教學方式和教學內容的關系精選(九篇)

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第1篇：教學方式和教學內容的關系范文

一、高中英語教學反思的主要內容探索

高中英語教學的反思內容是多方面的，教師需要充分站在學生主導型地位的基礎上，對教學理念、教學方式、教學內容和教學過程進行反思，從而全面提升學生的學習效率。

第一，高中英語教學理念的反思。當前新課標下的教學理念核心是為了每一個學生的發展，所以在教學過程當中，英語教學課堂的評價已經逐漸從教師轉為學生，所有教師需要認真對待每一堂課的教學，在教學方式上進行不斷創新，通過自我教學能力的全面創新，建立平等民主的課堂互動關系，注重培養學生的學習能動性。在教學過程中，教師需要不斷關注學生的學習過程，通過促進學生的自主學習和探究學習，讓學生能夠充分了解知識產生和發展的過程，并且培養其良好的思維習慣。

第二，對高中英語教學方式的反思。通常來說，傳統的教學內容和教學方式主要是對教學內容的邏輯為主線進行，而沒有對教學過程的邏輯和學生的接受邏輯進行分析。英語授課的方式也主要是灌輸教學知識和方法，而比較少的進行師生互動。反思教學方式，教師更需要對學生的主觀能動性進行挖掘和促進，教師在教學過程中主要充當組織者和指導者，真正深入其中去掌握的是學生自己。教師需要通過靈活多變的教學方式，在教學過程當中通過與學生的互動，促進學生體驗、實踐和討論，引導學生自主積極地進行學習，全面發展學生在英語學習過程的聽說讀寫能力。

第三，對學生學習過程的反思。英語高中教學相對來說，具有更高的自主性，學生只有自己充分掌握了學習規律和學習方式，才能真正獨立自主的進行思考，實現新課標下的實踐中學習的目標。所以，教師需要對學生的學習能力、學習方式和學生自身的特點進行反思。給予學生更多的關注，關注學生在學習過程中的習慣，充分尊重學生的自身優勢和想法。在教學過程中，不斷的提倡自主學習和探究學習，使學生和教師成為教學過程中的合作伙伴。同時，在傳統教學當中，教師普遍的對學生整齊劃一的規劃，使得學生不能很好地發揮自身的優勢，需要英語教師在教學過程中樹立人本理念，因材施教，設計英語教學活動貼合不同的學生個性特點，才能真正有利于學生的自我發展。還需要對學生的學習習慣和情感態度進行了解，充分測試學生的學習能力，了解其學習動機，才能有針對性地提出學習意見，促進學生獨立自主的進行學習。

第四，對高中英語教學的教學內容進行反思。當前很多教師將教材作為唯一的教學資源，為了應付考試，照本宣科。所以需要對當前的教學內容進行變革，教師需要參與課程設置，積極主動的開發和利用課程資源，并且不斷進行自我充電，提高自我學習能力，才能更好地引導學生。在教學內容當中，還需要對教學效果進行測評，不能簡單地針對學生語言知識掌握能力進行測評，同時還要充分調動不同的評價主體，充分尊重學生的意見，進行課程內容和教學方式的多元化調整，關注學生整體和全面的發展，而不單純是考試成績。

二、高中英語教學的反思方式探索

在新課標的背景下，需要建立平等民主的師生關系，那么在英語教學反思的過程中，教師就需要通過以下幾個方式來進行全面反思和全面提高。

第一，要站在學生的角度來進行教學反思。教師通過對學生的全面了解觀察，關注學生的學習行為和思想狀態，并通過反應的學習成績來查看學生的學習狀態，學生的學習行為充分代表其學習狀態，教師反思學生的學習現狀和表現，分析其原因，從學生的角度進行全面的教學方式調整，讓學生能夠更好地進行學習狀態的調整。

第二，要通過同行和他人的教學評價來進行反思。教師的教學方式和教學內容一般帶有自己的特色，在教學過程中很難發現自身的缺陷。因此需要通過轉變教學觀念和設計理念進行全面深刻的審視，抓住自己的教學特點，多與同行和專家進行交流，并邀請同行來觀察自己的教學行為，通過多溝通多交流，不斷優化自己的教學方案，從而全面提升教學質量。

第三，通過反思教學內容進行教學策略調整。教師可以通過課后的教學反思，將每一堂課的教學內容、教學方式和學生的學習狀態進行經驗積累，并將每一堂英語課的成功之處和學生反映進行記錄，積累經驗反思教學方式，完善教學思路。

第2篇：教學方式和教學內容的關系范文

關鍵詞：農村語文創新能力教學方式教學內容教學組織形式

當前社會上都在熱議錢學森提出的問題，為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出的人才？這確實是我們大家都很著急的問題。沒有杰出人才，就不能邁入人力資源強國，就不可能有重大的發明創造，就無法參與國際上的激烈競爭。要回答這個問題并不太容易。因為這不光是教育問題，而是整個的社會問題。教育不是獨立存在的，它受到社會政治制度、經濟體制和發展水平、文化傳統和民族心理等方面的影響。但是，不是說與教育沒有關系，教育確實擔負著重要的責任。當今社會之所以不能培養出杰出的人才，主要還是在創新教育上做得不夠。農村是我國教育相對落后的地區，農村中學語文中的創新教育主要集中在兩個方面，第一是老師教學方法的創新，第二是學生創新思維的培養。因此在農村中開展創新教育迫在眉睫。

