音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考；現(xiàn)狀；發(fā)展

從上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)普通高等院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，中國(guó)的高等教育也從“精英教育”漸漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，不少綜合性大學(xué)相繼創(chuàng)辦了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)在全國(guó)的音樂(lè)高等院校有九大音樂(lè)學(xué)院、31所藝術(shù)學(xué)院、一千多所綜合類(lèi)和師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校。十多年來(lái)，這些音樂(lè)院校無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)數(shù)量還是招生數(shù)量上都有了迅速的擴(kuò)展，高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一度成為“高考捷徑”，“藝考熱”也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。音樂(lè)高考生在我國(guó)高考制度的改革下不斷發(fā)展，隊(duì)伍在逐年增加，目前已逾2萬(wàn)人。每年高考前夕，音樂(lè)高考成了一道特殊的“風(fēng)景”，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：參加專(zhuān)業(yè)選拔的人數(shù)多，參與選拔的學(xué)校多，考生來(lái)回奔波多。從基礎(chǔ)理論測(cè)試到專(zhuān)業(yè)技能考試，音樂(lè)考生需花費(fèi)大半年的時(shí)間到各音樂(lè)院校加試專(zhuān)業(yè)。拿到專(zhuān)業(yè)合格證后，又要準(zhǔn)備文化課考試。雖然頗費(fèi)周折煞費(fèi)心血，但仍有許多考生樂(lè)此不疲。

一、音樂(lè)高考的尷尬現(xiàn)狀

在眾多的音樂(lè)考生中，不少人把上大學(xué)甚至是以后找到一份稱(chēng)心如意工作的希望寄托在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考試上，以致音樂(lè)高考存在不少尷尬現(xiàn)狀。

1.學(xué)生選擇簡(jiǎn)單盲目。由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高考文化分比其他專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)要低幾十甚至上百分，很多學(xué)生在自己文化成績(jī)不理想、考入一般院校無(wú)望的情況下，把目光盯住了音體美專(zhuān)業(yè)，以此作為跨入大學(xué)校門(mén)的金鑰匙。多數(shù)學(xué)生從高二才開(kāi)始找老師學(xué)音樂(lè)，他們不管是否具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也不管是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的條件，臨時(shí)找老師強(qiáng)化訓(xùn)練，只為了能拿一個(gè)專(zhuān)業(yè)合格證。在這些學(xué)生中，只有極少數(shù)學(xué)生具有音樂(lè)天賦。而那些藝術(shù)天賦出色且文化成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生卻又不會(huì)選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，原因是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的局限性，使許多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為只有文化科很差的學(xué)生才會(huì)選擇報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)高考呈現(xiàn)出學(xué)生基本功弱、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低、整體素質(zhì)差的狀況。

2.音樂(lè)培訓(xùn)良莠不齊

隨著學(xué)音樂(lè)的人數(shù)激增，各地高考音樂(lè)培訓(xùn)班也應(yīng)運(yùn)而生，名目繁多。主辦者大多口氣很大，有的虛稱(chēng)培訓(xùn)班是與某某音樂(lè)學(xué)院合辦，保證能讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)；有的剛成立不久就吹噓已經(jīng)培養(yǎng)出了多少重點(diǎn)音樂(lè)學(xué)院的考生；有的借著名音樂(lè)院校牌子，稱(chēng)某某教授也加盟培訓(xùn)，其實(shí)只是掛名幫做廣告宣傳，卻從不親臨指導(dǎo)等等，可謂是音樂(lè)江湖、各領(lǐng)。學(xué)習(xí)班的增多，這個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始變得激烈而混亂，一方面是培訓(xùn)班名不符實(shí)的宣傳，一方面是學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的選擇。多數(shù)學(xué)生選擇培訓(xùn)班時(shí)，分不清好壞，既損失了學(xué)費(fèi)又浪費(fèi)了時(shí)間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生一年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)費(fèi)高達(dá)三四萬(wàn)元，巨額的花費(fèi)讓絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件一般的考生望而卻步。

3.專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

每年的五六月份本是草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠的時(shí)候，然而對(duì)于將要走出高校的音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生而言，賞心悅目的景色并不能緩解他們面對(duì)就業(yè)的緊張壓力。當(dāng)年浩浩蕩蕩如潮水般涌入音樂(lè)高校的年輕人，四五年后走出校門(mén)就業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有自己當(dāng)初想象的那么美好！音樂(lè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的市場(chǎng)供大于求，很多畢業(yè)生無(wú)法順利找到與音樂(lè)有關(guān)的工作。放眼人才招聘市場(chǎng)，招聘音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息非常少，特別是音樂(lè)專(zhuān)科院校的畢業(yè)生就業(yè)就更難了，起點(diǎn)低、名聲小，在人才市場(chǎng)上往往是無(wú)人問(wèn)津。現(xiàn)實(shí)讓人感覺(jué)的是，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，最后還得想法另尋生路。然而，就業(yè)的壓力并沒(méi)有影響考生如潮水般地涌入音樂(lè)類(lèi)院校。該現(xiàn)象很讓人憂(yōu)心，這也凸顯了現(xiàn)行高考體制的弊端。

二、如何讓音樂(lè)高考科學(xué)有序發(fā)展

學(xué)校應(yīng)高度重視音樂(lè)高考，積極主動(dòng)地尋求音樂(lè)教學(xué)的新模式，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面尋求新的突破。學(xué)生及家長(zhǎng)在選擇專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)班時(shí)不要盲目，要從容地認(rèn)清形勢(shì)、把握方向、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。

第2篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育 高職院校 文化素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1音樂(lè)教育

1.1音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)教育一直是重要的教學(xué)手段，在我國(guó)傳統(tǒng)教育的莊子時(shí)期則提出，音樂(lè)的熏陶對(duì)于人們思想素質(zhì)的教育有著重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解我們傳統(tǒng)的歷史文化，音樂(lè)的教育是最好的途徑，其中聲樂(lè)有助于提高大家對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

1.2高職院校音樂(lè)教育與科班學(xué)生的差別

在高職院校中開(kāi)展聲樂(lè)教育培訓(xùn)與在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)展聲樂(lè)教育，兩者的教育教學(xué)實(shí)施方法有著本質(zhì)性的區(qū)別。在社會(huì)藝術(shù)教育的普及之下，決大多數(shù)的藝考生，尤其我國(guó)傳統(tǒng)的幾個(gè)音樂(lè)學(xué)院中，如：北京音樂(lè)學(xué)院，上海音樂(lè)學(xué)院，四川音樂(lè)學(xué)院等，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院中學(xué)生大部分是科班出身，許多學(xué)生從小開(kāi)始專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從小通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并在大學(xué)之前就具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，如：發(fā)聲方式、練聲的方法等等。普通高職院校的學(xué)生基本上是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的，因此在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課程的根本目的，相比較于專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生也是有一定區(qū)別的。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的主要以基本樂(lè)理常識(shí)、聲樂(lè)作品鑒賞與基本發(fā)聲的了解為主要的授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)文化素養(yǎng)及音樂(lè)鑒賞能力為主要目的。而專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院則主要為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深地了解及發(fā)展，和對(duì)于后期音樂(lè)作品的創(chuàng)作制作為主要目的。因此在這樣的區(qū)別對(duì)比下，高職院校開(kāi)展聲樂(lè)課程應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整與探索。

2課程開(kāi)展的施行與方法

2.1高職院校開(kāi)展聲樂(lè)選修課程的施行

由于高職院校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)學(xué)院學(xué)生在生源上，以及他們?cè)诼晿?lè)理解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不同，并且在高職院校中主要以選修課的形式授課，在課時(shí)甚至課堂人數(shù)上與專(zhuān)業(yè)院校的課程有較大的區(qū)別，所以在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。此外，在開(kāi)展課程時(shí)，也不免會(huì)有曾在校外接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生加入到選修課程，在授課的同時(shí)也應(yīng)該注意這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課中可以充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，除了正常授課外，也可以在課下與有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流，進(jìn)一步提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力；其余同學(xué)的學(xué)習(xí)主要以保證他們對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)的了解為主，使其能夠掌握簡(jiǎn)單的發(fā)聲技巧，與此同時(shí)，注重提高他們的聲樂(lè)作品的鑒賞能力。

2.2開(kāi)展聲樂(lè)選修課程的具體實(shí)施方法

在申報(bào)選修課的學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)是根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)參與的，因此這部分的學(xué)生主要愛(ài)好歌唱，基本沒(méi)有聲樂(lè)基本功。那么在授課前期充分抓住學(xué)生的興趣，是教師授課的首要目的，因此前期的授課中，主要應(yīng)以聲樂(lè)作品的鑒賞為主，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好授課的課件準(zhǔn)備，在開(kāi)展課程過(guò)程中，還應(yīng)注意不要有太多聲樂(lè)理論的專(zhuān)業(yè)講授，而主要在于對(duì)音樂(lè)的發(fā)展做出簡(jiǎn)單的概述，并將聲樂(lè)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的介紹，并且在介紹聲樂(lè)的同時(shí)，更多地開(kāi)展聲樂(lè)作品鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。

