水產人才精選(九篇)

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第1篇：水產人才范文

在應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐，一定程度上符合當前教學改革的實際需要。積極應對其實踐教學在發展過程中存在的問題，在具體的教學實踐環節中，注重優化人才培養方案及教學大綱，依托現代化科學信息技術完善教學方式，將理論知識與實踐經驗有效的結合在一起，促進水產養殖教學實踐的可持續發展。

一、應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐必要性

應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐，符合高校教育改革實踐的需要，應用型人才培養模式成為當前高校培養的重點，與提升國民素質為根本的宗旨的素質教學觀相一致，旨在促進學生全面發展，保證教育教學的順利進行。為了提升教學質量，亟需相關的教師人員轉變教學理念，逐步完善基礎設施以及教學設備，以三維目標為出發點，培養學生學習能力與素質協調一致發展，其教學實踐有助于準確定位人才培養方向，培養具有知識與實踐技能共同發展的全面型人才。應用型人才培養理念是當前水產養殖教學實踐的具體要求，水產養殖專業涉及的知識點較為廣泛，是一門技術型較強的學科，教師在實際的教學環節中通過具體的案例導入，利用多種教學方式開展教學，將具體的知識形象的展示在學生的面前，有助于激發學生的學習積極性，培養創新性思維，提升教學質量。應用型人才培養模式下水產養殖教學實踐，是將理論知識教學與實踐教學有機的結合在一起，教師引導學生通過實驗訓練基地的方式開展實驗課程，加強與校外優秀企業進行合作，由專業的技術人員進行引導，為學生營造良好的學習氛圍，為后續教學的順利奠定基礎。

二、應用型人才模式下的水產養殖教學發展現狀

在當前應用型人才模式下的水產養殖教學發展過程中，實驗基地數量少，忽視與企業之間進行合作，水產養殖教學實踐平臺不健全，一定程度上不能很好的適應當前水產養殖教學實踐的發展需要。同時，在實際的教學環節中，長期受到傳統教學理念的影響，教學方式落后，部分教師將教學任務的重點轉移到理論知識講授中，沒有與實踐教學有效的連接在一起，學生處于被動接受知識的狀態，教學效果不明顯，不利于后續教學的順利進行。我國當前部分高校開展水產課程的時間晚，但課程知識廣泛，在進行實踐教學的環節中，驗證性的實踐課程所占比例較大，綜合型實踐課程有限，忽視校外實習，導致學生的動手操作能力有限，對相關的應用知識掌握不透徹。教師在水產養殖課程的安排上缺乏科學性，沒有嚴格按照當前高校整體教學發展的實際情況出發，其相關的教師人員都不是本專業的教師進行執教，教師的專業知識技能水平有限，在實驗訓練環節中，忽視學生主觀能動性的發揮，學生的學習積極性下降，相關企業的支持力度較弱，實踐教學模式單一，不利于提升整體教學效果。

三、應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐方式

（一）完善課程類別應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐的關鍵是，需要逐步完善課程類別，在開展教育教學過程中，首先需要與該地區高校經濟發展實際情況出發，在應用型人才培養理念背景下，高校是培養人才的重要場所，在課程類別的規劃上，要對選修課程與必修課程進行研究，對其不同類型課程設置理念進行更新，將水產養殖等相關的鑒賞、繁殖相關專業課程進行申報，通過之后方可進行教學。當前水產養殖專業涉及技術以及理論知識較為豐富，為了梳理學生的知識結構，需要對水產養殖學科進行科學的劃分，理解水產養殖專業的關鍵內涵，明確其專業發展方向，做好社會市場調查工作，為學生制定符合社會所需要人才的培養計劃，一定程度上為學生的日后就業奠定基礎，激發學生的學習興趣。應用型人才培養的關鍵是要培養綜合型發展的人才，切實結合學生認知發展實際情況出發，積極鼓勵全體學生參與到課程教學活動中，學生可以充分根據自身的喜好，選擇不同類型的課程，提升教學質量。

（二）優化實驗內容應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐，需要注重優化實驗內容，有助于提升學生的創新能力。改革水產養殖教學實踐內容，合理優化實驗驗證以及試驗性的實驗之間的比例，以學生當前認知水平的實際發展特點出發，及時對傳統教師處于課堂權威地位的局面進行完善，將課堂真正的還給學生，讓學生真切的體會到實踐教學的樂趣，避免在課堂上出現全程講授實驗的問題，一定程度上不利于提升學生的主觀能動性。在實驗教學的環節中，當教師已經知道實驗結果的情況下，不要將實驗結果告知學生，而是應該在實驗的過程中，注重對其進行引導，糾正實驗中的不足之處，鼓勵學生進行自主的思考，掌握實驗的步驟，明確水產養殖相關技術，有助于提升學生的學習能力。為了提升教學實踐效果，可以適當的增加試驗型實驗的比重，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生將具體的理論知識應用在實踐當中，打開學生思路，通過試驗的方式掌握水產養殖相關的藥理以及病害原理。

（三）改善實踐條件改善實踐教學條件，注重實踐教學基地的構建，提升水產養殖教學實踐水平。水產養殖理論以及實踐性較強，要求學生在掌握了相關理論知識的同時，要將其準確的應用到實踐環節中，將具體的知識形象、生動的展示在學生面前，幫助學生真切體會水產養殖過程，明確崗位職責。在實踐教學基地的構建過程中，要注重優化相關的科研教學設備，積極引進先進的水產養殖科研設備。

（四）優化實踐資源在應用型人才培養模式下的水產養殖教學實踐環節中，需要注重優化實踐資源，完善水產養殖學習資源庫，并由專業的管理人員對其進行實時的更新，使之符合當前教學改革的實際需要。在科研項目研究的過程中，要注重提升科研條件的調整水平，將校內資源與校外資源進行有效的整合，通過構建水產養殖案例庫的方式，為學生提供論文素材，為學生順利畢業奠定基礎。注重優化綜合實踐模塊，充分借助現代化科學信息技術的優勢，構建智能化的數據資源共享平臺，注重加強與學生進行線上與線下進行溝通，此時教師可以隨時向平臺中相關的水產養殖知識，學生可以根據自身的認知情況選擇適當的素材進行實驗，一定程度上有助于提升實踐教學水平。在整合實踐資源的環節中，要注重分析該地區氣候以及天氣變化情況，掌握好水產養殖的關鍵期，將實踐教學的相關教學資源進行有效整合，收集相關集約化水產養殖以及病害相關知識，可以幫助學生有效應對在具體實驗教學中容易出現的問題。

（五）優化培養方案在應用型人才培養理念的影響下，亟需優化水產養殖教學實踐培養方案，在水產養殖專業課程設置的環節中，需要充分結合當前教學大綱發展的實際情況，注重對相關的文獻進行參考，充分結合當前學生認知能力以及學校整體發展目標進行出發，構建完善的人才培養計劃，注重加強教師專業隊伍建設，提升教師人員的實踐教學能力，嚴格按照教學大綱進行教學，明確教學重難點，突出學生主體地位。優化教學目標，將試驗型實驗教學作為教學的重點，由當地相關的水產研究所專家前來指導，及時糾正學生在實踐環節中存在的問題。可以通過成立專業指導小組的方式，對人才培養的全過程進行監督，完善專業培養方案，注重制定專業教學、科研訓練計劃，在培養人才的環節中，注重提升學生獨立解決問題的能力，有助于提升學生的綜合素養。

結論

第2篇：水產人才范文

一、涉及修繕費用并考慮租賃過程繳納的稅費的出租財產計稅方法

根據國家稅務總局《關于個人所得稅若干業務問題的批復》(國稅函[2002]146號)文規定，個人出租財產取得的財產租賃收入，在計算繳納個人所得稅時，應依次扣除以下費用：

1、財產租賃過程中繳納的稅費

包括房產稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加等，持完稅憑證據實減除。

2．由納稅人負擔的該出租財產實際開支的修繕費用

在計稅時可以扣除的修繕費用，是指房屋在修補、修理時支出的費用，不包括為美化房屋而裝飾和裝修支出的費用。允許扣除的修繕費用，以每次800元為限，一次扣除不完的，準予下一次繼續扣除，直至扣完為止。