初中語文教學，盡管教學內容一樣，但因為初中語文教師的不同，課堂也呈現出明顯的差異。同樣地，初中語文教師們創造出來的教學策略也會因為主導者的不同而不同。農村語文教師在教學過程中應該注意初中語文教學應該為學生日后的學習打基礎。初中義務教育后雖然有大部分學生會緊接著進入到高中階段學習，但還是有小部分學生會進入社會。初中語文教師在教授語文知識時要為學生日后的學習做好鋪墊，因此，初中語文教學應該突破常規語文教學，創新教學藝術。那怎樣來突破這些教學常規呢？

第一，教學方式應該由以講為主轉向合作探究為主?！毒V要》指出，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”批評了過去以傳統三中心為基礎而建立起來的以講為主的常規教學方式，要求把兒童的學習構建在自主活動的基礎上，倡導合作探究的教學方式。為什么要突破常規教學倡導這種教學方式呢？因為這種教學方式是以學生為主體的，是讓學生積極的思考獲取知識，而不是教師采取的滿堂灌的教學。因而這種教學方式更能培養學生獲取知識的能力和創新能力。所謂合作就是要在師生平等的基礎上，倡導師生之間，學生之間的合作。在這種情況下學生的思維相對來說更加活躍，不會受到來自教師權威的束縛。教師在教學活動中只是擔任引導的角色，而學生成為了課堂的主體，這樣的教學方式更加能夠激活學生的思維，培養學生的創造能力。

第二，教學內容要由封閉轉向開放。課堂教學內容的繁、難、多、舊是我們教學中一直存在的問題，這也是由于我們課堂教育內容封閉型的特點造成的。教學內容太整齊劃一、缺乏彈性。教師在組織教學內容時不考慮學生的個別差異，不考慮社區資源的利用，所有的學生都學習相同的內容。這樣的教學模式怎么能夠很好的激發學生的創造能力呢？學生在各個層次上是有差異的，因此在學習好基礎的層次上，應該開放教學內容，根據學生的差異，讓學生掌握相關的一些知識，為其以后的學習打下基礎。教師應該根據學生的特點，教學的實際情況和條件來靈活地組織教學內容。要構建具有活力、開放的教學內容系統，我認為可以從如下幾個方面著手：一，教師在組織課堂教學內容時，要根據教學需要對教學內容進行重新篩選和組合，使教學內容具有豐富性。教師在備課時應該盡量多翻閱一些教學資料，加大課堂信息流量；二，尤其是在組織教學內容時，應該注意選擇具有時代特點的教學內容，以滿足今天學生生活的需要。設計教學內容要考慮學生差異以便實施差異教學；三，充分利用社區資源，開發地方課程和本校課程，開設選修課，實現教學內容的多樣化。

第3篇：教學方式和教學內容的關系范文

【關鍵詞】管理學原理；教學方法；高職教育

高職教育一直是我國專業技術型人才的培養基地，也是很多企業錄用人才的首選學校，尤其近些年，國家開始注重高職學校的教育工作，也使得高職學校成為較為熱門的職業教育機構。而管理學原理這門課程，更是高職學校中大多數專業都開設的科目，通過這門課程，學生可以學到非常系統的管理知識，不管學生主修哪一類專業，都會對學生的學習有著非常好的促進作用。隨著教育的改革，對管理學原理的改革也開始實行，對其教育理念和教學方式等進行革新，使得管理學原理更好的為學生提供管理知識。

一、管理學原理的基本內容

所謂管理學原理就是指多重原理結合在一起的綜合學科，例如整體性原理、開放性原理、環境適應性原理等，這些原理相互協調，共同組成管理學原理。其主要研究社會發展中一些運動或者經濟動態之間的關系，使得局部更加服從整體性規劃，達到整體效果最為理想的狀態，同時也可以使得社會發展更為穩定和協調。如今的管理學原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學科都有著緊密的聯系，這也使得這門學科成為高職學校中普遍開設的課程。

二、管理學原理教學中存在的問題

管理學原理雖然已經在高職學校開設了很多年，也隨著國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數的高職學校而言，針對管理學原理的教學方面還存在比較多的問題。

1.知識內容與高職學校教學要求匹配度低

管理學原理在大多數的職業學校和高等學校都有開設，其知識體系和教學內容并不相同，所針對的教育群體也有著本質的區別，這就要求校方要選擇合理的教學內容，從而采取正確的教學方式進行授課。但是，就目前大多數高職學校而言，管理學原理的教學內容并沒有體現高職教育的特點，很多教學方式和內容都是套用一些高等院校的方法，并沒有考慮到其匹配度的問題，使得教學效果偏低，學生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學原理的教學內容與高職學校的教學要求發生偏差的現象，影響學生的學習水平。

2.教學方式欠缺完整性

管理學原理包括的知識內容較為抽象，學生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當的教學方法，來幫助學生提高理解知識的能力，促進學生對管理學原理這門課程產生興趣，提高成績。但是，就實際情況而言，大多數的高職管理學原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學方式，很多教師把這門課程當成簡單的管理科目來講授，并沒有抓住管理學原理的教學目的，缺乏了對學生管理能力方面的培養，使得學生只能硬性記憶理論知識，缺乏實踐能力；同時，教師對于課程的設置不夠規范，這門課程比較枯燥，大多數的學生都缺乏興趣，而教師如果沒有考慮學生的感受，主觀來授課，勢必會造成學生產生對學科的逆反心理，使得學生的學習水平偏低，同時對其他課程的學習也有著不利的影響，這些方面都是與高職學校的教學要求相違背的教學弊端。

