有關春天的詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關春天的詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關春天的詩范文

【全拼】: 【 cùn cǎo chūn huī 】

【釋義】: 寸草：小草；春暉：春天的陽光。小草微薄的心意報答不了春日陽光的深情。比喻父母的恩情，難報萬一。

【出處】: 唐·孟郊《游子吟》詩：“誰言寸草心，報得三春暉。”

【近義詞】: 春風和氣 春風雨露 春暉寸草 反哺之私

【反義詞】: 春光明媚 六親不認

【語法】: 復句式；作主語、謂語；比喻父母養育之恩難報答

【成語】 春風和氣

【全拼】:【 chūn fēng hé qì 】

【釋義】: 春天和煦的春風吹拂著人們。比喻對人態度和藹可親。

【出處】: 明·無名氏《四馬投唐》第二折：“既唐公不念前分仇，你放些個春風和氣將他來待，免得咱一度可喜兩度丑。”

【成語】 春風雨露

【全拼】【 chūn fēng yǔ lù 】

【釋義】: 像春天的和風和雨滴露水那樣滋潤著萬物的生長。舊常用以比喻恩澤。

【成語】 春光漏泄

【全拼】: 【 chūn guāng lòu xiè 】

【釋義】: 原指柳枝泛綠，透露了春天將至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出來。

【出處】: 唐·杜甫《臘日》：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。”

【例子】: 呀，這～，怎地開交？（清·洪昇《長生殿·絮閣》）

【成語】 春光明媚

【全拼】: 【 chūn guāng míng mèi 】

【釋義】: 明媚：美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。

【出處】: 元·宋方壺《斗鵪鶉·踏青》套曲：“時遇著春光明媚，人賀豐年，民樂雍熙。”

【例子】: 行夠多少山原，歷盡無窮水道，不覺的秋去冬殘，又值～。（明·吳承恩《西游記》第七十二回）

【近義詞】: 春花秋月

【反義詞】: 春回大地 春華秋實

【成語】 春暉寸草

【全拼】: 【 chūn huī cùn cǎo 】

【釋義】: 春暉：春天的陽光；比喻父母對兒女的慈養。寸草：一寸長的小草；比喻子女對父母的養育之恩的無限感戴心情。

【出處】: 唐·孟郊《游子吟》：“誰言寸草心，報得三春暉。”

成語詞典

【成語】 春華秋實

【全拼】: 【 chūn huá qiū shí 】

【釋義】: 華：花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。

【出處】: 《后漢書》第五十二卷：“春發其華，秋收其實，有始有極，愛登其質。”

【例子】: ～，沒有那浩蕩的春風，又哪里會有這滿野秋色和大好的收成呢？（峻青《秋色賦》）

【成語】 春蘭秋菊

【全拼】: 【 chūn lán qiū jú 】

【釋義】: 春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

【出處】: 戰國·楚·屈原《九歌·禮魂》：“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。”

【例子】: 所恨芳林寥落甚，～不同時。（魯迅《偶成》詩）

四字成語

【成語】 春去秋來

【全拼】: 【 chūn qù qiū lái 】

【釋義】: 春天過去，秋天到來。形容時光流逝。

【出處】: 明·劉基《大堤曲》：“春去秋來年復年，生歌死哭長相守。”

【例子】: ～，他覺得自己真的老了。

【成語】 春*撩人

【全拼】: 【 chūn sè liáo rén 】

【釋義】: 撩：撩拔，、招惹。春天的景色引起人們的興致。

【出處】: 宋·陸游《劍南詩稿·山園雜詠五首》：“桃花爛漫杏花稀，春*撩人不忍為。”

【成語】 春*滿園

【全拼】: 【 chūn sè mǎn yuán 】

【釋義】: 園內到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

【出處】: 唐·呂從慶《豐溪存稿·小園》：“小園春*麗，花發兩三株。” 宋·葉紹翁《游小園不值》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春*滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

【成語】 春筍怒發

【全拼】: 【 chūn sǔn mù fā 】

【釋義】: 春天的竹筍迅速茂盛地生長。比喻好事層出不窮地產生。

【成語】 春生秋殺

【全拼】: 【 chūn shēng qiū shā 】

第2篇：有關春天的詩范文

在上《春天在哪里》這課時，我注重了詩歌的積累。課中有一個活動是唱春天，用歌聲激發孩子們去探究春天，學唱了一首歌《春天在哪里》，要求學生邊唱邊做動作，而且舉辦了一次唱春天“小百靈歌會”，并評出“最佳小百靈”。回憶了兩首古詩《春雨》和《春曉》這是我們語文課上學習的第一課有關春天的古詩，在詩中讓學生體會春光的美好。