3稅法規定的費用扣除標準

月財產租賃收入不超過4000元的，減除800元；4000元以上的，減除20％的費用。

扣除上述三項費用后的余額，為應納稅所得額。

例1：2002年2月1日，趙某將市區一街面房出租用于經營，月租金收入3000元，租賃合同約定的租期為一年。計算其2月份應納個人所得稅。

分析：

房產稅：3000×12％=360(元)

營業稅：3000×5％=150(元)

城建稅：150×7％=10．5(元)

教育費附加：150×3％=4．5(元)

印花稅：3000×12×l‰=36(元)

以上稅費合計：

360+150+10．5+4．5+36=561(元)

個人所得稅：

(3000―561―800)×20％=327．80(元)

例2：假如三月份起修改合同，月租金修改為5600元，計算其3月份應納個人所得稅。

分析：

房產稅：5600×12％=672(元)

營業稅：5600×5％=280(元)

城建稅：280×7％=19．6(元)

教育費附加：280×3％=8．4(元)

印花稅：(5600×1l+3000)×1‰－36=64．6―36：28．6(元)

以上稅費合計：672+280+19．6+8-4+28．6=l008．60(元)

個人所得稅：(5600―1008．60)×(1―20％)×20％=734．62(元)

例3：假如月租金收入仍是5600元，4月份為修繕該房屋共支付900元，并經當地地稅機關認可。計算其4、5、6月份應納個人所得稅：

分析：

4月份應納房產稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加同3月份，合計980元，修繕費扣除額為800元。

應納個人所得稅稅額：(5600―980―800―800)×20％=604(元)

5月份應納房產稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加同3月份，合計980元，修繕費扣除額為100元(900-800)，其應納個人所得稅稅額：

(5600-980―100)×(1―20％)×20％=723．20(元)

6月份應納房產稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加同3月份，合計980元，修繕費已全部扣完，其應納個人所得稅稅額：

(5600-980)×(1―20％)×20％=739．20(元)

應當注意：(1)涉及租賃過程繳納稅費或修繕費用的出租財產法定減除費用是減除800元還是減除20％的費用，并不是依據租賃收入是否超過4000元，而應當按租賃收入減除財產租賃過程中繳納的稅費和由納稅人負擔本期可以扣除的修繕費用后的凈收益額確定。(2)房屋租賃所得，按次(月)計征個人所得稅。納稅人一次取得數月的房屋租賃所得，能夠提供準確有效憑證的，可將所得分解到所屬月份，分別計算繳納；納稅人在同一縣(含縣級市、區)轄區一個月內多處取得的房屋租賃所得，應合并計算繳納個人所得稅。(3)納稅人的修繕費用和在出租、轉租房屋過程中，繳納的監理費、工本費、手續費及轉租房屋向出租人支付的租金，經主管稅務機關核準后，在計征個人所得稅時可予以扣除。

二、按市場價格出租居民住房的租賃所得個人所得稅計稅方法

根據《財政部、國家稅務總局關于調整住房租賃市場稅收政策的通知》(財稅[2000]125號)、《國家稅務總局關于個人出租商住兩用房征稅問題的批復》(國稅函[2002]74號)的規定，自2001年1月1日起，按市場價格出租居民住房，用于居住的，租金收入房產稅稅率減按4％，營業稅率減按3％，租金收入個人所得稅稅率減按10％。

例4：2002年7月1日，王某將市區有一街面房出租用于居住，月租金收入3000元，合同約定租期為一年。計算王某7月份應納個人所得稅額。

分析：

房產稅：3000×4％=120(元)

營業稅：3000×3％=90(元)

城建稅：90×7％=6．3(元)

教育費附加：90×3％=2．7(元)

印花稅：3000×12×1％0=36(元)

個人所得稅：[3000一(120+90+6．3+2．7+36)一8001×1 0％=(3000―255―800)×10％=1945×10％=194．50(元)

三、個人投資設備取得的設備投資分紅個人所得稅的計稅方法

根據國家稅務總局《關于個人投資設備取得所得征收個人所得稅問題的批復》(國稅函［2000］540號)的規定，個人投資設備取得的設備投資分紅，實際上是一種具有投資特征的融資租賃行為。根據《個人所得稅法》的有關規定，對以上個人取得的分成所得，應按“財產租賃所得”項目征收個人所得稅。具體計征辦法為：自合同生效之日起至財產產權發生轉移之日止，個人取得的分成所得可在上述年限內按月平均扣除設備投資后，就其余額按稅法規定計征個人所得稅；產權轉移后，個人取得的全部分成收入應按稅法規定計征個人所得稅。

例5：某醫院劉醫生等十名職工出資購入一臺價值360萬元大型醫療儀器，用于多項疾病的診斷。合同約定：投入使用的前5年內該設備醫療收入的75％用于劉醫生等十名職工的投資分紅，運行第5年至第10年間該設備醫療收入的50％用于劉醫生等十名職工的投資分紅，自使用滿10年起該設備所有權屬于醫院，從第11年開始該設備醫療收入的30％用于劉醫生等十名職工的投資分紅，直至設備報廢。假如劉醫生的投資分紅比例為10％，在該設備使用的第60個月、第61個月和第121個月分別取得醫療費收入10萬元、10萬元和8萬元，計算劉醫生在該設備使用的第60個月、第61個月和第121個月分別應納個人所得稅額。

分析：

第60個月，屬于設備投入使用的前5年內，應按該設備醫療收入的75％用于劉醫生等十名職工的投資分紅，并按自合同生效之日起至財產產權發生轉移之日止計120個月平均扣除設備投資額。第60個月劉醫生應納個人所得稅額：

(100000×75％-3600000÷10÷121×10％×(1―20％)×20％=720(元)

第61個月，屬于設備投入使用的第5年至第10年間，應按該設備醫療收入的50％用于劉醫生等十名職工的投資分紅，并按自合同生效之日起至財產產權發生轉移之日止計120個月平均扣除設備投資額。第61個月劉醫生應納個人所得稅額：

［(100000×50％-3600000÷10÷12)×10％-800］×20％=240(元)

第3篇：水產人才范文

關鍵詞：人工濕地； 應用機理；鐵路車站污水處理應用。

中圖分類號：[R123.3] 文獻標識碼：A

人工濕地是一種由人工建造和管理的綜合生態系統。人工濕地主要用于處理市政、生活和農業廢水，根據國際上人工濕地的運行經驗，正常情況下濕地的出水水質可達到農業灌溉水質要求，并且濕地的運行維護管理費用低廉。雖然穩定性和出水指標正在進行著研究，但對污染物的處理效果特別是COD（化學需氧量）、BOD（生化需氧量）、TP（總磷含量）和TN（總氮含量）的去除率都達到了較好的效果。我國目前對于人工濕地生態去污技術的研究以在中小城鎮構筑節約型人工濕地為主，成本低廉且運行效果很好；同時，結合人工濕地技術利用荒漠化的土地對污水進行物理、化學和植物處理，不僅使污水的處理效果有了大大提升，也使荒漠化土地有了可持續利用的價值。

太原-中衛-銀川鐵路地跨我國黃土高原和寧夏荒漠邊緣，鐵路區間站一般規模不大，距離城鎮較遠，其污水一般以職工辦公生活污水和貨場生產污水為主，污水量較小且污水負荷較穩定，車站管理人員較少，適宜采用小型人工濕地進行污水處理。鐵路站區采用人工濕地對污水的處理，近幾年才采用，太中銀鐵路線區間部分車站污水采用小型人工濕地進行處理，2011年11月投入運行，2013年6月進行了檢測，下面就選取安邊站人工濕地的應用情況進行分析、總結。

1 人工濕地的污水處理系統的優點及機理：

1.1人工濕地的污水處理系統的優點

1）建造和運行費用低廉；

2）易于維護，技術含量低；

3）廢水處理效果優越，并具有一定的可靠性；

4）可緩沖對水力和污染負荷的沖擊；

5）可提供和間接提供生態、農業和經濟效益。

1.2人工濕地的污水處理系統的缺點

1）需2~3個生長周期，所以需建成幾年后才達到完全穩定的運行。因此，目前人工濕地技術最大問題在于缺乏長期運行系統的詳細資料。

2)占地面積大

1.3 人工濕地污染物的去除機理

人工濕地污染物的去除機理研究仍處于起步階段，人工濕地生態系統由相互聯系的三類要素組成：人工基質、水生植物和微生物。人工基質為微生物的生長提供穩定的依附表面，為水生植物提供載體和營養物質；水生植物除直接吸收利用污水中的營養物質及吸附、富集一些有毒有害物質外，還有輸送氧氣到植物根部和維持水力傳輸的作用；而微生物通過代謝作用降解污水中的有機污染物。

