是培養學生的體育興趣和體育能力，培養學生學會學習和會學習。怎樣才能激發學生的學習興趣？我就自己這幾年教學過程中的體會述著如下：

2.1改變師生之間的現有關系，建立相互信任、尊敬、朋友式的合作關系。

體育課堂上師生之間的關系是尤為重要的，體育教學是面對面、手把手的教學，如果教師對學生冷漠，師生之間關系緊張、對立，一味強調學生要服從教師，壓迫式教學只能使學生的思維與熱情一步步遠離體育課堂，學生是不可能喜歡上體育課的。唯有建立一種民主、和諧、親密的師生關系。在學生心中樹立自己的良好形象。讓學生從內心感到自己的老師是值得尊重、值得信賴、值得親近的人。另一方面，教師要全身的熱愛學生、關心學生、了解和理解學生，和學生建立朋友式的良好關系。

2.2怎樣的組織教法才能使學生愛學體育

在研究教材的基礎上，教師應對組織教法進行深入研究，研究教材怎么教學生才愛學。因為教材本身的魅力有大有小，教材的魅力越小，就要求教師在組織教法上大下功夫。例如，在短跑練習中可采用學生分組競賽的形式來完成練習；中長跑中可采用不同距離讓男女學生追逐練習，這樣將枯燥的練習轉化成競賽和追逐，可大大提高學生上課興趣。

2.3讓學生在體育課堂中獲得運動的樂趣和成功的體驗

學生是否喜歡上體育課，歸根結底在于使學生能否在課堂上獲得運動的樂趣和成功的情感體驗。在教學生學習過程中，尤其是一些體育能力差的學生，主要不是要求他們要達到什么標準，或是超越什么人。而是幫助他們實現自我超越，只要他們有一點點的進步，就應給予表揚和鼓勵。解決了學生上體育課的興趣問題，同時也就培養了學生的體育興趣。

3、要寬容、關心和愛護自己的學生

“教育無小事”，教師的語言是有聲的行動，教師的行動又是無聲的語言，體育教學中老師和學生是面對面、手把手的教學活動，在這種特殊教學過程中，教師應把“師長”變為“師友”，師長使師生產生遠距離，師友則使師生變成朋友，要把“教導”變為“引導”，教導往往是灌輸，引導則是用愛心引領和溫暖學生的心。變“斥責”為“寄語”，斥責就是把學生當成對立面，而寄語則是用師愛和真誠去激勵學生，學生也樂于接受。變“傳授”為“啟發”，傳授是把學生當成容器，啟發則激發學生主動思維。教師的親和力本質上關心學生，只有這樣才能激發學生對于真理的追求。因此，寬容和教育學生，關心愛護學生是每一位教師應具有的道德善性，是堅持以學生為本的教育。若全體教師都能夠像父母關愛自己的子女那樣關愛自己的學生，學生才能進一步尊敬老師，“愛”能消除隔閡，填平感情的鴻溝；關心愛護學生可以營造一座信賴的橋，幫我們建立誠懇和諧的師生關系。

4、結論：

體育教學是一個比較特殊復雜的教授過程，體育教授功能的具體實現是多方面的，首先要改進教學體制，改變人們對體育與升學率的觀念，改變“放羊式”教學模式，更重要的是要從教師個人著手，對自己所從事的職業有正確的態度，對體育教學要從根本去認識，本著為人師表、甘為人梯的職業道德精神對待自己的職業和學生，具體體現就是認真對待每一節體育課的教授功能。

參考文獻：

[1] 潘紹偉.學校體育理論與實踐探索.新疆大學出版社，1993.5：23―32

[2] 潘紹偉.快樂體育的優點與局限.學校體育，1997.1

[3] 包昌明.體育教學與快樂體育.學校體育，1987.1

[4] 硯 淑.日本學校體育的一種趨向――終身體育與快樂體育，1986.4

第3篇：體育教學的功能范文

【關鍵詞】體育教學 幽默 功能 運用

幽默是人類自覺或不自覺地違背或打破物質生活和精神生活的慣性系統而令人失笑、耐人尋味的談話、寫作或行為。作為教師，幽默造就出色的教育工作者，會給教學增添新的魅力。我國傳統的體育教學長期以來忽視課堂氣氛，教師缺乏幽默感，口氣生硬，表情木訥，使體育課變得單調枯燥、壓抑沉悶，嚴肅、認真有余，活潑、開放不足。本文主要對體育教學幽默的功能及其在體育課堂中的運用進行論述，為在教學中充分發揮幽默的作用，改善課堂教學氛圍，提高教學效果和質量提供參考。

1.體育教學幽默的概念與分類

體育教學幽默就是在體育教學過程中運用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學任務，使學生的綜合素質得到提高的教學方式和行為。

體育教學幽默按表達方式的不同，可分語言幽默和非語言幽默兩種。語言幽默是指教師通過口頭表達的方式用比喻、夸張、婉轉、雙關、反語等修辭手法，或者運用笑話、故事、歇后語、打油詩、故事、快板等形式進行表達的教學幽默；非語言幽默是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現的幽默，又可分為動作幽默和表情幽默。如在課堂上，某一學生練習時，經過多次糾正仍出現同樣的錯誤，這時教師夸張地模仿學生錯誤的動作，表現出滑稽的形態，讓學生看到后嘩然大笑，同時也讓學生直觀地看到錯誤動作的過程，這就是典型的非語言幽默中的動作幽默。

2.體育教學幽默的功能

2.1 調節教學氣氛，提高教學效率的功能。

幽默能調節教學氣氛，融洽師生關系。通常體育課教學中大多數表現嚴肅、緊張有余、生動、活潑不足，課堂氣氛的節奏、韻律沒有體現，過于死氣沉沉。許多體育教師為了強調嚴格管理和組織紀律性，上課總是拉著嚴肅的臉，不敢采用幽默的方法鼓勵學生，擔心幽默造成課堂秩序的混亂和失控。其實，嚴肅與幽默并不矛盾，只要把握分寸，把握火候，就會起到積極性作用。幽默能激發學生學習興趣，提高體育教學效率。幽默就像“催化劑”，能使學生在體育課堂中始終保持濃厚的學習興趣。這是因為幽默本身具有新異的刺激性、生動活潑性和便于接受性的特點。在體育教學中，學生對一些較難掌握的技術，有時會感到懼怕和厭倦。如排球正面上手發球教學過程中，需用全掌擊球的后下半部，但學生很難理解后下部位在哪里。教師可以把一個排球比喻一個西瓜，將西瓜一下分成四份，第三份就是擊球部位，也就是“擊中西瓜第三份”。這樣學生對含有色彩的內容記憶得十分深刻，可以達到良好的教學效果。

