園林花卉專業精選(九篇)
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第1篇：園林花卉專業范文
1.1教學時數少，教學內容與應用實踐不甚匹配
地方本科院校為推廣素質教育，適應寬口徑、厚基礎的人才培養模式，普遍存在通識教育課時增加，專業課課時減少的現象。一些公辦院校如北京林業大學的園林專業園林花卉學單理論課時就有80，福建農林大學該課程學時理論是50、實驗20，實習7天，而其獨立學院東方學院該課程的理論學時為60、實驗10，實習10天。而一些高職院校如河南農業職業學院園林專業的園林花卉學理論也有70學時，實踐1周。而北京航空航天大學北海學院該門課程的學時數僅為48，園林花卉學是一門內容繁多的綜合性課程，且隨著區域花卉產業的發展，內容更新快，面臨這樣一種"學時少，內容多"的矛盾，急需調整教學內容。
應用型本科院校培養目標主要是培養服務于社會的應用型人才，所以園林花卉學的教學目標應該是使學生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設計的需要。目前，北航北海學院園林花卉學選用的是北林劉燕主編的經典教材《園林花卉學》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態因子、栽培設施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調控6部分，學時數為12，要求學生掌握園林花卉學的相關理論知識，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學時數為36，要求學生能夠識別常見園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態習性和園林用途。根據應用型人才培養目標，園林花卉學的教學目標重點和難點是要求學生能通過課程學習掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識只需掌握了解。因此需調整總論和各論部分的學時數，讓學生能在短時間內識別更多的園林花卉種類并能應用。
1.2課堂教學形式需調整完善
目前，信息化時代背景下，高校教育教學廣泛運用多媒體和網絡技術，圖片資料通過動態演示，增加了學生的感性認知，但是同時因為其信息量大，學生無法跟上教師的教學進度，忙于筆記，無暇思考，無法發揮學生的主動性和創造性，課堂氣氛變得沉悶，學生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優勢的同時還需要探索結合其他教學形式去彌補多媒體的弊端，來提高教學效果。
1.3實踐教學嚴重不足
園林花卉學是一門實踐性很強的課程，學生需要識別園林花卉種類，掌握其觀賞特點和園林用途，這些教學內容都具有非常強的實踐性，通過現場教學實踐，學生才能理論聯系實際更加直觀地掌握園林花卉學的教學重點和難點。一般本科院校園林花卉學基本都會保證有一周甚至更多的實踐時間，而北海學院卻在2010屆制定的園林專業培養計劃中園林花卉學只有理論48學時，缺乏實踐教學對實現教學目標極其不利。
2林專業園林花卉學教學改革探討
2.1改革教學內容，調整總論和各論的比例
遵循課程教學目標，讓學生在有限的時間內掌握更多的園林花卉種類，更有效地實現應用型人才的培養目標，調整教學內容，總論和各論部分的課時數進行相應調整，總論部分由原來的12學時，壓縮到8學時，其中，緒論2學時，園林花卉分類2學時，生態因子1學時，園林花卉繁殖2學時，園林花卉花期調控1學時，栽培設施學生自學；各論部分由原來的36增加到40課時，其中，一二年生花卉6課時，宿根花卉6課時，球根花卉6學時，水生花卉4學時，巖生花卉2學時，室內花卉8學時，蘭科花卉4學時，仙人掌和多漿4學時，食蟲和蕨類4學時。通過調整，讓學生在了解、掌握園林花卉基本理論知識的同時，有更多的時間去學習掌握園林花卉種類。對教學內容進行有選擇、有重點的增減，穿插新技術、新知識及新成果讓學生接觸到較為前沿的知識和設計方法，增長學識。結合地方特色，在各論的教學內容中，還會增加園林花卉應用形式的介紹，如近年出現的新的花卉品種和種類，新的節日用花等，應用于垂直綠化、花藝造型設計中焦點花等應用形式，讓學生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續課程如《園林植物造景》和《插花藝術》等的銜接。使學生對知識形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應用知識。
2.2教學方法多元化
2.2.1多媒體教學與板書相輔相成
多媒體教學作為現代主要的教學模式，在園林花卉學的教學中用于向學生展示花卉圖片，花卉的識別特征、觀賞價值和園林應用上具有很強的直觀性，仍是主要的教學手段。通過多媒體課件，使學生在理解教師語言和網絡多媒體直觀圖像及文字的互補中，更加直觀地感受到園林花卉的相關知識。利用多媒體可以播放一些園林花卉相關知識光盤，如荷蘭花卉產業、荷蘭球根花卉，使學生了解荷蘭的花卉生產產業概況及球根花卉的生長周期。但也要認識到多媒體教學只是輔助設施，也有其弊端，如信息量過大，速度過快，造成學生無暇思考，消化不了易形成思維惰性等，所以教師在教學過程中要注重運用多樣化的教學方法，如保留傳統的板書形式去完善多媒體教學的不足。板書內容主要體現了章節的整體思路和基本框架，另一方面也可緩解多媒體的節奏，這樣一來，學生既可對課程重點內容理清思路，把握重點和難點，也可以有時間思考和消化，減輕學生的畏難情緒，增強學生的成就感。
2.2.2啟發式教學
科學設計教學過程，以學生為主體，讓課堂氣氛動起來，利用啟發式，討論式的教學方法。通過多媒體展示—啟發式提問—討論式答疑—悟道—理論理解及傳授時序上的調整洗案例后理論）從而達到"易學、愛學、會學"，進而能夠"自我理論創新”。如在講授時，提出"中國十大名花是什么？其中草本花卉有哪幾種？”“陶淵明關于的詩詞有哪些？"等問題，學生進行主動思考，老師點評后補充完善，擴展花文化的相關知識，同時學生又能通過回顧思考對園林樹木的相關知識得到鞏固。如此一來既能提高學生的學習興趣也培養其聯系和歸納的能力，最終達到良好的教學效果。
2.2.3開辟第二課堂，導入娛樂式教學