1.4人工濕地處理污水的效率

1）對有機物的去除效率。綜合國內外有關學者對人工濕地凈化城市污水的研究數據，在進水濃度較低的情況下，人工濕地對BOD5 的去除率可達85%～95%，對COD 的去除率可達80%，處理出水BOD5 的濃度在10 mg/L 左右，SS 小于20mg/L。

2）對氮的去除效率。廢水中的氮以無機氮和有機氮兩種形式存在，無機氮可以被人工濕地中的植物吸收，合成植物蛋白質，植物的收割對濕地系統除氮有直接貢獻，但這一部分氮僅占總氮量的8%～16%。微生物的硝化和反硝化作用在氮的去除中起著重要作用。提高氮的去除率最重要的是提高濕地系統中的硝化作用強度。還有研究發現，人為提高濕地中BOD與NO3-N 之比（如添加秸稈或甲醇），氮的去除率會大幅度提高，能從30%左右上升至80%～90%，原因是BOD∶NO3-N 的比值太低時不利于反硝化作用的進行，當比值上升到2.3 時，反硝化率達到最大值。

3)對磷的去除效率。在人工濕地中磷主要是通過基質的吸附、絡合及與Ca，Al，Fe 和土壤顆粒的沉淀反應及泥炭累積，植物的吸收，微生物去除等作用而去除。依據經驗蘆葦、茭白的除去能力較其他品種的植物強。據資料顯示，人工濕地對各種類型污水中的TP 的去除率為47.0%～97.2%。

4）對SS（懸浮物）的去除主要是依靠人工濕地中填料的吸附、過濾作用和自身的沉淀功能。不溶性SS，可在進水的10m以內去除90%。但對于濃度過高的污水，需要通過一定的停留時間來進行過濾和沉降。可溶性有機物則主要依靠濕地中蘆葦植物的吸收作用。

5）有害微生物的去除機理，有害微生物可通過物理、化學和生物的綜合作用被去除。在人工濕地的環境下，去除有害微生物的物理因素包括過濾、沉淀、富集和紫外輻射作用；也可通過氧化及其他植物或微生物產生的抗生素、噬菌體等生物化學作用使有害微生物自然死亡或被吸收消化。

2、太中銀鐵路線區間車站小型人工濕地的組成結構與運行監測、應用

2.1 太中銀鐵路線區間車站小型人工濕地的組成結構

鐵路安邊站污水采用潛流型濕地處理，污水由進水口一端沿水平方向流動的過程中依次通過砂石、介質、植物根系，流向出水口一端，以達到凈化目的。人工濕地處理能力為15m3/天，占地面積為15.5*15m，采用20m3化糞池預處理調配污水負荷。為防止濕地系統因滲漏而造成對地下水的污染，在工程施工時盡量保持原土層，在充分夯實后再采取防滲措施。本項目采用0.5mm厚的高密度聚乙烯樹脂薄膜作為防滲材料。填料床內基質為粘土、礫石、爐渣等，共分為三層分布于濕地蘆葦根系和水管中。表層土層和砂土層用于提供濕地植物生長所必須的營養物質，并能通過密實的物理結構過濾污水中的污泥等有機污染物。布水管中的污水通過高進低出的水壓作用，并經過蘆葦濕地植物根系的吸收以及填料的過濾，到達集水管后，統一流入表流人工濕地進行進一步的過濾，然后再由出水口匯出完成污水凈化過程。為避免冬季氣溫降低對系統正常運行帶來的不利影響，考慮在冬季在濕地上覆蓋一定厚度的草袋，減少熱量散失；所有的連接管道都滿足設計覆土厚度。

具體分布見下圖

潛流型構筑濕地剖面圖

2.2濕地系統流程及運行

全站污水進入化糞池進行預處理及調配后，經閘閥井控制均流進入濕地進行處理，經出水井排出。系統運行第一階段是啟動階段，在此階段中整個系統處于不穩定狀態，濕地在插種蘆葦等植物后即需要充水，將水位控制在地面以下25mm處，按設計流量運行3~4個月后，將水位降低到距濕地床底0.2m處運行，以促進蘆葦等凈化植物的根系向深處發展，待根系伸入到床底生長后，可將水位調節到地表以下0.2m，進行正常運行。第二階段是成熟穩定階段，在此階段中，系統處于動態平衡之中。植物的生長僅隨季節發生周期性的變化，而年間則處于相對穩定的狀態。系統從啟動到成熟所需的時間隨各地的情況不同而有所變化，一般要兩年左右的時間。

2．3人工濕地污染物去除分析

為了討論本項目人工濕地對污水中污染物的消減作用，本次試驗以化糞池預處理的污水進入構筑濕地前后的各項指標為樣本，得出數據說明構筑濕地在正常運行狀態下對污染物的消減效果是否達到設計要求。監測數據委托當地環境監測站進行檢測取樣測定。

2.3.1監測指標

選取COD、BOD、SS、TN、TP作為測定指標，并以各指標去除百分比反映構筑濕地污染物去除狀況。

化學需氧量COD：所謂COD，就是化學需氧量（Chemical Oxygen Demand），是在一定的條件下，采用一定的強氧化劑處理水樣時，所消耗的氧化劑量。表示水中還原性物質多少的一個指標。

構筑濕地的BOD5：就是五日的生化需氧量，表示五日的時間里，水中有機物等需氧污染物含量的綜合指標。說明水中有機物由于微生物的生化作用進行氧化分解，使之無機化或氣體化時所消耗水中溶解氧的總數量。

構筑濕地中的SS：SS即水質中的懸浮物（Suspended Substance）的縮寫，水質中懸浮物指水樣通過孔徑為0.45μm的濾膜截留在濾膜上并于103～105℃ 烘干至恒重的固體物質，是衡量水體水質污染程度的重要指標之一。

構筑物濕地中的TN、TP：TN就是總氮含量,包括溶液中所有含氮化合物，即亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮、無機鹽氮、溶解態氮及大部分有機含氮化合物中的氮的總和；TP就是是總磷含量,就是水體中磷元素的總含量.。磷和氮含量過多會引起藻類植物的過度生長,造成水體富營養化污染。

2.3.2 結果對比

表1 監測數據對比表

BOD5/mg•L-1 COD/mg•L-1 SS/mg•L-1 TN/mg•L-1 TP/mg•L-1

來水 出水 來水 出水 來水 出水 來水 出水 來水 出水

93.81 21．23 210．17 54.20 110.18 18.21 32.20 12.10 2.60 0.80

取樣檢測結果表明的構筑濕地對BOD5、COD、SS、TP、TN的去除效率分別為77.37%、74.23%、83.47%、62.42%、69.23%；數據表明構筑濕地的處理效果達到了設計排放要求（見表2-2）。另外，一部分經過構筑濕地的出水通過布水管線回流至分布在構筑濕地旁的景觀濕地中，進行自然狀態下的水質凈化并構成穩定的生態小環境。

表2執行標準《污水綜合排放標準》(GB8978-1996)中規定的二級標準

直接排放的水污染物最高允許排放濃度（mg/ L）

五日生化需氧量（BOD5） 30

化學需氧量（COD） 150

懸浮物（SS） 30

總氮（TN） 25

磷酸鹽（TP） 1

通過檢測結果對比，污水處理后主要監測數據均小于《污水綜合排放標準》(GB8978-1996)中規定的二級標準，均能達標排放。

2.4運行現狀、管理及處理效果探討

2.4.1運行管理

2011年11月份竣工驗收后，基本上沒有進行維護，只是車站管理人員定期巡視。小型人工濕地運行管理也比污水處理廠簡單、便捷。因為人工濕地完全采取生物方法自行運轉，因此基本不需專人負責。人工濕地中起主要處理作用的還是微生物，不是土壤的過濾作用。從現有資料來看，人工濕地服務年限一般按照10-15年計算，也就是說設計比較完善的濕地系統15年以后才需要清理填料床，達到服務年限的人工濕地系統在清理填料床后，即可重新投入使用。