2.2 消除畏懼心理的功能。

幽默有利于學生消除畏懼心理。馬克•吐溫說：“幽默是真理的輕松面。”的確，幽默不是“正面的說理”，而是“側面的笑談”，使人在哈哈一笑時，了解人生的哲理。幽默的笑聲是“靜態的慢跑”。因為幽默與笑聲，往往可協助傷病者解除疼痛，有利于消除畏懼心理。在體育教學過程采用幽默的形象方法，能夠消除學生對器械項目畏懼的心理。如不少學生害怕做雙杠支撐后擺轉體成分腿坐，擔心腿碰杠傷害肌膚。如果事先用繃帶將雙杠纏繞包裹起來，學生見一付“傷病”的雙杠，都會覺得很滑稽可笑。此時，教師故作憐憫說，以前雙杠經常“欺侮”你們，使你們受皮肉之苦，現在好了，它也受傷了，不管怎么樣，我們也要愛護它們。

2.3 糾正錯誤動作，迅速減輕疲憊的功能。

幽默能引起學生注意、記憶，有利于糾正錯誤動作。在形體課教學中，學生模仿動作練習存在許多典型的錯誤動作，教師一而再，再而三地糾正，學生動作錯誤還是“頑固不改”。這時教師對學生說，現在我表演一個日本鬼子“探地雷”節目。學生看后，定會轟堂大笑。然后，教師馬上分析造成動作錯誤的原因是腳步無力度，身體重心沒跟腳步前進往前送，因而重心錯后。這樣可以在輕松幽默中糾正沉重的錯誤。體育課以體能訓練為主，需要消耗一定體力，學生容易產生疲勞感。如果教師發現學生有疲勞的苗頭，就應抓住機會說一些與學業相關的幽默典故，引發學生快樂情緒的產生，讓學生精神愉快、情緒激昂、身心放松、忘卻疲勞，重新精神抖擻地投入到體育課中。

3.體育教學中幽默的運用

3.1 提高觀察力、想像力與平時知識積累相結合。

教師只有具備敏銳的觀察力和豐富的想象力，才能從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異，從差異中指出共同點和因果關系，不斷在生活和教學中創設幽默情景，提高自身的語言藝術水平。一般而言，高超、恰當的幽默離不開廣博而深厚的知識積累。在平時的學習中，教師就應該廣泛地涉獵不同領域、不同學科的知識，特別是實踐性、前瞻性和交叉性學科的知識，建立起寬廣堅實、系統科學的知識庫。尤其要廣泛閱讀文學名著，充分挖掘其中的幽默素材，運用文學名著中幽默的人物角色來喚起高尚幽默的情感體驗，理解和領悟幽默的真諦，積累和掌握鮮活典型的幽默資料，對文學名著中已有的幽默，教師只需吃透內容，稍加點染，就可以在教學工作中自由、靈活地應用。

3.2 擴大社會交往與培養自身幽默感相結合。

隨著社會的發展，教師交往的范圍越來越廣，職業的特殊性使教師比常人有更多開拓視野的機會，他們可以通過參觀學習，外出考察、參加會議等多種途徑，擴大社會交往范圍，這是教師汲取優秀幽默素材的資源寶庫和提高幽默語言藝術的重要保障。教學幽默是教師教學藝術才能的重要組成部分，努力培養自己樂觀、開朗的性格。體育教學工作是以人為對象，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。平時應多收集富有幽默感的格言、警句、妙語、機智之言、風趣的小故事、笑話等，這些常常是教學幽默運用的材料。教師要注意多運用一些修辭手法，能夠表現出幽默內涵的常用修辭方式有借喻、諷刺、雙關等。

3.3 掌握必要的幽默技巧。

教師應經常性地對所掌握的技巧進行綜合研究和實踐應用，注重各種方法的嫁接和轉換，從中找出適合某一特定情境的技巧，并以此為基礎來組織自己的幽默語言。如在一次課堂上，有的同學趴在桌面上睡覺，有的同學低頭看小說，還有的相互低聲交談，這時上課的老師微笑地說:“前面交談的幾位同學如果像后面讀小說的同學那樣安靜，就不會吵醒中間睡覺的同學。”話音剛落，同學們哄然而笑，精神為之一振，從而保證了課堂教學的正常開展，觀察力和想象力的提高是重點。

4 結論

4.1 體育教學幽默就是在體育教學過程中運用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學任務，使學生的綜合素質得到提高的教育幽默形式。

4.2 體育教學幽默具有調節課堂氣氛、提高教學效率、消除畏懼心理、糾正錯誤動作、迅速減輕疲憊等功能。

4.3 在教學中運用幽默應采取提高自己的觀察力和想象力、平時多積累多學習、擴大社會交往、培養自己的幽默感、掌握必要的技巧等方法。

參考文獻

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［3］ 李濤.教學幽默新論［J］.教育理論與實踐,2000，（4）:36-37.

［4］ 王北生.教學藝術論［M］河南：河南大學出版社,2003,（7）:57-59.

［5］ 李焰強.淺談體育教學中的語言藝術［J］.湖北體育科技,2001，(3):52-54.

第4篇：體育教學的功能范文

關鍵詞：新課改； 體育教育； 功能

中圖分類號： G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-153-001

一、通過體育教育培養綜合素質的人才

體育的功能具有多方面，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，培養非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存，如何適應社會。要注意培養“學是為了用”的觀點，努力創設學生動腦、觀察、練習、創造的機會，充分發揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質服務。

二、確保教學質量的同時提高教師隊伍素質

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師卻很少有機會充電，通常一個大學本科畢業的體育教師，僅憑在學校學習的知識，已完全不能勝任現代教學，這與知識更新如此迅速的年代是不相適應的，其結果必然導致體育教育落后于現實。體育教師既是腦力勞動者，又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發展來揭示、認識學生素質發展的規律 性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。

三、根據具體的實際情況設立科學合理的教材

在高科技蓬勃發展的今天，教學內容的現代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學、中學、中專、大學的教學內容沒有真正地構成有機的整體。21世紀是全面提高民族素質的時代，體育教材應與培養學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學技術的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態，提高學生的學習興趣。其次，教材應反映體育學科的基本結構，加強基礎理論和基本知識的比重，使學生便于學習、掌握本學科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應多樣化，除了必修課外，還應開設各種類型的選修課，以拓寬學生的知識面，建立合理的知識結構。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學和訓練范例、評價標準和方法。

四、保證學校體育器材的配備，器材種類豐富多樣

在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會截然不同。如：在籃、排球教學中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學生就能像美國“NBA”籃球明星那樣能扣籃；同樣，將排球網的高度適當降低些，學生扣球、攔網效果會更好，戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的樂趣，又能激發和調動學生對籃、排球學習的興趣和積極性。