在授課時(shí)重點(diǎn)講述歌曲的時(shí)代背景，除了提高學(xué)生的鑒賞能力，也可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的了解，并且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)有重要的幫助。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上有更多的思考，也提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，將音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中。課程設(shè)計(jì)中，也可以更多地加入與學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂中為其提供一個(gè)表演性的舞臺(tái)，為部分愿意展示的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行力所能及的演唱表演，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)，指點(diǎn)學(xué)生在歌唱中出現(xiàn)的技巧性問(wèn)題。在抓住學(xué)生興趣之后，再進(jìn)行層層深入地聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論和技巧的學(xué)習(xí)，以及基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，其中主要授課的內(nèi)容在于學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)基本發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)，此外在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己聲線(xiàn)的不同，所擅長(zhǎng)歌曲的類(lèi)型也不同，在授課中要使學(xué)生了解自己的音色也是很重要的。其次對(duì)于高職院校中部分有過(guò)一定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，在授課中則更多地是注重他們音樂(lè)思維的建立，以便找出他們適合自己音色的歌曲進(jìn)行練習(xí)，在平時(shí)進(jìn)行更多地交流，給予他們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校中開(kāi)展聲樂(lè)教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校有著本質(zhì)上的差別，因此在高職院校中實(shí)施選修課聲樂(lè)教學(xué)，作為專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師，應(yīng)該把握好其中本質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和授課，在授課時(shí)更多地注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及音樂(lè)鑒賞能力，這也是開(kāi)展這門(mén)課程的主要目的。

第3篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

音樂(lè)作為表達(dá)人們情感的重要方式，它可以反映我們的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也可以為生活帶來(lái)美的享受，高校教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要給予學(xué)生更多的審美空間，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，感悟音樂(lè)之美。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多高校教師過(guò)于重視音樂(lè)理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生在課堂上不能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們只能被動(dòng)接受教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致高校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而降低高校音樂(lè)教育的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從施教需求角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)造出更好的教學(xué)模式，提高高校音樂(lè)課堂的教學(xué)水平，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)的良好發(fā)展。

1 高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）高校音樂(lè)管理機(jī)構(gòu)不健全。高校音樂(lè)要想獲得更好的發(fā)展空間，就要有完善的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為其服務(wù)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多高校的音樂(lè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，在管理過(guò)程中存在較多的漏洞，使得教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不利于高校音樂(lè)教學(xué)水平的提升。例如，在管理上出現(xiàn)管理人才緊缺、校內(nèi)部教學(xué)資源配置不合理等現(xiàn)象，從而降低了高校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)過(guò)于重視理論講解。音樂(lè)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)它作為一門(mén)藝術(shù)又高于生活，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是在高校音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，許多教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視了音樂(lè)實(shí)踐的重要性，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸降低對(duì)音樂(lè)的興趣，不利于他們今后音樂(lè)水平的提升。除此之外，還有一些教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，只是單純讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就無(wú)法更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新。

（3）音樂(lè)教師隊(duì)伍創(chuàng)新力不足。高校音樂(lè)教育與小學(xué)、中學(xué)的音樂(lè)教育存在一定的差別，教師需要具備更加專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，從而滿(mǎn)足高校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多音樂(lè)教師自身的素質(zhì)較低，導(dǎo)致高校音樂(lè)創(chuàng)新力度不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)法掌握音樂(lè)精髓，從而影響到高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教師隊(duì)伍逐漸年輕化，許多教師剛剛畢業(yè)，他們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，講解過(guò)程中不能夠滿(mǎn)足高校學(xué)生的實(shí)際需求，從而降低學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

2 施教需求下的高校音樂(lè)教學(xué)模式改革策略

（1）營(yíng)造良好課堂氛圍。首先，高校音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師首先需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解當(dāng)代大學(xué)生的思想，以及他們的音樂(lè)知識(shí)需求，結(jié)合他們的要求制定出科學(xué)的教學(xué)方案，提升高校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，減少對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)深的講解，而是要在實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的探索空間，讓他們自己去尋找學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。第三，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幫助他們正確處理聲樂(lè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練技巧之間的關(guān)系，掌握藝術(shù)表演和聲樂(lè)演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。第四，教師要為學(xué)生營(yíng)造更加貼近實(shí)際生活的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解民族音樂(lè)知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)傳統(tǒng)民族文化的保護(hù)意識(shí)，為今后民族音樂(lè)的發(fā)展提供更多人才保障。第五，高校教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)除了創(chuàng)建良好的課堂氛圍外，還要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)生活形式的多樣化。例如，可以開(kāi)展小型音樂(lè)會(huì)、演唱會(huì)等，充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)生活，讓他們更愿意進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（2）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念。大學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)他們已經(jīng)形成自身的音樂(lè)認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，給予他們更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，這樣才可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。教師通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生拓寬他們的音樂(lè)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出比較科學(xué)的教學(xué)方案，從而降低學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，加深他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，在腦海中逐漸對(duì)音樂(lè)形成完整體系，為他們以后音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)思想，教師要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于發(fā)散自己的思維，創(chuàng)作出更好的音樂(lè)作品，增強(qiáng)他們的音樂(lè)感悟能力。

（3）提高教師教學(xué)水平。高校音樂(lè)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在今后的發(fā)展中，高校應(yīng)該要做好音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，滿(mǎn)足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。提高教師的素質(zhì)，第一，要增強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要將學(xué)生放在主體地位，尊重他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境。教師還要做好為人師表的模范作用，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到音樂(lè)教學(xué)中，給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作水平。第二，教師要積極學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，在培訓(xùn)中找到自身教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，讓大學(xué)生掌握更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校也要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育人才，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧。高校管理部門(mén)也做好教師的管理工作，提高他們的工資待遇，增強(qiáng)音樂(lè)教師的工作積極性，從而為高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供人才保障。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校音樂(lè)教師也要有較高的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)魅力，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，讓他們學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 總結(jié)

高校教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，制定出更加科學(xué)完善的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)更好的音樂(lè)教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)，幫助他們提升音樂(lè)創(chuàng)造力，為學(xué)生以后音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：奧爾夫；學(xué)校音樂(lè)教育；中國(guó)特色；教學(xué)困境

一、奧爾夫教學(xué)法的概述和教學(xué)過(guò)程

卡爾•奧爾夫（1895-1982）是德國(guó)當(dāng)代杰出的作曲家、音樂(lè)教育家，其教學(xué)法的基本思想形成于上世紀(jì)20年代初，主要包括“聲勢(shì)”教學(xué)、節(jié)奏旋律練習(xí)、音條樂(lè)器和基本形體動(dòng)作教學(xué)。奧爾夫的課程是建立在一種稱(chēng)為元素性風(fēng)格的基礎(chǔ)之上的，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)的元素性風(fēng)格與其他音樂(lè)學(xué)校普遍所采用的主題-邏輯-內(nèi)容方法的課程形成鮮明的對(duì)比。在奧爾夫教學(xué)法中，“過(guò)程”這個(gè)詞至關(guān)重要，關(guān)鍵在于探索和體驗(yàn)。最初探索的音樂(lè)要素是極為簡(jiǎn)單的，幾乎以原始粗疏的方式呈現(xiàn)。隨著親身體驗(yàn)的參與，這些要素會(huì)逐步地被提煉、升華到更為復(fù)雜的探索與體驗(yàn)中去。教學(xué)過(guò)程有空間的探索、聲音的探索、曲式的探索、創(chuàng)造的模仿、個(gè)體到合奏（合唱）團(tuán)和音樂(lè)的識(shí)讀。動(dòng)作是奧爾夫所有教學(xué)法的基礎(chǔ)和基石，對(duì)孩子們能夠歌唱、演奏、隨樂(lè)舞動(dòng)才是奧爾夫教學(xué)方法的最終目標(biāo)。

二、奧爾夫教學(xué)法在國(guó)內(nèi)發(fā)展情況

1980年，廖乃雄與奧爾夫先生進(jìn)行了歷史性的會(huì)面，回國(guó)后的廖乃雄教授首次向中國(guó)的音樂(lè)教育界介紹了《學(xué)校音樂(lè)》(oerff-Schulwerk)，為中國(guó)音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了新的教育思想理念。廖乃雄教授作為中國(guó)大陸奧爾夫的“第一傳人”對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教育在中國(guó)的推廣做了大量工作，除了撰寫(xiě)相關(guān)文章外，還到各地講學(xué)、舉辦培訓(xùn)班、翻譯及創(chuàng)編教材等等。1984年他在上海首次舉辦了奧爾夫音樂(lè)教育講習(xí)班，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)除了第一批奧爾夫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師。廖乃雄教授還組織了中國(guó)學(xué)子遠(yuǎn)赴薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院學(xué)習(xí)。1993年，奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)正式成立。2002年7月“廣州海嬰奧爾夫咨詢(xún)有限公司”成立，這是第一家以?shī)W爾夫命名的文化教育企業(yè)。2002年，中央音樂(lè)學(xué)院成立“奧爾夫音樂(lè)教育研究中心”這是一個(gè)重要?dú)v史事件，并于當(dāng)年舉辦“奧爾夫音樂(lè)教師師資培訓(xùn)班”活動(dòng)，機(jī)會(huì)兩年內(nèi)舉辦三期，每期十天。在我國(guó)，將奧爾夫教學(xué)法作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)，是上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系于1997年率先進(jìn)行的。該課程開(kāi)設(shè)后，積極引進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，2001年在國(guó)內(nèi)首次提出了專(zhuān)業(yè)主課圍繞音樂(lè)教育學(xué)理論與實(shí)踐的思路，確立了音樂(lè)教育系的學(xué)科定位，并逐漸形成了具有中國(guó)特色的音樂(lè)教育體系。