人工濕地與傳統污水處理廠相比具有投資少、運行成本低等明顯優勢，區間車站和農村地區，由于人口密度相對較小，人工濕地同傳統污水處理廠相比，一般投資可節省1/3—1/2。在處理過程中，人工濕地基本上采用重力自流的方式，處理過程中基本無能耗，運行費用低，小型人工濕地初期基本不需要運行費用。因此，在鐵路區間小站建設人工濕地比傳統污水處理站更加經濟、更實際。

2.4.2使用效果

人工濕地在農村地區及偏遠地區的使用效果優于傳統污水處理廠，尤其是在鐵路區間小站建設的人工濕地有著明顯的優勢，首先人工濕地使用純生物技術進行水質凈化，而污水處理廠則使用化學方法，在處理過程中會產生大量富含有害化學成分的淤泥、廢渣影響環境，而人工濕地則不存在二次污染，維持了當地的生態環境和諧發展。其次人工濕地以水生植物水生花卉為主要處理植物，在處理污水的同時還具有良好的景觀效果，有利于改造農村、荒漠環境，有助于改善生態環境，實現水生態的良性循環。另外，人工濕地還擁有可持續的經濟效益，在人工濕地上可選種一些具備凈化效果和一定經濟價值較高的水生植物，在污水處理的同時產生經濟效益，研究表明蘆葦作為人工濕地的主要植被植物，不僅能美化環境成為一道綠色的景觀，而且可以用于編制草席出售，間接增加小站的經濟收入。第三，運行初期除冬季外基本不需要人員進行管理、維護。

2.4.3 構筑濕地的維護

對于車站所處的西北地區，特別是冬季對濕地的維護工作很重要，主要是以基質為對象，采用覆膜保溫的方式。水平潛流式的構筑濕地結構也保證了冬季穩定通水和處理效率；采用強化預處理與人工濕地的組合技術，保證了系統的總體處理效率；采用地膜覆蓋防凍措施，有效控制淺層水溫。對于濕地植物蘆葦根據其生長狀況每年冬季進行收割。

本項目從投產運行到現在運行了3年左右。相關運行狀況需繼續研究。據相關其他項目小型人工濕地經驗表明，有關濕地的單元床經過長時間連續運行，基質表面的生物膜會出現老化、脫落，為了保證系統的處理能力，需根據出水水質的變化，通過返水彎提高濕地內水位，水位升高后污水在濕地內對基質表面的老化生物膜發生浸泡和沖刷作用，再通過拔掉返水彎出水產生的高壓，水流壓強對使一些老化、脫落的生物膜隨水流走，達到清理基質的效果。

構筑濕地達到設計年限后，如需繼續使用則采用工程措施進行重新挖填。挖填過程包括：基質的鋪設和濕地植物的種植。其中土壤基質恢復的同時要保證管道的通暢；施工經過約4個月的時間，構筑濕地可在此投入使用；如需要進行濕地恢復則要根據濕地的類型、恢復目標和退化程度，濕地恢復措施可分為：土壤基質的恢復、植被恢復與生境改善、濕地生態水管理。

3、 結論及展望

經過對安邊車站的人工濕地進出水各項指標的測定與分析，得到BOD5、COD、SS作為參考指標時的數據，達到了《污水綜合排放標準》(GB8978-1996)中規定的二級標準后排放標準；并且由于易于維護，技術含量低，對于鐵路沿線中間小站的污水處理管理不需要專業技術人員定期維護，降低了成本，減少了人員配置，受到了基層站段的歡迎。

目前尤其是冬季，低溫對人工濕地中主要機制的影響還在進行著不斷的試驗及發現工作。人工濕地技術的興起和進一步的研究，對污水處理及小流域的生態修復發揮著強有力的推動作用，因此對人工濕地的各項指標數據及其保護措施已經日益成為了人們關注的焦點。

參考文獻：

[1] 白曉慧,王寶貞,余敏,聶梅生.人工濕地技術發展及應用[J].哈爾濱建筑大學學報,1999,32(6)：88～92.

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[3]吳樹彪,董仁杰. 人工濕地污水處理應用與研究進展[J]. 水處理技術. 2008(08)

第4篇：水產人才范文

【關鍵詞】農學專業水產養殖本科院校特殊性問題我國之所以被稱為農業大國是因為：其一，我國有悠久的農耕文明。其二，是因為我國耕地面積廣大，占世界耕地面積的7%。其三，是因為我國農業人口眾多，與發達國家相比從事農業的人口比重較多。另外最重要的是因為我國農業機械化程度低，工業發展程度有待提高。農業主要包括農、林、牧、副、漁以及礦產業。農指的是農耕（糧食、蔬菜）。林指的是林木產業（木材、果實）。牧指的是畜牧業（牛牲畜飼養）。漁就是水產品飼養。副就是這些農業方面的副業。近年來，隨著我國“進一步經略海洋，推動海洋強國建設”的號召，我國的水產養殖業也隨之蓬勃發展。同時，隨著社會經濟的發展，人們對健康飲食的要求越來越高，魚類等水產品因含有豐富的優質蛋白且營養豐富肉質鮮美而備受人們青睞。在此背景下，我國水產養殖業迎來了新一輪的機遇和挑戰。我國水產養殖業的發展離不開大量高素質人才的投入，這對于我國水產養殖行業人才的培養提出了更高標準的要求。隨著我國高校水產養殖專業教學實踐的不斷深入，積累豐富教學經驗的同時也暴露出一些問題，本文針對我國高校水產養殖本科專業學生培養中存在的問題展開分析并提出了改進建議，以期對于更好地建設水產養殖專業，培養專業的人才為水產養殖行業的發展服務有一定的現實意義。

一、農學專業的特殊性

我國作為農業大國，衣食住行都離不開農業，農業的發展直接關系到社會的穩定和繁榮。水產養殖歷史悠久，歷經多年的發展和演變，是我國農業中不可或缺的一部分。然而，由于農業工作條件艱苦、體力勞動比重大等特殊性，大眾對其認可度并不高，而水產養殖作為農業的一部分，也不可避免的被忽視。因此，政府應該大力宣傳農業的重要性，引導全社會重視農業，提升大眾對于農業的認可，提高農業的地位，同時，有關部門應采取相應的政策大力支持農業發展及高校對于農業人才的培養，從而促進農業穩步發展。

二、高校水產養殖本科專業教學實踐中的問題

（一）授課形式枯燥

目前，我國傳統的教學方式過于單一，局限于教師在臺上講，學生在下面聽的填鴨式教育現象，大學也不例外。單一的上課方式枯燥而又乏味，老師將理論知識以授課的方式強行灌輸，這種“閉門造車”的教育方式，使得學生的學習動機走入盲區，認為學習只是為了通過考試，對專業課的學習沒有興趣，學習的主動性差。對于實踐性較強的水產養殖專業來說，課上學習的知識過于抽象，不利于學生的理解，不能將理論知識與實際應用結合，導致“學無所用”，這需要大量的實踐機會來彌補學生實踐能力的空白。

（二）專業偏見，人才流失

由于水產養殖專業的行業特殊性，學生家長乃至整個社會都對水產養殖等農學專業有些許偏見，認為該專業畢業后就業出路窄，工作條件較為艱苦，就業環境不理想，待遇一般，前途不夠遠大等等，而學生高考結束時大多在18～20歲，多年的埋頭學習使學生對專業知之甚少，在選擇專業時沒有主見，一味聽從父母、老師的建議忽略自己興趣愛好，這樣的情況勢必會影響學生自愿報考水產養殖專業，或者即使報考或調劑為水產養殖專業也在一年級時轉專業，嚴重導致了水產養殖專業生源不足，人才大量流失的現象。而我國水產養殖業的發展和壯大離不開高素質人才的貢獻，因此，消除大眾對于水產養殖專業的偏見已經刻不容緩。

（三）就業問題

當今社會就業壓力日益加大，用人單位提供的就業崗位漸趨飽和。盡管隨著社會發展，傳統養殖行業對專業人才的需求漸增，但部分水產養殖業的學生一直認為養殖業艱辛、升職空間小、工作前景不好等，不愿意從事本專業，畢業后放棄用學習了4年的專業知識擇業，而是選擇轉行另謀生路，直接或間接從事本行業的學生較少，造成水產養殖專業行業內就業率較低，這種現象尤其發生在就業選擇較多的江浙滬等地。行業就業率低不僅是學生或者地區的原因，水產養殖專業就業范圍本身較狹窄，可供選擇的崗位較少。多種原因最終導致了水產養殖專業高素質人才的稀缺，使得水產養殖業的發展很難得到較大的提升。

參考文獻： 

[1]萬俊毅，尹然平.大類培養學生專業分流存在的問題與改進建議[J].高等農業教育，2014，（10） ：47-50. 