第5篇：體育教學的功能范文

關鍵詞：學校； 體育；德育；教育

學校體育是學校教育的一個重要組成部分，就其目的任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點是其本身所具有的特殊的教育屬性。我國的教育方針支出：“體育并不是單獨存在在學校整個教育體系中，而屬于德智體美勞五育有機聯系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。”馬克思也曾指出：“未來的教育對所有已滿一定年齡的兒童來講，就是生產勞動通智育和體育相結合，他不僅是提高社會生產的一種方法，而且是在就全面發展人才所不可缺少的。”就是說體育同其他學校教育一樣，都是是培養一個全面發展的合格型人才的重要方面。它與德智、美、勞教育存在著緊密的聯系。實踐證明：在體育課上滲透德育教育，不僅行之有效。而且能取得意想不到的育人效果。

     一、發揮體育功能。讓學生潛移默化地接受意志品德教育體育運動，特別是田徑運動是體育中一項促進身體全面發展的重要基礎項目，也是培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞、耐挫折等意志品質的有效方法之一。又如球類運動，不僅是廣大學生所熟悉和喜愛的一項體育項目。它具有廣泛的群眾性和實

效性，從事球類活動，不僅可以培養學生嚴格的組織紀律性．培養學生機智、靈活的應變能力和團結協作精神，增強相互友愛的集體主義精神，而且對提高、鍛煉學生的體質，發揮體能具有明顯的作用。此外，體育項目中還有體操、武術等運動項目，對于培養他們沉著、果斷、自控能力，提高美學欣賞能力，都起到積極的不可替代的作用。以上這些活動，又都能體現對學生意志鍛煉的價值。我們可以經常帶領學生參加登山活動，逐步培養學生不怕艱難險阻、勇攀高峰的樂觀精神，登上山頂后，還可以欣賞美麗的山水風光，接受大自然的陶冶，增強了學生對祖國大好河山、對家鄉的熱愛之情。

二、采取競爭機制．激勵學生奮發向上、力爭上游的精神體育課上開展的大部分活動，如隊列隊形的練習、舉行體育拓展運動、軍事五項活動、接力賽跑等項目，都要求學生隊員緊密配合、攜手作戰。這期間最能體現集體主義精神。因此，教師在組織開展這些活動前、活動時，應抓住時機。針對運動過程中所表現出的問題，及時加強集體主義觀念教育，如正確處理好自由與紀律的關系、個人服從組織、少數服從多數、局部服從全局的原則等等，使學生逐步提高執行紀律的自覺性，養成良好的習慣。有效的競賽活動能讓學生意識到個人的努力和懈怠將直接影響到這一大集體，集體榮譽，又是每一位成員的榮譽。體育心理學理論指出：青、少年學生具有較強的群體意識，這一心理特征，為培養集體榮譽感，增加了教育契機。

       三、增強體育興趣。讓不良品行的“后進生”在體育課上得以矯正目前，隨著兩個文明建設力度的不斷加大，社會風氣在日益好轉。盡管如此，社會上總還存在著這樣或那樣的“社會垃圾”和“不良因素”，直接或間接地影響著學生的身心健康發展。為了防止社會上的不良品行對學生們的侵蝕和精神污染，我認為，最積極有效的方法還是以種種健康文明的體育活動去充實學生的課內外生活，占領學生的業余陣地，讓學生通過參與這些健康文明的體育活動，自覺提高分辨是非的能力，培養良好的自

尊心和集體榮譽感，從根本上提高學生的抗“病”能力。對于那些經常犯錯的學生更應如此。由于受到家長及其他教師過多的批評、指責。甚至是謾罵，而缺乏自尊心和集體榮譽感，作為一名體育教師，有責任擔負起育人的重任，充分利用其精力充沛、好動、靈活性強等有利條，把他們吸收到運動隊來，把勁都使在發展運動才能上，實踐證明，這些所謂“后進”，在運動場上去發現了自己的潛力，發現了自己在這一群體中的價值，從而更加珍惜這種機會，作為運動隊一員，常感到一份責任感和自豪感。正因為有了這份責任感和自豪感，才使他們不遺余力地在操場上奮力拼搏、竭盡全力。

       四、在體育教學中全方位的滲透德育教育在教學實踐中充分利用體育課豐富的教育資源，在體育教學中滲透德育，努力尋求體育與德育的最佳結合點和寓德育于體育的方法和途徑，建立科學的評價體系，更好地發揮活動中心體育的德育功能，使活動中心的體育真正成為全面實施素質教育的重要手段。這是新課標提出的重要理念之一。

1、集體主義的教育

‘集體主義是一切言論和行動要以合乎群體利益為最高標準的思想。集體對于學生們來講也比較容易理解。對物質條件日益豐富，學習成績處于較好水平的學生來講，更要注意集體主義的教育。在中心開展的各類活動和比賽期問，班際球類比賽期間，反復強調，要以小組為單位，積極鍛煉，頑強拼搏，爭取好成績，為小組爭光。對于其他組的同學也要積極地做一些后勤、啦啦隊、宣傳等工作。同時強調集體榮譽是一個小組取勝的標志。在體育課中經常有意識地采用分小組進行比賽，讓學生們知道以小組為集體，每個人都是小組的一員。只有團結協作才能

得好成績，增強大家的集體意識。

2、尊師、友愛、助人教育

“同學們好…老師好”每項活動開頭的師生問好不僅增進了師生間的友情，同時使學生養成了尊師重教的良好習慣。友愛，是同學問真誠的友誼和愛護。體育活動中同學們要經常進行不同的組合，這就要求同學處理好不同的人際關系。如在進行四人踏板齊步走練習時每四人為一組，有的組配合默契，有的組怎么也走不好，這要求同學互相指出對方的優點和不足。如又在進行軍事五項訓練中，每一位同學都輪流進行保護和幫助，這樣使每一位同學都得到被保護和幫助的幸福感以及幫助和保護他人的快樂感。同時在訓練中不失時機地表揚那些做得出色的同學。

3、獨立人格的教育

體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。在軍事五項訓練時，培養學生勇敢、果斷、勇于克服困難等優良品質，在籃球比賽中培養頑強、機智、果斷等品質，在中長跑教學中培養學生堅強的意志品質等。這樣，在體育課中利用不同的運動項目進行不同的品質教育，從而使學生的各種品質得到全面提高，培養了小學生獨立人格，為走上社會打下良好的 基礎。

