安全工程行業分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全工程行業分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全工程行業分析范文

關鍵詞：安全工程；本科教育；培養方案；對策建議

安全是人類永恒的話題，安全工程也是隨著經濟發展成長起來的培養專門安全人才的學科專業。近幾年來，安全工程專業的發展非常迅猛，從1999年開辦安全工程專業的不足30所院校迅速發展到2016年的160多所院校。然而，該專業在高速發展的過程中，也存在諸多的問題，最明顯的表現就是安全工程人才在就業中存在適應力不強、成長較慢、專業知識單一等現象。這些問題直接反映了目前安全工程人才培養模式與社會需求的脫節，也凸顯了安全工程人才培養方式方法轉變的必要性及緊迫性。黑龍江科技大學安全工程專業招生于2003年，截至目前已畢業本科學生600余人，近幾年平均就業率達到98%以上，45%簽約于世界500強企業，發展勢頭良好。但對已就業學生的回訪發現安全專業畢業生存在薪酬增長較慢、跳槽比例較高、從事非本專業人數較多等問題。由于發現了安全工程專業發展過程中遇到的諸多問題，針對安全人才培養不能滿足企業需求的實際問題，在2015年度黑龍江省教育規劃課題“校企協同創新實現共贏的合作模式研究”（項目編號：GJD1215063）的支持下，黑龍江科技大學安全工程學院研究團隊針對該問題進行了深入研究。

一、調查問卷構成及調研對象

研究團隊經過調查分析，于2016年10月到11月期間，向來自安徽理工大學、黑龍江科技大學、遼寧工程技術大學及河南理工大學的安全工程專業畢業生共計40人發放了調查問卷，對本校安全工程本科層次2014版人才培養方案進行了調研分析。（一）調研對象的構成為了對安全工程專業有更全面的認識，對本校2014版安全人才培養方案有多角度的分析，調研對象主要由四所本科院校的安全專業畢業生組成。學歷層次為本科及研究生，工作年限為6~13年，平均10年左右，工作性質主要為廠礦企業安全管理部門（包括煤礦、港口、建筑、化工、石油等行業）、安監局\煤監局的公務員，安全評價人員，科研單位等，大部分為本單位的中高層管理干部及技術人員。調研對象選取的依據原則是本科專業為安全工程，畢業后從事本專業，且在本專業學有所長，對本專業的發展關注度較高。表1為本次調研對象的群體基本概況。本次調研并未像通常針對人才培養方案的評價采用專家匯集一堂，運用頭腦風暴法對其進行分析評價，原因如下。1.通常聘請專家集中分析，聘請專家數量有限，涉及行業也較為有限，很難對安全工程所面對的行業做出深入全面的分析。2.在集中分析過程中，專家囿于時間限制很難對培養方案進行仔細深入的分析，往往更集中于其中幾個部分。3.所聘請的專家往往更集中于高校，對安全工程的發展方向把握更準確，但對于企業的實際需求可能缺乏更深入的了解。4.所選取調研的對象均是1999年設立安全工程專業后入學成長起來的，對安全工程人才培養方案更熟悉，提出的建議更具有建設性和針對性。（二）調查問卷的構成調查問卷的主要部分為整體素質、知識結構、崗位勝任能力和創新能力。整體素質是指本科學生在培養過程中形成的不同于其他教育層次學生的總體表現，主要體現在學生的政治思想、文化教育、科技素養等綜合素質的反映；知識結構培養主要是學生的自然和社會科學知識培養，更重要的是專業知識的養成，主要體現學生培養過程中的理論寬廣性；崗位勝任能力主要是指學生的社會適應性，重點是安全工程人才的管理組織能力、專業技術和實踐能力的養成，以滿足在不同崗位的工作需求；而創新能力的培養則是學生面對新問題新情況的獨特解決問題的能力，滿足學生在工作中對新問題的解決能力。調查問卷由4個一級指標和6個二級指標構成，滿分為100分。由各調研對象獨立完成，通過郵件或其他方式送達研究團隊。

二、調查問卷反饋結果

在規定時間內，共發放調查問卷40份，回收有效問卷38份，表2為此次調查問卷的評分反饋匯總表。在38份的調查問卷中，畢業于本校的問卷共14份，校外畢業的問卷共24份。從調研對象的評分結果來看，2014版黑龍江科技大學安全工程專業人才培養方案受到了調研對象的好評，平均得分為82.26分，評價得分較低的是技術能力培養、專業知識培養和動手實踐能力等方面。但值得注意的是，在校內和校外分組中，對該版培養方案的評價等級有較大差距。畢業于本校的幾位調查對象平均得分70.71分，僅達到中等程度；而畢業于外校的幾位調查對象所給評價分數達到89.85分，基本達到優秀程度。之所以出現如此差距可能是因為畢業于本校的學生對之前的人才培養方案執行中出現的問題印象較深，影響了本次打分；2014版人才培養方案的專業課程涉及面還較窄，開設實驗的課程也不多，還不能滿足現場的需求。此外，在創新素質和能力培養方面的具體措施還不足，方案的可操作性還不夠強。這也是本研究開展的主要原因之一。

三、存在的主要問題

根據調查問卷的反饋結果，發現目前安全工程人才培養存在的主要問題如下。（一）專業整體方向不明，課程繁雜而不系統目前國內安全工程培養模式大體可以分為兩大類：以中國礦業大學為代表的強化行業特色的培養模式和以首都經貿大學為代表的通用型安全科技人才培養模式。黑龍江科技大學2014版人才培養方案有工業安全和礦山安全兩個方向，但礦山安全方向的專業基礎課程與工業安全方向基本相同，而專業課有較大差別，導致這兩個方向在專業課學習時學生學習吃力，學生只知其一不知其二，對一些基本知識如采礦、化工、建筑、機械知識儲備不足，學習專業課程時如無源之水，無本之木。（二）安全工程課程建設落后，安全理論有待完善根據問卷調查的結果來看，目前安全工程專業課程設置遠低于現場企業的需求，導致培養的人才達不到市場需求。部分課程重復內容較多，缺乏系統規劃，如安全學原理與安全管理學，安全心理學與安全人機工程均有部分內容重復，且基本概念不一致。而對一些現場急需的課程如安全標準化、ISO管理體系、安全文化、應急醫學、安全法規、風險識別及控制等沒有在我校安全人才培養方案中涉及，課程開發和建設缺少前瞻性和創新性。（三）知識體系碎片化在當前國家強調重基礎、淡專業、寬口徑的培養模式下，［1］由于安全科學的交叉性和綜合性，幾乎需要所有的相關知識基礎，而教學課時有限，導致專業課程設置受限，學生學習的知識碎片化、零散化，無法形成系統的理論體系。（四）教學實踐環節效果欠佳由于安全工程專業的特殊性，進行實踐學習的場所本身的固有危險性比較大，企業安全責任較大，學生無法深入實習，且實習場所多樣性不足，導致實踐環節的教學效果大打折扣，學生動手能力弱，上手較慢，現場普遍反映不佳。（五）企業對安全人才需求差異化較大在此次問卷調查中，還發現各行業對安全人才的需求有很大的區別。例如從事安全監督檢查的調查對象要求增加和開發相關職業道德和心理健康教育，增加文字處理、匯報總結方面的選學課程；從事現場管理的調查對象要求加強對人才的講演、語言組織方面的培養，這是安全管理人員的基本要求之一，還要求對安全法規與標準、安全心理、安全文化建設、應急救援和應急醫學比較熟悉；從事安全評價人員的調查對象則建議加強專業基礎課的學習，對工藝、自控、消防、機械、化工等相關知識均要有所了解。由此可見，目前單一的工程技術型安全人才無法達到各行業的差異化需求。