三、提升管理學原理教學質量的幾點策略

管理學原理關系著學生其他科目的學習水平，更關系著學生未來工作中解決問題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學原理課程的教學質量，對學生的發展有著非常好的促進作用。選取合理知識體系、符合高職學校教學目的管理學原理包括很多復雜的原理學知識，這就要求教師要有目的的選取知識內容，使得管理學原理這門課程更加符合高職學校的教育理念。好的教學內容可以幫助學生其他科目的學習能力提升，還可以促進學生對管理學知識的理解能力提高，這些都是高職學校的教學要求。而高職學校的學生多數都是專業技能型的群體，針對這部分學生的教育要與其他學校的教育不同，其教學內容的設置要求更為嚴格，為了滿足高職學校的教學理念，教師就要額外注重管理學原理科目的知識內容體系，使得這門課程更好的為學生服務，幫助學生管理能力得到有效提升，從而促進學生更好的發展。

四、制定完整且規劃性強的教學方式

高職學校的教學方式與高等院校的教學方式有著非常大的區別，它要求教師在較短的時間內，學生的理論知識和實踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學水平提出了更高的要求，對教師的教學方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學方式，充分發揮出管理學原理課程的優勢，使用一些較為新穎的教學方式，讓學生對這門課程產生興趣，從而提高學生的注意力，使得學生在課堂上的學習效率得到提升；同時，教師還要體現管理學原理教學的目的性，意在教會學生管理的重要性，也就是讓學生意識到管理的作用意義，學會應用管理知識，懂得在工作和學習中運用管理，發揮管理的實際效用價值，從而提升學習效率或者工作效率。因此，管理學原理能否為學生打開管理知識的大門，取決于教師的教學方法，只有正確的教學方式，才能促進學生學到更多的管理學知識，得到更為全面的發展。

總結

綜上所述，管理學原理這門課程為高職學校的教學實施提供了非常有利的理論基礎，也為學生的學習及未來工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學生對于管理的認知度；與此同時，教師也要提升自我的教學水平，對管理學原理這門課程要深入研究，選取適合學生發展的知識內容，使得管理學原理更加符合高職教育的教學理念，從而為學生創造更多有益處的管理知識，使得高職學生的學習水平得到有效提升，又可培養學生的管理理念，促進學生得到更好更為全面的發展。

【參考文獻】

[1]彭建紅.《管理學原理》教學改革的幾點思考[J].神州，2013，03：101-102.

第4篇：教學方式和教學內容的關系范文

【關鍵詞】實踐教學；計算機教學；關系；中學

在現代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系：

應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系。就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留給學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現高質量的計算機課堂教學。

教師應把握好教學中與學生之間的關系。老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的；一方面老師要與學生保持朋友關系。要放下老師的架子，以學生的喜好為切入點，融入到學生之中，拉近與學生之間的距離，并建立起可信賴的朋友關系，進而使學生因為對老師的信任，而可以自由、主動的向老師提出問題、思考問題，使他們在老師的啟發下，不斷對新知識點進行學習，切實優化自身的計算機知識結構與實踐應用水平；另一方面，老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當的鼓勵，來提高學生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。

應把握好理論教學與實踐教學之間的關系。理論教學與實踐教學之間的關系，一直都是老師教學中關注的重點，隨著素質教育改革的不斷推進，各中學計算機教學都加大了實踐教學的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節課程的教學目標進行相應的調整。老師要在教學之前，對課程的教學內容進行深喲蔚難芯浚要弄清楚本課的教學重點，以及對學生的能力培養目標，進而制定出有重點性的教學計劃，幫助學生理順本課的教學知識脈絡，進而減少知識點教學的占用時間，為后續的實踐教學留出足夠的時間。但如果是以計算機基礎知識介紹的課程，則要盡量加大理論教學的時間，要通過計算機的輔助，幫助學生對基礎知識點進行掌握。在進入實踐教學階段時，老師要本著對學生實踐能力進行強化的目標，有技巧性的開展計算機實踐教學。首先應讓學生按照之前學習的理論知識，獨立進行實踐操作；其次要在學生出現操作問題時，使用適當啟發式的手段，讓學生通過動腦思考找到相應的解決方案，這樣的實踐教學模式，不僅能夠增學生對計算機操作步驟的印象，同時還能使他們學會如何在教學中正確解決操作問題的途徑，對學生的實踐運用能力進行有效的優化，為其日后的計算機使用與學習奠定良好地基礎。除此之外，老師必須要注意對計算機知識難度的控制，要根據計算機教學的特性，適當降低教學內容的難度，使學生能夠有大量的基礎操作練習時間。當學生的基礎操作能力達到相應的水平之后，老師才可以適當對操作難度進行提升，進而對學生的實踐能力進行進一步的拓展，實現高質量的計算機課程教學。

中學老師想要實現高效率的計算機課程教學，并必須要對師生、教學以及學練之間的關系進行合理的把握，要以平等的方式與學生進行溝通，創建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學之間的關系，要以學生的角度對教學內容以及教學難度進行合理的把控，使用循循漸進的方式，對學生的計算機能力進行培養，為課程的教學質量提供保障。