二、注重作品的積累

在上《春天的種植》這課時，我注重了學生作品的積累。課中有一個活動是種瓜種豆，鼓勵學生也去動手種一種。我讓學生回家選擇一種植物進行種植，并用自己的勞動成果來布置教室“植物角”，一方面美化了學習環境，更重要的是給了學生一次展示與交流的機會。在交流中大家分享成功的喜悅，產生“我能行”“我最棒”的愉快體驗。第二天孩子就帶來了自己種植的植物，令我欣慰的是品種很多，有油菜，有青菜，有蘆薈，有吊蘭，還有黃豆和黑豆的種子……我趕緊用相機把孩子的作品記錄下來。

三、注重活動的積累

在上《我和春天一起玩》這課時，有一個活動是玩中探趣，教孩子們做一個風車。第二天，孩子們帶來了自己做的風車，有很簡單的紙風車，也有彩紙做的風車，還有在自己買的風車基礎上重新又做了一個風車安在了上面。我很開心，在課上，我讓孩子們拿著自己做的風車出去玩。玩風車的過程蘊藏著無窮的樂趣，也蘊藏著豐富的科學常識。使孩子們的玩和興趣知識有機地結合在一起，讓孩子們能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子們玩得可開心了，我當然也沒放過這個開心的時刻，用我手中的手機記錄下孩子快樂的時光。

因為有了前面的積累，在上《我心目中的春天》時，我就很輕松地上完新課。平時一滴水，用時太平洋。由學生種植的植物導入，在觀賞自己玩風車的情景進入新課，再由小百靈唱春天這個活動深入，伴隨著學生熟悉的音樂《春天在哪里》欣賞美麗的春天。在課堂上我專門用一個版面記錄課上做好的春光圖，有紅花綠草，有柳枝小燕，有詩歌，有蝴蝶。因為下個課時就有一個活動是把春天留在我們身邊，讓孩子們動手、動腦，圍繞春天這一主題，自編一份“手抄報”，這樣我就可以直接用這節課的版面展示給學生看，這就是一份“手抄報”

也不用花心思去尋找素材了，多好啊！看來平時的不斷積累，真的可以收到事半功倍的效果。

這節課上下來，我覺得教學流程完成比較順利，因為都是孩子比較熟悉的歌曲，熟悉的畫面，所以學生學習興趣比較濃，與老師配合比較默契。正因為此，教學流程比較順暢，沒有停留的時間，也就沒有讓學生思考的空間，沒有慢下來，讓學生好好回味。這是專家給我的建議，我這時才意識到，自己的課堂不應該是牽著學生跟著自己的腳步，完成教學流程，而是讓學生在課堂上起主體作用，有自己的思考空間，有自己回味的時間，真正讓學生成為課堂的主人。

教案：

品德與生活二年級下冊第二單元

《我心中的春天》

（一）本課活動目標和要求

1.引導學生在觀察生活、觀察自然的基礎上，描繪心中的春天，從不同的角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的情感，培養學生探索大自然的情趣及認真、仔細的科學態度。

2.通過學生對自然的觀察、探究，培養學生的動手動腦、合作學習的行為和習慣；在與大自然的親密接觸中，增強環境意識、生態意識。

（二）活動準備

課件，有關春天的詩歌，KT板，學生帶好畫畫用的學具。

（三）活動過程

活動①――小百靈唱春天

1.導入

師：春天到了，我們種下了一盆盆植物，學生觀看自己種植的蘆薈、油菜、青菜、吊蘭；春天到了，我們制作了一只只風車。（課件出示同學們課間玩自己制作的風車照片）；春天到了，我們教室門前金黃的迎春花就是我心中的春天，出示課題《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根據學生回答，相機在KT板上貼上柳樹、綠草、小燕子……）

2.是啊，我們眼中的春天是紅的花，是綠的草，現在我們跟隨著歌曲《春天在哪里》來欣賞這美麗的春天。出示春景圖，學生邊唱邊做動作。

3.小結：大家唱得真好！從歌聲中我體會到了小朋友對春天的喜愛，體會到了春天給每一個小朋友帶來了歡樂。

4.春天到了，刮起了柔和的春風，下起了淅瀝的春雨，讓我們跟春風和春雨一起玩吧！打開書26頁，先自己讀然后配樂朗誦這首詩歌――《春風和春雨》。

5.春天到了，小燕子也飛回來了，我們今天就來學唱一支歌《小燕子》

活動②――小詩人頌春天

1.我們大家都愛春天，我們還學過了幾首關于春天的古詩和與春天有關的成語，課前我們也搜集了有關春天的詩歌，我們來開一個朗誦會，好嗎？

2.學生上臺朗誦，相機出示孟浩然《春曉》，杜甫《春夜喜雨》，賀知章《詠柳》，分別寫了春天的早晨，春天的雨和春天的柳樹。詩歌《春天來了》《春天的腳印》《春媽媽的三個小姑娘》。學生朗誦完就貼在KT板上。

