口腔醫學感想精選(九篇)

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第1篇：口腔醫學感想范文

【關鍵詞】口腔正畸學 積極性 注意力

【中圖分類號】R78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0250-01

口腔正畸學是口腔醫學的一門核心專業課程，是研究錯駘畸形的病因機制、診斷分析及其預防治療的一門學科，實踐性極強，該課程是一門畢業后教育，通過高職階段的學習主要是完善學生知識體系，使學生掌握口腔正畸學基本理論、基本方法和基本技能，而且為學生日后深造奠定基礎，為口腔正畸專業貯備人才，要求學生畢業后具有解決實際問題能力，如正確診斷各種類型的錯畸形，能使用簡單的固定矯治器對簡單錯駘畸形進行矯正等，為畢業后的口腔正畸學深造和開展科研工作打下基礎。結合高職高專院校辦學定位，確定該課程培養宗旨是掌握基本，確定方向。筆者結合高職正畸的教學經驗，談一下自己的感想。

首先，對于高職院校的學生來講，正畸作為一門核心課程，但是并非實習的重要內容，存在許多專業教育障礙，所以說在教學過程中，有部分學生的學習積極性不高，他們認為畢業后的短期內也難以開展正畸診療業務，因此學習的目的只是為了能通過考核，順利畢業，如何提高學生學習正畸的積極性，是正畸教學工作中一直關注的問題。筆者認為第一，要明確正畸學習的目的，在緒論部分強調臨床正畸治療的意義，讓學生知道學習正畸在臨床上有什么作用，比如正畸緒論部分可以用兩張治療前后的容貌改變比較明顯的圖片或者引用明星治療前后的圖片來引入口腔正畸學的定義，分析所謂口腔正畸學中“正”就是“矯治、調整”，所謂“畸”就是“非常態的、畸形的”、“錯合畸形”， 直接影響面部美觀和口腔功能，妨礙兒童正常的生長發育，嚴重者因容貌畸形而在以后的婚姻、社會、工作職業選擇上遇到障礙，造成心理和精神創傷，可以在次例舉臨床上通過正畸治療對患者的正常生活工作帶來明顯改善的臨床病例，以引激起學生的職業責任感，激起學生的學習興趣和以后的發展興趣。第二據2002年調查顯示，我國錯合畸形發病率高達67.82%，患病率高并且近四十年呈現很快的上升趨勢，正畸醫師有著美好的發展前景，以此激起學生學習正畸的外在動力，鼓勵品學兼優的學生報考正畸學研究生，并對有志于進一步學習的學生盡可能的給予指導幫助。

其次，口腔正畸教學的傳統教學的手段主要是大課講授理論，教學目的主要側重于基礎知識和基本技能。近年來，由于不斷擴招，學生數量大大增加，單純大課講授，不夠直觀，授課過程中，不便于實物講解。矯治器部件多，體積小，構造精細。如固定矯治器的主要部件之一——托槽，體積僅有幾十個立方毫米，其上有翼、溝、底等不同形態的構造，又有方絲弓、直絲弓、Be蹈細絲弓、Tip-Edge等多種類型，有些類型還有牙位之分，形態各異，想要全面清晰地講解有一定的困難在一定程度上也影響了學生的學習興趣。筆者認為，第一，從教學課堂的導入開始，導入新課是課堂教學中極關鍵的一環，是一節課成功的起點和關鍵，，精彩的課堂的開始不僅能夠很快地吸引學生的注意力，而且他們還把知識當成一種樂趣，當成一種自我需求，促使教學任務順利完成。其重要意義不可忽視。良好的導人能成為整個教學內容的基石，做到首尾呼應，成為多米諾牌中的第一塊撞擊牌，促使整個課堂一氣呵成，在備課過程中關注一些正畸相關的先進技術、新聞、臨床小發現或小發明等，比如在講解矯治器這一章節的時候，可以把臨床上的一些小的發明創造圖片做到幻燈片里，讓學生動腦分析這個器械是用來做什么的，為什么是這樣來用的，引出本節課的重點內容，明確本節課的學習目的，同時可以培養學生發散思維的能力，鼓勵學生在以后的臨床實踐過程中多思考、多總結、多發現，開動腦筋，為正畸學發展多做貢獻。第二，俄國著名教育家烏申斯基把注意比喻為通向心靈的“門戶”， 注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的前提條件，知識的陽光只有通過注意這扇門戶才能照射進來。那么如何提高學生的注意力，提高課堂的 高效率呢？我們知道中國畫，講究留白，如果畫得太滿，觀賞者會眼花潦亂，容易引起視覺疲勞。課堂教學同樣如此，如果教師包講，學生容易走神，就不能保證課堂教學的高效，可以通過備課過程中設計有效提問，讓學生參與進來，達到集中學生注意力的目的，“問得好即教得好”。課堂教學的效果在很大程度上取決于教師提問的技巧。在課堂教學中，教師要善于提問，引發學生思考，才能控制學生注意力。學生的思維處于積極思考狀態，能有效地排除干擾，持久地保持注言意力。因此，當學生的狀態松懈時，教師要拋出問題，激發學生思考。這樣，就會激活學生的思維，吸引學生的注意力，提高了課堂效率，讓學生掌握每一堂課的內容，不會因為某一節課的不懂而形成厭煩情緒，保持學生對正畸 學習的積極性。

再次，正畸這門學科與許多學科密切相關，涉及生物、力學、化學、物理學、遺傳學、心理學等多門學科知識，內容抽象，變化動態復雜，針對教學中存在的這些特點和難點，我們在教學方法和手段上進行了一些探索和嘗試，第一，運用多媒體教學手段，多媒體技術可以把靜態的圖像和文字演示出來，也可以呈現動態的實驗過程，在講課的過程中，應用計算機輔助手段，制作包含大量病例照片、示意圖、實物放大圖和重要內容提示的課件，增強教學的直觀性.同時能在有限的時間內增大信息量，彌補缺乏實例的缺陷，使枯燥的基礎理論學習變得生動豐富，學生更加容易接受；第二，教學錄像的應用，口腔正畸治療的臨床操作精細，學生沒有接觸過臨床，操作過程靠單純思維想象無法達到，觀看治療過程的錄像，不僅可以有效的解決這個問題，而且可以把1～2年的療程概括在幾十分鐘的錄像中，使學生對矯治的全過程形成一個整體印象，以便加深對基礎理論的理解，另外一些動態演示動畫，可以把正畸治療過程中牙齒的移動方式形象地展現在學生面前，比如在講方絲弓三個序列彎曲的時候，播放一段三個序列彎曲的彎制方法和牙齒移動的動態演示動畫，讓學生對牙齒移動方式有所認識，加強理解，以便以后靈活運用，帶著問題去看教學錄像，真正起到作用。

參考文獻：

[1]汪勇.口腔正畸學教學研究，高校教育，2008年6月第5卷第6期

[2]何琴. 口腔正畸學教學初探，教學園地，2009年11月下第30期（總第183期）

[3]秦紅英. 做好開課功課堂好輕松，讀與寫雜志，第8卷第7期

[4]李西民. 如何提高學生學習的注意力，神州，2011年9恩（下旬刊）

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