參考文獻：

第5篇：教學方式和教學內容的關系范文

【關鍵詞】幼兒教學有效高效

幼兒園數學教學是指教師有計劃、有組織地指導幼兒學習數學的一種活動。教師借助專業性的教學策略和智慧在課堂上創設一定的“生活情境”，將數學問題巧妙地“設計”到“生活情境”中，以此來組織數學教學活動。這種“生活化”的數學教學活動一方面為幼兒提供了充滿“數理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互關系等)，讓幼兒以“數學的思維和方法”解決一些生活中的實際問題，防止數學內涵的流失；另一方面又強調讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數學學習的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經驗，避免數學學習的機械化。

一、高效幼兒教學模式的框架構建

1.準確定位教學目標。幼兒教學活動的目標無論是顯性的還是隱性的，都是教學活動的導向，決定著教學活動的性質。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發展。首先，目標定位要恰當，要順應兒童發展的規律，不得與兒童發展相沖突，以避免后續教學活動設計的失效。其次。目標要在幼兒最近發展可實現區域內，切忌定位偏高或過低。再次，目標必須具體、明確，具備可操作性和可評價性。避免目標定位虛空。

2.科學選擇教學內容。教學內容的選擇直接關系到教學目標的實現與否。教學內容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發展和生活環境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學內容時不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實際情況相聯系，在體現其教育價值的同時，還要突出內容的趣味性、真實性，保證兒童在身體、智力、情感、認知等多方面的全面進步。

3.設計有效教學方式。有效的教學方式是實踐教學內容和實現教學目標的唯一手段，要保證教學方式的有效，首先就要懂得科學組織教學過程和管理課堂秩序。在教學活動中，教師要重視時間管理，將時間更多地用于與教學內容相關的師幼互動和相關活動上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時間，以實現教學時間的最大化。其次，教師要提高教學語言的有效性。教學語言直接關系到幼兒對于教學內容的接受程度，因此，教學語言要具有科學性和邏輯性，做到表達清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風趣幽默、生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學語言藝術性和教學內容教育性的有機整合。最后，至關重要的是教學方式應是教師與幼兒的有效互動。教學本就是教與學的有機統一，這種統一的實質就是幼師之間的互動，即相互交流、溝通和共同發展。教學方式不僅要充分體現教學內容和教學目標的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實現知識、情感、態度、價值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學方式，幼兒通過動手、動口、動腦去體驗、探索和感悟，教師適時進行點撥，在幼兒滿懷激情的投入中實現了高效教學。

二、恰當組織數學探究活動

“教學就是要通過情境在學生的頭腦中引起認知的興奮，產生認知的沖突，形成思維的爆炸，進而引發學生的認知活動，建構新的認知結構?！薄吧罨睌祵W教學活動的一個最大特點是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導幼兒探究、解決實際生活中的數學問題。一些教師認為：只要創設了游戲化的教學情境，幼兒就會在趣味情境中開展有效學習；只要給予幼兒操作材料的機會，幼兒就能主動探究問題。而在實際的數學教學活動中，教師設計的有些教學情境單純追求游戲的娛樂價值而淡化了數學探究活動的核心價值；有些操作材料看似引起了幼兒的興趣，卻不能“與幼兒有效對話”，幼兒在熱鬧地擺弄操作材料時既沒有思考也沒有發現。如何恰當組織數學探究活動，這是教師迫切需要思考的問題。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不至于破壞童年的情趣?！痹谟變焊信d趣的學習情境中。幼兒在學習時不僅外在的言行與所學的內容高度相關。其主觀的態度也是投入的，積極主動的。“生命的課堂，不一定看到小手如林的熱鬧，卻有身心全部投入的愉悅，有生命蓬勃的成長；也不是教師講幾分鐘學生練幾分鐘的技術操作，而是教師與學生的對話，學生與情境的對話，情境與生活的對話?！?/p>

三、有效開展數學教學評價

對幼兒園課堂文化的關注。促使教師對教學評價語言進行多元化革新，但是目前幼兒園數學教學評價中仍然存在兩大缺陷：一是評價的文化含量不高，缺乏人文內涵；二是評價的技術含量不高，缺乏專業底蘊。

第6篇：教學方式和教學內容的關系范文

關鍵詞：問題；重視；教學內容；主體

在高中教學中，生物普遍被認為是副科，而且在高考中所占的分值比例不是很多，因此在高中整體教學中常常受到學校、老師和學生的忽視，出現某些學校對生物教學投資甚少，教學環境惡劣，老師缺乏對教學方式方法的探究，教學方式單一陳舊，學生對生物學習不夠重視，整體學習成績不高等現象，嚴重影響到生物教學的整體發展。

要改變生物教學的這種狀況，我認為首先需要全社會對生物這門學科進行重新的認識，從根本上加大重視力度，有關教育部門逐漸增加生物在高考中的所占的比重，進一步加強生物教學的投資，為學生提供良好的學習空間。在生物課堂教學中，作為生物老師要大膽轉變傳統的教學觀念，嚴格按照新課程標準的要求，對教學方式和方法進行努力的探索和創新，采取形式多樣的教法，確立學生教學主體的位置，注重培養學生生物理念的形成，激發學生的學習興趣，提高學生對生物科學的應用實踐能力和創新能力的水平，從而實現生物教學的最終目標。本人結合高三生物的教學經驗，對生物課堂教學方式方法進行了深入的研究，總結了一些教學思路和方法，與各位老師共勉。