畢竟課程課時有限，學生要在有限的課程學習時間內掌握幾百種花卉及其應用并非易事，可以鼓勵、引導學生充分利用互聯網作為媒介，每個班級建立自己的Q群空間、微信等互動方式，學生可以在日常生活中收集所見到的相關花卉圖片、知識，同學間一起分享學習經驗，建立自己或群體的圖片信息庫，形成教學資源庫。通過這種在玩樂中學習，更易讓學生通過展示自我而獲得成就感，也會更熱衷于學習。通過第二課堂的方式把課程內容融入學生日常生活可以更好地實現教學目標。
2.3校內外結合，增加實踐教學
實踐教學是培養專門人才、實現應用型人才培養目標不可缺少的、極其重要的教學環節。園林花卉學是一門實踐性很強的專業課，實踐教學具有非常強的直觀性、實踐性、綜合性和創新性，培養學生的動手能力和創新能力[10]。現場教學可以讓學生對花卉材料可看、可聞、可摸。學生通過自己動手進行花卉材料繁殖，不僅能提高其動手能力、加深對知識的理解，更能培養學生的團隊精神和創新精神。通過調整園林專業培養方案，增加園林花卉學的實踐課時16學時。通過積極拓建園林花卉校內實習基地，同時積極開拓校外實習基地，開展與園林花圃生產基地合作等、做到"產、學、研"緊密結合，為學生的實踐實習提供良好的保障。為切實提高學生的實踐能力，可把校外實踐環節分成兩部分，一部分是以作業形式(不占實踐課時)，組織學生課余時間以小組形式去調查花卉市場，完成調查報告并作出PPT展示，教師進行評閱并反饋給學生；另一部分為園林花卉繁殖實訓4學時和組織學生進行當地花卉生產基地實習、不同公園及城市廣場花境配置12學時。
2.4完善評價體系
教育的目的是提高學生的專業素養與能力，教師在教學中通過結合考試和課程學習多元評價，滿足學生發展自我、挑戰自我的需要，最大限度發揮評價的正能量。傳統的評價方法往往都是期末考試來定論，傳統的園林花卉學考核方式為平時20%+期末考試80%，書面考試往往無法真正考核學生的真實水平與能力，反而導致學生在期末的時候埋頭于背書應付考試的悲劇。因此，為了體現人才培養目標及教學目標，注重學生思維和創新能力的培養，改善原有的考核方式，新的考核方式為：平時20%+作業30%+期末考試50%。在考核內容上，注重理論知識與實踐內容相結合，側重與考核學生對綜合知識靈活運用能力，如對某節日、花壇、花鏡等花卉應用的實例設計及布置上，真正體現學生學以致用，達到教學目標及社會需求。
3小結
第2篇：園林花卉專業范文
一、工作宗旨
為了貫徹落實《吉林省率先實現農業現代化總體規劃（2016-2025年）》關于組建“專家咨詢委員會”的部署要求，省率先實現農業現代化領導小組決定聘請在全國和省內具有一定學術造詣、權威影響、較高學術成就的農業經濟、區域發展、城鄉建設、農村改革等方面的專家學者，組建吉林省率先實現農業現代化專家咨詢委員會（以下簡稱專家咨詢委員會），創建吉林農業現代化建設的專家智庫。
專家咨詢委員會工作宗旨是：緊緊圍繞吉林省率先實現農業現代化工作，著眼解決全省率先實現農業現代化發展中的重大問題，堅持實事求是、突出創新、講求實效的原則開展課題研究和思路、政策、重大工程項目規劃謀劃，從吉林省實際出發提供具有綜合性、預見性、探索性、精確性的意見或建議，為科學決策提供咨詢服務。
二、職責任務
專家咨詢委員會在省率先實現農業現代化領導小組組織領導下開展工作，日常工作由吉林省率先實現農業現代化領導小組辦公室負責。主要工作職責任務：
（一）決策咨詢。專家咨詢委員會對《吉林省率先實現農業現代化總體規劃（2016-2025年）》所涉及的重大任務、重大事項、重大工程項目建設進行咨詢論證、評價分析，提出參謀意見；對實現農業現代化過程中的熱點、難點問題開展調查研究，結合工作實際，提出對策建議；積極諫言獻策，充分發揮決策咨詢“智囊”作用；加強同國內外咨詢機構與人員的溝通交流，借鑒成功經驗，提高決策咨詢水平；收集、分析、整理信息，超前研究，主動參謀，為決策提供有針對性的決策咨詢服務；完成其他具體工作。
（二）專題研究。專家咨詢委員會結合吉林省實際，開展農業供給側改革、農業現代化突出問題對策、“三大體系”建設路徑、農村金融支持、糧經飼統籌、農林牧漁結合、一二三產業融合發展模式、農民就業增收、農業可持續發展、黑土地保護等等有針對性的課題研究。
（三）專家指導。專家咨詢委員會對于各類工程建設、改革創新試點、政策落實推動等方面開展專家咨詢指導，通過開辦專家巡回講堂等形式，將“三農”政策、發展趨勢、技術要點、經營模式、創業就業等方面新知識、新理念傳遞給廣大基層干部和群眾，開闊視野，提升素質，努力創建共同發展良好氛圍。
三、專家組成
（一）聘任條件。
關心支持吉林省農業農村經濟發展；具有一定學術影響和較強創新能力的“兩院”院士、研究員、教授等農業農村方面專家學者；年齡一般應在70周歲以下，身體狀況良好。
（二）聘任與解聘。
1.聘任。經有關部門單位推薦，由省率先辦審核，報領導小組審定后予以聘任，發放聘書，享受相應待遇。專家聘任期限為5年，每期聘任人數不超過15人。2.解聘。專家聘任期滿后根據工作需要、任期內業績和身體狀況可連續聘任，未續聘專家期滿后自然解聘。對因本人身體或其他原因不能正常開展工作的專家顧問，由省率先辦提出建議報領導小組審定，予以解聘。
四、專家權利和待遇
1.專家可根據實際工作需要到吉林省調研、考察、交流，由省率先辦負責安排接待，所需費用由省率先辦負責。2.專家咨詢委員會可調閱省率先實現農業現代化的有關文件、資料；參加有關的工作會議。3.專家可參加省內一些重大活動，參與全省有關農業農村戰略規劃的制定。4.專家在吉林調研、考察期間享受有關外聘專家待遇。5.省率先辦每年組織1～2次省內外咨詢交流活動，交流成果共謀發展。
五、服務保障
省率先辦負責專家顧問的選聘、聯絡、接待等服務工作。具體如下：
1.建立專家成果檔案，并將成果轉給有關部門單位和企業。2.及時向專家提供有關省情信息、文件、簡報和資料，主動向專家顧問匯報需協調解決的問題，及時對專家顧問來函進行答復，認真研究專家顧問提出的意見、建議，并視情況向領導小組報告或轉送相關部門。3.省率先實現農業現代化領導小組成員單位要積極為專家開展工作創造必要的條件，提供必要的幫助。4.專家顧問日常工作經費納入省財政預算，工作經費的開支范圍主要包括：調研費、聯絡費、考察費、書刊資料費、印刷費、走訪專家顧問費用等。
第3篇：園林花卉專業范文
關鍵詞：高職高專；園林花卉；課程標準
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0234-02