第5篇：水產人才范文

關鍵詞 水產檢驗 檢測實驗室 建設與管理

中圖分類號：TE254.7 文獻標識碼：A

水產品及水產加工品是農業的一個重要組成部分，在國民經濟中占有較重要的地位。隨著國家對水產品質量、水質的關注程度不斷提高，水產檢驗檢測在科學研究、科學探索中是理論基礎和基本的數據來源，在水產業生產和水產品養殖、漁業發展科研中具有重要的地位。建設和管理好水產檢驗檢測實驗室是日常工作的主要任務之一，而目前實驗室管理在運行和制度建立上還沒有與實際需要形成同步發展，從而限制了實驗室檢驗檢測水平的提高。水產檢驗檢測實驗室建設與運行管理，對于保障我國水產品健康、持續、快速發展具有重大意義。

1 水產檢驗檢測實驗室建設與管理面臨的形勢

進入21 世紀以來，科學技術迅猛發展，日常生活的每一個環節被大量的新信息、新知識所包圍。實驗室作為實驗、科研、保證產品質量的重要基地，其特殊性決定了它在知識經濟時代的重要作用。特別值得一提的是，近年來，水產檢驗檢測重點實驗室密切關注水產品災害發生演變規律，有效地開展水產品質量、水質污染突發性事件應急應對，提高了科技對水產、水質突發性事件的快速反應能力，為水產品藥物殘留、水質監測數據的代表性、準確性、完整性提供了有力的技術保障。如何加強實驗室日常制度建設，如何健全儀器設備的管理體系，加強檢測設備的管理，如何有效實施檢測人員隊伍建設，以保證所出具檢測數據的準確和檢驗結論的可靠，已成為實驗室管理中的重要部分。

2 水產檢驗檢測實驗室儀器設備的建設與管理

水產檢驗檢測實驗室儀器設備主要是為完成相關的試驗而基本配備的，實驗室主要有水產品農藥殘留檢測，水質監測相關研究等方面，儀器設備的采購要根據實驗室發展規劃、科研方向和檢驗檢測內容制定相關設備采購計劃，同時要加強實驗室的一線檢測設備儀器建設，確保重點儀器的集中投入。針對新開發、新承接的重大檢測項目的設備采購，要具有較強的前瞻性和超前性。檢驗檢測儀器設備的選擇必須要能夠滿足實驗室的實際工作需要，所選購的檢測設備計量特性應與檢測要求相匹配。

實驗室常用儀器諸如原子吸收儀器、原子熒光儀器、紫外可見分光光度計、氣相色譜儀、液相色譜儀、超高相色譜儀的管理是實驗室質量體系中的重要部分，需要實驗室相關檢測技術人員的認真負責和各部門間的相互配合與支持。實驗室應著重建立儀器設備檔案管理、日常使用維護、維修報廢程序，檢測技術人員必須按照質量手冊和操作指導書要求，定期維護保養，使儀器設備處于最佳的運行狀態。水產品質量、水質監測只有規范設備的日常運行，科學化、標準化管理，才能提高儀器設備的綜合使用能力，才能保證檢測結果的準確可靠。

3 水產檢驗檢測實驗室人才隊伍的建設與管理

水產檢驗檢測實驗室工作是一種多功能的綜合性工作。實驗室人員作為承擔工作和完成科研任務的主體無疑是首要因素。實驗室日常工作、實驗管理、實驗研究三項基本任務的服務性、技術性和專業性都很強，這就要求實驗人員的素質、人員配備和使用要科學合理。實驗室需要一個專業結構和人才層次合理的優秀團隊，科技創新人才尤其是本學科杰出的學術帶頭人，是保持實驗室向更高層次、可持續發展的動力和源泉。首先，學術造詣深厚、治學嚴謹、具有創新思想和較強科學管理能力的學術帶頭人是實驗室人才隊伍建設的核心。其次，將培養人才隊伍作為重要戰略任務，通過體制改革、完善機制、加大專項扶持力度等措施，培養一大批年輕檢測技術人才，關系到實驗室持續發展的重要問題。同時應注意加強專業管理人員隊伍和高水平實驗技術人員的選聘。第三，強化實驗人員服務意識，提高責任心，增強大局觀，做到誠懇待人、科學檢測、公正處事。

4 水產檢驗檢測實驗室檢測質量體系的建設與管理

水產品質量和水質檢驗檢測是實驗室工作的基礎，檢驗檢測報告則是檢驗檢測工作的綜合反映和工作質量的最直接體現。因此，全面提高檢測、服務、管理能力，不僅是實驗室生存與自身發展的內在需要，也是發揮好自身優勢和作用，促進經濟社會持續發展的外在要求。在實驗室工作開展中要細化實驗室工作單元，細化工作任務和目標，不斷加強內部管理，要加大科技研發力度，大力開展技術革新，要不斷適應科技創新的形勢，逐步由單一檢測型向檢測、研究、服務的復合型機構轉變。要開展合作，整合檢測資源，增強檢測實力，提高檢測能力。要加強對檢驗檢測工作質量的管理，特別是檢驗檢測報告的管理。嚴格按照《實驗室資質認定評審準則》要求，制定切合實際的質量手冊和程序文件，確保出具符合標準、規程要求的原始記錄和報告、證書。這樣，通過檢測能力的增強，提高檢測報告的公信力，保證檢驗檢測數據的公正、準確、及時，爭創規范化實驗室。

5 加強水產檢驗檢測實驗室規劃，實現整體效能提升

水產檢驗檢測實驗室建設和管理是一個復雜的系統工程，資金需求量大，人員配備復雜，涉及方方面面，建設和管理水產檢驗檢測實驗室要從實際情況出發，堅持有所為、有所不為的方針。突出重點，始終以國家目標和所在地的現實需要為工作重心，加強實驗室長遠發展戰略目標的規劃和研究，爭取實現實驗室實力水平的整體提升。還要處理好當前與長遠的關系，處理好向更高層次目標發展與服務當地發展的關系，推進實驗室管理制度與運行機制的創新，包容整合，激發實驗檢測人員的工作熱情。要加強合作與交流，有選擇地參與一些國家重點項目，爭取多方面的投入。實驗室要以服務求支持，以貢獻求發展，推進水產檢驗檢測全面發展。

參考文獻

[1] 鄧子新，夏有為.實驗室重在培養創新型的人才[J].實驗室研究與探索，2007.26（3）.

[2] 王國華.加強高校實驗室管理工作的若干措施[J].紡織教育，2007（3）.

