電氣自動化專業(yè)探索精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電氣自動化專業(yè)探索主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合
作者簡介：黃寬（1977-），女，遼寧鞍山人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，講師；紀(jì)靜波（1969-），女，遼寧營口人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，副教授。（山東 濟南 250200）
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0046-02
一、確定專業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)
我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展取得了驚人的成就，已經(jīng)成為高等教育中的一個重要組成部分。然而由于我國的高職教育起步較晚，發(fā)展擴張速度過快，在人才培養(yǎng)方面還存在很多不足。電氣自動化專業(yè)是很多本科院校普遍開設(shè)的專業(yè)，也是不少高職院校的核心專業(yè)。目前很多高職院校的電氣自動化專業(yè)沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)方案，然而高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)與強調(diào)學(xué)科體系的本科院校有明顯的區(qū)別。
根據(jù)“十二五”時期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號文件）的精神，我國職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的特點。因此堅持以能力為本位是高職院校專業(yè)建設(shè)的基本原則，培養(yǎng)實用型技能人才則是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)于電氣、電子、裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣控制系統(tǒng)安裝和維護的能力，能夠熟練地使用常見電器、電機、PLC、變頻器等電氣設(shè)備，可從事工業(yè)生產(chǎn)過程中的自動化生產(chǎn)設(shè)備的裝配、維護、調(diào)試、檢驗和維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，建立適應(yīng)高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案就成為了當(dāng)務(wù)之急。
二、重構(gòu)專業(yè)課程體系
原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時分配過多，實驗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習(xí)分配較多的學(xué)時，使學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當(dāng)封閉的，學(xué)校往往只注重課堂教學(xué)，學(xué)生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間來適應(yīng)社會和用人單位的需要。
為了使電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，通過對人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，重新修訂了電氣自動化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年工廠企業(yè)頂崗實習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識的基礎(chǔ)上，刪除了理論過深、實用意義不大的內(nèi)容，對一些課程進行了整合、調(diào)整，新增加了一些實用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對比見表1（本文只對專業(yè)課程進行了研究，沒有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程）。
1.專業(yè)課程的整合
專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實用技能，強化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。
2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整
刪除原有課程中“機械基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應(yīng)用技術(shù)”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對硬件設(shè)計編程感興趣的學(xué)生的需要。
3.專業(yè)課程的擴展
在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動化產(chǎn)品的銷售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國家標(biāo)準(zhǔn)”等實踐性、實用性較強且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。
當(dāng)今社會信息變化迅速，如何及時準(zhǔn)確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識的能力，使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。
4.頂崗實習(xí)
為了實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒了德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個學(xué)業(yè)時間的70%，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結(jié)合實際，在五個學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進入了頂崗實習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿，如果學(xué)生的工作能力滿足企業(yè)要求，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，成為企業(yè)的正式員工。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。
三、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強校企合作。
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
第一，鼓勵在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地。
強化校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校提供場地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學(xué)生在校內(nèi)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)項目全部在實踐基地完成。在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學(xué)效果。
第二，強調(diào)實踐教學(xué)在高職教學(xué)過程中的重要地位。加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)超過總學(xué)時數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實驗教學(xué)體系。
第三，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學(xué)模式，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數(shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用，學(xué)校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學(xué)管理，由系部定期對兼職教師的教學(xué)情況進行檢查。其次，通過不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學(xué)校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數(shù)據(jù)庫，對兼職教師進行動態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規(guī)劃，使實踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開展。
第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點，將國家勞動和社會保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計劃，推行“雙證書”制度。學(xué)生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機床操作中級工等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，進一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
四、采用多維立體考核方法
在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；二是注重學(xué)生實際動手能力的考核，理論與實踐結(jié)合，既要有以測試認(rèn)知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當(dāng)增加技能考核的比重；三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評價轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：
理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。
對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成績的綜合評價不能以實驗、實習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實驗報告、操作過程、實習(xí)、課程設(shè)計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學(xué)生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。
五、結(jié)束語
高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著專業(yè)建設(shè)的方向，決定著學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。而一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案常常需要經(jīng)過很多人的長期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養(yǎng)方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養(yǎng)上還缺乏足夠的經(jīng)驗，與企業(yè)的合作還不夠深入等等。因此，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)電氣自動專業(yè)人才，還需要不斷修改、完善人才培養(yǎng)方案，共同推動高職電氣自動化專業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]姜大源，等.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
[2]唐立偉.高職電氣自動化專業(yè)課程體系創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（29）.
[3]李賢政.高職院校人才培養(yǎng)方案核心要素的思考與分析[J].中國高教研究，2010，（2）.
[4]紀(jì)靜波.佛羅里達州立大學(xué)實踐課程對我國高職實踐教學(xué)的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（11）.
[5]陳湘，陳美珠.高職院校電氣自動化專業(yè)選修課程的設(shè)置[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，24（2）.
[6]楊建國，張軒.略論基于校企合作的高職文化建設(shè)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，26（4）.