活動③――小彩筆畫春天

1.我們喜愛春天，春天給我們留下了美好回憶，讓我們用畫筆把心中的春天畫下來吧！這是我搜集其他同學心中的春天，你心中的春天是什么呢？打開書27頁，把春天畫下來。

2.伴隨著鋼琴曲，學生畫畫，教師適當指點。

（可畫自然風光，也可畫活動的情況；可單幅呈現，也可多幅展示。）

3.展示學生的作品，表揚每幅作品的獨到之處。

4.大家畫得真好，我真想和同學們出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中結束。

第3篇：有關春天的詩范文

一、到大自然中，認識春天

教材首篇是以“柳出新芽”“燕子飛來”“花開”“春雨”四個情境來述說春天的。艾青的詩和唱春天的歌，又對春的人文性做了注解。利用孩子們接觸大自然的經歷，選用情境圖片，或春天的錄像進行教學，也能完成教學任務。但我覺得總有“紙上談兵”的感覺，沒有“身臨其境”來得深切。

人對外部世界的認知，是通過眼、耳、鼻、舌、身這五種感受器進行的，課堂的講和演示，只動用了眼和耳兩種感受器，認知是抽象而膚淺的。在教《春天在哪里》時，可將孩子們帶到春天的校園里，或春天的公園里。讓他們觀察柳樹翠綠的新芽、泛綠的池水、剛剛露尖的小草、綻放的桃花、天空飛舞的小燕子。

二、實踐活動，感受春天

《春天的種植》是動手實踐課。通過農事介紹，親手進行種植，了解種子萌發的條件，觀察植物的生長過程，動手設置班級植物角，感受春天的美好。

在講這―課前，我都事先布置學生，在放學回家路上了解有關春天的信息。布谷聲聲、田里水漂、春耕播種是常見的情景。黃豆種植的探究實驗，很多老師事先都為學生準備好材料，到課上分發。這沒有必要，我的做法是讓學生自己準備。

種植開始，讓孩子們取出事先泡好的黃豆種子，查查合不合要求。然后將種子埋進濕沙2公分處。老師提問：為什么要將黃豆泡大?為什么要埋在濕沙里?讓同學們知道水分是種子萌發的重要條件。再問：為什么要春天種?冬天能不能種?了解種子萌發的合適溫度條件。培養器就放在教室里，寫上自己的名字，注意觀察種子的變化。在全班學生中，可能有的黃豆沒有發芽生長。對沒有發芽的種子讓學生探究原因，了解種子萌發的第三個條件：必須是活的種子。

三、參與植樹、美化春天

雖然國家把每年的3月12日法定為植樹節，但除國家機關、學校、林區，很多居民由于認識不到位，或由于條件所限都不參加。為了讓孩子們體驗植樹，我要求孩子們每年都要和爸爸媽媽參加植樹活動。孩子是家庭的中心，在孩子的要求下，大部分家長都能帶孩子參與植樹活動。

通過對馬永順和當地造林植樹模范的介紹，我讓同學們知道植樹造林綠化祖國的道理。讓他們從小就懂得森林是地球的肺.它吸收二氧化碳，制造氧氣，阻擋塵土，清潔空氣；它涵蓄水分，增加空氣溫度濕度，使風調雨順。改善生態環境。

第4篇：有關春天的詩范文

又有誰不愛春天呢？除非，那是個冬眠的、尚未解凍的人。

你便是還沒有解凍的人。你說：“不要來救我，我已經廢棄了一生！”

“不可以，哪怕所有的門都關緊，我也要給你留一條人間的窗縫，讓你看到天堂。”

悲傷總是一閃而過，可是它投下的影子，卻很長很長。

我知道，勸你領回陽光的金幣，需要排很長的隊，耗費我很多月光的銀幣。

不過，為了一顆心的歸來，舍棄幾錠光陰，又算得了什么！

我領你去看春天的事物。

領你去看養蜂人，他帶著一支支飛翔的針頭，給貧瘠的山坡打著一劑劑營養針，讓山坡開出更多更絢爛的花。然后，一支支飛翔的針頭又變成一支支活著的吸管，把美的精華存儲起來，讓世界有了甜蜜的念想。只有他見識的花，才叫花朵，只有他耳邊的風，才叫吹拂。