三、在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）師資水平分配不均

師資水平是教學(xué)質(zhì)量最重要的保障，奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)教師的綜合質(zhì)量要求極高。但是當(dāng)前高校畢業(yè)的大學(xué)生普遍受到“專(zhuān)才”教育的影響，相對(duì)綜合素質(zhì)不高，師資分配不均。“專(zhuān)才”教育即普通高校“音樂(lè)表演”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，“音樂(lè)表演”首次作為一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”被列入在內(nèi)并具有真正的“合法”地位，在此后的十多年，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)迅猛發(fā)展，成為高校音樂(lè)系（學(xué)院）或?qū)I(yè)音樂(lè)學(xué)院位居首位的專(zhuān)業(yè)。尤其是在2012年9月教育部頒布新版《目錄》之后，“音樂(lè)表演”專(zhuān)業(yè)仍位于音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之首，在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的高校已多達(dá)一百七十多所。這種超規(guī)模發(fā)展使得每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大，與就業(yè)需求及不匹配，所以絕大多數(shù)畢業(yè)生考取了教師資格證分布到中小學(xué)或者是幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。“音樂(lè)表演”專(zhuān)業(yè)到一線(xiàn)教學(xué)的工作崗位上也面臨著很大的問(wèn)題。往往像奧爾夫教學(xué)法這類(lèi)的課程是在“師范類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的課程中才開(kāi)設(shè)的，稱(chēng)為“音樂(lè)教學(xué)法”的課程。表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)知識(shí)，有少部分通過(guò)一些社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)或者是再學(xué)習(xí)，但這只是一部分的教師，很大程度上能夠在課堂中應(yīng)用到奧爾夫教學(xué)法的只是少部分教師，沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，師資水平是一個(gè)首要的問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)奧爾夫教學(xué)法的接受程度不高

教育觀念是教育的指導(dǎo)思想和準(zhǔn)繩，而作為課堂主導(dǎo)者的學(xué)生，他們態(tài)度更是一個(gè)棘手的問(wèn)題。根據(jù)身邊從事一線(xiàn)工作的老師們講述，在幼兒園的課堂中實(shí)施奧爾夫還是可行的，學(xué)生很配合也很喜歡這種教學(xué)方式。而一直延續(xù)到小學(xué)部的高年級(jí)課堂中情況就不再是那么樂(lè)觀了，這個(gè)年齡層的孩子開(kāi)始有自己的想法和強(qiáng)烈的自尊感，他們不愿意配合老師去做一些活動(dòng)，這讓老師們很無(wú)奈。最棘手的是中學(xué)階段，他們有自己的想法、自己的“面子”，他們甚至認(rèn)為奧爾夫的活動(dòng)是一種嘩眾取丑的行為，而不愿參與其中。作為一位老師去看待這樣不配合的學(xué)生，當(dāng)然是很氣憤的。但是如果深入的思考一下這個(gè)問(wèn)題的根源，或許就不單單只是學(xué)生的問(wèn)題。奧爾夫是一種綜合性的教學(xué)法，是將音樂(lè)與舞蹈、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)交融在一起的教學(xué)體系。需要學(xué)生有認(rèn)知奧爾夫的前提和接觸的背景，前面也提到了在幼兒園中奧爾夫進(jìn)行的還是很順利的而到了中學(xué)就是舉步維艱的情況，我覺(jué)得主要的原因是現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)有接觸奧爾夫的基礎(chǔ)，要讓他們忽然參與到奧爾夫的活動(dòng)去，是會(huì)讓他們覺(jué)得奇怪和不適應(yīng)。對(duì)于新型的教學(xué)法還是需要一條線(xiàn)的教學(xué)，如果一個(gè)孩子從幼兒園就開(kāi)始接觸奧爾夫，那么他們就不會(huì)不接受這種教學(xué)法，歸根到底還是教育分配不均的問(wèn)題。

（三）學(xué)校設(shè)備與設(shè)施不到位

奧爾夫樂(lè)器是奧爾夫音樂(lè)教育的支柱體系。除了人體、嗓音這個(gè)重要的身體樂(lè)器外，還有一系列奧爾夫獨(dú)有的樂(lè)器。在奧爾夫教學(xué)法中所使用的一整套樂(lè)器可以為提供各種各樣的音色、顏色、質(zhì)地的樂(lè)器，孩子們也很容易上手去演奏。正如奧爾夫全套樂(lè)器所展示的那樣，它們包括：音條樂(lè)器（木琴、鋼片琴、鐘琴）、豎笛、鼓和其他鼓衍生過(guò)來(lái)的打擊樂(lè)器、木制樂(lè)器（響棒、盒梆、木梆、鋸琴、木魚(yú)、沙錘、木制搖響器）、金屬樂(lè)器、弦樂(lè)器（吉他、倍低音提琴、中提琴）。孩子們非常喜歡奧爾夫樂(lè)器，在這些樂(lè)器上做音樂(lè)（進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作）時(shí)，他們會(huì)感到非常快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程也會(huì)簡(jiǎn)明清晰。但是放在我國(guó)，目前的學(xué)校設(shè)施情況來(lái)看這似乎是不太容易普及到的。更何況中小學(xué)的音樂(lè)課程在學(xué)校本來(lái)就處于邊緣學(xué)科的位置，根本不受校方重視，再加上這還需要任課老師的使用搭配能力和實(shí)際操縱能力，所以無(wú)形中加重了奧爾夫教學(xué)法的實(shí)施。這三點(diǎn)問(wèn)題是目前奧爾夫教學(xué)法在學(xué)校課堂中遇到的主要問(wèn)題，當(dāng)然還有更多的情況值得我們關(guān)注。作為現(xiàn)在學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)前沿問(wèn)題，本身就值得我們每一個(gè)人的思考，奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程中還有很大的潛力，還需要各界教育人士的關(guān)注和幫助。

作者:彭夏 單位:華中師范大學(xué)

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第5篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

一、本鎮(zhèn)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄧元泰鎮(zhèn)是武岡市的大鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平居全市各鎮(zhèn)前列。通過(guò)調(diào)查得知：全鎮(zhèn)共有中小學(xué)校16所，其中，初中2所，九年一貫制學(xué)校1所，中心小學(xué)1所，完小2所，村小10所；音樂(lè)教師共21名，其中，專(zhuān)職教師2名，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師2名，中級(jí)職稱(chēng)以上的教師1名，熟悉音樂(lè)新課程理念的教師1名，完全按實(shí)驗(yàn)教材上課的教師1名；完小以上學(xué)校有風(fēng)琴2-3臺(tái)，有的破損比較嚴(yán)重，村小幾乎沒(méi)有一件像樣的樂(lè)器。由此可以看出，本鎮(zhèn)音樂(lè)教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

⒈音樂(lè)課在學(xué)校不受重視

在與同行的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，鄧元泰鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有真正體現(xiàn)其音樂(lè)教育特有的價(jià)值和意義。上級(jí)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校音樂(lè)課沒(méi)有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏應(yīng)有的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，市教研室也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教研員，在記憶中，好像從沒(méi)開(kāi)展過(guò)有關(guān)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。各校對(duì)音樂(lè)課也沒(méi)有明確的要求，只要音樂(lè)課不太吵鬧而影響隔壁班的教學(xué)就行。可見(jiàn)，音樂(lè)學(xué)科被稱(chēng)為“小三門(mén)”的歷史并沒(méi)有改變。在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有按課表上足每周小學(xué)2節(jié)，初中1節(jié)的音樂(lè)課。或改上自習(xí)課，或被其他老師擠占。另外，音樂(lè)課一般安排在下午，學(xué)校搞活動(dòng)常常被沖掉。導(dǎo)致有的班一期上了十節(jié)，有的班只上了四、五節(jié)。

⒉缺乏專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師

本鎮(zhèn)共16所學(xué)校，共21位音樂(lè)教師，只有1位音樂(lè)專(zhuān)職教師。究其原因，一是待遇低，從高校畢業(yè)的大學(xué)生大都不愿到農(nóng)村任教；二是一些在職的有音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)的教師也不愿教音樂(lè)課。因?yàn)樵u(píng)優(yōu)晉級(jí)、獎(jiǎng)金分配等，學(xué)校還是向任教統(tǒng)考學(xué)科的教師傾斜；另外，不會(huì)唱歌，不會(huì)樂(lè)器的教師比例很高，村小表現(xiàn)得最為突出。加之，所學(xué)專(zhuān)業(yè)大多不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能?chē)?yán)重缺乏，教育觀念陳舊，大多不懂音樂(lè)新課程理念。所以，我認(rèn)為教師素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)教師缺乏是造成農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量普遍低下的一個(gè)重要因素。

⒊教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果顯示本鎮(zhèn)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺。作為省合格學(xué)校的鄧元泰中學(xué)，僅一臺(tái)教學(xué)用的61鍵電子琴，4架腳踏風(fēng)琴已有兩架破損。一些村小幾乎沒(méi)有音樂(lè)器材。至于擁有專(zhuān)用的音樂(lè)教室還是個(gè)遙不可及的夢(mèng)。沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)沒(méi)法開(kāi)展，而且在原班上課勢(shì)必影響其他班級(jí)上課。另外，缺乏教材配套磁帶，便無(wú)法進(jìn)行音樂(lè)欣賞。對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)很不利。

⒋教材和教學(xué)之間存在矛盾

本鎮(zhèn)小學(xué)使用的是人教版音樂(lè)教材，初中使用的是湘藝版音樂(lè)教材。從使用的情況來(lái)看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂(lè)教材與農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。雖然有好的教材，但無(wú)法按教材要求施教。以致大多音樂(lè)教師不得不拋開(kāi)教材，不講音樂(lè)知識(shí)，不滲透審美教育。音樂(lè)課常常變成單一的唱歌課或?yàn)橛蠈W(xué)生的流行歌曲欣賞課。使音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