第2篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，特別是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的需要，現(xiàn)代制造業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型工科人才培養(yǎng)提出了迫切要求。高職電氣自動化專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的面向生產(chǎn)、管理、維護與服務(wù)一線的電氣自動化專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有不可替代的責(zé)任與使命。為了破解高職教育人才培養(yǎng)這一關(guān)系到國家競爭力與社會現(xiàn)代化的重要問題，政府、教育界、企業(yè)界及社會人士紛紛做出了艱苦的努力與探索。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新是解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)難題有效途徑的觀念與認(rèn)識現(xiàn)已逐漸成為社會各界的共識。
實際上，“協(xié)同”的概念早在上世紀(jì)七十年代就被德國學(xué)者Heken提出，是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用，以期產(chǎn)生1+1大于2的協(xié)同效應(yīng)。隨后，這一概念被用于經(jīng)濟管理、科技創(chuàng)新與教育合作等領(lǐng)域，用以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新機制與模式。當(dāng)前對協(xié)同創(chuàng)新大致可分為四種類型：以自然科學(xué)為主體面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新、以哲學(xué)社會科學(xué)為主體面向文化創(chuàng)新與傳承的協(xié)同創(chuàng)新、以工程技術(shù)為主體面向行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新及以政府為主導(dǎo)面向區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。
2、校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)人才的內(nèi)涵與實踐探索
2.1電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)與社會所需的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才還有很大差距。主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案制定中沒有解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題；二是在電氣工程教育與電氣自動化工程界脫節(jié)，實踐教學(xué)嚴(yán)重不足或流于形式，實訓(xùn)實踐場地不足或簡陋，達不到技能訓(xùn)練的水平和要求；三是電氣自動化專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，接受對口的專業(yè)培訓(xùn)少，缺乏“真刀真槍”的電氣自動化工程的訓(xùn)練及相關(guān)的科技攻關(guān)實踐，影響教學(xué)質(zhì)量與效果；四是電氣專業(yè)課程體系陳舊，沒有跟上電氣自動化控制主流技術(shù)發(fā)展步伐，相當(dāng)多的高職院校電氣自動化專業(yè)課程體系還是偏向?qū)W科型課程體系，專業(yè)核心實踐課程的項目化、理論與實操一體化及案例教學(xué)不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果；五是在立德樹人教育方面著力不多，對職業(yè)道德、社會公德、誠實守信及團隊合作等教育不足，對嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細致、安全等的工作作風(fēng)與科學(xué)態(tài)度教育缺乏真實的企業(yè)氛圍。
2.2校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案
高職教育的理念是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務(wù)一線的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。對高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，就存在面向行業(yè)寬口徑就業(yè)與面向企業(yè)窄口徑崗位的“度”的把握問題。
2.3校企協(xié)同共建共管共享實訓(xùn)場所
高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別除了培養(yǎng)目標(biāo)定位不同外，主要還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等方面。學(xué)科教育以知識作為起點來確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過掌握專業(yè)知識，從而培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。
2.4校企協(xié)同提升“雙師型”教師隊伍
科技的現(xiàn)代化關(guān)鍵在于人才，而高職教育的現(xiàn)代化的關(guān)鍵在建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍。本校在完成首批國家示范性建設(shè)任務(wù)之后，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子提出了學(xué)校的“一二三發(fā)展戰(zhàn)略”，其中明確指出，要“建設(shè)一支高素質(zhì)的‘雙師型’教師隊伍”。
高職教師不僅需要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更需要有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗與動手能力。在過去近二十年的高職教育大發(fā)展的過程中，相當(dāng)多的高職教師源于從（本科學(xué)校）校門到（高職學(xué)校）校門，沒有經(jīng)過工程項目的具體實踐，這在一定程度上影響了高職工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.5校企協(xié)同共建教學(xué)資源庫
專業(yè)與教學(xué)的改革最終落實在課程上。對專業(yè)而言，它是由一系統(tǒng)課程組合而成的，這些課程教學(xué)過程中所要用到的資源就構(gòu)成了專業(yè)的教學(xué)資源庫。課程開發(fā)主要就是教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫主要包括教材、案例、圖紙、程序、實驗實訓(xùn)方案及項目等。
2.6校企協(xié)同立德樹人
高職教育已占我國高等教育的半壁江山，由于它的教育性決定高職院校人才培養(yǎng)工作改革須全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值體系教育，根據(jù)時代要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律探索切實可行的立德樹人模式。改革開放以來的經(jīng)濟高速發(fā)展，使我國在制造業(yè)領(lǐng)域的成就舉世矚目，然而企業(yè)文化建設(shè)卻沒有得到相應(yīng)的重視，企業(yè)文化的缺失表現(xiàn)在管理層和員工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足，更為嚴(yán)重的是在一些部門和領(lǐng)域直接導(dǎo)致了許多重大質(zhì)量安全責(zé)任事故。其根本原因是員工企業(yè)文化素養(yǎng)不高，遵紀(jì)守法的意識、責(zé)任意識和質(zhì)量意識淡薄，團隊合作的氛圍不濃，誠實守信的職業(yè)價值觀缺失。
第3篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
傳統(tǒng)高職教育一直采用課堂教學(xué)和集中實訓(xùn)兩種教學(xué)模式，對于理論性較強的課程，采用理論教學(xué)+實驗課的模式，而對于實踐性較強的學(xué)科，則采用集中實訓(xùn)的模式。就業(yè)中主要存在兩個問題： 容易造成理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生整個課程體系不完整。 一些專業(yè)技術(shù)課的技術(shù)特點體現(xiàn)不明顯，學(xué)生分析和處理實際問題的能力不強，離企業(yè)的要求還存在一定距離。陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才不能保證學(xué)生零距離就業(yè)。在人才培養(yǎng)模式中采取“教學(xué)做一體化”教學(xué)深入的改革，可以滿足適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對電氣自動化技術(shù)類技能型人才的新需求。
2、我校“一體化”教學(xué)課程開發(fā)實施過程
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強學(xué)生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養(yǎng)為重點，以合理精簡整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。
基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置。針對就業(yè)方向，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有重點的規(guī)劃了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中需要實施一體化教學(xué)的課程。
典型就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下：①電器柜維修——《電路分析與應(yīng)用》②儀器儀表維護與維修——《過程控制與自動化儀表》③電子電路設(shè)計與應(yīng)用——《電子線路分析與應(yīng)用》④電機維護與維修；機床電氣控制線路維護——《電機控制與應(yīng)用》電氣制圖——《電氣CAD及工程制圖》變頻器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計——《變頻驅(qū)動裝置調(diào)試與應(yīng)用》PLC程序設(shè)計與操作，觸摸屏安裝與應(yīng)用——《PLC程序設(shè)計與實踐》（含觸摸屏）單片機系統(tǒng)開發(fā)——《單片機產(chǎn)品設(shè)計制作與調(diào)試》自動化生產(chǎn)線的安裝維護——《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》傳感器的安裝與維護——《傳感器應(yīng)用》11數(shù)控機床日常維護；數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)維護——《數(shù)控機床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》12供配電線路的維護與維修——《企業(yè)供配電系統(tǒng)運行與維護》13DCS系統(tǒng)維護與維修；現(xiàn)場總線安裝與調(diào)試——《DCS控制系統(tǒng)維護》14組態(tài)系統(tǒng)的操作與調(diào)試——《組態(tài)軟件應(yīng)用》15企業(yè)生產(chǎn)運行管理——《企業(yè)管理》
其中《電子線路分析與應(yīng)用》、《電機與控制應(yīng)用》、《PLC程序設(shè)計與實踐》、《電氣CAD及工程制圖》、《變頻驅(qū)動裝置調(diào)試與應(yīng)用》、《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》、《單片機產(chǎn)品設(shè)計制作與調(diào)試》、《數(shù)控機床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》、《組態(tài)軟件應(yīng)用》、《DCS控制系統(tǒng)維護》課程采用一體化教學(xué)。
完善的一體化課程的教學(xué)大綱保證教學(xué)有章可循。一體化課程教學(xué)大綱是執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是組織教學(xué)，進行課堂教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)管理的主要依據(jù)。制定與一體化教學(xué)培養(yǎng)方案相配套的課程教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在各科一體化課程教學(xué)大綱中，均編制了課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及課時分配，教材教輔資料，一體化教室規(guī)范要求等內(nèi)容。使得一體化教學(xué)的具體實施有章可循。