領你去看一個美麗的寡婦，她的天雖然塌了一半，但依然果斷地站在正午陽光下面，把悲傷拿到炭火上炙烤，直到烤焦，烤到可以吃掉。人們想聽她的哭泣，她偏不，反而笑得花枝亂顫。一雙兒女茁壯成長，命陰著臉打翻她，她笑著打翻命。

領你去看郊外挖野菜的人，多么稠密的人群啊！他們說說笑笑，歡樂從大地上升騰。我驚詫于這些硬朗的生命，他們中的絕大多數，都如同田野里的蒿草，普遍而不名貴。可是，他們朝氣蓬勃。

領你去看春天的早晨的霧。一個孩子坐在母親的自行車后座，好奇地伸出手去，試圖抓到這些無形的霧，可是他并沒有如愿。一切是不確定的。天空已經下降到地面，你已經不再是清晰的你。晨練的老人們，遠遠地走過來，看不清他們的臉，也看不清他們衣服的顏色，但看見他們手里拿著扇子，那定是剛扭完秧歌兒回來，衣服也一定都是鮮艷的。他們的聲音是清晰的――“去桃南菜市場吧，那兒的雞蛋要便宜一毛錢”“豆腐還冒著熱氣呢，回家就能吃”……這熱氣騰騰的何止是豆腐，還有生活。

榮榮在《有關春天的歌》中寫道：“其實我不是一個出色的詩人/我只把春天唱得高出眾鳥半拍/但這就夠了/瞧/我已驚動了那些冬眠的人……”

但愿，我喚醒了你。

我想趁現在，趁陽光正好，趁微風不聒噪，趁花兒還未開到荼蘼，趁我還年輕，還可以走很長很長的路，還能訴說很深很深的思念，趁世界還不那么擁擠，趁汽車還未開動，趁記憶還能將過往呈現，趁時光沒有吞噬留戀，趁心存想念，趁還活著，為自己，瘋狂一次，就一次。

我不要做與你對望的那盞燈，我只做你的燈芯。燃燒是我的事兒，決定我燃燒或者熄滅，是你的事兒。

相愛，是一種勞動。有益身心，強身健體。

你看我，多么像你的候鳥，等待著，與你居住。

第5篇：有關春天的詩范文

梁詠琪：《關于愛》

清新、溫情是梁詠琪作品的特色。《關于愛》的旋律柔和、舒緩。雖然旋律沒有很大的起伏性，但是特別之處在于，歌曲開頭的英文唱詞是由一個孩子來演繹的，盡顯其童稚、純潔的天性，契合了《關于愛》中的主題――“愛”是純潔與簡單的。此外，這首歌的歌詞看似淺顯易懂，但是字字珠璣，給人以足夠的思考空間。

何真真：《Spring in Pink》

認識何真真的朋友并不多，知道她的《Spring in Pink》這首歌的朋友更是寥寥無幾。但是優秀的音樂作品是無關歌手的知名度、作品的流行度的。實際上這首《Spring in Pink》中沒有一句歌詞，只有一副具有童音特色的嗓音在旋律中游弋。聽《Spring in Pink》有一種遠離喧囂之后，在心中找到安寧、平靜、舒服、溫暖的感覺，那是讓你絕對意想不到的感受。

蔡淳佳：《陪我看日出》

蔡淳佳的聲音具有溫暖的特質，由她演繹的不少作品雖然在基調上呈現出憂傷的特色，但是因為有她的聲音的襯托，這些憂傷的作品便呈現出溫暖人心的效果。《陪我看日出》可以說是蔡淳佳的成名作，雖然是翻唱的作品，但是蔡淳佳的表現絲毫不比原唱差。這首作品在基調上有清新、溫情、浪漫的特色，再配合蔡淳佳的溫暖音色，便讓作品所要抒發的情懷細膩動人。

蘇打綠：《日光》

春天的日光給人一種和煦、溫暖、舒服的感覺。蘇打綠的《日光》演繹出的就是這么一種悠然、愜意的情調。整首作品的演奏樂器相當多，其中鼓點作為點綴，增添了旋律的跳躍感，帶出一種春日中萬物復蘇的生機感。此外，歌曲給人的畫面感很強，這與歌詞的詩意化與編曲的豐富性有關，仿佛閉上眼睛，在聆聽《日光》的時候，腦海中就能呈現出有關春日的畫面。

第6篇：有關春天的詩范文

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習、主動探求、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。由此可見，自主學習是發展潛能的橋梁，是素質教育的靈魂，也是基礎教育課程改革的重要方面。那么，怎樣在小學語文課堂教學中有效地促進學生自主學習呢？