一、如何設計生物教學內容

在高中生物教學中，老師要學會有針對性地選擇和設計教學內容，根據學生的認識水平和個性特點，采取有效的方式制訂相應的教學內容，以學生的需求為出發點，更好地促進學生對課本知識的理解。在教學中，老師除了對學生進行教學內容的傳授，幫助他們做好生物知識的積累，同時更需要學會引導學生如何將所學的生物理論知識有機地聯系起來，形成網絡，逐漸建立完整的生物體系構架，使學生的生物知識基礎更加牢固。例如，高三生物復習中，關于對“人和高等動物的神經調節與動物行為的生理基礎”的復習，老師可以從以下方式設計教學內容：該節課的教學重點是神經系統的結構及其功能，神經沖動的產生與傳導，體溫調節。教學難點是神經沖動的產生和傳導。雖然在初中已學過神經系統的有關結構，但由于相關的概念比較多，教學時通過回憶及學習教科書的內容，理清各種概念之間的關系，就能更好地為理解神經沖動在神經纖維上的傳導與神經元之間的傳遞打好基礎。興奮傳導既是本節的重點又是難點，知識比較抽象，難度較大，可制作多媒體課件加以直觀演示，通過討論、分析得出興奮在神經纖維上的傳導和突觸傳導的過程、特點以及關系。

二、發揮學生的主體地位

在高三生物教學中，某些老師仍然保持著一些應試教育的教學思路，存在著一些錯誤的教學理念，認為教學形式和教學內容是由老師所掌控的，老師擁有絕對的權威，如何講述教學內容，采取什么樣的教學方式展開教學都是由老師的意愿所決定的，學生只要嚴格按照老師所教學的內容進行學習就足夠了。正是這種落后的教學思想使學生在教學中長期處于被動地位，增加了學習的盲目性，逐漸對生物產生了消極、厭惡、恐懼的學習心態，嚴重影響了學生的學習效率。

因此，要想有效地提高高三生物課堂效率，生物老師必須改變這種錯誤的教學理念，樹立以學生為中心的教學思路。首先，對班內每一名學生的基本情況進行全面的了解，包括學習能力、智力水平、性格特點和愛好興趣等，根據學生的不同情況制訂相應的教學方式。其次，創建良好的教學氛圍。在學習方面，老師要想方設法與學生進行彼此真誠的溝通，想學生之所想，急學生之所急，成為學生的良師益友，師生和生生之間關系融洽，會使學生對生物學習產生探究的欲望，激發學習的熱情，促進學生充分發揮在學習中的主動性、創造性和開拓性，讓課堂教學成為老師和學生互動的平臺。第三，良好的課堂氛圍建立后，老師要把學生的學習積極性和主動性調動起來，做好引導者和啟發者的角色，圍繞教學主題，從學生的實際出發，幫助學生建立正確的生物思想，使每個學生都能在課堂教學中體驗到生物學習的樂趣。

綜上所述，要想有效地提高高三生物教學的質量，需要每一名生物老師改變傳統的教學思想，努力鉆研教學內容，以學生為教學的主體，設計出完美的教學方案，充分發揮學生對生物學習的主觀能動性，培養學生學習的興趣，促進生物這門學科不斷地得到發展。

參考文獻：

［1］劉成權.淺析美國中學生物教科書中的幾個模型構建［J］.中學生物學，2008（03）：13-15.

［2］魏宏.在高中生物教學中的巧用模型構建［J］.教育教學論壇，2010（22）：79-79.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

第7篇：教學方式和教學內容的關系范文

關鍵詞：小學數學；實踐活動；教學方式；學習內容

長期的應試教育已經不符合現代社會的要求，很多問題逐漸暴露出來，教學方式老套、學習內容單一、教師成為課堂的主體，最終導致我國學生的能力低，限制了教學的發展，因此為了培養更加符合社會需要，具有競爭能力的學生，我國提出了教育體制改革，增加了課堂實踐活動，小學數學是小學教育的重要內容，在小學數學教學和學習的過程中增加實踐活動，可以豐富教學內容，使之更加貼近實際生活，符合素質教育的要求，也有利于學生的智力開發，能力的培養。

一、小學數學教學中存在的不足

小學數學教學作為學生學習的重要內容，關系到學生整體素質的高低，關系到教學效果的優劣，數學作為學生學習過程中的難點，也是教師教學的重點，我國小學數學教學知識點枯燥、教學方式古板，長此以往導致學生產生厭學情緒。

1.教學方式老套

數學作為三大主科之一，小學數學的成敗，關系到學生的成績的好壞，影響到學生的能力高低，但是在長期應試教育的影響下，在數學教學過程中，教師習慣按照傳統的教學方式進行知識點的講解和指導，對于基本知識點通過機械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發學生興趣，所謂的創新也只是通過數據、圖表等方式對重點教學內容進行歸納和總結，毫無新意，長此以往，這種教學方式造成學生的厭學情緒，視覺疲勞，從而導致課堂教學達不到預期效果，學生學習成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學生的復習效率。

2.學習內容單一

通常在數學教學過程中，教師往往通過練習題來增加學生對公式的記憶，提高學生應用公式的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學內容，單一的學習內容，達不到良好的教學效果，限制了學生自由發揮的空間，讓學生處于被動接受知識的角色，達不到良好的教學效果，也沒有達到真正提高學生素質的目的。