自編一體化教材及實驗指導(dǎo)書。合理、實用的教材教輔和實驗指導(dǎo)書是完成一體化教學(xué)的基本資料。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源為了達到教學(xué)大綱的要求，并配合理論知識和教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一性，該專業(yè)的一體化課程教材必須選擇自編教材，實驗指導(dǎo)書也均由校內(nèi)實驗指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的老師編制。一體化教材以項目、任務(wù)單元的形式編制，在保證內(nèi)容科學(xué)性的同時，也體現(xiàn)了有效性和實用性的特點。教材和實驗指導(dǎo)書的合理選配為一體化教學(xué)效果的提升提供了必要條件。
教室設(shè)為工作間。一體化教室就是將教室與工作間融為一體，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，并獲得操作技能。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。各門一體化課程的教室配備教學(xué)必須品，同時也裝配了實操設(shè)備。教學(xué)場所既可以聽課，做筆記，多媒體演示，黑板講解，更重要的是一體化教室也是實驗室、工作室、甚至車間。為老師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊操作提供了平臺。
“雙角色”教師。教師水平直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。為了體現(xiàn)一體化教學(xué)的重要性，對一體化課程的教師選配尤為嚴(yán)格。一體化課程都安排兩個老師教學(xué)，一個主講一個輔導(dǎo)。兩個老師均要獲得高校教師資格和技師資格證，且有多年教學(xué)經(jīng)驗，至少有一個要有企業(yè)工作經(jīng)驗。我校對一體化教學(xué)教師進行多次培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)工具盒手段，改善教學(xué)方法。并定期深入企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，避免知識陳舊落伍。因此，良好的一體化教師隊伍為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
3、“一體化”教學(xué)實踐效果
注重職業(yè)發(fā)展和專業(yè)定位。使學(xué)生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；注重任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)置。為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會；注重教學(xué)做一體化。以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一；注重工學(xué)結(jié)合。“一體化”教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以企業(yè)車間管理制度作為課堂制度，順應(yīng)了工學(xué)結(jié)合的發(fā)展；注重以職業(yè)技能鑒定為參照的技能訓(xùn)練。使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
“一體化”教學(xué)在很大程度上促進了我校“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型專門人才”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5、結(jié)合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)“一體化”教學(xué)對學(xué)生就業(yè)的積極作用
第4篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復(fù)合型人才
作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）
基金項目：本文系廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02
目前我國電氣工程領(lǐng)域有以下兩個發(fā)展特點：一是隨著我國年發(fā)電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量越來越大。二是電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^并從2012年開始實施。新培養(yǎng)方案的最大特點是側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設(shè)了電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個專業(yè)方向，相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè)，或者工業(yè)自動化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動化產(chǎn)品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術(shù)工作。
二、新版培養(yǎng)方案介紹
本專業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。
本專業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學(xué)分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識類必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學(xué)分。
另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識類選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟管理類通識課程，以豐富自己知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。
開設(shè)的課程具體包括：
1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）
包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。
2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）
分為人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、體育藝術(shù)類、教師教育類六大類別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學(xué)分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學(xué)分。通識類選修課要求修滿11學(xué)分。
3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程）
包括專業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機械制圖、C程序設(shè)計、電路等，共30學(xué)分。
4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）
包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電力電子技術(shù)、自動控制原理等，共17學(xué)分。
5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）
電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。
工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機器人技術(shù)、物流自動化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。
智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。
6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）
這部分課程3個方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達到38。包括單片機原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術(shù)、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、計算機控制技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。
7.實踐教學(xué)平臺
包括軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計、單片機應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。此外，3個方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計，為期均為1周。實踐課的總學(xué)時為28。
新培養(yǎng)方案各類課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時數(shù)及其所占百分比見表1。
三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施
1.專業(yè)方向改革
與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：
第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學(xué)生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。
第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來看，進入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進行更合理的設(shè)置。
第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專業(yè)應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)方向。
綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個方向，學(xué)生必須選定一個方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。
2.課程結(jié)構(gòu)改革
對比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)略有減少，而學(xué)時數(shù)減少的幅度較大。這是因為學(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時減少至16學(xué)時，如電機拖動技術(shù)由原來的3學(xué)分64學(xué)時（含10學(xué)時實驗）改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時。而專業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變，從而要求學(xué)生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。
另外，新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會實踐等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會調(diào)查、獲得技能證書等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動進行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評估體系，更為準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。
3.課程設(shè)置改革
由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設(shè)了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動化技術(shù)。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。
另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動向，對每門課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實用的理論和技術(shù)。
四、結(jié)論
電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時做出修訂以適應(yīng)社會對人才的要求。本文對新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個方面進行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。
參考文獻：
[1]賈文超，張德江.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（7）：29-31.