四、對策建議

針對以上問題，我國安全工程高等教育應著重從以下方面進行改革。（一）加強理論研究，夯實專業基礎目前安全工程專業基礎理論薄弱，大多數學校以安全系統工程、安全心理學、安全人機工程三大課程作為專業核心基礎課程。專業基礎課則立足于本校傳統行業開設，缺乏廣泛認可的專業基礎課。類似流體力學、防火防爆工程、機械工程、電氣工程等則是基于原行業安全特色的基礎課程或公共基礎課，而類似安全法規與標準化、安全文化、安全社會學、風險管理等現場急需的理論基礎課則相對缺乏。可喜的是，目前以中南大學吳超教授為代表的一批學者在這方面做出了不懈努力，近些年安全文化學、物質致災化學、安全人性學、安全倫理和安全職業道德等學科體系先后建立。這些理論的逐步建立為安全科學的發展奠定了基礎，也將逐漸成為安全工程的高等教育基礎理論。研究團隊認為應以此為契機，推動安全科學基礎理論的研究，逐漸推動這些基礎理論的課程標準化建設，夯實安全工程的專業課程建設。（二）細分安全工程人才類型，制定相應的人才培養方案根據調查結果顯示，各個行業對安全專業人才的要求不盡相同，如想各個方面均有涉及，則學生負擔太重，也不現實。目前對于安全工程高等教育的改革，有部分企業認為應仍然按照傳統的行業安全模式培養，研究團隊認為這是不可取的。對于企業來說，如果采取傳統的行業安全培養模式，畢業生進入角色較快，但學生就業受很大約束，選擇面狹小，受企業經濟效益影響較大，不利于學生的多向全面發展。因此，在通識教育的基礎上新的安全工程人才類型應劃分為工程技術型、安全管理型、安全經濟型、安全服務型等，［9］在此基礎上凸顯行業特色。目前沈陽航天航空大學安全工程、安全防范、以安全為背景的保險專業等本科專業，首都經貿大學開設的安全科學與工程、勞動衛生與環境衛生學、安全管理工程、公共衛生等碩士專業是這一類型的代表。因此，未來的安全工程高等教育應根據技術、管理、經濟、社會服務等類型分別探索其專業基礎課、專業課和實踐環節的模式，培養更具特色的新型安全人才。（三）提高師資水平，優化課程設置由于受各方面因素的影響，目前我國高校教師隊伍往往缺乏現場工作經驗。雖然在教學科研工作中仍有機會接觸現場，但畢竟和現場工作所獲有所差別。因此，山西焦煤霍州煤炭集團與國內八所煤炭高校的校企產學研合作模式極具創新性，既解決了企業生產中的一批技術難題，也為高校青年骨干教師提供了理論聯系實際的機會，提高了高校教師的科研水平，實現了校企雙方共贏的目的，［10］此外，還應積極鼓勵教師獲取注冊安全工程師等資格證書，了解注冊安全工程師的工作內容、性質、特征，更有利于教學活動的開展。對于課程的設置，應對課堂教學內容進一步進行創新。如吳超教授先后開設的《安全科學方法學》《安全比較學》《安全統計學》，中原工學院王新泉教授等開設的《安全生產標準化教程》，華北科技學院顏燁教授開設的《安全社會學》等專業課程，是對安全工程課程設置的極大豐富。此外，還應系統優化和深化已有課程的教學內容，例如安全評價類課程應增加軟件包的學習和實際操作，增加通風、火災、爆炸等專業模擬軟件的了解和學習，增強學生的動手能力。課程的設置應結合注冊安全工程師、注冊消防工程師、卓越工程師的要求進行改革，以培養適應經濟社會發展的高質量工程技術人才為目標。（四）實踐基地的多樣化和虛擬化安全工程專業的實踐基地建設難度較大，真正能夠讓學生實踐的機會較少。解決的方法有在社會公共層面對愿意接受實習訓練的單位給予特殊的經濟政策，為實踐單位帶來看得見的效益，使企業能夠愿意、樂意接受實習生；校企之間建立合作伙伴關系，在實踐過程中除了企業為校方提供實習機會外，校方也可以為企業提供人才培養、技術咨詢等幫助，實現校企共贏的格局。實踐基地的建設還應多樣化，盡量為學生創造各種實習實踐機會，為學生的學習和就業提供便利條件。有條件有能力的院校也可以充分利用現在高度發達的計算機技術，利用流行的VR技術開發仿真系統，滿足教學需求。（五）創新能力培養的具體化創新是一個民族進步的靈魂，創新也是一個人的能力體現。在面對新問題、新工藝、新設備、新材料的情況下，安全工程人才的創新能力就顯得尤為重要。目前黑龍江科技大學的安全工程專業也設置了相應的創新創業訓練，主要以大學生科研立項、參加省級創業創新大賽等方式開展，開展方式較為單一。而實際在整個教學周期內，創新教育無處不在，例如在交互式和案例教學的課堂中，師生的交流互動會激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，開放專業實驗室進行創新實驗，參與教師科研項目，申請專利等。2015年9月，由中國職業健康協會、全國高校安全工程專業學術委員會主辦，華北科技學院承辦的首屆全國高等學校安全科學與工程類專業大學生實踐與創新作品大賽的成功舉行，也為全國安全工程專業的創新實踐提供了全國性的創新實踐平臺。［11］（六）學分制下人才培養方案的執行問題《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出要注重因材施教，要“關注每一個學生的優勢潛能，推出分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。學分制成為我國高校教學改革過程中社會各界關注的一個熱點問題，［12］黑龍江科技大學也即將逐步開展完全學分制。在此情況下，在學分制下制定的培養方案能否完全執行，執行是否到位就是值得研究的問題。例如黑龍江科技大學2014版安全工程人才培養方案中專業基礎課和專業課達62門，如果全部開設難度很大，教師數量有限，且知識結構較為單一，一名教師一般只能主講2~3門課程，很少具備開設新課的能力。因此，在無法增加教師數量的前提下，應逐步推進青年教師外出聽課學習，拓展知識結構，培育新課程，使教師具備一專多能以滿足新形勢下的教學需求。此外，針對人才培養方案的實習、實踐、創新等各環節，應提前籌劃，安排具體實施方案和步驟，使人才培養方案能夠切實執行。

五、結束語

安全科學是隨著社會經濟發展、人民生活水平提高而發展起來的綜合性科學，專門的安全人才應滿足不斷發展的社會需求。目前安全工程高等教育還存在著粗放、簡單、傳統、條塊化的教育模式，本文在針對黑龍江科技大學安全工程2014版人才培養方案的調查問卷的基礎上，分析了目前我國安全工程專業高等教育存在的問題，提出了加強理論研究、細分安全工程人才類型、優化課程設置、增加實踐基地的多樣化和虛擬化措施，以及創新能力的具體化等具體對策建議，期望能夠對安全工程專業拓寬辦學思路、提高人才培養質量有所裨益。

［參考文獻］

［1］蔣永清，李彪，于曉洋.安全工程本科教學改革探討［J］.中國安全科學學報，2001（01）.

［2］王秉，吳超，楊冕等.安全文化學的基礎性問題研究［J］.中國安全科學學報，2016（08）.

［3］石揚，吳超，陳沅江.物質致災化學的學科構建研究［J］.中國安全科學學報，2016（09）.

［4］許潔，吳超.安全人性學的學科體系研究［J］.中國安全科學學報，2015（08）.

［5］石東平，吳超.安全物質學的學科體系與研究方法［J］.中國安全科學學報，2015（07）.

［6］許銘，吳宗之，羅云等.論安全科學的研究對象［J］.中國安全科學學報，2015（12）.

［7］許銘，吳宗之，羅云.安全生產領域安全技術公理［J］.中國安全科學學報，2015（01）.

［8］劉星，唐征友.安全生產責任的制度整合與倫理道德建設［J］.中國安全科學學報，2009（08）.

［9］王凱，李珊，潘俠等.我國安全工程專業高等教育發展現狀分析［J］.中國安全生產科技技術，2012（05）.

［10］王為.煤炭行業校企虛擬創新機制構建及效果評價［J］.產業科技與論壇，2011（10）.

［11］首屆全國高等學校安全科學與工程類專業大學生實踐與創新作品大賽預賽在華北科技學院舉行［EB/OL］.（2015-09-30）.

第2篇：安全工程行業分析范文

1安全工程專業課程體系

由于安全工程專業面向行業多、就業面廣，很多高校將安全工程專業的人才培養目標定位為:具有堅實基礎和寬廣知識面的、能滿足不同行業需要的通用安全人才。綜觀各高校安全工程專業人才培養方案，大體可將安全工程專業的專業課劃分為工程技術基礎課、通用安全課、行業安全課三大類。為實現培養通用安全人才的目標，高校在安全工程專業課程設置過程中，大多以電工電子技術、流體力學、工程力學等工科專業通用的基礎課為平臺，將安全系統工程、安全人機工程、安全管理學等通用型安全類課程的作為專業課程體系的主體。為保證以上專業基礎課程的教學，一些具有行業特色的專業課程的學時、學分被不斷壓縮甚至取消。這就導致安全工程專業畢業生雖然具有寬厚的專業基礎知識、寬廣的專業知識面，卻往往因為缺乏具體的行業安全知識而被用人單位拒之門外。為解決這一問題，一方面需要各高校不斷強化自己的專業特色，根據自身特點，結合地方工業實際，建立以行業為依托的安全工程專業課程體系;另一方面更需要在安全工程專業課教學過程中不斷改革教學方法和教學模式，加強工程技術基礎課和通用安全課兩類課程的理論教學與工業實際的結合，在保證理論知識教學效果的同時，使學生更多的接觸工業實際，以彌補學生實踐經驗不足的問題。

2項目教學法在安全工程專業課教學中的應用

2.1項目教學法及其特點

項目教學法(projectteaching)是一種典型的以學生為中心的教學方法，其核心思想是學生在教師的指導下實施或完成一個項目，并在這一過程中學習掌握相應的理論教學內容。項目教學法的特點在于［6］:

(1)使學生成為學習的主體，變“被動接受”為“主動學習”。項目教學法要求學生每一個學生都參與到項目的實施過程，通過獨立或分工合作的形式完成項目，從而使學生成為知識的主動發掘者，而不是知識的被動接受者。這種方式不僅可以激發學生的學習積極性，加深對知識的理解，提高教學質量，還有助于鍛煉學生的團隊協作能力，交流能力和語言表達能力，從而達到應用型人才培養的目的。

(2)將理論教學內容與實際項目緊密結合，以達到學以致用的目的。將生產或生活實際中的項目作為理論教學內容的載體，在項目的實施過程中，學生既可以掌握相應的理論知識，又能接觸實際問題，從而避免了理論與實踐脫節的問題，達到學有所用、學以致用的目的。基于以上特點，將項目式教學法應用于安全工程專業課程教學，可以有效緩解由于行業安全課比例偏少，實踐環節薄弱導致的學生對工業實際了解不足的問題［7］。同時，“以學生為主體”的項目式教學還有利于調動學生的求知欲，激發學生自主學習的積極性，提升課堂教學效果。