教與學教學模式的轉變，首先我個人認為應該分層次、分階段地進行。因為小學生從入學到六年級畢業，他的心里年齡、實際年齡、學習習慣都是一個漸進的過程，如果我們這時候對孩子統一要求，要讓一、二年級的學生達到五、六年級的水平，我想是不太可能的，也是得不償失的。應該根據學生的特點分階段進行，比如，一、二年級為一個階段，主要讓孩子學會預習簡單的學習內容，學會合作（知道小組成員要完成共同的目標）、學會小組交流（知道交流的時候會傾聽，適時地補充組內成員的問題），而不要刻意地拔高要求，對于他們的預習期望值不要過高，還是要老師“扶著”慢慢地向前走。

【課堂實錄】

下面是我最近在小學語文一年級人教版下冊第一單元《語文園地一》進行自主學習的探索。首先，我談談自己的體會：本課的學習目標有三個：第一，引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。第二，積累有關春天的詞語。第三，培養一年級學生口語交際的興趣。

1.我通過出示春天景色圖片導入新課，師說，春天來了，你們看，春天的景色多美啊！

2.學生進行小組合作，請同學們翻開課本第15頁，看看下面的詞語：

哥―歌 直―植 星―醒 古―故 丁―燈 鳥―鳴 底―低

（1）小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

（2）集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

（3）出示：平―評（評論） 方―訪（訪問） 齊―擠（擠滿） 油―郵（郵局） 橋―轎（轎車） 線―錢（花錢）

按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”，同學們來認一認這些生字，看看哪組的同學認得又快又好。

（4）小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

（5）開火車讀詞語。

（6）抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

3.我會讀。

（1）過渡：春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。

（2）學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

（3）抽讀詞語卡片。

（4）擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

4.讀讀背背。

（1）過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

（2）學生自由朗讀短文《花園果園》。

（3）小組展示背誦短文。

5.創設情境，口語交際。

（1）創設情境：“說春天”。

（2）說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。

6.總結。

教師總結：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天，讓我們在《春天在哪里》的歌聲中結束我們的課堂吧！

【教學反思】

《語文園地一》屬于復習課，以復習鞏固第一單元的學習目標，嘗試以小組學習、小組匯報形式開展學生的自主學習，希望增進學生之間的互動，提高語言表達能力，今天課堂上基本實現上述三個教學目標，但作為教學重點的口語交際沒有取得很好的效果，一年級小朋友還不能流利、完整地表達自己圖畫的內容。

對于剛剛入門的一年級學生來說，口語交際的難度其實還是挺大的。所以個人覺得可以多花些時間從基礎做起，如：教學生說完整的話、表達清楚、語序有條理等。學生一旦明確了要求，掌握了方法，很容易就會上路，那后面再走快點兒應該也沒關系。這節課中，后面讓學生上臺“說一說你眼中的春天”，這個環節有詩有畫，還有學生的自我展示，很有趣也有意義。但卻發現很多學生在看圖說話的過程中說出來的都只是一個個的詞，如：春回大地、百花齊放等，卻不能連詞成句，把一句話說完整，真是很遺憾！在這個問題上，我們是否可以多想想新辦法呢？

自主學習不是撒手不管，教師要適時地幫扶，如一年級學生設計一些句式練習說話，降低難度，并有一定的梯度，對培養學生自主學習的能力是很有用的。請孩子們上臺匯報或者是做小老師教大家，都能鍛煉學生的自信心和表達能力，上臺的好些學生姿態大方、彬彬有禮、難能可貴。我覺得我們低年級在指導口語交際時，可以給出句式的提示幫助孩子們完整、流利地表達，如：春天來了，我看到（ ），我聽到（ ），我聞到（ ），我碰到（ ）。同意這種做法，降低難度，給臺階讓學生一步步登上去。學生經過這樣的訓練，無論是表達能力還是習作能力都得到很好的發展。

第7篇：有關春天的詩范文

[關鍵詞]多媒體；口語交際；課堂

當前，隨著現代教育技術的普及，新課程標準的推進，多媒體教學技術已作為一種新的教學手段被廣泛應用。尤其在低年級口語教學中，適當運用多媒體技術是培養學生口語表達能力的有效手段，在語文課堂教學中起著重要作用，它正逐步成為教師教學強有力的助手。

一、激發興趣，發揮主體作用

運用多媒體技術進行口語交際教學，可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。如在講解《三個小伙伴》這一童話時，其中“拱”的動作學生不太容易理解，利若用Flash課件，可使學生能夠看到小豬生動形象的動作，很容易就理解了“拱”這個動詞。多媒體技術使得課堂變得生動多彩，大大優化了教學氛圍，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