課程標準是其所在專業人才培養目標在本門課程中的具體體現，也是本門課程具體實施的依據和準則。如果沒有課程標準來規范、指導教學，課程改革就很難達到預期目標。本文以高職高專園藝技術專業核心課程《園林花卉》課程標準制定為例，探討了課程標準制訂的具體內容，為同類課程標準的開發及規范化教學提供參考。
一、課程性質與定位
《園林花卉》是高職高專園藝技術專業的一門重要的專業核心課程，主要研究花卉的形態特征、生態習性、繁殖技術、栽培管理及園林應用等內容，以培養學生掌握常見園林花卉的識別應用、繁殖、養護管理等基本理論知識和實踐操作技能。本課程在大二下學期開設，學生對《植物學》、《植物生理》、《土壤肥料》等專業基礎課內容已經學過，具有一定的專業基礎，同時該課也是《園林植物栽培與養護》、《園林植物種植設計》等專業課程的重要前導課程，為從事花卉生產栽培和經營管理、植物配置、園林綠化工程中的花卉種植與養護等崗位工作奠定堅實的基礎。
二、課程設計思路
《園林花卉》課程緊緊圍繞高職院校園藝技術專業人才培養目標，準確把握課程在課程體系中的性質與定位，突出以學生為中心，以園林綠化工程施工員、苗木生產技術員、草坪建植工等的崗位需求為導向，以能力為本位，突出實踐性，以項目導向和任務驅動的方式組織課程教學內容，讓學生在完成具體項目和任務的過程中鞏固和加深對理論知識的掌握，逐步培養學生利用所學基本知識來解決實際問題、獨立分析問題的能力。
三、課程教學目標
1.知識目標。（1）掌握花卉的分類方法。（2）了解花卉的生長發育規律及與外界環境因素的關系。（3）掌握花卉繁殖方法及技術要領。（4）了解花壇、花境的概念及設計要點。（5）熟悉園林中常應用的一二年生花卉、多年生花卉、水生花卉、室內觀葉植物、地被植物、木本花卉等種類。
2.技能目標。（1）能夠選擇合適的栽培設施和器具進行規模化的花卉生產。（2）能夠選擇適宜的方法進行花卉的繁殖。（3）能獨立進行花壇、花境的設計。（4）能熟練應用一二年生花卉、多年生花卉、水生花卉、室內觀葉植物、地被植物、木本花卉等各類花卉進行環境的美化、裝飾。（5）能根據不同花卉的特征、習性進行合理配置和管養。
3.素質目標。在整個教學實施過程中，培養學生自主學習能力，能正確識別、合理應用和養護管理常見花卉的能力，在具體實踐操作中發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生獲取新知識、掌握新技術的能力，分組協作、團結合作和吃苦耐勞的能力。使學生養成誠信守時、規范、責任等方面的意識以及嚴謹的工作作風和工作態度。
四、教學內容及學時安排
《園林花卉》是園藝技術專業一門實踐性較強的課程，共60學時，內容包括三部分：第一部分花卉分類、繁殖及栽培管理；第二部分常見園林花卉識別及應用；第三部分常見園林花卉管理養護。
五、課程實施建議
1.教學模式建議。結合本課程特點，開展“任務驅動”、“理實一體化”教學模式。
任務驅動類教學模式：按照完整的工作過程構建學習任務，設計學習情境并組織實施，做到“教、學、做”三統一。為提高學生適應崗位能力，教學過程以工作任務驅動形式來設計，圍繞一個具體的任務，將教學過程設計為完成該任務的工作過程，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。
理實一體化教學模式：將校內課堂教學與實際工作情境相融合。將課程學習任務與企業真實的崗位工作任務對接，實訓室、企業施工地、綠化苗木養護管理都是課堂，采用多種教學方法與手段，在完成崗位工作任務過程中同時完成理論知識點的傳授，理論與實踐完全融合在一起，真正做到學習任務是工作，通過工作實現學習。
2.教學方法建議。教學方法是教學實施的有力保障，隨著高職院校教學改革的不斷深化，現代化教學手段不斷完善，結合學生認知水平，課程性質、課程目標和今后學生崗位發展要求，本課程主要采用教中做、做中學、學中研的教學方法。在教學中教師和學生根據教學內容進行有效互動，邊學邊做，教師在實訓現場指導學生操作實習，進行理實一體化教學，學生在學習過程中不斷提高實踐操作和動手能力，實踐證明該模式能有效提升學生的職業綜合能力。
3.課程考核評價建議。根據本課程的內容特點和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60%，結果考核（期末考核）占總評成績的40%。過程評價以學習態度、操作能力、方法運用、合作精神為考核要素，以學習階段、學習項目或典型工作任務為單元組織考核。
六、課程教學資源
1.《園林花卉》課程主要參考的教材。（1）彭東輝，張詠新.《園林景觀花卉學》，機械工業出版社，2012，1.（2）劉會超，楊春雪.《園林花卉學》，中國水利水電出版社，2014，2.
2.課程資源庫網站。將課程相關教學資料在網絡上公布，實現優質教學資源共享。課程資源包括：電子教案、多媒體課件、習題庫、試題庫、實訓實習項目、在線測試等。教學中充分利用課程網站資源，使用現代化教學技術手段，圖文并茂、聲光電并用，生動、形象、直觀地展示園林花卉相關行業的工作環境、工作流程、操作方法等，使教學過程更加充滿吸引力，從而大大提高教學效果。
3.課程教學團隊基本要求。構建一個由課程負責人、專職教師、兼職教師和行業企業專家組成的教學團隊。以課程負責人為核心，專兼結合，形成一支知識水平高、學歷高、業務強、教學經驗豐富的優秀的教師隊伍。（1）課程負責人及專職教師。課程負責人主要確定課程培養目標，加強課程改革和課程建設。按照“任務驅動、產教合一”的教學模式，不斷加強課程教學內涵建設，創新教學模式，優化教學組織形式，改進校內生產基地設施。同時，按照“雙素質、雙結構”的要求，加強課程教學團隊建設。專職教師主要負責教學設計、教學組織、授課和校內實訓。在教學過程中不斷整合和優化教學內容，定期深入企業參與生產管理和定崗實踐，與企業一起進行市場調研，掌握國內外園林行業的動向和市場需求的發展趨勢，掌握市場新的花卉品種，并充實到教學內容中去；不斷改進教學組織形式，以職業崗位群能力和技能培養目標分析為基礎，加大現代教學手段的應用，積極進行教學手段、方式和內容改革，提高教學效果。（2）兼職教師。從生產第一線聘請本專業既能有扎實理論基礎，又有豐富實踐經驗的技術人員擔任兼職教師，主要負責生產實習和定崗實習，制定生產實習和定崗實習計劃、內容，并對學生實習進行考核。參與特色教材和配套實訓教材建設。（3）行業企業專家。企業行業專家主要負責課程評價，教學點評。
參考文獻：
[1]彭東輝，張詠新.園林景觀花卉學[M].北京：機械工業出版社，2012.