2.2安全工程專業課項目式教學設計

安全系統工程、安全人機工程、安全管理學、安全學原理四門課程通常合稱安全工程專業四大主干課，在各高校安全工程專業普遍開設。其中，安全系統工程課程開設尤為廣泛。據統計，在我國開設有安全工程本科專業的院校中，86.2%的院校將安全系統工程設置為專業必修課;而在安全工程專業研究生入學考試中，超過70%的院校將安全系統工程設置為初試專業課;同時，安全系統工程的知識體系在注冊安全工程師和安全評價師執業資格考試中也占有重要比例。因此，本文以安全系統工程為例，探討項目式教學法在安全工程專業課教學過程中的具體實施方案。安全系統工程課程的核心內容是各種安全分析、安全評價方法，要求學生通過該課程的學習掌握使用適當的方法對工程、系統進行安全分析和安全評價的能力。該課程的項目式教學過程教學設計方案。通過以上教學環節的實施，學生可以充分參與到每一步的教學活動中，從而達到讓學生“主動學習”的目的。此外，從資料的搜集、分析，到評價過程的實施和評價報告的撰寫，學生的研究對象均為真實的工業生產過程。因此，在目前學生進入企業生產一線實習越來越困難的情況下，通過項目的實施來學習工業實例并模擬真實的安全評價過程，可以使理論與實踐相結合，一方面有利于加強學生對真實生產過程的理解，另一方面更有助于加深學生對理論知識的理解。

3實施項目教學法應注意的問題

雖然通過教學環節的合理設計可以在一定程度上保證項目式教學的實施效果，但在具體實施過程中，受教師的知識和能力、學生的素質和學習態度等各種因素影響，可能導致項目的完成質量低于預期。為避免這一問題，在實施項目式教學過程中還必須注意以下幾點:

(1)項目設計合理。實施項目式教學的核心目標之一是讓學生接觸和了解工業實際，因此，首先應保證項目必須來源于企業的生產實際。但在實際教學過程中，受學時和學生知識水平限制，如果直接將某個完整的工藝過程作為項目進行分析，則很難保證分析的質量。因此教師應在真實工業生產過程的基礎上進行合理的簡化，使項目的規模和難易程度更適合學生進行分析。

(2)確保每個學生都充分參與到項目實施過程。由于采用分組實踐的形式，容易使小組中的個別同學出現依賴思想，參與積極性不高，甚至完全不參與。為避免這一現象，首先應明確分組的人數限制，如對于安全評價項目而言，小組人數最多不能超過4人，并要求每個小組成員承擔不同的角色(如組長，安全專家、操作人員、技術人員等)，每個角色應完成相應的分析任務，從而防止所有工作由組長一人或其中幾人承擔的情況發生。此外，教師應對項目的實施過程進行全程跟蹤和監督，并對項目實施過程中出現的問題加以指導，以確保學生的參與程度和項目的完成質量。

(3)建立相適應的課程考核體系。為引起學生的充分重視，應建立與項目式教學相適應的課程考核體系。主要應加大平時成績的比例，除將出勤、作業、課堂表現等常規內容外，更應將項目的參與程度、項目的完成質量等項目式教學相關的內容作為作為考核平時成績的重要依據。從而使學生充分意識到參與和完成項目的重要性，提高項目式教學的實施效果。

4結論

第3篇：安全工程行業分析范文

關鍵詞：民辦高校 安全工程 應用型人才 培養模式

一、引言

民辦院校具有選擇專業靈活性的優勢，主要是應用型、職業性、社會急需的專業，并能高薪聘用一些名校的專家，教授，優中選優，以提高學校的教學質量和知名度。但目前很多民辦院校存在生源不足以及招生成本加大的困境，而且由于發展時間短，很多民辦院校無法自己培養或建立一支穩定的高水平專職教師隊伍，師資力量嚴重不足。

安徽新華學院以培養應用型人才為目標，2006年較先在民辦本科院校中創辦了安全工程專業。但安全工程專業是一門多學科交叉、多行業交融的綜合性新興邊緣學科，也是一門實踐性很強的學科，既與安全理論息息相關，又與工程實踐緊密結合。而我校不同于有較長發展歷史、較深行業基礎的老牌二本院校也不同于一般的高職高專院校，如何依據自身特點和優勢，確定安全工程專業的培養目標，人才培養模式和構建合理并具有特色的課程體系，是值得探討的話題。

二、我校安全工程專業概況

我校安全工程專業已有5屆學生，其中2屆畢業生，目前在校生123人。其中2006年招生67人（女生25人），考上研究生8人（女生6人）；2007年招生68人（女生10人），考上研究生11人（女生2人）；2008年招生48人（女生8人）；2009年招生36人（女生4人）；2010年招生39人（女生5人）。目前安全工程專業專任教師和專聘教師基本滿足教學要求，課程體系已基本完備，實習實踐基地和實驗儀器設備基本能滿足實驗教學的需求，2006級和2007級學生就業形勢很好。

1、安全工程專業人才目標定位

我校安全工程專業為培養“應用型高級專業人才”做了一系列的改革與嘗試。在前期“大安全”的培養方向上，通過不斷地對社會需求進行廣泛調研，并結合所在的土木與環境工程學院專業優勢，依托安徽新華房地產集團在房地產開發、工程項目建設施工上的優勢，重新修訂和完善了培養方向，即在“大安全”的基礎上，又增加了工程建設項目安全技術與管理這一專業方向，也即是圍繞“大安全”培養模式與“小安全”培養模式相結合來建設安全工程專業，堅持“立足安徽，面向全國，服務地方經濟建設和國家建設行業”。

2、安全工程專業課程體系設置及分配

安全工程課程體系包括通識教育、專業教育、職業生涯教育三大模塊，最低畢業學分19分，各模塊分別占總學分的比例依次為：38%、59.7%、2.3%，其中通識教育課是學生的基本知識儲備，包括自然科學、工程科學和社會科學基礎知識；專業基礎課和專業核心課程指各行業通用的安全科學理論和技術知識，包括工程技術、安全方法及工程技術和安全方法的交叉基礎知識，是“大安全”的基礎課程，專業選修課程體現了“小安全”專業課程，是針對工程建設項目安全技術與管理這一專業方向開設的課程。

在課程體系設置中，第一體現了本科學生要有扎實的基礎知識；第二體現了較寬的知識面，能在各個行業通用的安全科學理論和技術知識，如：安全原理、安全系統工程、安全人機工程學、事故調查分析與應急救援等；第三加大了對工科學生的實踐動手能力培養，實踐環節占總學分的41.8%，比例較以往方案分量加重；第四加強了安全管理、法律法規、安全心理知識的要求；第五，體現了“小安全”工程建設項目安全技術與管理的專業課程，如：土木工程施工技術C、建筑工程施工安全、土木工程材料B、建筑結構、工程地質、土力學與地基基礎等。

3、安全工程專業實驗設置情況

目前已建成防火防爆、安全檢驗檢測、安全人機三個專業實驗室，可開設如：可燃液體閃點、燃點、自燃點測試、水平垂直燃燒、建材煙密度測試、點火溫測試、超聲波探測試件內缺陷測試、著色滲透探傷實驗、磁粉法對焊縫探傷、噪聲測量實驗、人體靜態尺寸測量、運動時、反應時測定、明度、暗度適應測試、聽覺實驗、手指靈活性測試、動覺方位辨別實驗等實驗，并具備基礎化學、物理、模擬電路、數字電路、材料力學、流體力學、軟件實訓中心等專業基礎實驗室，能基本滿足所開課程實驗需求，但仍需進一步擴大和提升。

三、我校安全工程專業存在的問題

1、專業方向和培養方案需要進一步的完善

培養方案中課程的設置是否能滿足相關施工單位和生產建設企業對安全工程專業人才專業知識的需求，還需要進一步深入到施工及生產單位進行調研，聽取企業對安全工程專業人才知識儲備的具體需求。

2、實驗室需擴大建設，實驗教師需加強培養

目前安全工程專業實驗室基本能滿足大部分的實驗課程開設，但多以驗證性實驗為主，綜合性、設計性實驗較少；對于專業教師應加強對自身動手能力的提高，主動鉆研和提高實驗能力，學校也應多進行相關實驗的培訓，聘請校外專家對教師進行培訓。

3、教師缺乏具體基層實踐經驗

民辦院校專職教師多數較為年輕，缺乏豐富實際工作經驗，并且中年骨干教師較少，在教學中存在理論與實際脫軌問題，因而一方面應多引進具有豐富實踐經驗的人才，另一方面應加大對教師下基層鍛煉的支持和鼓勵，從政策上、經濟上、信息上進行支持。