[2]王玉華，陳躍，雷必成，等.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究[J].中國電力教育，2012，（20）：19-20.
[3]胡福年.電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31（3）：11-12.
[4]戴憲濱.工程類高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].中國電力教育，2012，（6）：53，67.
[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.
第5篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；教學(xué)改革；電氣工程及其自動化；個性化教育
作者簡介：張新建（1980-），男，河南駐馬店人，華中科技大學(xué)文華學(xué)院，講師；劉沛（1944-），女，湖北武漢人，華中科技大學(xué)文華學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（湖北 武漢 430074）
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0042-01
一、電氣特色專業(yè)的建設(shè)定位
獨立學(xué)院在創(chuàng)辦初期，學(xué)科專業(yè)建設(shè)基本照搬申辦學(xué)校的做法，這是獨立學(xué)院的必然選擇。但也必須清醒認(rèn)識到，這只是權(quán)益之計，要及時地對申辦學(xué)校的資源進行改造和吸收，根據(jù)自身情況進行學(xué)科專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)立具有獨立學(xué)院特色的學(xué)科專業(yè)體系。[1]
華中科技大學(xué)文華學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)成立于2003年9月，開始由華中科技大學(xué)電氣學(xué)院提供人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，根據(jù)自身實際和“育人為本，質(zhì)量第一”的辦學(xué)宗旨，文華學(xué)院吸收華中科技大學(xué)電氣學(xué)院長期辦學(xué)過程中形成的專業(yè)精神理念、專業(yè)優(yōu)勢，形成了強專業(yè)、重實踐、個性化的特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。確立了以市場為導(dǎo)向、面向基層、錯位競爭、因材施教、進行個性化教育、培養(yǎng)在電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線崗位及能夠直接解決實際問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路和專業(yè)定位。
二、特色專業(yè)建設(shè)的具體思路和方案
根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對特色專業(yè)建設(shè)的要求，認(rèn)真分析電氣工程及其自動化專業(yè)的優(yōu)勢與不足，集中力量打造本專業(yè)的特色，改革的思路是以學(xué)科建設(shè)為依托、以教學(xué)改革為核心、以人才培養(yǎng)為主線。
1.確立面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
電氣信息類專業(yè)能力體系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：[2，3]獲取知識能力，包括學(xué)習(xí)能力、表達能力和文獻檢索能力等；應(yīng)用知識能力，包括應(yīng)用知識能力、綜合實驗?zāi)芰凸こ虒嵺`能力等；創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰脱芯块_發(fā)能力。
本專業(yè)從實際情況出發(fā)，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過對電氣工程及其自動化的課程體系和培養(yǎng)計劃進行深入研究，構(gòu)建和實施以通識教育為基礎(chǔ)的專業(yè)模塊教育的課程體系。課程體系以打好基礎(chǔ)、加強實踐、發(fā)揮個性、分流培養(yǎng)、辦出特色為原則。加強通識教育與基礎(chǔ)教育，重視專業(yè)教育，高年級學(xué)生按專業(yè)模塊進行專業(yè)方向的培養(yǎng)。通過狠抓第一課堂，活躍第二課堂，注重校內(nèi)外結(jié)合，全方位鍛煉學(xué)生的能力，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.積極實施教學(xué)方法改革
人才培養(yǎng)要通過課程落實到教學(xué)中去，教學(xué)方法決定了人才培養(yǎng)的方向，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的必要條件。[4]
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。獨立學(xué)院的教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況因材施教，探索出一種適應(yīng)獨立學(xué)院的教學(xué)模式。獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)與一本等重點高校相比，基礎(chǔ)知識較為薄弱，其使用教材與一本院校必然要有所差異，需因“才”施教，選用適合獨立學(xué)院學(xué)生的教材。獨立學(xué)院建校較短，目前還沒有非常多的成熟的適合獨立學(xué)院學(xué)生的電類教材。專業(yè)教師根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，適應(yīng)課程體系改革的要求，重新編寫了電類《電路理論》教材，由機械工業(yè)出版社出版，已經(jīng)在教學(xué)中正式使用。新教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)、突出實用適用，具有針對性，在學(xué)生中反映良好。[5]其他的電類改革教材正在建設(shè)之中。