第6篇：水產人才范文

關鍵詞：高校；水產；專業教育；發展；戰略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0113-02

在當前以市場經濟為導向的時代，我國水產專業高等教育一些教育模式遇到了新的挑戰，為全面提高我國高校水產專業教育對市場需要的應變能力，結合我國漁業經濟發展的特點，為此，筆者就以下幾個方面提出一些拙見：

一、改變現有招生方式

1.招生時按專業大類招生，不要細分專業。目前，我國高校招生過程中，大多數學生報考專業時并不十分清楚自己所報考專業有什么特色，以及這些專業的社會價值何在，甚至也不清楚自己究竟喜歡什么樣的專業。在這樣的情況下，學生報考專業時失去了自主性，這樣的學生往往聽從于家長或教師的所謂推薦安排，而家長和教師在替學生選擇專業時，總是受限于他們自己的閱歷、學識水平、認知結構及價值觀。這樣，當學生走入校園后，隨著其眼界的開闊及學識水平的增加，以及對自身認識程度的不斷提高，才發現自己陷入了“誤區”[1]。因此，在高校招生時，因此我們建議按專業大類招生，可解決學生報考專業的誤報和退學問題。

2.按行業招生，降低錄取分數，使有志于水產行業的學生能夠就讀水產專業高校。水產是國家發展離不開的專業，故國家應有政策傾斜，政府扶持政策對水產養殖業持續健康發展至關重要。水產為艱苦行業，應按行業招生，納入特殊行業招生，進入提前批次招生。如在日本，大學錄取方法是采取試讀方式，水產專業學生與其他專業學生同時錄取，保留學籍一段時間。對那些從水產相關行業的生產第一線來的學生，他們愿意學習職業需要的課程，特別是那些解決工作疑難問題的課程，他們學以致用，學用結合動機尤為強烈，可適當考慮特招。現畢業生的就業已無省界限制，故招生計劃應打破省界，使生源較好的省有較多的招生指標。

二、全面建設一支適應信息時代的教師隊伍

在高校教學改革中，教師則是主體，是課程建設的關鍵點。為了全面建設一支能適應現代信息時代的高素質的教師隊伍，認真解決當前水產專業教學中存在的教學思想、教學方法和教學質量問題，必須要大力加強師資隊伍建設，提高教師自身素質。

1.選派部分青年教師到水產實踐基地進行短期培訓。熟悉水產專業高等教育規律和特點等。因此，選配一批具有一定的實際工作經驗的教師任教，才能使授課內容貼近科技和生產實際的前沿，易于被學生接受，可收到良好的教學效果。

2.要嚴格教學管理，建立必要的淘汰機制，優化師資隊伍。一是要通過拓寬師資來源、定期或不定期地安排進修、實行競爭上崗、鼓勵教師流動等舉措，如實行教師分流機制，可分為基礎科研系列、應用研究系列、成果推廣系列、技術服務系列、科技入戶型，建設學術梯隊（包括科研梯隊、教學梯隊建設），以提高教師隊伍素質，從而提高教學質量。

三、改革現行學生單一考核模式

1.改革目前學生考核方式。考核方式要轉變，變“死記硬背式”考核為“綜合創意式”考核。如采取以開卷考試為主、閉卷考試為輔的模式；改變過去太過于依賴筆試的考試辦法，變為筆試和口試相結合的考試模式；改變過去太過于以理論考試為主的模式，變以理論考試與水產專業實踐操作評價相結合的辦法。

2.改變考試題目的內容。考試題目應設有啟發式、動態式、輻射式等方面結合，加強對學生實踐能力考核，激勵學生綜合素質全面發展。再則考察學生自學情況、到課情況等，把學生課堂學習與平時自學緊密結合起來進行考評。

四、改革現有專業設置體系

1.形成新專業群：在市場經濟條件下，高等學校必須適應人才市場的需求，設置新專業，調整舊專業[2]。目前我國漁業經濟還處于產業結構形成與演化的初級階段，我國高校涉漁專業建設需要根據我國漁業經濟不同領域、不同階段、不同行業組建一些新專業群。隨著教育綜合化發展，拓寬專業面的教學工作就顯得更為重要。改革專業設置與擴大專業方向的根本目標就是擴大學生專業覆蓋面，增強學生對適應未來工作的需要。如加強諸如水產品深加工專業畢業生的培養；加強水產品保鮮專業、苗種培育方向、病害防治方向的培養力度等。

2.專業設置要考慮跨學科的發展方向。高校在學科專業建設方面，應該積極主動去適應新變化和要求，大力發展新興學科和綜合性邊緣學科[3]。專業建設是高等學校人才培養的前提基礎和保障條件，也是反映高等學校綜合水平和競爭力的一項主要指標，而特色專業建設不但有利于促進學校的教學基本建設，進一步改善辦學條件，培育辦學特色，同時有利于提高辦學質量，適應社會經濟發展的需要[4]。因此，高校專業會隨著社會產業結構調整和人才需求而不斷地變動，這種變動表現為老專業更新或被淘汰，而新專業不斷涌現[5]。

3.創建品牌學科的基礎上帶動品牌專業建設。專業建設的核心是圍繞社會需求設定人才培養目標，以課程的合理設置和相應的授課內容來保證人才培養質量[6]。專業學科群是一種學科的綜合教學模式，學科群的綜合教學方式對其所屬各學科具有一定的方法論意義[7]。專業結構調整可以構建“品牌專業―專業集群―專業體系”的新教學模式，即以品牌專業為龍頭，形成若干相關專業集群，再由這些專業群構成一個合理的專業體系[8]。水產專業設置也要主動適應社會經濟發展的需要，在建立品牌學科基礎上發揮品牌學科優勢，優化現有專業結構，重點建設一批具有產業優勢、資源優勢、地緣優勢的品牌專業，逐步辦成有特色，適應現代化建設需求的應用型、交叉型專業人才培養體系。

五、加強水產專業學生的素質教育，以適應當前就業的嚴峻考驗

在市場經濟條件下，人才作為一種特殊商品，和其他商品一樣，首先必須是社會所需要的[9]。為了讓學生適應當前嚴峻考驗就業形勢，我們建議應從以下方面進行素質教育。

1.應加強學生對危機的責任感認識的教育。因為大學生的第一學年與第二學年是關鍵期，學風、班風應在頭二年樹立起來，因此應提倡班主任為主的學生引導管理模式，讓有豐富人生閱歷和實踐經驗的老教授或老教師親身去指導學生，在指導過程可以建立溝通交流渠道，也可以發現人才，引導人才，培養學生正確的生活觀、人生觀。

2.應加強職業生涯設計與培訓。目前世界經濟社會呈現多元化發展趨勢，從高校畢業的學生需要根據本人實際情況進行職業生涯規劃。故水產專業教育的高等院校應從學生就業的角度出發，從不同類型用人單位人才需求出發，推出適合水產專業學生進入職場實習前期的職業訓練，并跟蹤在不同類型用人單位水產專業畢業生的質量，對學生進行針對性較強的系列培訓，以提高畢業生就業率。

3.應加強產、學、研相結合的教育培訓體系。產、學、研合作式教育培訓體系是培養適應時展要求的、具有較強創新能力的、有較強實踐能力的高素質人才的有效途徑，也是高校靈活辦學的體現，是順應當前社會發展趨勢的一種適應，是發揮高校社會教育職能，是加強高校與社會聯系的必要環節[10]。因此，高校水產專業的教育應該分配較多的課時讓學生參加水產行業的實踐鍛煉，比如用2~3個月時間在實習基地進行專業實習教育[11]。

4.應該加強本科生的心理引導訓練教育。隨著高等教育改革逐步深入，高校面臨著來自方方面面的壓力和挑戰[12]。因此心理引導訓練作為適應新形勢大學教育中德育工作的重要組成部分，是為學生健康成長服務的。因此，我們建議學校在培養學生過程中，還應遵循教育規律和大學生成長規律，不斷積極探索與實踐，采取必要的學生心理危機預防與干預措施，并開展一些“以人為本”的心理素質訓練課程。

參考文獻：

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[5]江劍華.對新生進行專業教育的必要性[J].職業教育研究，2004，增刊：147.

[6]劉瑞涵，吳春霞，桂琳.淺談人才培養中的學科與專業建設[J].北京農學院學報，2007，22（增2）：51-53.

[7]官春云.建立“大農學專業”的實踐[J].高等農業教育，2002.136（10）：3，19.

[8]潘愛珍，虞聰達，地方性海洋院校涉海類專業建設的探索與實踐[J].高等農業教育，2006，12（12）：47-249.

[9]史義成，翟龍江.搞好專業建設強化能力本位培養適應經濟發展需求的職業技術人才[J].中國林業教育，1999，（4）：36（37）.

[10]貢福海，孫紹君，優化學科專業結構創建品牌特色專業[J].揚州大學學報（高教研究版），2002，6（4）：74（76）.