課題項目：校級教研項目：本科高校安全工程專業應用型人才培養模式探討（項目編號：2010jy004）。

參考文獻：

[1]沈廣元．民辦高校學生管理工作的辯證思考和實踐[J]．成都教育學院學報，2006，11：26－28．

[2]盧劍鋒．淺析民辦高等學校學生管理存在的問題及對策[J]．高校管理，2010，2：100．

第4篇：安全工程行業分析范文

關鍵詞：安全工程專業；機械工程材料；教學改革

安全工程專業屬于涉及面極廣的綜合交叉專業，注重培養能夠從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全設計與生產、工作場所危險有害因素識別與檢測等方面工作的復合型高級工程技術人才[1]。隨著國家、企業和個人對安全工作的日益重視以及全國300人以上高危企業的日益增多，安全工程專業人才的需求市場巨大，即使近年來畢業生數量已大幅度增加，也仍處于供不應求的狀況。開辦安全工程專業的高校類型很多，但主要為理工類院校，而且各個院校的安全工程專業都有其自身的特色，例如：中國礦業大學安全工程專業在煤礦安全領域擁有多個國家級重點實驗室；中國科技大學安全工程專業在火災科學和城市公共安全研究領域居于國際先進水平；河南理工大學安全工程專業在瓦斯地質與瓦斯突出防治、通風理論與技術等領域有著鮮明的優勢；中南大學安全工程專業主要聚焦于安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監察與管理等方面；西安科技大學安全工程專業形成了煤火科學與防控、礦山設備安全與救援、智慧消防等特色鮮明的研究方向。作為河南省一級重點學科和高等學校特色專業建設點，鄭州大學安全工程專業面向機械、材料、土木、交通等工程領域，培養具有扎實的力學基礎理論、安全科學與工程基礎知識、工程結構與設備方面的專業技術知識的創新型工程技術人才，在提高工程結構和設備及其零部件的壽命等方面具有明顯的優勢和特色[2]。鄭州大學安全工程專業已與宇通集團有限公司、衛華集團有限公司、中信重工機械股份有限公司、中國建筑第七工程局有限公司等河南省知名制造建筑企業聯合共建了多個穩定的教學實習基地，致力于服務本省的優勢產業并與之相輔相成、共同發展。機械設備在采礦業、制造業、建筑業、航空航天以及人們日常生活中應用非常普遍，是人類探索和利用大自然并使之更好地為人類服務的重要工具[3,4]。然而人類的血肉之軀在冰冷的鋼鐵之體面前卻是非常的脆弱，一個小小的機械事故常會造成巨大的經濟損失和難以挽回的人員傷亡。許多高校的尤其是以設備安全為特色的安全工程專業，都開設有機械類基礎課程，如：機械設計基礎、機械安全工程、機械工程材料和設備結構安全分析等，而這些課程的教學內容應針對安全工程專業的培養目標和專業特色進行適當的調整[5,6]。下面就以機械工程材料課程為例，探討其面向安全工程專業的教學內容和方式。

一機械工程材料課程介紹

（一）機械工程材料材料的發展水平和利用程度已成為人類文明進步的標志，人類社會依據制造生產工具的材料可劃分舊石器時代、新石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代和新材料時代。機械工程材料是用于制造各類機械零件、構件的材料和在機械制造過程中所應用的工藝材料，相關研究跨越機械和材料兩個學科：一方面從機械工業的需求出發，推動材料科學技術的發展；另一方面借助材料科學的新進展，推動機械工程技術的革新。

（二）課程內容及特點機械工程材料課程主要講授零（構）件和器件在不同服役條件下的失效方式及其對性能的要求，以及機械設計者和制造者必須具備的材料基礎知識和基本理論；介紹各類工程材料的成分、組織結構與冷、熱加工（或合成）工藝、性能特點和應用范圍，并以實例說明如何根據零（構）件或器件的不同服役條件和性能要求進行合理選材。該課程在講授方面概念多且較為抽象，前后內容邏輯聯系少，沒有數學公式推導；在考試方面記憶點多，文字作答多，數學計算少；在實驗方面由于金相實驗對實驗設備要求高，熱處理實驗對實驗場合和操作要求特殊，因而不便讓學生動手操作。以上特點使本科生在學習機械工程材料課程時容易感到枯燥而不夠重視，尤其是非機械類的學生會對這門課程的學習目的感到迷茫，從而喪失興趣和主動性。

（三）學習本課程的必要性對于畢業后直接就業的安全工程專業本科生而言，他們的就業領域大都為建筑和制造行業，而碳鋼、鑄鐵、合金鋼、鋁合金等材料在這些行業中使用普遍。從事這類行業的本科生若要評判建筑結構和設備是否用材合理和安全，就要熟悉這門課程。機械工程材料是聯系其它理論知識與工程實際的必不可少的橋梁，該課程的內容是工程人員經過大量實驗總結而成的，具有很強的實踐指導意義，在安全評估和提出改進設計時可作為工具書進行參考。對于畢業后繼續深造的安全工程專業本科生而言，他們在將來的研究生階段大都從事力學、材料、機械、土木方面的研究。在此類研究領域中常要對材料或結構進行力學試驗以及進一步改進，因此需要熟悉常用工程材料的使用性能、工藝性能、顯微組織以及性能改進方式等，這些正是機械工程材料課程的教授內容。該課程能夠有效指導研究人員在工程結構/材料的設計和試驗中如何選用和改進材料，使結構和設備更加安全可靠。

二重點講授內容及教學方法探討

（一）針對安全工程專業的教學內容基于從“問題”和以“問題”為歸的思想，在給安全工程專業本科生講授機械工程材料課程時，要從設備零件失效著手，重點講解零件過量變形、斷裂、磨損、腐蝕和蠕變等的具體失效形式、失效原因和相應的材料抗力指標，使學生能夠根據零件工作條件和失效方式合理選材與使用材料。為進一步使學生能夠合理制定冷、熱加工工藝路線以改進材料，需重點講授鐵碳合金相圖、壓力加工的影響、奧氏體轉變圖和鋼的普通熱處理等內容。最后從實際案例出發對機械設備關鍵零部件的工作條件、常見失效形式以及選材及改進材料的方式進行系統講解，使學生能夠將重要知識點串聯起來，以加深印象并能活學活用。除了上述重點講授內容，還需使安全工程專業本科生熟悉了解合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金等工程中常用金屬材料的基本概念、性能特點和適用場合。通過講解合金元素的作用、鑄鐵的石墨化、鋁合金的時效強化等理論知識，使學生在以后工作研究中遇到此類材料時能夠有目的地查詢和學習相關專業書籍，以進一步深入掌握相應的知識體系。

（二）面向安全工程專業的教學方法首先，在結合安全工程專業特點的基礎上要充分發揮多媒體教學的優勢。為了提高該專業本科生的學習興趣，要從機械零件（或器件）的失效分析開始講解，建議采用西安交通大學沈蓮主編的《機械工程材料》教材[7]。在首次課上先播放典型設備零件的失效視頻，并展示一些由零件失效造成的安全事故案例，使學生直觀認識到起這門課與安全工程專業之間的聯系。在具體講解不同的失效類型時，可通過播放視頻動畫和講述相應案例等手段提高學生的學習興趣并加深他們對知識理論的理解，比如：在講解沖擊韌性和韌脆轉變溫度這類重要知識點時，先播放一段泰坦尼克號撞擊冰山而快速沉沒的電影橋段，然后通過提問的方式讓學生判斷這個事故歸咎于材料的韌性斷裂還是脆性斷裂并進行解釋，最后給出答案和詳細分析，并進一步引導學生對一些難以預料的安全事故進行思考。其次，對于重點核心內容要采用靈活的教學方法并激發學生主動獲取知識的能力。教學方法的選擇因內容而異：對于馬氏體、奧氏體和鐵素體這類相近的概念，要采用異同比較法找出它們的共性和區別；對于“熱加工”和“冷加工”這類正好相反的概念，要采用相反相成比較法對它們的定義進行界定；對于鐵碳合金相圖這類知識點多而難以記憶的概念，要采用口訣記憶法并反復進行訓練。此外要讓學生在課下做好溫習和預習工作，并定期進行檢查、答疑和總結，以調動學生學習的積極性和主觀能動性。最后，引導學生綜合運用本門課所學知識對真實案例進行設計和分析，以提高他們對知識理論的掌握程度和運用能力。一個典型的案例就是火箭發動機殼體的選材，工程師在初始設計時為了減輕自重而選擇了超高強度鋼，但在實際打壓試驗中，殼體在遠低于工作應力的情況下發生爆裂。于是人們依照經典設計思想選用了強度更高的鋼，結果爆裂發生在更低的應力下。這個案例可作為課堂討論題目組織學生分組進行討論和分析，加深他們對斷裂韌度等指標的認識。類似話題還有飛機機翼為何采用剛度不高的鋁合金，汽車板簧為何不采用彈性模量較低的橡膠等。在案例分析討論的基礎上，再系統講解材料強度、塑性和韌性的合理配合，以及如何根據材料的使用性能、工藝性能和經濟性進行選材等知識點。

第5篇：安全工程行業分析范文

關鍵詞：安全工程;專業分;本科教育;模式

一、分方向本科教育模式的優勢

對于安全工程專業來說，其自身具有涉及方面相對較廣的特點，因此，在分方向之后其自身的主要優勢就分為下面幾點：1.對于專業課程來說，其自身的學習具有相對較強的專業程度，在其相應的學年制里面是針對相應的理論只是進行相應的穩固和加強，防止在以前的教育模式下產生的學生們只知道如何管理卻不懂得專業技術的問題，這樣能夠進一步加強學生們在畢業之后順利的融入在工作中去。2.能夠進一步保證學生們學習的針對性。在以前學生們教育模式發展的情況下，學生們學習的過程不具有重點，這就會導致學生們產生盲目學習的問題，在學習的時候就會產生對各個專業都略懂皮毛的問題，在分方向之后，學生們就會懂得學習的主次性，保證對其專業具有一定的針對性。3.在實習的時候具有目標性。在本科學習的過程中，都是實施四年制，在學習的過程中要對實習進行充分的了解和認知。在以前的教育模式中，就需要學生們在相應的時間里面對各個行業都有所了解，這樣就會導致學生們在對各個行業了解的過程中都相對比較表面化，但是在分方向之后，學生們可以利用實習時間對某一個行業進行研究和了解，這樣就能保證學生們在實習的時候具有一定的目標性，就會達到實習的效果。