二、建議

通過(guò)本次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育設(shè)施是基于“普九”達(dá)標(biāo)期間完成的。在近10年的新課程改革中，幾乎沒(méi)有新的投入，音樂(lè)師資建設(shè)方面也沒(méi)有明顯的變化。在此，筆者提出以下建議，希望引起上級(jí)部門(mén)的關(guān)注。

⑴加大音樂(lè)教育課程管理力度。上級(jí)教育部門(mén)（市教育局、市教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校）要督促各校開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課程。不光查課表和教案，更要調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師和學(xué)生。特別是要杜絕音樂(lè)課被文字科老師擠占的現(xiàn)象，保障學(xué)生足夠的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。

⑵當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)要因地制宜制定切實(shí)可行的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案，使音樂(lè)教師享有與語(yǔ)數(shù)教師同等的待遇。

⑶按學(xué)校現(xiàn)有條件和辦學(xué)規(guī)模制定教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)為不達(dá)標(biāo)的學(xué)校配齊必需的教學(xué)設(shè)備。（比如：樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶、掛圖等）

⑷跟蹤考察，為音樂(lè)教師建立專(zhuān)業(yè)檔案，實(shí)施科學(xué)化管理。并為音樂(lè)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及各類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)提供條件，以提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

⑸加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)公開(kāi)錄用等方式充實(shí)農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍，努力提高專(zhuān)業(yè)教師的比重。

⑹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要隨時(shí)關(guān)注本校音樂(lè)教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。（比如：教具的準(zhǔn)備、教材的利用、鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)、文體活動(dòng)的開(kāi)展、課堂教學(xué)效果等。）及時(shí)為音樂(lè)教師排憂(yōu)解難。使他們感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)工作積極性。

第6篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

劉忻小檔案

劉忻，三星&J Y P“舞動(dòng)音畫(huà)” 大賽冠軍。三星2008年新品代言人。韓國(guó)J Y P公司和太合麥田聯(lián)手打造的娛樂(lè)新星。

姓名：劉忻

別名：小鬼、Moraynia

生日：1984-6-8

身高：165cm

體重：50kg

血型：O型

星座：雙子座

出生地：黑龍江省哈爾濱市

個(gè)性：不拘小節(jié)

音樂(lè)知識(shí)：鋼琴、吉他

學(xué)校：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

特長(zhǎng)：作詞、作曲

最喜歡的食物: 芝士炒年糕，魚(yú)香肉絲

最喜歡的花：百合花

最想去的地方：家

最害怕的動(dòng)物：軟體動(dòng)物

最喜歡的一首歌：GLOOMY SUNDAY

最喜歡的顏色：鮮艷的顏色

最喜歡的音樂(lè)人:J.Y.Park，Sheryl Crow

得獎(jiǎng)經(jīng)歷:

2004年8月獲得CCTV國(guó)際夏令營(yíng)通俗演唱組一等獎(jiǎng)

2005年獲得新浪原創(chuàng)榜第27、29周周冠軍

2007年獲得JYPE/中國(guó)三星電子主辦第一期“舞動(dòng)音畫(huà)”冠軍

雙子座劉忻

出生于6月份的劉忻，具有雙子座的典型特征，性格多變，是自卑加自信的綜合體。自卑如她，年輕的她曾因?yàn)楣ぷ髦杏龅叫〈煺劬团苋グ验L(zhǎng)發(fā)剪掉，也因?yàn)殇浺舨豁樌鴾I灑錄音棚；自信如她，生于軍人之家的她擁有一顆難得的平常心，參加過(guò)許多選秀節(jié)目，最終憑借極具感染力的嗓音和深厚的演唱功底征服了評(píng)委，從數(shù)萬(wàn)名參賽選手中脫穎而出，一舉奪冠。

關(guān)于音樂(lè)

6歲，是劉忻第一次登上舞臺(tái)的年紀(jì)，也是她開(kāi)始接觸并喜歡上音樂(lè)的年紀(jì)。因?yàn)槟菚r(shí)爸爸在部隊(duì)酒店做大堂經(jīng)理，劉忻有機(jī)會(huì)每天晚上去酒店聽(tīng)樂(lè)隊(duì)演唱，聽(tīng)得久了，她會(huì)自己跟著唱。唱得久了，就被樂(lè)隊(duì)的哥哥姐姐拉到臺(tái)上一起表演。那時(shí)的劉忻也許不會(huì)想到，6歲時(shí)對(duì)音樂(lè)懵懂的喜愛(ài)，會(huì)是她與音樂(lè)結(jié)緣的一個(gè)美麗開(kāi)始。考大學(xué)時(shí)，她毫不猶豫地報(bào)考了沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，從此更加盡情地徜徉在音樂(lè)的海洋里。很多時(shí)候，她會(huì)一個(gè)人靜靜地呆在家里寫(xiě)歌。在chinav舉辦的原創(chuàng)音樂(lè)比賽中，劉忻憑借自己創(chuàng)作的歌曲《別讓我看見(jiàn)》獲得了“流行前沿獎(jiǎng)”。與以前參加比賽時(shí)翻唱?jiǎng)e人的歌曲相比，能夠憑借自己創(chuàng)作的歌曲獲獎(jiǎng)，無(wú)疑是對(duì)自己多年付出的肯定與鼓舞。2007年，在JYP和中國(guó)三星共同主辦的“舞動(dòng)音畫(huà)”選秀活動(dòng)中，劉忻一舉奪冠。提起當(dāng)時(shí)獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，劉忻調(diào)皮地笑了：“就像做夢(mèng)一樣，當(dāng)時(shí)參賽時(shí)，根本沒(méi)想到會(huì)拿名次。”獲獎(jiǎng)后的劉忻幸運(yùn)地赴韓國(guó)進(jìn)入培養(yǎng)出Rain、wondergirls、樸智尹等超級(jí)偶像的JYP培訓(xùn)體系，接受了半年系統(tǒng)聲樂(lè)及舞蹈專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。她在韓國(guó)精心錄制了個(gè)人單曲《顏色》，這首以唯美愛(ài)情為背景的歌曲不但得到JYP公司的重金支持，更是劉忻多年積累的一次厚積薄發(fā)。

關(guān)于夢(mèng)想

像很多為音樂(lè)夢(mèng)想而奔跑追逐的人一樣，大學(xué)畢業(yè)后的劉忻也帶著自己的音樂(lè)夢(mèng)想來(lái)到北京。回望當(dāng)年初到北京的青澀與迷茫，劉忻不免有些神傷：“像很多北漂一樣，我也度過(guò)了很長(zhǎng)一段痛苦的過(guò)程。那個(gè)時(shí)候的自己因?yàn)槟贻p，自信心膨脹，并沒(méi)有好好審視自己，也沒(méi)有意識(shí)到自己應(yīng)該多去學(xué)習(xí)。因?yàn)槟贻p的自信和迷茫，浪費(fèi)了很多時(shí)間。”提到那段苦澀而又迷茫的日子， 想到陪伴自己走過(guò)困境的朋友和父母，劉忻的眼眶濕潤(rùn)了。她說(shuō)自己很慶幸身邊有那么多朋友，給了自己很多安慰，也很感謝父母對(duì)自己堅(jiān)定的支持與鼓勵(lì)。回憶起在韓國(guó)的日子，淚水又一次濕了眼眶，在遠(yuǎn)離父母與朋友的異國(guó)他鄉(xiāng)，初到韓國(guó)的劉忻遇到的第一個(gè)難題不是語(yǔ)言也不是飲食而是舞蹈訓(xùn)練，韓國(guó)老師的魔鬼訓(xùn)練果然名不虛傳，訓(xùn)練結(jié)束后劉忻經(jīng)常渾身酸痛，甚至連走路都會(huì)困難……然而這一切都被這個(gè)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的女孩咬牙挺過(guò)來(lái)了，她常常是第一個(gè)到訓(xùn)練場(chǎng)又最后一個(gè)離開(kāi)，只是為了心中的音樂(lè)夢(mèng)想，在韓國(guó)的歷練讓這個(gè)女孩化繭成碟。劉忻說(shuō)，每段經(jīng)歷都會(huì)讓我成長(zhǎng)。的確，正是因?yàn)橛袎?mèng)，有愛(ài)，劉忻追逐音樂(lè)夢(mèng)想的步伐才會(huì)走得如此堅(jiān)定和無(wú)怨無(wú)悔。

第7篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

論文摘要:為解決好音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要多元化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要合理化，并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。

當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名音樂(lè)教師，我想對(duì)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的多元化

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大致包含有:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專(zhuān)業(yè)。首先，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂(lè)、指揮、舞蹈，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂(lè)、舞蹈，使學(xué)生一專(zhuān)多能，培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。這一點(diǎn)，在我們音樂(lè)學(xué)院體現(xiàn)得就很好。從學(xué)生人校開(kāi)始，就有了雙專(zhuān)業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)特別好的學(xué)生，應(yīng)由老師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，納人考研大軍或送往專(zhuān)業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)生也可以開(kāi)設(shè)一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì)唱，而音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生，才能拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。

二、學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”

目前音樂(lè)院校在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)上大都沿襲著傳統(tǒng)音樂(lè)教育的課程，諸如:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、合唱指揮等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的生活水平不斷提高，音樂(lè)教育得到了廣泛的普及，音樂(lè)生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂(lè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也要拓寬，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如:開(kāi)設(shè)音樂(lè)文化傳播的“音樂(lè)經(jīng)紀(jì)人專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀(jì)人。開(kāi)設(shè)借助于電腦等高科技的“音樂(lè)Mini制作專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后可以到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等單位從事音樂(lè)節(jié)目或背景音樂(lè)的制作。隨著鋼琴教育的普及，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)“鋼琴調(diào)律專(zhuān)業(yè)”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看，這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才是很緊缺的。另外，學(xué)校還可以根據(jù)具體的情況增設(shè)“舞臺(tái)、音響設(shè)置專(zhuān)業(yè)”、“音樂(lè)教學(xué)心理專(zhuān)業(yè)”等，讓學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經(jīng)濟(jì)界等其它行業(yè)領(lǐng)域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。