第4篇：園林花卉專業范文
關鍵詞：淺談；園林花卉；配置；設計
中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160333203
1 園林花卉配置的概念及意義
園林花卉配置是指觀賞植物在園林中栽植時的組合和搭配方式，即人為的將觀賞植物進行科學的藝術組合，以滿足園林各種功能和審美要求、創造出生機盎然的園林景觀，在城市園林景觀設計的整個過程中，園林花卉在景觀設計中可以作為主景，引人注目，也可作為背景，甘居人后。花卉在景觀設計中，不僅僅是簡單的花草，而是生態、文化和藝術的結合體，是景觀存在的保障。
2 園林花卉配置的基本原則
2.1 簡單原則
簡單原則顧名思義，就是要求園林的設計簡單明了，搭配元素也要符合此項原則要求，切不可看上去雜亂無章，給人眼花繚亂的感覺，但是在園林的設計過程中，設計者往往最容易忽略簡單原則，創作過程中東拼西湊，影響美觀，無法給人耳目一新的視覺感受，這項原則看似簡單卻不簡單，因此在實際操作過程中，一些模棱兩可的設計元素需要仔細斟酌，確保基礎功能完善的基礎上可以忽略一些輔助作用的元素。
2.2 滿足功能性原則
這項原則非常重要，功能性原則是否落實妥當決定了園林設計作品的適用性高低。一件園林設計作品，不論其外表設計的是否完美，只要沒有落實園林的功能設計工作，就不能算是一件合格的設計品。當然在滿足功能的前提下盡量保證作品的美觀。
2.3 統一與協調原則
園林設計作品需要給人美觀協調的視覺感受，如果設計者是把一些元素東拼西湊起來組成園林花卉，這樣的作品就跟美觀毫無干系。園林花卉的設計需要體現協調統一的設計風格，設計人員要盡心盡力把不同的元素融合在一起且確保元素之間的協調性。其實最簡單的辦法就是以一個合適的元素作為主要設計元素，利用其它元素為其科學搭配，達成協調的局面。
2.4 滿足藝術要求（配置基本要素）原則
說到底，園林花卉就是一項充滿藝術的工作，因此進行園林花卉設計是不僅要考慮花卉的顏色搭配和花朵大小配合，還要注意不同花卉的比例以及花卉的形態搭配。這些元素之間有著密切的關聯，不僅相互影響還相互促進，這些都與藝術設計有著必要的聯系。
3 園林花卉的藝術配置
藝術配置主要是對色彩與型態的對比與調和，對平衡與節奏的要求。園林花卉的色彩有葉色、花色、干皮色、本色調為綠、紅、黃底色為綠。花卉的大小、花卉的形狀、常綠花卉與落葉花卉形成鮮明對比。上小下大，左右對稱的材料具有穩定和平衡感，產生莊嚴肅穆感。上大下小，非對稱材料具不穩定的動勢，產生輕松活潑感。不對稱的勻衡手法配置，穩定中又有動感。如自然成花叢，一側大型花卉少而另一側草花多，可取得相對均衡。園林花卉色彩配置也能產生穩定平衡感，暖色系有向外擴散向前突出感。配置與活動區，冷色系有向內收縮及退后遠離平衡感配置于休息區，灰色調給人遠離空間擴大的靜感，以此花做背景，產生深遠的結果。
將連續的風景序列進行分段和分塊，使之有斷有序，產生節奏感。
4 園林花卉的配置方式
指同種花卉在高矮、冠幅、形態上基本相同，表現的是嚴謹規整，一定要中軸對稱，株行距固定，同相可反復連續，講究幾何圖形和線條。有中心植、對植、行列植、環狀種植等栽植方式，中心植一般無庇蔭要求，只是藝術構圖，需要做主景。對植選擇形態整齊美觀的花木，2種以上對植時左右相對位置要用同種規格一致花卉。行列植（列植）可單行或多行，可一種樹也可多種樹，注意控制株行距。環狀種植是圍繞某一中心把園林花卉配置成圓、橢圓、半圓、方形、長方形、三角形、菱形及多邊形等封閉圖形。可一環也可多環，目的是陪襯主景。本身變化要小，色澤盡量暗、采用生長慢，枝密葉茂及體態較小的花卉。
參考文獻
[1] 俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京中國建筑工業出版社，2003.
[2] 蘇雪痕.植物造景[M].北京中國林業出版社，1994.
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[4] 趙世偉，張佐雙.園林植物景觀設計與營造[M].北京中國建筑工業出版社，2001.
[5] 王祥榮.生態園林與城市環境保護[M].中國園林出版社，1998.
第5篇：園林花卉專業范文
關鍵詞：園林養護；要點分析；技術對策
現階段我國社會經濟快速發展，人們物質生活水平不斷提高，給城市居住環境提出更高的要求。城市現代化建設中園林工程是不可缺少的重要部分，有力促進城市發展，在改善城市生態環境的同時提高城市形象。具體到園林工程來說，園林養護技術影響園林工程質量與收益，因此需要受到園林管理層的重視。本文中主要分析園林養護要點及技術優化措施。
1 園林綠化植物養護現狀
針對實際中園林綠化養護存在的諸多問題，增加了后期養護難度，主要表現為：現場空間效果與植物平面設置不匹配。平面布置設計過程中過于追求平面幾何形狀，但卻忽略植物本身的特性，造成立體效果不盡人意。比如3個一組的金森女貞球就有極好的空間效果，這是因為金葉女貞下端空間較大，需要適當修飾；過于追求新鮮奇特植物。這個問題直接造成本末倒置，人們對新鮮事物的追求無止盡，但過于追求忽視普通的香樟、紫荊與海棠等苗木，造成大量應用非本地苗木，直接違背生態效益、經濟效益；不重視植物之間的相生相克關系，現代園林植物品種繁多，基本上就在80種以上，有的甚至達到上百種。臨近苗木配置中并沒有考慮相生相克關系，常見的比如月季雖能產生芳香，但會抑制臨近花卉的生長，再如夾竹桃生長強勢直接影響周邊植物長勢。
2 園林植物選擇原則
園林植物造景技術應用前，需要選擇合適的植物，通常需要考慮園林所在地區實際情況。
2.1 適地適樹
樹木在長期自然進化過程中，已經適應適合自己生長發育的環境，同時將這種適應性遺傳給后代。因此，城市居住區植物選擇時，要充分考慮當地的環境條件，選擇合適的苗木
2.2 鄉土樹種
選擇適應性強的鄉土植物有利于植物可持續發展。地區植物選擇受到環境、氣候與土壤等因素的限制，因此居住區植物配置的基礎樹種為本地苗木，也可以積極馴化新的植物資源，豐富建設形式。
2.3 經濟適用
結合地區氣候特點，需要選擇可以越冬的植物，降低養護成本。具有較強抗寒性的植物可以露地越冬，降低養護成本，常見的比如衛矛、水蠟、金葉榆及紫葉風箱果等；樹木規格宜小不宜大。實際應該結合區域環境條件選擇合適樹種，保證正常生長；節水原則。選擇喬灌木時應該側重于耐旱性能較好，可以用宿根花卉替代草坪等。
2.4 喬灌草比例