第7篇：水產人才范文

關鍵詞：水產養殖；生產實習實踐

通過實習，使學生既復習鞏固課堂所學知識與實驗方法，又學習和掌握新的知識與生產技能，培養和提高綜合能力與綜合素質，并初步建立水產養殖業的總體概念。根據水產養殖學專業（本科）實踐教學體系改革 內容和課程體系改革計劃》要求，東北農業大學動方案的基本精神，《高等農林教育面向21世紀教學 物科學技術學院水產養殖系99～O1級學生（每年）進行為期28周（4月12日至10月10日）生產（14周）和畢業（14周）相結合的實習，取得了可喜效果。

一、生產實習基本思路

根據高等教育應培養具有理論基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應時展需要的復合型專門人才的綜合素質教育總目標的基本精神，結合東北農業大學“面向黑龍江省經濟建設主戰場培養人才作為工作的重中之重，堅持‘全面培養、發揮優勢、突出特色’的原則，全方位、多層次培養具有創新精神和創業能力的優秀人才；通過構建本科生‘創新人才培養體系’，切實加強專業建設、課程建設和教材建設”的總體規劃，將生產和畢業實習作為綜合素質教育的重要環節之一，堅持教學實習與養殖生產生態環境相結合，使學生了解和掌握水產養殖生產經營方式及其設施，以水產養殖技術、土著特產魚類資源評估與利用為主要內容和結合點，堅持水產養殖學專業的多門主要專業課緊密聯合與協作，經過周密策劃與科學組合進行生產與畢業實習。通過實習，使學生既復習鞏固課堂所學知識與實驗方法，又學習和掌握新的知識與生產技能，培養和提高綜合能力與綜合素質，并初步建立水產養殖業的總體概念。

二、實習方式與方法

實習學生（5～12名）分為8～13組，每1～3組1名實習指導教師。實習前指導教師結合實習單位所從事研究或生產任務，給實習學生進行3～7天專業知識、生產技能或試驗方法進行講授與培訓。在實習過程中，每一個試驗或生產環節由指導教師或特聘實習指導教師（技術職稱為副高職以上）進行講解和培訓，并針對上一個環節進行技術總結 實習內容盡可能由實習學生親自操作，對當地漁業資源情況進行調查，并寫出評估與利用的報告。實習結束時，撰寫實習報告；實習單位結合實習期間學生綜合表現和所掌握知識與技能情況，給出學生生產或畢業實習業績。

三、實習課程范圍、水域和參觀內容

生產實習的課程包括：魚類增養殖學、甲殼動物增養殖學、 冷水魚養殖、水產動物營養與飼料學、水產動物疾病學和水產餌料生物學等6門專業課。參加生產實習的指導教師8名（教授2名、副教授4名、講師2名），其中魚類增養殖學1名、甲殼動物增養殖學1名、冷水魚養殖1名、水產動物營養與飼料學2名、水產動物疾病學2名和水產餌料生物學1名。

實習地點：東北農業大學科技園區、中國水產科學研究院黑龍江水產研究所松浦試驗站和冷水魚試驗基地（牡丹江寧安市）、黑龍江省水產技術推廣總站、黑龍江省鱘鰉魚試驗站（鶴崗市蘿北縣）、黑龍江省農業科學院水產分院、哈爾濱市水產技術推廣站、齊齊哈爾市金三角漁業公司、中國水產科學研究院房山冷水魚試驗基地、哈爾濱市魚苗繁殖場、黑龍江省軍區政治部農場、佳木斯市農墾佳南養殖場等12處長期實習地點，其中東北農業大學科技園區、黑龍江省農業科學院水產分院和齊齊哈爾市金三角漁業公司為“掛牌”長期合作實習、試驗、試訓、教學基地。

四、教學目標及其要求

教學目標：復習和鞏固所學的魚類增養殖學、甲殼動物增養殖學、冷水魚養殖、水產動物營養與飼料學、水產動物疾病學和水產餌料生物學等6門專業課的基本內容和實驗方法；學習養殖水域漁業資源調查的基本內容和基本方法，初步掌握養殖水域漁業資源調查方法與漁業合理利用的綜合分析能力；培養和提高綜合能力與綜合素質；初步建立水產養殖業的總體概念。

教學要求：魚類增養殖學、甲殼動物增養殖學、冷水魚養殖、水產動物營養與飼料學、水產動物疾病學和水產餌料生物學等方面的基本理論知識和生產技能；初步具有運用所學的理論知識綜合分析生產中的實際問題的能力；熟悉養殖生產的主要環節和基本設施。在研究制定水產養殖學專業實踐教學體系改革方案的基礎上，東北農業大學動物科學技術學院水產養殖系先后多次召集有關人員進行研討，并撰寫生產和畢業實綱與實習指導書印發給學生，同時相應作好各種物質準備和實習地點、參觀地點選定工作。實習前動物科學技術學院印發實習工作計劃并召開全體師生動員大會，實習過程中動物科學技術學院水產養殖系定期召開指導教師總結會，研究解決實習中出現的問題與難題，這是作好生產和畢業實習工作的基礎條件。

五、結語

針對目前我國高校招生數量大幅度增加和單門課進行教學實習存在的弊端等實際問題，教師們以深刻地認識到水產養殖專業（本科）“教學實習的目的是復習與鞏固課堂講授內容和實驗方法”的舊觀念已不適應教學和教育發展的要求，必須將單門課獨立實習改為多門課聯合進行綜合教學實習（即生產和畢業實習），培養學生動手能力和生產技能。轉變教育觀念、增強改革意識是生產和畢業實習改革取得良好效果的前提。

參考文獻：

第8篇：水產人才范文

針對當前水產專業基礎化學教學所遇到的主要問題，本文通過分析課程體系、精選教學內容、分層次小班教學、創設教學情境、加強實踐教學環節等一系列措施進行教學改革與探索，以期提高基礎化學教育教學質量和水產專業學生的綜合能力。

關鍵詞:

水產專業；基礎化學；教學改革

基礎化學，是無機化學、有機化學、分析化學等知識融合在一起形成的一門綜合課程，是水產專業的基礎課程之一，旨在夯實學生的基礎知識，滿足后續專業課程的學習要求。近年來，基礎化學發展十分迅速，課程內容越來越豐富，而教學體系中課堂容量又十分有限，加上傳統的教學模式已不能滿足水產專業人才培養質量的要求，導致各種矛盾日益突出。為化解矛盾，提高基礎化學的教學質量，對這門課程進行教學改革與實踐探索，勢在必行。

1基礎化學課程教學中遇到的主要問題

1.1“重專業課，輕基礎課”的觀念大有存在

大部分學生認為化學基礎課程不重要，跟以后從事的水產工作似乎也沒什么直接聯系，導致學生不重視基礎課程的學習，甚至覺得學習這門基礎課是在浪費他們短暫的大學時光，于是把精力放在專業課的學習或考相關的執業資格證書上。這種急功近利的心態，很容易使學生的知識鏈斷裂，繼而影響后續專業課的學習。

1.2教材沒有針對性，內容繁雜，講授課時數不斷縮水

目前，高校水產專業的基礎化學課程使用的主要教材有黃月君、曹延華主編的《無機及分析化學》（華中科技大學出版社，2010年版）和汪小蘭主編的《有機化學》（高等教育出版社，2005年版）。但這些教材偏重化學原理及反應機理，缺乏專業針對性，不能突顯水產專業特色，導致教學內容與水產專業人才培養目標脫節。隨著教學改革的不斷深入，基礎化學課時量不斷縮減，由原來的總學時180學時（每周6學時）變為52學時（每周4學時），由2學期壓縮為1學期。隨著化學學科迅速發展，新知識大量涌現，基礎化學課程內容多而學時數少的矛盾日益突出。

1.3學生化學基礎參差不齊

水產專業生源類型多，生源素質差異較大，有相當一部分屬于對口招生，他們在高中階段基本上沒學過化學，基礎薄弱。若還按照學目標授課，就會造成部分學生感覺課程內容簡單，失去學習激情，部分學生覺得難度太大，產生厭學情緒。而且一直以來化學基礎課大部分采用大班授課模式，無法結合專業開展針對性教學，教師也不可能顧及到每個學生，導致教學效果差。

1.4教學方法過于單一，不夠科學

由于課時數縮水嚴重，教學內容繁多，為了完成教學任務，“滿堂灌”的教學方法普遍存在，部分教師授課中過多依賴多媒體課件等現代技術手段，整節課都在播放PPT，內容信息量大，學生被動跟隨幻燈片。這種單一的教學方法造成師生之間缺乏互動交流，學生主體地位被削弱，學生的學習積極性下降，不利于學生思考分析、創新探究能力的培養。