4、法制、法規的教育

沒有規矩不成方圓。自由是建立在法制、法規健全的基礎上的自由，只有大家都遵守各種規章制度，自由才得以發揮到最極限，只有遵規守則，才能完成各種事情，在體育課中，大量的游戲、競賽都有規則，我每次都要詳盡地給同學們講解規則，強調遵守規則的重要性，當然也忘不了講一下違反規則的處罰，使學生認識違反規則要付出一定的代價。如在籃球教學比賽中對于一般技術上的劃規，則都采用糾正的辦法加以改進，而對于故意犯規，違反體育道德的犯規。則采用批評、教育等強制性手段，使學生認識到錯誤。并加以改迸。學生在潛移默化中，認識到遵守規章制度的重要性，遵守規章制度關系到他人，關系到自己。在教育教學中進行德育是多方位的，多渠道的，隨時隨地都在進行。在倡導素質教育的今天，我們應該重視研究學科教學規律和學生身心發展規律，主動把握時機，采取積極有效的措施，培養出合格的跨世紀人才。

參考文獻：

[1]孫海寧加強體育教學,培養學生體育能力[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年

第6篇：體育教學的功能范文

引言

1. 工作室研究的目的和意義

2. 研究的方法和限制

正文

1. 視覺傳達的現狀及其發展前景

2. 社會需求的后備軍

3.工作室成立的目的和意義

3. 與眾不同的工作室教學

4. 學習與能力共同提高的具體體現

結語

二．參考文獻目錄

引言

與以往相比，今日的設計教育其教育重點已從印刷轉向數字設計，從教學轉向實踐，轉向市場。就設計而言，觀念是最重要的。我們讓學生跨專業選課，無論學藝術還是學科學，都要使藝術與科學共同作用于他們的學習觀念。我們不再以“沉下去或游過去”的觀念要求學生，而是時刻提醒自己能為他們做什么？我們的任務是職業培訓，不但要培養學生的創造力和分析、領悟能力，還要培養他們的專業文化素養，養成良好的習慣，學會做人處事，使他們今后能適應多種職業的要求。本文研究的對象是私立院校創新的教學模式——視覺傳達工作室教學，涉及視覺傳達工作室教學的各方面。但由于個人水平和調研時間的局限，難免會有遺漏，而且本文觀點系個人觀點，訛誤之處，不吝垂教。

正文

（一）視覺傳達的現狀及其發展前景

1.何為視覺傳達

如今，信息傳媒形式已成多元格局，視覺傳達在社會發展和經濟建設中仍然象以往那樣，擔當著傳播信息和文化的角色。視覺傳達是一種流行藝術，其功能是準確無誤地傳遞信息，緊緊追隨社會流行文化的變遷，反映著社會發展中大眾審美趣味。視覺傳達尤其是大副招貼藝術的發展，同時會受到各種文化思潮的影響。當然，繪畫藝術的表現語言會留下更明顯的印記。雖然視覺傳達不象畫家創作純藝術作品時那樣，自由揮灑表達自己的情感和觀念，但它能夠把藝術觀念時刻融入創作的作品。

2.視覺傳達的作用

如同黑格爾所說，“存在即是合理的”，平面設計亦是如此。在人類文明發展的進程中，從古時的圖騰、符號的出現，直至現在文明社會繽紛絢麗的廣告視覺媒體，它無時無刻不在滲透我們的生活。在某一時期，它是歷史發展進程的濃縮，反映客觀現實的產物，在全球一體化的經濟社會里，廣告扮演了諸多角色。

“如果有一天，所有的廣告全部消失，你會感到怎樣？”對于這個問題的回答不外乎兩種。一是“將無法生活！”因為要看電視，不知電視將播放什么節目；要看電影，不知放的是什么片子；要求職不知哪里需要人；要買東西不知商店有沒有自己需要的……。二是 “更顯得清靜了。”沒有廣告的干擾，看電視“安靜”多了，讀書“太平”多了；上街干凈多了……。從這兩種回答可以看出，廣告信息已成為第一種人生活中一個重要組成部分；至于第二種人，雖說生活在廣告的信息中，卻將廣告信息帶來的種種生活方便全忘了。由于強烈的心理定勢，他們把廣告當作是一種干擾，然而一旦廣告真得消失，那時人們才會感覺到生活有多么不方便。

3.視覺傳達的發展前景

現代社會是一個廣告的世界，無論人們是否愿意接受，它都已近乎貫穿于人們生活的所有空間，并且已成為一個社會文化的組成部分，對社會經濟的發展、消費觀念以及美學思想產生著重要的影響。隨著數字化、信息化的來臨，廣告也同樣面臨著考驗，它不僅僅只限于平面之上，更深層次是要表達一種思想、一種意境，發人深省、耐人尋味。視覺傳達作為一種視覺語言，作為廣告中的一種表現形式，將時刻扮演著傳播信息，把握時代潮流的雙重角色。選擇時代的廣告，只以促進商品或企業的認知為目的，已不符合消費者的需求；選擇時代的廣告戰略，并非只訴求商品的優越性，而必須提供使用該商品能創造何種生活，合乎消費者意愿的生活情報。總之，現代廣告從促進商品認知的目的轉向建議生活的提案。因此想發展廣告，設計人需先發展自身，時刻為時代的需求而努力準備。

（二）社會需求的后備軍

設計師在社會生產與消費之間，起著橋梁的作用。設計師的實踐活動，緊隨時代前進的步伐，反映時代能動的脈搏，和社會某一歷史時期的消費觀念和審美需求相適應。這是設計師廣義的社會職責。具體而言，設計師所從事的活動，某種程度上依附或受制于消費者，在市場競爭日益激烈的今天，設計師肩負著企業形象策劃和市場營銷戰略的重任。

所謂“畫家講激情，作家講靈感，設計講情感的說法似有偏頗。設計師的每次實踐，對每一產品的設計創造，別出心裁的構想創意，不可思議的特殊觀察方法，不落俗套的表現手法，以及新穎獨特的表現形式，都涵蓋了畫家的激情，作家的靈感，與設計師對社會需求所傾注的極大熱情。我國市場經濟處于起飛階段，汲取工業發達國家和各民族的先進經驗，國際著名設計師新穎的思維觀念，先進的設計方法和表現手段，十分必要。 作為一名優秀的設計師，他是美學家、藝術家、文學家等綜合的人類群體。對于視覺傳達剛剛起步、對于設計還了解甚少的學生而言，距離“設計師”這個稱號還遙遙甚遠。因此，為社會輸送高且精的設計人才，應為我們的首要任務。

（三）工作室成立的目的和意義

當前中國的教育體制從某種程度上講，是一種制度的安排——形成了一種以考試為中心、以升學為目的的教育，并且失去了制衡的力量。可以說，這是傳統教育在當代的復活和強化。到90年代，它被恰當地命名為“應試教育”。