單位綠地面積生態效益最大化的要求就是合理密植，居住區植物配置可以以喬木為主，灌木為輔。主要點植喬木，周圍輔以灌木。
3 園林養護管理的現狀分析
3.1 園林養護重視度不夠
園林養護工作是園林工程的最后一個環節，園林工程管理人員往往比較重視前2個環節，但是對于園林的養護工作重視程度不夠。園林養護工作是園林苗木成活率的關鍵，也是保證園林工程能夠達到規劃設計要求的重要保證。
3.2 養護人員素質偏低
相比較而言，我國的園林養護工作開展并不是特別規范，許多園林養護人員并沒有接受專門的養護教育，缺乏相關的專業知識。
3.3 園林養護制度不健全
由于我國城市的快速發展，導致在園林工程中相關法規的建立依然存在著不足之處。園林管理以及養護的相關法律法規制定不健全，所以相關管理部門對這一因素應該給予足夠重視。
4 園林園藝養護管理要點分析
4.1 樹木的養護
4.1.1 修剪。對于成年的大樹而言，要及時鋸掉其不規則的樹枝，且灌木的修剪要整齊有形，結合樹種和所處的方位確定造型，可以修剪成圓形、方形、扇形或是固定的圖案等。對于喬木的養護管理而言，保證其枝干的筆直和挺拔，及時清理殘花廢果，避免其消耗過多的養分。同時，還要定期進行中耕、除雜草等工作，及時挖出枯死地被并補栽，保證木本植物的最高生長高度不超過60cm。另外，在1年中需要修剪草坪5次。
4.1.2 灌溉。植物的生長離不開水分，其主要是從土壤中吸收水分，土壤中的含水量較少或是地表水分消耗過大時，需要采取灌溉的方式。灌溉是園林園藝養護管理的基本要求之一。一般情況下，不同的植物種類對于水分的需求有所不同，例如，一些抗旱類的植物，其對水分的需求較低，不需要經常的灌溉。
4.1.3 施肥。當樹木成活且進入到正常的生長狀態時，由于園藝中各地塊土壤成分的不同，使得植物對營養的需求也具有一定的差異。因此，養護管理時需進行適度且合理的施肥。施肥時間應在植物的根須損傷恢復，且開始生長之后。
4.2 花卉的養護
4.2.1 溫度。對于花卉的生長發育而言，溫度是其中較為關鍵的因素，不同花卉的生長發育和休眠都需要具有一定的溫度。通常情況下，常見花卉是在3～40%的溫度范圍內生長。在對花卉進行養護時，需要對以下2方面加以注意：①當種子發芽時，對于提高種子發芽率和培育健壯的幼苗而言，在播種后需要適當提高土壤溫度。②當花卉開花時，為了實現繁殖，需要將溫度控制的略低一些。
4.2.2 水分。水分對于花卉的生長具有決定性作用，因此，對于養護管理工作也提出了越來越高的要求。在對盆花進行進行澆水養護時，需要堅持“見于見濕、干透濕透、澆透而不澆漏”的原則，當盆土的表層出現發白干燥的現象時，需澆水，長期保持濕透。另外，對于花卉的養護管理而言，還需要做好防漬、防凍等工作。
4.2.3 肥料。針對于盆花，其施肥主要包括了以下3種方法：①基肥：以遲效的有機肥料為主，在上盆或翻盆時，在盆底的排水層上施基肥，從而防止花卉因根和肥料接觸而傷根。②追肥：以各種化學肥料為主，多用液肥，主要是為了促進植物的生長。③根外追肥：將肥料溶液噴于花卉的葉片，彌補根系施肥不足的問題。
4.3 做好專業人才培養
人是園林養護管理中的重要組成部分，人在工程管理中占據主導地位。施工單位要不斷引進高素質園林養護管理人才，完善人力激勵機制，打造出一個高水平的管理隊伍。建立完善的激勵約束機制，可以形成促進與懲罰的雙重管理模式，充分激發員工的積極性，削減員IT作中的不良習慣，實現企業可持續性發展。在企業內部形成激勵意識，將員工視作企業發展的核心資源，對員工展開真實有效的激勵，用真情實意留住員工的心。與此同時不能將薪酬機制作為唯一的手段，高層員工激勵應該滿足自身成就感方面展開。建立科學合理的選拔機制與招聘制度，完善績效考核管理制度，制定合理具有競爭優勢的薪酬福利制度與靈活激勵機制。
第6篇：園林花卉專業范文
關鍵詞：教學改革；創新；園林；人才培養；工學結合
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0221-01
“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”為了突出職業教育特點和我院辦學特色，本專業積極開展工學結合的人才培養模式改革，基于園林專業職業崗位系列工作過程，理論以必需夠用為度，整合課程，改革教學內容，重視學習過程、學習內容與實際工作的一致性，努力探索教學過程的實踐性、開放性和職業性，加強課程實訓等實踐教學，重視社會實踐，培養職業素養，打造專業技能，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式。
(1)組建行業專家、企業技術人員參加的專業建設指導委員會，改革人才培養方案。根據高職培養目標、培養對象特點及社會、行業、企業用人單位需求，在專業調研基礎上。組建了以武漢市園林規劃設計院總工為顧問，企業技術人員參加的專業建設指導小組，經過充分論證，遵循理論“必需、夠用”原則，基于職業崗位工作任務，對2006、2007級人才培養方案進行了課程刪減、調整與整合等改革，如：根據專業對應舶職業崗位需求和培養規格，刪除2006、2007級人才培養方案中的《園林植物昆蟲學》和《園林植物病理學》課程，將有關栽培養護的知識整合到《園林樹木花卉》課程中；為體現“以園林植物為素材，規劃設計的原理為基礎，園林規劃設計與工程管理為重點，計算機軟件技術應用為特色”現代園林技術特色專業，將《園林植物學》72學時調整為36學時將《花卉學》、《園林樹木學》整合為《園林樹木花卉》；將《園林工程》調整為《園林工程施工技術》、《園林施工圖設計》、《園林施工組織》三門課程；將本科色彩較濃、難度較大的《畫法幾何與建筑制圖》調整為《園林制圖》，體現課程設置、教學內容與職業崗位工作的一致性；在滿足現代生態城市建設對“綠色人才”要求的基礎上，增設了《園林模型制作》、《園林建筑動畫》等應用型特色課程。
(2)基于職業崗位工作任務，實現教學內容與職業需求的結合。針對我院園林技術培養規格的四個“一”，學生畢業后具有一定規模的園林綠化工程設計能力和園林苗木配植、養護管理以及園林施工能力；我們注意將專業知識轉化為職業崗位能力，對于《園林植物學》、《園林花卉樹木學》教學內容以植物、花卉、樹木的識別和生態學特性為重點，結合地域特點重點介紹各類園林植物在園林景觀中應用，對生態環境的保護作用，同時適當介紹一些園林景觀常見樹木、花卉的管理與養護要求。使同學們真正懂得園林植物在景觀設計中地位，真正懂得什么是園林的美，真正懂得園林植物與生態環境的關系；真正懂得人類如何與自然和諧相處。