1.5實踐教學環節薄弱

在基礎化學教學上偏重理論知識，忽略必要的實驗實訓環節，忽視培養學生的實踐技能，客觀上造成理論與實踐脫節，導致教學與水產市場需求脫鉤。而且已有的基礎化學實驗課，教學模式單一，學生都是照本宣科做實驗，不能培養學生的動腦動手能力，使學生缺乏創新性。加之實驗教學設備落后，人均資源不足，造成部分學生無法參與實驗，感覺無所事事，一無所獲。因此，針對以上問題，結合水產專業特色，對基礎化學課程進行積極改革及探索，以提升基礎化學課程的教學效果。

2基礎化學教學的改革與探索

2.1分析水產專業課程體系，扭轉急于求成的思想

基礎化學是水產專業的公共基礎課，通過本課程的學習可使學生系統掌握化學基礎理論知識，培養學生的實驗技能和獨立操作能力，可為養殖水環境化學、水產動物營養與飼料學、魚類增養殖學、水產動物病害防治學等后續課程的學習奠定基礎。因此，在開課之前，向學生講解水產專業的課程體系，重點講解該課程在整個教學體系中的作用，讓學生了解該課程與其他水產專業課程之間相互依賴、相互銜接的關系，強化該課程在水產專業人才培養中的關鍵地位，從而讓學生在思想上重視該課程的學習，轉變“重專業課，輕基礎課”的觀念。

2.2結合水產專業，精選教學內容

依托市場調研，根據水產相關行業企業對人才知識結構的需求，參考水產專業職業技能培訓及工作崗位技能要求，以“加強基礎、重視應用、提高素質、培育潛能”為原則，對傳統的教材結合水產專業進行梳理整合，精選出適合水產專業的基礎化學教學內容，這也是解決課程學時壓縮和教學內容增多這一矛盾最直接最有效的辦法。刪減與水產專業無關或關系不大的章節，如無機化學中的物質結構、化學反應中的能量關系和反應速率，有機化學中理論性過強的反應機理等；側重講解分析化學中溶液的四大平衡及四大滴定的應用，為后續養殖水環境化學課程做好鋪墊，如測量天然水體的硬度、堿度，養殖水體的pH、COD等；有機化學中碳水化合物、氨基酸蛋白質等章節與水產動物營養與飼料學課程有著千絲萬縷的聯系，可以適當展開，鹵代烴、雜環化合物等章節可以在培育池消毒藥物、漁場各種人工催產藥物、池塘養殖肥料等方面進行加深和拓展。除此之外，教師應站在化學的前沿，密切關注該學科的發展動態，及時對教學內容結合水產專業進行完善和更新，使學生了解最新知識，適應時代進步。

2.3針對學生基礎差異，采取分層次小班授課

首先，在新生剛入校時，對學生進行摸底測驗，了解學生的化學基礎知識水平，對每個學生的基礎做到心中有數，在此基礎上把學生劃分為不同的層次，然后按層次將學生分成30-40人小班授課，最后將教學目標按不同層次不同班級重新設計，或提高難度，或降低要求，進而實施分層次教學。分層次教學可避免學生“吃不飽”或“消化不良”情況的出現，小班授課便于任課教師具體了解每個學生的學習掌握情況，同時也可以緩解實驗室壓力，讓每個學生參與實驗課中，兩者結合從而提高教學效果。

2.4創設教學情境，最大限度發揮學生能動性

針對教學方法過于單一的現象，可通過創設教學情境改善。創設教學情境其實是在模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。基礎化學教學中，要從學生現有的知識水平和切實的生活體驗出發，通過演示化學實驗，設置化學問題，展示圖片、模型及影像資料，譬如介紹化學相關的有趣故事、科學史實、新聞報道，帶領學生進行調查與實踐等，將抽象的教學內容設計成為生動、具體的教學情境，調動學生的學習興趣，為學生的思維提供形象支撐，讓學生在真實環境中感悟和體驗知識，降低學生學習的難度，實現教學目標。比如在學習“溶液的滲透壓”時，可以聯系水產日常現象，如海水魚不能在淡水中生存，如魚鱗片脫落、表皮擦破后，體內滲透壓調節失去平衡，降低了魚苗對疾病的抵抗力。總之，良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。

2.5加強實踐教學環節，培養學生創新能力

打破原有的舊實驗課程體系，構建與理論課相適應、與水產專業密切結合的基礎、專業、創新“三位一體”化學實驗課程新體系。首先，加強學生基礎技能訓練，將基本操作和基本實驗作為重要部分，培養學生基本操作規范化，如酸堿滴定實驗、紫外分光光度計的使用等。其次，重視學生專業能力訓練，加強實驗內容的應用性，所選實驗內容盡量接近水產專業，如設置水質檢測，定量分析魚飼料各種組分等實驗。最后，加大學生創新能力培養，鼓勵學生參與教師科研、大學生科技活動、實驗操作技能大賽、職業技能培訓等，培養學生的想象力和創造力，有利于創新能力的提高。

3結論

緊緊圍繞水產專業應用技能型人才的培養目標，精選基礎化學教學內容，采用更為科學的教學模式，靈活運用現代化的教學手段，充分調動學生的學習積極性和能動性，提高學生的創新能力和綜合素養，進而探索出一條適合水產專業人才培養的基礎化學課程教學之路。

參考文獻

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第9篇：水產人才范文

目前我國藍色經濟高速發展，其中的水產養殖業也迎來了更多的發展機遇。大量的水產養殖學專業一線技術人才，如何通過成人高等教育形式得到快速培養是高等農業院校該類專業遇到的新問題。如何調整水產養殖專業目前的教學體系、方法和手段，以適應新形勢下水產養殖領域一線技術人才對專業教育的需求，實現實用技術人才的快速培養。本文就上述問題進行了探索研究，行文總結，供廣大同仁參考。

1 調整課程結構，精選教學內容，搞好教材整合，進行有針對性教學活動

水產養殖學是一門多學科交叉的系統性、專業性都很強的學科，教學過程更加注重將生物與水環境作為一個整體來研究各種生物學問題，不僅需要理論課的講授，更需要在實踐中把水產動植物和水環境的相互關系作為一本文由收集整理個整體來認識，所以要按照成人高等教育人才培養目標要求，正確處理好專業課程理論教學與實驗教學的關系，傳授知識和能力培養的關系，傳統教學內容與現代知識更新的關系，進行教學內容改革。包括合理壓縮專業基礎課的理論教學時數，調整理論、實驗及實踐教學比例，使課程結構更合理；精選教學內容，把部分形態觀察類的課程內容移到實驗課中講授，采取理論和實驗觀察相結合的方式，提高學生理論與實踐的結合能力。并且在教學活動中及時補充本專業中相關的新技術、新工藝和最新研究成果，與學員討論其在生產實踐中的應用。實踐發現，這一教學環節得到廣大學生的認可，課堂氣氛熱烈。

2 多元化、開放式的教學環境和彈性的學習機制

水產養殖業一個突出的特點就是季節性強，所以在教學設計上要充分考慮這個特點，將一些課程的開設時間與之后的實驗和實習環節相聯系，理論課結束后能馬上進入相應的養殖基地進行實際訓練，教學環境多樣化。同時整合相關課程實習內容，將各課程單一的實習規劃到綜合實習教學計劃，增加實習時數，使學生盡量經歷養殖生產的全過程，積累工作經驗，避免了實習過程的“走馬觀花”，使教學計劃、教學內容更具針對性和實用性，凸顯實踐教學效果。另外，在學生入學初，開展問卷調查，摸清學生工作和學習時間沖突的階段，制定出集中學習時間，綜合運用多種教學手段實現分散式教學和集中式學習的合理組合，部分課程開展網絡教學，不限制學生的工作，必須教師進行現場指導的課程尤其是實驗課程集中設在水產養殖業的淡季進行。這種彈性的學習機制，不但解決了成人高等教育中教學活動易受時間和空間限制的矛盾，使成人高等教育的教學質量得到保障，同時增強了學生順利完成學業的信心，對成人教育的招生工作也有很好的促進作用。