應試教育的嚴重后果，是背離了基礎教育提高國民素質的宗旨，賦予基礎教育所不應有的強烈的競爭和篩選功能，用層層考試的辦法，選拔出一小批“優勝者”，從而使絕大多數學生成為教育的失敗者，打擊和挫傷他們的自尊心、進取心，乃至使他們失去學習的興趣和動機。

中國的教育應該何去何從，所有的教育人都在這條路上不斷追求、不斷探索。在藝術院校里，應該更加注重學生邏輯思維、抽象思維和發散性思維的培養，而建立良好的教學模式對于上述能力的培養有著更為深刻的意義。此時，工作室在匯佳私立學校出現了。“工作室”是現代社會中出現的新名詞，與原有的經濟形態相比，它自由、輕松、無時無刻不體現自己的個性，在有形的空間里更顯得游刃有余。在學校里，它是教學研究和探索的過程中，對常規教學的引申和延續。工作室的主要目的是要讓學生在有限的時間內學到更多的專業知識，培養各方面的能力。它打破了以前的教學模式，將知識性、 趣味性、實戰性作為教學的首要標準。

視覺傳達工作室，顧名思義是平面設計的延伸，目的在于解決教學領域里如何學好，做好設計的問題。在這個過程中，要先使用傳統的視覺，然后再進行提升、超越，創作出新的思想和思路。在不破壞傳統方式的價值和可行性的前提下，廢除缺乏想象力的舊做法，讓學生進行社會調查，收集相關的信息，觸類旁通，在掌握設計方法的同時，也具備成熟的設計思想。

例如：環境+平面=環境標識=公共意識的海報，從而使視覺傳達向空間延伸。

產品+平面=產品界面，使視覺傳達立體化，讓產品與視覺傳達密不可分。

影視+平面=影像界面，靜態的視覺傳達轉化為動態的視覺傳達，在文化影視業應用廣泛。

平面+新媒介=新視域，如多媒體的推廣，網頁設計的發展等都是應用新技術在新媒介中設計的產物。

（四）與眾不同的工作室教學

1.教學課題設置

工作室教學是一個自由學習和發展的空間。在原有的教學基礎上，如何能夠讓學生提高專業技能和適應社會的能力，是我們在實踐中面臨的新課題。筆者個人認為，能力的提高應該包括多方面，首要前提是要對知識或技能有清楚的認識，并對此產生濃厚的興趣。工作室階段的學習應更加注重學習與實踐的結合，營造輕松的學習空間、氛圍，這才真正符合工作室的意義。

工作室在教學過程中，為學生提供了許多新鮮的課題。具體內容如下：

市場調查

目的是讓學生了解市場動態， 了解客戶心理、創意及設計的新思路。此項活動將分批進行，每位學生都將有機會參加，對宣傳材料、消費人群等方面進行調查 ，并詳細記錄調查結果，然后采取小組研討的形式進行總結分析 。

“市場調查”是學生了解市場，把握市場的唯一途徑。設計要求設計師以時展為基準，工作室正是要培養學生的設計時代感。市場調查為學生提供了良好的空間。學生在此階段，把市場調研作為一個主要課題來做，了解市場的動勢，把握設計關于市場的需求。在學習和設計的過程中借鑒各種形式和方法，并在交流中進一步學習。

作品收集

作品收集的目的在于讓學生養成在生活中發現創意素材及設計靈感的習慣 ， 設立專門的收集手冊 ， 收集標志 、 海報 、創意圖片 、 包裝等 ， 并作彼此交流 。

設計源自生活，生活源自積累。學生在收集作品的同時，積累大量來源于生活的素材，在設計的過程中，擁有大量可借鑒的資料及各種形式和方法，實現設計思想的逐步成熟。起初，學生認為這種做法無用，到后來，他們自覺地去翻閱收集資料。這種情況反映了該教學環節的價值所在。

知識搶答

目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。活動采取搶答的形式 ， 內容包羅萬象（課上所學知識、科普、文學等）。

設計師的使命并非只是設計圖形、圖像，在設計的過程中需要大量的知識作為補充。知識搶答的形式不僅固化了課上所學的知識，還使學生接觸和掌握更為廣泛的知識內容；并且這種活躍的形式也提高了學生的學習積極性。

我的自我陳述

目的是讓學生能夠相互了解 ， 相互認識 ， 相互幫助 ， 相互尊重 ， 增強其團隊精神 。學生在此活動中可對自己的家庭， 自己的理想抱負， 自己的優缺點等進行自我陳述 ， 形式分為兩種，可由學生自己陳述 ， 也可采取問答式 。

在當前的教學環境中，學生之間缺乏相互了解和關心。自我陳述的過程加深了學生彼此的了解。有一位同學在述說自己的家境時，禁不住聲淚俱下。在此之前，沒有一位同學對他有過了解，而活動結束后，同學們都向他伸出了援助之手。有一位同學對他說了一句話，“男子漢是應該把眼淚化為動力的”。簡單的一句話，卻包含了很多很多關心。幫助學生在成長的過程中，學會關注別人，也正是此課題的目的所在。

工作座談會

目的是打破以前的班會形式，采取公司的會議形式，通過會議協商解決一切問題 。 在此會議中，除了部門組長作一周的工作總結，其他同學也可發表自己的建議，充分體現尊重每一個同學的意見。

通過工作座談會，學生們“做為集體一員，作為工作室一員”的集體意識真正得到增強。同學們在會議中，對于工作室的建設，以及教學中的方式方法，工作的展開等諸多方面各抒己見。相對以前的傳統班會形式，氣氛活躍了很多。

2.工作室的部門設立

視覺傳達工作室下屬部門：

市場部 ：市場部主要職責是對市場 ，產品進行調查分析 ，并由小組組長組織進行商討研究 ，擬出客戶要求、媒體選擇并迅速提交方案。

策劃部 ：策劃部的主要職責是接到市場部的方案后 ， 由組長組織進行商討研究 ， 擬訂出廣告策略、定位方向、媒體策略、創意定位、文案定位、并將其方案移提交 。

設計部 ：設計部主要職責是將策劃部的方案進行策劃和設計 。

工作室設立的三個部門，是公司模式的實戰演練。一切真知來源于實踐，知識作為認識的成果，只能來源于實踐。工作室階段的實踐活動讓學生在學習中由被動變為主動，時刻參與到實踐中去，在學習中去把握社會，從社會實踐中學習。

每一個部門委派部門組長，實行權力下放。學生在學習過程中鍛煉了參與能力、組織能力 、語言表達能力。通過實踐，學生能夠相對獨立地進行思考，并且在鍛煉的自我過程中提出新課題。