3.教師只注重“講”

數學教學過程中，基本上整節課教師都在講解知識點，與學生互動交流較少，甚至沒有交流，這就使得教師不能及時了解學生對知識點的掌握程度，從而無法判斷教學的重點，因此無法達到預期的教學目標，影響學生的學習質量和效率，成績長期得不到提高，打消學生的積極性。因此教師要根據學生的特點，不斷創新復習方法，摒棄按部就班的復習模式。

二、小學數學實踐活動在小學學習中的地位

小學生活潑好動，傳統的教育方式限制了小學生的能力的培養，隨著素質教育的不斷深化，要求小學數學教育中加強實踐活動環節，對小學數學的學習具有非常重要的意義，實踐活動在小學數學學習中的地位主要表現在以下幾個方面：

1.實踐活動是小學數學學習的重要內容

按照國家素質教育的要求，小學生的數學教學內容要以解決生活中的實際情況為目標，因此在小學數學學習中增加實踐活動有利于促進小學生主動觀察周圍事物的積極性，并且能夠提高學生應用數學的能力，提高學生的推理能力，因此這就要求教師在學生學習的每個階段都要設置和增加實踐內容，在實踐的過程中增強學生的動手能力、知識的運用能力以及積極的學習態度，這樣也能充分體現教育的價值，因此通過親身的經歷和體驗能夠提高學生的知識與技能。

2.實踐活動是小學數學教學的重要形式

由于教育體制的改革，教學內容已經得到改變，與教育體制改革前相比，教學內容更具有科學性和實驗科學，因此教學方式也應隨著變化，傳統的灌輸式的方式已經不能滿足現代教育的要求，也無法滿足學生未來發展的需要，組織學生參與教學實踐活動成為比較受歡迎的教學方式，通過教學實踐活動，學生的能力得到提高，數學難題被解決，與以往的教學方式相比，具有前所未有的效果。

3.實踐活動是小學數學學習的重要形式

小學生的性格活潑，天生好動，因此小學生在進行數學學習的過程中要采取多種方式，單純地記憶公式和套用公式的方式，不能激發學生的興趣，不符合學生的特點，因此小學生在學習的過程中，要通過圖像、圖畫等方式，動腦動手等形式來激發學生對數學的興趣，實踐活動能深化學生的印象，提高學生的技能，實踐活動符合小學生的認知和學習規律，只有這樣才能真正發揮小學生的學習效果。

三、小學數學學習中實踐學習的途徑

小學數學的實踐教學需要教師的指導，學生是主體，因此教師的教學能力和知識儲備關系到實踐活動的成敗，教學實踐活動的質量關系到小學生動手能力的提高，關系到學生理解能力的形成，在這樣的實踐活動中，如何提高促進實踐活動在教學中的應用，需要通過以下幾種方式。

1.民主互動氣氛

數學課堂中邏輯嚴密，關聯度高，這就要求教師在教學過程中增加對相關知識點的講解，在教學過程中增加實踐教學，主要目的就是要增強學生在實際生活中數學知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學生對知識的靈活運用能力，因此學生在實踐學習的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現分心的現象，否則對知識點只是一知半解，無法達到預期效果，這就要求教師在教學實踐的過程中增加與學生的互動，營造一個民主的氛圍，對于實踐教學過程中，學生不理解的地方要及時講解，同時還要給學生提供充足的時間進行思考，對于實踐過程中出現的問題要進行思考，鼓勵學生提出自己的觀點，活躍實踐課堂氣氛。

2.增加課堂實踐活動

教師想要達到預期的學習效果，在課堂中增加實踐活動，首先需要對學生進行充分的了解，既要了解學生的知識儲備情況，還要掌握學生的生活經驗，只有全面掌握學生的特點，教師才能進一步準確地判斷學生是否具有掌握新知識的能力，也有利于教師根據學生的不同情況進行有效的引導和點撥，其次教師要逐步引導學生主動地參與到實踐過程中，傳統的教學課程，教師需要對小學生進行理論知識的傳授，忽視學生特點，學生的主體地位得不到體現，長期以來影響了小學生的學習熱情，甚至會使學生產生厭學情緒，數學課堂是學生獲取學習知識的重要來源，長期以來教師對數學理論和公式的枯燥的講解，因此需要將理論與實踐相結合，這樣學生可以通過動手的方式增強對知識的記憶與理解，提高小學生數學學習的效果。

3.創新實踐內容

按照新的素質教育的要求，教師在設定教學目標的過程中要根據知識、方法、情感進行考查，合理界定教學目標，設計教學實踐的內容，數學是一門比較靈活，實效性比較高的學科，因此小學數學實踐的增加，不僅能夠達到學生的思維能力培養的目的，還能夠增強學生的創新能力，學生的創新能力對于學生的長遠發展具有重要的意義，但是創新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不斷地培養和鍛煉，實踐活動作為教師學習中的重要形式與內容，這就要求教師不斷地強化自身能力和責任，實踐活動能夠充分調動學生的主動性，因此能夠充分提高學生的思維能力和解決問題的能力。