二、分方向本科教育模式的不足

1.學生們在分方向之后要在學習的第三年進行自身專業的確定，這樣對于還沒有進入社會的學生們來說經驗相對較少，對于行業的選擇具有一定的困難性，也會導致其實習選擇的行業和其自身學習的專業不匹配的問題。2.選擇的方向受到限制。對于學生們來說，其自身知識面相對比較狹隘，這樣就會導致在其選擇專業方向的過程中相對比較狹小，其對于各個行業的了解也不夠多，對自身就業的方向就會產生問題，如果在其步入社會參加工作之后就會產生更大的壓力。

三、教育模式發展措施

1.明確教學培養目標，實現針對性管理。有關調查的結果表明，社會對安全工程專業技術人才的需求，在培養目標及課程體系的設定上，在人才的知識與能力結構類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術并重型和具有行業特點的安全管理與安全技術并重型。在本科四年有限的時間里，通過系統的培養，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文社會科學基礎知識、計算機基礎知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業的基礎理論；熟悉某一行業的安全工程管理和技術。2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度。外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：2.1小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養學生的創造能力。最后，教師可以適當發一些獎狀和獎品給表現優異的學生。2.2體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據以往或正在經歷的經驗，與認知內容產生共鳴、產生融合。此外，在一些課程中邀請行業較高水平安全工程專業技術人員及剛畢業的學生到課堂上介紹各種技術經驗，也會取得很好的效果。3.增加安全工程專業的實踐環節，得以實現學以致用。3.1鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養具有創新意識、創新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告。根據學生在基礎、興趣、特長和能力發揮等方面的差異，以實踐和創新能力培養為核心，構建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。3.2擴大了實習的機會。對于學校來說，需要對時實踐的教學進行充分的認知，并且加強投資，對校外的相關安全評價及檢測檢驗機構的專家進行充分的利用，并且充分發揮作用，保證學生們學習的過程中能夠以實踐為主，保證師生的互動性。在實習的時候，最主要的任務就是要保證學生們認知聽取各個安全工程專業技術人員對其自身工作經驗以及自身專業技術的演講和報告，并且舉辦相關的專題演講。還要對學生們提出的疑問進行相應的回答，并且進行相關的工程參觀。3.3加強實踐教育的資源共享。對實驗室實施共享的功能，并且提升共享的力度，加強各個安全生產技術支撐機構、專業實驗室以及科技園區的使用性。而且還要促使學生們積極的做實驗項目，舉辦相關的比賽。4.利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享。對于安全工程的教育模式來說，還要利用網絡科技的發展，并且與傳統的教育模式相互結合，促使學生們自身的發展，能夠加強學生們自主學習的能力。可以促使各個高校的經驗和資源共享，保證學生和老師能夠實現合理的交流平坦建設。對于校園網的建設來說，其能夠加強學生們學習的專業分為，并且能夠提升各個高校之間的相互聯系。

四、結語

綜合分析能夠看出，從安全工程專業具備的特點能夠看出采取分方向教育的方式還是能夠實施的，這一教育模式需要相關配套的教改措施作為輔助，能夠有效彌補這一教育模式存在的不足。通過采取教育與實踐相結合的方式，避免學生盲目的選擇專業方向，可以允許學生在第二個學年度才進行意向工作的簽訂，確定自己選擇的行業。要合理的安排理論課程學習時間，讓學生能夠在每個學期的末段可以進入到意向單位進行實踐，在實踐中豐富自己的經歷，幫助學對行業的動態有一個全面的了解，為學生的發展方向有所幫助，同時還能夠幫助學生培養解決實際問題的能力，活學活用理論知識。

參考文獻：

[1]楊永良,李增華,侯世松,劉貞堂,仲曉星.安全工程專業本科實習教學模式探索[J/OL].實驗科學與技術,2017,15(03):83-87.(2017-05-02)[2017-08-14].

[2]劉偉韜,陳海燕,陳靜.安全工程專業卓越計劃人才培養模式探索與實踐[J].教育教學論壇,2017,(07):138-140.[2017-08-14].

[3]王若菌,王志,佀慶民,吳雅菊.本科安全工程專業選修課教學模式探索[J].安全,2016,37(09):73-75.[2017-08-14].

[4]董憲偉,王福生.河北聯合大學安全工程專業本科教育的教學改革[J].河北聯合大學學報(社會科學版),2012,12(04):40-43.[2017-08-14].

[5]朱麗華,張國華,徐鋒.安全工程人才素質要求及培養模式探討[J].宜春學院學報,2010,32(08):169-170.[2017-08-14].

第6篇：安全工程行業分析范文

【關鍵詞】CDIO，課程體系，安全工程，專業人才

0引言

隨著經濟社會的飛速發展和工業化城鎮化進程的縱橫深入，對工程應用型本科人才培養不斷提出新要求，同時現代化企業需求、工程實踐項目急需全面的應用型本科人才，且要求在素質、能力、知識等各方面均能快速適應自己所從事工作的工程應用型本科人才，不管政府單位還是企業單位均急需這樣的從業人員，然而，我國開設安全工程專業各高等院校仍沿襲傳統的重學歷培養模式，導致安全工程專業工程應用型類本科人才存在結構性短缺，其中影響人才培養質量和類型的重要因素就是課程體系設置，課程設置科學與否、合理與否和適用與否將是決定人才培養質量的關鍵因素，因此，面對現代化企業需求和工程項目實踐需要等設置滿足社會需求的工程應用型本科人才的專業課程體系，設置一套以培養“實踐能力”為核心，面向企業、面向工程項目、面向社會需求的工程應用型本科人才專業課程體系，從而構建一套科學、合理和適用的安全工程專業課程體系，培養一批綜合素質優良、精技術、會管理、善創新、有責任的工程應用型專業人才，確保高校人才培養與社會需求、企業需求和工程項目需求等各方用人需求的有效對接，因此，開展優化安全工程專業課程體系研究是一項促進安全工程專業教學改革和提高專業人才培養質量的最佳途徑。

1課程體系設置的總體思路

根據CDIO的構思-設計-實現-運作的企業生產實踐的過程，設計工程教育的教學過程，在不同教學學年循序漸進地設計一級項目、二級項目和三級項目，結合整合過后的課程，完成以項目驅動的探究式工程教育過程。全面建立工程能力素質培養知識體系。通過加強各類設計、實習、企業實測實踐、研討以及在部分核心課中引入企業導師，并實行在企業現場授課、現場教學的新型模式，提高學生的感性認識、動手能力、工程實踐能力和學習興趣。總體設置一條“以以社會需求為根本，以工程實際為背景，以工程技術為主線，強化學生的安全工程意識、工程素質和工程實踐能力”的課程體系設置思路。

2課程體系設置的基本方法

本著“拓寬基礎、注重技能、開拓交叉”的原則設置了安全工程專業的知識體系與課程體系。改革專業課程體系，通過設置數學和自然科學類、人文和社會科學類、通用工程基礎類、高級工程基礎類、企業實踐學習類五個課程體系模塊，并將設計、實驗、現場測試等各類實踐環節融入課堂教學中，全面培養學生扎實的數、理、化、力學、信息等基礎理論能力、建立良好的團隊意識、廣泛的人文科學素養、寬廣的交叉學科知識結構、高水平的職業技能和職業道德、以及對企業和社會的綜合適應能力。

將外語水平的提高貫穿于大學四年的教學全過程，通過項目制作與報告編寫做到了外語學習四年不斷線。加強各生產環節、工程類別課程的設置，另外設置跨學科選修課程，確保學生具有多行業的工程實踐能力，例如安全工程導論、邏輯思維和手機知識等選修課程。

形成以主要培養學生“理論基礎能力”、“專業基礎能力”、“工程實踐能力”和“行業適應能力”為培養目的的安全工程專業課程體系架構。

3課程體系設置的基本原則

根據安全工程專業人才培養質量的要求，以培養工程應用型人才為己任，實現企業需求、工程項目需求與高校人才培養的有效銜接，需一套科學合理的安全工程專業課程體系，制定課程體系時應遵循以下基本原則：一是做好課程體系設置前期調研工作，深入企業、工程項目了解安全工程專業的需求標準；二是設置課程體系需體現行業領域特點，結合行業領域背景設置，具有明顯的行業領域特征；三是注重綜合素質的培養，尤其工程實踐能力素質的培養，培養復合型應用型高級技術人才；四是認清課程體系設置的邏輯關系，按照循序漸進的培養規律逐步開設課程；五是加大專業實踐課程和綜合課程的開設力度，培養一批實踐能力較強的工程技術人才。總之，按照課程體系設置的基本要求設置相關課程，能有效提高高校人才培養質量。

4課程體系設置的主干框架

第7篇：安全工程行業分析范文

土木建筑施工領域是我國各行業中事故多發，因工致病、致殘、致死較多的高危行業。國家安監總局統計數據分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發，因施救不當造成的重大、較大事故時有發生，包括非金屬礦、尾礦庫、隧道施工、鐵路交通等行業較大涉險事故時有發生，安全生產形勢不容樂觀。可見，土木建筑施工安全技術與工程是目前需要重點研究和建設的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學（以下簡稱“我校”）在國內率先開設并確立了以土木施工安全技術為特色的土木安全工程專業發展方向，依托我校具有豐富的辦學經驗、雄厚的師資力量和良好的教學條件的國家特色專業——土木工程專業，為安全工程專業的建設和發展構筑了堅實的辦學平臺。