電類主干課程教學(xué)中普遍存在工作原理推導(dǎo)繁瑣、涉及電路圖、波形圖繁多及基本公式羅列復(fù)雜等特點。傳統(tǒng)的課堂講授及實驗檢驗的教學(xué)模式給老師的教與學(xué)生的學(xué)都帶來很大困難。此外，由于學(xué)時及實驗室儀器的限制，學(xué)生也不可能一一通過實驗來驗證所有理論，而運用計算機仿真可以彌補這一不足。因此在有限的課堂和實驗學(xué)時內(nèi)，如何把計算機仿真技術(shù)系統(tǒng)地融于電氣類主干課程教學(xué)中，讓學(xué)生既能牢固掌握基礎(chǔ)理論，又能掌握電氣工程及其自動化專業(yè)研究問題的方法，盡快地掌握電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)科研究的前沿，同時還具有較強的動手能力，是教學(xué)方法改革中值得研究的重要問題。計算機仿真技術(shù)引入到電氣類主干課程教學(xué)中，必然會改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，取而代之的是以學(xué)生為中心的自主探究模式學(xué)習(xí)，從而極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是個性化教育實施的一個有益探索。目前已經(jīng)在電類部分課程科目中引入了計算機仿真教學(xué)，取得了較好的效果。
3.加強實訓(xùn)體系的建立
實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)實用型技術(shù)人才、加強學(xué)生實踐動手能力，必須加強實驗和實訓(xùn)基地的建設(shè)。2005年在學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃下，一批基礎(chǔ)實驗室和技術(shù)基礎(chǔ)實驗室相繼建成，承建了“電路實驗室”和“電工實習(xí)中心”。2009年學(xué)院投入近2億元建設(shè)“工程實訓(xùn)大樓”和“圖書館”，與電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)科建設(shè)配套的專業(yè)實驗室“電力拖動與電力電子實驗室”、“電力系統(tǒng)繼電保護實驗室”、“電力系統(tǒng)綜合實驗室”等也將逐步建成。此外，學(xué)校與葛洲壩水力發(fā)電廠、上海電機廠、國家電力科學(xué)研究院高電壓研究所等單位合作，建立了多個穩(wěn)定的校外專業(yè)實踐教學(xué)基地，能完全滿足本專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。
4.師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)院的大力支持下，我們一直在努力引進人才。對于青年教師的培養(yǎng)采用了導(dǎo)師制，從教案的修改、組織試講到跟班聽課，六位具有碩士學(xué)位的中青年教師在多位老教師的指導(dǎo)下科研能力和教學(xué)效果逐步提高，在學(xué)院的青年教師教學(xué)大賽和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評選中獲獎。目前，六位專任中青年教師基本形成了自己的科研方向，開展了一些實際課題的科學(xué)研究工作，并力爭近兩年內(nèi)在一些縱向或橫向科研課題上取得進展。
三、總結(jié)
獨立學(xué)院的特殊性決定了其專業(yè)建設(shè)必須在定位、培養(yǎng)方式等方面形成具有自己特色的學(xué)科專業(yè)體系。特色專業(yè)一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學(xué)特色和社會服務(wù)能力，是關(guān)系一所高校能否受到社會認(rèn)可和歡迎的重要因素。經(jīng)過近幾年的改革與建設(shè)，電氣工程及其自動化專業(yè)取得了一些成績，獲得了一定的社會認(rèn)可。本專業(yè)招生錄取線一直在二本錄取分?jǐn)?shù)線附近，就業(yè)率也一直在90%以上，考研率也逐年提高，深受廣大考生、家長和用人單位的好評。但要實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，還有很多工作要做。在下一步工作中，將繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練特色，改革和完善人才培養(yǎng)方案，加大實踐教學(xué)改革力度，推進個性化教育。只有經(jīng)過深入的實踐改革才會取得一定的成果，對同類高校電氣專業(yè)建設(shè)和改革起到有益的參考作用。
參考文獻：
[1]劉獻君.論獨立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)[J].中國高教研究，2007，
（11）：57-60.
[2]李忠明.電氣信息類專業(yè)本科大類培養(yǎng)模式探討[A].第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會[C].2010.
[3]王先春，郭杰榮.獨立學(xué)院電子信息專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2011，（27）：128-129.