4.強化教師的反思與研究

在數學教學過程中，長期受到應試教育的影響，教師的教學模式始終沒有改變，教師是學生知識的主要來源，對學生起到了主導作用，但是教師的知識來源比較單一，教師的知識和信息出現錯誤時，影響了學生的學習效果，近些年來，隨著教學改革的不斷深入，教學知識不斷更新，這就要求教師不斷提高自身能力，彌補自身的不足，同時教師可以借此機會，結合自身的教學實踐，不斷判斷和捕捉教學過程中出現的各種信息，反思自身存在的不足，善于聽取周圍的意見，不斷增加小學數學教學中的實踐活動，為學生提供一個具體情境提高學生的實踐能力，經過這樣的磨煉，教師可以掌握先進的教學理論，提高實踐活動在小學數學中的應用，提高自身的教學質量。

近些年來，我國教育體制改革不斷深化，素質教育受到社會關注，因此目前我國小學數學教育越來越注重對學生能力的考核，數學作為一項重要的教學內容，考查了學生的理性思維和對數學理論的應用能力，因此教師在數學教育的過程中要不斷增加教學實踐活動，通過提高課堂中的民主互動氣氛、增加實踐活動、創新實踐內容、強化教師的反思與研究方式，提高學生主動參與學習的積極性，教學內容要以解決生活的實際問題為主，提高學生的熱情，這樣才能提高教學效率、提高學生的學習效果，達到素質教育的要求。

參考文獻：

第8篇：教學方式和教學內容的關系范文

一、實現教學條件資源化

教學條件對政治學科的影響往往超過了其他學科。中學政治教學鮮明的政治導向要想在時代性與針對性的價值體系中加以延展，從某種程度上說取決于對教學條件的利用、把握與轉化。說到底，中學政治必須實現條件資源化，需要確立優化教學條件的重點。

一方面，要優化以教材為中心的條件資源。政治教材作為基礎性教學資源，匯集了學科基本理論與編寫組的集體智慧，能夠反映適齡青少年的發展需求。但是，政治教材中觀點、思路與方法均屬于靜態表述狀態，缺乏新鮮感。只有建立理論與實踐的聯系通道，通過教師創造性勞動和高超的教學機智，才能將教材從定性設置的教學條件轉化為教學過程的動態生成性資源。

另一方面，要構建以網絡為載體的條件資源。現代思想政治教育需要打破外部灌輸的單一渠道，實施開放教學策略。網絡學習條件的利用不僅可以發揮學習主體的作用，而且能夠滿足中學生在學習內容與方法上的選擇性需求。我們要致力于營造安全寬松的網絡學習條件，解除因學習問題與成長困惑而形成的學習倦怠，引導學生積極建構探究政治議題與難點的網絡環境與條件。

二、推動教學內容資源化

教學內容是最為廣泛的學科資源。政治學科的內容既是基本原理與時代基本特征的結合，又是政治素質、思想素質與人文素質的結合，更是理論與實踐的結合。有研究者認為，政治學科資源包羅萬象并不稀缺。筆者則認為，如果從教學資源運用的有效性層面分析，教學內容的認真篩選與合理取舍是優化政治學科內容資源的有效途徑。

在具體的原則與方法上可以遵循這樣的思路：一要彰顯教學內容的時代性。教師要善于運用中國化最新理論成果分析和解答新時期、新階段出現的新問題、新情況；要強化社會主義核心價值體系的思想引領與知識滲透作用；要靈活運用德育理論、法律基礎、國情教育等意識形態教育的基本內容。二要強化教學內容的針對性。優化政治學科教學內容資源要從學生的需求與實際出發，培育問題意識，拓展參與空間，滲透時政熱點，立足于設疑與解疑環節，將內容描述與學生評價有機結合起來，不斷充實教學內容。三要體現教學內容的實踐性。要按照新課標的要求，關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，在教學內容設計中做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀發展的統一；要堅持政治課程內容實施的實踐性和開放性，使學生在充滿教學民主的氛圍中，提高主動學習和發展的能力。 三、促進教學方式資源化

政治學科資源的開發使用離不開教學方式的創新運用。教學方式作為政治學科內容傳播滲透的載體，既能呈現出教學資源利用的有效性，又能成為創造性地利用教學資源的重要手段。從此意義上說，政治學科的教學方式也是一種教學資源。我們要利用好這種教學資源，就必須加強學科教學的方法體系建設。一要優化教學過程。要秉持以人為本、師生互動、學用結合、共同發展的理念，將教師的道德水準、知識水平、有效管理與學生的發展需求、能力差異、認知方式等影響教學過程的重要因素，轉化為靈活有效的學習方式。通過探究式學習、體驗式學習、自主性學習，促進教學資源的動態生成。二要進行思辨能力的訓練。學習主體地位的獲得主要與學習參與的程度密切相關，要突破一切形式主義的認知模式的限制，用科學方法還原理論，用已有經驗檢測理論，用思辨能力發展理論。要通過知識、經驗與理論三者之間的貫通，引發學生的深刻思考，揭示個人與社會的關系，確立學生的是非觀，培育學生的人生觀、世界觀、價值觀。因此，綜合運用各種教學方式開發教學資源，能夠奠定學生成長發展的堅實基礎，進一步拓展素質教育的空間。

第9篇：教學方式和教學內容的關系范文

摘要：在研究地圖學課程特點的基礎上，分析了當前地圖學教學中存在的問題，并針對存在的問題，提出了地圖學理論教學和課程設計實踐教學的改革方法。分別從教學內容、教學手段、實踐教學、考核體系等等角度詳細闡述具體的改革措施，以促進地圖學教學質量的提高。