二、以景激情，培養思維能力

多媒體課件能誘發學生的學習興趣和語言表達的積極性，從而提高他們的口頭表達能力。如讓一年級學生說說“春天在哪里”，雖然小學生經歷過不少次春天，但表達出來往往只是“春天來了，花兒開啦”“春天來了，燕子飛回來了”等之類的簡單無味的詞句。但如果在教學中恰當運用多媒體課件，效果就大不相同了。如：教師在教課時首先讓學生觀看有關春天的多媒體課件，那嫩綠的小草，冰雪融化的溪水，五顏六色的鮮花，小鳥歡快的歌聲……一幅幅絢麗的畫面，吸引了學生的注意力，調動了學生的興趣。這樣利用多媒體課件，再現學生熟悉的生活，以景激情，使學生的思維分外活躍，課堂教學當然會取得事半功倍的效果。

三、拓寬視野，提高觀察能力

兒童認識世界的主要途徑是憑借觀察，觀察是兒童吸取知識的首要渠道，也是低年級學生表達能力發展基礎。因此，在低年級口語交際教學中，教師應努力培養學生的觀察力和聽說能力。多媒體以其獨特的優越性為學生提供了豐富的觀察素材。培養學生的觀察能力，途徑是多種多樣的，但由于教學時間、教學計劃條件的制約，我們不可以，也不可能對所有的事物都進行實地觀察。比如解說 “海底世界”，我們不可能把學生帶入海底去了解海底的秘密。但是，我們可以借助多媒體課件，為學生提供聲像資料，讓學生觀察、了解難以見到的事物，為他們提供生動、形象的觀察對象，從而拓寬學生的視野，激發他們的學習興趣，提高他們的口頭表達能力。

四、創設情境，引導合理想象

想象對培養低年級學生思維和語言表達能力有著重要的作用。培養學生的想象力就必須給他們創設一定的情景，再用語言把自己想到的表達出來。

例如，小學語文第四冊中教學“成語”時，教師可要求學生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時先讓學生背誦贊春、寫春的詩歌或成語，激發愛春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結合的效果引學生入情入境。接著，教師讓學生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法。在教師的指導下，學生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。可見，多媒體課件能給學生提供豐富的視聽圖像，從而使學生的想象展開飛翔的翅膀，表達也就越豐富。

第8篇：有關春天的詩范文

“咬筆頭，皺眉頭，苦思冥想難想一句話。”這是作文課上常見的一幕！小學生由于知識結構還不完善，知識層次不夠豐富，習作時往往文思呆滯、語言枯燥、內容單調，味同嚼蠟。久而久之，學生對作文失去興趣，甚至“談作色變”。這種現狀，值得深思。其實，“學生對所寫材料的興趣，是直接推動學生主動學習的心理動機”。生活中有許多美好的事物、情境、人物和心靈，它們會自然而然地喚起學生對美的期待和向往。因此激發學生的習作興趣，首先應該從作文材料入手，引導學生能從生活中體驗到寫作的樂趣，從寫作中體驗到生活的情趣。

生活是作文的源泉，只有留心生活、觀察生活、感受生活，才能獲得作文素材。作文時，才會做到朱熹說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此在教學中，我特別注重訓練學生擁有一雙“會觀察的眼睛”。比如春天到了，我組織學生到校園、郊外去“找春天”：看一看春天有哪些景象；想一想有哪些描寫春天的句子，引導學生把自己的發現一一記在小本子上。然后回到教室，讓學生們說一說春天有哪些特點。有的說，春天是花的世界，有桃花、月季花、梨花；有的說，春天是小動物們的盛會，青蛙從美夢中醒來，小燕子也跟著媽媽從很遠的南方飛回來了；有的說，春天是植物的天地，柳條兒跳舞，筍芽兒探出了頭；還有的說，春天是播種的季節，農民伯伯正在田里辛勤地勞動呢！再議一議提出的問題，讀一讀課前搜集到的有關春天的詩歌、散文、故事、對聯等內容。孩子們興致勃勃，滔滔不絕地交流著自己的所見、所聞、所想。我因勢利導，教育學生平時多留意生活中的一事一物，如花草樹木、日月星辰；留意人的一言一行、一顰一笑等，并在日記中及時記錄下來，為日后寫作貯藏豐足的的作文“糧食”。