第6篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育 專業(yè)特色 通識教育 完滿教育
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0001-02
中國經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛，使高等學(xué)校的規(guī)模、數(shù)量也得到了迅速的發(fā)展，高等學(xué)校之間的競爭趨于白熱化，具體的表現(xiàn)為專業(yè)之間的競爭日益激烈。因此只有提高專業(yè)核心競爭力，突出專業(yè)辦學(xué)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才是專業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展的根本道路。
電氣工程及其自動化專業(yè)是重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的校級特色專業(yè)建設(shè)項目。因此應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展的需要，加強電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)于2006年開始招生，至今已連續(xù)招生9屆，共計2000人左右。經(jīng)過9年來培養(yǎng)人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會發(fā)展變化迅速，需要進一步深化培養(yǎng)方案改革。因此從2011年開始每年都在對培養(yǎng)方案進行修訂，以突出專業(yè)辦學(xué)特色，強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展變化的應(yīng)用型專業(yè)人才。
一 培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)
為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學(xué)生專業(yè)知識、學(xué)生知識面窄、綜合能力差等問題，學(xué)院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育+通識教育+完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力;通識教育重在開闊學(xué)生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng);完滿教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學(xué)生的情商。
表1 各模塊所占學(xué)分比重
類別
專業(yè)教育
通識教育
完滿教育
學(xué)分所占比重
53%
22%
25%
在2014級培養(yǎng)方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學(xué)分比重，各個模塊所占學(xué)分比重見表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建，體現(xiàn)了專業(yè)特點和社會需求，培養(yǎng)學(xué)生具有電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識和實踐動手能力，并突出專業(yè)特色，重點培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才（專業(yè)教育）;積極拓寬學(xué)生的知識面（通識教育）;并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個性
發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識面廣，即知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。
二 專業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專業(yè)特色
電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學(xué)科綜合性強，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強電為主，但隨著計算機技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強電”的知識已經(jīng)無法勝任工作，并依托學(xué)院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)所在自動化系的“電氣―自動化專業(yè)學(xué)科群”平臺，電氣工程及其自動化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學(xué)生掌握強電基礎(chǔ)知識的同時，還需掌握信息和控制科學(xué)的知識，形成強弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。
從國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動化專業(yè)，社會需求量大。特別是隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來，電力行業(yè)重點發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設(shè)，我國建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟增長點”，建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮蟆Ｒ虼舜_立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側(cè)重點。
表2 專業(yè)教育模塊主要課程設(shè)置及專業(yè)特色
專業(yè)基礎(chǔ)
專業(yè)課
制圖基礎(chǔ)與計算機繪圖、電路基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、電機與拖動控制、電力電子技術(shù)、自動控制原理、MATLAB及其工程應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用、單片機及嵌入式控制技術(shù)、供配電技等
“電力系統(tǒng)”特色課程
電力系統(tǒng)分析
電力系統(tǒng)繼電保護及其新技術(shù)
高電壓技術(shù)
“智能建筑”特色課程
建筑電氣控制與PLC技術(shù)
樓宇自動化技術(shù)
綜合布線技術(shù)
培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時，考慮學(xué)生需掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識、技術(shù)，如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、
電力電子技術(shù)、計算機軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識、技能，課程設(shè)置見表2。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計和運行、電氣設(shè)計運行與維護、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計、運行與維護工作。
為更好地培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，電氣工程及其自動化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學(xué)，同時在修訂培養(yǎng)方案時增加了實踐課程學(xué)分，并且適當(dāng)減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的設(shè)計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計、供配電技術(shù)課程設(shè)計等。
三 通識教育與完滿教育
通識教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導(dǎo)才能――“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務(wù)和權(quán)利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務(wù)的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學(xué)生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛藝術(shù)、享受生活，讓學(xué)生了解他們既是藝術(shù)、思想、價值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者;具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。（5）團隊精神和有效的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生具有應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
通識教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進步與科學(xué)精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗等六個版塊構(gòu)成，設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺，以及開設(shè)名家講壇、名師課堂等。
四 結(jié)束語
第7篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：電氣自動化；教學(xué)改革；高校專業(yè)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
社會的競爭是非常激烈的，怎樣更好地在激烈的競爭環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問題。最近幾年以來，我國的失業(yè)人員不斷地增加，人們面臨就業(yè)的壓力。高校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，高校需要不斷地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有豐富知識與較強實踐能力的人才。
一、電氣自動化專業(yè)的社會要求
日益激烈的社會競爭對高校電氣自動化專業(yè)的要求也提高了，跟以往相比，現(xiàn)在更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更加重視所學(xué)專業(yè)的實踐性。具體來講，要求學(xué)生具備電氣維修能力，電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識，以及對大型裝置的維護、安裝和調(diào)試能力。此外，還要求學(xué)生具備遠程控制和計算機應(yīng)用能力。其中最為重要的是編程能力，也就是應(yīng)用有關(guān)的軟件編寫程序控制電氣裝置的能力。