三、做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

對(duì)于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解就業(yè)政策，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過(guò)程中是非常重要的。所以，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢(xún)，為學(xué)生順利擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(一)客觀評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

分析大學(xué)生走向社會(huì)前的心理，不外乎以下幾種心態(tài):

1.積極樂(lè)觀型。這類(lèi)學(xué)生只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能很快與社會(huì)接軌。有必要提示一下，這類(lèi)學(xué)生要增強(qiáng)抗挫能力。畢竟社會(huì)就是社會(huì)，不可能隨個(gè)人的主觀臆斷而改變。

2.悲觀恐懼型。這類(lèi)學(xué)生缺少自信心，認(rèn)為自己一無(wú)是處，產(chǎn)生自卑感，對(duì)走向社會(huì)產(chǎn)生恐俱心理。針對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起生活的信心。人們常說(shuō)“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。所以每個(gè)畢業(yè)生對(duì)自己和自身能力都應(yīng)該有客觀和正確的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹(shù)立良好心態(tài)，在求職中抓住機(jī)遇，從而避免盲目和減少失敗。

3.自負(fù)型。與自卑型正好相反，這類(lèi)學(xué)生心高氣傲，好高鶩遠(yuǎn)，給自己定位很高，非XX地方不去，非X X單位不進(jìn)。有的人在擇業(yè)過(guò)程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”，這類(lèi)學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，就會(huì)導(dǎo)致將來(lái)的就業(yè)困難，悔之莫及。

所以，學(xué)生要對(duì)自己有正確的估計(jì)和評(píng)價(jià)，才不致于走向社會(huì)后處處碰壁，到處受挫。學(xué)生應(yīng)該做到自信但不自負(fù)，自強(qiáng)但不自傲。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。 (二)樹(shù)立良好的就業(yè)觀念

有些學(xué)生就業(yè)觀念滯后，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解，腦子里總想進(jìn)大城市，進(jìn)國(guó)有單位，進(jìn)公立高等學(xué)校任教等等。針對(duì)這些情況，學(xué)校要作正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在當(dāng)今21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，就業(yè)觀念要改變，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺(tái)的地方，不管公立還是私立都一樣。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)勞動(dòng)者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會(huì)逐漸地確立和完善。當(dāng)前，音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)老師的需求并沒(méi)有達(dá)到飽和。有的農(nóng)村的中小學(xué)根本就沒(méi)有音樂(lè)老師;有的學(xué)校音樂(lè)老師人數(shù)太少，唱歌課、欣賞課、樂(lè)理視唱課等，都山一個(gè)老師來(lái)?yè)?dān)任。所以，要引導(dǎo)學(xué)生走向城鎮(zhèn)、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)和樹(shù)立良好的就業(yè)觀念顯得非常重要。

四、了解就業(yè)政策，收集和處理就業(yè)信息

畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生應(yīng)首先了解國(guó)家以及有關(guān)部門(mén)的就業(yè)政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業(yè)，可能事與愿違，甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，誰(shuí)能及時(shí)獲取信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。因此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息，并認(rèn)真地對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整理。

收集就業(yè)信息，關(guān)鍵要暢通信息渠道，把握信息的準(zhǔn)確度，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)有所側(cè)重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:

1.通過(guò)本校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心收集信息，利用學(xué)校舉辦的人才交流會(huì)等渠道收集信息。從學(xué)校得到的信息可靠性較強(qiáng)，可信度高，它是學(xué)生就業(yè)的主渠道。

2.通過(guò)各類(lèi)人才交流中心收集就業(yè)信息。這類(lèi)信息及時(shí)、準(zhǔn)確。

3.通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等社會(huì)傳媒收集信息，特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》報(bào)、大學(xué)生就業(yè)雜志等。

4.通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)求職信息和收集就業(yè)信息。

5.通過(guò)家長(zhǎng)、朋友及其他社會(huì)關(guān)系收集信息。

由于信息的來(lái)源和獲得的方式不盡相同，內(nèi)容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實(shí)的。因此，畢業(yè)生應(yīng)針對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行必要的分析、篩選和整理，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。

五、尋找廣泛的就業(yè)渠道

第8篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒音樂(lè)教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 策略

基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于幼兒音樂(lè)教師而言，要求一種包容性更強(qiáng)，基礎(chǔ)更廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽(tīng)力和記譜技能，養(yǎng)成主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，很多的幼兒音樂(lè)教師在教育教學(xué)中不懂得如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒理解的方式加以傳授。幼兒園音樂(lè)教育是一種重要的認(rèn)知模式，它的認(rèn)知作用和方式是獨(dú)特的。音樂(lè)教育是審美的教育，它的功能是幫助人們分享來(lái)自表現(xiàn)形式的意義。高明的教師會(huì)幫助幼兒越來(lái)越靠近音樂(lè)的內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)能以盡可能多的方式進(jìn)行開(kāi)放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂(lè)性的理解為主要目標(biāo)，將技能培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的一種必要手段。由此可見(jiàn)，幼兒音樂(lè)教師作為幼兒園審美教育的工作者，只有以一種積極的、指導(dǎo)性的、參與性的態(tài)度，具備高度的音樂(lè)感受力和教育學(xué)素養(yǎng)，才能勝任幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)工作。因此，幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是很重要的，有效的發(fā)展策略是幼兒音樂(lè)教師獲得教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證。

一、提高學(xué)歷層次，加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)學(xué)習(xí)

我國(guó)《教師法》關(guān)于幼兒教師的資格要求偏低，具備幼兒師范畢業(yè)及其以上學(xué)歷即可當(dāng)教師，與美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)歷不僅體現(xiàn)了教師接受教育的多少，還反映了教師專(zhuān)業(yè)化的程度。此外，對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)要求不高，教師資格證相較容易獲得，造成了社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化認(rèn)可度不高。所以，要從幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)學(xué)習(xí)入手，提高他們的學(xué)歷層次，提升其社會(huì)地位和聲望，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化。

1.良好的心理品質(zhì)。

學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、知識(shí)豐富、體格健康、心靈美好的全面發(fā)展的人。幼兒音樂(lè)教師積極向上、活潑開(kāi)朗的職業(yè)特點(diǎn)應(yīng)成為幼兒的表率和楷模。因此，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，讓幼兒學(xué)會(huì)在藝術(shù)中、在音樂(lè)中感受愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，無(wú)論是對(duì)提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量與效率，還是對(duì)教師自身情感生活與精神品質(zhì)的提升都是十分重要和寶貴的。同時(shí)，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)善于吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的先進(jìn)音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，樹(shù)立正確、科學(xué)、富于時(shí)代精神的教育觀念。從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施以幼兒為主體參與的教育模式，在教育教學(xué)中追求多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。教師的情緒、人格，甚至一言一行都會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)，因此，幼兒音樂(lè)教師在對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、對(duì)幼兒的熱愛(ài)、對(duì)人際關(guān)系的處理、自我認(rèn)識(shí)完善等方面的要求，就顯得格外的重要。

2.豐富音樂(lè)知識(shí)技能，提高幼兒音樂(lè)心理、教育理論修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問(wèn)題，沒(méi)有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的。能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)，志向只能由志向培養(yǎng)，才干也只能由才干來(lái)培養(yǎng)。”①?lài)?guó)家教委在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2001-2010年）》文件中提出：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)課的教師要積極探索、勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。”此外，還提出國(guó)家對(duì)各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教師的學(xué)歷要求。因此，我們可通過(guò)以下幾個(gè)方面促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)：（1）幼兒園音樂(lè)教師應(yīng)具備全面的音樂(lè)基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、鍵盤(pán)、聲樂(lè)、合唱指揮、創(chuàng)編等技能技巧。幼兒音樂(lè)教師應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展、幼兒個(gè)體差異、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。（2）幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。（3）要成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的幼兒音樂(lè)教師，應(yīng)具備全面掌握和運(yùn)用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的能力，激發(fā)幼兒相應(yīng)的音樂(lè)情感體驗(yàn)的能力，良好的音樂(lè)語(yǔ)言和表達(dá)能力，熟練組織音樂(lè)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的能力，了解每一個(gè)幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況并實(shí)施相應(yīng)教學(xué)的能力，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，在上好課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)研究的能力等。

3.創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

提高學(xué)前教育質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)前教育必須努力的方向，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。幼兒音樂(lè)教師需要一定的藝術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，是從事幼兒音樂(lè)教育工作的根本保證，也是區(qū)別與幼兒園其他領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，如何教？誰(shuí)來(lái)教？在哪里教？用什么教？為什么教？都是幼兒音樂(lè)教學(xué)需要考慮的問(wèn)題。因此，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己成為教育過(guò)程中觀念和行為合格的音樂(lè)教師。以現(xiàn)實(shí)的工作為基準(zhǔn)，本著以“能力為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育”為目的，創(chuàng)造更多的音樂(lè)教學(xué)機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。例如：談話(huà)能力是音樂(lè)教師最主要的教學(xué)手段，簡(jiǎn)潔清晰、內(nèi)容具體、生動(dòng)有趣的談話(huà)，能有效地激發(fā)幼兒的靈感，使音樂(lè)課堂更加愉快、活潑和具有魅力。精彩的談話(huà)能帶給幼兒激情和力量，使幼兒在愉悅的情景中接受美的熏陶。課程設(shè)計(jì)能力是幼兒音樂(lè)教師應(yīng)具備的重要專(zhuān)業(yè)能力，在課程設(shè)計(jì)中，始終放眼整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)境、音樂(lè)活動(dòng)材料和音樂(lè)教育策略，使課程時(shí)時(shí)保持活力和新鮮感。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)能夠做到將音樂(lè)知識(shí)和技能及音樂(lè)教育的普遍規(guī)律有效地實(shí)施于教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的種種情況做出及時(shí)的判斷，能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜情況，利用音樂(lè)啟發(fā)幼兒的形象思維，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、重視職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展，建立職業(yè)幸福感