3.教學課程設置

設計的感覺并不是從眾多的相似中尋找不同，它應當來自我們對主題的現實觀察和領會。設計是為我所欲之言找到所適之形，判斷設計的好壞不是根據外在形式，而是要看它表現的內在語言。電腦的作用很強大，它能讓貧乏的想法變的很職業，但它會讓設計者更惰于思考。今天，我們不僅要學會設計方法，更要注重藝術修養的提高。所以在課程設置上，應側重于基礎和手繪能力的提高。

課程設置

授課內容

基礎圖案

花卉線描、寫生 花卉、動物變形 二方連續

四方連續 角隅紋樣 適合紋樣 均衡紋樣

賞

析

裝飾繪畫

黑白風景、人物裝飾畫 裝飾畫技法

海報設計

公益海報 商業海報

招貼設計

廣告 劇場 公益等招貼設計

VI 企業視覺識別系統 — 基礎系統

CI 戰略概念 基本構成及設計原則

標志設計 標準字體 基本要素組合規范等

視覺識別應用要素系統

辦公 . 公共關系 . 員工服飾 . 環境設計規范

企業形象廣告及廣告識別系統

廣告樣本與版面設計

古典式 網格式 分段式版面設計

封面設計

封面 書脊 封底設計

圖片 文字 刊頭 條形碼

包裝設計

軟包裝（手提袋 包裝紙 瓶貼等）

硬包裝（包裝箱 包裝盒等）

T 恤衫 POP 設計

T 恤衫圖案設計 POP 卡片 手繪 POP

POP 掛旗

表一

在半個學期的學習時間里，課程設置和安排包含了視覺傳達的方方面面。在這一階段的學習過程中，學生已由起初的懵懂轉化為認知，雖然距離“設計師”這個名詞還相差甚遠，但成熟的設計思想已在腦海中揮之不去。憑借著對于設計藝術的執著與頗具實力的“設計師五百強”相抗衡，我們的能力、設計思想得到了社會的認可和反饋。

（五）學習與能力共同提高的具體體現

今天的課堂教學與以往不同，在這種私立學校的職業教育中，它不應該再是應試教育的延續，它應該注重學生各方面能力的提高。筆者在下文中以實例的形式具體來說明在工作室教學中學生能力的具體體現：

1. 學習能力

以下兩幅海報作品出自同一個學生之手。第一幅是作者進入工作室之前，對于設計還處于懵懂狀態下的作品；第二幅是他在工作室學習期間，思想已漸趨成熟時的作品。（這幅作品在“中國設計師五百強”設計大賽中獲得 “作品提名獎”。）

海報是一種異于文字語言和聲音語言的第三元素----圖像的語言，正與廣播、電視、報刊雜志、互聯網等傳播媒介并行不悖的發展，它把現代主義的深邃含義在平面領域發揮的淋漓盡致，這就是海報的靈魂所在。在現代的都市景觀中，皆有海報遍布。沒有了海報作都市背景，幾乎不可想象。它正用一種語言方式把人們從規范文字的世界里釋放出來，“述說”著身兼數職

圖-1

圖-2

的傳播重任，在擁擠的都市中保持著最佳

的傳播工具的優勢。海報以“新”“奇”的構思個性表現，單純的構思，強烈的

形式感等“含蘊”方式引起處于快節奏、高效率的現代社會人的駐足，并引發了回味和思考。這種“遠見天效果，立知何信息”的形象化特征，強烈、簡潔、直接的視覺元素，正是海報的靈魂。

雖然海報的設計只是視覺傳達的一部分，但仍會反映設計者的水平。從兩幅作品的明顯對比中不難看出，這不僅僅是設計方法的掌握，更為重要的是思想的飛躍。

1.（圖-1）這是一幅以“愛鳥”為主題的公益海報，雖然有設計思路，但缺乏更深層次的思想內涵，畫面沒有視覺沖擊力，圖形與文字的組合、排列欠缺斟酌，作為一幅公益海報的設計來講，并沒有給大眾帶來任何思考。那么作品的設計便是失敗的。

2.（圖-2）這是一幅“和平與戰爭”為主題的主題海報，作品從構圖形式和畫面的整體效果來看，是一幅比較成功的作品，畫面黑白的處理、劃分，兩片樹葉所帶來的引申含義，即“和平與戰爭”的一線之隔。

這個例子反映了學生在工作室之前和工作室之后在學習和運用知識方面已有很大的改觀，設計思想在不斷成熟。

2.工作能力

結語

在當前教育現代化的進程中，充分啟動現代思想文化的資源，仍然是一種現實的需要。21世紀世界范圍內教育科學的進步、教育觀念和教育教學的革新都是極具革命性的，更新了大工業時代形成的教育面貌，并正在構建著信息時代新的教育。工作室教學還剛剛起步，這里所闡述的內容只是現階段的發展現狀。在今后的教學中，工作室的教學仍會有很大的預留和發展空間。

第7篇：體育教學的功能范文

【關鍵詞】多媒體 小學語文 教學 功能

在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，也總是存在著不夠直觀、不夠形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而恰當運用多媒體教學手段正是使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，將語言文字所難以表達、學生難以理解、想象的事物，直觀形象地表現出來，形式自然生動，內容豐富多彩，使得課堂教學更生動、更形象，從而很容易使學生集中精力，并積極參與進去，最終提高了教學效率。多媒體技術輔助教學逐步深入課堂，以作為當今學校教學中一種重要的學習策略，能讓學生進行有意義的學習，促使他們整合新的知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識。作為一種認知策略，實踐證明，只有靈活有效的運用多媒體，一定會起到優化課堂教學的作用，保證教學目標的更好完成。

一、多媒體讓語文課堂充滿趣味性

學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應。如教學《廣玉蘭》一文，教師先用課件展示廣玉蘭開花的各種形態：有的含羞待放，鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，姿態動人；有的完全盛開，惹人喜愛；有的雖已開過，但花蕊依然挺立。在展示形態的同時配上柔和的音樂。精彩的畫面與動聽的音樂，勾起學生美好的回憶，學生對廣玉蘭的幽香、純潔以及無比旺盛的生命力有了更深的體會，也使小學語文課堂充滿無窮的樂趣。

二、多媒體讓學生有身臨其境之感

小學語文教材中有些內容比較枯燥抽象，所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，學生學習起來索然無味。而借助多媒體課件，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了。又如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動的領悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達能力、閱讀寫作能力、思維能力和創造能力同時得到發展。

三、多媒體能提高小學生的審美能力

語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅僅依靠老師的一張嘴、一枝筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，不僅可以渲染氣氛再現生動的形象，而且最大程度地調動學生的感官系統，很容易把學生引入文章所描繪的意境，幫助學生感受全文，獲得深刻的印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。如在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，可以播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現在同學們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂、美的解說、美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，從而使學生得到美的享受時，也提高了自己的審美能力。