二、電氣自動化教學(xué)面臨的不足
盡管高校都重視培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)學(xué)生的實踐能力，可是還面臨著一些不足之處，具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，在教學(xué)的過程中，課本的內(nèi)容跟社會的發(fā)展相脫節(jié)，理論知識不夠先進，比如不能夠詳細地介紹最新的變頻器與智能表。
第二，當(dāng)前形勢下，高校面臨著輕視實踐和注重理論知識的問題，雖然教師也組織學(xué)生做一些實驗，但是實驗的目的也只是讓學(xué)生初步地認(rèn)識各種實驗現(xiàn)象，并未讓學(xué)生動手操作，因而不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。很多學(xué)校的學(xué)生都存在著只看教材、不做實驗的現(xiàn)象，雖然有部分課程有一些實驗安排，但是這種實驗只是幫助學(xué)生對試驗現(xiàn)象進行初步的了解和認(rèn)識，并沒有讓學(xué)生切身體驗，這對于學(xué)生實踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學(xué)生實驗，但學(xué)校的實驗設(shè)備質(zhì)量較差，不夠先進，實驗缺乏創(chuàng)造性，無法讓學(xué)生充分了解設(shè)備原理。
第三，教師在教學(xué)中只注重講解知識，不注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前，高校的很多教師不認(rèn)真地對待學(xué)術(shù)研究，僅僅是完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，教師在授課之后就只顧著忙自己的事情，致使學(xué)生找不到教師，更談不上受到教師的指導(dǎo)了。
三、電氣自動化的教學(xué)改革
（一）確保電氣自動化專業(yè)課程的與時俱進，并改革教學(xué)模式。當(dāng)今社會在飛速地發(fā)展，電氣自動化的發(fā)展也是非常快的，高校需要明確這一點，一定要根據(jù)電氣自動化專業(yè)的社會要求來設(shè)置相關(guān)的課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。特別需要注意的是，高校需要不斷地探索，在教材當(dāng)中充分地體現(xiàn)最新的研究成果與理論，指導(dǎo)學(xué)生獲取最新的知識信息，以開拓學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中不可以僅僅依靠教材，需要以教材作為基礎(chǔ)，并借助社會案例，不斷地延伸教材。教師在教學(xué)中需要注重探究新的教學(xué)模式，不斷地改進教學(xué)方法，教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中需要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)實踐，指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)知識是如何應(yīng)用的。此外，教師在教學(xué)中需要應(yīng)用一些教學(xué)軟件，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的實習(xí)需要和企業(yè)統(tǒng)一起來。一般來講，一些先進的電氣自動化裝置在企業(yè)當(dāng)中最先應(yīng)用。因此，高校在組織學(xué)生進行實習(xí)的時候需要和一些企業(yè)進行聯(lián)系，借助企業(yè)的裝置實施培訓(xùn)，這有利于提高學(xué)生的實踐能力。具體來講，需要做好以下兩個方面：第一，教師在教學(xué)的過程中需要因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的實際需要，以使教師對學(xué)生的培訓(xùn)更具有針對性；第二，把學(xué)生的實習(xí)和企業(yè)相統(tǒng)一，讓學(xué)生在一些電氣自動化的項目當(dāng)中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，以確保學(xué)生可以應(yīng)用到最新的電氣自動化裝置。
（三）高校需要加大對實驗裝置的經(jīng)費投入，制作出仿真的裝置。電氣自動化裝置的更新速度是非常快的，因此，高校需要高度重視實驗裝置的引進。為了確保電氣自動化實驗裝置的實時更新，需要加大經(jīng)費的投入。為了實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)的教學(xué)目的，它的實驗裝置一定要體現(xiàn)出實踐當(dāng)中工業(yè)電氣自動化裝置的特點。這就需要高校電氣自動化專業(yè)的教師走進企業(yè)的第一線，勤于思考，善于動手，制作出一些跟實踐當(dāng)中電氣自動化裝置相近的仿真裝置，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會最先進的電氣自動化生產(chǎn)技術(shù)和工藝。
（四）高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要善于獲取先進的電氣自動化相關(guān)知識。電氣自動化專業(yè)的教學(xué)不同于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，電氣自動化專業(yè)的發(fā)展非常快，先進的電氣自動化設(shè)備往往先應(yīng)用于企業(yè)，而后才能走進課堂。為了保證高職高專電氣自動化專業(yè)的發(fā)展不落后于當(dāng)前企業(yè)的工業(yè)電氣自動化，這就要求高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要注意以下幾點：第一，高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要善于和電氣自動化設(shè)備制造企業(yè)聯(lián)系、合作。當(dāng)電氣自動化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)有新產(chǎn)品研制成功時，教師能獲得第一手信息資料等，使電氣自動化專業(yè)教學(xué)獲得及時補充，同時，有科研能力的教師還可以和企業(yè)合作開發(fā)新的產(chǎn)品，這就更保證了學(xué)校教學(xué)的前瞻性；第二，高職電氣自動化的教師要深入電氣自動化水平高的廠礦企業(yè)，深入了解當(dāng)前企業(yè)電氣自動化的生產(chǎn)力水平，把當(dāng)前企業(yè)的電氣自動化技術(shù)和教學(xué)相聯(lián)系，使學(xué)生獲取的知識能直接應(yīng)用于企業(yè)，達到高職的教育目的。
四、結(jié)語
針對社會競爭的日益激烈，高校在培養(yǎng)人才的時候需要以社會的實際需要作為導(dǎo)向。在設(shè)置課程的時候需要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為基本的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才。
參考文獻：
[1]孫霞.馬立修關(guān)于高職高專電氣自動化教學(xué)改革的思考[J].中國電力教育，2008，8.
第8篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;電氣自動化;教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新實踐
技師學(xué)院一直以來將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃欤蟮胶娇漳概灐⒂钪骘w船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術(shù)過硬、實踐能力強的自動化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學(xué)特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對他們來說是比較困難的。因此，在教學(xué)的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎(chǔ)，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學(xué)習(xí)提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進學(xué)生綜合能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學(xué)生設(shè)計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學(xué)生準(zhǔn)備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學(xué)生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)由同一個教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動手操作的機械設(shè)備較少，學(xué)生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方案，讓學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的視野，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學(xué)生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到進一步的提高。例如：教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統(tǒng)不斷問世，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理，讓學(xué)生見識更多的新型設(shè)備，豐富自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更加堅定在技師學(xué)院對電氣自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高電氣自動化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程呢？一方面，我們必須將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理好理論與實踐之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)搬到實習(xí)實訓(xùn)色基地中，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，積極的發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。另一方面，我們要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，在實習(xí)的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，體驗電氣自動化機械的操作流程，學(xué)會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學(xué)生掌握的一定的理論和實踐基礎(chǔ)之后，我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)的基地進行實際的操作，在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學(xué)生自己練習(xí)安裝、操作、維修機器，讓學(xué)生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中，對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學(xué)的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì)，提高自動化教學(xué)質(zhì)量，探討出符合技師學(xué)院自身的實際情況的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進技師學(xué)院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術(shù)人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營市技師學(xué)院