安全學科是理、工、文、法、管、醫等學科的新興、綜合、交叉學科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業。因而，土木安全技術與工程要求學生應掌握的專業基礎知識非常廣泛，不但要求學生具備傳統安全工程專業教學培養模式中最基本的“懂技術、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業性強、實踐性強的安全技術人才。由此可見，土木安全工程專業培養過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學為核心的辦學理念。

伴隨著現代化實踐教學方法在高等院校專業教學領域中日漸廣泛的運用，安全工程專業實踐教學模式也開始萌生、發育與發展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養方面發揮了不可替代的作用。

一、實踐教學的特色辦學理念

實踐教學是指在整個教學過程中，學生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學環節。通常，實踐教學是為配合理論教學培養學生分析和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。

在高等教育強調重基礎、淡專業、寬口徑的培養模式下，安全工程的教學培養體系中，學生四年中大部分時間在學習公共基礎課、人文社科類課程。同時，安全專業要求必須開設的安全類基礎課和平臺課也需要大量理論學時，由于受到本科教育年限和總學時的限制，特色專業技術類課程學時安排非常緊張，很多對于學生畢業后在實際工作中非常實用和現場特別緊缺的技術課程無法開設，課程設置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學的交叉性造成了學生需要幾乎所有科學的相關知識基礎。在教學課時極為有限的條件下，專業課程設置受到限制，而且相應的專業基礎、技術基礎、實踐環節、課程設計等內容無法跟上，違反了教學規律，學生學習后達不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養模式中，確立了以實踐教學為特色的辦學理念。將實踐教學模式貫穿課堂、專業課程實驗、專業課程設計、實習環節、畢業論文以及課外活動之中。在教學中培養學生的實踐能力，加大實踐教學比重，抓基礎、重實踐，理論與實踐相結合，以實踐促進對理論的學習興趣和學習效率。通過實踐教學，在學習中對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創新意識進行實戰性演習。

二、實踐教學模式的建設與應用

如何在利用好學校現有資源的基礎上，加大對土木安全工程專業的實踐教學的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現場安全”的實踐教學培養模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學環節，才能更好地適應國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業才能得以更好地生存與發展。經過不斷探索，總結出以實踐為特色的土木安全工程教學模式的建立，需要重點抓好課堂教學實踐、課程設計實踐、實習環節實踐和畢業設計實踐四個關鍵模塊。

1.課堂教學以實踐為導向

貫徹實踐教學特色理念，首先是把以實踐教學為核心的辦學思想融入課堂教學。安全工程通過生產活動中各種事故分析為途徑，應用自然科學技術和管理科學知識，識別和預測生產生活中存在的不安全因素，分析事故發生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發生，這一科學技術知識體系是一門實踐性、經驗性非常強的工程學科。

在教學中，結合安全工程專業“安全管理學”、“安全學原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學，運用多媒體電子課件、圖文影像紀錄片、事故案例分析教學、事故情境模擬等方式進行授課，引導學生通過對事故分析、企業安全管理方法學習和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學思想，吸引學生將精力集中到課堂教學內容之中，有效克服安全工程專業理論教學枯燥脫離實際、泛泛空談、學而無用的被動局面。此外，鼓勵學生自導自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術”、“災害防治理論與技術”等課程中，教師采取動畫演示、網絡互動視頻教學、事故案例分析教學，增加學生對理論學習的感官刺激，培養學習興趣，引導學生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災害發生的原因、規律和基本原理的消化理解，運用啟發式教學，使學生主動式、自主式學習，強調教學的引導與互動，培養學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產問題，從而提高教學效果。

2.課程設計以實踐為檢驗

課程設計是工科學生完成某一課程理論學習之后進行的一次知識綜合應用，是課堂學習的一種實踐性延伸。在以實踐教學為特色的土木安全工程專業培養模式中是一個最基本的集中實踐環節。開設安全類及直接相關課程設計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統工程”、“土木安全工程”、“應急結構工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設計形成體系，規范實踐教學內容和過程，提高教學質量，課程設計大綱中擬定了指導性設計題目和設計方向。在課程設計過程中，學生可以依照自身的興趣特長，運用所學的知識，自己動手，結合真實或虛擬、簡化的生產現場實際，獨立地展開設計工作。

“安全人機工程”課程設計讓學生就土木工程現場簡單施工機械工具和設備的安全可靠性進行分析，按照人機工程學要求對工具結構、尺寸、形狀、不同工作環境下使用的安全性、便捷性、作業效率等進行改進和優化，設計、加裝、改裝安全保護設施、防止事故的報警裝置等，培養了學生理論與實踐相結合的開拓創新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設計結合路基、橋梁、隧道、軌道結構及施工技術進行，如進行高填深挖路基、深大基坑、巖質高邊坡、橋梁加固、隧道支護結構等進行安全穩定分析、對施工提出安全專項方案，還可結合特殊不良地質、病害工程結構物、既有結構改擴建等進行設計。

“應急結構工程”課程設計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應急工程學科前沿為導向，結合戰時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設施、搶險救災、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設等急難險重工程中的部分簡單構件和結構進行簡單化、虛擬化、驗證性課程設計。

“消防安全工程”課程設計主要對高層民用建筑、地鐵、長達隧道等重要結構進行消防設計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設施，提出設計方案及防火安全措施，使學生從設計實踐中加深消防安全基礎理論知識掌握，提升應用技能。

為了體現土木安全工程實踐教學體系中“加強基礎，拓寬專業，注重實際，提高素質”的總體思路，加大安全專業學生接觸土木工程基礎理論知識的深度，除了開設安全工程專業課程外，將土木工程與安全工程部分專業基礎課程模塊實行交叉，土木工程專業方向的專業基礎課程開設給安全工程專業，一方面體現淡化專業方向，使學生的專業適應能力更強，專業口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業性的特點和辦學優勢條件鍛煉強化學生的實踐能力，使學生更快掌握和了解土木施工現場最新技術，更好的結合安全專業特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創造力。

3.實習環節以實踐為主線

土木安全工程的實習環節由專業認識實習、生產實習、畢業實習構成，尤其是生產實習和畢業實習對于安全工程專業來說是非常關鍵的實踐訓練環節，是學生面向土木施工現場的集中訓練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學生擴招等多方面原因，聯系實習單位較為困難，使實習流于形式，嚴重影響到學生實踐能力的培養，然而土木安全工程專業學生由于采取小班招生培養，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業緊密聯系的優勢，管理制度上建立了嚴格的實習環節質量監控措施，學生認識實習、生產實習和畢業實習質量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習效果。

專業認識實習借助石家莊周邊條件和工、礦企業建立長期合作的實習基地，內容包括危化、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學生對本專業性質、內容及其重要地位有所認識。如深入河北衛星化工廠雷管生產車間，學習參觀危險化學品、爆炸器材生產、重大危險源監控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業，了解礦山開采、危險有害因素，通風系統、排水系統、供電系統、提升運輸系統的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規章制度。結合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現場，初步使學生了解土木施工安全技術、文化、管理制度、職業衛生等土木安全的有關知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護措施等。

土木安全工程專業生產實習是在修完專業技術基礎課與大部分主干專業課的基礎上進行的，是安全技術理論與實際相結合，鞏固、加深所學知識，提高生產安全技術應用技能和管理能力的重要環節，實習過程中學生吃住在施工現場，跟班生產實踐。為了挖掘學生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標-調研-發現-討論-論證“1+4”實踐教學模式。

由于施工現場安全是復雜的系統，人員、機械、設備、作業場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產和施工技術安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現場布置和材料加工堆放安全、企業安全生產管理組織結構和管理制度、企業安全文化宣傳和職工安全教育培訓、環境與職業安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習針對性和深入程度，參加實習的學生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習小組，劃定生產實習中主要考察、學習、研究的主要方向，幫助施工單位發現問題、分析原因，提出切實可行的安全生產解決方案建議。

“1+4”實踐教學模式的“1”即是指實習指導教師在生產實習開始提出實習目標，“4”即結合選定方向深入項目部和施工現場展開調研，針對發現的安全隱患和問題進行小組討論。實習結束前，在教師指導下進行小組答辯，實習學生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習模式在實際應用中取得了學生和單位的一致認可，能夠以具體的實戰演練代替抽象的理論說教，學生普遍感到安全專業知識實用性強，改變了以往那種對安全專業內容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業實習在畢業設計（論文）的階段，收集、調研與畢業設計有關的現場數據資料，為畢業設計順利進行做好基礎性準備工作。主要是結合具體指導教師的畢業設計（論文）方向安排，多數結合教師科研項目。如隧道施工安全監測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監控等進行安排。

4.畢業設計以實踐為核心

畢業設計是高等教育培養計劃方案中最后一個重要的實踐教學環節。在實踐教學體系中，我們將畢業設計的選題貼近土木施工安全生產工作實際，學生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進行一次安全工程專業知識的綜合應用與業務能力的全面凝練提升。

畢業設計題目設置要求每位指導教師盡可能結合科研課題、合作項目以及技術服務項目進行題目申報，教學虛擬題目必須由具有原型依托的企事業單位安排畢業實習，由系主任和學院對題目進行審批和把關，側重以實踐為核心。畢業設計環節已經連續完成4屆，每年更新畢業設計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監測、預應力混凝土連續梁橋施工安全設計與風險管理、隧道施工安全監控、深基坑工程施工風險分析、施工現場安全管理、職業安全衛生體系、人工神經網絡與模糊綜合安全評價、特殊地質隧道施工安全技術、地鐵盾構隧道施工安全與質量控制、病害隧道安全狀態評估與整治、高層建筑消防安全設計、施工現場應急響應與救援等方面。