(3)強化基本技能，任務驅動、項目導向引導課程教學實踐。針對職業崗位任務和“綠色人才”內涵的變化，本專業課程的教學內容緊密結合行業需求，緊跟時展脈搏。與職業資格認證接軌、融合。將基本技能的訓練納入課堂教學，對于《園林實用美術》《園林景觀表現》《園林建筑設計初步》等職業基礎課程，教學全部安排在實訓室或戶外進行，是講練結合，講評結合，重在訓練，突出手繪技法，強化，職業基本技能；我們注意學生自主學習和教師的指導、引導、督導的結合，教師在做中教，學生在做中學。教、學、做為一體。對于《園林規劃設計》、《園林工程概預算》、《園林工程施工技術》等課程，將實際設計任務、工程項目為教學案例，將行業管理制度、行業規范與標準、企業經營管理理念和執行力等融入課程教學，以任務驅動、項目，導向進行課程實訓，營造職業氛圍，注重職業道德教育，使學生帶著任務學習，在完成任務地過程中，學會學習。學會工作，學會分析和解決問題。
(4)突出計算機軟件應用能力，充分應用計算機多媒體技術進行教學手段和教學方法改革。對于園林技術專業的大多數課程，我們盡可能利用多媒體技術，采取講授法、演示法、觀察法、討論法、案例分析法、現場教學、項目教學等多種教學方法實施教學。如為使《園林植物學》、《園林花卉樹木學》課程有效進行認識實習、現場教學，給本專業學生每人頒發中科院武漢植物園出入證，同時鼓勵學生充分利用實踐基地，自主開展實踐學習。《植物造景》、《園林花卉樹木學》等課程，計算機多媒體教學與現場教學結合，豐富的圖片、現場的實物給人以深刻的感性認識，在強化記憶中掌握知識。《園林計算機輔助設計CAD》，《園林規劃設計》、《3D建模及效果圖制作》，《園林建筑動畫》，《園林施工圖設計》等課程學生1人1機，以學生為中心、以學習為中心，充分應用計算機技術，注重技能訓練，強化運用計算機軟件進行園林規劃設計的能力，突出園林技術與計算機緊密結合的特色，切實提高專業技能。
第7篇：園林花卉專業范文
關鍵詞：花卉栽培學；季節性；教學改革；成效
《花卉栽培學實訓》課程是與園林技術專業的專業骨干課程《園林花卉學》相配套的實踐課程。這門實訓課程的目的是使學生進一步掌握識別主要園林花卉的形態特征、習性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應用性強，教學內容必須緊密結合園林應用與生產實際[1]。
1 花卉栽培學實訓教學中存在的問題
1.1 實訓教學內容未能有效地與生產的季節性緊密結合
花卉具有季節性強的特點，實訓教學內容必須與生產的季節性緊密結合，但自我院開設有《花卉栽培學》課程以來，實訓教學內容和課時安排主要是根據《花卉栽培學》的章節內容來安排[2]。學生在學習、掌握花卉生栽培技術要領和不同季節的養護管理要點比較困難。
1.2 實訓教學時數相對不足
實驗開設少且安排在一個學期內完成，如課程在春季開設，學生只能親身接觸到春夏季花卉，而對于秋冬季觀賞應用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學效果。
1.3 實訓教學方式不完善
實訓教學課一般由指導老師先介紹實訓目的、原理、實訓材料以及所用的儀器設備，再對學生重點示范，最后才由學生動手操作[3]。而對于實驗教學內容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設計性實驗，學生做實驗是被動的，不能充分發揮學生的積極性與主動性，致使學生在學習過程中對實踐教學往往未能給予足夠的重視，影響了學生理論聯系實際能力、綜合應用知識能力和創新能力的培養。
1.4 實訓教學場所單一
實訓教學幾乎都在校內基地進行，花卉種類有限，學生既觀察不到眾多花卉在園林中的實際應用效果，也接觸不到花卉生產中一些先進的栽培管理技術，不利于學生對花卉學的理論知識的掌握和領悟。
2 與季節性相結合的實訓教學改革
2.1 調整教學計劃，適當增加實訓教學時數
在教學計劃中將花卉栽培學課程調整為在1學年內完成，每學期學時數為36，其中實訓教學時數16 ，另每學期安排3天綜合實訓，使實訓教學所占的比例達60%，體現了高職教育的特點。此外，將課程拆分成春秋2個學期開設，學生既能觀賞到各個不同時期應用的花卉種類，親身感受其應用效果，又能接觸和實踐了花卉的周年管理環節。
2.2 根據花卉的季節性安排實訓教學內容
花卉栽培學實訓課程是一門季節性很強的課程。實訓教學不能像理論課那樣根據學期的教學日歷來安排，為此，我們把這門課的教學計劃內容作了調整。
如在每年春暖花開，大部分球根花卉陸續開放，安排花卉識別；5、6月的梅雨季節，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術實訓內容操作練習；“五一”、“十一”前1周安排學生進行花壇花卉調查，有利于學生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設計與色彩應用。
2.3 革新實訓內容
根據調整的教學計劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學實訓教學大綱，在實訓內容上適當減少演示性驗證性實驗項目，相應增加綜合性、應用性實訓項目，如穴盤育苗技術、花壇花境設計與布置、花卉應用調查等綜合性和應用性實驗實習項目。注重學生理論聯系實際能力、綜合應用知識能力和創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性。
1.4 充分利用校內基地，積極拓展校外基地
根據實訓教學內容，結合季節性安排，由指導老師組織學生在校內實訓基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實踐活動。此外，開放校內實訓基地，學生可利用業余時間到基地進行花卉的識別、對播種、扦插、移栽等實訓跟蹤管理。同時還加強了與花卉生產企業的聯系，讓接觸花卉生產中一些先進的栽培管理技術，觀察更多花卉在園林中的實際應用效果。
1.5 加強實踐技能考核
為了適應季節性實訓教學的改革，我們探索建立了一套科學合理、易操作的實訓考核制度，增加了實踐考核的內容，如增加了花卉種類的識別、花卉栽培方法等技能考核、現場提問，回答1～2個問題。