真實是文章的生命。語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”于是，在教學中，我總是鼓勵學生“我手寫我口，我口言我心”，積極引導學生在習作活動中體驗成功的快樂。我經常組織學生開展“生活萬花筒”“校園記事”“感恩行動”等生活實踐活動，指導學生當小記者，編輯手抄報；組織學生舉行優秀作文討論會，集體評價作文；指導學生給自己的作文畫插圖等等，讓學生把習作與生活實踐結合起來，既動手又動腦、動心、動情，極大地激發了學生的寫作興趣。比如帶學生到大自然中“找春天”后，讓他們回到家做一做：可以將自己采集到的動物、植物做成標本；可以用自己采集的各種形狀的樹葉、小草拼成不同的圖案或串成長長的彩色葉鏈；還可以畫一幅“春光圖”， 做成一份漂亮的賀卡。把畫好的畫，拼成的圖案，做好的標本，帶到班里貼在墻上，裝扮教室；或在精心制作的賀卡上，寫上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這種作文實踐活動與指導，讓學生感到習作是寫自己的生活，抒發自我情感，描繪自我內心，從而激發出內在的寫作興趣。

生活，在學生想象的翅膀下更富有意義！如一個學生在觀察了校園里的玉蘭花后，這樣描寫它們的千姿百態：有的含苞待放，像沉浸在美夢中的嬰兒；有的羞答答地低下頭，像一個害羞的小姑娘躲進葉叢中；有的從空隙中探出頭來，仿佛在悄悄窺視我們這個精彩的世界；有的好像是穿著晚禮服的時裝模特兒，在盡情展示自己的美麗……學生在寫作中賦予萬物以生命，讓我們生活的世界更多姿多彩。又如，我們五華縣政府廣場上有一座圓形石球造型的噴泉，中間一個大圓石球，四周均勻地分布著四個小圓石球，一位學生在描寫時這樣寫道：這不正象征著我們五華阿哥硬打硬的精神，象征著五華人民團結一致，齊心協力，建設美好家園的共同心愿嗎？這富有詩意的語言，從平凡中釋放出異樣的光彩，從渺小中凸顯偉大的發現！學生在寫作中享受到生活的樂趣，在筆下就會情不自禁地美化生活中的酸甜苦辣。

孩子的內心猶如一塊明鏡，映照著生活中的喜怒哀樂，我們要善于引導，讓他們把這塊明鏡展現出來，寫出原汁原味的社會生活、人物現象。這樣，我們的教學才能取得良好的效果。正如我的一位學生在日記中寫的那樣：“生活，是作文的源頭，讓作文更精彩；作文，創造了新生活，愛你不再猶豫！”

第9篇：有關春天的詩范文

春天是一個害羞的小女孩兒。寶貝，我們要細心地尋找她的蹤跡：小草兒發芽，冬眠的小動物醒過來，粉的紅的花朵兒開放，大自然里，接著會發生什么事呢？

《遇見春天》：

春天就在我們的身邊

其實我小時候也像瑪庫和瑪塔這對小熊兄弟一樣煩惱過，春天究竟是長什么樣的呢？尤其初春時節，小草兒剛剛冒出點芽，樹葉也只是冒了點芽尖，尋找春天，就成了一件特別有意思的事兒。

瑪庫和瑪塔不停地呼喚著“春天”，甚至還吵醒了其他還在冬眠的小動物。直到它們遇見一個送它們香噴噴蛋撻的小女孩，從她的身上看到了紅的綠的黃的顏色，春天就是由這些顏色組成的。不用著急找春天，春天會悄悄來到我們的身邊的！

寶貝點評：“媽媽也帶我去找過春天，不過，我比瑪庫和瑪塔可聰明多了，因為我早就知道了，春天的時候，公園里的草地就慢慢變成了綠色，太陽出來時，暖和和的，就是春天來了。”

《小牛的春天》：

春天就是桃花朵朵開

和兒子翻看這本《小牛的春天》時，我們驚奇地發現，小牛的背上冒出了小草兒，春天怎么會在牛背上冒出小草兒呢？我們討論著，應該是小牛在草地上吃草的時候，它被小草包圍了。可是，小牛為什么會被桃紅色包圍呢？到了冬天，小牛身上又覆蓋了一層白色，這回兒子很快就猜出來了，這一定是白雪。一定是小牛在慢慢地長大，經歷著不同的季節呢！

寶貝點評：“在幼兒園里春游的時候，老師帶我們去公園看桃花，一大片的桃花，粉色粉色的，好美麗，我突然才想起，《小牛的春天》里的那一片桃色，原來就是桃花盛開的樣子。”