在每屆畢業生開始畢業設計的前一學期，通過講座方式，組織每一位指導教師向學生介紹所指導的畢業設計題目、選題要求和特色，讓學生做好正式選題前的準備工作。所有題目網上申報，網上選題系統可以實現學生和指導教師的雙向選擇，有利于充分發揮每個學生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業學生跨專業選報，以實現學生知識結構體系的優勢互補。

畢業設計過程中，學生在指導教師安排下，協調實習企業單位展開畢業設計工作。如將隧道施工安全分析小組的學生派駐天衡山隧道工程現場，對在建隧道進行施工過程跟蹤和安全監測，現場調研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設備安全管理分析小組的學生走進英科特（寧波）機電設備有限公司進行駐廠考察，對企業生產工藝、危險化學品和安全管理進行現狀評價等。

以實踐為核心，校企聯合的新型指導模式是土木安全工程實踐教學的大膽改革與創新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養土木安全工程領域高級應用型人才，必須強調與工程一線和生產一線的實際相結合，促使指導教師真正在指導學生畢業設計上下工夫，煉內功。無形中給每位指導教師施加了壓力，增強了責任，提升了畢業設計質量，鍛煉了學生扎實的實踐技能。

三、實踐教學軟環境

實踐教學的軟環境，包括實踐教學理念、教學方法和手段、實踐教學管理制度改革、教材建設、課程建設、教學與科研等，是保障實踐教學模式順利推進實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學作為人才培養過程中十分重要的實踐教學環節，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構建了突出安全工程技術技能培養的完善實踐教學體系。高度重視實驗教學的地位，將狠抓實踐教學、提高人才培養質量列入專業發展規劃。

在實踐教學中加大投入，通過引進現代化的實驗手段和實驗技術，實現實驗手段的現代化。建立網絡教學平臺，實現實驗教學的網絡化。全面開放實驗室，建立以學生為中心的開放式實驗教學模式和以自主式、合作式、研究式為主的學習模式。對開設的實驗課程進行整合，對整合后的實驗教學修訂教學計劃，制定新的教學大綱，理論教學與實驗教學統籌協調，建立與理論教學有機結合，以能力培養為核心，規劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發揮實驗考試考核對教學質量的雙向調控作用，提高學生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設，從安全工程專業特色出發，開發適合我校特色的專業課程教材或講義，制定了五年發展規劃，編寫了《土木施工安全技術》、《爆炸安全技術》、《隧道施工安全技術與評價》、《安全檢測控制原理及應用》、《工程結構安全檢測實驗指導》等教材，滿足了理論和實驗教學的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學的導向作用，同時抓好“兩個結合”，即實踐教學與工程實際應用緊密結合，實驗教學與學生創新創業活動緊密結合：部分實驗教學項目選題來源于科研工程實踐活動，指導教師也利用實驗教學平臺，提升教學科研能力。學生通過實踐活動從事創業研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學設施和基地建設

自專業籌建之初，針對如何強化學生的能力培養，如何構建一個完整、科學、合理的實踐教學體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調研，確立了“建設層次系統化、工程化、開放化實踐教學體系”的指導思想。我校安全工程專業的建設目標是培養滿足社會需求，能解決土木工程現場實際安全技術問題的人才。因此，實驗室建設也圍繞如何通過實驗教學，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學會如何將所學的理論靈活應用于工程實踐，逐漸培養自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學的基礎，重點進行了實驗室、校內、校外實習基地的建設。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質技術研究所、巖土與環境工程研究所、巖土與結構實驗中心（省重點實驗室）基礎上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達到200平方米，設備經費為250萬元，直接服務安全工程系本科實踐教學。此外，學校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學的需要。目前，分院正繼續努力發展和完善安全實驗室的設備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業課程開出相關實驗，開出率達到90%以上。

為了拓寬學生接觸學科前沿，開闊視野，參與工程技術實踐，指導學生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環境與安全工程研究所、大型結構健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優勢，為安全工程專業本科和研究生實踐教學服務，形成了遞階層次系統化的實驗教學平臺。

在實習基地建設上，我們就學校周邊條件建立認識實習點，包括石家莊市內高架橋、地道橋等市政建設工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區、市橋東污水處理廠、河北衛星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產實習和畢業實習緊跟國家大型基礎設施建設，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業公司建立了良好的長期合作關系。保證了我校安全工程專業學生具有充足、優質的校外生產實習與畢業實習場所，為土木安全工程實踐特色教學奠定了堅實的基礎。

五、結論

第8篇：安全工程行業分析范文

隨著我國產業結構優化升級，礦山、重化工業等行業將更具復雜性和危險性，新的安全問題會不斷涌出，迫切需要培養一大批專業技術精湛、實際操作技能高強的應用型安全技術人才。在此背景下，國內高校的安全工程專業也加大了學科發展力度。同時，作為一個交叉學科，安全科學所研究的是包含工程、管理、技術等全方位相融合的領域，要想在四年的學習中盡可能多的掌握專業知識，并盡快地融入實際工作中，本科階段的實踐環節是非常重要的。山東科技大學安全工程專業始建于1984年，是山東省首批設置該專業的高校。專業于2007年獲批國家特色專業，2013年入選教育部卓越計劃。多年來，專業在應用型人才培養方面進行了大量的探索和實踐，并取得了一定的成果。本文結合專業特色、優勢，認真分析畢業生近年來在實踐能力方面明顯減弱的問題，提出應用型人才培養實踐模式的新思路，并在實踐中應用，著力提高學生的工程應用能力，對于提升安全工程專業畢業生質量具有重要意義。

2當前安全工程專業實踐教學存在的主要問題

實踐教學是國內工科高校的重要教學環節，尤其是在培養應用型人才方面具有不可替代的作用。安全工程專業旨在培養具有從事安全設計、管理、研究等方面技能的復合型工程技術專門人才，其專業知識結構的特點在于分析及應用，因此實踐能力尤為重要。但目前畢業生實踐能力普遍薄弱，究其原因主要是當前高校安全工程專業實踐教學環節中存在明顯的不足。

2.1重課堂理論教學，輕實驗、實踐環節

部分任課教師對實驗教學的重要性認知不足，認為實踐教學只是驗證性和操作技能的訓練，重視說教或僅僅進行簡單的演示，而忽略了對學生應用能力的訓練；實驗教學課程設置缺乏系統性，各類實驗大多從屬于理論課，且與實際應用存在較大差距，使得實踐教學內容不夠系統；另外實踐教學經費投入相對不足，也造成了大部分實驗課流于形式。

2.2實踐教學環節與現場脫節，實驗室硬件條件欠缺

人才培養需求已經逐步由“學歷”往“實用”傾斜，無論是行業還是社會對人才的需求，實踐實驗均是一個基本環節。而目前高校在學生實踐方面如實驗、實習等投入不足，相應的教學儀器、設備陳舊且更新緩慢，實踐過程中的講授與企業生產使用的新技術、新設備差異較大；也有些高校具有部分新型儀器設備，但數量及場所不足，使得本應是設計型或綜合型的實驗變成了老師的演示性實驗，大大弱化了學生的動手能力。

2.3“雙師型”教師隊伍匱乏，教師引進時重學歷，輕實踐能力

高校安全工程專業教師大多具有博士學位，但部分教師尤其是青年教師理論基礎扎實，但缺乏生產一線的經歷或經驗，自身工程應用能力就比較欠缺，一定程度上弱化了實踐教學；同時，有些教師是其他專業轉過來從事安全工程教學工作，面臨研究方向的轉軌問題，實踐經驗也比較欠缺。

2.4缺乏深度、互贏的校企合作，實踐基地不夠穩定

大部分高校對校外實踐基地的開辟和后續維護不夠重視，而且許多單位從自身安全及效益出發，為了不影響正常生產或出于各種技術的保密，不愿讓學生來實習，導致學生實踐教學臨時性、隨意性較大，系統化的實習內容也在執行中受到影響，實踐教學效果大打折扣。

3安全工程專業應用型人才培養實踐模式的設計與構建

基于以上存在的問題，本文構建了以提升學生動手能力為主線的實踐教學新模式。這條主線主要由基礎實驗、綜合性實驗及各類設計和實習、企業工程訓練等多個環節組成，貫穿大學一到四年級的整個教學過程中，從基礎課到專業課，從校內到校外各個場所。同時，該模式依托學校現有的各類支撐平臺來進行，如學科建設平臺、重點實驗室及省部級工程技術中心等科研平臺等。

4安全工程專業應用型人才實踐模式的實施

4.1優化人才培養方案，突出實踐環節

結合應用型人才培養實踐模式中各個階段的課程內容，我們在一、二年級的基礎課程中，實驗設計更注重基礎訓練和工程意識，側重于培養學生的動手操作基本能力和自主思考能力；二、三年級增設綜合設計型實驗，重點培養學生的知識進一步拓展、應用的能力；三、四年級則以工程應用結合老師科研課題的形式建立綜合型實驗項目，更側重于學生團隊協作以及自主研發、創新能力的培養。