參考文獻
[1]劉剛.淺談技師學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].機械工程(自動化教育）.2015年11期
[2]曹春霞.電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代機電工程.2014年08期
第9篇：電氣自動化專業(yè)探索范文
關(guān)鍵詞：電氣自動化教學(xué) 理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué)
在現(xiàn)代化電氣自動化專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，不僅有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還提高了電氣自動化專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。然而，從當(dāng)前我國大多數(shù)院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)中還存在著許多的問題，為此我們就必須采用相應(yīng)的技術(shù)手段來對其進行優(yōu)化處理，進而實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的理實一體，滿足現(xiàn)代化電氣自動化人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。
一、結(jié)合理論知識，開展校內(nèi)實訓(xùn)活動
現(xiàn)代化綜合型技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中除了要要求學(xué)生對其相關(guān)的理論知識進行熟練的掌握以外，還要對學(xué)生們的實際操作能力進行嚴(yán)格的要求，而在電氣自動化教學(xué)中，我國許多院校在對學(xué)生專業(yè)能力進行培養(yǎng)的時，人們并沒有對理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的實踐進行合理的安排，這就十分容易導(dǎo)致人們在學(xué)習(xí)的過程中存在著許多的問題，為此我們在電子自動化教學(xué)的過程中，就要將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行相關(guān)的研究分析，從而使得人們在日常學(xué)習(xí)的過程中，自身的專業(yè)能力得到進一步的提升。而且我們在電氣自動化教學(xué)的過程中，我們可以建設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生的理念教學(xué)和社會實踐工作有機結(jié)合在一起，滿足現(xiàn)代化電氣自動化教學(xué)的相關(guān)要求。另外，我們在對學(xué)生們進性實訓(xùn)教學(xué)的過程中嗎，還可以將相關(guān)的先進的電氣自動化設(shè)備引入到其中，進而使得電氣自動化實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升。
二、完善高職實踐教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生綜合考核體系
職技院校應(yīng)該加強電氣自動化實踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。首先應(yīng)該強調(diào)電氣自動化專業(yè)學(xué)生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學(xué)中，更多地 采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動積極的參與電氣自動化實踐教學(xué)活動中去，學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉學(xué)生的解決問題、創(chuàng)新意識的能力。其 次，應(yīng)該建設(shè)一套系統(tǒng)的電氣自動化實踐教學(xué)考評機制，使實踐教學(xué)有一個有效的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計一些可靠的評價指標(biāo)。從而最終完善高職實踐教學(xué)的質(zhì)量。這一套綜合 考核體系不但要涉及學(xué)生理論知識的掌握程度，對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識進行考核，而且還必須涉及學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)的表現(xiàn)，對學(xué)生實踐能力進行考核。
三、創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量
目前我們在電氣自動化教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的過程中，對教學(xué)隊伍的創(chuàng)建有著十分重要的意義，這不僅使其師資力量得到進一步的提升，還滿足了現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)要求。近年來，我國大多數(shù)院校在對教師進行選擇的過程中，不僅要對教師的專業(yè)技能進行嚴(yán)格的要求，還要重視其實踐能力，只有這樣才能使得人們在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的綜合能力得到很好的保障。而且我們在對學(xué)生電氣自動化專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，也可以在學(xué)生們實踐教學(xué)中起到一個良好的指導(dǎo)作用，這就使得學(xué)生的專業(yè)能力得到有效的增強。另外，我們在對專業(yè)能力進行培養(yǎng)的過程中，也可以將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生們的素質(zhì)、經(jīng)驗以及技能等方面都得到很好的增強。
大多數(shù)院校除了對校內(nèi)電氣自動化教師的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)該定向的向一些企業(yè)聘請那些一線技術(shù)人員來校做兼 職電氣自動化教師，授予學(xué)生們實踐技能和參與學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)。總之，建設(shè)“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師的比重。采 取“請進來，送出去”的途徑，實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化電氣自動化專業(yè)教師隊伍建設(shè)，是學(xué)生實踐教學(xué)的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設(shè)也 要求對在校實踐經(jīng)驗豐富的教師進行定期的再培訓(xùn)，有計劃的安排他們進入企業(yè)掛職培訓(xùn)，讓他們不斷更新企業(yè)實踐新工藝、新知識、新技術(shù)，從而提升教師們的實 踐教學(xué)更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術(shù)、方法更新較快，職技院校電氣自動化教師應(yīng)該跟進實踐工藝、技術(shù)的發(fā)展速度，及時進行實踐經(jīng)驗課的補修。
四、理實一體化對教學(xué)過程的要求
把課堂搬到實習(xí)、實驗基地，在實際應(yīng)用中加深對課堂理論知識的理解，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐印證理論，這應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)過程中一體化教學(xué)的一種基本模式。
在學(xué)校內(nèi)建立電氣設(shè)備安裝調(diào)試實訓(xùn)室，電氣設(shè)備線路布置實訓(xùn)室等電氣實驗室，實驗室應(yīng)全方位模擬實際工作流程、工作環(huán)境和職能崗位；學(xué)校與工 廠企業(yè)聯(lián)系建立校外實習(xí)基地，學(xué)生定期到校外實驗基地去參觀實習(xí)，比較現(xiàn)實工作環(huán)境和實驗場所，實際工作內(nèi)容和實驗內(nèi)容，也可通過在施工企業(yè)現(xiàn)場實 習(xí)，去體會學(xué)校的教學(xué)是和現(xiàn)場工作，增強學(xué)生操作技能的訓(xùn)練興趣。
在實際操作技能訓(xùn)練中，必須使學(xué)生樹立安全操作的習(xí)慣，對于正確的安全操作習(xí)慣必須按照正確的方法進行反復(fù)訓(xùn)練，在做中學(xué)，在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即在實踐中養(yǎng)成習(xí)慣。
在際操作技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要理論知識和專業(yè)實踐訓(xùn)練來挖掘。教學(xué)過程中要 讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷探索規(guī)律，鼓勵學(xué)生敢于“異想天開”、 “尋求創(chuàng)新”。通過鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力來養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。
在實際操作技能訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。良好的人際關(guān)系可以協(xié)調(diào)人們在日常活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的工作效率。
結(jié)束語
綜上所述，當(dāng)前我國電氣自動化教學(xué)中還存在著許多的問題，為此我們需要對電氣自動化理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行分析，采用相應(yīng)的技術(shù)手段來對其進行優(yōu)化，從而使其教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。
參考文獻