新的實訓考核制度由實踐操作技能40%；現場回答問題20%；實驗實習的態度和表現20%；實訓總結報告20%等4部分組成，進行綜合評分。
3 實訓教學改革成效
3.1 充分調動了學生學習的積極性和主動性
在傳統的實訓教學中，學生被動地按照指導老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設計性和創造性思維和意識，懶于思考，懶于動手，漸漸地對實驗失去了興趣[4]。實訓教學改革后，相應增加設計性、綜合性實訓項目，培養了學生的設計性和創造性思維和意識。通過開放校內實訓基地，學生可利用業余時間到基地進行自我實踐，跟蹤管理，變被動為主動，變封閉為開放，改變了學生實驗必須在規定時間、規定場所完成的傳統模式。調動學生的學習的積極性和主動性，讓學生通過自身的實踐獲得充分的感性認識，大大提高了學生分析問題和解決問題的能力。
3.2 培養了學生的動手能力
實踐教學改革使實踐教學的各個環節、各個層次都能鍛煉到學生的實際動手能力。新的實訓考核制度，例如，現場技能考核、現場提問，這樣，學生在實習中對實訓內容更加重視，改變了以往實訓考核形式簡單，學生實習前無需準備，實習結束后只要上交一份實習報告及出勤率等來評定的，臨時突擊就能過關的狀況，大大提高了實訓教學效果。
3.3 體驗實踐效果，增強學生成就感
根據花卉的季節性安排實訓教學內容，學生在學習期間，直接參與實踐基地的日常生產過程，不僅培養了學生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學生解決實際問題的能力和實踐操作技能，還能體驗到實踐效果。
例如，嫁接實訓，在未以季節性安排實訓教學內容改革之前，因不是嫁接的時期，無適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強，嫁接成活率較高），指導老師只能是演示嫁接操作過程，學生動手也只為操作而嫁接，學生的積極性不高。與季節性相結合，我們將嫁接實訓安排在5月底或6月初適宜嫁接的時期進行，讓學生認識砧木，實地操作，嫁接后進行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗實踐效果，學生有成就感。
3.4 提高了教師的業務水平
實訓教學改革使得花卉學教學中加重了實訓教學的比重，改變了以往教師重理論，輕實踐，實踐經驗不足的現象[5]。同時減少驗證性、演示性實驗，對學生操作技能考核、現場提問等要求老師要不斷更新自身知識，積累實踐經驗。實踐證明，改革傳統的實訓教學模式，注重實踐教學，不但能夠培養學生的綜合能力，同時也使教師的業務能力和科研水平得到提高，形成教學相長的良性互動。
參考文獻
1 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學實訓課程教學內容設計與實踐[J].職業教育研究，2009(7)
2 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學實訓課程教學內容設計與實踐[J].職業教育研究，2009(7)
3 張慶華，張薇.花卉生產與養護技術實踐教學改革探討[J].吉林農業，2010(12)
第8篇：園林花卉專業范文
1、園林樹木的選用
園林樹木主要指的是各種木本植物，適用區域是城市園林綠地和風景區，概括的說，指的是種植在風景名勝區、森林公園等以綠化環境、改善空氣質量為目的的木本植物。我國園林樹木種類繁多，分布集中，經過長期的發展和變異，其株型、花色和花香等方面存在很大的區別，同時自身又有一些突出的特點。因此，我們在選用園林樹木時，應本著科學利用、合理配置的原則，達到物盡其材的目的。本文簡要介紹以下3種園林樹木的選用。
1.1孤植樹這種樹木一般外形比較突出，體形優美，壽命較長，可以單獨成為景物，因此這種樹是獨賞樹的最佳選擇。選用的時間，可以是常綠樹，也可以是落葉樹。因為此類樹木不用別的植物作為陪襯，單獨成景，配置的時候，可以采用單獨種植的方式，定植在大草坪、廣場中心、道路交叉口或坡路轉角處。
1.2庭蔭樹。庭蔭樹因為能夠形成綠蔭供游人納涼避免日光暴曬，又可稱為綠蔭樹，除此之外，還可作為裝飾用。從字面上來講，庭蔭樹是以有蔭為主，但是在選擇樹種時，要以觀賞效果為主，遮陰功能只是陪襯。因此，那些具有觀花、觀果、觀葉的喬木才是最佳的選擇對象。庭蔭樹大多植于路旁、池邊、廊或亭前后，或與山石建筑相配，或在局部小景區三五成組地散植各處，形成自然景觀，也可以用規則式配植的方式應用在規整的有軸線布局的地區。這種樹木可以在庭院中經常見到，因此稱為庭蔭樹。
1.3觀花樹。觀花樹又名花木，指的是那些花形、花色或芳香有觀賞價值的喬木、灌木、叢木及藤本植物。這類樹木有的可作獨賞樹兼庭蔭樹，有些可作行道樹，甚至作花籬或地被植物用，因其用途廣泛而在園林中普遍使用。它們的用途決定了它們的配置方式也是多種多樣的，可以采用獨植、對植、叢植、列植或修剪整形成棚架用樹種的方式。例如：種植在巖石旁，與建筑相配作基礎種植用。另外，觀花樹還可根據其特色配置成專類花園，也可根據花色不同配置成具有不同色調的風景區。總之，觀花樹功能繁多，我們只有用心選用，才能充分發揮其特色。
2、園林花卉的選用
花卉在園林植物的配置中占有舉足輕重的地位。從字面上來說，花卉是指具有觀賞價值的草本植物，這也是花卉的用狹義概念。但從廣義上來說，花卉是指一切具有觀賞價值的草本和木本植物。花卉的種類繁多，色彩各異，在園林中的應用形式也是多種多樣的。草本花卉的花、果、葉、莖的形態、色澤和芳香很有特色，因此，它不僅是營造生態環境的重要材料而且是造就多彩景觀的特有植物。在園林植物配置中，草本花卉以其鮮艷亮麗的色彩，創造五彩繽紛的空間氛圍，稱為園林景觀中的焦點。根據規劃布局及園林風格的不同，草本花卉的配置方式也是不同的，其中最常見的是自然式和規則式。自然式的表現形式有花境、花池和花臺，花叢和花群等；規則式的表現形式有花壇、花池和花臺，花箱等。這里簡要介紹一下草本花卉在配置花境中的選用。概括來說，花境指的是以多年生花卉為主組成的帶狀地段。若要配置成花境，選擇花卉時，應選用花期長、色彩鮮艷、栽培管理粗放的草本花卉，還要考慮同一季節中各種花卉的色彩、圖的嚴整。因此，美人蕉、蜀葵、金魚草、美女櫻、月季和杜鵑等草本花卉成為首選。花境的常用形式很多，例如：在建筑物與道路之間布置花境，用植籬來配合布置單面觀賞花境等，不同的形式形成了各種極具特色的景觀。