幼兒音樂(lè)教師職業(yè)的幸福，包括自身對(duì)職業(yè)的歸屬感，教師對(duì)教育工作的成就感，教師對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的包容度等，它是人生幸福的重要組成部分。教師的幸福就意味著幼兒的幸福。建立職業(yè)幸福感，一方面能幫助幼兒音樂(lè)教師獲得更多的幸福體驗(yàn)，另一方面可以為有關(guān)部門(mén)制定教師管理政策及開(kāi)展教師管理提供一定的理論支持。因此，我們應(yīng)該重視幼兒音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化幼兒音樂(lè)教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂(lè)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高教育質(zhì)量為主線(xiàn)，全面開(kāi)展幼兒音樂(lè)教師學(xué)習(xí)工作，緊密?chē)@當(dāng)前學(xué)前教育的改革和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合幼兒音樂(lè)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)系各地學(xué)前教育實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要以提高幼兒音樂(lè)教師綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，著重提高幼兒音樂(lè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)、教育教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促使幼兒音樂(lè)教師堅(jiān)持科學(xué)育兒方法，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒教師職業(yè)幸福的源泉是一個(gè)無(wú)限地讓自己發(fā)揮創(chuàng)造潛能的職業(yè)，在不斷地創(chuàng)造與自我超越中體味著成長(zhǎng)的快樂(lè)與職業(yè)的幸福。通過(guò)了解幼兒的年齡特點(diǎn)，在一次次的反思中完成不斷超越于創(chuàng)新的過(guò)程，形成自己的音樂(lè)教學(xué)特色，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上最大限度地提高自己，感受職業(yè)幸福感，逐漸喜歡和愛(ài)上幼兒教師職業(yè)，為自己是一名幼兒音樂(lè)教師而感到欣慰和幸福。幸福感源于對(duì)幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心，幼兒也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)他們，使幼兒音樂(lè)教師在幼兒快樂(lè)的歌聲和舞蹈中尋找到自己的快樂(lè)，幸福感不禁油然而生。因此，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)以一種樂(lè)觀的態(tài)度看待自己的教學(xué)，把幼兒看成是可愛(ài)的天使，那么，自己也會(huì)變成快樂(lè)的天使。隨著幼兒音樂(lè)教師年齡和知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，會(huì)深深地感覺(jué)到幼兒教師是個(gè)美麗的職業(yè)，從中感受到真正的幸福。

2.不斷超越自己，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。

每一個(gè)幼兒音樂(lè)教師在成長(zhǎng)的道路上都不是一帆風(fēng)順的，敢于吃別人不愿意吃的苦，樂(lè)于嘗試別人不愿意嘗試的實(shí)踐，愿意下別人不愿意下的工夫，是幼兒音樂(lè)教師面對(duì)機(jī)會(huì)時(shí)的態(tài)度。要樹(shù)立做好幼兒音樂(lè)教育事業(yè)的人生觀念，豐富知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，要有遇到問(wèn)題鉆研到底的毅力，勇于探究改進(jìn)新教學(xué)方法的勢(shì)頭。抓住有利的時(shí)機(jī)與機(jī)遇，靠自己努力提升專(zhuān)業(yè)能力、前沿教育理念，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，向著自己的理想努力。幼兒園的音樂(lè)教育應(yīng)該是遠(yuǎn)離功利浮躁，努力追求一種自然、和諧，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師要經(jīng)常不斷地反思，做到樂(lè)于思考，反思可以讓教師重新審視自己的教育策略和行為，不斷提高教育教學(xué)的能力，清楚地看出幼兒的真正需要，讓自己的教育教學(xué)水平呈螺旋式上升，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的目標(biāo)邁進(jìn)，讓自己逐漸成長(zhǎng)為大膽創(chuàng)新實(shí)踐、懂得審視反思自己的教育行為的音樂(lè)教師。在音樂(lè)教育教學(xué)中看到幼兒的成長(zhǎng)，教師和幼兒都得到提高，與幼兒一起分享、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)掘自我的教育潛能，實(shí)現(xiàn)不斷自我超越，在未來(lái)的教育教學(xué)道路上快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒音樂(lè)教師應(yīng)以堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝自我、超越自我，面對(duì)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路上的逆境，以巨大的決心、勇氣和艱苦的努力，用積極的態(tài)度迎接它們，以勤奮的學(xué)習(xí)把握它們，以大膽的實(shí)踐攻克它們，進(jìn)行不斷的自我反思與自我超越。把握好每一個(gè)良好的機(jī)遇，不斷追求，積極進(jìn)取，與其他同行和諧互助，了解自己的不足，在突破中挑戰(zhàn)自己的能力，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，迎接新的學(xué)習(xí)、新的挑戰(zhàn)。

3.感受名師風(fēng)范，追求完美人生。

一個(gè)成功的幼兒園音樂(lè)教師，應(yīng)該具備無(wú)論什么時(shí)候、什么地方，只要和孩子們?cè)谝黄穑美蠋煹摹o(wú)法用語(yǔ)言描述的、爐火純青的特質(zhì)，就能立即化作感召力、親和力和教育智慧，完美地表現(xiàn)出來(lái)。因此，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)，感受名師們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上的艱辛和快樂(lè)，盡自己最大的努力朝著名師的方向努力。教育家烏申斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”“做一名懂專(zhuān)業(yè)的好老師”應(yīng)成為幼兒音樂(lè)教師追求完美職業(yè)生涯的動(dòng)力。學(xué)習(xí)名師，時(shí)刻為自己設(shè)定一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo)，把新的機(jī)遇和新的成功作為自己的獎(jiǎng)賞，不斷地自我改進(jìn)和自我超越。學(xué)習(xí)名師們苦學(xué)、善學(xué)、真學(xué)的治學(xué)態(tài)度，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，獲得專(zhuān)業(yè)上的成功。利用一切條件與名師進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)名師們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著精神，學(xué)習(xí)他們對(duì)名利的淡泊。在名師的點(diǎn)撥下，及時(shí)地把有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理、收藏下來(lái)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，建立自己的音樂(lè)教育教學(xué)特色，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做有追求、有發(fā)展、有深度的幼兒音樂(lè)教師。在追求完美專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，深刻體會(huì)到只有做專(zhuān)業(yè)的幼兒音樂(lè)教師，才能給幼兒提供更好、更適宜的音樂(lè)教育。對(duì)于幼兒音樂(lè)教師而言，只有與名師面對(duì)面，在他們的引領(lǐng)下，才能真正理解名師的內(nèi)涵。名師是對(duì)稚嫩幼兒和處于弱勢(shì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育富有極大熱情和高度責(zé)任心的人，自身具有可持續(xù)發(fā)展的能力。通過(guò)名師，能讓教師群體成為出色的教師，獲得人格與專(zhuān)業(yè)的雙重提升。名師引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，能使幼兒音樂(lè)教師不斷開(kāi)闊視野，提升教育智慧，收獲豐盈。

三、制訂有效的培訓(xùn)計(jì)劃，建立完善的培訓(xùn)體系和科學(xué)的培訓(xùn)模式

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，幼兒音樂(lè)教師是幼兒個(gè)性全面發(fā)展的啟蒙教師之一，幼兒音樂(lè)教師的師資水平?jīng)Q定學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中提出要認(rèn)真實(shí)施“園丁工程”，加大藝術(shù)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)應(yīng)以全體藝術(shù)教師為目標(biāo)，以骨干教師為重點(diǎn)，至2005年通過(guò)全國(guó)、省、地三級(jí)的培訓(xùn)工作，使藝術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，在全國(guó)12所高等師范院校建立藝術(shù)教師培訓(xùn)基地，至2010年培養(yǎng)出一批大中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊(duì)伍。現(xiàn)實(shí)的情況是，大部分幼兒園教師都參加過(guò)至少一種在職培訓(xùn)，但是每次都是不分層次、不分科目的培訓(xùn)，教師們往往在培訓(xùn)中得不到自己想要的知識(shí)。很多時(shí)候，由教育部門(mén)舉辦的幼兒園教師培訓(xùn)對(duì)象大多數(shù)都集中在幼兒園園長(zhǎng)或骨干教師，較少針對(duì)職前、職中、職后不同層次開(kāi)展的培訓(xùn)。因此，我們應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化幼兒音樂(lè)教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂(lè)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線(xiàn)，全面開(kāi)展幼兒音樂(lè)教師全員培訓(xùn)工作，構(gòu)建職前、職中、職后一體，學(xué)歷與非學(xué)歷教育聯(lián)通、人力資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的教師培訓(xùn)新模式，研究和確立不同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展層次教師培訓(xùn)的目標(biāo)，為每個(gè)幼兒音樂(lè)教師量身打造各具特點(diǎn)的培訓(xùn)方案，努力建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍。