四、多媒體能對部分語文知識化難為易

針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。又如，教學《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

【參考文獻】

第8篇：體育教學的功能范文

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）02-135-02

客體語包括物質的J切有意和無意的展示，可以傳遞非言語信息，展示使用者的文化特征和個人特征。它包括相貌、服飾、化妝品、氣味、筆跡、現代化多媒體，乃至車輛和房屋的選擇、空間的布置等，一切可以傳遞一定的非言語信息的物質都可以稱為客體語。它們在人際交往中都可以傳遞信息和表達感情，展示一個國家的文化特征。常言道：貌如其人、見字如見君。因此說客體語是非言語交際的一種重要的媒介。

一、在對外漢語課堂教學中服飾打扮的功能

（一）導入主題的功能

在與一位外國留學生聊天中談到中國傳統服飾時，他告訴我對中國的旗袍記憶猶新。究其原因，原來是一位中國老師在講中國婚嫁禮俗時，穿了一件旗袍，簡單明了的導入了課堂教學內容的主題，給外國留學生留下了深刻的印象。旗袍是中國的傳統服裝，一般在比較正式的場合宴會或婚嫁的場合才穿，表現出一個民族的氣質、文化和修養。這時候老師穿旗袍的話，白然會引起學生的好奇感，順理成章的就導入了本節課講授的話題。讓學生更加直觀高效的了解到中國的傳統民族服飾，省略了一切華麗辭藻的描繪。利用服裝來進行課堂導入既有創意又符合授課內容，不失為一種良好的導入方法。

（二）表明態度的功能

教師的穿著打扮可以表明教師對課堂教學的態度。在對教學錄像的觀察中，我們發現教師的穿著都比較正式，一方而是由于進行錄像的對外漢語課堂教學一般都是公開課，可以供其他老師借鑒和學習，所以穿著打扮絕對不能太隨意；另外也表明了教師對教學工作的嚴謹。認真、負責的態度。只有對工作重視的情況下，教師才會注重在學生而前自己的形象，才會更加注重著裝。

教師要而對的不僅僅是自己的學生，有可能是全國許多對外漢語教師和漢語學習者。這時候的課堂是一個比較嚴肅的場所，教師最好穿職業裝或正式一些的服裝，簡潔、精神、干練，顯示出了教師對此課堂的重視，對工作的服裝、對學生的負責。教師切記不可打扮的花里胡哨，過分的張揚個性。一個穿著性感的女老師，雖然很時尚，很吸引人眼球，但難免使其他的老師和學生敢到不自在，也許就會成為學生課余時間討論的話題。同時過于個性的服裝會誤導學生，影響教師在學生心目中的權威形象。學生很樂意欣賞和贊賞一個衣著講究有品位的老師，給學生一種賞心悅目、清新白然的感覺。但如果老師在服飾方而過于光彩奪目，那么在一種微妙的心理影響下，學生會感到不那么愉快，不容易采取贊同、容忍和諒解的態度。學生誤認為教師的工作態度過于輕浮，這樣無意間就會轉移學生都的注意力，影響到學生學習漢語的興趣和效率。

（二）在對外漢語課堂教學中板書的功能

1輔助教學的功能。板書是教學的輔助手段，對于留學生來說教師的板書至關重要。一方而，通過教師的板書可以加深學生的印象，使學生能夠更加準確直觀的了解漢語知識的各個方而；另一方而，對外漢語課堂教學的板書除了加強印象，提綱挈領外，還有一些與眾不同的地方，就要是漢語板書的內容大多是教科書中沒有直接反應出來的。它往往是具體內容抽象出來的結果，對事物本質的提煉。因此還有一個重要的作用，就是幫助學生，使他們得到認識上的深化和提升。例如教師在講到N?P.M+S這些重難點的語法知識的時候總不忘記板書到黑板上，以加深學生的印象，強調知識點的重要性，以公式的形式寫在黑板上就比較便于學生的記憶和練習。

2.激發興趣的功能。對外漢語課堂板書的設計一定要形象、新穎、獨特、有趣，這樣才能激發學生的學習興趣。在聽一位寫作老師講《四季變化》一課時，這位老師就非常善于運用板書這種傳統的教學方式來激發學生的學習興趣。她運用了大量的彩色簡筆畫，結構框架、線條等符號，給學生展示了一個五彩繽紛的四季圖，把四季的變化表現的栩栩如生，使學習內容變得生動有趣。而且還吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，培養了學生的形象思維能力。課堂學習過程變得輕松、愉快。學生長久的處于興奮的狀態，并以高度的熱情投身于學習。

為了激發學生的學習興趣，漢語教師一定要認真對待板書設計。在設計板書時一定要認真，切不可馬馬虎虎敷衍了事，要認真鉆研教材，精心設計板書。同時，設計出來的板書要規范。文字要規范，不謝錯別字、繁體字、異體字，寫好粉筆字。語言也要規范，要合乎語法、合乎邏輯、合乎習慣、合乎情理、合乎事實、構圖要規范，使用的符號、線條、表格、色彩及所構成的圖形要合乎審美習慣，不隨意亂造、標新立異、不以丑為美，盡量發揮板書這種非言語交際手段在教學中的功能。

（三）在對外漢語課堂教學中現代化多媒體教學的功能

隨著科技的發展，多媒體教學在對外漢語教學中的運用也越加的廣泛。在漢語教授的過程中必須發揮多媒體教學的功能，把其運用到對外漢語課堂教學中來。

1.激發興趣的功能。運用多媒體進行對外漢語課堂教學可以使教學內容變得更加生動形象，更加有利于激發學生學習的興趣。以下我們以漢字的教學為例，介紹以下多媒體教學激發學生學習興趣的功能。

漢字對于漢語學習者來說確實是一件難事。前印度總理赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一副美麗的圖畫，一首優美的詩”。對于像圖像一樣的漢字，我們完全可以借助于多媒體教學來使本來枯燥無味的漢字學習變得生動有趣，提高漢字學習效率。

在一節漢語初級綜合課上，一位教師教學生漢字時從字形入手，利用六書，借助多媒體技術展示漢字的魅力，激發學生熱愛祖國文化、深入學習漢字的興趣。結合漢字的造字過程，從行入手，借助課件，讓學生發白內心的想學、愿望、主動學習漢字。例如：教師在講解“刃”字過程中，設計了一個正在切菜的動畫，讓學生仔細觀察，切斷菜葉的究竟是刀的哪個部位，這說明了什么？同學們睜大眼睛盯著畫而，兩分鐘后分別上前之處答案，老師問：“那說明了什么？”學生回答：“這部分比較鋒利”。老師解釋：“古代人就把刀的最鋒利的這個部分叫刀刃，刃字由此而來”，教師邊講解邊用鼠標點擊畫而，使人形去，“刀”變為“刃”。同學們恍然大悟，紛紛贊嘆造字者的智慧。我們不得不說多媒體教學的應用改變了傳統教學方式的呆板、因循守舊，使課堂教學更加生動形象，吸引學生注意。