園林植物的選用必須是科學性與藝術性的高度統一，因此作為園林設計人員，我們既要考慮植物的生物學和生態學特性、觀賞特性，又要考慮園林植物的配置方式，在不斷進行總結和創新的基礎上，做好園林設計工作。姿態、體形及數量的協調和對比，以保證整體結構伴隨著城市化建設發展。
二、園林建設存在的問題
中國的園林綠化事業方興未艾，從1988年至2003年的十五年中，中國花業的發展平均以10%的速度遞增，作為城市環境設的園林企業異軍突起。1988年全國的園林企業過500家，至2003年年底，全國園林企業增至1000家以上，園林工程建設作為一枝新秀閃發奇，百年形象工程遍地開花。然而，在這形勢一片好聲中，園林業界人士涌出一陣擔憂，中國園林走向何方?中國園林建設如何規范?園林企業競爭是否像幾年前建筑企業競爭一樣此起彼伏，不停看著身邊的例子，許多形象工程建設后續不足，草草收場。許多收尾的園林工程管理養護無人問津。究其根本原因，園林工程建設過程中的矛盾協調困難，建設單位、監理單位、設計單位、施工單位的權利義務嚴重失衡，造成建設規劃、設計、施工不到位，資源嚴重浪費，園林工程建設已走入一個茫茫誤區。
誤區一：低價競標，園林建設工程的招標過程中，有邀請招標法，無底價競標法(最低價競標)，有標底競標法，取二次算術平均值接近中標法等形式。每種形式各有利弊，五年前大量采用有標底競標或邀請招標法，都因招標執行過程中存在人為操作問題而告終。目前的招標方法普遍采用最低價競標法。這種方法理論上對建設工程的成本控制，杜絕招標過程中人為操作起到很好的作用，但隨之帶來的后遺癥也很多。
1、價格超低，導致施工過程中偷工減料，降低苗木規格，甚至有些掛靠企業的施工個體，因無法承擔工程風險而中途退場，導致一些工程無法保質按時完工，使建設單位增加管理難度。
2、因為是低價競標，招標方注重投標報價，而忽視施工企業的信譽、品牌等優勢，造成一些優秀的施工企業無法在價格上與超低價抗衡而放棄投標資格。
3、低價中標的施工企業，在施工過程中，主要關注如何控制成本，而忽略或無心用在園林景觀造景上，導致許多園林景觀工程“淡而無味”。低價競標是可行的，但必須有一個合理成本的價格限制，這樣既可以有效控制建設工程的成本，又可保證工程質量達到預期效果。
誤區二：綠化美化工程是一項綜合藝術工程，它是運用、哲學思想、園林造景要素和手段而成的，不是簡單地種植。許多建設單位的部分管理人員，都為非專業人士，并且，普遍存在一種對園林工程建設認識簡單的思想，認為園林無非是“堆堆土，種種樹”，“鋪鋪草坪，修修路”。因此對施工單位也不夠重視，對施工單位反映的施工情況處理簡單。
第9篇：園林花卉專業范文
經過這次實習使我花卉的栽培，管理都有了進一步的解，對花卉的種植發展趨勢有了初步了解，并通過這次的外出實習對我耐力進行了一次考驗。實踐過程中，聽取了園林處人員的實習安排。安排好后，園林處的工作人員的帶領下來到位于鎮區的花木場進行參觀，對實習項目有了實質了解，通過幾天的實踐操作，并且在專業的工作人員的指導下有序的進行工作，其中包括了對種植植物的栽培方法，淋水管理以及花場種植調節，使我對花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的認識，最終使自己對花卉的種植與管理更加合理，更加具有科學性，使植物的生長更加茂盛。除了工作實踐中有了一定的成果外，平時的人際交流和工作過程中，都能夠與員工和諧共處，互助互愛。與公司員工交流時，能夠認真聽取他看法，虛心請教花場內的專業人員，遵守花場的規章，準時上班，不遲到聽從專業人員和主管的安排。通過幾天的實踐操作后，使我慢慢地熟識了花卉行業的程序。三天后，通過花場的人員的再次指導下，使我對部分的名貴花木的栽培與管理要領有了進一步的認識。學會了花木的栽培和管理的基本方法后，月號---月號期間，園林處人員的帶領下來到個體花場進行個人的現場實踐以及交流，通過當地花場的專業人員的指導和交流下，繼續學習花木的栽培與管理，以及現場地進行鑒別花木的病蟲害，從而作出合理的防治措施，使花木能夠正常生長。工作的同時，通過與花場的專業人員的經驗交流，從中獲得了大量的栽培和管理方法，實踐時的注意事項以及栽培好花木，管理好花木的最基本的要領和花木的病蟲害的防治措施以及肥料的合理使用，農藥的合理運用，使花木的美觀不受損害以及使花木旺盛生長。花場人員帶領我進行百合花的栽植。
讓理論與實際相結合我來到輝南的一家花莆基地實習，經過二年的大學學習在有幾個月就畢業了為了鞏固所學的知識。經過這次實習使我花卉的栽培，管理都有了進一步的解，對花卉的種植發展趨勢有了初步了解，并通過這次的外出實習對我耐力進行了一次考驗。實踐過程中，聽取了園林處人員的實習安排。安排好后，園林處的工作人員的帶領下來到位于鎮區的花木場進行參觀，對實習項目有了實質了解，通過幾天的實踐操作，并且在專業的工作人員的指導下有序的進行工作，其中包括了對種植植物的栽培方法，淋水管理以及花場種植調節，使我對花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的認識，最終使自己對花卉的種植與管理更加合理，更加具有科學性，使植物的生長更加茂盛。除了工作實踐中有了一定的成果外，平時的人際交流和工作過程中，都能夠與員工和諧共處，互助互愛。與公司員工交流時，能夠認真聽取他看法，虛心請教花場內的專業人員，遵守花場的規章，準時上班，不遲到聽從專業人員和主管的安排。通過幾天的實踐操作后，使我慢慢地熟識了花卉行業的程序。三天后，通過花場的人員的再次指導下，使我對部分的名貴花木的栽培與管理要領有了進一步的認識。學會了花木的栽培和管理的基本方法后，號期間，園林處人員的帶領下來到個體花場進行個人的現場實踐以及交流，通過當地花場的專業人員的指導和交流下，繼續學習花木的栽培與管理，以及現場地進行鑒別花木的病蟲害，從而作出合理的防治措施，使花木能夠正常生長。工作的同時，通過與花場的專業人員的經驗交流，從中獲得了大量的栽培和管理方法，實踐時的注意事項以及栽培好花木，管理好花木的最基本的要領和花木的病蟲害的防治措施以及肥料的合理使用，農藥的合理運用，使花木的美觀不受損害以及使花木旺盛生長。花場人員帶領我進行百合花的栽植。
花色豐富，百合花的種類很多。花形多變，花期較長(自春至秋)具有濃香，世界著名花卉之一。百合花既合適盆栽觀賞，又適宜于地栽作切花，地下鱗莖還可供食用和藥用，有潤肺止咳、清心安神之功效。