4.2充分利用學科平臺及科研優勢，實現資源共享

在目前高校現有資金及硬件有限的條件下，充分利用現有的各類學科平臺，將科研平臺與教學相結合，通過資源共享實現科研教學的同步提升。一些研究型實驗可以依托教師科研項目，利用現有實驗儀器設備資源，讓學生從一、二年級開始，逐步體會和了解實驗、培養其基本的觀察、思考能力，讓三、四年級學生以參與教師科研項目的方式去現場實習，這樣不僅能提升學生的實踐能力，還能夠培養其團隊協作精神、科研能力以及自主創新能力；同時利用學校的重點實驗室學科平臺，每年設置一些開放課題讓學生參與實驗研究，使其真正參與設計、創新實驗；在畢業設計中，選取一定的比例根據指導教師的科研項目來實現“真題真做”，學生在課題中可以切實鍛煉。

4.3加強“雙師型”師資隊伍建設

首先要穩定師資隊伍，建立培訓、考核制度，鼓勵教師、尤其是青年教師“走出去”，主要包括定期培訓、去企業現場掛職鍛煉等，積累實際經驗；其次要“請進來”，即積極聘請校外具有實際生產經驗的老師以多種形式開展實踐教學，如專題輔導、新技術講座等方式，主要參與到二年級以后的實際解決工程問題的能力培養中。我校安全工程專業與山東能源集團及下屬煤礦等單位簽署了應用型人才培養合作協議，聘任了一批兼職教授，參與到實踐教學中，效果反應良好。同時，每年都有1-2名青年教師去煤礦等現場掛職，將科研教學緊密結合，科研反哺教學，極大地提高了老師們的實踐經驗，同時也保證了實踐知識的及時更新。

4.4深度校企合作，強化課堂教學、實驗、實踐教學的融合

只有建立良好的校企關系，保障校企的互贏，才能從根本上做到深度合作。所謂校企互贏就是要充分體現企業在人才培養中的主體地位，將資深工程師納入實踐教師隊伍，同時盡量將人才選擇的優先權給予企業，這樣才能讓企業把關人才的培養標準，同時提升學生的實踐應用能力。我校安全專業分別與山能下屬煤礦簽訂了“產學研”實踐教學基地，并定期讓學生去礦井實習，同時將優秀學生優先推薦給該單位，保障了實踐基地的穩定性和持續性。

5結語

第9篇：安全工程行業分析范文

一、人防商場安全管理中存在的問題安全工程師，實行雙向選擇的聘任制度。

使具目前，人防商場安全工作，特別是我省人防商場的消防有執業資格的注冊安全工程師參與人防商場的安全管理工安全管理，居于行業管理的先進水平，很多是當地安全管作，發揮專業優勢，提高管理水平。一是商場內部員工可理的先進單位。但根據調查，仍在不同程度上存在問題， 通過考試取得執業資格，到安全管理崗位工作，能保持崗主要有以下幾點： 位穩定，保證安全管理工作的連續性；二是可以從社會招

1、根據消防安全的規定，人防商場安全管理實行安全聘專職的注冊安全工程師加盟人防商場，協助安全責任人責任人和安全管理人制度。安全責任人負責重大事項的決開展工作，加強安全管理工作。策；安全管理人協助責任人，提出問題、意見和反饋。在三、建議對策人防商場中，安全責任人是分管安全工作的領導，他們大國家要求，生產經營等單位必須設一定數量的注冊安全多是行政干部，而且經常調換和輪崗，不可能都具有綜合工程師。從人防商場看，通過實行注冊安全工程師制度，管理才能和專業能力，也不能保持穩定；而安全管理人也將推動安全管理工作。為此，筆者提出如下建議：面臨著輪換、調動、晉升等因素，同樣不能保持崗位的穩1、在1－2年內，各人防商場都要配備注冊安全工程定。因此，在實際工作中，靠行政手段管理安全工作較為師，從事安全管理工作。注冊安全工程師以安全管理工作普遍，靠專業技術管理安全工作則不足。這是較為明顯的為中心，負責人防商場安全管理工作的實施，從機構設缺陷。置、宣傳教育、設備設施管理、隱患檢查整改到應急預案

2、人防商場的安全工作是廣義的，它不僅僅是消防安編制和演練，把安全管理工作落到實處，使人防商場安全全，還包括其它可能發生的治安等突發事件。人防商場應管理從常規化向科學化轉變。針對這些事件編制可行應急預案，達到能隨時啟動的程2、對注冊安全工程師給以相應的待遇，把責任和利益度，但目前普遍存在差距。按現在的管理模式，一旦發生掛鉤。注冊安全工程師可與行政職務重合，也可單設技術突發事件，后果難以想象。因此，應在人防商場配備具有崗位。在人防商場內部，可以簽訂責任狀，明確目標和獎綜合安全管理能力的人員。罰，最大限度地調動注冊安全工程師的積極性，為實現人。

3、人防商場存在先進的設備設施和落后的管理能力的防商場長久安全做出努力。矛盾。人防商場的建設，從設計、施工到驗收，都比較嚴3、人防商場要重視執業資格考試工作，建議所有從事格，能滿足法律法規和安全要求。但在設備設施日常運行安全管理及相關專業的人員，都要參加注冊安全工程師執中，卻存在如何發揮保障能力，發現隱患并及時解決，發業資格考試，要給參考人員一定的鼓勵和支持。這樣做，揮最大效能的問題。一是管理者來源于行政人員，對安全可以從人防商場內部解決注冊安全工程師來源問題。通過設備不甚了解；二是缺乏法律法規、安全管理和專業技術準備考試，也使應考人員不斷豐富了安全管理工作的知的全面融合，管理水平單一；三是關鍵部位的工作人員不識。人防商場要把組織參加執業資格考試工作，作為人才能保證數量和質量。如消防控制中心，要求24小時人員在培養戰略的組成部分來抓。崗，按正常排班，再考慮休假、請假、夜班的頻次安排等4、把人防商場是否設有注冊安全工程師作為年度考核因素，需配備持證工作人員至少應在六人以上。而目前， 的指標之一，推動注冊安全工程師制度在人防商場的實大多數商場都難以滿足此項要求。現。建議由上級人防部門提出要求，確定時限，做到每個

二、實行注冊安全工程師的必要性和可行性單位、每個部門的安全管理崗位都有注冊安全工程師，這2002年，國家人事部、安全生產監督管理局印發了《注是期望的目標。冊安全工程師執業資格制度暫行規定》和《注冊安全工程綜上所述，實施注冊安全工程師制度是十分必要的，國師執業資格認定辦法》的通知，對生產經營單位中安全生家對此重視、生產經營單位需要、人防商場同樣更需要。產管理、安全技術工作的專業技術人員實行執業資格制只要抓住機遇，就能在較短的時間里取得成效，推動人防度，并納入全國專業技術人員執業資格制度統一規劃，使商場的安全管理工作向更規范、更科學的方面發展。安全工作有了執業人員隊伍，同時為人防商場實行注冊安全工程師制度提供了法律法規依據。

1、從2004年開始，舉行全國注冊安全工程師執業資格考試，使符合報名條件而又有學習愿望、從事安全管理工作的人員有了施展才華的機會。從此，每年將有相當數量的國家注冊安全工程師走上安全生產管理的工作崗位。

2、根據國家《注冊安全工程師執業資格制度暫行規定》，具有中專以上學歷，達到規定的從事安全生產相關業務的時間的人員，均可報名參加注冊安全工程師的執業資格考試。據調查，人防商場的員工大多具有中專以上學歷，也滿足要求的從業時間。所以，都有可能通過努力考取注冊安全工程師執業資格。

3、注冊安全工程師執業資格考試的科目為四科，分別是《安全生產法及相關法律知識》、《安全生產管理知識》、《安全生產技術》和《安全生產事故案例分析》，涵蓋了從事安全生產管理工作所需的理論知識、專業知識和實踐知識。參加考試的人員通過努力學習，豐富了安全知識，這不僅是考試機會，還是提高的機會。

4、注冊安全工程師，實行雙向選擇的聘任制度。使具有執業資格的注冊安全工程師參與人防商場的安全管理工作，發揮專業優勢，提高管理水平。一是商場內部員工可通過考試取得執業資格，到安全管理崗位工作，能保持崗

位穩定，保證安全管理工作的連續性；二是可以從社會招聘專職的注冊安全工程師加盟人防商場，協助安全責任人開展工作，加強安全管理工作。

三、建議對策

國家要求，生產經營等單位必須設一定數量的注冊安全工程師。從人防商場看，通過實行注冊安全工程師制度，將推動安全管理工作。為此，筆者提出如下建議：

1、在1－2年內，各人防商場都要配備注冊安全工程師，從事安全管理工作。注冊安全工程師以安全管理工作為中心，負責人防商場安全管理工作的實施，從機構設置、宣傳教育、設備設施管理、隱患檢查整改到應急預案編制和演練，把安全管理工作落到實處，使人防商場安全管理從常規化向科學化轉變。

2、對注冊安全工程師給以相應的待遇，把責任和利益掛鉤。注冊安全工程師可與行政職務重合，也可單設技術崗位。在人防商場內部，可以簽訂責任狀，明確目標和獎罰，最大限度地調動注冊安全工程師的積極性，為實現人防商場長久安全做出努力。

3、人防商場要重視執業資格考試工作，建議所有從事安全管理及相關專業的人員，都要參加注冊安全工程師執業資格考試，要給參考人員一定的鼓勵和支持。這樣做，可以從人防商場內部解決注冊安全工程師來源問題。通過準備考試，也使應考人員不斷豐富了安全管理工作的知識。人防商場要把組織參加執業資格考試工作，作為人才培養戰略的組成部分來抓。