2.促進教學的功能。多媒體教學是對數字音頻、視頻、多媒體軟件平臺、多媒體通訊技術等教學技術的綜合運用，實現圖、文、聲、色并茂。對外漢語的聽力課是對多媒體設備充分利用的一個典型的代表。在上聽力課的時候既可以利用多媒體進行錄音的播放，又可以利用多媒體播放一些視頻吧，方便學生理解課文的內容。聲與形的結合，有利于提高學生的學習效率。據統計現在90%的漢語聽力課都是在多媒體教室進行的。多媒體教學改變了傳統的聽力課只是依靠錄音機播放音頻，沒有動畫的弊端，更有利于對外漢語課堂教學。學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態，學習效率也會事半功倍。

第9篇：體育教學的功能范文

關鍵詞：主題班會 學生 德育教育

一、班會的德育教育

“主題班會是指有鮮明主題的、以班集體為單位進行的思想品德教育活動，是班集體進行自我教育的重要形式。”班會的存在實際上一直為人所不解，在一部分人看來學生的品德教育似乎能夠由教師和家長潛移默化的影響，不是很需要用固定的時間來進行疏導。而且在競爭日趨激烈的今天，把45分鐘時間用在貌似看不出什么實際效果的品德教育上，還不如將這點時間分配給任何一個科目用來更快的提升孩子的成績。當然，我能理解這類觀點產生的原因，但并不贊同。其實，班會的存在并不僅僅是讓孩子們去背誦一些道德規范，更不是浪費時間。他往往還兼任溝通、磨合的功能。眾所周知班會共分為兩類，一類是每周一次的常規班會，另一類則是嘗試性的主題班會。兩類班會的不同注定了它們要承擔不同的使命。如果說主題班會往往是產生單一效果的宣講的話，常規班會則是涵蓋面更廣的教育模式。同學們在參加常規班會的過程中能夠認識到最基本的幾點原則，像是遵守時間、互相幫助、主動參與等。這些屬于不能完全依靠三維目標就能達到的社會生存本領。但在常規班會中卻能產生點滴積累的效果，使學生在每一次參加班會的過程中都有所收獲，特別是在社會生活方面。禮貌的待人接物方式需要老師和家長的指導，更需要接觸人群來不間斷的聯系，而班會的存在恰恰承擔了這份任務。“主題班會的開展往往能影響到一個班級的凝聚力和向心力，它對于班風建設、班級管理和增進學生之間的情感交流意義重大”。

二、班會設計的要點

班會的設計由于沒有權威的課程標準和統一的教材、教參，多顯得凌亂。實則不然，如果抓住要點設計得體，班會的德育教育功能則十分明顯。

首先，要明白生活是班會主題的源泉。教師在設計主題班會時要貼近學生的生活，不要求有多高的思想基調，但一定要和學生的身心發展及日常生活息息相關，只有這樣才能抓住學生使每一個人都有話說，都能參與進來。這樣班會就不會空洞沒有內容。比如，新生入學針對學生不適應校園生活就可以開展一期主題班會，幫助學生盡快的適應入學生活；某某學生不講個人衛生，老師可以建議學生開展一次健康衛生常識主題班會并伴隨衛生評比競賽來培養學生講衛生的習慣遠比老師單純的說教效果要好得遠。

其次，班會的內容、方法、形式一定要精彩。“班主任要在內容的設計和安排上盡量選擇社會生活中不能回避的和學生經常接觸了解到的社會生活中種種負面的問題，讓學生在自己身邊看得見，摸得著”。在班會的流程設計中一定要有學生參與的環節，老師的組織一定要恰當，不要有偏頗，應該關注大多數學生的心理狀態和樂趣，這樣班會的探討空間才大，教育效果方才顯著。特別是在常規班會中，屬于學生的時間應當盡可能的多，甚至可以將主導權移交給學生自己。這樣老師既能了解本班學生們一周中關注的內容，方便及時糾正和引導。又能間接鍛煉學生的能力，更可以創造出和諧的班集體。例如，勝利70周年的大閱兵，如果教師能以此為契機，舉辦一次愛國主義教育主題班會，以觀看視頻、學生談感受、創辦愛國主義手抄報等形式結合起來，那么比老師單純的說教更能達到德育教育效果。

最后，在班會采用的方法上，盡可能少用黑板，多用多媒體或各類需要學生自己制作或操縱的工具，這樣能最大限度的提升學生參與的興趣。不論是常規班會還是主題班會都要明確主題，“從大處著眼，從小處著手，要勤于觀察，善于觀察，有時一件日常小事也能引發頗有教育意義的主題班會”。德育先行，力爭做到班會具有教育意義，更有實踐意義。

班會的主題和班會的方式又趨于多樣化，那么與之相伴的參與人員和地點也有所不同。近年來，家長學校已經是一種模式。家長不但參與學生教育而且參與學校管理。家長參與班會已不再是提案而成為了一種常態，這樣孩子們能從家長的眼中看到認同，家長也能從孩子的行為中看到成長的痕跡，這兩點結合后班會存在的意義就不能否認，且班會的德育教育同樣不能忽視。不僅僅是教育學生，更是讓家長主動了解學校教育，從而支持學生在生活和學習中的合理選擇，才是班會成功與否的最佳標準。這一點在現今的班會中多有體現，很多學校的班會都會設置班級日志，家長要做的和學生要做的甚至是所有人如何做的在班級日志中都有所體現，這樣班級的整體性得到了最佳闡釋，它是由學校、班級、老師、學生、家長共同組成的集合體。在這里班級的榮譽要由所有人維護，而這個展現個人和班級力量的地點就是班會。班會的實際意義和精神意義得以完美統一，而班會德育教育也不再是空談。

三、結語與展望

中國一直在倡導德育教育，而班會的重要性讓人們逐漸的認識到它同樣是中國學生德育教育不可或缺的一環。它涉及的人員最多，涉及的方面最廣，甚至成為德育教育中為數不多的交流平臺。它的存在，恰恰證明了中國教育有著極強的可塑性和靈動性，也在一定程度上證明了中國的教育事業在不斷發展，中國的德育教育觀念在不斷完善。

參考文獻：

[1]張民霞.“主題班會”的問題及思考[J].遼寧教育，2014，（5）.

[2]黃若捷.淺談主題班會中的德育教育[J].中學教學參考，2015，4（228）.