《春神跳舞的森林》：

春天就是一個永遠保持神秘的童話

阿里山鄒族少年阿地回到家鄉時，櫻花卻遲遲不開，沒有櫻花精靈喚醒春神，春天就不會來到阿里山，阿里山就會一直陷入冬天的寒冷之中。于是，在小動物們的幫助下，阿地去尋找能夠拯救櫻花精靈的銀光珍珠。最后阿地發現，原來自己的眼淚就是銀光珍珠。當他的眼淚滴到櫻花精靈的身上時，櫻花盛開了。

我們看了好幾遍這個故事，對充滿生命力的春天，我們需要敬畏與期待，也更需要愛護我們生活的自然環境，春天這個神秘的童話，才永遠不會讓我們失望。

寶貝點評：“我喜歡櫻花精靈，也喜歡阿地。也許，每一朵花里都有花的精靈，要是惹它們生氣了，就不會為我們開花了。”

有關夏天：夏天能做什么？

夏天是吃冰淇淋、啃西瓜、游泳的季節，是知了樹上叫、雨滴隨時來的季節，是撒著小腳丫子快樂自由地想干什么就干什么的季節。夏天是雨水，是風吹，是花開，是奔跑，是自由……

《我是小花匠》：

除了玩耍，暑假，我們能做些什么事？

夏天是一個很美好的季節，如果每天都只是睡懶覺，躲在空調房里看動畫片，這樣的假期就太沒意思了。做一個小花匠？這個主意不錯。就像繪本里的湯米那樣，定制一個暑假計劃，為出門度假的鄰居們照顧盆花。可照顧盆花也不是一件簡單的事呢，當風雨來臨時，當花生病時，湯米都必須細心照顧它們。還要了解花的各種習性，去圖書館查資料，到園藝店去請教，自己想辦法解決養花遇到的問題。一個暑假過去了，湯米也變成了一個能干的小花匠。

寶貝點評：“如果媽媽也讓我照顧陽臺上的花，一定很好玩。平時媽媽都不許我亂碰，怕我不小心把花盆碰翻了。”

《雨河》：

下雨天，也是一個好天氣

夏日里，總會遇到無數個下雨天，那細細的雨滴，輕敲在窗戶的聲音，那大雨沖刷著屋頂的聲音，雨，根本不是讓孩子們煩惱的天氣，雨后的小水洼，踩一踩，濺出小水花，多快樂呀！雨后的空氣多么新鮮。跟女兒一塊看《雨河》時，女兒就在不停地說，看吶，雨點多漂亮呀。雨天就像一首優美的詩，只要我們懂得讀她，雨天，也是一個好天氣。

寶貝點評：“大人不喜歡下雨天，可是我們小孩喜歡，穿上穿上小雨靴，去玩雨，去踩水，啪啪啪，多帶勁啊。”

《大紅狗的夏天》：

每個人都會找到最佳度夏方案

夏天到了，天氣真熱呀！大紅狗克里弗很想找個涼快的地方。可是，它實在太大了，每到一處，都只能給大家添麻煩。比如，它坐上快遞卡車車頂上兜風，差點被擠成狗肉餅；它跳進游泳池，把所有人都給彈出了泳池；它去了滑冰場，結果冰都融化了。就算這樣，小主人艾米莉也沒有責備過它，而是一起想辦法。后來里弗來到瀑布下沖涼，還無意中成為了救人的英雄。看來，克里弗想要過一個愜意的夏天，還得經過很多考驗呢！

寶貝點評：“大紅狗克里弗比我們家的小狗大好多倍啊。夏天的時候，我吃冰淇淋的時候，我也會偷偷地喂給它吃，還給它用小水桶泡澡呢。”

有關秋天：找找找，找秋天

秋天，秋天是收獲的季節，是樹葉離開樹媽媽懷抱的季節，是果實成熟的季節，是傷感又充滿了希望的季節……

《好忙的飛兒》：媽媽，請把小葉子送回到樹上去

秋天來了，我們家門外小區的林蔭道上，樹葉把路都給蓋住了。有一天，我和女兒去買菜時，踩著樹葉吱吱響。女兒望著掉光樹葉的樹，傷心地跟媽媽說，樹媽媽沒了樹葉寶寶，一定會很傷心。我笑了，這不正是《好忙的飛兒》里發生的情景嗎？飛兒是誰？原來，飛兒是只小狐貍。當他在秋天看到落葉時，也覺得很難過傷心，要媽媽一塊兒守護小葉子們。他以為樹木生病了，樹葉才會飄落，但不管他多努力，小葉子還是一片片飛走了。

寶貝點評：“我和媽媽看完《好忙的飛兒》之后，每次經過有落葉的樹，我會說，別著急，明年春天，樹葉寶寶們又會回來啦。”