關鍵詞：GIS；地圖學；教學改革

1、引言

地圖學融理論與實踐于一體，是一門綜合性和技術性極強的學科。它以地圖信息可視化為核心，涉及到地圖的數學基礎、地圖符號系統、制圖綜合、普通地圖及專題地圖制作、地圖應用等各類綜合性知識。地圖學與地理信息系統(GIS)、遙感(RS)、全球定位系統(GPS)、測量學關系非常密切，是一門真正培養學生動手能力的基本技能課。目前地圖學是我國高等院校地學各專業的一門專業基礎課。學好地圖學是學好地理科學及其相關專業的關鍵，可其他課程的學習打下堅實的專業基礎。

“3S”技術的發展，使地圖學在理論基礎、制作技術和使用方式上都發生了巨大的變革，迫使必須對地圖學教學內容進行改革才能與科學技術和社會的需求相適應。地球科學類專業本科專業人才應是具備相關專業勞動能力的復合型人才。因此，在計算機技術不斷向地圖學滲透的過程中，探討數字環境下的現代地圖學教學與改革，構建數字環境下現代地圖學的教學體系，統籌地圖學與地理信息系統教學之間的關系，對于提高教學質量、培養相關專業技術人才、提高學生的制圖實踐能力等方面具有重要的意義[1]。

2、地圖學課程的特點

地圖學教學內容由偏重理論的地圖學原理部分和偏重實踐操作的實習部分組成。地圖學在普通高等院校開設的目的，主要是為后繼相關課程的學習提供必要的知識儲備，以及為空間信息成果的科學表達提供必要的技術技能。地圖學是一門具有承上啟下作用的專業基礎課程，學生如果能夠很好地掌握這門課程，將為各相關專業其他相關課程的學習打下堅實的基礎。

地圖學課程具有涵蓋內容多、信息密度大、實踐操作性強、知識更新快等特點[2]。地圖的內容所反映出的文化特征非常豐富。一張圖勝過千言萬語。隨著地圖的應用越來越廣，要求相關專業的畢業生需熟練掌握制作地圖的流程和方法。此外，地圖學的教學手段、教學方法改變了過去板書式、填鴨式的傳統手段，多媒體技術成為現代地圖學的主要教學手段，計算機技術與地圖學的結合成為數字環境下現代地圖學的主要特征[1]。

地圖學是一門古老而年輕的學科，其研究內容、研究手段、研究方法、研究技術一直隨著社會的進步而不斷變化。隨著計算機技術、網絡技術、3S技術不斷向地圖學滲透，地圖學學科發展進入到數字化時代。在數字環境下，地圖學的理論體系發生了深刻變化，地圖制圖已逐步從手工模擬制圖技術體系向現代數字化制圖技術體系轉化，并呈現出地圖制圖數據源的多樣化，生產工藝的數字化，產品多樣化的趨勢。

3、當前地圖學教學中存在的問題

雖然，各高校在教學內容、教學手段及實踐教學方面有一定的改進，目前在地圖學教學中仍存在著一些問題：

首先，選用的教材編著時間較早，時效性不強，教學內容滯后時代要求和生產實踐，教材中沒能體現出最新的一些地圖制作的技術和最新的地圖研究成果。

第二，教學方法不靈活，教學手段單一，課件質量亟待提高，不利于學生掌握學科前沿技術，不利于培養學生地圖制作和使用的創新思維。

第三，最新的地圖制作技術采用較少。地圖學與遙感、GIS關系密切，在實際教學中三者經常脫節，使得與地圖學教學有關的地圖生產和制作實踐環節，仍然停留在傳統的紙質地圖的較低層次水平上，學生缺少嘗試運用遙感、GIS、WebGIS、三維GIS等技術進行較高層次地圖實踐活動的機會，更缺乏利用GIS技術對地圖進行深入分析和應用的實踐[3]；

第四，教學中理論占用時間較多、實踐操作環節花費時間少，教學內容以傳統的理論內容居多，實驗課程學時嚴重不足，造成學生的動手能力與實踐能力欠缺。受授課學時、上課條件等限制與影響，理論課教學時間占用較多，實踐時間較少。不少抽象的理論知識，僅限于硬性記憶，缺少上機實踐去靈活掌握。

4、地圖學教學內容和教學方式中的改革措施

在地圖學教學內容、教學方式等理論教學和課程設計的實踐教學的改革中，首先，需立足于傳統的教學理論，突出“現代”和“高級”制圖手段和學科前沿等教學內容；其次，需優化教學手段與教學方式；第三，需密切聯系實際，強調“實踐”和“操作”，突出課程設計和動手分析操作綜合能力的培養；最后，改革課程考核體系，優化理論知識學習過程和實踐操作能力的比例；最終實現教學內容更科學化、更有感染力，教學方式更靈活化、新穎化，實踐教學更規范化、綜合化，評價體系更客觀化、人性化的教改目標[3]。

4.1加強相關地圖學前沿領域知識技能和地學領域專題地圖應用的教學內容

隨著計算機地圖制圖、遙感地圖、GIS制圖、電子地圖以及虛擬現實等新興技術手段的出現，隨之迅速發展了當今的地球科學的前沿領域——地球空間信息科學[4]。當今更應該重視加強有關現代地圖學的理論前沿、應用前景和最新發展動態的學習，順應時代的要求。