1.新手型幼兒音樂(lè)教師的培訓(xùn)模式。

每一個(gè)幼兒音樂(lè)教師在其成長(zhǎng)的階段都必然要經(jīng)歷從新手到不斷成熟的階段。職前教師，指的就是各個(gè)層次師范教育經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)的在校學(xué)生和剛?cè)肼毜男率中徒處煛?duì)于他們而言，如何提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，確保具備入職的基本知識(shí)和技能，成為新手型教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)以教育人才市場(chǎng)對(duì)合格幼兒音樂(lè)教師的素質(zhì)要求及教師專(zhuān)業(yè)化的要求為依據(jù)，把職前培養(yǎng)目標(biāo)定位成“具有合格教師的基本素質(zhì)，圓滿(mǎn)完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換”。高起點(diǎn)決定了高水平的發(fā)展。在職前培訓(xùn)中，首先應(yīng)用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求每一位職前幼兒音樂(lè)教師，站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，置身于音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的前沿，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學(xué)可以與幼兒園建立合作關(guān)系，共同促進(jìn)雙方的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。兩者在培訓(xùn)上的深度合作，有助于新手教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐技能，享有新的教育改革理念及實(shí)踐指導(dǎo)。園本培訓(xùn)，是迅速提高新手教學(xué)理論水平和實(shí)踐水平最有效的方式。可充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻案例教學(xué)，以幼兒園的教學(xué)作為觀摩、教學(xué)實(shí)踐的主陣地，讓他們完成從求知到實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。此外，還可以通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)交流和參加各類(lèi)型的音樂(lè)教學(xué)比賽，使每一位職前教師能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將所學(xué)的教學(xué)理論和實(shí)踐相融合，不斷地在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

2.熟手型幼兒音樂(lè)教師的培訓(xùn)模式。

一般而言，新手教師進(jìn)入幼兒園工作后，經(jīng)過(guò)5年左右的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，都可以順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓中徒處煛＿@一階段的教師，已經(jīng)基本掌握幼兒園音樂(lè)教育的基本方法，逐漸熟悉常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)程序，對(duì)于課堂及幼兒的調(diào)控能力更加自如，并形成一套自己特有的音樂(lè)教學(xué)模式。與此同時(shí)，部分教師出現(xiàn)了教學(xué)的倦怠感、瓶頸期等現(xiàn)象。教學(xué)反思能力和創(chuàng)新能力的獲得，是提高熟手教師教學(xué)熱情、獲得教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍的關(guān)鍵。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“保持對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作的熱情，完成從熟手型教師到專(zhuān)家型教師的飛躍”。將課題研究納入培訓(xùn)的內(nèi)容中，提高熟手教師的理論基礎(chǔ)，為進(jìn)入專(zhuān)家型教師做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)研究，能使他們從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)科研活動(dòng)，提高理論水平、專(zhuān)業(yè)能力。幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)技能技巧。在培訓(xùn)中，我們可將技能技巧的培訓(xùn)分為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能技巧展示來(lái)開(kāi)展。在每次開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)后，讓音樂(lè)教師進(jìn)行反思，能提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高專(zhuān)業(yè)化水平和認(rèn)知技能。相對(duì)于新手音樂(lè)教師而言，熟手音樂(lè)教師已經(jīng)基本具備了音樂(lè)教學(xué)的能力，教學(xué)常規(guī)工作程序日漸成熟。可以讓新手音樂(lè)教師和熟手音樂(lè)教師組成學(xué)習(xí)互助小組，共同提升自己的教學(xué)熱情，主動(dòng)積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.專(zhuān)家型幼兒音樂(lè)教師的培訓(xùn)模式。

成為專(zhuān)家型教師，意味著個(gè)人事業(yè)達(dá)到新的高度，這一階段大致需要十年時(shí)間。在此階段，教師經(jīng)過(guò)大量的音樂(lè)課堂實(shí)踐，以及有目的、有計(jì)劃的教學(xué)研究活動(dòng)，大都具備了教學(xué)所需的各類(lèi)知識(shí)，形成了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高超教學(xué)能力和深層次反思的觀念。教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和能力是成為專(zhuān)家型教師的根本。相對(duì)于熟手型教師，專(zhuān)家型音樂(lè)教師更具有創(chuàng)新能力和反思能力。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“培養(yǎng)高水思能力和創(chuàng)新能力，努力向?qū)W者型、研究型、專(zhuān)家型教師的方向發(fā)展”。專(zhuān)家型教師在幼兒園都是起骨干作用、帶動(dòng)作用的教師，他們思想素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神。通過(guò)一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓他們能夠成為未來(lái)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的示范者和指導(dǎo)者，深化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者和組織者。在培訓(xùn)中，讓專(zhuān)家型教師體驗(yàn)研訓(xùn)一體化，能有效實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教師的可持續(xù)發(fā)展，使他們?cè)谘杏?xùn)中不斷變換新視角，發(fā)現(xiàn)新層面，拓展新思路，創(chuàng)造新策略，體驗(yàn)到教學(xué)的可創(chuàng)造性。應(yīng)始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，提高教師的課程資源意識(shí)和開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力，特別是提高教師識(shí)別、捕捉、積累、利用和開(kāi)發(fā)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源的能力。

四、完善法律規(guī)章制度，保障幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)化是一種觀念，更是一種制度。高質(zhì)量的幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)前音樂(lè)教育的核心和保障。我國(guó)頒布實(shí)施的《教師法》和《教師資格證條例》，為我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展提供了法律保障。針對(duì)當(dāng)前幼兒教師職業(yè)壓力、收入不平衡、改行或流失嚴(yán)重的情況，需要政府采取有力的措施，建立有效機(jī)制，制定相關(guān)法律，明確幼兒教師的法律地位和身份，保障幼兒教師的合法權(quán)益。目前，很多省市的政府都制訂了“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，教師隊(duì)伍建設(shè)、教師素質(zhì)提升是其中的主要內(nèi)容。此外，各級(jí)政府開(kāi)始承擔(dān)起提高幼兒教師地位和待遇、制定幼兒教師配備和編制標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)的具體責(zé)任。以上所有的舉措，都是保證幼兒教師隊(duì)伍的整體穩(wěn)定和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)。

1.提高幼兒音樂(lè)教師入職的門(mén)檻。

“成為合格的幼兒教師”一直是各級(jí)幼兒園的口號(hào)，體現(xiàn)了幼兒園對(duì)教師的要求。但是這種說(shuō)法比較保守，標(biāo)準(zhǔn)較低。低標(biāo)準(zhǔn)要求往往會(huì)滋長(zhǎng)一些教師的僥幸心理，使他們?cè)絹?lái)越懶惰，也會(huì)挫傷優(yōu)秀教師的積極性。一些研究表明，期望值越大，教育教學(xué)的效果就越好。因此，幼兒園對(duì)教師的要求不應(yīng)該是合格的教師，而應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。國(guó)家應(yīng)建立權(quán)威性的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在政策性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定教師具體專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，如《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)資格與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。各地可根據(jù)自身情況限定幼兒教師隊(duì)伍的最低起點(diǎn)，以此保護(hù)優(yōu)質(zhì)幼兒教師資源。把教師的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)確立為專(zhuān)業(yè)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，并把此納入到教師資格認(rèn)證制度中。通過(guò)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)制度，層層選拔優(yōu)秀幼兒音樂(lè)教育人才;同時(shí)，發(fā)揮政府的作用，激發(fā)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，督促幼兒音樂(lè)教師不斷更新、拓寬教育教學(xué)能力，引導(dǎo)他們走專(zhuān)業(yè)化道路。教師資格證書(shū)制度是國(guó)際通行的教師任用制度。實(shí)踐表明，促進(jìn)師范教育和教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化，是建設(shè)和發(fā)展教師隊(duì)伍的重要途徑。因此，從幼兒音樂(lè)教師入職之初就要通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的國(guó)家統(tǒng)一資格考試，提高他們的入職門(mén)檻。在國(guó)家政策指導(dǎo)的前提下，把好教師入職關(guān)，不斷規(guī)范和提高教師入職門(mén)檻標(biāo)準(zhǔn)，采取公正的遴選機(jī)制，進(jìn)一步滿(mǎn)足提高對(duì)教師綜合素養(yǎng)等方面能力的要求，選拔更多優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師到教師隊(duì)伍中。教師資格考試，可以適當(dāng)增加幼兒音樂(lè)教師的能力和水平考查，實(shí)行分層分類(lèi)考試，除了教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論等常規(guī)考試科目外，可重點(diǎn)考查幼兒音樂(lè)教師在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)及幼兒音樂(lè)教學(xué)技能測(cè)試，如歌唱、鋼琴伴奏、合唱、組織小型音樂(lè)會(huì)、舞蹈創(chuàng)編等。有條件的話(huà)，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、談話(huà)等形式評(píng)價(jià)他們的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，各省的師范院校應(yīng)創(chuàng)新教師教育人才的培養(yǎng)模式，與當(dāng)?shù)氐挠變航逃o密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)地方師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深化幼兒音樂(lè)教師培養(yǎng)制度改革，為開(kāi)展培訓(xùn)提供有力保障。

要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)對(duì)幼兒師范教育改革的支持力度。國(guó)家應(yīng)以省為主制訂學(xué)前師范教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)幼兒師范教育經(jīng)費(fèi)，尤其對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，應(yīng)給予直接的經(jīng)費(fèi)支持。一方面，建立幼兒園教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度。各級(jí)教育部門(mén)在幼兒教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)有一定比例用于民辦幼兒教師培訓(xùn)。在民辦幼兒園捐資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)有一部分經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制。各地要明確教育部門(mén)、幼兒園、幼兒教師本人應(yīng)承擔(dān)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的比例，完善培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制，改革師范教育，設(shè)置合理的音樂(lè)課程。在課程設(shè)置方面，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)增加音樂(lè)基礎(chǔ)課程、音樂(lè)教育等課程，從音樂(lè)表演課程、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論課程、交叉學(xué)科理論課程入手，體現(xiàn)幼兒音樂(lè)特色，把幼兒的審美體驗(yàn)作為課程設(shè)置依據(jù)的核心。長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得教育區(qū)域失衡，城鄉(xiāng)教育差距加大。為了確保教育公平，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育制度。政府可加大對(duì)教師繼續(xù)教育的投入力度，建立在職教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建靈活開(kāi)放的培訓(xùn)體系，試行定期分層培養(yǎng)制度，根據(jù)教師不同的發(fā)展階段、需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使每個(gè)幼兒教師都有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。以必修課為重點(diǎn)，選修課為輔，提高繼續(xù)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”。根據(jù)這一精神，一方面，應(yīng)完善幼兒教師培訓(xùn)制度。將幼兒園教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，歸口教師培訓(xùn)部門(mén)進(jìn)行管理，對(duì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園教師培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一管理，并建立培訓(xùn)登記管理制度。建立培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。一是建立培訓(xùn)與幼兒教師的職稱(chēng)評(píng)定、資格再認(rèn)證相掛鉤制度;各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的工作條件和生活待遇要給予足夠的關(guān)注。專(zhuān)職藝術(shù)教師在職稱(chēng)評(píng)聘、工資、住房、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，應(yīng)享有與其他學(xué)科教師的同等待遇。二是將教師培訓(xùn)工作納入幼兒園年檢制度和等級(jí)評(píng)估制度，作為幼兒園年檢是否合格和申報(bào)省一級(jí)幼兒園的重要依據(jù)。三是將幼兒教師培訓(xùn)納入教育強(qiáng)鎮(zhèn)、教育強(qiáng)縣（區(qū)）和教育強(qiáng)市的評(píng)估指標(biāo)體系，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評(píng)估。

3.建立保障機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)管理。

在學(xué)前教育階段，幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。從我國(guó)大部分地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化水平較低，存在的問(wèn)題較多，應(yīng)引起政府和社會(huì)的高度重視與關(guān)注。強(qiáng)化政府責(zé)任，提供制度保障，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，已成為我國(guó)當(dāng)前的緊迫任務(wù)。隨著教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展及社會(huì)發(fā)展對(duì)教師質(zhì)量要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)逐步深入，相關(guān)文件、法律法規(guī)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的制度保證。從1979年教育部頒發(fā)的《城市幼兒園工作條例》開(kāi)始，到2011年頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見(jiàn)稿），提出了建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿(mǎn)足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這些都標(biāo)志著我國(guó)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐在不斷深化。不管是哪一類(lèi)型的幼兒園，在完善工資制度的時(shí)候，都要堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)薪的原則，向一線(xiàn)教師和骨干教師傾斜，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。在調(diào)整績(jī)效工資的構(gòu)成比例時(shí)，可從教學(xué)工作量、超課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、地區(qū)生活補(bǔ)貼、名優(yōu)教師獎(jiǎng)勵(lì)、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行考慮，真正提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入，增強(qiáng)教師的自信心、自豪感，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，落實(shí)依法治教。根據(jù)我國(guó)目前幼兒園的情況，有必要將教師考核評(píng)價(jià)制度由原來(lái)的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度向發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和績(jī)效管理教師評(píng)價(jià)制度過(guò)渡。通過(guò)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)倫理、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、指導(dǎo)能力、工作態(tài)度、參與意識(shí)、合作能力、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。為了確保教師考核的公平性，應(yīng)采用多渠道、多角度、多層面的評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)的透明度，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效工資、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定等掛鉤。

注釋?zhuān)?/p>

①曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000：136.

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

21世紀(jì)，各國(guó)教育改革進(jìn)行得如火如荼，我國(guó)也不例外。1999年，我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出指出，2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是人類(lèi)生產(chǎn)方式的又一次重大變革。這一變革要求社會(huì)發(fā)展必然具有大量高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才。然而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。這在很大程度上阻礙了新一輪基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)和實(shí)施。對(duì)此，為了有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行研究，本文特以中學(xué)音樂(lè)課程改革為研究對(duì)象，既總結(jié)了改革以來(lái)所取得的成就，也試圖指出改革中存在的一些問(wèn)題，其目的在于推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)課程健康發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、中學(xué)音樂(lè)課程改革的指導(dǎo)思想

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育戰(zhàn)線(xiàn)的思想得到新的解放和突破。1999年，第三次教育會(huì)議把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為教育工作的戰(zhàn)略任務(wù)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議賦予了素質(zhì)教育以時(shí)代特征和新的內(nèi)涵，認(rèn)為素質(zhì)教育就是要在新的形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)積極主動(dòng)地得到發(fā)展。音樂(lè)教育是中學(xué)教育的組成部分，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育或教學(xué)時(shí)也應(yīng)該以此為指導(dǎo)思想和教育理念，即在音樂(lè)教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)課程深入改革和發(fā)展。

二、中學(xué)音樂(lè)課程改革取得的主要成就

第一，音樂(lè)教育法規(guī)得到加強(qiáng)。2002年，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2002―20l0年）》進(jìn)一步規(guī)劃了我國(guó)新世紀(jì)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的美好遠(yuǎn)景，它是新世紀(jì)第一個(gè)10年我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的行動(dòng)綱領(lǐng)。2001年，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。這些綱領(lǐng)的頒發(fā)，為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革與發(fā)展提供了有力的法規(guī)保障。第二，音樂(lè)課程建設(shè)有了較大發(fā)展。課程建設(shè)包括課程理念、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了音樂(lè)課程實(shí)踐的工作，豐富了音樂(lè)教材體系，為今后音樂(lè)教材建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，改革以來(lái)，在音樂(lè)教育方面，新的教育理論和知識(shí)被不斷引入，對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)提高起到了起到了極大的推動(dòng)作用，為音樂(lè)教師開(kāi)辟了新的平臺(tái)。第三，音樂(lè)教育新理念前所未有。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為全國(guó)小學(xué)、初中音樂(lè)課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，認(rèn)為音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課，具有中國(guó)特色的學(xué)校藝術(shù)教育體系。新的“標(biāo)準(zhǔn)”具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，設(shè)置了音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈以及音樂(lè)與戲劇表演等六個(gè)教學(xué)模塊，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這賦予高中“標(biāo)準(zhǔn)”以新的面貌。第四，評(píng)價(jià)與考試方面有了巨大改革。評(píng)價(jià)與考試改革是基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的難點(diǎn)。而新的評(píng)價(jià)機(jī)制重在激勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核，這無(wú)疑是新課程改革的一項(xiàng)重大舉措。

三、中學(xué)音樂(lè)課程改革中存在的主要問(wèn)題

第一，基礎(chǔ)音樂(lè)新課標(biāo)有待進(jìn)一步落實(shí)。由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式根深蒂固的影響，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)得以真正地落實(shí)，尚需要一定的有力措施和時(shí)間。目前，新課標(biāo)難以落實(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施缺乏執(zhí)行力度，這主要是因?yàn)樯鐣?huì)群體意識(shí)對(duì)課表的認(rèn)識(shí)尚不到位，中學(xué)音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)校里領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位仍舊沒(méi)有產(chǎn)生質(zhì)的變化，等等。這些都是阻礙和影響中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的具體落實(shí)和實(shí)施。第二，音樂(lè)新課標(biāo)存在地區(qū)差異性。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是一部較為完整的教學(xué)指導(dǎo)文件。但是，由于地方經(jīng)濟(jì)、文化的客觀差異，使得課程實(shí)施過(guò)程中地區(qū)差異性較大。例如，各地區(qū)各級(jí)學(xué)校對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不一，許多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念不甚了解。這使得有些地方音樂(lè)教育仍是相當(dāng)落后，根本無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求。第三，音樂(lè)新課程相關(guān)培訓(xùn)沒(méi)有跟上發(fā)展的需要。盡管新課程實(shí)施推進(jìn)過(guò)程中，各級(jí)組織了新課程的教師培訓(xùn)工作，但在實(shí)施操作中，音樂(lè)教師培訓(xùn)工作總體情況是逐層衰減的，難以保證新課程進(jìn)一步的落實(shí)，這無(wú)疑也影響了音樂(lè)課程的可持續(xù)發(fā)展。第四，音樂(lè)評(píng)價(jià)體系仍然不夠完善。例如，音樂(lè)課標(biāo)的實(shí)施情況的評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求過(guò)于籠統(tǒng)，很多地區(qū)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)仍在很大程度上沿用舊有的評(píng)價(jià)體系，等等。這些都有礙于評(píng)價(jià)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。除此之外，音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，如音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)不明，形式多于內(nèi)容，忽視了知識(shí)與技能，淡化學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了放任自流，多媒體替代了常規(guī)教學(xué)手段。

四、中學(xué)音樂(lè)課程發(fā)展的主要對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)力度。素質(zhì)教育的真正落實(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)力度。各級(jí)學(xué)校的相關(guān)人士，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，確保新課標(biāo)的各項(xiàng)課程政策落到實(shí)處。

2.提高中學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。教師是落實(shí)新課程改革的中堅(jiān)力量，各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)積極改善音樂(lè)教師的工作環(huán)境和生活條件，既要強(qiáng)化音樂(lè)教師關(guān)注課程改革的意識(shí)，也為中學(xué)教師開(kāi)設(shè)必要的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，定期開(kāi)設(shè)交流或舉行評(píng)比活動(dòng)等。